小學音樂教案四年級

四年級下冊《花之詠》說課稿。

一、說教材

本課是黎巴嫩著名詩人紀伯倫的一篇散文詩。作者采用擬人手法，以第一人稱我的口吻寫出了花兒的心聲：我是一句話、我是一顆星星、我是大地的女兒我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。文章文辭優(yōu)美、意味深長，表面是關于花的描寫，實際上是作者在借物抒情，此時，詩人與花已融為一體，文章字里行間都洋溢著作者對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、引導學生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、能用第一人稱和擬人的手法仿寫課文。

4、通過誦讀課文體會到作者對美麗與光明的渴望與追求，并與自己情感產(chǎn)生共鳴。

教學重點：對我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明這句話的理解。

二、說教法

1、以讀代講，邊讀邊想、讀中感悟的教學方法激發(fā)了學生的學習興趣。

2、理解了課文內(nèi)容以后，通過教師聲情并貌的配樂朗誦、學生的配樂誦讀，給學生創(chuàng)設寬松愉快的學習氛圍。

3、引導學生有感情的朗讀課文，通過誦讀加深對文章的感悟。

三、說學法

本文是本單元的第三篇課文，通過前兩課的學習，學生已經(jīng)對借花抒情、借花喻人的寫作手法有了較深的了解與感悟，而本文作者在抒發(fā)自己對花的贊美與喜愛的同時借花表達自己對美麗對光明的追求，正是兩種手法的有機結合。加上花是學生們身邊十分常見的也是大家較為喜歡事物，學生對它們的形態(tài)外表以及生長習性比較了解，所以本文學生在充分閱讀的基礎上不難理解。

四、說教學過程

第二課時

（一）、導入新課

上節(jié)課我們從整體上感知了課文，這節(jié)課讓我們再次走進課文，聆聽花兒的心聲。

（二）、品讀課文

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。

2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。

3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達讀后的感受?？梢杂谜Z言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。

（1）談到第4段時教師引導學生結合生活實際談談感受，體會花兒的美好寓意。

（2）第7段是文章的重點段，談到第7段時教師可以相機向學生介紹作者的資料，使學生明白追求光明是花的崇高理想，也是作者的追求，讓學生感悟課文借花喻人的特點。

[學生性格不同，經(jīng)歷不同，對課文可能會有不同的理解，只要孩子能用自己的方式表達出讀后的感受即可，教師適時點撥，其他學生可適當補充，但教師一定要求學生先有感情地朗讀原文，再結合原文的詞句談自己的理解，養(yǎng)成良好的說話習慣和思維習慣。]

（三）、感情朗讀

1、配樂朗讀課文。

2、朗讀比賽。

3、背誦自己喜歡的段落。

[學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，通過誦讀加深對文章的感悟。]

（四）、小練筆

1、根據(jù)前四自然段的結構特點，試著仿寫一段。

2、互相交流。

（五）、總結全文

學習了紀伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會到作者的崇高理想與追求。

《花之詠》教學反思

這篇課文語言優(yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱我的口吻，寫出了花的心聲，表達了作者對美對光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡單，而且學生已經(jīng)有了前兩課的學習經(jīng)驗，因此教學時我以讀為主，通過多個層次、多種方式的朗讀，讓學生自讀自悟，引導學生讀后談出自己的感受，使他們在讀中理解，讀中積累，讀中感悟。

第一人稱、擬人化的寫法是本文的一大特色，學完課文之后，學生對這種寫法已經(jīng)有所了解，這時引導學生根據(jù)課文前四段的結構特點，試著仿寫一段，大部分學生的仿寫都比較成功，能夠做到基本相似，個別人的語言還相當精彩，博得了大家熱烈的掌聲，成為本課的一個亮點。

孩子在談自己讀完課文的感受時，雖然老師告訴學生形式可以靈活多樣，但絕大部分孩子都選擇用語言來表述，而且表述缺乏個性，這很值得我思考。

擴展閱讀

《花之詠》教學設計

教材分析：

《花之詠》是四年級下冊第三單元花中的第三篇課文。這篇文章也是借花喻人――看似寫花，實為映人，不過比這一單元中的第二篇文章《種一片太陽花》更含蓄。作者用詩一樣的語言，字里行間洋溢著對花的欣賞和贊美，潛藏著作者對美麗和光明的渴望和追求，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。

學校及學生情況分析：

四年級學生對文章的感受逐漸接近作品本身所傳達的思想感情，通過多種形式的朗讀、討論和理解應能形成大致的共識。而且，四年級的學生已具備一定的自學能力，老師應加強學生學習的自主性，引導學生就文章內(nèi)容談出個性化的感受。

教學目標：

1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。

2、按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。

3、學習本文的結構和語言，與筆下生花結合，寫一篇關于花的想象作文。

4、掌握課文中出現(xiàn)的生字。

教學過程：

一、聯(lián)系生活，激趣導入。

同學們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？

能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？

有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天我們就來學習紀伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）

課前老師布置同學們查字典，記錄下詠字的幾個含義，誰來說一說？

（詠在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調(diào)緩慢地誦讀吟唱，如歌詠；二是用詩詞等來敘述，如詠梅）

那在花之詠中詠到底是什么意思呢？我們理解了課文內(nèi)容后再來解釋。

二、聽課文錄音，初步感知語言之美。

下面請同學們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認識的字注上音。

三、同位互讀課文，互相正音。

想一想，你們都讀懂了什么？

四、朗讀課文，理解課文。

1、個人練習朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。

2、小組交流。

3、全班交流。談感受時注意引導學生談出個性化的感受。

引導學生理解：

（1）想象大膽奇麗：我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。

（2）仔細觀察生活：我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。

（3）用詞豐富優(yōu)美：多個自然段皆可看出。隨機指導學生有感情朗讀各個自然段。

五、體會情感，釋題。

1、我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。怎么理解？

2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？

3、課題當中的詠字是什么意思？

六、個人練習有感情朗讀。

1、指名配樂朗讀。

2、各小組合作表演讀。

七、深化理解。

同學們，你們多次讀了課文后，有什么感受？

提示學生：可采用多種形式表達讀后的感受，比如用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發(fā)感受。

教學反思：

本文是風格雋永的散文，作者的寫作風格唯美，對于四年級的學生來說，閱讀起來有一定的難度。針對課文的這一特點，運用了形式多樣的讀來品味詞句，進而突破難點。19世紀英國著名文藝批評拉斯金說：每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因為它好，所以它好。因此在教學中我沒有把課文分解得支離破碎，而是尊重學生的個性化理解，通過多種形式的讀幫助學生理解課文，讓學生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內(nèi)心的情感。

點評：

1、抓語言文字，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學科的基本性質?！痘ㄖ仭芬徽n的設計者以語言文字為載體，重視學生多種形式的朗讀、感受，尊重學生的個人體驗，使學生在潛移默化中揣摩語言所傳遞的美好情感，使學生受到熏陶、感染，真正體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。

2、扣住課題，深入理解作者的情感。設計者沒有按常規(guī)先引導學生理解課題意思，而是先設疑，然后在學生充分朗讀、理解了課文內(nèi)容后，在學生已經(jīng)感同身受的情況下，再來理解課題意思，可謂水到渠成。

3、教學設計的最后，教師通過多種形式引導學生談感受，讓學生全方位的開放自己的感官，投入到對文本的感悟與演繹中來。

四年級下冊語文《中彩那天》說課稿）(人教版）

一、說教材

（一）教材分析：

《中彩那天》是九年義務教育小學語文第五冊第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送給了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。

（二）教學目標：

1、知識目標：學會本課14個生字，理解課文內(nèi)容。

2、能力目標：

①能有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力。

②培養(yǎng)學生的自學能力。

3、情感目標：讓學生體會到課文中的父親、母親的人格魅力，做一個誠實、有信用的人。

（三）教學重點：理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。

（四）教學難點：理解父親面臨的道德難題。

二、說教法

本課具有較強的教育意義和文字感染力，蘊含著一個做人的道理，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。因此，在教學方法的選擇上，我采用了對比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著疑問去讀、比較讀、互問互讀、分角色表演讀等多種方法，讓生在反復讀，反復感受文中的人和事的過程當中，從而領悟課文，感知課文所要表達的情感。尤其是本課的重點，要讓學生理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。因此，我決定引導學生抓住描寫父親動作、神態(tài)的句子反復讀、體會、交流，感受父親的高尚品質，在感悟語言的同時受到崇高人格的熏陶和感染。

三、說學法

識字教學仍然是中年級語文教學的一項重要任務，但與低年級有所區(qū)別，要使學生能比較熟練地運用查字典自主識字，具有初步的識字能力。因此，在教學本課之前，我安排學生預習生字新詞，為讀好課文作好鋪墊。

教師不再用自己對課文的分析講解去取代學生自身的主體感受，而是在教學的各個環(huán)節(jié)中，都盡可能地讓學生自我活動，去讀書、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文，通過多種形式的讀、從讀中理解內(nèi)容，從讀中領悟父親前后兩次不同的心情。讓學生自己去發(fā)揮想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中不斷去體會。而且，我設計這節(jié)課主要采取自主、合作的學習方式，給學生相宜的課堂學習“自由度”，給學生“自主感受體驗的時間和空間塊”，給學生獨立閱讀、思考的時間，讓學生自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中父親高尚的品格。使課堂真正成為一個學生思維浪花相互激趣、強烈碰撞的信息交換場。

四、說教學設計

這篇課文所展示的社會和人生畫卷，能啟迪學生對社會、對人生的深入思考，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，我將引導學生在讀、思、想、說的教學活動中受到思想教育，去體驗、去感受、去領悟人格美。具體的教學設計如下：

1、啟疑，導新課，初讀感知

一開課，教師便出示一個模型，通過識字比賽的方式獎勵給一位同學，并讓他談談得到這份獎品的心情。隨后，教師便引出“我們中獎了都會很高興?？墒怯幸粋€人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒有一絲喜悅，這到底是為什么呢？”從而揭示課題《中彩那天》。接下來，讓學生帶著疑問去讀課文，激發(fā)學生學習課文的興趣，在初讀中感知了課文內(nèi)容。隨后再采用多種識字方法檢查學生預習的生字新詞的情況，使學生感到老師是尊重他們的勞動的。

2、解疑，看插圖，細讀理解

共有兩幅插圖，一幅畫的是父親中彩后卻神情嚴肅，看不出一點高興。另一幅畫的是父親打電話給庫伯，要把車子還給他，臉上洋溢著笑容。這兩幅圖其實也就是表現(xiàn)了父親中獎后的思想變化過程。因此在教學中，我引導學生仔細觀察這兩幅圖，找出與之相對應的句子讀一讀，邊讀邊想。重點引導學生抓住描寫父親動作、神態(tài)的句子反復讀，并把自己讀后的體會、想法與周圍的小伙伴進行交流，在交流合作中實現(xiàn)了相互溝通、相互啟發(fā)、相互學習。

3、爭論，抓重點，精讀欣賞

為了激發(fā)學習的參與興趣，我將安排一個“小小辯論會”，讓認為車子應該還給庫伯的同學作為正方坐在右邊，認為可以留下車子的同學作為反方坐在左邊。先讓他們在組內(nèi)討論，準備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想像。在爭辯過程中，當覺得對方言之有理時，可以改變選擇，變動座位。讓學生的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。

4、表演，看動畫，分角色讀

學生在自由爭辯的過程中逐步感受到父親的人格魅力，潛移默化地受到感染。此時，教師播放課文內(nèi)容的動畫，讓學生為其中的人物配音。這樣，讓學生走進課文所描繪的情境中，去貼近人物的心靈，入境動情，獲得了思想啟迪，而且有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

5、想象，解難點，暢談體會

課文語言有一些未定點，教師應憑借這些未定點，放飛學生想象的翅膀，拓展學生心靈的空間。如庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話。可以引導學生想象畫面，摹擬對話，引導學生感受人物的形象美，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。

小學四年級下冊語文：《中彩那天》說課稿

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“小學四年級下冊語文：《中彩那天》說課稿”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組以以誠待人為專題編寫的一篇精讀課文。課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經(jīng)過了激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過程。

2.教學目標

根據(jù)本組課文的訓練重點感受人物的思想品質，體會作者的表達方式，結合本班學生的實際情況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：

知識目標認識6個生字，會寫14個生字，能通過查字典，聯(lián)系上下文理解新詞；通過人物的神態(tài)想象人物的心理活動，體會情感。

技能目標體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

情感目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時，懂得誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

3.教學重難點

根據(jù)新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為通過人物的語言，動作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對父親面臨的道德難題的理解。

二說教法

1.以讀代講法?！墩Z文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學生的主體作用。

2.啟發(fā)誘導法。思起于疑，在教學中，我根據(jù)課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。

3.情境創(chuàng)設法。入境始于親，情境的創(chuàng)設能使學生親入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。

三說學法

1.自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：授之以魚，不如授之以漁，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。

2.合作學習法。新課程強調(diào)自主、合作、探究的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時又能培養(yǎng)學生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。

四.說教學程序

㈠創(chuàng)設情境，促情激趣。

1.組織幸運大抽獎的游戲活動。學生興致勃勃地參與游戲后，詢問中獎者：你的心情任何？讓中獎者發(fā)表中獎感言。

2.板書課題中彩那天，誘導：今天老師要帶著同學們一起走進一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎有關的故事。

3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會普通農(nóng)民的生活狀況。

（喜歡游戲是孩子的天性，本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學生的興趣，通過體會中獎者的心情，為感受父親形象打下基礎。）

㈡初讀課文，感知內(nèi)容

1.學生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.說說對父親的印象。

3.學習生字詞。

（讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)遵循認識規(guī)律感知重現(xiàn)理解）

「教案參考」 四年級下冊語文說課稿

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么教案怎樣寫才好呢？為此，小編花時間整理了「教案參考」 四年級下冊語文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《黃河的主人》是蘇教版第八冊教材中的一篇講讀課文。作家袁鷹在文中寫了自己在黃河上所見到的有關景象：艄公在滾滾的黃河上，憑著一根竹篙和羊皮筏子自由而鎮(zhèn)靜地出沒于驚濤駭浪之中，頓生贊美之情，用抒情的筆法著力贊頌了艄公的勇敢、沿著、鎮(zhèn)靜、機敏。作者運用語言老道、氣勢磅礴，更突出的是作者通篇運用一種反襯烘托的手法，從不同的側面來贊頌羊皮筏子上的艄公。文章的末尾直接抒胸意，贊頌艄公的偉大。

根據(jù)文章的特點，教學中我從以下幾方面入手來體現(xiàn)作者的意思，表達文章的主體意思：

一、 建構聯(lián)系，多角度、多側面來了解說明有關內(nèi)容。

文章對于黃河的介紹不是很多，但語言精煉，學生理解上有一定困難，學生對黃河的情況也會有許多的疑惑，有這樣、那樣的問題，這就需要調(diào)動學生從多角度，從課外去全面地了解黃河，建構多學科的課內(nèi)外相聯(lián)系的一個大課堂，鼓勵學生從社會、地理、文學等方面全面地了解黃河，教學時適時引導學生想像，學生就能輕而易舉地在自己的頭腦中構建了自己的滾滾黃河。

二、讀、思相結合，深入地有層次地讀懂文章。

本文文筆優(yōu)美，以贊頌艄公為主線，教學中我始終緊扣贊頌艄公這條主線，通過多種形式的讀，引導學生從文章的表層逐漸走向文章的核心，真正地做到了由淺入深，逐層深入，讀是理解內(nèi)容的最有效的手段，同時也是最終目的，理解的程度如何最終體現(xiàn)在讀的表現(xiàn)上，讀得好了，理解勢必到位，也就是在讀中求感悟。開始從讀通文章開始，到精讀文章的第一段聯(lián)系文章的主線，引導學生思，體會黃河的壯觀，而艄公更偉大，感受深入一層，又細讀羊皮筏子的段落，再對比、思考，體會艄公更加偉大，又激起一層浪，情到深處。以讀來讓學生展示內(nèi)心的真情，頌艄公、敬艄公，水到渠成。

三、緊扣內(nèi)在的“語言”，引導學生領會作者的“語言”。

學生學語文學什么，僅僅是一兩個好詞，兩三句佳句嗎？更重要的作者的語言，作者的文學語言和作者的寫作方法，這些一定要引導學生去仔細品味、領悟，因為這些是學生學習的根本，是終生受益的知識，而不僅是一兩個死板的詞條。用語言是學語文的宗旨目的。對這篇文章而言，作者除了生動的文字語言，在寫作上，這篇文章采用對比、反襯的方法來烘托艄公的偉大，這一點教師在教學中一定要讓學生去通過各種方式體會到，也許不需要直接用語言表達叫什么方法，一定要讓學生體會到這種方法的好處，有何優(yōu)點。教學中，我就有意地安排了幾組對比朗讀：

1、黃河的壯觀與贊美艄公。

2、羊皮筏子的輕小與贊美艄公，通過反復的對比朗讀，使學生深深地體會到，作者寫黃河的壯觀，羊皮筏子的輕小不是浪費筆墨，不是廢話連篇，而是作者匠心獨運，高明之處。

學生從領會開始，也許就在他的以后的文章中不自覺的運用了進來，這樣不是錦上添花、學以致用，學活語文嗎？

人教版四年級下冊語文《中彩那天》說課稿

一、說教材

（一）教材分析：

《中彩那天》是九年義務教育小學語文第五冊第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送給了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。

（二）教學目標：

1、知識目標：學會本課14個生字，理解課文內(nèi)容。

2、能力目標：

①能有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力。

②培養(yǎng)學生的自學能力。

3、情感目標：讓學生體會到課文中的父親、母親的人格魅力，做一個誠實、有信用的人。

（三）教學重點：理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。

（四）教學難點：理解父親面臨的道德難題。

二、說教法

本課具有較強的教育意義和文字感染力，蘊含著一個做人的道理，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。因此，在教學方法的選擇上，我采用了對比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著疑問去讀、比較讀、互問互讀、分角色表演讀等多種方法，讓生在反復讀，反復感受文中的人和事的過程當中，從而領悟課文，感知課文所要表達的情感。尤其是本課的重點，要讓學生理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。因此，我決定引導學生抓住描寫父親動作、神態(tài)的句子反復讀、體會、交流，感受父親的高尚品質，在感悟語言的同時受到崇高人格的熏陶和感染。

三、說學法

識字教學仍然是中年級語文教學的一項重要任務，但與低年級有所區(qū)別，要使學生能比較熟練地運用查字典自主識字，具有初步的識字能力。因此，在教學本課之前，我安排學生預習生字新詞，為讀好課文作好鋪墊。

教師不再用自己對課文的分析講解去取代學生自身的主體感受，而是在教學的各個環(huán)節(jié)中，都盡可能地讓學生自我活動，去讀書、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文，通過多種形式的讀、從讀中理解內(nèi)容，從讀中領悟父親前后兩次不同的心情。讓學生自己去發(fā)揮想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中不斷去體會。而且，我設計這節(jié)課主要采取自主、合作的學習方式，給學生相宜的課堂學習“自由度”，給學生“自主感受體驗的時間和空間塊”，給學生獨立閱讀、思考的時間，讓學生自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中父親高尚的品格。使課堂真正成為一個學生思維浪花相互激趣、強烈碰撞的信息交換場。

四、說教學設計

這篇課文所展示的社會和人生畫卷，能啟迪學生對社會、對人生的深入思考，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，我將引導學生在讀、思、想、說的教學活動中受到思想教育，去體驗、去感受、去領悟人格美。具體的教學設計如下：

1、啟疑，導新課，初讀感知

一開課，教師便出示一個模型，通過識字比賽的方式獎勵給一位同學，并讓他談談得到這份獎品的心情。隨后，教師便引出“我們中獎了都會很高興。可是有一個人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒有一絲喜悅，這到底是為什么呢？”從而揭示課題《中彩那天》。接下來，讓學生帶著疑問去讀課文，激發(fā)學生學習課文的興趣，在初讀中感知了課文內(nèi)容。隨后再采用多種識字方法檢查學生預習的生字新詞的情況，使學生感到老師是尊重他們的勞動的。

2、解疑，看插圖，細讀理解

共有兩幅插圖，一幅畫的是父親中彩后卻神情嚴肅，看不出一點高興。另一幅畫的是父親打電話給庫伯，要把車子還給他，臉上洋溢著笑容。這兩幅圖其實也就是表現(xiàn)了父親中獎后的思想變化過程。因此在教學中，我引導學生仔細觀察這兩幅圖，找出與之相對應的句子讀一讀，邊讀邊想。重點引導學生抓住描寫父親動作、神態(tài)的句子反復讀，并把自己讀后的體會、想法與周圍的小伙伴進行交流，在交流合作中實現(xiàn)了相互溝通、相互啟發(fā)、相互學習。

3、爭論，抓重點，精讀欣賞

為了激發(fā)學習的參與興趣，我將安排一個“小小辯論會”，讓認為車子應該還給庫伯的同學作為正方坐在右邊，認為可以留下車子的同學作為反方坐在左邊。先讓他們在組內(nèi)討論，準備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想像。在爭辯過程中，當覺得對方言之有理時，可以改變選擇，變動座位。讓學生的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。

4、表演，看動畫，分角色讀

學生在自由爭辯的過程中逐步感受到父親的人格魅力，潛移默化地受到感染。此時，教師播放課文內(nèi)容的動畫，讓學生為其中的人物配音。這樣，讓學生走進課文所描繪的情境中，去貼近人物的心靈，入境動情，獲得了思想啟迪，而且有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

5、想象，解難點，暢談體會

課文語言有一些未定點，教師應憑借這些未定點，放飛學生想象的翅膀，拓展學生心靈的空間。如庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話?？梢砸龑W生想象畫面，摹擬對話，引導學生感受人物的形象美，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。

四年級下冊《黃河是怎樣變化的》說課稿

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《四年級下冊《黃河是怎樣變化的》說課稿》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、說教材

1.教材分析

《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學生閱讀、寫作能力的學習材料。課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因;最后寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

2.教學重點

了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.

3.教學難點

根據(jù)小組研究主題，學習課文的寫作方法，制作電子文稿。

二、說目標

信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進以網(wǎng)絡技術為特征的信息時代，現(xiàn)代教育技術已悄然向“網(wǎng)絡教學”過渡。根據(jù)網(wǎng)絡教學及學科特點，結合單元教學目標、學生實際情況制定如下教學目標：

認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關系，科學治理黃河的方案。

能力目標：通過信息技術課與小學語文學科教學的整合，引導學生自主協(xié)作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

情感目標：通過電子簡報的制作，讓學生充分體驗網(wǎng)絡學習的樂趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。通過組織學生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發(fā)，增強學生的環(huán)保意識，滲透科學的自然觀，激發(fā)學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

三、說教法

情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片斷對比,引出課題。

任務驅動法：通過呈現(xiàn)任務的方式明確學習目標。

演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。

討論法：組織學生進行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學生參與。

四、說學法

協(xié)作式學習方法：由于學生的基礎不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結合，便于交流合作，協(xié)作學習。

探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。

討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。

五、說媒體

本教學設計，嘗試將語文學科教學與信息技術課程進行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網(wǎng)絡環(huán)境下進行，以多媒體計算機和局域網(wǎng)為學習工具，以網(wǎng)絡為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關黃河內(nèi)容，制作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的“黃河是怎樣變化的”微型網(wǎng)站。網(wǎng)站結構示意圖如下：

六、說設計

1.情景導入初讀課文

首先，指導學生進入網(wǎng)站主頁。主頁以動態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過滾動字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。”激發(fā)學生對黃河的熱愛。當學生還沉浸在黃河的美麗風光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢?”學生在教師的引導帶著疑問，點擊“課文”，讓學生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學習奠定基礎.

2.精讀課文加深理解

在初讀課文的基礎上，教師以“任務驅動”為教學的出發(fā)點，讓學生進入“學習輔導區(qū)”。學生根據(jù)學習的內(nèi)容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

3.呈現(xiàn)任務拓展延伸

課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們應抓住學生余興未了這一有利時機將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學資源，采用“任務驅動式”教學法，對信息進行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學生自主協(xié)作學習的能力和創(chuàng)新意識。在精讀課文的基礎上，提出以下讀寫要求：

(1)閱讀課文后，寫出自己學習后的真實感受和學習后不能解決的問題。

(2)選擇一個你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學交流，并成立一個學習小組。

(3)根據(jù)研究主題，自主查閱學習資源庫中的資料，完成一個圖文并茂、有聲有色的電子文稿。

這組富于創(chuàng)造性的學習任務，把學生學習的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構建讀寫框架。

4.篩選整理制作文稿

根據(jù)自主構建的讀寫框架，指導學生進入網(wǎng)站的“學習資源庫”，自由選擇學習方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關鍵字進行模糊查找……篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進行閱讀。資料收集完畢，學習課文寫作方法，抓住事物之間的聯(lián)系，通過小組的協(xié)作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡報。

學生在分組協(xié)商制作文稿時，教師則通過主控臺對學生的學習過程實施監(jiān)控，針對學生在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現(xiàn)個別教學。這不僅培養(yǎng)了學生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神，學生的語言表達能力也得到充分發(fā)展。這樣，學生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過人機對話，提高了閱讀寫作能力。

5.成果展示作品評價

展示評價作品，是知識的匯集、共享過程，學生的獲得遠遠超過個人所能及的知識，是信息的深度加工。把學生完成的作品放在“作品展示區(qū)”展示，極大調(diào)動了學生學習的積極性。對于學生作品的評價，可采取小組自評，師生點評的方式。在評價過程中，肯定成績的同時應對不足之處加以補充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結構、語句、版面設計等。

6.延伸課外網(wǎng)上交流

濃厚的學習興趣，高昂的學習激情，不能因課堂教學的結束而中止，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設計了一個討論站點，組織學生進行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護母親河”、“保護環(huán)境，從我做起”等專題討論。

七、板書

黃河是怎樣變化的

變化過程

變化原因治理方案

水土流失搖籃合理規(guī)劃

人為破壞禍河修筑水利

保護母親河保護大自然

通過以上的板書設計，我們可以理出文章的脈絡：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案;中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的“禍河”;禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。由此激發(fā)學生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。

八、說小結

網(wǎng)絡環(huán)境下,語文學科閱讀寫作教學發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識的傳授著轉變?yōu)閷W生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者;傳統(tǒng)的閱讀與寫作各自為政的局面轉變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡對話中初步實現(xiàn)小學語文教學的讀寫一體化;教學模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學轉變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時代特征的網(wǎng)絡教學……防止兩個極端：一是教師只顧對著電腦講，忽略學生動手動腦，使網(wǎng)絡教學流于形式;二是“放任自流”，會導致語文課成為上網(wǎng)課。

四年級下冊語文《永生的眼睛》說課稿（人教版）

各位專家，各位老師：

大家好！很榮幸能站在這里與大家共同探討與交流，我今天說課的內(nèi)容是語文出版社六年級下冊第六單元第二篇課文《永生的眼睛》。下面我將從教材，學生，教學目標，重難點，教法，學法以及教學流程這幾個方面進行說課。

一、說教材

拿到文章，我站在普通讀者、學生和教師的立場反復研讀了課文。感受到第六單元這組課文以一幅幅動人的畫面展示著人們對生命的熱愛。這篇課文的作者是美國的琳達·里弗斯，文章講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。

二、說學生

六年級學生讀了本篇課文后，應該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。但是我想，他們還不能清楚地知道究竟是什么使自己產(chǎn)生了感動，這正是教學中應該幫助學生提升的地方。

三、說教學目標、重點、難點

教學成功的基礎是不但要吃透教材，而且要科學地制定出教學目標，才能駕于全局。正如美國教育家布魯姆所說：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)?！币虼耍鶕?jù)《語文課程標準》、教材特點以及學生實際，制定本課的第二課時教學目標為：

1．圍繞對話核心主題——“因為誰、為什么而感動”、抓住具體的語言文字進行體會感受。

2．能正確、流利、有感情地讀課文；在對話中培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質，珍惜和熱愛生命和美好的生活。

3．了解角膜捐獻，對捐獻角膜有一個比較正確的認識。

目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。其中教學目標1、2是本課教學重點，目標3是教學難點。

四、說教法、學法

教學有法，但無定法，貴在得法。方法得當，可以起到“一石激起千層浪”的效果，為促進學生語文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)語文教學的本質，踐行新課程理念，我采用“對話式教學法”。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，對話是閱讀的本質，也是閱讀教學的本質，因此，營造一個和諧的、高效的對話課堂是本節(jié)課的設計理念。本節(jié)課設計中，我采用“語文對話式閱讀教學模式”進行設計，形成了以“對話核心主題”為中心點，以“對話分主題”為線索，以“對話依托點”為具體內(nèi)容，“由點拉線、由線畫面、由面及點”的主題鮮明、各環(huán)相融、對話引證式的課堂結構，并具體設計了“預習與交流→確定對話核心主題→引出分主題→借助對話依托點闡述分主題→整合分主題回歸核心主題”的教學流程。

五、說教學流程

上課之前，我布置學生進行預習，這是確定“對話核心主題”的重要素材。

（一）導入課文，揭示課題

導入的設計至關重要，所謂“萬事開頭難”就是這個道理。富有感情與哲理的導入，就像在師生之間架起溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心接近了。這篇課文學習中，教師首先配樂朗誦一位接受角膜移植手術而重見光明的人寫的文章。

《你的眼睛》

像遠方淡藍的大海，

那永恒的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠。

讀完后教師說：“這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到底是誰呢？今天，我們就來學習一篇感人至深的文章，它是由美國的琳達·里弗斯寫的作品《永生的眼睛》”。這樣的導入，為后面的對話創(chuàng)設了很好的情境，為后面參與你“因為什么而感動”這一主題的對話打下基礎。

【設計意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學生的學文興趣，還能為課文的深入學習墊定了一個情感基調(diào)。

（二）出示對話核心主題“你因為什么而感動”

教師說：“同學們，這篇課文老師讀了很多遍，當我讀第一遍的時候，我有了一種感動。當我讀了很多遍的時候，我的心中涌動著許多的感動。在同學們預習的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學也有這樣的感動。文章為什么帶給我們這么多的感動，我們感動的究竟是什么？今天這節(jié)課，就讓我們來交流這些感動，共享這些感動?！边@一“對話核心主題”的確定，充分考慮了作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作的意圖、學生和教師的感受等多方面因素，符合閱讀心理和規(guī)律，能夠使對話有效展開。

（三）引出分主題，運用對話依托點展開對話

首先，讓學生默讀課文，用心靈與作者交流，與文本對話。接著，學生交流自己心中的感動，教師根據(jù)學生交流情況進行引導。我預設學生會提出因為文章中人物的“富有愛心”、“勇于奉獻”、“熱愛生命”而感動，這些就是分論點。教師追問：你為什么會有這種感動，能不能從課文中找到相關的語句和其他資料讀一讀、說一說。這些語句和資料就是“對話依托點”。此中，我預設重點把握兩個語段，這兩個語段是文章表達思想的重點段。

第一個語段：“琳達，”父親平靜地摟著我，“你能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，我和你媽媽就想過，如果我們死后的軀體能幫助他人恢復健康，我們的死就有了一些意義?！备赣H這番話給我上了人生中最重要的一課。

這一段，我通過創(chuàng)設一種沖突情境激發(fā)學生深入對話。首先，引導學生理解父親和琳達的態(tài)度是不相同的，并找到相關的段落朗讀；其次，教師以“能給予別人的東西有很多種，身體是最珍貴的。中國的傳統(tǒng)說法是身體發(fā)膚，受之父母，不能損傷。面對著捐贈器官這件事，琳達是痛苦難忍，可父親卻如此平靜，難道父親不愛妻子，不尊重給予自己身體的父母嗎？”引導學生討論從而進一步得出：父親愛妻子、愛自己、尊重父母，但也愛別人的生命——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“愛吾生命以及人之生命”。這時，教師適時補充呈現(xiàn)關于眼角膜的資料和《假如給我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，說明對于盲人而言是多么渴望得到角膜重見光明，使學生心靈得到震撼，真正地為琳達父親感動。然后在感動中全班齊讀該段，并以“這時，你想對琳達的父親說些什么”的方式表達感動。

第二個語段：“在這一刻我領悟到，父親所留下的遠非一副角膜。他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”。

教師通過“作者說父親留下的遠非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來幫助學生體會“熱愛生命的精神”；用“‘輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲！’”來啟發(fā)學生與作者自己14歲的時候的情況進行比較，從而感受溫迪的富有愛心、勇于奉獻和熱愛生命。

第三，我出示后面三個自然段，并再一次配樂朗讀，激發(fā)出學生對溫迪更深的敬意和對“永生的眼睛”的內(nèi)涵的更深的理解。

沒想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書：我可愛的女兒，才華橫溢的小畫家溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話縈繞在我耳際：“一個人什么也看不見該有多痛苦！”

失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已‘重見天日’。他們成為您女兒——一一位極其熱愛生命的女孩兒活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

這一刻，我彷佛看到了我金發(fā)的溫迪，她手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。

當學生沉浸在情境之中，教師用“看了這樣的結尾，你的心靈是否有了一種震撼，你的心中是否又多了一份感動，把你的這份感動，用你的筆寫出來吧?！睂懞煤?，請部分學生朗讀自己所寫的內(nèi)容，要求讀出自己心靈深處那份最深刻的感動。

所以在這一環(huán)節(jié)中，在呈現(xiàn)“對話核心主題”后，學生們各抒己見，運用“對話依托點“闡述“對話分主題”，積極地發(fā)揮“平等中的首席”作用，通過“說課文內(nèi)容”、“品關鍵詞句”、“讀相應語段”等方式幫助學生更深入地理解和感受，培養(yǎng)語文能力。

（四）整合分主題回歸對話核心主題，升華“感動”，延伸課外。

首先，教師滿懷激情地說：“同學們，人類美好的情感是沒有國界的，這來自異國的文章深深地感動了我們。我們?yōu)樗麄兊母挥袗坌亩袆樱瑸樗麄兊摹掠诜瞰I——而感動，為他們的熱愛生命——而感動……當我們擁有了這些感動之后，讓我們再來看看課題，《永生的眼睛》永生的僅僅是眼睛嗎？僅僅是將要消失的眼睛在別人的身上得到了延續(xù)嗎？還有

什么？（學生交流）引導學生：還指他們一家三代人富有愛心、勇于奉獻、熱愛生命的那種偉大的行動和美好的情懷將感染著身邊的每一個人，感染著我們，將永遠流傳下去，得到了真正的永生。他們這一家三代人也將永遠留在我們的心中，他們也是永生的?！?/p>

然后讓學生帶著這樣的理解，再來讀課題。并給予簡短的時間討論：“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現(xiàn)資料加以說明這個世界上有許多人就是這樣做的。接著，教師說：“如果你善于感動生活中的真、善、美，善于為生活中的小事而感動，那么，你將會是一個幸福而快樂的人?！闭n外延伸作業(yè)是“把這個故事講給別人聽，用你的這份感動感染身邊的親人和朋友吧?！?/p>

在對分主題進行對話之后，教師通過總結，完成對“對話核心主題”的集體構建。使學生在明白為什么而感動的基礎上，拓展感動的外延，將“感動”延伸到日常的生活之中，促使學生在思想、情感上的提升。同時，這一課堂結束形式，與開頭形成很好的照應，體現(xiàn)課堂結構的圓合之美。

結尾：在幾年的教學實踐中，我體會最深的一點就是帶著激情去工作，才能使平凡的工作煥發(fā)光彩，使平凡的生活充滿樂趣。我的說課完畢，謝謝。

小學四年級美術說課稿系列

如今多樣化的辦公場景，難免需要我們經(jīng)常撰寫文檔，網(wǎng)絡范文不啻為一個好助手。范文向一般有比較好的提綱和填充內(nèi)容。下面小編為大家整理的“小學四年級美術說課稿”，僅供參考，大家一起來看看吧！

小學四年級美術說課稿【篇1】

周末日記

教學目標：

1．了解人物的基本結構以及繪畫中人物動態(tài)的表現(xiàn)要點，并有意識地運用這一美術語言紀錄和表現(xiàn)周末的生活。

2．培養(yǎng)學生關注生活，以及樂觀、積極、健康的生活態(tài)度。教學準備：課件、課前布置學生帶上自己在周末活動里的一些照片。

教學過程：一、激情導課

導入新課：同學們，再過兩天就是周末了，高興嗎？！為什么？

師：因為周末的生活輕松愜意，我們可以自由地支配時間，好好休息，輕松娛樂或學習鍛煉??做自己喜歡的事情。誰來和大伙說說你的周末是如何渡過的呢

生：學生漫談自己在周末與親人、朋友、同學之間最喜歡開展的活動：如郊游、采摘上網(wǎng)沖浪，學騎車、體育鍛煉、學特長等等

二、民主導學A1、任務呈現(xiàn)：

讓我們首先進行一個小游戲：老師這里有一個準備射門的運動員，誰能畫出他成功射門的動作呢？2、自主學習：

請學生上來畫動作，2--3名同學畫，師生共同分析動作，如：胳膊沒甩開，雙腿沒跑起來，動作不舒服等等

師生小結：人體的結構可理解為頭部、胸部和髖部這三大部分再加上四肢。人體的各種動態(tài)變化都是由身體各關節(jié)的變化而產(chǎn)生的，不但雙臂要甩開，兩腿要邁開，身體還要往前傾，看一個帥氣的動作生動的展現(xiàn)在我們面前了，相信他一定會射門成功的。掌握了人物動態(tài)變化的要點，能幫助我們更生動地表現(xiàn)生活中的人或事物。

3、展示交流

老師相信大家一定會成功的!下面就讓我們比比看，誰能在一分鐘畫出更多的人物動態(tài)，學生自主練習，并讓1--2名學生黑板上畫。

B1、任務呈現(xiàn)：

你認為畫面到現(xiàn)在為止完整了嗎？還需要怎樣做添加什么？好，現(xiàn)在就讓我們一起欣賞一些同學的周末日記，看看他們是如何表現(xiàn)的。（看大屏幕欣賞）

2、自主學習：

出示表現(xiàn)周末生活題材的繪畫作品，師生欣賞、評述。分析畫面有哪些內(nèi)容。畫面中人物活動的動態(tài)、表情分析。

這位同學表現(xiàn)的是他周末最喜歡的活動---和同學賽車，看他神氣的樣子得了第一名，把文字安排在了畫面的左邊，是否必須在這邊呢，對，也可以安排在其他位置。選出一張學生剛才的練習共同分析：要添加相應的背景環(huán)境，還需要進行詳細的刻畫描繪，并添加適當?shù)奈淖?/p>

3、展示交流：欣賞了畫家及同學們的作品，請大家也把自己周末里美好時光記錄下來吧，別忘記相關環(huán)境的表現(xiàn)及添加適當?shù)奈淖帜苁怪苣┤沼浉@精彩!

師生共同解決嘗試作業(yè)中的問題，共同完善畫面。

三、檢測導結

1、自評說說自己的周末日記，有什么得意或不滿意的地方。2、互評選出你喜歡的作品說說理由。

3、希望大家以后用這種方法記錄你精彩的生活和學習。

小學四年級美術說課稿【篇2】

主體與背景

課型：造型表現(xiàn)欣賞評述

教學目標：

欣賞人或物在不同背景下，所產(chǎn)生的不同效果，認識主體與背景之間的關系。利用繪畫形式表現(xiàn)主體與背景之間的關系。

教學重點：

讓學生了解藝術創(chuàng)作中主體與背景之間的相互關系。

教學難點：

利用繪畫形式表現(xiàn)主體與背景之間的關系。

教具、學具準備：

范圖、紙、水彩筆、油畫棒、剪刀

教學過程：

1、引入

師出示一幅畫，問學生：圖中出現(xiàn)了什么樣的人物和背景，他們在干什么？他們的主次關系在哪里？學生答：人物（玩耍）---主體環(huán)境（建筑）——背景

師揭題：主體與背景（課件1）

2、講授新課

A、師出示四組同一主體、不同背景的圖片進行欣賞：

讓學生說說他們的主次關系。及對畫面的不同感受

B、學生思考：生活中是否也有這樣的情景？

：學校、家里、游樂場所等

C、師出示一幅畫完的主體，學生思考可用什么樣的背景來襯托。

師小結：同一主體，不同的背景下會產(chǎn)生不同的效果。也反映出不同的意境。

不是任何的背景都符合主體。

（認真觀察作品，不是所有的事物都能在一起產(chǎn)生和諧的。）

D、師生共同討論作畫步驟

：先小組討論、思考主體要畫什么

：主體在哪些情況下出現(xiàn)（背景）

：小組討論分工問題。

：可由一人或兩人來畫主體，剩下的同學畫背景、上色。要做到主體與背景合情合理。

：最后畫主體的同學剪下主體，帖于各個背景上。完成整幅圖。

（分小組討論交流創(chuàng)作的內(nèi)容，綜合練習，相互學習，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力。）

3、作業(yè)要求：用繪畫的形式，表現(xiàn)主體與背景的關系。以小組為單位，1人畫主體，其余的畫背景。

4、學生創(chuàng)作、師輔導

5、作業(yè)展示、評價

6、學生收拾與整理

執(zhí)教時間：3月6日——3月7日

札記：

在制作本節(jié)課的范作時，我把一張畫著維尼熊的舊賀年卡的背景鏤空掉，背面又貼上了一個封套，然后畫了好幾張風景畫的背景插進去。這樣就變成了“維尼熊去雪山”，“維尼熊去林海”等等有趣的畫面。上課演示時引起了學生們很大的興趣，也很容易明白了主體與背景的關系。

小學四年級美術說課稿【篇3】

一、教學目的：

以個人或小組的方式畫一幅登山游戲線路圖，在制作棋子，大家一起玩一玩。發(fā)展學生的創(chuàng)新。

二、教學難點、

重點：畫一幅登山線路的游戲圖，進行登山游戲比賽活動。

三、教具準備：

范作、彩泥、彩色筆等。

四、學具準備：

彩色橡皮泥、彩筆。

五、教學過程：

（一）導入新知。

1、組織教學。

2、欣賞老師的制作的登山圖，請個別同學上臺和老師一起玩一玩。

3、揭示課題：登山游戲

（二）探索新知。

1、觀察書本的圖例，說說他們做的和老師有什么不同？

2、學生回憶，班級以前組織秋游登山活動，所走過的線路，或自己和父母出游所爬過的山，可以分為幾個?？奎c和終點。

3、組織各小組討論，怎樣把登山線路圖繪制成一張登山地圖，制作初稿。

4、學生匯報討論的結果，進行交流。

5、教師結合學生的想法，提出幾點意見和看法。

6、師按照個別學生的想法和學生共同在黑板上繪制一張登山游戲圖，稍做示范。

（三）綜合實踐。

1、作業(yè)：學生分小組進行繪制一幅登山游戲線路圖，同時用彩泥制作下棋必需的棋子。

2、要求：路線清晰、構圖完整。

（四）教師巡視指導，學生練習制作。

（五）：

1、匯報游戲：學生以小組為主進行登山游戲玩一玩。

2、展示作品，交流。

3、師，布置下節(jié)課工具并要求同學好教室，做好保潔工作。

小學四年級美術說課稿【篇4】

教學目標：

1、進一步了解解放軍叔叔，喜歡解放軍叔叔。

2、完成一幅解放軍叔叔肖像寫生作品。

3、有余力的學生再完成一幅頭像速寫。

教學過程：

（一）課前準備

1、學生收集有關解放軍的圖片、故事。準備繪畫工具。

2、有條件的學校，課前可帶學生搞一次與當?shù)伛v軍的聯(lián)誼活動。

（二）課堂教學

1、引導階段

請一位解放軍叔叔來做模特兒。先請他講講軍隊中對戰(zhàn)士軍風紀的要求，然后請同學評一評這位解放軍叔叔的軍風紀（主要是著裝與精神狀態(tài)）。

（若沒有條請到解放軍叔叔，那么教師可以用錄像、圖片等資料來增進學生對解放軍的了解。課業(yè)形式也可以由寫生變?yōu)閯?chuàng)作。）

2、發(fā)展階段

根據(jù)班級學生的造型能力，教師可選擇讓模特兒站立、坐著，或做一些戰(zhàn)士常見的動作。

引導學生觀察解放軍叔叔的大體形態(tài)，并記錄下來。主要觀察比較頭部、軀干部分與四肢的比例關系。教師可用當堂示范引導學生觀察：先觀察大體，用基本形將觀察到的頭、軀干、四肢的基本形狀記錄下來，然后，將畫稿舉到稍遠處，再對照模特兒，觀察、調(diào)整。

再進行細部刻畫?？梢詮念^部開始，從上到下，一邊觀察一邊繪畫。要抓住人物最有特征的部分，進行仔細描繪。

全部寫生完之后，還有必要對畫面進行調(diào)整。

對于寫生速度較快的學生，可以建議他們再寫生一幅戰(zhàn)士的頭像。

（三）課后拓展

參觀軍營，閱讀軍事題材的文藝作品，創(chuàng)作與解放軍叔叔有關的繪畫作品。

小學四年級美術說課稿【篇5】

一、全冊教材分析

（一）主要內(nèi)容及教材重點、難點：

主要內(nèi)容：

本冊教材是以豐富多彩的美術活動為主線，以由淺入深的基礎知識和基本技能內(nèi)容為副線，主、副線密切關聯(lián)，穿插并行。主要內(nèi)容包括：色彩冷暖知識、線條、節(jié)奏、工藝制作、玩具、實用設計、電腦美術、欣賞等。

教材重點：

在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發(fā)展和知識技能的學習的兩方面的需要。

教材難點：

強調(diào)趣味性的美術學習，設計內(nèi)容要貼近學生的生活經(jīng)驗，強化學生美術學習的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統(tǒng)的基礎上引導學生充分體會社會的進步與多元化的美術發(fā)展方向。

（二）教學目標：從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度談。

知識和能力：

通過觀賞和各類美術作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達自己的感受；啟發(fā)學生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣；幫助學生認識和使用常用色和點、線、面；了解基本美術語言的表達方式和方法；培養(yǎng)學生表達自己感受或意愿的能力，發(fā)展學生的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。

過程與方法：

引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創(chuàng)作等各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程；以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗；在美術活動過程中強調(diào)趣味性的美術學習，教學內(nèi)容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)。

情感態(tài)度價值觀：

在美術活動的過程中，通過參與美術實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣；體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；能夠表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習的過程中激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

二、學情分析

通過三年級的學習，孩子們已經(jīng)掌握了一些小學美術學習的基本方法，知道了課堂授課的基本程序。對于油畫棒、水彩筆等繪畫工具可以做到熟練運用，對于剪刀、繩子等手工工具也有一定的認識。審美能力和動手能力都有了一定的的提高，在接下來的四年級美術課堂上，應該繼續(xù)堅持繪畫和動手的結合教學，使得孩子在意識和動手方面繼續(xù)提高。

三、提高課堂教學效率，貫徹新課程理念的具體措施

根據(jù)本班學生實際與個人的目標，抓住新課程理念的一個點談本學期的具體措施（合作的學習方式、學科實踐活動、創(chuàng)造性的培養(yǎng)、電教輔助教學、評價的改革、減負手段等）

合作的學習方式：

提倡探究性學習、合作性學習、自主性學習，提高學生做小老師的興趣及自學水平，也有利于優(yōu)良班風的形成、發(fā)展；學生仍然按照上學期分好的小組進行合作學習，鼓勵合作與探究，合作作業(yè)以組為單位進行評價。欣賞課前以小組為單位搜集資料，進行研究性學習的前期準備，如：上網(wǎng)查閱有關資料，采訪有經(jīng)驗的家長等。橡皮泥雕課以小組為單位準備材料，進行合作練習。而造型表現(xiàn)課、游戲式活動方式的課業(yè)一定要以小組為單位進行研究性學習，通過集體活動獲得豐富的知識與情感體驗。

培養(yǎng)形象思維能力，提高用美術表達自己感受的能力和切近自己生活的設計、制作能力。

采取巧妙的設計提問、鼓勵學生自主學習等多種方法訓練學生的思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，最大限度的開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，如：將自己通過《變廢為寶》一課學到的設計知識運用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實踐過程中，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體的成果的能力。

轉變學習方式，把學習過程變成人的主體性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，并在這一過程中把發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認識活動突顯出來，從而使每一個學生真正成為美術學習的主體，讓學生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題，進而發(fā)展綜合實踐能力。

以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗；在美術活動過程中強調(diào)趣味性的美術學習，教學內(nèi)容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)。

四、全冊教學進度

周次 內(nèi)容

第一周《色彩的冷與暖》

第二周《畫家的調(diào)色板》

第三周《蔬果的剖面》

第四周《生活中的線條》

第五周《節(jié)奏的美感》

第六周《最受尊敬的人》

第七周《今天我值日》

第八周《趣味游樂園》

第九周《彩墨世界》

第十周《我是汽車設計師》

第十一周《擬人的形象》

第十二周《精美的郵票》

第十三周《規(guī)劃每一天》

第十四周《給您提個醒》

第十五周《有創(chuàng)意的書》

第十六周《傳編的樂趣》

第十七周《會“走”的玩具》

第十八周《電腦美術》

第十九周《漫畫欣賞》

第二十周 水平測試

第1課 色彩的冷與暖

教材分析：

色彩的冷暖會讓人產(chǎn)生冷暖的聯(lián)想。本課以直觀的圖片引導學生觀察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會色彩的情緒。并激發(fā)學生在色彩創(chuàng)作中有意識的運用冷色和暖色創(chuàng)造不同的畫面效果。

課型：造型·表現(xiàn)欣賞·評述

課時：1課時

教學目標：

1、認識冷色與暖色，了解色彩的基礎知識。

2、體驗色彩給人的不同感受。

3、激發(fā)學生熱愛美術學習興趣。

教學重點：

體驗色彩給人的不同感受。

教學難點：

知道冷、暖色調(diào)各有哪些顏色。

教學準備：

投影儀、名家作品、水彩筆、油畫棒、圖畫紙

教學過程：

一、引導階段：

1、談話：“色彩給人的聯(lián)想”

① 紅、黃、橙使你聯(lián)想到什么？（火焰、太陽火熱熱、溫暖的景色、物體）② 藍、綠、紫使你聯(lián)想到什么？（天空、海水、冰霧等 ；寧靜、寒冷的場面）

③ 小結：不同的色彩會給人不同的感受和聯(lián)想。

2、欣賞名家作品，了解畫家的用冷色與暖色表現(xiàn)的豐富畫以及表達心中不同的內(nèi)心情感。

3、用冷色或暖色或冷暖色并用的線條及色塊表現(xiàn)畫面，表達內(nèi)心的豐富情感。

二、創(chuàng)作階段：

① 提出作畫要求：

A、用線描或色塊作畫表現(xiàn)畫面。

B、畫面造型可以抽象的，也可以具體的。

C、用冷色或暖色或冷暖并用表達自己內(nèi)心的情感。

②學生作畫，老師巡回指導。

4、展示作品，引導評價。

5、教師總結，提出意見和建議。

學生在三年級時對冷色、暖色有初步了解了，因此本節(jié)課的難點較快突破。在作畫時畫面表現(xiàn)的冷色調(diào)，暖色調(diào)相對比較明確。

板書設計

色彩的冷暖

顏色：1.暖：黃、紅、橙

2.冷：綠、藍、紫

第2課 畫家的調(diào)色板

教學目標：

1. 初步認識繪畫的顏色是“調(diào)和”出來的。

2. 能夠簡單的用三原色調(diào)出其他顏色。

3. 意識到顏色的變化需要多加練習。

教學重難點：

1. 學會簡單調(diào)色；

2. 增加對調(diào)色嘗試的興趣；

3. 增加調(diào)色的理性認識。

課前準備：

水彩顏色、調(diào)色盤、水彩筆、水彩紙。

教學過程：

一、引導階段：

1、談話：顏色是不是都是從“商店”買來的？

① 找出油畫風景作品給學生看，放大之后問學生某些特定的顏色是怎么來的？自己的畫具里有沒有這個顏色？

② 學生意識到畫家的顏色是自己“生產(chǎn)”出來的的，引出學生對于調(diào)色的興趣。

③ 小結：綜合第一節(jié)課顏色冷暖的只是讓孩子們在自己的調(diào)色盤上試試調(diào)色，看看能不能調(diào)出自己心儀的顏色。

2、欣賞名家作品，觀看塞尚等大師的風景油畫作品，讓孩子體會到不同光線下同一種事物的顏色的變化。

3、老師用自己的工具給孩子師范一些簡單顏色的調(diào)節(jié)方法，告訴孩子理性認識顏色的變化。

二、創(chuàng)作階段：

① 提出作畫要求：

A、用不同顏色來表現(xiàn)畫面。

B、用畫面造型可以抽象的，也可以具體的。

C、結合冷色或暖色或冷暖并用表達自己內(nèi)心的情感。

②學生作畫，老師巡回指導。

4、展示作品，引導評價。

5、教師總結，提出意見和建議。

學生在上節(jié)課對冷色、暖色有初步了解了，這節(jié)課重點繼續(xù)盡到學生進入更高級的色彩領域。

板書設計

畫家的調(diào)色盤

三原色

混合

展示

第3課蔬果的剖面

教學目標：

1.感知瓜果蔬菜切面的自然紋樣美，體驗活動帶來的樂趣。

2.初步知道瓜果剖面有自然線紋，并進行簡化與組合構成圖案，運用學過的色彩知識設計色彩圖案。

3.通過觀察切開的瓜果蔬菜剖面形狀、線條和色彩，掌握不同瓜果蔬菜剖面的結構特點，在多媒體演示與繪畫實踐中初步掌握圖案設計的方法。

教學重點與難點：

重點：感知瓜果蔬菜的剖面結構，用寫生與變化的方法表現(xiàn)圖案的美。 難點：運用學過的色彩知識和技能表現(xiàn)剖面圖案。

教學準備建議：

教具：水果蔬菜、小刀、示范畫若干張、多媒體課件、展示板等。

學具：水果蔬菜、水彩筆、小刀、正方形畫紙。

教學建議：

導入：

1、師：今天老師帶來了一個蘋果，蘋果大家都吃過，它是圓圓的，紅紅的，那

切開后蘋果里面會是怎樣的？（學生說）（老師拿出小刀一切為二）原來水果里面是這樣的。那我們把物體切開后呈現(xiàn)的這個面就叫做剖面。

2、今天就讓我們一起來學習《切開的剖面》。揭示課題。

新授：

（活動一）

1、（拿出一半的蘋果）原來蘋果里也有紋樣，那我們又如何用畫筆把它畫下來呢？（先請兩位同學上來試試）

2、師反饋并示范：

（1）畫出蔬果剖面的外形

(2)找出水果剖面圖形的主干或中心，用點或線條概括

（3）畫出剖面線條的走向。（如果是比較密集的，一定要用概括的線條表現(xiàn)）

3、（出示大白菜）蘋果的紋路還是比較好畫，那如果是大白菜呢，我們又如何來

畫呢？（師簡單板畫）

3、下面請你們也來試試。請同學們?nèi)〕鍪吖?，（兩人一個，請一個同學把蔬果一切為

4、表揚畫得好的同學，指出畫得不夠好的同學。再一次強調(diào)示范。

（活動二）

1、下面我們將用色彩來表現(xiàn)蔬果。請大家看媒體（出示圖片或范例）看看草莓

和西紅柿是以什么顏色為主？（紅）再加上和紅色相近的顏色，如粉紅、玫紅或紫紅色；再出示橙子、卷心菜等，讓學生討論它們的主色和相近色。

2、觀察自己的蔬果，找出主色和相近色。

3、出示作業(yè)要求：用主色和相近色表現(xiàn)蔬果，注意色彩的美觀和和諧。

4、學生作畫。師巡視。

評價：

1、學生作品展示，【版面上用粘紙粘貼好框子，做成類似相框】兩人貼在一塊版面上，注意最好是相同的蔬果。

2、學生相互評價，互相交流，談談喜歡哪一幅畫。

3、師小結：今天這節(jié)課我們不但認識了蔬果的剖面，還用點、線、色彩進行了裝飾，其實在我們的生活中用蔬果作為裝飾的方法很多，（出示媒體：裝飾畫，

小學四年級美術說課稿【篇6】

第一課 四季的色彩

教材分析：這是九年義務教育小學美術教材第七冊第一課，本節(jié)課是造型：欣賞評述領域的內(nèi)容?！端募镜纳省肥且还?jié)以了解色彩知識為主線，以認識國內(nèi)外多樣的表現(xiàn)形式為基點，讓學生感受大自然的魅力的 “欣賞?評述”課。通過本課學習，使學生對不同的季節(jié)的'色彩變化有較深的認識，對不同的繪畫表現(xiàn)形式有初步了解，同時提高學生審美能力，培養(yǎng)學生對美的表達能力。

教學目標：根據(jù)新課標中，造型表現(xiàn)的階段目標，結合低年級兒童的年齡特點，認知規(guī)律以及我對教材的理解，我確立了以下教學目標：1、顯性內(nèi)容與目標： 應知：通過欣賞、分析藝術作品，能夠認識到不同季節(jié)的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。應會：認識該課中介紹的四位畫家，在教師的指導下，對其作品進行初步分析，并寫出短文，以表達對畫而的認識與感受。2、隱性內(nèi)容與目標：(1)通過本課欣賞，認識多種藝術表現(xiàn)形式，了解東西方不同的文化。(2)感受大自然的魅力，培養(yǎng)學生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。

在吃透教材的基礎上，我確立的本課的教學重點是：認識四季的色彩，能正確表達自己對藝術作品的感受。教學難點是：用寫短文的方法，表達個人對藝術作品的感受。

教學方法：本課借助多媒體課件的教學手段，以小組競賽的活動方式，采用“認識四季―欣賞名作―鑒賞名作―新年祝愿”的教學模式，課前讓學生查找收集資料，教學中特別重視學生的表達和內(nèi)心真實的感受，不斷提高學生的欣賞能力，表達能力。

下面我來說教學過程：為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術的過程，體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

1、游戲導入 2、認識四季 3、名作欣賞 4、名作鑒賞 5、新年祝愿

第一環(huán)節(jié)：游戲導入

我們剛剛過完元旦，馬上就要迎來一年中最隆重的節(jié)日――春節(jié)，為了迎接新年，我們今天就來一個小小的競賽。首先我考考大家，一年有幾個季節(jié)？那我把大家分成春夏秋冬四組，現(xiàn)在我們就開始比賽。 第二環(huán)節(jié)：認識四季

1、請說一說你最喜歡一年中的哪個季節(jié)的景色，它的色彩有什么特點？（學生用語言描述出四季景色的特點，教師根據(jù)情況追問季節(jié)色彩特點）

2、老師這有一些圖片，我們一起來欣賞一下，讓它喚起我們美好的回憶。（播放課件四季風景圖片學生試著用“這是___季，是___季節(jié)”來形容它。） 3、猜一猜教師出示四幅色調(diào)圖，學生猜出它所代表的季節(jié) 【這樣設計：是為了調(diào)動學生積極參與課堂活動，利用圖片使學生初步感受四季的變化，引發(fā)學生對四季的回憶。】 第三環(huán)節(jié)：名作欣賞

1、分組欣賞四幅作品，教師提出問題：（1）畫面表現(xiàn)了哪些事物，運用了哪些色彩？

（2）畫面運用了什么表現(xiàn)手法？這幅作品有什么特點？（3）你從作品中感受到了什么？ （學生分組先欣賞、討論再分組交流作品。教師對四位畫家的情況作簡單的介紹） 2、教師小結：我們已經(jīng)欣賞了這幾幅作品，你能說出欣賞的基本方法嗎？

【這樣設計：是為了通過小組合作，討論的形式，培養(yǎng)學生的合作意識，交流能力，以及分析問題，解決問題的能力，從而了解欣賞的基本方法】 第四環(huán)節(jié)：名作鑒賞

1、剛才我們已經(jīng)分組欣賞了四幅作品，現(xiàn)在大家仔細看看這四幅作品有什么異同？ （教師出示教材中的四幅作品，學生細心觀察、認真思考并搶答。）

2、小結：其實在畫外，他們還有很多相同之處：如他們都出生于平凡的家庭，他們一生都起伏不平，他們都擁有一顆追求藝術的心。如果大家想更多的了解他們，還有哪些方法呢？（上網(wǎng)，查資料，看畫展??） 3、游戲：老師通過上網(wǎng)查資料，找到了他們的一些代表作品，你能猜出是誰的作品嗎？ （教師分組出示四名畫家的代表作，讓學生搶答出是誰的作品。）

【這樣設計：感受不同創(chuàng)作形式與作品的特點，提高學生欣賞，評述能力?！?第五環(huán)節(jié)：新年祝愿

1、誰來猜一猜他們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲磦ゴ蟮淖髌?。（學生競猜）

2、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了成為大師的秘密，那你們想成為大師么？（想）老師祝愿大家在新的一年里，學習進步，心想事成，早日成為像大師一樣偉大的人。 【這樣設計：鼓勵學生進一步學好美術，增強學生的自信心?！?/p>

第二課 生活中的暖色

教材分析：這是九年義務教育小學美術教材第七冊第二課，本節(jié)課是造型：表現(xiàn)領域的內(nèi)容。通過本課學習，讓學生了解生活中的冷色，初步掌握冷色基本知識，并能根據(jù)觀察和回憶來表現(xiàn)生活中以暖色為主的景象，提高學生色彩的審美感受。四年級學生對美術基礎知識和基本技能有一定的掌握，學習習慣比較好，對美術的學習興趣也比較濃厚。已經(jīng)認識色等美術語言，有一定的色彩基礎和造型能力，基本能積極主動地能通過觀察、討論、繪畫等方面表現(xiàn)自己的感受。

教學目標：根據(jù)新課標中，造型表現(xiàn)的階段目標，結合低年級兒童的年齡特點，認知規(guī)律以及我對教材的理解，我確立了以下教學目標：1、顯性內(nèi)容與目標：應知：暖色的色彩特點和所表達的感受。應會：能畫一幅以暖色為主的畫。2、隱性內(nèi)容與目標：了解暖色知識，體驗暖色帶來的感受．提高學生色彩審美感受能力。 在吃透教材的基礎上，我確立的本課的教學重點是：通過本課學習讓學生了解生活中的暖色，初步掌握暖色基本知識，并能根據(jù)觀察或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的景象。教學難點是：以暖色為主的畫中冷暖的搭配和感受。

教學方法：在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設,，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。

下面我來說教學過程：為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術的過程，體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

1、教學活動 2、教學準備 3、組織教學 4、研究活動 5、美術實踐

第一環(huán)節(jié)：教學活動

讓學生欣賞暖色系圖片，并自由討論。 第二環(huán)節(jié)：教學準備布置課前準備內(nèi)容：

1準備2～3張以暖色為主的圖片。2你認為暖色給人什么樣的感受？3你喜歡冷色還是暖色?為什么? 第三環(huán)節(jié)：組織教學

出示色卡，將暖色與冷色分開。學生選擇區(qū)分冷色與暖色。

認識暖色，了解暖色特點：對比中產(chǎn)生冷暖。播放教學課件《生活中的暖色》。你發(fā)現(xiàn)生活中、自然界中哪有暖色?什么場合使用暖色？ 第四環(huán)節(jié)：研究活動

組織學生研究活動：

1分析自已帶的圖片中哪些是暖色。2曖色畫中的少部分冷色起什么作用？

3．介紹一幅畫的名稱、也．彩以及給你的感受。小組活動：

分析自己帶的圖片中哪些是暖色。暖色畫中的少部分冷色起什么作用。

介紹一幅畫的名稱、色彩以及自己的感受。 第五環(huán)節(jié)：藝術實踐

分析名家名作《紅色的房間》表現(xiàn)方法，談談給你的感受。

仿照馬蒂斯《紅色的房間》，選用與其不同的暖色改畫一幅作晶。 學習材料

教師：色卡、暖色為主的圖片、教學課件《生活中的暖色》、學生優(yōu)秀作業(yè)、繪畫用具? 學生：暖色為主的圖片、繪畫用具。

第三課 生活中的冷色

教材分析：這是九年義務教育小學美術教材第七冊第三課，本節(jié)課是造型：表現(xiàn)領域的內(nèi)容。首先我根據(jù)《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《生活中冷色》一課屬于“造型?表現(xiàn)”學習領域，即通過看看、想想、畫畫等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

教學目標：根據(jù)新課標中，造型表現(xiàn)的階段目標，結合低年級兒童的年齡特點，認知規(guī)律以及我對教材的理解，我確立了以下教學目標：1、顯性內(nèi)容與目標：應知：冷色的色彩特點和所表達的感受。應會：能運用冷色點染的方法畫一幅風景畫。2．隱性內(nèi)容與目標：了解冷色知識，體驗冷色帶來的感受，提高學生色彩審美感受能力。

在吃透教材的基礎上，我確立的本課的教學重點是：通過本課學習讓學生了解生活中的冷色．初步掌握冷色基本知識，并能以冷色為主運用點染的方法畫一幅風景畫。教學難點是：運用點染的方法畫一幅風景畫。

教學方法：在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設,，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。

下面我來說教學過程：為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術的過程，體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

1、激趣導入 2、引導啟發(fā) 3、大膽創(chuàng)作 4、展示 交流 評價 5、課堂小結 擴展延伸

第一環(huán)節(jié)：激趣導入

首先我讓學生欣賞一段音樂，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，播放了《春江花月夜》把學生帶入音樂的世界中，讓學生體會音樂帶來的色彩感覺，為后面設計冷色做好鋪墊，引出本課課題―生活中的冷色。 第二環(huán)節(jié)：引導啟發(fā)

了解生活中的冷色，其次由于每個學生的成長經(jīng)歷、知識層面、生活環(huán)境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發(fā)了解生活中的冷色”一環(huán)節(jié)。讓學生自己先感受什么是冷色，然后尋找生活中有哪些冷色。通過語言表述與語文課相結合，培養(yǎng)學生口頭表達能力。教學活動中，以此調(diào)動學生勇于表現(xiàn)、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

然后我設計了一個小測試，讓學生自己區(qū)分冷暖色，以此來引出色彩的相對性。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并試著解決問題。培養(yǎng)學生自主探究，解決問題的能力。課上到這里學生都會有一點疲勞的感覺，注意力開始分散，所有我隨之設計了一個小游戲，讓學生自己判斷畫面的冷暖，也以此來檢測學生的學生情況。在這些畫中我有意選擇了幾幅冷暖色兼具的畫，引導學生探討冷色調(diào)畫中有暖色出現(xiàn)，有什么作用？然后就是畫法的不同表現(xiàn)，嘗試不同的畫法，體會不同造型特點的樂趣。

小學四年級美術說課稿【篇7】

教學目標：

1.知識與技能：了解蔬果根、莖、葉、芽、花、果等都含有豐富的營養(yǎng)。能利用蔬果的自然形態(tài)、色彩特點，進行雕刻、塑造、創(chuàng)意設計一個立體形象。

2.過程與方法：在聯(lián)想中、能對蔬果的自然形態(tài)、花紋質感進行觀察、構思新形象。在比較中體驗添加或切、刻、雕、挖等不同制作方法。

在創(chuàng)作中利用蔬果的自然形態(tài)創(chuàng)造新形象。

3.情感：注意觀察生活、養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生活美的能力。大膽想象，培養(yǎng)思維能力。

教學重點：對蔬果的自然形態(tài)、花紋、質感等特點進行聯(lián)想與添加、組合造型，培養(yǎng)觀察與設計思維能力。

教學難點：對蔬果的原形進行切、刻、雕、挖創(chuàng)造與眾不同的藝術形象。

教學過程：

（一）課堂導入：

1.創(chuàng)設情境：欣賞“蔬果童話形象”讓學生感受生活的美好。

2.讓學生能用語言說出蔬果童話形象夸張、變形的蔬果娃娃。

3.培養(yǎng)學生的想象能力。設問提出要求：

（1）蔬果娃娃它們象什么？

（2）小作者是怎樣利用蔬果的自然形態(tài)、花紋、質感進行構想與創(chuàng)作的？

（3）你喜歡哪一件作品？為什么？

4.板書課題：

一邊板書一邊讓學生打開課本，并認真閱讀課文內(nèi)容。

（二）教授新課：

1.觀看課件，欣賞課件中的各種圖片。

2.問：在欣賞中，你看到了什么？有什么想法？你能用蔬果創(chuàng)作些什么？

知道的哪些和這些不同的蔬果的藝術作品？

3. 小組活動：討論你所知道的不同蔬果藝術品的。你準備用什么樣方法設計作品。

（三）作業(yè)布置：

能運用多種制作方法，設計與眾不同的新形象來表現(xiàn)蔬果的童話故事。

（四）巡視輔導：

學生作業(yè)，教師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學生存在的共性問題，及時進行講評。

（五）結果：

作業(yè)評述：展示全班作品，讓學生自評優(yōu)秀作品。

1.教師小結：能憑記憶想象、大膽嘗試表現(xiàn)的作品進行表揚。

2.課后拓展：設問：你今天學會了什么？特別美的地方在哪里？

人教版四年級語文下冊《蝙蝠和雷達》說課稿

我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊《蝙蝠和雷達》。下面我從教材、教學目標、教法與學法、教學流程以及教學板書五個方面進行說課。

一、教材簡析

《蝙蝠和雷達》是義務教育課程標準實驗教科書語文第八冊第三組的一篇講讀課文。課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文章敘述思路清晰，邏輯性強，激發(fā)了學生熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣，同時使學生體會到文章用詞的準確性，在語言文字上有實實在在的收獲。

二、說教學目標及重難點

為了落實新課程要求，尊重四年級學生的年齡特點和認識水平，切實提高閱讀教學的有效性，我將本課教學目標設計如下：

1、精讀課文，了解科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的。

2、能用“即使……也……”“不是……是……”練習說話。通過譴詞造句，讓學生在語文基本功上有所提升。

3、激發(fā)學生熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

教學重難點：

教學重點是“人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠在夜里安全飛行”。通過學習，讓學生體會用詞的準確性。

教學難點是“蝙蝠利用超聲波探路和飛機利用雷達導航”。

三、說教法與學法

為了抓重點、破難點，我采用了這樣的教法：借助多媒體實施直觀教學，使抽象的原理變成直觀的形象演示，積極采用自主學習與合作探究相結合的教學方式。我在教法中滲透的學法是，讓學生參與語文的實踐活動，親身體驗語言，感受語言，進行聽說讀寫的訓練。

四、說教學流程

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。利用直觀形象的課件，讓學生對課文內(nèi)容有了更清楚的感觀認識。

(二)圍繞中心句讓學生質疑、解疑、合作、探究。

1、圍繞中心句提出問題。

2、讓學生以小組的形式去探究科學家進行的三次不同的試驗。

3、抓住重點詞“配合起來”展開教學。不僅讓學生通過學習理解意思，更重要的是，讓學生在品詞析句的過程中體會科學家用詞的嚴謹、準確，認識到在以后的讀書、寫作過程中“準確用詞”的重要性。

4、抓住重點段落進行朗讀訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。

5、讓學生帶著問題走出課堂，所以我在結束新課時，讓學生查閱、收集更多關于仿生學的資料。

五、說板書設計

板書是一節(jié)課重點內(nèi)容的縮影，教育部課改專家余文森教授認為：“有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神”。在教學過程中，我采取邊總結學生發(fā)言，邊板書的方式記錄板書。中間的板書體現(xiàn)了學生對課文的理解、要點的把握，而右的副板書則體現(xiàn)了本節(jié)課學生質疑、解疑的過程。同時，大膽地鼓勵學生創(chuàng)意板書，發(fā)揮他們的想象。這樣簡潔生動、形象直觀的板書就形成了。

以上就是我對《蝙蝠和雷達》一課的教學構想。我相信：預設是生成的前提，但預設遠比不上生成的靈動鮮活，當此設計付諸實施之時，我將時時關注學生，捕捉生成，力爭使課堂教學更具有實效，生趣盎然!

謝謝大家!

人教版四年級下冊語文《永生的眼睛》說課稿

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“人教版四年級下冊語文《永生的眼睛》說課稿”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

各位專家，各位老師：

大家好！很榮幸能站在這里與大家共同探討與交流，我今天說課的內(nèi)容是語文出版社六年級下冊第六單元第二篇課文《永生的眼睛》。下面我將從教材，學生，教學目標，重難點，教法，學法以及教學流程這幾個方面進行說課。

一、說教材

拿到文章，我站在普通讀者、學生和教師的立場反復研讀了課文。感受到第六單元這組課文以一幅幅動人的畫面展示著人們對生命的熱愛。這篇課文的作者是美國的琳達·里弗斯，文章講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。

二、說學生

六年級學生讀了本篇課文后，應該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。但是我想，他們還不能清楚地知道究竟是什么使自己產(chǎn)生了感動，這正是教學中應該幫助學生提升的地方。

三、說教學目標、重點、難點

教學成功的基礎是不但要吃透教材，而且要科學地制定出教學目標，才能駕于全局。正如美國教育家布魯姆所說：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)?！币虼?，根據(jù)《語文課程標準》、教材特點以及學生實際，制定本課的第二課時教學目標為：

1．圍繞對話核心主題——“因為誰、為什么而感動”、抓住具體的語言文字進行體會感受。

2．能正確、流利、有感情地讀課文；在對話中培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質，珍惜和熱愛生命和美好的生活。

3．了解角膜捐獻，對捐獻角膜有一個比較正確的認識。

目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。其中教學目標1、2是本課教學重點，目標3是教學難點。

四、說教法、學法

教學有法，但無定法，貴在得法。方法得當，可以起到“一石激起千層浪”的效果，為促進學生語文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)語文教學的本質，踐行新課程理念，我采用“對話式教學法”?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，對話是閱讀的本質，也是閱讀教學的本質，因此，營造一個和諧的、高效的對話課堂是本節(jié)課的設計理念。本節(jié)課設計中，我采用“語文對話式閱讀教學模式”進行設計，形成了以“對話核心主題”為中心點，以“對話分主題”為線索，以“對話依托點”為具體內(nèi)容，“由點拉線、由線畫面、由面及點”的主題鮮明、各環(huán)相融、對話引證式的課堂結構，并具體設計了“預習與交流→確定對話核心主題→引出分主題→借助對話依托點闡述分主題→整合分主題回歸核心主題”的教學流程。

五、說教學流程

上課之前，我布置學生進行預習，這是確定“對話核心主題”的重要素材。

（一）導入課文，揭示課題

導入的設計至關重要，所謂“萬事開頭難”就是這個道理。富有感情與哲理的導入，就像在師生之間架起溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心接近了。這篇課文學習中，教師首先配樂朗誦一位接受角膜移植手術而重見光明的人寫的文章。

《你的眼睛》

像遠方淡藍的大海，

那永恒的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠。

讀完后教師說：“這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者，這位光明的使者到底是誰呢？今天，我們就來學習一篇感人至深的文章，它是由美國的琳達·里弗斯寫的作品《永生的眼睛》”。這樣的導入，為后面的對話創(chuàng)設了很好的情境，為后面參與你“因為什么而感動”這一主題的對話打下基礎。

【設計意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學生的學文興趣，還能為課文的深入學習墊定了一個情感基調(diào)。

（二）出示對話核心主題“你因為什么而感動”

教師說：“同學們，這篇課文老師讀了很多遍，當我讀第一遍的時候，我有了一種感動。當我讀了很多遍的時候，我的心中涌動著許多的感動。在同學們預習的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學也有這樣的感動。文章為什么帶給我們這么多的感動，我們感動的究竟是什么？今天這節(jié)課，就讓我們來交流這些感動，共享這些感動?！边@一“對話核心主題”的確定，充分考慮了作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作的意圖、學生和教師的感受等多方面因素，符合閱讀心理和規(guī)律，能夠使對話有效展開。

（三）引出分主題，運用對話依托點展開對話

首先，讓學生默讀課文，用心靈與作者交流，與文本對話。接著，學生交流自己心中的感動，教師根據(jù)學生交流情況進行引導。我預設學生會提出因為文章中人物的“富有愛心”、“勇于奉獻”、“熱愛生命”而感動，這些就是分論點。教師追問：你為什么會有這種感動，能不能從課文中找到相關的語句和其他資料讀一讀、說一說。這些語句和資料就是“對話依托點”。此中，我預設重點把握兩個語段，這兩個語段是文章表達思想的重點段。

第一個語段：“琳達，”父親平靜地摟著我，“你能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，我和你媽媽就想過，如果我們死后的軀體能幫助他人恢復健康，我們的死就有了一些意義。”父親這番話給我上了人生中最重要的一課。

這一段，我通過創(chuàng)設一種沖突情境激發(fā)學生深入對話。首先，引導學生理解父親和琳達的態(tài)度是不相同的，并找到相關的段落朗讀；其次，教師以“能給予別人的東西有很多種，身體是最珍貴的。中國的傳統(tǒng)說法是身體發(fā)膚，受之父母，不能損傷。面對著捐贈器官這件事，琳達是痛苦難忍，可父親卻如此平靜，難道父親不愛妻子，不尊重給予自己身體的父母嗎？”引導學生討論從而進一步得出：父親愛妻子、愛自己、尊重父母，但也愛別人的生命——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“愛吾生命以及人之生命”。這時，教師適時補充呈現(xiàn)關于眼角膜的資料和《假如給我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，說明對于盲人而言是多么渴望得到角膜重見光明，使學生心靈得到震撼，真正地為琳達父親感動。然后在感動中全班齊讀該段，并以“這時，你想對琳達的父親說些什么”的方式表達感動。

第二個語段：“在這一刻我領悟到，父親所留下的遠非一副角膜。他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”。

教師通過“作者說父親留下的遠非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來幫助學生體會“熱愛生命的精神”；用“‘輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲！’”來啟發(fā)學生與作者自己14歲的時候的情況進行比較，從而感受溫迪的富有愛心、勇于奉獻和熱愛生命。

第三，我出示后面三個自然段，并再一次配樂朗讀，激發(fā)出學生對溫迪更深的敬意和對“永生的眼睛”的內(nèi)涵的更深的理解。

沒想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書：我可愛的女兒，才華橫溢的小畫家溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話縈繞在我耳際：“一個人什么也看不見該有多痛苦！”

失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已‘重見天日’。他們成為您女兒——一一位極其熱愛生命的女孩兒活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

這一刻，我彷佛看到了我金發(fā)的溫迪，她手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。

當學生沉浸在情境之中，教師用“看了這樣的結尾，你的心靈是否有了一種震撼，你的心中是否又多了一份感動，把你的這份感動，用你的筆寫出來吧?！睂懞煤?，請部分學生朗讀自己所寫的內(nèi)容，要求讀出自己心靈深處那份最深刻的感動。

所以在這一環(huán)節(jié)中，在呈現(xiàn)“對話核心主題”后，學生們各抒己見，運用“對話依托點“闡述“對話分主題”，積極地發(fā)揮“平等中的首席”作用，通過“說課文內(nèi)容”、“品關鍵詞句”、“讀相應語段”等方式幫助學生更深入地理解和感受，培養(yǎng)語文能力。

（四）整合分主題回歸對話核心主題，升華“感動”，延伸課外。

首先，教師滿懷激情地說：“同學們，人類美好的情感是沒有國界的，這來自異國的文章深深地感動了我們。我們?yōu)樗麄兊母挥袗坌亩袆?，為他們的——勇于奉獻——而感動，為他們的熱愛生命——而感動……當我們擁有了這些感動之后，讓我們再來看看課題，《永生的眼睛》永生的僅僅是眼睛嗎？僅僅是將要消失的眼睛在別人的身上得到了延續(xù)嗎？還有

什么？（學生交流）引導學生：還指他們一家三代人富有愛心、勇于奉獻、熱愛生命的那種偉大的行動和美好的情懷將感染著身邊的每一個人，感染著我們，將永遠流傳下去，得到了真正的永生。他們這一家三代人也將永遠留在我們的心中，他們也是永生的?！?/p>

然后讓學生帶著這樣的理解，再來讀課題。并給予簡短的時間討論：“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現(xiàn)資料加以說明這個世界上有許多人就是這樣做的。接著，教師說：“如果你善于感動生活中的真、善、美，善于為生活中的小事而感動，那么，你將會是一個幸福而快樂的人?！闭n外延伸作業(yè)是“把這個故事講給別人聽，用你的這份感動感染身邊的親人和朋友吧?！?/p>

在對分主題進行對話之后，教師通過總結，完成對“對話核心主題”的集體構建。使學生在明白為什么而感動的基礎上，拓展感動的外延，將“感動”延伸到日常的生活之中，促使學生在思想、情感上的提升。同時，這一課堂結束形式，與開頭形成很好的照應，體現(xiàn)課堂結構的圓合之美。

結尾：在幾年的教學實踐中，我體會最深的一點就是帶著激情去工作，才能使平凡的工作煥發(fā)光彩，使平凡的生活充滿樂趣。我的說課完畢，謝謝。

四年級下冊語文《鄉(xiāng)村四月》課前說課稿 （人教版)

【教材解讀】

《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法描寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，先以“綠”“白”二字描繪出景物色彩之鮮明，再著“遍”“滿”二字讓人感受到景物中煥發(fā)出的勃勃生機，后以煙雨之中傳來的子規(guī)聲聲寫出如音樂般美妙的鄉(xiāng)村聲響，渲染出如余音繞梁般的藝術效果，整個畫面有動有靜，有色有聲，有實有虛，有明有暗，勾勒出江南鄉(xiāng)村欣欣向榮的景象。后兩句寫人，“才又”二字，化繁為簡，勾畫出鄉(xiāng)村四月農(nóng)家的忙碌氣氛。不正面直說人們太忙，只是舒緩、委婉地道出“閑人少”，在一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜，與前兩句景物描寫的水彩畫式的朦朧色調(diào)保持和諧統(tǒng)一。整首詩既像一幅色彩明亮的圖畫，又如一首曲調(diào)清新明快的鄉(xiāng)村歌謠，不僅表現(xiàn)了詩人對江南鄉(xiāng)村風光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出其對田園生活的贊美和向往。

本設計根據(jù)古詩的體裁特點，采用了誦讀、想象、描繪、吟詠等方式，同時從學情出發(fā)，將整堂課分為意象鋪展，走近鄉(xiāng)村（即挖掘學生心中原有的鄉(xiāng)村印象）、感悟賞析，走進鄉(xiāng)村（即感受詩人作品里的鄉(xiāng)村印象）、表達情感，勾畫鄉(xiāng)村（孩子描繪心中理想的鄉(xiāng)村印象）三部分，將聽、說、讀、寫結合起來，引導學生全身心地投入，盡情地感知、領略和欣賞詩中之景色如畫、聲音如歌、生活如詩等，感悟詩文中所蘊涵的畫面之美、音樂之美、情感之美，引導學生真正走進田園、熱愛鄉(xiāng)村。

【教學特色】

本課教學設計的最大特色是“三三制”、“出入法”六個字。

整節(jié)課的設計分為意象鋪展，走近鄉(xiāng)村；感悟賞析，走進鄉(xiāng)村；表達情感，勾畫鄉(xiāng)村三個板塊。

第一板塊教學分為三個步驟，先調(diào)動學生的原有生活經(jīng)驗，進入學生的世界，讓學生用詞語描述心中的鄉(xiāng)村印象；然后教師補充與鄉(xiāng)村、田園有關的一組詞語，通過聽、想、讀，既豐富積累，又能將學生引入多姿多彩的鄉(xiāng)村世界；第三步則因勢利導，導出詩人翁卷筆下的《鄉(xiāng)村四月》。

第二板塊三個步驟是讀通詩句，勾勒鄉(xiāng)村；感悟賞析，走進鄉(xiāng)村；深情誦讀，吟誦鄉(xiāng)村。

第一步驟在解決好讀通、讀準的基礎上，重點抓住“蠶”字，以對對聯(lián)的形式記住字形，通過習字視頻來指導書寫。

第二步驟走進鄉(xiāng)村從景色如畫、聲音如歌、生活如詩三個方面進行品析。先透過一個“遍”字，讓學生通過朗讀、想象和描述來感受鄉(xiāng)村的“綠”無處不在，廣角鏡頭之后，再選其中一個鏡頭進行特寫，讓孩子盡情描述他看到的“綠”，感受景美如畫，整個過程先從“遍”字放開去，后由“綠”字收回來，而整幅畫面的賞析則先收于“綠遍”二字，再于“白滿川”、“雨如煙”處放開，收放有節(jié)，疏密有度。

聲音如歌則是讓學生閉眼聆聽，教師通過語言和音樂將孩子們帶進鄉(xiāng)村世界，讓孩子們想象并描述自己在鄉(xiāng)村聽到的各種聲音，然后引入一組描述鄉(xiāng)村聲音的古詩，讓孩子們在吟詠之中感受鄉(xiāng)村的特有音樂。

第三步，體會鄉(xiāng)村生活的忙碌而又閑適恬靜，體會詩人對鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛，這是本課的難點，在處理上我采取了三步走的策略，先引導孩子們通過朗誦，抓住“才又”二字感受農(nóng)民生活的忙碌；再將三四句與一二句聯(lián)系起來，將農(nóng)民的生活與美麗的畫面、美妙的音樂聯(lián)系起來，讓孩子們在誦讀中感受鄉(xiāng)村生活是美好的、是忙中有樂的、是富有詩意的；最后再引入詩人翁卷的資料，讓孩子們知道詩人的一生都是怡情山水，以寫詩為樂，加之詩人的家鄉(xiāng)永嘉正是地處江南，這讓詩人對江南鄉(xiāng)村更是多了一份特殊的情感，孩子們了解了這些之后，自然能感同身受。教師則相機引導孩子們包含深情，背誦全詩。

第三板塊先引入描述古代鄉(xiāng)村兒童生活的古詩一組，點燃孩子的熱情，激發(fā)寫作的靈感，在一番誦讀之后，讓孩子們將自己腦中的畫面、心中的情感訴諸筆端。

縱觀全課，三三制的教學步驟簡潔流暢，有收有放，有疏有密，有詳有略，先入生活，入文本，入文字，后出畫面，出音樂，出情感，整個設計抓住了文字，依托了文本，關注了文化，較好的把握了單元目標與文本細讀的關系，基本能達成課堂教學目標。

人教版四年級下冊數(shù)學《平均數(shù)》說課稿

對于本節(jié)課我將從教材分析、學情分析、教學目標及教學過程等多個方面進行闡述。首先談談我對教材的理解

一、說教材

《平均數(shù)》是選自人教版四年級下冊的內(nèi)容，它是在學生認識條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學的。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，讓學生學習平均數(shù)的知識，不僅是為了掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義及平均數(shù)在生活當中的作用。

二、說學情

本節(jié)課所面對的是四年級的學生，他們已經(jīng)具備平均分的基礎知識，并且有初步的合作意識與合作能力。但是平均數(shù)對于學生來說是一個全新的概念，所以應著重讓學生理解平均數(shù)的意義并在此基礎上掌握計算平均數(shù)的方法。這就要求作為老師的我需要結合學生特點采用合適的教學手段及充分利用教具學具等資源在上課過程中給學生多加引導。

《課程標準》對這部分提出的要求是通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結果為整數(shù)）。為此，教學中我們不能只停留在簡單地給出若干數(shù)據(jù)，讓學生計算出它們的平均數(shù)上，而應充分引導學生理解平均數(shù)概念所蘊含的豐富、深刻的統(tǒng)計與概率的背景，幫助他們認識到平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義與廣泛應用，并能在生活情境中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發(fā)展。

三、說教學目標

1、知識與技能目標：理解平均數(shù)的意義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法。

2、過程與方法目標：學生經(jīng)歷用平均數(shù)知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。初步感知移多補少對應等數(shù)學思想。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受平均數(shù)在生活中的應用價值，體驗學習數(shù)學解決實際問題的樂趣。

基于以上分析，本節(jié)課的重點難點就顯而易見了，重點是XX，難點是XX

四、說教學重難點

重點：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。

難點：借助移多補少的方法理解平均數(shù)的意義，并能用平均數(shù)解決一些簡單的實際問題。

五、說教學方法

由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過讓學生動手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境。

在學法指導上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應用，充分調(diào)動學生各種感官，培養(yǎng)學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。

接下來重點說說我的教學過程設計，我把教學過程分為四環(huán)節(jié)，首先是創(chuàng)設情境，激趣導入環(huán)節(jié)

六、說教學過程

1、創(chuàng)設情境，激趣導入

課程開始我會創(chuàng)設一個貼近學生生活實際的這樣一個情境：

出示兩個粉筆盒甲和乙，甲盒中有9根粉筆，乙盒有5跟粉筆，我想請同學們幫忙，怎么樣才能讓兩個粉筆盒中的粉筆一樣多？

由于這個問題本身并不難，學生進過簡單思考后能很快得出只需要把甲盒中的粉筆拿一根到乙盒中。這是我會請學生代表來體會移動粉筆的這一過程。

當操作完成后我會提問：現(xiàn)在每個盒子中都有7根粉筆，這個7是什么數(shù)呢？

像這樣把幾個不同的數(shù)，通過移多補少的方法，得到相同的數(shù)，這個數(shù)就是我們今天要學習的平均數(shù)，讓我們來一起認識它吧。

【設計意圖：這樣的設計從學生的生活實際入手，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在移動粉筆的過程中初步感知平均數(shù)，在把多的分給少的過程中滲透移多補少的思想為后面教學打下基礎，并順利引入課題】

這樣就過渡到了我的下一個教學環(huán)節(jié)

2、理解含義，探求方法

在這一環(huán)節(jié)中我首先會說，同學們，保護環(huán)境是我們每個人的責任。課外時間同學們可以留心收集礦泉水瓶，這不僅可以保護環(huán)境，還可以讓廢物得到再利用，為我們生活節(jié)約資源。并出示例1，小紅、小蘭、小亮、小明收集礦水泉瓶的統(tǒng)計圖。

給一定時間讓仔細觀察統(tǒng)計圖，你能從圖中獲取哪些信息？他們四個人收集的礦泉水瓶的個數(shù)一樣多嗎？同學們想一想，如果要求他們平均每個人收集多少個，是什么意思呢？你怎樣理解平均每人收集了多少個瓶子？你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢？對于這些問題我會組織學生在小組內(nèi)討論，相互說一說，然后指名匯報。并用課件展示統(tǒng)計圖的變化過程。

在學生理解這一動態(tài)過程后我會總結：我們通過把多的礦泉水一出來，補給少的，使得每個人的礦水泉瓶的數(shù)量一樣多，這種方法叫做移多補少。利用這種方法能夠求出他們四個人平均每個人收集的礦泉水瓶的個數(shù)。

為了進一步加深學生對移多補少這一方法的理解，我會再次舉例：我們要求6、7、8三個數(shù)的平均數(shù)，就可以把8移1給6，這一三個數(shù)就變成了7，它們的平均數(shù)就是7。

之后我會再次提問，要求他們每人平均收集了多少個礦泉水瓶，還可以怎么想呢？把他們收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求什么？預設學生能夠回答要求他們一共收集了多少個礦泉水瓶，那么怎么求呢？根據(jù)學生的回答板書，并引導分成四份其實就是總數(shù)除以4，這時我會趁熱打鐵，順勢總結出要求平均每個人收集了多少個礦泉水瓶可以用總數(shù)量/總分數(shù)=平均數(shù)來計算。

【設計意圖：這樣的設計注重讓學生自主探索、合作交流，通過解決平均每人收集多少個礦泉水瓶的問題，引導學生思考并理解求平均數(shù)的方法，掌握移多補少以及先求和再平均分的數(shù)學方法。體現(xiàn)了教師主導，學生主體這一教學理念，也讓學生在有趣的教學情境中獲得知識極大挑動了學生的學習興趣】

在學生初步掌握求平均數(shù)的兩種方法后，為了加深學生對平均數(shù)概念的理解我會再次呈現(xiàn)這樣一個問題，我們通過移多補少和計算，求出平均每人收集了13個礦泉水瓶，看這個平均數(shù)13，它是不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量？

引導學生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量，而是4個人的總體水平。

平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數(shù)量，是一個虛擬的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。

【設計意圖：以上環(huán)節(jié)的設計很好的實現(xiàn)了對平均數(shù)計算方法的講解，也讓學生理解了平均數(shù)的內(nèi)涵，突出重點突破難點的同時也實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標?！?/p>

在此基礎上問學生在生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過平均數(shù)嗎？舉例說一說。

【設計意圖：這樣讓同學們在現(xiàn)實生活中尋找實例，感受數(shù)學源于生活又應用于生活，并體會學習數(shù)學的樂趣和成就感】

3、鞏固提高，隨堂練習

下面是四年級的4個班的學生回收廢紙的情況：第一個星期回收了56千克，第二個星期回收了48千克，第三個星期回收了40千克。

（1）平均每個星期回收多少千克廢紙？

（2）平均每個班回收了多少千克廢紙？

【設計意圖：這個習題的設計主要是為了鞏固本節(jié)課所學知識點，并培養(yǎng)學生用數(shù)學知識去解決實際問題的能力，形成技能發(fā)展創(chuàng)新思維】

4、拓展延伸，小結作業(yè)

小結環(huán)節(jié)我會這樣提問：今天我們學習了什么？你們覺得自己學的怎么樣，學懂了沒有？在課后讓同學們調(diào)查家人的身高及體重，算出平均身高和平均體重。

【設計意圖：這個作業(yè)的設計，既可以鞏固新學知識，掌握平均數(shù)的計算方法，學會計算簡單的平均數(shù)，又可以提高學生的合作能力及收集信息的能力。同時讓學生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系】

七、說板書設計

蘇教版四年級數(shù)學——四年級上冊《認識整萬數(shù)》說課稿

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“蘇教版四年級數(shù)學——四年級上冊《認識整萬數(shù)》說課稿”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、 說教材

《認識整萬數(shù)》是國標本蘇教版小學數(shù)學四年級上冊的教學內(nèi)容，本課是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎上，教學整萬數(shù)，讓學生感受生活中的大數(shù)目，認識萬級和個級的數(shù)位順序及計數(shù)單位，會讀寫整萬數(shù)。教材分為三段安排教學內(nèi)容。

第一段，教學計數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現(xiàn)生活的實例，使學生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會出現(xiàn)較大的數(shù)，引發(fā)學生求知欲，再以“10個一千是一萬”為基礎，借助計數(shù)器，引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計數(shù)單位。

第二段，教學整萬數(shù)的含義及讀寫。這里將寫數(shù)和讀數(shù)結合起來學習，讓學生體會數(shù)的實際意義。

第三段，教學億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應的名稱。教材介紹了我國的計數(shù)習慣，根據(jù)已有知識，給出各級各數(shù)位的名稱和順序，讓學生聯(lián)系讀寫的體驗，通過類比，推出萬級各數(shù)位的名稱和順序。

教學目標：

1、憑借學生的生活和知識經(jīng)驗，使學生在認識個級數(shù)的基礎上，認識萬級的數(shù)，認識記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應的名稱；掌握整萬數(shù)的含義和讀寫。

2、通過操作、交流、等活動，使學生聯(lián)系生活實際，感受大數(shù)目的意義，提高學生的辨別能力。

3、感受大數(shù)目在生活和學習中的價值，培養(yǎng)學生學習學習大數(shù)目的興趣和認識大數(shù)目的自信心；進一步培養(yǎng)學生的合作、交流的意識和情感。

教學重點：掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀、寫整萬數(shù)。

教學難點：讀整萬數(shù)，了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。

二、說教法和學法

借助計數(shù)器，幫助學生認識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”，理解每個數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。結合多媒體，展示生活中這樣的大數(shù)目，讓學生感受整萬數(shù)在生活和學習中的價值，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

三、說設計理念

1、加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從身邊的數(shù)據(jù)出發(fā)引出大數(shù)，從而讓學生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的。

2、遵循學生的認知規(guī)律，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，去讀數(shù)，激發(fā)學生的學習欲望。

3、借助于直觀教具計數(shù)器撥一撥、數(shù)一數(shù)，由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認識直接切入數(shù)位的認識，逐步完善對數(shù)位順序表的認識，進而讓學生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。

4、通過師生共同合作、探討認識比萬更大的計數(shù)單位及相關數(shù)學順序表，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學生容易接受，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

四、說教學過程：

本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境、引入新知；二、自主探索、學習新知；三、鞏固應用、深化新知；四、總結歸納、課外延伸。

一、創(chuàng)設情境、引入新知

新課導入時，選擇我國2003年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關數(shù)據(jù)，通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù)，既讓學生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，同時也適時地對學生進行了愛家鄉(xiāng)，愛祖國的教育。

二、自主探索、學習新知

1、 認識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。

學生對于相鄰數(shù)位間的進率已有了初步的了解，和學生一起回憶萬以內(nèi)的計數(shù)單位及數(shù)位順序表。理解10個一千是一萬。在此基礎上引導學生一萬一萬地數(shù)，從一 萬數(shù)到十一萬，理解10個一萬是十萬；十萬十萬地數(shù)，從十萬數(shù)到一百萬，理解10個十萬是一百萬；一百萬一百萬地數(shù)，理解10個一百萬是一千萬。通過師生 共同合作、探討，認識更大的計數(shù)單位及相關順序表，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學生容易接受，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。[小學教學設計網(wǎng) --XXJXSJ.CN更多數(shù)學說課]

2、認識數(shù)位順序表

讓學生根據(jù)已有的萬以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗，完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。掌握各個計數(shù)單位所對應的數(shù)位。由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認識直接切入數(shù)位的認識，逐 步完善對數(shù)位順序表的認識，進而讓學生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。這樣安排可以為理解“讀萬級上的數(shù)的方法與個級相似”做準備。

3、了解整萬數(shù)的含義，學習寫數(shù)、讀數(shù)。

學生借助計數(shù)器，認識了新的計數(shù)單位和數(shù)位順序表，在此基礎上，我又通過在計數(shù)器上撥一撥整萬數(shù)，幫助學生理解，多少萬就是多少個萬，因此需要在萬級上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫一寫并交流讀、寫的方法。在這個過程中，讓學生充分的感悟整萬數(shù)的寫法和讀法。

三、鞏固應用、深化新知

整萬數(shù)究竟有多大，對學生而言比較抽象，也較難理解，通過讀寫生活中的大數(shù)目，不僅可以讓學生鞏固數(shù)的讀法和寫法，也初步體會到了整萬數(shù)究竟有多大，如：天安門有400000平方米相當于有40個教學樓那么大。

四、總結歸納、課外延伸

引導學生進行小結，使學生互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學習能力的提高。課堂中的自我評價更能激勵學生自我發(fā)展。同時讓學生寫數(shù)學日記，進行課后調(diào)查，看看哪些地方用到了整萬數(shù)，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，學數(shù)學的目的也是為生活服務的。

五、說板書設計

我在設計板書時，安排了數(shù)位順序表，再根據(jù)數(shù)位順序表寫整萬數(shù)，并用紅筆突出萬級的寫法，突破寫書整個難點，也讓學生對所學知識一目了然。充分體現(xiàn)了板書的概括性，指導性。