高中赤壁之戰(zhàn)教案
發(fā)表時(shí)間：2021-05-31第19課滑鐵盧之戰(zhàn)。
每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“第19課滑鐵盧之戰(zhàn)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
第19課滑鐵盧之戰(zhàn)【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)體會(huì)報(bào)告文學(xué)兼有新聞和文學(xué)兩重特征的特點(diǎn)。
2．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)科學(xué)的思辨能力。
【教學(xué)要點(diǎn)】
重點(diǎn)：本文工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作方法。
難點(diǎn)：報(bào)告文學(xué)兼有新聞和文學(xué)雙重特征的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
問(wèn)題研讀法、多媒體手段輔助。
【教學(xué)步驟】
二課時(shí)
第一課時(shí)
【導(dǎo)入新課】
課前播放影片《遼沈戰(zhàn)役》中“錦州之戰(zhàn)”片斷，上課后便即關(guān)閉，由此導(dǎo)入新課：（課前要求學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館查找資料，完成“思考與練習(xí)二”。）
同學(xué)們，剛才大家看了《遼沈戰(zhàn)役》的片斷，影片中展示的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面之慘烈，規(guī)模之宏偉是在以前的國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)影片中少見(jiàn)的。我們知道，錦州之戰(zhàn)的勝利，對(duì)于遼沈戰(zhàn)役的勝利，進(jìn)而對(duì)于三大戰(zhàn)役的勝利是非常關(guān)鍵的。一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)直接影響到一個(gè)階級(jí)或者一個(gè)朝代的興衰，這在古今中外的戰(zhàn)爭(zhēng)史上是不勝枚舉的，滑鐵盧之戰(zhàn)即是一例。
滑鐵盧之戰(zhàn)是世界軍事史上一場(chǎng)著名的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役徹底結(jié)束了拿破侖的政治生命，也從戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略的角度給后人留下了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。閱讀茨威格的這篇文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在不由自主地跟隨作者的筆，用歷史回望者的眼光審視這個(gè)影響整個(gè)歐洲歷史進(jìn)程的偉大戰(zhàn)役。今天我們來(lái)閱讀這篇精彩的報(bào)告文學(xué)，看看茨威格是如何再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈之景的，看看茨威格是如何評(píng)判這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的。。
【新課探究】
一、解題
1．作者介紹
斯蒂芬茨威格（1881～1942），奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結(jié)識(shí)羅曼?曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識(shí)了高爾基。1934年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國(guó)、巴西。1942年在孤寂與理想破滅中與妻子雙雙自殺。茨威格在詩(shī)、短論、小說(shuō)、戲劇和人物傳記寫作方面均有過(guò)人的造詣，尤以小說(shuō)和人物傳記見(jiàn)長(zhǎng)。代表作有小說(shuō)《最初的經(jīng)歷》、《馬來(lái)狂人》、《恐懼》、《感覺(jué)的混亂》、《人的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象棋的故事》、《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》、《危險(xiǎn)的憐憫》等；傳記《三位大師》、《同精靈的斗爭(zhēng)》、《三個(gè)描摹自己生活的詩(shī)人》等。茨威格對(duì)心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說(shuō)感興趣，作品擅長(zhǎng)細(xì)致的性格刻畫，以及對(duì)奇特命運(yùn)下個(gè)人心靈和遭遇的熱情的描摹。
2．寫作背景
眾所周知，拿破侖是19世紀(jì)初期威震世界的法國(guó)著名軍事家和政治家。1810年，拿破侖幾乎控制了除英國(guó)和俄國(guó)之外的整個(gè)歐洲，法蘭西帝國(guó)的強(qiáng)盛發(fā)展到了頂峰。但是，1812年的莫斯科戰(zhàn)役和1815年的滑鐵盧戰(zhàn)役卻使這個(gè)不可一世的大將軍一敗涂地。從當(dāng)時(shí)的天氣不難看出，前者因?yàn)閲?yán)寒，后者因?yàn)楸┯辏沟媚闷苼龅匿J氣大大受阻。1815年3月，拿破侖帶領(lǐng)千余名官兵，趁著黑夜，偷偷渡海，在法國(guó)本土登陸，順利進(jìn)入巴黎，再次登上皇位。并決定在6月份與聯(lián)軍決戰(zhàn)，以實(shí)現(xiàn)他稱霸世界的野心。戰(zhàn)場(chǎng)就在今天的比利時(shí)首都布魯塞爾南邊的小村滑鐵盧。由英國(guó)威靈頓公爵率領(lǐng)的22萬(wàn)英國(guó)、普魯士聯(lián)軍與拿破侖率領(lǐng)的12萬(wàn)法軍在此展開了一場(chǎng)大規(guī)模的會(huì)戰(zhàn)。盡管拿破侖意志頑強(qiáng)，指揮鎮(zhèn)定，法軍英勇善戰(zhàn)，法軍的騎兵部隊(duì)以排山倒海之勢(shì)向聯(lián)軍猛沖，步兵也輪番沖擊，多次突破聯(lián)軍防線，但是聯(lián)軍也不示弱，頑強(qiáng)地反擊，一次次又奪回了陣地。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的浴血奮戰(zhàn)，雙方都損失慘重，疲憊不堪。在決戰(zhàn)的緊要關(guān)頭，因暴雨造成的道路泥濘，他發(fā)出的讓下屬的格魯希部隊(duì)迅速靠攏的命令推遲了5個(gè)多小時(shí)才送達(dá)，致使法軍的援軍未能及時(shí)趕到。又由于暴雨使總攻時(shí)間推遲，給了聯(lián)軍充裕的時(shí)間，使援兵及時(shí)趕到了戰(zhàn)場(chǎng)。精疲力盡的法軍遭到了前后夾擊，致使戰(zhàn)局急轉(zhuǎn)直下。晚上8點(diǎn)，落日已西沉。威靈頓看到法軍越來(lái)越混亂，便決定從正面發(fā)起進(jìn)攻。他單騎沖到高原的邊沿，脫下帽子在空中飛舞。于是，部隊(duì)全面出擊，4000多人像潮水一樣向山坡下奔去，拿破侖的軍隊(duì)終于放棄了戰(zhàn)場(chǎng)，他自己也在晚上9時(shí)騎馬先逃了。6月22日宣布退位，被流放囚禁并死于大西洋南部的圣赫勒拿島。
二、讀課文——整體感知
要求⑴先標(biāo)明自然段，解決字詞問(wèn)題；⑵默讀，快速瀏覽全文；⑶請(qǐng)學(xué)生朗讀課文；⑷結(jié)合課文內(nèi)容思考，作者在文中論述了什么主題？
1．需要掌握的字的讀音
妨礙（fángài）陰郁（yù）牝馬（pìn）倏然（shū）疲憊不堪（kān）
焦灼（zhuó）揉皺（róu）召喚（zhào）彌補(bǔ)（mí）孤注一擲（zhì）
色子（shǎi）黑魆魆（xū）殲滅（jiān）擎著（qíng）巋然不動(dòng)（kuī）
瀕于殆盡（bīndài）箍桶（gū）步履艱難（lǚ）喘咻咻（xiū）厄運(yùn)（è）
目眩（xuàn）忐忑不安（tǎntè）兩鬢（bìn）殉難（xùn）
2．詞語(yǔ)積累
妨礙：使事情不能順利地進(jìn)行。預(yù)兆：預(yù)先顯露出來(lái)的跡象。陰郁：（氣氛）不活躍。
就緒：事情安排妥當(dāng)。牝馬：母馬。倏然：形容極快的樣子。疲憊不堪：非常疲憊。
焦灼：非常著急。無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有任何憂愁，從不多慮。悉心：用盡所有心思。
惟命是從：絕對(duì)服從，讓做什么就做什么。迂腐：拘泥于陳舊的準(zhǔn)則，不適應(yīng)新時(shí)代。
倘若：表示假設(shè)的意思。顯而易見(jiàn)：露在外面很容易就看出來(lái)，很明顯。
拘泥：不知變通，固執(zhí)。悶悶不樂(lè)：心情不舒暢，煩躁。鴉雀無(wú)聲：形容非常安靜。
消逝：消逝。彌補(bǔ)：補(bǔ)充、填足缺憾。色子：一種賭具或游戲用具。
孤注一擲：把全部的錢一下投做賭資，企圖贏得最后的勝利。比喻在極為危險(xiǎn)的時(shí)刻把全部的力量都拿出來(lái)冒一次險(xiǎn)。黑魆魆：形容黑暗。擎著：高高地舉著。
蜂擁而上：像蜂群一樣一起擁擠而來(lái)。優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒(méi)有決斷。
巋然不動(dòng)：高聳屹立不動(dòng)。巋然，高大獨(dú)立的樣子。瀕于殆盡：接近徹底失敗。
響徹：很響亮。徹，穿透，透過(guò)。邊緣：周圍的界限或界限的兩側(cè)。
氣喘咻咻：喘氣的聲音很急促。浩浩蕩蕩：聲勢(shì)壯大，行列廣闊。厄運(yùn)：不幸的遭遇。
倉(cāng)皇逃竄：匆忙而慌張地逃跑流竄。癱軟：肢體綿軟，難以動(dòng)彈。
疲于奔命：不斷受到威脅與逼迫而奔走疲勞。抱頭鼠竄：形容急忙逃命的狼狽相。
污垢：積在人身體或物體上的臟東西。頭昏目眩：頭腦不清，眼睛昏花。
怯懦：膽小怕事。忐忑不安：心神不定。置之不理：根本不予理睬。
令人沮喪：叫人心灰意冷。殉難成仁：為了正義的事業(yè)不幸遇難、犧牲生命。
無(wú)濟(jì)于事：對(duì)事情沒(méi)有任何的幫助。。
3．課文整體感知：
全文把工筆細(xì)描和大筆勾勒結(jié)合在一起，既有全場(chǎng)景的鳥瞰，又有關(guān)鍵細(xì)部的特寫鏡頭，縱橫捭闔，錯(cuò)落有致。這篇?dú)v史特寫以時(shí)間（上午、下午）和人物兩條線交織在一起寫戰(zhàn)役的始末。
課文節(jié)選部分，由六個(gè)小標(biāo)題組成，分別是“滑鐵盧的上午”、“格魯希的錯(cuò)誤”、“決定世界歷史的一瞬間”、“滑鐵盧的下午”、“決戰(zhàn)”、“尾聲”。
1．“滑鐵盧的上午”：寫了戰(zhàn)前拿破侖進(jìn)行了壯觀、熱烈的檢閱，及初戰(zhàn)時(shí)雙方首領(lǐng)等待援兵的焦急心情，其中還插入了對(duì)“滑鐵盧之戰(zhàn)”的評(píng)述。
2．“格魯希的錯(cuò)誤”：寫在決定世界歷史的關(guān)鍵時(shí)刻，惟命是從的格魯希死抱紙上條文，不聽(tīng)副司令及眾將官“向開炮方向前進(jìn)”的建議。
3．“決定世界歷史的一瞬間”：評(píng)議指出格魯希做出錯(cuò)誤決定的一瞬間是決定世界歷史的一瞬間，并寫了已感到不安的格魯希未能隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)去增援皇帝的情節(jié)。
4．“滑鐵盧的下午”：寫拿破侖命令格魯希不惜一切代價(jià)趕緊與自己靠攏，魯莽勇敢的內(nèi)伊決心與威靈頓決一死戰(zhàn)，可格魯希的援兵仍未能到。
5．“決戰(zhàn)”：寫戰(zhàn)場(chǎng)上雙方軍隊(duì)都已筋疲力盡，拿破侖誤把布魯歇爾的普軍當(dāng)作格魯希的援兵，集中最后所剩的全部兵力向威靈頓的主陣地發(fā)起攻擊，結(jié)果潰不成軍。
6．“尾聲”：直至普軍獲勝的第二天，格魯希還一直死抱著那道追擊普軍的命令，在漫無(wú)目的地行軍。錯(cuò)過(guò)了那關(guān)鍵一瞬間的格魯希，導(dǎo)致了拿破侖的敗局。
第二課時(shí)
【導(dǎo)入新課】
回顧上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入。
【新課探究】
一、重點(diǎn)語(yǔ)句分析
1．拿破侖心情焦灼，不時(shí)端起望遠(yuǎn)鏡；接二連三的派傳令兵到格魯希那里去；一旦他的這位元帥及時(shí)趕到，那么奧斯特里茨的太陽(yáng)將會(huì)重新在法蘭西上空照耀。
滑鐵盧之戰(zhàn)是決定拿破侖命運(yùn)的一戰(zhàn)，雙方勢(shì)均力敵，而且都到了強(qiáng)弩之末的勢(shì)態(tài)。拿破侖急命格魯希增援，同時(shí)聯(lián)軍統(tǒng)帥威靈頓也在等待著布呂歇爾的到達(dá)。雙方都很明確，誰(shuí)的增援部隊(duì)率先到達(dá)，誰(shuí)就是勝利者。否則只能接受毀滅性的打擊。而滑鐵盧之戰(zhàn)對(duì)于拿破侖來(lái)說(shuō)就顯得格外重要，他接二連三的派去傳令兵，就暗示出他對(duì)取得勝利的渴望，這句話還顯示出拿破侖出眾的才華，對(duì)于援軍的渴望使得他內(nèi)心極為焦灼，但是，他仍然非常自信地對(duì)勝利充滿希望。
2．然而格魯?？紤]的這一秒鐘卻決定了他自己的命運(yùn)、拿破侖的命運(yùn)和世界的命運(yùn)?！上н@個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)的家伙只會(huì)始終聽(tīng)命于寫在紙上的條文，而從不會(huì)聽(tīng)從命運(yùn)的召喚。
如此宏偉而又影響重大的戰(zhàn)役，作者緊緊抓住了決定整個(gè)世界命運(yùn)的這一秒鐘來(lái)展開。對(duì)于副帥的提示、重將官的提議，愚蠢的格魯希也只是考慮了一秒鐘，然后拒絕了。正是這一秒鐘的錯(cuò)誤決定導(dǎo)致了整個(gè)戰(zhàn)事的成敗?？梢栽O(shè)想，如果格魯希增援到位，拿破侖將取得決定性的勝利，世界歷史將重新譜寫。而且格魯希也會(huì)因此一舉成名，以更為光輝的形象寫進(jìn)歷史。然而他拒絕了歷史的安排，也拒絕了命運(yùn)的召喚。這也注定了他只能是一名庸人，永遠(yuǎn)成不了光照歷史的英雄。
3．兩只表在雙方的統(tǒng)帥手中，像小鳥的心臟似的在嘀嗒嘀嗒地響。這輕輕的鐘表聲超過(guò)所有震天的吼叫聲。
時(shí)間的緊迫與戰(zhàn)爭(zhēng)的瞬息萬(wàn)變都是如此的驚心動(dòng)魄，作者在寫作過(guò)程中，并沒(méi)有描述戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，也沒(méi)有描述戰(zhàn)斗的慘烈，而是從兩只普通的手表寫起。足見(jiàn)筆法之細(xì)膩，寫法之精巧。此時(shí)在兩位統(tǒng)帥的心里，兩只微不足道的手表成了決定戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的舉足輕重的因素。指針的移動(dòng)，猶如上帝在撥動(dòng)兩位主帥的心弦。原本及其微弱的“嘀嗒嘀嗒”聲音足以蓋過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)上震天的廝殺聲與吼叫聲，非常巧妙的寫出戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈與殘酷。
4．一個(gè)微不足道的小人物的怯懦毀壞了他這個(gè)最有膽識(shí)、最有遠(yuǎn)見(jiàn)的人物在二十年里所建立起來(lái)的全部英雄業(yè)績(jī)。
戰(zhàn)爭(zhēng)的成敗取決主將的頭腦與士兵們的勇敢，但有的時(shí)候小人物的一舉一動(dòng)也可以導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)向著相反的方向發(fā)展。諸如“赤壁之戰(zhàn)”中的蔣干，格魯希也是如此。他可以是微不足道的，但是，正是由于格魯希的惟命是從改變了戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，更是改變了拿破侖的命運(yùn)與世界歷史的發(fā)展。拿破侖是他那個(gè)時(shí)代，乃至人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中不可多得的杰出人物。膽識(shí)過(guò)人、深謀遠(yuǎn)慮，他譜寫了法蘭西一半的歷史，而他的一世英名就毀于格魯希這樣一個(gè)怯懦的小人物手中。
二、問(wèn)題探究
1．作者認(rèn)為滑鐵盧之戰(zhàn)，拿破侖失敗的主要原因是什么，你是怎樣認(rèn)為的？
學(xué)生結(jié)合課文，分小組討論，推選代表發(fā)言，注意引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出依據(jù)。
明確：作者認(rèn)為“格魯希考慮的這一秒鐘卻決定了他自己的命運(yùn)、拿破侖的命運(yùn)和世界的命運(yùn)?！边@種認(rèn)為偶然性決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的看法不盡全面，滑鐵盧一仗固然對(duì)拿破侖的失敗起著關(guān)鍵性的作用，但絕不是原因的全部。毛澤東同志曾經(jīng)指出：“拿破侖的政治生命終結(jié)于滑鐵盧，而其決定點(diǎn)，則是在莫斯科的失敗?！备鶕?jù)歷史唯物主義觀點(diǎn)分析，我們可以看出作者的看法帶有一定的局限性，即過(guò)分夸大偶然性的作用。
同時(shí)，我們也應(yīng)看到“偶然性”在人物和事件發(fā)展中起到的作用。格魯希考慮的一秒鐘及其做出的錯(cuò)誤決策，顯然加速了拿破侖的敗局，一定程度上也起到了改變世界歷史走向的作用。
2．、理清作者的寫作思路，整體感知作品的特點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從線索、構(gòu)思組材、剪裁技巧等三方面了解作品謀篇布局的特點(diǎn)。
（1）敘事線索明晰：時(shí)間和人物兩條線索交織；
（2）構(gòu)思組材上，關(guān)鍵人物（格魯希）突出，雙方首領(lǐng)急切盼望援軍，側(cè)面烘托，引出格魯希，格魯希錯(cuò)誤決策以及堅(jiān)持錯(cuò)誤直接導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗的直接描寫，充分表達(dá)了主題。
（3）剪裁技巧上切入點(diǎn)準(zhǔn)確：以決定性的一秒鐘為突破口，大處著眼，小處落筆，宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面躍然紙上。
3．問(wèn)：全場(chǎng)景勾勒的部分有哪些，關(guān)鍵細(xì)部的刻畫的部分有哪些？
明確：“滑鐵盧的上午”和“滑鐵盧的下午”兩個(gè)部分屬于全場(chǎng)景式的勾勒，“格魯希的錯(cuò)誤”、“決定世界歷史的一瞬間”、屬于關(guān)鍵細(xì)部的特寫鏡頭，“決戰(zhàn)”、“尾聲”則屬于這兩種寫法的交替使用。
4．分析全場(chǎng)景式的勾勒部分。
明確：“滑鐵盧的上午”中大場(chǎng)景描寫較多，其中對(duì)拿破侖檢閱的大場(chǎng)景描寫尤為出色，在“滑鐵盧的下午”中拿破侖軍隊(duì)向威靈頓的高地發(fā)起沖鋒的場(chǎng)景描寫也較為出色。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析這兩部分。
5．分析關(guān)鍵細(xì)部的特寫鏡頭。
明確：“尾聲”部分“上午試點(diǎn)中，總參謀部的一個(gè)軍官……………用軍刀支撐著自己的身體。”軍官需要“扶”才能下馬，格魯希用刀支撐顫抖的身體，刻畫敗軍敗將入木三分。
6．請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约鹤钚蕾p哪一部分的描寫，結(jié)合文字談?wù)劺碛伞?br> 明確：沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生言之成理就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
三、寫作特色
（1）渲染氣氛恰當(dāng)
（2）工筆描寫細(xì)膩
（3）場(chǎng)面勾勒宏大
（4）心里描摹準(zhǔn)確
（5）穿插評(píng)論深刻
四、課后練習(xí)題解答提示
（一）這篇?dú)v史特寫（報(bào)告文學(xué)）由六個(gè)部分組成。就全文看，作者在“滑鐵盧的上午”和“滑鐵盧的下午”這兩部分側(cè)重于大場(chǎng)景的描寫，在“格魯希的錯(cuò)誤”和“決定世界歷史的一瞬間”這兩部分側(cè)重于寫關(guān)鍵細(xì)部的特寫鏡頭，在“決戰(zhàn)”和“尾聲”這兩部分則這兩種寫法交替使用。如，“滑鐵盧的上午”中大場(chǎng)景描寫較多，其中對(duì)拿破侖檢閱的大場(chǎng)景描寫尤為出色。在這一部分中雖側(cè)重大場(chǎng)景描寫，但也間以一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，如這一部分結(jié)尾處：“拿破侖心情焦灼，不時(shí)端起望遠(yuǎn)鏡；接二連三地派傳令兵到格魯希那里去”。在“滑鐵盧的下午”這一部分中也有不少大場(chǎng)景描寫，如拿破侖軍隊(duì)向威靈頓的高地發(fā)起沖鋒的場(chǎng)景描寫。很明顯在“格魯希的錯(cuò)誤”、“決定世界歷史的一瞬間”中細(xì)節(jié)描寫較為豐富，如：“格魯希的錯(cuò)誤”中的第2自然段就有格盧希用早餐時(shí)手下人聽(tīng)炮聲的細(xì)節(jié)描寫，及熱拉爾與之爭(zhēng)辯的細(xì)節(jié)描寫，其描寫不僅肖其貌，而且傳其神，堪稱“大師撮其神”的特寫鏡頭?！皼Q戰(zhàn)”中，則交替使用全場(chǎng)景描寫與細(xì)節(jié)刻畫，如“決戰(zhàn)”中的第1自然段是大場(chǎng)景的鳥瞰，緊接著第2自然段就是細(xì)節(jié)特寫鏡頭的呈現(xiàn)。在“決戰(zhàn)”部分的最后一段中寫拿破侖的失敗也既有大場(chǎng)景描寫（如寫潰軍）又有細(xì)節(jié)描寫（如寫失敗后的拿破侖）。“尾聲”部分有處細(xì)節(jié)特寫鏡頭更是傳神，即“上午十點(diǎn)鐘，總參謀部的一個(gè)軍官終于騎著馬奔馳而來(lái)。他們把他扶下馬，向他提出一大堆問(wèn)題，可是他卻滿臉驚慌的神色，兩鬢頭發(fā)濕漉漉的，由于過(guò)度緊張，全身顫抖著……聽(tīng)完了他的令人沮喪頹唐、甚至使人癱瘓的報(bào)告，格魯希面色蒼白，全身顫抖，用軍刀支撐著自己的身體。”軍官需要“扶”才能下馬，格魯希用軍刀支撐著自己的身體，刻畫敗軍敗將入木三分。
（二）略
（三）歷史唯物主義認(rèn)為：偶然性背后隱藏著必然性，必然性是偶然性的支配力量；必然性存在于偶然性之中，偶然性是必然性的表現(xiàn)和補(bǔ)充。本文作者認(rèn)為“格魯希考慮的這一秒鐘決定了他自己的命運(yùn)、拿破侖的命運(yùn)和世界的命運(yùn)”。這種認(rèn)為偶然性決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的看法不盡全面，滑鐵盧一仗固然對(duì)拿破侖的失敗起著關(guān)鍵性的作用，但絕不是原因的全部。事物的發(fā)展過(guò)程是由一系列具體事件所組成的，而每個(gè)具體事件的發(fā)生，又都受到深藏于事物內(nèi)部的必然性的支配，客觀世界根本不存在脫離必然的純粹偶然性。毛澤東同志曾經(jīng)指出：“拿破侖的政治生命終結(jié)于滑鐵盧，而其決定點(diǎn)，則是在莫斯科的失敗?！备鶕?jù)歷史唯物主義觀點(diǎn)分析，我們可以看出作者的看法帶有一定的局限性，即過(guò)分夸大偶然性的作用。同時(shí)，我們也應(yīng)看到“偶然性”在人物和事件發(fā)展中起到的作用。馬克思說(shuō)：如果“偶然性”不起任何作用的話，那么世界歷史就會(huì)帶有非常神秘的性質(zhì)。這些偶然性本身自然納入了總的發(fā)展過(guò)程中，并且為其他偶然性所補(bǔ)償。但是，發(fā)展的加速和延緩在很大程度上是取決于這些“偶然性”的。格魯?？紤]的一秒鐘及其做出的錯(cuò)誤決策，顯然加速了拿破侖的敗局，一定程度上也起到了改變世界歷史走向的作用。
【布置作業(yè)】
精讀本文，體會(huì)文章工筆細(xì)描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。
【總結(jié)課文】
滑鐵盧之戰(zhàn)是戰(zhàn)爭(zhēng)史上一次著名的戰(zhàn)役，它具有多方面的意義，已超出了戰(zhàn)役本身。世界上眾多名作家都對(duì)其作過(guò)描述，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。本篇作者著重描述了拿破侖麾下的將軍格魯希。作者認(rèn)為是格魯希的惟命是從、缺乏膽識(shí)，未能隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)去增援皇帝，鑄就了拿破侖的敗局。作者剪裁技巧高超純熟。他從決定性的一秒鐘寫起，以此為突破口，再抓住能夠反映事物本質(zhì)的真實(shí)的重要的細(xì)節(jié)來(lái)描繪，以便渲染氣氛，刻畫心理，使文章的主題思想得以繪聲繪色地表現(xiàn)。寫大戰(zhàn)場(chǎng)面而落筆細(xì)節(jié)，這顯示了作者非凡的構(gòu)思組材和寫人記事的功力。作者精湛的寫人藝術(shù)，一直受到世人的稱譽(yù)。
經(jīng)過(guò)剛才的講述，我們對(duì)報(bào)告文學(xué)兼有新聞與文學(xué)的雙重特征的特點(diǎn)有了直接的認(rèn)識(shí)。新聞講究真實(shí)性，這篇報(bào)告文學(xué)依據(jù)史料，真實(shí)再現(xiàn)滑鐵盧戰(zhàn)役的過(guò)程，充分展示重大歷史事件的豐富內(nèi)涵及深遠(yuǎn)意義。同時(shí)報(bào)告文學(xué)不僅要事實(shí)確鑿，還要富有文學(xué)性的特征，即通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)想、剪裁、描寫，使之生動(dòng)形象，具有感染力。這篇報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性極強(qiáng)，作者以生動(dòng)的文筆，高超的剪裁技巧，細(xì)膩的心理描摹，將讀者帶入那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)；再加以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，深刻地揭示作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)原因的分析，頗有見(jiàn)地，對(duì)讀者也有啟發(fā)。
【板書】
敘事線索時(shí)間人物
構(gòu)思組材關(guān)鍵人物突出
剪裁技巧切入點(diǎn)準(zhǔn)確（決定性的一秒鐘）
新聞性真實(shí)
渲染氣氛恰當(dāng)
工筆描寫細(xì)膩
文學(xué)性場(chǎng)面勾勒宏大
心里描摹準(zhǔn)確
穿插評(píng)論深刻
【教學(xué)實(shí)踐與反思】
擴(kuò)展閱讀
第19課 文字演變
第19課 文字演變
〖教學(xué)實(shí)錄〗
第一課時(shí)
〔復(fù)習(xí)導(dǎo)入〕
訂正上周課堂作業(yè)（《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的第三單元）
引導(dǎo)學(xué)生看第五單元“古代科技與文化”的導(dǎo)言，知道本單元將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。學(xué)生閱讀課文。
第19課 文字演變
（板書，以下綠色黑體字為板書內(nèi)容）
〔閱讀教材〕（約10分鐘）
下面給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀教材，看書時(shí)用筆標(biāo)出你認(rèn)為應(yīng)該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容，看完書之后，我會(huì)要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內(nèi)容。
〔合書布點(diǎn)〕（約10分鐘）
△采點(diǎn)布點(diǎn) 學(xué)生閱讀完教材后，先指定二、三名同學(xué)講述教材內(nèi)容，然后由其他學(xué)生補(bǔ)充。強(qiáng)調(diào)當(dāng)有同學(xué)講述時(shí)，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，不得隨便插話，如有不同意見(jiàn)，必須在他人陳述完之后，舉手發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生講述的內(nèi)容采點(diǎn)、布點(diǎn)（板書）。
傳說(shuō)：結(jié)繩記事 倉(cāng)頡造字許慎《說(shuō)文解字》
萌芽：刻畫符號(hào) 六書（假借、轉(zhuǎn)注）
甲骨文：定義、發(fā)現(xiàn)、地位、構(gòu)字四法（象形、指事、會(huì)意、形聲）
金文→小篆→隸書→行書、草書、楷書
漢字的作用 智慧的創(chuàng)造和結(jié)晶 維系中華民族的根
（說(shuō)明：學(xué)生述點(diǎn)情況較好，都能認(rèn)識(shí)到甲骨文的重要性，但對(duì)漢字作用的理解存在問(wèn)題。有位同學(xué)把“倉(cāng)頡造字”說(shuō)成“許慎造字”。）
△布點(diǎn)小結(jié)
東漢時(shí)，文字學(xué)家許慎編寫了一部《說(shuō)文解字》，它是我國(guó)第一部系統(tǒng)分析字形和考究字源的文字學(xué)專著，也是現(xiàn)存最早的字典。這里同學(xué)們注意漢字構(gòu)字和使用的“六書”與構(gòu)字方法的區(qū)別，也就是說(shuō)：構(gòu)字四法（也有人稱為“四象”，沒(méi)有為學(xué)生引入這個(gè)概念）有：象形、指事、會(huì)意、形聲，另外兩個(gè)假借、轉(zhuǎn)注是漢字的使用方法。
文字是人類文明的標(biāo)志，漢字是我們的母語(yǔ)，她是我們祖先智慧的創(chuàng)造和結(jié)晶。當(dāng)然，這一點(diǎn)是所有文字的共同點(diǎn)。作為文字，漢字還有不同于其他文字的地方。世界上有些古老的文字隨著所在國(guó)家的滅亡而消亡了，多數(shù)文字都由象形逐漸走向拼音，只有漢字形聲表意，歷千年而不衰。即使在電腦時(shí)代，漢字仍是當(dāng)今輸入最為快捷的文字之一。我國(guó)幅員遼闊，各地方言不同、語(yǔ)音不通，南方人講的話北方人很難聽(tīng)得懂，北方說(shuō)的南方人有可能也不知是啥意思，但當(dāng)這些話語(yǔ)成為文字時(shí)，形聲表意的方塊字，卻人人都能心領(lǐng)神會(huì)，彼此溝通。因此，漢字不僅是一種傳情達(dá)意的工具，還是聯(lián)結(jié)和維系中華民族的根。我們前面說(shuō)統(tǒng)一是中國(guó)歷史發(fā)展的主流，我們所使用的漢字在這方面也做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
（由于學(xué)生在述點(diǎn)時(shí)，漢字的作用講的不夠，我在總結(jié)時(shí)，把這部分內(nèi)容放在前面講了）
〔分層推進(jìn)〕（約20分鐘）
△再讀教材
△快速提問(wèn)
①中國(guó)古代有哪些關(guān)于文字起源的傳說(shuō)？（結(jié)繩記事、倉(cāng)頡造字）
師：引導(dǎo)學(xué)生看“結(jié)繩記事示意圖”及小字內(nèi)容：“古者無(wú)文字。其有誓之事，事大，大其繩；事小，小其繩。”強(qiáng)調(diào)其“只是一種記事方法，中國(guó)文字是通過(guò)另一種途徑逐漸形成的?！?br>
“倉(cāng)頡造字”這個(gè)傳說(shuō)：注意兩個(gè)時(shí)間概念“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”、“黃帝時(shí)代”。相傳他“龍顏侈侈，四目靈光，實(shí)有睿德，生而能書。于是窮天地之變，仰觀奎星圓曲之勢(shì)，俯察龜文鳥羽山川，指掌而創(chuàng)文字，天為雨粟，鬼為夜哭，龍乃潛藏?！?br>
②為什么會(huì)有倉(cāng)頡造字引起“天為雨粟，鬼為夜哭，龍乃潛藏?！边@樣的傳說(shuō)？
第二課時(shí)
①提問(wèn)：上節(jié)課布置的問(wèn)題。
學(xué)生回答集中于解釋這個(gè)傳說(shuō)，也有同學(xué)說(shuō)倉(cāng)頡聰明、人們掌握了文字引起萬(wàn)物的害怕等各種答案，但沒(méi)有同學(xué)從古人對(duì)文字的態(tài)度這個(gè)方面來(lái)回答問(wèn)題
②我國(guó)文字是由什么逐漸演變而來(lái)的？（刻畫符號(hào)）
指導(dǎo)學(xué)生看書，要求學(xué)生標(biāo)出半坡、姜寨、大汶口遺址。
畫出符號(hào)，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)
③甲骨文
⑴什么叫甲骨文？（學(xué)生讀課文）
⑵甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（強(qiáng)調(diào)：王懿榮）
⑶甲骨文在文字演變中的地位？（強(qiáng)調(diào)：比較成熟的文字，與今天的漢字一脈相承）
⑷什么是構(gòu)字四法？（回憶上節(jié)所說(shuō)的“六書”）
要求學(xué)生到黑板前完成“閱讀與思考”：山（象形）、刃（指事）、林（會(huì)意）、渭（形聲）。二班和五班，一次OK。六班找了兩個(gè)學(xué)生都沒(méi)有做對(duì)。（好班里的南郭）
④甲骨文后相繼出現(xiàn)哪些字形？（金文→小篆→隸書→行書、草書、楷書）
引導(dǎo)學(xué)生回憶小篆、隸書的有關(guān)知識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生看“漢字字形圖”
介紹有關(guān)“虢季子白盤”的資料。（唇亡齒寒、劉銘傳）
〔貫通評(píng)價(jià)〕
本課我們學(xué)生了“漢字演變”，我們知道：結(jié)繩記事和倉(cāng)頡造字是文字起源的傳說(shuō)。我國(guó)文字是由刻畫符號(hào)逐漸演變而來(lái)的。甲骨文是一種比較成熟的上古文字，與我們今天的漢字一脈相承。甲骨文后字形發(fā)生了很大變化，但基本結(jié)構(gòu)仍沒(méi)有變。漢字是先民們智慧的結(jié)晶，同時(shí)還是聯(lián)結(jié)和維系中華民族的根。
下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)第20課“青銅鑄鼎”，請(qǐng)同學(xué)們完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的題目后，閱讀第20課的內(nèi)容，下節(jié)課，就不專門留時(shí)間讓同學(xué)們閱讀了。
〖教學(xué)資料〗
課件：《文字演變》
考證：劉銘傳其人其事
第19課明清小說(shuō)
第19課明清小說(shuō)
知識(shí)要點(diǎn)
1.明代“三大奇書”
①《三國(guó)演義》：作者羅貫中，是我國(guó)最早的一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)。《三國(guó)演義》卷頭詞的作者是明朝四川人楊慎。
②《水滸傳》：作者施耐庵，是我國(guó)第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇英雄傳奇小說(shuō)。
③《西游記》：作者吳承恩，是一部浪漫主義長(zhǎng)篇神話小說(shuō)。
2.明代世情小說(shuō)的代表是“三言”（馮夢(mèng)龍）和“二拍”（凌濛初）。
3.清朝曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)的高峰。
隨堂練習(xí)
1.小說(shuō)在明代繁榮起來(lái)的原因。
2.明代“三大奇書”的名稱、作者、創(chuàng)作背景和小說(shuō)類別。
名稱作者創(chuàng)作背景小說(shuō)類別
《____________》___________________________________
《____________》_______________________________________
《_________》___________________________________
3.清朝時(shí)，_________創(chuàng)作的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)最優(yōu)秀的古典小說(shuō)。全書以____________為主線，描寫了封建社會(huì)末世的社會(huì)生活。
4.（）古典小說(shuō)在我國(guó)哪一個(gè)朝代開始繁榮起來(lái)A.唐朝B.宋朝C.元朝D.明朝
（）明朝文學(xué)的主流是A.散文B.雜劇C.詩(shī)詞D.古典小說(shuō)
（）下列哪一部不屬于明代“三大奇書”A.《三國(guó)演義》B.《水滸傳》C.《西游記》D.《紅樓夢(mèng)》
（）《三國(guó)演義》的作者是A.羅貫中B.施耐庵C.吳承恩D.曹雪芹
（）神通廣大、敢于造反的孫悟空是下列哪部小說(shuō)中塑造的形象
A.《西游記》B.《水滸傳》C.《牡丹亭》D.《紅樓夢(mèng)》
5.（）我國(guó)第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說(shuō)是
A.《三國(guó)演義》B.《水滸傳》C.《西游記》D.《紅樓夢(mèng)》
（）《西游記》的作者是A.羅貫中B.施耐庵C.吳承恩D.曹雪芹
（）我國(guó)古代最優(yōu)秀的古典小說(shuō)是A.《三國(guó)演義》B.《水滸傳》C.《西游記》D.《紅樓夢(mèng)》
（）他是哪部小說(shuō)中的人物①他曾為布衣，躬耕南陽(yáng)②他智慧過(guò)人，曾七擒盂獲③他賞罰分明，曾揮淚斬馬謖A．《三國(guó)演義》B．《水滸傳》C．《西游記》D．《紅樓夢(mèng)》
（）下列敘述正確的是A.施耐庵創(chuàng)作了《西游記》B.曹雪芹創(chuàng)作了《紅樓夢(mèng)》
C.明朝文學(xué)的主流是詩(shī)詞D.《三國(guó)演義》是一部歷史專著
6.羅貫中《紅樓夢(mèng)》浪漫主義長(zhǎng)篇神話小說(shuō)
曹雪芹《水滸傳》中國(guó)最優(yōu)秀的古典小說(shuō)
施耐庵《西游記》長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)
吳承恩《三國(guó)演義》長(zhǎng)篇英雄傳奇小說(shuō)
7.蘇軾在《東坡志林》中轉(zhuǎn)引他人的話說(shuō)：街巷中，人們聽(tīng)三國(guó)故事，聽(tīng)到劉備敗了，大家就不斷地皺眉頭，有的還流出眼淚。民間流傳的三國(guó)故事具有一種什么傾向？這對(duì)《三國(guó)演義》的創(chuàng)作有何影響？
答：尊劉貶曹的傾向。這種普遍的社會(huì)性心理制約著作者的創(chuàng)作，創(chuàng)作也表現(xiàn)出尊劉貶曹的傾向。
———————————————————————————————————————————
答：
8.明代的“三大奇書”是指哪三部著作？
9.《紅樓夢(mèng)》第一回的詩(shī)：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味?！?br> 《紅樓夢(mèng)》的作者是誰(shuí)？創(chuàng)作于何時(shí)？研究這本著作的學(xué)問(wèn)稱為什么？
第19課范進(jìn)中舉
《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。
三、體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
（l）學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
（2）學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。
難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)
1、如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
2、比較導(dǎo)入：如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
也可以運(yùn)用對(duì)聯(lián)等形式導(dǎo)入：
3、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入
回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰(shuí)肯雪中送炭？
僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花！
十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。
朝為田舍郎，暮登天子堂。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高。
窮居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親。
古人云：人生四大樂(lè)事:久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時(shí)。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1作者簡(jiǎn)介。
本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣（1701－1754），字敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說(shuō)家。
2．關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說(shuō)以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過(guò)對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。
3.注音
作揖(yī)帶挈(qiè)相(xiàng)公醺醺(xūn)行(háng)事
長(zhǎng)(zhǎng)親腆(tiǎn)著啐(cuì)拋(pāo)嗑(kē)亞(yà)元
解(jiè)元綰(wǎn)桑梓(zǐ)軒（xuān）敞錠(dìng)子
拙(zhuō)病商酌(zhuó)
4.疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋。
進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說(shuō)的中了相公?！跋唷弊xｘｉàｎｇ，不讀ｘｉāｎｇ；“中”讀ｚｈòｎｇ，不讀ｚｈōｎｇ。
爛忠厚：過(guò)分忠厚。
闖將來(lái)：闖來(lái)。將，助詞，沒(méi)有實(shí)義。
五更鼓：打五更的時(shí)候（天亮以前）。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。
權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變。
見(jiàn)外：當(dāng)作外人看待。
果不其然：果然不出所料。
5、為什么古代的白話小說(shuō)中有這么多難懂的詞？
一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ)，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。
二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們?cè)陂喿x古代白話小說(shuō)時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。
（三）整體感知
1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：全文分成兩個(gè)部分。
第一部分（l～2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。
第二部分（3～結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。
2．提問(wèn)：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程？
討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。
第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第四層寫瘋走集上。。
3.速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
（四）初探討論：
1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
1）社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。
2）個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過(guò)二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。）
2.提問(wèn)：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么？
討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)。
（主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見(jiàn)推辭是假意。）
4.作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
提示：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。
5.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。
討論并歸納：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒(méi)有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才．社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來(lái)順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來(lái)的貧困、屈辱一旦過(guò)去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。
6.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。（作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）
第二課時(shí)
（一）討論人物形象在文章情節(jié)中的步步轉(zhuǎn)變：
1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？
討論并歸納：（l）語(yǔ)言描寫，2）動(dòng)作描寫，
范進(jìn)的境況：
家境——第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾。
地位——連買肉的都瞧不起。岳父任意辱罵到不敢打，連做過(guò)知縣的鄉(xiāng)紳也來(lái)巴結(jié)（為什么？預(yù)備官員）
本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實(shí)巴交，對(duì)胡屠夫的稱呼（岳父——老爹），發(fā)瘋的過(guò)程（層次感），很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補(bǔ)充第四回有關(guān)內(nèi)容
他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居））
范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：（先傲慢而后恭謙）
胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對(duì)同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同。前面是說(shuō)“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來(lái)，不知累了我多少”；后來(lái)“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語(yǔ)言立刻變化，說(shuō)“……我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”。
中舉前后在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過(guò)，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)?！边@一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。（胡屠戶一聽(tīng)張老爺駕到忙“躲進(jìn)女兒房里，不敢出來(lái)”。反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。）
小議：
小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法，通過(guò)寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倔后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
2.張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來(lái)拜會(huì)，又送銀又送房？
張鄉(xiāng)紳這個(gè)人物比較特殊，他是另一種類型的熱衷于勢(shì)利的人。首先，看他拉攏范進(jìn)的目的，無(wú)外乎四個(gè)方面：如果范進(jìn)能“京報(bào)連登黃甲”，青云直上，張鄉(xiāng)紳就攀上一個(gè)大靠山；考不上進(jìn)士，當(dāng)個(gè)“大挑知縣”或教官，也能算個(gè)小靠山；當(dāng)不成官，仍可結(jié)交官府，成為同謀、幫手；通過(guò)范進(jìn)，還能和跟他同樣中舉的其他人勾結(jié)，擴(kuò)大關(guān)系網(wǎng)。再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕：先謝罪，爾后敘說(shuō)師門，繼而贈(zèng)禮。此人居心叵測(cè)，是個(gè)善于耍手腕的官場(chǎng)高手。
作者安排這場(chǎng)拜訪，形象地顯示出范進(jìn)中舉等于一步登天。一只“癩蝦蟆”，一旦中了舉，就儼然成了“天鵝”——人本身的價(jià)值已經(jīng)抽空了，代之以“中舉”的價(jià)值、金錢權(quán)勢(shì)的價(jià)值，這就是科舉制度形成的價(jià)值觀。其實(shí)，發(fā)瘋的不只范進(jìn)一人，他也不只是瘋了那么短的一段時(shí)間。人們圍繞著“科舉”團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得如醉如癡，喪失了人性、人格、良知，這個(gè)社會(huì)不是陷入了“瘋”狀嗎？
討論并歸納：他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。
3.概括人物形象特征
范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。（這一形象的典型意義：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見(jiàn)他見(jiàn)過(guò)類似的情形。）
胡屠戶：欺貧愛(ài)富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲（前）；阿諛?lè)畛?，趨炎附?shì)（后）的市儈形象。
張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過(guò)知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來(lái)拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
4.提問(wèn)：范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒(méi)有鄉(xiāng)鄰來(lái)接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來(lái)幫忙這表現(xiàn)了什么？
討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或滔媚，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
5.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過(guò)多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？
（作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）
6．提問(wèn)：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？
討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。
（二）學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點(diǎn)
賞析本文寫作藝術(shù)，師生共同討論：課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比和夸張的？對(duì)比和夸張的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
題中兩個(gè)小問(wèn)題聯(lián)系得比較緊密，我們可以從“藝術(shù)效果”入手，進(jìn)行綜合分析。
1通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。
我們以“中舉”為分界線，將三個(gè)人物中舉前后的語(yǔ)言、行動(dòng)等等作了一系列的對(duì)比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)（范進(jìn)）醉心功名；一個(gè)（胡屠戶）庸俗勢(shì)利；一個(gè)（張鄉(xiāng)紳）逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化，無(wú)不受封建科舉制度的制約。可見(jiàn)文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。
2通過(guò)對(duì)比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。
我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式，來(lái)看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果。
①通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。
那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。”（丑態(tài)之一）“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水?！保ǔ髴B(tài)之二）“在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑態(tài)之三）
在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對(duì)比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見(jiàn)這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。
②通過(guò)同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對(duì)比，來(lái)達(dá)到諷刺的目的。
胡屠戶語(yǔ)言行動(dòng)前倨后恭的表現(xiàn)分析見(jiàn)一中的1題。
③通過(guò)人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比，來(lái)揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
中舉后，張鄉(xiāng)紳來(lái)了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一對(duì)比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎？
對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？
（范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）
3.除此對(duì)比外，作品還運(yùn)用了大量的夸張，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)其效果。
如：范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法，但不失真?！爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會(huì)有的實(shí)情”，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果?！吧夙?，范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油哩?！保鋸垼┤纭安幌牒缿綦m然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運(yùn)用夸張？
4.本文大量的描寫在文中對(duì)人物形象的塑造也起到很大作用，試找出幾例分析：
人物語(yǔ)言刻畫人物性格：
（1）文中胡屠戶說(shuō)的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅。
（2）通過(guò)語(yǔ)言描寫，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫了出來(lái)，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對(duì)胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說(shuō)：“岳父見(jiàn)教的是?！北憩F(xiàn)了他的迂腐、無(wú)能和逆來(lái)順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語(yǔ)，充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。
典型材料對(duì)刻畫人物形象所起的作用。
寫文章，特別是寫小說(shuō)，講究選用典型材料來(lái)刻畫人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛(ài)富；范進(jìn)中舉，樂(lè)極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對(duì)人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。
細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托。
（1）范進(jìn)歡喜瘋了的過(guò)程，分作四層。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語(yǔ)言描寫，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別，足見(jiàn)用詞的細(xì)心。
（2）側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。
在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，做“課堂練習(xí)”7；教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，答案不必強(qiáng)求一律。
（三）小結(jié)
課文對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。
（四）作業(yè)
完成課后練習(xí)題。
