高中教案教案

《麻雀》教案。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《麻雀》教案》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《麻雀》教案

第一課時(shí)（968Ok.com OK語(yǔ)錄網(wǎng)）

一、看圖揭題。

1.出示麻雀圖片，觀察圖片。

（1）圖上畫的是什么？

（2）說(shuō)說(shuō)自己印象中的麻雀是一種怎樣的動(dòng)物？（麻雀：鳥，頭圓，尾短，嘴呈圓錐狀，頭頂和頸部是栗褐色，背面褐色，雜有黑褐色斑點(diǎn)，尾羽暗褐色，翅膀短小，不能遠(yuǎn)飛，善于跳躍，啄食谷粒和昆蟲。有的地區(qū)叫家雀兒或老家賊。）

2.同學(xué)們想不想知道一個(gè)發(fā)生在麻雀身上的故事？板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.聽(tīng)課文錄音朗讀。

思考：故事主要講了什么內(nèi)容？

2.討論交流。

（1）故事發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間？（麻雀和雀鷹。）

簡(jiǎn)介。雀鷹：猛禽的一種，比鷹小，羽毛灰褐色，腹部白色，有赤褐色橫斑，腳黃色。雌的比雄的稍大。捕食小鳥。飼養(yǎng)的雌鳥可以幫助打獵。也叫鷂，通稱鷂子或鷂鷹。

（2）故事講了他們之間一個(gè)怎樣的故事？（故事講一群麻雀在草地上找食、玩耍時(shí)來(lái)了一只雀鷹。他們膽小，也沒(méi)有齊心合力對(duì)付雀鷹，最后有一只麻雀被雀鷹叼走了。）

3.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。標(biāo)記課文中的生字詞。

4.指名分節(jié)朗讀課文，正音。

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

1.自學(xué)生字詞，記住字音、字形，了解字義、詞義。

2.交流討論，檢查自學(xué)情況。你認(rèn)為要注意哪些生字的讀音和書寫？相機(jī)指導(dǎo)識(shí)記。

算：上中下結(jié)構(gòu)，中間是“目”，不要寫成“日”。

散：左右結(jié)構(gòu)，右邊是“反文兒”，不要寫成“折文兒”，共12畫，有“sǎn，sàn”兩個(gè)讀音。

3.同學(xué)們一定又學(xué)到了很多好詞好句，哪位同學(xué)愿意把你的收獲告訴大家。

四、再讀課文。

要求：讀正確、流利、有感情。

五、理解課文第一自然段。

1.指名讀。

思考：這一自然段寫了什么內(nèi)容？

2.交流討論。（一群麻雀在草地上很高興地邊找食邊玩。）

用“一邊……一邊……”口頭說(shuō)話。

3.齊讀。

六、作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.抄寫生字詞。

第二課時(shí)

一、談話引入。

當(dāng)麻雀高興地一邊找食一邊玩的時(shí)候，發(fā)生了一件意想不到的事情。到底是怎么回事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書課題。

二、理解課文第二至六自然段。

1.默讀。

思考：發(fā)生了什么意想不到的事情？

2.討論以下問(wèn)題。

（1）課文中是怎樣描寫雀鷹的？

理解：打旋兒、俯沖。

誰(shuí)能用自己的動(dòng)作把雀鷹“打旋兒”和“俯沖”表演出來(lái)。

（2）啟發(fā)想象：當(dāng)雀鷹看見(jiàn)一只只又圓又壯的麻雀，心里會(huì)怎樣想？

（3）大家發(fā)現(xiàn)雀鷹后，齊聲叫喚什么？為什么會(huì)這樣？理解：約定。（經(jīng)過(guò)商量確定。）

（4）他們有什么約定？

3.小結(jié)：麻雀早有約定，雀鷹來(lái)了，誰(shuí)也別害怕，齊心合力與雀鷹斗爭(zhēng)。

雀鷹真的來(lái)了，它們按約定去做了嗎？

三、理解課文第七至十自然段。

1.范讀。邊聽(tīng)邊畫記描寫麻雀的有關(guān)句子。

2.出示課文插圖，觀察圖畫。

圖上的麻雀有什么不同表現(xiàn)？

3.完成練習(xí)。

（1）填空。它們驚慌失措，有的；有的；有的；有的。

（2）讀句子。

（3）照樣子，用句式“有的……有的……有的……有的……”說(shuō)一段話。

4.雀鷹真的來(lái)了，這時(shí)它們叫喚的不是“齊下手”，而是。

四、理解課文第十一至十五自然段。

在空中飛翔的雀鷹見(jiàn)到這樣的情景會(huì)怎樣想？怎樣做？

1.自由讀。

2.討論交流。

（1）雀鷹是怎樣想的？怎樣做的？相機(jī)理解詞語(yǔ)。

架勢(shì)：姿勢(shì)；姿態(tài)。

發(fā)怵：膽怯，畏縮。怵：恐懼。

（2）麻雀是怎樣做的？

（3）它們叫喚“查查少了誰(shuí)！”結(jié)果少了誰(shuí)？為什么？

（4）雀鷹來(lái)了，麻雀有沒(méi)有一只也不少的辦法？

3.小結(jié)：如果麻雀齊心合力、勇敢地與雀鷹斗爭(zhēng)，它們誰(shuí)也不會(huì)被雀鷹叼走。

五、總結(jié)全文。

1.朗讀課文。

2.學(xué)了這篇課文，你有什么想法？能告訴大家嗎？

六、質(zhì)疑。

七、作業(yè)：

1.熟讀課文。

2.抄寫課文中自己喜歡的詞句。

板書設(shè)計(jì)：

麻雀（膽小、不齊心合力）

約定：“齊下手”

一窩蜂似的亂飛

雀鷹來(lái)了驚慌失措、有的……有的……有的……有的……

“各顧各

小編推薦

《小麻雀》優(yōu)質(zhì)教案

一、教學(xué)要求：

1.理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。

教學(xué)難點(diǎn)：

全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長(zhǎng)過(guò)程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇?。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)過(guò)程，或許你能吸取到一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

(二)新課：

1、整體把握課文主要內(nèi)容。

瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事?

2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

這是一對(duì)怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。

(1)以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

默讀課文1——13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?

①媽媽：媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。

②普季克：

小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。

小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀：

同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀普季克，只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

(2)品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。

普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢?默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)?畫出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)

媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的孩子，愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)自己。

從哪讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語(yǔ)句。

①15自然段

A對(duì)比讀：

出示15自然段：

媽媽從樹上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來(lái)，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過(guò)對(duì)比讀，你有什么體會(huì)?

撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪說(shuō)明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來(lái)，擋在孩子的面前，絲毫沒(méi)有想到自己。

朗讀。

B展開想象。

a讀著這樣的語(yǔ)句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面)

b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到什么?

朗讀。

②16自然段：

還從哪感受到這種偉大的母愛(ài)?

出示16自然段：

緊跟著，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò)，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問(wèn)：“怎么樣?怎么樣?”

重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

談感受，朗讀

③讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎?ài)。指名朗讀14——16自然段。

(3)角色對(duì)話感受小麻雀的成長(zhǎng)。

多么動(dòng)人的畫面，多么感人的話語(yǔ)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你普季克，當(dāng)你掉下來(lái)，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來(lái)，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飛了起來(lái)?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受?你說(shuō)沒(méi)什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛(ài);一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽(tīng)勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。)

(4)學(xué)習(xí)19自然段

普季克終于學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺(jué)得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說(shuō)?

(如：一方面……另一方面……)

普季克你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說(shuō)的話嗎?

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛(ài)。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

3、拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)。

創(chuàng)設(shè)新的情景：看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的?想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫人物之間的對(duì)話。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)　

教學(xué)目的要求：

　1、細(xì)讀課文，理解文章的中心。

　2、體會(huì)文章的生動(dòng)具體。

　3、練習(xí)有感情地朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，可俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準(zhǔn)備搏斗一事。）（出示板書）

二、細(xì)讀課文。

（一）師：引讀：我打獵回來(lái)，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來(lái)獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。

1、獵狗倒底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？（出示卡片）

請(qǐng)您帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀課文第3小節(jié)。（出示幻燈）

2、哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？

①出生不久（樣子……）

②從巢里掉下（體會(huì)談風(fēng)大）

③無(wú)可奈何的，可憐的（為什么會(huì)無(wú)可奈何？呆呆地，為什么會(huì)發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）

3、生概括：這一段主要講了在打獵回來(lái)的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。

4、這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助。（稍輕、稍慢）

5、齊讀第一段。

（二）、1、多么孤單力薄而又無(wú)可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時(shí)此刻，一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了（動(dòng)幻燈）

2、老麻雀又是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié)，用曲線劃出描寫老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。

3、你找到了哪一句？（出示幻燈）根據(jù)學(xué)生回答出示5句。

4、齊讀第一句，這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地，那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)演示一下。我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，應(yīng)該讀時(shí)稍快，語(yǔ)氣加重）

5、老麻雀飛下來(lái)后，又是怎樣做的？（全體男生讀）

“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時(shí)也會(huì)篷起自己的羽毛，那時(shí)的毛一定是十分的堅(jiān)硬，充滿了力量。它扎煞起羽毛說(shuō)明了什么？（做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢(shì)）

6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽(tīng)到他絕望的尖叫，絕望是（毫無(wú)希望）老麻雀為什么會(huì)覺(jué)得沒(méi)有希望？（力量過(guò)于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對(duì)手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。）

所以這句話應(yīng)該這么讀范讀跟讀。

第五小節(jié)

1、老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來(lái)，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護(hù)著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來(lái)。

2、可是，為什么它又會(huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片）從呆立著不動(dòng)，你又會(huì)體會(huì)到了什么？

請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問(wèn)題，自己讀課文，學(xué)習(xí)句子4、5兩句。

3、渾身發(fā)抖是因?yàn)榫o張？為什么緊張？（力量懸殊）

4、既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動(dòng)，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動(dòng)，你又體會(huì)到了什么？（老麻雀信念堅(jiān)定不動(dòng)搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）

5、誰(shuí)能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅(jiān)定的這種復(fù)雜的心情讀出來(lái)。（有勇氣

讀好的同學(xué)的起來(lái)讀）

引讀：

6、老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因?yàn)榫o張，而呆立著不動(dòng)，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準(zhǔn)備著一場(chǎng)博斗。

7、是??！在老麻雀看來(lái)，獵狗是個(gè)（多么龐大的怪物?。┛墒?，它不能（安然地站在高高地，沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上。）因?yàn)樗⒆拥纳谑艿酵{。它要（救自己的孩子），所以會(huì)產(chǎn)生了（一種強(qiáng)大的力量）（板書）那種強(qiáng)大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來(lái)，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量啊！（板書）（母愛(ài)）

8、這一段是課文的高潮部分，出示卡片，請(qǐng)你用“誰(shuí)為什么而怎樣做的”句式歸納段意。

9、這一部分中哪些是寫得十分生動(dòng)具體的，讓我們?cè)谟懈星榈睦首x中體會(huì)體會(huì)。

10、齊讀第二大段。

（三）1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。

2、齊讀最后的小節(jié)。

獵狗為什么會(huì)后退？

老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛(ài)的力量）

3、我見(jiàn)到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？（

1《小麻雀》

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《1《小麻雀》》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

1小麻雀

一、教學(xué)要求：

1．認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

2．把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？這些童話，不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還給我們小朋友以啟示，讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收獲呢？

與眾不同的麻雀教案

與眾不同的麻雀

備課人總第節(jié)教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、能夠正確流利地朗讀課文。懂得生活當(dāng)中要注意觀察周圍的事物，時(shí)刻提高警惕，注意危險(xiǎn)的出現(xiàn)，善于開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的好品質(zhì)

3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

重點(diǎn)：識(shí)記本課的生字

難點(diǎn)：理解課文

關(guān)鍵：認(rèn)字、識(shí)字

課時(shí)：2課時(shí)

教具：課件、卡片

學(xué)具：教材等

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)麻雀的一些了解

教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：

同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒(méi)什么兩樣，其實(shí)啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來(lái)讀讀課文吧！

二、初讀課文整體感知：

1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語(yǔ)句。

2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？

三、小組合作自主識(shí)字：

1、出示生字：責(zé)、絲、刮、悄、救。

2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。

四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、老師讀課文。

2、教師領(lǐng)讀。

3、指名讀。

4、分角色朗讀課文。

五、練習(xí)。

一字開花。

六、小結(jié)。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？

板書設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)：開火車讀下列詞語(yǔ)。

絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。

二、這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對(duì)話，注意讀出人物語(yǔ)氣。

1、麻雀?jìng)冋f(shuō)：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么你跟我們相反？”

2、小麻雀說(shuō)：“我喜歡這樣，我并沒(méi)有防礙你們呀！”

3、麻雀?jìng)冏l責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個(gè)不合群的人！”

4、小麻雀大叫道：“貓來(lái)了！貓來(lái)了！快逃！”

四、練習(xí)：

1、自己試著說(shuō)一句帶有這種語(yǔ)氣的句子。

2、同學(xué)生們表演課本劇。

五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)？

六、特色作業(yè)設(shè)計(jì)：把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀

小麻雀—麻雀?jìng)冋镜南喾础L(fēng)站立沒(méi)有防礙—譴責(zé)

小麻雀導(dǎo)學(xué)案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“小麻雀導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

1．小麻雀

課前自學(xué)

一、詞語(yǔ)積累。

1.我會(huì)讀詞語(yǔ)，并能圈出生字。

脖子嗓子懊惱糾正瞪眼摔倒

老鼠啄理綠瑩瑩光禿禿手舞足蹈

驚慌失措不知不覺(jué)歡天喜地自作聰明

2.我會(huì)將詞語(yǔ)寫得工整美觀。

屋檐懊惱老鼠

蹲下摔倒舔食

3．我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）

4.我能用“歡天喜地、驚慌失措、懊惱”各說(shuō)一句話。

二、初讀課文。

1．整體把握課文內(nèi)容，理清線索，感受小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程。

（1）標(biāo)劃出小麻雀的成長(zhǎng)發(fā)展階段：

思考：普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？找出文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句，劃出來(lái)，讀一讀。提示：開始，后來(lái)，最后。

（2）根據(jù)成長(zhǎng)階段分段：文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？

2．通讀全文，思考：小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子？

課堂導(dǎo)學(xué)

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

四、品讀課文重點(diǎn)段，感受形象。

1.組內(nèi)討論課文1—13自然段：

（1）小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一部分你對(duì)小普季克及它的媽媽分別有什么了解？

（2）分角色朗讀這部分課文：

只讀兩人的對(duì)話，要讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克的天真與幼稚。

（3）瀏覽這部分課文，標(biāo)出對(duì)話描寫中的提示語(yǔ)，注意其位置的變化。

2.快速默讀14—18自然段：

（1）思考：后來(lái)發(fā)生了一件什么事？小麻雀普季克和媽媽各自的表現(xiàn)是怎樣的？用“---”畫出描寫小麻雀普季克的語(yǔ)句，用“~~~”畫出描寫麻雀媽媽的語(yǔ)句，仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)麻雀母子又有了哪些認(rèn)識(shí)？

（2）這一部分中哪些描寫最令你感動(dòng)，有感情的朗讀一下，并在書中空白處寫寫你的感想，在小組內(nèi)交流一下。

（3）觀看第3頁(yè)的插圖，有感情的朗讀這一部分，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

3.品味19自然段：

（1）你能用“既……又……”這樣的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說(shuō)？

（2）思考：普季克為什么鼻子酸酸的？此時(shí)此刻，它最想對(duì)媽媽說(shuō)的話是什么？　

五、總結(jié)全文，升華感情。

1．小普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽？

2．讀了這篇童話，你有什么感想？

六、拓展延伸。

1．小練筆：你和爸爸媽媽發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)嗎？請(qǐng)把你們爭(zhēng)執(zhí)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果記敘下來(lái)。注意對(duì)話描寫中要讓提示語(yǔ)位置靈活多變。

2．課外閱讀高爾基的作品：

小說(shuō)《母親》；三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；散文詩(shī)《鷹之歌》、《海燕》

課后檢測(cè)

七、辨字組詞。

脖（）蹲（）蹈（）

勃（）尊（）滔（）

瑩（）舔（）禿（）

營(yíng)（）添（）季（）

八、選字組詞，選擇括號(hào)內(nèi)正確的字打“√”。

榮（辛幸）(矯驕)傲(懊奧)惱

黑(膝膝漆漆)綠（瑩瑩熒熒）

九、寫出下列詞語(yǔ)的近、反義詞。

糾正——近：反：

留神——近：反：

懊惱——近：反：

害怕——近：反：

歡天喜地——近：反：

十、填上合適的詞語(yǔ)。

（）的小麻雀（）的窩

（）的尾巴（）的翅膀

（）的歌（）的眼睛

十一、動(dòng)物歇后語(yǔ)：在橫線上填上動(dòng)物名。

雖小——五臟俱全

哭——假慈悲

的尾巴——長(zhǎng)不了

鐵打的——一毛不拔

十二、課內(nèi)閱讀。

普季克不相信媽媽的話。他還不知道，自作聰明，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。一天，他（）在窩邊，（）著嗓子，（）著自己編的歌。他越唱越高興，不知不覺(jué)就手舞足蹈起來(lái)，一不留神，掉到窩下邊去了。一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。普季克驚慌失措，拼命扇動(dòng)著翅膀。

媽媽從樹上（）下來(lái)。她把普季克（）到一邊，渾身的毛（）起來(lái)，（?。┝俗彀?，雙眼（　）著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來(lái)，落到了窗臺(tái)上。緊跟著，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴上的羽毛卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò)她好像一點(diǎn)兒也不在乎蹲在普季克身邊啄啄他的后腦勺歡天喜地地問(wèn)怎么樣怎么樣

嗯沒(méi)什么普季克說(shuō)總得一樣一樣學(xué)嘛

1.在文中空白處加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.在文中的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

3.“自作聰明”的意思是：

。普季克自作聰明，不聽(tīng)勸告表現(xiàn)在什么地方？用“﹏﹏”在文中畫出來(lái)。

4.用橫線畫出描寫麻雀媽媽的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句表達(dá)了麻雀媽媽怎樣的心情？

5.“兇猛”這個(gè)詞語(yǔ)用在了麻雀媽媽身上，你體會(huì)到了什么？

6.“不過(guò)，她好像一點(diǎn)兒也不在乎”句中的“她”指的是，她不在乎的是；她在乎的是。

8.想想：經(jīng)過(guò)這件事，普季克不僅會(huì)飛了，還懂得了什么？

麻雀 教學(xué)設(shè)計(jì)

１、知識(shí)與技能

（１）認(rèn)讀１２個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字。

（２）正確、流利、有感情朗讀課文。

２、過(guò)程與方法：

在朗讀中了解課文內(nèi)容，體會(huì)集體的力量大，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，談感受。

３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量大。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

（１）認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，書寫８?jìng)€(gè)生字。

（２）正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)遇事發(fā)揮集體力量。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)讀１２個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字。

２、正確、流利、有感情朗讀課文。

教學(xué)導(dǎo)入：

一、激趣導(dǎo)入：

二、初讀課文，自主識(shí)字。

１、讀文識(shí)字，分組學(xué)習(xí)。

（１）采用自己喜歡的方式讀文讀準(zhǔn)字音。

（２）組內(nèi)交流識(shí)字情況。

（３）把文中難度的句子多讀一讀。

２、開火車讀生字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音

３、出示詞語(yǔ)，學(xué)生開火車認(rèn)讀

麻雀、唧唧喳喳、俯沖、叫喚、驚慌失措、

草垛、石頭縫、暈頭轉(zhuǎn)向、查一查

４、出示帶生字的句子測(cè)讀

５、指名朗讀課文，學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。

６、齊讀課文

三、學(xué)習(xí)生字

１、出示要寫的８?jìng)€(gè)生字，學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

２、給這些生字組詞。

３、學(xué)生記字。

４、教師重點(diǎn)指導(dǎo)一下字的書寫。

５、教師范寫，學(xué)生書寫。

６、評(píng)價(jià)書寫

四、作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、生字復(fù)習(xí)

２、學(xué)習(xí)新課

１）、學(xué)生自由讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)故事。

２）、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（１）指名朗讀第一自然段，出示詞語(yǔ)。“蹦蹦跳跳、嘰嘰喳喳”學(xué)生練習(xí)說(shuō)類似詞語(yǔ)。

（２）齊讀第一自然段，練習(xí)用“一邊……一邊”說(shuō)話

３、學(xué)習(xí)課文“雀鷹在天上打旋……齊下手跟它干”這部分。

（１）自由朗讀這一部分，雀鷹打旋的時(shí)候看到了什么？

（２）雀鷹看到又圓又壯的麻雀它想干什么？

（３）麻雀看到雀鷹它們是怎么說(shuō)的？

（４）齊讀這一部分。

４、學(xué)習(xí)“可是等到雀鷹真的飛來(lái)了……各顧各”。這一部分

（１）看圖圖上畫的什么？

（２）自由讀

（３）指導(dǎo)朗讀

（４）造句“有的……有的……有的……有的”說(shuō)話

（５）朗讀這一部分

５、學(xué)習(xí)“剛才雀鷹往下飛時(shí)……查查少誰(shuí)”這一部分。

（１）麻雀從開始的其下屬到后來(lái)的驚慌失措，亂了陣腳，而它們敵人雀鷹又是怎樣表現(xiàn)的呢？朗讀這部分。

（２）當(dāng)雀鷹看到麻雀?jìng)償[開架勢(shì)的時(shí)候，它是怎樣表現(xiàn)的呢？它心里想些什么呢？

（３）當(dāng)他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有會(huì)想些什么？

（４）最終的結(jié)果怎樣呢？

（５）指導(dǎo)朗讀

（６）齊讀這一部分。

三、總結(jié)全文

１、齊讀全文。

２、學(xué)了這篇課文，你有什么想法？試著給大家說(shuō)一說(shuō)。

３、你想對(duì)這群麻雀說(shuō)些什么呢？它們要吸取這樣的教訓(xùn)呢？請(qǐng)你告訴它們。

四、作業(yè)

五、板書設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)麻雀教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)麻雀教案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

要求

1.了解課文的寫作順序,理解課文的主要內(nèi)容,感受愛(ài)的力量是偉大而崇高的。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,注意積累詞語(yǔ)。了解作家、作品。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)愛(ài)的偉大。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”即為愛(ài)的力量。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

麻雀

我打獵回來(lái),走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。[①事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)?]

段導(dǎo)讀:交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和獵狗出場(chǎng)。

突然,獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。[②這里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?為什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗放慢腳步,嗅到了野物。

風(fēng)猛烈地?fù)u撼(hàn)著路旁的梧桐樹。[③“猛烈、搖撼”寫出了什么?]我順著林陰路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢(cháo)里掉下來(lái)的。[④“嘴角嫩黃”“頭上長(zhǎng)著絨毛”說(shuō)明了什么?從“呆呆地”和“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”看到了一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀。

第一部分(第1~3自然段):寫打獵回來(lái)的路上,獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。[句導(dǎo)讀:獵狗的動(dòng)作雖然緩慢,卻很可能帶有攻擊性,小麻雀的處境令人擔(dān)憂,獵狗的危險(xiǎn)與其緩慢的動(dòng)作形成強(qiáng)烈的對(duì)比。][⑤從獵狗的動(dòng)作描寫中你想到了什么?]突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。[⑥“突然”一詞表明了什么?作者為什么把老麻雀比作一塊石頭落下來(lái)?]它扎煞(zhāshā)起全身的羽毛,絕望地尖叫著。[⑦動(dòng)物在什么情況下才會(huì)“扎煞起全身的羽毛”?“絕望地尖叫”說(shuō)明了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫正當(dāng)獵狗想傷害小麻雀時(shí),老麻雀很快出現(xiàn)在獵狗面前,并絕望地尖叫。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞(sīyǎ)的聲音。[句導(dǎo)讀:此句寫出了老麻雀一副“臨戰(zhàn)”的緊張姿態(tài)。][⑧老麻雀為什么渾身發(fā)抖,并發(fā)出嘶啞的聲音?]它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏(bó)斗。在它看來(lái),獵狗是個(gè)多么龐(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。[⑨這種強(qiáng)大的力量指的是什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進(jìn)行一場(chǎng)殊死搏斗。

獵狗愣(lènɡ)住了,它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。[⑩獵狗愣住了,慢慢地后退,是因?yàn)楹ε聠?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。

第二部分(第4~6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來(lái),保護(hù)小麻雀。

我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。[“我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。“我”為老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)所感動(dòng),小麻雀的危險(xiǎn)解除了。

第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,能夠按事情的發(fā)展順序把課文分成三部分。

麻雀和獵狗的圖片。

一導(dǎo)入

(課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片)

(老師邊指圖邊說(shuō))麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動(dòng)物,它們給你留下了怎樣的印象?(請(qǐng)學(xué)生用詞語(yǔ)或一兩句話描述一下。板書重點(diǎn)詞句。)

學(xué)生甲:麻雀弱小,獵狗龐大。

學(xué)生乙:麻雀和獵狗相比,麻雀顯得特別弱小,獵狗看上去顯得很兇。

弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《麻雀》,這篇文章選自俄國(guó)作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》?！东C人筆記》寫了一個(gè)獵人的狩獵所見(jiàn),以隨筆的形式出現(xiàn),包括25個(gè)短篇故事。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。

梧桐絨掩嘶啞搏龐危險(xiǎn)

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語(yǔ)。

嗅你知道哪個(gè)詞和“嗅”意思相近嗎?

巢你見(jiàn)過(guò)“鳥巢”嗎?是什么樣子的?

拯救——拯

課文中誰(shuí)“拯救”誰(shuí)?

嘶啞——嘶、啞

在什么情況下才會(huì)發(fā)出“嘶啞”的聲音?

搏斗——搏

你見(jiàn)過(guò)“搏斗”的場(chǎng)面嗎?給你什么感覺(jué)?課文中誰(shuí)要和誰(shuí)“搏斗”?

龐大——龐愣住——愣

“愣住了”的表情應(yīng)該是怎樣的?課文中誰(shuí)“愣住了”?

(3)書寫指導(dǎo)。

①絨:右邊是“戎”不是“戒”,注意不要多寫一“豎”。

②搏:左邊是“提手旁”,注意與“博”的區(qū)別。

③龐:“廣字旁”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。

(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

三自讀課文,整體感知

(1)文章中都出現(xiàn)了誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?

(文章中出現(xiàn)了小麻雀、老麻雀、獵狗和“我”。獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,不由得后退,“我”急忙喚回了獵狗。)

(2)根據(jù)提示把課文分成三部分。

第一部分(第1~3自然段):“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分(第4~6自然段):老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,鎮(zhèn)住了獵狗。

第三部分(第7自然段):“我”急忙帶著獵狗走開了。

(3)明確自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問(wèn)題,標(biāo)注出來(lái)。

學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題,較容易的問(wèn)題邊提邊由學(xué)生解答;較難的問(wèn)題可在下節(jié)課解決。

四小結(jié)

面對(duì)龐大的獵狗,老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險(xiǎn)。它到底為什么要這樣做呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1.根據(jù)本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),教師在這節(jié)課上應(yīng)繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來(lái)理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。比如:教學(xué)伊始,先讓學(xué)生自讀課文第3自然段,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你覺(jué)得這只小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來(lái)的?讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語(yǔ)談體會(huì)。通過(guò)讀書,有學(xué)生認(rèn)識(shí)到:這是一只剛出生不久的小麻雀;是一只從樹上摔下來(lái)的小麻雀;是一只無(wú)可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語(yǔ),而后再進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行總結(jié)。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文章的能力。

2.在此之后,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的句子,理解獵狗的形象及老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。

3.本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛(ài)子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛(ài)別人的學(xué)生受到愛(ài)的觸動(dòng),能感受到別人對(duì)自己的愛(ài),也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人,教師在教學(xué)的最后(在學(xué)生體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài),從而觸動(dòng)他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,感受愛(ài)的偉大,從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛(ài)去關(guān)愛(ài)別人。

1.抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)愛(ài)的偉大,理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛(ài)的力量。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

第4、5自然段中描寫老麻雀的句子和表現(xiàn)老麻雀保護(hù)小麻雀的動(dòng)畫片。

一導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事。(板書:老麻雀、小麻雀、獵狗、“我”)誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這是一件什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,“我”急忙喚回了獵狗。)

二學(xué)習(xí)課文

1.獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?讓學(xué)生讀課文中的有關(guān)內(nèi)容。

(1)出示填空,請(qǐng)學(xué)生先填一填,再談?wù)劯惺堋?/p>

我順著林陰路望去,看見(jiàn)一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(無(wú)可奈何)地拍打著小翅膀。它嘴角(嫩黃),頭上長(zhǎng)著(絨毛),分明是(剛出生)不久,從巢里掉下來(lái)的。

(2)集體交流。

學(xué)生甲:我覺(jué)得小麻雀特別可憐。

學(xué)生乙:小麻雀剛出生不久,嘴角嫩黃,它還不會(huì)飛,特別需要幫助。

學(xué)生丙:小麻雀一定特別害怕,可是又不知道該怎么辦。

(3)有感情地讀一讀第3自然段。

2.面對(duì)這么嬌弱的小麻雀,獵狗張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭,老麻雀是怎么做的?自己讀一讀第4、5自然段,把感受最深的句子畫出來(lái),還可以簡(jiǎn)單批注。

3.集體交流,談?wù)勛约旱捏w會(huì),再朗讀。(根據(jù)學(xué)生所說(shuō)出示句子)

(1)句子一:

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

①對(duì)比朗讀(課件出示句子),談感受。

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)。

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。

(“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急、緊張的心情,也表現(xiàn)了它的勇敢。)

②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子?結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō),老麻雀“絕望地尖叫著”,既然“絕望”,為什么還要尖叫?

(老麻雀對(duì)自己能否擋住獵狗沒(méi)有把握,但仍盡力尖叫來(lái)警告獵狗,保護(hù)自己的孩子。)

③課件播放老麻雀落在獵狗面前的動(dòng)畫片,再次加深學(xué)生的感受,朗讀這句話。

(2)句子二:

可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

①老麻雀緊張什么?它真的一點(diǎn)兒也不害怕嗎?

②此刻老麻雀在想什么?

③讀一讀這句話。

(3)面對(duì)這么危險(xiǎn)的情況,老麻雀很有可能丟掉性命,那么,它可不可以不飛下來(lái)?(可以)那它為什么還要飛下來(lái)呢?

課件出示句子:

可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?

(這種力量就是對(duì)孩子的愛(ài)。正是愛(ài)的力量,讓老麻雀奮不顧身,將自己置身于險(xiǎn)境。)

4.“愛(ài)”的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀最后兩個(gè)自然段。

(1)獵狗為什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢?

看法一:獵狗害怕了。

看法二:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

(2)為什么“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了?

三總結(jié)全文

1.讀了這篇課文,你最大的收獲是什么?

2.麻雀是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥。它沒(méi)有漂亮的外衣,沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉,平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著這么令人敬佩、令人感動(dòng)的精神。強(qiáng)大的愛(ài),拯救了小麻雀,征服了獵狗;強(qiáng)大的愛(ài),感動(dòng)了“我”;強(qiáng)大的愛(ài),也打動(dòng)了我們每位讀者的心。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教學(xué)教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教學(xué)教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課是語(yǔ)文版s版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內(nèi)容。從教材的整體安排上看，本單元的單元要求是對(duì)上一單元要求學(xué)生把握課文中的事例的進(jìn)一步強(qiáng)化，為下一單元抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解做鋪墊。在課文的講解中，我將注重文章字句的理解分析，為下單元的單元目標(biāo)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章敘述順序的理解感受，并能應(yīng)用到寫作上。

《麻雀》一課主要敘述了受母愛(ài)驅(qū)動(dòng)的麻雀在幼兒千鈞一發(fā)之際毅然落到幼子前面，保護(hù)幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中，無(wú)論是獵狗還是“我”都被麻雀強(qiáng)大的自我犧牲的母愛(ài)精神深深震撼，最后“我”喚回獵狗，走開了。作者在文章中詳細(xì)描述了麻雀和獵狗對(duì)峙的場(chǎng)面，突出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊美和敬佩。

學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象是仙鶴小學(xué)四年級(jí)（1）班全體學(xué)生。四年級(jí)處于第二學(xué)段的中后期，四年級(jí)學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段已經(jīng)有了一定的字詞積累，也能大概理解課文內(nèi)容，概括課文大意。但由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，基礎(chǔ)可能會(huì)相對(duì)薄弱，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，如糾正字詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級(jí)學(xué)生多數(shù)比較活躍，可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分享關(guān)于動(dòng)物的故事、麻雀的認(rèn)識(shí)和關(guān)于母愛(ài)的故事，在鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課文的理解記憶。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，能準(zhǔn)確的寫出生字詞，同時(shí)能流暢地、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：能通過(guò)對(duì)文章分層次來(lái)理解文章的敘述順序，并達(dá)到通過(guò)對(duì)文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的理解，能理解麻雀飛下來(lái)保護(hù)幼子的原因，能理解作者對(duì)母愛(ài)的贊美和敬佩，并能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于母愛(ài)的感悟，或關(guān)于母愛(ài)的故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語(yǔ)的作用、文章敘述的順序

教學(xué)難點(diǎn)：麻雀不能“安然站在樹上”的原因

教法學(xué)法

教法：采用多媒體為手段，啟發(fā)式和討論式為主，朗讀為輔的教學(xué)方法。

學(xué)法：在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、勾畫圈點(diǎn)、討論等方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)手段

采用多媒體教學(xué)，插入圖片、音頻等多媒體素材。

八、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)本課的生字詞，理解記憶字詞的意思，并能正確地聽(tīng)寫出生字詞。

（2）理解文章中描寫性詞語(yǔ)在文章的表達(dá)效果，能在寫作中合理運(yùn)用此類詞語(yǔ)。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文章中描寫性詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并能合理運(yùn)用。

3、教學(xué)過(guò)程

（1）導(dǎo)入新課

通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)身邊的動(dòng)物，引出“麻雀”。

“同學(xué)們，我們身處一個(gè)物種豐富的大自然，天上飛的、地上跑的、水里游的各種動(dòng)物無(wú)奇不有。那我們身邊最常見(jiàn)的、我們最常接觸的動(dòng)物有哪些呢？”

學(xué)生回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)到本篇課文的主人公“麻雀”，后可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)麻雀進(jìn)行描述，開篇先形成麻雀的具象。

教師小結(jié)并引出課文：“通過(guò)同學(xué)們的踴躍發(fā)言，我們都知道了麻雀是種小小只的、平凡普通的鳥類。這個(gè)平凡而又不平凡的麻雀，正是我們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。（板書題目）說(shuō)到這里同學(xué)們可能會(huì)有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老師為什么說(shuō)它不平凡呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課文，共同尋找它‘不平凡’的原因?！?/p>

（2）檢查預(yù)習(xí)

出示字詞PPT，先讓個(gè)別學(xué)生讀字詞，再全班齊讀，教師重點(diǎn)提醒容易寫錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞。

出示詞語(yǔ)PPT，提問(wèn)學(xué)生字義，在PPT上出示標(biāo)準(zhǔn)字義。

（3）課文朗讀

要求學(xué)生把剛剛出示的詞語(yǔ)義代入文章理解朗讀。

（4）課文講解

“在讀過(guò)一遍課文之后，同學(xué)們對(duì)文章中的哪個(gè)句子最印象深刻？或者說(shuō)最喜歡哪一句？我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因?！?/p>

學(xué)生分享原因。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子中的動(dòng)詞或形容詞的賞析。

教師小結(jié)，肯定學(xué)生的看法，開始課文講解。

教師逐句講解文章，對(duì)含有描述性詞語(yǔ)的句子重點(diǎn)分析，突出講解這些詞語(yǔ)在文章中的表現(xiàn)效果，同時(shí)推導(dǎo)出這些詞語(yǔ)可以用在寫作的哪些方面，如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態(tài)描寫上。

教師小結(jié)，明確：

這篇文章中有許多描寫性的詞匯，它們?cè)谖恼轮衅鹬鰪?qiáng)表現(xiàn)力、使描寫更生動(dòng)以及突出有關(guān)事物的特征等作用，在寫作和口語(yǔ)交際中要學(xué)以致用。

（5）總結(jié)課堂

在這篇新課文中，我們學(xué)習(xí)了一些新的字詞，同時(shí)還在課文中找出了許多有趣生動(dòng)的描寫表述語(yǔ)言，這些描寫性的詞語(yǔ)在文章中起著重要的作用，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦幸材莒`活運(yùn)用這些詞語(yǔ)，讓自己的習(xí)作更加生動(dòng)。

（6）布置作業(yè)

抄寫新字詞，完善詞語(yǔ)花籃。

四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。

3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

你見(jiàn)過(guò)哪些小動(dòng)物？你喜歡他們嗎？你注意過(guò)沒(méi)有：他們高興的時(shí)候是什么樣子？害怕的時(shí)候，憤怒的時(shí)候又都是什么樣子？

（引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中初步開成多種常見(jiàn)動(dòng)物的各種神態(tài)情景）

二、切入主題：

那么麻雀這個(gè)小動(dòng)物呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出麻雀的各種常見(jiàn)神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說(shuō)出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動(dòng)，等特點(diǎn)）

三、聽(tīng)文，概括中心

好，下面我們就來(lái)聽(tīng)一段關(guān)于麻雀的故事。

播放錄音（課文朗讀，但不配樂(lè)）

問(wèn)，誰(shuí)聽(tīng)懂了這個(gè)故事的內(nèi)容，（看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力）

四、探究討論，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情

師：這個(gè)故事是俄國(guó)作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見(jiàn)到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來(lái)。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國(guó)人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動(dòng)，得到的啟迪。不知道你們剛才聽(tīng)了這個(gè)故事后，心靈有沒(méi)有受到震撼。

這樣吧！請(qǐng)大家把書翻開，一邊自由地閱讀這篇精美的短文，一邊在小組內(nèi)交流自己的感想：談?wù)撃銓?duì)老麻雀的評(píng)價(jià)和為什么那樣評(píng)價(jià)好嗎？

學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長(zhǎng)同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡(jiǎn)要記錄下來(lái)，讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷耄诨ハ酄?zhēng)論中激發(fā)靈感，并鼓勵(lì)他們能有條理地進(jìn)行表達(dá)，由組長(zhǎng)寫出簡(jiǎn)短的讀后感。

教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛(ài)精神，如果沒(méi)有母愛(ài)精神支撐它應(yīng)該怎么做？）

五、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

教師預(yù)以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：你們能根據(jù)作家對(duì)老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)行分析理解和評(píng)價(jià)老麻雀的壯舉，說(shuō)出了那么多讓我受感動(dòng)的感想，真了不起，這說(shuō)明你們心中，一定對(duì)老麻雀非常敬佩，對(duì)母愛(ài)精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對(duì)母愛(ài)有著深切的體會(huì)。

六、學(xué)生試編童話故事，鍛煉想象能力和運(yùn)用知識(shí)能力

那么你能不能根據(jù)自己的體會(huì)，把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來(lái)合作編寫一下，看哪個(gè)小組編寫的又快又精彩。

（讓學(xué)生試寫童話故事）

七、組長(zhǎng)或其他同學(xué)匯報(bào)。

八、進(jìn)一步發(fā)揮想象，加深對(duì)故事情境的理解

教師評(píng)價(jià)，編得太好了。我相信，你們編的童話故事如果拍成動(dòng)畫片，一定會(huì)非常好看。你們說(shuō)，要是真的拍成動(dòng)畫片的話，該加點(diǎn)什么樣的音樂(lè)會(huì)好一些？

（讓學(xué)生想象，表達(dá)出當(dāng)時(shí)那緊張的激動(dòng)的場(chǎng)景）

九、鼓勵(lì)學(xué)生課后排演

課后各小組同學(xué)有興趣的話，可以試著排演一下，并可以請(qǐng)我們的音樂(lè)老師幫忙，好不好？

十、讀文表情（有感情地朗讀課文）

那么現(xiàn)在，老師還想看誰(shuí)能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對(duì)老麻雀的敬愛(ài)之情，讀出自己的感動(dòng)來(lái)。

（學(xué)生讀文，并適當(dāng)作讀的指導(dǎo)）

學(xué)生讀后，老師問(wèn)，你在讀的時(shí)候，大家在聽(tīng)的時(shí)候，眼前有沒(méi)有看到什么？心里有沒(méi)有什么感覺(jué)。

看來(lái)讀的過(guò)程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀！

你們真是太讓我驕傲了！

十一、結(jié)束

可惜，時(shí)間到了，我們只能和老麻雀說(shuō)再見(jiàn)了！你們還想不想對(duì)老麻雀說(shuō)點(diǎn)什么？（大家贊揚(yáng)一下老麻雀）

（讓學(xué)生自由說(shuō)，有的可能說(shuō)，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說(shuō)：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說(shuō)，老麻雀，你的母愛(ài)精神太讓我感動(dòng)了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛(ài)你，你是一位了不起的母親）

老師說(shuō)，我們大家一齊說(shuō)聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛(ài)你！好嗎？好！預(yù)備起！

五年級(jí)語(yǔ)文上1小麻雀教案

教學(xué)

要求1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字、新詞。

2.把握課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的心情。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)把握課文的主要內(nèi)容,全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

小　麻　雀

有只黃嘴小麻雀名叫普季克,住在屋檐下那個(gè)溫暖的窩里。[句導(dǎo)讀:交代了小麻雀的窩在屋檐下,為下文寫普季克從窩中摔下來(lái)遇到危險(xiǎn)作了鋪墊。][①課文開篇介紹了文章的哪些要素?“黃嘴”寫出了什么特點(diǎn)?]他還不會(huì)飛,只能拍著翅膀,伸著脖子,往窩外東張西望,想快點(diǎn)兒知道外面的世界是什么樣子,合不合自己的心意。[②“東張西望”寫出了小麻雀怎樣的神態(tài)?]麻雀媽媽看見(jiàn)了,有些不放心,就說(shuō):“孩子,小心,會(huì)摔下去的!”[③“看見(jiàn)了”“就說(shuō)”表現(xiàn)了麻雀媽媽怎樣的心情?]

段導(dǎo)讀:普季克不會(huì)飛,在窩里東張西望,媽媽不放心。

“摔下去會(huì)怎么樣呢?”普季克歪著腦袋問(wèn)。

“一摔下去,貓就會(huì)把你吃了!”媽媽向他解釋。

日子就這么過(guò)去了,可普季克的翅膀長(zhǎng)得不緊不慢。[句導(dǎo)讀:“不緊不慢”表現(xiàn)出小麻雀想飛出去的急切心情。]

有一回,天上刮起了風(fēng),普季克又問(wèn)媽媽:“這……這是怎么回事啊?”[④句中的省略號(hào)有什么作用?]

媽媽向他解釋:“這是刮風(fēng)。刮風(fēng)時(shí),你要當(dāng)心,不然的話,被風(fēng)刮到地上,就會(huì)讓貓給吃了!”[句導(dǎo)讀:媽媽兩次提醒,說(shuō)明媽媽時(shí)刻關(guān)注著孩子,唯恐他出意外。][⑤用“不然……就……”的句式說(shuō)明了什么?]

普季克不愛(ài)聽(tīng)這些,他搖著腦袋說(shuō):“樹為什么要搖來(lái)晃去呢?樹不搖,風(fēng)就沒(méi)了……”[句導(dǎo)讀:這里的省略號(hào)表示普季克還問(wèn)了許多問(wèn)題,這是對(duì)問(wèn)題的省略。][⑥“不愛(ài)聽(tīng)”“搖著腦袋”表現(xiàn)了普季克怎樣的心理?]

媽媽說(shuō)不是那么回事兒,可普季克還是不相信,他樣樣都愛(ài)按照自己的意思解釋。[⑦“還是”“樣樣都”“按照自己”說(shuō)明普季克是個(gè)怎樣的孩子?]

一個(gè)莊稼漢從屋檐下走過(guò),兩條胳膊擺來(lái)擺去。普季克就說(shuō):“他翅膀上的毛都讓貓給咬掉了,光剩兩根骨頭了!”[句導(dǎo)讀:從普季克的話中可以看出他勤奮好學(xué),對(duì)一切都充滿了好奇,急切地想去了解這個(gè)陌生的世界。]

媽媽糾正說(shuō):“你說(shuō)得不對(duì)。他是人,人沒(méi)有翅膀?！?/p>

“為什么?”

“人是高一等的動(dòng)物,他們不是用翅膀飛,而是用雙腳走。”[⑧用“不是……而是……”的句式意在說(shuō)明什么?]

“不對(duì)!誰(shuí)都該有翅膀。我長(zhǎng)大了,要讓所有東西都能飛。”[⑨“不對(duì)”“都該有”“都能飛”與前文有什么關(guān)系?表現(xiàn)了什么?]

第一部分(第1~13自然段):寫普季克不會(huì)飛,對(duì)外界很好奇,又不聽(tīng)媽媽的勸告,總愛(ài)按自己的意愿做事。

普季克不相信媽媽的話。[⑩這句話起什么作用?]他還不知道,自作聰明,不聽(tīng)勸告是要吃虧的。[這句話與下文有什么關(guān)系?]一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。他越唱越高興,不知不覺(jué)就手舞足蹈(dǎo)起來(lái),一不留神,掉到窩下邊去了。[“越唱越高興”“不知不覺(jué)”“手舞足蹈”這些細(xì)節(jié),寫出了普季克怎樣的神態(tài)?]一只大花貓,眼睛綠瑩瑩的,正好蹲在那里。[句導(dǎo)讀:這句話表明大花貓很想吃小麻雀,也說(shuō)明麻雀媽媽的告誡是正確的?！熬G瑩瑩”是描寫大花貓的眼睛的,給人一種恐懼的感覺(jué)。]普季克驚慌失措,拼命扇動(dòng)著翅膀。

段導(dǎo)讀:寫普季克從窩里掉了下去,正好有一只大花貓蹲在那里,情況十分危急。

媽媽從樹上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來(lái),張大了嘴巴,雙眼直瞪(dènɡ)著大花貓。[這兩句話中“撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴巴、雙眼直瞪”等詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?]她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

段導(dǎo)讀:寫媽媽不顧一切地?fù)踉谄占究松砬啊?/p>

普季克又害怕又著急,一下子竟從地上飛了起來(lái),落到了窗臺(tái)上。[句導(dǎo)讀:“竟”字寫出小麻雀能飛起來(lái)是件出人意料的事。]緊跟著,媽媽也飛了起來(lái),可尾巴上的羽毛卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò),她好像一點(diǎn)兒也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問(wèn):“怎么樣?怎么樣?”[“一點(diǎn)兒也不在乎”“歡天喜地”說(shuō)明了什么?]

段導(dǎo)讀:寫媽媽詢問(wèn)普季克的情況。

“嗯,沒(méi)什么!”普季克說(shuō),“總得一樣一樣學(xué)嘛!”[句導(dǎo)讀:普季克告訴人們,小孩兒獲得本領(lǐng),不僅需要長(zhǎng)輩們的言傳身教,更需要在實(shí)際生活中經(jīng)受鍛煉,這樣才能快快成長(zhǎng)。]

大花貓蹲在地上,舔(tiǎn)了舔爪上麻雀媽媽的羽毛,綠瑩瑩的眼睛盯著他們,懊惱地叫著:“妙極了的一只肥嫩小麻雀,像老鼠一樣妙,喵喵,可惜沒(méi)有了!”[這句話采用了什么修辭手法?有什么作用?]

第二部分(第14~18自然段):寫普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身地保護(hù)他,尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。

普季克終于會(huì)飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺(jué)得鼻子酸酸的。[“鼻子酸酸的”說(shuō)明了什么?]

第三部分(第19自然段):寫普季克會(huì)飛了,心里很高興;可看到媽媽光禿禿的尾巴,心里又很難

過(guò)。

說(shuō)明了媽媽一心只想著自己的孩子,對(duì)自己受的傷根本沒(méi)放在心上。表現(xiàn)了媽媽對(duì)普季克的愛(ài)。

擬人手法。這句話用擬人的手法把大花貓?jiān)诼槿競(jìng)兲娱_后的饞涎欲滴相完全暴露出來(lái)了。

說(shuō)明了普季克感到心疼與內(nèi)疚,他已經(jīng)開始懂得母愛(ài)的偉大,他已經(jīng)長(zhǎng)大了。

1.學(xué)習(xí)本課的生字及新詞,提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。

2.初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

生字、新詞卡片;多媒體課件。

一　回憶舊知激趣,導(dǎo)入課文題目

同學(xué)們,以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話,你們還記得哪些呢?這些童話,不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,還給我們以啟示,讓我們知道為人處世的道理。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家高爾基的童話《小麻雀》,看看從這個(gè)故事中,我們又會(huì)有怎樣的收獲呢?(板書:小麻雀)

二　初讀課文,整體感知

1.出示自學(xué)要求。

(1)小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事。

(2)畫出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或查詞典理解詞語(yǔ)的意思。

2.匯報(bào)交流自學(xué)情況。

(1)出示生字、新詞卡片。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo):蹈。(形聲字,左邊表形,右邊表聲。)

右邊部分誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(舀　yǎo。)

你還知道哪些帶“舀”的字?(稻、滔、韜。)

你有什么發(fā)現(xiàn)?(這些字的韻母都是ao。)

這個(gè)字哪兒最容易寫錯(cuò)?(右邊容易寫成“”。)

你還知道哪些帶“”的字?(餡、焰)這些字在讀音上有什么特點(diǎn)?(韻母都是an。)

(3)理解詞語(yǔ)。

手舞足蹈:雙手舞動(dòng),兩只腳也跳起來(lái),形容高興到極點(diǎn)。

驚慌失措:由于害怕慌張,一下子不知怎么辦才好。

歡天喜地:形容非常高興。

懊惱:心里別扭,煩惱。

糾正:改正。

3.整體把握,理出線索,感受小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程。

(1)找出寫成長(zhǎng)發(fā)展的階段。默讀課文思考:普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中,大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句,畫出來(lái),讀一讀。

出示課件:開始(　),后來(lái)(　),最后(　)。(第8自然段:不相信,樣樣按自己的意思解釋——第14自然段:不相信,還不知道自作聰明,不聽(tīng)勸告是要吃虧的——第19自然段:會(huì)飛了,感到高興;但看到為自己受傷的媽媽,鼻子酸酸的)

(2)根據(jù)成長(zhǎng)階段分段,看看文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容。

第一部分(第1~13自然段):寫普季克不會(huì)飛,對(duì)外界很好奇,不聽(tīng)媽媽的勸告,總愛(ài)按自己的意愿做事。

第二部分(第14~18自然段):寫普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身地保護(hù)他,尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。

第三部分(第19自然段):寫普季克會(huì)飛了,心里很高興;可看到媽媽光禿禿的尾巴,心里又很難過(guò)。

4.讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,教師梳理,明確重點(diǎn)問(wèn)題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子?

(小麻雀普季克是個(gè)自負(fù)、不虛心的孩子;麻雀媽媽是個(gè)對(duì)孩子十分關(guān)心體貼的好媽媽。)

三　總結(jié)感悟

1.正確、美觀地書寫本課的生字、新詞。

2.能有感情地熟讀課文中你喜歡的段落。

1.理解課文內(nèi)容,從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子中人物的心情。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

課文重點(diǎn)句投影。

一　聽(tīng)寫詞語(yǔ),復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

屋檐脖子嗓子手舞足蹈綠瑩瑩　懊惱老鼠光禿禿

2.同桌互相檢查、糾正。

二　引入新課

導(dǎo)入:同學(xué)們,在自然界中,動(dòng)物與人的成長(zhǎng)過(guò)程有著相同的經(jīng)歷,媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇?。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和他的媽媽。今天,我們就隨著大作家高爾基去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)過(guò)程,或許你能吸取到一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

三　交流探究,品評(píng)賞鑒

1.分角色朗讀課文,體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

這是一對(duì)怎樣的母子呢?讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。以讀代講,初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

默讀課文第1~13自然段,你對(duì)普季克及他的媽媽分別有了什么了解?

(1)普季克:對(duì)外界很好奇,求知欲很強(qiáng)。普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

(2)他的媽媽:對(duì)孩子十分關(guān)心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí),生怕孩子有危險(xiǎn)。

分角色朗讀:同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽,一個(gè)讀普季克,只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),讀出普季克的天真與幼稚。

2.品讀重點(diǎn)段,感受母愛(ài)的偉大與普季克的成長(zhǎng)。

(1)出示第14、15自然段。

①對(duì)比讀:

普季克不相信媽媽的話。他還不知道,自作聰明,不聽(tīng)勸告是要吃虧的。一天,他蹲在窩邊,扯著嗓子,唱著自己編的歌。他越唱越高興,不知不覺(jué)就手舞足蹈起來(lái),一不留神,掉到窩下邊去了。一只大花貓,眼睛綠瑩瑩的,正好蹲在那里。普季克驚慌失措,拼命扇動(dòng)著翅膀。

媽媽從樹上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來(lái),張大了嘴巴,雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

通過(guò)對(duì)比讀,你有什么體會(huì)?對(duì)這對(duì)母子,你有怎樣的認(rèn)識(shí)?畫出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

(這段話中“撲下來(lái)”“推到一邊”“豎起來(lái)”“張大了嘴巴”“直瞪”說(shuō)明媽媽心里只掛念普季克的安危,毫不猶豫地飛下來(lái),擋在孩子的面前,絲毫沒(méi)有想到自己,使讀者感受到了母愛(ài)的偉大。)

小結(jié):媽媽不惜犧牲自己的生命,保護(hù)自己的孩子,愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)自己。

②朗讀,展開想象。

讀著這樣的語(yǔ)句,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到了什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面。)

(出示書中的圖)教師激情設(shè)疑:同學(xué)們,在強(qiáng)大的敵人面前,有一只老麻雀挺身而出,用渺小的身軀拯救自己的孩子。此時(shí)此刻,你仿佛聽(tīng)到了什么?

學(xué)生朗讀。

(2)出示第16自然段。

普季克又害怕又著急,一下子竟從地上飛了起來(lái),落到了窗臺(tái)上。緊跟著,媽媽也飛了起來(lái),可尾巴上的羽毛卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò),她好像一點(diǎn)兒也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的后腦勺,歡天喜地地問(wèn):“怎么樣?怎么樣?”

重點(diǎn)體會(huì)“一點(diǎn)兒也不在乎”“歡天喜地”。

(“一點(diǎn)兒也不在乎”“歡天喜地”說(shuō)明了媽媽一心只想著自己的孩子,對(duì)自己受的傷根本沒(méi)放在心上,表現(xiàn)了媽媽對(duì)普季克的愛(ài)。)

談感受,朗讀。

(3)讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎?ài)的偉大。指名分角色朗讀第14~18自然段。(分角色對(duì)話,感受小麻雀的成長(zhǎng)。)

多么動(dòng)人的畫面,多么感人的話語(yǔ)!同學(xué)們,此時(shí)此刻,假如你就是普季克,當(dāng)你掉下來(lái),正在害怕時(shí),看到媽媽撲下來(lái),你有什么想法?是什么力量,使你竟然飛了起來(lái)?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你而失去了尾巴,因你學(xué)會(huì)飛而高興得忘卻自己的疼痛時(shí),你又有什么感受?經(jīng)歷了這些事,你都學(xué)會(huì)了什么,明白了什么道理?

(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛(ài)的偉大;一方面認(rèn)識(shí)小孩子自作聰明,不聽(tīng)勸告是要吃虧的。另外,明確要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉,增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。)

(4)學(xué)習(xí)第19自然段。

普季克終于會(huì)飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺(jué)得鼻子酸酸的。

你能用“既……又……”的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說(shuō)?(如:一方面……另一方面……)

普季克為什么覺(jué)得鼻子酸酸的?此時(shí)此刻,你有話要對(duì)普季克的媽媽說(shuō)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談:一方面感受媽媽的愛(ài),一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨,應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。)

四　拓展延伸,檢驗(yàn)成長(zhǎng)

創(chuàng)設(shè)新的情境:看來(lái)普季克從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克,開始在媽媽的帶領(lǐng)下練習(xí)捕食了。這回,媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),怎樣教普季克,普季克又會(huì)怎樣學(xué)習(xí)呢?想象場(chǎng)景,動(dòng)筆寫寫人物之間的對(duì)話。注意提示語(yǔ)在不同位置上的使用。

1.自然界的動(dòng)物和人有著相似的經(jīng)歷,因此可以讓學(xué)生體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)經(jīng)歷,并聯(lián)系自身實(shí)際吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

2.課外鏈接老舍的《小麻雀》和屠格涅夫的《麻雀》,讓學(xué)生比較閱讀,在自主閱讀的過(guò)程中梳理自己的發(fā)現(xiàn),體悟感情和寫作方法的異同。

1.看拼音,寫詞語(yǔ)。

2.照樣子,寫詞語(yǔ)。

綠瑩瑩　紅彤彤　金燦燦

不知不覺(jué)　不緊不慢　不慌不忙

歡天喜地　頂天立地　驚天動(dòng)地

3.用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫一句話。

(1)普季克驚慌失措,拼命扇動(dòng)著翅膀。

(2)她那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。

4.讀句子,給加點(diǎn)的詞寫出意思相近的詞。

(1)他還不會(huì)飛,只能拍著翅膀,伸著脖子,往窩外東張西望。(左顧右盼)

(2)媽媽糾正說(shuō):“你說(shuō)得不對(duì)。他是人,人沒(méi)有翅膀?！?改正)

一　作者資料庫(kù)——高爾基

高爾基(1868~1936),蘇聯(lián)作家。原名阿列克賽馬克西莫維奇彼什科夫,代表作《母親》描繪了無(wú)產(chǎn)階級(jí)波瀾壯闊的革命斗爭(zhēng),塑造了共產(chǎn)黨員工人巴維爾和革命母親尼洛芙娜的感人形象,被公認(rèn)為是世界文學(xué)史上社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基作品。

二　麻雀

麻雀是與人類伴生的鳥類,棲息于居民點(diǎn)和田野附近。白天四處覓食,在地面活動(dòng)時(shí)雙腳跳躍前進(jìn),翅短圓,不耐遠(yuǎn)飛,鳴聲喧噪,主要以谷物為食。當(dāng)谷物成熟時(shí),多結(jié)成大群飛向農(nóng)田掠食谷物。繁殖期食部分昆蟲,并以昆蟲育雛,繁殖力強(qiáng)。在北方,三、四月開始繁殖,每年至少可繁殖兩窩。在南方,幾乎每月都可見(jiàn)麻雀繁殖雛鳥。巢簡(jiǎn)陋,以草莖、羽毛等構(gòu)成,大都建在屋檐下或墻洞中。

三　人類對(duì)麻雀的評(píng)價(jià)

在歷史上,麻雀曾經(jīng)一度被列入“四害”而遭到捕殺,但是在2000年8月,國(guó)家已經(jīng)將麻雀列入保護(hù)動(dòng)物的目錄之中,從那時(shí)起,任何捕殺、銷售和食用麻雀的行為都是違法行為。麻雀是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

四　有關(guān)麻雀的歇后語(yǔ)

麻雀嫁女——細(xì)吹細(xì)打麻雀飲河水——干不了

麻雀搬家——嘰嘰喳喳麻雀飛進(jìn)照相館——見(jiàn)面容易說(shuō)話難

小升初閱讀題及答案：《麻雀的心》

《麻雀的心》

住鄉(xiāng)下的時(shí)候，后山有一片相思林，黃昏或清晨，我喜歡去那里散步。相思林中住了許多麻雀，總也是黃昏和靖晨最熱鬧，一大群麻雀東蹦西跳、大呼小叫，好像一座擁擠熱鬧的市場(chǎng)，聽(tīng)到震耳的喧嘩聲，卻沒(méi)有一句聽(tīng)得清楚。

路過(guò)相思林時(shí)，我常浮起一個(gè)念頭：這一群麻雀為什么不肯歇一歇呢？它們那樣子無(wú)意義地蹦跳、無(wú)意義地呼喊喧嘩。又是為什么呢？

我的念頭生起后就滅去了，沒(méi)有特別去記掛，只是，每走過(guò)相思林，那念頭就升起一次。相思林的麻雀偶爾也會(huì)數(shù)只一群飛到窗前的庭院，跳來(lái)跳去，叫一叫，就呼嘯過(guò)去了。

有一天，黃昏時(shí)從相思林散步回來(lái)，坐在窗前喝咖啡，突然看見(jiàn)六只麻雀飛來(lái)了。我知道那是一只母麻雀帶著五只小麻雀。長(zhǎng)時(shí)期對(duì)麻雀的觀察，使我知道，那身形較瘦、顏色較黑的是母麻雀，而羽毛較淺、身材篷松顯得有些肥嘟嘟的是小麻雀。

它矍先停在草地上，在那里討論什么事情似的，這時(shí)我聽(tīng)到母麻雀與小麻雀的聲音竟不相同，大約低了兩度左右，略為沙啞。

然后，我看見(jiàn)母麻雀一躍而起，向不遠(yuǎn)的開滿管芒花的芒草地飛去，非常準(zhǔn)確地停在一株芒草上，黃昏的秋風(fēng)很強(qiáng)猛，使芒草搖來(lái)?yè)u去，加上母麻雀的體重，晃得更厲害了，母麻雀啁啁地叫，小麻雀則吱吱喳喳笑成一團(tuán)，顯然是為母親歡呼，只差沒(méi)有鼓掌，有兩只跳得快翻筋斗了。

母麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上，各自跳到不同的芒草葉上，一時(shí)之間，芒草堆中東倒西歪，小麻雀?jìng)儧](méi)站好，都落到地上，母親急切地叫了一陣，顯然是給它們加油打氣，小麻雀蹦蹦跳跳地回到原先的草地上，嘩然而起，再飛去芒草堆里，站在秋風(fēng)猛烈的芒草葉尖。

這樣經(jīng)過(guò)了好幾次，五只小麻雀總算學(xué)會(huì)了站在芒草葉尖隨風(fēng)搖動(dòng)的本事。母麻雀寬慰地說(shuō)了幾句，帶大家飛回草地，再嘻嘻哈哈唱跳一陣，突然歡呼一聲，往相思林的方向飛去。

看麻雀飛遠(yuǎn)，我才發(fā)現(xiàn)端在手中的咖啡早已涼了，在剛剛那令人驚奇的一幕里，我似乎聽(tīng)懂了麻雀的語(yǔ)言――不，或者不是語(yǔ)言，應(yīng)該說(shuō)我聽(tīng)懂了麻雀的心。

原來(lái)，麻雀?jìng)兠刻觳荒馨残靥S、叫個(gè)不停并不是沒(méi)有意義的，只是我們從人的角度聽(tīng)來(lái)，不明其意罷了。

這樣的發(fā)現(xiàn)使我忍不住動(dòng)容，知悉如果我們有更體貼的心，就能更進(jìn)人萬(wàn)物的內(nèi)在，如果我們的心有如鏡子明澈，我們就能照見(jiàn)眾生平等、皆有佛性、遍及法界的真實(shí)了。

1、聯(lián)系上下文猜猜母麻雀在說(shuō)什么

(1)母麻雀啁啁地叫，小麻雀則吱吱喳喳笑成一團(tuán)_________________________。

(2)母麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上_________________________。

2、仔細(xì)閱讀課文，想想，再填空。

(1)母麻雀樣子的特點(diǎn)是_________________________。

小麻雀樣子的特點(diǎn)是_________________________。

(2)從文中摘抄三個(gè)描寫麻雀聲音的詞語(yǔ)

_________________________。

(3)讀一讀5、6、7自然段，想想，六只麻雀在做什么事？

_________________________。

4、作者以“麻雀的心”為題寫了這篇文章，是為了告訴我們什么？

____________________________________________________。

參考答案：

1.聯(lián)系上下文猜一猜母麻雀“說(shuō)”的是什么。

(1)“母麻雀啁啁地叫，小麻雀則吱吱喳喳笑成一團(tuán)”(母麻雀說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎，向我這樣練習(xí)。”)

(2)“麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上”(母麻雀說(shuō)：“預(yù)備――開始?！?

2.讀一讀567自然段想一想：六只麻雀在做什么？(這三段講的是5只小麻雀在母親的指導(dǎo)下練習(xí)飛行)

3.作者以“麻雀的心”為題寫了這篇文章，是為了告訴我們(小動(dòng)物其實(shí)和人類一樣，也有語(yǔ)言、也會(huì)交流、也有母愛(ài)，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，維護(hù)和諧自然環(huán)境)

母麻雀的外形特征是(身形較瘦、顏色較黑)

小麻雀的外形特征是(羽毛較淺、身材篷松顯得有些肥嘟嘟的)

這篇麻雀的心閱讀答案，僅供參考。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《麻雀》精品教案

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。

3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

你見(jiàn)過(guò)哪些小動(dòng)物？你喜歡他們嗎？你注意過(guò)沒(méi)有：他們高興的時(shí)候是什么樣子？害怕的時(shí)候，憤怒的時(shí)候又都是什么樣子？

（引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中初步開成多種常見(jiàn)動(dòng)物的各種神態(tài)情景）

二、切入主題：

那么麻雀這個(gè)小動(dòng)物呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出麻雀的各種常見(jiàn)神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說(shuō)出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動(dòng)，等特點(diǎn)）

三、聽(tīng)文，概括中心

好，下面我們就來(lái)聽(tīng)一段關(guān)于麻雀的故事。

播放錄音（課文朗讀，但不配樂(lè)）

問(wèn)，誰(shuí)聽(tīng)懂了這個(gè)故事的內(nèi)容，（看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力）

四、探究討論，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情

師：這個(gè)故事是俄國(guó)作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見(jiàn)到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來(lái)。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國(guó)人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動(dòng)，得到的啟迪。不知道你們剛才聽(tīng)了這個(gè)故事后，心靈有沒(méi)有受到震撼。

這樣吧！請(qǐng)大家把書翻開，一邊自由地閱讀這篇精美的短文，一邊在小組內(nèi)交流自己的感想：談?wù)撃銓?duì)老麻雀的評(píng)價(jià)和為什么那樣評(píng)價(jià)好嗎？

學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長(zhǎng)同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡(jiǎn)要記錄下來(lái)，讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷?，在互相?zhēng)論中激發(fā)靈感，并鼓勵(lì)他們能有條理地進(jìn)行表達(dá)，由組長(zhǎng)寫出簡(jiǎn)短的讀后感。

教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛(ài)精神，如果沒(méi)有母愛(ài)精神支撐它應(yīng)該怎么做？）

五、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

教師預(yù)以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：你們能根據(jù)作家對(duì)老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)行分析理解和評(píng)價(jià)老麻雀的壯舉，說(shuō)出了那么多讓我受感動(dòng)的感想，真了不起，這說(shuō)明你們心中，一定對(duì)老麻雀非常敬佩，對(duì)母愛(ài)精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對(duì)母愛(ài)有著深切的體會(huì)。

六、學(xué)生試編童話故事，鍛煉想象能力和運(yùn)用知識(shí)能力

那么你能不能根據(jù)自己的體會(huì)，把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來(lái)合作編寫一下，看哪個(gè)小組編寫的又快又精彩。

（讓學(xué)生試寫童話故事）

七、組長(zhǎng)或其他同學(xué)匯報(bào)。

八、進(jìn)一步發(fā)揮想象，加深對(duì)故事情境的理解

教師評(píng)價(jià)，編得太好了。我相信，你們編的童話故事如果拍成動(dòng)畫片，一定會(huì)非常好看。你們說(shuō)，要是真的拍成動(dòng)畫片的話，該加點(diǎn)什么樣的音樂(lè)會(huì)好一些？

（讓學(xué)生想象，表達(dá)出當(dāng)時(shí)那緊張的激動(dòng)的場(chǎng)景）

九、鼓勵(lì)學(xué)生課后排演

課后各小組同學(xué)有興趣的話，可以試著排演一下，并可以請(qǐng)我們的音樂(lè)老師幫忙，好不好？

十、讀文表情（有感情地朗讀課文）

那么現(xiàn)在，老師還想看誰(shuí)能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對(duì)老麻雀的敬愛(ài)之情，讀出自己的感動(dòng)來(lái)。

（學(xué)生讀文，并適當(dāng)作讀的指導(dǎo)）

學(xué)生讀后，老師問(wèn)，你在讀的時(shí)候，大家在聽(tīng)的時(shí)候，眼前有沒(méi)有看到什么？心里有沒(méi)有什么感覺(jué)。

看來(lái)讀的過(guò)程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀！

你們真是太讓我驕傲了！

十一、結(jié)束

可惜，時(shí)間到了，我們只能和老麻雀說(shuō)再見(jiàn)了！你們還想不想對(duì)老麻雀說(shuō)點(diǎn)什么？（大家贊揚(yáng)一下老麻雀）

（讓學(xué)生自由說(shuō)，有的可能說(shuō)，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說(shuō)：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說(shuō)，老麻雀，你的母愛(ài)精神太讓我感動(dòng)了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛(ài)你，你是一位了不起的母親）

老師說(shuō)，我們大家一齊說(shuō)聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛(ài)你！好嗎？好！預(yù)備起！

四年級(jí)語(yǔ)文上13麻雀教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《四年級(jí)語(yǔ)文上13麻雀教案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)

要求1.了解課文的寫作順序,理解課文的主要內(nèi)容,感受愛(ài)的力量是偉大而崇高的。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,注意積累詞語(yǔ)。了解作家、作品。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)愛(ài)的偉大。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”即為愛(ài)的力量。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

麻雀

我打獵回來(lái),走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。[①事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)?]

段導(dǎo)讀:交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和獵狗出場(chǎng)。

突然,獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。[②這里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?為什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗放慢腳步,嗅到了野物。

風(fēng)猛烈地?fù)u撼(hàn)著路旁的梧桐樹。[③“猛烈、搖撼”寫出了什么?]我順著林陰路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢(cháo)里掉下來(lái)的。[④“嘴角嫩黃”“頭上長(zhǎng)著絨毛”說(shuō)明了什么?從“呆呆地”和“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”看到了一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀。

第一部分(第1~3自然段):寫打獵回來(lái)的路上,獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。[句導(dǎo)讀:獵狗的動(dòng)作雖然緩慢,卻很可能帶有攻擊性,小麻雀的處境令人擔(dān)憂,獵狗的危險(xiǎn)與其緩慢的動(dòng)作形成強(qiáng)烈的對(duì)比。][⑤從獵狗的動(dòng)作描寫中你想到了什么?]突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。[⑥“突然”一詞表明了什么?作者為什么把老麻雀比作一塊石頭落下來(lái)?]它扎煞(zhāshā)起全身的羽毛,絕望地尖叫著。[⑦動(dòng)物在什么情況下才會(huì)“扎煞起全身的羽毛”?“絕望地尖叫”說(shuō)明了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫正當(dāng)獵狗想傷害小麻雀時(shí),老麻雀很快出現(xiàn)在獵狗面前,并絕望地尖叫。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞(sīyǎ)的聲音。[句導(dǎo)讀:此句寫出了老麻雀一副“臨戰(zhàn)”的緊張姿態(tài)。][⑧老麻雀為什么渾身發(fā)抖,并發(fā)出嘶啞的聲音?]它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏(bó)斗。在它看來(lái),獵狗是個(gè)多么龐(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。[⑨這種強(qiáng)大的力量指的是什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進(jìn)行一場(chǎng)殊死搏斗。

獵狗愣(lènɡ)住了,它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。[⑩獵狗愣住了,慢慢地后退,是因?yàn)楹ε聠?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。

第二部分(第4~6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來(lái),保護(hù)小麻雀。

我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。[“我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了?！拔摇睘槔下槿?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)所感動(dòng),小麻雀的危險(xiǎn)解除了。

第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,能夠按事情的發(fā)展順序把課文分成三部分。

麻雀和獵狗的圖片。

一導(dǎo)入

(課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片)

(老師邊指圖邊說(shuō))麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動(dòng)物,它們給你留下了怎樣的印象?(請(qǐng)學(xué)生用詞語(yǔ)或一兩句話描述一下。板書重點(diǎn)詞句。)

學(xué)生甲:麻雀弱小,獵狗龐大。

學(xué)生乙:麻雀和獵狗相比,麻雀顯得特別弱小,獵狗看上去顯得很兇。

弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《麻雀》,這篇文章選自俄國(guó)作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》?！东C人筆記》寫了一個(gè)獵人的狩獵所見(jiàn),以隨筆的形式出現(xiàn),包括25個(gè)短篇故事。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。

梧桐絨掩嘶啞搏龐危險(xiǎn)

(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語(yǔ)。

嗅你知道哪個(gè)詞和“嗅”意思相近嗎?

巢你見(jiàn)過(guò)“鳥巢”嗎?是什么樣子的?

拯救——拯

課文中誰(shuí)“拯救”誰(shuí)?

嘶啞——嘶、啞

在什么情況下才會(huì)發(fā)出“嘶啞”的聲音?

搏斗——搏

你見(jiàn)過(guò)“搏斗”的場(chǎng)面嗎?給你什么感覺(jué)?課文中誰(shuí)要和誰(shuí)“搏斗”?

龐大——龐愣住——愣

“愣住了”的表情應(yīng)該是怎樣的?課文中誰(shuí)“愣住了”?

(3)書寫指導(dǎo)。

①絨:右邊是“戎”不是“戒”,注意不要多寫一“豎”。

②搏:左邊是“提手旁”,注意與“博”的區(qū)別。

③龐:“廣字旁”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。

(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

三自讀課文,整體感知

(1)文章中都出現(xiàn)了誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?

(文章中出現(xiàn)了小麻雀、老麻雀、獵狗和“我”。獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,不由得后退,“我”急忙喚回了獵狗。)

(2)根據(jù)提示把課文分成三部分。

第一部分(第1~3自然段):“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分(第4~6自然段):老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,鎮(zhèn)住了獵狗。

第三部分(第7自然段):“我”急忙帶著獵狗走開了。

(3)明確自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問(wèn)題,標(biāo)注出來(lái)。

學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題,較容易的問(wèn)題邊提邊由學(xué)生解答;較難的問(wèn)題可在下節(jié)課解決。

四小結(jié)

面對(duì)龐大的獵狗,老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險(xiǎn)。它到底為什么要這樣做呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1.根據(jù)本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),教師在這節(jié)課上應(yīng)繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來(lái)理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。比如:教學(xué)伊始,先讓學(xué)生自讀課文第3自然段,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):你覺(jué)得這只小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來(lái)的?讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語(yǔ)談體會(huì)。通過(guò)讀書,有學(xué)生認(rèn)識(shí)到:這是一只剛出生不久的小麻雀;是一只從樹上摔下來(lái)的小麻雀;是一只無(wú)可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語(yǔ),而后再進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行總結(jié)。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文章的能力。

2.在此之后,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的句子,理解獵狗的形象及老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。

3.本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛(ài)子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛(ài)別人的學(xué)生受到愛(ài)的觸動(dòng),能感受到別人對(duì)自己的愛(ài),也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人,教師在教學(xué)的最后(在學(xué)生體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài),從而觸動(dòng)他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,感受愛(ài)的偉大,從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛(ài)去關(guān)愛(ài)別人。

1.抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)愛(ài)的偉大,理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛(ài)的力量。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

第4、5自然段中描寫老麻雀的句子和表現(xiàn)老麻雀保護(hù)小麻雀的動(dòng)畫片。

一導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事。(板書:老麻雀、小麻雀、獵狗、“我”)誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這是一件什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,“我”急忙喚回了獵狗。)

二學(xué)習(xí)課文

1.獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?讓學(xué)生讀課文中的有關(guān)內(nèi)容。

(1)出示填空,請(qǐng)學(xué)生先填一填,再談?wù)劯惺堋?/p>

我順著林陰路望去,看見(jiàn)一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(無(wú)可奈何)地拍打著小翅膀。它嘴角(嫩黃),頭上長(zhǎng)著(絨毛),分明是(剛出生)不久,從巢里掉下來(lái)的。

(2)集體交流。

學(xué)生甲:我覺(jué)得小麻雀特別可憐。

學(xué)生乙:小麻雀剛出生不久,嘴角嫩黃,它還不會(huì)飛,特別需要幫助。

學(xué)生丙:小麻雀一定特別害怕,可是又不知道該怎么辦。

(3)有感情地讀一讀第3自然段。

2.面對(duì)這么嬌弱的小麻雀,獵狗張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭,老麻雀是怎么做的?自己讀一讀第4、5自然段,把感受最深的句子畫出來(lái),還可以簡(jiǎn)單批注。

3.集體交流,談?wù)勛约旱捏w會(huì),再朗讀。(根據(jù)學(xué)生所說(shuō)出示句子)

(1)句子一:

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

①對(duì)比朗讀(課件出示句子),談感受。

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)。

突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。

(“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急、緊張的心情,也表現(xiàn)了它的勇敢。)

②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子?結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō),老麻雀“絕望地尖叫著”,既然“絕望”,為什么還要尖叫?

(老麻雀對(duì)自己能否擋住獵狗沒(méi)有把握,但仍盡力尖叫來(lái)警告獵狗,保護(hù)自己的孩子。)

③課件播放老麻雀落在獵狗面前的動(dòng)畫片,再次加深學(xué)生的感受,朗讀這句話。

(2)句子二:

可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

①老麻雀緊張什么?它真的一點(diǎn)兒也不害怕嗎?

②此刻老麻雀在想什么?

③讀一讀這句話。

(3)面對(duì)這么危險(xiǎn)的情況,老麻雀很有可能丟掉性命,那么,它可不可以不飛下來(lái)?(可以)那它為什么還要飛下來(lái)呢?

課件出示句子:

可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?

(這種力量就是對(duì)孩子的愛(ài)。正是愛(ài)的力量,讓老麻雀奮不顧身,將自己置身于險(xiǎn)境。)

4.“愛(ài)”的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀最后兩個(gè)自然段。

(1)獵狗為什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢?

看法一:獵狗害怕了。

看法二:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

(2)為什么“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了?

三總結(jié)全文

1.讀了這篇課文,你最大的收獲是什么?

2.麻雀是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥。它沒(méi)有漂亮的外衣,沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉,平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著這么令人敬佩、令人感動(dòng)的精神。強(qiáng)大的愛(ài),拯救了小麻雀,征服了獵狗;強(qiáng)大的愛(ài),感動(dòng)了“我”;強(qiáng)大的愛(ài),也打動(dòng)了我們每位讀者的心。

1.課文以“我”為線索,生動(dòng)形象地?cái)懥恕拔摇钡乃?jiàn)所聞,從而勾勒了一幅感人的畫面,寫成了一個(gè)情趣橫溢的故事。開始,教師不要直接提出問(wèn)題,而要設(shè)好“鋪墊”,創(chuàng)造好條件。學(xué)生對(duì)故事感興趣,對(duì)感性的材料易接受。故事情節(jié)的小有波瀾以及內(nèi)容的生動(dòng)性,為誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定了基礎(chǔ)。在較短的時(shí)間里,通過(guò)教師范讀、學(xué)生朗讀、教師有聲有色地復(fù)述故事等方法,很快激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生大致理解了課文的基本內(nèi)容后,教師應(yīng)順勢(shì)提出第一個(gè)問(wèn)題,讓他們通過(guò)“思考——討論——發(fā)言”的辦法去解決。盡管給故事分成幾個(gè)部分難度并不太大,卻具有一定的理性色彩,因?yàn)閷W(xué)生要對(duì)有趣的故事與感性的材料進(jìn)行分解與綜合,要基本弄清其間的邏輯聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)努力,基本弄清了故事的幾個(gè)層次:“我”發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀——獵狗威脅小麻雀——老麻雀拯救小麻雀——“我”喚獵狗走開。學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)故事情節(jié)的基本要素,但他們卻能從故事的“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”等方面著手進(jìn)行分析。這其實(shí)是他們“追蹤”情節(jié),進(jìn)行觀察的結(jié)果。

2.由于這堂課突出了以學(xué)生為主體,適應(yīng)了他們活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),滿足了他們的表現(xiàn)欲,因此課堂上學(xué)生熱情高漲,思維活躍,每張小臉都洋溢著光彩。許多學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題:“老麻雀為什么絕望地尖叫?”“老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來(lái)?”“老麻雀自知斗不過(guò)獵狗,為什么還要飛下來(lái),豈不是白白送死嗎?”……特別是一位同學(xué)提出的:“既然‘嗅’是‘聞’的意思,文中為什么不用‘聞’,而用‘嗅’呢?”學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解,有的說(shuō)“嗅”是有目的地聞,帶有辨別味道的意思;有的說(shuō)“嗅”多用于動(dòng)物……真想不到四年級(jí)的學(xué)生對(duì)遣詞造句還有這么多的研究,孩子們的問(wèn)題既尖銳又深刻,發(fā)人深省。

3.最后,教師還應(yīng)順著學(xué)生豐富的想象設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題:老麻雀能不能把小麻雀送回巢里?請(qǐng)大家展開想象的翅膀,續(xù)寫本文,好嗎?

1.讀一讀,把下面的音節(jié)補(bǔ)充完整。

xiù嗅wēi危pánɡ龐xiǎn險(xiǎn)cháo巢lèng愣

2.讀句子,寫出與加點(diǎn)詞意思相近的詞語(yǔ)。

(1)老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀。(保護(hù))

(2)在它看來(lái),獵狗是個(gè)多么龐大的怪物哇!(巨大)

(3)我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。(連忙)

3.填上合適的詞語(yǔ),把句子補(bǔ)充完整。

(1)老麻雀站在的樹枝上。

(2)小麻雀地拍打著翅膀。

(3)一種的力量使它飛了下來(lái)。

(4)同學(xué)們觀看節(jié)目。

4.老麻雀是如何奮不顧身地保護(hù)小麻雀的?

5.獵狗是因?yàn)楹ε吕下槿付丝s嗎?

作者簡(jiǎn)介

屠格涅夫,俄國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。1818年生于俄國(guó)奧廖爾省一個(gè)貴族家庭,1883年卒于巴黎。屠格涅夫是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家,被稱為“小說(shuō)家中的小說(shuō)家”。他既擅長(zhǎng)自然風(fēng)景描寫,又長(zhǎng)于抒情,且常用隱蔽手法描寫人物細(xì)膩的心理。他的小說(shuō)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔嚴(yán)整,情節(jié)緊湊,語(yǔ)言純凈優(yōu)美,人物形象生動(dòng),作品充滿詩(shī)意的氛圍和淡淡的哀愁,給人無(wú)盡的回味。代表作有《獵人筆記》《父與子》《羅亭》等。