小學教學教案

《一個蘋果》教學札記。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。要根據班級同學的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的《一個蘋果》教學札記，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《一個蘋果》是北師大版第九冊《水》單元的一片講讀課文，文章記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的故事。

在教學中我抓住情感主線，通過反復品味語言，讓學生通過讀升華自己的情感，從而走進文本，與作者產生共鳴。我注意了教學過程的預設及解決措施，讓學生披文入境，情滿課堂。

一、把時間還給學生，放手讓學生自讀感悟。

為了讓學生充分了解文章背景，努力拉近學生與文本的距離。剛開始我講了上甘嶺戰(zhàn)役中我軍遇到的最大困難給養(yǎng)供應不足，尤其缺水。讓學生走進當時的情景中，體會到當時條件的艱苦，為后面理解戰(zhàn)友間的情誼做好了基奠。

在教學中把時間還給學生，放手讓學生自讀感悟，教師適時點撥、引導、提升，教師是學生學習活動的倡導者。在教學中緊緊抓住每一個戰(zhàn)士都非常需要這一個蘋果，但是每一個人都在推讓這一個蘋果，通過這樣的對比，來體會到戰(zhàn)友間的情誼。所以，一開始，我就設置了一個問題從文中哪些語句可以看出戰(zhàn)士們非常需要這個蘋果？誰最需要？戰(zhàn)士們盡管自己很干渴，卻一直推讓。有了這樣的對比，就能很好地理解戰(zhàn)友間的推讓是一種怎樣的情誼，也就能很好地理解為什么每一個戰(zhàn)士都被感動了。

二、抓住重點，突破難點

1．通過讓學生抓住重點詞句，品味語言，激發(fā)學生的情感。描寫戰(zhàn)士口渴的句子。找到八個戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個蘋果的理由，如果不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味，學生的情感得不到升華，還是不能達到理想的學習效果。我又在學生交流的同時，我引導學生品讀描寫戰(zhàn)士極其干渴的語句。比如已經幾天沒喝過一口水我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿了灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。在品讀中，學生們感受到了戰(zhàn)友間關心他人勝過關心自己的深情厚意。

2.抓住重點段落，升華情感

課文的最后一段是全文的高潮，直接點明了課文發(fā)中心。我設計這樣的問題為什么說迸出的是幸福的淚花？又為什么說迸出的是驕傲的淚花？學生體會后沒有過多的講解，而是通過有感情配樂朗讀這一段，升華了感情。

當然，這一節(jié)課也存在以下問題：

教師的教學機智，課堂應變能力要加強。如在處理蘋果傳遞過程中有的課件與學生的回答有差距是，有些忙亂。這是課前備學生不夠造成的，課堂應變機智有待提高。

延伸閱讀

《一個蘋果》教學設計

教材分析

《一個蘋果》是五年級上冊第六單元的一篇主體課文。文章記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關懷體貼的階級友情。教學中應注重抓住人物神態(tài)、外貌、語言等描寫體會人民軍隊中戰(zhàn)友間的深厚情誼。自讀感悟，在讀中再現(xiàn)故事情節(jié)，體會人物品質；同時自然滲透抓住人物的神態(tài)、動作、語言描寫來表現(xiàn)人物特點和精神的方法。

學校及學生狀況分析

學校地處城鄉(xiāng)結合處，多年來比較重視古詩文的教學和學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)。住宿生居多，大多來自農村，閱讀習慣和學習基礎參差不齊。課文的內容離學生生活實際較遠，學生與文本之間存在著距離。五年級學生，已經具備獨立預習能力，具備了一定的閱讀基礎和查找資料的能力。因此：課前布置學生查閱有關抗美援朝的資料及英雄事跡，幫助學生更好地理解課文；

課中抓住學生具有豐富的想象力和喜歡合作的特點，引導學生讀中想象，合作學習，體會人物精神，以保證教學理念的實施和教學目標的落實。

教學目標

1．理解文章內容，理清文章思路，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼；

2．引導學生抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，用心去體會人物對蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質；

3．指導學生有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學過程

一、交流資料，了解背景，導入新課

1．談話：大家了解抗美援朝戰(zhàn)爭嗎？

2．（出示志愿軍戰(zhàn)士渡過鴨綠江，挺進朝鮮的圖片。）激情談話：1950年10月，為了保家衛(wèi)國，黨中央、毛主席作出了英明決策：抗美援朝。在這場血與火的戰(zhàn)爭中，中國人民志愿軍用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。（出示上甘嶺戰(zhàn)役的多幅圖片）1952年秋,敵人為了攻占上甘嶺的陣地，在４３天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有３．７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發(fā)炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。志愿軍戰(zhàn)士們在極端艱苦的情況下，堅守陣地,終于迎來了上甘嶺戰(zhàn)役的勝利乃至抗美援朝的最后勝利。在這次戰(zhàn)役中涌現(xiàn)出了許多激動人心的英雄事跡。《一個蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)役中的一個動人的故事。

板書課題：一個蘋果

3．讀課題，讀出自己初步的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．出示讀書導航：

（1）認真讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

（2）文章講了有關一個蘋果的什么事？是按什么順序寫的？

（3）遇到讓自己感動的句子可以劃一劃。（生讀書、標畫、思考。）

2．匯報交流：文章圍繞一個蘋果，講了一件什么事？按什么順序寫的？（生匯報師板書：撿到蘋果給連長傳蘋果分吃蘋果）

3．按事情的發(fā)展順序我們可以把課文分為幾段？怎樣分？（生分段、匯報、評價。）

三、深讀課文，感悟戰(zhàn)友間的愛

1．教師過渡：對防炮洞里的八個戰(zhàn)士來說，你認為誰最需要吃這個蘋果，最想吃這個蘋果呢？ 板書：都需要都想吃

2．師小結：3.7平方公里的狹小面積，一日之內落彈30余萬發(fā)；一萬余人，要對抗七萬多敵人；前沿陣地上，經常是一兩個缺員很多的連對抗一兩個齊裝滿員的團，而且?guī)缀鯖]有炮火支援，彈藥也常常補充不上，一桶水、一箱彈藥、一個蘋果，常常是犧牲好幾個戰(zhàn)士都不一定送得上去

3．讓我們再一次走進防炮洞，走近可敬可愛的戰(zhàn)士們。在文中找一找描寫每個戰(zhàn)士神態(tài)、動作、語言、外貌等的句子，從哪些地方可以看出他們都需要水，都需要蘋果？繼續(xù)找讓自己感動的句子。（課件:溫馨提示：先自己找、讀句子然后體會一下為什么感動最后在小組內交流自己的看法）

4．全班交流。指名讀讓自己感動的句子，為什么感動？

預設交流以下語句：（重點讓學生自己談理解，談不到的地方教師引導、點撥，師生交流。）

（1）火線運輸員借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，血跡斑斑。連長，吃了潤潤喉嚨吧！他非常固執(zhí)，說什么也不吃。其實誰都知道，通往后方的三里路之內，是一滴水也找不著的。談體會。從哪些詞語體會到蘋果來之不易。固執(zhí)怎么理解？你體會到什么？

（2）連長自從二十四日我連出擊開始，已經幾天沒喝過一口水我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。煙熏火燎怎么理解？出示對比句：七天了，我沒有喝過水。我的喉嚨干極了。哪一句寫的好，好在哪里？ 我望著這個擦得很干凈的蘋果，它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。這會兒，不用說一個，就是十個八個，我也能一口氣吃完。擦得很干凈和他滿身塵土，血跡斑斑形成鮮明對比，你從中知道了什么？青里透紅、誘人的香味說明了什么？指導讀出連長對蘋果的渴望。

（3）我身旁的步話機員這個愛說愛唱的小伙子白天黑夜都守在步話機旁他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍。 從他的嘴唇血絲。你讀出了什么？小李出神地看著我，然后給了傷員小藍，它可能在想什么？

（4）小藍是他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。小藍拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴閉住了。他發(fā)現(xiàn)連長，您幾天沒喝水了小藍把蘋果遞給了我。從黑黃黑黃、嘴唇干得發(fā)紫你體會到什么？從拿起蘋果，張開嘴正要吃這個動作中，你體會到什么？

（5）吃蘋果也要做一番動員轉了一圈，蘋果還剩下大半個。出示連長的話：就是十個八個，我也能一口氣吃完。通過對比你體會到了什么？

小結：當時盡管每個人都干渴難忍，但想到別人也需要水，應該把蘋果留給別人，把困苦留給自己。

四、入情入境，升華情感

1．課件出示：最后一個自然段，音樂起，指名讀。

2．在那個戰(zhàn)火紛飛的夜晚，放炮洞里格外沉靜，沒有一個人說話，但是戰(zhàn)士們心里真的很沉靜嗎？你從哪里知道的？他們心里極不平靜，流著淚，這是什么的淚水？領會幸福和驕傲的內涵。我的喉嚨被心中激起的強烈的感情堵住了。強烈的感情指的是什么?

3．指導讀，帶著我們深深的敬意，讀出他們之間深厚的戰(zhàn)友間的感情。

4．放飛想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。 假如你就是防炮洞里其中的一位戰(zhàn)士，此時此刻，你會想些什么呢？你作為一個新時期的少年，聆聽了他們的故事后，你會對這些可愛的戰(zhàn)士們說些什么呢？

五、總結升華

這就是我們可愛的戰(zhàn)士──只要一息尚存，他們就絕不放棄自己的陣地他們甚至可以在零下20度的氣溫里整夜?jié)摲?，身上僅僅只有單衣；他們，可以在烈火中一動不動；他們，毅然拎起爆破筒和敵人同歸于盡所以當時的隨軍記者魏巍稱志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。也正是靠著這種頑強的斗志以及戰(zhàn)友間關懷體貼、團結友愛的偉大精神，他們在上甘嶺堅守了二十四天,殲敵兩萬五千人，終于迎來了戰(zhàn)役的勝利，迎來了抗美援朝的最后勝利。（播放歌曲《中國人民志愿軍軍歌》。）

六、作業(yè)超市

1．繼續(xù)搜集抗美援朝的故事。

2．積累本課的詞語和好的句段。

教學反思

美國教育家第斯多惠說：教師的任務不在于教授知識，而在于對學生進行激勵、喚醒和鼓舞。我們在教學中還應更多的讓學生積極參與到真正的語文實踐、語文訓練中，真正激活學生的思維靈感，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。我覺得在教學中教師要善于抓住文章的主線，或內容主線，或情感主線，通過反復品味語言，讓學生通過讀升華自己的情感，從而走進文本，與作者產生共鳴。我注意了教學過程的預設及解決措施，在體會戰(zhàn)友間的關懷友愛時，讓學生找句子，在學生遇到困難時，及時點撥，深化、提升學生對內容、情感的認識。激發(fā)孩子想象，培養(yǎng)孩子靈性。讓學生披文入境，情滿課堂。還有一點：本文寫的是一個群體，個體的稱呼無關緊要(這可相機告訴學生)；傳遞順序雖有講究，但在此并非重點，不宜費時讓學生多想；至于轉了幾圈，則寧可作模糊狀，倘若決意落實為一個小圈兩個大圈，難免陷入繁雜的泥潭。所以我在這方面沒有讓學生去專門理出，只是明確蘋果轉了一圈又回到連長手里，八個人分吃一個蘋果竟剩下大半個即可。

我覺得要想讓學生與文本展開真誠的對話和真摯的情感流露，還需要教師入情入境，需要巧妙的課堂構思，需要疏密相間、貫穿全文的優(yōu)美語言。好的課堂還需要更真實、更扎實，才會使課堂如行云流水般流暢，才會讓課堂教學更有效！

總評

課堂從新課程理念出發(fā)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這節(jié)課的特點是：

1．整合信息，讓學生充分了解文章背景，努力拉近學生與文本的距離；

2．把時間還給學生，放手讓學生自讀感悟，教師適時點撥、引導、提升，教師是學生學習活動的倡導者；

3．通過讓學生抓住重點詞句，品味語言，激發(fā)學生的情感，使課堂成為多元互動的過程；

4．及時點撥學習方法，寓教于無意之中，讓學生輕松掌握讀書的方法。比較訓練，讓學生掌握抓重點詞理解句子的方法。

5．愛因斯坦說過：想象力比知識更重要?！兑粋€蘋果》的教學，倘若離開了積極的豐富的想象，就難以理解教材的內容，難以發(fā)展語文能力。課上，老師努力將培養(yǎng)學生的想象力體現(xiàn)于教學的過程之中。其中，有讓學生抓住重點詞語想象理解；有讓學生抓句子，聯(lián)系上下文想象；有讓學生根據課文的內容，發(fā)散想象等等。 這節(jié)課的優(yōu)點和亮點是在處理最后一段文章的高潮部分，學生的情感到達一定高潮時，教師及時利用音樂的渲染，激情談話，學生仿佛回到了那個戰(zhàn)火紛飛的夜晚，走進了教材，走進了人物。教師、學生、文本在平等、真誠的對話中，情感得到了進一步升華。引導學生想象，志愿軍戰(zhàn)士們的精神品質在學生心中逐步高大起來。

《一個蘋果》教學實錄

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《一個蘋果》教學實錄》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

師：上節(jié)課，我們學會了生字新詞，讀通了課文，并且初步了解了課文的內容，給課文分了段。在當時的情況下，你認為誰最需要吃這只蘋果，最想吃這只蘋果呢？

板書：最需要吃最想吃

自己讀讀第二段，劃劃句子，圈圈詞語。

(分析：以此思考展開以下教學過程，旨在間域大，解答距長的過程中，讓學生各抒已見，培養(yǎng)其求異思維，發(fā)散思維。)

生：（自讀第二段，劃句子，圈詞語）

師：你能大膽地說說自己的觀點嗎？

生1：我認為傷病員小藍最需要吃這只蘋果。因為小藍受了重傷。我是從這句話中看出來的：他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。

師：（隨即出示該句）

生2：我來說說這句中描寫臉色的詞。黑黃黑黃是ABAB形的重疊詞，說明臉色很難看，小藍缺乏營養(yǎng)，很需要吃這只蘋果。

生3：干得發(fā)紫表明干渴到了極點。

師：小藍是傷病員，嘴唇應該沒有血色，怎么會發(fā)紫呢？

生4：這是因為他缺少水份，嘴唇里僅有的一點血也仿佛凝固了。再問深細上點。

（分析：為了讓學生更加形象具體地體會干渴極了的程度，不妨可以將學生未答到點處。）

師：說得真好。所以，這句話寫出了小藍干渴到了極點的樣子。我們真應該讀好它啊。

板書：干渴極了

生：齊讀此句。

生：我發(fā)現(xiàn)小藍也很想吃這只蘋果。我是從這句話中看出來的：小藍拿起蘋果正要吃，忽然發(fā)現(xiàn)原來只有一個蘋果。小藍的動作很干脆，簡直有點迫不及待，他真想吃這只蘋果。

師：剛才，我們通過找句子，通過句子中的這些詞，體會到了小藍干渴極了，需要吃這只蘋果，也想吃這蘋果。

（圈出句子中的關鍵詞）

（分析：及時點撥學習方法，寓教于無意之中，讓學生輕松掌握理解句子的方法。）

誰還有不同的觀點嗎？

（分析：鼓勵學生繼續(xù)各抒見解，并以此問作為教學過程的承接。）

生：我認為小李最需要吃這只蘋果。我是從這句話看出來的。他的嘴唇干得裂了好幾道血子，臉上都是灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。

（師隨即出示此句）

小李干渴極了，嘴唇都裂了。所以他最需要吃這只蘋果。

生：好幾道不是一道，兩道，說明血口子很多。

生：上文中他正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況這句話也說明小李干渴，聲音都啞了。很需要這只蘋果。

師：對呀。小李是步話機員。別人渴了，啞了，可以不說話；小李不行，他必須不停地說話，因為他要向上級報告戰(zhàn)斗情況。說多了，聲音就－？（齊答：沙啞了）說多了，嘴唇就干得破裂了，出現(xiàn)了口子，滲出了血，血干了，就成了－？（齊答：血口子）

小李又干渴，又疲憊，很需要吃這只蘋果。剛才，我們就是抓住這些詞體會到的。（圈出重點詞）寫得這么好，讀好它。

（分析：再次點撥抓重點字詞理解句意的方法。并有意識地指導朗讀。）

生：齊讀此句。

生：老師，我還認為小李很想吃這只蘋果，這句話可以啟發(fā)我們：小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。

（師隨即出示此句）

小李看著我，他大概想吃吧，可是他后來沒有吃。

師：這里有三看，(隨即圈出)

你認為他們的意見重復了嗎？自己輕聲讀讀，體味一下。

（分析：學生找出此句后，課堂氣氛凝靜了幾秒鐘，學生在思考，卻又無從表達。這時，需要教師巧妙地點撥，讓學生抓住三次看展開合理的想象和推理，培養(yǎng)其想象思維。）

生：（各自輕聲讀此句，思考）

生：小李出神地看著我，也許他在想：我有蘋果吃啦！可以解解渴啦！

（師：他很驚喜）

小李回頭看了看另外幾個人，這是他在看別人有沒有蘋果吃，他發(fā)現(xiàn)只有自己有。

（師：他開始猶豫。）

小李又看了看躺著的傷員小藍，這時他認為小藍比自己更需要吃。

（師：他決定了）

生：出神地看著我，他也許還會想，哎呀，連長真好啊，自己不吃，把它讓給我吃！他被感動了，所以要出神地看著連長。

（分析：教師在課堂中的語言不僅僅局限于對學生回答的貶評價，有相當一部分可以是學生思維的延續(xù)或總結，要求簡練準確，由此，也可以體現(xiàn)出師生共學，共同探索的教學氣氛。）

師：說得好極了。這就是小李當時思維的過程，復雜的心理。作者沒有寫出來，而是用了三個看，樸實的字眼表達了豐富的內容。來，讓我們來讀好這句話。

生：（齊讀此句）

生：我覺得連長也需要吃這只蘋果。因為整整幾天，他沒有喝過一口水。他的喉嚨早就干得煙熏燎似的。

（師隨即出示此句）

師：這里也有一句寫連長的，比較一下哪一句寫得好？

（出示句子：七天了，我沒有喝過水。我的喉嚨干極了。）

（分析：通過比較，再次訓練學生掌握抓重點詞理解句子的方法。）

生：一天有二十四小時，七天就有168個小時，用上整整，表示時間長。

（師：這么長的時間滴水未進?。?/p>

生：煙熏火燎表示像煙在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒煙了，這個詞具體寫出了干渴時嗓子的感覺。

師：對呀。這些詞是多么的樸素，不起眼，但是用上它，就能讓我們體會到連長干渴到了極點。讓我們一起來讀讀。

生：（齊讀此句）

生：其實，連長還很想吃這只蘋果。我是從這句話看出來的：這會兒，不用說一個，就是十個，二十個，我也能一口氣吃完！

師：所以，干渴，不僅能從聲音反映出來，嘴唇、臉色、喉嚨的感覺也能反映。寫得這么好，我們再來讀一遍好嗎？

（分析：在總結以上教學過程的同時，滲透一種思維方法：從不同的角度去認識一種東西。）

師引讀：

小藍很需要吃，也很想吃蘋果，因為－？

小李很需要吃，也很想吃蘋果，因為－？

連長很需要吃，也很想吃蘋果，因為－？

師：防炮洞里有8個人呢，你認為還有誰也需要吃，也很想吃呢？

生：我認為司令員也需要吃這只蘋果，因為等到勝利沖鋒的時候，沒有號聲可不行啊。

生：我認為衛(wèi)生員也需要吃。因為她日夜照顧傷病員，又累又渴。

生：我認為運輸員需要吃。因為在他行軍的三里路之內，是一滴水也找不著的。

生：我有個問題：運輸員將這只蘋果交給連長的時候，為什么一身塵土血跡斑斑的，他會把蘋果擦得干干凈凈呢？

師：這個問題提得好。讓我們走進當時的環(huán)境中，一起來想象體驗一下。

（師：隨即出示：運輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他。（怎么做？）。可轉念一想，連長一定渴得受不住了。蘋果還是留給他吧。想著，。）

（分析：此操練是從學生理解運輸員很想吃這只蘋果入手，讓學生以課文中現(xiàn)有的詞句為依據，展開合理的想象，訓練其發(fā)散思維。）

生：（小組展開討論）

生：運輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他急忙跑過去，撿起蘋果剛要吃，可轉念一想，連長一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。想著，他把蘋果放進了口袋。

師：這位同學設想了三個動作：跑、撿、放。真好。但是，蘋果怎么會擦得干干凈凈的？是不是有些細節(jié)也應該抓住的？

生：運輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他三步并作兩步走過去，彎下腰撿起蘋果，放到嘴邊剛要咬，可轉念一想，連長一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。想著，他又用袖口擦了擦蘋果，把它放進了口袋。

生：運輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他連忙跑過去，撿起蘋果，用衣角擦了擦，放到嘴邊剛要咬，可轉念一想，連長一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。想著，他拿起蘋果聞了聞，又用袖口擦了擦，放進了口袋，繼續(xù)趕路。

師：同學們一個比一個想得好。這樣看來，防炮洞的每個人其實都非常需要吃蘋果，也都想吃蘋果啊。老師的板書是不是應該改一改了？

生：把最擦去，改為都。

（師擦去最改為都）

（分析：教師順其自然地修改了板書，用一個都字進行了歸納總結，簡潔形象。同時，揭示了至此的教學思路其實就是一種聚合思維的過程。）

師：但是，結果如何呢？

（隨即出示：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，。）

讓我們帶著這個思考，一起讀讀課文的二、三段．師引讀二、三段。

生：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是蘋果轉了一圈，大家都沒有吃。

（師隨即板書：轉了一圈都沒有吃）

（分析：此練習避免了教師的繁瑣提問，讓學生在讀讀、想想中理解，用轉折關系的句子表述出來，縮短教程。）

生：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是大家最后也都只咬了一小口，蘋果還剩下大半個。（師隨即板書：又轉了一圈，都只咬了一小口）

生：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是他們覺得別人比自己更需要吃，應該讓給別人。

生：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是他們關心別人勝于關心自己，互相推讓。

師：這就是戰(zhàn)友間的關懷，戰(zhàn)友間的深情。

板書：情

防炮洞里的每個人心中都有這份情，又都被這份情感染著，都激動地流了淚。讓我們也融入到這份情中去。

（配樂，學生在心中默讀，體驗情感）

生：（配樂齊讀最后一段）

師：下課。

（分析：讓學生在心中跟著音樂朗讀，留給學生一份屬于自己的想象空間課堂中暫時由音樂代表語言，效果很好。）

《一個蘋果》拓展

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“《一個蘋果》拓展”，希望對您的工作和生活有所幫助。

上甘嶺戰(zhàn)役

上甘嶺戰(zhàn)役是中國人民志愿軍為粉碎美國為首的聯(lián)合國軍及其指揮的南朝鮮(韓國)軍金化攻勢，于1952年10月14日～11月25日，在上甘嶺地區(qū)依托坑道工事，所進行的堅守防御作戰(zhàn)。

1952年秋，志愿軍和朝鮮人民軍在全線性戰(zhàn)術反擊作戰(zhàn)中節(jié)節(jié)勝利，聯(lián)合國軍處境愈加被動。在停戰(zhàn)談判中，美方堅持所謂自愿遣返原則，企圖強行扣留中朝軍隊被俘人員，并于10月8日單方面宣布無限期休會。時值美國總統(tǒng)選舉和聯(lián)合國第七屆大會召開前夕，聯(lián)合國軍為適應政治斗爭需要，謀求在停戰(zhàn)談判中的有利地位，并伺機奪取志愿軍中部戰(zhàn)線要點五圣山以改善防御態(tài)勢，擺脫戰(zhàn)場上的被動局面，于10月14日發(fā)動金化攻勢，向上甘嶺地區(qū)的597.8高地和537.7高地北山實施進攻。

金化攻勢由美軍第8集團軍司令J.A.范佛里特親自謀劃和指揮。進攻前，聯(lián)合國軍以為只需投入2個營的兵力，即可占領該兩高地。進攻發(fā)起后遭到志愿軍頑強抗擊,遂陸續(xù)投入兵力,參戰(zhàn)部隊先后有美軍第7師(配屬美軍空降第187團、埃塞俄比亞營、哥倫比亞營)、南朝鮮軍第2師配屬第37團)和第9師，共計步兵11個團又2個營,另18個炮兵營(計105毫米以上口徑火炮300余門)和170余輛坦克，出動飛機3000余架次，總兵力達6萬余人。

志愿軍在上甘嶺地區(qū)先后擔負防御任務的部隊為第3兵團副司令員王近山、副政治委員杜義德指揮的第15、第12軍。戰(zhàn)前，第15軍做了防敵進攻的準備，以第45師第135團2個加強連防守597.9高地和537.7高地北山，并在該兩陣地構筑10米長以上坑道48條，全長760多米。在戰(zhàn)役過程中，志愿軍又陸續(xù)投入大量兵力，計有第15軍第45、第29師，第12軍第31師和第34師1個團,炮兵9個團各1部另4個營,有山炮、野炮、榴彈炮114門，火箭炮24門，高射炮47門，總兵力達4萬余人。整個作戰(zhàn)由第15軍軍長秦基偉、政治委員谷景生指揮。

上甘嶺戰(zhàn)役,交戰(zhàn)雙方先后動用兵力達十萬余人,反復爭奪43天,作戰(zhàn)規(guī)模由戰(zhàn)斗發(fā)展成為戰(zhàn)役,其激烈程度是戰(zhàn)爭史上罕見的。聯(lián)合國軍炮兵和航空兵,對兩山頭共發(fā)射炮彈190余萬發(fā),投炸彈5000余枚，把總面積不足4平方公里的兩高地的土石炸松1～2米。志愿軍防守部隊貫徹堅守防御、寸土必爭的作戰(zhàn)方針，依托坑道工事，堅決抗擊聯(lián)合國軍的進攻。整個戰(zhàn)役經歷了三個階段：

第一階段(10月14日至20日)，爭奪表面陣地，抗擊敵軍進攻，實施連續(xù)反擊。聯(lián)合國軍經過兩天的炮火準備后，于10月14日5時開始，以美軍第7師和南朝鮮軍第2師各一部共7個營的兵力，在105毫米以上口徑火炮300余門、坦克30余輛、飛機40余架次的支援下，采取多路多波的方式,連續(xù)向597.9高地和537.7高地北山發(fā)動猛攻。志愿軍第45師防守部隊頑強抗擊，先后擊退1個排至1個營兵力的10余次沖擊。野戰(zhàn)工事被摧毀后，轉入坑道繼續(xù)戰(zhàn)斗,并于當夜以4個連的兵力進行反擊，恢復了表面陣地。15～19日，聯(lián)合國軍又投入2個團另4個營的兵力繼續(xù)進攻。第45師調整部署，增加防守兵力，依托坑道工事，白天阻擊，入夜反擊。至20日，第45師共斃傷敵7000余人，在大部表面陣地被敵占領后，防守分隊轉入坑道繼續(xù)作戰(zhàn)。

第二階段(10月21日至29日),堅持坑道斗爭，為實施決定性反擊做準備。從10月21日開始,聯(lián)合國軍一面圍攻志愿軍堅守坑道的部隊，一面調整部署,將遭重創(chuàng)的美軍第7師在漢灘川以東的防務和進攻597.9高地的任務交給南朝鮮軍第2師，將南朝鮮軍第9師調至金化以南地區(qū)作為戰(zhàn)役預備隊。第15軍根據志愿軍代司令員兼政治委員鄧華關于抓住敵成營成團沖擊這一有利時機予以大量殺傷的指示，令第45師重點轉入堅守坑道作戰(zhàn)，準備進行決定性的反擊。21～29日，該師堅守坑道的部隊，在聯(lián)合國軍進行轟炸、爆破、放毒、熏燒、堵塞、封鎖的情況下,充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和政治思想工作的威力，團結一致,克服缺糧、缺彈、缺水和空氣污濁的困難,堅持作戰(zhàn),并先后組織班或戰(zhàn)斗小組向坑道外出擊158次，斃傷敵2000余人，奪回7處陣地。此間，志愿軍縱深部隊以2個班至5個連的兵力，多次向597.9高地和537.7高地北山實施反擊，并及時向坑道內增派人員，補充物資；炮兵19個連進行火力支援，配合堅守坑道作戰(zhàn)。為了準備決定性反擊，第3兵團根據志愿軍司令部的指示，將第12軍調往五圣山地區(qū)，作為戰(zhàn)役預備隊；以第15軍第29師接替第45師除597.9高地和537.7高地北山以外的全部防務；給第15軍增加7個炮兵連和1個高射炮兵團,給第45師補充1200名新兵。

第三階段(10月30日至11月25日)，實施決定性反擊，徹底粉碎敵軍進攻。10月29日開始，志愿軍第15軍進行兩天的炮火準備，摧毀聯(lián)合國軍所占表面陣地的工事。30日夜，該軍以第45師5個連、第29師2個連與堅守坑道的3個連相配合，在百余門火炮支援下,對597.9高地進行反擊，奪回了表面陣地。11月1～5日，聯(lián)合國軍每日以1～6個營的兵力，對597.9高地展開猛烈攻擊,一度突入陣地。志愿軍第12軍以第31師第91團和第93團1個營先后投入戰(zhàn)斗,與第45師防守部隊緊密配合，粉碎了聯(lián)合國軍的多次進攻。11月5日,第3兵團調整部署,以第12軍副軍長李德生指揮第31師及第34師2個團擔任鞏固597.9高地和奪回537.7高地北山的作戰(zhàn)任務,并組成五圣山戰(zhàn)斗指揮所，該指揮所歸第15軍直接指揮；第45師除炮兵、通信、后勤保障部隊外，撤出戰(zhàn)斗進行休整。11日16時25分，第31師第92團以2個連，在110余門火炮支援下，分兩路發(fā)起沖擊,激戰(zhàn)至17時奪回了537.7高地北山陣地。入夜該團增強兵力，搶修工事。12～14日，打退南朝鮮軍2個營至1個團兵力的多次攻擊。14日夜，第93團主力加入戰(zhàn)斗。至17日，又打退南朝鮮軍1個排至1個團兵力的沖擊70余次。18日，第34師第106團接替第93團加入537.7高地北山作戰(zhàn)，激戰(zhàn)至25日，打退南朝鮮軍多次進攻。第12軍加入作戰(zhàn)后，在第15軍作戰(zhàn)勝利的基礎上，鞏固了597.9高地，恢復、鞏固了537.7高地北山陣地。聯(lián)合國軍由于傷亡慘重，被迫停止進攻，上甘嶺戰(zhàn)役遂告結束。

此役,志愿軍第15、第12軍打退聯(lián)合國軍營以上兵力沖擊25次，營以下兵力沖擊650余次，進行數(shù)十次反擊，共斃傷俘敵2.5萬余人，擊落擊傷敵機270余架,擊毀擊傷其大口徑火炮60余門、坦克14輛,最終守住了陣地。作戰(zhàn)中，志愿軍傷亡1.15萬余人。上甘嶺戰(zhàn)役,創(chuàng)造了現(xiàn)代戰(zhàn)爭史上堅守防御作戰(zhàn)的范例,表明以坑道為骨干、支撐點式的防御體系，對抗擊強大火力的突擊、增強防御的穩(wěn)定性有著巨大作用。此役之后，志愿軍在整個正面戰(zhàn)場完全掌握了主動權。擁有優(yōu)勢裝備的聯(lián)合國軍在正面戰(zhàn)場是已經是攻則不克、守則必失，完全陷入了被動挨打的窘境。

《一個蘋果》課文

黃昏時候，五連派來的一個火線運輸員閃進了我們的防炮洞。他頂多不過二十歲，長得矮矮的，瘦瘦的。卸完了身上背著的彈藥，他隨手遞給我一個蘋果：連長，給您！

防炮洞只有三米長，兩米寬。借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。顯然，一路上他是爬過來的，通過敵人的炮火封鎖可不是輕易的事。我看著他那流著汗水的臉，驚訝地問：

哪兒來的蘋果呀？

半路上撿到的。連長，你嗓子啞了，吃了潤潤喉嚨吧！

說實在的，自從24日我連出擊開始，只有前天晚上營長給了我一塊兩寸長的蘿卜，我已經幾天沒喝過一口水，喉嚨早就干得煙熏火燎似的。不用說，戰(zhàn)士們一定也渴得受不住了。但是我想，運輸員這些天在火線上跑來跑去，比我們更艱苦，就對他說：你太辛苦了，還是你吃了吧。

不，我在路上可以喝涼水。他非常固執(zhí)，說什么也不肯吃。其實誰都知道，通往后方的三里路之內，是一滴水也找不到著的。

我望著這個擦得很干凈的蘋果，它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。

給誰吃呢？我拿著蘋果翻來覆去地想。這時候，我身旁的步話機員小李正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況。這個愛說愛唱的小伙子白天黑夜都守在步話機旁，這些天一直沒有休息。他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。

小李，這個蘋果你吃了吧，好潤潤喉嚨。我把蘋果給了他。

小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍。

小藍是通訊員，在一次執(zhí)行任務時被炮禪打斷了右腿。他安靜地躺著，很少聽到他呻吟。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。小藍拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向周圍望了望，立刻把嘴閉住了。他發(fā)現(xiàn)，原來只有一個蘋果。

連長，您幾天沒喝水了。您吃吧，吃了好指揮我們打仗。小藍把蘋果遞給了我。

等到發(fā)起沖鋒的時候，沒有號聲可不成呀！我把蘋果遞給了司號員。司號員說什么也不肯吃，轉手遞給了身旁的衛(wèi)生員，衛(wèi)生員又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍。蘋果轉了個圈兒，最后又回到我手里。

再這樣傳下去是沒有用的。我知道：在這樣艱苦的時候，我不吃，他們是決不肯吃的。于是我決定，防炮洞的八個人一起來分吃這個蘋果。

吃蘋果也要作一番動員。我說：同志們，我們能夠趕走敵人，奪回陣地，難道我們就不能吃掉這個蘋果嗎？來，一人吃一口！

說完，我先咬了一口，把蘋果傳給步話機員小李。小李放到嘴邊，咬了一小口，交給身旁的小胡。小胡咬了一口，傳給了小張。這樣一個挨一個地傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。

誰沒有吃？我問?？墒钦l也不回答。

我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。我看見步話機員小李的面頰上閃動著晶瑩的淚珠，再看看周圍，別的同志也都在擦眼睛。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種戰(zhàn)友間的關懷激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

《只有一個地球》教學札記

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。要根據班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《只有一個地球》教學札記》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在接觸了小學教學以后，我最深的感受就是學生需要有充足的時間去感受去表現(xiàn)。在課堂上要做到或者是做好這一點，我覺得讀是很好的途徑。而在聽了白健橋老師的《只有一個地球》后，指導學生如何去讀、去領會這方面給我留下了很深的印象。

師：在浩瀚的宇宙中，有一個球體叫地球，我們除了可以稱它為地球之外，還能稱它為什么？

生：生命的搖籃，地球村，母親

指生讀課題，在讀中融入自己對地球的認識，并把自己的認識傳遞給其他同學。

從剛一進入課堂，白健橋老師就把學生帶入自己在讀中領會的情境中，讓學生能主動的進入課文，從自己的角度去體會，去學習。

師：想不想去看看太空中的地球？地球給你什么感覺？

生：美，渺小。

指生有感情的朗讀課文，并指出應怎樣融入自己的感情。

師：地球像母親，那我們在讀的時候應懷著一種怎樣的感情呢？

生：感激，尊敬

就這樣輕輕一點，便讓學生很快的掌握住了感情基調，并很快的融入其中。同時，白老師在組織教學語言中也是下了一番功夫，有他的成功之處的。特別是環(huán)節(jié)間的過渡語，用的很自然，很巧妙。如：

1：地球是美麗的，卻又是脆弱的；地球是渺小的，但他的胸懷又是廣大的。那人類又是怎樣對待這位偉大的母親的呢？大家看了3，4段，你從中體會到什么？

生：地球無私的把資源提供給人類，人類卻肆意破壞，使很多資源不能再生

2：大家的事例也看出人類對地球的破壞都受到了大自然的懲罰，所以，破壞大自然也就是在毀滅人類自身，為了避免這些慘劇的發(fā)生，我們應該怎樣？

老師的語言對學生起到示范和引導的作用，語言到位而又有節(jié)奏，很容易讓學生接受，進而更好的去配合老師。

注重學生有感情的朗讀，體會地球的美麗，以及環(huán)節(jié)間巧妙的過渡語，這些在這節(jié)課中給我留下了深刻的印象，同時，白老師讓學生利用課余時間自己搜集資料，并在課堂上進行了一場小小的辯論賽，這不僅開闊了學生的視野，豐富了他們的知識，也促進了對課文的學習以及口頭表達能力的提高。

《一個蘋果》導學案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“《一個蘋果》導學案”，僅供您在工作和學習中參考。

《一個蘋果》導學案

教學內容：《一個蘋果》第一課時

資料搜集：搜集上甘嶺戰(zhàn)役的資料。

教學目標：1、我會學本課生字、新詞，并能熟練應用。

2、我能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。

3、我能理清課文的順序，初步體會戰(zhàn)士們堅強的革命意志和互相關心、團結友愛的友情。

流程：

流程

學習內容

學法指導

隨堂筆記

獨

學

13

分

鐘

1、默讀課文，畫出課文的生字、理解新詞“血跡斑斑、煙熏火燎、動員、翻來覆去、呻吟、喉嚨、戰(zhàn)火紛飛、誘人晶瑩”等。

2、快速朗讀課文，文章講了有關一個蘋果的什么事？初讀文章你從中體會到了什么？

3、本文按照什么順序寫的？作者對人物的描寫運用了哪些寫作手法？

4、試著寫出本課提綱。

1、多音字的讀音主要是看在語境中的字義，來確定讀音。

理解詞語的方法：結合上下文、聯(lián)系生活理解詞語、想象理解詞語、查工具書理解、找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語（完成隨堂筆記1）

2、多次朗讀課文，在自己感動的句子旁做批注。用簡潔的語言概括課文內容。（完成隨堂筆記2）

3、在文中用﹏﹏畫出描寫人物的語句。（完成隨堂筆記3）

4、先想各部分寫的是什么？然后按照作者的寫作順序，用//在文中標出層次，最后抓住關鍵字練寫提綱。（完成隨堂筆記4）

1、仔細觀察，我能認真書寫易錯字

（我理解的詞語）

選詞造句：

2、課文主要內容：

我從中體會到：

3、本文按照的順序描寫，運用

了的寫作手法，突出人物的形象。

4、（）

（）

（）

（）

合學

9分鐘

對學

1、對子批閱隨堂筆記，交流獨學未解決的問題。

2、小組長主持，交流以下問題的看法:

戰(zhàn)士們在怎樣的情況下分吃一個蘋果的？這個蘋果傳遞了幾次？每次結果怎樣？為什么？你從中體會出什么？

1、用紅筆批閱，將有質疑的問題用“？”標出進入群學討論。

2、畫出表現(xiàn)戰(zhàn)士們干渴程度的詞語，結合本文的時代背景，然后再分角色朗讀傳蘋果和吃蘋果部分，體會文中每個人物的處境，談談你的體會。

我的疑惑：

我得到的答案：

對學評價：（四顆星）

群學

展

示

15

分

鐘

單元一：字詞樂園

帶著大家分析易錯音、易錯字、欣賞好詞佳句并能活學活用。

單元二：小小朗誦家

朗讀課文中感受深刻的段落并談談體會。

單元三：概括小能手

用提綱的形式概括課文的主要內容。

u正確、流利朗讀課文，抓住描寫人物的部分，用多種方式朗讀，體會人物心理活動。力求在全班營造濃濃的誦讀氣氛。

u重點分享概括提綱的方法?？捎貌煌问剑▓D表、語句陳述等）呈現(xiàn)提綱。

課堂生成：

反饋

3分鐘

1、

煙熏火燎血跡斑斑執(zhí)行任務2、（）的聲音（）的淚珠（）的淚花

3、回顧課文，談談你本節(jié)課收獲。

教師評閱評價：學校評價：

《一個蘋果》教材理解

學習要點提示

1．理解課文內容，體會在艱苦環(huán)境中戰(zhàn)友間是怎樣互相關心的。

2．練習概括課文的中心思想，并體會寫文章怎樣做到有中心。

3．有感情地朗讀課文。

作業(yè)提示

習題1：故事發(fā)生在激戰(zhàn)七天后的一個黃昏，防炮洞里。

習題2：共八人：連長、火線運輸員、步話員小李、通訊員小藍、司號員、衛(wèi)生員、小胡、小張。從整整七天沒喝過一口水、喉嚨早就干得煙熏火燎似的、不用說一個，就是十二個，我也能一口氣吃完、嘴唇干得裂了好幾道血口子、嘴Y

62唇干得發(fā)紫等句中可以看出戰(zhàn)士們渴得很。

習題3：參見課文第414小節(jié)。

習題4：參見難句講解。

難句剖析

一、吃蘋果也要作一番動員。

蘋果一般人都喜歡吃。而這里吃蘋果還要做工作，作一番動員，這就充分說明了八個戰(zhàn)士有一個共同的思想，首先想到的是別人，這種戰(zhàn)友之間互相關心的階級友愛之情，真是令人感動。

二、一瞬間，我喉嚨被心中激起的強烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自階級友愛的戰(zhàn)友間的關懷激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

強烈的感情是一種在艱苦環(huán)境中一心只想著別人的階級感情。幸福的淚花，是指為生活在戰(zhàn)友的階級友愛中而感到幸福；驕傲的淚花是指為有在困難的時候關心別人的戰(zhàn)友而感到驕傲。在這里作者借談自己的感受，揭示了戰(zhàn)友間互相關懷的階級友愛之情，這句話點明了課文的中心思想。

24*

一個蘋果

重點難點疑點解析

1．這是一篇閱讀課文，講的是抗美援朝中的一個故事。作者借一個蘋果記敘了志愿軍戰(zhàn)士互相關心的感人情景，熱情歌頌了人民軍隊官兵間的真摯的階級友誼。

2．聯(lián)系課文內容理解結尾一段話的意思；練習概括課文的中心思想并體會寫文章怎樣做到有中心。

課文最后一個自然段描寫了讓蘋果和吃蘋果之后戰(zhàn)士們的心情。防炮洞里格外沉靜，我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住了，這時，防炮洞里的每個人心中都激起了強烈的感情，這種感情堵住了喉嚨，大家都說不出話來。雖然大家都不說話，卻是無聲勝有聲。防炮洞里的每個人都流淚了。這是幸福的驕傲的淚花。大家都為生活在互相關懷的集體中感到幸福，為有這樣團結友愛的集體而感到驕傲。贊美戰(zhàn)友間這種互相關懷的階級友愛之情，正是作者寫一個蘋果的故事所要表達的中心思想。

3．課文按照事情發(fā)展的順序先交代了在極其艱苦的條件下出現(xiàn)一個蘋果，接著分別寫兩次讓吃蘋果，最后一段描寫了傳蘋果和吃蘋果之后戰(zhàn)士們的心情。全文緊緊圍繞一個蘋果這條線索，具體而又生動地描寫了戰(zhàn)友們干渴難熬的情景以及戰(zhàn)友們傳遞蘋果的場面。學習這篇課文，要通過對語言文字的理解和抓住重點詞句段來概括中心思想，并能進一步體會作者是怎樣圍繞這個中心來寫的。

4．句子解析：

【例1】借著洞口的亮光，我看到他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。

析這是對戰(zhàn)士外貌的描寫。借著洞口的亮光是因為當時已是黃昏，而又身在防炮洞里，光線不太好。緊接著是對運輸員外貌的描寫，滿身塵土褲子撕破腳脖子劃破說明了火線運輸員來到防炮洞的辛苦、艱難，更突出了蘋果的來之不易。

【例2】說實在的，自從24日我連出擊開始，只有前天晚上，營長給了我一塊兩寸長的蘿卜，已經幾天沒喝過一口水。我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。

析這是描寫當時我連長的心理。是作者采用插敘的辦法，交代當時艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境，從而反襯出戰(zhàn)士們高尚的情操。

【例3】吃蘋果也要作一番動員。這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。

析為什么為了吃一個蘋果，連長還要作一番動員？經過動員，為什么這么多人還吃不完一個蘋果？面對一個蘋果，盡管大家都很渴，但是沒有一個人肯吃，所以連長要作一番動員。動員之后，八個人只吃了小半個蘋果，還剩下大半個。這充分表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間深厚的階級友愛。

【例4】在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自階級友愛的戰(zhàn)友間的關懷激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

析這是作者內心感情的直接抒發(fā)，是全文的總結，點明了中心。

重點問題解析

1．揭示課題。

作者圍繞一個蘋果，描述了一個極為動人的故事。一個蘋果，再平常不過了，然而它在抗美援朝的戰(zhàn)場上，在環(huán)境艱苦的防炮洞里，在戰(zhàn)士們口渴得煙熏火燎的時候，就顯得異常重要、寶貴了。

2．為什么為了吃一個蘋果，連長還要作一番動員？經過動員，為什么這么多人還吃不完一個蘋果？

此題表面是以內容進行設問的，實際含著對中心的理解，這就對理解課文內容，有了更高的要求。做此題時，要把題目審深審透。然后在深入理解課文內容的基礎上回答此題。

番，是回、次的意思。一番動員，就是做了一次動員。因為這個蘋果轉了一圈，最后又回到了連長的手中，防炮洞中的8個人有一個共同的思想，就是關心別人，首先想到別人干渴，誰也不肯吃一口蘋果，所以連長只好作一番動員。連長作了動員，并帶頭吃了，蘋果又轉了個圈，還剩下大半個，這是因為每個同志都想著自己要少吃一點，讓別的同志多吃一點。這是戰(zhàn)友間互相關心的階級友愛精神的體現(xiàn)。

3．概括課文的中心思想。再說說課文是通過哪些材料表達中心思想的？

此題含兩道小題，第一小題是以中心進行設問的，第二小題是以寫作方法進行設問的。雖然設問類型不一樣，但是它們之間是有著內在聯(lián)系的。在理解題目時，要搞清兩題間的關系。

課文記敘了在抗美援朝一次戰(zhàn)斗的火線防炮洞中，八個干渴得厲害的戰(zhàn)士吃不完一個蘋果的動人故事，熱情歌頌了人民軍隊戰(zhàn)友之間那種深厚的階級友愛的感情。課文選擇了戰(zhàn)士們口渴難忍的情景、讓蘋果、吃蘋果的過程來表達中心思想的。

4．有感情地朗讀課文。

課文最后一段含義深刻，特別是最后一個長句在這‖戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種‖出自階級友愛的‖戰(zhàn)友間的關懷激動著，迸出了‖幸福的驕傲的‖淚花。請你按照提示，讀出停頓與重音來。

《一個蘋果》相關知識

平時吃個蘋果是很平常的了，而在戰(zhàn)爭的特定條件下，則是異常的不易。看過電影《上甘嶺》或讀過張計法連長親自撰寫并被編入小學語文課本中的《一個蘋果》的人，會記得發(fā)生在聞名世界的上甘嶺戰(zhàn)役中的感人故事正是這樣一個小小的蘋果，成為上甘嶺的一種巨大的精神力量。

打上甘嶺的時候，我在黃繼光生前所在部隊（中國人民志愿軍４５師）擔任宣傳科副科長，被派到前方指揮所，負責戰(zhàn)場的宣傳鼓動工作。那時，我們每天都要編快報、出捷報，宣揚英雄、鼓舞士氣。記得，在我們宣揚的英雄事跡中，最震撼人心，催人淚下的，除了黃繼光、邱少云、孫占元、易才學、陳治國、龍世昌等等英雄壯舉外，就是這個看似尋常最奇崛的一個蘋果。

沒水，是上甘嶺戰(zhàn)役中，特別是在堅持坑道戰(zhàn)爭中碰到的一個大難題。沒有經過那場戰(zhàn)爭的人，很難想象干渴會使人達到多么難忍的程度。有多少戰(zhàn)友為了把蘋果送進坑道而付出了血的代價？又有多少戰(zhàn)友為了下山搶水付出了年輕的生命？

所以，１３５團７連長張計法接到運輸員帶來的一個蘋果的時候，是那樣的激動；當他們８個人傳來傳去誰都舍不得吃一口的時候，是那樣震撼人心；當事后張計法像我們講述這個蘋果的時候，是那樣的催人淚下，他千言萬語凝成一句話：我們的戰(zhàn)士太可愛了！

當時，１５軍政治部保衛(wèi)科偵察隊長寧煥星，陪同作家到坑道里采訪張計法后，他沒有記下其它的，卻被這一個蘋果所深深打動，隨后寫下一篇報告。我也被這一個蘋果所激動，當即寫下一首槍桿詩①。現(xiàn)按照原件筆錄如下：

干渴的人們多么把水想，

蘋果的味兒新鮮又清涼，

英雄們把蘋果深深地望了一望，

張計法大隊長②手拿蘋果想了又想：

步行機員不停的呼叫嗓子啞得話難講，

張大隊長把蘋果遞給了他們，

四個步行機員互相敬讓卻一口沒嘗，

八個人整整傳了一圈又把蘋果傳給了大隊長。

戰(zhàn)士們說：你吃吧，隊長！

你日日夜夜在指揮我們打仗。

大隊長望了望可愛的戰(zhàn)士們，

激動的咬了一個口，

大家這才肯把口張。

八個人傳了一個圈吃了半個，

又傳了一個圈才把一個蘋果吃光。

八個人，一個蘋果，

每人吃了兩小口，

意味深長，永遠難忘，

霍的站起了八班長，

他用勁喊：增加了我們的力量。

又是一場激烈的斗爭，

連續(xù)打退敵人八次沖鋒，

張大隊長興奮的叫步行機員：

殲敵三百多，

快快報告給首長。

這不成為詩的詩，卻是我當時真情的表露，發(fā)自內心的呼喊。我們把一個蘋果的故事，刻印在戰(zhàn)地快報上，后來軍的《戰(zhàn)場報》也登了出來。

上甘嶺留下了以黃繼光為代表的英雄的足跡，也留下了像一個蘋果這樣可歌可泣的故事。我們的戰(zhàn)士，骨頭是最硬的，而感情是最豐富的，精神是最可寶貴的。這樣的戰(zhàn)士，只有這樣的戰(zhàn)士，才是最可愛的。

注①：槍桿詩是當年戰(zhàn)士們寫在木制的槍托上的宣傳口號、打油詩、戰(zhàn)地詩歌等，后特指部隊中的戰(zhàn)地詩。

注②：大隊長是當時連長的代稱。

《一個蘋果》教材分析

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《一個蘋果》教材分析》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標

1.能自主認識本課生字，并能正確書寫。

2.閱讀課文，能正確勾畫出文中描寫干渴情況的句子，學習抓住重點詞句理解課文內容。

3.有感情地朗讀課文，體會志愿軍戰(zhàn)士間的深厚友情，學習志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的條件下為他人著想，舍己為人的優(yōu)秀品質。

教學準備

教師：生字新詞卡片，制作多媒體課件或準備教學掛圖，剪輯電影《上甘嶺》片斷。

學生：課前搜集、了解抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役的有關情況。

教材簡析

這是一個香氣誘人的蘋果。這個蘋果對于一群嘴唇干裂、嗓子嘶啞、好幾天沒喝一口水、有些還身負重傷的志愿軍戰(zhàn)士來說，是多么具有誘惑力！然而，這個在敵人炮火嚴密封鎖下來之不易的蘋果，在8個喉嚨干得煙熏火燎的戰(zhàn)士手里轉了一圈，卻還剩下了大半個。課文《一個蘋果》為我們講述了發(fā)生在上甘嶺戰(zhàn)役中的感人故事。正是這一個小小的蘋果，支撐著戰(zhàn)士們在坑道中堅守了14天，最終殲敵數(shù)百名，守住了陣地；正是這小小的蘋果，成為了上甘嶺一種巨大的精神力量，因為這小小的蘋果凝聚著戰(zhàn)友間的深情厚誼。

文章脈絡清晰，全文以一個蘋果為線索展開情節(jié)。開頭交代了一個蘋果的來歷，再寫戰(zhàn)士們傳讓蘋果的情景，接著寫戰(zhàn)士們分吃蘋果，最后寫防炮洞里每個人被感動了。

本文的教學重點是有感情地朗讀課文，在讀中體會戰(zhàn)友間的真情與友愛，以及一心為他人著想、舍己為人的高尚品質和堅強意志。

建議本課教學用1～2課時。

《一個蘋果》說課設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《一個蘋果》說課設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《一個蘋果》是北師大版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。本篇課文講述了發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭中的一個動人故事防炮洞里的志愿軍戰(zhàn)士在異常干渴的情況下分吃一個蘋果，最后還剩下了一大半，生動地體現(xiàn)了戰(zhàn)友之間深厚的關懷與友愛之情。根據教材內容與單元主題，我認為本課的教學應該在落實讀書、識字等常規(guī)目標的同時，著重引導學生體會人物當時的內心世界，讓學生透過人物的語言、動作、表情、心理及當時的背景深入理解、感受志愿軍戰(zhàn)士相互關懷的深厚感情，進而使他們懂得團結才有力量這一深刻道理。

從體裁上看，這篇課文屬于小小說，因而內容結構比較復雜：小小的一個蘋果在八個人之間轉了兩圈，每一圈都有著不同的經歷；八個人物的出場幾乎貫穿全文，而多數(shù)人物的出場又各自牽動著相應的插敘，使得故事的情節(jié)顯得錯綜復雜，給學生的閱讀理解帶來了一定的困難，這也正是本篇課文主要的教學的難點所在。另外，由于生活條件相去甚遠，學生對與志愿軍當年所處的惡劣環(huán)境很難達到感同身受，因而如何激起他們的情感共鳴，也將是對教師課堂教學藝術的一個考驗。

為此，整個教學過程我打算這樣設計：

一、情境導入，激發(fā)情感：

課堂尹始，我將先向學生提出這樣一個問題：同學們，你們曾經有過口渴的感受嗎？能說一說你當時的感受是怎樣的嗎？學生通過回憶自己的切身經歷，將會很自然地進入干渴的體驗，那種嗓子冒煙的感覺就必然成為理解課文思想情感的重要基礎。然后我將采用激將法，這樣對學生說：你只是幾個小時最多不過半天沒喝到水，那算不上什么干渴，連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會是什么樣的滋味？學生對此可能感到難以置信，緊接著我將給他們播放一個電影《上甘嶺》的片斷，然后我就直截了當?shù)馗嬖V他們，這就是當年志愿軍生活的真實寫照，由于敵機的封鎖，防炮洞里的戰(zhàn)士們已經連續(xù)幾天幾夜沒喝到一滴水了。今天我們要學習的《一個蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個時期的一個真實而感人的故事。學生有了這樣的間接性體驗，對干渴的滋味感受得就會更加深刻，對課文的理解也就會變得水到渠成。

二、初讀課文，整體感知。

課程標準中明確規(guī)定：小學高年級階段閱讀敘事性文章要能夠把握文章的主要內容，了解事情的梗概。逐步具備略讀的能力。依據課標的這一要求，我將趁熱打鐵，在學生有了干渴的具體感受之后，讓他們帶著下邊的問題快速閱讀課文：圍繞一個蘋果講了件什么事情？這一問題看似簡單，但真正回答起來并非容易，學生需要通過扎實的閱讀，才能弄清事情的來龍去脈。通過這一問題的思考回答，不僅有助于學生概括能力的培養(yǎng)，同時也將為精讀階段的深入理解奠定基礎。隨著學生的概括回答，我將通過相機引導，揭示出事情的基本脈絡：火線運輸員把路上撿到的一個蘋果送給連長，這時防炮洞里的戰(zhàn)士們已經幾天沒喝過一滴水了。這一個蘋果先后在8個人手中轉了兩圈，第一圈原樣回到了連長的手里，第二圈還剩下大半個。教師隨機板書：

第一圈原樣回到手中

第二圈還剩下大半個

整體感知階段將隨著完成識字任務。高年級階段的學生已經具備了基本的識字能力，因此在這一環(huán)節(jié)上不必花費過多的工夫。本課的生字只有3個，其中有兩個字容易寫錯，一個是卸字，要提醒學生注意左邊的豎是一筆到底，不要斷開。另一個是熏字，要提醒學生不要跟重字混了。

三、仔細品讀，體會情感

課標中明確指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一；在語文學習過程中，要培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！兑粋€蘋果》一文具有強烈的思想性，是一篇滲透價值觀教育的好教材。在整體感知的基礎上，引導學生抓住細節(jié)部分進行仔細品讀，從中體會志愿軍戰(zhàn)士那種相互關懷、團結友愛的思想情感，不僅會提高學生對語言文字的審美能力，而且可以激勵學生樹立為他人著想、為集體著想的價值觀，從而使語言文字教學與思想品德教育實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。為此，我將以兩個問題為切入點，引導學生抓住課文的細節(jié)進行品味：第一個問題是一個蘋果在8個人手中轉了整整兩圈還剩下大半個，難道是他們不渴？借助這一問題把學生閱讀的目光引到有關干渴的細節(jié)上來。課文中這樣的細節(jié)可以說是比比皆是，如寫連長干渴的語句：說實在的，自從二十四日我連出擊開始，已經幾天沒喝過一品水了，只有前天晚上，營長給了我一塊兩寸長的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。再如寫步話員小李干渴的語句：小李正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況，這些天一直沒休息，他的嘴唇干得裂了好幾道口子，再像寫通訊員小藍干渴的語句：他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。等等，對于這些細節(jié)描寫，一方面要啟發(fā)學生抓住關鍵詞句體會出戰(zhàn)士們的干渴，另一方面要鼓勵學生運用恰當?shù)恼Z氣讀出干渴，實現(xiàn)讀悟合一。第二個問題是既然戰(zhàn)士們那樣地干渴，為什么他們不肯吃掉這個蘋果？他們心里當時是怎么想的？這個問題是對第一個問題的進一步深化，教學中我將引導學生透過人物當時的內心情感，去感受志愿軍戰(zhàn)士相互關懷、團結友愛的偉大胸懷。

四、總結深化，點燃激情

本篇課文在體材上具有以小見大的特點，小小的一個蘋果折射出志愿軍戰(zhàn)士團結友愛精神的偉大光芒，反映出人民軍隊無往不勝的根本原因。在對課文的細節(jié)進行仔細品讀之后，我將抓住課文的最后一段，引導學生深入思考這樣一個問題：防炮洞里的戰(zhàn)士為什么都哭了？此時此刻，你的感覺又是如何？通過思考回答，喚起學生對志愿軍戰(zhàn)士友愛之情的強烈共鳴，此時，他們內心的情感將會從理解發(fā)展到敬佩，再由敬佩升華為感動，他們會不知不覺地變成防炮洞里的一名戰(zhàn)士，這種角色轉化將把他們的內心感情推向高潮，從而使情感目標的落實達到瓜熟蒂落、水到渠成。隨著學生的回答相機板書團結就是力量

本課的教學設計以一個蘋果的轉移為明線，以戰(zhàn)友間的情感加深為暗線，緊緊抓住文中的細節(jié)部分進行品讀，著力引導學生走進志愿軍戰(zhàn)士的內心世界。學生在學習課文的過程中將會時時感受團結友愛的巨大力量，進而使情感價值目標的落實同語言文字的學習達到高度和諧，正所謂隨風潛入夜，潤物細無聲。

《一個小村莊的故事》教學札記

在指導學生閱讀《一個小村莊的故事》的第三自然段時我先讓學生默讀課文，根據自己的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地擴大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學生們興趣盎然，不一會兒，便出了一幅幅生動的簡筆畫很好的體現(xiàn)了人們無知地肆意砍伐，破壞生態(tài)環(huán)境和無節(jié)制地浪費自然資源。我讓學生互相交流，談談自己的創(chuàng)作的意圖和感受。

師：同學們，你們畫得十分生動，講得十分精神，但你們認為為這段該怎么讀呢？

康詩琪：老師，應該讀出那種十分氣憤的語氣。

師：為什么這么氣憤？

康：你想，那么多的綠樹被這些人天天砍，月月破，做成各種各樣的家具、工具和房子，太氣憤了！

師：那你就用氣憤的語氣讀讀吧！

康面帶憤怒地朗讀。

胡平：老師，我給她提個建議，好嗎？

師：喔，想不到你還有更好的建議，說吧。

胡：我認為應該把一間間、一棟棟、應有盡有、各種各樣等詞讀得特別重些，而且我認為也可以讀出惋惜的語氣。

師：為什么？

胡：你想，這些人破樹修房子、做家具不說，他們還修得那么多，家具是要有盡有，工具是多種多樣，這得要破多少樹呀！還住的、用的就行了，干嗎還要破這么多的樹，真是太浪費太可惜！

師生一片掌聲。

師：你就讀一讀。

胡滿臉惋惜之色，邊讀邊搖著頭。

剛讀完：咚的一下，一只手高高舉起，這不是批判大王馮欽渝么？（平時他最愛雞蛋里挑骨頭，批評別人的觀點，所以落了個批判大王的名號。）

我微笑著說：又有什么更高明的東西嗎？

馮：老師：我認為讀這段應該讀出高興的語氣。

頓時，我和全班同學吃了一驚，又在出風頭！不知從哪個角落冒出這么一句。

馮（臉色并沒紅）：你想山坡上那么多樹苗，如果只是擋風擋沙，防什么山洪，豈不是浪費。現(xiàn)在人們把它們修成了一棟棟漂亮的房子，做成了各種各樣的美觀適當?shù)募揖?，人們的生活不是理幸福了嗎？那心情當然應該高興呀！

一席妙語，令大家暗自心服。不覺為他叫好。

馮欽渝，人們靠樹雖然獲得了美滿的生活，但后來為什么全村都被洪水淹沒、沖走了呢？只見一個嬌小的姑娘站了起來，原來是譚夢竹。

師：喔，確實。

譚又說道：我認為破是可以用的，但不能破多了，可以邊破邊栽樹嗎。

師：馮欽渝同學是站在村民們的角度去理解的，認為他們因幸福生活而高興，這是合情合理的，譚夢竹提的建議更是高明，又利用了樹木，又保護了資源，真是兩全其美。既然你們有自己的獨特見解，而且是那么富有創(chuàng)意，就按自己的理解、體會去讀吧！

話音剛落，教室一下子沸騰了，有的面帶怒容，語氣充滿了憤恨；有的語調低沉，惋惜之情溢于言表；有的洋洋自得，為樹林換來的幸福生活而陶醉

新課程理念強調：尊重學在閱讀過程中的個性張揚，珍視他們在閱讀實踐中的多元化和獨特體驗。而這些需要在師生平等對話的基礎上和諧地進行，正是教師放心、放手、放權，充分信賴每位學生，才能讓他們主動脈積極地去發(fā)現(xiàn)和探究，去用心感悟和品味。教師甘做平等中的首席，不失時機地點撥和啟發(fā)，激勵和喚醒他們沉睡已久的潛能和智慧，去實現(xiàn)文本、教師、學生三者之間的對話，去實現(xiàn)朗讀的多元化，以讀促悟，以悟助讀。因此，在平等、民主、和諧的對話氛圍中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的朗讀素養(yǎng)就顯得水到渠成、輕松自然了。

《做一個最好的你》教學札記

做一個最好的你》一課以親切、中肯的語氣娓娓道來，揭示了自信對于成長的重要性，并告訴人們如何樹立自信心，從容面對人生?？v觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強，結尾令人心情激蕩。為了讓學生從中得到了很好的鼓勵。教學本文時我著重引導學生自己感悟體會，例如導入時，讓學生自由評出班級中有哪些自信的同學，看看他們身上的優(yōu)點，找出自信給成長帶來的優(yōu)勢，從而激發(fā)學生對本課的興趣。課文中的測試題是個亮點，讓學生自己測試，檢查自己的心理狀態(tài)，從而對自己有一個更為清醒的認識，調動了學生學習的積極性。然后讓他們通過自主閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：

1、自信首先要喜歡自己，學會為自己減壓；

2、先從做好身邊的每一件小事開始，建立信心大廈；

3、多為自己喝彩，為自己加油鼓掌；

4、咬緊牙關，再堅持一下，就能得到對自己最好的鼓勵――成功。

最后讓學生談談學習這幾點之后的感受，自己在生活中做到了嗎？通過交流學習學生深刻地感受到自信心對于一個人如何成長所具有的作用，以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認識。

西師版四年級上冊《一個蘋果》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《西師版四年級上冊《一個蘋果》教學設計》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學目標

1朗讀課文，通過抓重點詞句理解課文內容。 2體會戰(zhàn)友間的深情厚誼，學習他們互相關心、互相愛護的優(yōu)秀品質。

教學重點

理解課文內容，體會志愿軍戰(zhàn)士間的深情厚誼。

教學準備

教師：準備教學掛圖或剪輯電影《上甘嶺》片斷，一個蘋果。 學生：課前收集有關抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役的有關資料。

教學時間

1課時。

教學過程

一、課文題目質疑，導入新課 1師出示一個蘋果：同學們請看，這是什么？（蘋果）蘋果是很平常的一種水果，今天我們要學習的課文就和這普通的水果有關，師板書課文題目一個蘋果。 2看到這個課文題目，你想了解些什么呢？（師出示蘋果并提到蘋果的平常、普通，就和課文中那個特定環(huán)境下的蘋果形成對比，為引導學生提出有價值的問題作了鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知 1帶著問題默讀課文，掃清字詞障礙。 2讀完課文，你解決了自己心中的哪些小問號？根據學生的回答引導學生找出故事發(fā)生的時間、地點、環(huán)境和人物。 時間：黃昏 地點：防炮洞 環(huán)境：在敵人的炮火封鎖下連續(xù)戰(zhàn)斗幾天沒有喝過一口水。 人物：連長、火線運輸員、步話機員小李、通訊員小藍、司號員、衛(wèi)生員、小胡、小張共八人。 弄清這些問題，了解事情發(fā)生在這樣艱苦、惡劣的環(huán)境中，可以幫助學生更好地理解課文內容，體會戰(zhàn)士們的高尚品質。

三、細讀課文，理解內容 1讀了課文后，你是否又產生了新的問題呢？篩選學生提出的問題。抓出主要問題：為什么戰(zhàn)士們都不吃這個蘋果？為什么這么多人還吃不完一個蘋果？ 2難道戰(zhàn)士們不需要這個蘋果嗎？不！他們都渴極了。小組學習：合作讀課文、討論，從哪里可以看出戰(zhàn)士們渴極了？找出描寫戰(zhàn)士們口渴的句子在小組內說一說。 連長渴：喉嚨早就干得煙熏火燎似的。 火線運輸員渴：通往后方的1500米路之內，是一滴水也找不著的。 步話機員小李渴：嘴唇干得裂了好幾道口子、深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。 傷員小藍渴：臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。通過這個問題可以讓學生了解到戰(zhàn)士們干渴的程度，幫助學生體會志愿軍戰(zhàn)士讓蘋果的高尚精神。 3既然每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，那為什么他們還要推讓呢？再讀課文，討論：每個戰(zhàn)士在拿到蘋果時都是怎么想的？怎么做的？ 師：戰(zhàn)士們想的和做的有什么共同點？（戰(zhàn)士們心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們做的同一件事就是把蘋果遞給別人。） 師：這時，他們傳遞的就僅僅是這一個蘋果嗎？在他們中間還傳遞著什么？（戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神。） 4在這種情況下，連長又采取了什么辦法？結果怎樣？齊讀第12、13段。 5抽生扮演戰(zhàn)士，表演吃蘋果的情境，談談自己這時想到的是什么。分組討論：為什么轉了一圈還剩大半個？（因為每個人都想著自己少吃一點，希望戰(zhàn)友多吃一點。表現(xiàn)了戰(zhàn)友們互相關心的情誼。）兩個為什么的答案不言而喻，同學們會深深體會到在艱苦、惡劣的環(huán)境中，互相關心的精神境界。 6此情此景，戰(zhàn)士們的心情又怎樣呢？自由讀第14段，體會戰(zhàn)士們的心情。（戰(zhàn)士們激動得流淚了。這淚是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的關懷中而感到幸福；這淚也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難時一心為別人著想的品質高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）

四、總結全文，深化感情 1戰(zhàn)士們這種為別人著想，關心別人勝于自己的精神也讓我們感動，帶著這種感動有感情地朗讀全文。 2學完課文，你有什么體會？找出最讓你感動的句子再讀一讀。

五、拓展交流，情感延伸 1把你了解到的關于抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役的故事講給同學聽聽。 2結合自己的生活實際，談談生活中互助互愛的故事。

附：板書設計