小學(xué)語(yǔ)文微課教案
發(fā)表時(shí)間：2021-03-08《生命之舟》。
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《生命之舟》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解電視新聞的特點(diǎn)。
2.體會(huì)電視解說(shuō)詞是如何用準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
文體常識(shí)：
1.作者簡(jiǎn)介：梁家新，著名記者。
2.背景資料
1998年8月1月晚，湖北嘉魚(yú)簰洲灣潰口，記者冒著生命危險(xiǎn)，登上進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過(guò)程中，記者始終采用長(zhǎng)鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場(chǎng)面。在編輯過(guò)程中，記者又以二號(hào)沖鋒舟為視角，透視整個(gè)簰洲營(yíng)救的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，并配以解說(shuō)詞，在湖北電視臺(tái)播出。
3.題目解說(shuō)
1998年簰洲灣發(fā)生潰口后，解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬(wàn)七千多人。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對(duì)解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚(yáng)，表達(dá)了對(duì)他們的無(wú)限感激與熱愛(ài)之情。
主題分析：
本文通過(guò)報(bào)道１９９８年簰洲灣發(fā)生潰口以后，解放軍和武警戰(zhàn)士勇救被困群眾動(dòng)人事跡，表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。
結(jié)構(gòu)分析：
本篇電視解說(shuō)詞按導(dǎo)語(yǔ)、主體和結(jié)語(yǔ)可分為三部分：
第一部分：（１－２段）簰洲灣潰口，２號(hào)凌晨１點(diǎn)多鐘，記者隨軍開(kāi)始營(yíng)救群眾。
第二部分：（３－９段）重點(diǎn)解說(shuō)戰(zhàn)士營(yíng)救小江珊的驚險(xiǎn)場(chǎng)面。
第三部分：（１０段） 總結(jié)這次營(yíng)救行動(dòng)的效果。
結(jié)構(gòu)圖表如下：
寫(xiě)法分析：
電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和變動(dòng)的事實(shí)，以供觀眾視聽(tīng)的報(bào)道。這則電視新聞除了具有一般新聞所具有的迅速、真實(shí)、簡(jiǎn)明的基本特征外，還有以下特征：
1.
聲畫(huà)合一。電視新聞是以畫(huà)面和聲音為主要傳播手段的新聞，畫(huà)面是它的視覺(jué)形象，解說(shuō)詞、音響則是它的聽(tīng)覺(jué)形象，畫(huà)面是“畫(huà)龍”，解說(shuō)詞可以說(shuō)是“點(diǎn)睛”。所以，解說(shuō)詞不是獨(dú)立文本，它和畫(huà)面、音響一起，為表現(xiàn)同一主題，各盡其能、互相配合。這則“解說(shuō)詞”巧妙地與“電視畫(huà)面”緊密配合，不僅體現(xiàn)出電視新聞視聽(tīng)合一、聲畫(huà)對(duì)位的特點(diǎn)，而且對(duì)畫(huà)面進(jìn)行補(bǔ)充、提高、延伸，賦予畫(huà)面更深刻的思想，幫助畫(huà)面正確、完整地表達(dá)事實(shí)，使畫(huà)面的藝術(shù)感染力更強(qiáng)。
2.
采用時(shí)間順序來(lái)展開(kāi)報(bào)道。按時(shí)間順序?qū)?，結(jié)構(gòu)緊湊，能給人以危急關(guān)頭“時(shí)間就是生命”的緊迫感，從而引起人們對(duì)事件的極大關(guān)注，更好地表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。
3.
大眾化、口語(yǔ)化的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言。電視新聞的解說(shuō)詞是播給各種觀眾聽(tīng)的，它的用詞造句必須清楚明了，使觀眾一聽(tīng)就懂。這則新聞中的“解說(shuō)詞”就是大眾化、口語(yǔ)化構(gòu)成的播音稿。
4.
語(yǔ)言高度概括，言簡(jiǎn)意賅。電視新聞解說(shuō)詞的長(zhǎng)短受畫(huà)面長(zhǎng)短的限制，按正常構(gòu)播音速度計(jì)算，每秒播出3～4個(gè)字。在很短的篇幅中，既要向觀眾說(shuō)明“六何”（何時(shí)、何地、何人、何事、何因、如何），還要服從畫(huà)面的需要，遣辭造句就顯得尤為重要。這則新聞?dòng)酶叨雀爬ǖ恼Z(yǔ)言，其中包括許多傳神的詞語(yǔ)及一系列準(zhǔn)確的數(shù)字，“縮龍成寸”，有效地表達(dá)了思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。
這則新聞播出后，社會(huì)反響強(qiáng)烈。江澤民同志就曾對(duì)小江珊獲救的鏡頭作過(guò)高度評(píng)價(jià)?！度嗣袢?qǐng)?bào)》、中央電視臺(tái)、鳳凰衛(wèi)視等30多家海內(nèi)外媒體報(bào)道了記者冒死怕攝勇救小江珊的過(guò)程。
《生命之舟》
一.知識(shí)積累
1.解釋下列詞語(yǔ)。
（l）感人至深：
（2）同期聲：
（3）率先：
（4）肆虐：
2.辨字組詞。
暮（）洲（）梭（）逐（）虐（）
幕（）州（）?。ǎ┧欤ǎ┲o（）
3.填入下面一段話中最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞是（）
水和礦物質(zhì)鹽類，也是生物體所必需的，也參與軀體的組成，它們不能供應(yīng)能量，跟一般食物不同。
A．不管并且但是B．即使而且但是
C雖然而且但是D．如果而且那么
4.根據(jù)語(yǔ)境，橫線上填入的最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?br>
你是嚴(yán)冬里的炭火，，你是湍流中的踏腳石，你是霧海中的航標(biāo)燈，你是看不見(jiàn)的空氣，你是捉不到的陽(yáng)光，啊，友情！
A你是酷暑里的濃陰B．你是深秋里的嚴(yán)霜
C．你是暖春里的梅雨D．你是夏夜里的流星
5.
這篇課文是一則電視新聞，結(jié)合前面所學(xué)的消息和特寫(xiě)，你能說(shuō)出它們之間有什么異同嗎？作為電視新聞，它最主要的特征是什么？試結(jié)合自己看過(guò)的其他電視新聞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6.
這篇課文，通過(guò)記者的鏡頭，記錄下了解放軍、武警戰(zhàn)士英勇救人的一幕幕場(chǎng)景，而且，在采用以時(shí)間為敘述順序的做法上，與《別了，“不列顛尼亞”》很相像，試著比較一下這兩篇課文中用具體時(shí)間段來(lái)描寫(xiě)場(chǎng)景的段落，這樣的描寫(xiě)手法有什么好處呢？
二.強(qiáng)化閱讀
同期聲。（施救人員在呼喚：有人嗎？有人嗎？）
凌晨3點(diǎn)多鐘，沖鋒舟上的呼喚有了回音，人們發(fā)現(xiàn)第一個(gè)營(yíng)救目標(biāo)——空軍高炮五團(tuán)二二五營(yíng)戰(zhàn)士茍峰。
同期聲。（施救過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)聲，使勁、慢點(diǎn)……）
凌晨5點(diǎn)多鐘，二號(hào)沖鋒舟在救起十二位戰(zhàn)士群眾之后，向潰口處一片歇滿戰(zhàn)士、群眾的樹(shù)叢靠攏。行進(jìn)之中，沖鋒丹上的人突然發(fā)現(xiàn)沖鋒舟左前方一棵小樹(shù)上，一個(gè)小女孩正緊緊抱著樹(shù)干，洪水淹到她的腰部，情景十分危急
同期聲。（施救人員大聲叮囑小孩：千萬(wàn)別動(dòng)，千萬(wàn)別動(dòng)……）
由于急流頂沖，沖鋒舟向小女孩背部沖去，駕駛員迅速轉(zhuǎn)舵，從二十多米的地方向小樹(shù)迂回。一次失敗了，兩次、三次都失敗了。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗?fàn)?。沖鋒舟一步一步向小樹(shù)靠攏，五米、四米、三米、二米、一米……
同期聲。
到2號(hào)上午10點(diǎn)，二號(hào)沖鋒舟共救起六十四人，截止到2號(hào)下午4點(diǎn)，共有一百五十多艘各式輕舟進(jìn)入簰洲灣內(nèi)救人，共救起被困群眾一萬(wàn)七千多人，當(dāng)?shù)厝罕娪H切地稱這些舟船為“生命之舟”。
7.“施救人員在呼喚：有人嗎？有人嗎……”這里的省略號(hào)的作用是什么？
8.“沖鋒舟一步一步向小樹(shù)靠攏，五米、四米、三米、二米、一米……”為什么這里把距離寫(xiě)得這樣具體呢？
9.報(bào)道中插入了很多的“同期聲”，這有什么好處呢？
10.當(dāng)?shù)厝罕姙槭裁窗堰@些舟船稱為“生命之舟”呢？
一.1.2.略3.C4.A
5.電視新聞的主要特征是：綜合性、視想性、即時(shí)性。6.略。
二.7.表示語(yǔ)言省略，所說(shuō)的話沒(méi)有全部寫(xiě)出來(lái)。
8.把距離寫(xiě)得這樣具體是為了突出沖鋒舟向小樹(shù)靠攏的艱難。
9.更能寫(xiě)出救人場(chǎng)面的驚險(xiǎn)，能使報(bào)道更吸引觀眾。
10.因?yàn)檫@些舟船挽救了很多人的生命。
精選閱讀
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生命之舟》知識(shí)點(diǎn)語(yǔ)文版
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八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生命之舟》知識(shí)點(diǎn)語(yǔ)文版
一、字音及詞義
簰pi：同“排”。
梭su：織布時(shí)牽引緯線的工具。
肆虐n：任意侵?jǐn)_或殘害。
迂回：回旋，環(huán)繞。
率先：帶頭，首先。
二、相關(guān)背景
1、關(guān)于電視新聞解說(shuō)詞
本文是一則電視新聞解說(shuō)詞。電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和變動(dòng)的事實(shí)，以供觀眾視聽(tīng)的報(bào)道。
2、關(guān)于作者及課文
梁家新，湖北電視臺(tái)副臺(tái)長(zhǎng)，這篇新聞獲第九屆“中國(guó)新聞獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)。
3、關(guān)于98抗洪
受強(qiáng)厄爾尼諾現(xiàn)象影響，1998年度暴雨洪澇出現(xiàn)范圍之廣、洪水持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，在歷史上是罕見(jiàn)的。長(zhǎng)江發(fā)生了繼1954年之后又一次全流域性大洪水，沿江和沿湖地區(qū)洪澇災(zāi)害嚴(yán)重;嫩江、松花江的洪水持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)、洪峰水位之高、流量之大均超歷史記錄。98年洪水造成直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)2000多億元。
三、課后練習(xí)
1根據(jù)注音寫(xiě)詞
魚(yú)pái()沖fēnɡ()舟kùi()口
sì()nuè()zhànɡ()ài()fènɡ()命
2這是一則電視新聞，電視新聞是以①（）和②（）為主要傳播手段，其中，①包括（）、字幕、圖表等，②（）包括解說(shuō)、（）和現(xiàn)場(chǎng)效果。
3概括本文的新聞結(jié)構(gòu)：
標(biāo)題：
導(dǎo)語(yǔ)：
主體：
背景：
結(jié)語(yǔ)：
4仔細(xì)閱讀下面的句子，想一想作者這樣寫(xiě)的好處是什么?
①二號(hào)沖鋒舟，駛向潰口方向。沖鋒舟一路繞過(guò)房頂、電線等障礙，穿梭于樹(shù)叢之中，搜索被困群眾。
②一次失敗了，兩次、三次都失敗了。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗?fàn)?。沖鋒舟一步一步向小樹(shù)靠攏，五米、四米、三米、二米、一米……
5文章的標(biāo)題是：“生命之舟”，這里運(yùn)用了的修辭手法，說(shuō)說(shuō)為什么要用這種修辭手法?
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維持生命之氣—氧氣學(xué)案
老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，到寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。我們要寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“維持生命之氣—氧氣學(xué)案”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。
維持生命之氣—氧氣學(xué)案1.田徑比賽發(fā)令槍打響后，產(chǎn)生的白煙主要是()
A.SO2B.MgOC.P2O5D.CO2
思路解析：田徑比賽發(fā)令槍使用的火藥中含有紅磷、硫磺、KNO3、木炭粉等物質(zhì)，產(chǎn)生的白煙是紅磷的燃燒產(chǎn)物——P2O5。
答案：C
2.下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)出藍(lán)紫色火焰的是()
A.磷B.硫粉C.鐵D.鎂
思路解析：做好本題需要同學(xué)們記憶氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象。
答案：B
3.酒精燈內(nèi)存有未燃盡的酒精,沒(méi)有燃燒的原因是()
A.酒精是液態(tài)的B.沒(méi)有達(dá)到著火點(diǎn)
C.酒精沒(méi)有揮發(fā)性D.沒(méi)有與氧氣接觸
思路解析：此題考查的是可燃物燃燒的條件。可燃物燃燒必須同時(shí)滿足兩個(gè)條件：(1)必須跟氧氣接觸；(2)溫度必須達(dá)到著火點(diǎn)。未燃燒的原因是溫度未達(dá)到著火點(diǎn)。
答案：B
4.下列物質(zhì)燃燒時(shí)既能產(chǎn)生火焰，又能產(chǎn)生白煙的是()
A.木炭在氧氣中燃燒B.鎂條在空氣中燃燒
C.紅磷在空氣中燃燒D.酒精在空氣中燃燒
思路解析：紅磷、酒精燃燒能產(chǎn)生火焰;鎂條、紅磷燃燒產(chǎn)生白煙。
答案：C
5.加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣時(shí)，關(guān)于二氧化錳的敘述錯(cuò)誤的是()
A.它是催化劑
B.它能提高氯酸鉀受熱放出氧氣的反應(yīng)速率
C.在化學(xué)反應(yīng)前后，它的質(zhì)量會(huì)減少
D.在化學(xué)反應(yīng)前后，它的性質(zhì)不變
思路解析：在此反應(yīng)中MnO2是催化劑。據(jù)催化劑的性質(zhì)我們可知，能改變反應(yīng)速率，反應(yīng)前后質(zhì)量、性質(zhì)均不變故，答案為C。
答案：C
6.某同學(xué)歸納出氧氣的主要用途如下，你認(rèn)為其中不正確的是()
①急救病人，為飛行員、登山運(yùn)動(dòng)員、潛水員等提供呼吸所需的氧氣②在鋼鐵冶煉中，進(jìn)行富氧鼓風(fēng)，提高爐溫，加速冶煉過(guò)程，提高鋼鐵的質(zhì)量和產(chǎn)量③化學(xué)工業(yè)上主要用于制取蒸餾水④使乙炔燃燒產(chǎn)生高溫的氧炔焰，用來(lái)焊接或割斷金屬⑤在工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用作氧化劑⑥液氧用于火箭發(fā)動(dòng)機(jī)，促使燃料迅速燃燒，產(chǎn)生高能推動(dòng)火箭前進(jìn)
A.①③⑤B.②④⑥C.僅有③D.僅有⑤
思路解析：題中所敘①②④⑥之用途，是正確的。由于物質(zhì)與氧氣發(fā)生反應(yīng)時(shí)，氧氣常表現(xiàn)出氧化性，作氧化劑，故用途⑤也是正確的。若由氧氣制蒸餾水，一般需要用氫氣與氧氣反應(yīng)，顯然浪費(fèi)原料和能源，故用途③是錯(cuò)誤的。
答案：C
7.制取氧氣的方法有:①加熱氯酸鉀②加熱高錳酸鉀③加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物?④加?熱氧化汞⑤加熱氯酸鉀和高錳酸鉀的混合物⑥水中通入直流電。下列用于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣方法的選擇中，都正確的是()
A.①②③B.②③④C.②③⑤D.②③⑥
思路解析：②③是實(shí)驗(yàn)室制氧氣的常用方法;由于KMnO4受熱分解生成MnO2，作為KClO3分解的催化劑，故方法⑤也常用。電解水制氧不能作為實(shí)驗(yàn)室常用方法。
答案：C
8.某同學(xué)制氧氣時(shí)，試管炸裂了，造成試管炸裂的原因可能是下列中的()
①?zèng)]有給試管均勻預(yù)熱②試管外壁潮濕③試管口沒(méi)有略向下傾斜④忘了加催化劑⑤加熱時(shí)試管與燈芯接觸⑥收集完氧氣，先撤酒精燈⑦二氧化錳中混有可燃物
A.全部B.除④外C.除⑥⑦外D.①②③⑤
思路解析：給試管加熱時(shí)，如果①試管沒(méi)有預(yù)熱，②外壁有水，③試管與燈芯接觸，都會(huì)造成試管炸裂。制氧氣時(shí)，試管口應(yīng)略向下傾抖，否則會(huì)出現(xiàn)水珠倒流，炸裂試管。收集完氧氣，若先撤酒精燈，后取出導(dǎo)管，水槽中水會(huì)倒吸進(jìn)入試管，使試管炸裂。若MnO2中混有可燃物，會(huì)發(fā)生劇烈燃燒，炸裂試管。答案為B?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作。與此同時(shí)，我們必須知道要這樣做的原因，才知道該這樣做的重要性。
答案：B
9.下列(1)—(4)的變化中，屬于燃燒的是_________，屬于爆炸的是___________，屬于緩慢氧化的是_________，屬于因緩慢氧化而引起自燃的是_________。(填序號(hào))
(1)面粉廠的車間遇明火(2)食物的腐敗
(3)把灼熱的鋁箔伸入氧氣瓶中(4)夏季把白磷露置于空氣中
思路解析：認(rèn)真考慮燃燒、緩慢氧化、自燃、爆炸四個(gè)概念之間的區(qū)別。
答案：(3)(1)(2)(4)
10.科學(xué)家最近制得了一種新型的氧分子O4，下列敘述正確的是()
A.O2、O4都是由氧元素組成的單質(zhì)B.O4分子由4個(gè)氧元素組成
C.1個(gè)O4分子由2個(gè)O2分子構(gòu)成D.O4是由O2組成的混合物
思路解析：元素是一個(gè)宏觀概念，用來(lái)描述物質(zhì)的組成，只講種類而不能講個(gè)數(shù)，故B錯(cuò)。O4是由O4分子構(gòu)成的純凈物，一個(gè)O4分子是由4個(gè)氧原子構(gòu)成的。
答案：A
11.有兩個(gè)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室做了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)及所得結(jié)論如下。A同學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象:將帶火星的木條伸入一集氣瓶中，木條不復(fù)燃;結(jié)論:說(shuō)明集氣瓶中沒(méi)有氧氣。B同學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作的現(xiàn)象:將燃燒的木條伸入一集氣瓶中，木條沒(méi)有熄滅;結(jié)論:說(shuō)明集氣瓶中盛有純凈的氧氣。
請(qǐng)分析:這兩位同學(xué)所得結(jié)論正確嗎?
思路解析：本題要求克服分析問(wèn)題時(shí)思維的片面性。氧氣的體積分?jǐn)?shù)較大或者純氧氣，可使帶火星木條復(fù)燃，氧氣的體積分?jǐn)?shù)較小時(shí)，就不能使帶火星的木條復(fù)燃。由此可知，A同學(xué)的結(jié)論不正確。燃著的木條在空氣里可以繼續(xù)燃燒，遇到不能助燃的氣體(如N2,CO2等)時(shí)會(huì)很快熄滅，遇到較純凈的氧氣時(shí)燃燒現(xiàn)象加劇。由此可知，B同學(xué)的結(jié)論也是錯(cuò)誤的。
答案：A、B兩位同學(xué)的結(jié)論都是錯(cuò)誤的。
12.有含氮物質(zhì):①N2②N2N4③HNO3④N3⑤N5⑥N60等。
(1)其中屬于單質(zhì)的有(填序號(hào))____________，屬于化合物的有(填序號(hào))____________。
(2)N5的分子極不穩(wěn)定，需保存在-80℃的干冰中。通常狀況下，它采取爆炸式的反應(yīng)生成氮?dú)?。該反?yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)_______________________。
思路解析：本題中幾種物質(zhì)如:N2N4、N3、N5、N60都是我們沒(méi)見(jiàn)到過(guò)的，但由一種元素組成的純凈物是單質(zhì)，所以①、④、⑤、⑥是單質(zhì)。
答案：(1)①④⑤⑥②③(2)2N5=====5N2
13.隨著我國(guó)航天科技水平的迅速發(fā)展，探測(cè)火星已成為我國(guó)航天科技發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)，但要把人類送上火星，還有許多航天技術(shù)問(wèn)題需要解決，如:如何提供在往返路程中宇航員呼吸所需要的氧氣和消除呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳就是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。已知一個(gè)成年人平均每年要呼吸空氣6570000L左右，而目前的飛船飛往火星來(lái)回一趟需兩年的時(shí)間，如果在飛船發(fā)射時(shí)攜帶全部所需的氧氣，則數(shù)量很大，將大大提高發(fā)射的成本和難度。
(1)若飛船上有三名宇航員，請(qǐng)計(jì)算來(lái)回火星一趟，理論上需要氧氣____________kg(氧氣的密度是1.43gL-1，答案取整數(shù))。
(2)有人提出在飛船上供氧的兩個(gè)方案。
①通過(guò)太陽(yáng)能電池產(chǎn)生的電流來(lái)電解水;
②通過(guò)下列化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生氧氣:過(guò)氧化鈉+二氧化碳碳酸鈉+氧氣。
從減輕飛船發(fā)射重量和消除呼吸過(guò)程產(chǎn)生的二氧化碳的角度，請(qǐng)你評(píng)價(jià)這兩個(gè)方案最主要的優(yōu)缺點(diǎn)(各寫(xiě)一點(diǎn)):
方案優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)
方案①
方案②
(3)也有科學(xué)家提出研究使宇航員人工冬眠的技術(shù)或加快飛船速度，縮短航行時(shí)間來(lái)減少氧氣的攜帶量。你是否有較好的方案，請(qǐng)舉一例__________________;你提出該方案的簡(jiǎn)要理由是__________________。
思路解析：以我國(guó)航天科技的迅速發(fā)展為試題背景，與考生共同探討飛船上供氧方案，試題具有高起點(diǎn)，低落點(diǎn)的特點(diǎn)。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的精神，又能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，思考解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此題判斷方法是:緊緊圍繞“飛船上供氧”這一條件，分析可知:①電解水法中CO2無(wú)法消除;②用Na2O2吸收CO2放出O2法中，飛船裝載Na2O2的總量有限;③要能吸收呼吸時(shí)產(chǎn)生的CO2而又要有足夠的O2不斷生成，考生自然會(huì)聯(lián)想到植物的光合作用，從而解答此題。
答案：(1)11838(按氧氣體積分?jǐn)?shù)為21%計(jì)算)或11274(按氧氣體積分?jǐn)?shù)為20%計(jì)算);
(2)
方案優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)
方案①產(chǎn)生同質(zhì)量的氧氣，飛船發(fā)射時(shí)的質(zhì)量較輕不能同時(shí)消除呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳
方案②產(chǎn)生氧氣的同時(shí)能消除呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳產(chǎn)生同質(zhì)量的氧氣時(shí)，飛船發(fā)射質(zhì)量較重
(3)在飛船內(nèi)種植光合作用效率高的植物;二氧化碳和氧氣循環(huán)利用，既能減輕飛船發(fā)射時(shí)的質(zhì)量又能同時(shí)消除呼吸過(guò)程產(chǎn)生的二氧化碳。
核舟記
教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，大家開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“核舟記”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
核舟記（明）魏學(xué)洢
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１．借助注釋和詞典，疏通文句，品味說(shuō)明語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)的特點(diǎn)，讀懂全文。
２．學(xué)習(xí)本文按空間順序說(shuō)明事物的方法，理解本文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的特色。
３．了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化藝術(shù)的思想感情。
【課文提示】
１．魏學(xué)洢，明末作家。
２．本文選自清代張潮編輯的《虞初新志》。
【正音正字】
洢yī皿mǐn罔wǎng貽yí（有）奇jī黍shǔ
篛ruò糝sǎn髯rán（不）屬zhǔ詘qū楫jí
【積累詞語(yǔ)】
１.圈劃課文注釋的要點(diǎn)（詳見(jiàn)課文）。
２.重點(diǎn)掌握實(shí)詞：為、罔、貽、泛、屬、許、奇、比、詘、衡、簡(jiǎn)。
【朗讀課文】
【結(jié)構(gòu)層次】
全文6段，可以分三部分。
第一部分（第1段），總述王叔遠(yuǎn)技藝奇巧，引出核舟。簡(jiǎn)要交代王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的特點(diǎn)和成就，介紹核舟的來(lái)歷、形制和主題，寥寥數(shù)語(yǔ)把說(shuō)明對(duì)象的基本情況呈現(xiàn)出來(lái)。
第二部分（第2-5段），以空間為序，圍繞“奇巧”有條理描述核舟各部分。
第一層（第2段），介紹舟身的正面結(jié)構(gòu)，顯示了雕刻家的巧妙構(gòu)思和精巧技藝。
第二層（第3、4段）接著介紹船頭，船尾部分的設(shè)計(jì)以及人物。
第三層（第5段）介紹舟的背面設(shè)計(jì)，主要介紹作品的題名和篆章。
第三部分（第6段），總體評(píng)述核舟特點(diǎn)，贊美和評(píng)價(jià)核舟及其作者巧妙的藝術(shù)構(gòu)思。
【朗讀課文】
【課文分析】
本文介紹了明代微雕藝人王叔遠(yuǎn)創(chuàng)作的一件雕刻作品，生動(dòng)地反映了中國(guó)古代微雕藝術(shù)卓越的技巧和成就，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。
文章最精彩的是描寫(xiě)人物。寫(xiě)船頭，著力表現(xiàn)蘇軾、黃魯直和佛印三位游覽者的神情。這是表現(xiàn)雕刻主題的重點(diǎn)內(nèi)容。詳略安排上，介紹時(shí)突出蘇東坡的主人地位，緊扣“大蘇泛赤壁”的主題。作者對(duì)人物姿態(tài)、神情作了生動(dòng)細(xì)膩的描述。文章反復(fù)提到三人的手足、書(shū)卷的位置、形狀，具體說(shuō)明雕刻藝人獨(dú)到的設(shè)計(jì)和精湛技藝，與開(kāi)頭的“因勢(shì)象形，各具情態(tài)”相照應(yīng)。
與船頭讀書(shū)人的靜態(tài)描寫(xiě)不同，寫(xiě)船尾兩個(gè)船夫則以動(dòng)為主。右者突出他手攀右趾的粗獷動(dòng)作和“若嘯呼”的閑散；左者突出他搖蒲扇、聽(tīng)茶聲的專注，人物都具有身份和職業(yè)特點(diǎn)。這一段既可看出雕刻藝人設(shè)計(jì)制作之精心，又可看出文章作者觀察、揣摩、判斷細(xì)微，語(yǔ)言描寫(xiě)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。
這篇文章采用說(shuō)明文中最常見(jiàn)的“總－分－總”的結(jié)構(gòu)順序。前后兩個(gè)總寫(xiě)既有聯(lián)系，又有側(cè)重。前面部分適當(dāng)運(yùn)用了議論，總評(píng)價(jià)，結(jié)尾主要通過(guò)數(shù)據(jù)具體強(qiáng)調(diào)，最后以“靈怪”的感嘆呼應(yīng)前面的“奇巧”結(jié)束全文。分寫(xiě)部分以“核舟”的各部分（船艙、船頭，船尾、船底）為說(shuō)明順序，詳細(xì)介紹了微雕作品的空間結(jié)構(gòu)、細(xì)部設(shè)計(jì)和人物狀態(tài)。
【課外作業(yè)】
１.完成“學(xué)習(xí)建議”。
２.按要求，逐句翻譯全文。
３.通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解蘇軾、黃魯直、佛印的生平、作品。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥(niǎo)獸、木石，罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。
譯文：明朝有個(gè)特別手巧的人叫王叔遠(yuǎn)，能用直長(zhǎng)一寸的木頭，雕刻宮殿、器具、人物，以及飛禽走獸、樹(shù)木山石，都能順著木頭原來(lái)的樣子模擬人物的形狀，各有各的情態(tài)。
原文：嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
譯文：（他）曾經(jīng)送我一個(gè)核舟，刻的是蘇軾泛游赤壁?！?br> 要點(diǎn)：貽：贈(zèng)。
原文：舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，篛篷覆之。
譯文：船從頭到尾長(zhǎng)大約八分多一點(diǎn)，高大約兩個(gè)黃米上下。中間高而寬敞的部分是船艙，用箬葉篷覆蓋著?！?br> 要點(diǎn)：有奇：還有零頭?！】桑捍蠹s?！≡S：上下、光景。
原文：旁開(kāi)小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。
譯文：旁邊開(kāi)了小窗，左右各有四扇，共有八扇。打開(kāi)窗看，雕刻著花紋的欄桿左右相對(duì)。
原文：閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，石青糝之。
譯文：關(guān)閉窗子，就（可見(jiàn)）右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，用石青涂在刻著字的凹處。
原文：船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。
譯文：船頭坐著三個(gè)人，中間戴著高高的帽子、長(zhǎng)著濃濃胡子的人是蘇軾，佛印坐在右邊，魯直坐在左邊。蘇軾和黃庭堅(jiān)一起觀看一幅手卷。
原文：東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。
譯文：蘇軾右手拿著畫(huà)卷的右端（開(kāi)頭），左手撫著黃庭堅(jiān)的背。黃庭堅(jiān)左手拿著畫(huà)卷的左端（末尾），右手指著畫(huà)卷，好像在說(shuō)什么。
原文：東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。
譯文：蘇軾露出右腳，黃庭堅(jiān)露出左腳，各自微微側(cè)著（身體），他們互相靠著的兩膝，各自隱藏在畫(huà)卷下面的衣褶里。
原文：佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。
譯文：佛印極像彌勒佛，袒露胸脯，抬頭仰望，神情和蘇軾、黃庭堅(jiān)不相同（一樣）。
原文：臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。
譯文：（他）放倒右膝，彎著右臂支撐在船上，而豎著他的左膝，而左臂掛著念珠靠著左膝——念珠可以清清楚楚數(shù)出來(lái)。
原文：舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。
譯文：船尾橫放著一支槳。槳的左右各有一個(gè)船夫。
原文：居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。
譯文：坐在右邊的船夫梳著椎髻仰著臉，左手靠著一根橫木上，右手扳著右腳趾，好像長(zhǎng)聲呼叫的樣子。
原文：居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然。
譯文：坐在左邊的船夫右手拿著蒲葵扇，左手撫著爐子，爐子上有水壺，那人眼睛正視（爐子）神色平靜，好像在聽(tīng)茶水聲音的樣子。
原文：其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)若蚊足，鉤畫(huà)了了，其色墨。
譯文：那船的背面稍微平些，就在上面題名，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)得像蚊子的腳，筆畫(huà)清清楚楚，它們的顏色是黑的。
原文：又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
譯文：又刻了一枚篆字圖章，文字是“初平山人”，它的顏色是紅的。
原文：通計(jì)一舟，為人五；為窗八；為篛篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對(duì)聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。
譯文：總計(jì)一只船，有五個(gè)人，八扇窗子，有一張竹篷、一支槳、一個(gè)爐、一把壺、一幅畫(huà)卷、一串念珠，對(duì)聯(lián)、題名和篆文，共三十又四個(gè)字。
原文：而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉！
譯文：但是量一下它的長(zhǎng)度竟然不滿一寸。原來(lái)挑選桃核中狹長(zhǎng)的刻成。啊，這樣的技藝也真奇妙??！
【朗讀課文】
第三課時(shí)
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)情況，選擇若干討論）
１.找出下列句中的通假字，并寫(xiě)出它的本字。
⑴詘右臂支船。通假字（?。┍咀郑ā。?br> ⑵左手倚一衡木。 通假字（?。┍咀郑ā。?br> ⑶為字共三十有四。通假字（?。┍咀郑ā。?br> ⑷蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。通假字（?。┍咀郑ā。?br> ２.解釋下列一詞多義詞：
⑴可： 高可二黍許。（）珠可歷歷數(shù)也。（）
⑵奇： 明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)。（）舟首尾長(zhǎng)約八分有奇。（?。?br> ３.文言文往往將數(shù)詞放在名詞之后而沒(méi)有量詞。請(qǐng)從本文找出這樣的佐證。
４.概括各段的大意
５.本文第１段有什么作用？
６.概括第２段每句話的意思。這一段的說(shuō)明順序有什么特點(diǎn)？
７.寫(xiě)出文中對(duì)聯(lián)的出處和作者。寫(xiě)這副對(duì)聯(lián)有什么作用？
８.第５段，寫(xiě)核舟船底刻的題名、篆章有什么作用？
９.最后一段，作者統(tǒng)計(jì)全核舟的人員、器物、文字的數(shù)目，有什么作用？
10.“而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸?！边@句話與哪句話照應(yīng)？
11.本文是按什么順序來(lái)介紹核舟的？這有什么好處？
12.核舟的奇巧表現(xiàn)在什么地方？（本文哪些方面緊扣“奇巧”寫(xiě)的？）
13.舉例說(shuō)明本文運(yùn)用的說(shuō)明方法。
