小學(xué)秋天教案

《秋天》第2課時(shí)教案。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《秋天》第2課時(shí)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

秋天這篇課文，描繪了秋天美麗迷人的景色，表達(dá)了作者熱愛大自然、親近大自然的情感。下面是《秋天》第2課時(shí)教案，歡迎參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫4個(gè)生字，能在田字格中規(guī)范書寫生字。

2.正確、流利地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)背誦課文。

3.能夠用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會(huì)寫4個(gè)生字：“了、子、人、大”。

2.繼續(xù)背誦課文，練習(xí)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說話。

學(xué)前準(zhǔn)備：

多媒體課件，出示卡片。(教師)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。(用時(shí)：8分鐘)

1.引導(dǎo)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。(出示生字卡片)JAB88.coM

2.檢查背誦情況。

二、學(xué)習(xí)生字。(用時(shí)：16分鐘)

1.教師多媒體課件出示生字。

2.教師引導(dǎo)觀察生字的字形特點(diǎn)。

3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)生字。

4.教師范寫。

5.描紅。教師巡視指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)口頭造句。(用時(shí)：8分鐘)

1.出示課文中帶有“一會(huì)兒”的原句。

2.指導(dǎo)說說有什么事情可以在很短的時(shí)間里進(jìn)行。

3.指導(dǎo)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說話。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。(用時(shí)：8分鐘)

1.今天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，你喜歡秋天嗎?看到這么美的秋天的景色你想說點(diǎn)什么?

2.回家后請(qǐng)把你眼中的秋天畫出來，然后拿來讓我們共同感受美麗的秋天。

五、總結(jié)全課，深化認(rèn)識(shí)。(用時(shí)：5分鐘)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

教學(xué)反思：

這節(jié)課我把范寫指導(dǎo)貫穿學(xué)生書寫的整個(gè)過程。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，指導(dǎo)書寫必須細(xì)致。不僅要從整體上觀察生字的結(jié)構(gòu)，還要對(duì)筆畫的占格位置、正確筆順、生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆也要進(jìn)行提醒。在學(xué)生沉浸在秋天美景意猶未盡之時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“用手中彩筆畫出心中最美的秋天”這一環(huán)節(jié)，在讀、說、畫中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使三維目標(biāo)在教學(xué)過程中得到落實(shí)。

精選閱讀

《第2課 秋天的懷念》教案

課前準(zhǔn)備

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音;

②讓學(xué)生觀察秋天的事物及特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：教師引導(dǎo)，學(xué)生展開聯(lián)想、想象，共同體會(huì)詩歌的美。采用多媒體課件，在聲、形、色上對(duì)學(xué)生的審美感官產(chǎn)生刺激，使之能更好地理解詩歌。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)氛圍：

1、出示秋天組圖，并播放音樂。

今天我們要談的是一個(gè)關(guān)于秋天的話題。同學(xué)們現(xiàn)在聽到的是鋼琴曲《秋日的私語》，有人曾寫過這樣一段話詮釋這首曲子：“是溫柔愛情與優(yōu)美秋光的無限延展，是微妙心靈與廣袤世界的無隙契合;情感融入了季節(jié)，思想交匯了自然。在縈縈于耳的天籟之聲中，我們讀懂了秋天……”(魯元樞《精神守望》)。是啊，秋天總是能引發(fā)人們?cè)S多的思緒，也有許多人曾經(jīng)描寫過秋天。那么，詩人何其芳筆下所展示的秋天又是怎樣的圖景呢?

2、介紹作者：

何其芳(1912～1977)現(xiàn)代詩人、散文家、文學(xué)研究家。原名何永芳。四川萬縣人。散文集《畫夢(mèng)錄》，結(jié)集出版的主要作品有：詩集《預(yù)言》、《夜歌》(后改名《夜歌和白天的歌》)，《畫夢(mèng)錄》中的篇章常用象征手法，構(gòu)思精巧，文字秾麗，富于藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

二、整體感知：

1、學(xué)生齊讀，并解決生字詞。

肥shuò()qī()息烏jiù()夢(mèng)mèi()清liè()枯hé()lián()刀xīshuài()liáokuò()

2、學(xué)生聽配樂課文錄音，朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)、停頓及重音的把握;并思考：作者選取了哪些景物來描寫鄉(xiāng)村秋景?為什么要選取這些景物?(出示課件內(nèi)容)

冷霧、白霜——秋

稻香、鐮刀、竹籬、瓜果——農(nóng)家

蟋蟀(聲音)、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛聲(遠(yuǎn)去)——秋景

(因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;稻香、鐮刀、竹籬、瓜果體現(xiàn)農(nóng)家特色;蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛聲遠(yuǎn)去，暗示這是在秋天。)

③學(xué)生配音樂自由朗讀課文，讀出感情來。

三、研讀賞析：

1、看第一幅圖，并思考：

①這幅圖與文中哪幾句話相對(duì)應(yīng)?

②劃出第一段節(jié)奏、重音，并讓學(xué)生讀一讀。

③出示改動(dòng)后的詩句，教師讀一讀，比較：與原文有一樣嗎?能不能刪去?為什么不能去掉?(逐句進(jìn)行分析)

④學(xué)生再讀第一段，進(jìn)行品味，要讀出感情。

2、看第二幅圖，并思考：

①你覺得這段應(yīng)怎樣讀?(有問題四人一組討論。)

②請(qǐng)學(xué)生配樂試讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)

③對(duì)詩中語句進(jìn)行品味交流：你認(rèn)為詩中的字詞好在何處?

④學(xué)生齊讀第二段。

3、看第三幅圖，思考：

①根據(jù)詩歌第三節(jié)內(nèi)容，你覺得畫面有必要增添一些什么內(nèi)容嗎?說說你的想法。

②牧童這幾句講了一個(gè)怎樣的故事?

③學(xué)生齊讀第三段，讀出感情

4、本詩的秋景圖是由三幅特色畫組成，請(qǐng)你試著用富有詩意的詞來命名，并說說它們要表達(dá)一種怎樣的情感?(農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖熱愛秋天、贊美秋天的美好感情)

四、拓展延伸：

1、先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想象，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

◆農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲熱情、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?總結(jié)：詩人通過三組畫向讀者展現(xiàn)了秋天的特征，寄托了作者對(duì)秋天的理解：并且超出了一般人對(duì)秋天的慣性定義，獨(dú)創(chuàng)出秋天的清幽的意境。

2、比較閱讀：

讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

五、課堂總結(jié)：

本詩從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些熱鬧喜慶，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天，一個(gè)清幽的淡雅的樂在其中的秋天。

六、布置作業(yè)：

1、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點(diǎn)評(píng)。

2、熟讀課文，并背誦。

教后小結(jié)：

《難忘的一課》第2課時(shí)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《難忘的一課》第2課時(shí)教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《難忘的一課》這篇課文字詞簡(jiǎn)單，感情色彩很濃郁，學(xué)生抓住愛國(guó)情感的主線并不困難，但是如何通過“我愛中國(guó)人，我愛中國(guó)”這一句話具體感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意，下面是《難忘的一課》第2課時(shí)教案，歡迎參考。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國(guó)情意。

2、能力目標(biāo)：

體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!”三次在文中出現(xiàn)時(shí)作者的不同感受。

3、知識(shí)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讀了課題，你有什么感受?

2、“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!”這句話在文中共出現(xiàn)三次，每一次“我”都有怎樣的感受呢?

二、閱讀全文，體會(huì)作者的感受

認(rèn)真地閱讀全文，從哪些地方可以體會(huì)到作者的這種感受，用筆劃出有關(guān)重點(diǎn)詞句。

三、討論交流

1、我們首先來看看當(dāng)作者在窗外看到那位年輕的臺(tái)灣教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!”這句話時(shí)，作者感受到了什么?

(要求學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句來講。)

2、我被這動(dòng)人的情景吸引住了，便情不自禁地走進(jìn)教室和師生們一起一遍一遍地朗讀著：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)!”這時(shí)，作者的感受又如何呢?

3、從文中的哪些地方可以體會(huì)到作者的這種感受呢?

(學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來講。)

過渡：共同的愛國(guó)心使我們更加親近了，下課后，我們進(jìn)行親切的交談，那位年輕的臺(tái)灣教師還一定要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。

4、聽著老師的話語，看著這些偉人像，作者的眼睛濕潤(rùn)了，他的眼睛為什么濕潤(rùn)了?

四、總結(jié)全文，深化中心

人教版第18課《借生日》教案（2課時(shí)）

【教材分析】

《借生日》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文說了家庭生活中的一個(gè)小故事。小云生日那天，媽媽送她一只布熊，因?yàn)閶寢尶偸峭涀约旱纳?，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現(xiàn)了母女真情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“今、止、雨、兩”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“方”、“饣”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，知道小云把生日借給媽媽的原因。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字和朗讀課文，從故事中感受母女間的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道小云把生日借給媽媽的原因。

【課前準(zhǔn)備】

課件;生字詞卡片。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示新課

1.播放《生日歌》，知道這是什么歌嗎?(板書：生日)

2.你們知道自己是哪天過生日嗎?都是怎么過的?

3.師：過生日是每個(gè)人最快樂、最幸福、最難忘的一天?？墒怯腥藚s要把自己的生日借給別人。(板書：借)平時(shí)，我們只聽說過借東西，聽說過借生日嗎?今天，我們就來學(xué)習(xí)第18課《借生日》。

4.板書課題，齊讀。

5.質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么?(課文中誰把生日借給誰?為什么要借生日?)

二、初讀課文，自學(xué)生字

1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文中的生字標(biāo)出來，拼讀幾遍。

2.出示生字新詞，自主識(shí)字。

注意讀準(zhǔn)“正、怎”“飯、放”“禮、拿”等字的字音。

3.交流識(shí)字方法。說說記住了哪些字，怎么記住的?

熟字加一部分或換一部分的方法來識(shí)記：巾—布、方—放、能—熊;視—禮、想—怎。通過識(shí)記“飯、放”認(rèn)識(shí)新偏旁“饣”、“方”。

4.檢查讀課文情況，說說你讀明白了什么?(課文述說的就是家庭生活中的一個(gè)小故事：小云生日那天，媽媽送她一只布熊。因?yàn)閶寢尶偸峭涀约旱纳眨≡凭拖氚焉战杞o媽媽，并將布熊送給媽媽。語言雖淺顯，但體現(xiàn)了母女之間的真情。)

5.解決問題：(1)課文中誰把生日借給誰?(2)為什么要借生日?

三、細(xì)讀課文，感悟親情

1.感悟第一自然段。

(1)自讀，看看你知道了什么?

(2)小云醒來發(fā)現(xiàn)枕頭邊有一只可愛的布熊，她的心情怎么樣?

(2)指導(dǎo)讀出這種心情。

2.感悟第二自然段。

(1)過渡：這只布熊是從哪兒來的呢?指名讀第二段(小云和媽媽的對(duì)話)

(2)你們有什么問題想問嗎?

①學(xué)生質(zhì)疑：(媽媽為什么從來不過生日?媽媽真忘記了自己的生日了嗎?)

②全班交流。

a.布熊是怎么來到小云的枕頭邊的?

b.媽媽為什么從來不過生日?“從來”是什么意思?

c.媽媽真的忘了自己的生日嗎?你是怎么知道的?(媽媽并非忘記自己的生日，而是只想到別人。媽媽愛小云。)

d.總結(jié)：媽媽心里只想到小云，而從不想自己，這是多么偉大無私的母愛啊!

③指導(dǎo)朗讀

指名讀，分角色朗讀。

3.感悟第三、四自然段。

(1)過渡：小云收到禮物后會(huì)想些什么?又是怎么做的?小聲讀三四自然段。

(2)小云是怎么做的?(小云把布熊放在了媽媽的包里。)

(3)媽媽發(fā)現(xiàn)布熊在自己的包里，正要拿出來，小云是怎么做的、又是怎么說的?“總是”是什么意思?她說的話是什么意思?

(4)小云為什么把生日借給媽媽?(小云愛媽媽。)

(5)交流：小云把生日借給媽媽前，心里會(huì)想些什么?(使學(xué)生知道小云在媽媽的影響下，懂得關(guān)心媽媽了。)

(6)媽媽聽到小云要把生日借給她，會(huì)對(duì)小云說什么?

(7)生活中，我們的媽媽也無時(shí)無刻地愛著我們，關(guān)心著我們，你體會(huì)到了嗎?你從哪些小事中感受到媽媽對(duì)你的愛了?

四、朗讀全文，拓展延伸

1.朗讀課文，體會(huì)媽媽對(duì)小云的關(guān)愛和小云對(duì)媽媽的愛。讀后說說：你覺得小云是一個(gè)怎樣的孩子?

2.總結(jié)：老師相信，你們都能像小云一樣，成為一個(gè)孝順父母的好孩子。

3.議一議。如果你的爸爸媽媽也常常忘了自己的生日，沒有給自己過生日，你還有更好的辦法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生惦記媽媽的生日，送一句溫馨的祝福。)

五、布置作業(yè)

1.朗讀課文并背誦。

2.擴(kuò)展活動(dòng)。

做生日卡：你知道爸爸媽媽的生日嗎?爺爺奶奶的生日嗎?要記住家長(zhǎng)的生日也不容易，老師建議大家做一張生日卡，寫上全家人的生日，這樣我們就不會(huì)忘記他們的生日，就可以他們生日到來時(shí)，送上暖暖的祝福了。(出示記錄有多個(gè)生日的“生日卡”，建議學(xué)生做得更漂亮)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.朗讀課文，說說你通過這篇課文你懂得了什么?

2.認(rèn)讀生字。

二、指導(dǎo)寫字

1.出示“我會(huì)寫”的字：今、正、雨、兩。認(rèn)讀、組詞。

2.觀察每個(gè)字在田字格中的位置，讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3.示范寫，邊寫邊指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師有重點(diǎn)地指導(dǎo)。

今：指導(dǎo)寫好“人字頭”，撇尖低，捺腳稍高，開口度大。撇捺相接處以及點(diǎn)和橫折收筆處，都在豎中線上。

雨：最后四“點(diǎn)”，左右對(duì)稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。

兩：“人”的“捺”均變?yōu)椤包c(diǎn)”。注意區(qū)別“雨”和“兩”。

4.念筆畫、筆順。

⒌學(xué)生描紅練習(xí)書寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。

三、積累拓展

1.鞏固生字

放(左右方、攵)布(獨(dú)體巾)熊(上下灬)

快(左右忄)怎(上下心)飯(左右饣)

班(左中右王)拿(上中下手、人)正(獨(dú)體一、止)

禮(左右礻)物(左右牜)今(上下人)

2.課后練習(xí)：讀讀說說。

四、布置作業(yè)

1.書寫生字。

2.背古詩《游子吟》。

游子吟

孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

板書設(shè)計(jì)

18借生日

小云愛媽媽

《夏夜多美》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情的朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。

2、學(xué)習(xí)這篇課文，體現(xiàn)助人為樂的精神美。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀，在讀中體會(huì)夏夜的美。

教學(xué)難點(diǎn)：在體驗(yàn)夏夜美景的同時(shí)，感受助人為樂的精神之美。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲等圖片。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭題。

二、范讀課文，復(fù)習(xí)字詞。

三、感悟文意，感讀課文

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文講了哪些小伙伴之間的事情，在文中用“====”劃出來。

2、理解第一部分。

(1)看圖讀文。

睡蓮聽到小螞蟻的哭聲睜開眼睛，她看到了什么?(用文中的話回答)帶上動(dòng)作讀這句話。

(2)指名讀對(duì)話睡蓮和小螞蟻在說什么?同桌同學(xué)練讀他們的對(duì)話。師生合作練讀對(duì)話。

3、理解第二部分。

(1)這時(shí)有誰來幫助小螞蟻回到家?

(2)自由讀課文第八至第十六自然段。

(3)分角色讀

(4)同桌互說。(蜻蜓和螢火蟲是怎樣幫且小螞蟻回家的?)

(5)分角色表演他們是怎么回家的。

(6)課外延伸，拓展思維(小螞蟻回到家會(huì)說什么?星星為什么高興地眨著眼?)

4、合作探究：你覺得夏夜美嗎?美在什么地方?

四、拓展練習(xí)。(課后讀讀說說)

五、齊讀全文。

板書設(shè)計(jì)：

15夏夜多美

睡蓮(圖)幫助

蜻蜓(圖)送小螞蟻==>回家

螢火蟲(圖)照亮

課后反思：

這篇課文講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事。本課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是在引導(dǎo)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力空間。通過創(chuàng)設(shè)情境等多種方式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和表演中感悟。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力，在設(shè)計(jì)中力求體觀學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)過程中我采用了自由讀、分角色讀、師生合作讀、邊讀邊演等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，來體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式;其次，教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生入請(qǐng)入境，讓學(xué)生感受到自己就是童話中一員，體現(xiàn)了語文的人文性，但語文課程還具有工具性，在這一課時(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)落實(shí)不到位。教學(xué)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z文知識(shí)滲透。具體表現(xiàn)在：課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機(jī)”，蜻蜓起飛了……“飛機(jī)”是真的嗎?在課文中指的是誰?作者把小蜻蜒比喻真的飛機(jī)，所以加上“”號(hào)?！拔灮鹣x在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當(dāng)作人來寫。這些語文知識(shí)，引號(hào)的作用、語文中的修辭方法，在教學(xué)中都應(yīng)該滲透進(jìn)去。

古人計(jì)數(shù)第2課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

深圳市龍華新區(qū)萬安學(xué)校導(dǎo)學(xué)案

上課班級(jí)一（1）班課題古人計(jì)數(shù)（第2課時(shí)練習(xí)課）

主備教師宋嬌副備教師上課時(shí)間2014年12月8日星期一

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力在練習(xí)及活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)讀寫11-20各數(shù)，掌握11-20各數(shù)的順序和大小，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，感受以“十”為單位的計(jì)數(shù)方法。

過程與方法通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)位的含義，建立數(shù)位的概念，并培養(yǎng)合作意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀通過有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)11-20這些數(shù)的個(gè)位和十位上各數(shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)鞏固對(duì)“數(shù)位”的理解。

教具準(zhǔn)備學(xué)具小棒計(jì)數(shù)器

教法運(yùn)用講述、練習(xí)、討論

學(xué)法指導(dǎo)合作探究

基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動(dòng)）學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動(dòng)）教學(xué)意圖

導(dǎo)入

新課

（檢查預(yù)習(xí)）一、復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了什么？學(xué)生：認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)，認(rèn)識(shí)了個(gè)位和十位。師：這節(jié)課老師來考考同學(xué)們，看你們掌握的如何？學(xué)生思考并數(shù)出11-20各數(shù)，說出個(gè)位和十位上各數(shù)的含義。復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的知識(shí)，

初

學(xué)

新

課

（初步探究）二、鞏固練習(xí)

1、完成書本75頁練一練第1題

學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體訂正。

2、完成書本75頁練一練第2題

學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體訂正。

學(xué)生先獨(dú)立思考，并完成在書上，再點(diǎn)名回答，并讓學(xué)生說一說為什么要寫成這個(gè)數(shù)。

學(xué)生先獨(dú)立思考，并完成在書上，再點(diǎn)名回答，并讓學(xué)生說一說為什么要這樣畫珠子。

幫助學(xué)生理解數(shù)位概念，通過用多種形式來表示數(shù)，及畫珠子來豐富學(xué)生對(duì)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)位的概念。

引

導(dǎo)

釋

疑

（合作學(xué)習(xí)）3、完成書本76頁第3題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體訂正。

4、完成書本76頁第4題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再讓學(xué)生演板。

5、完成書本76頁第5題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，若部分學(xué)生不懂，教師可做出解釋，再集體訂正。

6、完成書本76頁第6題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再找學(xué)生演板。

學(xué)生認(rèn)真觀察尺子上的數(shù)，獨(dú)立完成，再訂正。

學(xué)生獨(dú)立完成，并抽同學(xué)到黑板演板，再集體交流比較大小的方法。

學(xué)生圈一圈，寫一寫。

學(xué)生獨(dú)立完成，再找學(xué)生演板，集體交流，發(fā)現(xiàn)加法的交換律在尺子上填數(shù)，感受數(shù)的順序。

進(jìn)一步鞏固兩個(gè)數(shù)比較大小的方法。

鞏固對(duì)數(shù)位概念的理解

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加法交換律中蘊(yùn)藏的規(guī)律。

基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動(dòng)）學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動(dòng)）教學(xué)意圖

拓

展

學(xué)

習(xí)

（深入探究）7、完成書本76頁第7題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體訂正。

8、說一說（書本76頁第8題）

先教師和全班同學(xué)一起說一說，再小組合作，同桌相互說一說

9、書本76頁第9題

學(xué)生與老師一起讀一讀，講一講。學(xué)生練習(xí)數(shù)數(shù)，寫數(shù)。

學(xué)生與老師說一說，然后小組內(nèi)說一說。

學(xué)生讀一讀。通過練習(xí)，滲透20以內(nèi)數(shù)的順序，并發(fā)現(xiàn)1個(gè)1個(gè)數(shù)，2個(gè)2個(gè)數(shù)其中的規(guī)律。

通過說一說，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)位的理解。

通過古人計(jì)數(shù)的故事，滲透數(shù)學(xué)文化，體會(huì)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的美。

當(dāng)

堂

檢

測(cè)

（學(xué)習(xí)診斷）1，口算

2+10=3+10=8+10=

10+2=10+3=10+8=

2，填空

20里面有（）個(gè)一

17里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一

3個(gè)一和一個(gè)十合起來是（）學(xué)生獨(dú)立完成提高學(xué)生口算能力

鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)位的理解。

課

堂

小

結(jié)

（梳理歸納）全課總結(jié)

通過今天這節(jié)課，你有什么收獲？學(xué)生思考并舉手回答鞏固新知識(shí)

作業(yè)布置（檢查反饋）板書設(shè)計(jì)（突出重點(diǎn)）

完成新概念的相關(guān)內(nèi)容1，口算

2+10=3+10=8+10=

10+2=10+3=10+8=

2，填空

20里面有（）個(gè)一

17里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一

3個(gè)一和一個(gè)十合起來是（）

學(xué)會(huì)合作第2課時(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《學(xué)會(huì)合作第2課時(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

小松樹和大松樹第2課時(shí)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“小松樹和大松樹第2課時(shí)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字。

2、指名分段朗讀課文。

二、設(shè)問導(dǎo)入。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪？

三、充分誦讀，巧破難點(diǎn)。

1、導(dǎo)讀第一自然段。

（1）出示圖片，學(xué)生上臺(tái)貼圖。

師：這兒有“小松樹”和“大松樹”（圖片），誰能把他們送回家。（指生上臺(tái)貼圖）

（2）這兩棵一大一小的松樹長(zhǎng)在哪里呢？

（3）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。

2、細(xì)讀第2自然段。

（1）自讀課文第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？

（2）你是從哪些詞語中讀出小松樹看不起大松樹呢？

（3）生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。

（4）你能一邊讀一邊把小松樹說這話時(shí)的神態(tài)表演出來嗎？

（5）自己練讀，指名讀，評(píng)議。

（6）有感情朗讀小松樹的話。

（7）這時(shí)大松樹沒有回答，它會(huì)想些什么呢？

3、導(dǎo)讀第三自然段。

（1）過渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說的呢？

（2）指讀（出示風(fēng)伯伯說的話）。

（3）多種促讀手段、形式，指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話。

（4）你覺得風(fēng)伯伯的話有道理嗎？

師：請(qǐng)你扮演“風(fēng)伯伯”對(duì)“小松樹”說句話。

（5）原來，小松樹被大山爺爺托起來才能看得遠(yuǎn)，開始他還很驕傲呢！再把小松樹說的話讀一讀，（學(xué)生齊讀小松樹的話）我們讀書要把前后內(nèi)容聯(lián)系起來，多讀多想，這樣會(huì)把書讀得更好。再來讀一讀風(fēng)伯伯的話。

（6）角色朗讀“小松樹”和“風(fēng)伯伯”說的話。

4、導(dǎo)讀第四自然段。

（1）過渡：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，表現(xiàn)怎樣？

（2）指讀。

（3）理解詞語：慚愧。

“慚愧”是什么意思？

（4）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

（5）擴(kuò)展：小松樹慚愧地低下了頭。這時(shí)他會(huì)想些什么？他會(huì)對(duì)大樹樹說些什么？

四、表演升華

現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。

1、分角色朗讀、表演

2、指名分角色朗讀課文，評(píng)議。

3、發(fā)頭飾，自由組合表演。

4、指名上來表演。

5、評(píng)選最佳演員。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

2、按筆順寫字。

孩呢

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

小松樹能看到（）的地方，不是自己長(zhǎng)得高，而是因?yàn)椋ǎ┌阉o（）的。

4、填上合適的詞語，然后用這個(gè)詞也來說句話。

山下的松樹你高多了。

5、讀讀想想。

得意洋洋：得意的樣子。形容稱心如意、沾沾自喜的樣子。

紅紅指著自己腳上的漂亮的紅皮鞋得意洋洋地對(duì)小伙伴說：“瞧，多好看呀！你們有嗎？”

6、語文綜合性學(xué)習(xí)。

閱讀寓言故事《坐井觀天》，讀后與你的好伙伴交流感想。

7、你能正確地讀出下列綠色通道里的生字嗎？和同桌合作，讀一讀，記一記。（對(duì)的標(biāo)“√”，錯(cuò)的標(biāo)“×”）

愧□低□喂□

慚□摸□棵□

《葡萄溝》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【1】教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)課文優(yōu)美詞語，為課文朗讀做好鋪墊。

2、圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開閱讀精講教學(xué)活動(dòng)，用精準(zhǔn)的提問引導(dǎo)學(xué)生積極的思考;用激勵(lì)的熱情喚醒學(xué)生朗讀的興趣;在朗讀中增進(jìn)對(duì)文本的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中真切感悟葡萄溝真是一個(gè)好地方。

3、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過各種讀書方式和感悟來表現(xiàn)出葡萄溝真是個(gè)好地方。

教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，詞語卡片，各種顏色的葡萄串圖片，葡萄干，維吾爾族老鄉(xiāng)帽子。

教學(xué)過程：

一、聲像引路，師配樂解說。

師引：上節(jié)課，我們都知道了葡萄溝是位于新疆吐魯番市的一個(gè)東北角，聽說啊，那里是個(gè)好地方!今天，羅老師就要帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)葡萄溝，去領(lǐng)略葡萄溝的萬種風(fēng)情，你們想去嗎?

1、錄像展示，師配樂解說。(在新疆東北方向茫茫的戈壁沙灘中有一塊綠洲，它的名字叫葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨，蜜桃，沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。你瞧!新疆維吾爾族老鄉(xiāng)們正在載歌載舞地歡慶葡萄的豐收呢。要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。收下來的葡萄有的運(yùn)到城市，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。葡萄溝不僅人美物美而且地域美，葡萄溝真是個(gè)好地方!)

2、師：同學(xué)們，欣賞完之后覺得美嗎?(美)那你愿不愿意用你的朗讀來讓我們?cè)谧睦蠋熍c同學(xué)們一起來細(xì)細(xì)感受葡萄溝的美呢?在朗讀課文之前，我們先一起來回顧一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過的新詞好嗎?

二、開火車復(fù)習(xí)文中詞語，為課文朗讀做鋪墊。

山坡梯田茂密的枝葉五光十色一大串一大串

摘下準(zhǔn)會(huì)吃個(gè)夠熱情好客顏色鮮味道甜

師過渡：同學(xué)們把詞語讀得真有感情啊!相信接下來的課文朗讀能讀得更棒!

三、朗讀感悟，圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開讀書活動(dòng)。

(一)師提出問題：為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方?

1、生帶著問題，自由品讀課文。

2、讀讀有關(guān)的句子或段落，說說你為什么要把這段話讀給大家聽。

3、讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議。

(二)、圖文對(duì)照，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察課文第二幅插圖，再找找課文哪個(gè)自然段是描寫這幅圖的。

2、細(xì)讀第二自然段,用“——”勾畫有關(guān)的句子，多讀幾遍，再體會(huì)體會(huì)。

(預(yù)設(shè)課堂動(dòng)態(tài)，課件鏈接學(xué)生所讀段落)

生1:葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

(師相機(jī)板書簡(jiǎn)筆畫，配合學(xué)生的讀文。通過老師的畫圖，同學(xué)的讀課文，理解“茂密的枝葉”“一個(gè)個(gè)”“綠色的涼棚”。)

比賽朗讀，看誰能讀出涼快的感覺來。

生2：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師展示各種顏色的葡萄圖片，通過學(xué)生的認(rèn)識(shí)，理解葡萄的個(gè)大(一大串一大串)和色澤(五光十色)。

出示卡片：比較“五光十色”和“五顏六色”。

相機(jī)板書：詞語卡片(五光十色)

指導(dǎo)朗讀。

生3：要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。

(教師帶上新疆帽子，扮演維吾爾族阿姨，介紹維吾爾族。通過與學(xué)生的口語交際，在訓(xùn)練學(xué)生說話能力的同時(shí)，讓學(xué)生理解“熱情好客，吃個(gè)夠”。)

相機(jī)板書：詞語卡片(熱情好客)

師過渡：新疆的維吾爾族老鄉(xiāng)不僅熱情好客，他們還勤勞能干，今天我還帶來了我們制作的葡萄干，請(qǐng)你們嘗嘗。

(三)、情感升華，認(rèn)識(shí)勤勞能干的維吾爾族老鄉(xiāng)，了解葡萄干的做法。

1、教師把帶來的葡萄干拿出來，讓學(xué)生品嘗葡萄干，邊嘗邊觀察。

2、師問：這里的葡萄干怎樣?請(qǐng)學(xué)生用文中的語言來說。(顏色鮮味道甜)

相機(jī)板書：詞語卡片(色鮮味甜)

3、這么好的葡萄干是怎么做出來的?請(qǐng)一個(gè)小組讀一讀這一段。

(摘下——掛到架上——風(fēng)干——成為葡萄干)

師過渡：原來新疆維吾爾族老鄉(xiāng)不僅熱情好客，勤勞能干，老師告訴你們他們還能歌善舞呢。品嘗完葡萄干，就讓我們一起跳起新疆舞吧。

四、回歸整體，用歌舞，文字來表達(dá)對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。

1、歌曲播放《掀起你的蓋頭來》，師生共同跳起新疆舞。

2、回歸整體，結(jié)合板書回顧課文內(nèi)容，學(xué)生練習(xí)說話，使板書成為一句完整的話，并用上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

葡萄溝的葡萄(五光十色)，老鄉(xiāng)(熱情好客)，葡萄干(色鮮味甜)，這里真是個(gè)好地方!

3、小結(jié)。

同學(xué)們，今天我們的葡萄溝之行到這里就結(jié)束了，你今天去葡萄溝旅游的收獲是什么呢?

板書設(shè)計(jì)：

葡萄(五光十色)

葡萄溝老鄉(xiāng)(熱情好客)真是個(gè)好地方

葡萄干(色鮮味甜)

《葡萄溝》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【2】教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。

2、抓住重點(diǎn)的語句品讀，體會(huì)并理解課文。

3、產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)

1、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

2、產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛。

教學(xué)難點(diǎn)

1、抓住重點(diǎn)的語句品讀，體會(huì)并理解課文。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

1、孩子們，愛吃葡萄嗎?我國(guó)許多地方都出產(chǎn)這種水果。我國(guó)有一座“葡萄王國(guó)”，你知道在哪里嗎?(在PPT上顯示地圖，讓學(xué)生們?cè)俚貓D中認(rèn)識(shí)并找出認(rèn)識(shí)葡萄溝的位置)

2、今天我們一起走進(jìn)這座葡萄王國(guó)《葡萄溝》。(板書課題)

二、共同研究

1、課文中有一些好的詞語，我們先去認(rèn)識(shí)他們。(屏幕展示詞語，點(diǎn)名讀，再齊讀)

2、我們來看看最后兩個(gè)詞中，有兩個(gè)字很相似，我們?cè)趺磪^(qū)分呢?(屏幕中把這兩個(gè)字變紅，學(xué)生說區(qū)分方法，再齊讀)

3、文中說“葡萄溝真是個(gè)好地方!”(出示此句，讓學(xué)生們讀這句話)

4、為何說葡萄溝是個(gè)好地方?(屏幕上展示一個(gè)大問號(hào))讓學(xué)生們小聲音讀一讀課文，找一找答案。(隨著學(xué)生們的回答板書“水果、葡萄、老鄉(xiāng)、葡萄干)在小組內(nèi)和學(xué)生討論一下得出答案，最后和全班交流。

5、既然說那里水果豐富，你們能找出都有哪些水果嗎?(讀一讀課文)學(xué)生回答，屏幕適時(shí)展示出杏子，香梨，蜜桃，沙果，菠蘿的圖畫，將學(xué)生帶入情境中。

6、這圖上的水果看得真讓人想吃啊!你們想嗎?把你們的愿望讀出來。<練習(xí)朗讀>

7、那些可愛的葡萄種在梯田上，你知道梯田長(zhǎng)什么樣子的嗎?(出示梯田的圖片，助于學(xué)生理解)

8、讀課文，你覺得這兒得葡萄長(zhǎng)得怎樣?你從哪些詞語中體會(huì)出來的?(講授比喻句，體會(huì)重點(diǎn)的詞語如：一個(gè)個(gè)，四面展開)

9、這里的葡萄不僅多，顏色還很豐富，再讀第二段，把其中的葡萄的顏色用筆圈出來，說一說葡萄顏色的特點(diǎn)并理解“五光十色”。PPT上隨著學(xué)生們讀課文展示各種顏色的葡萄圖片，有助于理解五光十色。做書后練習(xí)輔助記憶。

10、這么多顏色，真是五光十色，美麗極了。但是讓人感到幸福的卻是那里的老鄉(xiāng)。大家把描寫老鄉(xiāng)的句子找出來，讀一讀。把其中重點(diǎn)詞語變紅，讓大家體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客。(適時(shí)板書)

11、你喜歡這個(gè)地方嗎?讓我們發(fā)自內(nèi)心地贊美他們(再讀這一段)

12、收下來的葡萄除了運(yùn)出去之外，還可以制成?它們被送進(jìn)陰房中，觀看圖片理解“陰房”及其的特殊建筑的作用。

13、老師總結(jié)葡萄干是怎樣制成的，讀讀句子。并說一說，這里的葡萄干有什么特點(diǎn)?(色鮮味甜)

14、這里有豐富的水果甘甜的葡萄，熱情的老鄉(xiāng)，難怪人們會(huì)說“葡萄溝真是個(gè)好地方。”(再讀句子)

15、我們的家鄉(xiāng)也是好地方。用你收集的信息在小組內(nèi)說一說我的家鄉(xiāng)美。(盡行口語練習(xí))

三、作業(yè)

1、夸家鄉(xiāng)的(50字)

四、板書

水果豐富

葡萄溝葡萄顏色五光十色好地方

老鄉(xiāng)熱情好客

葡萄干色鮮味甜

圓明園的毀滅第2課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“圓明園的毀滅第2課時(shí)導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

深圳市龍華新區(qū)萬安學(xué)校導(dǎo)學(xué)案　

上課班級(jí)五年級(jí)（2）、（3）班課題20圓明園的毀滅第2課時(shí)

主備教師曾祥華副備教師上課時(shí)間2014年12月4日星期四

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

過程與方法通過展開想象，多讀，多想多體會(huì)，領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想像，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，體會(huì)作者安排材料的獨(dú)特之處。

教學(xué)難點(diǎn)練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心來敘述內(nèi)容的。

教具準(zhǔn)備多媒體

教法運(yùn)用電教法，引導(dǎo)法，啟發(fā)法

學(xué)法指導(dǎo)合作討論

基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動(dòng)）學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動(dòng)）教學(xué)意圖

導(dǎo)入

新課

（檢查預(yù)習(xí)）

上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，為什么說圓明園的毀滅是祖國(guó)和世界文化史上不可估量的損失呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生瀏覽課文，分組朗讀課文導(dǎo)入新課

初

學(xué)

新

課

（初步探究）1.范讀課第二段從哪兒方面向我們介紹了圓明園？（第二段第二、三、四自然段分別從三個(gè)方面介紹了圓明園的輝煌景觀。第二自然段是一層，介紹了圓明園的位置與總體布局；第三自然段是第二層，介紹了圓明園的種種景點(diǎn)，突出了它在園林建筑上的杰出成就；第四自然段是第三層，介紹了圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶。

2.有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”，然后說一說自己的感受。（學(xué)習(xí)了這一部分，我感到我國(guó)古代勞動(dòng)人民非常聰明，也感到作者對(duì)祖國(guó)的燦爛文化非常自豪。

3.小結(jié)第二段，這一段從三個(gè)方面介紹了圓明園的輝煌。你認(rèn)為這一段表達(dá)作者怎樣的思想感情？你怎樣看待圓明園的輝煌。

（表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的燦爛文化無比熱愛的思想感情。我覺得圓明園是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是世界園林史上的奇跡。）

4.學(xué)習(xí)第三段，請(qǐng)同學(xué)們默讀這一段，在文中找出三個(gè)字來概括侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。

（“掠”、“毀”、“燒”這三個(gè)字概括了侵略者的強(qiáng)盜行徑。）

學(xué)生具體分析侵略者的暴行，用筆畫出重點(diǎn)語句，文章是怎樣描寫侵略者罪行的？讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的燦爛文化無比熱愛的思想感情以及對(duì)侵略者罪行的憤慨

引

導(dǎo)

釋

疑

（合作學(xué)習(xí)）

“眾星拱月”是什么意思？

（“眾星拱月”的意思是無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嬕划嫛氨娦枪霸隆钡母鞣N園子。

“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)討論理解這句話，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。

這一句話中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流連”這些詞語進(jìn)一步點(diǎn)明了游覽圓明園的感受，對(duì)園內(nèi)匯聚天下風(fēng)光的迷人景色和融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，作者由衷地贊嘆。

為什么說圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”？

有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”，然后說一說自己的感受。

（學(xué)習(xí)了這一部分，我感到我國(guó)古代勞動(dòng)人民非常聰明，也感到作者對(duì)祖國(guó)的燦爛文化非常熱愛。）

前后桌討論，翻看圖片，交流自己搜集到的關(guān)于圓明園的圖片和小短文。引導(dǎo)想象圓明園當(dāng)年的模樣，根據(jù)自己的“眾星拱月”圖，談?wù)劯邢耄w會(huì)圓明園的布局規(guī)模

基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動(dòng)）學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動(dòng)）教學(xué)意圖

拓

展

學(xué)

習(xí)

（深入探究）

課文記敘了“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”圓明園慘遭侵略者毀滅的經(jīng)過，揭露和控訴了侵略者毀滅圓明園，瘋狂掠奪的罪行，表達(dá)了作若對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的仇恨。

作者是怎樣圍繞中心思想敘述的呢？請(qǐng)同學(xué)完整地朗讀一遍課文，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

作者圍繞中心思想著重寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是圓明園的宏偉壯觀相它收藏的大量無價(jià)之寶；二是侵略者肆意毀壞圓明園的罪行。這兩方面的內(nèi)容緊密聯(lián)系，都能激起人們熱愛祖國(guó)和仇恨侵略者的思想感情。

侵略者為什么能如此為非作歹？請(qǐng)大家分組討論.

學(xué)生分組討論，交流感受，得出結(jié)論：圓明園毀滅的不僅僅是奇珍異寶，更毀滅的是中華民族的尊嚴(yán)！

通過討論，使學(xué)生了解清政府的腐敗無能，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感，以及今天我們的國(guó)家改革開放，越來越富強(qiáng)的自豪感。

當(dāng)

堂

檢

測(cè)

（學(xué)習(xí)診斷）他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。那是怎樣的掠呀？那是怎樣的毀呀？大火燃燒三天的結(jié)果是什么？什么化為灰燼,什么都沒有了，圓明園就這樣被毀滅了！

學(xué)生思索，根據(jù)語言創(chuàng)設(shè)情境。再次感受侵略者的罪行。了解侵略者的強(qiáng)盜行徑。

課

堂

小

結(jié)

（梳理歸納）

在我們祖國(guó)逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢(mèng)，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó)，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們“勿忘國(guó)恥，振興中華”。學(xué)生整理筆記，梳理歸納本節(jié)課內(nèi)容。滲透近代史教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

作業(yè)布置（檢查反饋）板書設(shè)計(jì)（突出重點(diǎn)）

1.課后生字

2.背誦1.2.3.4自然段。21,圓明園的毀滅

宏偉建筑，舉世聞名，化為灰燼

山谷中的謎底第2課時(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“山谷中的謎底第2課時(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《哪吒鬧?！饭_課（第2課時(shí)）

《哪吒鬧?！饭_課（第2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文并讀出畫面來。

2、憑借對(duì)文本的感悟、結(jié)合生活體驗(yàn)以及豐富的想象力能按事情發(fā)展的順序生動(dòng)地復(fù)述“哪吒鬧?！钡墓适?。

3、體會(huì)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、《哪吒鬧海》掛圖一幅

2、詞語小黑板：稱霸一方興風(fēng)作浪滔天巨浪

3、黑板：（板書）第三、第四自然段

教學(xué)過程：

一、揭題并質(zhì)疑

1、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！?，你們喜歡哪吒嗎？

2、有誰愿意和老師一起把“哪吒鬧?！边@四個(gè)字寫在黑板上？

（喊一位女小朋友和一位男小朋友）

板書：哪吒鬧海

老師故意將“鬧”字寫得很大

3、課題寫完了，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？想說什么？

（老師的“鬧”字寫得很大，因?yàn)檎n文就是圍繞“鬧”字來寫的，如果學(xué)生答不出，提醒“聯(lián)系課文想想老師為什么把鬧字寫得這么大？若有學(xué)生回答出來，則表揚(yáng)“了不起，你很會(huì)讀書，能一下子就抓住文章的關(guān)鍵”）

4、哪吒為什么要大鬧東海？他是怎么鬧海的？結(jié)果如何？我們一起來請(qǐng)教無聲的老師。

5、把書翻到這一課，捧好你的書本，挺直你的腰桿，盡情地去讀一讀吧。

（提醒美美地欣賞自己的朗讀）

生讀課文

二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閱讀

㈠為什么“鬧”

1、哪吒為什么要鬧海？

（因?yàn)闁|海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣）

2、真會(huì)發(fā)現(xiàn)，從你的回答中，老師還聽到了兩個(gè)好詞，一個(gè)是“稱霸一方”（手指小黑板：齊說），另一個(gè)是“興風(fēng)作浪”（手指小黑板：齊說）。

3、你是如何理解“稱霸一方”這個(gè)詞語的？

4、是啊，龍王父子非常霸道，蠻橫無理，經(jīng)常胡作非為，欺壓老百姓，簡(jiǎn)直就是一個(gè)地方的霸王，所以我們說是——“稱霸一方”（齊說）

5、讀到“興風(fēng)作浪”這個(gè)詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？

（龍王有呼風(fēng)喚雨的法力，當(dāng)海邊人們出海捕魚的時(shí)候，他就刮大風(fēng)，下大雨，有時(shí)一個(gè)浪頭還會(huì)把人們的漁船淹沒掉）

6、正是由于龍王經(jīng)?！芭d風(fēng)作浪”，所以我們說龍王父子“稱霸一方”（隨機(jī)指兩個(gè)詞語）。

7、想想海邊的人們以什么為生？

（捕魚）

8、可如今東海龍王父子三天兩頭的就興風(fēng)作浪，海邊的人還能捕魚嗎？

9、捕不成魚，生活就沒了著落，如果你是海邊的人，想不想去教訓(xùn)龍王父子一頓？

10、可是龍王實(shí)在是太厲害了，我們不敢去，只能把這口氣埋在心里，憋著。正當(dāng)人們苦不堪言，焦慮萬分的時(shí)候，誰來了？（哪吒）

11、哪吒決心——（和學(xué)生一起說：治一治他們，為老百姓出一口氣）

12、有誰想把第一自然段完整地讀一讀？

13、舉手的起立。東海龍王父子，齊——

14、你們看，哪吒來鬧海了?。ǖ谝粋€(gè)課題中的“鬧”字劃圈）

㈡一鬧

1、請(qǐng)坐下。

2、哪吒是空手來的嗎？

3、哪吒有備而來，帶來了兩件法寶，這就是——（一起說：混天綾和乾坤圈）結(jié)合掛圖

4、哪吒一開始是怎么鬧海的呢？誰能用自己的話來說說？

（跳進(jìn)海里，取下混天綾在水中一擺，掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來了）

5、你覺得混天綾的法力怎么樣？

6、為什么呢？

原因一：輕輕一擺，便掀起滔天巨浪

7、從你的回答中，老師聽到了一個(gè)好詞，這就是——“滔天巨浪”（出示小黑板）

8、讀到“滔天巨浪”這個(gè)次，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？

9、你們看，圖上這滾滾波濤，巨大的駭浪仿佛都連著了天，這就叫做——“滔天巨浪”。

原因二：混天綾不僅掀起滔天巨浪，就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

10、“搖晃”是怎樣的？

（學(xué)生坐在自己位置上表演）

11、你猜住在水晶宮里的龍王會(huì)看到些什么？

（水晶宮搖晃得很厲害；放水果和酒杯的地方都傾斜；蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上）

12、他還聽到什么？

（巨浪轟隆隆的聲音）

隨機(jī)夸：非常真切的感受

13、看到這些，聽到這些，龍王感到怎么樣？（嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看）

㈢二鬧

1、你覺得夜叉是一個(gè)怎樣的人？（結(jié)合掛圖）

（不僅長(zhǎng)得丑，而且還心狠手辣）

2、你從書上哪里看出來的？

（剛從水里鉆出來的時(shí)候，只見一個(gè)娃娃在洗澡，舉起斧頭邊砍）

3、面對(duì)一個(gè)小小的娃娃，卻沒有絲毫的憐憫之心，而是舉起斧頭就砍，多么的殘忍、霸道，看來，龍王他們還真是——稱霸一方（出示小黑板）。你看，這是一把怎樣的斧頭？（結(jié)合掛圖）

（很鋒利，透著寒光的斧頭）

4、結(jié)果如何？

（被哪吒打死）

5、是啊，被機(jī)靈的哪吒給打死了。讀一讀課文，看看從哪些詞語中可以讀出哪吒的機(jī)靈來。

6、“身子一閃”說明了反應(yīng)快，很敏捷，機(jī)靈。還能從哪個(gè)詞語中發(fā)現(xiàn)？

7、能否給“隨即”換個(gè)近義詞？

8、“隨即”就是立刻的意思，說明了哪吒動(dòng)作迅速，很快。讓我們把哪吒的機(jī)靈勁通過朗讀表現(xiàn)出來。小哪吒可機(jī)靈了，齊——

9、哪吒打夜叉費(fèi)不費(fèi)力？

10、你又是從哪個(gè)詞中讀出來的？

11、為什么只用“一下”就能把夜叉打死？

12、正是有了法寶乾坤圈，所以不用經(jīng)過幾十幾百回合的廝殺搏斗，就能把夜叉給制服。讓我們來再次感受乾坤圈的威力?？蓜e小看這小小的乾坤圈，齊——

㈣三鬧

1、夜叉死了，不得了了。這事情啊，越鬧越大了。（將第二個(gè)課題中的“鬧”字擦掉寫大）

2、龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。

3、讀完這句話，你仿佛聽到龍王怎么嗷嗷叫？

（提醒把這句話連起來，完整地說一說，“龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫——）

4、龍王還會(huì)對(duì)三太子說些什么？

（把哪吒抓住，給夜叉償命）

三太子跳出水面時(shí)是怎樣的？

5、這句話中要讀出三太子氣勢(shì)洶洶的樣子來。三太子跳出水面，齊——

6、說著，舉槍便刺。哪吒是怎么接招的，誰能用自己的話說說？

7、裹住了三太子后，哪吒會(huì)對(duì)他說些什么呢？

（提醒哪吒是為何而來，有些話他不得不說??！可以用上課文中的成語：你們以前一直興風(fēng)作浪，胡作非為，我今天要為老百姓出一口氣）

講述故事：8、誰愿意把“哪吒智斗三太子”的場(chǎng)面講給我們聽聽？可以加上平時(shí)看到動(dòng)畫片里的情節(jié)，還可以加上動(dòng)作。

小組交流：9、準(zhǔn)備好了的，到學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流交流，和小伙伴們分享你的智慧成果吧。

10、誰想爭(zhēng)取第一個(gè)的機(jī)會(huì)？

11、我們仿佛看到了那精彩的場(chǎng)面，真棒！還有誰想和他比一比？

㈤鬧的結(jié)果

1、經(jīng)過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結(jié)果怎樣？

（若學(xué)生答不出，則提醒“其實(shí)書本這位無聲的老師已經(jīng)告訴我們了，讓我們來把這個(gè)結(jié)果通痛快快、高高興興的告訴人們”）

2、齊讀最后一小節(jié)

3、小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對(duì)小哪吒說嗎？

（哪吒你真聰明；真勇敢；為民除害）

4、最后，讓我們把對(duì)哪吒的所有感情，都化作一聲，來讀一讀課題，夸一夸哪吒！聽聽誰夸得最好！準(zhǔn)備好了嗎？

5、預(yù)備齊——（讀第一個(gè)課題）

齊讀課題

6、想一想，哪吒制服龍王，制服夜叉，制服龍王三太子，大鬧東海的事情，我們?cè)賮碜x一讀。

齊讀課題

7、讓我們?yōu)槟倪傅恼x，為哪吒的勇敢再來讀一讀。

齊讀課題

8、好，課上到這兒，下課。

板書設(shè)計(jì)：

哪吒鬧海

哪吒鬧海

哪吒鬧海

人有兩個(gè)寶第2課時(shí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．指名朗讀課文

2．聽寫?！皞€(gè)、大、人、手”

二、細(xì)讀課文

1．學(xué)習(xí)第一句。

（1）人有哪兩個(gè)寶？

（2）出示：雙手大腦?！半p手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

（3）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？

2．學(xué)習(xí)第二句

（1）出示“會(huì)”，認(rèn)讀。

雙手會(huì)干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。

（3）大腦會(huì)干什么呢？“思考”什么意思？觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？

（4）指導(dǎo)朗讀第二句。

3．學(xué)習(xí)第三句

（1）指名讀第三句。

（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。

（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又用腦，認(rèn)讀。

（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？

（5）指導(dǎo)朗讀第三句。

三、總結(jié)全文

這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。

四、朗讀背誦全文

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示：會(huì)、工、用、又、才。

2、自學(xué)生字?？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。

3、指導(dǎo)寫字。

工：獨(dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長(zhǎng)。

用：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。

又和才都是獨(dú)體字。

4、學(xué)生描紅。在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

《理想的風(fēng)箏》第2課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《《理想的風(fēng)箏》第2課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析

這是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶;接著寫了劉老師談腿疾，上課以及放風(fēng)箏的情景，突出體現(xiàn)了他積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神;最后回到現(xiàn)實(shí)之中，以議論的形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。

整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)傳授：了解課文通過幾件具體事例，細(xì)致描述人物語言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。

能力培養(yǎng)：通過本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解文中含義深刻句子的能力;感情朗讀能力。

價(jià)值觀滲透：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)劉老師是一個(gè)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師，體會(huì)作者對(duì)老師的深情厚誼。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過品詞析句，感情朗讀，體會(huì)劉老師積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

2、學(xué)習(xí)通過典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)

理解兩方面事例之間的關(guān)系，理解一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

教學(xué)過程：

一、回顧課文，確定目標(biāo)。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——(生讀課題《理想的風(fēng)箏》)

2、(出示作者的照片)這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：

出示：(師讀)他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢?讓我們打開書本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎?(學(xué)生回顧并板書)

談腿疾寫板書放風(fēng)箏

4、這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細(xì)節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達(dá)的情感。

二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

出示自讀要求：自由輕聲朗讀4-9自然段，思考：三件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動(dòng)了你的心弦?圈劃出有關(guān)字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當(dāng)?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。

1、作者是怎樣談自己的腿疾?(講故事的方式)而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會(huì)到了什么?(樂觀)

劉老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。(板書：樂觀開朗)

2、看看同學(xué)們聽完故事后有什么反應(yīng)?

(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

3、圈出其中寫同學(xué)們的情感反應(yīng)的關(guān)鍵詞，想想你從中感受到了什么?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

教室里怎么會(huì)騰起一片“笑”聲?(幽默，把同學(xué)們逗樂了)。

“酸澀”是什么意思?酸是(辛酸)澀是(難受)“酸澀”中包含了什么?(同情、理解)。

那么又是什么讓學(xué)生們更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng))

誰能把我們的理解放進(jìn)句子中讀出來!這句句子中有個(gè)字用得非常傳神，你們能找到嗎?如果換成“冒”、“涌”感覺如何?(感受“慢慢產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的復(fù)雜情感)

4、此時(shí)，同學(xué)們的心情是復(fù)雜的，你能通過朗讀來表現(xiàn)同學(xué)們的這種復(fù)雜的心情嗎?

5、劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。所以作者說—

生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。

(預(yù)設(shè)二)、在板書的動(dòng)作中了解劉老師

1、劉老師是如何給我們上課的呢?你們找到了哪些細(xì)節(jié)描寫?

⑴“只靠著……站上好幾個(gè)小時(shí)”

劉老師是個(gè)殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課，他為何不坐?“站上好幾個(gè)小時(shí)”你感受到什么?

(2)出示句子：逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。

(劉老師這樣“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”容易嗎?這樣的動(dòng)作需要他～～～(竭盡全力)。

這段話中連續(xù)兩次用到了同一個(gè)字，是——“轉(zhuǎn)”字，“轉(zhuǎn)”對(duì)我們這些正常人來說是——(很容易做到的一件事)，可是對(duì)劉老師來說卻是——(高難度的動(dòng)作、很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會(huì)到了什么?(敬業(yè))

2、如果你是懂事的學(xué)生，此時(shí)你又會(huì)怎么做或者怎么說?

如果你是學(xué)生的家長(zhǎng)，你會(huì)怎樣教育自己的孩子?

3、指導(dǎo)讀好這段話。

是啊，這樣的旋轉(zhuǎn)讓人刻骨銘心!誰來讀一讀?

一個(gè)年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀?

一個(gè)年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀?

一個(gè)年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，讓我們一起讀!

劉老師面前的已不是講臺(tái)，而是一座舞臺(tái)，在蘇叔陽的眼里，劉老師不是在板書，而是在舞蹈!如果給這樣的舞蹈取個(gè)名字，你會(huì)取什么呢?(生命之舞)

從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師?(堅(jiān)強(qiáng))

4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。

5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強(qiáng)的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動(dòng)!所以作者說：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑?！?/p>

(預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師

1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業(yè)頑強(qiáng)的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情形

2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)讓你感動(dòng)?

(交流畫的句子，說說自己的批注并及時(shí)通過朗讀表現(xiàn)。適時(shí)點(diǎn)撥：這是一個(gè)怎樣的老師)

品“漾”，“漾”字原來是形容什么的?水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內(nèi)心的什么?(內(nèi)心的快樂，樂觀，對(duì)生活的熱愛)

1、品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~(自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷)。

2、如果說放風(fēng)箏對(duì)失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰(zhàn)，那么追趕風(fēng)箏就更具挑戰(zhàn)性了。

3、你們看出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來!”

從劉老師的這句話中你體會(huì)到了什么?(自信)

看著此時(shí)的劉老師，你覺得他就像什么?

意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……

4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏么?(還是自己的理想、信念、追求……)

你們有沒有發(fā)現(xiàn)，劉老師與這春景一樣充滿了生機(jī)與活力!

柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹。

(他就像在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀，頑強(qiáng)地生活著。

他就像向著長(zhǎng)天吹-奏著生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。

他也像藍(lán)天上那一只只同白云戲耍的風(fēng)箏，用自已的樂觀感染著他的學(xué)生。)

5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛生活的劉老師!(板書：熱愛生活)

三、品味心聲，深化風(fēng)箏。

1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了

(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！?

2、你們聽出作者的心聲了嗎?(贊美、思念、熱愛)

四、提升感悟，放飛風(fēng)箏。

1、30年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長(zhǎng)的30年呀，可劉老師又在哪里呢?

(出示)劉老師您在哪里?我深深的、深深的思念您……”

2、這個(gè)省略號(hào)讓你感覺如何?(意猶未盡)作者深深地思念劉老師的什么呢?還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎?

劉老師呀，思念您

3、學(xué)生讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)全文，啟迪人生。

同學(xué)們，其實(shí)你們每個(gè)人的手中都拽著一只裝滿理想的風(fēng)箏。只要你也能像劉老師樂觀地生活，執(zhí)著地追求，就一定能夢(mèng)想成真。

最后，老師送給大家一句名言與你們共勉。

理想是石，敲擊星星之火;理想是火，點(diǎn)燃生命之燈;理想是燈，照亮前進(jìn)之路;理想是路，引你走向黎明……

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫成一篇讀后感，一定很不錯(cuò)。

板書：22、理想的風(fēng)箏

談腿疾樂觀幽默

寫板書敬業(yè)堅(jiān)強(qiáng)

放風(fēng)箏熱愛生活