高中素質(zhì)練習(xí)教案

練習(xí)對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)。

生物：4.2《練習(xí)對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》教案（冀教版七年級(jí)上）
教材分析
在生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到不認(rèn)識(shí)的生物，如何鑒別它們，這就要用到生物檢索表。這一節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用檢索表認(rèn)識(shí)生物的方法。鑒別生物有利于我們更好地認(rèn)識(shí)和利用生物。所以這一節(jié)的學(xué)習(xí)很重要。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生物分類(lèi)等級(jí)。難點(diǎn)是根據(jù)生物的特征利用檢索表認(rèn)識(shí)生物。
學(xué)生分析
學(xué)生對(duì)檢索表的知識(shí)很陌生，但是有前面第一節(jié)課的知識(shí)作鋪墊，理解這部分知識(shí)應(yīng)該是沒(méi)有困難的。這節(jié)的難點(diǎn)主要在學(xué)生對(duì)生物的許多特征（如花、果實(shí)、葉、根的特征）等沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)，而利用檢索表認(rèn)識(shí)生物主要利用到生物的各種特征，所以學(xué)生利用檢索表有一定難度。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用前面所學(xué)的知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找出新舊知識(shí)的相似之處，引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)可以降低學(xué)習(xí)的難度。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)性目標(biāo):1、舉例說(shuō)出利用檢索表鑒別各種生物。
2、說(shuō)出生物分類(lèi)的等級(jí)。
能力性目標(biāo)：利用檢索表鑒別生物。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：采集課本中提到的幾種十字花科植物標(biāo)本（或圖片也可）。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提示和建議
創(chuàng)設(shè)情景：教師出示事先準(zhǔn)備好的植物標(biāo)本，讓學(xué)生嘗試說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
講述：在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)看到一些生物，可是我們卻叫不出它們的名字，怎樣才能知道它們的名字呢？

播放多媒體或投影片：展示教材“探究竟”活動(dòng)1的檢索表和上一節(jié)課“探究竟”2活動(dòng)的表格，讓學(xué)生比較它們之間的相同點(diǎn)。
講授新課
小結(jié)：檢索表是根據(jù)生物之間的相似和差異編制成的。
引導(dǎo)學(xué)生將上一節(jié)課的那幾種生物在檢索表上找到它們合適的位置，并嘗試寫(xiě)出它們所屬的類(lèi)群。
讓學(xué)生利用教材“探究竟”活動(dòng)2的檢索表，嘗試說(shuō)出采集來(lái)的各種植物的名稱(chēng)。

組織學(xué)生交流活動(dòng)結(jié)果。
得出結(jié)論：利用生物檢索表可以查出每種生物的名稱(chēng)。

列舉生活中學(xué)生易于理解的實(shí)例：當(dāng)你向別人打聽(tīng)一個(gè)學(xué)生時(shí)，你需要給他提供哪些信息？

讓學(xué)生思考學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)哪個(gè)等級(jí)單位大？
引導(dǎo)學(xué)生分析：是同一學(xué)校的兩個(gè)學(xué)生之間具有的共同特征多還是同一個(gè)班的兩個(gè)學(xué)生之間具有的共同特征多？

引出分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)單位。歸納教材“知識(shí)鏈”部分的內(nèi)容。

總結(jié)：利用生物檢索表可以查出每種生物的名稱(chēng)。利用檢索表還可以了解每種生物的分類(lèi)地位，并能找出生物之間的親緣關(guān)系。舉例說(shuō)明。
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剻z索表在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)生嘗試說(shuō)出這些植物的名稱(chēng)。

學(xué)生討論，并交流觀察的結(jié)果。
分小組完成教師布置的任務(wù)。并將結(jié)果填寫(xiě)到書(shū)上。
分小組，觀察采集來(lái)的幾種十字花科植物標(biāo)本的特征，然后根據(jù)檢索表，說(shuō)出這幾種植物的名稱(chēng)。
交流活動(dòng)結(jié)果。

學(xué)生討論回答

學(xué)生回答問(wèn)題

與教師一起歸納“知識(shí)鏈”部分的內(nèi)容。

學(xué)生舉例。
有的植物學(xué)生可能能說(shuō)出它們的名字，但有些學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

比較的結(jié)果應(yīng)該是：它們都是根據(jù)各種生物的特征來(lái)編制的。從而引出檢索表的編制方法。

注意輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種生物類(lèi)群。

注意輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物根、莖、葉、花、果實(shí)的特征。

這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是為講述分類(lèi)等級(jí)單位作鋪墊。
首先要知道他所在的學(xué)校，然后是所在的年級(jí)，班級(jí)，這樣就很容易找到了。

因?yàn)橛星懊婊顒?dòng)作鋪墊，學(xué)生很容易理解這部分內(nèi)容。

在檢索表上，具有共同特征越多的生物，它們的親緣關(guān)系越近。

教師可以參考教材“實(shí)際用”欄目的內(nèi)容，然后再補(bǔ)充一些實(shí)例。

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本節(jié)內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)第六單元第一章第一節(jié)《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》的第一課時(shí)，本節(jié)的主要策略是通過(guò)學(xué)生的分類(lèi)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法。以下是對(duì)本節(jié)課的一些反思：

首先，本節(jié)課基于課標(biāo)的基礎(chǔ)，合理的確立了教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)得到較好體現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，有以下幾點(diǎn)是自己認(rèn)為比較滿(mǎn)意。

1、游戲引入：利用貼近學(xué)生生活的游戲“快速找出某本書(shū)”，讓學(xué)生親身

體驗(yàn)分類(lèi)的過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生在分類(lèi)中體會(huì)分類(lèi)的重要性以及分類(lèi)的前提條件是數(shù)量很多，然后通過(guò)生物種類(lèi)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生自己感受到對(duì)于生物分類(lèi)的重要性。這個(gè)環(huán)節(jié)充分結(jié)合學(xué)生生活，不光激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在“做中學(xué)”，同時(shí)對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成好將書(shū)籍分類(lèi)的習(xí)慣也有一定幫助。

2、自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用：本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法，而對(duì)于所需要分類(lèi)的生物學(xué)生在七年級(jí)的時(shí)候都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，所以對(duì)于所需分類(lèi)生物的特征，通過(guò)學(xué)生查閱資料的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以對(duì)前面知識(shí)查漏補(bǔ)缺，同時(shí)增加了前后知識(shí)的連貫性。

3、自主探究能力的培養(yǎng)：在進(jìn)行分類(lèi)體系確定時(shí)，給學(xué)生充分的空間讓學(xué)

生用自己的分類(lèi)體系來(lái)分，同時(shí)給予肯定，并告訴學(xué)生為了增加研究成果的交流，所以我們來(lái)介紹一種被人們普遍接受的符合生物進(jìn)行的體系，這樣即使的學(xué)生有了自主探究的空間，同時(shí)也比較能接受書(shū)上提出的分類(lèi)體系。、

4、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)：在對(duì)單子葉植物和雙子葉植物的比較中，教師給

出學(xué)生兩組植物的葉片和花的圖片，但不急于告訴他們區(qū)別在哪里，而是讓學(xué)生自己觀察并嘗試總結(jié)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決的過(guò)程要比教師直接告訴學(xué)生印象深刻，而且這個(gè)探索的過(guò)程對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力有很大提高。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)合理：利用圖表式板書(shū)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，和學(xué)生一起

完成板書(shū)，同時(shí)通過(guò)板書(shū)呈現(xiàn)出了生物進(jìn)化的歷程以及分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生一目了然。

人教版八上《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！有哪些好的范文適合教案課件的？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“人教版八上《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

人教版八上《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)
類(lèi)型：教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)科：生物
學(xué)段：初中
教材版本：人教版八年級(jí)上冊(cè)
課題：嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)
第一課時(shí)植物的分類(lèi)
一、教材分析：
生物分類(lèi)的內(nèi)容抽象難懂，老師講起來(lái)費(fèi)力、學(xué)生也不易懂。但本節(jié)的課標(biāo)是：“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)”。既是嘗試，就意味著不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類(lèi)的方法，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類(lèi)是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物分類(lèi)的方法，從而輕松列舉出植物的主要類(lèi)群。
本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)位置：要保護(hù)生物多樣性的核心是保護(hù)物種的多樣性，而要保護(hù)生物的多樣性，首先必須了解各種生物，認(rèn)識(shí)生物的主要類(lèi)群；根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)，是認(rèn)識(shí)生物多樣性的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)知識(shí)是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)
1、嘗試根據(jù)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)；
2、列舉植物的主要類(lèi)群。
（二）、情感目標(biāo)：
1、通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)分類(lèi)方法；
2、初步體會(huì)分類(lèi)在生物科學(xué)與社會(huì)生活中的重要意義。
3、利用分組探究活動(dòng)，在組內(nèi)互相幫助、體驗(yàn)與人合作學(xué)習(xí)；
4、鍛煉總結(jié)歸納、得出結(jié)論的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、說(shuō)出植物分類(lèi)的基本方法；
2、列舉植物的主要類(lèi)群。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試根據(jù)植物的特征進(jìn)行分類(lèi)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、教學(xué)策略：利用多媒體演示、交流，組織學(xué)生分組討論，通過(guò)探究分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法。對(duì)七年級(jí)上冊(cè)書(shū)中涉及到的部分內(nèi)容，相信部分學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的遺忘，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。為了提高課堂的效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間討論進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)，我在CAI課件中把討論探究過(guò)程中涉及到的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如雙子葉植物與單子葉植物的區(qū)別，網(wǎng)狀葉脈與平行葉脈特點(diǎn)）介紹給學(xué)生，然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考，進(jìn)行組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、分析、討論、交流。
（二）、課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)、調(diào)查生活中分類(lèi)應(yīng)用的例子，以及利用互聯(lián)網(wǎng)查閱認(rèn)識(shí)一些生活中常見(jiàn)的植物、制作CAI課件。
（三）、教學(xué)步驟：
課前游戲活動(dòng)引入：找缺失撲克牌了解身邊的分類(lèi)現(xiàn)象舊知識(shí)回顧：生物圈中的綠色植物分組討論探究：嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)分析完成討論題鞏固活動(dòng)小結(jié)：分類(lèi)依據(jù)練習(xí)總結(jié)拓展：關(guān)注身邊分類(lèi)的應(yīng)用。

教學(xué)步驟內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入1．游戲：查找缺失的撲克牌；
2．舉例說(shuō)明身邊的分類(lèi)現(xiàn)象；
3．也來(lái)當(dāng)一回分類(lèi)學(xué)家，分類(lèi)植物。通過(guò)游戲活動(dòng)了解分類(lèi)的好處以及身邊的分類(lèi)現(xiàn)象。
二、分類(lèi)活動(dòng)1．知識(shí)準(zhǔn)備：七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的植物類(lèi)群以及種子結(jié)構(gòu)和葉脈的有關(guān)知識(shí)。（課件展示）
2．認(rèn)真觀察，嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)。
3．交流評(píng)價(jià)探究結(jié)果（你的分類(lèi)依據(jù)是什么？）
4．引導(dǎo)分析，完成討論問(wèn)題1-5：
①六種植物分別屬于哪類(lèi)植物？
②各類(lèi)植物是否屬于同一分類(lèi)等級(jí)？
③有種子植物可分哪些類(lèi)群？
④無(wú)種子植物可分哪些類(lèi)群？
⑤能把六種植物所屬類(lèi)群按順序排列？回顧舊知識(shí)，為植物分類(lèi)活動(dòng)作準(zhǔn)備。
分組討論完成分類(lèi)探究活動(dòng)。
小組代表展示、交流討論結(jié)果。
積極思考、分析、討論，個(gè)別回答問(wèn)題。
三、鞏固活動(dòng)（課件）展示多種植物，讓學(xué)生分組競(jìng)賽分類(lèi)?？茨慕M分得又快又準(zhǔn)。(有條件可以課前布置學(xué)生先利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己不太熟悉的植物的有關(guān)資料。)分組觀察、分析、討論，對(duì)十種植物進(jìn)行分類(lèi)。
四、小結(jié)根據(jù)二次分類(lèi)活動(dòng)和“討論”中的第6題得出植物分類(lèi)的依據(jù)。（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子、子葉和葉脈）通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，在教師引導(dǎo)下歸納。
五、練習(xí)根據(jù)要求完成填表。積極思考、回答問(wèn)題
六、總結(jié)1、植物主要類(lèi)群；
2、分類(lèi)的基本方法；
3、生物分類(lèi)的意義。在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)。
七、拓展1、關(guān)注身邊分類(lèi)的應(yīng)用：注意觀察動(dòng)物園、植物園、圖書(shū)館、中藥房、超市中的分類(lèi)方法，你認(rèn)為有什么需要改進(jìn)的地方？
2、運(yùn)用你掌握的分類(lèi)方法，整理自己的衣柜、書(shū)架、旅行袋、書(shū)包等?；丶抑?，利用今天學(xué)到的分類(lèi)技能，把家里整理干凈，以及在學(xué)習(xí)上的利用等。
八、補(bǔ)充練習(xí)
（備用）選擇、填空
（根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整）大家一起回答問(wèn)題。