小學語文微課教案

《田忌賽馬》其它雜項。

為了使每堂課能夠順利的進展，為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“《田忌賽馬》其它雜項”,僅供參考，歡迎大家閱讀。

《田忌賽馬》凡是上過小學的人都學過這篇古文。大意是：田忌和齊威王賽馬。他們各有三匹上、中、下三種馬，田忌使用智慧戰(zhàn)勝了齊威王。

那天和一位數(shù)學老師吃飯，說起田忌賽馬這篇文章。數(shù)學老師說，田忌使用的方法是不符合科學規(guī)律的。數(shù)學界早就提出否定。（一起合同網(wǎng) Hc179.Com）

按照文章中所說，每人都有上、中、下三匹馬。那么這六匹馬就有三十六種排列方法：

1、上、中、下

2、上、下、中

3、中、上、下

..

以此類推。就是田忌十分聰明他也不可能像文章中所說的那樣贏了齊王。除非齊王是白癡。

不過如今我也沒有算明白。我不敢把自己和齊王相比。

田忌賽馬大意：

齊國的大將田忌，很喜歡賽馬，有一回，他和齊威王約定，要進行一場比賽。他們商量好，把各自的馬分成上，中，下三等。比賽的時候，要上馬對上馬，中馬對中馬，下馬對下馬。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強得多，所以比賽了幾次，田忌都失敗了。田忌覺得很掃興，比賽還沒有結(jié)束，就垂頭喪氣地離開賽馬場，這時，田忌抬頭一看，人群中有個人，原來是自己的好朋友孫臏。孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：我剛才看了賽馬，威王的馬比你的馬快不了多少呀。孫臏還沒有說完，田忌瞪了他一眼：想不到你也來挖苦我！孫臏說：我不是挖苦你，我是說你再同他賽一次，我有辦法準能讓你贏了他。田忌疑惑地看著孫臏：你是說另換一匹馬來？孫臏搖搖頭說：連一匹馬也不需要更換。田忌毫無信心地說：那還不是照樣得輸！孫臏胸有成竹地說：你就按照我的安排辦事吧。齊威王屢戰(zhàn)屢勝，正在得意洋洋地夸耀自己馬匹的時候，看見田忌陪著孫臏迎面走來，便站起來譏諷地說：怎么，莫非你還不服氣？田忌說：當然不服氣，咱們再賽一次！說著，嘩啦一聲，把一大堆銀錢倒在桌子上，作為他下的賭錢。齊威王一看，心里暗暗好笑，于是吩咐手下，把前幾次贏得的銀錢全部抬來，另外又加了一千兩黃金，也放在桌子上。齊威王輕蔑地說：那就開始吧！一聲鑼響，比賽開始了。孫臏先以下等馬對齊威王的上等馬，第一局輸了。齊威王站起來說：想不到赫赫有名的孫臏先生，竟然想出這樣拙劣的對策。孫臏不去理他。接著進行第二場比賽。孫臏拿上等馬對齊威王的中等馬，獲勝了一局。齊威王有點心慌意亂了。第三局比賽，孫臏拿中等馬對齊威王的下等馬，又戰(zhàn)勝了一局。這下，齊威王目瞪口呆了。比賽的結(jié)果是三局兩勝，當然是田忌贏了齊威王。還是同樣的馬匹，由于調(diào)換一下比賽的出場順序，就得到轉(zhuǎn)敗為勝的結(jié)果。

延伸閱讀

17田忌賽馬

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“17田忌賽馬”，僅供您在工作和學習中參考。

《琥珀》其它雜項

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《琥珀》其它雜項”，僅供您在工作和學習中參考。

課例類別：部分探究

學習科目：語文

學段/年級：小學六年級

探究時間：2課時

一、探究目標

認知目標：認識到《琥珀》一文中關(guān)于這塊特殊的琥珀里怎樣裹著兩只小蟲這一部分的想象不合理。

能力目標：引導學生根據(jù)圖中的琥珀進行探究，展開合理的想象，并改寫這一部分內(nèi)容。

情感目標：培養(yǎng)學生科學的態(tài)度，創(chuàng)新的意識和敢于挑戰(zhàn)的精神。

二、探究方法及形式

琥珀一文中的掛圖1、2兩張。蜘蛛、蒼蠅（其中之一也可）、膠水。

引導學生說、看、議、做、想、寫。

三、探究過程

1、說說課文作者怎樣想象兩只小蟲被裹進松脂里

師：述說

師：(出示掛圖1)。邊指掛圖邊歸納邊板書。

歸納：一只蜘蛛正要捕食一只蒼蠅，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。兩只小蟲在松脂里前俯后仰地掙扎著，后來松脂不斷滴下，形成了松脂球，這就是后來的這塊特殊的琥珀。

板書：蜘蛛捕食蒼蠅一大滴剛好落包前俯后仰

2、觀察圖畫，引導探究

(1)出示主圖(琥珀掛圖)。

(2)引言：課文中作者的想象是根據(jù)琥珀來的。也就是說，圖上的琥珀是作者想象的依據(jù)，先有琥珀，再有課文中的想象。同學們，認真地看圖思考，看有沒有疑問，認為課文作者的想象不合理。如果有，請大膽提出來。

生：我覺得這件事太巧合了。

生：蚊子是精靈的，一大滴松脂滴下時，蚊子肯定早就跑了。怎能那么巧，就被粘住了。

(注：我們這里，都把蒼蠅叫做蚊子)

師：說得好!這一點我也想到過，我們打蒼蠅的時候，手一揚，蒼蠅就跑了。打蒼蠅的速度就夠快了。

生：蜘蛛的腿很長，捕蒼蠅時離很遠一跳就捕到了，怎么兩只小蟲中間還有一點距離。

生：松脂本來是軟的，即使有一滴滴住，它們也應(yīng)該逃得出來。

師：還有疑問嗎?

生：沉默。

(3)進一步提示引導。

剛才幾位同學都談了自己的想法。下面根據(jù)我的提示進一步觀察思考。我從圖中琥珀的整體特點、兩只小蟲的體形特點和腿腳四周的圓環(huán)三個方面設(shè)了幾個疑問，還提出了一個問題，大家邊觀察邊思考，然后說出來。

出示小黑板(文字見下)：

①看琥珀的整體有什么特點?

②想一想琥珀中的兩只小蟲的樣子是前俯后仰地掙扎過的樣子嗎?

③掙扎后能像圖上琥珀中那樣，兩只小蟲身上的毫毛都是張開的，清晰可見的嗎?

④兩只小蟲在松脂里掙扎，為什么只是腿腳四周有圓環(huán)，而身體的四周沒有圓環(huán)呢?

問題：琥珀中兩只小蟲從一萬多年前完好地保存到現(xiàn)在，沒有腐爛消失的原因是什么?也就是說需要什么條件?

(4)學生根據(jù)上面的疑問和問題觀察思考。

(5)按照由整體到部分的順序逐一討論、交流、發(fā)言。

①師：我們先看琥珀的整體有什么特點?

生：上面是平的，下邊一個包。

師：說得好！上平下凸。還有什么?

生：沉默。

小結(jié)：除了上平下凸以外，整個琥珀呈不規(guī)則的長方形。

②回答小黑板上第二個疑問。

引言：課文的作者說兩只小蟲前俯后仰地掙扎。同學們根據(jù)平時生活中的實際觀察：比如蒼蠅在水中、在唾液、鼻液、稀粥等一些粘稠的東西里掙扎是什么樣子？

生：我看過，不是圖上的樣子，是爬著走，翅膀沒張開，成了一個黑疙瘩了。

生：我看過，不是這樣的。我也看過。

生：圖上琥珀里的兩只小蟲沒有前俯后仰地掙扎過。

小結(jié)：圖中琥珀里的兩只小蟲明顯的特點是落下是什么樣，最后仍然是什么樣，沒有前俯后仰地掙扎過。課文作者的想象和實際不符，不合理。

③回答小黑板上第三個疑問。（見上）

生：不能。（都說不能）

④回答小黑板上的第四個問題。（見上）

生：它掙扎過，拔過腿。

生：我看過大人用腳和泥巴，小蟲也跟人一樣，和過松脂。

師：課文的作者說兩只小蟲在松脂里前俯后仰地掙扎過，為什么身體的四周沒有圓環(huán)？

生：身體沒有陷進去。否則，不可能只有腳那兒有圓環(huán)。

小結(jié)：腳陷身未陷，所以腿腳的四周有圓環(huán)，身體的四周沒有圓環(huán)。課文作者的想象不合理。

⑤回答小黑板上的問題。（見上）

生：封起來了，松脂里面沒有空氣。

師：大家說對嗎？

生：（意見一樣。）

小結(jié)：松脂把兩只小蟲嚴密地封閉在里面，與外界隔絕，沒有細菌侵入，所以不會腐爛變質(zhì)。

3、做實驗，說結(jié)果，證明課文作者想象不合理

（1）做實驗

①老師說明實驗方法：蒼蠅和蜘蛛像圖上那樣放也行，只有蒼蠅或蜘蛛也行。用手捏住它的一支翅膀或者腿，注意要輕，把它放在桌子上。從膠水瓶里倒出一大滴膠水蓋住它，松開手，觀察結(jié)果。

②學生拿出課前準備的蒼蠅、蜘蛛和膠水做實驗。

（這時課堂氣氛活躍，同學們興趣十足，積極投入實驗和觀察。）

（2）讓學生說說實驗觀察的結(jié)果。（先隨意說，不拘形式和內(nèi)容，自由發(fā)言，滿足學生的表達欲望。）

生：A有膠水上爬B蜘蛛爬得快，蚊子不行

（3）老師有針對性地提問，引導、總結(jié)。

①將實驗結(jié)果與課文中的想象對照提出問題。

A、小蟲在粘稠的東西里掙扎是向什么方向爬？

B、能向上爬嗎？

C、能像文中所說前俯后仰地掙扎嗎？

生：他們頭在哪個方向就向哪個方向爬，沒有前俯后仰。

生：不能向上爬。

師：大家看的都是這樣嗎？

生：（齊答是）

小結(jié)：實驗證明，小蟲在粘稠的東西中掙扎只能沿著物體的表面向外的某一方向爬，不會向上爬被封閉起來，掙扎的動作不是前俯后仰。作者的想象與事實不符，不合理。

②將實驗結(jié)果與圖中琥珀對照提問。

A、實驗證明能保持圖上琥珀中的落下是什么樣？掙扎后仍然是什么樣嗎？

B、能像圖上那樣兩只小蟲身上的毫毛都是張開的，清晰可見的嗎？

生：我看到蒼蠅的翅膀沒有張開。

師：沒有張開，翅膀怎樣了？

生：貼在身子上，跟身體貼在一起，腿還在爬。

生：不是原來的樣子，成個疙瘩了。

師：大家看到的都是這樣嗎？

生：是。

小結(jié)：實驗證明，小蟲在粘稠的東西里掙扎，翅膀、腿貼在身上，毫毛也貼在主體上。作者的想象和實際不符，不合理。

4、分析松脂的粘稠度，證明作者的想象不合理

（1）分析松脂的粘稠度。

引言：我們的實驗是用膠水，那么松脂到底比膠水稠還是稀呢？我們看看圖上的琥珀里兩只小蟲腿腳四周的圓環(huán)就知道了。

生：（馬上說）松脂稠些。

師：為什么？

生：我看過桃樹脂很稠，粘手。

生：松脂稠些。膠水粘住蚊子，蚊子活動，但在松脂里不能動。

生：不是不能動，它的腿就動了的，就是拔不出來，那圓環(huán)就是它拔腿時留下的。很稠，稠得起波圈，波圈散不去。

師：很好。會分析，大家說是不是呀？

生：（回答）是。

小結(jié)：我們可以從琥珀中兩只小蟲腿腳四周的波圈（圓環(huán)）得知，那是一種很稠的松脂，稠到小蟲使勁動彈后腿腳四周隆起波圈，而波圈不能散平的程度。如果像膠水一樣，波圈就散平了。如果像作者的想象，兩只小蟲在這樣稠的松脂里掙扎，四周應(yīng)該有圓環(huán)。可見作者的想象與實際不符，不合理。

（2）進一步引導思考。

我們已經(jīng)知道松脂很稠。這樣稠的松脂壓住兩只小蟲，小蟲能掙扎到松脂中間去嗎？

生：不能。

師：不能到中間，兩只小蟲將會怎樣？

生：會爬到邊上去。

師：要注意，是松脂壓住它們，不是膠水，如果是膠水，小蟲會爬到邊上去。好稠的松脂，小蟲的腳陷進去，拔都拔不動。

生：不會到邊上，會壓在松脂下面。

小結(jié)：會壓在松脂和樹體之間。這樣不與空氣隔絕，樹皮和木質(zhì)中有空氣，小蟲會腐爛或者留下殘骸，松脂和松樹分離，有萬年的經(jīng)歷，殘骸也沒有了?？梢娮髡叩南胂蟛缓侠?。

5、引導觀察圖上琥珀的特點，展開合理的想象

方法：看、議、想、結(jié)。

（1）啟發(fā)學生敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的精神。

現(xiàn)在我們明白了，同學們說說德國作家柏吉爾的想象合理嗎？（生：不合理）我們敢不敢和柏吉爾挑戰(zhàn)？（生：敢）能不能讓我們來想象，使這塊琥珀里如何裹著兩只小蟲的想象科學合理。（生：能）

（2）引導觀察，展開想象。

①看琥珀的整體形狀特點。

師：從整體上看，琥珀的形狀上平下凸，呈不規(guī)則長方形，你想到了什么？

生：我想到這塊琥珀是從樹上一個窩里出來的。不然怎么會下面一個包。

師：想得好！合理。誰還想到了什么？

生：我想螞蟻把樹啃了個窩。

師：有想像力。

生：我想那地方有蟲，啄木鳥啄木蟲給那兒啄了個窩。

師：好，真會想！

生：我想是什么東西上到樹上弄了個窩。

師：行。管它什么東西，都可以想。

生：我想樹皮掉了，松脂流到窩里去。

師：想得很好！不受傷。松脂是不會流出來的，就像人身上破了，會流血一樣。我想啊，這個樹干肯定是平著的，不然琥珀為什么會上平下凸。

小結(jié)。凸從凹出，可知松脂是從松樹的凹處脫離出來；可知松樹受傷了，一塊樹皮沒了，松脂淌進凹處。

②看兩只小蟲的形態(tài)特點想象。

師：我們再來看兩只小蟲的形態(tài)特點，你想到了什么？

生：我想到了蜘蛛要吃蚊子。

師：是要吃蒼蠅。可怎么沒吃到？怎么被粘住了？

生：那地方有松脂，把它們粘住了。

師：可見兩只小蟲沒來之前就有松脂，是嗎？

生：是。

師：那么，這兩只小蟲是一起來的嗎？

生：有說是，有說不是。

師：請說是的談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

生：我想它們一起跳進了松脂里。

師：請說不是的談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

生：我想不會那么巧，一起跳進松脂里?？隙ㄊ巧n蠅先落進去，它當是水了，想喝水。后來被蜘蛛看到了，去吃蚊子。

師：有道理，想得好！想喝也好，想吃也好，無意中落在那里也行，隨大家想去。那么后來呢？

生：后來松脂不斷地流出，蓋住了它們。

小結(jié)：可知松樹上凹下去的受傷處，有一片松脂，再有蒼蠅落在松脂上，又有蜘蛛捕食蒼蠅。后來松脂連續(xù)不斷地淌出，裹住了它們。

③看腿腿四周的圓環(huán)，想象。

師：我們再來看兩只小蟲腿腳四周的圓環(huán)，想象兩只小蟲當時陷進松脂里怎樣？

生：當時它們陷進松脂里，拔不出來，多焦急呀，使勁地拔呀拔呀，還是拔不出來。

師：很好！它們肯定焦急，肯定使勁地拔呀。

生：我想那個蚊子肯定后悔，不該來。

生：我想那蜘蛛肯定想吃，吃不到，想退，退不了。

生：那蜘蛛肯定罵那蚊子

師：好！任大家想去。

小結(jié)：它們落入松脂后，都使勁地拔動腿腳，留下圓環(huán)，最后筋疲力盡停了下來。后來松脂不斷淌出，裹住了它們。這樣才能保持落下去什么樣，后來仍然是什么樣。并不是課文的作者想的那樣巧，對不對？

生：對。

6、改寫。

要求：

（1）不要條件：故事發(fā)生在炎熱的夏天，這個條件不能變。因為炎熱的夏天才會有松脂流出，昆蟲更活躍。

（2）重點改寫兩只小蟲如何被裹在松脂里這一部分。其順序是：樹受傷，松脂淌入傷處蒼蠅落入松脂里蜘蛛捕食蒼蠅松脂不斷淌出，形成了松脂球。

（大家興趣很濃，都寫出了自己的想象段落。這里選擇其一，修改如下：）

一個夏天，正午的太陽火辣辣地烤著海邊的樹林。樹林里一棵大松樹受傷了，一小塊樹皮凹了下去，松脂從上部和兩邊淌進了凹處，已經(jīng)是一小片了。這一小片松脂在太陽光的照耀下閃著金黃色的光彩，散發(fā)出一股香味。

一只饑鋨的小蒼蠅大概聞到了香味，或許把這閃光的松脂看成是什么可吸食的東西。它毫不猶豫地撲到松脂上吸食起來，可是一點兒也沒吃到。它想飛走，抬抬腳，糟糕！腳被這東西緊緊地粘住了。它拼命地掙扎，使勁地扇翅膀拔腿，想趕快逃走，可是沒用。最后連翅膀也被粘住了。

這一有趣的事被一只貪吃的小蜘蛛看見了。它心中暗喜，飛快地向小蒼蠅爬去，從小蒼蠅的背后撲上去。它要用兩只長長的手把小蒼蠅緊緊抱住美餐一頓，可是沒想到還沒抱著小蒼蠅，它的長手就被松脂粘住了。它拼命地掙扎，使勁地拔著手和腳，看著眼前的美食吃不著，想逃走也不能。

多可憐的兩只小蟲！連動一動的力氣也被松脂奪去了。松脂繼續(xù)慢慢地流出來，兩只小蟲都淹沒在大松樹黃色的淚珠里，最后積成了一個凝固的松脂球，把兩只小蟲緊緊包裹在里面。

《養(yǎng)花》其它雜項

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《養(yǎng)花》其它雜項”，僅供您在工作和學習中參考。

今天，我終于讀了著名作家老舍爺爺?shù)奈恼隆娥B(yǎng)花》，因為我對老舍爺爺?shù)淖髌芬呀?jīng)慕名很久了，所以我讀得格外認真，仔細。

這篇文章主要寫了老舍爺爺通過對自己養(yǎng)花的介紹，表達了自己所認識到的養(yǎng)花的樂趣。讀了這篇文章，我的收獲也很大。

不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？對于文章的這句話，我有很深的見解．這句話說明了做任何事都要付出努力，想不勞動就獲得勞動果實，那只是空想，只會一事無成．就拿學習來說吧，如果你平時上課不專心聽講，做作業(yè)十分虎回家后，又不認真復習，考試的時候，便會臨時抱佛腳，看看這個不懂，做做那個又不會，考完了，成績就會不理想，這就是沒有付出勞動的緣故，今后如果你改掉了以前的壞習慣，在學習上多付出些努力，穩(wěn)扎穩(wěn)打。只有這樣，才能使學習成績得到明顯的提高。

讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。對于這一句話，我的感受就更深了。我現(xiàn)在是畢業(yè)班，學習十分緊張，作業(yè)也非常多。每天頭昏腦脹的回到家里，又要打開作業(yè)本，馬不停蹄地繼續(xù)寫著，如此爭分奪秒，做了一大回兒，就會覺得直冒金星，還想睡覺，于是，我做了一會兒作業(yè)，就到下面活動一下筋骨，然后再回到家里，這樣反復循環(huán)，使大腦得到休息，自然也覺得好多了，也使作業(yè)質(zhì)量得到了提高。

讀了這篇文章，我受益匪淺，既懂得了真理，又掌握了學習方法，真是一舉兩得??！

《春曉》其它雜項

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《春曉》其它雜項”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

在春天里，我睡得好香哇！不知不覺天已經(jīng)亮了，到處都可以聽到鳥的啼鳴，到夜幕來臨時，春風伴著春雨滋潤著萬物，也不知道有多少花兒在風雨中飄落。

玩耍了一天的我，十分疲倦，我倒在床上，很快進入夢鄉(xiāng)，在夢鄉(xiāng)，我做許多的夢，有白天里我和媽媽在綠油油的田野里放風箏，有警惕性極高的小狗，有憨厚可愛的大熊貓，還有傻頭傻腦的苯狗熊，其中最引人注目的是展開巨大翅膀飛翔的老鷹。不知不覺，天已經(jīng)亮了，我揉了揉眼睛，仔細聆聽，窗外傳來一陣陣動聽的鳥叫聲，有畫眉在歌唱，有黃鸝在談笑，這時小麻雀也來湊熱鬧，嘰嘰喳喳地鬧個不停，勤勞的人們起得很早，有的已經(jīng)下地干活了，只見一個農(nóng)民伯伯正趕著牛在梨地，還有一位大娘正在匆忙地播種，夕陽西下，當夜幕快要降臨的時候，忙碌了一天的人們，才漫漫朝家趕去，一個牧童騎在牛背上，吹著不成腔調(diào)的短笛，那笛聲傳出去很遠很遠，這時候村子里已經(jīng)飄出來縷縷炊煙。

夜深人靜的時候，外面刮起了春風，春雨伴著春風悄然來到人間，滋潤著大地，無聲無息，在田野中和房前屋后開滿了五顏六色的鮮花，都被春雨打得七淋八落，那花瓣上還帶著晶瑩的水珠，也不知道有多少朵花兒就這樣飄落了，但我希望秋天里能結(jié)出好多成熟的果實來。

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《翠鳥》其它雜項

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《《翠鳥》其它雜項》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

當前的語文課堂教學注重的是學生的認知活動，往往忽視學生內(nèi)在的情趣體驗，使學生在課堂活動中的某些精神需要得不到滿足。其實，小學語文課堂教學中學生的學習生活形式不僅僅包括認知，還包括感受、體驗、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學生的思想、感情、愿望的角度來理解生活。因此，在課堂教學中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學生可以在這種活潑潑的氛圍中努力學習和探求。語文情趣的培養(yǎng)，還要讓學生懂得一篇文章的情在哪里，趣在何處。于永正老師教學的《翠鳥》一課在這些方面給我們諸多啟示。

一、扣讀導悟，讀出情趣

于老師非常重視小學生的朗讀訓練，其訓練技巧頗有獨到之處。

第一，善于調(diào)動學生的讀書積極性。

師：同學們，《翠鳥》一課預習了嗎？誰知道翠是什么意思？

生：翠，就是綠色的。

師：為什么叫翠鳥呢？預習時，你把書讀了幾遍？（三遍、四遍、五遍）

師：生字都認識了吧？

生：認識了。

師：把生字解決了，了不起！誰愿意把課文讀給我聽聽？為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習讀讀好嗎？

生：好！

把生字解決了，了不起是對學生課前認真預習的肯定；為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習讀讀好嗎則提出了更高的練讀要求。同學們?yōu)榱私o老師一個驚喜，自然積極地認真地練習讀書。

師：下面請一位同學讀讀第一自然段。（生讀略）

師：讀得非常好！你把翠鳥的特點讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎？比一比。都愿意比。哎，你為什么不舉手？

生：讀得不好。

師：謙虛。大膽地試一試。

（生讀：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。）

師：聽你讀第一句，就把我驚呆了，看來，我差點上了你的當。你對翠鳥的感情多豐富！

褒獎加激勵，雙管齊下，又給學生積極讀書注入新的活力。

第二，善于扣讀導悟。古羅馬教育家普魯塔克所指出，兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。

師：哪位同學起來讀讀第二自然段？

（生讀：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）

師：聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？（生讀：它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。）

師：注意，這時靜極了，讀到小魚，連呼吸都要屏住。同學們小聲練讀第二自然段，體會體會清脆、疾飛、一眨眼、輕輕地停、一動不動，看應(yīng)如何讀出變化。

師：誰來讀一讀老漁翁說的話？

（生讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。這它很不容易呀?。?/p>

師：我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數(shù)。

生：您這個老漁翁有九十多歲了。

師：同學們都當一回九十歲的老漁翁。

如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？注意，這時靜極了，讀到小魚，連呼吸都要屏住。同學們小聲練讀第二自然段，體會體會清脆、疾飛、一眨眼、輕輕地停、一動不動，看應(yīng)如何讀出變化。我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數(shù)。于老師用戲劇的語言點出學生讀書的不足，然后引導學生讀書感悟。學生初讀不但做到正確、流利，還做到了有感情，這得益于于老師的點撥藝術(shù)激情、激趣、導讀、導悟。

二、以畫見悟，畫出情趣

小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。語文情趣很重要的一個方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來。于是，于老師設(shè)計了師生畫翠鳥的教學環(huán)節(jié)。

師：同學們喜愛翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？

生：喜歡。

（老師與兩名學生在黑板上作畫，其余同學在本子上畫翠鳥）

師：我們?nèi)苏l畫得像？

生：老師畫得像。

師：這兩位同學畫得也不錯，是屬于想象中的翠鳥。

師：誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。同學們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的？

生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。

生：這是按照從下到上的順序?qū)懙摹?/p>

師：看書練讀，要讀進去，要靜心讀，不要浮躁；讀熟后同桌同學練說，相互糾錯。

師：下面，我想請兩位同學到前面介紹翠鳥，一位主講，一位當場外指導。

生：（用教鞭指圖）同學們，這是一只美麗的翠鳥。一雙小爪子紅紅的。它的羽毛非常漂亮，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，上面繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衣。（師插話：一連用兩個衣，不好聽，襯衣還是按書上寫的說，改為襯衫。）一雙眼睛非常明亮，紅色的嘴巴又細又長。

師：說得真漂亮！誰再來說一下？

手段是為目的服務(wù)的。畫翠鳥是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。讓學生畫翠鳥、描述翠鳥的意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生長于形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。

三、虛擬情境，說出情趣

教學藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。我們看看于老師別出心裁的移情設(shè)計。

師：我知道同學們都非常喜愛翠鳥，想不想當翠鳥？

生：想。

師：我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們，寫一篇關(guān)于翠鳥的報道，讓全世界的人民保護你們。你們愿意接受我的采訪嗎？

生：愿意。

師：你們的聲音那么好聽，怎么回事？書上怎么說的？

生：我們鳴聲清脆。

師：大家叫叫我聽聽。（學生高興地學著鳥叫）

師：你們的嗓子那么好，給我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個翠鳥愿意唱？

（生唱：天晴朗，蘭花朵朵綻放；聞花香，想起我年幼時光）

師：果然名不虛傳。聽說你們有個外號叫叼魚郎，捉魚的本領(lǐng)很強，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的？

生：停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。

師：為什么一動不動？

生：怕驚動小魚。

師：有什么證據(jù)說明你們飛得快？

生：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

師：各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？

生：沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。

實踐表明，這種采訪調(diào)動并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創(chuàng)造、對美的追求與體驗統(tǒng)一起來，十分有利于學生整體語文素質(zhì)的提高。

四、含英咀華，誦出情趣

讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。

師：通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？

生：有。

師：誰能聲情并茂地讀給我聽聽？請同學們再認真練習誦讀。

此次讀書訓練屬于積累層面的誦讀訓練。這樣假戲真唱，不僅可以訓練學生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學生對交際言語的學習和運用。不難看出，于老師訓練學生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。

一滴水可以折射七彩陽光，一堂課可以看出教學中的精彩藝術(shù)。透過于老師教學藝術(shù)的七色光環(huán)，我們發(fā)現(xiàn)支撐教學藝術(shù)的基石是遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。冷靜地反思我們的教學，導致學生厭學的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹，以成人的心理需求代替兒童的心理需求。于老師則不然，他蹲下來看學生，用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗世界，自覺地與自己的教育對象相似。他引導學生學翠鳥叫，學老漁翁說話，畫翠鳥；他讓翠鳥們學唱人類的歌曲，讀他們寫出的文章所有這些萬變不離其讀，以讀為本，以畫、說、演等促讀，走讀書內(nèi)化之路。

我們可以自豪地說；于老師是成人派往兒童精神世界的友好使者！

◆

《田忌賽馬》教案

《田忌賽馬》教案

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1．學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。

2．理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

（二）能力訓練點

1．培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。

2．繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

（三）德育滲透點

通過對課文內(nèi)容的理解，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

二、學法引導

（一）教師教法

為完成本課教學目標，教師宜充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生擺出對陣形勢圖并抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀以完成本課教學。

（二）學生學法

以小組為單位自行探究。用簡筆畫圖片擺對陣形勢圖，弄清馬的出場順序及其根據(jù)，從而理解課文內(nèi)容。

三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

（二）難點

孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。

（三）疑點

使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的辦法看起來十分簡單，孫臏為什么能想出這個辦法？

（四）解決辦法

重點可結(jié)合課件演示和學生動手擺出兩次賽馬時的對陣圖來解決。

難點可結(jié)合看課件的演示以及對“思考練習”第二題的句子的分析、比較來解決。

四、師生互動活動設(shè)計

教師引導學生自讀自悟，通過小組操作、表演、討論、集體議答進行探究性學習，讓學生自由表達，小組間相互補充，以求最佳理解。

五、教學步驟

第一課時

（一）激情導入，提示課題

同學們，你了解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎？今天，我們一起學習《田忌賽馬》。（板書課題）

（二）聽錄音，整體感知

1．看到這個題目，你想知道哪些內(nèi)容？

（學生可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰賽馬？田忌賽馬的結(jié)果怎樣？）

2．利用多媒體，放錄像，聽錄音并思考：①課文寫了一件什么事？②田忌和齊威王賽了幾次馬？結(jié)果怎樣？

3．交流回答并板書：

第一次失敗第二次勝利

田忌：

齊威王：

4．簡介賽馬的原因及規(guī)則。

（三）熟讀課文

1．自由朗讀，注意讀準字音。

2．指名讀，教師指導。

（四）作業(yè)

1．熟讀課文。

2．學寫生字詞。

第二課時

（一）復習引入

1．課文講了一件什么事？

2．田忌和齊威王賽馬的結(jié)果怎樣？

（二）深入探究課文

1．同學們自讀課文，然后請同學們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖，教師巡視，請一名同學板演講解一下兩次賽馬的情況，根據(jù)演示讓學生自己板書：

第一次失敗

田忌：上中下

齊威王：上中下

第二次勝利

田忌：下上中

齊威王：上中下

2．小結(jié)：同樣的馬，只調(diào)換了一下出場順序，田忌就轉(zhuǎn)敗為勝。這么好的辦法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？

3．小組討論。

4．全班交流。

出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”

（分析這個句子的意思，得出這個結(jié)果是孫臏經(jīng)過認真觀察，分析比較而得出的。）

5．總結(jié)板書：認真觀察，仔細分析

6．假如“齊威王每個等級的馬比田忌的強很多，只調(diào)換一下出場順序”，田忌能反敗為勝嗎？為什么？

（l）小組討論交流。

（2）全班交流。

（3）小結(jié)：調(diào)換馬的出場順序，可以轉(zhuǎn)敗為勝的根據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少?！比绻斓枚啵锛删蜎]有取勝的可能了。

7．通過以上分析，你看出孫臏是怎樣一個人？

（三）角色表演

為了加深對課文的理解，讓學生自由組合，分角色表演一下課文內(nèi)容，老師可以選出一組表演好的給全班同學表演。

教師提示學生：要揣摸人物的語氣、神態(tài)動作等，要表現(xiàn)出每個人物的特點。表演時，可依據(jù)課本，進行合理的想像設(shè)計。

（四）指導朗讀

學生自由練讀后，分角色朗讀。

（五）拓展創(chuàng)新

小組討論完成：除了文中出現(xiàn)的兩種對陣方式外，還可以有哪些對陣形勢？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對陣簡圖畫出來。

（將學生設(shè)計的對陣簡圖用實物投影展示給同學）

（六）總結(jié)

通過這一課的學習，你懂得了什么道理？

八、布置作業(yè)

課后圍繞“怎樣成為一個足智多謀的人，”寫一篇讀后感。

6 田忌賽馬

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“6 田忌賽馬”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標

1．讀課文，了解田忌賽馬的經(jīng)過，懂得做事要多動腦筋才能成功的道理。

2．學會6個生字，理解垂頭喪氣挖苦夸耀譏諷目瞪口呆等詞語的意思。

3．學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點

了解再次賽馬時雙方三匹馬出場順序不同，體會孫臏足智多謀。

教學難點

理解課文最后一句話，懂得田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

課前準備

投影片

課時安排二課時

教學過程

第一課時

一、導入，揭題。

同學們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌（板）讀準忌（j），他特別喜歡賽馬。（板：賽馬）今天，我們就來學習這個歷史故事：6田忌賽馬

二、初讀課文，了解課文層次。

1．輕讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．指名讀書，檢查閱讀情況，師生共同正音。

3．檢查生字讀音，出示生字詞。

喪、諷、蔑、贏、序指點筆順

掃興肩膀挖苦疑惑垂頭喪氣胸有成竹

夸耀譏諷輕蔑順序得意洋洋目瞪口呆

4．再讀課文，思考：課文中講了幾次賽馬？課文是按什么順序?qū)懙?，可以分為幾段?/p>

討論：課文寫了田忌和齊威王兩次賽馬，課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模梢苑譃樗亩巍?/p>

一段（1~2）田忌和齊威王第一次賽馬，三場都輸了。

二段（3~12）孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定和齊威王再賽一次。

三段（13~17）田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬，果然贏了齊威王。

四段（18）總結(jié)了第二次賽馬田忌取勝的原因。

三、講讀第一段。

1．指名讀第一段。

2．第一次賽馬是怎樣比賽的？指名學生到黑板前面用齊威王和田忌的三組不同等級的馬分別演示比賽情況。

3．田忌失敗原因是什么？出示由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強指導讀，注意每個等級都比。

4．聯(lián)系上下文理解掃興垂頭喪氣的意思。

5．齊讀第一段。

6．小結(jié)：由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以，田忌失敗了，比賽輸了，田忌很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。就在這時，他發(fā)現(xiàn)了他的好朋友孫臏，孫臏給他想了個取勝的計策。我們下節(jié)課再學。

四、隨堂練習。

1．抄寫生字：忌、喪、諷、蔑、贏、序師指導：忌、喪、蔑、贏寫法。五、課外作業(yè)。

朗讀課文．

第二課時

一、復習。

1．聽寫詞語：田忌垂頭喪氣輕蔑譏諷贏了順序?qū)懛ā?/p>

2．指名讀第一段。

3．指名上黑板畫第一場賽馬規(guī)則、結(jié)果。

4．過渡：田忌正垂頭喪氣地準備離開賽馬場，忽然看見了他的好朋友孫臏，結(jié)果怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

二、講讀第二段。

1．指名分角色朗讀第二段。

2．討論應(yīng)該用什么語氣讀，田忌的話開始是氣憤，后來是將信將疑，再后來是自信。孫臏的話應(yīng)該讀得胸有成竹。

⑴你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝一匹也不用換可以看出孫臏是經(jīng)過觀察分析雙方的實力后，找到了取勝的可行辦法。

⑵你就照我的主意辦吧說明了孫臏對自己的辦法很有信心。

⑶聯(lián)系上下文理解得意洋洋、夸耀譏諷輕蔑等詞意，體會齊威王初賽取勝驕傲自滿的態(tài)度。

三、講讀第三段。

1．默讀第三段。

2．指名讀課文，演示第二次賽馬的情況。

3．每場比賽,齊威王有哪些表現(xiàn)？心慌目瞪口呆說明了什么？（說明了齊威王根本沒想到田忌會贏。）

四、講讀第四段。

1．齊讀第四段。

2．討論：只就說明了什么？（說明沒費多少力氣，就使結(jié)果完全改變。）

3．為什么只調(diào)換了一下出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

（因為齊威王的每個等級的馬都比田忌的強齊威王的馬比田忌的馬快不了多少）

4．孫臏看到了這個情況，所以想出取勝的辦法，說明孫臏足智多謀。這個故事給我們什么啟發(fā)？

五、總結(jié)全文。

1．填空：（出示）

本文記敘了戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在與齊威王賽馬時轉(zhuǎn)為的事，說明了，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。

2．圍繞這一中心，課文是怎樣一步步表達的。

出示思考練習2的三句話總結(jié)。

（課文先講了初賽中齊威王每個等級的馬都比田忌的強，田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當，失敗了。接著又講孫臏觀看這次比賽時，經(jīng)過觀察分析后，得出齊威王的馬比田忌的馬快不了多少的結(jié)論。積極動腦，想出了取勝的辦法。最后講了孫臏的辦法還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，使田忌轉(zhuǎn)敗為勝。）

六、隨堂練習。

說說書后帶點詞語的意思。

作業(yè)設(shè)計：

1．填字成詞。

（）頭（）氣（）有成竹得意（）（）目（）口（）

2．辨字組詞。

塞（）輸（）慌（）瞪（）

賽（）愉（）謊（）蹬（）

3．根據(jù)帶點字，劃去括號中不正確的讀音。

掃
興（x塶gx宯g）垂頭
喪氣（s刵gsh刵g）轉(zhuǎn)敗
為勝（w卛w唅）

目瞪口
呆（d乮d刬）得
意洋洋（dd噄）
約定（yuy刼）

4．寫近義詞。

掃興（）譏諷（）輕蔑（）次序（）

夸耀（）挖苦（）疑惑（）約定（）

5．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

⑴本文通過寫
和賽馬的故事，贊揚了戰(zhàn)國時軍事家足智多謀。

⑵孫臏使田忌取得賽馬的勝利的方法是。

板書設(shè)計：

田忌賽馬

敗第一次勝

田齊

勝第二次敗

勝敗上等馬上等馬勝勝

勝敗中等馬中等馬勝敗

敗敗下等馬下等馬勝敗

《田忌賽馬》教學設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《田忌賽馬》教學設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學習目標：

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

4、學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第312自然段，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

教學難點：

學生從孫臏獻計中，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

教具準備：多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。

課型：閱讀探究課。

第一課時安排：

1、理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經(jīng)過。

2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。(部分學生有更多啟發(fā))

3、有感情朗讀課文312自然段。能積累一些詞語。

第二課時安排：

1、掌握本課生字新詞。

2、學習本文按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

3、動腦筋故事交流會。

[課前激趣]玩紙牌

出示兩組牌，紅心10、8、4,草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動權(quán)。

一、引入、揭示目標

★同學們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。

板書課題：提醒：注意生字忌上面是自己的己。

齊讀課題。

1、讀了課題，你想知道什么?

(田忌和誰賽馬?賽了幾場?怎么賽的?結(jié)果怎樣?)

2、揭示學習目標(出示，指名讀)：

①理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。

②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。

二、學習兩次賽馬部分

(一)找出兩次賽馬的段落。

1、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場?

(兩次，每次三場)

2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?

學生快速瀏覽交流：一(12)二(1317)

(二)自學這兩部分

★這兩部分內(nèi)容，孔老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務(wù)?(能!)

1、出示學習要求：

學習要求

①各人大聲朗讀12自然段、1317自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

第_次賽馬的時候，田忌先用___對齊威王的___，接著用___對齊威王的___，最后用___對齊威王的___。由于______，所以田忌_____。[

③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。

2、學生自學。

3、檢查自學：

①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀12自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示課件。

③指名讀1317自然段。

④另一生上臺講說第二次賽馬過程，教師演示課件。

★表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。

三、質(zhì)疑，推理

1、啟發(fā)質(zhì)疑：

看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎?

板書：初賽失敗再賽勝利

2、順勢設(shè)問：

(出示問題1)同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?

3、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。

(出示)：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

齊讀這一句。板書：調(diào)換順序

這個計策誰想出來的?板書：孫臏獻計

4、這個順序可以隨便調(diào)嗎?

我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。

5、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結(jié)果多的紙。

6、(展示臺)展示學生推算結(jié)果最多的代表作品。

★小結(jié)：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。孫臏真是____。用一個詞形容一下。(神機妙算、計算精密)

四、學習孫臏獻計部分。

1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了?(出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意?你從中能體會到什么呢?)

請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀312自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。

比較：夸耀夸獎

2、四人小組練讀指名四人讀(先說說你給同學出了什么主意)評價全班齊讀。

3、為什么孫臏能想出這個好主意呢?在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。

(出示)

①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。(善于觀察)

②齊威王的馬比你的快不了多少呀(善于思考)

③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。(知己知彼)

4、小結(jié)：

誰連起來說一說為什么孫臏能想出這個好主意呢?

(①善于觀察②善于思考③知己知彼)

五、總結(jié)、積累

1、總結(jié)全文：

同學們，今天這節(jié)課，我們學習了《15、田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計(板書)，再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。[

2、(出示學習目標2)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?

(①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必敗)

板書：善于觀察、善于思考

3、(出示學習目標3)學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物?，F(xiàn)在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。

預案：

用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全

用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)

用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗

你想對孫臏說一句什么話：__________________

你想對田忌說一句什么話：__________________

你想對齊威王說一句什么話：_________________

★這節(jié)課大家學會的詞語可真不少。老師準備了一張詞語卡片，大家齊讀一遍。

(課件出示)詞語卡片：

神機妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全

有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰(zhàn)、勝不驕、敗不餒、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗、

世上無難事，只怕有心人

4、課外作業(yè)：(課件出示)

找自己感興趣的、有關(guān)動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。

(預案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。)

《田忌賽馬》教學思考

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《田忌賽馬》教學思考》，僅供參考，希望可以幫助到您。

語文教學以培養(yǎng)和提高學生的語文素質(zhì)為主要任務(wù)，而思維能力在語文素質(zhì)各個構(gòu)成因素中占有十分重要的地位。在語文教學過程中培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，要憑借課文來進行，下面我就在《田忌賽馬》一課的教學中，如何培養(yǎng)學生的思維的廣闊性和深刻性，談兩點粗淺的認識和做法。

《田忌賽馬》是九義教材六年制小學語文第十冊的一篇課文，講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓練學生思維的好材料。

這篇課文思維訓練的重點是讓學生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點。我在教學時采用了以下的方法。

首先，以賽統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。

所謂思維的廣闊性是指在思維過程中善于全面地看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性。小學生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學生較全面的思考問題，就要指導學生學會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題。基于此，我沒有讓學生按自然段的順序逐段學習課文，而是緊扣題眼賽字，從整篇課文入手，引導學生理解課文內(nèi)容。我讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導學生討論，弄清楚同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣。通過充分地思考和討論，學生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都比田忌的馬強一點，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調(diào)換了馬的出場順序。進而我又引導學生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導學生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學生較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進了學生思維的廣闊性的發(fā)展。

其次，抓住重點詞句，訓練學生思維的深刻性。

所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學生思維的深刻性，就要引導學生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學生初步理解課文內(nèi)容之后，指導學生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生深入思考問題的能力。我讓學生思考孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢？激發(fā)了學生進一步深究課文的興趣。此時我引導學生精讀課文的第二部份，要求學生細讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習2提出的三個句子，讓學生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文內(nèi)容，知道這三個別句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。學生學到這里，就能較順利地通過人物的外部形象進入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細觀察、周密分析，認真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無回天之術(shù)；齊威王得意洋洋夸耀自己的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時斗力不斗智，仍按原來的順序出場，當然只有輸?shù)媚康煽诖袅恕?/p>

最后，我讓學生看板書思考課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學生對課文蘊含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學生思的能力也得到拓展，做到了學有所得。

《燕子》其它雜項

活動目標

1、通過本次活動，使學生進一步感受到春天的美麗，激發(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

2、鞏固并拓展學生對課文內(nèi)容的理解，訓練學生的語文表達能力。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與團結(jié)協(xié)作能力。

4、通過讓學生觀察動物的活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，并了解春天各種可愛的小動物的活動情況。

活動準備

1、讓學生在課外留心觀察在春天身邊有哪些小動物。

2、歌曲《春天在哪里》、《小燕子》以及一些介紹春天景色的錄象片段。

3、排練小話劇《春游》。

4、學生課前搜集描寫春天的優(yōu)美詩詞句以及圖片等。

活動時間

一課時

活動過程

一、復習鞏固，導入

同學們，上節(jié)課我們學習了《燕子》這篇散文，你還能記得這一課是怎樣來描寫燕子的嗎？誰想起來的，站起來說一下。

今天，我們要再次步入春天，去認識春天里大自然當中的許多朋友，還要用自己的話來為春天歌頌。

二、深入了解春天各種動物的生活

1、提問并啟發(fā)學生說話：春天哪些動物最可愛，最能給春天增添生機呢？

（鼓勵學生大膽地說，并且嘗試以動物專家的身份向其他同學作報告）

2、播放事先準備好了的有關(guān)動物活動的錄象，使學生進一步了解動物的生活。

三、引導學生贊美春天

1、啟發(fā)談話：同學們，春天各種小動物開心地覓食，盡情地嬉戲，它們在美好的春光里自由地生活春天可真好！既然，春天是一個美好的季節(jié)，那么，就讓我們趕快出發(fā)，投入春天的懷抱吧！

2、播放一段春天里動植物復蘇，萬物欣欣向榮的場面的動畫。

教師引導性提問：《燕子》一課的作者用筆來將春天的景色進行了描繪，你還能記得課文當中作者描寫春天景色的語句嗎？（讓學生自由進行背誦課文相關(guān)的語句）?？戳藙偛诺匿浵?，你們想用什么方式來贊美春天呢？（學生自由地發(fā)表意見）

3、教師簡要小結(jié)學生的回答，啟發(fā)學生進行創(chuàng)作。

大家發(fā)表了不少意見，有的同學想寫一段描寫春天的話，有的同學想為春天寫一首小詩，有的同學想用自己的畫筆來為春天畫一幅美麗的畫，有的同學還想為春天來唱上一曲動聽的歌謠現(xiàn)在，我就給你們十分鐘的準備時間，各自分頭準備一下來對春天進行贊美，可以根據(jù)自己的需要找?guī)讉€人組成一組。

4、學生以自己的形式來對春天進行贊美。

學生以自己特殊的形式來贊美春天，教師適時給予學生指導和幫助，并對做得好的同學進行表揚。

5、小結(jié)學生對春天的贊美。

過渡：春天是本應(yīng)是美麗的，但是在課前的觀察當中，有的同學就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的春天和以往的春天有些不一樣了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學生自由發(fā)表意見）

四、保護環(huán)境，美化春天

1、春天里的動物沒有以前的多了，蝴蝶少了，池塘里也冷清了許多，清澈見底的袖珍河水不見了，大地那美麗的綠裝好象也暗淡了許多春天，好象病了。你們可知道這是怎么回事呢？（環(huán)境遭到破壞）

2、引導學生進行討論：我們該怎么辦？

3、小結(jié)學生的討論情況：是呀，保護環(huán)境，綠化環(huán)境是我們每個人都應(yīng)該做的，現(xiàn)在，咱班有的同學已經(jīng)行動起來了！

4、演小品《植樹》

五、活動小結(jié)，寫倡議書。

1、保護環(huán)境是我們?nèi)祟惖氖?，僅僅靠我們自己來是不夠，我們還要呼吁身邊的人來一起加入到保護環(huán)境的隊伍當中來，現(xiàn)在，就讓我們行動起來，向我們身邊的人發(fā)出倡議：一起來保護環(huán)境。請大家馬上就行動起來，寫一份環(huán)保倡議書。

2、學生朗讀自己寫的倡議書。

3、齊唱《熱愛地球媽媽》，在歌聲中宣布活動結(jié)束。

《小蝦》其它雜項

今天有幸前往西一路小學聽了一節(jié)區(qū)級研究課的試講《小蝦》第二課時，聽課完畢后，在教研員的帶領(lǐng)下，我們馬鞍小學的部分語文老師和西一路的語文老師們展開了交流，就這堂課的教學目的和同類型課文的教學方向進行了討論。

首先，這是一篇講讀課文，并且是可以和寫作教學相結(jié)合的經(jīng)典課文之一。記得支玉恒老師說過，平時的課文學習中要結(jié)合習作的知識，交給學生更多的寫作技巧與方法，因此本課的教學基調(diào)就是講讀課文與習作教學的結(jié)合。本課的重點分為兩個部分，課文的部分就是要學生通過找出重點詞語感受小蝦的習性以及作者對小蝦的喜愛，并且要從朗讀中體現(xiàn)出來；另一個重點就是要學生掌握一段話的習作時要使用中心句。由于上學期重點指導了學生準確使用動詞的能力，這節(jié)課只需鞏固這個能力即可，側(cè)重點應(yīng)放在這些動作的順序上，像先、然后、又、直到、才等等，指導學生把一系列的動詞按照一定的順序連起來。課后有一個思考題說說作者是怎樣觀察小蝦的。這個問題實際上可以結(jié)合習作方法來討論，執(zhí)教的這位老師提煉出了兩個要素，即認真觀察、用詞準確，但我認為還是應(yīng)著重體現(xiàn)順序合理和真情實感，真情實感就是因為作者喜歡小蝦，才會那么用心的去觀察小蝦，這是一個前提。

整堂課感覺氣氛比較沉悶，學生的表演也不到位，老師的評價也不具體。和高老師一致認為語文課不能失去了本來的味兒書聲瑯瑯，結(jié)合教研員提出的20+20，即學生的活動時間要有20分鐘的這一研究，其中讀書的時間至少要占一半左右，這是教案設(shè)計的必要條件，不能過于注重語文的工具性或者文學性，二者要兼顧。

《檢閱》其它雜項

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《檢閱》其它雜項”，僅供參考，希望可以幫助到您。

為期近一個月的同課異構(gòu)活動在三位老師精彩的課堂展示中降下了帷幕，三位老師的課都頗具特色，現(xiàn)就低段程玲玲老師的課談幾點感想。

1、緊扣要點，質(zhì)疑啟思。程老師的教學從盛大的國慶場面入手，抓住全文的關(guān)鍵句子這個小伙子棒！這些小伙子真棒！以問題：這個小伙子棒在哪？引出重點語段在隊伍的第一排睜大眼睛望著檢閱臺。達到了牽一發(fā)而動全文的功效！

2、讀出其味，品出其情。用串讀和引讀等多種方式引導學生讀第12段，在反復的啟發(fā)與渲染中，學生體會到了博萊克的喜悅、勇敢、自信、堅強學生讀得投入，情感體驗也深。

3、創(chuàng)設(shè)情境，張揚個性。如問題：為什么誰都不愿開這個口？如果是你，你會怎么辦？學生的見解精彩紛呈，從不同的角度說出了各自的體驗與觀點。有的學生說：他如果去了，摔倒怎么辦？不讓去，他會絕望的。有的學生說：去了，可能會鬧笑話，更令他難堪，不讓去，卻辜負了他的努力。學生的個性化得到充分的張揚。

4、簡潔評價，點撥激情。學生在回答和誦讀之后，教師都給予恰當?shù)牟煌脑u價，如：你真是博萊克的知音；你是用心在體會：你的感覺很有道理等評價語進行點撥和啟發(fā)，激勵學生，燃起學生熊熊的學習激情。

《卡羅納》其它雜項

世上只有媽媽好。我們的生命中已經(jīng)融入了媽媽的血液、媽媽無私而偉大的愛，失去媽媽，該是多么不幸啊！《愛的教育》卡羅納的故事一文中的主人公卡羅納小小年紀就失去了媽媽，那份傷心、那份痛徹是可想而知的，但我又可以說他是幸運的，不是嗎？

在卡羅納失去母親要來上學的前一天，細心的老師就已經(jīng)提前囑咐孩子們要莊重嚴肅、要熱情地對待卡羅納；當面容憔悴的卡羅納走進學校時，同學們都屏息凝神地望著他；當卡羅納回憶起以前和母親在一起的幸福情景放聲大哭時，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他；當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的我也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。放學時，同學們都圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。就連來接我的母親，因擔心勾起卡羅納的回憶而將狠心地將我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著他。看著悲哀的卡羅納，我恍然大悟，拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。

面對遭遇不幸的卡羅納，卡羅納的老師、同學選擇了愛，因為他們早已懂得給予是一件非?？鞓?、開心的事情。在愛的撫慰下，卡羅納漸漸地堅強了起來、快樂了起來，與此同時，相信卡羅納的老師、同學在用愛為他點燃快樂之燈的同時，自己也得到了很大的快樂。面對遭遇不幸的人，我們應(yīng)該選擇給予、選擇愛，我想這也許就是《卡羅納》想要告訴我們的吧！