高中赤壁之戰(zhàn)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-05《赤壁之戰(zhàn)》。
一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會提前最好準(zhǔn)備，作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，使高中教師有一個(gè)簡單易懂的教學(xué)思路。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下是小編收集整理的“《赤壁之戰(zhàn)》”，希望能對您有所幫助，請收藏。
《赤壁之戰(zhàn)》初，魯肅聞劉表卒，言于孫權(quán)曰：“荊州與國鄰接，江山險(xiǎn)固，沃野萬里，士民殷富，若據(jù)而有之，此帝王之資也。今劉表新亡，二子不協(xié)，軍中諸將，各有彼此。劉備天下梟雄，與操有隙，寄寓于表，表惡其能而不能用也。若備與彼協(xié)心，上下齊同，則宜撫安，與結(jié)盟好；如有離違，宜別圖之，以濟(jì)大事。肅請得奉命吊表二子，并慰勞其軍中用事者，及說備使撫表眾，同心一意，共治曹操，備必喜而從命。如其克諧，天下可定也。今不速往，恐為操所先。”權(quán)即遣肅行。到夏口，聞操已向荊州，晨夜兼道，比至南郡，而琮已降，備南走，肅徑迎之，與備會于當(dāng)陽長坂。肅宣權(quán)旨，論天下事勢，致殷勤之意，且問備曰：“豫州今欲何至？”備曰：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之?！泵C曰：“孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士，江表英豪咸歸附之，已據(jù)有六郡，兵精糧多，足以立事。今為君計(jì)，莫若遣腹心自結(jié)于東，以共濟(jì)世業(yè)。而欲投吳巨，巨是凡人，偏在遠(yuǎn)群郡，行將為人所并，豈足托乎！”備甚悅。肅又謂諸葛亮曰：“我，子瑜友也?！奔垂捕ń?。子瑜者，亮兄瑾也，避亂江東，為孫權(quán)長史。備用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊籬口。
曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請奉命求救于孫將軍?！彼炫c魯肅俱詣孫權(quán)。亮見權(quán)于柴桑，說權(quán)曰：“海內(nèi)大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)，事急而不斷，禍至無日矣！”權(quán)曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟(jì)，此乃天也，安能復(fù)為之下乎！”權(quán)勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人，吾計(jì)決矣！非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長坂，今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人，劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人。曹操之眾遠(yuǎn)來疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強(qiáng)弩之末勢不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)；又，荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢強(qiáng)，鼎足之形成矣。成敗之機(jī)，在于今日！”權(quán)大悅，與其群下謀之。
是時(shí)曹操遺權(quán)書曰：“近著奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。今治水軍八十萬眾，方與將軍會獵于吳。”權(quán)以示群下，莫不響震失色。長史張昭等曰：“曹公，豺虎也，挾天子以征四方，動(dòng)以朝廷為辭，今日拒之，事更不順。且將軍大勢可以拒操者，長江也；今操得荊州，奄有其他，劉表治水軍，蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)，操悉浮以沿江，兼有步兵，水陸俱下，此為長江之險(xiǎn)已與我共之矣。而勢力眾寡又不可論。愚謂大計(jì)不如迎之。”魯肅獨(dú)不言。權(quán)起更衣，肅追于宇下。權(quán)知其意，執(zhí)肅手曰：“卿欲何言？”肅曰：“向察眾人之議，專欲誤將軍，不足與圖大事。今肅可迎操耳，如將軍不可也。何以言之？今肅迎操，操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事，乘犢車，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。將軍迎操，欲安所歸乎？愿早定大計(jì)，莫用眾人之議也！”權(quán)嘆息曰：“諸人持議，甚失孤望。今卿廓開大計(jì)，正與孤同?！?br> 時(shí)周瑜受使至番陽，肅勸權(quán)召瑜還。瑜至，謂權(quán)曰：“操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據(jù)江東，地方數(shù)千里，兵精足用，英雄樂業(yè)，當(dāng)橫行天下，為漢家除殘去穢；況操自送死，而可迎之邪？請為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患；而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭衡。今又盛寒，馬無稿草。驅(qū)中國士眾遠(yuǎn)涉江湖之間，不習(xí)水土，必生疾病。此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請得精兵數(shù)萬人，進(jìn)住夏口，保為將軍破之！”權(quán)曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳；今數(shù)雄已滅，惟孤尚存。孤與老賊勢不兩立，君言當(dāng)擊，甚與孤合，此天以君授孤也?！币虬蔚俄角扒匕福唬骸爸T將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同！”乃罷會。
是夜，瑜復(fù)見權(quán)曰：“諸人徒見操書言水步八十萬而各恐懾，不復(fù)料其虛實(shí)，便開此議，甚無謂也。今以實(shí)校之，彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲；所得表眾亦極七八萬耳，尚懷狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數(shù)雖多，甚未足畏。瑜得精兵五萬，自足制之，愿將軍勿慮！”權(quán)撫其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮，深失所望；獨(dú)卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也！五萬兵難卒合，已選三萬人，船、糧、戰(zhàn)具俱辦。卿與子敬、程公便在前發(fā)，孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為卿后援。卿能辦之者誠決，邂逅不如意，便還就孤，孤當(dāng)與孟德決之?！彼煲灾荑?、程普為左右督，將兵與備并力逆操；以魯肅為贊軍校尉，助畫方略。
……
進(jìn)，與操遇于赤壁。
時(shí)操軍眾已有疾疫，初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也?！蹦巳∶蓻_斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。先以書遺操，詐云欲降。時(shí)東南風(fēng)急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進(jìn)。操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火，火烈風(fēng)猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。頃之，煙炎張?zhí)欤笋R燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風(fēng)，悉使羸兵負(fù)草填之，騎乃得過。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進(jìn)，追操至南郡。時(shí)操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂進(jìn)守襄陽，引軍北還。
知識點(diǎn)
一、通假字
1、進(jìn)住鄂縣之樊籬口。（住，通“駐”，駐扎）
2、將軍禽曹，宜在今日（禽，通“擒”，捉拿）
3、五萬兵難卒合（卒，通“猝”，倉猝）
4、卿能辦之者誠決（誠，通“請”）
5、頃之，煙炎張?zhí)欤ㄑ?，通“焰”，火焰?br> 6、雷鼓大震，北軍大壞（雷，通“擂”，敲擊）
二、古今異義
1、鼎足之形成矣（古義：形式確立；今譯：逐漸發(fā)展成某種事物）
2、劉琮束手（古義：投降；今譯：沒辦法）
3、權(quán)起更衣（古義：上廁所；今譯：換衣服）
4、初一交戰(zhàn)（古義：剛剛開始；今譯：農(nóng)歷每月第一天）
5、驅(qū)中國士眾遠(yuǎn)涉江湖之間（古義：中原地區(qū)；今譯：中華人民共和國）
6、子布、元表諸人各顧妻子（古義：妻子和兒女；今譯：妻子）
7、與蒼梧太守吳辰有舊（古義：老交情；今譯：與“新”相對）
8、兼仗父兄之烈（古義：功業(yè)；今譯：強(qiáng)烈，猛烈）
9、引次江北（古義：駐扎；今譯：次序）
10、荊州與國鄰接（古義：疆域；今譯：國家）
11、致殷勤之意（古義：懇切慰問；今譯：熱情而周到）
12、割據(jù)江東，地方數(shù)里（古義：土地方圓，縱橫；今譯：方位詞）
13、操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也（古義：他實(shí)際上；今譯：表示所說的是實(shí)際情況，承上文而含轉(zhuǎn)折）
14、品其名位，猶不失下曹從事（古義：官職名，這里指一般屬官；今譯：致力于，投身到事業(yè)中）
15邂逅不如意，便還就孤（古義：一旦，萬一；今譯：偶然遇見，不期而遇）
三、一詞多義
資：多載資糧（物資）
此帝王之資也（憑借，資本）
能：表惡其能（才能）
今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬（能夠）
蓋：英才蓋世（超過）
蓋其又深，則其至又加少矣（大概）
撫：權(quán)撫其背曰（撫摸，輕拍）
上下齊同，則以撫安（安撫）
難：五萬兵難卒合（不易）
安能抗此難乎（災(zāi)難）
次：引次江北（駐扎）
余船以次俱進(jìn)（次序）
卒：以疲病之卒御狐疑之眾（士兵）
魯肅聞劉表卒（死）
五萬兵難卒合（倉猝）
卒相與歡，為刎頸之交（終于）
當(dāng)：非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者（抵擋）
當(dāng)橫行天下（應(yīng)當(dāng)）
操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨（會）
方：助畫方略（方法，計(jì)謀）
方與將軍會獵于吳（將要）
操軍方連船艦（正）
挾天子以征四方（地區(qū)）
并：行將為人所并（吞并）
將兵與備并立逆操（合）
事：不足與圖大事（事業(yè)）
北面而事之（侍奉）
事急矣（事情）
足：不足與圖大事（值得）
精兵足用（充足）
走：預(yù)備走舸（輕快的）
備南走，肅徑迎之（逃跑）
可燒而走也（使逃跑）
乃：若事之不濟(jì)，此乃天也（是）
乃罷會（于是就）
騎乃得過（才）
蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)（乃至）
四、詞類活用
1、比至南郡，而琮已降，備南走（名詞作狀語，向南）
2、今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)（名詞作狀語，表面上，實(shí)際上）
3、劉備、周瑜水陸并進(jìn)（名詞作狀語，從水路，從陸路）
4、敬賢禮士（名詞用作動(dòng)詞，以禮相待）
5、與蒼梧太守吳辰有舊（形容詞用作名詞，老交情）
6、為漢家除殘去穢（形容詞用作名詞，都指壞人）
7、瑜等率輕銳繼其后（形容詞用作名詞，輕裝的精銳部隊(duì)）
8、敬賢禮士（形容詞用作名詞，賢能的人）
9、兵糧精多，足以立事（使動(dòng)用法，使建立）
10、首尾相接，可燒而走也（使動(dòng)用法，使逃跑）
11、必蹶上將軍（使動(dòng)用法，使受挫折）
12、操悉浮以沿江（使動(dòng)用法，使漂浮）
五、特殊句式
1、子瑜者，亮兄瑾也（判斷句）
2、曹公，豺虎也（判斷句）
3、且此帝王之資也（判斷句）
4、且將軍大勢可以拒操者，長江也（判斷句）
5、田橫，齊之壯士耳（判斷句）
6、我，子瑜友也（判斷句）
7、劉備天下梟雄（判斷句）
8、行將為人所并（被動(dòng)句）
9、今不速往，恐為操所先（被動(dòng)句）
10、吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人（被動(dòng)句）
11、嬴兵為人馬所踐踏（被動(dòng)句）
12、逼兵事耳（被動(dòng)句）
13、卿欲何言（賓語前置句）
14、何以知之（賓語前置句）
15、欲安所歸乎（賓語前置句）
16、今戰(zhàn)士所還者（定語后置句）
17、荊州之民附操者（定語后置句）
18、人馬燒溺死者甚眾（定語后置句）
19、且將軍大勢可以拒操者（定語后置句）
20、請奉命求救于孫將軍（狀語后置句）
21、裹以帷幕（狀語后置句）
22、敗于長坂（狀語后置句）
23、亮見孫權(quán)于柴桑（狀語后置句）
延伸閱讀
高一語文上冊《赤壁之戰(zhàn)》教案魯教版
高一語文上冊《赤壁之戰(zhàn)》教案魯教版
【設(shè)計(jì)說明】
“赤壁之戰(zhàn)”為我國古代戰(zhàn)史上典型的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一，此戰(zhàn)以孫劉聯(lián)軍獲勝、曹操一方失敗而告終，自此形成三國鼎立的局面。課文較長但是比較淺顯易懂，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地憑借注釋和運(yùn)用工具書讀懂課文，弄清大意，教師只講重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式。用人物對話來敘述故事情節(jié)和刻畫人物是本文的鮮明特點(diǎn)。本文中對話部分約占了一半的篇幅，對孫、劉、曹三方的情況及戰(zhàn)事發(fā)展，很多都是通過人物的對話敘述出來的。特別是曹操的活動(dòng)，幾乎全由諸葛亮、魯肅、周瑜的談話告訴讀者，這就在敘述上節(jié)省了很多筆墨，同時(shí)，這幾個(gè)人物不同的性格特征也顯現(xiàn)出來。因此將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在通過師生互動(dòng)深入理解對話從而體會主要人物的個(gè)性特征上。講課過程中師生結(jié)合，逐段提出問題進(jìn)行研討，把思想內(nèi)容和寫作技巧的分析與語言訓(xùn)練結(jié)合起來，最后歸納總結(jié)。同時(shí)充分利用《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》，增強(qiáng)教學(xué)的形象性和直觀性。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1．熟讀課文，翻譯全文，理解文意。
2．重點(diǎn)掌握“方”、“卒”、“將”、“數(shù)”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實(shí)”、“可以”、“初一”等古今詞義的區(qū)別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。復(fù)習(xí)鞏固文言文的倒裝句式。
3．學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤υ挶憩F(xiàn)人物性格的寫法。
過程與方法：
1．自讀課文，對照注釋明白文章大意。
2．熟讀人物對話，小組合作分析人物性格。
3．通過朗讀體會主要人物的不同個(gè)性特征。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．學(xué)習(xí)漢末時(shí)期英雄豪杰在強(qiáng)敵面前從容不迫的大無畏氣概。
2．懂得以弱勝強(qiáng)的道理，培養(yǎng)虛心聽取別人意見，多謀善斷的品德作風(fēng)。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
二、作者簡介，請學(xué)生介紹有關(guān)背景。
三、小組合作討論：分別找出魯肅、周瑜、諸葛亮、孫權(quán)、等人物的語言并分析人物性格。
四、精講：講讀第1段第一層次（開頭——權(quán)即遣肅行）
學(xué)生對照注釋自讀試譯，教師糾正、補(bǔ)充，然后師生共同研討。
1．是誰最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢的？
明確：是孫權(quán)的謀士魯肅。他首先分析荊州的地位：“江山險(xiǎn)固，沃野萬里，士民殷富?！保ㄒ髮W(xué)生解釋：險(xiǎn)固——險(xiǎn)要堅(jiān)固；士民——老百姓；殷富——豐厚富足。）“若據(jù)而有之，此帝王之資也?！保ń忉專河小加校毁Y——資本、憑借。）這段話既分析了荊州之重要，又符合孫權(quán)南面稱孤的心意。魯肅此話，從側(cè)面揭示了赤壁之戰(zhàn)的起因和性質(zhì)，成為全文提綱挈領(lǐng)之筆。魯肅接著分析了各派的情況：①劉表新亡，二子不協(xié)（合作），軍中諸將，各有彼此。（有的向著那邊，有的向著這邊。）②劉備與操有仇恨，寄寓于劉表，表惡（wu）其能而不能用。這種形勢，當(dāng)然對孫權(quán)有利。
2．魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對付的辦法？
明確：兩種可能、兩種準(zhǔn)備。一種可能是如果劉備與劉表同心，則宜“撫安”（撫慰拉攏）；另一種可能是劉備與劉表“違離”（矛盾、背離），則宜別圖之（想辦法），以濟(jì)（成就）大事（指南面稱孤之事）。
3．上面的兩種可能、兩種準(zhǔn)備，是從戰(zhàn)略著眼，若從眼前來看，魯肅又認(rèn)為應(yīng)采取什么行動(dòng)呢？
明確：魯肅主動(dòng)要求：①奉命吊表二子（慰問居喪的人），并慰問軍中掌權(quán)的人；②說服劉備撫表眾，共治曹操。
五、講讀第1段第二層次（到夏口——樊口）。
1．指名朗讀第1段第二層次，并要求學(xué)生試譯，教師點(diǎn)撥，疏通文意，然后研討。
2．在孫權(quán)派出魯肅時(shí)，局勢發(fā)生了哪些扣人心弦的變化？
明確：①操已向荊州；②琮（劉表第二子）已降操；③備南走（逃跑）。所以，魯肅盡管晨夜兼道（加速度趕路），也難以趕在曹操之先，可見形勢嚴(yán)重。
3．在這種嚴(yán)峻形勢下，魯肅怎樣勸說劉備與孫權(quán)結(jié)好？
明確：①宣權(quán)旨（傳達(dá)君命），致殷勤（懇切慰問）之意，以誠打動(dòng)劉備；②宣傳孫權(quán)的“聰明仁惠”（聰繁明智、仁愛慈惠），敬賢禮（動(dòng)詞）士，江表（江南。表，外；在古代以中原為中心，江南為表，故稱“江表”。這是一個(gè)古代文化常識，學(xué)生應(yīng)記住。）英豪，咸（都）歸（使動(dòng)）附（依附）之。上面講的是孫權(quán)的品德和政策及所得的“人和”條件。接著又從地利和實(shí)力方面來說明：“已據(jù)六郡（地廣），兵精糧多”（實(shí)力雄厚）。③說明吳巨是平庸的人，且地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，不宜依靠。從三方面來看，劉備何去何從已經(jīng)十分清楚，故結(jié)果必定是“備甚悅”。
4．既然“備甚悅”，為什么魯肅還要與諸葛亮拉關(guān)系？
明確：因?yàn)橹T葛亮是劉備集團(tuán)的決策人物，對劉備有左右作用。故魯肅又以“我，子瑜（諸葛亮的哥哥）友也”來使諸葛亮放心。故結(jié)果必然是“備用肅計(jì)”。（在這里提到諸葛亮，為下文他的出場伏筆。）
5．第1段第二層小結(jié)：這一層寫魯肅會見劉備，初步奠定聯(lián)合抗曹的基礎(chǔ).
讀魯肅語：1）對孫權(quán)
a.言荊州之利，談應(yīng)變措施。
b.設(shè)身處地為孫權(quán)著想。
不懷私慮，忠誠可見。
2）對劉備
a.不露焦急神色，示親近關(guān)懷。
b.介紹孫權(quán)仁義賢德，實(shí)力雄厚，非吳巨可比，曉之以理。
3）對諸葛亮
以親情拉攏。
六、講讀第2段。
要求學(xué)生試譯這一段，教師補(bǔ)充，然后師生共同研讀課文。
1．這一段重點(diǎn)寫諸葛亮。諸葛亮是在什么樣的形勢下出使東吳的？
明確：操軍占荊州，乘勝東下，孫劉危急存亡在即。（要求學(xué)生講解“曹操自江陵順江東下”和“事急矣，請奉命救于（向）孫將軍”兩句。
2．諸葛亮怎樣游說孫權(quán)的？
明確：①縱談形勢，閉口不談“求救”。他把孫權(quán)、劉備、曹操放在同等位置上來談，突出敵軍強(qiáng)大（“今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海?！币獙W(xué)生翻譯這幾句。）并用“英雄無用武之地”句保持了劉備“遁逃于此”的尊嚴(yán)。②采用攻心戰(zhàn)術(shù)，反激孫權(quán)。諸葛亮指出了孫權(quán)的兩條出路，一條是率領(lǐng)“吳越之眾”與曹操“抗衡”（指定學(xué)生講解“若能以吳越之眾與中國抗衡”句?！耙浴保郝暑I(lǐng)，動(dòng)詞?！爸袊保翰懿僬紦?jù)的中原地區(qū)）。另一條是投降（要求學(xué)生翻譯：“若不能。何不按兵束甲，北面而事之？”“按”：停止使用?！笆保菏掌??！氨保何淦?。“甲”：鎧甲?！氨泵妗保好嫦虮?。古代皇帝南面而坐，臣子北面而朝。這里指投降）。接著抓住孫權(quán)的矛盾心理“外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)”，警告他“事急而不斷，禍至無日矣！”最后，把劉備比作“守義不辱”的壯士田橫，不愿處在曹操之下，從而使孫權(quán)勃然大怒曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人！吾計(jì)決矣！”（指名學(xué)生講解這一句。）由此可見，諸葛亮的激將法，取得了圓滿的成功。
3．諸葛亮怎樣分析敵我雙方的力量的？
明確：①劉備雖敗但實(shí)力猶存。（“今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人。②曹有三大弱點(diǎn)；一、遠(yuǎn)來疲敝，強(qiáng)弩之末，必蹶（挫敗）上將軍。（要求學(xué)生講解“強(qiáng)弩之末勢不能穿魯縞者也”句）二、北方之人不習(xí)水戰(zhàn)。三、荊州之民心不服曹操。（要學(xué)生翻譯：“又荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。”）
4．諸葛亮預(yù)見的戰(zhàn)爭結(jié)局是什么？
明確：孫權(quán)與劉備“協(xié)規(guī)同力，破操必矣”。此后是三足鼎立局面的形成。（講解“鼎足之形成矣”句。）
5．諸葛亮游說的結(jié)果是什么？
明確：“權(quán)大悅，與其群下謀之?！保ㄟ@一句承上啟下，為下文波瀾突起的事態(tài)過渡。）
6．小結(jié)：這一節(jié)寫諸葛亮出使東吳，精辟地分析了形勢，針對孫權(quán)的猶豫心理采用激將法攻心，堅(jiān)定了孫權(quán)聯(lián)劉抗曹的決心，使孫劉聯(lián)盟得到進(jìn)一步的醞釀。這一段表現(xiàn)了諸葛亮出色的外交、軍事才能。
讀諸葛亮語：1）對劉備
實(shí)話實(shí)說
2）對孫權(quán)
a)將劉備與孫、曹并舉毫不示弱。稱劉備“英雄無用武之地”兵之事一筆帶過。表面上政法分析，實(shí)則激孫權(quán)決斷。語含機(jī)鋒，咄咄逼人。
b)盛稱劉備，再激孫權(quán)。
c)先言劉備實(shí)力猶存，再說曹軍三大弱點(diǎn)：遠(yuǎn)來疲敝，不習(xí)水戰(zhàn)，軍心不齊。
七、講讀第3段。
學(xué)生朗讀并試譯這一段，教師糾正、補(bǔ)充，然后研討問題。
1．曹操遺（wei）權(quán)書的內(nèi)容是什么？其用意何在？
明確：挾天子令諸侯，戰(zhàn)事節(jié)節(jié)勝利，夸張兵力進(jìn)行恐嚇。
其用意是給東吳施加壓力，威脅其投降。
2．魯肅怎樣說服孫權(quán)主戰(zhàn)的？
明確：一是選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，待“權(quán)起更衣”時(shí)，才“追于（到）宇（屋檐）下”，向?qū)O權(quán)進(jìn)言，這樣既可以避開主和派的圍攻，又能顯示自己的誠心。二是站在孫權(quán)的立場上，為孫權(quán)著想，使孫權(quán)容易接受自己的意見。（要求學(xué)生講析魯肅的一段話，這段話采用對比手法，設(shè)身處地，情辭十分懇切。）結(jié)果是使孫權(quán)嘆息“諸人持議，甚失孤望”，而稱贊魯肅能“廓開（闡明）大計(jì)，正與孤同”。
3．小結(jié)：這一節(jié)寫孫權(quán)內(nèi)部主降派和主戰(zhàn)派的斗爭，孫權(quán)經(jīng)魯肅的說服，同意主戰(zhàn)。這一段寫得富于戲劇性，而人物形象又各具個(gè)性特點(diǎn)，如曹操的驕橫；張昭的投降嘴臉，因“曹公”一詞而顯；魯肅的誠摯；孫權(quán)能虛心聽取正確意見。
八、講讀第4段。
學(xué)生齊讀這一段，讓學(xué)生質(zhì)疑，疏通文意，然后共同研討問題。
1．周瑜怎樣分析已方的有利條件的？
明確：武功才干，地理?xiàng)l件，兵力情況，人才條件。
2．周瑜怎樣分析敵方的不利條件的？
明確：后方未安，以短擊長，盛寒無草，水土不服。
3．周瑜對敵我雙方的客觀分析產(chǎn)生了怎樣的效果？
明確：使孫權(quán)堅(jiān)定了抗曹的決心：因拔刀斫前奏案曰“諸將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同！”比上文講的“正與孤同”的口氣強(qiáng)硬多了，由此可見孫權(quán)決計(jì)抗曹。
4．周瑜與魯肅同屬主戰(zhàn)派，但一為武將，一為文官，一為謀士，一為將領(lǐng)，掌握軍權(quán)，兩人的性格有何不同？從哪些地方可以看出來？
明確：周瑜直言不諱，開口就罵曹操是“漢賊”，而魯肅只稱其名，比較平和；周瑜說曹操是“送死”，魯肅只說：“共治曹操”。一文一武的口氣完全不同。周瑜開朗真率，魯肅機(jī)智沉著，個(gè)性各異。
5．讀周瑜語：輕蔑的口吻（年輕氣盛、少年得志、自負(fù)豪邁）
九、講讀第五段。
學(xué)生齊讀這一段，并提出重點(diǎn)詞句進(jìn)行翻譯，在初步掌握詞句的基礎(chǔ)上共同研討問題。
1．曹操的軍力究竟多少？周瑜的兵力多少？
明確：曹操號稱水步八十萬，其實(shí)只有十五六萬中原軍和七八萬劉表的降卒，而周瑜卻只需“兵五萬”，“自足制之”。
2．孫權(quán)怎樣部署兵力的？
明確：①選兵三萬，令周瑜、魯肅、程普為前鋒；②孫權(quán)親自帶兵續(xù)發(fā)，作后盾。
3．讀孫權(quán)語：a.對諸葛亮
（1）反唇相譏，心有不甘。
（2）決計(jì)一搏，出語痛切。問語歸于理智，可見其穩(wěn)重。
b.對魯肅
無限感喟，略釋愁懷。
c.對周瑜
（1）決計(jì)抗曹，并以大任自許。拔刀斫案，以示決斷。
（2）與張昭等人對比，深感魯、周二人不負(fù)己意。
（3）期望周瑜成功，又不推卸責(zé)任，大有君王之風(fēng)。
十、講讀第二部分（6—7段）
1．第6段只用七個(gè)字概述孫、劉聯(lián)軍向西挺進(jìn)的過程。
明確：一個(gè)“進(jìn)”字省卻了無限文字。因本文重點(diǎn)在于寫戰(zhàn)前準(zhǔn)備（孫劉聯(lián)盟的形成過程），故進(jìn)軍過程寫得十分簡略）。
2．赤壁之戰(zhàn)是弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的典范戰(zhàn)例。處于優(yōu)勢的曹軍失敗的原因是什么？處于劣勢的孫劉聯(lián)軍勝利的原因是什么？（聯(lián)系全文作答）
明確：曹軍失敗的原因是：①勞師遠(yuǎn)征，士卒疲敝；②北方之人不服水土，不習(xí)水戰(zhàn)；③降卒心懷狐疑，內(nèi)部不穩(wěn)；④北方未平，北方不寧；⑤戰(zhàn)線過長，糧草不濟(jì)；⑥軍紀(jì)不整，驕傲輕敵。第6條是最根本的原因。
孫劉聯(lián)軍勝利的原因是：①能客觀分析敵我形勢；②團(tuán)結(jié)一致，共同對敵；③部署有方，準(zhǔn)備充分；④能抓住有利戰(zhàn)機(jī)，正確采用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。其中②是最根本的一條。
十一、分析寫作特點(diǎn)。
十二、拓展延伸：
1．根據(jù)課文復(fù)述故事。
2．學(xué)習(xí)英雄人物的什么品質(zhì)？討論交流。
高一語文上冊《赤壁之戰(zhàn)》復(fù)習(xí)要點(diǎn)魯人版
高一語文上冊《赤壁之戰(zhàn)》復(fù)習(xí)要點(diǎn)魯人版
一.指出下列各句中的通假字.
1.將軍禽操(禽——擒)
2.五萬兵難卒合(卒——猝)
3.頃之,煙炎張?zhí)?炎——焰;張，同漲，布滿)
4.雷鼓大震(雷——擂)
5.進(jìn)住夏口(住——駐)
6.卿能辦之者誠絕(誠——請)
二.指出古今異義詞并解釋。
1.荊州與國臨接(孫權(quán)所統(tǒng)治的地區(qū))
2.備南走(逃跑)
3.致殷勤之意(懇切慰問)
4.若能以吳越之眾與中國抗衡(中原地區(qū))
5.此所謂強(qiáng)弩之末勢不能穿魯縞也(末,盡頭;勢,力量.)
6.鼎足之形成矣(形,形勢;成,形成)
7.操雖托名漢相,其實(shí)漢賊也(他實(shí)際上)
8.地方數(shù)千里(土地方圓)
9.當(dāng)橫行天下(縱橫馳騁)
10.元表諸人各顧妻子(妻子和兒女)
11.邂逅不如意(一旦)
12.初一交戰(zhàn)(初,剛剛;一,開始)
13.北面而事之(面北稱臣)
14.北軍大壞(潰敗)
15.莫不響震失色(改變面色)
三.指出并解釋活用詞.
1.名——?jiǎng)樱?br>
a.敬賢禮士(以禮相待，禮遇)b.猶且守義不辱(被動(dòng)，受侮辱)c.水路具下(向下，來)
2.使動(dòng)：
a.兵精糧多,足以立事(使……立)b.乘犢車,從吏卒(使……跟從)
c.諸人持議,甚失孤望(使……失望)d.可燒而走也(使……走)
e.必蹶上將軍(本義跌倒，引申為挫折，作動(dòng)詞，使……受挫)
f.操悉浮以沿江(使……浮,此時(shí)該句為“悉浮(之)以沿江”，以，連詞，而)
3.形——名：
a.瑜等率輕銳(輕裝的精銳部隊(duì))b.敬賢禮士(賢德的人)
c.與蒼梧太守吳巨有舊(舊交)d.除殘去穢(殘暴、丑惡的壞人，互文)
4.名——狀：
a.備[南]走b.兼有步兵，[水陸]俱下
c.狐疑之眾(像狐貍那樣)
d..[外]托服從之名,[內(nèi)]懷猶豫之計(jì)(表面上;內(nèi)心實(shí)際上)
5.意動(dòng)：a.英雄樂業(yè)(以……為樂)
6.形容—?jiǎng)樱篴.恐為操所先(搶先)
四.解釋下列詞語的含義.
(一)一般實(shí)詞
1.此帝王之資也(憑借)2.二子不協(xié)(和睦)
3.與操有隙(嫌怨)4.表惡其能而不能用也(厭惡，嫉妒)
5.如有離違,宜別圖之(打算)6.肅請得奉命吊表二子(慰問)
7.如其克諧(能夠)(圓滿順利)8肅宣權(quán)旨(傳達(dá))
9.近者奉辭伐罪(皇帝的命令)10.權(quán)以示群下(給……看)
11.今操得荊州,奄有其地(完全)12.不復(fù)料其虛實(shí)(估計(jì))
13.今以實(shí)校之(核對)14.子布元表諸人各顧妻子(顧及)
15.此天以卿二人贊孤也(輔助)16.上建旌旗(插)
17.操引軍從華容道步走(率領(lǐng))18.兼仗父兄之烈(功業(yè))
19.卿能辦之者誠絕(處置)20.將兵與備并力逆操(對抗)
21.愚謂大計(jì)不如迎之。(投降)
(二)）多義實(shí)詞
1、卒：a.魯肅聞劉表卒。(死亡,動(dòng)詞)b.乘犢車，從吏卒，(兵、士卒,名詞)
c.五萬兵難卒合，(通“猝”,倉猝,副詞)
2、士：a.聰明仁惠，敬賢禮士。(讀書人)b.操軍吏士皆出營立觀。(士兵)
3、將：a.曹操自江陵將順江東下(打算,v.)b.彼所將中國人不過十五六萬.(率領(lǐng))
c.行將為人所并(將要)
4、撫：a.及說備使撫表眾。(撫慰、安撫)b.權(quán)撫其背。(撫摩)
5、治：a.同心一意,共治曹操(對付)b.今治水軍八十萬眾(部署,率領(lǐng))
6、足：a.豈足托乎(值得)b.兵精足用(充足，動(dòng)詞)
7、次：a.引次江北(駐扎,停駐，)b.余船以次俱進(jìn)(次序)
8、數(shù)：a.統(tǒng)兵數(shù)萬(數(shù)詞,幾)b.蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)(計(jì)算，動(dòng)詞)
9、烈：a.兼仗父兄之烈(功業(yè))b.火烈風(fēng)猛(大，形容詞)
10.事：a.北面而事之(侍奉)b.不足與圖大事(事業(yè))
c.事急而不斷，禍至無日矣(形勢)
11.計(jì)：a.今為君計(jì)(考慮、打算，v.)b.備用肅計(jì)(計(jì)策、謀略，n.)
12.難：a.今操芟夷大難(災(zāi)難)b.五萬兵難卒合(困難)
13.略：a.略已平矣(大致) b.助畫方略(策略)
14.方：a.操軍方連船艦(正在) b.地方百里(方圓，面積)
c.助畫方略(辦法，謀略) d.方與將軍會獵于吳(正)
e.挾天子以征四方(方向)
15.濟(jì)：a.宜別圖之,以濟(jì)大事(成就，完成)b.若事之不濟(jì),此乃天也(成功)
c.朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(過河,渡)
16.今：a.今為君計(jì)(現(xiàn)在)b.今不速往(如果)
17.引：a.引次江北(退卻)b.引軍北還(率領(lǐng))
18.若：a.若水之歸海(好像，如同)b.若事之不濟(jì)(如果)
19.眾：a.眾士仰慕(眾多的)b.全吳之地，十萬之眾(士兵)
(三)一般虛詞
1.比至南郡(等到)2.江表英豪咸歸附之(都)
3.向察眾人之議(剛才)4.累官故不失州郡(仍然)
5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳(只是)6.頃之,煙炎張?zhí)?音節(jié)助詞)
（四）多義虛詞
1、而：a.若據(jù)而有之(承接，占據(jù)并擁有)b.表惡其能而不能用也(因果)
c.備必喜而從命(修飾)d.事急而不斷(轉(zhuǎn)折,卻)
2、以：a.權(quán)以示群下(介詞,把)b.蒙沖斗艦以千數(shù)(介詞,用)
c.挾天子以征四方(表示目的)d.宜別圖之，以濟(jì)大事(目的,來)
e.余船以次俱進(jìn)(介詞，按照)f.動(dòng)以朝廷為辭(拿，介詞)
3、為：a.今為君計(jì)(替，介詞)b.為操后患(是，動(dòng)詞)
c.安能復(fù)為之下(處于，做)d.羸兵為人馬所蹈藉(被)
4、其：a.如其克諧，天下可定(代前所說之事，代詞)
b.今操得荊州，奄有其地(那里，代荊州之地)
c.表惡其能而不能用也(代劉邦)d.并慰勞其軍中用事者(代劉表)
e.其實(shí)漢賊也(代曹操)f.失其所與，不知(代自己)
g.其皆出于此乎(語氣詞，表揣測)h.其可怪也歟(加強(qiáng)語氣)
i.吾其還也(表婉商，還是)
五.特殊句式
1.判斷句：a.劉備天下梟雄b.我,子瑜友也
c.子瑜者,亮兄瑾也d.田橫,齊之壯士耳
e.非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者f.曹公,豺虎也
g.若事之不濟(jì),此乃天也h.且將軍大事可以拒操者,長江也
2.被動(dòng)句：a.今不速往,恐為操所先b.行將為人所并
c.吾不能舉全吳之地,十萬之眾,受制于人
d.表惡其能而不能用也e.操軍破,必北還
f.羸兵為人馬所蹈藉
3.省略句：a.將軍起兵(于)江東,劉豫州收眾(于)漢南
b.交游(于)士林c.避亂(于)江東
d.裹(之)以帷幕e.權(quán)以（之）示群下
f.操當(dāng)以（吾）還付鄉(xiāng)黨
4.賓語前置：a.豫州今欲何至b.卿欲何言
c.何以言之(介詞的賓語前置)
5.狀語后置：a.請奉命求救于孫將軍b.豫州雖敗于長坂
c.裹以帷幕
6.定語后置：a.今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人
b.且將軍大勢可以拒操者c.人馬燒溺死者甚眾
d.荊州之民附操者
殽之戰(zhàn)
一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會提前做好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面是小編為大家整理的“殽之戰(zhàn)”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
殽之戰(zhàn)
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握課文中重要的字詞，加深對古漢語語法的理解，培養(yǎng)語感。
2.掌握相關(guān)的歷史文化常識。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會課文中體現(xiàn)出的《左傳》的藝術(shù)成就。
說明：
作為一篇文言文，首先要把它看作語言材料，要通過課文鞏固學(xué)過的語言知識，培養(yǎng)語感。所以必須進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，先要過字詞關(guān)，必要的話可以讓學(xué)生全文翻譯，并且應(yīng)該反復(fù)誦讀以培養(yǎng)語感。但是我們的教學(xué)不能僅僅停留在語言層面，還要將語言背后的東西挖出來。所以一方面我們要教給學(xué)生相關(guān)的歷史文化知識，另一方面又要通過對文章的分析提高學(xué)生的理解能力和對文章的鑒賞能力。本文選自《左傳》，《左傳》不僅僅是歷史著作，更是文學(xué)著作，所以可以引導(dǎo)學(xué)生以課文為依托，通過細(xì)讀文本來總結(jié)《左傳》的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：在字詞過關(guān)對課文理解準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上分析課文寫戰(zhàn)爭和塑造人物形象的特點(diǎn)。
2.難點(diǎn)：對課文中外交辭令的理解與賞析。
說明：
因?yàn)楦叱臄⑹滤囆g(shù)，《左傳》被劉知幾在《史通》中稱為“敘事之最”?！蹲髠鳌窋⑹潞茏⒅厥录那耙蚝蠊?，戰(zhàn)爭描寫在這一點(diǎn)上特別突出，不局限于對交戰(zhàn)過程的描寫，而是深入揭示戰(zhàn)爭的起因、醞釀過程以及對各國關(guān)系的影響。《左傳》的記人也是十分出色的，將人物放在歷史事件中體現(xiàn)其性格特征。課文中的許多人物如蹇叔、穆公、弦高、原軫都栩栩如生，總結(jié)這些任務(wù)的個(gè)性有助于加深同學(xué)對課文的理解?！蹲髠鳌分械耐饨晦o令婉而有致，有時(shí)妙趣橫生，可謂言近而旨遠(yuǎn)，辭淺而義深。對此進(jìn)行賞析，不僅有助于提高學(xué)生的理解能力和鑒賞能力，更能夠拉近學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
介紹《左傳》
提供背景
1.“傳”是解釋經(jīng)書的著作?！蹲髠鳌肥俏覈糯囊徊烤幠晔罚鄠鳛樽笄鹈魉??！洞呵铩酚浭绿啠蹲髠鳌肪褪菫檫@部經(jīng)書作解釋的“傳”。另外還有《春秋公羊傳》和《春秋谷梁傳》，合稱為“春秋三傳”。
2.“殽之戰(zhàn)”發(fā)生的背景：
春秋時(shí)，秦晉兩國為了各自的利益，有時(shí)結(jié)盟，有時(shí)開戰(zhàn)。晉獻(xiàn)公把女兒嫁給秦穆公，后來秦穆公又把自己的女兒嫁給晉獻(xiàn)公的兒子——流亡在外的重耳，并支持他回國取得政權(quán)，重耳也就是晉文公。“殽之戰(zhàn)”的前二年，秦晉聯(lián)合，圍攻依附楚國的鄭國，秦穆公卻背著晉國，單獨(dú)與鄭結(jié)盟，并留下杞子等人助鄭防守，以對付晉國。
1.學(xué)生回憶學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》，回憶“五經(jīng)”是哪五部經(jīng)書。
2、學(xué)生自由發(fā)言，說說春秋的形勢和對秦晉兩國的認(rèn)識。
1.知識性的東西要掌握。
2.課文內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)比較遠(yuǎn)，不進(jìn)行背景介紹將使學(xué)生無法理解殽之戰(zhàn)中各國的反應(yīng)，也難以理解人物的語言行為如欒枝所說的“未報(bào)秦施”。
分析情節(jié)
解讀人物
1.細(xì)讀課文，分段解析，然后宏觀概括課文內(nèi)容。請同學(xué)總結(jié)文章寫了哪些片段?？偨Y(jié)敘事特點(diǎn)：和《曹劌論戰(zhàn)》類似，文章對戰(zhàn)爭前的準(zhǔn)備、交戰(zhàn)雙方及內(nèi)部錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系花費(fèi)筆墨很多，真正的戰(zhàn)爭過程卻比較簡略，這也是《左傳》描寫戰(zhàn)爭經(jīng)常采用的方法。
2.秦穆公為何詢問蹇叔的意見？他對蹇叔的態(tài)度體現(xiàn)出他的什么性格特點(diǎn)？
3.你從王孫滿論師中讀出了什么？
4.弦高具有什么樣的特點(diǎn)？
5.先軫的特點(diǎn)是什么？
6.秦伯悔過體現(xiàn)出什么？
補(bǔ)充：《尚書·秦誓》中秦穆公解釋自己為何急著要出征：“我心之憂：日月逾邁，若弗云來?！蹦鞘且?yàn)樽约簯n愁時(shí)間流逝，霸業(yè)未成。又面對全軍將士檢討自己未聽蹇叔的意見：“惟今之謀人，姑將以為親?！?p>7.蹇叔的話在情節(jié)的展開中是如何一一得到印證的？
1.學(xué)生課堂閱讀概括。主要內(nèi)容：蹇叔哭師、王孫滿論秦師、弦高犒師、鄭穆公逐客、殽之戰(zhàn)、文嬴釋囚、秦伯悔過。
2.秦穆公已經(jīng)打定主意襲鄭，“訪諸蹇叔”只是為了尋求支持，而非真正想聽不同的意見。這體現(xiàn)出他的剛愎自用。
3.體現(xiàn)了王孫滿的聰明敏銳，觀察細(xì)致，也為秦軍的失敗做好了鋪墊。
4.弦高能夠隨機(jī)應(yīng)變，十分機(jī)智，并且具有愛國精神。
5.先軫與欒枝的論爭體現(xiàn)出他的多謀善斷，對國君釋囚的憤怒體現(xiàn)出他的耿直剛烈。
6.知錯(cuò)能改。
7.“弦高犒師”和“鄭穆公逐客”印證了“鄭必知之”、“遠(yuǎn)主備之”?！皵∏貛熡卩U”印證了“晉人御師必于郩”。這些體現(xiàn)了蹇叔的高瞻遠(yuǎn)矚，料事如神。
只有細(xì)讀文本，才能體會作者寫文章的思路、敘述方式、詳略處理的方法及人物個(gè)性的塑造方法等等，才能體會到文章的妙處。
分析片段
體會語言
1.細(xì)讀“鄭穆公逐客”部分，體會皇武子的話是什么意思。
2.細(xì)讀陽處父追孟明一段。為何陽處父要釋左驂，以晉襄公的名義贈孟明？孟明的話中“三年，將拜君賜”到底是什么意思？
1.學(xué)生討論如果家里有自己不喜歡的客人，想逐客，會用什么方法?？赡苁前凳?，如看表等等?；饰渥邮强蜌獾刳s杞子等人走。
2.陽處父贈馬，是想要騙孟明下船。以晉襄公的名義更正式，按禮節(jié)孟明要下船拜謝。孟明看透了這一點(diǎn)，不肯下船，在船上稽首。孟明的話明含感激，暗藏殺機(jī)。拜君賜的意思其實(shí)是復(fù)仇。
引導(dǎo)學(xué)生分析文章里面體現(xiàn)出來的外交辭令之美，不僅有助于深入理解課文內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生能讀出味道來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課后作業(yè)
擴(kuò)展閱讀
1.熟讀課文。
2.閱讀《左傳》中《城濮之戰(zhàn)》（僖公二十八年）、《燭之武退秦師》（僖公三十年）及《晉公子重耳之亡》（僖公二十三年），泛讀，了解大意。
學(xué)生按要求完成作業(yè)。
前兩篇可以幫助進(jìn)一步了解左傳寫戰(zhàn)爭的藝術(shù)。后一篇與本文的背景有關(guān)，而且可以幫助學(xué)生進(jìn)一步體會《左傳》記人的藝術(shù)。思路點(diǎn)撥
作為文言文，語言層面的教學(xué)任務(wù)有兩種處理方法，一種是先字詞再思想和藝術(shù)，一種是兩者穿插。前一種的好處是比較明確和集中，后一種的好處是不枯燥?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的情況靈活選擇。在分析文章時(shí)，也可以不采用按段分析，而采取全文總體概括的方式。當(dāng)然也可以重點(diǎn)分析作者如何處理詳略，寫人記事用什么手法或者人物語言與身份地位以及當(dāng)時(shí)形勢有何關(guān)聯(lián)等等。
練習(xí)舉隅
1.假定你是鄭國的大夫，請你試著為國君分析此次戰(zhàn)爭的情況，并就國家以后的外交關(guān)系提出一些建議。
2.請分組合作將“文嬴釋囚”部分寫成一個(gè)劇本，并在課下排演，進(jìn)行課本劇表演比賽。
《淝水之戰(zhàn)》教案
一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非?；钴S，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《淝水之戰(zhàn)》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《淝水之戰(zhàn)》教案【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合歷史材料誦讀課文，初步了解淝水之戰(zhàn)的基本情況；
2、積累文言詞語；
3、分析文中兩個(gè)主要人物的性格特點(diǎn)；
4、引導(dǎo)分析戰(zhàn)爭勝敗的主客觀原因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
文言詞語的積累、分析人物性格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合歷史背景分析交戰(zhàn)雙方勝負(fù)的主、客觀原因。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”
這句詩，大家一定還記得，這里的“王”指的是王導(dǎo)家族瑯琊王氏（王羲之家）和謝安陳郡謝氏，此二人都是晉代的名相。
謝安是當(dāng)時(shí)的美男子，他的小兒子謝琰，從小就“美風(fēng)姿”，琰的第三個(gè)兒子謝混長大后“風(fēng)華江左第一”，是那個(gè)時(shí)期江南第一美男子，詩也寫的好。清華大學(xué)的校名“清華”二字就出自他的詩句“水木湛清華”。因而謝家的后代被稱為“芝蘭玉樹”，這個(gè)成語后用做對別人子弟的美稱。
謝安不僅僅是風(fēng)姿俊郎，他還指揮了歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)役淝水之戰(zhàn)，讓我們通過課文更多的了解他。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步了解《資治通鑒》的有關(guān)知識。
重點(diǎn)掌握是我國歷史上第一部編年體通史，司馬光負(fù)責(zé)編纂，書名意思：“鑒于往事，有資于治道”，旨在“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。
三、誦讀課文
初步了解課文內(nèi)容后，學(xué)生討論，寫出前秦和東晉交戰(zhàn)雙方的人物表。
四、布置作業(yè)
整理本課的通假字、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。
第二課時(shí)
一、檢查、總結(jié)作業(yè)
（一）通假字
1、年二十已下“已”通“以”
2、謝安石有廟堂之量，不閑將略通“嫻”，熟悉，精通
3、朝廷處分已定，兵甲無闕“闕”通“缺”，缺少
4、帥精兵五千趣洛澗“趣”通“趨”，奔向
5、秦軍逼水而陳“陳”通“陣”，列陣
（二）詞類活用
名詞作狀語
1、晝夜不敢息，草行露宿
名詞作動(dòng)詞
2、秦王堅(jiān)下詔大舉入寇
3、柵淮以遏秦兵
4、謝石、謝玄等去洛澗二十五里而軍
5、使不得上
6、時(shí)方與客圍棋
使動(dòng)用法
7、若敗其前鋒使……失敗
8、欲不戰(zhàn)以老秦師使……疲憊
9、擊成，大破之使……失敗
意動(dòng)用法
10、陛下厭苦安樂，自取危困把……視為討厭和痛苦的事
（三）特殊句式
1、非汝，誰與成之賓語前置
2、士卒死者萬五千人定語后置
3、問計(jì)于謝安，安夷然狀語后置
4、若敗其前鋒，則彼已奪氣被動(dòng)句
5、馬倒，為晉兵所殺被動(dòng)句
二、分析人物形象
柏楊在《中國人史綱》中提到，淝水之戰(zhàn)，前秦兵馬聲勢浩大，令東晉朝廷嚇破了膽。宰相謝安更是以逃避的姿態(tài)來躲避現(xiàn)實(shí)。謝玄來找他下命令，他就說已經(jīng)有了別的安排。后來再找他，他干脆跑到山里面去游山玩水了。
1、謝安真的是因?yàn)楹ε露颖墁F(xiàn)實(shí)嗎?你如何看待謝安出游山墅，圍棋別墅的做法？
明確：不是害怕。謝安圍棋別墅，外示鎮(zhèn)定。正是如此,才穩(wěn)定住了東晉君臣上下的心,而北府兵的士氣也十分高漲.這對當(dāng)時(shí)來說,是最正確的做法了。
2、結(jié)合課文中甲段和補(bǔ)充的二篇文言文語段，你認(rèn)為謝安是什么樣的人？
【甲】
是時(shí)秦兵既盛，都下震恐。謝玄入，問計(jì)于謝安，安夷然，答曰：“已別有旨?！奔榷湃?。玄不敢復(fù)言，乃令張玄重申。安遂命駕出游山墅，親朋畢集，與玄圍棋別墅。安棋常劣于玄，是日，玄懼，便為敵手，而又不勝。安遂游陟，至夜乃還。
……
謝安得驛書，知秦兵已敗，時(shí)方與客圍棋，攝書置床上，了無喜色，圍棋如故。客問之，徐答曰：“小兒輩遂已破賊?！奔攘T，還內(nèi)，過戶限，不覺屐齒之折。
補(bǔ)充文言語段
【乙】謝太傅盤桓東山
謝太傅盤桓①東山時(shí)，與孫興公諸人泛海戲。風(fēng)起浪涌，孫、王諸人色并遽，便唱使還。太傅神情方旺，吟嘯不言。舟人以公貌閑意說，猶去不止。既風(fēng)轉(zhuǎn)急，浪猛，諸人皆喧動(dòng)不坐。公徐云：“如此，將無歸?！庇谑菍徠淞?，足以鎮(zhèn)安朝野。
《世說新語雅量二十八》
注釋：①盤桓：滯留不進(jìn)的樣子，這里指隱居。
【丙】憚其曠遠(yuǎn)
桓公伏甲設(shè)饌，廣延朝士，因此欲誅謝安、王坦之。王甚遽，問謝曰：“當(dāng)作何計(jì)？”謝神意不變，謂文度曰：“晉祚②存亡，在此一行?！毕嗯c俱前。王之恐狀，轉(zhuǎn)見于色。謝之寬容，愈表于貌。望階趨席，方作洛生詠，諷“浩浩洪流”③?；笐勂鋾邕h(yuǎn)，乃趣解兵。王、謝舊齊名，于此始判優(yōu)劣。
《世說新語雅量二十九》
注釋：②祚：皇位，國統(tǒng)。③方作洛生詠，諷“浩浩洪流”：還像洛陽書生那樣，吟誦嵇康的“浩浩洪流”詩句。
明確：謝安：行事鎮(zhèn)定自若，舉重若輕。
①大兵壓境時(shí)“夷然”答曰，既而“寂然”。
②諸將急迫時(shí)，出游山墅，聚朋圍棋，游至夜還。
③聞捷報(bào)，了無喜色，圍棋如故。
謝太傅盤桓東山、憚其曠遠(yuǎn)，是謝安年輕時(shí)的事。這里面，“如果這樣驚慌，那就回不去了”，于此可以知道謝安的器量，足以鎮(zhèn)服朝廷內(nèi)外。難道驚慌就能解決問題？難道偏要沿陣以待，舉國上下如臨大敵？那樣就能打敗苻堅(jiān)？謝安一生都是推崇老莊的，舉重若輕，是他一貫的作法。而想一想，這做法是很正確的，甚至對現(xiàn)代人做事來說，都是很有幫助的
三、拓展探究
淝水之戰(zhàn)是我國軍事史上有名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，這場戰(zhàn)爭以符堅(jiān)的強(qiáng)盛始，而又以符堅(jiān)的失敗止。有人認(rèn)為以前秦強(qiáng)大的軍事力量，苻堅(jiān)的失敗是偶然，也有人認(rèn)為苻堅(jiān)的失敗是必然的，你認(rèn)為前秦失敗的原因是什么？是偶然原因還是必然結(jié)果？
有必然因素也有偶然原因。
1、符堅(jiān)，性格決定命運(yùn)。符堅(jiān)有善良、脆弱的一面。但性格中更突出的是狂妄、專斷，不聽重臣，不得人心。
從苻堅(jiān)的輕信用人看，用人之時(shí)已經(jīng)埋下了失敗禍根。這是戰(zhàn)爭失敗的必然因素。
①誤用鮮卑族，羌族首領(lǐng)慕容垂、姚萇。這些被壓迫的異族分子時(shí)刻都在伺機(jī)反抗，奪的苻堅(jiān)的江山。②任用東晉梁州刺史朱序?yàn)槎戎袝煨蛉嗽谇扒匦脑跂|晉。在淝水決戰(zhàn)苻堅(jiān)“少卻”時(shí)，故意發(fā)布“秦兵打敗了”的錯(cuò)誤信息，引發(fā)秦兵退亂，乘機(jī)反抗苻堅(jiān)。③征用“良家子”即漢族富裕子弟參戰(zhàn)也是一誤，一來他們吃不了苦，不善作戰(zhàn)；二來他們不愿與東晉漢人同胞作戰(zhàn)。故此，只要有機(jī)會便逃，毫無戰(zhàn)斗力。
2、偶發(fā)因素未嘗不是致命要害
①八公山草木皆兵。洛澗一戰(zhàn)，苻堅(jiān)損兵折將本已傷了銳氣，然而八公山觸“木”驚“心”，使他陷入極度恐慌之中，他的自負(fù)自信開始被自恐瓦解，變得更加狂噪。所以，當(dāng)決戰(zhàn)時(shí)刻東晉布下圈套，諸將皆看出不可信，而他卻像一個(gè)孤注一擲的賭徒，根本看不出，聽不進(jìn)，作出急于取勝的錯(cuò)誤決定。八公山上草木在特定情況下，給苻堅(jiān)的心里打擊直接影響他后面的決策。
②風(fēng)聲鶴唳喪膽氣。在突然撤退，主帥被殺，晉兵緊逼的非常時(shí)刻，恐怖的風(fēng)聲與凄厲的鶴鳴所形成的環(huán)境壓力，對早已極度驚恐的前秦逃兵來說，具有催命的心理威懾，客觀上加劇了前秦的敗亡。
③誤導(dǎo)瓦解軍心。苻堅(jiān)撤兵旨在讓晉軍過河至半時(shí)，猛力撲殺，一舉殲之。前方剛撤，朱序便陳后大喊“秦兵打敗了！”在眾兵不知真相的關(guān)鍵時(shí)刻，如此誤導(dǎo)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，立馬動(dòng)搖了秦兵之心，瓦解了斗志，打亂了全局。這么多的偶然因素同時(shí)產(chǎn)生也是偶然因素。
必然帶出偶然，偶然導(dǎo)致必然。戰(zhàn)爭無小事，任何一個(gè)細(xì)小疏忽都有可能導(dǎo)致全盤皆輸。
四、總結(jié)
題淝水之戰(zhàn)
謝家玉樹安東晉，外和內(nèi)穩(wěn)解國難。
英雄夢斷新平寺，前秦末路淝水邊。
補(bǔ)充資料
文言文參考譯文：
【甲】文：那時(shí)，秦兵氣勢旺盛，都城震恐。謝玄進(jìn)京向謝安問計(jì)，謝安十分平靜，答道：“我已經(jīng)另有安排。”接著就不說話了。謝玄不敢再說什么，就請張玄重新向謝安問計(jì)。謝安于是命令駕車到山間別墅游玩，親朋都齊聚一起，謝安與張玄下圍棋賭博，以別墅作賭注。謝安的棋藝平常比不上張玄，這天張玄害怕了，便旗鼓相當(dāng)，贏不了謝安了。謝安于是登山游玩，深夜才還。
……
謝安得到驛書，指導(dǎo)秦兵已敗，當(dāng)時(shí)正跟客人下圍棋。疊了驛書放在榻床上，一點(diǎn)喜色沒有，照常下棋?？腿藛査裁词?，謝安慢吞吞地說：“孩子們到底把秦人打敗了?！毕峦昶寤氐絻?nèi)宅，跨過門檻的時(shí)候，連木屐的齒牙碰斷了都沒有發(fā)現(xiàn)。
【乙】文：謝太傅（謝安）隱居?xùn)|山時(shí)，和孫興公（孫綽）等人乘船出海游玩。突然風(fēng)起浪涌，孫綽、王羲之等人神色驚慌，提議叫回去。太傅這時(shí)興致正旺，吟嘯不語。船夫覺得太傅散淡高興，就繼續(xù)向前劃去。不久，風(fēng)越發(fā)大了，浪也猛起來，眾人都大聲叫嚷，坐立不安。太傅徐徐說道：“如果這樣驚慌,那就回不去了?！庇诖丝梢灾乐x安的器量，足以鎮(zhèn)服朝廷內(nèi)外。
【丙】文：桓公（桓溫）埋伏好甲兵，擺下宴席，請朝中的大臣都來赴宴，準(zhǔn)備趁此殺掉謝安、王坦之。王很害怕，問謝安：“有什么辦法嗎？”謝安神色不變，對王坦之說：“晉室的存亡，在此一行?！庇谑呛退黄鸶把?。王坦之內(nèi)心的恐懼，越發(fā)在臉上顯現(xiàn)出來。謝安的沉著從容，也更是表露在外表。他望著臺階，走到座位上，還像洛陽書生那樣，吟誦嵇康的“浩浩洪流”詩句?；笢乇恢x安的曠達(dá)高遠(yuǎn)的氣度所懾服，就急忙撤掉了伏兵。王坦之、謝安以前齊名，自此以后，二人的優(yōu)劣就分辨出來了。
