小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

《天鵝的故事》教學(xué)札記。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《天鵝的故事》教學(xué)札記”，僅供參考，希望能為您提供參考！

我是以俄羅斯老人斯杰潘家的墻上為什么掛著那桿獵槍展開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)。JAb88.cOM

一是這把獵槍是為老人自己而掛。這篇文章述說(shuō)的故事，學(xué)生一讀就知道這是斯杰潘老人的經(jīng)歷，是一篇精彩的故事，學(xué)生讀上一遍就能夠完整敘述。再讀課文，老師引領(lǐng)學(xué)生思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這位老人曾經(jīng)非常喜歡打獵，尤其文中的打野鴨遇到天鵝就足以看出這位老人曾經(jīng)打死過(guò)一些動(dòng)物。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀人在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天，一無(wú)所獲，感到十分掃興。這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：克?？肆ǎ∥姨ь^一看，原來(lái)是一大群天鵝學(xué)生完全可以讀出老人遇到天鵝的驚喜之情。學(xué)生繼續(xù)讀著故事，可以發(fā)現(xiàn)老人從此改變了，因?yàn)槔先丝吹嚼咸禊Z為了天鵝群的生存，頑強(qiáng)地用自己的身體撲打冰面，破冰尋找食物，這種生存方式感動(dòng)了老人，讓老人永遠(yuǎn)地放下了獵槍?zhuān)@位老人不是扔掉獵槍?zhuān)窃谧约业膲ι细吒叩膾炱皤C槍?zhuān)@是警醒自己，告誡自己。斯杰潘老人，每天看到槍?zhuān)鋵?shí)就是欣賞著老天鵝給予他的震撼。

二是這把獵槍是為老人的家人而掛。讀完這篇文章，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想到這一點(diǎn)。因?yàn)槔先说倪@把獵槍已經(jīng)掛了30多年，老人的周邊一定有著親人，比如兒孫等，因?yàn)槔先丝看颢C為生為了整個(gè)家庭的生存，因?yàn)槔先硕嗄甑拇颢C一定會(huì)有著親朋好友他們看到這個(gè)不該掛著的槍?zhuān)欢ㄒ獙?wèn)，老人也一定會(huì)講述著精彩的故事。這一步的教學(xué)，我是引導(dǎo)學(xué)生扮演其子孫、兄弟姐妺，由一位老人講述著精彩的故事。如此訓(xùn)練，學(xué)生不僅有著身臨其境之感，最重要的是他們感受到老天鵝給予人的那種精神力量。

三是這把獵槍是為來(lái)老人家做客的人而掛。這篇文章是章廷樺訪俄羅斯期間，到貝加爾湖斯杰潘老人家做客后寫(xiě)下的。很明顯，這把獵槍是為客人所掛。作者是怎么寫(xiě)這篇文章的？先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？同學(xué)們?cè)诶蠋熢俅我龑?dǎo)下，很容易明白作者是如何寫(xiě)這篇文章的。那作者為什么要寫(xiě)這篇文章？課堂上，同學(xué)們精彩的回答讓我感動(dòng)，他們說(shuō)自己感覺(jué)到了老天鵝帶頭破冰是一個(gè)世界奇跡，這則故事是很難聽(tīng)到的，這則故事是感人的我想這種感人刺激了作者產(chǎn)生了靈感，拿起筆寫(xiě)了起來(lái)。學(xué)生明白了這一寫(xiě)作過(guò)程，其實(shí)也是對(duì)自己過(guò)去習(xí)作的一個(gè)反思，是一次對(duì)未來(lái)習(xí)作的指導(dǎo)。過(guò)去我常說(shuō)寫(xiě)作其實(shí)就是作者靈感的解讀，我們引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生靈感，解讀靈感，從這一篇文章中，學(xué)生們可以看出作者的靈感，看出作者是如何記錄自己的靈感，思考自己的靈感，學(xué)生獲得此法，自然也會(huì)樂(lè)在其中。。

四是這把獵槍是為世人所掛。這個(gè)觀點(diǎn)，是同學(xué)們進(jìn)一步思考的生成。我高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。孩子創(chuàng)造性的語(yǔ)言激起了我的生成，于是我說(shuō)到：是的！我們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這位老人，我們今天所讀到的就是這篇小文章，但從這簡(jiǎn)短的文字中，我們每一位都能夠想像到那一情境，那種美麗，那種感動(dòng)，那種神奇的力量，那種永遠(yuǎn)放棄打獵的精神世界。我們學(xué)習(xí)這個(gè)故事，就是讓我們理解萬(wàn)物之生命，就是讓我們與世界萬(wàn)物為友，就是讓我們把這個(gè)精彩故事傳下去，傳給世人。上完這一課后，我與一些老師討論這一生成，有的老師認(rèn)為這樣引導(dǎo)，是不是太深了？我在課堂上，由上面三步引下來(lái)，在學(xué)生反復(fù)大聲朗讀的狀態(tài)下思考下來(lái)，五年級(jí)的孩子沒(méi)有那種困惑，他們?cè)敢獍堰@個(gè)故事講給父母、親戚、小弟弟、小妺妺聽(tīng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生能夠產(chǎn)生這種傳遞感了，我覺(jué)得一篇課文的教學(xué)任務(wù)才算完成，一篇文章的價(jià)值才算真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。我想這樣學(xué)習(xí)，孩子們會(huì)擁有這份精神世界的。

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天鵝的故事教學(xué)反思

《天鵝的故事》教學(xué)反思

《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一種老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏餓的精神。給人印象最深的是作者著力描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景細(xì)節(jié)，一是老天鵝的特寫(xiě)鏡頭，二是天鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪。款款讀來(lái)，使人對(duì)這群鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。我?guī)ьI(lǐng)孩子們從天鵝的叫聲入手，去感受天鵝的精神，引領(lǐng)孩子們用心聆聽(tīng)著動(dòng)人的旋律。

課文三次在不同情況下出現(xiàn)了天鵝的叫聲。第一次叫聲出現(xiàn)了，初春時(shí)節(jié)，天氣寒冷，那是一幅怎樣的畫(huà)面，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，讀并想象當(dāng)時(shí)的氣候、環(huán)境。突出天氣的惡劣；群鳥(niǎo)看到困難重重紛紛飛走了，而天鵝們卻勇敢的留了下來(lái)，它們發(fā)出的叫聲代表了它們的什么心聲呢？（冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？）挖掘空白，讓學(xué)生充分體會(huì)天鵝的焦急和失望，同時(shí)為故事的結(jié)構(gòu)也埋下伏筆。

第二次叫聲出現(xiàn)了，湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰，那叫聲是激動(dòng)人心的：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”讓學(xué)生學(xué)一學(xué)他們的叫聲，想一想這些聲音匯成了一首怎樣動(dòng)聽(tīng)的歌？然后師生一起重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，合作貼圖展現(xiàn)一群天鵝破冰的情景。再練習(xí)朗讀那激動(dòng)人心的號(hào)子?。ㄖ笓]學(xué)生分排讀“克嚕——克哩——克哩”，達(dá)到此起彼伏的效果。）

第三次叫聲出現(xiàn)了，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”這一情景讓學(xué)生結(jié)合課文，結(jié)合故事的前因后果去體悟天鵝那勝利的歡呼。

三次叫聲表達(dá)了天鵝不同的心情，串連起了故事的前因后果，這是一群多么勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝??！所以，斯杰潘老人會(huì)說(shuō)這是一群“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒??！”所以，他從此以后再也沒(méi)打過(guò)獵，那只獵槍再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。在體驗(yàn)文本情感的基礎(chǔ)上又滲透了知識(shí)點(diǎn)，為讀寫(xiě)結(jié)合打基礎(chǔ)，也體現(xiàn)語(yǔ)文人文與工具性的統(tǒng)一。

“克?！肆ā肆ǎ　痹谀菑V袤的俄羅斯天空，在那遙遠(yuǎn)的貝加爾湖畔，陣陣天鵝的歌聲久久回旋，不斷傳來(lái)，一直傳到三十年后的今天。

《天鵝的故事》教學(xué)實(shí)錄

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《天鵝的故事》教學(xué)實(shí)錄》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

（注：前六行的實(shí)錄時(shí)我離開(kāi)了一下，可能有所偏差）

師：這是一個(gè)故事，一個(gè)名叫斯杰潘的老人（教師深情講述）天鵝也面臨著生和死的考驗(yàn)。

生：那只老天鵝非常勇敢，自己去破冰。

生：老天鵝不顧危險(xiǎn)去破冰，這種精神非常勇敢。

師：老天鵝的形象不斷出現(xiàn)在我們眼前，我們?cè)俅蜗肫鹚票那榫埃p聲讀讀課文，邊讀邊想象。眼前看到了什么畫(huà)面？

生：看到了破冰時(shí)的情景，它很勇敢。

師：一邊讀一邊想象，很好。

生：先讓自己騰空而起，然后又重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

生：先讓自己騰空而起，然后又重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

師：指名讀老天鵝破冰的段落。

生：我感受到雖然冰面很硬，可是老天鵝用自己的胸脯和翅膀撲打在冰面上，把冰面弄碎了。

師：這個(gè)同學(xué)讀了，而且感受得很好，老師想問(wèn)問(wèn)，這段話中，哪些詞打動(dòng)了你？

生：重重地。

師：可以再讀一遍嗎？

生讀。

師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，重重的這個(gè)詞，他讀得很好，感受得很好。還有哪些同學(xué)找到了哪個(gè)詞，撥動(dòng)著你的心弦。

生：我從石頭似的和重重地?fù)浯蛟诒嫔细惺艿健?/p>

師：說(shuō)說(shuō)你的感受。

生：我感受到這只老天鵝很勇敢。

師：勇敢這個(gè)詞，很神圣的。

生：所以我覺(jué)得這只老天鵝很好。

生：我是被老天鵝重重地?fù)浯虮娓袆?dòng)，我感受到了，既然是一只老的天鵝，它一定很衰弱，可是他沒(méi)有退縮，而是讓自己重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

生：我從石頭似的看出老天鵝他顧不得自己的安危，撲打冰面。我們知道石頭是很堅(jiān)硬的，而衰弱的老天鵝像石頭似的，一定花了很大的力氣。

師：你真會(huì)讀書(shū)。這里石頭似的是誰(shuí)？

生：老天鵝。

師：還記得課前說(shuō)的嗎？天鵝在我們的生活中是怎樣的形象？

生：美麗善良而溫柔的。

生：天真的動(dòng)物。

生：很優(yōu)美。

師：是的，他的姿態(tài)多高雅。

生：可愛(ài)。

師：是的，高雅，可愛(ài)，美麗，看來(lái)天鵝的高雅和美麗是說(shuō)不盡的，但這里卻說(shuō)像石頭一樣，這樣寫(xiě)，你認(rèn)為恰當(dāng)嗎？理由是什么？

生：我認(rèn)為不怎么恰當(dāng)，因?yàn)樘禊Z是非常天真的，怎么可能像石頭一樣。

生：我認(rèn)為很恰當(dāng)，因?yàn)槭^是很厚，很堅(jiān)固的，如果不是石頭，感覺(jué)冰面上根本沒(méi)辦法弄破。

師：冰面很厚，老天鵝也非常明白。

生：我覺(jué)得不恰當(dāng)，作為天鵝，非?？蓯?ài)，非常美麗，這里比喻成石頭，石頭是沒(méi)有生命的，可是這里卻把天鵝比作了石頭。

師：這是你的理解，可是，請(qǐng)你再讀讀。

生：我覺(jué)得恰當(dāng)，因?yàn)橐岀R子般的冰面弄破，必須很重地?fù)浯?，所以必須要像石頭似的。

師：大家有沒(méi)有注意這個(gè)同學(xué)的話，她連連說(shuō)了兩個(gè)必須，看來(lái)老天鵝的決心很大。

師：剛才同學(xué)們緊緊抓住了這些詞，用心感受了老天鵝的美，我相信大家一定能把這句話讀好。

生讀。

生讀。

師：聽(tīng)著大家的朗讀，把我們帶進(jìn)了感人的畫(huà)面，讓我們一起來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感動(dòng)。

生齊讀：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝

師：重重地?fù)浯蛟诒嫔?，這是一種怎樣的情景？

生：我認(rèn)為老天鵝這時(shí)候他心里想，怎么辦，沒(méi)有吃的會(huì)餓死，它只顧別人，沒(méi)顧著自己的安危。

師：老天鵝破冰的心很堅(jiān)決，他以他的血肉之軀，用他的胸脯和翅膀重重地?fù)浯?/p>

著。

生：他受傷了，翅膀和胸脯流出了血。

師：你看到了斑斑血跡。

生：因?yàn)楸呛芎竦模咸禊Z是重重地?fù)浯蛟诒嫔希隙ê芡础?/p>

生讀：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝

師：我發(fā)現(xiàn)他讀的時(shí)候，和剛才不一樣了。

生讀。

師：這個(gè)同學(xué)先后兩次讀了這一句話，剛才他讀得那么激昂，現(xiàn)在，卻讀得如此低沉，兩種讀法，我覺(jué)得讀得都非常好，同樣讀出了自己內(nèi)心的那一份感動(dòng)，的確，這是令我們心靈震顫的。誰(shuí)再來(lái)讀。

師以詩(shī)歌形式出示課文，生讀：

老天鵝騰空而起

利用下落的沖力

像石頭似的把自己的胸脯和翅膀

重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>

一次，兩次，三次

師：一次，又一次感人的畫(huà)面還在繼續(xù)，同學(xué)們，請(qǐng)快速地讀一讀課文的第六自然段，哪些聲音縈繞在你的耳畔？劃出來(lái)。

生自讀。

師：聽(tīng)到聲音了嗎？誰(shuí)來(lái)讀。

生：湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣克嚕――克哩――克哩的叫聲。

生：只聽(tīng)得嚓嚓，冰面裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條

師：這也是老天鵝在繼續(xù)撲打冰面的結(jié)果。

生：我聽(tīng)到了：就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：兄弟們哪，加油，齊心干哪，加油！

師：有些聲音，我們可以用耳朵聽(tīng)到，有些聲音，卻在我們的心頭，我們更需要靜靜地體會(huì)。誰(shuí)再來(lái)讀這幾句。

生讀：這時(shí)，別的天鵝

師：此時(shí)，你聽(tīng)到別的天鵝心里的聲音了嗎？

生：老天鵝怎么飛得那么高，而用自己的胸脯和翅膀打在冰面上呢？

生

我知道了：別的天鵝說(shuō)要去幫忙。

師：你就是其中的一只。

生：這只老天鵝真傻，用自己的生命作賭注，如果冰裂不開(kāi)，怎么辦？

生：我要向他學(xué)習(xí)，他是一位真正的破冰勇士。

生：冰那么重，而你只用那么點(diǎn)力想破冰是不可能的，你這樣做可能會(huì)有生命危險(xiǎn)的，我們還是飛到別的地方去吧。

師：老天鵝其實(shí)都知道你們的訴說(shuō)，老天鵝怎么想？

生：兄弟們呢，還是我給你們弄點(diǎn)吃的吧。

生：我們沒(méi)有吃的，不破冰的話，也要白白餓死，我這樣做，總比白白餓死的好。

師：要面對(duì)困難。

師：你們已經(jīng)感受到了老天鵝和其他天鵝之間的對(duì)話。老天鵝繼續(xù)撲打著，難道你們還呆呆地站著嗎？

生：我想加入。

師：你們想加入嗎？

生齊：想。

生讀：有幾只天鵝來(lái)幫忙了

師：面對(duì)這勇敢的老天鵝，你會(huì)怎么說(shuō)

生：老天鵝，你休息一下，我們會(huì)幫忙的。

生：老天鵝，你已經(jīng)花了很多力氣了，我們還有力氣，交給我們干吧。

生：老天鵝，你休息吧，你已經(jīng)干得筋疲力盡了，讓我們來(lái)幫助你，你去休息吧。

師：都來(lái)了，他們相互鼓勵(lì)。會(huì)說(shuō)什么？

生：加油，不要被困難難倒，只要我們吃到好吃的東西，我們就不會(huì)餓死了。

師：加油干哪，只要我們齊心協(xié)力！

生：團(tuán)結(jié)的力量更大，我們一起來(lái)干吧！

師：再說(shuō)一遍。

生說(shuō)。

生：我們一定會(huì)成功的，加油！加油！

師：堅(jiān)持住??！這時(shí)候有沒(méi)有聽(tīng)到冰面上傳來(lái)的陣陣的叫聲――

生讀：克嚕――克哩

師：這是激動(dòng)人心的叫聲，就好像勞動(dòng)號(hào)子――

生：加油！

師：兄弟們哪――

生：加油！

師：齊心干哪――

生：加油！

師：堅(jiān)持住哪――

生：加油！

師：這時(shí)候，我們又發(fā)現(xiàn)了天鵝們的歡呼聲――

生：克嚕――克哩――克哩

師：課文中出現(xiàn)了三次克嚕――克哩――克哩，開(kāi)始是？

生：找不到食物，悲傷。

師：悲哀失望

師：到激動(dòng)人心。最后是――

生：歡呼。

師：到勝利的歡歌――

生讀：克嚕――克哩――克哩

師：讓我們一起再來(lái)讀一讀。

出示三處。

生讀。

師：讓我們深情地朗讀一下課題。

師：課文的結(jié)尾處，斯杰潘老人――

出示。

生一起讀。

師：面對(duì)著可愛(ài)的天鵝群，斯杰潘悄悄地離開(kāi)了，是什么打動(dòng)了一個(gè)獵人的心，使他把槍掛起來(lái)了呢？

師板書(shū)：掛

師：這支槍一直掛在墻上，一掛就是三十年，這把槍是為誰(shuí)而掛的？

把它寫(xiě)在你的作業(yè)本上。

交流：

生：這支槍是為斯杰潘老人以前打死的動(dòng)物而掛的，他為動(dòng)物堅(jiān)強(qiáng)的毅力所感動(dòng)。

師：你理解了天鵝的――

生：堅(jiān)強(qiáng)。

師：是的，在天鵝的世界里，也有著同人類(lèi)一樣的精神，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：這支獵槍是為可愛(ài)的天鵝和老人以前打死的天鵝而掛，是這些鳥(niǎo)兒打動(dòng)了老人的心，這些鳥(niǎo)兒是多么神圣啊。

師：是的，面對(duì)困難，面對(duì)絕境，天鵝深深地震動(dòng)了老人的心，面對(duì)這樣的動(dòng)物，他怎么忍心開(kāi)槍?zhuān)矣X(jué)得這不僅是為天鵝而掛，他是為神圣的動(dòng)物而掛。

師：為天鵝而掛，為動(dòng)物而掛，也為他自己而掛。

師：因?yàn)楦袆?dòng)，因?yàn)榫次?，斯杰潘老人掛起了獵槍。這樣的故事還有很多，課后我們?nèi)フf(shuō)，去讀，去感受，讓我們?yōu)榱嗣利惖膭?dòng)物掛起我們心中的獵槍。

天鵝的故事

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“天鵝的故事”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”強(qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。

由此可見(jiàn)，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)知自我建構(gòu)的過(guò)程，情感日趨豐富的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要注重課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有知識(shí)積累、生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正融及其心靈。

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。把握這一指導(dǎo)思想，本著能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受生命的激情，接受情感的滋潤(rùn)、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

教學(xué)目標(biāo)：

1、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文5、6、7節(jié)。

2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

3、情感目標(biāo)：（1）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

2）積極主動(dòng)地探索新知。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場(chǎng)面。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)方法：

1、以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中解惑。

2、讀、思、議、評(píng)相結(jié)合，在語(yǔ)言文字的實(shí)踐中，通過(guò)想像理解文章給人的啟迪。

3、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。

2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、曲調(diào)未成情先行

1、首先利用以前學(xué)過(guò)的課文談話自然導(dǎo)入新課：

師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書(shū)課題）

2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂(lè)）

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟?lèi)真切地看到了他們對(duì)生命的珍愛(ài)。

那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤(pán)旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克?！肆ā肆?！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……

3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。

師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”

（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛(ài)的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場(chǎng)景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書(shū)，會(huì)做到情緒高漲，神情專(zhuān)注，感情真摯。）

二、始讀課文初悟情

1、讓我們一起來(lái)了解課文中的天鵝是如何自救的，請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧！

2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。

3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)。

4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書(shū)）

5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

三、再讀課文情意濃

１、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

２、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

３、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？?

小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）

學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì)到了老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次——”的省略號(hào)中體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來(lái)。

教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競(jìng)讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。

四、總結(jié)課堂情回蕩

根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

五、學(xué)寫(xiě)生字嚴(yán)始終

提醒寫(xiě)字姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)要求。

板書(shū)：一（1）講“我”……做客。

起因冰封湖面

二（2-8）講天鵝的故事經(jīng)過(guò)騰空而起撲打冰面齊心協(xié)力合力破冰

結(jié)果感動(dòng)老人

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)設(shè)定】

（1）知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題。

(2）過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。

（3）情感與態(tài)度：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《天鵝的故事》。

斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)自己親身經(jīng)歷過(guò)的、并且被感動(dòng)過(guò)的故事。請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文什么地方最讓你感動(dòng)。

（交流。）

二、在交流中隨即學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

預(yù)案：1：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的三次叫聲并對(duì)次發(fā)表自己的看法。

2：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中老天鵝撞擊冰面的特寫(xiě)，教師要有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的旋渦。

3：對(duì)老天鵝是“破冰勇士”的理解。

4：對(duì)老人放下獵槍的質(zhì)疑和釋疑。

（交流）

三、隨著學(xué)生的交流有機(jī)組織學(xué)生對(duì)文本的理解。

（一）、對(duì)三次叫聲的理解

1、學(xué)生交流自己的對(duì)三次的理解的看發(fā)。

2、教師的引導(dǎo)：逐一對(duì)每次叫聲的不同含義的理解。（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬(wàn)苦，跨過(guò)千山萬(wàn)水，是為了種族的生存和延續(xù)，長(zhǎng)途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物來(lái)源，可以說(shuō)是饑寒交迫，嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)正等待著它們，就在此時(shí)，老天鵝們是怎么樣的叫聲??？）

3、在勇敢地撞擊冰面的時(shí)候，沒(méi)有一只天鵝叫，但是當(dāng)很多天鵝都參加撞擊的時(shí)候發(fā)出了這樣的叫聲，請(qǐng)問(wèn)這叫聲代表什么呢。

4、他們?cè)谄屏说谋嫔峡鞓?lè)的自由的游著，快樂(lè)地覓食，是擁有什么樣的心情呢？

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三次叫聲。

（二）、對(duì)老天鵝撞擊冰面的特寫(xiě)的理解

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流對(duì)五自然段的內(nèi)容的理解。

2、重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動(dòng)”……

3、點(diǎn)撥：你在冰面上看到了什么？

看到了——裂開(kāi)了一道縫

看到了——又開(kāi)了一道縫。

還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會(huì)到了什么？——勇敢和頑強(qiáng)——“破冰勇士”的稱(chēng)號(hào)。

4、體驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內(nèi)容，高高地舉起，重重地落下。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。（痛）在來(lái)一次，（更痛）——體驗(yàn)老天鵝“第二次、第三次……撞擊冰面的情景。進(jìn)一步理解老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。

5、顛簸學(xué)生對(duì)其他天鵝的理解。當(dāng)他們看到這只老天鵝從天上落下來(lái)撞擊冰面時(shí)怎么樣的想？當(dāng)他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時(shí)候他們又怎么想？當(dāng)他們看到老天鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現(xiàn)了裂痕，還有滿(mǎn)冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時(shí)候，他們又怎么想？

他們被感動(dòng)了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。

教師深層次點(diǎn)撥——同時(shí)還感動(dòng)一個(gè)人——

（三）對(duì)老人放下獵槍的質(zhì)疑和理解

1、當(dāng)你們閱讀文章最后一段的時(shí)候，你有什么樣的看法？或者說(shuō)，你們想問(wèn)他一個(gè)什么樣的問(wèn)題？

2、學(xué)生在讀書(shū)后提問(wèn)：總的可以歸納成一個(gè)問(wèn)題——他為什么要放下獵槍?zhuān)?/p>

3、在交流中體會(huì)老人的當(dāng)時(shí)的心理。

4、教師的點(diǎn)撥：你從你所學(xué)國(guó)的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時(shí)的偉大？（《生命橋的故事》《蟻國(guó)英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而先出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動(dòng)啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續(xù)生存下去——也是對(duì)生命的重視和尊重，感動(dòng)了老人，促使他放了手中的槍。永遠(yuǎn)地放下了自己的手重的槍。）

5、對(duì)文章內(nèi)容的概括的理解：

老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是老師寫(xiě)的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，不能打，人類(lèi)應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開(kāi)生存之門(mén)的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無(wú)比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類(lèi)一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥(niǎo)兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過(guò)它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。

《天鵝的故事》

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編幫大家整理的《《天鵝的故事》》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面。體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師把一群可愛(ài)的天鵝朋友請(qǐng)進(jìn)了我們的課堂，想不想見(jiàn)見(jiàn)它們？出示圖片

2、天鵝給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)你用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容一下。出示填空：（）的天鵝。

3、同學(xué)們，這些美麗高雅、溫順可愛(ài)的天鵝，其實(shí)還有著鮮為人知的一面呢！今天我們一起來(lái)聽(tīng)斯杰潘老人為我們講述《天鵝的故事》（板書(shū)：天鵝的故事）。聽(tīng)了故事，大家一定會(huì)對(duì)天鵝們刮目相看的！

二、初讀質(zhì)疑

1、聽(tīng)錄音朗讀

2、斯捷潘老人講述完天鵝的故事，深情地感嘆：（課件出示）“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍?zhuān)墒?，我把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)?！敝该x

3、師：當(dāng)我們讀到這里，有什么疑問(wèn)嗎?

生：為什么斯杰潘老人面對(duì)近在咫尺的天鵝群端起了獵槍?zhuān)瑓s又掛到了肩上，而且一掛就是三十年？

板書(shū)：端————？————掛

4、那就讓我們到天鵝的故事里去尋找答案。斯捷潘老人向我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？

5、他看到了什么感人的場(chǎng)面，使他覺(jué)得這群鳥(niǎo)兒這么可愛(ài)呢？（老天鵝破冰的畫(huà)面）（眾天鵝齊心破冰的畫(huà)面）（天鵝成功后歡呼的畫(huà)面）

三、直奔重點(diǎn)，精讀感悟

（一）精讀老天鵝破冰的畫(huà)面

老天鵝是怎樣破冰的呢？請(qǐng)看課文的第五自然段,誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（出示第五自然段）

1、指導(dǎo)朗讀

a..騰空而起”

同學(xué)們都做過(guò)立定跳遠(yuǎn)吧,在起跳時(shí),你是直立著呢,還是稍稍往下蹲一點(diǎn)呢？為什么？同樣,老天鵝在騰空而起是也會(huì)把身體往下壓一壓,以此來(lái)積蓄力量。老天鵝為什么要騰空而起？(飛得越高，下落的沖力就越大)

b．從哪些詞可以看出下落的沖力大？。（“像石頭似的”、“重重地?fù)浯颉保?/p>

“石頭似的”“重重地”

天鵝一向給人的印象是美麗善良而溫柔的、姿態(tài)多高雅，可以比作少女、仙女，把這么美麗的天鵝比喻成一塊沒(méi)有生命的石頭，這個(gè)比喻合適嗎？(天鵝從高處落下,速度很快,就像一塊石頭往下落,。石頭不怕疼，天鵝怕疼啊，但他強(qiáng)烈的求生欲望，對(duì)天鵝群體的責(zé)任，使他忘記了疼痛，一聲不吭，就像一塊石頭。摔下的力量很大像石頭。)

2、激情朗讀

據(jù)有關(guān)資料介紹,冬季，貝加爾湖氣溫平均零下38攝氏度，湖面結(jié)冰，冰層約90厘米厚，足以讓火車(chē)在上面飛馳而過(guò)。即使在故事發(fā)生的初春時(shí)分，冰層至少也有一、二十厘米厚。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來(lái)了個(gè)硬碰硬,一次不成功,再來(lái)第二次,第三次,第四次……省略號(hào)表示很多次。

此刻,我們情不自禁與它同呼吸,共命運(yùn)。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動(dòng)加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。

冰面絲毫沒(méi)有破損,怎么辦？再來(lái)?。ㄖ该x）

冰面有一絲顫動(dòng)了,再用力一點(diǎn)?。ㄖ该x）

冰面顫動(dòng)得更厲害了,加油?。。ㄖ该x）

3．感悟老天鵝的品質(zhì)

（1）老天鵝重重地?fù)浯蛟诒嫔?，這是一種怎樣的情景？

（播放動(dòng)畫(huà)）

既然是一只老的天鵝，它一定很衰弱，可是他沒(méi)有退縮，而是讓自己一次次用身體重重地?fù)浯蛟诒嫔?，但是老天鵝沒(méi)有停下來(lái),也不會(huì)停下來(lái),它繼續(xù)撲打下去。

（2）那么第四次、第五次，甚至是第十次，她又是怎樣去撞擊這冰面的呢？誰(shuí)已經(jīng)看到了，能用這樣的句式“在沉重的撞擊中,老天鵝，但是”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

●在沉重的撞擊中,它的羽毛片片撒落;但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>

●在沉重的撞擊中,它的鮮血染紅了冰面。但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)

●老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)

師：多么堅(jiān)強(qiáng)的老天鵝??！

●老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅(jiān)持著，搖搖晃晃地站起來(lái)，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>

師：多么勇敢，不怕?tīng)奚牡挠率堪。?/p>

●老天鵝實(shí)在沒(méi)有力氣了，但它還是不愿放棄，它對(duì)自己說(shuō)：堅(jiān)持！堅(jiān)持！于是，它又頑強(qiáng)地站了起來(lái)！

師：堅(jiān)持到底就是勝利！

●老天鵝已經(jīng)奄奄一息了，但它想到它一個(gè)人的犧牲卻可以換來(lái)一大群天鵝的生存，一股神奇的力量又促使它頑強(qiáng)地站了起來(lái)！

師：犧牲我一個(gè)，幸福千萬(wàn)只。

（3）讀到這里,老天鵝給你留下了什么印象,咱們來(lái)夸夸它。

（出示填空：你真是一只____________的天鵝?。?/p>

（勇敢、頑強(qiáng)、執(zhí)著、奮不顧身、不怕?tīng)奚┐藭r(shí)此刻,我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào),那就是——（破冰勇士）全體起立，把你們對(duì)這位“破冰勇士”的感情，通過(guò)這一段的誦讀充分表達(dá)出來(lái)！

4．探究老天鵝的內(nèi)心想法。

在白皚皚的貝加爾湖冰面上,老天鵝一次又一次地騰空而起,一次又一次地用身體撲打冰面,與厚厚的冰面做著親密的接觸。我們不禁要問(wèn)：老天鵝啊老天鵝,是什么力量促使你做出如此舉動(dòng)？讓我們一起走進(jìn)老天鵝的情感世界,了解它內(nèi)心的想法。你能代老天鵝說(shuō)一說(shuō)它此時(shí)的想法是什么嗎？（注意評(píng)價(jià)）

小結(jié)：同學(xué)們,我們從老天鵝的動(dòng)作讀懂了它的內(nèi)心。老天鵝面臨生存的危機(jī),心中充滿(mǎn)了對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著。他不僅僅在與冰面做斗爭(zhēng),更是在與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

（二）精讀群鵝破冰的場(chǎng)面

1、我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？

生1：我要向他學(xué)習(xí)，他是一位真正的破冰勇士。

生2：老天鵝，你休息一下，我們會(huì)幫忙的。

生3：老天鵝，你休息吧，你已經(jīng)干得筋疲力盡了，讓我們來(lái)幫助你，你去休息。

2、老天鵝繼續(xù)撲打著，難道你們還呆呆地站著嗎？你們想加入嗎？生讀（出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了……）

3、指名讀，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？

a許許多多的天鵝都在用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妫齻儎倓偮涞赜烛v空而起。

b眼見(jiàn)幾只天鵝已經(jīng)毫無(wú)力氣，但他們還是堅(jiān)強(qiáng)地飛起來(lái)，再次像石頭似的用自己的——

c有幾只天鵝已經(jīng)撞得頭破血流，但還是勇敢地站了起來(lái)，再次用自己的——

4、師：為了能夠生存下來(lái)，所有的天鵝都來(lái)幫忙了，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！這是一個(gè)多么悲壯而又激動(dòng)人心的場(chǎng)面??！雖然辛苦，但它們干得那樣歡快！從這個(gè)“歡快”上你領(lǐng)悟到什么呢？（雖然破冰很艱苦，但苦中有樂(lè)。馬上要苦盡甘來(lái)了！）

因?yàn)椋运麄兏傻媚菢託g快！

盡管，但是他們還是干得那樣歡快！

5、師：同學(xué)們，破冰勇士這個(gè)稱(chēng)號(hào)僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）他們是一個(gè)（板書(shū)：團(tuán)結(jié)拼搏）的集體！你們聽(tīng)到了嗎？（引讀）湖面上不時(shí)傳來(lái)了陣陣～～～，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：（生：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油?。?/p>

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)勞動(dòng)號(hào)子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶拔河時(shí)加油的情景）

生：(一齊有節(jié)奏地)兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!

師：還不夠激動(dòng)人心，更有勁地呼喊——

師：(一齊精神飽滿(mǎn)地)兄弟們哪——（生：加油!）師：齊心干哪——（生：加油!）師：堅(jiān)持住哪——（生：加油！）

6、老天鵝單獨(dú)破冰時(shí)：水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。

一群天鵝集體破冰時(shí)：水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。

你從這兩句話中體會(huì)到了什么？

我們以前還學(xué)過(guò)哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了這樣的意思呢？（萬(wàn)眾一心

齊心協(xié)力眾志成城、人心齊泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高）

（三）精讀群鵝歡呼圖

1、有什么困難能夠擋住這個(gè)團(tuán)結(jié)拼搏的集體呢？看，勝利已經(jīng)在向它們招手啦！請(qǐng)看課文的第7段，請(qǐng)我們班的男孩子來(lái)讀一讀。

2、小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，面對(duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰(shuí)能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來(lái)？讓我們來(lái)感受一下天鵝的心情吧！

3、透過(guò)這陣陣勝利的歡呼聲,我們似乎聽(tīng)到老天鵝在說(shuō)——

透過(guò)這陣陣勝利的歡呼聲,我們似乎聽(tīng)到年輕的天鵝在說(shuō)——

4、師：這樣的叫聲在我們文中一共出現(xiàn)了幾次？（三次）

師：如果他們有人類(lèi)的語(yǔ)言，你覺(jué)得他們這三次叫聲分別代表了什么呢？（課件出示句式說(shuō)話）

A這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：“克嚕——克哩！”好象在說(shuō)：“冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？?！保ㄕ也坏绞澄?，悲傷）——（指名說(shuō)后朗讀）

B湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆?！”的叫聲：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”（激動(dòng)人心）——（指名說(shuō)后朗讀）

C它們昂著頭，……歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”好象在說(shuō)；

“太好了，冰破了，享受美味的?

5、“克?！肆ā肆ā痹谀菑V袤的俄羅斯上空，在那遙遠(yuǎn)的貝加爾湖畔，陣陣天鵝的叫聲不斷傳來(lái)，一直傳到了三十年后的今天，這就是天鵝的故事。

四、拓展延伸，升華情感。

1、這么可愛(ài)的天鵝，這么感人的集體，誰(shuí)還忍心傷害它們？

所以斯杰潘當(dāng)時(shí)離它們～～～，雙手～～，可是卻～～。．

2、斯杰潘老人被震撼人心的場(chǎng)面感動(dòng)了，放下了獵槍?zhuān)墒翘禊Z們就安全了嗎？他想在這里立一塊警示牌，咱們幫他想想在這塊牌上寫(xiě)些什么才能讓所有的獵人放下槍?zhuān)?/p>

3、總結(jié)：鳥(niǎo)兒是可愛(ài)的，富有靈性的，從這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒身上，使我們對(duì)動(dòng)物的生命有了新的理解，讓我們看到了生命的美麗，生命的神奇力量，只有人和動(dòng)物和諧相處，我們的家園才會(huì)更加美麗，我們的生活才會(huì)更加美好！

就讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)～～（齊讀題目），讓這份感動(dòng)長(zhǎng)駐你我心間。

五、作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們把《天鵝的故事》講給別人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

天鵝的故事教案

《天鵝的故事》課文

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《天鵝的故事》課文》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

[蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)]

訪俄期間，我在莫斯科認(rèn)識(shí)了來(lái)自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘，他請(qǐng)我到他家去做客。

落座以后，我看到墻上掛著一枝獵槍?zhuān)秃闷娴貑?wèn)：您老喜歡打獵？

老人點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：是的，但那是３０年前的事了。有一年初春，我背著這枝獵槍?zhuān)谪惣訝柡系恼訚傻卮蛞傍?。那年的春天?lái)得特別早，一些候鳥(niǎo)從南方飛來(lái)?？墒?，誰(shuí)也沒(méi)有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。有些剛飛來(lái)的候鳥(niǎo)只好飛走，再找暖和的地方。我在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天，一無(wú)所獲，感到十分掃興。這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：克?？肆?！我抬頭一看，原來(lái)是一大群天鵝。

天鵝群剛好落在離我不遠(yuǎn)的地方。它們?yōu)槭裁礇](méi)有走呢？我瞪著眼睛，想看個(gè)究竟。只見(jiàn)天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？

突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次

這時(shí)，別的天鵝似乎被一舉動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位破冰勇士。只聽(tīng)得嚓，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣克?？肆肆ǖ慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！

小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。就好像聽(tīng)了誰(shuí)的命令似的，所有的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：克?？肆肆?！

說(shuō)到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說(shuō)：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒?。∥耶?dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍?zhuān)墒?，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。

天鵝的故事說(shuō)課稿

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《天鵝的故事說(shuō)課稿》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文第八冊(cè)第16課《天鵝的故事》。 本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。 根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、??正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。 2、??學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生詞。 3、??憑借文本，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 其中，第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 第一課時(shí) 我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。 一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。 上課開(kāi)始，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。 二、初讀課文，整體感知。 我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長(zhǎng)句子“突然，一只……冰面上。”，要引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫(xiě)眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。 三、再讀課文，理清脈絡(luò)。 我提問(wèn)學(xué)生：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路。 四、布置作業(yè)，鞏固新知。 1、??抄寫(xiě)新詞。 2、??摘抄最感人的句子。 第二課時(shí) 下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 通過(guò)回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。 二、精讀課文。 課文分三個(gè)意義段，第二意義段是重點(diǎn)段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝聚著課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來(lái)解讀文本，給學(xué)生自瀆自悟的空間，抓住重點(diǎn)詞句組織學(xué)生感悟交流。 教學(xué)第5、6自然段時(shí)，我先讓學(xué)生畫(huà)出最打動(dòng)人心的句子，讀一讀并體會(huì)體會(huì)“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語(yǔ)，感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。 相機(jī)板書(shū)： 老天鵝??????????眾天鵝 騰空而起??????????齊心 像石頭似的????????歡快 頑強(qiáng)的破冰勇士 勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏 教學(xué)第7自然段，主要讓學(xué)生體會(huì)破冰勝利后愉快的心情，通過(guò)讀來(lái)加深感受。 教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)孔寣W(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì)，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類(lèi)的朋友，應(yīng)保護(hù)它們。 三、復(fù)述課文。 課文學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。 四、拓展延伸。 教師讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：你想對(duì)天鵝特別是老天鵝說(shuō)些什么？寫(xiě)好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的能力，又深化了主題。 以上只是我個(gè)人教學(xué)的預(yù)設(shè)，我將在教學(xué)過(guò)程中自我調(diào)整，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正.

《元帥的故事》教學(xué)札記

自從和同事約定每個(gè)星期互聽(tīng)互評(píng)一節(jié)課之后，我就開(kāi)始認(rèn)真地準(zhǔn)備著每一堂課了。為了能上好今天的課，我花費(fèi)了2個(gè)多小時(shí)，自我感覺(jué)準(zhǔn)備得比較充分。

上完課之后，第一感覺(jué)就是課完全按照我事先設(shè)計(jì)好的路子進(jìn)行了。同事首先肯定了我課的優(yōu)點(diǎn)：實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有花架子。這也是我一貫奉行的授課原則。

但在肯定成績(jī)的同時(shí)，同事也直言不諱地指出了我的問(wèn)題：

1、課前準(zhǔn)備不充分。生字詞教學(xué)在三年級(jí)依然是重點(diǎn)，我對(duì)它的重視程度不夠。課文中的生字詞，應(yīng)該課前就寫(xiě)在小黑板上，課堂上直接出示，既節(jié)省時(shí)間，又能讓學(xué)生有整體的印象。雖然我們的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，生字詞不需要一個(gè)個(gè)教，但還是需要整體出示出來(lái)，整體檢查自學(xué)情況。

2、指名讀書(shū)的方式不正確。在檢查學(xué)生讀書(shū)情況時(shí)，我采用開(kāi)火車(chē)的方式。采用開(kāi)火車(chē)的形式讀書(shū)，容易使部分孩子產(chǎn)生事不關(guān)己高高掛起的心理（反正也沒(méi)找到我讀，就可以不認(rèn)真聽(tīng)了）。采取隨機(jī)點(diǎn)讀的方式，可以促使每個(gè)孩子都集中注意力傾聽(tīng)同伴的讀書(shū)情況，因?yàn)槔蠋熾S時(shí)都可能叫他把同伴正在讀的課文接著讀下去，若不注意聽(tīng)，很可能接不上。

3、缺少教學(xué)機(jī)智。當(dāng)有學(xué)生問(wèn)：五六十里路究竟有多長(zhǎng)的時(shí)候，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)就沒(méi)有想到合適的解釋方法，就將它跳過(guò)去了。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想，如，從家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。

課需要不停地磨，水平才能得到提高。相信通過(guò)不停地努力，我們離名師的距離會(huì)越來(lái)越近！

《天鵝的故事》片斷賞析

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“《天鵝的故事》片斷賞析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

[教例]蘇教版小語(yǔ)第九冊(cè)《天鵝的故事》

教者出示文中第二節(jié)落座以后，我看到墻上掛著一枝獵槍?zhuān)秃闷娴貑?wèn)：您老喜歡打獵?

生l：(讀)好奇地問(wèn)：您／老喜歡打獵?

師：有沒(méi)有與他讀法不同的?

生2：(讀)好奇地問(wèn)：您老／喜歡打獵?

師：這句到底應(yīng)該怎樣讀呢？(課堂上一陣嘀咕騷動(dòng)，聽(tīng)課者也有不同反應(yīng))

這個(gè)問(wèn)題我也很困惑，這樣吧，大家認(rèn)真讀書(shū)，相互討論，可以與前后左右近距離交流，也可以走下位置遠(yuǎn)距離碰撞。

(室內(nèi)頓時(shí)亂作一團(tuán)，不少學(xué)生指手劃腳，激昂陳辭(聽(tīng)不清說(shuō)什么)，有幾個(gè)學(xué)生走得很活躍，好像在搞串聯(lián)，學(xué)生漸漸地靠攏，竟然形成了兩個(gè)相對(duì)聚攏的大圈，原來(lái)他們搞了分裂)

師(趁勢(shì)點(diǎn)火)：你們這兩方面就展開(kāi)辯論吧，我做主持人。(課堂上仍是原先形成的兩個(gè)自然圈)

生3：我贊成生l，這句應(yīng)讀成您／老喜歡打獵?，表現(xiàn)作者問(wèn)老人是不是經(jīng)常打獵，文中斯杰潘老人的確很喜歡打獵。

生4：我贊成生2，這句應(yīng)讀成您老／喜歡打獵?您老表示對(duì)老人的尊敬。

生5：(指責(zé)生1方)若仔細(xì)品讀，您／老喜歡打獵?這種讀法，好像含有對(duì)老人不尊敬的語(yǔ)氣，不能這樣讀。

生6：(指責(zé)生l方)老喜歡好像有些厭倦情緒。如果你是作者，會(huì)這么不尊重老人嗎?

生7：(指責(zé)生2方)你們強(qiáng)詞奪理，老人就是喜歡打獵！(語(yǔ)氣較強(qiáng))

生8：(指責(zé)生2方)老喜歡三個(gè)字就一定表示厭惡情感嗎？班主任陳老師不是常說(shuō)我老喜歡穿黑色衣服，這樣，人顯得精神的句子嗎?(在場(chǎng)師生哄笑)

主持人(師)：兩方爭(zhēng)辯激烈，但論據(jù)尚不足，要擺出更多事實(shí)。

生9：生2的讀法正確，從下文老人的回答可以得到證實(shí)。老人點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：是的，但那是30年前的事了老人承認(rèn)自己30年前曾經(jīng)喜歡打獵，但現(xiàn)在早已洗手不干，因此不能讀成您／老喜歡打獵?(哦生1的部分支持者有所恍悟。)

生10：還有文末從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。這句話也表明老人現(xiàn)在已經(jīng)不打獵了。再說(shuō)作者一定很有禮貌，會(huì)以您老開(kāi)頭。

(漸漸的，生l方的支持者略帶失意地主動(dòng)回上了座位)。

主持人(師)：(笑)剛才兩方爭(zhēng)論激烈。其實(shí)，就此句本身而言，兩種讀法均可，但聯(lián)系上下文以及作者的禮節(jié)，以您老開(kāi)頭更符文意，我們齊讀這句話吧!

(師生很有感情地齊讀：您老／喜歡打獵?)

[評(píng)：教者沒(méi)有唯教參而教學(xué)，教參上并沒(méi)有將此句作為本文難點(diǎn)，而這句話的讀法卻成了教學(xué)實(shí)際中的難點(diǎn)，他的內(nèi)涵恰恰牽扯到全篇。教者心知肚明，卻未露于形色，始終以一名欣賞者、服務(wù)者、合作者的身份，大智若愚地穿行于活動(dòng)之中，真可謂從心所欲而不愈矩。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣分析與機(jī)械瑣碎的練習(xí)。本片斷中，教者開(kāi)闔有度、收發(fā)有心，讓學(xué)生自讀、自悟、自解、自得。這里，沒(méi)有刻意組織，沒(méi)有蓄意暗示，學(xué)生為了自己認(rèn)知的真理而奔波到一起，群策群力，集思廣益。有了思維的廣度，才能有思維的深度；有了廣闊的空間，必然有利于學(xué)生的發(fā)展。在辯論中，學(xué)生們把自己作為作者，體會(huì)出對(duì)斯杰潘老人的敬重之情；聯(lián)系上下文，理解老人的經(jīng)歷及語(yǔ)言，來(lái)判斷作者所問(wèn)語(yǔ)言的讀法。顯然，學(xué)生通過(guò)角色入境、語(yǔ)言入境，對(duì)句意有了很深的理解。

有人說(shuō)：語(yǔ)感很玄乎。的確，語(yǔ)感這東西摸不著，看不見(jiàn)，急不行，緩不得。但在該教學(xué)片斷中，不少學(xué)生反復(fù)品讀，體悟出不同讀法中的厭惡與敬重的不同情感，這大概就是語(yǔ)感。筆者似乎清晰：培養(yǎng)語(yǔ)感，難乎？易也！讓其自悟而已！]

天鵝的故事學(xué)習(xí)要點(diǎn)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“天鵝的故事學(xué)習(xí)要點(diǎn)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

為了讓您更好地理解天鵝的故事這篇課文，查字典四年級(jí)語(yǔ)文頻道小編為您整理了天鵝的故事學(xué)習(xí)要點(diǎn)，希望可以給您提供參考幫助!

1、《天鵝的故事》主要講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

2、描寫(xiě)天鵝齊心協(xié)力破冰的句子：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快!水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣克嚕克哩克哩的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!

3、突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次

(1)、文中把老天鵝比作石頭，說(shuō)明老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身;把冰面比作鏡子，不僅寫(xiě)出了冰面的平滑和反光，也暗示冰面非常堅(jiān)硬的。

(2)、接著是第二次，第三次這里的省略號(hào)省略了老天鵝重復(fù)同一動(dòng)作的次數(shù)，表明老天鵝重復(fù)的是同一個(gè)動(dòng)作，它也是在將生命的重量無(wú)數(shù)次撲打在這堅(jiān)硬的冰面上。

8、文中的破冰勇士是指老天鵝，說(shuō)它是破冰勇士是因?yàn)樗鼮榱颂禊Z群的生存奮不顧身，不怕疼痛，不怕?tīng)奚?，頑強(qiáng)不屈，一次又一次地?fù)浯虮妗?/p>

9、老人沒(méi)有向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸，這是因?yàn)樗慷昧颂禊Z為了生存，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，用身體和生命為代價(jià)，英勇破冰的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。他從心底里喜愛(ài)這些生靈：鳥(niǎo)兒這么可愛(ài)，這么有靈性，是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，保護(hù)它們，怎么能忍心開(kāi)槍打它們呢?

10、關(guān)于奉獻(xiàn)的名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。(李商隱)

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍)

埋在地下的樹(shù)根使樹(shù)枝產(chǎn)生了果實(shí)，卻并不要求什么回報(bào)。(泰戈?duì)?

11、形容團(tuán)結(jié)協(xié)作的成語(yǔ)：齊心協(xié)力眾志成城萬(wàn)眾一心同舟共濟(jì)同心合力

《天鵝的故事》教材賞析

《天鵝的故事》教材賞析

一、導(dǎo)航臺(tái)

課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

看到天鵝，我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛(ài)的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫(xiě)的童話故事《丑小鴨》？《天鵝的故事》不是一個(gè)童話故事，但卻是一個(gè)很動(dòng)人的故事。

讀一讀課文《天鵝的故事》，想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事？

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給我聽(tīng)的。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？

課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫(xiě)我結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，寫(xiě)斯杰潘老人向我講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：

第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。

第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無(wú)法捕食，所以天鵝們?cè)谟懻撋娲笥?jì)。這是故事的發(fā)展。

第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妫渌禊Z在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。

第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫(xiě)了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛(ài)和敬佩之情。

讀了課文第二部分，你覺(jué)得哪一部分給你的印象最深刻？

是不是課文的第五、六、七自然段？這幾段是課文的重點(diǎn)段，它的描寫(xiě)讓我們仿佛看到了當(dāng)時(shí)那感人的一幕。同學(xué)們要認(rèn)真地讀一讀。

二、精品屋

課文精彩片斷欣賞

精彩片斷（一）點(diǎn)評(píng)

突然，一只個(gè)兒特別把老天鵝比作石頭，形象地寫(xiě)出了天鵝向大的老天鵝騰空而起，下沖的力量之大和義無(wú)返顧。

可是它沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石寫(xiě)冰面都顫動(dòng)了，突出了老天鵝撞擊的力量之大頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫用省略號(hào)點(diǎn)出了撞擊的次數(shù)之多動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次

【欣賞】

讀著這一段，我們仿佛看到了一只老天鵝不斷地張開(kāi)翅膀，騰空而起，然后重重地?fù)浯蛑嬲麄€(gè)情景是那么的驚心動(dòng)魄。老天鵝的一舉一動(dòng)，無(wú)不牽動(dòng)著我們的心，讓我們感到震撼。

課文一開(kāi)始就用可是而是等詞，造成一波三折之勢(shì)，扣人心弦。緊接著用像石頭似的這一比喻，形象地寫(xiě)出了老天鵝撲打冰面的樣子，表現(xiàn)了老天鵝的毫不畏懼和堅(jiān)定的信念。鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)一句更是以鏡子般與顫動(dòng)形成鮮明的對(duì)比，形象地寫(xiě)出了冰面的變化，襯托出了老天鵝撞擊冰面的力量之大。最后以接著是第二次，第三次一句，極寫(xiě)出了老天鵝撞擊冰面的次數(shù)之多，是不停地，一次又一次。

整個(gè)一段雖然只有短短的幾十個(gè)字，但卻通過(guò)對(duì)老天鵝撞冰時(shí)的一系列動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，生動(dòng)地展現(xiàn)了老天鵝的勇敢和奉獻(xiàn)，簡(jiǎn)潔而動(dòng)人。

精彩片斷（二）點(diǎn)評(píng)

這時(shí)，別的天鵝似乎被這一用身體去撞冰，這是多么的難舉動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在以想象，呆呆地形象地寫(xiě)那里，瞧著這位破冰勇士。出了別的天鵝被老天鵝的舉動(dòng)驚住了。

只聽(tīng)到嚓--嚓--冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)有層次地寫(xiě)出了冰面的變化，了一條冰面終于塌陷了，從側(cè)面寫(xiě)出了老天鵝是在不停地?fù)浯?。出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，這里寫(xiě)出了參加破冰的天水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。有幾只鵝越來(lái)越多，從反面襯托出了天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天老天鵝行動(dòng)的感召力之巨大。

鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣把天鵝的聲音比作勞動(dòng)的號(hào)齊心，那樣歡快！水面在迅子，形象地寫(xiě)出了破冰場(chǎng)面的熱鬧。

速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣克嚕--克哩--克哩的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！

【欣賞】

課文先通過(guò)對(duì)別的天鵝驚住呆呆的神情的描寫(xiě)，反映出了老天鵝破冰舉動(dòng)的巨大震撼力，渲染了整個(gè)場(chǎng)面的氣氛。

然后運(yùn)用只聽(tīng)到接著終于等詞，點(diǎn)出了冰面的變化，由一條小縫、又裂開(kāi)一條小縫，到塌陷出現(xiàn)一個(gè)小的冰窟窿，再到冰面在慢慢擴(kuò)大。冰面的一點(diǎn)一點(diǎn)的變化，強(qiáng)烈地襯托出了老天鵝撲打的力量之大，以及撲打的次數(shù)之多，是連續(xù)不斷地?fù)浯?。這就鮮明地點(diǎn)出了它是一位真正的破冰勇士。

最后，以天鵝們逐漸加入破冰的工作，進(jìn)一步突出表現(xiàn)了老天鵝破冰舉動(dòng)所產(chǎn)生的感召力之巨大。那樣齊心那樣歡快迅速擴(kuò)大以及運(yùn)用比喻來(lái)寫(xiě)天鵝的叫聲，渲染了整個(gè)破冰的場(chǎng)面，表現(xiàn)出了天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

以上一段，由面到點(diǎn)再到面，把整個(gè)場(chǎng)面的氣氛、變化，描寫(xiě)得細(xì)致而富有感染力。

三、金手指

表達(dá)方法提示：比喻

習(xí)作時(shí)，為了使描寫(xiě)能夠生動(dòng)而具體，或者為了使句子的表現(xiàn)力更強(qiáng)，有時(shí)我們常常借助兩個(gè)事物之間的相似之處，把一物當(dāng)作另一物來(lái)寫(xiě)。這樣的表達(dá)方法，我們把它叫做比喻，或者叫打比方。

像課文中的這樣幾句話就運(yùn)用了比喻的方法：

1、（它）并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

2、湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣克嚕--克哩--克哩的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！

第一句把老天鵝比作石頭，形象地寫(xiě)出了老天鵝落下的情景，讓人強(qiáng)烈地感受到老天鵝撲打冰面之舉的壯烈；第二句則是把天鵝的叫聲比作勞動(dòng)的號(hào)子，形象地寫(xiě)出了整群天鵝破冰時(shí)熱鬧的情景和氣氛。如果不打比方，這樣寫(xiě)（它）并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?，湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣克嚕--克哩--克哩的叫聲，就沒(méi)有剛才那樣生動(dòng)而形象了。

再讀一讀以上兩個(gè)比喻句，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都用到了像。這個(gè)像是比喻句的一種標(biāo)志，我們把它叫做比喻詞。除了像以外，還有如?quot;、好像、像一樣、像似的、是等等。

當(dāng)然，運(yùn)用比喻時(shí)，不一定要用比喻詞。如課文中鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)、這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，這兩句也運(yùn)用了比喻的方法。前者把冰面比作鏡子，后者則把老天鵝比作破冰勇士，但它們都沒(méi)有用到比喻詞。

現(xiàn)在，你對(duì)比喻了解了嗎？知道它的好處了吧！的確，運(yùn)用比喻，能使我們寫(xiě)的句子更具體、更形象，能給我們的習(xí)作增加亮色。在習(xí)作時(shí)，你也可以嘗試著用一用，但得注意比喻要恰當(dāng)哦。

四、益智園

創(chuàng)新與實(shí)踐

1、讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動(dòng)了，心中肯定有很多話想說(shuō)?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己想到的寫(xiě)下來(lái)，題目自擬。2、天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，課文寫(xiě)得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會(huì)怎么來(lái)記敘這件事呢？請(qǐng)根據(jù)課文，以天鵝的身份來(lái)改寫(xiě)這篇課文，寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的情景。

附：課后練習(xí)4提示：

①破冰勇士指的是老天鵝；因?yàn)槔咸禊Z是用身體和翅膀去撲打冰面，而且是不停地在撲打，所以說(shuō)它很頑強(qiáng)。

②因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z們?yōu)榱松?，不惜冒著生命危險(xiǎn)，用自己的身體英勇破冰的勞動(dòng)場(chǎng)面，這情景讓老人感動(dòng)了，使他從心底里喜愛(ài)上了天鵝，所以他沒(méi)有開(kāi)槍?zhuān)那牡仉x開(kāi)了湖岸。

《火車(chē)的故事》教學(xué)札記

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和應(yīng)用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用導(dǎo)讀泛讀研讀的閱讀教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。采用整體部分整體拓展的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中感悟。從激發(fā)興趣入手，調(diào)動(dòng)多種感官參與，自主閱讀、合作探究等多元閱讀形式的設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建了自我建構(gòu)、自主感悟、自我展示的平臺(tái)。

突出了識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。充分運(yùn)用集中識(shí)字的教學(xué)成果，采用找朋友，正字音；拆、組字，記字形；相比較，記字形；猜謎語(yǔ)，記字形等多種識(shí)字策略，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。

突出了漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范、正確書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣，挖掘了學(xué)生的知識(shí)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力，拓展了學(xué)生的實(shí)踐空間，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

《天鵝的故事》探究感悟

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《天鵝的故事》探究感悟》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

探究

1、課文中三次出現(xiàn)的天鵝的叫聲，分別代表什么意思？

文章開(kāi)頭交代了三棵銀杏樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境和概貌，接著介紹了銀杏樹(shù)生長(zhǎng)緩慢的特點(diǎn)，然后按照冬、春、秋、冬的季節(jié)變化，具體描述了銀杏樹(shù)干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)和給我們帶來(lái)的歡樂(lè)，最后描寫(xiě)秋天里銀杏樹(shù)的黃葉飄落，冬天里的銀杏樹(shù)同樣讓我們感受到是一幅幽雅古樸的畫(huà)。

感悟

1、突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。接著是第二次，第三?/p>

騰空而起、像石頭似的、重重地?fù)浯?、接著這一系列的描寫(xiě)生動(dòng)地表現(xiàn)出了老天鵝帶頭破冰的情形。

2、有幾百只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快。

整群、都投入、那樣齊心、那樣歡快，這一系列的詞語(yǔ)表現(xiàn)了天鵝們?cè)诶咸禊Z帶頭破冰后，同心協(xié)力地一起參加破冰。那樣齊心、那樣歡快表現(xiàn)了天鵝群的團(tuán)結(jié)之情。