小學教學教案

沙漠之舟教案－教學教案。

目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為沙漠之舟。

2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。（Yjs21.cOM 幼兒教師教育網）

3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

4、培養(yǎng)學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

三、說學情和重難點：

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點為：學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。難點為：理解為什么把駱駝稱為沙漠之舟。

四、說教法：

本課教學采用問題探究的教法，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。著重對學生自主合作能力的培養(yǎng)。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。

五、說教學設計：

本文教學分兩課時完成。第一課時的內容主要是圍繞問題：為什么把駱駝稱作沙漠之舟？引導學生自主合作學習課文；第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。

一、啟發(fā)談話、揭示課題。

教師開課時先板書舟字，然后提問學生舟什么意思？船是在哪里航行的？緊接著出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問學生沙漠里有船嗎？板書：之，指著板書問學生：沙漠之舟指的是什么？當學生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時，教師可以接著說為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？激發(fā)學生的求知欲，很自然的過渡到學習課文這一環(huán)節(jié)。

二、初讀課文，自學生字。

學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，全班一起解決。

三、精讀課文，感悟理解。

在學生對課文有了初步的了解后，教師通過兩個問題：駱駝為什么能在沙漠里生活？人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為沙漠之舟？幫助學生理清文章的層次，方便下面的學習。

學習第一部分（第一自然段）：

邊看圖邊問學生：駱駝生活在哪里？你看到過沙漠嗎？沙漠是什么樣的？（學生可能回答：沙漠一望無際，氣候干燥，很少下雨，缺水，氣溫變化大，時常刮大風，卷起黃沙，沙漠地帶植物稀少，動物也不多。）

編輯推薦

《沙漠之舟》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《沙漠之舟》教學設計》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

本課教材分析：

《沙漠之舟》是第8單舟船中的一篇主體課文。這是一篇描寫動物的說明文，課文以沙漠之舟為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為沙漠之舟的原因。這篇文章共有四個自然段，按照內容的不同分為兩部分。第一部分是第1自然段，主要講駱駝適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。第二部分是第2―4自然段，主要介紹駱駝成為沙漠之舟的原因。這三個自然段從不同方面（給人帶路，預報大風，馱運貨物）介紹駱駝在沙漠中的重要作用。所以人們把它看作是沙漠之海里的航船，稱它為沙漠之舟。兩部分內容有密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠中暢通無阻，所以才能當之無愧地被稱為沙漠之舟。

學生狀況分析：

學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了資料，并對資料進行了初步的分析。學生對這篇課文很有興趣。

教學目標：

1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為沙漠之舟。

2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

教學準備：課件（有關駱駝生理特點的圖片）

教學過程：

一、導入這節(jié)課我們學習《沙漠之舟》這篇課文，請大家齊讀課題。

二、學習課文

1、請同學們打開書P65，快速地讀一遍課文，想一想你讀懂了什么？（生讀課文）

誰來說說自己讀懂了什么？（學生自由發(fā)言：我讀懂了文章中介紹了駱駝的生理特點和它能為人們服務，做事。）根據學生的發(fā)言，板書：生理特點做事

2、請你分別找一找這兩部分內容在課文中的哪些段落？說給大家聽。

（文章第1自然段寫了駱駝的生理特點，文章的第2―4自然段寫了駱駝為人們做事。）

3、你讀書很認真，說得非常準確。我們就按照課文介紹的順序，先來深入地學習第1自然段。這一部分，請同學們自學，誰來讀讀學習提示？（出示課件：學習提示1、默讀課文第一自然段。2、用畫出駱駝的生理特點，用?n?n畫出它的作用。3、試著填表（用簡練的詞語）。

沙漠環(huán)境駱駝的生理特點　作用

寬廣無邊身體很高，脖子很長能看到很遠的地方

風沙大　鼻孔能緊閉　防風沙

沙子滾燙腿上有胼胝　不會燙傷

沙子松軟腳掌又寬又厚，腳趾分開　不會陷進沙子里

缺少水草駝峰把養(yǎng)料變成脂肪　用積蓄維持生命

學生自學，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。（表揚能按課文介紹的順序進行填表）

下面我們來匯報學習的情況。

（課件：表格）

（1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。學生匯報：缺水嗅覺找水源

你能找出寫這一特點的句子來讀一讀嗎？學生讀句子。

風沙鼻孔緊閉防風沙

駱駝的鼻孔閉起來是什么樣子，想不想看看？（課件：圖片）

鼻孔里面有個能自動關閉的瓣膜。覺得有意思嗎？我們繼續(xù)往下談。

滾熱胼胝不會燙傷

請你給大家讀一讀。指導朗讀就是也（2―3人）及時鼓勵學生。

松軟腳掌不會陷進去

我們來看看駱駝的腳掌吧?。ㄕn件：圖片）

駱駝還有一種很神奇的生理特點，誰知道？

缺水草駝峰維持生命

①我們先來看看駱駝的駝峰。（課件：圖片）

②駝峰有什么神奇的？誰來讀讀書上是怎樣說的。

③猜一猜，駱駝能多長時間不喝水？學生說課后的資料。

（半個月不喝水，而且在50度高溫下，缺水的時候還能堅持行走45天。要是有青飼料吃，大家再猜猜，它能多長時間不喝水？二個月滴水不沾。）

④它為什么這么神奇？生：它的駝峰里藏著脂肪，我查了資料，這些脂肪能轉化成水分供給身體需要，它是固體水庫。

你們談得真好，說到這兒，有什么感受嗎？學生自由發(fā)言。

駱駝和駝峰多神奇呀！要是沒有駝峰，駱駝真的很難適應沙漠缺少水草的環(huán)境。誰愿意把描寫駝峰的幾句話讀給大家聽聽。

（2）課文向我們介紹了駱駝的生理特點，正因為它具備這些特點，所以才能適應沙漠這種惡劣的自然環(huán)境。板書：適應環(huán)境

誰愿意完整地把這個自然段讀一讀。

（3）誰能說說下面的句子怎樣填寫？（課件：句子）

把句子補充完整。

①因為駱駝的腳掌又寬又厚，走路的時候，兩個腳趾分開，所以。

②因為駱駝＿＿＿＿＿＿＿，所以趴在被太陽曬得滾熱的沙子上，也不會燙傷。

③駱駝之所以能找到水源，是因為。

象這樣因果關系的句子以后我們還會遇到，這樣的句子說理非常的清晰。

4、我們通過自學、交流的方式學習了課文的第一部分，知道了駱駝的生理特點，能適應沙漠的環(huán)境，正因如此，它才能為人們做事。駱駝

對于人們在沙漠中的活動都有哪些幫助呢？自己輕聲地讀一遍2、3、4自然段。你對哪一點印象最深就來談哪一點。

學生說：（1）駱駝能給人們帶路。讀原文，說體會。板書：帶路

（2）報警。駱駝長期生活在沙漠中，對沙漠環(huán)境非常熟悉，練就了本領。讀原文。板書：報警（3）馱東西。讀原文，說一說。板書：馱東西

小結：駱駝能為人們帶路、報警、馱東西，是因為它自身的生理特點能適應環(huán)境，所以才能為人們做那么多的事，人們稱駱駝是沙漠里重要的交通工具。板書：交通工具

5、課文學到這里，還有什么不懂的問題嗎？

為什么把駱駝稱為沙漠之舟？你能給課文換個題目嗎？

三、拓展

這節(jié)課就要結束了，你們喜歡駱駝嗎？有一首小詩送給同學們，能讓大家更深入地了解駱駝。（課件：詩）四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山。/

膝蓋上面帶軟墊，大腳掌兒分兩半。/

眼睛外面掛窗簾，鼻孔有門能開關。/

冬天翻穿大皮襖，夏天又把單衣?lián)Q。/

一次吃飽水和草，幾天不餓口不干。/

擔上重擔走沙漠，不怕烈日和風寒。/

它的名字叫駱駝，外號沙漠里的船。

板書：

沙漠之舟

帶路

生理特點適應環(huán)境做事報警交通工具

馱東西

總評：

本課的設計層次清楚。學習課文第一部分時，安排學生自學，學生在自讀課文的基礎上，結合課文后的資料和自己在課下查找的資料，自己探索問題（表格），歸納好語言，填寫表格。這一學習活動的安排，培養(yǎng)了學生自學的能力，查找、分析資料的能力，整理歸納語言的能力。這與課標的精神是相符合的。這節(jié)課能以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解，課文的內容不難，學生容易理解，但其中駱駝的生理特點與適應環(huán)境的內在關系是學生難于明白的，這節(jié)課老師重點讓學生體會駱駝的生理特點，為后面的學習打下了扎實的基礎，使學習能水到渠成。本課在教學時，若能讓學生充分談論自己所讀懂的內容和不懂的問題，讓學生的主體地位更突出些就更好了。

《沙漠之舟》說課設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《沙漠之舟》說課設計”，僅供您在工作和學習中參考。

一、說教材：

本單元以舟船為主題組合單元，從船上發(fā)生的故事、比喻的船、船周圍的風景，以及折紙船、航天飛船等方面選編課文，并通過語文天地中的暢所欲言，把對船的認識擴展到更廣闊的領域。日積月累的練習，引導學生積累詞匯、成語和古詩。初顯身手中起名字的練習，有助于學生用最簡練形象貼切的語言，概括自己的理想和追求。筆下生花指導學生寫簡單的新聞。金鑰匙輔導學生快速閱讀新聞。

《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以沙漠之舟為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為沙漠之舟的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩個層次來理解。

第一層次（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因。第一句是總起句，交待了駱駝生活的環(huán)境是沙漠。接著結合駱駝的身體特點，從身高、脖子長望得遠，嗅覺靈敏找水源，避旋風，鼻孔會閉擋風沙，腿上有胼胝不怕燙，腳掌寬厚、腳趾分開不會下陷，背上有駝峰儲存養(yǎng)料，六方面講述了它適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。

第二層次（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具，這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為沙漠之舟。

課文的兩部分內容上有著密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，所在沙漠環(huán)境中暢通無阻，才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為沙漠之舟。

二、說目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為沙漠之舟。

2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

4、培養(yǎng)學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

三、說學情和重難點：

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點為：學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。難點為：理解為什么把駱駝稱為沙漠之舟。

四、說教法：

本課教學采用問題探究的教法，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。著重對學生自主合作能力的培養(yǎng)。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。

五、說教學設計：

本文教學分兩課時完成。第一課時的內容主要是圍繞問題：為什么把駱駝稱作沙漠之舟？引導學生自主合作學習課文；第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。

一、啟發(fā)談話、揭示課題。

教師開課時先板書舟字，然后提問學生舟什么意思？船是在哪里航行的？緊接著出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問學生沙漠里有船嗎？板書：之，指著板書問學生：沙漠之舟指的是什么？當學生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時，教師可以接著說為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？激發(fā)學生的求知欲，很自然的過渡到學習課文這一環(huán)節(jié)。

二、初讀課文，自學生字。

學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，全班一起解決。

三、精讀課文，感悟理解。

在學生對課文有了初步的了解后，教師通過兩個問題：駱駝為什么能在沙漠里生活？人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為沙漠之舟？幫助學生理清文章的層次，方便下面的學習。

學習第一部分（第一自然段）：

邊看圖邊問學生：駱駝生活在哪里？你看到過沙漠嗎？沙漠是什么樣的？（學生可能回答：沙漠一望無際，氣候干燥，很少下雨，缺水，氣溫變化大，時常刮大風，卷起黃沙，沙漠地帶植物稀少，動物也不多。）

駱駝為什么能在沙漠里生活呢？請學生默讀課文的第一自然段，想想：駱駝身體各部分有什么特點？這些特點跟駱駝在沙漠里的生活有什么關系？把相關的詞句劃出來。先在小組內交流，然后全班交流。在學生自己讀懂的基礎上，教師運用板書，有條理地列出駱駝的生理特點及作用，使學生獲得清晰的認識。

教師板書：身高、脖子長望得遠。

嗅覺靈敏找水源，避旋風。

鼻孔會閉擋風沙。

腿上有胼胝不怕燙。

腳掌寬厚、腳趾分開不會下陷。

背上有駝峰儲存養(yǎng)料。

在提到旋風的時候，可以向學生質疑：旋風是什么樣的？指名讀讀課文的第三自然段后，說一說。在講到駝峰時，教師可以詢問學生：駱駝是怎樣利用駝峰儲存養(yǎng)料維持生命的？（這里可以讓學生提前查閱資料，補充課文內容里沒有的知識。駱駝可以一連幾個星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分鐘的時間一口氣喝完七十九公升水，相當于好幾桶呢。）

學完這部分后，指導學生朗讀課文，并觀察一下：駱駝身上的這些特點是按什么順序介紹的？經觀察后學生不難發(fā)現(xiàn)，這部分是按從上到下，從頭到腳的順序介紹的。

教師可以接著總結：觀察這一段除了第一句外，其他的這些句子有一個共同的特點，就是前半句介紹特點，后半句說明作用。講清這一點，既有利于學生正確理解句子的意思，也有利于提高閱讀能力。那么這樣寫有什么好處？引導學生總結出這樣寫的好處是條理清楚，層次分明。讓學生總結出寫作方法，便于學生寫作時能靈活運用。

學習第二部分（第二至四自然段）：

人們是怎樣利用駱駝的這些特點來為人類服務的呢？根據要求，自學課文的第二至四自然段。自學要求：結合駱駝的特點思考：1、駱駝為什么能在沙漠里給人們帶路？2、駱駝為什么能在沙漠里預報天氣？3、駱駝為什么能馱很多東西？為什么能在沙漠里作長途旅行？啟發(fā)學生把駱駝的特殊本領和第一自然段駱駝的生理特點、作用，有機地聯(lián)系起來，使學生從整體上更好地掌握課文的內容，有助于學生閱讀能力的提高。

參考答案：駱駝身體高，能望遠，人們利用它來為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人們把駱駝稱為沙漠之舟。

指導朗讀第二至四自然段。

四、總結全文。

默讀全文，想一想：沙漠和大海有什么類似的地方？人們?yōu)槭裁窗疡橊劚茸魃衬郏繉W生對科學知識文章缺乏有關知識，在教學中，適當作些必要的補充，有助于學生加深對課文內容的理解，并鞏固獲得的知識。設計此問題就是要具體幫助學生準確地理解為什么駱駝是沙漠之舟。

（沙漠和大海類似的地方：大海和沙漠都是寬廣無邊茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠里到處是高高低低的沙丘；海上的風浪很大，沙漠里的大風很可怕，經常卷著沙粒飛滾。駱駝和船類似的地方：船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。）

小結：這篇課文簡要地介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領，說明它適于做沙漠里的交通工具。讓學生知道課文分兩部分頁。第一部分寫駱駝身體各部分的特點和作用。是按從上到下、從頭到腳的順序介紹的。第二部分寫駱駝的用處和它與人們的關系。由于作者對駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點，寫得生動具體。又由于作者觀察仔細，而且有順序，所以文章寫得有條有理。

第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字。特別是趾、脂、胝音形義比較著來記，注意嗅字不要丟了大上的點。另外要引導學生做課后的第二題，合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。

五、作業(yè)超市。

1、背誦自己喜歡的段落。2、選擇自己喜歡的動物進行練筆。

六、板書設計。

身高、脖子長望得遠。

嗅覺靈敏找水源，避旋風。

鼻孔會閉擋風沙。

腿上有胼胝不怕燙。

腳掌寬厚、腳趾分開不會下陷。

背上有駝峰儲存養(yǎng)料。

四年級下冊《沙漠之舟》優(yōu)質教案

本課教材分析：

《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩個層次。第一層次(第一自然段)：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。第二層次(第二至四自然段)：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。課文的兩部分內容有著密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠環(huán)境中暢通無阻，所以才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。

學校及學生狀況分析：

我班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。所以課前要求學生通過書本、影視、網絡、問家長等手段，查找有關駱駝及沙漠的資料，積累一定的感性知識。這樣，在課堂上就容易與課文產生共鳴，較快地進入情境。

學生已經能夠在小組長的帶領下，通過合作進行探究學習，所以本課在突破重難點時，設計了小組合作學習,進一步培養(yǎng)學生自主合作的能力。

教學目標：

1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。

2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文

5、培養(yǎng)學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

教學重點、難點：

1、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

2、理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

教學準備：

1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。2、電腦課件。

教學過程：

第一課時

一、提示課題。

(板書課題)提問：“舟”是什么意思?(船)船在哪里航行?(江、河、湖、海)

沙漠里有船嗎?(沒有)沙漠之舟指的是什么?(駱駝)

看了課題，你有什么問題嗎?(為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟?……)

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，自學生字新詞。

2、采用聯(lián)系上下文等多種方法解釋文中生字新詞。

3、教師出示詞語，檢查學生認讀。

滾熱的沙子松軟的沙子陷進沙子里寬廣無邊的沙漠

刮起卷著沙子的旋風大風卷著沙粒飛滾移來整座沙丘

說一說這組詞語有什么特點?(都是描寫沙漠的。)

請你根據自己對沙漠的了解，用上這些詞語為大家描述一下沙漠的情景。

出示課件，感受沙漠，學生可以邊看邊說。

4、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，讀到自己滿意為止。

三、深入學習，理解課文內容。

1、駱駝為什么能在沙漠里生活?

(1)學生自學。

①分組學習，在書中找出相關詞句，畫出來。

②邊讀邊討論：駱駝身體各部分有什么特點?這些特點跟駱駝在沙漠里的生活有什么關系?

③填表

特殊生理構造適合沙漠生活成為交通工具

身高、脖子長望到很遠的地方

嗅覺靈敏找水源、避旋風

鼻子能張能閉沙塵難以侵入沙漠里重要的交通工具。

腿上有胼胝不會燙傷

腳掌寬厚、腳趾分開不會陷入沙子里

背上有駝峰儲存養(yǎng)料

(2)檢查自學情況。

指名學生展示自己所填的表格。

用“由于……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將句子連起來。

例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會被滾熱的沙子燙傷。

(3)學生補充介紹查找到的有關駱駝的資料。

(4)指導學生朗讀第一自然段。

(5)討論：駱駝身上的這些特點是按什么順序介紹的?(從上到下，從頭到腳的順序)

(6)小結：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹特點，后半句說明作用。

2、人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”?

(1)小組進行合作學習。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案。看哪個小組又快又對。交流前提示：將駱駝的特殊本領和駱駝的特點相結合進行交流。

(2)學生交流。

(駱駝身體高，脖子長，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路;駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象;駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱為“沙漠之舟”。)

(3)思考：沙漠和大海有什么相似的地方?(大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片;大海波濤起伏，沙漠里“到處是高高低低的沙丘”;海上的風浪很大，沙漠里的大風“很可怕”，經?！熬碇沉ｏw滾”。)

駱駝和船相似的地方?(船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。)

(4)指導朗讀第二至四自然段。

四、總結全文。

這篇課文是一篇描寫動物的說明文，以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領及被稱為“沙漠之舟”的原因。作者抓住駱駝的特點，按順序進行介紹，寫得生動具體，有條有理。今后我們在寫作時也可以嘗試這種方法。

第二課時

一、復習導入。

1、檢查學生朗讀課文，讀后進行評議。

2、“沙漠之舟”指的是什么?課文從哪幾方面來寫它是“沙漠之舟”的?

(一是駱駝適應沙漠生活的原因，二是駱駝被稱為“沙漠之舟”的原因。)

二、擴展練習。

完成課后練習二：嘗試把下面的資料做適當修改，插入課文。

1、指名學生朗讀第一自然段。

(1)了解寫作特點。

第一自然段是“總――分”結構，圍繞總起句進行具體描述。

(2)了解內容之間的聯(lián)系。

通過研究、討論，知道駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件;沙漠獨特的環(huán)境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“土壤”。

2、讓學生根據課后練習二的提示，修改所給的資料，插入課文第一段。

3、在小組內進行交流，小組成員之間互相幫助。

4、指名學生匯報交流。(及時肯定優(yōu)點，并根據學生情況進行點撥。)

三、指導學生書寫本課的生字。

1、引導學生認真觀察生字，比較“趾、脂、胝”的音形義，提醒學生注意“嗅”字的寫法：不要丟了“大”上的點。

2、學生描紅臨寫。

3、教師進行巡視，及時反饋學生書寫情況，指出優(yōu)缺點，進行強化練習。

4、欣賞佳作，教師進行講評。

教學反思：

在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養(yǎng)，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。

《沙漠之舟》補充材料：

駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運輸工具。駱駝有單峰、雙峰兩種。我國所產的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35―40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內蒙古西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn)，被列為國家一級保護動物。

沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內有密生的耳毛，鼻孔內有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70―80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。

駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30%時，還能20天不飲水;它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。

野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵(狼、猞猁、豹等)也無法生存。自衛(wèi)能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：

七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區(qū)來到水草地，被惡狼發(fā)現(xiàn)，狼向公駝?chuàng)淙?。機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。

駱駝祖祖輩輩和沙漠打交道，練就一身適于在沙漠中生活的本領。

一只駱駝能馱200公斤的貨物，每天走40公里，能夠在沙漠中連續(xù)走三天?？丈頃r，每小時可跑15公里，連續(xù)18小時不停。所以，人們用“沙漠之舟”稱贊它。

在沙漠里行進，有時狂風四起，黃沙滾滾，天昏地暗。這時候，駱駝不慌不忙地臥倒，閉上眼睛，濃密的長睫毛，就像一層厚簾子，擋住風沙，保護了眼睛。等大風沙過去了，再站起來，抖掉身上的沙子，不聲不響地繼續(xù)前進。

夏天，驕陽似火，在沙漠里行進就像走在熱鍋上一樣，寸步難行。然而，駱駝卻一點也不在乎。因為它的腳底長著一層厚厚的角質墊，好像一只特制的靴子，一點也不怕燙。

茫茫沙海，水源奇缺，草木難生。然而，駱駝在這樣的環(huán)境里，卻能十天半月不吃也不喝。它身上一層厚厚的毛能抵擋太陽光的直射。它很少出汗，也幾乎不撒尿。另外，它的胃分為三室，前兩室附有眾多的“水囊”，有貯水防旱的功能。

四年級語文下冊《沙漠之舟》教案設計

四年級語文下冊《沙漠之舟》教案設計

一課時

一、提示課題。

（板書課題）提問：“舟”是什么意思？（船）船在哪里航行？（江、河、湖、海）

沙漠里有船嗎？（沒有）沙漠之舟指的是什么？（駱駝）

看了課題，你有什么問題嗎？（為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟？……）

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，自學生字新詞。

2、采用聯(lián)系上下文等多種方法解釋文中生字新詞。

3、教師出示詞語，檢查學生認讀。

滾熱的沙子松軟的沙子陷進沙子里寬廣無邊的沙漠

刮起卷著沙子的旋風大風卷著沙粒飛滾移來整座沙丘

說一說這組詞語有什么特點？（都是描寫沙漠的。）

請你根據自己對沙漠的了解，用上這些詞語為大家描述一下沙漠的情景。

出示課件，感受沙漠，學生可以邊看邊說。

4、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，讀到自己滿意為止。

三、深入學習，理解課文內容。

1、駱駝為什么能在沙漠里生活？

（1）學生自學。

①分組學習，在書中找出相關詞句，畫出來。

②邊讀邊討論：駱駝身體各部分有什么特點？這些特點跟駱駝在沙漠里的生活有什么關系？

③填表

特殊生理構造適合沙漠生活成為交通工具

身高、脖子長望到很遠的地方

嗅覺靈敏找水源、避旋風

鼻子能張能閉沙塵難以侵入沙漠里重要的交通工具。

腿上有胼胝不會燙傷

腳掌寬厚、腳趾分開不會陷入沙子里

背上有駝峰儲存養(yǎng)料

（2）檢查自學情況。

指名學生展示自己所填的表格。

用“由于……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將句子連起來。

例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會被滾熱的沙子燙傷。

（3）學生補充介紹查找到的有關駱駝的資料。

（4）指導學生朗讀第一自然段。

（5）討論：駱駝身上的這些特點是按什么順序介紹的？（從上到下，從頭到腳的順序）

（6）小結：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹特點，后半句說明作用。

2、人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”？

（1）小組進行合作學習。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案?？茨膫€小組又快又對。交流前提示：將駱駝的特殊本領和駱駝的特點相結合進行交流。

（2）學生交流。

（駱駝身體高，脖子長，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱為“沙漠之舟”。）

（3）思考：沙漠和大海有什么相似的地方？（大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠里“到處是高高低低的沙丘”；海上的風浪很大，沙漠里的大風“很可怕”，經?！熬碇沉ｏw滾”。）

駱駝和船相似的地方？（船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。）

（4）指導朗讀第二至四自然段。

四、總結全文。

這篇課文是一篇描寫動物的說明文，以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領及被稱為“沙漠之舟”的原因。作者抓住駱駝的特點，按順序進行介紹，寫得生動具體，有條有理。今后我們在寫作時也可以嘗試這種方法。

第二課時

一、復習導入。

1、檢查學生朗讀課文，讀后進行評議。

2、“沙漠之舟”指的是什么？課文從哪幾方面來寫它是“沙漠之舟”的？

（一是駱駝適應沙漠生活的原因，二是駱駝被稱為“沙漠之舟”的原因。）

二、擴展練習。

完成課后練習二：嘗試把下面的資料做適當修改，插入課文。

1、指名學生朗讀第一自然段。

（1）了解寫作特點。

第一自然段是“總――分”結構，圍繞總起句進行具體描述。

（2）了解內容之間的聯(lián)系。

通過研究、討論，知道駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件；沙漠獨特的環(huán)境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“土壤”。

2、讓學生根據課后練習二的提示，修改所給的資料，插入課文第一段。

3、在小組內進行交流，小組成員之間互相幫助。

4、指名學生匯報交流。（及時肯定優(yōu)點，并根據學生情況進行點撥。）

三、指導學生書寫本課的生字。

1、引導學生認真觀察生字，比較“趾、脂、胝”的音形義，提醒學生注意“嗅”字的寫法：不要丟了“大”上的點。

2、學生描紅臨寫。

3、教師進行巡視，及時反饋學生書寫情況，指出優(yōu)缺點，進行強化練習。

4、欣賞佳作，教師進行講評。

舟夜書所見 教案教學設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的舟夜書所見 教案教學設計，僅供參考，希望能為您提供參考！

《沙漠玫瑰》教案之一

一、情景創(chuàng)設，激發(fā)興趣

1．課前安排學生搜集有關沙漠玫瑰的資料和圖片。

2．展示沙漠玫瑰在無水和有水浸泡的情況下的樣子（可以是多媒體，可以是實物，也可以是圖片等），用飽滿的語言激發(fā)學生探究學習的興趣。

3．揭示課題，學生展示搜集到的簡介沙漠玫瑰的資料。

二、初讀課文，整體感知

1．學生分段朗讀，并寫出每段的意思，理清文章的敘述順序。

2．說說課文主要講了什么？培養(yǎng)學生初步的概括能力。

三、細讀分析，感受沙漠玫瑰的美

1．學習第1段。

自由讀課文，畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子，說說從中體會到了些什么。

2．學習第2、3段。

我按照說明書把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情況發(fā)生了怎樣的變化？指導學生通過小組合作學習來完成。

（1）勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子，讀一讀。

指導朗讀重點句子這一天，展現(xiàn)在我們眼前的是完整的、豐滿的、復活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰。朋友拿給我時是什么樣子？現(xiàn)在是什么樣子？我們看到時的心情如何？說說在朗讀時應該如何表現(xiàn)。

（2）從我觀察沙漠玫瑰的變化中，你學到了些什么？

勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的詞語：一把枯草中心有一點綠發(fā)出潮濕青苔的氣味真有玫瑰形的圖案綠色層層舒展延伸到它所有的枝丫盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰。

讀句子，談體會，感受作者細致的觀察與形象的描述。

（3）你怎樣看待我們和鄰居的不同態(tài)度？

在小組學習中，要盡可能地讓學生發(fā)表自己的意見，談感受，說體會。從而學習作者細致觀察的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。

3．學習第4段。

（1）抓住重點句子地衣再美，能美到哪里去呢指導學生進行語言訓練：當你目睹了沙漠玫瑰由一把枯草到盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰的變化后，你最想說的是什么？

（2）在鄰居眼中，很難把沙漠玫瑰與美聯(lián)系起來，而我們所看到的是生命的倔強。理解詞語倔強，并說說從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強。

回答這個問題，要聯(lián)系沙漠玫瑰的發(fā)生、發(fā)展過程，抓住重點句子于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現(xiàn)到極致來談體會。

四、有感情地朗讀，贊美沙漠玫瑰的美

文章最后一段，作者直抒胸臆，熱情贊美了沙漠玫瑰的美，指導學生讀出感情。

（1）回憶上文，你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美？

（2）作者是一種什么樣的心情？你又是一種什么樣的心情？請仿照課文寫法，寫兩句話抒發(fā)自己的情感。

（3）說說在朗讀時，應該如何表達出自己的情感。

學生采取自由讀、分組讀等形式朗讀最后一段，在讀中培養(yǎng)學生的語感，在讀中使學生的情感得到升華。

五、課外延伸，拓展練習

留心觀察周圍一種事物的生長過程，并把它寫下來。

《沙漠玫瑰》教學建議

這篇文章是龍應臺女士1999年5月15日在臺灣大學法學院的演講稿中的一個片斷。以樸實的語言，明快的節(jié)奏，從觀察生活具體的事件開始，穿透事件表象，歸納其中反映的問題，再深入分析問題的形成，由此告訴我們知道一個事物的發(fā)生、發(fā)展過程，對全面理解問題是多么重要。

全文首先說朋友從以色列帶回一種沙漠地衣，這種地衣沒水時是一把枯萎了的干草，很難看。然后寫自己按照說明書的要求，把它整個泡在水里，每天進行細致觀察。地衣從中心一點綠慢慢舒展延伸，直到第八天，全部復活，變?yōu)橐欢浔M情開放的濃綠的沙漠玫瑰。作者用八天時間觀察到了沙漠玫瑰的復活過程，由衷地贊美了沙漠玫瑰頑強的生命力。

本文運用對比的手法，描寫了我們和鄰居對沙漠玫瑰這一特別事物的美的不同理解。我們贊美沙漠玫瑰是因為目睹了它頑強的生命力；而鄰居很難把它與美聯(lián)系起來，是由于鄰居認識事物時是孤立的，所以沒有體味到沙漠玫瑰的美。由此得出，了解一個事物的發(fā)生、發(fā)展過程，對全面理解它是至關重要的。課文告訴我們要學會歷史地看問題。

本課的教學重點是學習作者細致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。教學的難點是引導學生學習全面地看問題的方法。

建議本課教學1～2課時。

《舟夜書所見》教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《舟夜書所見》教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、教學目的

1.理解詩句的思想內容，從中體會大自然的美麗景色。

2.培養(yǎng)學生的想象力和體會詩人思想感情的能力。

3.能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。

二、教學重點、難點

1.根據詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。

2.用自己的話表達詩的內容。

三、教學過程

(一)導言激趣。

古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。

(二)復習學習古詩的方法。

以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的?

在學生回答問題的基礎上，出示小黑板，明確學習古詩的方法。

1、知詩解詩題。2、解詞連句知大意。3、展開想象悟詩情。

談話導入：這節(jié)課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《舟夜書所見》這首古詩。

(三)知詩人，解詩題。

1.介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。

2.解詩題。

(1)逐字理解。

舟：船。書：記。所見：見到的東西。

(2)請學生補上詩的抒情主人公，再說說題目的意思。

作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。

(四)讀詩解意。

1.學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。

2.指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。

3.指導學生學習詩中的生字。

“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。

“螢”字是上中下結構，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。

4.齊讀《舟夜書所見》這首詩。

5.解詞連句知大意。

(1)指名讀第一句。

月黑見漁燈，孤光一點螢。

(2)讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

月黑——沒有月亮，一片漆黑。見——現(xiàn)。漁燈——漁船上的燈火。

孤光——孤零零的燈光。螢——螢火蟲。

(3)讓學生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

漆黑的夜無，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。

(4)指名讀第2句。

微微風簇浪，散作滿河星。

(5)讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

簇——聚集、簇擁，這里是吹起的意思。散——散開。作——變作，變成。

(6)讓學生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

一陳微風吹來，河面漾起了層層細浪。原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數顆星星，在河面閃動。

(7)讓學生用自己的話，說說這首詩的意思。

(五)展開想象，悟詩情。

1.教師范讀，學生邊聽邊體會意境。

2.讓學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象?

學生通過圖文對照，從中體會到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風吹來時，河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

3.讓學生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么?為什么會有這種感受?

4.教師小結。

在這首詩中，詩人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結合，巧妙地運用了“一點螢”“滿河星”這兩個形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象，而且充分表達了詩人贊美大自然的思想感情。

5.讓學生有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意停頓。

(六)指導學生背誦這首詩。

(七)作業(yè)：默寫古詩。

鄭和做舟_語文教案

鄭和下西洋的影響無疑是久遠而巨大的。至今南洋一帶無處沒有關于鄭和下西洋的遺跡與紀念物。作為明代最具有開拓象征意義的鄭和下西洋也一直受到后世史家的積極評價。已故著名史學家吳晗認為鄭和下西洋一是經濟上有收獲，二是政治上弘揚國威，三是文化傳播，使南洋諸國均染華風，四是華僑移民增加，使中國人在南洋的地位陡然提高。因此，吳晗認為，假如政府能繼續(xù)經營，或許世界史要從此變一個樣子。他又援引沙勞越王查爾斯布羅克之言：使南洋無華僑，吾人將一無所能。（吳晗《十六世紀前之中國與南洋》）

鄭和是世界歷史上的偉大航海家。英國前海軍軍官、海洋歷史學家孟席斯（Gavin Menzies）出版了《1421年中國發(fā)現(xiàn)世界》 ，認為鄭和船隊先于哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸、大洋洲等地。1405年之后的28年間，鄭和七次奉旨率船隊遠航西洋，航線從西太平洋穿越印度洋，直達西亞和非洲東岸，途經30多個國家和地區(qū)。他的航行比哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸早87年，比達伽馬早92年，比麥哲倫早114年。在世界航海史上，他開辟了貫通太平洋西部與印度洋等大洋的直達航線。600年前，從1405年開始，在28年間，鄭和率領中國大明皇朝的200多艘船航行在世界海域上，造訪各國。據英國著名歷史學家-哈佛大學的李約瑟博士估計，1420年間中國明朝擁有的全部船舶，應不少于3800艘，超過當時歐洲船只的總和。今天的西方學者專家們也承認，對于當時的世界各國來說，鄭和所率領的艦隊，從規(guī)模到實力，都是無可比擬的。

沙漠玫瑰

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編特地為您收集整理“沙漠玫瑰”，僅供您在工作和學習中參考。

形態(tài)特征

多肉灌木或小喬木，高達4.5m；樹干腫脹。單葉互生，集生枝端，倒卵形至橢圓形，長達15cm，全緣，先端鈍而具短尖，肉質，近無柄?；ü诼┒窢?，外面有短柔毛，5裂，徑約5cm，外緣紅色至粉紅色，中部色淺，裂片邊緣波狀；頂生傘房花序。

沙漠玫瑰花形似小喇叭，玫瑰紅色，非常艷麗。傘形花序三五成叢，燦爛似錦，四季開花不斷。因原產地接近沙漠且紅如玫瑰而得名沙漠玫瑰。沙漠玫瑰單葉互生，倒卵形，頂端急尖，長8厘米～10厘米，寬2厘米～4厘米，革質，有光澤，腹面深綠色，背面灰綠色，全緣?？偁罨ㄐ?，頂生，著花10多朵，喇叭狀，長6厘米～8厘米；花冠5裂，有玫紅、粉紅、白色及復色等。5月～12月是沙漠玫瑰的花期，花有紅、玫紅、粉紅、白等色。南方溫室栽培較易結實。種子有白色柔毛，可助其飛行散布。

生長習性

性喜高溫、干旱、陽光充足的氣候環(huán)境，喜富含鈣質的、疏松透氣的、排水良好的砂質壤土，不耐蔭蔽，忌澇，忌濃肥和生肥，畏寒冷，生長適溫25-30℃。

夏季可放在室外陽光充足處，不必遮陰，充分澆水，以保持土壤濕潤，但不能積水。冬季需節(jié)制澆水，越冬溫度維持在10℃以上，使其落葉休眠。栽培中每年酌情施有機肥2次至3次。

繁殖可在夏季選擇10厘米左右的1年至2年生枝條截取，待切口稍干后扦插于沙床中，3周至4周即可生根。也可在夏季用高空壓條法繁殖。如果能采集到種子，還可進行播種繁殖。

分布情況

原產東非至阿拉伯半島南部。原產非洲的肯尼亞、坦桑尼亞，分布于突尼斯、阿爾及利亞、摩洛哥等北非國家。

自上世紀八十年代引入中國華南地區(qū)栽培后，在中國大部分地區(qū)都有分布，如：廣東、福建、廣西、內蒙古等。

長城王崧舟教案教學設計-筑起一座“活”長城

本文章的主要內容是關于長城王崧舟教案教學設計-筑起一座活長城，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

萬里長城是中華民族的象征和驕傲，也是世界上最宏偉的古代軍事防御工程。始建于越國時期，直到明代。八達嶺長城是明代長城的精華。其工程之浩繁，氣勢之雄偉，凝聚了我們整個民族的心血與智慧！然而逝者如斯夫,不舍晝夜，多少代的人已經離我們遠去，灰飛湮滅。唯長城宛若一條騰飛的巨龍，氣勢磅礴，多少的風風雨雨中，依然屹立。長城王崧舟教案教學設計-筑起一座活長城

這樣的長城，是我們偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡，引得無數中外游客竟折腰，不到長城非好漢，這樣的長城，作為我們炎黃子孫需要我們去登，需要我們去看，需要我們去理解，需要我們去感受，/需要我們去贊美，更需要我們去刻骨銘心。它僅僅是一座長城嗎？不，屹立在長城的背后是更崇高的中華民族，是中國人！我們去登，去看，去理解，去感受，去贊美，去刻骨銘心不僅僅是長城，我是在讀筑起長城的人那。其實所有的讀，所有的感受到最后匯成一種感覺：我們真的感到很自豪，很偉大。

一、登長城。

師：同學們讀得非常投入，說明我們這個班有非常好的讀書習慣。來！說說讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別深刻的印象？

師：（沒人舉手）肯定有你印象最深刻的地方！

生：給我印象最深刻的是課文的第四自然段。（讀）長城工程浩大，可以環(huán)繞地球一周多。從這句話，我體會到長城工程非常的浩大。因為，它所用的石頭可以修成一道寬1米、高5米的墻。而且這道墻非常非常的長，可以圍繞地球一周，還有剩下的。這說明長城工程浩大，施工艱難。

師：說得不錯?。ò鍟洪L城工程浩大，施工艱難。）咱們一起讀這句話。

（生齊讀：長城工程浩大，施工艱難。）

師：再讀！

（生齊讀）

師：再讀！

（生再齊讀，后指名讀）

師：把浩大、艱難讀出來?。ㄖ该x）

生：（讀，略）

師：浩大讀出來了，艱難沒讀出來。

生：（讀，略）

師：不錯，你讀！

生：（讀，略）

師：聽王老師讀。（范讀，略）你讀?。ń舆B指5名學生讀）

通常當人們剛認識一個人，我們肯定先是注意到是他的外表，然后引起我們更關注的是這個人的內在美，同樣，登上長城后，我們先是感覺到它工程浩大。圍繞著長城工程浩大，可以環(huán)繞地球一周多。長城的建筑年代久遠。他像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，（略）全長6500多公里。/article/幾個方面層層疊疊，深深淺淺的去領悟長城的雄偉。讓孩子們的腦海里留下長城的雄偉，剛毅，堅強，莊重的形象。

二、贊長城

師：同學們，成千上萬的參觀者閉上眼睛。（生閉眼）隨著王老師的描述，你的眼前仿佛看到了在成千上萬的參觀者當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有肢體健全的正常人，也有缺胳膊少腿的殘疾人等等。睜開眼睛！把你看到的某一個人或者某一群人寫下來。寫第一題上，寫完以后，連起來再把那個句子讀一讀。開始！

（生寫作業(yè)第二題（見附一），師巡視）

這一環(huán)節(jié)，把長城形象化，具體化，讓孩子從不同角色去贊美長城，不僅發(fā)展了孩子們的想象力，更是一次感情上的提升，在運用中移情體驗，發(fā)揮想象，老師和孩子在輕松愉快的教學中，完成了任務。

師：把你想像到的大聲地讀給大家聽。

生：（讀）一位雙腿殘廢的

師：等等，等等，雙腿殘疾，不要說殘廢。

生：一位雙腿殘疾、飽經風霜的八旬老人，在兒子的陪同下登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：啊，確實了不起！

師：寫得好！你再想像一下八旬老人，雙腿又殘疾。他會怎么贊嘆長城？他的那個話該怎么讀？得讀出老人的味道。

（該生再讀）

師：像老人了。（笑）盡管聲音低沉，感情確是非常深沉。

生：（讀）一位滿頭銀發(fā)、年近八十的爺爺，（師：又來一位八十的老人。）（笑）懷著喜悅的心情登上長城，/article/目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：啊，確實了不起！

師：你看！老人激動得嗓子都沙啞了。（笑）咱們不說老人，說別人吧！

生：一位環(huán)游了世界的領導人，帶著他的家人，隨著人群滿懷激情地登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：啊，確實了不起！

師：像一位領導人！還有不一樣的嗎？有說外國人的嗎？

生：一群美國人跟著我國的導游登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：啊，確實了不起！

師：奇怪？美國人的中文怎么這么好？（笑）模仿模仿美國人說中文的口氣！

（生用外國人的口氣重說，逗得大家哈哈大笑）

師：能不能做一個真正的美國人，用英文說說??！確實了不起。咱們可是武漢外國語學校的同學。

生：一群美國人跟著我國的導游登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁發(fā)出贊嘆：啊！verygood!

師：真好，真好！verygood!還有不一樣的嗎？有說小孩子的嗎？

生：一個僅有三歲的小弟弟在爸爸媽媽的帶領下登上了長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：啊，確實了不起！

師：肯定是個神童，（眾大笑）三歲的小孩就能發(fā)出這樣的贊嘆，神童！也說明咱們的長城也確實了不起。

生：一位滿頭白發(fā)的外國老人，拄著拐杖，隨著導游的介紹一起興致勃勃地登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁地發(fā)出贊嘆：啊，確實了不起！

師：真好！同學們，這就是咱們的長城??！成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不發(fā)出贊嘆：啊，確實了不起！來帶著這樣的感受，這樣的感情。咱們來讀讀這個句子。

（生齊讀：成千上萬的參觀者登上長城，目睹長城堅強、剛毅、莊重的形象，情不自禁發(fā)出贊嘆：啊，確實了不起?。?/p>

三、贊筑起長城的人

師：（深情地）同學們，這就是我們的萬里長城；這就是我國古代最偉大的建筑物萬里長城；這就是氣魄雄偉的萬里長城；這就是建筑年代久

《沙漠玫瑰》作者介紹

作者簡介

龍應臺(1952～)，著名女作家、文學評論家、社會批評家。祖籍湖南衡山，1952年生于高雄大寮。由于父親是職業(yè)軍人，在不斷的搬遷中，也養(yǎng)成她站在心靈邊緣冷眼觀看世界的個性。1969年進入成功大學外文系，畢業(yè)后赴美國得克薩斯州立大學攻讀英美文學博士，畢業(yè)后，曾任教于紐約市立大學。1984年3月，在《新書月刊》發(fā)表了第一篇小說評論《淘這盤金沙細評白先勇的〈孽子〉》。此后，陸續(xù)析評馬森、王禎和、張愛玲十三位小說家的作品。這一系列的文章，后來集結成《龍應臺評小說》。從《中國人，你為什么不生氣》（1984.11.20《中國時報》人間副刊）開始，龍應臺走上以雜文寫社會批評的寫作路線。她的文章就如一把燎原的野火，點燃臺灣社會的陳疴，也為臺灣社會提供一個反思的空間。這一系列文章后來集結成《野火集》《野火集外集》?！兑盎鸺纷?985年出版，至今已重印二十余次，在大陸也有24萬多冊的銷售紀錄。

1986年，龍應臺離開臺灣返回德國定居。1995年，龍應臺在上?！段膮R報》副刊開辟龍應臺專欄，在大陸引起廣泛討論，并于當年獲得上海文匯筆會第一屆文學散文隨筆獎。1999年，接受馬英九的邀請，出任臺北市政府文化局長一職，從一位體制外的文化觀察者、批判者，轉變成體制內的決策者、執(zhí)行者，這正是她理念落實、具體關懷的最佳實踐?，F(xiàn)任香港大學傳媒及新聞研究中心客座教授。在歐洲、中國文化圈中，龍應臺的文章成為一個罕見的檔案。

[教案]小學音樂教學設計之四

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“[教案]小學音樂教學設計之四”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學目標：

1、通過學習學生能用優(yōu)美輕快的聲音演唱歌曲《山谷靜悄悄》。

2、通過演唱感受音樂與自然的主題，讓學生在音樂的感悟下，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，提高環(huán)保意識。

3、感受強弱記號，并能用不同力度演唱歌曲來表現(xiàn)音樂形象。

教學重難點：

1、歌曲中強弱記號的感受和運用。

2、在演唱歌曲中，啟迪學生豐富的想象力，增強對歌曲的理解與表現(xiàn)，感受大自然美麗的景色。

教學準備：

多媒體課件、鋼琴

教學過程：

一、組織教學

師：同學們，歡迎進入音樂課堂，今天老師想用一種新的音樂方式與大家進行問好，你們能模仿老師跟老師問好嗎？來聽聽老師的問好聲

4/40同學—/—0你好0//

師：你們來試試看，注意空拍的地方把手向外翻

4/40老師—/—0你好0//

生練習，師生相互問好

二、新課教學

1、導入

師：今天老師要帶你們走進一座美麗的大山谷，大山谷里有只叫淘淘的小兔子被欺負了，我們一起來幫他看看到底是誰欺負他了

生：回聲

師：真聰明，那么回聲有什么特點呀？

生：重復了很多次，聲音慢慢變輕了

師：對，回聲是把前面的聲音重復多次，并且一次比一次輕，聲音慢慢變輕了，力度慢慢變弱了，在音樂中這就是漸弱的表現(xiàn)

師：好，那現(xiàn)在讓我們一起走進大山谷，你們來做一次回聲（師生合作回聲喊“喂，你好”）

2、歌曲教學

（1）學習第一樂段

師：山谷里的回聲如此有趣，山里的歌聲更是美妙，我們一起來聽聽看今天我們走進的山谷是怎么樣的？歌曲給你們帶來了怎樣的感受？請同學們伸出你們的手指與老師一起邊聽邊劃劃旋律線（播放歌曲范唱，教師在黑板上畫旋律線，請學生回答感受）

生：活潑、歡快、優(yōu)美、柔和、寧靜又有點激動

師：說得真好！那我們今天走進的山谷是怎么樣的？今天的山谷是靜悄悄的

師：靜悄悄的山谷給我們帶來了美妙的歌聲，同時還在歌聲里給我們帶來了三個問題，什么在飄飄？什么在閃耀？什么在奔跑？是哪些神秘的東西呢？發(fā)揮你們的想象力，能說說看自己認為什么在飄，什么在閃耀，什么在奔跑嗎？（請學生回答）

師：同學們的想象力可真豐富，說了這么多，讓我們再來仔細聽聽歌曲里什么在飄飄，什么在閃耀，什么在奔跑，看跟你們想的一樣不一樣（聽教師范唱，請學生回答，學生說出歌詞，教師范唱單句）

師：剛剛老師在唱的時候加了些動作，你們能不能跟著音樂做做看，輕輕哼唱歌曲并且加上動作（播放范唱）

師：靜悄悄的山谷加上同學們的動作更加美麗了，但老師希望能熱鬧一點，我們來給這句加上手鼓試一下（生跟教師練習，師請一位同學來用手鼓伴奏）

師：好，那下面我們一起來合作一下，老師唱黑色字部分，你們唱紅色字部分，手鼓伴奏的同學繼續(xù)在唱紅色句的時候為我們伴奏（師生合作，如有唱不完整，教師及時糾正）

師：好，同學們學唱得真快，那下面我們一起來完整唱一唱山谷里的風景，注意山谷里特有的聲音特點，輕輕的，立起來的，手鼓的同學還是繼續(xù)伴奏，老師與你們一起來邊做動作邊唱（播放伴奏，完整唱）

（2）學習第二樂段

師：同學們把山谷的美景唱得特別動人，但是山谷里還有更美麗的聲音，誰在把鼓敲，你們來聽一聽（播放范唱）

生：地質隊叔叔的小鐵錘

師：對，沒錯，就是它們，小鐵錘的聲音是山谷里最動聽的，地質隊叔叔翻山越嶺，經歷重重困難，在祖國遼闊的土地上進行探測，到深山里開采礦石資源為祖國建設添磚加瓦，他們的精神他們的美德才是山谷里最美麗的風景線，那讓我們一起來感受地質隊叔叔工作的快樂吧（學唱最后句前面部分）

師：下面我們跟著伴奏把前面會唱的部分唱一唱，老師來把小鐵錘的聲音加上來（播放伴奏，生唱前面，師唱叮咚）

師：那我們一起把小鐵錘的聲音學下，伸出你們的手當作三角鐵，敲空拍的地方（師敲學生練習一次，請學生敲，師伴奏）

4/40叮咚叮咚0/0叮咚叮咚0/0叮咚—/—0叮咚0//

三角鐵XXXXXXX

師：地質隊叔叔往深山里走，越走越遠，那小鐵錘的聲音會怎么樣？聲音從近到遠，力度上的變化怎么樣？我們剛剛學過了的

生：漸弱，越來越輕

師：真是個喜歡思考的孩子，力度上變化越來越弱，從弱到很弱漸弱的過程，所以最后一個叮咚是所有叮咚中最輕的一個音，我們加上三角鐵再一起來唱一唱小鐵錘有彈跳力，又逐漸漸弱的過程（師伴奏，生演唱）

師：大家學得真認真，那請你們跟著伴奏來完整唱一次歌曲第二樂段（播放伴奏，生演唱）

（3）兩個樂段一起唱

師：加上地質隊叔叔小鐵錘的聲音我們的山谷更加熱鬧了，那讓我們一起加入到山谷中來，完整感受山谷的美妙景色，體會了地質隊叔叔工作的快樂，注意用山谷特有的聲音來演唱，剛才兩位伴奏的同學繼續(xù)在需要的時候為我們伴奏，其他同學跟著老師做動作（播放伴奏，師生表演唱）

四、課堂小結

師：歌曲山谷里靜悄悄的意境，更好地襯托出地質工作者，在深山谷中不辭辛勞地默默工作，為人類造福，大自然賦予我們這樣美好的自然景色，給予我們美的享受，那么我們應該用什么來回報？對于我們的地球，對于我們的家園，甚至對于我們的學校，大家都可以說說看

師：說得真好，看來大家都感悟很深，同學們在這個美麗的山谷里學會并能歌伴舞演唱這首動聽的歌曲，美麗的大自然需要我們的保護愛心才會更加的美麗，讓我們與美麗的山谷說再見！同學們，再見！