小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

鄂教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：五彩池。

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“鄂教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：五彩池”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

能力目標(biāo)：通過(guò)第二、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“五彩池成因”的探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。

情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個(gè)神奇、美麗的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然奧秘的興趣。

二、教材內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析：

1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析

《五彩池》是一篇寫(xiě)景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池，然后說(shuō)見(jiàn)到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！币彩菍?duì)全文的總結(jié)，與開(kāi)頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

三、教學(xué)對(duì)象分析：

我國(guó)思維發(fā)展心理學(xué)家對(duì)我國(guó)小學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)期研究得出的結(jié)論認(rèn)為：小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為：情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動(dòng)，它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問(wèn)題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開(kāi)闊、思維敏捷；而心情低郁時(shí)則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。四年級(jí)的小學(xué)生容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大，但已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學(xué)能力。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，采用“情境教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)時(shí)，我們以語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以“導(dǎo)”為主，讀中理解，讀中感悟。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

遵循媒體組合設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識(shí)教育”幾方面指定教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，努力使視、聽(tīng)、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授知識(shí)、提高語(yǔ)文綜合能力，又能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感，并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學(xué)時(shí)，采用“情境”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)，把課文的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生身臨其境，從而獲得真切感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學(xué)生探索大自然的美好愿望，融思想教育與“藝術(shù)審美”為一體，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

針對(duì)課文特點(diǎn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。課件分知識(shí)庫(kù)、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫(xiě)一寫(xiě)、測(cè)試區(qū)、畫(huà)一畫(huà)、網(wǎng)上探究欄目。

“知識(shí)庫(kù)”里有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間?！敖瘘c(diǎn)子”是引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，便于學(xué)生在沒(méi)有老師講課的情況下，深入理解教材內(nèi)容?！靶∽值洹币粰谟猩值淖x音、書(shū)寫(xiě)筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)?！皩W(xué)習(xí)區(qū)”是對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。“賞佳文”欄目的設(shè)置，旨在拓展學(xué)生的閱讀面，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營(yíng)養(yǎng)，使他們有比較豐厚的語(yǔ)言積累。“寫(xiě)一寫(xiě)”欄目是為學(xué)生提供發(fā)表的場(chǎng)所。我們認(rèn)為，閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆，積累他們的寫(xiě)作素材。“測(cè)試區(qū)”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。分兩種形式，一種是計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)判題，學(xué)生測(cè)試后可即時(shí)了解自己還有那些知識(shí)沒(méi)有掌握，促使其尋找途徑彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處。另一種是教師批閱題，實(shí)現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法。“畫(huà)一畫(huà)”是將課文中的空白部分，給學(xué)生以想象發(fā)揮的空間，或引導(dǎo)學(xué)生在理解課文文字后將自己的理解進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并以畫(huà)畫(huà)的形式把自己的理解感受表達(dá)出來(lái)“網(wǎng)上探究”是留給學(xué)生相互之間討論或?qū)W生與老師之間共同探討有關(guān)課文的疑問(wèn)。。

六、教學(xué)過(guò)程與分析

（一）、談話導(dǎo)入，激趣探奇。導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫(huà)面師述：在我國(guó)四川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課。（板書(shū)：五彩池）

分析“有了興趣，就會(huì)樂(lè)此不疲、好之不倦?！边@是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課階段，小學(xué)生渴求新知，導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)計(jì)一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)仿佛把學(xué)生帶到五彩池邊；接著，展示動(dòng)態(tài)的錄像，讓學(xué)生感受五彩池的美景，然后引入課文內(nèi)容：“你見(jiàn)過(guò)有顏色的水嗎？”教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來(lái)激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。教師的情感對(duì)學(xué)生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場(chǎng)。

（二）、理清思路，檢查預(yù)習(xí)。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書(shū)：數(shù)量、形狀、顏色、成因）

2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。

（2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什么？

（3）在自讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文提出疑問(wèn)。

分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

（三）、精讀課文，理解內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

2、學(xué)生交流

（1）理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。”體會(huì)到：水池很多。從哪里體會(huì)到的？（漫山遍野、大大小?。┟襟w顯示：大大小小的水池師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。齊讀句子。水池真多，還有誰(shuí)來(lái)交流？

（2）理解句子B：“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！斌w會(huì)到：水池很美。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)?zhēng)煼?，讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？

（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！斌w會(huì)到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。

（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”體會(huì)到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號(hào)說(shuō)明什么？

生：還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。媒體顯示：各種形狀的水池請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。

師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀句子。

3、小結(jié)：這一自然段作者通過(guò)數(shù)量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對(duì)讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習(xí)。

分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)能力日益提高的過(guò)程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來(lái)組織教材，突破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞?，組織新的結(jié)構(gòu)類型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì)，通過(guò)讀書(shū)、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng)，他們說(shuō)，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星……訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說(shuō)話能力。

（四）、協(xié)作學(xué)習(xí)，深入探究。學(xué)習(xí)第四自然段。媒體顯示：“流動(dòng)的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)知識(shí)庫(kù)找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。

小結(jié)成因：（1）池底長(zhǎng)著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

（2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽(yáng)光特別強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。

（3）再加上水池周圍的樹(shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習(xí)題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對(duì)該素材描述的事件所處的大背景，或者某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學(xué)生自讀后，結(jié)合知識(shí)庫(kù)的相關(guān)資料，和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生都說(shuō)出其中的一到兩點(diǎn)原因。

分析：Internet環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)像筆、紙、書(shū)本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。學(xué)生在網(wǎng)海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒(méi)有的知識(shí)。

（五）、欣賞品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生交流。教師引導(dǎo)：難怪作者會(huì)說(shuō)：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！饼R讀第五自然段。小結(jié)；課文最后一節(jié)和開(kāi)頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

分析：讓學(xué)生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學(xué)生詩(shī)意般的情感波濤，振奮學(xué)生積極向上的精神。同時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì)意境，在美的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性，收到了較好的教學(xué)效果。

（六）、動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸。師述：同學(xué)們，我們剛才細(xì)細(xì)游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現(xiàn)在，請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，看看誰(shuí)能吸引的游客？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)寫(xiě)一寫(xiě)，點(diǎn)擊回復(fù)進(jìn)行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習(xí)。

分析：教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，以體現(xiàn)“教為了達(dá)到不需要教”的教學(xué)思想?？戳虽浵?，閱讀了大量課外材料后，教師組織學(xué)生給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，給學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說(shuō)服力，有的學(xué)生還自己進(jìn)行繪畫(huà)，編順口溜等。在這一活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的聰明才智。

（七）、版面設(shè)計(jì)：

略

（八）、教學(xué)流程圖：

略

關(guān)于本方案的說(shuō)明

當(dāng)前，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，呼喚著教育必須進(jìn)行深刻的變革。以信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是教育變革的突破口，而現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性，學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化，內(nèi)容形式的多媒體化。

近年來(lái)，我校以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，開(kāi)展了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革試驗(yàn)。特別是我校與網(wǎng)絡(luò)公司共同探索開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面。上述的教學(xué)實(shí)踐給我們很多思考，我們認(rèn)為，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，為基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了環(huán)境。處于信息時(shí)代的教師和學(xué)生，面臨著一個(gè)全新的以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的教學(xué)手段和認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境，如前所述，這種教學(xué)環(huán)境為素質(zhì)教育的實(shí)踐提供了教學(xué)條件。在這種環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的職業(yè)技能和應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)也隨之轉(zhuǎn)變了。同時(shí)，還必須掌握現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運(yùn)用，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

《五彩池》一課是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課例，本課件在學(xué)校自行開(kāi)發(fā)的教學(xué)平臺(tái)上運(yùn)行。該平臺(tái)操作簡(jiǎn)便，交互性強(qiáng)。

編輯推薦

11 五彩池

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“11 五彩池”，僅供參考，希望能為您提供參考！

五彩池

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“五彩池”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

五彩池

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

有感情的朗讀課文，背誦第三自然段。了解五彩池這一奇特景觀，從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的原因。

教學(xué)具準(zhǔn)備：投影

教學(xué)課時(shí)數(shù)：2

第1課時(shí)

教學(xué)要求：學(xué)會(huì)生字新詞，初步了解五彩池的特點(diǎn)，感受五彩池的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞。

一、故事激趣。

教師講述五彩池美麗的傳說(shuō)：（西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、紫的）

其實(shí)人間也有五彩池，我們今天就去四川的松潘觀賞五彩池。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、師檢查朗讀并指導(dǎo)多音字“禁”、“數(shù)”

3、自己練習(xí)讀書(shū)，努力達(dá)到正確流利。小組練習(xí)或兩人一組練習(xí)。

4、師生共同檢查、評(píng)議。

三、學(xué)習(xí)字詞

1、生分析字形并組詞

師重點(diǎn)指導(dǎo)：碟耀舀凝派

幻——幼

2、練習(xí)讀文后的詞語(yǔ)：?jiǎn)巫x、放在文中讀。

3、找出文中的優(yōu)美詞句

四、整體感知，整體把握。

1、藏龍山上的五彩池給你留下了什么樣的印象？（讀后學(xué)生自由發(fā)言）把你感受到的讀出來(lái)。

2、提出不懂的問(wèn)題。

五、自主作業(yè)

1、抄寫(xiě)字詞

2、熟讀課文

第2課時(shí)

教學(xué)要求：了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。有感情的朗讀課文，背誦第三自然段。了解五彩池這一奇特景觀，從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的原因。

教學(xué)具準(zhǔn)備：投影

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞五彩池水的美麗與神奇，感受大自然的魅力。

1、請(qǐng)你默讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出五彩池的景色美麗、神奇。（讀批注）

2、集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生從第二段開(kāi)始學(xué)習(xí)。

這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。

（1）讀這句話，你從這句話知道了什么？（形狀多樣，有大有小，數(shù)量多）

課文還有哪寫(xiě)出了五彩池形狀多，大小不一？

相機(jī)出示：大的面積將近70平方米，水深近3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解70、3等數(shù)量詞的含義，從中感受到五彩池確實(shí)大小不一。）

（2）通過(guò)讀把五彩池大小不一讀出來(lái)。（注意數(shù)量詞的讀法，“淺”重音輕讀，底要讀重音。）

“池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開(kāi)的荷花……

（1）這五彩池的形狀怎么美？（學(xué)生一定會(huì)把這段話說(shuō)或讀一遍）

（2）教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)把葫蘆、鐮刀、臉盆、荷花畫(huà)出來(lái)。畫(huà)完后激情：多神奇的大自然呀，水池的形狀居然這么美，快讀讀這句話吧，把感受到的讀出來(lái)。

（3）還有什么形狀的水池呢？（引導(dǎo)想象）

（4）這些好看的水池邊沿是什么樣的？

生用書(shū)上的句子回答，馬上指導(dǎo)朗讀（池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀……）

金色的帶子多美的顏色，讀出來(lái)?。ㄗ寣W(xué)生再讀一遍書(shū)）

我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀讀這段，你們覺(jué)得怎么分工合適？（理清段式特點(diǎn)）

過(guò)度：五彩池的形狀是那么美！池水會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的享受呢？

最美麗的是那五顏六色的池水。站在山上向下望去，漫山遍野的水池在陽(yáng)光下閃耀著紅黃、白、綠、紫、藍(lán)等各種光彩，像一幅巨大的彩畫(huà)鋪展在眼前。

（1）什么像一幅巨大的彩畫(huà)？講講你的理由。（引導(dǎo)生聯(lián)系前文和這句話來(lái)談）

一組一人一個(gè)小分句怎么樣？（練習(xí)背）

（2）你從哪個(gè)詞感受到這五彩池就是一幅美麗的畫(huà)卷？（閃耀）如果把“閃耀”換成“閃爍”可以嗎？通過(guò)對(duì)比體會(huì)出池水的絢麗.匯報(bào)背給大家。

（3）如果滿山坡的水池只有一個(gè)，你還覺(jué)得它是美麗的彩畫(huà)嗎？（漫山遍野這個(gè)詞寫(xiě)出了什么？水池多，就是呀這里的五彩池有四千多個(gè)，你們想象一下四千是多少呀！讀出來(lái)）

這五彩池不但美麗，更令人感到神奇，神奇在哪里呢？

出示：使人驚奇的是……什么顏色也沒(méi)有了。

（1）這幾句話使我們體會(huì)到五彩池的神奇，咱們?cè)侔堰@幾句話讀一讀，把覺(jué)得使你神奇、高興的詞語(yǔ)突出來(lái)讀。

（2）咱們把五彩池的神奇介紹給大家吧？四人#五彩池為什么這么神奇呢？

（1）讀課文用因?yàn)椤缘木涫礁嬖V大家。

（2）告訴大家如果想看到五彩池的美景，應(yīng)該什么天氣來(lái)？（晴天，再引導(dǎo)讀原句）

五彩池的形狀玲瓏多姿，池水色彩絢麗，形成原因有趣，面對(duì)這樣的五彩池，你想說(shuō)什么？美呀，藏龍山上的五彩池?。ㄗx出自己不同的感受）

二、延伸拓展，寫(xiě)廣告詞

引言：學(xué)習(xí)到這兒，大家一定了解了五彩池的特點(diǎn)，現(xiàn)在能寫(xiě)出吸引游客的廣告語(yǔ)嗎？

1、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)廣告語(yǔ)

2、匯報(bào)交流廣告語(yǔ)，師生評(píng)價(jià)。

[要求：簡(jiǎn)練、明確、鮮明、易記、準(zhǔn)確]

三、布置作業(yè)

1．背誦課文第二、三自然段。

2．推薦閱讀《中國(guó)名勝經(jīng)典》等介紹祖國(guó)山河的課外讀物，了解祖國(guó)還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

板書(shū)設(shè)計(jì)：11、五彩池

大大小小

玲瓏多姿

五顏六色的池水

五彩池（北師教案）

五彩池

教學(xué)要求：

1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解五彩池成因，感受五彩池的美麗；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

2、練習(xí)邊讀邊展開(kāi)想象。根據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

一、板塊教學(xué)構(gòu)思：

模式“自學(xué)--輔導(dǎo)--實(shí)踐--延伸”

第一板塊：以學(xué)生自學(xué)為主線，完成教學(xué)目標(biāo)。（教學(xué)時(shí)間可安排在早讀或課外

第二板塊：以檢查、輔導(dǎo)、朗讀、討論為主線，完成教學(xué)目標(biāo)。（教學(xué)時(shí)間1課時(shí)）

第三板塊：以提問(wèn)、評(píng)論為主線，完成發(fā)展性目標(biāo)。（教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)）

第四板塊：讀寫(xiě)結(jié)合，補(bǔ)充課外讀物，留點(diǎn)問(wèn)題給學(xué)生。（教學(xué)時(shí)間：可在課內(nèi),也可以安排在課外）

二、教學(xué)思路：

(一)第一板塊的教學(xué)思路

1.目標(biāo)：(1)讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)會(huì)運(yùn)用（用生字組詞并說(shuō)一句話）。

生字：瓏鐮碟呈筍凝膩

(2)能流利朗讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音；正確斷句，不讀破句。

(3)說(shuō)說(shuō)藏龍山的五彩池有什么特點(diǎn)。

(4)理解部分詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用。（用詞語(yǔ)說(shuō)一句話）

詞語(yǔ)：玲瓏多姿菜碟鮮艷多彩滿山遍野呈現(xiàn)凝結(jié)

細(xì)膩

(5)理解部分句子。

a、這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。

b、池子的邊沿是金黃色的……有的恰似盛開(kāi)的蓮花……

c、變幻的色彩使五彩池顯得格外神奇。

(6)提出問(wèn)題。

2.教學(xué)程序：

教：(1)為學(xué)生提供明確的目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的方法及要求。

(2)巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。

(3)及時(shí)為學(xué)生提供技術(shù)支援和知識(shí)信息。

學(xué)：靜-----獨(dú)立按要求完成目標(biāo)，留下難題（在討論或提問(wèn)時(shí)拋出）自我檢

查，初步對(duì)目標(biāo)達(dá)成程度有個(gè)比較正確的定位。

動(dòng)----同學(xué)間進(jìn)行討論。大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互檢查，對(duì)目標(biāo)達(dá)成程度再定位。

(二)第二板塊的教學(xué)思路

1.目標(biāo)：(1)通過(guò)老師的檢查，學(xué)生了解自己在第一板塊學(xué)習(xí)過(guò)程中的目標(biāo)達(dá)成程度，確定自己的補(bǔ)習(xí)目標(biāo)；

(2)有感情地朗讀課文。

要求：注意停頓、語(yǔ)氣、輕重音。

(3)讀中感悟。

“悟”的內(nèi)容：體會(huì)文章的主要內(nèi)容；體會(huì)五彩池的美麗；體會(huì)文

章的結(jié)構(gòu)及部分句子在文章中的作用；體會(huì)作者觀賞五彩池時(shí)的心情。

(4)能背誦課文第1自然段。

2.教學(xué)程序：

A．檢查學(xué)生第一板塊中目標(biāo)達(dá)成程度。

教：(1)聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

(2)檢查學(xué)生運(yùn)用生字、詞語(yǔ)情況。

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并加以指正、點(diǎn)評(píng)

(4)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)五彩池的特點(diǎn)

(5)談?wù)剬?duì)部分句子的理解。

學(xué)：(1)獨(dú)立完成聽(tīng)寫(xiě)。通過(guò)互改，了解自己的目標(biāo)達(dá)成程度（在書(shū)上記下成

績(jī)及不足之處）。

(2)對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行判斷，積極提出評(píng)判意見(jiàn)。

(3)對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行判斷，積極主動(dòng)對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行評(píng)論和補(bǔ)充。

(4)對(duì)自身完成第一板塊的目標(biāo)再一次定位。

B．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課，并在朗讀中進(jìn)行感悟。

教：(1)為學(xué)生提供朗讀的方法。

(2)教師進(jìn)行范讀或聽(tīng)錄音朗讀。

(3)讓學(xué)生試一試，教師巡回指導(dǎo)，點(diǎn)拔。

(4)學(xué)生讀、議、說(shuō)。

(讀一段課文后，議一議，為什么這樣讀，說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)他這么一讀你明白

了什么？)

學(xué)：(1)認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀課文，仔細(xì)琢磨老師提供的朗讀方法。

(2)帶著方法進(jìn)行朗讀，并用鉛筆在文中作上相應(yīng)的標(biāo)志。

(3)同桌相互讀、議、說(shuō)（四人一組）

(4)積極參與到全班性的讀、議、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)之中。

C．練習(xí)背誦課第1自然段。

教：(1)運(yùn)用下面的詞擺一擺，在中心句的啟示下讓學(xué)生邊讀邊想邊學(xué)著背。

水深形狀大的小的水淺有的……有的……有的……有的……

(2)試背。采用多種方式（模擬回家匯報(bào)；接龍背；齊背；個(gè)別背；互背……）

學(xué)：(1)看小黑板上的詞語(yǔ)，對(duì)照課文按順序進(jìn)行調(diào)整。

(2)對(duì)照詞語(yǔ)試背。

D．總結(jié)

教：對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)。

學(xué)：總結(jié)系列的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）第三板塊的教學(xué)思路

1.目標(biāo)：(1)學(xué)生對(duì)課文的第2自然段進(jìn)行評(píng)論：作者是怎樣地把池水鮮艷多

彩的景象寫(xiě)具體的？

(2)提問(wèn)討論，加深對(duì)課文的理解。

(3)通過(guò)對(duì)課文中的詞、句、段的評(píng)論，初步感知用詞造句，布局謀篇的技巧，從而體會(huì)到語(yǔ)言文字的美。

2.教學(xué)程序：

A：評(píng)論第2自然段。

教：(1)有感情的朗讀課文。

(2)評(píng)論前的啟發(fā)：可以從用詞、修辭、結(jié)構(gòu)等方面去思考。

(3)放手讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

(4)教師總結(jié)（用詞豐富、比喻恰當(dāng)、總分結(jié)構(gòu)，完整而具體。）

學(xué)：(1)積極參與朗讀課文

(2)積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。

(3)對(duì)教師的總結(jié)性語(yǔ)言進(jìn)行一次思考和復(fù)述。

B：提出問(wèn)題，共同討論。

教：(1)啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，（或拋出在預(yù)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題）。

(2)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選（有的問(wèn)題當(dāng)即就讓學(xué)生回答或教師回答）。

(3)確定二、三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。

(4)教師參與到學(xué)生中共同討論，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息。

(5)組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。

學(xué)：(1)善于提出問(wèn)題。

(2)善于回答同學(xué)提出的問(wèn)題。

(3)討論過(guò)程中要積極發(fā)表見(jiàn)解。

(4)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

C：評(píng)論詞、句、段

教：(1)教師示范評(píng)論。出示評(píng)論的角度和方法。

(2)組織學(xué)生再看課文。

(3)啟發(fā)學(xué)生確定評(píng)論的目標(biāo)。

(4)自由試評(píng)。（自評(píng)后小組評(píng)論）

(5)組織學(xué)生評(píng)論。（其它學(xué)生補(bǔ)充或發(fā)表不同的見(jiàn)解。）

學(xué)：(1)對(duì)教師的評(píng)論進(jìn)行思考，體會(huì)出方法。

(2)善于發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，由淺入深。

(3)積級(jí)參與評(píng)論。

D：總結(jié)：

教：(1)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成程度進(jìn)行綜述。

(2)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(3)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行疏理。

學(xué)：(1)總結(jié)收獲（以知識(shí)為主）。

(2)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，自評(píng)學(xué)習(xí)狀況。

（四）第四板塊教學(xué)思路

目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)第一自然段或第二自段的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。要求達(dá)到圍繞重點(diǎn)

句展開(kāi)具體的描寫(xiě)。

(2)學(xué)習(xí)課外語(yǔ)文《會(huì)飛的水》（小學(xué)四年級(jí)版P236），談?wù)勛约旱氖斋@。

(3)啟發(fā)學(xué)生課后思考。

教學(xué)程序：

A：學(xué)習(xí)第1自然段或第2自然段的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。

教：(1)啟發(fā)學(xué)生再談第一自然段或第二自然段的寫(xiě)法。

(2)板書(shū)。

大的----水河

大大小小小的----小淺

有的……

玲瓏多姿形狀有的……

有的……

有的……

(3)總結(jié)寫(xiě)法，講明要求。

(4)教師巡回指導(dǎo)，讀優(yōu)秀片斷。

學(xué)：(1)對(duì)第1自然段或第2自然段提出自己的看法

(2)明確寫(xiě)法和要求下，冷靜思考，回憶起要描寫(xiě)的景物。

(3)獨(dú)立完成片斷描寫(xiě)。

B．學(xué)習(xí)課外語(yǔ)文《會(huì)飛的水》

教：為學(xué)生提供課外讀物，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)姆椒?。用一、二個(gè)問(wèn)題為學(xué)生的閱讀指引方向。

學(xué)：獨(dú)立完成閱讀，積極發(fā)表見(jiàn)解。

C：課后思考：

(1)能不能用幾個(gè)大小不一的器皿加各種不同的反光鏡設(shè)計(jì)出人工“五彩池”，

做一做，看一看，寫(xiě)出心得體會(huì)。（允許失?。?/p>

(2)你還知道有關(guān)“五彩池”的哪些信息。(鼓勵(lì)學(xué)生去圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱資料)

（說(shuō)明：本教案旨在探索一種師生共同使用的教案。教案中的觀點(diǎn)是“按目標(biāo)，順著學(xué)生的思路組織教學(xué)”。）

教學(xué)后記：

在上課之前，我到網(wǎng)上搜集了許多有關(guān)五彩池的圖片和文字資料，做成課件。上課時(shí)借助這些資料豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生都情不自禁地贊嘆：“哇！好漂亮呀！”帶著這種驚嘆，好奇的心理再去讀課文，學(xué)生學(xué)起來(lái)很高興，也很輕松。

課文中有許多美麗的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，讓學(xué)生積累下來(lái)，并結(jié)合完成“語(yǔ)文天地”中“找一找描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)”一題，事半功倍。

五彩池教案

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《五彩池》教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《五彩池》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)："昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫(huà)、普通、石筍、丘陵、折射"等。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫(xiě)水池形狀、色彩的句子。

3、了解五彩池的特點(diǎn)及成因，能想象五彩池的句子所描繪的具體生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受大自然的美。

4、理解課文中打比方的句子。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

教師準(zhǔn)備：

1、與課文內(nèi)容相配套的教學(xué)掛圖（網(wǎng)絡(luò)圖片下載）或錄像資料片斷

2、準(zhǔn)備一幅中國(guó)地圖，以備了解松潘、昆侖山的位置（或做在。課件中）。

3、準(zhǔn)備包括一二類生字在內(nèi)的與教學(xué)需要相配合的投影片或小黑板。

學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準(zhǔn)、讀熟

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課前熟讀生字詞比賽。

1、教師激趣。

今天在學(xué)《五彩池》這一課之前，我們先來(lái)做一個(gè)比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：（1）正確地讀出生字（包括一二類生字）；（2）讀出這個(gè)生字在課文中組成的詞語(yǔ)；每個(gè)人先：自己準(zhǔn)備，然后在小組內(nèi)交流一下。

〈學(xué)生自己學(xué)習(xí)。四五分鐘后，組織小組交流。：其間教師注意巡回輔導(dǎo)和督促，指導(dǎo)后進(jìn)生?！?/p>

2、反饋與強(qiáng)化

（方法：抽樣學(xué)習(xí)小組共同讀生字，并組詞。例：昆，昆侖山。）

（教師組織反饋方式可靈活，注意就生字詞的音、形予以點(diǎn)撥和強(qiáng)化。）。

二、導(dǎo)入新課。

談話：同學(xué)們到過(guò)哪些景色美麗的地方？那兒有湖嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？湖水怎么樣？什么顏色？。

那么，你們見(jiàn)過(guò)五顏六色的湖水嗎？（引出新課，板書(shū)課題：五彩池）。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、那么，同學(xué)們看到這個(gè)課題，會(huì)想到什么問(wèn)題？。

（教師有。計(jì)劃地歸納學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，有。計(jì)劃地板書(shū)，形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的主要問(wèn)題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什么地方？究竟像什么樣？為什么那里的水會(huì)是五顏六色的？……）

2、談話：我們中國(guó)是一個(gè)美麗的國(guó)家（出示中國(guó)地圖），有許多山川湖泊?？?，這兒是我們的家鄉(xiāng)×××一一直彩池呢？就在四川省松潘縣以北的九寨溝，那兒景色特別美麗，真像仙境一樣呢！我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

《五彩池》這篇課文寫(xiě)得也非常優(yōu)美，我們?nèi)绻贿呑x一邊通過(guò)課文中的語(yǔ)句去發(fā)揮想象，就會(huì)感覺(jué)到好像看到了那個(gè)地方的景色一樣。我們?cè)囍@樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來(lái)。

我相信你們一定可以通過(guò)閱讀課文摘清楚你們提出來(lái)的那些問(wèn)題。有實(shí)在想不明白的詞句，可以用筆做上記號(hào)，等會(huì)兒和其他同學(xué)一起想想、說(shuō)說(shuō)，也可以向老師提出來(lái)。

你覺(jué)得描寫(xiě)特別美的句子或段落，也可以做上記號(hào)，等會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

四、學(xué)生初步自主探究閱讀。

1、教師巡視。提示學(xué)生讀課文時(shí)按上述要求用筆做適當(dāng)?shù)挠浱?hào)，也可以在課文旁邊寫(xiě)出自己想到的內(nèi)容。（要給學(xué)生比較充分的時(shí)間，要激勵(lì)每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境界中去。）

2、引導(dǎo)和組織學(xué)生根據(jù)以下板書(shū)（或投影）的基本要求交流和討論：（1）同學(xué)們一開(kāi)始提出的那些問(wèn)題弄懂了沒(méi)有？還有什么不懂的詞句或問(wèn)題？（2）覺(jué)得哪兒寫(xiě)得特別好、特別美？五彩池獨(dú)特的地方是什么？（3）讀的時(shí)候你聯(lián)想到了什么？

五、反饋、點(diǎn)拔和強(qiáng)化。

在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？為什么喜歡？哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)？

（學(xué)生反饋，朗讀。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)全班學(xué)生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子，如"奶奶是哄著我玩兒……去看看"；"只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并相機(jī)引導(dǎo)理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語(yǔ)。）

啟發(fā)、點(diǎn)撥要點(diǎn)

（1）關(guān)于"騰云駕霧"：同學(xué)們看到這個(gè)詞語(yǔ)，想到看過(guò)的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

（2）關(guān)于"漫山遍野"：課本上有沒(méi)有插圖能說(shuō)明什么叫"漫山遍野"呢？

讀這幾句，聯(lián)系插圖或投影，引導(dǎo)學(xué)生既體會(huì)"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫(huà)面。讀出贊美的語(yǔ)氣。

《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思與點(diǎn)評(píng)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2.通過(guò)重點(diǎn)詞、句、段的理解，體會(huì)五彩池的美麗、神奇；培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。
3.練習(xí)邊讀邊想像，根據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
4.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，培養(yǎng)和提高朗讀能力。

〖教學(xué)過(guò)程〗

（一）談話導(dǎo)入
剛才同學(xué)們帶我飽覽了近在眼前的青島美景，傳說(shuō)昆侖山有個(gè)瑤池，那是天上神仙住的地方，池里的水好看極了，有五種顏色。今天我們就去五彩的瑤池去看看。（板書(shū)：五彩池）
（這里首先帶領(lǐng)學(xué)生入境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。）
（二）初讀課文，整體感知
1.初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看“五彩池”給你留下了什么印象？
2.學(xué)生讀后，課件出示重點(diǎn)詞，以指名領(lǐng)讀、搶讀等方式檢查字詞掌握情況。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀課文讀懂了什么，感受最深的是什么？
師：剛才，同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，那“五彩池”給你留下了什么印象？
（給學(xué)生思考的時(shí)間，做好交流的準(zhǔn)備。）
師：想好了嗎？誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)。
生：我讀懂了五彩池的形狀很多。
師：（板書(shū)：水池形狀多）真不錯(cuò)，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)還想說(shuō)？
生：我讀懂了五彩池的池水為什么會(huì)有那么多顏色？
師：請(qǐng)你來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)。（板書(shū)：原因）其他同學(xué)還讀懂了什么？
生：五彩池有很多顏色。
（板書(shū)：顏色多）
生：我知道五彩池在四川松潘的藏龍山上。
師：對(duì)。（板書(shū)：四川藏龍山）
生：我還讀懂了五彩池里的水其實(shí)都是清水。
師：清水為什么在水池里會(huì)顯出各種顏色呢？學(xué)習(xí)課文時(shí)請(qǐng)你進(jìn)一步思考這個(gè)問(wèn)題。
（匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生初學(xué)效果的肯定，有助于學(xué)生提高自信心。）
4.提出還有哪些不懂的問(wèn)題。
師：同學(xué)學(xué)得很認(rèn)真，自己讀懂了這么多，那在讀書(shū)中還有什么不明白的問(wèn)題可以提出來(lái)。
生：我不明白為什么說(shuō)“五彩的瑤池就在人間，不在天上”。
師：你是不理解課文最后一句話的意思。（板書(shū)：在人間）
生：為什么池水會(huì)有那么多顏色？
師：同學(xué)們看，這位同學(xué)不懂的問(wèn)題正是剛才那位同學(xué)讀懂的，一會(huì)兒我們相互交流一下。
生：為什么叫“五彩池”？
師：你能針對(duì)課題提出問(wèn)題，不錯(cuò)。（板書(shū)：五彩池）
（讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，較好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和習(xí)慣，為教學(xué)重點(diǎn)的確定提供了依據(jù)。在這一過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題，加以歸類提示，可以有機(jī)地滲透發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。）
（三）再讀，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)“五彩池”的神奇美麗
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀2―5段，思考：什么地方讓你感到神奇美麗？把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2.同位之間先說(shuō)一說(shuō)。
3.全班交流：學(xué)生把自己找到的句子讀一讀，并抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)談一談
如，“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”（順勢(shì)點(diǎn)擊課件讓學(xué)生看一看水池的樣子）
生1：水池像寶石一樣，很美。
師：水池還非常美。（板書(shū)：美麗）
師：如果這句話這樣說(shuō)（出示投影：“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝?！保┳约鹤x讀，感覺(jué)怎么樣？
生：去掉“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”，我們就想像不出水池美麗的景象。
師：那加上“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”（出示原句投影）你看，有了這部分內(nèi)容，怎么樣？
生：更能看出水池的美，更能幫助我們想像出漫山遍野的水池是什么樣的。
師：根據(jù)老師查找的資料，五彩地的水池總共693個(gè)，這么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩的寶石。這句話應(yīng)該怎樣讀呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)（指名讀）
師：你讀得太美了！
（“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”一句的教學(xué)，訓(xùn)練目標(biāo)明，層次清，淡化了內(nèi)容的分析，著力于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受語(yǔ)言的美。）
師：（打全段內(nèi)容投影）同學(xué)們，剛才，我們讀出了水池很多，很美，那么，這些像寶石一樣美麗的水池都有什么樣的呢？我們?cè)賮?lái)讀讀后面的這幾句話，看你還能感受到水池怎么樣。下面，老師和大家一起接讀。老師讀句子的前半部分，同學(xué)們接著讀，咱們先來(lái)試試。
師：水池大的――生：面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。
師：小的――生：像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。
師：池邊是金黃色的石粉凝成的，像――生：一圈圈彩帶。
師：把大大小小的水池――生：圍成各種不同的形狀。
師：有像――生：葫蘆的。
師：有像――生：鐮刀的。
師：有像――生：盤(pán)子的。
師：有像――生：蓮花的。
師：大家知道該怎么讀了嗎?我們?cè)賮?lái)讀一遍，這次要求大家要帶著感情來(lái)讀。
師：（最后一句讀完后）還有像……同學(xué)們，還有沒(méi)有啊?
生：有。
師：讓我們放飛想像，想想還有的像什么？
（學(xué)生暢所欲言：有像蘋(píng)果的、有像冰山的……）就像同學(xué)們所說(shuō)的，課文中也用了一個(gè)省略號(hào)。
師：這么多形狀，老師都不知道用什么詞來(lái)形容了？誰(shuí)來(lái)幫幫我？
學(xué)生：形狀各異、千姿百態(tài)……
4.還有哪些神奇、美麗的地方？……
（在這里訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會(huì)“五彩池”的神奇、美麗。訓(xùn)練學(xué)生理解能力、表達(dá)能力和審美能力。）
5.師生合作讀課文（配樂(lè)）
（在這里配有課件播放“五彩池”的美景，使學(xué)生在音樂(lè)聲和圖畫(huà)中完全投入到課文中讀得入情入境，老師適時(shí)的參與也拉近了師生之間的距離，使課堂達(dá)到高潮。）
6.課文學(xué)到這里，面對(duì)這樣的“人間仙境”你最想干什么？
生：想去看看。
生：放假可以去旅游。
生：希望五彩的瑤池，就在我們青島。
……
（四）美讀，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感
剛才看錄像時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把這美麗神奇的景象讀出來(lái)呀誰(shuí)愿意讀?。ㄔS多學(xué)生舉手）這么多同學(xué)都想讀??！這樣吧，你覺(jué)得怎么讀能把你的感受讀出來(lái)，就怎么讀，放開(kāi)聲音自己讀。
1.學(xué)生自己練讀2-4段，找自己最喜歡的段落好好練練。
2.全班匯報(bào)，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中學(xué)生自主選擇喜歡的段落站起來(lái)美讀，同時(shí)播放錄像。
（這里先后采用聽(tīng)、看、讀多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的感情層層加深，認(rèn)識(shí)不斷升華。）
（五）拓展延伸：開(kāi)展“祖國(guó)風(fēng)光”欣賞活動(dòng)
其實(shí)，我們的祖國(guó)還有很多這樣美麗神奇的地方，課后就請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)“祖國(guó)風(fēng)光”的圖片或資料，并且小組合作，辦一期手抄報(bào)，下節(jié)課咱們?nèi)嘁黄鸾涣鳌?/p>

〖教學(xué)反思〗
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求……”
在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：
1.我能以教材為憑借，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住“五彩池”的形狀，一處標(biāo)點(diǎn)（省略號(hào)）和“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”一句。讓學(xué)生先讀課文原句，談感受；然后激發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生再讀，再談感受，最后再朗讀體會(huì)。發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。在課堂上，我還根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，憑借教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)，滲透方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣。
2.另外，在本課的教學(xué)中，我還注重了以讀為本，讀中悟情。這也是我認(rèn)為比較成功的地方。如，在教學(xué)《五彩池》一課時(shí)，對(duì)課文的理解，我采取的主要辦法就是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、合作讀等多種形式，重語(yǔ)言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。對(duì)于課文的重點(diǎn)段落2-4段，我沒(méi)有割裂教材。而是先引導(dǎo)學(xué)生讀，然后交流感受，再通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)自己的感受，使學(xué)生通過(guò)不同要求讀的訓(xùn)練，感受越來(lái)越深，情感得到陶冶，不知不覺(jué)中還將課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。
3.面向每一位有個(gè)性差異的學(xué)生，使其主動(dòng)發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，也是衡量教師教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。
在執(zhí)教《五彩池》一課時(shí)，我的指導(dǎo)思想之一就是著眼發(fā)展，使學(xué)生對(duì)自學(xué)讀懂的內(nèi)容要有更深的認(rèn)識(shí)，遇到的疑難問(wèn)題，在我的引導(dǎo)下自己解決。《五彩池》一課教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，是組織學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，我將學(xué)生讀懂的與不懂的問(wèn)題都板書(shū)在黑板上，學(xué)生自學(xué)情況，認(rèn)知水平一目了然。二、三環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞、句、段以及對(duì)課文的總結(jié)，解決學(xué)生的疑難，完成本課應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在二、三環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)了反映課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)詞語(yǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展。如第2自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀懂了這段主要寫(xiě)水池的樣子，但通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生又讀出了水池的美麗、神奇。這既是學(xué)生理解能力的發(fā)展，也體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的效率。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識(shí)，淡化對(duì)課文內(nèi)容空泛的分析，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生留有充分的讀書(shū)、思考、討論的時(shí)間，力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。
當(dāng)然，在本課教學(xué)過(guò)后，我也發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)還存在著一定的不足之處，比如說(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，由于是三年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛踏入中年級(jí)，自學(xué)的要求和指導(dǎo)再細(xì)一些，會(huì)更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的順利完成。

〖教案點(diǎn)評(píng)〗

漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀即感，一感即覺(jué)，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語(yǔ)語(yǔ)音有高低起伏的四個(gè)聲調(diào)，也就容易造成音樂(lè)般的旋律。這兩個(gè)規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練?！睂W(xué)生可以在“讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言”。本課教師在教學(xué)中就充分注意了以讀為本，讀中悟情。課文學(xué)習(xí)突出一個(gè)“讀”字。
1.以讀激趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。就本節(jié)課來(lái)看，教師能夠“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”，針對(duì)學(xué)生的愛(ài)美、喜歡展示自我的特點(diǎn)，以學(xué)生非常感興趣配樂(lè)朗讀形式讓學(xué)生進(jìn)一步讀熟課文?！懊恳粋€(gè)兒童來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來(lái)了自己的情感和感受的世界?！弊鳛榻處熢趯W(xué)生充分地朗讀感悟以后，要采用靈活多樣的形式和手段來(lái)檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課，教師還根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人讀、小組讀、輪讀、師生合作讀等，從課堂上我們可以看出，學(xué)生讀書(shū)的熱情被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，全身心地投入到讀書(shū)活動(dòng)中，讀書(shū)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，已不是負(fù)擔(dān)，而是愉快的事情，因此，在較短時(shí)間內(nèi)高效完成了有感情朗讀課文的任務(wù)，同時(shí)，感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。
2.以讀悟情?！段宀食亍肥且黄浅Ｃ赖奈恼?，字里行間充滿了美麗和神奇。本節(jié)課，教師重視了情感態(tài)度價(jià)值觀在教學(xué)目標(biāo)中的地位，注意通過(guò)誦讀對(duì)學(xué)生的情感熏陶。讓學(xué)生在讀中感悟?qū)ξ宀食氐南矏?ài)和贊美。在學(xué)習(xí)2-5段時(shí)，為了讓學(xué)生感受五彩池的神奇美麗，教師讓學(xué)生經(jīng)歷讀書(shū)談體會(huì)、想像再讀書(shū)的過(guò)程，學(xué)生在美讀的過(guò)程中，體會(huì)到了語(yǔ)言的美，更感受到了大自然的魅力。在接讀和配樂(lè)朗讀的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)五彩池的喜愛(ài)和贊美充分的顯現(xiàn)出來(lái)，朗讀將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。從課堂上來(lái)看，學(xué)生確實(shí)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，以讀悟情，感受到了課文的語(yǔ)言美和意境美。

《五彩池》四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“《五彩池》四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

傳說(shuō)中有個(gè)瑤池，那是神仙們住的地方，池里的水有5種顏色，美麗極了師：瑤池只是人們的一種夢(mèng)想，但當(dāng)作者來(lái)到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池時(shí)，他感到自己的夢(mèng)想變成了——（生齊答：現(xiàn)實(shí)。）現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。

二、初讀課文。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字，想想五彩池給你留下了什么樣的印象。

2、用喜歡的方式來(lái)認(rèn)讀生字。

3、誰(shuí)來(lái)談?wù)動(dòng)斡[之后的感受？

學(xué)生自由談?wù)摗?/p>

師小結(jié)：五彩池的確神奇，（板書(shū)：神奇）作者更是妙筆生花用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言文字，把五彩池的神奇美麗再現(xiàn)了出來(lái)。讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

三、進(jìn)入情境，自讀自悟

1、你覺(jué)得要想真正了解五彩池一定要先學(xué)習(xí)哪些段落？（2、3）

2、自學(xué)2、3自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，并畫(huà)出自己喜歡的句子。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、交流學(xué)習(xí)第二自然段。（可以根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)做相機(jī)調(diào)整）

（1）請(qǐng)?zhí)貏e喜歡這一段的同學(xué)來(lái)讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)看能否聽(tīng)出他為什么喜歡。

學(xué)生評(píng)價(jià)。

（2）讀讀說(shuō)你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)原因。

生讀讀，說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生可能會(huì)抓住這些句子來(lái)談。

A“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池?！笨梢?jiàn)水池不是一兩個(gè)，也不是三四個(gè)，而是整個(gè)山頭都布滿了，這水池真多呀。

誰(shuí)能讀讀這些句子，讀出水池的多？(生練讀，略)

B、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的，一般的池子不是圓的就是方的，沒(méi)有這么美。

你能聯(lián)系平時(shí)的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)五彩池的美，很好。（用.課件出示相關(guān)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生找出像葫蘆的，像鐮刀的，像盤(pán)子的，像蓮花的池子，生再次發(fā)出贊嘆。）

C、而且這些池子的池邊像是誰(shuí)用金黃色的彩帶圍成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。

句末的省略號(hào)說(shuō)明五彩池還有好多好多奇特的形狀。

大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。（板書(shū)：形狀奇）為了把這些奇特的形狀準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出來(lái)，作者用了許多比喻。大家想象一下，五彩池還會(huì)有怎樣的形狀呢？

大家想的多么有趣呀。這些形狀的池子說(shuō)不定在藏龍山上都能欣賞到。你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括五彩池形狀的特點(diǎn)？

你覺(jué)得怎么讀可以表現(xiàn)出這種神奇的特點(diǎn)就怎么讀。（生練讀）

D、第二句寫(xiě)了水池在陽(yáng)光照耀下，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石，我覺(jué)得很美。

作者為什么要把水池比作寶石呢？比作鮮花也挺美呀。

（3）可見(jiàn)作者的比喻真是準(zhǔn)確形象。把五彩池顏色和光澤的美寫(xiě)出來(lái)了。（板書(shū)：色澤美）這一段里有許多優(yōu)美的比喻句，請(qǐng)?zhí)暨x你最喜歡的一句來(lái)讀一讀，讓大家感受到五彩池的神奇和美麗。

（學(xué)生在美妙的音樂(lè)中練習(xí)朗讀，師或點(diǎn)撥，或示范。）

師：這么美的詞句，如果能記在腦子里，今后.寫(xiě)作文就不愁沒(méi)有詞匯了。請(qǐng)?jiān)囍骋槐场?/p>

（生練習(xí)背誦，然后同座互背，最后背給大家聽(tīng)。）

4、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）池水的神奇又表現(xiàn)在哪里呢？聽(tīng)老師讀一讀第三段，看你能感受到嗎？

（師讀，生邊看書(shū)邊聽(tīng)）（學(xué)生匯報(bào)，池水的神奇表現(xiàn)在兩方面：a.水池的顏色各不相同。b.同一水池的顏色也不相同，教師利用.課件輔助使學(xué)生加深感受。）

（2）我們來(lái)看看本段描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：（板書(shū)：咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠）像天一樣的藍(lán)，像檸檬一樣的黃，像咖啡一樣的褐，這樣描寫(xiě)顏色既準(zhǔn)確又生動(dòng)，你還能說(shuō)出一些類似的詞語(yǔ)嗎？

（生自由說(shuō)出）

（3）多么美的色彩??！五彩池還會(huì)有怎樣斑斕的色彩呢？請(qǐng)展開(kāi)想象，仿照這一段說(shuō)一說(shuō)。（生自由練說(shuō)）

師：大家想得可真美！有機(jī)會(huì)到五彩池去看看，說(shuō)不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢！

5、學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：游覽到此，你一定會(huì)在腦子里產(chǎn)生一個(gè)和作者一樣的疑問(wèn)：（生齊讀第一句：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？）請(qǐng)同學(xué)們自讀本段，理解寫(xiě)池水色彩成因的四句話。如有疑難，可與同桌討論，仍無(wú)法解決的，向大家提出來(lái)。

（生自學(xué)，討論，質(zhì)疑）

（1）連起來(lái)再讀一讀，看著圖解（.課件演示池水成因動(dòng)態(tài)圖解）用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(生自由讀自由練說(shuō))

（2）誰(shuí)來(lái)做小導(dǎo)游，給我們這些遠(yuǎn)道而來(lái)的游客解釋解釋這一原因？

（生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，但說(shuō)得不夠生動(dòng)。）

（3）指名說(shuō)。

6、學(xué)習(xí)第五自然段

游覽至此，你又有了什么新的感受？

（點(diǎn)撥文章首尾呼應(yīng)的.寫(xiě)作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者激動(dòng)、自豪的心情，有感情地朗讀本段。）

三、選取情景，拓展思維

播放五彩池的錄象，學(xué)生欣賞，可以邊看邊說(shuō)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)。

看完后說(shuō)說(shuō)自己的感受。

編寫(xiě)廣告詞。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

★有感情地朗讀課文。

說(shuō)說(shuō)池水顏色奇特的成因。

★★九寨溝還有許多美景，課后查閱資料，辦一期九寨風(fēng)光的手抄報(bào)。

課后自評(píng)：

《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇講讀課文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，教者通過(guò)深入鉆研教材，設(shè)計(jì)了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)，較為全面地體現(xiàn)了新大綱的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：

一、遵循學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容。

二、從本節(jié)課的教學(xué)中，我們還能在如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言方面受到有益的啟示。

三、根據(jù)課文特點(diǎn)，巧妙安排遷移練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

本節(jié)課安排了三次遷移：

⒈引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形狀

⒉引導(dǎo)學(xué)生給五彩池創(chuàng)編廣告詞。別的話；

⒊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三段再進(jìn)行仿說(shuō)。

S版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)五彩池教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“S版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)五彩池教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

五彩池

教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”等6個(gè)生字。

2、有感情朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

3、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會(huì)五彩池的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)××××××××××。

教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，了解五彩池美麗的自然景色及其成因，感受大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)理解五彩池水的“奇異”之處。

教具準(zhǔn)備生字卡片，搜集有關(guān)五彩池的資料和圖片

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不理解的詞語(yǔ)借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞意。

2、自由讀課文，想一想課文從哪些方面介紹了五彩池。

一、談話激趣，據(jù)題質(zhì)疑。

1、你去過(guò)哪些神奇的地方？為什么說(shuō)這些地方很神奇？這節(jié)課，我們又去一個(gè)神秘的地方，到四川西部藏龍山欣賞神奇而美麗的五彩池。

2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題后據(jù)題質(zhì)疑：讀了課題你想了解什么？

三、自讀課文，自學(xué)生字。

1、借助拼音認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

2、教師指導(dǎo)。

四、再讀課文，重點(diǎn)探究。

1、通讀課文，整體感知。

默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹五彩池的。

2、抓住重點(diǎn)句段，理解五彩池的特點(diǎn)。

默讀課文，邊讀邊在書(shū)中做記號(hào)，找出描寫(xiě)五彩池特點(diǎn)的句子讀一讀。

（一）提出突破口，重點(diǎn)分析第二自然段，自讀討論：

1、這段共有幾句，是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

2、作者是怎樣把“大大小小、形狀各異”寫(xiě)具體的？討論，歸納。

3、有感情朗讀第二自然段，體會(huì)五彩池景象的奇異。

（二）自學(xué)第三、四自然段

1、第二自然段主要寫(xiě)了五彩池的形狀，第三自然段主要寫(xiě)了五彩池的什么呢？

2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點(diǎn)？

3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？

4、造成五彩池鮮艷多彩，變幻神奇的原因是什么？

5、有感情朗讀三、四自然段，感受五彩池的神奇與美麗。

（三）學(xué)習(xí)一、三自然段

1、自讀一、三自然段，分別說(shuō)一說(shuō)段意。

2、說(shuō)一說(shuō)開(kāi)頭與結(jié)尾的寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

五、總結(jié)全文

學(xué)了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后，你有什么感想？

六、拓展練習(xí)

為五彩池寫(xiě)廣告詞，或以小導(dǎo)游的身份介紹五彩池。

語(yǔ)文四上：《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)

《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)怎么編寫(xiě)？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！

《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過(guò)對(duì)五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫(xiě)，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

教學(xué)構(gòu)想

通過(guò)學(xué)生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會(huì)文章表達(dá)的感情。學(xué)生提出不懂得問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會(huì)作者的感情，文章的文字美，蘊(yùn)寓美。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)課，檢查預(yù)習(xí)

1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？

2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來(lái)。

2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問(wèn)題在小組中討論解決，不能解決的待會(huì)我們一起解決。

3、全班討論交流

（1）指名讀第二自然段。這一段寫(xiě)的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫(huà)下來(lái)嗎？把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀讀背背。

（2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什么？使作者驚奇的是什么？（默讀課文，想象所描寫(xiě)的景象。）談?wù)勛约旱母惺堋０衙鑼?xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來(lái)嗎？

（3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。

（4）為什么說(shuō)“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)。）

三、總結(jié)全文。你對(duì)五彩持有什么感受？

四、有感情的朗讀課文。

作業(yè)設(shè)計(jì)

感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì)

數(shù)量

顏色

13五彩池大小

深淺

形狀

成因

課后小記

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

二、檢查背誦

1、小組檢查背誦

2、指名背誦

三、反復(fù)誦讀：體會(huì)作者的表達(dá)的思想感情及文字的蘊(yùn)寓美。

1、引讀：當(dāng)“我”乘車來(lái)到藏龍山，看到大大小小，到處是水池，這是一種怎樣的情景？學(xué)生讀。我不由得贊嘆：（五彩池真實(shí)太美了?。W(xué)生說(shuō)

2、但是更美的是……（學(xué)生讀池水的色彩）

3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學(xué)生讀)

4、作者用優(yōu)美的語(yǔ)句將五彩池的美景描寫(xiě)地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請(qǐng)你默讀課文，畫(huà)出你喜歡的詞語(yǔ)和句子。

四、延伸閱讀，課外閱讀《阿里山奇觀》。默讀，讀了這篇文章后你知道了什么？你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)優(yōu)美，記下來(lái)好嗎？

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫(xiě)描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)和你喜歡的句子。

2、請(qǐng)你為五彩池寫(xiě)個(gè)廣告詞，吸引大家來(lái)旅游。

板書(shū)設(shè)計(jì)

13五彩池

神奇形狀漫山遍野大大小小

顏色同一條卻不同美在人間

石筍————

（折光鏡）陽(yáng)光折射

五彩池（北師教案） 教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“五彩池（北師教案） 教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

五彩池

教學(xué)要求：

1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解五彩池成因，感受五彩池的美麗；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

2、練習(xí)邊讀邊展開(kāi)想象。根據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

一、板塊教學(xué)構(gòu)思：

模式“自學(xué)--輔導(dǎo)--實(shí)踐--延伸”

第一板塊：以學(xué)生自學(xué)為主線，完成教學(xué)目標(biāo)。（教學(xué)時(shí)間可安排在早讀或課外

第二板塊：以檢查、輔導(dǎo)、朗讀、討論為主線，完成教學(xué)目標(biāo)。（教學(xué)時(shí)間1課時(shí)）

第三板塊：以提問(wèn)、評(píng)論為主線，完成發(fā)展性目標(biāo)。（教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)）

第四板塊：讀寫(xiě)結(jié)合，補(bǔ)充課外讀物，留點(diǎn)問(wèn)題給學(xué)生。（教學(xué)時(shí)間：可在課內(nèi),也可以安排在課外）

二、教學(xué)思路：

(一)第一板塊的教學(xué)思路

1.目標(biāo)：(1)讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)會(huì)運(yùn)用（用生字組詞并說(shuō)一句話）。

生字：瓏鐮碟呈筍凝膩

(2)能流利朗讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音；正確斷句，不讀破句。

(3)說(shuō)說(shuō)藏龍山的五彩池有什么特點(diǎn)。

(4)理解部分詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用。（用詞語(yǔ)說(shuō)一句話）

詞語(yǔ)：玲瓏多姿菜碟鮮艷多彩滿山遍野呈現(xiàn)凝結(jié)

細(xì)膩

(5)理解部分句子。

a、這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。

b、池子的邊沿是金黃色的……有的恰似盛開(kāi)的蓮花……

c、變幻的色彩使五彩池顯得格外神奇。

(6)提出問(wèn)題。

2.教學(xué)程序：

教：(1)為學(xué)生提供明確的目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的方法及要求。

(2)巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。

(3)及時(shí)為學(xué)生提供技術(shù)支援和知識(shí)信息。

學(xué)：靜-----獨(dú)立按要求完成目標(biāo)，留下難題（在討論或提問(wèn)時(shí)拋出）自我檢

查，初步對(duì)目標(biāo)達(dá)成程度有個(gè)比較正確的定位。

動(dòng)----同學(xué)間進(jìn)行討論。大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互檢查，對(duì)目標(biāo)達(dá)成程度再定位。

(二)第二板塊的教學(xué)思路

1.目標(biāo)：(1)通過(guò)老師的檢查，學(xué)生了解自己在第一板塊學(xué)習(xí)過(guò)程中的目標(biāo)達(dá)成程度，確定自己的補(bǔ)習(xí)目標(biāo)；

(2)有感情地朗讀課文。

要求：注意停頓、語(yǔ)氣、輕重音。

(3)讀中感悟。

“悟”的內(nèi)容：體會(huì)文章的主要內(nèi)容；體會(huì)五彩池的美麗；體會(huì)文

章的結(jié)構(gòu)及部分句子在文章中的作用；體會(huì)作者觀賞五彩池時(shí)的心情。

(4)能背誦課文第1自然段。

2.教學(xué)程序：

A．檢查學(xué)生第一板塊中目標(biāo)達(dá)成程度。

教：(1)聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

(2)檢查學(xué)生運(yùn)用生字、詞語(yǔ)情況。

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并加以指正、點(diǎn)評(píng)

(4)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)五彩池的特點(diǎn)

(5)談?wù)剬?duì)部分句子的理解。

學(xué)：(1)獨(dú)立完成聽(tīng)寫(xiě)。通過(guò)互改，了解自己的目標(biāo)達(dá)成程度（在書(shū)上記下成

績(jī)及不足之處）。

(2)對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行判斷，積極提出評(píng)判意見(jiàn)。

(3)對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行判斷，積極主動(dòng)對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行評(píng)論和補(bǔ)充。

(4)對(duì)自身完成第一板塊的目標(biāo)再一次定位。

B．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課，并在朗讀中進(jìn)行感悟。

教：(1)為學(xué)生提供朗讀的方法。

(2)教師進(jìn)行范讀或聽(tīng)錄音朗讀。

(3)讓學(xué)生試一試，教師巡回指導(dǎo)，點(diǎn)拔。

(4)學(xué)生讀、議、說(shuō)。

(讀一段課文后，議一議，為什么這樣讀，說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)他這么一讀你明白

了什么？)

學(xué)：(1)認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀課文，仔細(xì)琢磨老師提供的朗讀方法。

(2)帶著方法進(jìn)行朗讀，并用鉛筆在文中作上相應(yīng)的標(biāo)志。

(3)同桌相互讀、議、說(shuō)（四人一組）

(4)積極參與到全班性的讀、議、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)之中。

C．練習(xí)背誦課第1自然段。

教：(1)運(yùn)用下面的詞擺一擺，在中心句的啟示下讓學(xué)生邊讀邊想邊學(xué)著背。

水深形狀大的小的水淺有的……有的……有的……有的……

(2)試背。采用多種方式（模擬回家匯報(bào)；接龍背；齊背；個(gè)別背；互背……）

學(xué)：(1)看小黑板上的詞語(yǔ)，對(duì)照課文按順序進(jìn)行調(diào)整。

(2)對(duì)照詞語(yǔ)試背。

D．總結(jié)

教：對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)。

學(xué)：總結(jié)系列的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）第三板塊的教學(xué)思路

1.目標(biāo)：(1)學(xué)生對(duì)課文的第2自然段進(jìn)行評(píng)論：作者是怎樣地把池水鮮艷多

彩的景象寫(xiě)具體的？

(2)提問(wèn)討論，加深對(duì)課文的理解。

(3)通過(guò)對(duì)課文中的詞、句、段的評(píng)論，初步感知用詞造句，布局謀篇的技巧，從而體會(huì)到語(yǔ)言文字的美。

2.教學(xué)程序：

A：評(píng)論第2自然段。

教：(1)有感情的朗讀課文。

(2)評(píng)論前的啟發(fā)：可以從用詞、修辭、結(jié)構(gòu)等方面去思考。

(3)放手讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

(4)教師總結(jié)（用詞豐富、比喻恰當(dāng)、總分結(jié)構(gòu)，完整而具體。）

學(xué)：(1)積極參與朗讀課文

(2)積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。

(3)對(duì)教師的總結(jié)性語(yǔ)言進(jìn)行一次思考和復(fù)述。

B：提出問(wèn)題，共同討論。

教：(1)啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，（或拋出在預(yù)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題）。

(2)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選（有的問(wèn)題當(dāng)即就讓學(xué)生回答或教師回答）。

(3)確定二、三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。

(4)教師參與到學(xué)生中共同討論，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)信息。

(5)組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。

學(xué)：(1)善于提出問(wèn)題。

(2)善于回答同學(xué)提出的問(wèn)題。

(3)討論過(guò)程中要積極發(fā)表見(jiàn)解。

(4)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

C：評(píng)論詞、句、段

教：(1)教師示范評(píng)論。出示評(píng)論的角度和方法。

(2)組織學(xué)生再看課文。

(3)啟發(fā)學(xué)生確定評(píng)論的目標(biāo)。

(4)自由試評(píng)。（自評(píng)后小組評(píng)論）

(5)組織學(xué)生評(píng)論。（其它學(xué)生補(bǔ)充或發(fā)表不同的見(jiàn)解。）

學(xué)：(1)對(duì)教師的評(píng)論進(jìn)行思考，體會(huì)出方法。

(2)善于發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，由淺入深。

(3)積級(jí)參與評(píng)論。

D：總結(jié)：

教：(1)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成程度進(jìn)行綜述。

(2)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(3)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行疏理。

學(xué)：(1)總結(jié)收獲（以知識(shí)為主）。

(2)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，自評(píng)學(xué)習(xí)狀況。

（四）第四板塊教學(xué)思路

目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)第一自然段或第二自段的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。要求達(dá)到圍繞重點(diǎn)

句展開(kāi)具體的描寫(xiě)。

(2)學(xué)習(xí)課外語(yǔ)文《會(huì)飛的水》（小學(xué)四年級(jí)版P236），談?wù)勛约旱氖斋@。

(3)啟發(fā)學(xué)生課后思考。

教學(xué)程序：

A：學(xué)習(xí)第1自然段或第2自然段的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。

教：(1)啟發(fā)學(xué)生再談第一自然段或第二自然段的寫(xiě)法。

(2)板書(shū)。

大的----水河

大大小小小的----小淺

有的……

玲瓏多姿形狀有的……

有的……

有的……

(3)總結(jié)寫(xiě)法，講明要求。

(4)教師巡回指導(dǎo)，讀優(yōu)秀片斷。

學(xué)：(1)對(duì)第1自然段或第2自然段提出自己的看法

(2)明確寫(xiě)法和要求下，冷靜思考，回憶起要描寫(xiě)的景物。

(3)獨(dú)立完成片斷描寫(xiě)。

B．學(xué)習(xí)課外語(yǔ)文《會(huì)飛的水》

教：為學(xué)生提供課外讀物，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)姆椒?。用一、二個(gè)問(wèn)題為學(xué)生的閱讀指引方向。

學(xué)：獨(dú)立完成閱讀，積極發(fā)表見(jiàn)解。

C：課后思考：

(1)能不能用幾個(gè)大小不一的器皿加各種不同的反光鏡設(shè)計(jì)出人工“五彩池”，

做一做，看一看，寫(xiě)出心得體會(huì)。（允許失敗）

(2)你還知道有關(guān)“五彩池”的哪些信息。(鼓勵(lì)學(xué)生去圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱資料)

（說(shuō)明：本教案旨在探索一種師生共同使用的教案。教案中的觀點(diǎn)是“按目標(biāo)，順著學(xué)生的思路組織教學(xué)”。）

教學(xué)后記：

在上課之前，我到網(wǎng)上搜集了許多有關(guān)五彩池的圖片和文字資料，做成課件。上課時(shí)借助這些資料豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生都情不自禁地贊嘆：“哇！好漂亮呀！”帶著這種驚嘆，好奇的心理再去讀課文，學(xué)生學(xué)起來(lái)很高興，也很輕松。

課文中有許多美麗的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，讓學(xué)生積累下來(lái)，并結(jié)合完成“語(yǔ)文天地”中“找一找描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)”一題，事半功倍。

人教版四年級(jí)上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些人教版四年級(jí)上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版四年級(jí)上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思一

《五彩池》這篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫(xiě)了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關(guān)，因此在設(shè)計(jì)上我從第一單元入手，通過(guò)課前準(zhǔn)備活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知，感受美景，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)入新課。

在教學(xué)課文時(shí)，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過(guò)讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì)作者的思想感情。

1、讀一讀

閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如:導(dǎo)入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀，結(jié)尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會(huì)水池形狀各異、五彩斑斕時(shí)的配合讀，老師的配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生在讀中感受五彩池的神奇，感受語(yǔ)言文字的美麗。

2、品一品

在教學(xué)時(shí)，我主要抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)符號(hào)引導(dǎo)學(xué)生品讀、體味。如：體會(huì)數(shù)量多時(shí)的“漫山遍野、大大小小”，體會(huì)形狀多時(shí)的省略號(hào)，體會(huì)顏色多時(shí)的表示顏色的詞，并在學(xué)習(xí)課文時(shí)授之以漁，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

3、換一換

在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的妙用時(shí)，換一換是一種很好的方法。如在體會(huì)水池的數(shù)量多時(shí)，我把“大大小小”換成“大小”；在體會(huì)水池形狀多時(shí)，把省略號(hào)換成句號(hào)，讓學(xué)生感受到文字、標(biāo)點(diǎn)背后的含義，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

4、想一想

文字優(yōu)美，運(yùn)用了比喻、排比等多種修辭手法學(xué)出了五彩池的神奇。閱讀時(shí)，如能把文章所描寫(xiě)的畫(huà)面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中重點(diǎn)句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，使畫(huà)面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì)到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

課堂總是有缺憾的。在學(xué)習(xí)成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個(gè)同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴蓖暾貜?fù)述成因，相信同學(xué)會(huì)對(duì)原因有更深、更完整的了解。

人教版四年級(jí)上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思二

對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，如何抓住一個(gè)生成點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練呢？

《五彩池》這篇課文采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫(xiě)了五彩池?cái)?shù)量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象；同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點(diǎn)抓了課文的第2、3小節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

一、緊抓特點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

文中第二小節(jié)用形象的比喻寫(xiě)出了五彩池的形狀多樣，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練、想象訓(xùn)練、句式訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。我從文中的這個(gè)省略號(hào)入手，通過(guò)對(duì)這個(gè)省略號(hào)的想象補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受五彩池的美與奇異，同時(shí)模仿課文的比喻句進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。我問(wèn)道：“這句句子末尾的省略號(hào)省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？”在這個(gè)問(wèn)題的誘導(dǎo)下，學(xué)生有了表達(dá)的欲望。于是，我開(kāi)始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上，許多大大小小、形狀各異的水池，在陽(yáng)光的照耀下呈現(xiàn)出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài)，仙境般的畫(huà)面，讓同學(xué)們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣驚嘆聲！“像茶壺”，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來(lái)五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請(qǐng)你根據(jù)自己的想象以及剛才看到的畫(huà)面，來(lái)寫(xiě)這樣一句話：五彩池有的像（），有的像（），有的像（）?！庇辛饲懊娴匿亯|，完成這樣一個(gè)寫(xiě)話練習(xí)，并不難，同學(xué)們開(kāi)始積極地思考起來(lái)。不一會(huì)，許多同學(xué)就舉起了手……

二、提供范例，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生從課文中找出“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”這些表示五彩池的顏色美詞語(yǔ)，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，得出這類詞的規(guī)律是“物+色”式的詞，如：孔雀藍(lán)、葡萄紫、橘黃、玫瑰紅、蘋(píng)果綠……請(qǐng)學(xué)生也來(lái)說(shuō)一說(shuō)這類的詞語(yǔ)。學(xué)生覺(jué)得既新鮮又有趣，然后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)拓展練習(xí)：仿照課文的寫(xiě)法，這些詞語(yǔ)，根據(jù)句式“有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的左邊的池水是（）。”練習(xí)詞語(yǔ)積累和說(shuō)話。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到五彩池“奇異美麗”。教學(xué)效果也很不錯(cuò)。

三、寫(xiě)廣告詞，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

在最后的拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做一次廣告達(dá)人，設(shè)計(jì)一則廣告語(yǔ)，想前來(lái)觀光的游客介紹推介五彩池，學(xué)生結(jié)合所學(xué)綜合運(yùn)用整合五彩池的特點(diǎn)，抓住精華進(jìn)行設(shè)計(jì)，諸如：五彩瑤池在人間；人間仙境——五彩池等。

看來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須盡最大可能地引導(dǎo)學(xué)生從多說(shuō)這個(gè)角度作為突破口，多練，多寫(xiě)。這樣的訓(xùn)練，相信“言多必得”。

人教版四年級(jí)上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思三

《五彩池》是一篇寫(xiě)景的文章，運(yùn)用了比喻、排比等手法，向我們介紹了四川黃龍五彩池美麗奇異的景象。而本課的重點(diǎn)也正是讓學(xué)生感受五彩池美麗奇異的景象，并且產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的感情。因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，采用默讀、自由讀、誦讀、引讀、聽(tīng)讀想象等方法，讓學(xué)生在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

在整體教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有真正的感受到五彩池的那種美麗與神奇，只是空談，針對(duì)這種現(xiàn)象，我在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上欣賞一些圖片，希望學(xué)生能夠更加直觀的感受到五彩池的美麗與神奇。

另外，經(jīng)過(guò)對(duì)教案的反復(fù)斟酌，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中老師引導(dǎo)的過(guò)多，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)得不明顯，只是被動(dòng)的跟著老師走，而且我又想起來(lái)在去年教研活動(dòng)時(shí)指導(dǎo)老師說(shuō)過(guò)，課前要認(rèn)真研究課后習(xí)題，從課后題入手，綜合這兩點(diǎn)，我的整節(jié)課都是圍繞著“你是從哪里感受到五彩池的美麗與神奇的”這一問(wèn)題展開(kāi)的，在上課一開(kāi)始我便把問(wèn)題拋出去，讓學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)、說(shuō)等手段去理解課文。

本篇文章的難點(diǎn)是理解五彩池的池水呈現(xiàn)出多種顏色的原因，為了突破這一難點(diǎn)，我采取了讓同學(xué)們找一位學(xué)生作文中不合理的地方，進(jìn)一步理解五彩池的水呈現(xiàn)出五顏六色的必要條件，是由于池底的石筍，石筍上一層細(xì)膩的石粉，以及陽(yáng)光的照射三個(gè)因素的共同作用下形成的，三者缺一不可。最后，還讓學(xué)生用“因?yàn)?。。。所以。。?！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，加深學(xué)生的理解。

另外，本學(xué)期我參與了我校參加區(qū)里的比較閱讀的課題，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)比較閱讀的教學(xué)思想有了初步的感悟，這一次也嘗試著把比較閱讀的思想融入到教學(xué)中，我通過(guò)第2段描寫(xiě)水池形態(tài)的句號(hào)和省略號(hào)的對(duì)比，讓學(xué)生感受到了五彩池的水池形態(tài)不是一種而是，還有很多。另外還通過(guò)比較引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用詞要準(zhǔn)確。通過(guò)比較閱讀策略的運(yùn)用，加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生基本能夠體會(huì)到五彩池的美麗與神奇，并且能夠通過(guò)“讀”表達(dá)出自己的感受。但是，這節(jié)課學(xué)生讀的還是不夠，而且不能充分表達(dá)自己的感受。另外，教師的語(yǔ)言還需規(guī)范，隨意性比較強(qiáng)，這是我的弱點(diǎn)，我要在今后的學(xué)習(xí)中努力改正。

人教版四年級(jí)上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思四

最滿意的：

1、閱讀時(shí)，如能把文章所描寫(xiě)的畫(huà)面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，使畫(huà)面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì)到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、感覺(jué)語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來(lái)。特別是作者來(lái)到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫(xiě)得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，并熟讀成誦，從中體會(huì)比喻、擬人手法的好處，個(gè)面積累語(yǔ)言。

不滿意的：

在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫(xiě)的五彩池的美麗，自已畫(huà)一畫(huà)，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚(yáng)個(gè)性，豐富對(duì)課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，我相信教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會(huì)更深刻地理解課文，感覺(jué)到大自然的美麗和神奇

人教版四年級(jí)上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思五

“漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀即感，一感即覺(jué)，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語(yǔ)語(yǔ)音有高低起伏的四個(gè)聲調(diào)，也就容易造成音樂(lè)般的旋律。這兩個(gè)規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力逐步提高，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深?？梢?jiàn)，通過(guò)朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì)作者感情。

對(duì)《五彩地》這樣描寫(xiě)細(xì)致、語(yǔ)句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思。第二步是精讀課文，體會(huì)作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛(ài)大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。讀前讓學(xué)生思考醞釀：當(dāng)你面對(duì)向往已久的神奇美景時(shí)，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中，對(duì)五彩池的景色、對(duì)文中抒發(fā)的情感便會(huì)有一種親切感，就會(huì)主動(dòng)地去品味：小時(shí)候?qū)Μ幊氐纳裢?。初?jiàn)五彩池的驚喜、細(xì)看池水時(shí)的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)說(shuō)再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀。

人教版四年級(jí)上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思六

《五彩池》是一篇描寫(xiě)自然景觀的記敘文，課文描寫(xiě)形象、生動(dòng)，文字優(yōu)美。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對(duì)五彩池的贊美之情，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先介紹小時(shí)侯向往的瑤池，然后說(shuō)見(jiàn)到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！币彩菍?duì)全文的總結(jié)，與開(kāi)頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

本課的重點(diǎn)是了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)出五彩池的成因。

通過(guò)對(duì)課文的解讀，我再結(jié)合選讀課文的特點(diǎn)，我特意設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、讀：

課文的第2、3兩個(gè)自然段是描寫(xiě)五彩池的形狀和顏色的，語(yǔ)言很美，描寫(xiě)的畫(huà)面也很美。我從網(wǎng)上下載了很多五彩池的圖片，做成電子相冊(cè)，在美妙的音樂(lè)聲中，學(xué)生盡情地領(lǐng)略這五光十色的自然景觀后不由自主地拿起書(shū)本，以自己最喜歡的方式讀起課文來(lái)。當(dāng)讀到“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！边@句話時(shí)，因?yàn)榫渥雍荛L(zhǎng)，學(xué)生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續(xù)續(xù)，有的結(jié)結(jié)巴巴，有的甚至還漏字加字的。這時(shí)候，我知道熟讀課文是多么的重要了。于是我讓學(xué)生反復(fù)地練讀這一句，邊讀邊想象所描寫(xiě)的畫(huà)面。幾分鐘后，再讓學(xué)生個(gè)別讀、小組齊讀的時(shí)候效果決然不同了。這時(shí)候?qū)W生完全進(jìn)入情境，真正體會(huì)到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶。

二、說(shuō)：

課文的第4自然段是具體介紹五彩池的成因，這段文字理論性強(qiáng)，語(yǔ)言很生硬，學(xué)生還不能完全理解到語(yǔ)句的意思，我利用光的折射原理的課件和簡(jiǎn)筆畫(huà)的展示使文字變得生動(dòng)形象，在學(xué)生對(duì)這段文字所表敘的內(nèi)容深刻理解后，我再要求學(xué)生把五彩池的成因用自己的話說(shuō)出來(lái)，這樣使學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。

三、寫(xiě)：

當(dāng)孩子們還沉浸在美麗的五彩池美景中，我趁熱打鐵，引導(dǎo)他們給五彩池寫(xiě)一條廣告語(yǔ)，讓孩子們用自己的感受和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去感染身邊的人，從而幫助他們積累和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言。

四、畫(huà)：

對(duì)課文內(nèi)容完全理解后的孩子們，說(shuō)到看誰(shuí)能把五彩池的美畫(huà)出來(lái)時(shí)，孩子們都躍躍欲試，拖出鍵盤(pán)，抓起鼠標(biāo)，找到“圖畫(huà)板”，開(kāi)始畫(huà)起來(lái)，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀．．．．．．”當(dāng)孩子們的一幅幅色彩斑斕的畫(huà)展示在多媒體課屏幕上時(shí)，課文的難點(diǎn)也就不攻自破了．

五、查：

學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)是有限的，我要教給孩子們自學(xué)的方法。在課堂上，我?guī)Ш⒆觽兩暇W(wǎng)查找自己想知道的有關(guān)五彩池的其他課外知識(shí)。在知識(shí)的海洋里，孩子們像找到了一個(gè)知識(shí)寶庫(kù)，興奮地叫著：“我知道啦！我知道啦！”．．．．．．這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，同時(shí)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也得到了延伸。

當(dāng)然，在這節(jié)課里也存在著不足之處：

1、在分析重點(diǎn)文段時(shí)，讓學(xué)生朗讀得還不夠，沒(méi)能讓學(xué)生從中深層地感悟文章的內(nèi)涵。

2、我很想在課堂上進(jìn)行背誦指導(dǎo)，一來(lái)是減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，二來(lái)通過(guò)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力和興趣。由于時(shí)間有限，沒(méi)能做到，頗為遺憾。

總之，在新課程改革的大潮下，在日新月異的教學(xué)模式下，需要我們不斷地去探索與創(chuàng)新。

人教版四年級(jí)上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思七

《五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動(dòng)地描寫(xiě)了五彩池美麗的景色、贊美了大自然的神奇。表達(dá)了“我”熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想像這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

在教學(xué)中，我主要采用的方法是：品讀賞析、激發(fā)想象。

教完本課，我認(rèn)為較成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、教師的親和力強(qiáng)，課堂氣氛輕松活躍。

2、在理解課文的同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

如果學(xué)生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點(diǎn)和成因，那么這堂課就成了自然課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課在學(xué)生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像（）的，有像（）的……”這個(gè)句子后，讓學(xué)生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口頭練習(xí)說(shuō)話。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的句式拓展，學(xué)生的興趣很高，各種層次的學(xué)生都積極參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。還有在這堂課的最后，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)為五彩池寫(xiě)廣告詞的環(huán)節(jié)。這個(gè)練習(xí)能拓展學(xué)生思維。

3、授之以漁。

如：在指導(dǎo)學(xué)生品讀這個(gè)句子時(shí)“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這句打比方的句子給了人們多少美好的想象??！發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話前面的句子，也許你會(huì)明白‘巨幅地毯’指的是什么?！睂W(xué)生依言往前讀，讀著讀著，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原來(lái)就是‘漫山遍野’?！蔽倚υ唬骸皩?duì)！我們讀書(shū)時(shí)遇到不明白的地方時(shí)，可以聯(lián)系句子前面的內(nèi)容或后面的內(nèi)容去探究，這樣聯(lián)系上下文讀書(shū)能幫助我們讀懂一些我們?cè)瓉?lái)讀不懂的地方。這是讀好書(shū)的一種方法?！?/p>

不足之處：

1、朗讀指導(dǎo)不到位。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生具有獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！弊寣W(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。這節(jié)課我沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們自己尋找、感受五彩池的美，學(xué)生只有對(duì)文本有了感悟，才能通過(guò)讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。

2、讀的形式單一，齊讀較多，時(shí)間不多。

3、教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，導(dǎo)致上課時(shí)在趕教學(xué)任務(wù)。

4、聽(tīng)錄音朗讀時(shí)，沒(méi)有布置明確的任務(wù)。

如果讓我再次執(zhí)教《五彩池》，在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)該減少一些，把了解五彩池的形狀美放在第一課時(shí)，感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導(dǎo)要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，在讀中感悟。

人教版四年級(jí)上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思八

教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)清晰，過(guò)渡自然，教學(xué)方法靈活多樣。

我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)言文字感受五彩池的美麗與神奇，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在朗讀中感悟師生對(duì)話，生生對(duì)話，與文本對(duì)話，課堂上處處體現(xiàn)了人文性，實(shí)踐著新課程理念，多媒體課件的合理運(yùn)用也為課堂增色不少，使直觀的表象與語(yǔ)言文字有機(jī)融合，學(xué)生興趣盎然，理解深刻。

教學(xué)中能夠點(diǎn)撥適時(shí)到位，課堂上不時(shí)有靈動(dòng)的火花閃現(xiàn)！拓展環(huán)節(jié)為五彩池設(shè)計(jì)廣告詞，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。真正體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文！

當(dāng)然也有美中不足之處。理解“五彩池的水為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同顏色”這一難點(diǎn)時(shí)，只讓學(xué)生小組討論找出成因便完事了，“陽(yáng)光折射”的原理學(xué)生不好理解，此時(shí)的講解是必需的，可用“學(xué)生在陽(yáng)光下吹肥皂泡”的事例來(lái)說(shuō)明，或用三棱鏡做反射光的試驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生真正理解。

人教版四年級(jí)上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思九

《五彩池》是一篇講讀課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學(xué)過(guò)程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在感情上得到了美的熏陶。我還采用圖片展示的方法，把有關(guān)五彩池的圖片運(yùn)用到課堂，進(jìn)行直觀教學(xué)。遵循學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容。在學(xué)生在練說(shuō)后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學(xué)生不僅讀懂了內(nèi)容，更將文中優(yōu)美的語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，我還安排了遷移練習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形狀，引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

不足的是，課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調(diào)動(dòng)還不夠充分，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)做的還不很到位。在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于時(shí)間的調(diào)控有些不合理，今后的教學(xué)中，我會(huì)更加向有經(jīng)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)在上一個(gè)臺(tái)階。

人教版四年級(jí)上語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)反思十

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

首先，出示課題后我問(wèn)學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題情景“初讀課文，根據(jù)自己的感受，給題目加上一個(gè)修飾詞（）的五彩池？在多次研讀的基礎(chǔ)上一致定為“神奇”根據(jù)這個(gè)修飾詞找“神奇之美”與全班交流。使學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，這樣的讀是一種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的讀書(shū)活動(dòng)，是一種有目的的讀書(shū)活動(dòng)。

其次，讓學(xué)生練說(shuō)，訓(xùn)練語(yǔ)言。實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是在領(lǐng)悟教材的過(guò)程中完成的。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具?！睂W(xué)生在語(yǔ)文課上應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言通過(guò)交際活動(dòng)提高自己的語(yǔ)言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)。

本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)境轉(zhuǎn)換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準(zhǔn)備，有表演小品的，有寫(xiě)廣告語(yǔ)的，有寫(xiě)詩(shī)的等等，在交流中課堂氣氛達(dá)到了**。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅學(xué)得快，培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)怎么編寫(xiě)？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！

語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在更新語(yǔ)文教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，改變語(yǔ)文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，重視語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感等方面，都非常值得我們深思、學(xué)習(xí)。在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為語(yǔ)文課程的基本理念。就如何給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空提出了以下觀點(diǎn)：一是在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空；二是在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空；三是在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空。

新課程標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。所謂暢想，就是敞開(kāi)思路，毫無(wú)拘束的想象。古今中外人士一直強(qiáng)調(diào)想象對(duì)于人類的重要性，“人類沒(méi)有想象，如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀。”可是舊課程卻在很多地方無(wú)情地扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無(wú)新鮮活力。新課標(biāo)針對(duì)此弊端，鮮明地提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱地“請(qǐng)老師住嘴”，這就給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。

一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空

教學(xué)片斷1:

1、師：聽(tīng)老師配樂(lè)范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

2、生1：我找到了“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會(huì)到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了五彩池的神奇景色。

生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤(pán)子的，有的像蓮花的…。.”這一句，我從這句話中，體會(huì)到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤(pán)子和蓮花，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了五彩池的神奇特等色。

3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。

4、生：展示學(xué)生作品。

5、師：課文還從哪些方面來(lái)介紹五彩池的神奇樣子？

6、生1：我從這一句“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池”中體會(huì)到了五彩池的數(shù)量多。

生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底?！敝畜w會(huì)到五彩池的大小和深淺。

7、師：你們很會(huì)讀書(shū)，找得很準(zhǔn)確。五彩池的確很神奇。我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段？

8、生1：神奇的語(yǔ)氣

生2：興奮的語(yǔ)氣

9、師：是的，我們應(yīng)讀出作者初見(jiàn)五彩池時(shí)驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，在朗讀方面長(zhǎng)期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少；二是放錄音或老師范讀多。事實(shí)上，準(zhǔn)確的朗讀，圓潤(rùn)的發(fā)音，感情的把握等等，無(wú)不讓人交口稱贊。但是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主探究，老師就朗讀出來(lái)了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個(gè)大麻煩。雖然學(xué)生可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但是他們真正理解了多少呢？充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o(wú)從談起了。

針對(duì)這些失誤，新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)，倡導(dǎo)“四步讀書(shū)法”，即讀準(zhǔn)（要?jiǎng)邮植樽值洌x暢（要反復(fù)讀，達(dá)到熟練），讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)），讀境（要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味）。如此步步深入地讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來(lái)的聲音才不會(huì)空洞無(wú)物，矯揉造作。學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽(tīng)作者的心聲……在這個(gè)無(wú)形無(wú)聲的世界里，每個(gè)人的看法可能不同，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，但每個(gè)人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因?yàn)檫@不是別人強(qiáng)加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。此時(shí)的朗讀便不再是“見(jiàn)字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。于人于己，誰(shuí)能說(shuō)這不是一種真正的享受呢？

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，采用了“以讀為本”的基本手段，用了各種形式的朗讀方法——配樂(lè)讀、自由讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀等充分感知語(yǔ)文材料，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，采用讀后找——找出打比方的句子；讀后議——討論句子把什么比作什么，并說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處；讀后說(shuō)——說(shuō)說(shuō)五彩池還有哪些形狀；讀后畫(huà)——用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出五彩池的形狀。讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)課文的理解和感悟。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在學(xué)習(xí)課文中注重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷地得到提高。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。

二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空

韓愈說(shuō)“人非生而知之，孰能無(wú)惑？”由此可見(jiàn)，學(xué)生有疑問(wèn)是很正常的；古語(yǔ)又說(shuō)：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。”由此更可見(jiàn)質(zhì)疑的重要性；而愛(ài)因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根問(wèn)底地追究問(wèn)題罷了?！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒(méi)有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地，往往是課堂上老師精心設(shè)計(jì)出種種問(wèn)題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳。“讓老師閉嘴”、“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解惑”的新課改精神便強(qiáng)有力地占據(jù)了語(yǔ)文課堂，對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑，對(duì)部分的感知質(zhì)疑，及對(duì)疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學(xué)生把握課程的權(quán)利大了，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也提高了。現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，沒(méi)有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生便大膽發(fā)言了；沒(méi)有了老師的大問(wèn)小問(wèn)，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了；沒(méi)有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率提高了，學(xué)生的思維也活躍了。誰(shuí)能說(shuō)這不是留給學(xué)生一片暢想天空里的功勞呢？

10、師：剛見(jiàn)到五彩池，作者就被它無(wú)比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。

11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。

12、師：對(duì)，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里？

13、生：池水的神奇表現(xiàn)在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。

14、師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，理解寫(xiě)池水色彩的成因，并動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

15、生1：a、池底有高低不平的石筍。

生2：b、石筍表面有石粉。

生3：c、陽(yáng)光折射。

生4：d、花木倒影。

16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會(huì)不由自主地發(fā)出了感嘆：原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上。

三、在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空

新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí)，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。綜合性學(xué)習(xí)，作為和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，第一次被寫(xiě)入新課標(biāo)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課標(biāo)中還明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡?！弊灾?、合作、探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中留給學(xué)生一片暢想的天空。

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課堂上扎下了深根。作為語(yǔ)文教師的我們，更應(yīng)著眼于學(xué)生的未來(lái)，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。

[熱搜教案] 四年級(jí)語(yǔ)文教案《五彩池》模板

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下為小編為你收集整理的[熱搜教案] 四年級(jí)語(yǔ)文教案《五彩池》模板，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)："昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫(huà)、普通、石筍、丘陵、折射"等。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫(xiě)水池形狀、色彩的句子。

3、了解五彩池的特點(diǎn)及成因，能想象五彩池的句子所描繪的具體生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受大自然的美。

4、理解課文中打比方的句子。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

教師準(zhǔn)備：

1、與課文內(nèi)容相配套的教學(xué)掛圖（網(wǎng)絡(luò)圖片下載）或錄像資料片斷

2、準(zhǔn)備一幅中國(guó)地圖，以備了解松潘、昆侖山的位置（或做在。課件中）。

3、準(zhǔn)備包括一二類生字在內(nèi)的與教學(xué)需要相配合的投影片或小黑板。

學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準(zhǔn)、讀熟

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課前熟讀生字詞比賽。

1、教師激趣。

今天在學(xué)《五彩池》這一課之前，我們先來(lái)做一個(gè)比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：（1）正確地讀出生字（包括一二類生字）；（2）讀出這個(gè)生字在課文中組成的詞語(yǔ)；每個(gè)人先：自己準(zhǔn)備，然后在小組內(nèi)交流一下。

〈學(xué)生自己學(xué)習(xí)。四五分鐘后，組織小組交流。：其間教師注意巡回輔導(dǎo)和督促，指導(dǎo)后進(jìn)生?！?/p>

2、反饋與強(qiáng)化

（方法：抽樣學(xué)習(xí)小組共同讀生字，并組詞。例：昆，昆侖山。）

（教師組織反饋方式可靈活，注意就生字詞的音、形予以點(diǎn)撥和強(qiáng)化。）。

二、導(dǎo)入新課。

談話：同學(xué)們到過(guò)哪些景色美麗的地方？那兒有湖嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？湖水怎么樣？什么顏色？。

那么，你們見(jiàn)過(guò)五顏六色的湖水嗎？（引出新課，板書(shū)課題：五彩池）。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、那么，同學(xué)們看到這個(gè)課題，會(huì)想到什么問(wèn)題？。

（教師有。計(jì)劃地歸納學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，有。計(jì)劃地板書(shū)，形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的主要問(wèn)題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什么地方？究竟像什么樣？為什么那里的水會(huì)是五顏六色的？……）

2、談話：我們中國(guó)是一個(gè)美麗的國(guó)家（出示中國(guó)地圖），有許多山川湖泊?？?，這兒是我們的家鄉(xiāng)xxx一一直彩池呢？就在四川省松潘縣以北的九寨溝，那兒景色特別美麗，真像仙境一樣呢！我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

《五彩池》這篇課文寫(xiě)得也非常優(yōu)美，我們?nèi)绻贿呑x一邊通過(guò)課文中的語(yǔ)句去發(fā)揮想象，就會(huì)感覺(jué)到好像看到了那個(gè)地方的景色一樣。我們?cè)囍@樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來(lái)。

我相信你們一定可以通過(guò)閱讀課文摘清楚你們提出來(lái)的那些問(wèn)題。有實(shí)在想不明白的詞句，可以用筆做上記號(hào)，等會(huì)兒和其他同學(xué)一起想想、說(shuō)說(shuō)，也可以向老師提出來(lái)。

你覺(jué)得描寫(xiě)特別美的句子或段落，也可以做上記號(hào)，等會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

四、學(xué)生初步自主探究閱讀。

1、教師巡視。提示學(xué)生讀課文時(shí)按上述要求用筆做適當(dāng)?shù)挠浱?hào)，也可以在課文旁邊寫(xiě)出自己想到的內(nèi)容。（要給學(xué)生比較充分的時(shí)間，要激勵(lì)每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境界中去。）

2、引導(dǎo)和組織學(xué)生根據(jù)以下板書(shū)（或投影）的基本要求交流和討論：

（1）同學(xué)們一開(kāi)始提出的那些問(wèn)題弄懂了沒(méi)有？還有什么不懂的詞句或問(wèn)題？

（2）覺(jué)得哪兒寫(xiě)得特別好、特別美？五彩池獨(dú)特的地方是什么？

（3）讀的時(shí)候你聯(lián)想到了什么？

五、反饋、點(diǎn)拔和強(qiáng)化。

在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？為什么喜歡？哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)？

（學(xué)生反饋，朗讀。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)全班學(xué)生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子，如"奶奶是哄著我玩兒……去看看"；"只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并相機(jī)引導(dǎo)理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語(yǔ)。）

啟發(fā)、點(diǎn)撥要點(diǎn)

（1）關(guān)于"騰云駕霧"：同學(xué)們看到這個(gè)詞語(yǔ)，想到看過(guò)的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

（2）關(guān)于"漫山遍野"：課本上有沒(méi)有插圖能說(shuō)明什么叫"漫山遍野"呢？

讀這幾句，聯(lián)系插圖或投影，引導(dǎo)學(xué)生既體會(huì)"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫(huà)面。讀出贊美的語(yǔ)氣。