小學(xué)活動教案

細(xì)胞是生命活動的基本單位。

第2單元　生物體的結(jié)構(gòu)層次
第3章　細(xì)胞是生命活動的基本單位
第一節(jié)　植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

內(nèi)容精講
1.如何才能做好一個臨時玻片標(biāo)本？
剖析：做好臨時玻片標(biāo)本是觀察的基礎(chǔ)。首先，在取材時，由于直接撕會使材料的大小不好控制，而且撕下的材料容易卷起，很難把它展平。可先用刀片在紫色洋蔥的外表皮上劃一個長、寬約為0.5cm的正方形,或一個“井”字形，然后用鑷子小心地從一角撕下外表皮。其次，將撕下的表皮放入水滴中時，為了使觀察的材料完全浸入水滴中，最好先將表皮的一面放入水中，然后將表皮翻過來，再將另一面浸入水中。最后，為了避免氣泡的出現(xiàn)，蓋蓋玻片的方法一定要正確。先將蓋玻片的一側(cè)接觸水滴，然后輕輕地緩慢地將蓋玻片蓋在生物材料上，再用吸水紙吸去多余的水。
通常判斷一個臨時玻片標(biāo)本做得是否好的標(biāo)準(zhǔn)是，在蓋玻片下面要沒有氣泡，物體平整等。學(xué)生在剛開始做玻片標(biāo)本時，往往會出現(xiàn)許多問題，比如氣泡較多，或者材料厚薄不均，或材料過大、過小，不美觀等等。
2.植物細(xì)胞都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、葉綠體、液泡、線粒體等結(jié)構(gòu)嗎？
剖析：植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。而葉綠體、液泡等結(jié)構(gòu)通常在部分細(xì)胞中才具有。比如葉綠體是進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)，在能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞中才有。比如在洋蔥的葉子中含有葉綠體，而在洋蔥的鱗莖鱗片葉及根部細(xì)胞中就不含有葉綠體。通常一個成熟的植物細(xì)胞中才具有中央大液泡，而沒有成熟的小細(xì)胞中沒有中央大液泡，只有少量的小液泡。線粒體與生物的有氧呼吸有關(guān)，通常植物細(xì)胞中也具有此結(jié)構(gòu)。
植物細(xì)胞一般具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡等結(jié)構(gòu)。在本節(jié)課實驗中，除了觀察不到細(xì)胞膜之外，其他的結(jié)構(gòu)都能看得到。但植物細(xì)胞是否都和洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)一樣呢？葉綠體是光合作用的部分，通常在光下的部分會含有葉綠體，那么植物的根生長在地上，見不到陽光，在它的細(xì)胞內(nèi)是否會有葉綠體呢？在理解這些問題的基礎(chǔ)上，區(qū)分不同植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
3.細(xì)胞膜是一層非常薄的膜，能控制物質(zhì)的進(jìn)出?？茖W(xué)家做過這樣的實驗：準(zhǔn)備好含有鈣、鎂和硅等的培養(yǎng)液，將番茄和水稻分別放在上述培養(yǎng)液中培養(yǎng)。一段時間后，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，在番茄培養(yǎng)液中的鈣和鎂的含量下降了，水稻培養(yǎng)液中的鈣和鎂的含量基本保持不變。硅的情況則剛好相反：水稻吸收大量的硅，培養(yǎng)液中硅的含量明顯降低，而番茄幾乎不吸收硅。問題：
（1）番茄培養(yǎng)液中的鈣、鎂含量為什么會下降，而幾乎不吸收硅？
（2）從番茄和水稻對物質(zhì)的吸收對比，可以說明什么問題？
植物細(xì)胞膜在細(xì)胞中起著控制物質(zhì)進(jìn)出的作用。對于細(xì)胞需要的物質(zhì)，細(xì)胞膜可以讓它透過，而不需要的物質(zhì)則不能透過。當(dāng)細(xì)胞膜在某些情況下受到破壞以后，就不再有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能了。比如當(dāng)青菜放在清水中浸泡時，不管浸泡多長時間，水都不會變綠，而當(dāng)用開水燙過以后，外界的水就會變綠了。也就是原來在細(xì)胞內(nèi)對細(xì)胞有用的綠色物質(zhì)，當(dāng)細(xì)胞膜被高溫破壞以后，不再能控制這些物質(zhì)保持在細(xì)胞內(nèi)了，破壞了細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的穩(wěn)定性，從而導(dǎo)致細(xì)胞的死亡。細(xì)胞膜把細(xì)胞包裹起來，使細(xì)胞能夠保持相對的穩(wěn)定性，維持正常的生命活動。此外，細(xì)胞所必需的養(yǎng)分的吸收和代謝產(chǎn)物的排出，都要通過細(xì)胞膜。由實驗也可以看出，細(xì)胞膜對物質(zhì)的控制作用表現(xiàn)在對物質(zhì)的選擇吸收方面。
細(xì)胞膜除了通過選擇吸收來調(diào)節(jié)和控制細(xì)胞外，還能以“胞飲”和“胞吐”的方式,幫助細(xì)胞從外界環(huán)境中攝取液體小滴和捕獲食物顆粒，供應(yīng)細(xì)胞在生命活動中對營養(yǎng)物質(zhì)的需求。細(xì)胞膜也能接收外界信號的刺激使細(xì)胞做出反應(yīng),從而調(diào)節(jié)細(xì)胞的生命活動。細(xì)胞膜不但是細(xì)胞的物理屏障,也是在細(xì)胞生命活動中有復(fù)雜功能的重要結(jié)構(gòu)。
探究：（1）植物體要依靠根從外界吸收營養(yǎng)。將番茄培養(yǎng)在含有各種物質(zhì)的培養(yǎng)液中，細(xì)胞就會根據(jù)自己的需要，從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)。培養(yǎng)過程中，由于番茄細(xì)胞吸收了培養(yǎng)液中的鈣、鎂等物質(zhì)，所以外界培養(yǎng)液中鈣和鎂的含量就會下降。硅是番茄生活過程中基本不需要的物質(zhì)，所以細(xì)胞不吸收。
（2）番茄和水稻在生命活動過程中，都要依靠根從外界吸收營養(yǎng)。從上面的實例可以看出，它們吸收同一物質(zhì)的量是不同的。說明它們對這些物質(zhì)的需要不同，通過細(xì)胞膜的控制作用，需要的物質(zhì)可以進(jìn)入細(xì)胞，而不需要的物質(zhì)則不能進(jìn)入細(xì)胞。
典題精講
例1下列關(guān)于植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的敘述中,錯誤的是（）
A.植物細(xì)胞具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核
B.植物細(xì)胞是植物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
C.植物細(xì)胞多具有葉綠體和液泡
D.植物細(xì)胞的細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)相互隔開，互不相通
思路解析：植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，通常有的細(xì)胞還含有葉綠體和大液泡，細(xì)胞是植物體結(jié)構(gòu)、功能的基本單位。細(xì)胞的各個組成部分之間有著密切的聯(lián)系，在細(xì)胞核的核膜上有控制物質(zhì)進(jìn)出的核孔，保證細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核的物質(zhì)交流。
答案：D
例2右圖是植物細(xì)胞模式圖，請據(jù)圖完成下列問題：
(1)種植作物常施肥，肥料中含鉀的無機(jī)鹽進(jìn)入細(xì)胞，主要是由［?。輄_____控制的，圖中1的作用是______。
(2)遺傳信息的載體存在于［?。輄_____中。
(3)鹽腌黃瓜條溢出的黃瓜汁主要來自細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的［?。輄_____。
思路解析：在植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中，細(xì)胞壁起著保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的作用，同時使細(xì)胞具有一定的形態(tài)。細(xì)胞膜具有控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)進(jìn)出的作用。細(xì)胞核中含有主要的遺傳物質(zhì)DNA，能控制生物的遺傳和變異，通常在一個成熟的植物細(xì)胞中，液泡占據(jù)大部分的體積。在液泡內(nèi)含有水分、糖類、色素等物質(zhì)。
答案：（1）2　細(xì)胞膜　保護(hù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，維持細(xì)胞的正常形態(tài)　（2）4　細(xì)胞核　（3）5　液泡
第二節(jié)　人和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

內(nèi)容精講
1.在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本中，我們滴加在載玻片中央的是清水，而在制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本中，我們滴加的是生理鹽水。這是為什么？
剖析：
我們在制作臨時玻片標(biāo)本時，要盡量保持生物材料本來的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征，才能觀察到真實的情況。在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本時，我們滴加清水，是因為植物細(xì)胞所處的環(huán)境與清水相近，這樣撕取的表皮細(xì)胞放在清水中，不會改變形狀。同樣，人的口腔上皮細(xì)胞所處的環(huán)境與生理鹽水相似，刮取的人的口腔上皮細(xì)胞放在生理鹽水中，才能保持原有的形態(tài)。如果我們所滴加的液體與細(xì)胞在生物體內(nèi)所處的液體環(huán)境有差別，就會引起細(xì)胞吸水或者失水，從而導(dǎo)致細(xì)胞變形，我們觀察到的細(xì)胞就不是細(xì)胞的本來面目。
生物體的細(xì)胞通常能保持一定的形態(tài)，這與細(xì)胞周圍存在的液體環(huán)境濃度有關(guān)。當(dāng)細(xì)胞內(nèi)的液體濃度與細(xì)胞外的環(huán)境中液體濃度相當(dāng)時，細(xì)胞才能保持原來的形態(tài)。而當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度小于外界溶液濃度時，細(xì)胞就會失去水分皺縮，嚴(yán)重時可導(dǎo)致死亡。當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度大于外界溶液濃度時，細(xì)胞會吸水，對于動物細(xì)胞來說，會因吸水過多而破裂，導(dǎo)致細(xì)胞死亡，植物細(xì)胞因為有細(xì)胞壁的保護(hù)不會無限擴(kuò)大，當(dāng)吸水到一定程序時，不再吸水。
2.如何理解細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用？
剖析：科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不論是生殖細(xì)胞還是體細(xì)胞，它們的細(xì)胞核內(nèi)都存在著一些容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)，這些物質(zhì)叫做染色體。染色體上含有決定生物性狀的物質(zhì)，這些物質(zhì)就叫遺傳物質(zhì)。每種生物的細(xì)胞內(nèi)都含有一定數(shù)量的結(jié)構(gòu)不同的染色體，這些染色體是成對存在的。例如，人的每個體細(xì)胞內(nèi)都含有23對染色體，牛的體細(xì)胞內(nèi)含有30對染色體，水稻的體細(xì)胞內(nèi)含有12對染色體。精子和卵細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目都比體細(xì)胞少一半。通過受精作用，形成的受精卵既含有卵細(xì)胞的染色體，又含有精子的染色體，因此，受精卵內(nèi)的染色體數(shù)目與體細(xì)胞又一樣了。保證了前后代之間染色體數(shù)目的穩(wěn)定性，后代個體具有父母雙方的遺傳物質(zhì)。
細(xì)胞核中因為含有遺傳物質(zhì)DNA而在遺傳中起著重要的控制作用。
3.細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。構(gòu)成生物體的細(xì)胞很微小，幾乎都不能用肉眼看到，絕大多數(shù)只能在顯微鏡下才能觀察到。一個生物體由很多細(xì)胞所組成，比如成年人身體內(nèi)大約有1014個細(xì)胞。細(xì)胞的種類繁多，大小、形態(tài)各不相同，大多數(shù)細(xì)胞的大小在微米水平。有些細(xì)胞較大，最大的是鳥的卵細(xì)胞，比如鴕鳥的卵細(xì)胞直徑達(dá)75mm；最小的細(xì)菌細(xì)胞直徑為0.0001mm。有些細(xì)胞長達(dá)1米以上，如運(yùn)動神經(jīng)細(xì)胞，它要將一些信息從大腦傳到身體各處的肌肉，建立起距離那么遠(yuǎn)的兩部分之間的聯(lián)系。人的紅細(xì)胞呈雙凹圓盤形，直徑約為8μm，無細(xì)胞核。紅細(xì)胞的平均壽命為120天，每天都有一定數(shù)量的紅細(xì)胞進(jìn)行更新。
問題：
（1）生物體的細(xì)胞大小形態(tài)各不相同，這與它們的什么特點有關(guān)？
（2）為何人的紅細(xì)胞的壽命比較短？
生物體的形態(tài)和功能是密切相關(guān)的，有什么樣的形態(tài)就會有相關(guān)的功能。同樣，細(xì)胞的形態(tài)不同，功能也不相同。構(gòu)成生物體的細(xì)胞由于要行使不同的功能，所以在形態(tài)甚至結(jié)構(gòu)上也不相同。
有的細(xì)胞人的眼睛可以看得見，如鳥類的蛋，最大的直徑近10厘米（鴕鳥蛋）。有的細(xì)胞直徑只有0.1米微米，要用高倍顯微鏡才能看到，如原始的細(xì)菌。大多數(shù)細(xì)胞的直徑是10～100微米，用低倍顯微鏡就能看到。
細(xì)胞的形狀多種多樣，有球體、多面體、紡錘體和柱狀體等。細(xì)胞的形狀和功能之間有密切關(guān)系。例如，神經(jīng)細(xì)胞能伸展到幾米，這是因為伸長的神經(jīng)細(xì)胞有利于傳導(dǎo)外界的刺激信息。高大的樹木為什么能郁郁蔥蔥，這是因為植物內(nèi)的導(dǎo)管、篩管細(xì)胞是管狀的，有利于水分和營養(yǎng)的運(yùn)輸。
從細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)可以看出，細(xì)胞核中最重要的結(jié)構(gòu)是染色質(zhì)，染色質(zhì)的組成成分是蛋白質(zhì)分子和DNA分子，而DNA分子又是主要遺傳物質(zhì)。當(dāng)遺傳物質(zhì)向后代傳遞時，必須在核中進(jìn)行復(fù)制。所以，細(xì)胞核是遺傳物儲存和復(fù)制的場所。
遺傳物質(zhì)能經(jīng)復(fù)制后傳給子代，同時遺傳物質(zhì)還必須將其控制的生物性狀特征表現(xiàn)出來，這些遺傳物質(zhì)絕大部分都存在于細(xì)胞核中。所以，細(xì)胞核又是細(xì)胞遺傳性和細(xì)胞代謝活動的控制中心。
探究：（1）絕大部分生物體由細(xì)胞構(gòu)成，而這些細(xì)胞大小形態(tài)有差異。比如人的神經(jīng)細(xì)胞，因為要傳導(dǎo)信息，所以比較長；鴕鳥的卵是世界上最大的細(xì)胞，鳥卵中含有大量的營養(yǎng)物質(zhì)。由此可以得出，細(xì)胞的形態(tài)和它們的功能是密不可分的。
（2）人的紅細(xì)胞中無細(xì)胞核，而細(xì)胞核在細(xì)胞的代謝、遺傳等方面起著至關(guān)重要的作用，所以無核的細(xì)胞壽命比較短。
典題精講
例1下列關(guān)于染色體的敘述不正確的是（）
A.存在于細(xì)胞核中，能被堿性染色劑染成深色
B.在不進(jìn)行細(xì)胞分裂的細(xì)胞內(nèi)以細(xì)絲狀的染色質(zhì)狀態(tài)存在
C.是遺傳物質(zhì)脫氧核糖核酸的載體
D.在細(xì)胞分裂時結(jié)構(gòu)和組成發(fā)生改變
思路解析：染色體位于細(xì)胞核中，是主要的遺傳物質(zhì)。染色體由于能夠被堿性染色劑染成深色而得名。它由脫氧核糖核酸和蛋白質(zhì)所組成。脫氧核糖核酸簡稱DNA，是主要的遺傳物質(zhì)。在每種生物的體細(xì)胞中，染色體數(shù)都是一定的。比如人的每個體細(xì)胞中，染色體有23對共46條。在細(xì)胞分裂過程中，染色體的形態(tài)會發(fā)生變化，由分裂開始時的細(xì)絲狀的染色質(zhì)逐漸螺旋化為粗短的染色體。但結(jié)構(gòu)和成分保持不變。當(dāng)細(xì)胞分裂完成時，又會發(fā)生染色體向染色質(zhì)的轉(zhuǎn)化。
答案：D
例2右圖為人和動物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖完成下列問題：
（1）能控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)的進(jìn)出的是____，細(xì)胞進(jìn)行生命活動的重要場所是____，含有遺傳物質(zhì)的是____。（2）與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)相比，人和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)缺少了葉綠體、液泡和____。
思路解析：本題考查兩個方面的內(nèi)容：一是考查讀圖識圖的能力，二是考查對動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的掌握情況。動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。其中細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞生命活動的重要場所，細(xì)胞核中含有遺傳物質(zhì)染色體。動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的主要區(qū)別是，動物細(xì)胞中不含有葉綠體、細(xì)胞壁和液泡。
答案：（1）細(xì)胞膜　細(xì)胞質(zhì)　細(xì)胞核　（2）細(xì)胞壁

相關(guān)知識

七年級上冊《細(xì)胞是生命活動的基本單位》學(xué)案

七年級上冊《細(xì)胞是生命活動的基本單位》學(xué)案

一、教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念
l普通光學(xué)顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)、功能及使用方法。
l玻片標(biāo)本依據(jù)材料的不同，可以分為三種類型：切片、涂片、裝片。
l植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、線粒體和葉綠體，等等。
l動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體，等等。
l大多數(shù)生物體由單細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。3.相比于，植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細(xì)胞壁。
l細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體是能量轉(zhuǎn)換器。
l細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。細(xì)胞核內(nèi)有染色體，染色體中有遺傳物質(zhì)DNA,DNA攜帶著控制細(xì)胞生命活動、生物發(fā)育和遺傳的遺傳信息。
二、教學(xué)建議及提示
本章內(nèi)容比較抽象，讓每位學(xué)生親自動手使用顯微鏡、制作臨時裝片，都能觀察到動植物細(xì)胞就非常重要。只觀察一個或一種生物細(xì)胞，難以形成對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。應(yīng)該讓學(xué)生對幾種不同的細(xì)胞進(jìn)行觀察、比較，從而歸納出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共性以及動植物細(xì)胞的區(qū)別。教師要充分利用教材提供的多種細(xì)胞圖片等素材進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)充分利用“科學(xué)。技術(shù)。社會”和“科學(xué)家的故事”等欄目對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的形成教育，讓學(xué)生體會科學(xué)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系，以及知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。
1．第一節(jié)“練習(xí)使用顯微鏡”設(shè)計成以學(xué)生親自動手實踐為主的課。教會每位學(xué)生規(guī)范使用顯微鏡。教師還應(yīng)設(shè)計評價方案。本節(jié)習(xí)得的操作技能，是學(xué)習(xí)第二節(jié)、第三節(jié)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)，研究生命活動、生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)。
2．第二節(jié)“植物細(xì)胞”和第三節(jié)“動物細(xì)胞”中植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容，以及“細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位”這一重要概念，教材都是通過學(xué)生的觀察、比較，歸納，先形成初步的認(rèn)識，然后再通過模型化的圖片具體闡述。教師在教學(xué)時也要遵循這一認(rèn)知規(guī)律，多創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多觀察一些植物細(xì)胞和動物細(xì)胞，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，比較植物細(xì)胞和動物細(xì)胞之間的差異，形成統(tǒng)一的認(rèn)識。同時為學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié)“細(xì)胞的生活”內(nèi)容的基礎(chǔ)。
3.第四節(jié)“細(xì)胞的生活”，教師在教學(xué)時，應(yīng)該站在更高的視角來理解和處理這些教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生從物質(zhì)、能量和信息變化統(tǒng)一的角度，認(rèn)識細(xì)胞這個生物體的基本單位，具有非常重要的意義。
4．重點內(nèi)容要畫在或?qū)懺跁稀?br> 5．認(rèn)真學(xué)習(xí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）和通覽新教材及相關(guān)材料，并撰寫學(xué)習(xí)筆記。
6.學(xué)習(xí)并研究有關(guān)生物高效課堂教學(xué)的策略，并撰寫反思與案例。
7.開展有效作業(yè)的研究，給學(xué)生減負(fù)，提升本校綠色的教育教學(xué)質(zhì)量。

七年級生物上冊《細(xì)胞是生命活動的基本單位》復(fù)習(xí)知識點

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，才能更好地安排接下來的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《七年級生物上冊《細(xì)胞是生命活動的基本單位》復(fù)習(xí)知識點》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

七年級生物上冊《細(xì)胞是生命活動的基本單位》復(fù)習(xí)知識點

1、光學(xué)顯微鏡，其結(jié)構(gòu)及各部件功能：目鏡（越短放大倍數(shù)越大）物鏡（越長放大倍數(shù)越大）、鏡筒、轉(zhuǎn)換器（安放和調(diào)換物鏡）、載物臺、壓片夾、通光孔（光線通過）、遮光器（有大小不等光圈，調(diào)節(jié)光線強(qiáng)弱）、粗準(zhǔn)焦螺旋、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋（調(diào)焦距，順流而下，逆流而上，前者升降幅度大，后者升降幅度小）轉(zhuǎn)動方向和升降方向的關(guān)系：順時針轉(zhuǎn)動準(zhǔn)焦螺旋，鏡筒下降；反之則上升。反光鏡（有平面鏡和凹面鏡兩面，調(diào)節(jié)光線亮度）、鏡臂、鏡柱、鏡座。

2、顯微鏡使用步驟：取鏡和安放對光觀察收鏡

3、顯微鏡成像時光的的途徑：光線→反光鏡→遮光器→通光孔→標(biāo)本（薄而透明）→物鏡→鏡筒→目鏡→眼

4、從目鏡內(nèi)看到物像是倒像，上下顛倒、左右相反。

放大倍數(shù)為目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積。

放大倍數(shù)越大，視野中的細(xì)胞數(shù)目越少，體積越大，視野較暗。

光線較弱時，用大光圈和凹面鏡，光線較強(qiáng)時，用小光圈和平面鏡。

物像移動的方向和移動玻片標(biāo)本的方向之間的關(guān)系：方向相反（即偏哪就向哪移）。

載玻片上寫著‘上下’，視野里看到的方法：把寫著‘上下’的紙片左旋（或右旋）1800。

5、玻片標(biāo)本分類，（1）按照材料分：切片涂片裝片，非常微小的片（2）按保存時間分：臨時玻片永久玻片生物可直接做成裝切片、涂片、裝片的區(qū)別P42

注意：1、玻片標(biāo)本的制作，需要載玻片（托載標(biāo)本的玻璃片）和蓋玻片（覆蓋標(biāo)本的玻璃片）

6、制作植物細(xì)胞臨時裝片的步驟：擦滴：用滴管在載玻片中央滴一滴清水撕展：蓋：蓋上蓋玻片，從水滴一邊逐漸放下，防止產(chǎn)生氣泡染：把一滴碘液滴在蓋玻片的一側(cè)吸

洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片制作：準(zhǔn)備（擦干凈、滴清水）；制作（撕下內(nèi)表皮、展平；蓋蓋玻片）；染色（滴碘液、吸水）

染色：使細(xì)胞結(jié)構(gòu)更清楚，但影響活細(xì)胞的生物活性，甚至使活細(xì)胞死亡；觀察活的細(xì)胞及其生物活性時不應(yīng)染色。

7、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能：細(xì)胞壁:保護(hù)和支持，細(xì)胞膜:保護(hù)并控制物質(zhì)的進(jìn)出，細(xì)胞核:內(nèi)含遺傳物質(zhì)DNA（脫氧核糖核酸），控制著生物的發(fā)育和遺傳。葉綠體:能量裝換器，將光能→化學(xué)能，貯存在有機(jī)物中，進(jìn)行光合作用的場所.細(xì)胞質(zhì)：緩緩流動，與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。液泡：含細(xì)胞液，其內(nèi)溶解有多種物質(zhì)和色素。線粒體：能量裝換器，分解有機(jī)物將化學(xué)能釋放出來，呼吸作用場所,為生命活動提供能量。

注意：（1）植物細(xì)胞最外層是細(xì)胞壁，在光學(xué)顯微鏡下看不到的部分是細(xì)胞膜（2）西瓜汁在生物學(xué)上被稱為細(xì)胞液，存在于液泡中。（3）不是所有綠色植物細(xì)胞中都有葉綠體，只有綠色部分的細(xì)胞含有葉綠體。（4）給細(xì)胞染色中，染色最深的是細(xì)胞核

8、制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片：擦滴：把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴0.9%的生理鹽水（在這樣的生理鹽水中，動物細(xì)胞形態(tài)、功能可保持正常。）刮：用涼開水把口漱凈。用消毒牙簽從口腔側(cè)壁處輕輕刮幾下，牙簽上就附著了一些碎屑。涂蓋染吸

人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片制作：準(zhǔn)備（擦干凈、滴生理鹽水）；制作（刮幾下、涂抹；蓋蓋玻片）；染色（滴碘液、吸水）

9、植物細(xì)胞與動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)：相同點：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體不同點：綠色植物細(xì)胞有細(xì)胞壁、液泡、葉綠體

10、細(xì)胞中的物質(zhì)可以分成兩類（1）無機(jī)物：包含有水、無機(jī)鹽、氧（2）有機(jī)物（大分子，一般含有碳可燃燒）包含有糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸。注意：小麥燃燒實驗，燒掉物質(zhì)是有機(jī)物，剩下灰燼是無機(jī)鹽。

11、細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。

細(xì)胞是生命活動的單位

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細(xì)胞是生命活動的單位
〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.描述細(xì)胞的生命活動，解釋細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位；
2.學(xué)會使用高倍物鏡，掌握觀察生活細(xì)胞的方法；
3.主動參與收集資料、動手操作、思維、實驗探究的過程，體驗自主學(xué)習(xí)；
4.樹立事物都是對立統(tǒng)一及相互聯(lián)系的觀點，知道整體和局部的關(guān)系；
5.通過實驗體驗生命存在的美。
〖重點和難點〗

重點：細(xì)胞是生命活動的單位。
難點：制作變形蟲裝片和觀察變形蟲。
課前準(zhǔn)備：
變形蟲的采集和培養(yǎng)；
觀察變形蟲實驗必備材料器具；
收集變形蟲相關(guān)資料。
〖教學(xué)方法〗

實驗法、探究法、討論法。
〖設(shè)計思路〗

由于同學(xué)們平時對變形蟲的有關(guān)知識了解不多，因此，在課前安排學(xué)生通過查找資料，使學(xué)生獲得一些變形蟲的相關(guān)知識，增加一些感性認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力。制作變形蟲裝片和觀察變形蟲是本節(jié)課的難點，教師通過用顯微投影儀進(jìn)行實際直觀顯示裝片制作和觀察實錄情況，實現(xiàn)難點的突破。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、探究等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力和實驗探究能力等，完成教學(xué)目標(biāo)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況〗

本校是省級示范學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力等各方面相對較好，且學(xué)校實驗室設(shè)備較齊，有專職實驗員。
〖教學(xué)過程〗

復(fù)習(xí)：（教師）通過用顯微鏡觀察，我們知道動植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么細(xì)胞有哪些結(jié)構(gòu)呢？（學(xué)生回答，教師評價）
導(dǎo)入：植物體和動物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。
變形蟲很小，是一種原生動物，同學(xué)們在日常生活中了解得很少，因此，在這節(jié)課之前，我們安排大家回去收集有關(guān)變形蟲生活的資料，下面請同學(xué)們匯報收集到的有關(guān)資料。
生：我通過看書知道變形蟲生活在水流緩慢、水質(zhì)比較清潔的小河或者池塘底部的淤泥以及爛葉子上。
生：我通過查找資料了解到變形蟲是一種單細(xì)胞動物，身體可以不斷地改變形狀，所以叫變形蟲。
生：我通過查找資料了解到，變形蟲身體很小，有不同的種類，其中大變形蟲可以用肉眼看見。
生：我從網(wǎng)上看到變形蟲的圖像，它的身體可以變形。
…………
師：很好?？磥泶蠹覍ψ冃蜗x已有了初步的認(rèn)識和了解。同學(xué)們想不想親自動手制作裝片對變形蟲進(jìn)行實際觀察？
學(xué)生們摩拳擦掌、躍躍欲試，表現(xiàn)出濃厚的興趣。
師：請同學(xué)們閱讀P46“觀察變形蟲”實驗。
指導(dǎo)學(xué)生按實驗步驟做觀察變形蟲的實驗（2人一組）。
在此期間，教師利用顯微投影儀直觀演示裝片制作和觀察實錄情況，并進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
一段時間后。
師：剛才每一組同學(xué)都非常認(rèn)真、仔細(xì)地操作。下面我們來交流一下。在交流的時候，說一說你們組是怎樣做的實驗？在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：我們組用變形蟲培養(yǎng)液制成玻片標(biāo)本，用低倍顯微鏡觀察，但看不清楚變形蟲。
師：針對這一組同學(xué)的問題，哪一組有解決的辦法？
生：我們組開始也看不清楚變形蟲，但經(jīng)過多次反復(fù)調(diào)試，發(fā)現(xiàn)觀察時要將顯微鏡的光圈縮小些，才易看清。
師：同學(xué)們觀察得非常好。變形蟲的身體是無色半透明、半流動的膠狀物，因此，在強(qiáng)光下不易辨別，觀察時應(yīng)將顯微鏡光圈適當(dāng)調(diào)小，使觀察的視野暗一些。
生：觀察時不能震動標(biāo)本，變形蟲若受到觸動或刺激，身體就會發(fā)生變形或縮成小團(tuán)。因此也會影響觀察。
師：變形蟲是活動的，受到外界刺激時能發(fā)生反應(yīng)，這叫應(yīng)激性。
接著教師指出在觀察時應(yīng)注意的問題，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下尋找變形蟲。同時引導(dǎo)學(xué)生將低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡，用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋將視野調(diào)試清楚。進(jìn)一步觀察。
師：變形蟲是怎樣運(yùn)動的？
生：我們看到變形蟲運(yùn)動的時候身體可以變形，通過改變身體的外形來運(yùn)動。
師：變形蟲運(yùn)動時，在它的身體表面會伸出一個或幾個長短不一的暫時性的指狀突起――偽足，整個身體隨著偽足伸出的方向向前移動。身體沒有一定的形態(tài)。
問：那么，變形蟲運(yùn)動需要什么條件？
生：需要能量。
師：請同學(xué)們思考，變形蟲是怎樣獲得能量的？
生：依靠攝取食物獲得能量。
師：變形蟲是怎樣攝取食物的？
生：通過伸出偽足從外界包進(jìn)食物。
師：同學(xué)們非常聰明。偽足不僅具有運(yùn)動功能，還具有攝取食物的功能。當(dāng)偽足伸向食物時，可以把食物包圍起來，而食物被裹入體內(nèi)形成了食物泡。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察大小不等的食物泡。
師：食物泡有什么作用？
生：消化食物。
師：食物泡在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)移動的過程中，其中的食物被消化了，消化了的養(yǎng)料吸收到細(xì)胞質(zhì)中，從而獲得生命活動所需的物質(zhì)和能量，不能消化的食物殘渣可以從蟲體任何部位的表面排出體外。
接著教師指導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)本進(jìn)行染色，進(jìn)一步觀察變形蟲的細(xì)胞核，并提醒學(xué)生注意實驗衛(wèi)生，不要讓染液滴在顯微鏡上。
師：同學(xué)們在顯微鏡下觀察到變形蟲有哪些結(jié)構(gòu)呢？
生：有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、食物泡等。
師：通過觀察，請同學(xué)們想一想，變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？
生：與細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)的流動和變形有關(guān)。
師：同學(xué)們都觀察到了變形蟲，那么你們認(rèn)為變形蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的嗎？
生：我們認(rèn)為變形蟲的身體不是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。因為它運(yùn)動的時候可以變形。
生：我們組認(rèn)為變形蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。因為它的身體里的結(jié)構(gòu)基本就是一個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
師：大家討論的氣氛非常熱烈。實際上，變形蟲的結(jié)構(gòu)就是一個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，即身體由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核組成。所以，我們把這樣的只由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。
問：構(gòu)成變形蟲身體的這個細(xì)胞表現(xiàn)出了哪些生命活動？
生：表現(xiàn)出運(yùn)動、取食、消化、排泄以及對外界的刺激發(fā)生反應(yīng)等。
教師總結(jié)，變形蟲結(jié)構(gòu)簡單，身體只有一個細(xì)胞。但是，構(gòu)成變形蟲身體的這個細(xì)胞能表現(xiàn)出一系列的生命活動，如：運(yùn)動、取食、消化、吸收、排泄、呼吸、生殖以及對外界刺激發(fā)生反應(yīng)等。多細(xì)胞動物是由許多細(xì)胞組成的，每個細(xì)胞與變形蟲細(xì)胞一樣，都可以獨立地進(jìn)行生命活動。所以，細(xì)胞是生物體的生命活動單位。那么，變形蟲是怎樣完成這些生命活動的呢？下節(jié)課我們來研究，請同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。
〖教學(xué)反思〗

在本課中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生積極參與，突破了難點，收到了很好的效果。但不足之處在于，少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較差，因此，學(xué)習(xí)過程中存在不少問題。如何在實驗教學(xué)中組織好教學(xué)，讓全體學(xué)生都參與，同時把握好時間等，這些都是我在今后的教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題。
〖教學(xué)點評〗

“觀察變形蟲”的實驗是一個教學(xué)難點，為突破這一難點，葉青麗老師在課前由學(xué)生收集有關(guān)變形蟲的資料，課上由學(xué)生匯報，這樣對變形蟲先有了一個初步的認(rèn)識，也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息的能力和交流表達(dá)的能力。課上教師直觀演示實驗操作過程，對學(xué)生的實驗起到了良好的示范作用和指導(dǎo)作用，使這節(jié)課能順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中學(xué)生邊觀察、邊討論，積極地參與了整個教學(xué)過程，體現(xiàn)了學(xué)生探究性、合作性、主動性學(xué)習(xí)的特點。