小學三年級的美術(shù)教案
發(fā)表時間:2020-11-09七年級下冊《植物體的構(gòu)成》教案蘇教版。
教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西,大家在認真準備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計劃,可以更好完成工作任務!你們清楚教案課件的范文有哪些呢?小編特地為您收集整理“七年級下冊《植物體的構(gòu)成》教案蘇教版”,歡迎您閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!
七年級下冊《植物體的構(gòu)成》教案蘇教版
教學目標:
1.學生能說出組織的概念,能概述構(gòu)成生物體的組織是細胞分裂、分化形成的,能識別出植物體的幾種主要組織。
2.學生能自己總結(jié)和描述出綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次:細胞,組織,器官,個體。
3.通過和動物體的對比,能說出動物體和植物體結(jié)構(gòu)層次是不同的。
4.通過體驗式探究和圖片分析的活動,增強學生總結(jié)分析的思維能力,享受探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
重點和難點
重點:
1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次:細胞,組織,器官,個體。
2.能從宏觀到微觀,從整體到部分認識植物體,從而使學生的空間想像能力得到提高。
難點:植物的各種組織均由細胞分裂和分化形成。
課前準備:新鮮的蠶豆葉片或者青菜葉片、制作課件。
課時安排:2課時
(第一課時)
一、
學習內(nèi)容教師活動學生活動
復習:細胞分裂的過程、細胞分裂時染色體的數(shù)量變化提問:細胞分裂的過程是怎樣的?分裂時染色體的數(shù)量變化是怎樣的?對學生的答案給以評價。觀察圖片,回答問題
導入新課出示圖片,提問:具有相同遺傳物質(zhì)的細胞在構(gòu)成生物體時為什么不一樣?板書:細胞怎樣構(gòu)成生物體觀察圖片,辨認不同的細胞
筆記
細胞分化的概念播放錄像。幫助學生總結(jié)細胞分化的概念.觀看錄像,概述:細胞的形態(tài)和功能不同是由于所利用的基因不同。這個過程就是細胞分化。
植物體的結(jié)構(gòu)層次提問:已分化的細胞是怎樣構(gòu)成生物體的?板書:植物體的結(jié)構(gòu)層次筆記
植物體由器官組成出示圖片并提問:一株完整的油菜由哪些部分構(gòu)成?觀察圖片并回答:根、莖、葉、花、果實、種子六大器官。
器官由各種已經(jīng)分化的細胞群構(gòu)成發(fā)油菜葉并提問:油菜葉(器官)由哪些不同的細胞構(gòu)成?學生觀察油菜葉,發(fā)現(xiàn)了表皮、葉肉、葉柄、輸導組織等不同類型的細胞。
組織的概念引導學生根據(jù)課本插圖,分析每個的細胞群中的細胞有什么共同特點?注意幫助學生認識到分生組織的存在和結(jié)構(gòu)功能特點觀察圖片和實物比較,概述出形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細胞構(gòu)成組織
植物的器官是由組織構(gòu)成的提問:植物的其他器官也是由組織構(gòu)成的嗎?出示圖片和案例分析根尖解剖圖和甘蔗習題,得出結(jié)論
植物體的結(jié)構(gòu)層次提問:請你總結(jié):細胞到底是怎樣組成生物體的?在黑板上畫出總結(jié)圖并做筆記
引發(fā)新的探究提出新的問題:動物體也是這樣構(gòu)成的嗎?討論
二、板書設計:jaB88.cOM
三、教學感受:
擴展閱讀
七年級生物下冊《植物體內(nèi)的物質(zhì)運輸》知識點北京版
老師在新授課程時,一般會準備教案課件,大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計劃,才能使接下來的工作更加有序!你們清楚有哪些教案課件范文呢?下面是小編為大家整理的“七年級生物下冊《植物體內(nèi)的物質(zhì)運輸》知識點北京版”,希望能為您提供更多的參考。
七年級生物下冊《植物體內(nèi)的物質(zhì)運輸》知識點北京版
知識點
被動轉(zhuǎn)移
能溶于脂肪的小分子則可沿胞內(nèi)外的濃度差,靠擴散透過胞膜出入細胞。在擴散中,物質(zhì)由高濃度一側(cè)向低濃度一側(cè)的流動不需代謝能推動,稱為被動轉(zhuǎn)移。
主動轉(zhuǎn)移
然而有些物質(zhì)如K+離子、糖分子,在細胞內(nèi)的含量可以超過外界很多倍,它們卻依然可以從外界通過胞膜吸收到細胞內(nèi)。這種逆濃淡梯度的分子轉(zhuǎn)移需要消耗細胞的代謝能,故稱為主動轉(zhuǎn)移。在主動轉(zhuǎn)移中,分子先同在膜上的特異載體發(fā)生臨時結(jié)合形成復合體,隨后由復合體從膜外移入膜內(nèi)。載體把該分子卸下后,又可重新轉(zhuǎn)到膜外接受新的被載運物質(zhì)。
入胞作用
胞膜接觸到物質(zhì)顆粒時在接觸處發(fā)生內(nèi)陷,外口封閉形成小囊泡,向胞內(nèi)移動而把顆粒帶入,稱為入胞作用。
出胞作用
細胞內(nèi)部由于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與網(wǎng)體的合成活動也可形成充滿特殊汁液的囊泡;當囊泡轉(zhuǎn)移到泡膜時,囊泡膜能融合在胞膜內(nèi)而將其內(nèi)含物送出胞外,稱為出胞作用。胞壁在胞膜外圍的加厚和腺細胞的向外分泌等主要就是由出胞作用來實現(xiàn)的。
課后練習
1.血液的組成是( C )
A.血漿、血小板B.紅細胞、白細胞、血小板
C.血漿、血細胞D.血漿蛋白、葡萄糖、氨基酸、水
2.下列關(guān)于動脈血的敘述中,正確的是(B)
A.在動脈中流動的血液就是動脈血
B.含氧量多,顏色鮮紅的是動脈血
C.含氧量多,顏色深紅的是動脈血
D.在毛細血管處完成氣體交換后的血液就是動脈血
3.在人體的血液循環(huán)中,對運載血細胞,運輸養(yǎng)料和廢物起重要作用的是(D)
A、紅細胞B、白細胞C、血小板D、血漿
4.保證人體內(nèi)的血液能按一定方向循環(huán)流動的因素是(D)
A、房室瓣B、動脈瓣C、靜脈瓣D、以上三項都是
5.血液在體循環(huán)和肺循環(huán)中流動的共同規(guī)律是(A)
A、心室→動脈→毛細血管→靜脈→心房
B、心室→靜脈→毛細血管→動脈→心房
C、心房→動脈→毛細血管→靜脈→心室
D、心房→靜脈→毛細血管→動脈→心房
植物體的組成
一般給學生們上課之前,老師就早早地準備好了教案課件,大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計劃,才能更好地安排接下來的工作!哪些范文是適合教案課件?下面是小編幫大家編輯的《植物體的組成》,歡迎您參考,希望對您有所助益!
教學課題
第八章生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次
第一節(jié)植物體的組成
教學時間(日期、課時)
教材分析
本節(jié)內(nèi)容主義是探討植物體的組成層次。從學習過的有關(guān)植物的知識,從而引起出一株植物是由根、莖、葉、花、果實和葉子六種器官組成的。通過徒手切片,觀察葉片的基本結(jié)構(gòu)來探索器官是由組織構(gòu)成的。歸納出植物體的組成層次:細胞→組織→器官→植物體。
學情分析
重點:“觀察蠶豆葉的組成”實驗。
難點:分析葉片的結(jié)構(gòu)和功能。
教學目標
1.知識目標:
(1)通過對完整植物體的觀察,識別組成植物體的各種器官。
(2)分析并舉例說明植物體各組織的結(jié)構(gòu)和功能。
(3)描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。
2.能力目標:
(1)初步具備一定的觀察植物體結(jié)構(gòu)的能力。
(2)嘗試進行徒手切片的操作。
(3)較為熟練地使用顯微鏡觀察玻片標本。
3.情感態(tài)度和價值觀目標:
(1)通過對植物體組成的學習體驗自然,關(guān)愛生命。
(2)通過聯(lián)系徒手切片,逐步養(yǎng)成不怕失敗、實事求是的科學態(tài)度。
通過共同觀察植物體組成的活動,逐步確立學生的團隊精神以及合作意識。
教學準備
課件,實驗準備
集體備課意見和主要參考資料頁邊批注
教學過程
1.導入新課
師:請同學們先看一段錄象材料,回憶小學學過的知識回答——綠色開花植物的植物體是由哪些器官組成的?
2.學案之一:觀察一株完整的植物體
生:根、莖、葉、花、果實、種子。
師:與植物繁殖有關(guān)的器官是?
生:花、果實、種子。
師:與植物的營養(yǎng)有關(guān)是器官是?
生:根、莖、葉。
師:各種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)不同,生活習性也不同。它們的器官組成和結(jié)構(gòu)層次有共同特征嗎?
師:看錄象,詳細觀察一種植物——觀察:一盆天竺葵、一盆杜鵑花(均已開花,有果更好)或一株完整的油菜。
師:思考——從外形上看,它們有差異嗎?基本組成相似嗎?其它植物也有相似的組成嗎?
生:都有六種器官。
師:器官是——器官是由幾種不同的組織構(gòu)成的在生物體內(nèi)執(zhí)行一定功能的結(jié)構(gòu)。
師:其實,有些器官是同學們常常認不出來的,比如——植物的營養(yǎng)器官都具有一定形態(tài)結(jié)構(gòu),行使一定生理功能.通常,葉分布于地面以上,行使光合作用;根在地面以下,吸收水分和無機鹽;莖連接根和葉,起支持、輸導作用.但有些植物的根、莖、葉卻不是如此.例如:馬鈴薯、甘薯、蓮藕是根還是莖?葡萄、豌豆的卷須,山楂、仙人掌、刺槐的刺來源是否相同?在自然界中,由于環(huán)境的變化,植物的營養(yǎng)器官因適應某一特殊環(huán)境而改變它原有的功能,因而也改變其形態(tài)和結(jié)構(gòu),經(jīng)過長期的自然選擇已成為該種植物的特征.這種由于功能改變所引起的植物器官的一般形態(tài)和結(jié)構(gòu)上的變化稱為變態(tài).這種變態(tài)是可以穩(wěn)定遺傳的,是一種健康、正常的遺傳.……
3.植物體器官的構(gòu)成
師:我們知道了綠色開花植物包括根、莖、葉、花、果實、種子六種器官,而根據(jù)器官的定義,生物體的每一個器官都是由幾種不同的組織構(gòu)成的,下面我們就通過根尖的組織結(jié)構(gòu)這幅圖片來看看它由幾種組織構(gòu)成?
生:保護組織、分生組織、基本組織、輸導組織、機械組織。
師:請參閱信息庫的內(nèi)容自學各組織的功能。
生:植物的組織一般可分為分生組織、基本組織、保護組織、機械組織和輸導組織。
分生組織是一群具有分生能力的細胞,能進行細胞分裂,增加細胞的數(shù)目,使植物不斷生長。它的特征是細胞小,排列緊密,無細胞間隙,細胞壁薄,細胞核大,細胞質(zhì)濃,無明顯的液泡,。
生:基本組織在植物體內(nèi)占很大位置,分布在植物體的許多部分,是組成植物體的基礎。它是由主要起代謝活動和營養(yǎng)作用的薄壁細胞所組成,所以又稱薄壁組織。它的特征是細胞壁薄,細胞壁由纖維素和果膠構(gòu)成,并且是具有原生質(zhì)體的生活細胞,細胞的形狀有圓球形、圓柱形、多面體等,細胞之間常有間隙。依其結(jié)構(gòu)、功能的不同可分為一般薄壁組織、通氣薄壁組織、同化薄壁組織、輸導薄壁組織、貯藏薄壁組織等。
生:保護組織分布于植物的體表,對植物體起保護作用,并有控制和進行氣體交換的能力。依其來源的不同,又分為初生保護組織--表皮組織與次生保護組織--周皮。
生:機械組織是細胞壁明顯增厚的一群細胞,有支持植物體或增加其鞏固性以承受機械壓力的作用。根據(jù)其為纖維素增厚還是本質(zhì)化增厚以及增厚部位和程度的不同,可分為厚角組織和厚壁組織兩類。
生:輸導組織是植物體中輸送水分、無機鹽和營養(yǎng)物質(zhì)的組織。其共同特點是細胞長形,常上下相連,形成適于輸導的管道。
4.本課小結(jié):
師:我們通過根這個器官來理解了它是怎么樣由組織構(gòu)成的,下節(jié)課我們通過實驗,再來研究一下葉由哪幾種組織構(gòu)成。請同學們作好預習。
頁邊批注
板書設計
第八章生物體有相似的結(jié)構(gòu)層次
第一節(jié)植物體的組成
觀察一株完整的植物體
根、莖、葉、花、果實、種子。
繁殖器官:花、果實、種子。
營養(yǎng)器官:根、莖、葉。
植物體器官的構(gòu)成
植物的組織一般可分為分生組織、基本組織、保護組織、機械組織和輸導組織。
作業(yè)設計
1.查閱更多的變態(tài)器官并討論。
教學反思
1.器官的定義顯得太抽象,而且安排有些問題,應該尋找更好的銜接方式。
2.組織的定義應該再前面加以更詳細的解釋,作好鋪墊。頁邊批注
七年級生物上冊2.2.3植物體的結(jié)構(gòu)層次教案新版新人教版
老師職責的一部分是要弄自己的教案課件,是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃,接下來的工作才會更順利!你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢?下面是小編為大家整理的“七年級生物上冊2.2.3植物體的結(jié)構(gòu)層次教案新版新人教版”,希望能對您有所幫助,請收藏。
植物體的結(jié)構(gòu)層次
課題第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次課型新授課
主備人授課人授課時間第1課時
教
學
目
標1.概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的,會識別植物體的幾種主要組織。
2.描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次:細胞,組織,器官,個體。
3.在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時,學生的空間想像能力得到提高。
4.進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
教學重點1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次:細胞,組織,器官,個體。
2.能從宏觀到微觀,從整體到部分認識植物體,從而使學生的空間想像能力得到提高。
教學難點植物的各種組織均由分生組織分化形成。
教法學法多媒體教學法、啟發(fā)誘導法、實物教學法、調(diào)查法
教學過程(教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖)個性化補充
學生課前演講教師布置此項活動,學生傾聽,達到資源共享
教學過程一、創(chuàng)設情境,溫故而知新
講桌上擺放2盆有花有果果實,教室四周貼上美麗的植物圖片。
師:上節(jié)課我們已揭開了動物體結(jié)構(gòu)層次的神秘面紗,誰知道它的結(jié)構(gòu)層次?
生:一一做答。師:掌握得不錯。生物大家族中的一大成員——動物體的結(jié)構(gòu)層次我們已有所了解,那么今天我們研究什么呢?請各位同學環(huán)顧四周,誰來回答?
生:植物體的結(jié)構(gòu)層次。師:有眼力。今天我們就來探究一下為我們創(chuàng)造了如此美麗生存環(huán)境的功臣——植物體的結(jié)構(gòu)層次。生:立刻對新知識產(chǎn)生渴望。
二、看書預習,分小組討論預習提綱中的各題,進行學習行為前移
1.綠色開花植物體是怎樣生活的?2.綠色開花植物有哪些器官,分別有何功能?
3.植物是怎樣由受精卵形成組織的?與動物一樣嗎?4.器官是由哪些組織構(gòu)成的?
5.植物體是一個整體嗎?為什么?
三、師生共同努力答疑解惑
師:手持一盆開花植物,問,這盆綠色開花植物是怎樣生活的?生:根吸收土壤中的水等營養(yǎng)物質(zhì),在有陽光、溫度適宜的環(huán)境下生活。師:你們小組討論得非常好,其他同學還有疑問嗎?生:為什么需要水、陽光、空氣?師:誰來幫幫他?生:可能是植物是由細胞組成的,而細胞的生活需要物質(zhì)和能量吧!師:真能學以致用。這些知識將在以后的學習中逐步獲得。下面咱們來解決第二題。生:二人一組觀察自己采集的完整草本植物標本,小組代表邊指植物邊回答。師:他答對了嗎?請給點掌聲。生:完全正確,并鼓掌。
師:下面的一道題是本課的難點問題,咱們共同努力來啃下這塊硬骨頭,好嗎?請回答第1個問題。生:植物體是由受精卵分裂形成分生組織,分生組織再分化形成其他各種組織。
師:你們還有疑問嗎?生:我不明白輸導組織的形成。
師:問得好!它的確是個難以理解的微觀變化問題。邊在黑板上畫圖邊拿導管模型解答。然后,再讓剛才提問的學生重述。
生:重述導管的形成。
師:好,咱們來解決第二個問號吧。
生:不同之處在于動物體是由受精卵分裂為一群細胞,再分化成為四種組織。植物體是從分生組織分化出其他組織的,組織名稱也不一樣。
師:看書很認真,其實在動物體內(nèi)也有一些具有旺盛分裂能力的細胞群
只不過叫分生組織罷了。動、植物體的形成差不多。難點攻克了,來回答第四題吧。首先解決根這種器官的組成。
生:到講臺前,手指根尖模型回答,小組成員補充。
師:正確。那么,由保護組織形成的根冠,和由輸導組織、營養(yǎng)組織形成的成熟區(qū),由營養(yǎng)組織構(gòu)成的伸長區(qū)的細胞最初來源是什么?
生:均由分生組織形成的分生區(qū)的細胞分化得到。
師:棒極了,接著展示根尖伸長的活動掛圖。咱們來解決點實際問題,手持甘蔗莖,西紅柿果實,問:它們分別是什么器官?
生:莖,果實。
師:完全正確。那你能分析它們的組成嗎?生:略。
師:現(xiàn)在就剩下最后一道題了,勝利在望,請同學們再接再厲,誰來答?生:回答。
師:好!請6個小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實、種子。
生:參加表演,說出自己所演器官的功能,及由何組織構(gòu)成,另一小組拿兩根長管代表輸導組織中的導管和篩管,六件校服代表保護組織,若干小球代表營養(yǎng)組織,讓演各器官的同學外面披上校服,左手拿著小球持長管,右手持另一長管。一學生拿6燒杯水沿導管從根處邊走邊送1杯水給其他器官,另1位學生拿6杯奶(代表有機物),從葉處沿篩管邊走邊送1杯奶給其他器官。(加深理解榆導組織貫穿于整個植物體)
師:植物體是一個整體嗎?生:是。
師:同學們表演得精彩嗎?讓我們?yōu)樗麄児恼?。通過我們的共同努力,基本上明白了植物體的結(jié)構(gòu)層次,讓我們做一下小結(jié)。
四、分小組總結(jié),通過練習鞏固所學
小結(jié)
教師指導學生談收獲,學生談收獲
再現(xiàn)本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)
練習指導學生,做練習,做練習
作業(yè)練習冊部分習題
預習提綱見教材:通過本節(jié)課學習你將知道……
板書設計教學反思