小學(xué)科學(xué)的教案

生物學(xué)是探索生命的科學(xué)。

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“生物學(xué)是探索生命的科學(xué)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

課題第二章第一節(jié)生物是探索生命的科學(xué)(一)課型新授課序號(hào)6
教育
教學(xué)
目的知識(shí)方面1、科學(xué)家及其主要貢獻(xiàn)
2、能初步認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)是不斷發(fā)展的，以及對人類生活的影響。
能力方面提高學(xué)生的分類及探究合作能力。
思想教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生物學(xué)家及生物學(xué)的發(fā)展歷程。
難點(diǎn)樹立勇于探索、求真務(wù)實(shí)的觀念。
關(guān)健引導(dǎo)好學(xué)生頭腦中不同觀點(diǎn)間的碰撞。
教法探究法活動(dòng)法教具圖片、錄相、文獻(xiàn)材料
教學(xué)過程師生
互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明

組織教學(xué)
課前綜藝：
1、生物多樣性的三個(gè)主要內(nèi)涵？
2、生物最基本的特征？
3、生物與環(huán)境的關(guān)系？
新課導(dǎo)入：
《打開生物學(xué)大門的鑰匙》
——進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文
授課內(nèi)容：
生物學(xué)的形成和發(fā)展是與生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)分不開的。
你知道生物學(xué)家是怎樣工作的嗎？你心目中的生物學(xué)家是什么樣子的？
活動(dòng)：談?wù)勀阈哪恐械纳飳W(xué)家
1、根據(jù)自己的理解，想一想什么是
科學(xué)活動(dòng)？把你們認(rèn)為屬于科學(xué)活
動(dòng)的內(nèi)容寫下來。
2、舉例說出生物學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究
的環(huán)境和方法。
3、你心目中的生物學(xué)家應(yīng)具有哪些
特征？將你們小組討論的結(jié)果寫下來

教師質(zhì)疑
學(xué)生思考
學(xué)生回答

教師引言

教師提出目的要求

結(jié)合所知的有關(guān)內(nèi)容共同探討這部分內(nèi)容。1809年2月12日，達(dá)爾文出生在英國的施魯斯伯里。達(dá)爾文從小就熱愛大自然，尤其喜歡打獵、采集礦物和動(dòng)植物標(biāo)本。1831年，達(dá)爾文從劍橋大學(xué)畢業(yè)。他放棄了待遇豐厚的牧師職業(yè)，依然熱衷于自己的自然科學(xué)研究。這年12月，英國政府組織了“貝格爾號(hào)”軍艦的環(huán)球考察，達(dá)爾文經(jīng)人推薦，以“博物學(xué)家”的身份，自費(fèi)搭船，開始了漫長而又艱苦的環(huán)球考察活動(dòng)。在歷時(shí)五年的環(huán)球考察中，達(dá)爾文積累了大量的資料?；貒?，他一面整理這些資料，一面又深入實(shí)踐，同時(shí)，查閱大量書籍，為他的生物進(jìn)化理論尋找根據(jù)。1842年，他第一次寫出《物種起源》的簡要提綱。1859年11月達(dá)爾文經(jīng)過20多年研究而寫成的科學(xué)巨著《物種起源》終于出版了。在這部書里，達(dá)爾文旗幟鮮明地提出了“進(jìn)化論”的思想，說明物種是在不斷的變化之中，是由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜的演變過程。
1882年4月19日，這位偉大的科學(xué)家因病逝世，人們把他的遺體安葬在牛頓的墓旁，以表達(dá)對這位科學(xué)家的敬仰。

教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明
。
4、對上述問題繼續(xù)進(jìn)行全班交流。

人類與生物相聯(lián)系的過程就是生物學(xué)發(fā)展的過程。

一、林奈與生物分類
分類學(xué)之父---林奈
分類方式：界、門、綱、目、科、屬、種。
二、達(dá)爾文與生物進(jìn)化論

進(jìn)化學(xué)說改變了神創(chuàng)論。
小結(jié)：
練習(xí)：導(dǎo)航第七頁1-4

教師指導(dǎo)
分組討論

學(xué)生講述，教師引導(dǎo)
教師講解
教師提出問題

學(xué)生小結(jié)這部分內(nèi)容有些同學(xué)可能在CCTV10或DISCOUVERY節(jié)目中已有所了解，因此應(yīng)以共同交流，教師補(bǔ)充為主

這些知識(shí)易于理解，且與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，因此應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。安排學(xué)生閱讀相關(guān)教材。注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。

閱讀技巧SQ3R法：
1、S：瀏覽，即快讀或略讀一節(jié)課文。
2、Q：注意這段文字回答了一些什么問題。注意標(biāo)題或黑體字等所提供的信息，作者往往用這種方法來強(qiáng)調(diào)主要概念或主要詞匯。
3、R仔細(xì)閱讀這節(jié)課文。
4、背誦有關(guān)問題的答案。5、R：復(fù)習(xí)這段課文，找出先前忽略的問題。
提　高　與　發(fā)　展教　學(xué)　反　思
18世紀(jì)之前，世界上成等待中上萬的植物沒有統(tǒng)一的名稱，往往同一種植物有幾個(gè)名稱，或幾種植物用同一個(gè)名稱，這給研究植物帶來很大困難。瑞典植物學(xué)家林奈（1707—1778）改變了這一混亂狀況。他創(chuàng)立的“雙名制命名法”（簡稱“雙名法”），給每種植物起兩個(gè)名稱，一個(gè)是屬名，一個(gè)是種名，連起來就是這種植物的學(xué)名，好像人有了姓和名一樣，這個(gè)命名法直到現(xiàn)在仍在使用。從1732年起，林奈留學(xué)荷蘭，獲得了醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。他周游了荷蘭、英、法等國，系統(tǒng)整理了自己多年的考察資料，發(fā)表了許多著作，包括劃時(shí)代巨著《自然系統(tǒng)》。在這部書中，他闡述了礦物的形成，植物的生長和生活，動(dòng)物的生長、生活的感覺?！半p名法”在書中首次出現(xiàn)，從此馳名世界。在上課前，我查閱了大量的相關(guān)資料，并且給學(xué)生講述了有關(guān)達(dá)爾文和林奈的小故事。學(xué)生非常感興趣。美中不足的是沒有大屏幕，否則，向?qū)W生展示的資料更多。

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我們身邊的生物學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、描述生物學(xué)的概念。
2、舉例說出生物學(xué)與人類的關(guān)系。
3、舉例說出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì)的影響。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的閱讀能力和口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：1、舉例說出生物學(xué)與人類的關(guān)系。
2、舉例說出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：舉例說出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì)的影響。
課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
（2）查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。
2、教師準(zhǔn)備：
查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
出示袁隆平在2001年頒獎(jiǎng)儀式上的資料，讓學(xué)生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
二、探究過程：
（一）出示袁隆平在水稻田中工作的畫面，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然后讓學(xué)生思考并回答下列問題：
（1）袁隆平的新型雜交水稻為我們?nèi)祟悗砹耸裁春锰帲?br> （2）我們應(yīng)學(xué)習(xí)袁隆平在科學(xué)探索中的什么精神？
（3）袁隆平怎樣研究出雜交水稻的？
教師提示：
1、閱讀短文時(shí)，同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過程，體驗(yàn)科學(xué)探險(xiǎn)究的基本步驟，即發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---探究（設(shè)計(jì)、方法等）、驗(yàn)證---得出結(jié)論。
2、閱讀短文時(shí)，濃縮文字?jǐn)⑹觯プ￡P(guān)鍵的句子，用自己的語言如何概括出生物學(xué)的概念。
學(xué)生閱讀，做標(biāo)記，同學(xué)之間進(jìn)行交流，教師巡回，與學(xué)生一起交流。
師生共同歸納，并由“研究水稻的生長、發(fā)育等生命現(xiàn)象及前后幾代水稻的生命活動(dòng)規(guī)律”引出概念。
生物學(xué)概念比較抽象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)：（1）生物學(xué)是科學(xué)，（2）研究的對象是生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來，同學(xué)之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步理解這一概念。
（二）人類的生存和發(fā)展離不開生物：衣服的原料，食物的來源；住房的材料等等，通過討論，學(xué)生可以真實(shí)地體驗(yàn)到人類要想生存、要想發(fā)展離不開生物。
（三）當(dāng)今世界面臨的一些熱點(diǎn)問題離不開生物學(xué)。
出示一些“人口劇增，能源危機(jī)，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫面及相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些問題的解決辦法來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物學(xué)的重要性。
課堂小結(jié)：通過（二）（三）部分的探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人類與生物學(xué)密切聯(lián)系的結(jié)論。
師生討論生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì)的影響：
展視生物學(xué)方面的新動(dòng)態(tài)。（1）納米實(shí)驗(yàn)室和納米照相機(jī)。（2）克隆羊。
學(xué)生仔細(xì)觀察畫面及相關(guān)資料說明，然后學(xué)生10人一組討論：
1、納米技術(shù)有什么用途？
2、如果克隆人真的出現(xiàn)，會(huì)帶來什么正在及負(fù)面的效應(yīng)？
教師出示小資料：資料1：生物工程藥品。
資料2：生物治療。
同學(xué)間充分討論，領(lǐng)司感受生物技術(shù)對人類的影響。每組請一名代表發(fā)言，對司性高的有獨(dú)到見解的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，然后師共同歸納出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì)的影響越來越大，生物學(xué)必將成為21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)。

生物學(xué)研究的基本方法

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編為大家整理的“生物學(xué)研究的基本方法”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

課題第二章第二節(jié)生物學(xué)研究的基本方法(一)課型新授課序號(hào)8
教育

教學(xué)

目的知識(shí)方面說出實(shí)驗(yàn)法研究的一般步驟。
能力方面通過閱讀增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧。
思想教育使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)和熱愛大自然。
重點(diǎn)使學(xué)生通過閱讀和討論，能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過程。
難點(diǎn)使學(xué)生通過閱讀和討論，能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過程。
關(guān)鍵使學(xué)生通過閱讀和討論，能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過程。
教法閱讀法和討論法、講解法教具錄相、材料，
教學(xué)過程師生
互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明
組織教學(xué)
課前綜藝：
請將科學(xué)家與相應(yīng)的研究成果用線連接起來。

林奈DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)
達(dá)爾文生物分類系統(tǒng)
哈維物種起源與生物進(jìn)化的理論
沃森和克里克血液循環(huán)

新課導(dǎo)入：
生物科學(xué)工作者利用觀察、調(diào)查、分
類、實(shí)驗(yàn)等方法，研究生物的科學(xué)事
實(shí)，然后在各種科學(xué)事實(shí)間建立起合
理的聯(lián)系，再尋找事實(shí)產(chǎn)生的原因，
提出解釋事實(shí)的各種假說和理論。其
中，實(shí)驗(yàn)法是現(xiàn)代生物學(xué)研究的重要
方法。實(shí)驗(yàn)法包含哪些基本方面呢？
閱讀材料：
教材P27-28

學(xué)生練習(xí)

教師講述

學(xué)生閱讀相關(guān)材料

學(xué)生觀看錄相

復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，可以使學(xué)生對新課的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。

可以讓學(xué)生在課外調(diào)查有關(guān)響尾蛇的資料，拿到課堂上來交流，豐富學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)。

讓學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，同時(shí)注意對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練。要使學(xué)生學(xué)會(huì)邊閱讀邊做筆記，將實(shí)驗(yàn)法基本程序的關(guān)鍵詞記錄下來。
　

教學(xué)過程師生互動(dòng)教材分析與學(xué)法說明

討論題：

1、實(shí)驗(yàn)中兩只死老鼠的惟一區(qū)別是什么？

2、為什么要設(shè)計(jì)一只沒有被響尾蛇襲擊的死老鼠？

3、實(shí)驗(yàn)法研究一般包括哪幾個(gè)步驟？

4、在“探究溫度對霉菌生活的影響”的實(shí)驗(yàn)中都包括了哪些步驟？

小結(jié)：
實(shí)驗(yàn)法的基本程序

1、發(fā)現(xiàn)并提出問題
2、收集與問題相關(guān)的信息
3、作出假設(shè)
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
5、實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄
6、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
7、得出結(jié)論
學(xué)生討論
教師引導(dǎo)

學(xué)生作記錄

在確認(rèn)所有人都已經(jīng)做了認(rèn)真的閱讀后，可以安排小組進(jìn)行討論。

閱讀前可讓學(xué)生觀察響尾蛇捕食獵物的錄相

要引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要解決了什么問題？他們做出了什么樣的假設(shè)？這個(gè)假設(shè)是根據(jù)什么做出的或者說在做假設(shè)前科學(xué)家都做了哪些工作？實(shí)驗(yàn)中人為控制的條件是什么？為什么要強(qiáng)調(diào)多次重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)？

提　高　與　發(fā)　展教　學(xué)　反　思
響尾蛇是產(chǎn)于新大陸的一類毒蛇，屬蝰蛇科響尾蛇亞科，大約有30種。它的特點(diǎn)是尾部搖動(dòng)的時(shí)候，會(huì)發(fā)出尖銳的咔啦響聲。兩只眼睛和鼻間有一個(gè)能感覺熱量的小頰窩。幫助它們追膛獵物。尾部有一串角質(zhì)的連鎖環(huán)，擺的時(shí)候靠這些連鎖環(huán)發(fā)出聲音。成年的響尾蛇尾巴有6—10塊連鎖環(huán)。響尾蛇共分兩屬，侏響尾蛇屬和響尾蛇屬。侏響尾蛇屬包括一些小型的響尾蛇，如鏈侏響尾蛇和地侏響尾蛇。響尾蛇屬包括一些大型的響尾蛇，如角響蛇。侏響尾蛇上包有9塊大鱗板。響尾蛇屬的響尾蛇有大有小，視種而不同。但頭上都有小鱗片，這一點(diǎn)和侏響尾蛇屬不同。本節(jié)課的主題內(nèi)容是要讓學(xué)生在前一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過探究響尾蛇捕食的特性來總結(jié)實(shí)驗(yàn)法的基本程序。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)法的基本程序。
學(xué)生在收集資料時(shí)提高了自學(xué)的能力，也提高了閱讀能力。

生物學(xué)的探究方法教案

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！那么到底適合教案課件的范文有哪些？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“生物學(xué)的探究方法教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)
①分析和討論“巴斯德實(shí)驗(yàn)”過程，概述科學(xué)探究的大致過程和研究方法（重、難點(diǎn)）
②明確“控制實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)”是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵
2.能力目標(biāo)
能從觀察的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)一些簡單實(shí)驗(yàn)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
①了解科學(xué)家的工作方法和思維方法，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、勇于探索的科學(xué)精神。
②使學(xué)生有興趣參與課堂探究活動(dòng)，愿與同伴合作。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)提問
4分鐘課件出示復(fù)習(xí)思考題：
學(xué)生回憶、看書等，要給出準(zhǔn)確、規(guī)范的答案將復(fù)習(xí)舊知常態(tài)化，從而強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記和落實(shí)。

創(chuàng)設(shè)情景
導(dǎo)入新課
2分鐘有沒有同學(xué)遇到過家里吃剩的飯菜變酸的情況呢？其實(shí)這是微生物搞的“惡作劇”。那么使飯菜變酸的微生物是飯菜本身產(chǎn)生的，還是從空氣中進(jìn)入的呢？這是一個(gè)生物學(xué)的問題，咱們就要用生物學(xué)的方法去研究。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第三節(jié)生物學(xué)的探究方法。有過此種生活經(jīng)歷的同學(xué)積極回應(yīng)老師的問題。仔細(xì)聆聽老師的講述，知道飯菜變酸是微生物造成的，并思考這些微生物究竟是哪里來的呢？以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷導(dǎo)入，充分挖掘?qū)W生自身的課程資源，讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)就在我們身邊。老師的問題既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又自然而然的引入新課。
目標(biāo)展示
2分鐘利用多媒體展示已經(jīng)板書在黑板左側(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生讀標(biāo)，并板書本節(jié)課題：第三節(jié)生物學(xué)的探究方法讀標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅通過多媒體展示，而且板書在黑板上，可時(shí)刻提醒學(xué)生依照目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
自學(xué)探究（一）
7分鐘1、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本10-11頁的“分析與討論”，結(jié)合圖1.1-7，認(rèn)真分析巴斯德實(shí)驗(yàn)，通過個(gè)人思考與小組討論，嘗試解決：
助學(xué)第8頁合作探究第一題。
提出自學(xué)要求：
①先個(gè)人思考，再小組討論個(gè)人不能解決的問題
②將答案工整地書寫在助學(xué)上
③在課本上標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)
對自學(xué)效果的檢查：5分鐘后找同學(xué)回答以上問題。
2、組織學(xué)生以小組為單位，共同分析討論個(gè)人尚未解決的問題。并派代表展示自己小組的答案，與全班同學(xué)一起交流。認(rèn)真閱讀課本中的“分析與討論”，根據(jù)圖1.1-7仔細(xì)分析巴斯德實(shí)驗(yàn)的全過程，找出A、B兩瓶設(shè)計(jì)上的異同，思考助學(xué)中提出的問題。

小組長組織本組同學(xué)共同探討個(gè)人尚未解決的問題，并推選出代表進(jìn)行發(fā)言交流。學(xué)生通過自學(xué)閱讀、獨(dú)立思考、小組合作探究，基本上能完成老師布置的自學(xué)任務(wù)，弄清巴斯德實(shí)驗(yàn)的過程，雖然他們還不明確對照實(shí)驗(yàn)的含義，但他們通過自學(xué)分析與討論，對對照試驗(yàn)已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)。
精講點(diǎn)撥
5分鐘1、課件展示巴斯德實(shí)驗(yàn)圖片

引導(dǎo)學(xué)生分析A、B兩瓶相同的實(shí)驗(yàn)條件有：瓶口敞開、肉湯煮沸、存在的環(huán)境。不同的實(shí)驗(yàn)條件只有一個(gè)：A瓶瓶口豎直向上，B瓶瓶口呈S型。兩瓶實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同就是由這一個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)條件導(dǎo)致的，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)條件就稱為實(shí)驗(yàn)變量。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“相關(guān)鏈接”了解變量以及對照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則：單一變量。

3、鞏固練習(xí)：
（1）下列可以構(gòu)成實(shí)驗(yàn)變量的是：
A.有關(guān)和無光B.有風(fēng)和無光
C.高溫和干燥D.黑暗和寒冷
（2）在設(shè)計(jì)探究光照對蟑螂生活的影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了哪一條件外，其他條件的選擇都應(yīng)相同？
A.溫度B.濕度C.食物D.光照
再次強(qiáng)調(diào)：設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)要注意控制實(shí)驗(yàn)變量。
過渡：18世界時(shí)，意大利生物學(xué)家斯巴蘭讓尼也做過研究微生物來源的實(shí)驗(yàn)，為什么他沒有得出正確的結(jié)論呢？
4、課件出示斯巴蘭讓尼與巴斯德實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對比，引導(dǎo)學(xué)生分析斯巴蘭讓尼實(shí)驗(yàn)的不足之處：
講述：斯巴蘭讓尼的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)盡管不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但卻為巴斯德實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)提供了前提。巴斯德的成功之處，在于他設(shè)計(jì)了曲頸瓶，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)器具，以巧妙的探究方法證明了自己的假設(shè)。從中我們可以看出探究過程往往不是一次就能完成的，科學(xué)家需要反復(fù)探索，不斷改進(jìn)探究方法，最終才能證明自己的假設(shè)是否成立。

認(rèn)真觀察分析巴斯德實(shí)驗(yàn)圖解，在老師的引導(dǎo)下，分析出兩瓶在設(shè)計(jì)上的相同和不同之處，知道只能有一個(gè)條件是不同的，這個(gè)條件就是實(shí)驗(yàn)變量。

閱讀，結(jié)合巴斯德的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理解實(shí)驗(yàn)變量和對照實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用

通過比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)斯巴蘭讓尼實(shí)驗(yàn)的不足之處是沒有設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性。學(xué)生通過自學(xué)對巴斯德實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路有了感性的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，老師稍加點(diǎn)撥，即可讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析實(shí)驗(yàn)條件的相同和不同之處，從而明確單一實(shí)驗(yàn)變量導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，此處更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析的方法，從而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

學(xué)生通過閱讀和分析，提煉出有用的知識(shí)點(diǎn)，提高他們從資料中提取有用信息的能力。

學(xué)生在剛接觸一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)之后，立即利用它來解決問題，能夠使他們掌握的知識(shí)更加的牢固，還能提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。
老師的點(diǎn)撥可起到對學(xué)生進(jìn)行情感教育的作用，讓他們體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、勇于探索的科學(xué)精神

自學(xué)探究（二）
6分鐘過渡：巴斯德通過自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，證明了自己的假設(shè)，這就是一個(gè)科學(xué)探究的過程。
1、請同學(xué)們繼續(xù)閱讀課本11-13頁的內(nèi)容，認(rèn)真分析圖1.1-8，通過個(gè)人思考解決：
助學(xué)第8頁合作探究第二題
助學(xué)第7頁自主學(xué)習(xí)目標(biāo)1
提出自學(xué)要求：
①自主完成，安靜思考
②將答案工整地填寫在助學(xué)上
③在課本上標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)
對自學(xué)效果的檢查：4分鐘后找同學(xué)回答以上問題。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：
3、練習(xí)：辨析可采用的方法：
（1）要了解尚賢中學(xué)校園里生物的種類，應(yīng)采用法。
（2）要了解馬和驢在外形上的相同或不同之處，應(yīng)采用法。
（3）要了解魚的尾鰭在游泳中的作用，如果單憑觀察難以得出結(jié)論，可采用法
（3）要了解家鴿一天內(nèi)體溫的變化，應(yīng)采用法。認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，在課本上標(biāo)知識(shí)點(diǎn)，并按老師提出的要求獨(dú)立完成助學(xué)中的相關(guān)題目。4分鐘之后接受老師的檢查。

在老師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)，并知道自己探究得出的結(jié)論與假設(shè)相悖時(shí)該如何做。

通過辨析題目，了解幾種常用方法的實(shí)際應(yīng)用

這部分知識(shí)比較簡單和直接，教師無需多講，學(xué)生通過自學(xué)即可掌握，所以放手給學(xué)生。但此處的設(shè)計(jì)注意將課本知識(shí)與助學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生利用完成助學(xué)中的題目來掌握課本中的知識(shí)，提高了助學(xué)的課堂利用率。
自學(xué)限定時(shí)間讓學(xué)生在自學(xué)的過程中有緊迫感，能提高自學(xué)的效率。

知識(shí)整合
遷移運(yùn)用
7分鐘過渡：在實(shí)際探究過程中，往往是多種探究方法并用，才能最終解決問題。現(xiàn)在請同學(xué)們幫助老師解決一個(gè)問題：
小明同學(xué)非常喜歡觀察、思考生物現(xiàn)象。雨后的一天下午，他仔細(xì)的觀察地上的蚯蚓，想到了一個(gè)問題：蚯蚓生活在地下的土中，它們到底喜歡明亮還是喜歡黑暗？你能根據(jù)小明的問題，提出自己的假設(shè)并設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)嗎？
提出問題：__________________
做出假設(shè)：__________________
制定計(jì)劃：__________________
實(shí)施計(jì)劃：__________________
得出結(jié)論：__________________
表達(dá)交流：__________________

學(xué)生分組進(jìn)行分析、交流，拿出活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案。

學(xué)以致用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)新的問題，引發(fā)新的思考，從而學(xué)會(huì)在新知中遷移，在遷移中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考。樹立他們探索生物學(xué)的遠(yuǎn)大志向。
課堂小結(jié)
2分鐘本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都非常積極而有序，也基本上完成了我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法等方面談自己本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生在求知中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中求知，從中感受到成功的樂趣。

達(dá)標(biāo)檢測
10分鐘獨(dú)立完成助學(xué)8頁當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：1-8.
課下作業(yè)：
A類：教材13頁1-2題、《新課程助學(xué)叢書生物助學(xué)》12頁3、11題；
B類：教材13頁1-2題、《新課程助學(xué)叢書生物助學(xué)》12頁3題。
C類：教材13頁1-2題學(xué)生獨(dú)立自主完成，小組內(nèi)核對答案并向老師反饋
通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范。
針對不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。

板書設(shè)計(jì)：
第三節(jié)生物學(xué)的探究方法