麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)。

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)　

教學(xué)目的要求：

　1、細(xì)讀課文，理解文章的中心。

　2、體會(huì)文章的生動(dòng)具體。

　3、練習(xí)有感情地朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，可俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要寫(xiě)了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準(zhǔn)備搏斗一事。）（出示板書(shū)）JaB88.COm

二、細(xì)讀課文。

（一）師：引讀：我打獵回來(lái)，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來(lái)獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。

1、獵狗倒底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？（出示卡片）

請(qǐng)您帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀課文第3小節(jié)。（出示幻燈）

2、哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？

①出生不久（樣子……）

②從巢里掉下（體會(huì)談風(fēng)大）

③無(wú)可奈何的，可憐的（為什么會(huì)無(wú)可奈何？呆呆地，為什么會(huì)發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）

3、生概括：這一段主要講了在打獵回來(lái)的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。

4、這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無(wú)助。（稍輕、稍慢）

5、齊讀第一段。

（二）、1、多么孤單力薄而又無(wú)可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時(shí)此刻，一個(gè)巨大的危險(xiǎn)正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開(kāi)（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了（動(dòng)幻燈）

2、老麻雀又是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié)，用曲線劃出描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。

3、你找到了哪一句？（出示幻燈）根據(jù)學(xué)生回答出示5句。

4、齊讀第一句，這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地，那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)演示一下。我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，應(yīng)該讀時(shí)稍快，語(yǔ)氣加重）

5、老麻雀飛下來(lái)后，又是怎樣做的？（全體男生讀）

“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥(niǎo)雀一般在梳理自己的羽毛時(shí)也會(huì)篷起自己的羽毛，那時(shí)的毛一定是十分的堅(jiān)硬，充滿了力量。它扎煞起羽毛說(shuō)明了什么？（做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢(shì)）

6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽(tīng)到他絕望的尖叫，絕望是（毫無(wú)希望）老麻雀為什么會(huì)覺(jué)得沒(méi)有希望？（力量過(guò)于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對(duì)手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。）

所以這句話應(yīng)該這么讀范讀跟讀。

第五小節(jié)

1、老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹(shù)上飛下來(lái)，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護(hù)著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來(lái)。

2、可是，為什么它又會(huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片）從呆立著不動(dòng)，你又會(huì)體會(huì)到了什么？

請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問(wèn)題，自己讀課文，學(xué)習(xí)句子4、5兩句。

3、渾身發(fā)抖是因?yàn)榫o張？為什么緊張？（力量懸殊）

4、既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動(dòng)，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動(dòng)，你又體會(huì)到了什么？（老麻雀信念堅(jiān)定不動(dòng)搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開(kāi)生死搏斗。）

5、誰(shuí)能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅(jiān)定的這種復(fù)雜的心情讀出來(lái)。（有勇氣

讀好的同學(xué)的起來(lái)讀）

引讀：

6、老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因?yàn)榫o張，而呆立著不動(dòng)，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準(zhǔn)備著一場(chǎng)博斗。

7、是啊！在老麻雀看來(lái)，獵狗是個(gè)（多么龐大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。）因?yàn)樗⒆拥纳谑艿酵{。它要（救自己的孩子），所以會(huì)產(chǎn)生了（一種強(qiáng)大的力量）（板書(shū)）那種強(qiáng)大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹(shù)上飛下來(lái)，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量啊！（板書(shū)）（母愛(ài)）

8、這一段是課文的高潮部分，出示卡片，請(qǐng)你用“誰(shuí)為什么而怎樣做的”句式歸納段意。

9、這一部分中哪些是寫(xiě)得十分生動(dòng)具體的，讓我們?cè)谟懈星榈睦首x中體會(huì)體會(huì)。

10、齊讀第二大段。

（三）1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。

2、齊讀最后的小節(jié)。

獵狗為什么會(huì)后退？

老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛(ài)的力量）

3、我見(jiàn)到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？（

小編推薦

麻雀

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“麻雀”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。

2、根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

4、掌握本課12個(gè)生字；掌握梧桐、絨毛、掩護(hù)、嘶啞、搏斗、龐大、危險(xiǎn)等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解一種強(qiáng)大的力量即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，引入新課。

二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學(xué)課文。

要求：學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。

自由讀課文，把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。

四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

１、生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)。

２、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。

３、課文主要講了一件什么事？

五、理清文章層次。

1、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫(xiě)作順序。

2、按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。

（第一段（1）：寫(xiě)我的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀；第二段（2-6）：寫(xiě)老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗；第三段（7）：寫(xiě)了我急忙帶著獵狗走開(kāi)了。

六、作業(yè)。

１、寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

２、根據(jù)課后的練習(xí)１體會(huì)課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子意思，并體會(huì)句子中的感情。

2、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，進(jìn)入新課。

二、講讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問(wèn)題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。

１、討論事情發(fā)生的起因。

（１）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀）無(wú)可奈何是什么意思？呆呆地與無(wú)可奈何這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫(xiě)人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

（３）從哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是從巢里掉下來(lái)的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）指導(dǎo)朗讀：猛烈寫(xiě)出了風(fēng)很大，要重讀；呆呆地和無(wú)可奈何寫(xiě)出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突出它沒(méi)辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些。嫩黃與絨毛要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

２、討論事情的經(jīng)過(guò)。

（１）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個(gè)問(wèn)題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個(gè)問(wèn)題。（突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解像一塊石頭似的，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。絕望是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

（２）老麻雀這么急切地飛下來(lái)，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。拯救一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)？（讀文中句子回答）明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)）怎樣理解一種強(qiáng)大的力量？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

（３）面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣??？慢慢地、慢慢地向后退說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀：愣住、這么大兩詞要重讀，兩個(gè)慢慢地要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

３、學(xué)習(xí)第三段。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結(jié)全文。

這篇課文描寫(xiě)了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無(wú)畏，老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)令人欽佩，令人感動(dòng)。

四、作業(yè)

1、有感情朗讀課文。

2、背誦自己喜歡的段落。

《麻雀》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《麻雀》教案》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《麻雀》教案

第一課時(shí)

一、看圖揭題。

1.出示麻雀圖片，觀察圖片。

（1）圖上畫(huà)的是什么？

（2）說(shuō)說(shuō)自己印象中的麻雀是一種怎樣的動(dòng)物？（麻雀：鳥(niǎo)，頭圓，尾短，嘴呈圓錐狀，頭頂和頸部是栗褐色，背面褐色，雜有黑褐色斑點(diǎn)，尾羽暗褐色，翅膀短小，不能遠(yuǎn)飛，善于跳躍，啄食谷粒和昆蟲(chóng)。有的地區(qū)叫家雀兒或老家賊。）

2.同學(xué)們想不想知道一個(gè)發(fā)生在麻雀身上的故事？板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.聽(tīng)課文錄音朗讀。

思考：故事主要講了什么內(nèi)容？

2.討論交流。

（1）故事發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間？（麻雀和雀鷹。）

簡(jiǎn)介。雀鷹：猛禽的一種，比鷹小，羽毛灰褐色，腹部白色，有赤褐色橫斑，腳黃色。雌的比雄的稍大。捕食小鳥(niǎo)。飼養(yǎng)的雌鳥(niǎo)可以幫助打獵。也叫鷂，通稱鷂子或鷂鷹。

（2）故事講了他們之間一個(gè)怎樣的故事？（故事講一群麻雀在草地上找食、玩耍時(shí)來(lái)了一只雀鷹。他們膽小，也沒(méi)有齊心合力對(duì)付雀鷹，最后有一只麻雀被雀鷹叼走了。）

3.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。標(biāo)記課文中的生字詞。

4.指名分節(jié)朗讀課文，正音。

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

1.自學(xué)生字詞，記住字音、字形，了解字義、詞義。

2.交流討論，檢查自學(xué)情況。你認(rèn)為要注意哪些生字的讀音和書(shū)寫(xiě)？相機(jī)指導(dǎo)識(shí)記。

算：上中下結(jié)構(gòu)，中間是“目”，不要寫(xiě)成“日”。

散：左右結(jié)構(gòu)，右邊是“反文兒”，不要寫(xiě)成“折文兒”，共12畫(huà)，有“sǎn，sàn”兩個(gè)讀音。

3.同學(xué)們一定又學(xué)到了很多好詞好句，哪位同學(xué)愿意把你的收獲告訴大家。

四、再讀課文。

要求：讀正確、流利、有感情。

五、理解課文第一自然段。

1.指名讀。

思考：這一自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2.交流討論。（一群麻雀在草地上很高興地邊找食邊玩。）

用“一邊……一邊……”口頭說(shuō)話。

3.齊讀。

六、作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

一、談話引入。

當(dāng)麻雀高興地一邊找食一邊玩的時(shí)候，發(fā)生了一件意想不到的事情。到底是怎么回事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書(shū)課題。

二、理解課文第二至六自然段。

1.默讀。

思考：發(fā)生了什么意想不到的事情？

2.討論以下問(wèn)題。

（1）課文中是怎樣描寫(xiě)雀鷹的？

理解：打旋兒、俯沖。

誰(shuí)能用自己的動(dòng)作把雀鷹“打旋兒”和“俯沖”表演出來(lái)。

（2）啟發(fā)想象：當(dāng)雀鷹看見(jiàn)一只只又圓又壯的麻雀，心里會(huì)怎樣想？

（3）大家發(fā)現(xiàn)雀鷹后，齊聲叫喚什么？為什么會(huì)這樣？理解：約定。（經(jīng)過(guò)商量確定。）

（4）他們有什么約定？

3.小結(jié)：麻雀早有約定，雀鷹來(lái)了，誰(shuí)也別害怕，齊心合力與雀鷹斗爭(zhēng)。

雀鷹真的來(lái)了，它們按約定去做了嗎？

三、理解課文第七至十自然段。

1.范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)記描寫(xiě)麻雀的有關(guān)句子。

2.出示課文插圖，觀察圖畫(huà)。

圖上的麻雀有什么不同表現(xiàn)？

3.完成練習(xí)。

（1）填空。它們驚慌失措，有的；有的；有的；有的。

（2）讀句子。

（3）照樣子，用句式“有的……有的……有的……有的……”說(shuō)一段話。

4.雀鷹真的來(lái)了，這時(shí)它們叫喚的不是“齊下手”，而是。

四、理解課文第十一至十五自然段。

在空中飛翔的雀鷹見(jiàn)到這樣的情景會(huì)怎樣想？怎樣做？

1.自由讀。

2.討論交流。

（1）雀鷹是怎樣想的？怎樣做的？相機(jī)理解詞語(yǔ)。

架勢(shì)：姿勢(shì)；姿態(tài)。

發(fā)怵：膽怯，畏縮。怵：恐懼。

（2）麻雀是怎樣做的？

（3）它們叫喚“查查少了誰(shuí)！”結(jié)果少了誰(shuí)？為什么？

（4）雀鷹來(lái)了，麻雀有沒(méi)有一只也不少的辦法？

3.小結(jié)：如果麻雀齊心合力、勇敢地與雀鷹斗爭(zhēng)，它們誰(shuí)也不會(huì)被雀鷹叼走。

五、總結(jié)全文。

1.朗讀課文。

2.學(xué)了這篇課文，你有什么想法？能告訴大家嗎？

六、質(zhì)疑。

七、作業(yè)：

1.熟讀課文。

2.抄寫(xiě)課文中自己喜歡的詞句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

麻雀（膽小、不齊心合力）

約定：“齊下手”

一窩蜂似的亂飛

雀鷹來(lái)了驚慌失措、有的……有的……有的……有的……

“各顧各

1《小麻雀》

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《1《小麻雀》》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

1小麻雀

一、教學(xué)要求：

1．認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

2．把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？這些童話，不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還給我們小朋友以啟示，讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收獲呢？

小麻雀導(dǎo)學(xué)案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“小麻雀導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

1．小麻雀

課前自學(xué)

一、詞語(yǔ)積累。

1.我會(huì)讀詞語(yǔ)，并能圈出生字。

脖子嗓子懊惱糾正瞪眼摔倒

老鼠啄理綠瑩瑩光禿禿手舞足蹈

驚慌失措不知不覺(jué)歡天喜地自作聰明

2.我會(huì)將詞語(yǔ)寫(xiě)得工整美觀。

屋檐懊惱老鼠

蹲下摔倒舔食

3．我能用三角形符號(hào)標(biāo)出并摘錄典型的多音字在下面。（2—3組）

4.我能用“歡天喜地、驚慌失措、懊惱”各說(shuō)一句話。

二、初讀課文。

1．整體把握課文內(nèi)容，理清線索，感受小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程。

（1）標(biāo)劃出小麻雀的成長(zhǎng)發(fā)展階段：

思考：普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？找出文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句，劃出來(lái)，讀一讀。提示：開(kāi)始，后來(lái)，最后。

（2）根據(jù)成長(zhǎng)階段分段：文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？

2．通讀全文，思考：小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子？

課堂導(dǎo)學(xué)

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

四、品讀課文重點(diǎn)段，感受形象。

1.組內(nèi)討論課文1—13自然段：

（1）小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一部分你對(duì)小普季克及它的媽媽分別有什么了解？

（2）分角色朗讀這部分課文：

只讀兩人的對(duì)話，要讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克的天真與幼稚。

（3）瀏覽這部分課文，標(biāo)出對(duì)話描寫(xiě)中的提示語(yǔ)，注意其位置的變化。

2.快速默讀14—18自然段：

（1）思考：后來(lái)發(fā)生了一件什么事？小麻雀普季克和媽媽各自的表現(xiàn)是怎樣的？用“---”畫(huà)出描寫(xiě)小麻雀普季克的語(yǔ)句，用“~~~”畫(huà)出描寫(xiě)麻雀媽媽的語(yǔ)句，仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)麻雀母子又有了哪些認(rèn)識(shí)？

（2）這一部分中哪些描寫(xiě)最令你感動(dòng)，有感情的朗讀一下，并在書(shū)中空白處寫(xiě)寫(xiě)你的感想，在小組內(nèi)交流一下。

（3）觀看第3頁(yè)的插圖，有感情的朗讀這一部分，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

3.品味19自然段：

（1）你能用“既……又……”這樣的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說(shuō)？

（2）思考：普季克為什么鼻子酸酸的？此時(shí)此刻，它最想對(duì)媽媽說(shuō)的話是什么？　

五、總結(jié)全文，升華感情。

1．小普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽？

2．讀了這篇童話，你有什么感想？

六、拓展延伸。

1．小練筆：你和爸爸媽媽發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)嗎？請(qǐng)把你們爭(zhēng)執(zhí)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果記敘下來(lái)。注意對(duì)話描寫(xiě)中要讓提示語(yǔ)位置靈活多變。

2．課外閱讀高爾基的作品：

小說(shuō)《母親》；三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；散文詩(shī)《鷹之歌》、《海燕》

課后檢測(cè)

七、辨字組詞。

脖（）蹲（）蹈（）

勃（）尊（）滔（）

瑩（）舔（）禿（）

營(yíng)（）添（）季（）

八、選字組詞，選擇括號(hào)內(nèi)正確的字打“√”。

榮（辛幸）(矯驕)傲(懊奧)惱

黑(膝膝漆漆)綠（瑩瑩熒熒）

九、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近、反義詞。

糾正——近：反：

留神——近：反：

懊惱——近：反：

害怕——近：反：

歡天喜地——近：反：

十、填上合適的詞語(yǔ)。

（）的小麻雀（）的窩

（）的尾巴（）的翅膀

（）的歌（）的眼睛

十一、動(dòng)物歇后語(yǔ)：在橫線上填上動(dòng)物名。

雖小——五臟俱全

哭——假慈悲

的尾巴——長(zhǎng)不了

鐵打的——一毛不拔

十二、課內(nèi)閱讀。

普季克不相信媽媽的話。他還不知道，自作聰明，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。一天，他（）在窩邊，（）著嗓子，（）著自己編的歌。他越唱越高興，不知不覺(jué)就手舞足蹈起來(lái)，一不留神，掉到窩下邊去了。一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。普季克驚慌失措，拼命扇動(dòng)著翅膀。

媽媽從樹(shù)上（）下來(lái)。她把普季克（）到一邊，渾身的毛（）起來(lái)，（　）了嘴巴，雙眼（?。┲蠡ㄘ?。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來(lái)，落到了窗臺(tái)上。緊跟著，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴上的羽毛卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò)她好像一點(diǎn)兒也不在乎蹲在普季克身邊啄啄他的后腦勺歡天喜地地問(wèn)怎么樣怎么樣

嗯沒(méi)什么普季克說(shuō)總得一樣一樣學(xué)嘛

1.在文中空白處加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.在文中的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

3.“自作聰明”的意思是：

。普季克自作聰明，不聽(tīng)勸告表現(xiàn)在什么地方？用“﹏﹏”在文中畫(huà)出來(lái)。

4.用橫線畫(huà)出描寫(xiě)麻雀媽媽的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句表達(dá)了麻雀媽媽怎樣的心情？

5.“兇猛”這個(gè)詞語(yǔ)用在了麻雀媽媽身上，你體會(huì)到了什么？

6.“不過(guò)，她好像一點(diǎn)兒也不在乎”句中的“她”指的是，她不在乎的是；她在乎的是。

8.想想：經(jīng)過(guò)這件事，普季克不僅會(huì)飛了，還懂得了什么？

部編版四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

如牛頓第一定律的教學(xué)，教師就要首先利用亞里士多德的觀點(diǎn)為什么錯(cuò)而激疑，把啟發(fā)的要點(diǎn)落在誘導(dǎo)推理，教案可以提高教師的教學(xué)技能，哪些教案是值得我們借鑒的呢？本篇文章將著重討論“部編版四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)”帶給我們的啟示，希望本文可以對(duì)你產(chǎn)生啟示希望你喜歡！

部編版四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

一、說(shuō)教材

教材內(nèi)容：《麻雀》是小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇精讀課文，它選自屠格涅夫的《獵人筆記》，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，贊揚(yáng)了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。

教材地位：本單元屬于這一冊(cè)的習(xí)作單元，本單元的人文主題是“我手寫(xiě)我心彩筆繪生活”。語(yǔ)文要素是：了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的。《麻雀》這一課所承載的習(xí)作目標(biāo)是：讓學(xué)生理清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

文本特色：《麻雀》是一篇散文，全文不足四百字，篇幅短小，語(yǔ)言精練，用詞準(zhǔn)確，寥寥幾筆就刻畫(huà)出了人物的形象。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)策略，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點(diǎn)，更好地將學(xué)生領(lǐng)入文本，感悟文本，同時(shí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀，獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課改的要求以及結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)與技能：練習(xí)概括文章主要內(nèi)容，理清事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

（2）過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀、獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的順序?qū)懯?，并把事情的起因、?jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚。

五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者是怎樣把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)清楚的。

六、說(shuō)教法學(xué)法

新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，師教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，我運(yùn)用多媒體課件采用創(chuàng)設(shè)情境、品讀感悟、討論交流等教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究、朗讀等方法感悟文本，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)，勾畫(huà)，批注等學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)，以達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的；按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）出示圖片，導(dǎo)入新課

直接借助課文插圖導(dǎo)入新課。提出問(wèn)題讓學(xué)生猜猜課文圍繞這三個(gè)動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么事？

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色）

（二）自由讀文，概括內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)整體的感知）

（三）默讀讀文，梳理順序

再次讓學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)批注故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展有一個(gè)清晰的判斷）

（四）品讀探究，深化主題

這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)，教學(xué)集中在課文第四、五自然段。

1、第一步：我采用表格的形式把作者看到的、聽(tīng)到的、想到的列出來(lái)，讓學(xué)生用不同的線型在課文中勾畫(huà)出來(lái)，完成學(xué)習(xí)單。

（設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生清楚的辨析不同感官的語(yǔ)言描寫(xiě)）

2、第二步：我將從重點(diǎn)句段入手，通過(guò)讀——悟——品——議——讀的.方法分別感悟獵狗的進(jìn)攻與退縮、老麻雀的無(wú)畏。

（設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)句段來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法）

3、第三步：我讓學(xué)生總體回顧獵狗和麻雀相遇的情形的文字。把作者聽(tīng)到的、看到的和想到的分角色朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生再次感知作者是怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚的。）

4、第四步：我提出問(wèn)題“一種強(qiáng)大的力量是什么？”

（設(shè)計(jì)意圖：引出文章的中心——母愛(ài)。）

5、第五步：接著配樂(lè)引入屠格涅夫《獵人筆記》的一段原文。

（設(shè)計(jì)意圖：引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理。）

（五）感恩母愛(ài)，初試身手

通過(guò)PPT播放關(guān)于母親和孩子的成長(zhǎng)足跡以及汶川地震的感人圖片，讓學(xué)生展開(kāi)想象把你看到的、聽(tīng)到的和想到的寫(xiě)下來(lái)，并把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚。

（設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì)）

（六）布置作業(yè)，拓展延伸

1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

2、閱讀《二十四孝》和《獵人筆記》。

（設(shè)計(jì)意圖：積累語(yǔ)言，拓展閱讀，豐富知識(shí)面，增加閱讀量）

部編版四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

一、說(shuō)教材

《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。這個(gè)故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開(kāi)。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過(guò)是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。

課文按照事情發(fā)展的順序?qū)?，把起因、?jīng)過(guò)、結(jié)果交代得很明白。作者觀察細(xì)致，捕捉到很多細(xì)節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挖挲起羽毛的緊張，又聽(tīng)到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，清晰生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形。課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對(duì)象的特征，傳出形象之“神”。如，老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“挖挲起全身的羽毛”“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的'聲音”等，這些描寫(xiě)將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫(huà)了出來(lái)。

課后題直接指向語(yǔ)文單元要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，指導(dǎo)課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，并懂得這樣寫(xiě)有利于整件事的來(lái)龍去脈交代清楚。第二題引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚，知道寫(xiě)事的時(shí)候，不只可以寫(xiě)看到的，還可以寫(xiě)聽(tīng)到的和想到的。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“噢、呆、奈”等13個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。

3.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)∶理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)∶理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

四、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在前面《普羅米修斯》等課文中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故事。在《麻雀》這一課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用方法，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，把《麻雀》這一課中的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果梳理出來(lái)，應(yīng)該難度不大。

五、說(shuō)教法學(xué)法

1.練習(xí)朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象，體會(huì)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。

3.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)文章的情感。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

麻雀對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的羽毛,沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉,更不被人們關(guān)注。然而,在這普普通通的麻雀身上,卻有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神。這篇課文給我們講述了一個(gè)發(fā)生在麻雀身上的感人故事。這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文,一起來(lái)欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。(板書(shū)課題)

（二）、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.課件出示本課生字詞。

2.分析記憶字形。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶。

3.理解詞義。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(重點(diǎn)指導(dǎo)“搏”,第六筆是橫折,無(wú)鉤)

（三）、再讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文中有幾個(gè)角色?人物關(guān)系是怎樣的?誰(shuí)是弱者?誰(shuí)是龐然大物?(板書(shū):獵狗老麻雀小麻雀)

2.教師提問(wèn),學(xué)生回答。

(1)“我”走在林蔭路上發(fā)生了什么事?

(2)獵狗想怎么樣?

(3)老麻雀是怎么應(yīng)對(duì)的?

3.根據(jù)剛才的討論,把相關(guān)重點(diǎn)句用“”畫(huà)出來(lái)。

4.按事情發(fā)展的先后順序,理清文章脈絡(luò)。

起因:獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀。

經(jīng)過(guò):老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀。

結(jié)果:獵狗退縮,“我”喚回獵狗。

（四）、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

1.小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們不但知道了文中發(fā)生的故事,而且還認(rèn)識(shí)了獵狗、小麻雀和老麻雀,同時(shí)也學(xué)到了許多知識(shí),大家的收獲真不小呀!希望大家課后再讀讀課文,想想課文圍繞“麻雀”寫(xiě)了一件什么事情。

2.作業(yè):

(1)抄寫(xiě)本課的生字新詞。

(2)熟讀課文,想想獵狗為什么要慢慢地向后退。

部編版四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

一、說(shuō)教材

《麻雀》是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。本單元的主題為“人與自然”。所選課文旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)之情的同時(shí)，還要提高他們的環(huán)保意識(shí)。

《麻雀》敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。熱情地歌頌了“親子”、“母愛(ài)”，這是“一種強(qiáng)大的力量”。

二、教學(xué)對(duì)象分析

我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，經(jīng)過(guò)小班化教育的熏陶和培養(yǎng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠，表現(xiàn)欲不強(qiáng)，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學(xué)生情操。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

為此，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況確定了本課的目標(biāo)：

1、使學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。由此體會(huì)到動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。

2、在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。并根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?/p>

3、有感情地朗讀課文，掌握本課生字詞。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛(ài)的力量）

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

動(dòng)畫(huà)課件等。

六、本課安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)

七、說(shuō)教法和學(xué)法：

根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體電腦出示有關(guān)簡(jiǎn)介作者的.資料，有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動(dòng)畫(huà)和課文片段，結(jié)合教學(xué)的需要，投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫(huà)邊思，并通過(guò)讓學(xué)生自問(wèn)自答，互問(wèn)互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫(huà)、議結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：

1、談話導(dǎo)入（出示課題，電腦播放相關(guān)麻雀和獵狗的圖片）

2、整體感知

生欣賞動(dòng)畫(huà)師有感情朗讀課文，（播放動(dòng)畫(huà)，師有感情朗讀課文）然后學(xué)生字新詞。（出示生詞）﹝略講﹞接著按課后思考題2的要求，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。并通過(guò)議論，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事，了解課文的角色及每個(gè)角色的特點(diǎn)，通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)聽(tīng)老師的朗讀，達(dá)到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫(huà)面”；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過(guò)欣賞朗讀，為后面教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

1、自主讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開(kāi)動(dòng)腦筋。

2、提問(wèn)：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書(shū)）

3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？

先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)。現(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。（電腦顯示描寫(xiě)它們特點(diǎn)的句子）

4、反饋交流。

小組派代表回答問(wèn)題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫(huà)顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”（動(dòng)畫(huà)播放并出示重點(diǎn)句）通過(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái)，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)。在理解“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”這句話時(shí)，（出示對(duì)比句）教者提出問(wèn)題：“安然”是什么意思？為什么老麻雀不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上？“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量？”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^(guò)電視畫(huà)面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個(gè)問(wèn)題已作了鋪墊，直觀、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大。

5、深化主題。

教師通過(guò)引讀第四——七自然段，進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？我為什么要喚回獵狗？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。（播放關(guān)于母愛(ài)主題的畫(huà)面）深化主題。

《小麻雀》優(yōu)質(zhì)教案

一、教學(xué)要求：

1.理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。

教學(xué)難點(diǎn)：

全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長(zhǎng)過(guò)程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇?。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)過(guò)程，或許你能吸取到一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

(二)新課：

1、整體把握課文主要內(nèi)容。

瀏覽課文，想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事?

2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

這是一對(duì)怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。

(1)以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

默讀課文1——13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?

①媽媽：媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。

②普季克：

小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。

小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀：

同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀普季克，只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

(2)品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。

普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢?默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)?畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)

媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的孩子，愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)自己。

從哪讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句。

①15自然段

A對(duì)比讀：

出示15自然段：

媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來(lái)，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過(guò)對(duì)比讀，你有什么體會(huì)?

撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪說(shuō)明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來(lái)，擋在孩子的面前，絲毫沒(méi)有想到自己。

朗讀。

B展開(kāi)想象。

a讀著這樣的語(yǔ)句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面)

b出示書(shū)中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到什么?

朗讀。

②16自然段：

還從哪感受到這種偉大的母愛(ài)?

出示16自然段：

緊跟著，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò)，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問(wèn)：“怎么樣?怎么樣?”

重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

談感受，朗讀

③讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎?ài)。指名朗讀14——16自然段。

(3)角色對(duì)話感受小麻雀的成長(zhǎng)。

多么動(dòng)人的畫(huà)面，多么感人的話語(yǔ)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你普季克，當(dāng)你掉下來(lái)，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來(lái)，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飛了起來(lái)?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受?你說(shuō)沒(méi)什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛(ài);一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽(tīng)勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。)

(4)學(xué)習(xí)19自然段

普季克終于學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺(jué)得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說(shuō)?

(如：一方面……另一方面……)

普季克你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說(shuō)的話嗎?

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛(ài)。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

3、拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)。

創(chuàng)設(shè)新的情景：看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的?想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的對(duì)話。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。

四年級(jí)語(yǔ)文《麻雀》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。

3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

你見(jiàn)過(guò)哪些小動(dòng)物？你喜歡他們嗎？你注意過(guò)沒(méi)有：他們高興的時(shí)候是什么樣子？害怕的時(shí)候，憤怒的時(shí)候又都是什么樣子？

（引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中初步開(kāi)成多種常見(jiàn)動(dòng)物的各種神態(tài)情景）

二、切入主題：

那么麻雀這個(gè)小動(dòng)物呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出麻雀的各種常見(jiàn)神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說(shuō)出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動(dòng)，等特點(diǎn)）

三、聽(tīng)文，概括中心

好，下面我們就來(lái)聽(tīng)一段關(guān)于麻雀的故事。

播放錄音（課文朗讀，但不配樂(lè)）

問(wèn)，誰(shuí)聽(tīng)懂了這個(gè)故事的內(nèi)容，（看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力）

四、探究討論，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情

師：這個(gè)故事是俄國(guó)作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見(jiàn)到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來(lái)。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國(guó)人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動(dòng)，得到的啟迪。不知道你們剛才聽(tīng)了這個(gè)故事后，心靈有沒(méi)有受到震撼。

這樣吧！請(qǐng)大家把書(shū)翻開(kāi)，一邊自由地閱讀這篇精美的短文，一邊在小組內(nèi)交流自己的感想：談?wù)撃銓?duì)老麻雀的評(píng)價(jià)和為什么那樣評(píng)價(jià)好嗎？

學(xué)生分組讀書(shū)并交流。教師在巡視中按排各組組長(zhǎng)同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡(jiǎn)要記錄下來(lái)，讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷?，在互相?zhēng)論中激發(fā)靈感，并鼓勵(lì)他們能有條理地進(jìn)行表達(dá)，由組長(zhǎng)寫(xiě)出簡(jiǎn)短的讀后感。

教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛(ài)精神，如果沒(méi)有母愛(ài)精神支撐它應(yīng)該怎么做？）

五、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

教師預(yù)以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：你們能根據(jù)作家對(duì)老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)行分析理解和評(píng)價(jià)老麻雀的壯舉，說(shuō)出了那么多讓我受感動(dòng)的感想，真了不起，這說(shuō)明你們心中，一定對(duì)老麻雀非常敬佩，對(duì)母愛(ài)精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對(duì)母愛(ài)有著深切的體會(huì)。

六、學(xué)生試編童話故事，鍛煉想象能力和運(yùn)用知識(shí)能力

那么你能不能根據(jù)自己的體會(huì)，把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來(lái)合作編寫(xiě)一下，看哪個(gè)小組編寫(xiě)的又快又精彩。

（讓學(xué)生試寫(xiě)童話故事）

七、組長(zhǎng)或其他同學(xué)匯報(bào)。

八、進(jìn)一步發(fā)揮想象，加深對(duì)故事情境的理解

教師評(píng)價(jià)，編得太好了。我相信，你們編的童話故事如果拍成動(dòng)畫(huà)片，一定會(huì)非常好看。你們說(shuō)，要是真的拍成動(dòng)畫(huà)片的話，該加點(diǎn)什么樣的音樂(lè)會(huì)好一些？

（讓學(xué)生想象，表達(dá)出當(dāng)時(shí)那緊張的激動(dòng)的場(chǎng)景）

九、鼓勵(lì)學(xué)生課后排演

課后各小組同學(xué)有興趣的話，可以試著排演一下，并可以請(qǐng)我們的音樂(lè)老師幫忙，好不好？

十、讀文表情（有感情地朗讀課文）

那么現(xiàn)在，老師還想看誰(shuí)能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對(duì)老麻雀的敬愛(ài)之情，讀出自己的感動(dòng)來(lái)。

（學(xué)生讀文，并適當(dāng)作讀的指導(dǎo)）

學(xué)生讀后，老師問(wèn)，你在讀的時(shí)候，大家在聽(tīng)的時(shí)候，眼前有沒(méi)有看到什么？心里有沒(méi)有什么感覺(jué)。

看來(lái)讀的過(guò)程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀！

你們真是太讓我驕傲了！

十一、結(jié)束

可惜，時(shí)間到了，我們只能和老麻雀說(shuō)再見(jiàn)了！你們還想不想對(duì)老麻雀說(shuō)點(diǎn)什么？（大家贊揚(yáng)一下老麻雀）

（讓學(xué)生自由說(shuō)，有的可能說(shuō)，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說(shuō)：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說(shuō)，老麻雀，你的母愛(ài)精神太讓我感動(dòng)了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛(ài)你，你是一位了不起的母親）

老師說(shuō)，我們大家一齊說(shuō)聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛(ài)你！好嗎？好！預(yù)備起！

與眾不同的麻雀教案

與眾不同的麻雀

備課人總第節(jié)教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、能夠正確流利地朗讀課文。懂得生活當(dāng)中要注意觀察周圍的事物，時(shí)刻提高警惕，注意危險(xiǎn)的出現(xiàn)，善于開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的好品質(zhì)

3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

重點(diǎn)：識(shí)記本課的生字

難點(diǎn)：理解課文

關(guān)鍵：認(rèn)字、識(shí)字

課時(shí)：2課時(shí)

教具：課件、卡片

學(xué)具：教材等

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)麻雀的一些了解

教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：

同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒(méi)什么兩樣，其實(shí)啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來(lái)讀讀課文吧！

二、初讀課文整體感知：

1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語(yǔ)句。

2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？

三、小組合作自主識(shí)字：

1、出示生字：責(zé)、絲、刮、悄、救。

2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。

四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。

1、老師讀課文。

2、教師領(lǐng)讀。

3、指名讀。

4、分角色朗讀課文。

五、練習(xí)。

一字開(kāi)花。

六、小結(jié)。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)：開(kāi)火車讀下列詞語(yǔ)。

絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。

二、這篇課文寫(xiě)的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對(duì)話，注意讀出人物語(yǔ)氣。

1、麻雀?jìng)冋f(shuō)：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么你跟我們相反？”

2、小麻雀說(shuō)：“我喜歡這樣，我并沒(méi)有防礙你們呀！”

3、麻雀?jìng)冏l責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個(gè)不合群的人！”

4、小麻雀大叫道：“貓來(lái)了！貓來(lái)了！快逃！”

四、練習(xí)：

1、自己試著說(shuō)一句帶有這種語(yǔ)氣的句子。

2、同學(xué)生們表演課本劇。

五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)？

六、特色作業(yè)設(shè)計(jì)：把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀

小麻雀—麻雀?jìng)冋镜南喾础L(fēng)站立沒(méi)有防礙—譴責(zé)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教學(xué)教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教學(xué)教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課是語(yǔ)文版s版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內(nèi)容。從教材的整體安排上看，本單元的單元要求是對(duì)上一單元要求學(xué)生把握課文中的事例的進(jìn)一步強(qiáng)化，為下一單元抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行理解做鋪墊。在課文的講解中，我將注重文章字句的理解分析，為下單元的單元目標(biāo)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章敘述順序的理解感受，并能應(yīng)用到寫(xiě)作上。

《麻雀》一課主要敘述了受母愛(ài)驅(qū)動(dòng)的麻雀在幼兒千鈞一發(fā)之際毅然落到幼子前面，保護(hù)幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中，無(wú)論是獵狗還是“我”都被麻雀強(qiáng)大的自我犧牲的母愛(ài)精神深深震撼，最后“我”喚回獵狗，走開(kāi)了。作者在文章中詳細(xì)描述了麻雀和獵狗對(duì)峙的場(chǎng)面，突出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊美和敬佩。

學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象是仙鶴小學(xué)四年級(jí)（1）班全體學(xué)生。四年級(jí)處于第二學(xué)段的中后期，四年級(jí)學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段已經(jīng)有了一定的字詞積累，也能大概理解課文內(nèi)容，概括課文大意。但由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，基礎(chǔ)可能會(huì)相對(duì)薄弱，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，如糾正字詞讀音、寫(xiě)字筆劃順序等。四年級(jí)學(xué)生多數(shù)比較活躍，可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分享關(guān)于動(dòng)物的故事、麻雀的認(rèn)識(shí)和關(guān)于母愛(ài)的故事，在鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課文的理解記憶。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，能準(zhǔn)確的寫(xiě)出生字詞，同時(shí)能流暢地、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：能通過(guò)對(duì)文章分層次來(lái)理解文章的敘述順序，并達(dá)到通過(guò)對(duì)文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的理解，能理解麻雀飛下來(lái)保護(hù)幼子的原因，能理解作者對(duì)母愛(ài)的贊美和敬佩，并能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于母愛(ài)的感悟，或關(guān)于母愛(ài)的故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫(xiě)性詞語(yǔ)的作用、文章敘述的順序

教學(xué)難點(diǎn)：麻雀不能“安然站在樹(shù)上”的原因

教法學(xué)法

教法：采用多媒體為手段，啟發(fā)式和討論式為主，朗讀為輔的教學(xué)方法。

學(xué)法：在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)、討論等方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)手段

采用多媒體教學(xué)，插入圖片、音頻等多媒體素材。

八、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)本課的生字詞，理解記憶字詞的意思，并能正確地聽(tīng)寫(xiě)出生字詞。

（2）理解文章中描寫(xiě)性詞語(yǔ)在文章的表達(dá)效果，能在寫(xiě)作中合理運(yùn)用此類詞語(yǔ)。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文章中描寫(xiě)性詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并能合理運(yùn)用。

3、教學(xué)過(guò)程

（1）導(dǎo)入新課

通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)身邊的動(dòng)物，引出“麻雀”。

“同學(xué)們，我們身處一個(gè)物種豐富的大自然，天上飛的、地上跑的、水里游的各種動(dòng)物無(wú)奇不有。那我們身邊最常見(jiàn)的、我們最常接觸的動(dòng)物有哪些呢？”

學(xué)生回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)到本篇課文的主人公“麻雀”，后可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)麻雀進(jìn)行描述，開(kāi)篇先形成麻雀的具象。

教師小結(jié)并引出課文：“通過(guò)同學(xué)們的踴躍發(fā)言，我們都知道了麻雀是種小小只的、平凡普通的鳥(niǎo)類。這個(gè)平凡而又不平凡的麻雀，正是我們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。（板書(shū)題目）說(shuō)到這里同學(xué)們可能會(huì)有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老師為什么說(shuō)它不平凡呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課文，共同尋找它‘不平凡’的原因。”

（2）檢查預(yù)習(xí)

出示字詞PPT，先讓個(gè)別學(xué)生讀字詞，再全班齊讀，教師重點(diǎn)提醒容易寫(xiě)錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞。

出示詞語(yǔ)PPT，提問(wèn)學(xué)生字義，在PPT上出示標(biāo)準(zhǔn)字義。

（3）課文朗讀

要求學(xué)生把剛剛出示的詞語(yǔ)義代入文章理解朗讀。

（4）課文講解

“在讀過(guò)一遍課文之后，同學(xué)們對(duì)文章中的哪個(gè)句子最印象深刻？或者說(shuō)最喜歡哪一句？我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因。”

學(xué)生分享原因。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子中的動(dòng)詞或形容詞的賞析。

教師小結(jié)，肯定學(xué)生的看法，開(kāi)始課文講解。

教師逐句講解文章，對(duì)含有描述性詞語(yǔ)的句子重點(diǎn)分析，突出講解這些詞語(yǔ)在文章中的表現(xiàn)效果，同時(shí)推導(dǎo)出這些詞語(yǔ)可以用在寫(xiě)作的哪些方面，如描寫(xiě)小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態(tài)描寫(xiě)上。

教師小結(jié)，明確：

這篇文章中有許多描寫(xiě)性的詞匯，它們?cè)谖恼轮衅鹬鰪?qiáng)表現(xiàn)力、使描寫(xiě)更生動(dòng)以及突出有關(guān)事物的特征等作用，在寫(xiě)作和口語(yǔ)交際中要學(xué)以致用。

（5）總結(jié)課堂

在這篇新課文中，我們學(xué)習(xí)了一些新的字詞，同時(shí)還在課文中找出了許多有趣生動(dòng)的描寫(xiě)表述語(yǔ)言，這些描寫(xiě)性的詞語(yǔ)在文章中起著重要的作用，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中也能靈活運(yùn)用這些詞語(yǔ)，讓自己的習(xí)作更加生動(dòng)。

（6）布置作業(yè)

抄寫(xiě)新字詞，完善詞語(yǔ)花籃。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文麻雀教學(xué)反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？為滿足你的需求，小編特地編輯了“四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文麻雀教學(xué)反思”，供你閱讀參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)面！

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文麻雀教學(xué)反思 篇1

如果說(shuō)教學(xué)是一種實(shí)踐，那么公開(kāi)課就是實(shí)踐的檢閱。九月來(lái)到徑河小學(xué)，經(jīng)過(guò)多次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我也有幸能夠得到專家的指導(dǎo)，上了來(lái)到小學(xué)的第一節(jié)公開(kāi)課。

本次公開(kāi)課教學(xué)內(nèi)容為部編版四上語(yǔ)文第五單元《16麻雀》一文的第二課時(shí)，本單元為習(xí)作單元，單元要素包括兩個(gè)：一是，了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的；二是，寫(xiě)一件事，把事情寫(xiě)清楚。因此，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)習(xí)如何把一件事情寫(xiě)清楚，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

首先從教案設(shè)計(jì)上，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞單元要素設(shè)計(jì)教學(xué)流程，流程清晰。整個(gè)課堂教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生過(guò)程的指導(dǎo)和方法的習(xí)得，并且將理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)表達(dá)、體會(huì)情感和感悟形象融合在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的要素。另外，在板書(shū)設(shè)計(jì)上也花了一定心思，能夠從板書(shū)上了解寫(xiě)清一件事需要寫(xiě)看到的、聽(tīng)到的、想到的?？傮w來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程遵循了從整體到部分再到整體的基本規(guī)律，做到了流程清晰、教學(xué)過(guò)程規(guī)范。

但是，本次教學(xué)活動(dòng)也有很多不足之處，需要日后改進(jìn)。首先，在教學(xué)時(shí)，由于緊張語(yǔ)速偏快，以后要加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉。另外，習(xí)慣重復(fù)學(xué)生的回答話語(yǔ)，這是不必要的。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師是以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)為基礎(chǔ)，去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)減少，太過(guò)簡(jiǎn)單或者重復(fù)的提問(wèn)可以省略，這也導(dǎo)致在課時(shí)劃分上不夠明確，有些是在第一課時(shí)需要解決的問(wèn)題，第二課時(shí)仍然花費(fèi)了時(shí)間。比如，“獵狗”不是教學(xué)重點(diǎn)，可以簡(jiǎn)略的講。其次，由于本單元是習(xí)作單元，教師的話語(yǔ)體系需要發(fā)生改變，整個(gè)話語(yǔ)體系需要圍繞“如何把事情寫(xiě)清楚”，這樣也能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言體系，知道本單元的重點(diǎn)。最后，可以采用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)清單的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。

總體來(lái)說(shuō)，本次公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，收獲很多。當(dāng)然，需要改進(jìn)、提升的地方也會(huì)在日后的學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，爭(zhēng)取每次都能進(jìn)步一些，再進(jìn)步一些。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文麻雀教學(xué)反思 篇2

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來(lái)理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。比如：教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得小麻雀是一只怎樣的麻雀？從哪兒看出來(lái)的？讓學(xué)生從書(shū)上找出相應(yīng)的詞語(yǔ)談體會(huì)。通過(guò)讀書(shū)，有學(xué)生認(rèn)識(shí)到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹(shù)上摔下來(lái)的小麻雀；是一只可憐的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書(shū)本上找到相應(yīng)的詞語(yǔ)，而后我在進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行總結(jié)。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。

2、我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。雖然，學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會(huì)還很生疏，但是，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生有進(jìn)步的，我相信，在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生這方面的能力會(huì)逐步提高上來(lái)的。

3、能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?/p>

本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛(ài)子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感，我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛(ài)別人的學(xué)生受到愛(ài)的觸動(dòng)，能體會(huì)感受到別人對(duì)自己的愛(ài)，也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人，我在教學(xué)的最后，（在學(xué)生知道體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)之后），引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而觸動(dòng)他們，讓他們從文本中受到熏陶，思想得到升華，感受愛(ài)的偉大，從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛(ài)去關(guān)愛(ài)別人。

成功之處：

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在學(xué)習(xí)過(guò)程中我也注意指導(dǎo)朗讀，當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入情境時(shí)，我根據(jù)作者的描述，讓學(xué)生想象小麻雀的幼小無(wú)力，獵狗的兇狠龐大，老麻雀的英勇無(wú)畏以及它們的動(dòng)作和神態(tài)。在感受的基礎(chǔ)上再朗讀，效果顯著，進(jìn)步很大。我與學(xué)生一起感受：從“一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。”中感受小麻雀的可憐、無(wú)耐與孤單，正如連堂所說(shuō)：“此刻，它是多么需要媽媽呀！”從“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒?！敝懈惺塬C狗的龐大、兇猛，從自己的對(duì)比中感受老麻雀的弱小。從而體會(huì)老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)所需要的那種勇氣。

不足之處：

在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書(shū)的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書(shū)），時(shí)間駕馭的不是很合理。同時(shí)，還應(yīng)該注意教師的常用語(yǔ)要加以規(guī)范。這些足以說(shuō)明在教學(xué)中我存在的一些問(wèn)題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文麻雀教學(xué)反思 篇3

《麻雀》是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。文章的篇幅不長(zhǎng)，但語(yǔ)言凝練而傳神。剛讀到這篇課文時(shí),我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動(dòng)了，因此毅然決定上這篇課文。為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)特別注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、品讀。

上課前，先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回顧課文主要講了一件什么事？學(xué)生回報(bào)之后進(jìn)入品讀階段。

1.播放課件先讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)小麻雀的形容。

2.找出文中描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的一只小麻雀？

3.老麻雀的什么行為震撼了你的心靈？“老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”說(shuō)明了什么？“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？從中能體會(huì)到什么？（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生明白了老麻雀充滿了對(duì)小麻雀無(wú)限的愛(ài)，準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)，所以文章用“石頭”比喻“老麻雀”，突出了老麻雀拯救自己幼兒的毫不猶豫的決心和勇氣。）

4.老麻雀明知沒(méi)有希望，為什么還要從樹(shù)上飛下來(lái)？“一種強(qiáng)大的力量”指什么？（通過(guò)比較“它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上”與“它不能站在樹(shù)枝上”理解母親拯救自己的幼兒，保護(hù)弱小者、戰(zhàn)勝龐大兇殘者所產(chǎn)生母愛(ài)的巨大力量，體會(huì)母愛(ài)的偉大）。

在教學(xué)過(guò)程中，我有意把學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在“讀”的過(guò)程中感悟全文，使學(xué)生更深的認(rèn)識(shí)到老麻雀這種不顧一切的行為對(duì)小麻雀是多么大的震撼，從而更加體會(huì)到老麻雀?jìng)ゴ蟮膼?ài)子之情；更好地感悟老麻雀的果斷、勇敢，體會(huì)愛(ài)力量的偉大。

在最后我將文中的這種愛(ài)深化，拓展延伸，讓學(xué)生欣賞一則小故事伴有音樂(lè)運(yùn)用音樂(lè)加強(qiáng)對(duì)故事的理解，讓學(xué)生更好地理解本篇文章。

在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書(shū)的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書(shū)），時(shí)間駕馭的不是很合理。同時(shí)，還應(yīng)該注意教師的常用語(yǔ)要加以規(guī)范。這些足以說(shuō)明在教學(xué)中我存在的一些問(wèn)題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多。

上好一堂課，真的不容易。有人說(shuō)一位充滿教育智慧的教師，在課堂上才能游刃有余。而智慧來(lái)源于學(xué)習(xí)與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應(yīng)手，我一定多學(xué)習(xí)。通過(guò)這一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我覺(jué)得平時(shí)應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文麻雀教學(xué)反思 篇4

《麻雀》主要講了一個(gè)麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開(kāi)的激烈的斗爭(zhēng)，體現(xiàn)出了母愛(ài)的偉大。本文的教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是了解本文的敘述順序；二是在對(duì)比描寫(xiě)中體會(huì)母愛(ài)的偉大。按照厘清的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué)。

隨后，我回顧了整堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、主要內(nèi)容的理解給予學(xué)生的范句太寬泛，沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)。2、獵狗與小麻雀的對(duì)比教學(xué)時(shí)間過(guò)多，而是應(yīng)該把更多的時(shí)間留給老麻雀與獵狗的對(duì)比教學(xué)上。3、對(duì)于老麻雀的描寫(xiě)句子體會(huì)不夠深入，應(yīng)由句到詞，抓住關(guān)鍵，層層突破。

針對(duì)以上不足，我想在不斷改進(jìn)中，我更多的應(yīng)該給予學(xué)生一種學(xué)法指導(dǎo)并能遷移運(yùn)用。本篇課文重點(diǎn)在于老麻雀和獵狗的對(duì)比，而這對(duì)比中又把大量的筆墨放在老麻雀的描寫(xiě)上，有動(dòng)作的，心理的。是否我可以在教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)動(dòng)物描寫(xiě)的學(xué)法滲透，讓這篇閱讀教學(xué)指向一定的寫(xiě)作。課雖結(jié)束，但留給我的亦是諸多的思考……

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文麻雀教學(xué)反思 篇5

《麻雀》這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。當(dāng)我們透過(guò)現(xiàn)象，挖掘本質(zhì)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)“親子之情、動(dòng)物及人間的親情與愛(ài)”才是本文一個(gè)最光輝的亮點(diǎn)。但是，這并不是作者明確地寫(xiě)出來(lái)，明白地告訴我們的。我在課堂上通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中產(chǎn)生疑問(wèn)又在讀中解決問(wèn)題。當(dāng)我和學(xué)生都投入到動(dòng)人的故事中時(shí)，我臨時(shí)加入了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想想老麻雀“像一塊石頭似的”落在獵狗面前，還能換什么詞？這是一個(gè)思維的擴(kuò)展，也是一個(gè)說(shuō)話的練習(xí)。在此之后，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。雖然，學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會(huì)還很生疏，但是，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進(jìn)步的跡象，我相信，在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生這方面的能力會(huì)逐步提高上來(lái)的。課是上完了，但它還留給我一個(gè)思考：我在課堂追求讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。同時(shí)，我不又不得不思考一個(gè)問(wèn)題：如何讓文中“愛(ài)”的種子在這些養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子心中引起共鳴呢？現(xiàn)在的孩子生活在“愛(ài)”當(dāng)中，但是，他們恰恰又是不懂得“愛(ài)”，更不懂得給予別人“愛(ài)”。我想：在今后的教學(xué)中，我要利用各種契機(jī)，如婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等等，用自己的方式表達(dá)自己的敬意與愛(ài)意。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文麻雀教學(xué)反思 篇6

《麻雀》是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。文章的篇幅不長(zhǎng)，但語(yǔ)言凝練而傳神。剛讀到這篇課文時(shí),我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動(dòng)了，因此毅然決定上這篇課文。為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)特別注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、品讀。

一、課前交流，激發(fā)興趣

上課前，先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回顧課文主要講了一件什么事？學(xué)生回報(bào)之后進(jìn)入品讀階段。

二、精讀課文，情感共鳴

1. 播放課件先讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)小麻雀的形容。

2. 找出文中描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的一只小麻雀？

3. 老麻雀的什么行為震撼了你的心靈？ “老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”說(shuō)明了什么？“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？從中能體會(huì)到什么？（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生明白了老麻雀充滿了對(duì)小麻雀無(wú)限的愛(ài)，準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)，所以文章用“石頭”比喻“老麻雀”，突出了老麻雀拯救自己幼兒的毫不猶豫的決心和勇氣。）

4. 老麻雀明知沒(méi)有希望，為什么還要從樹(shù)上飛下來(lái)？“一種強(qiáng)大的力量”指什么？（通過(guò)比較“它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上”與“它不能站在樹(shù)枝上”理解母親拯救自己的幼兒，保護(hù)弱小者、戰(zhàn)勝龐大兇殘者所產(chǎn)生母愛(ài)的巨大力量，體會(huì)母愛(ài)的偉大）。

三、教學(xué)中的`閃光點(diǎn)—音樂(lè)渲染，體會(huì)情感

在教學(xué)過(guò)程中，我有意把學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在“讀”的過(guò)程中感悟全文，使學(xué)生更深的認(rèn)識(shí)到老麻雀這種不顧一切的行為對(duì)小麻雀是多么大的震撼，從而更加體會(huì)到老麻雀?jìng)ゴ蟮膼?ài)子之情；更好地感悟老麻雀的果斷、勇敢，體會(huì)愛(ài)力量的偉大。

在最后我將文中的這種愛(ài)深化，拓展延伸，讓學(xué)生欣賞一則小故事伴有音樂(lè)運(yùn)用音樂(lè)加強(qiáng)對(duì)故事的理解，讓學(xué)生更好地理解本篇文章。

四、教學(xué)中的不足

在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書(shū)的形式單一化（指名讀）缺乏

多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書(shū)），時(shí)間駕馭的不是很合理。同時(shí)，還應(yīng)該注意教師的常用語(yǔ)要加以規(guī)范。這些足以說(shuō)明在教學(xué)中我存在的一些問(wèn)題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多。

上好一堂課，真的不容易。有人說(shuō)一位充滿教育智慧的教師，在課堂上才能游刃有余。而智慧來(lái)源于學(xué)習(xí)與積累，因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應(yīng)手，我一定多學(xué)習(xí)。通過(guò)這一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我覺(jué)得平時(shí)應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文麻雀教學(xué)反思 篇7

第五單元的語(yǔ)文要素中，明確提出“了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的”，這組課文和習(xí)作例文也都都是重點(diǎn)圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練的。

《麻雀》這篇課文，課后習(xí)題“說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的?！币虼?，我也在教學(xué)中，有意進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。

在事情的起因環(huán)節(jié)，我給了了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：獵狗發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？哪些詞、哪些句子告訴你這是一只怎樣的小麻雀？“出生不久”、“從巢里掉下來(lái)”，“可憐、無(wú)助”……孩子們一番熱烈的發(fā)言后，我讓他們自己讀一讀這一部分內(nèi)容，加深對(duì)小麻雀的印象以及故事感受的起因。

事情的經(jīng)過(guò)，是整個(gè)課文的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)。我讓學(xué)生自己讀第4、5自然段，同座位交流：老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的？我給了提示，讓他們標(biāo)記處描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作的詞，很快，他們激烈討論。在請(qǐng)學(xué)生回答時(shí)，學(xué)生找打老麻雀像石頭一樣落地，孩子們感受到老麻雀的急迫和救子心切，于是我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合對(duì)這句話的理解，讀出老麻雀的心情，高低起伏，模擬老麻雀的焦急……“挓挲”、“尖叫”、“掩護(hù)”，他們又找到這些動(dòng)詞。我和學(xué)生重點(diǎn)討論“挓挲”的意思，感受老麻雀做好搏斗的姿勢(shì)。隨后，我請(qǐng)學(xué)生有感情朗讀，繼而進(jìn)行填空訓(xùn)練，讓他們根據(jù)提示，填寫(xiě)這一部分的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生整體把握這一部分脈絡(luò)。

在這一過(guò)程中，我們又揣摩了老麻雀的心理，以及它為救孩子，奮不顧身，由此而體現(xiàn)出的母愛(ài)偉大……

“事情的結(jié)局是怎樣的呢”“小麻雀獲救了！”在學(xué)習(xí)完這些內(nèi)容，我讓學(xué)生回答課后第一個(gè)問(wèn)題，他們爭(zhēng)先恐后，搶著要說(shuō)出答案，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，是他們初次接觸的知識(shí)點(diǎn)，但是并沒(méi)有少見(jiàn)而無(wú)話可說(shuō)，重點(diǎn)還是要老師加強(qiáng)引導(dǎo)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文麻雀教學(xué)反思 篇8

《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛(ài)幼小者的高尚品質(zhì)。剛看到這篇課文的時(shí)候，我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引，更被老麻雀的精神感動(dòng)著。但要讓學(xué)生感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種博大的母愛(ài)，學(xué)生可能有點(diǎn)兒困難。

因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，我先設(shè)計(jì)從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛(ài)精神的句子著手，讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。學(xué)生門(mén)的感悟和體會(huì)都很深，而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學(xué)生的朗讀超乎了我的想象。

可以說(shuō)，從他們的朗讀中，我真正找到了語(yǔ)文的魅力。最后我延伸到課外，讓學(xué)生說(shuō)一些母親平時(shí)對(duì)自己關(guān)愛(ài)的.事，同學(xué)們說(shuō)到：媽媽每天煮飯給我們吃，很辛苦；我們生病了，媽媽總是日日夜夜守護(hù)著我們……同學(xué)們最好異口同聲地說(shuō)：我們應(yīng)該孝敬父母。整課得到了升華，也展現(xiàn)出了學(xué)習(xí)本課的目的，聽(tīng)到這些我感到很欣慰。當(dāng)然，整個(gè)課堂教學(xué)中還有許多不足之處，如忽略了那些學(xué)困生，這種做法確實(shí)要改了。今后應(yīng)力求讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)。

希望自己在以后的教學(xué)中，有則改之，無(wú)則加勉，讓自己語(yǔ)文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《麻雀》教案設(shè)計(jì)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句。

3、有感情地讀課文，想畫(huà)面，體會(huì)老麻雀對(duì)小麻雀的那樣偉大的、無(wú)與倫比的愛(ài)，從而受到愛(ài)弱小者，同情弱小者，見(jiàn)義勇為的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

抓重點(diǎn)句子，想畫(huà)面，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種精神。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣提出問(wèn)題：師生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、看畫(huà)面（課件），回憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、同學(xué)們，這節(jié)課你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由提問(wèn)題）3、整理問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)課文4~7自然段，自主探究、解決問(wèn)題。（一）教學(xué)第4自然段（扶）

1、我們先一起看一下獵狗走近小麻雀想干什么呢？此時(shí)誰(shuí)來(lái)救它？請(qǐng)同學(xué)們自讀第4自然段，想想通過(guò)讀這一自然段，你了解到什么？

2、指名回答。師引導(dǎo)：你是從哪兒體會(huì)到的？（突然一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前）3、這句話告訴了我們什么？

②它扎煞起全身的羽毛……

師生歸納：這兩個(gè)句子都是寫(xiě)老麻雀象石頭似的落在獵狗面前時(shí)羽毛的樣子，不同在一個(gè)是

5、請(qǐng)你想象一下

師生歸納：神態(tài)非常憤怒，怒不可遏……；此時(shí)心里在想：你太可恥了，我的孩子剛生下來(lái)不久，你竟然想吃它！你太以強(qiáng)欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼……（學(xué)生實(shí)踐）指導(dǎo)學(xué)生表演老麻雀神態(tài)及心里想的話。8、師相機(jī)出示CAI課件那動(dòng)人的畫(huà)面，并指導(dǎo)讀課文第4自然段。（二）教學(xué)第5自然段（放）

過(guò)渡談話：同學(xué)們，老麻雀是不是對(duì)救小麻雀毫無(wú)希望呢？1、默讀第5自然段，了解內(nèi)容。

2、找自己的小伙伴，歸成小組，討論解決問(wèn)題，然后匯報(bào)。（或提出問(wèn)題讓其它小組回答，或讀出感情，或表演。）

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，討論解決學(xué)生提出的問(wèn)題。（……老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，

4、師指導(dǎo)看CAI課件，指導(dǎo)讀課文第5自然段。提示：同學(xué)們老麻雀斗得過(guò)獵狗嗎？它明知道自己是拿雞蛋碰石頭，為何還要這樣做？（體會(huì)中心--偉大的親情的愛(ài)）

（三）教學(xué)第6、7自然段（略）問(wèn)：此時(shí)獵狗看到此情，心理怎樣想的？又怎樣做的？假如你是獵狗的主人又會(huì)怎樣做呢？（發(fā)散思維，教育學(xué)生）三、總結(jié)全文，學(xué)法遷移，指導(dǎo)寫(xiě)作

1、這節(jié)課同學(xué)們提出了自己想了解的問(wèn)題，通過(guò)大家一起讀書(shū)自己解決了問(wèn)題，懂得了

2、在生活中，你留心觀察過(guò)諸于這樣的事嗎？（動(dòng)物勇救動(dòng)物）你能像這篇課文那樣真實(shí)、具體地寫(xiě)出來(lái)嗎？試試看。

3、再感知課文，學(xué)法遷移。試以《母雞》為題（或其他的），寫(xiě)一篇作文，要求內(nèi)容真實(shí)、具體！

板書(shū)設(shè)計(jì)

小麻雀

救吃

斗

老麻雀獵狗

五年級(jí)上冊(cè)《小麻雀》教案設(shè)計(jì)s版

五年級(jí)上冊(cè)《小麻雀》教案設(shè)計(jì)s版

導(dǎo)讀：一篇童話，就像一彎清澈的泉水，一個(gè)五彩繽紛的萬(wàn)花筒，然我們欣喜，讓我們驚奇。讓我們一起走進(jìn)這美麗而奇妙的童話王國(guó)，欣賞一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。欣賞時(shí)，注意把握文章的主要內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。

一、教學(xué)要求：1．認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。2．把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。第一課時(shí)　同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？童話，從小就伴隨著同學(xué)們成長(zhǎng)，這些童話，不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還給我們小朋友以啟示，讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收獲呢？

小升初閱讀題及答案：《麻雀的心》

《麻雀的心》

住鄉(xiāng)下的時(shí)候，后山有一片相思林，黃昏或清晨，我喜歡去那里散步。相思林中住了許多麻雀，總也是黃昏和靖晨最熱鬧，一大群麻雀東蹦西跳、大呼小叫，好像一座擁擠熱鬧的市場(chǎng)，聽(tīng)到震耳的喧嘩聲，卻沒(méi)有一句聽(tīng)得清楚。

路過(guò)相思林時(shí)，我常浮起一個(gè)念頭：這一群麻雀為什么不肯歇一歇呢？它們那樣子無(wú)意義地蹦跳、無(wú)意義地呼喊喧嘩。又是為什么呢？

我的念頭生起后就滅去了，沒(méi)有特別去記掛，只是，每走過(guò)相思林，那念頭就升起一次。相思林的麻雀偶爾也會(huì)數(shù)只一群飛到窗前的庭院，跳來(lái)跳去，叫一叫，就呼嘯過(guò)去了。

有一天，黃昏時(shí)從相思林散步回來(lái)，坐在窗前喝咖啡，突然看見(jiàn)六只麻雀飛來(lái)了。我知道那是一只母麻雀帶著五只小麻雀。長(zhǎng)時(shí)期對(duì)麻雀的觀察，使我知道，那身形較瘦、顏色較黑的是母麻雀，而羽毛較淺、身材篷松顯得有些肥嘟嘟的是小麻雀。

它矍先停在草地上，在那里討論什么事情似的，這時(shí)我聽(tīng)到母麻雀與小麻雀的聲音竟不相同，大約低了兩度左右，略為沙啞。

然后，我看見(jiàn)母麻雀一躍而起，向不遠(yuǎn)的開(kāi)滿管芒花的芒草地飛去，非常準(zhǔn)確地停在一株芒草上，黃昏的秋風(fēng)很強(qiáng)猛，使芒草搖來(lái)?yè)u去，加上母麻雀的體重，晃得更厲害了，母麻雀啁啁地叫，小麻雀則吱吱喳喳笑成一團(tuán)，顯然是為母親歡呼，只差沒(méi)有鼓掌，有兩只跳得快翻筋斗了。

母麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上，各自跳到不同的芒草葉上，一時(shí)之間，芒草堆中東倒西歪，小麻雀?jìng)儧](méi)站好，都落到地上，母親急切地叫了一陣，顯然是給它們加油打氣，小麻雀蹦蹦跳跳地回到原先的草地上，嘩然而起，再飛去芒草堆里，站在秋風(fēng)猛烈的芒草葉尖。

這樣經(jīng)過(guò)了好幾次，五只小麻雀總算學(xué)會(huì)了站在芒草葉尖隨風(fēng)搖動(dòng)的本事。母麻雀寬慰地說(shuō)了幾句，帶大家飛回草地，再嘻嘻哈哈唱跳一陣，突然歡呼一聲，往相思林的方向飛去。

看麻雀飛遠(yuǎn)，我才發(fā)現(xiàn)端在手中的咖啡早已涼了，在剛剛那令人驚奇的一幕里，我似乎聽(tīng)懂了麻雀的語(yǔ)言――不，或者不是語(yǔ)言，應(yīng)該說(shuō)我聽(tīng)懂了麻雀的心。

原來(lái)，麻雀?jìng)兠刻觳荒馨残靥S、叫個(gè)不停并不是沒(méi)有意義的，只是我們從人的角度聽(tīng)來(lái)，不明其意罷了。

這樣的發(fā)現(xiàn)使我忍不住動(dòng)容，知悉如果我們有更體貼的心，就能更進(jìn)人萬(wàn)物的內(nèi)在，如果我們的心有如鏡子明澈，我們就能照見(jiàn)眾生平等、皆有佛性、遍及法界的真實(shí)了。

1、聯(lián)系上下文猜猜母麻雀在說(shuō)什么

(1)母麻雀啁啁地叫，小麻雀則吱吱喳喳笑成一團(tuán)_________________________。

(2)母麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上_________________________。

2、仔細(xì)閱讀課文，想想，再填空。

(1)母麻雀樣子的特點(diǎn)是_________________________。

小麻雀樣子的特點(diǎn)是_________________________。

(2)從文中摘抄三個(gè)描寫(xiě)麻雀聲音的詞語(yǔ)

_________________________。

(3)讀一讀5、6、7自然段，想想，六只麻雀在做什么事？

_________________________。

4、作者以“麻雀的心”為題寫(xiě)了這篇文章，是為了告訴我們什么？

____________________________________________________。

參考答案：

1.聯(lián)系上下文猜一猜母麻雀“說(shuō)”的是什么。

(1)“母麻雀啁啁地叫，小麻雀則吱吱喳喳笑成一團(tuán)”(母麻雀說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎，向我這樣練習(xí)?！?

(2)“麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上”(母麻雀說(shuō)：“預(yù)備――開(kāi)始?！?

2.讀一讀567自然段想一想：六只麻雀在做什么？(這三段講的是5只小麻雀在母親的指導(dǎo)下練習(xí)飛行)

3.作者以“麻雀的心”為題寫(xiě)了這篇文章，是為了告訴我們(小動(dòng)物其實(shí)和人類一樣，也有語(yǔ)言、也會(huì)交流、也有母愛(ài)，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，維護(hù)和諧自然環(huán)境)

母麻雀的外形特征是(身形較瘦、顏色較黑)

小麻雀的外形特征是(羽毛較淺、身材篷松顯得有些肥嘟嘟的)

這篇麻雀的心閱讀答案，僅供參考。