水的幼兒園教案

水分進入植物體內(nèi)的途徑。

教案課件是老師需要精心準備的，大家在仔細設(shè)想教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？下面是小編為大家整理的“水分進入植物體內(nèi)的途徑”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

延伸閱讀

水分進入植物體的途徑

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在認真準備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“水分進入植物體的途徑”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

水分進入植物體的途徑

教學目標：

1、說出大量根毛對植物吸水的意義。

2、說明水在植物體內(nèi)的運輸途徑。

3、運用有關(guān)綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

教學重點、難點：

1、描述水分進入植物體內(nèi)的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

2、從生物圈水循環(huán)的高度認識大量根毛吸水的意義。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

導入（展示實驗）：

展示實驗：莖吸收染色液體后其葉片發(fā)生紅色，而莖并不見紅色。

引起學生興趣。

植物體吸收水分的主要途徑

通過實驗中染色液體的流動過程及以往的知識基礎(chǔ)，討論

1、嘗試說出植物體吸收水分的途徑？

2、除了水，還有其他物質(zhì)也是由這條通道進入植物體內(nèi)嗎？為什么？

3、根有哪些特點適于吸水？

1、根—莖---葉---花

2、無機鹽，無機鹽只有溶解于水中才能被吸收

3、根的成熟區(qū)有大量的根毛，大大提高了根的吸水面積。

莖的結(jié)構(gòu)

莖對水分的運輸

植物體中起吸收作用的莖的結(jié)構(gòu)如何？

通過學生設(shè)計探究實驗來探究莖對水分的運輸。學生小組討論后匯報方案

根據(jù)書本的莖的介紹，總結(jié)出莖中結(jié)構(gòu)為：

1、導管（特點）

2、篩管

3、形成層

探究過程：

提出問題

作出假設(shè)

制定計劃

討論和完善計劃

實施計劃

分析結(jié)果，得出結(jié)論

簡單介紹生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象

扦插技術(shù)…

樹怕傷皮,不怕空心的道理

植物體吸收水分后在生物圈的循環(huán)

那么,植物體吸收水分后,還能在生物圈中循環(huán)嗎？（播放生物圈中水循環(huán)的例子）。

小結(jié)：

1、根適于吸收水分的結(jié)構(gòu)特點？

2、根部的水如何向上運輸？

3、莖的結(jié)構(gòu)

1、根的成熟區(qū)有大量的根毛，可以增加根吸收水的表面積。

2、根（根毛）→莖→葉

3、導管、篩管、形成層

練習：

1．植物體吸收水分的主要器官是（　）

A.根B.莖C.葉D.花

2.判斷題

①根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)。（?。?p>②植物莖中的篩管也具有輸導水分的作用。（）

③莖中形成層能不斷分裂產(chǎn)生新細胞，可使莖不斷長粗。（　）

④一般說，植物的地上部分的擴展范圍大于它的地下部分的擴展范圍。（?。?p>⑤植物灌溉量的多少應(yīng)該根據(jù)植物的不同種類和不同的生長期來決定。（?。?p>教學反思：

用一棵染色的花而導入新課中，使學生的注意力充分集中到課堂上，這節(jié)課我把重心放在讓學生設(shè)計實驗，探究莖的哪些部分用于運輸水分這方面，因為發(fā)覺學生的探究實驗?zāi)芰€不夠掌握，而這個課題難度也適中，如果可以充分調(diào)動學生的積極性，參與討論和制定計劃中去，相信很多學生也能想出很好的方案。但是在個別班卻有些學生并不能真正進入到討論中去，而在1，2，4，9，10這四個班中，小組討論得比較成功的是1班和4班，想出來的方案多，而且都較具有實踐能力的，而像9班，我已經(jīng)把實驗要求講解了兩次，還是比較少同學討論得出方案，我想如果再開展小組討論活動，可以指定幾個學生充當小組長，記錄員，這些學生起主導作用，這樣課堂紀律較易控制，而且學生也會進入角色。

第二節(jié)《水分進入植物體內(nèi)的途徑》教學設(shè)計

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在細心籌備教案課件中。我們制定教案課件工作計劃，才能在以后有序的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編為大家整理的“第二節(jié)《水分進入植物體內(nèi)的途徑》教學設(shè)計”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

第二節(jié)《水分進入植物體內(nèi)的途徑》教學設(shè)計

面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)和倡導探究性學習是生物新課程的核心理念。針對本節(jié)教材特點、學生特質(zhì)和教學資源的可操作性，本節(jié)教學設(shè)計主要關(guān)注學生主動學習，倡導合作，動手操作，認真觀察來獲取新知識，提高分析問題、解決問題的能力，加強表達交流的能力，因地制宜、因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。教學中力求既注重基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)，又注重學科思想與方法的教育，采用創(chuàng)設(shè)情境、倡導合作，重視過程的教學策略，體現(xiàn)學生的主體地位。本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級上冊第三單元第三章“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”中第二節(jié)內(nèi)容。通過學習，旨在認識根毛吸水的意義和水分在植物體內(nèi)的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象。形成熱愛大自然的情感態(tài)度價值觀。

《生物》（人教版）七上第三單元第三章第二節(jié)《水分進入植物體內(nèi)的途徑》一課，以開章第一節(jié)《綠色植物的生活需要水》為鋪墊，動態(tài)描述土壤中的水分由植物的根進入植物體其它器官的途徑，先從根毛數(shù)量多面積大適于吸水的特點，讓學生感性認識根毛吸水的意義，再到植物地上部分的莖的主要結(jié)構(gòu)導管和篩管，認識水分從下往上的運輸途徑，同時又為綠色植物參與者生物圈的水循環(huán)的內(nèi)容打下基礎(chǔ)，本節(jié)的知識有利于學生運用所學知識來解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象，形成熱愛大自然的情感態(tài)度價值觀，能使學生更加全面認識生物世界，提高生物科學素養(yǎng)。

我校是一所農(nóng)村中學，學生大多來自農(nóng)村，有一定的農(nóng)村生活生產(chǎn)經(jīng)驗，學生喜歡動手實驗對探究世界的好奇心強，有高漲的熱情，但注意事力容易分散；之前，在學習植物體的結(jié)構(gòu)層次和植株的生長時，已經(jīng)認識了根尖的結(jié)構(gòu)和輸導組織中的導管，對學習本節(jié)內(nèi)容有一定的基礎(chǔ)，因此通過講授知識與動手探究觀察相結(jié)合，能有效地吸引學生的注意力，充分激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性。

知識目標：

1、說出大量根毛對植物吸水的意義；

2、說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑，區(qū)別導管和篩管的結(jié)構(gòu)和用途；

3、描述莖的結(jié)構(gòu)。

能力目標：

1、通過對生有根毛的幼根和莖對水分無機鹽運輸現(xiàn)象的觀察，訓練觀察能力，提高思維能力，加強同學合作解決問題能力。

2、嘗試用所學知識解釋生產(chǎn)現(xiàn)象，增強理論聯(lián)系實際能力。

情感目標：

1、體驗動手實驗的樂趣，加強與同學交流的感受。

2、形成熱愛大自然的情感態(tài)度價值觀

1.教學重點：說明水分進入植物體內(nèi)的運輸途徑；解釋生活、生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象；說出大量根毛對植物吸水的意義。

2.教學難點：導管、篩管貫穿整個植物體。

教學方法設(shè)計：采用創(chuàng)設(shè)情境、學生實驗、小組探究、觀察法。

教學媒體設(shè)計：多媒體課件、放大鏡、解剖刀、培養(yǎng)皿

老師準備：

1、培養(yǎng)有根毛的毛豆幼根

2、兩棵相同的白菜苗（一棵帶土坨的植物和一棵斷了根毛的植物）

3、浸了紅墨水的桃樹枝條（以葉脈變紅為標準）

4、榕樹小枝條

學生準備：浸了紅墨水的桃樹枝條榕樹小枝條

課前準備

教師；自制課件、課前培養(yǎng)好毛豆種子萌發(fā)長出根毛的幼根、課前準備桃樹枝條浸入紅墨水。

學生：課前預習、收集與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的資料、課前準備桃樹枝條浸入紅墨水。

課時安排：1課時

教學過程：

學習內(nèi)容

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

[溫舊導新]

第二節(jié)水分進入植物體內(nèi)的途徑

展示課件“因缺水而引起變化的植物的圖片”

陳述：如果生物圈沒有了水，將不會有生命存在，一片荒涼。生物圈離不開植物，植物離不開水，水是生命的源泉，滋養(yǎng)著生命的水是怎樣進入植物體內(nèi)的呢？我們知道，植物主要靠根吸水，移栽菜苗時，如果根損傷太多，植物往往不易成活，那么，根有哪些特點適于吸水呢？

觀看課件，聆聽講述，展開聯(lián)想，引起思考，進入情景，加深理解水對植物的重要性。

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生情緒激發(fā)興趣，貼近生活引入新課

[講授新課]

板書：

一、根適于吸水的特點：根尖的成熟區(qū)生有大量根毛

分發(fā)已培養(yǎng)好的生有根毛的毛豆幼根，指導學生用肉眼和放大鏡進行觀察。

置疑：

1、觀察你看到毛豆的幼根有什么特點？

2、生有根毛的部分屬于根尖的什么區(qū)？

3、你觀察的那條幼根的成熟區(qū)有多少根毛？

4、運用資料補充：玉米的成熟區(qū)425條/mm2，豌豆有320/mm2，有一位科學家統(tǒng)計過一株高50cm的黑麥上的根毛總數(shù)有125,000根。如此之多的根毛對植物吸收水分有什么意義？

5．為什么移栽的白菜苗、太空椒苗根部總要帶一個土坨？為什么移栽好的小樹苗不能用手去搖？

學生分組每2人/組觀察毛豆剛長出根毛的幼根。（3分鐘）

學生回答：生有許多白色“絨毛”，叫根毛。

成熟區(qū)（根毛區(qū)）

試驗著估計：幾千、幾萬

聆聽老師的介紹，體會眾多根毛與吸水的關(guān)系?；卮穑捍罅康母梢源蟠笤黾痈拿娣e，增大根的吸收功能。

帶一個土坨是為了保護幼根和根毛。盡量減少幼根和根毛的損傷。從而影響根的吸收功能。

學生通過觀察，感性認識，獲取知識，加強觀察能力的養(yǎng)成。

及時鞏固

板書：

二、水分的運輸途徑---導管

土壤中的水（無機鹽）→

根毛→

根內(nèi)導管→

莖內(nèi)導管→

植株各處

莖的結(jié)構(gòu)：

木質(zhì)部---導管（運輸水分和無機鹽）

形成層---新細胞（使莖逐年長粗）

韌皮部---篩管（運輸有機物）

過渡：根毛吸收的水分進入根后，通過什么途徑運輸?shù)矫恳黄~每一朵花的呢？

老師昨天已安排每一小組按照課本P111面授的提示做了一個水分在莖內(nèi)運輸?shù)男嶒灐?p>設(shè)問：你觀察到的實驗現(xiàn)象是什么呢？

水是通過什么途徑跑到葉片中的呢？指導學生用小刀把莖橫切，再縱向切開，并深入課堂關(guān)心學生的動手實驗動態(tài)，同時提醒學生小心用刀，以免劃傷自己或別人。

陳述：被染成紅色的部位是莖的木質(zhì)部，紅色的水分就沿著木質(zhì)部里的導管向上運輸。

展示導管模型和課件。

導管是由許多長形管狀的細胞所組成，上下細胞間的橫壁消失形成中空的管道，導管的細胞是死的。

植物體就是靠根、莖、葉的導管把水運輸?shù)街参矬w的全身,以后這株植物開了花,花也有導管,植物通過花的導管把水也運輸?shù)交ɡ?。這株植物再結(jié)了果實和種子,果實和種子里面也有導管,植物也就把水運輸?shù)焦麑嵑头N子里，所以植物的根、莖、葉、花、果實、種子都有導管，它們是連續(xù)貫通的。植物根毛吸收的水分就沿著根、莖中的導管運輸?shù)街参锔魈?，同時水中溶解的無機鹽也就“搭著便車”運輸?shù)街参锔髌鞴佟?p>老師在木本植物莖的示意圖上挖掘：導管在莖的木質(zhì)部，變成紅色的就是莖的木質(zhì)部。

那么，葉子制造的有機物也由這導管運輸嗎？展示實物---榕樹枝條，用刀橫切，觀察從莖的上方斷面上滲出汁液，這汁液是從哪里來的？）

展示課件

陳述：在根莖葉中除了導管外還有一種管道叫篩管，它是運輸有機物的管道，它是由活細胞組成的管狀結(jié)構(gòu)。篩管在韌皮部，即在樹皮的內(nèi)側(cè)部分，沒有變成紅色的部位。

設(shè)問：我們吃的甘薯有什么味道？葉子光合作用制造的有機物通過什么途徑運輸?shù)绞裁床课荒兀?展示課件)

陳述：這說明除莖以外，根和葉中都有篩管，還有我們吃的甘薯、花生中的有機物也是從葉通過篩管運輸來的。

那么，導管和篩管分別位于莖的什么結(jié)構(gòu)中呢？為什么木本植物如樟樹長得那么粗壯呢？而水稻的莖則如此小呢？

木本植物的莖的木質(zhì)部和韌皮部之間有形成層，形成層中間有一層細胞能不斷分裂，向內(nèi)形成新的木質(zhì)部，向外形成新的韌皮部，因而莖能不斷長粗。而草本植物如水稻、甘蔗的莖沒有形成層，就不能一直長粗了。

小結(jié)：導管在木質(zhì)部，篩管在韌皮部。

出示各小組做的小實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，思考出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因。

回答：葉脈變紅了，整個葉片都紅了，而莖表面不見紅。

學生分組實驗，將桃樹莖橫切和縱切，觀察現(xiàn)象。（5分鐘）

問答：莖被染成紅色。

學生觀察思考回答問題

學生觀察榕樹枝條掐斷面的實驗

回答所觀察到的現(xiàn)象

（從樹皮流出來的）

學生回答：有甜味，葉子制造的有機物通過篩管運輸?shù)礁摹?p>學生思考觀察樹皮

學生剖開樹皮感知黏滑的形成層細胞。

小組活動，充分發(fā)揮學生的主動性，強化實驗探究能力，加強合作精神。

提高觀察能力

挖掘?qū)Ч茉谇o的木質(zhì)部，篩管在韌皮部講清重點，突破難點。

親身體驗感性認識

[課堂小結(jié)]

[鞏固練習]

[布置作業(yè)]

通過對本節(jié)的學習，你是否已掌握了水分進入植物體內(nèi)的途徑，那么你能否具體告訴老師和同學，你獲得了哪些知識，具備了哪些能力嗎？

回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，歸納、總結(jié)、各自發(fā)表自己的收獲和感受。

思考完成

梳理新知識，逐步學會歸納知識能力

植物主要靠根吸收水分，根吸收水分的主要部位是根尖的成熟區(qū)，成熟區(qū)生有大量根毛可以增加根吸收水分的表面積。水分進入根內(nèi)部以后，是通過根、莖、葉內(nèi)的導管向上進行運輸?shù)模ㄒ驗楦?、莖、葉中的導管是相互連通的），溶解在水中的無機鹽也隨著水分一起通過導管向上運輸，有機物是通過根、莖、葉的篩管向下運輸?shù)?。導管和篩管都是由許多長形管狀的細胞所組成的，導管上下細胞間的細胞壁消失，形成中空的管道。

第二節(jié)水分進入植物體內(nèi)的途徑

一、根適于吸水的特點：根尖的成熟區(qū)生有大量根毛

二、水分的運輸途徑：土壤中的水（無機鹽）→根毛→根內(nèi)導管→莖內(nèi)導管→植株各處

莖的結(jié)構(gòu)：木質(zhì)部---導管（運輸水分和無機鹽）

形成層---新細胞（使莖逐年長粗）

韌皮部---篩管（運輸有機物）

：

1、根生長有大量根毛，這大大地增加了根吸收水分的，提高了根吸收水的效果。

2、移栽幼苗時，下列措施不應(yīng)采用的是：（）

A．陰天或傍晚移栽B．帶土移栽Ｃ．多澆水、多施肥Ｄ．剪掉一部分葉片

本節(jié)課以初中生物課程標準為指導思想，以面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)和倡導探究性學習為新課程的核心理念。針對本節(jié)教材特點、學生特質(zhì)和教學資源的可操作性，精心設(shè)計，本節(jié)教學設(shè)計主要關(guān)注學生主動學習過程，倡導合作，主動參與，動手操作，認真觀察來獲取新知識，提高分析問題、解決問題的能力，加強表達交流的能力，因地制宜、因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。

課前充分準備實驗材料，于一周前就與同組科任及實驗管理員合作培養(yǎng)毛豆種子的幼根，由于天氣較冷，毛豆種子萌發(fā)速度偏慢，后來把種子放到恒溫箱培養(yǎng)，這就加快了毛豆種子的萌發(fā)速度為課堂教學準備了實驗材料。還有，為了加強教學的直觀性，“水分在莖內(nèi)運輸?shù)耐緩健钡膶嶒灒P者與同學收集了女貞、榕樹、小辣樹、芋子和桃樹等6種枝條做實驗，通課前過對照實驗，最終選用桃樹枝條以達到較好的教學效果，同時，本實驗由學生課前親自操作，認真觀察，親身體驗，增加感性認識，體現(xiàn)了學生學習的主體性和自主性。

教學中力求既注重基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)，又注重學科思想與方法的教育，采用創(chuàng)設(shè)情境、倡導合作，重視過程的教學策略，體現(xiàn)學生的主體地位。通過學習，旨在學生能說明根毛吸水的意義和水分在植物體內(nèi)的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象，增強理論聯(lián)系實際的能力，加強同學之間的合作、交流能力，增進同學友誼，形成熱愛大自然的情感態(tài)度價值觀。

經(jīng)過這堂與學生的共同主動學習，基本達成了三維目標，學生能夠說出大量的根毛對植物吸水具有重大的意義，能熟練說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑，即水分由根毛吸收后進入根內(nèi)導管后，由下至上通過莖的導管運輸?shù)街参锏钠渌鞴?；學生再通過親身體驗掐斷榕樹枝條流出的有機物，掌握了有機物的運輸途徑。在學習過程中，學生的動手實驗?zāi)芰Α⒂^察能力及思維能力都得到了訓練和提高，同時也體驗了動手實驗的樂趣，增強熱愛大自然的情感態(tài)度價值觀。

這節(jié)課筆者于課前做了比較充分的準備，通過采集實物、攝像實驗現(xiàn)象做成課件，展示形成明顯的對比，加強了直觀性教學，學生同時也參與了采集實驗材料的活動，體驗了學習活動的樂趣，但由于培養(yǎng)毛豆的時間提前偏早，觀察根毛的實驗效果不很理想，還有在課堂上觀察有機物由枝條流出的實驗，效果不是很明顯，因為用手掐斷枝條的橫截面不整齊，看到的現(xiàn)象分不清是有機物還是水分，假如有小刀橫切且觀察上斷枝條流出的汁液，那效果就顯著了，學生能從感性認識領(lǐng)會實質(zhì)問題了。

第三章第二節(jié)水分進入植物體內(nèi)的途徑

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“第三章第二節(jié)水分進入植物體內(nèi)的途徑”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第三章第二節(jié)水分進入植物體內(nèi)的途徑

教材分析
關(guān)于根適于吸水的特點的教學，可利用學生已有的知識──植物通過根吸水，引起學生探索植物根吸水的具體部位的興趣。然后，通過實際觀察和估算，確定根吸水的主要部位。最后，組織學生討論“大量的根毛對吸水有什么意義?”在這里要特別注意引導學生開始從生物圈的水循環(huán)的高度認識“大量根毛吸水”的意義。
關(guān)于水分的運輸途徑的教學，可以讓學生觀察教師事先做好的實驗結(jié)果，引導學生討論“水分在莖內(nèi)的運輸途徑是什么?”也可以先提出問題，讓學生就水在植物體內(nèi)運輸?shù)耐緩皆O(shè)計探究方案，并親自動手做一下，證實“植物莖內(nèi)確實有專門運輸水的結(jié)構(gòu)”。
在此基礎(chǔ)上，讓學生觀察掛圖，模型、切片或計算機課件等，進一步了解植物(草本和木本)莖中運輸水、無機鹽和有機物的結(jié)構(gòu)特點。

1．知識目標：學生能說出大量根毛對植物吸水的意義及水在植物體內(nèi)的運輸途徑；初步了解其的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
2．能力目標：能運用綠色植物吸水和運輸水分的結(jié)構(gòu)特點知識，解釋生活和生產(chǎn)中與此相關(guān)的一些現(xiàn)象；初步培養(yǎng)學生的觀察、分析及推斷能力。
3．情感目標：
（1）根據(jù)大量根毛能夠吸收大量水分、以及通過學生之間合作學習，讓學生體驗團結(jié)就是力量，合作有利成功。
（2）通過對篩管在莖中的生長部位和功能的了解，培養(yǎng)學生愛護植物，保護環(huán)境的思想情感。

描述水分進入植物體內(nèi)的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

從生物圈水循環(huán)的高度認識大量根毛吸水的意義。
教學準備
學生：搜集因缺水而引起變化的植物的圖片或?qū)嵨?；生物課外小組的同學參與教師準備的過程。教師：事先培養(yǎng)好的長出根毛的幼根：
將試管洗凈，在試管內(nèi)管口附近放入棉花球。把剛剛萌發(fā)的小麥種子（2～3粒）放在棉花球上，上面在蓋上少量棉花。整個棉花球上要滴足清水，使它經(jīng)常保持潮濕。三四天以后，小麥的幼根鉆出棉花球向下伸展，幼根的前端密布著根毛，肉眼可見，如果用放大鏡觀察則更清楚。
木質(zhì)部已變紅的植物縱剖開的莖：實驗用的枝條要用木本植物的，而且要帶著葉的（當然，如果帶著白色的花則更好）把枝條插在紅色液體中，放在向陽溫暖的地方，由于葉進行蒸騰作用，紅色液體的上升會更快些。當看到葉脈微紅時，從瓶里取出枝條，用清水沖洗。課堂上教師可分發(fā)給學生兩人一段植物的縱剖開的莖，讓學生仔細觀察本質(zhì)部中出現(xiàn)紅色的結(jié)構(gòu)及其功能。這樣，學生對水分通過莖中的途徑理解會更加深刻、生動。
教學過程

學習內(nèi)容教師組織和引導學生活動意圖、點評
整體感知第二節(jié)：水分進入植物體內(nèi)的途徑。引導學生猜想水分進入植物體內(nèi)的途徑，師生共同確認。對本節(jié)內(nèi)容進行整體感知。引導學生快速瀏覽本節(jié)課內(nèi)容學生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗和知識進行猜想、歸納，學生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，小組間進行表達和交流。

培養(yǎng)學生的自學能力和思考能力。
一、根適于吸水的特點
1．根適于吸水的特點教師指導課外小組的學生發(fā)言，指導學生通過《觀察與思考》，確認根適于吸水的特點。
教師指導學生根據(jù)常識大膽猜想探究并認真觀察思考。
教師引導學生觀察討論，確認根適于吸水的特點。
教師引導學生閱讀討論，確認很適于吸水的特點。學生根據(jù)老師的指導，結(jié)合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點，然后通過觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。
學生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點：
大量根毛增加吸水面積，提高吸水效率。

實驗發(fā)現(xiàn)
激趣誘思
推理能力

觀察能力
閱讀思考
分析總結(jié)
2．從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。教師引導學生隨著知識增多從生物圈水循環(huán)的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發(fā)學生思考。學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。

進一步深化，回扣本章標題
二、水分運輸?shù)耐緩?br> 1．莖的結(jié)構(gòu)教師引導學生聯(lián)系俗語、日常生活經(jīng)驗，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實物，讓學生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。
教師引導學生小組合作學習，獲得知識。學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。

因勢利導
幫助搭建
知識結(jié)構(gòu)
2．莖各部分的作用教師指導學生自學看書，參與小組間合作學習。
教師對需幫助的學生進行個別輔導，起到指導者的作用。學生閱讀，小組討論合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。也可學生可個人看書自學，提出問題，在教師的引導下，解決問題。經(jīng)同學間的表達和交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。

在注重通過探究建構(gòu)知識的同時，教師不回避對知識的講解。
3．探究導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑教師指導學生設(shè)計探究實驗并指導學生通過看書，確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。
指導學生通過閱讀P53的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。學生在教師的指導下設(shè)計導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑的實驗，經(jīng)同學間表達和交流，確認最佳方案。通過看課本上的P53的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。
學生觀察教師制作的P53的《觀察與思考》CAI課件或投影片，四人一組討論老師出示的問題，經(jīng)小組間的表達和交流，確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑。
培養(yǎng)學生的觀察能力、推理能力和運用舊知識建構(gòu)新知識的能力
在教師引導下的探究與教師的適時講解相結(jié)合，實現(xiàn)了課堂多維度的教學目標，達到了較好的課堂教學效果。
課堂小結(jié)：
引導學生從知識和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。學完了本節(jié)課，你獲得了哪些知識？具備了什么能力？學生個人思考老師提出的問題，并說出本節(jié)課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)（知識和能力兩個方面）。培養(yǎng)學生概括問題的能力。為下一課
“蒸騰作用”探究作鋪設(shè)。
板書設(shè)計：
1、根適于吸水的特點；2、水分運輸?shù)耐緩?br> 教學反思

課時作業(yè)
一、選擇題
１．根適于吸水的特點是（）
Ａ成熟區(qū)有大量根毛Ｂ有分生區(qū)Ｃ有伸長區(qū)Ｄ有根冠
2．將帶葉的楊樹枝條下端插入紅墨水中，待一些時候把枝條縱切，莖內(nèi)被染紅的部分是（）Ａ篩管Ｂ導管Ｃ形成層Ｄ莖的全部
3．植物體的結(jié)構(gòu)中，運輸有機物的結(jié)構(gòu)是（）Ａ導管Ｂ篩管Ｃ根毛Ｄ氣孔
4．水澇地中的植物出現(xiàn)萎蔫的原因是：（）
A土壤溶液濃度過大B蒸騰作用過于旺盛C土壤中養(yǎng)料太少D土壤里的氧氣不足
5.綠色開花植物體中，具有功能的死細胞是（）
A篩管B.導管C.導管、篩管D.沒有
6.路邊的楊柳能逐年加粗，是因為莖內(nèi)有（）
A導管B篩管C韌皮纖維D形成層
7．楊樹的樹干中，屬于輸導組織的是（）
A樹皮和導管B導管和篩管C樹皮和形成層D形成層和篩管
8．帶土移栽植株幼苗的好處是（）
Ａ帶來水和無機鹽?。卤苊鈸p傷篩管?。帽苊鈸p傷根毛和幼根?。谋苊鈸p傷導管
答案：1、A2、B3、B4、A5、B6、D7、B8、C
二、非選擇題
9．每一根導管都是由許多_______、_______的細胞所組成的，上下細胞間的_______已經(jīng)消失，形成了一根中空的_______。
10．木本植物的莖內(nèi)，在_______和_______之間有形成層，形成層的細胞能_______，形成新的_______細胞和新的_______細胞，使莖_______。有些植物莖中沒有_______，因而不能長的很粗．
11．甘薯塊根里的淀粉主要由_______通過光合作用制造，并由葉脈、葉柄和莖中的_______運輸來的。
答案：9、長形，管狀；細胞壁；管道。10、木質(zhì)部，韌皮部，分裂，木質(zhì)部，韌皮部，加粗，形成層。11、葉，篩管。