高中赤壁之戰(zhàn)教案

小學(xué)五年級語文《赤壁之戰(zhàn)》教案。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)五年級語文《赤壁之戰(zhàn)》教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、課文分析

是歷史故事，是依據(jù)我國古典小說《三國演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫的。課文生動(dòng)地記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹操于赤壁的故事。

1、課文一開頭告訴“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸?！睂懗鰞绍姼艚鄬Φ男蝿荨Ｈ缓簏c(diǎn)出曹軍的弱點(diǎn)：坐不慣船。于是曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來。這就是火燒赤壁的起因。

2、黃蓋向周瑜獻(xiàn)策，提出火攻之計(jì)，這是因?yàn)椋翰苘?0萬，我軍才3萬，長期相持下去對我們沒有好處，另外，曹操把船都連接在一起，用火攻想逃也逃不了，這是一個(gè)致命的弱點(diǎn)。

3、赤壁之戰(zhàn)東吳只有3萬，卻能打敗曹軍80萬。因?yàn)辄S蓋、周瑜知已知彼，看準(zhǔn)了敵人的弱點(diǎn)，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，以弱勝強(qiáng)，以少勝多。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)簡要復(fù)述課文。怎樣做到長話短說呢？例如，對《赤壁之戰(zhàn)》我們要抓住時(shí)間：東漢末年；主要人物：曹操、周瑜、黃蓋。課文的第一段交待了事情的起因，包括兩點(diǎn)：1、曹操率兵南下，要奪取東吳，與周瑜的兵隔江相對。2、曹軍的弱點(diǎn)：坐不慣船，曹操叫人把船連起來，鋪上木板，練水上打仗的本領(lǐng)。第二段雖屬于事情發(fā)展的基本過程——定計(jì)，但不是重點(diǎn)，可以復(fù)述得簡略些，只要點(diǎn)明黃蓋定了什么計(jì)就可以了。第三段是全文的重點(diǎn)，我們可以分五個(gè)步驟簡要地復(fù)述清楚，注意哪些該復(fù)述，哪些可刪去，哪些可合并。

三、難點(diǎn)分析：

（難句理解）“黃蓋說計(jì)策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍”。黃蓋向周瑜說的計(jì)策，為什么不直接寫出具體的內(nèi)容？因?yàn)橄挛挠羞@一計(jì)策的描寫：黃蓋寫信向曹操假降，趁東南風(fēng)起的這天，用20只船，都用幔子遮著，船上裝滿蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺，后面拖著幾只小船向北岸駛?cè)?。等船?duì)離曹營很近時(shí)，就命令士兵把火點(diǎn)著，士兵們上了小船，解開纜繩，讓20條火船沖進(jìn)曹操的船隊(duì)。

課文這樣寫為下文埋下了伏筆，又避免了內(nèi)容的重復(fù)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，語言簡潔，引人入勝。這是寫文章的一種技巧。

四、參考資料：

《三國演義》是一部著名的長篇?dú)v史小說。它描述的是東漢末年黃巾起義（公元1xx年）開始，到晉武帝司馬炎滅吳（公元2xx年）止，前后九十七年的歷史故事，全書以魏、蜀、吳三國的興亡為線索，生動(dòng)地描述了當(dāng)時(shí)各個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)之間尖銳復(fù)雜的矛盾和斗爭。小說結(jié)構(gòu)宏偉嚴(yán)密，人物形象鮮明生動(dòng)，語言簡潔流暢，以至成為我國古代歷史小說的頂峰之作。

羅貫中（約1330————約1400），太原人。他根據(jù)《三國志》和有關(guān)傳說資料，經(jīng)過再創(chuàng)作寫成了這部我國古代小說史上的第一部長篇小說。

擴(kuò)展閱讀

赤壁之戰(zhàn)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“赤壁之戰(zhàn)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、教師：《三國演義》是我國四大名著之一。你知道其中的哪些故事？

（學(xué)生交流。）

2、教師：今天我們就學(xué)習(xí)其中的一段歷史故事。

3、板書課題：《24、赤壁之戰(zhàn)》。

（學(xué)生讀課題。）

4、教師：《三國演義》（全稱：《三國志通俗演義》，英文名：The romance of Three Kingdoms）是中國古代第一部長篇章回小說，是歷史演義小說的經(jīng)典之作。該小說描寫了公元3世紀(jì)以曹操、劉備、孫權(quán)為首的魏、蜀、吳三個(gè)政治、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭。在廣闊的社會(huì)歷史背景上，展示出那個(gè)時(shí)代尖銳復(fù)雜又極具特色的政治軍事沖突，在政治、軍事謀略方面，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！度龂萘x》是我國古典小說四大名著之一。

5、教師：赤壁是地名。它位于湖北省蒲圻市四北36公里的長江南岸，隔江與烏林相望，陸水由其東注入長江。

二、初讀課文，感知大意。

1、教師：自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文大意。

2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。

3、檢查指導(dǎo)。

（1）指名帶讀，讀準(zhǔn)下列詞語。

調(diào)兵譴將隔江相對自不量力波浪滔天隱隱約約定睛一看防備不計(jì)其數(shù)丟盔棄甲無心應(yīng)戰(zhàn)

（2）指名分節(jié)讀課文。（板書學(xué)生讀錯(cuò)的字，糾正。）

（3）說說課文大意。

（參考答案：東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場大戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）

4、介紹作者：羅貫中。

作者羅貫中，名本，別號湖海散人。生卒年不詳。太原清源人（今太原市清徐縣），祖籍四川成都府。羅貫中是我國元末明初的一位杰出的古典小說家，是他把章回體小說這一文學(xué)形式推向成熟的階段。后來的很多學(xué)者和作家曾給予他極高的評價(jià)，把他同馬司遷、關(guān)漢卿相提并論。他的偉大的文學(xué)創(chuàng)作成就，成為中國文學(xué)、世界文學(xué)寶庫中的珍貴財(cái)富。他所創(chuàng)作的《三國志通俗演義》，不僅在國內(nèi)家喻戶曉，婦孺皆知，而且被翻譯成十多個(gè)國家的文字，風(fēng)行全世界，受到世界各國人民的喜愛。在國外，他的《三國演義》被稱之為一部真正具有豐富人民性的杰作，而《大英百科全書》則稱他為第一位知名的藝術(shù)大師。

5、把詞語補(bǔ)充完整。

（參考答案：調(diào)兵譴將；自不量力；波浪滔天；迎風(fēng)眺望；丟盔棄甲；無心應(yīng)戰(zhàn)。）

三、研讀課文，領(lǐng)會(huì)中心。

1、教師：默讀課文。這是一篇寫事的課文。給課文分段。

（學(xué)生交流。參考答案：第一段第1節(jié)，交代了交戰(zhàn)雙方的形勢。第二段第2至3節(jié)寫黃蓋向周瑜獻(xiàn)計(jì)，利用曹軍鐵索連船的特點(diǎn)，進(jìn)行火攻。第三段第4 至5節(jié)寫黃蓋向曹操寫信詐降。第四段第6至8節(jié)寫黃蓋趁著東南風(fēng)，在船上放上容易燃燒的物品，向曹操的船隊(duì)駛?cè)?。第五段?至11節(jié)寫黃蓋計(jì)謀成功，火燒曹營，曹軍大敗而逃。）

2、完成思考題。

（1）戰(zhàn)爭開始時(shí)，雙方的力量對比如何？

（東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，雙方力量對比懸殊。）

（2）這是一場什么樣的戰(zhàn)役？

（以少勝多。）

（3）作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點(diǎn)什么？

（東吳周瑜是如何取勝的。）

（4）那么東吳是如何取勝的呢？

（用火攻打敗曹操的。）

3、朗讀課文，說說只有三萬兵馬的東吳怎么會(huì)打敗曹軍的。

（參考答案：這場戰(zhàn)爭勝方的主帥是周瑜，他能正確分析形勢，特別是聽取下屬黃蓋的建議，是以少勝多結(jié)果的重要原因。在這場戰(zhàn)爭中黃蓋功不可沒，他根據(jù)曹軍不善水戰(zhàn)，鐵索連船的特點(diǎn)，提出火攻，又利用曹操輕敵的特點(diǎn)詐降；交戰(zhàn)中，又是他沖在最前面，燒毀敵方戰(zhàn)船。曹操當(dāng)然是這次戰(zhàn)役失敗的責(zé)任人，首先是布陣失誤，鐵索連船，看似龐大，但不靈活，而且潛伏著一船著火殃及許多船的危險(xiǎn)；其次是輕敵大意，看見黃蓋的投降信，被吹捧了幾句，就歡喜得不得了；看見黃蓋的船駛來，又很是高興，毫不防備?？梢哉f曹操的失敗，是驕兵必?cái)〉挠忠淮巫C實(shí)，完全輸在他的自以為是上。）

4、完成思考題。

（1）火攻分哪幾步進(jìn)行的？請你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？

（學(xué)生回答，教師板書：

周瑜曹操

黃蓋詐降驕傲輕敵

乘風(fēng)攻敵信以為真

火燒曹營死傷無數(shù)

追兵掩殺丟盔棄甲）

（2）黃蓋詐降，曹操為什么會(huì)相信？

（從信中分析。）

（3）周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功？

（知己知彼。）

（4）黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？

（東南風(fēng)天時(shí)；曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北地利；曹軍鐵鎖連船易于火攻。東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的不利之處揚(yáng)長避短。）

教師歸納板書：利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。

四、課文小結(jié)。

課文寫的是三國時(shí)期的一個(gè)著名戰(zhàn)例赤壁之戰(zhàn)。交戰(zhàn)的雙方是東吳周瑜指揮的三萬人馬和北方曹操帶領(lǐng)的八十萬大軍。周瑜利用曹軍輕敵，以黃蓋詐降和火攻，擊潰曹軍。赤壁之戰(zhàn)是中國古代戰(zhàn)爭史上以少勝多的典范之一。

本文在寫作上有一個(gè)明顯的特點(diǎn)圍繞火攻，巧設(shè)懸念。

五、課堂練習(xí)。

1、默讀課文，根據(jù)提綱復(fù)述課文。

（1）曹操的軍隊(duì)和東吳的軍隊(duì)在赤壁隔江相對。

（2）黃蓋對周瑜說，如用火攻，曹操想逃也逃不了。

（3）黃蓋寫信給曹操，說自己愿意投降，曹操信以為真。

（4）黃蓋趁著東南風(fēng)，在船上放上容易燃燒的物品，向曹操的船隊(duì)駛?cè)ァ?/p>

（5）曹操的人馬燒死的，淹死的，不計(jì)其數(shù)。

（參考答案：略。）

2、文中不計(jì)其數(shù)指的是什么？請你用這個(gè)詞語說一句話。

（參考答案：不計(jì)其數(shù)無法計(jì)算數(shù)目。形容極多。課文中不計(jì)其數(shù)指的是曹操的人馬燒死的，淹死的，多得數(shù)不清。不計(jì)其數(shù)雨水淹沒了平地，不計(jì)其數(shù)的螞蟻團(tuán)在一起搬往高處?！催@個(gè)詞語作無法計(jì)算數(shù)量解，相當(dāng)于數(shù)不勝數(shù)，形容數(shù)量大。不計(jì)其數(shù)在文中形容被燒死的、淹死的曹操兵馬數(shù)量非常大?！担?/p>

六、作業(yè)布置。

五年級語文赤壁之戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級語文赤壁之戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

赤壁之戰(zhàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。

2、了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法并復(fù)述這些內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，能有目的地進(jìn)行閱讀，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。

2、了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法并復(fù)述這些內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，能有目的地進(jìn)行閱讀，積累語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法并復(fù)述這些內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，走近名著

1、播放《三國演義》主題歌，問：“這是哪部電視連續(xù)劇的主題歌？”

2、交流：你對《三國演義》知多少？

（三國的名稱、三國的主要人物、三國所處的位置等等）

3、在一千七八百多年前，魏國的曹操打敗了蜀國的劉備，企圖一鼓作氣消滅東吳，一統(tǒng)天下。面對強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來，于是在赤壁爆發(fā)了一場有名的“赤壁之戰(zhàn)”。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、師設(shè)疑：“赤壁之戰(zhàn)”發(fā)生在遙遠(yuǎn)的一千七八百多年前，可為什么歷史要記錄下它？人們又為什么直到現(xiàn)在還津津樂道？請大家?guī)е@個(gè)問題，邊讀邊思考。注意讀準(zhǔn)字音，并理解文中的詞語。

2、交流——“步步為贏”

（1）把下列詞語補(bǔ)充完整

調(diào)兵（）將自不（）力波浪（）（）不防備

迎風(fēng)（）望丟（）棄（）無心（）戰(zhàn)不（）其數(shù)

（2）你理解了其中的哪個(gè)詞語？

（3）選擇1個(gè)或幾個(gè)補(bǔ)充完整的詞語，說一句或幾句和《赤壁之戰(zhàn)》有關(guān)的話。

三、突破重點(diǎn)，精思研讀

（一）理清“火攻”的步驟

1、師生合作讀文章第3段。

對呀，3萬對50萬，如此懸殊的兵力，黃蓋也深知寡不敵眾，所以他對周瑜說：“（），但因?yàn)樗吹讲苘姷模ǎ?，于是他信心十足地提出：“如用（）。?/p>

2、正如周瑜所說火攻是個(gè)好主意，關(guān)鍵是怎么打？

指名朗讀課文5——11小節(jié)，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步？試著用簡短語言概括，同座位交流后回答。

3、多媒體逐步展示：寫信詐降、乘風(fēng)行船、火燒曹船、曹軍大敗。

（二）精讀每一步，學(xué)習(xí)復(fù)述，體會(huì)東吳取勝的根本原因所在。

1、火攻這一戰(zhàn)是分好幾步來實(shí)施的，你認(rèn)為最精彩的是哪一招？為什么？

A——黃蓋詐降

1）展示黃蓋給曹操寫信的內(nèi)容（個(gè)人讀）

2）引導(dǎo)學(xué)生分析

a曹操接到黃蓋的信為什么會(huì)歡喜得不得了？從信中找出原因。

b周瑜既然準(zhǔn)備用火攻攻打曹軍為什么還要寫信詐降呢？

c從曹操接信后的舉動(dòng)看，你覺得曹操的弱點(diǎn)是什么？

B——趁風(fēng)駛船

1）展示兩軍對陣圖，指名劃出風(fēng)向。

2）思考討論：

a課文中哪幾處寫到東南風(fēng)？（用直線在文中標(biāo)出）它與火攻有什么關(guān)系？請找到其中的關(guān)鍵詞說說理由。

b東吳乘風(fēng)而來的船有哪幾種？它們分別有什么作用？

C——火燒曹營

1)從課文9、10小節(jié)中找出描寫火勢旺盛的句子，你覺得哪幾個(gè)詞用得特別好？為什么？（重點(diǎn)體會(huì)“都”、“封”、“竄”）

2）齊讀三句話，再次體會(huì)“火攻”的妙處——揚(yáng)長避短

（三）分步復(fù)述

1、聽了同學(xué)們的發(fā)言，知道火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計(jì)策真讓人贊嘆不已，找出自己最喜歡的一招，試著說一說。

2、學(xué)生精彩片段復(fù)述交流。

3、根據(jù)提綱，試著復(fù)述全文。

4、小結(jié)：看著提綱，大家不難發(fā)現(xiàn)，作者就是這樣一步步將這著名的“赤壁之戰(zhàn)”的全過程描述下來，使得文章條理清楚，扣人心弦。那么讀到這里，你從這場戰(zhàn)役中收獲了什么呢？（指名交流）

四、總結(jié)歸納，課外拓展

1、齊讀最后一節(jié)，展開想象：

堂堂一代梟雄曹操從華容道倉皇逃命后，當(dāng)他回到北方，回首這次大戰(zhàn)，他會(huì)對著部下黯然長嘆：“?！?/p>

2、學(xué)生想象發(fā)言。

3、激發(fā)豪情，出示蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》

同學(xué)們，歷史的腳步匆匆，而長江的水依然滔滔，那遠(yuǎn)去的硝煙，那逝去的火花，已隨風(fēng)而飄，但在這場著名的戰(zhàn)役過去900多年后，有一位大文豪來到長江邊，深深地懷念、深深的贊嘆，寫下了《念奴嬌赤壁懷古》。

4、用你喜歡的方式誦讀。

5、總結(jié)：正是有無數(shù)像赤壁之戰(zhàn)這樣的戰(zhàn)爭、事件串起了我們中華民族上下五千年輝煌的歷史，也正是有無數(shù)像蘇軾這樣的文人墨客用他們的筆用他們的激情創(chuàng)造了我們中華民族上下五千年的燦爛文化。游歷其中，沒有一個(gè)炎黃子孫會(huì)不為之自豪的！我相信，我們在座的每一位同學(xué)都深有同感。

6、布置作業(yè)

記一記：中國四大名著《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。

講一講：《赤壁之戰(zhàn)》的故事。

讀一讀：歷史上以少勝多的故事，如《官渡之戰(zhàn)》、《淝水之戰(zhàn)》。

[板書]

29赤壁之戰(zhàn)

知己知彼

天時(shí)地利

揚(yáng)長避短

[教案說明]

本篇是一個(gè)故事情節(jié)很強(qiáng)、學(xué)生們的閱讀興趣同樣很強(qiáng)的課文，是我國古代戰(zhàn)爭史上以少勝多的典范之一。在反復(fù)研讀了教材和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)后，同時(shí)又結(jié)合民族精神教育，我將本課的重點(diǎn)定為：1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。2、了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法并復(fù)述這些內(nèi)容。3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，能有目的地進(jìn)行閱讀，積累語言。其中，復(fù)述又成為本節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為：

一、走進(jìn)名著。

通過電視劇主題歌，通過交流自己搜集的關(guān)于《三國演義》的相關(guān)資料，包括到最后出示的蘇軾的《赤壁懷古》和布置的課后作業(yè)，目的就是擴(kuò)大閱讀教學(xué)的容量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的豪情，引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注名著和古詩文，接受我們中華民族燦爛文化的熏陶。同時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)課內(nèi)課外相溝通，現(xiàn)代與古代相融合，養(yǎng)成他們多方面收集、處理相關(guān)信息的好習(xí)慣，幫助他們學(xué)得深、學(xué)得透、學(xué)得全，從而引發(fā)學(xué)生閱讀的濃厚興趣。

二、精讀“火攻”片段，學(xué)會(huì)復(fù)述。

“火攻”是3萬東吳兵士打敗80萬曹軍的關(guān)鍵所在，也是文章最引人入勝的部分。于是我通過制作形象生動(dòng)的課件輔助于整個(gè)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的自主選擇依次出現(xiàn)，隨后再對“火攻”的四個(gè)環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行研讀，找句子、朗讀、思考問題。在對這些環(huán)節(jié)熟知后，我又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述“火攻”的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最后請學(xué)生復(fù)述整篇課文，從而保證文章的完整性。

三、全民參與，一起進(jìn)步。

“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)人都有進(jìn)步”，這始終是我們教師在課堂上努力的方向。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“步步為贏”的知識技能的小練習(xí)，既體現(xiàn)了練習(xí)由易到難的變化，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，引發(fā)全體學(xué)生閱讀的強(qiáng)烈興趣，給他們自己學(xué)習(xí)的空間；同時(shí)又讓學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容，讓學(xué)生對文章的基本內(nèi)容的特點(diǎn)有一個(gè)完整、粗略的感知；最后也是迎合了課文的主題。

[教后反思]

正如文章中記載的那一場扣人心弦的戰(zhàn)爭一樣，我也在激動(dòng)的情緒和緊張的氛圍中上完了35分鐘，回顧一下，整堂課中，我自認(rèn)為完成得比較滿意的是：

1、直觀生動(dòng)的課件讓我的課如虎添翼。整整花了一天精心制作的課件，無論是3萬東吳大軍和80萬曹軍對峙的示意圖，還是火燒曹營的錄像，都讓學(xué)生們非常輕松地了解了“火燒赤壁”的全過程，記清每一個(gè)步驟，身臨其境，瞠目結(jié)舌，為我的課增色不少。

2、“步步為贏”吸引所有的眼球。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是完成，我的初衷就是讓每一個(gè)孩子都參與進(jìn)來。果然，一步一步的完成，我試圖讓一些學(xué)困生參與，結(jié)果很不錯(cuò)。于是，小小的勝利激起了他們隨后的學(xué)習(xí)興趣，整堂課都是全情投入，相信他們學(xué)有所獲，品嘗了勝利，這讓我如愿以償，更是意外的驚喜。

有成功自然也有遺憾，整堂課我的教學(xué)步履總顯得那么匆匆，因?yàn)闀r(shí)間實(shí)在匆忙，于是復(fù)述只是“火攻”的四個(gè)步驟，少了課文的完整復(fù)述，顯得不夠完整；因?yàn)闀r(shí)間匆忙，課文的拓展部分——用自己喜歡的形式朗讀蘇軾的《赤壁懷古》只成了草草的齊讀一遍，學(xué)生無法理解其中的意境，讓我的初衷——讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化，進(jìn)行民族精神教育自然顯得單薄很多。于是我在想，也是一直的困惑：隨著年級的升高，課文篇幅的加長，課堂容量的不斷加大，如何提高我們的35分鐘課堂效率？如何在這有限的35分鐘里將文章最精彩的、最需要學(xué)生領(lǐng)悟的內(nèi)涵和學(xué)生最需要掌握的技能傳授于他們？這的確太需要我們具有大刀闊斧的魄力和去粗留精的本領(lǐng)。

同時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，還是缺少一點(diǎn)二期課改的精神體現(xiàn)，比如培養(yǎng)學(xué)生的一種質(zhì)疑問難的求異思維。像這堂課，我就可以讓學(xué)生評價(jià)一下“黃蓋寫信詐降”這一做法你贊成嗎？為什么？或者評價(jià)一下曹操這個(gè)人。雖然事后我都想到了，在后來的課堂上讓學(xué)生展開討論，但這節(jié)課上卻只字未提。我想，也許時(shí)間太緊，無法單獨(dú)有環(huán)節(jié)來展開，我可以設(shè)計(jì)為課后作業(yè)呀！

這堂課從備課到制作課件，花去了我不少的時(shí)間，但我覺得很充實(shí)，通過這樣的實(shí)戰(zhàn)，我也感覺到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日益成熟起來，思考的問題也多起來，反思后的收獲也更加豐富了。“教學(xué)相長”，這話一點(diǎn)都沒錯(cuò)！

《語文教案－赤壁之戰(zhàn)》

語文教案－赤壁之戰(zhàn)

教案示例

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲等詞語。

2．初步讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。了解課文敘述的順序。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。

教學(xué)過程：

一、板書課題

17赤壁之戰(zhàn)

二、學(xué)生交流背景，解題

赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)斗。

背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方。孫、劉聯(lián)合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計(jì)，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強(qiáng)，大獲全勝。本文記敘的就是這個(gè)故事。

三、初讀課文，了解大意

1．自由讀文，思考：交戰(zhàn)雙方都是哪些人，戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？

邊讀邊思考邊在書上勾劃。

2．簡要匯報(bào)自己的收獲。（曹操率兵攻打東吳，因?yàn)槭勘回灤桶汛描F索連起來。周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計(jì)策，火燒曹軍的戰(zhàn)船、軍營，曹軍大敗而逃。或簡要的評價(jià)人物也可以）

3．檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的情況。

①讀生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、葦、硫、磺、纜、盔（組詞）

②注意字形

眺：右邊筆順丿兆

纜：右上部的筆順

③詞語

相持：兩方堅(jiān)持對立，各不相讓。

計(jì)策：對付某個(gè)人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。

自不量力：自己不估量自己的能力。指過高地估計(jì)自己的力量。量，估量。

定睛：集中視線。

不計(jì)其數(shù)：沒法計(jì)算它的數(shù)量。形容很多。計(jì)，計(jì)算。

調(diào)兵遣將：調(diào)動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動(dòng)安排人力。

丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時(shí)用來保護(hù)頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。

無心應(yīng)戰(zhàn)：沒有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。

四、理清順序，劃分段落

按事情發(fā)展順序，全文可分三段。

事情的起因。

第一段（1－2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來，準(zhǔn)備渡江。

事情經(jīng)過。

第二段（3－4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對曹軍用鐵索連船的錯(cuò)誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。

事情結(jié)果。

第三段（5自然段－結(jié)束）黃蓋寫信給曹操，說愿意投降曹操，曹操信以為真，結(jié)果黃蓋駕船火燒曹營，大敗曹軍。

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字詞語

2．朗讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三部分，懂得赤壁之戰(zhàn)東吳取勝的原因。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三部分，懂得赤壁之戰(zhàn)東吳取勝的原因。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

2．有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1．快速瀏覽課文，說說課文講了什么主要內(nèi)容？

2．追問：雙方都是誰？交戰(zhàn)原因是什么？曹操憑什么打？周瑜靠什么打？

板書：曹操80萬

周瑜3萬

3．導(dǎo)語

這就是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況，東吳3萬人，而北魏80萬人，弱小的東吳面對的是強(qiáng)大無比的北魏，而戰(zhàn)爭的結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無比的北魏。這就是我國古代戰(zhàn)爭史上一個(gè)著名的以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、速讀引路，精讀細(xì)品

（一）我們通過速讀已經(jīng)理清了赤壁之戰(zhàn)的前因后果，可這個(gè)故事，值得討論的地方還有很多，請你快速默讀，在你認(rèn)為需要討論的地方作上記號，試著給全文提幾個(gè)主要問題。

（二）梳理歸納問題，課件顯示。

1．赤壁之戰(zhàn)前，雙方的形勢怎樣？

2．雙方安排了哪些戰(zhàn)術(shù)？

3．赤壁之戰(zhàn)，，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍80萬，原因在哪里？

（三）速讀與精讀結(jié)合，解疑

1．回憶釋疑的方法：

（1）尋找式速讀全文，找到解決問題的段落。（找）

（2）輕聲自讀找到的段落。（讀）

（3）畫下你認(rèn)為能解決問題的詞句。（畫）

（4）細(xì)讀句詞，說說你從中讀懂了什么。（議）

2．學(xué)生按以上四步自讀自悟。

3．自學(xué)反饋。

（四）課件演示

赤壁之戰(zhàn)的過程（出發(fā)、炸降、點(diǎn)火、著火、大勝）

（五）我們重點(diǎn)分析一下東吳以少勝多的原因：仍用四步法四人小組學(xué)習(xí)討論交流。

原因1：

（1）課件顯示描寫曹操的句子。從這些詞句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）

A．曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。

B．曹操笑著說：黃蓋沒有失信，果然來投降了！

C．曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。

（2）朗讀訓(xùn)練：讀出曹操輕敵的語氣。

原因2：

（1）找出重點(diǎn)詞句細(xì)品：

A．曹軍號稱80萬，我軍才3萬，相差太遠(yuǎn)了。

B．曹操的兵士都是北方人，坐不慣船。

C．船尾接船頭，船頭接船尾。

（2）說說從中讀懂了什么？（知己知彼，抓住對方弱點(diǎn)）

原因3：

畫出有關(guān)句子讀議東南風(fēng)對火攻戰(zhàn)術(shù)的幫助？（船速快、火勢大、蔓延快）

這說明（巧用天時(shí)地利）

（1）這一天東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。

（2）曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

原因4：

（1）找出重點(diǎn)詞句細(xì)品

A．20條船里裝滿蘆葦，上面鋪上火硝、硫磺，都用幔子遮著。

B．還有幾條小船拴在大船后面。

C．曹操坐小船逃到江岸，忽聽得背后鼓聲震天，周瑜的兵逃來了。

（2）說說從中讀懂了什么？（考慮安排周詳）

（六）小結(jié)原因：東吳以少勝多，以弱勝強(qiáng)的根本原因是什么？（用上雖然但是，不但而且甚至）

面對強(qiáng)大的敵軍，東吳沒有驚慌失措，而是動(dòng)腦筋，想辦法，看準(zhǔn)對手的弱點(diǎn)，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。

三、總結(jié)

1．讀了這個(gè)故事，你體會(huì)了什么？（學(xué)生自由說）

2．在文章的寫法上你學(xué)到了什么？

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評：

教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點(diǎn)讓學(xué)生展開辯論以完成本課教學(xué)。了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清火攻一段的順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒?。教師通過電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過程提出疑點(diǎn)，通過討論來解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清火攻這一仗的順序。

探究活動(dòng)

1．搜集和閱讀三國故事，召開故事會(huì)，評出講得好的同學(xué)。
2．辦一個(gè)展覽，把同學(xué)們搜集到的有關(guān)三國人物的故事、資料等展出，交流一下閱讀體會(huì)。
3．對書中的人物進(jìn)行簡單的評析。

小學(xué)語文二年級教學(xué)建議——《赤壁之戰(zhàn)》的伏筆

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學(xué)語文二年級教學(xué)建議——《赤壁之戰(zhàn)》的伏筆》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“伏筆”是寫作中常用的一種表現(xiàn)手法。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讀者讀到下文內(nèi)容時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感。

《赤壁之戰(zhàn)》中，多次巧妙運(yùn)用伏筆，使文章一波三折，回環(huán)照應(yīng)，頗具特色。

“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸?！蔽恼乱婚_始就交待了雙方駐兵的地理位置，為后文周瑜火燒曹營埋下伏筆。

“曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣?！辈苘姲汛B起來，是曹操克服不習(xí)水戰(zhàn)的措施，而這一點(diǎn)恰恰又是曹軍的致命弱點(diǎn)，使周瑜有機(jī)可乘。這又為下文周瑜“火攻”做了鋪墊。

另外，文中四處提到的“東南風(fēng)”也很重要。不但與前文雙方駐兵位置呼應(yīng)，而且為“火攻”成功提供了必要的條件?！斑@一天，東南風(fēng)很急……”這一句點(diǎn)明了風(fēng)向、風(fēng)力，伏下重要的一筆；“……有些船帆，趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船……”這是借風(fēng)行船；“二十條船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì)”，這是借風(fēng)火攻?？梢?，沒有東南風(fēng)的幫助，火攻計(jì)策難以成功。

“周瑜帶著兵船跟在后面，”這一伏筆同樣很重要，一方面可迷惑曹操以為是追兵，從而對黃蓋的船不加防備；另一方面和文章后面寫周瑜帶兵追殺曹軍回環(huán)照應(yīng)。

可見，文章中恰當(dāng)運(yùn)用伏筆，不僅可以使文章曲折生動(dòng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，而且使人讀起來有趣、有味，有扣人心弦、引人入勝之妙。

小學(xué)語文二年級教學(xué)建議——《赤壁之戰(zhàn)》助讀

《赤壁之戰(zhàn)》是從古典小說《三國演義》中節(jié)選的，是其中的一個(gè)故事。學(xué)習(xí)這篇課文，需掌握下面幾點(diǎn)。

（一）要了解故事的“前因”

《三國演義》是講東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，長期混戰(zhàn)的情況。曹操力量最強(qiáng)大，要吞并劉、孫，劉、孫就聯(lián)合起來，共同抗曹。劉備派了諸葛亮到孫權(quán)處協(xié)助作戰(zhàn)，吳國都督周瑜因?yàn)椤安苘娞柗Q八十萬，我軍才三萬”，想用火攻，但當(dāng)時(shí)一直吹西北風(fēng)，急得生了病。接下來就發(fā)生了本課這個(gè)故事。

（二）要了解故事中的故事

課文中講了曹操、周瑜兩軍隔江相對的形勢以后，就講吳國老將黃蓋看到曹軍的弱點(diǎn)，提出火攻的計(jì)謀，周瑜同意了，黃蓋就給曹操寫信假投降，結(jié)果順利地取得了勝利。其實(shí)，這中間還有“龐統(tǒng)巧施連環(huán)計(jì)”、“蔣干偷書”、“苦肉計(jì)”和“借東風(fēng)”等故事，是本課編者在節(jié)選時(shí)刪去的。我們通過電視節(jié)目或連環(huán)畫冊了解一下這些故事，是很有必要的。

（三）要了解故事的“后果”

課文中講周瑜大敗曹軍后，曹操從華容道逃跑了。心地狹窄的周瑜見諸葛亮果然“借”到東風(fēng)，更加妒忌，就派人去殺他，而諸葛亮早有所料，在大將趙云的保護(hù)下回去了。周瑜氣得吐血身亡。諸葛亮馬上調(diào)兵遣將，派了大將關(guān)羽（關(guān)云長）潛伏在華容道上，結(jié)果因?yàn)槟承┰颍P(guān)羽放了曹操，使“三國演義”的故事繼續(xù)下去了。

小學(xué)語文二年級教學(xué)建議——《赤壁之戰(zhàn)》預(yù)習(xí)解析

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“小學(xué)語文二年級教學(xué)建議——《赤壁之戰(zhàn)》預(yù)習(xí)解析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

●課文題解

赤壁，山名。在今湖北省蒲圻縣西北。位處長江兩岸，山有一石峰伸延到江中，上面鐫刻著“赤壁”二字?！冻啾谥畱?zhàn)》這篇?dú)v史故事，是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)章節(jié)改寫的。公元208年冬天，孫權(quán)手下的周瑜、黃蓋等針對曹操的弱點(diǎn)，在赤壁用計(jì)打敗了曹操。這是一個(gè)以少勝多、以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例。

●重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及由生字組成的新詞；理解課文內(nèi)容。懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。

難點(diǎn)：理清課文條理，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒āＡ私狻盎鸸ァ笔欠帜膸撞竭M(jìn)行的。

●重點(diǎn)生字

率：shuài

帶領(lǐng)：率領(lǐng)。統(tǒng)率。率隊(duì)。率先（帶頭）。率獸食人（喻暴君殘害人民）。輕易地，不細(xì)想，不慎重：輕率。草率。率爾。率爾操觚（“觚”，供寫書用的木簡；意思是輕易地下筆作文）。爽直坦白：直率。坦率。大概，大略：率常。大率。遵循：率教。率禮。模范，楷模：表率。漂亮，俏皮（亦作“帥”）：這字寫得率。姓。率lǜ比值，兩數(shù)之比：效率。稅率。概率。圓周率。出勤率。增長率。

筆畫數(shù)：11；部首：玄

造句：不要輕率得做決定。

瑜：yú

美玉?！茶べぁ砤.大乘佛教的派別之一，稱“瑜伽宗”；b.印度哲學(xué)的一派，此派注重調(diào)息、靜坐等修行方法。玉的光澤，喻優(yōu)點(diǎn)：瑕瑜互見。瑕不掩瑜。

筆畫數(shù)：13；部首：王

造句：瑜加是現(xiàn)在很流行的一種健身術(shù)。

遣：qiǎn

派，送，打發(fā)：派遣。遣送。差（ch乮）遣。調(diào)（di刼）遣。遣返（遣送回到原來的地方）。遣散（s刵）。遣詞（說話、寫文章運(yùn)用詞語）。排解，發(fā)泄：遣悶。消遣。遣興（x宯g）。遣懷。

筆畫數(shù)：13；部首：辶

造句：他已經(jīng)被安全遣送到后方。

渡：dù

橫過水面：渡船。渡橋。渡河。擺渡。強(qiáng)渡。遠(yuǎn)渡重洋。由此到彼：渡過難關(guān)。轉(zhuǎn)手，移交：引渡。過河的地方：渡口。渡頭。

筆畫數(shù)：12；部首：氵

造句：只要我們堅(jiān)持到底，就一定會(huì)渡過難關(guān)。

策：cè

古代的一種馬鞭子，頭上有尖刺。鞭打：策馬。鞭策。激勵(lì)，促進(jìn)：策動(dòng)。策勉。古代稱連編好的竹簡：簡策。古代帝王對臣下封土、授爵或免官：策命。策免。策封。古代科舉考試的一種文體：策論。策問。杖：策杖。中國數(shù)學(xué)上曾經(jīng)用過的一種計(jì)算工具，形狀與“籌”相似。計(jì)謀，主意，辦法：上策。獻(xiàn)策。決策。政策。策劃。束手無策。書法用字名稱，指仰橫。姓。

筆畫數(shù)：12；部首：竹

造句：政策好了，農(nóng)民都過上了好日子。

滔：tāo

彌漫，充滿：滔天。滔滔。倨慢：“士不濫，官不滔”。

筆畫數(shù)：13；部首：氵

造句：他惡行滔天，一定會(huì)遭到報(bào)應(yīng)。

眺：tiào

望，往遠(yuǎn)處看：眺覽。眺矚。眺望。遠(yuǎn)眺。目不正，斜視。

筆畫數(shù)：11；部首：目

造句：站在這里眺望遠(yuǎn)山，真是別有一番風(fēng)景。

幔：màn

張?jiān)谖輧?nèi)的帳幕：幔帳。幔子。布幔。窗幔。帷幔。

筆畫數(shù)：14；部首：巾

造句：這里的夏天家家都掛幔帳來防蚊蟲。

遮：zhē

擋：遮蔽。遮擋。遮攔。遮陽。遮沒（m?）。遮陰。掩蓋，掩蔽：遮丑。遮蓋。遮瞞。遮掩。遮人耳目。古同“庶”，眾多。古同“者”，這。

筆畫數(shù)：14；部首：辶

造句：這里的樹葉遮住了陽光，正是乘涼的好地方。

葦：（葦）wěi

〔蘆葦〕見“（葦）蘆”。

筆畫數(shù)：7；部首：艸

造句：蘆葦叢是孩子們的樂園。

硫：liú

一種非金屬元素，普通稱“硫磺”或“硫黃”，可用以制火藥、火柴、殺蟲劑等，亦可用來治皮膚病。

筆畫數(shù)：12；部首：石

造句：這種硫磺皂殺菌很有效。

磺：huáng

〔磺胺〕ａ．有機(jī)化合物，抗菌藥；ｂ．“磺胺噻唑”、“磺胺脒”等磺胺類藥物的總稱?！擦蚧恰骋姟傲颉?。

筆畫數(shù)：16；部首：石

造句：硫磺可以用來制作火藥。

纜：（纜）lǎn

系船用的粗繩或鐵索：纜繩。纜索。纜樁。解纜。泛指許多股擰成的像纜的東西：電纜。鋼纜。用繩索栓住：纜舟。一縱不可纜。

筆畫數(shù)：12；部首：纟

造句：電纜周圍是危險(xiǎn)區(qū)，孩子們不要到那里去玩。

盔：kuī

用來保護(hù)頭的帽子，多用金屬制成：頭盔。鋼盔?？住Ｐ螤钕窨虬雮€(gè)球形的：帽盔兒。盔頭（“頭”讀輕聲）。盆子一類的器皿：瓦盔。

筆畫數(shù)：11；部首：皿

造句：敵人被攻擊的丟盔棄甲。

●課文生詞

赤壁之戰(zhàn)（chìbìzhīzhàn）：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)役。之，古漢語中的結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“的（de）”。

東漢（dōnghàn）：朝代名。公元25年至220年，建都洛陽，也稱后漢。

隔江相對（géjiāngxiāngduì）：課文指孫權(quán)的兵馬在長江南岸，曹操的兵馬在北岸，雙方軍隊(duì)隔著長江相互對峙。

東吳（dōngwú）：指三國時(shí)期的吳國，因地處長江下游和東南沿海一帶，所以歷史上稱東吳。

號稱（hàochēng）：名義上是。本課的意思是曹軍名義上說是八十萬，其實(shí)沒有那么多。敵人號稱二個(gè)師，其實(shí)只有兩個(gè)團(tuán)的兵力。

相持（xiāngchí）：雙方堅(jiān)持對立，互不相讓。

定睛（dìngjīng）：集中視力。睛，指眼珠。

失信（shīxìn）：答應(yīng)別人的事沒有做到，失去信用。

只道（zhǐdào）：只以為。道，以為。

●近反義詞

近義詞：率領(lǐng)——帶領(lǐng)相持——對峙計(jì)策——計(jì)謀

隱隱約約——朦朦朧朧防備——防護(hù)

反義詞：奪取——放棄不計(jì)其數(shù)——屈指可數(shù)

失信——守信波浪滔天——風(fēng)平浪靜

●課文成語

無心應(yīng)戰(zhàn)（wúxīnyìngzhàn）：沒有心思和對方的戰(zhàn)斗。課文指曹軍完全喪失了斗志。

調(diào)兵遣將（diàobīngqiǎnjiàng）：調(diào)動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。出自明.無名氏《鳴鳳記.文華祭海》。

自不量力（zìbūliànglì）：自己不估量自己的能力，形容過高地估計(jì)自己的力量。量，估量。出自《左傳隱公十一年》。

不計(jì)其數(shù)（bùjìqíshù）：無法計(jì)算它的數(shù)目。計(jì)，計(jì)算。其，代詞，相當(dāng)于“它的”。數(shù)，數(shù)目。出自《水滸全傳》二七回。

丟盔棄甲（diūkuīqìjiǎ）：把頭盔和身甲都丟了。形容打了敗仗狼狽逃跑的樣子?？?，古代將士打仗時(shí)用來保護(hù)頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。棄，舍去，扔掉。出自元.孔文卿《東窗事犯》。

●難句解析

1．曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣。

這一句話寫出了曹操方面的戰(zhàn)前準(zhǔn)備。用鐵索把船連起來，是因?yàn)椤安懿俚氖勘际潜狈饺?，坐不慣船”。表面看起來，好像解決了曹軍的困難，而實(shí)際上這樣做直截了當(dāng)暴露了曹軍的主要弱點(diǎn)，一旦起火，就會(huì)火燒連營，這是致命的錯(cuò)誤，是導(dǎo)致曹操失敗的主要原因。

2．周瑜說火攻是個(gè)好主意，可是這一仗怎樣打，還得想個(gè)計(jì)策。

周瑜說火攻是個(gè)好主意，是因?yàn)樗轻槍﹄p方的兵力情況和曹軍的弱點(diǎn)提出來的。一是分析雙方兵力懸殊，曹軍八十萬，而周瑜的軍隊(duì)只三萬。二是長期相持對東吳不利，因?yàn)楸θ醯囊环奖厝怀蕴潯Ａ硗獠苘姸际潜狈饺?，他們不?xí)慣水上作戰(zhàn)，就船尾接船頭，船頭接船尾，用鐵索把戰(zhàn)船連在一起，針對曹軍的弱點(diǎn)，只要用火攻，他們想逃也逃不了啦。

“火攻”是黃蓋提出的，周瑜也想到用，所以火攻是水上作戰(zhàn)以少勝多的好辦法。只是具體怎么打“還得想個(gè)計(jì)策”，說明周瑜為了取勝考慮得周到。

●段落大意

課文按事情發(fā)展順序可分為三段。

第一段（第1自然段）：曹、吳隔江相持，曹軍不習(xí)慣水戰(zhàn)用鐵索連船。

第二段（第2—4自然段）：講雙方戰(zhàn)前準(zhǔn)備，曹軍連船練兵，東吳定計(jì)火攻。

第三段（第5—11自然段）：講東吳實(shí)施火攻計(jì)劃，黃蓋詐降，火燒曹軍。

●重點(diǎn)詞語

《三國演義》是一部著名的長篇?dú)v史小說。它描述的是東漢末年黃巾起義(公元184年)開始，到晉武帝司馬炎滅吳(公元280年)止，前后九十七年的歷史故事，全書以魏、蜀、吳三國的興亡為線索，生動(dòng)地描述了當(dāng)時(shí)各個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)之間尖銳復(fù)雜的矛盾和斗爭。小說結(jié)構(gòu)宏偉嚴(yán)密，人物形象鮮明生動(dòng)，語言簡潔流暢，以至成為我國古代歷史小說的頂峰之作。

羅貫中(約1330----約1400)，太原人。他根據(jù)《三國志》和有關(guān)傳說資料，經(jīng)過再創(chuàng)作寫成了這部我國古代小說史上的第一部長篇小說。

赤壁：在今湖北武昌縣西北（一說在嘉魚縣東北），位處長江南岸，峙立江邊，山巖石壁呈赭紅色。

曹操：三國時(shí)候的政治家。漢獻(xiàn)帝（190-220）時(shí)做丞相、大將軍。

華容道：地名、在湖北省堅(jiān)利縣西北。

自不量力：量，估量。自己不估量自己的能力。指過高地估計(jì)自己的力量。

波浪滔夭：滔，大水彌漫。形容水面上波浪極大。

迎風(fēng)眺望：迎著風(fēng)在高處向遠(yuǎn)方看。

隱隱約約：看到的或聽到的模模糊糊，不很清楚。

不計(jì)其數(shù)：計(jì)，計(jì)算。沒法計(jì)算它的數(shù)量。形容很多。

調(diào)兵遣將：調(diào)動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動(dòng)安排人力。

丟盔棄甲：盔，打仗時(shí)保護(hù)頭部的銀子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。形容打了敗仗狼狽逃跑的情形。

無心應(yīng)戰(zhàn)：沒有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。

相持：各不相讓。

計(jì)策：對付某個(gè)人或者某種情勢而事先安排好的方法或策略。

抵擋：抵抗的意思。

定睛：集中視線。

失信：答應(yīng)別人的事沒做，失去信用。

幔子：為遮擋而懸掛起來的布、綢子、絲絨等。

纜繩：拴船用的粗繩子。

●學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本文14個(gè)生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文的內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

●課文重點(diǎn)

這是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國古典長篇小說《三國演義》有關(guān)章節(jié)改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計(jì)策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方力量的對比，也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎(chǔ)。

課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過。第三部分是全文的重點(diǎn)，著重?cái)⑹隽嘶鸸ミ@一仗是怎樣打的。

本課編寫的主要意圖是使學(xué)生了解戰(zhàn)事的全過程，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短；另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解事件的經(jīng)過和作者是按什么順序?qū)懙?。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強(qiáng)的原因。

●課文中心

課文記敘了周瑜設(shè)計(jì)火燒戰(zhàn)船，大敗曹軍的故事，啟示我們只要知己知彼，抓住對方弱點(diǎn)，揚(yáng)長避短，充分利用各種有利條件，就能撐握戰(zhàn)爭的主動(dòng)權(quán)。

●寫作特點(diǎn)

課文條理清楚，按照事物發(fā)展順序，開頭交代當(dāng)時(shí)的形勢和戰(zhàn)役的起因，然后按照“定計(jì)—行計(jì)—計(jì)成”的順序，并緊緊抓住火攻的全過程，把周瑜戰(zhàn)敗曹操，火燒赤壁的經(jīng)過，寫得具體生動(dòng)，而且文章前后呼應(yīng)，故事完整，突出了主題。

●精彩語段朗誦

本篇課文是一個(gè)歷史故事，讀的時(shí)候，要貼近生活，娓娓道來，切忌語調(diào)平直無變化，應(yīng)隨故事情節(jié)的變化而有高低起伏。如在讀黃蓋的話時(shí)，要顯得胸有成竹；在讀曹操的那一句：“黃蓋沒有失信，果然來投降了?！边@一句時(shí)，要刻出畫曹操的洋洋得意。另外，在讀文章的最后三段時(shí)，要讀出嘲諷的味道，以表現(xiàn)出曹操的狼狽。

●課文知識拓展

赤壁之戰(zhàn)的背景：公元208年，魏國的曹操基本上統(tǒng)一了北方，又帶領(lǐng)二十多萬（號稱八十萬）大軍南下，企圖一舉消滅吳國的孫權(quán)和蜀國的劉備兩股勢力。劉備和孫權(quán)實(shí)力比較弱，面對強(qiáng)大的曹軍，劉備派軍師諸葛亮去見孫權(quán)，要求聯(lián)合抗曹。孫權(quán)派周瑜帶三萬人聯(lián)合劉備，在赤壁一帶同曹軍戰(zhàn)斗。

●課本難題解答

[思考.練習(xí)第2題]

因?yàn)椤盎鸸ァ笔屈S蓋正確、客觀地分析了敵我雙方的態(tài)勢提出來的，它避敵之優(yōu)勢，攻敵之劣勢，以己之長，克敵之短，所以說“火攻是個(gè)好主意”。

因?yàn)椤盎鸸ァ敝皇且环N戰(zhàn)術(shù)，即對這場戰(zhàn)役的總體設(shè)想。但實(shí)施這種技術(shù)，還得有具體的辦法和步驟，即怎樣打的問題。只有這樣，才能確保戰(zhàn)術(shù)的成功運(yùn)用，所以說“還得想個(gè)計(jì)策”。

黃蓋的計(jì)策指的是實(shí)施火攻的“四步曲”：①黃蓋寫信，向曹操假投降；②選擇天氣，借風(fēng)行船；③使兵船接近曹營并火燒曹營；④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操逃跑。

●課后作業(yè)設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫詞語。

shuàilǐngtiàowàngjícèdiàobīngqiǎnjiàn

（）（）（）（）

liúhuángmànzizhēzhùchìbì

（）（）（）（）

二、比一比，再組詞。

瑜（）遣（）策（）硝（）硫（）喻（）遺（）束（）消（）流（）

纜（）眺（）幔（）渡（）壁（）覽（）跳（）慢（）度（）璧（）

三、把下面的詞語補(bǔ)充完整。

調(diào)兵（）將波浪（）天無心（）戰(zhàn)

自不（）力丟（）棄甲不計(jì)（）數(shù)

●思維創(chuàng)新訓(xùn)練

據(jù)說國民政府剛建立時(shí)，辦事人員常在機(jī)關(guān)大院內(nèi)隨便小便。時(shí)任政府要員的于右任先生寫了一張紙條，貼在院墻上，紙條上寫著“不可隨處小便”。于先生是著名的書法家，有人仰慕他的字，就把字條揭下來，顛之倒之，裁拼成警句，裱裝之后，競?cè)惶枚手馗邟煸趶d堂之上。

親愛的讀者，你知道那人是如何將這句話組成警句的嗎？

關(guān)于六年級的語文上28赤壁之戰(zhàn)教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“關(guān)于六年級的語文上28赤壁之戰(zhàn)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

第一部分(第1自然段):講黃蓋寫信騙曹操,曹操大喜等待黃蓋來降。

且說江東,天色向晚,周瑜斬了曹操派來詐降的將領(lǐng)蔡和,用血祭旗畢,便令開船。黃蓋在第三只火船上,獨(dú)披掩心,手提利刃,旗上大書“先鋒黃蓋”。蓋乘一天順風(fēng),往赤壁進(jìn)發(fā)。是時(shí)東風(fēng)大作,波浪洶涌。操在中軍遙望隔江,看看月上,照耀江水,如萬道金蛇,翻波戲浪。操迎風(fēng)大笑,自以為得志。[④“大笑”一詞表明什么?]忽一軍指說:“江南隱隱一簇帆幔(àn),使風(fēng)而來。”操憑高望之。報(bào)稱:“皆插青龍牙旗。內(nèi)中有大旗,上書先鋒黃蓋名字?！辈傩υ?“黃蓋來降,此天助我也!”來船漸近。程昱觀望良久,謂操曰:“來船必詐,且休教近寨?！辈僭?“何以知之?”程昱曰:“糧在船中,船必穩(wěn)重;今觀來船,輕而且浮,更兼今夜東南風(fēng)甚緊,倘(tǎnɡ)有詐謀,何以當(dāng)之?”[⑤這句話寫出了程昱怎樣的性格特點(diǎn)?]操省悟,便問:“誰去止之?”文聘(pìn)曰:“某在水上頗熟,愿請一往。”言畢,跳下小船,用手一指,十?dāng)?shù)只巡船,隨文聘船出。聘立于船頭,大叫:“丞相鈞(ūn)旨:南船且休近寨,就江心拋?zhàn)??！北娷婟R喝:“快下了篷!”言未絕,弓弦響處,文聘被箭射中左臂,倒在船中。船上大亂,各自奔回。南船距操寨止隔二里水面。黃蓋用刀一招,前船一齊發(fā)火?；鸪蔑L(fēng)威,風(fēng)助火勢,船如箭發(fā),煙焰漲天。[⑨黃蓋為什么在距曹營二里處點(diǎn)燃小船?]二十只火船,撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著,又被鐵環(huán)鎖住,無處逃避。隔江炮響,四下火船齊到,但見三江面上,火逐風(fēng)飛,一派通紅,漫天徹地。[句導(dǎo)讀:黃蓋近距離點(diǎn)火,使曹操措手不及,悔之已晚。這幾句話生動(dòng)地描繪了火攻的壯觀場面,說明了火攻的威力。]

段導(dǎo)讀:第2自然段講黃蓋借助東風(fēng),實(shí)施火攻。

曹操回觀岸上營寨,幾處煙火。黃蓋跳在小船上,背后數(shù)人駕舟,冒煙突火,來尋曹操。[⑩“跳”“冒煙突火”這兩個(gè)詞的作用是什么?]操見勢急,方欲跳上岸,忽張遼駕一小腳船,扶操下得船時(shí),那只大船,已自著了。張遼與十?dāng)?shù)人保護(hù)曹操,飛奔岸口。黃蓋望見穿絳(iànɡ)紅袍者下船,料是曹操,乃催船速進(jìn),手提利刃,高聲大叫:“曹賊休走!黃蓋在此!”操叫苦連聲。[句導(dǎo)讀:從“叫苦連聲”中可以看出曹操無比懊悔的心情。]張遼拈(niān)弓搭箭,覷著黃蓋較近,一箭射去。此時(shí)風(fēng)聲正大,黃蓋在火光中,那里聽得弓弦響?正中肩窩,翻身落水。

段導(dǎo)讀:第3自然段講火燒曹營,黃蓋為阻止曹操逃走,受箭傷落入水中。

卻說當(dāng)夜張遼一箭射黃蓋下水,救得曹操登岸,尋著馬匹走時(shí),軍已大亂。黃蓋軍中將領(lǐng)韓當(dāng)冒煙突火來攻水寨,忽聽得士卒(zú)報(bào)道:“后稍舵上一人,高叫將軍名字?！表n當(dāng)細(xì)聽,但聞高叫“義公救我!”韓當(dāng)一聽知是黃蓋,急忙叫人救起。見黃蓋負(fù)箭著傷,咬出箭桿,箭頭陷在肉內(nèi)。韓當(dāng)急為脫去濕衣,用刀剜。

小學(xué)語文二年級練習(xí)設(shè)計(jì)——《赤壁之戰(zhàn)》練習(xí)設(shè)計(jì)之一

一、多音字組詞。

diào()jiàng()xiáng()

調(diào)將降

tiáo()jiāng()jiàng()

pū()chà()sàn()

鋪差散

pù()chā()sǎn()

二、把下面的詞語補(bǔ)充完整。

調(diào)兵()將自不()力丟()棄甲

()江相對定()一看不()其數(shù)

三、根據(jù)“火燒赤壁”的經(jīng)過，整理下列句子（把序號寫在括號里）。

()周瑜帶了兵船跟在后面。

()選擇有東南風(fēng)的一天作為進(jìn)攻的時(shí)間，并在船上裝上引火用的東西。

()黃蓋率兵追殺，曹軍兵將狼狽逃跑。

()黃蓋寫信，假意投降。

()黃蓋下令點(diǎn)火，火船乘風(fēng)沖進(jìn)曹營，曹軍慘敗。

四、閱讀課文片斷，完成下列作業(yè)：

黃蓋寫了一封信給曹操，說東吳兵少，抵擋不住80萬大軍，周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！他愿意脫離東吳，帶著兵士和糧草，投降曹操。曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。

……

不錯(cuò)，趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船，一共20條，都用幔子遮著，里面不是兵，也不是糧草，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺。還有幾條小船拴在大船后面。

1、黃蓋的信是赤壁之戰(zhàn)中很關(guān)鍵的，想一想，黃蓋會(huì)怎么寫這封信，使得曹操一定不懷疑呢？請你代黃蓋寫這封信。

2、用帶點(diǎn)的詞語造句。

里面不是兵，也不是糧草，而是蘆葦，上面鋪著火硝，硫磺。

_____________________________________________________

五、讀短文，完成練習(xí)。

阿遼沙把迷路的小女孩送回家。小女孩的母親為了表示謝意，就問阿遼沙：“你要我送你一點(diǎn)兒什么嗎？”

阿遼沙說，什么也不必送，假如她肯借一本什么書給他讀讀倒好。小女孩的母親微微一笑，從桌子上拿一本書給他。

阿遼沙把書藏在頂樓上。到了星期六，他上去晾衣服的時(shí)候，想起書，就拿起來讀，一開始讀，就叫書給迷住了。他站在天窗旁邊讀下去，一直讀到身上有點(diǎn)兒冷起來。等到晚上，主人們做晚禱去了，他把書帶到廚房里去讀。他讀得那么專心，把世界上的一切都忘記了。

前門的門鈴響了。阿遼沙雖然聽見鈴聲，竟至于沒能想到馬上是誰在拉門鈴。

“睡著了嗎？”主人一進(jìn)門就嚴(yán)厲地責(zé)問阿遼沙?！?/p>

吃晚飯的時(shí)候，主人還是責(zé)罵阿遼沙?？墒前⑦|沙覺得他們這些人，跟他在書里讀到的那些有力量的高尚的人相比，顯得那么渺小和可笑。

主人們吃完飯，睡覺去了。這時(shí)候，阿遼沙悄悄地起來，從爐灶底下拿出書來走到窗前去。夜色清朗，月光正好照在窗上，可是阿遼沙怎么用勁看也看不清小小的鉛字。他想了想，從架子上拿下一個(gè)銅鍋，把月光反射到書上去。但是沒有用，仍然看不清楚。于是他爬到屋角的凳子上，在神像前的長明燈下讀書。后來他倦了，就倒在凳子上睡著了。

阿遼沙想盡方法讀書，他讀書的熱望是誰也阻止不了的。

1、第3自然段可以縮寫成：_____________________________________________________

2、第7自然段可以縮寫成：_____________________________________________________

小學(xué)語文二年級片段教案：情感與智慧共生《赤壁之戰(zhàn)》片斷賞析

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“小學(xué)語文二年級片段教案：情感與智慧共生《赤壁之戰(zhàn)》片斷賞析”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

在學(xué)校生活中，課堂是學(xué)生生命成長最重要的陣地。對智慧沒有挑戰(zhàn)的課堂不具有生成性；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。課堂教學(xué)，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。

——題記

教學(xué)片段一

師：今天下午，我們五年級要舉行一場拔河比賽，我們班需要推選3名代表，對手是五年級平行班的80位同學(xué)，你們誰愿意去？

生：不會(huì)搞錯(cuò)吧？那怎么可能？我們必輸無疑……

師：在我國歷史上，東吳的周瑜、黃蓋就以三萬軍隊(duì)大勝曹操的八十萬大軍。想不想研究研究東吳何以能出奇制勝，以少勝多？趕快讀一讀《赤壁之戰(zhàn)》吧。

教學(xué)片段二

（生閱讀第二自然段。）

師：這一自然段總共三句話，讀懂了嗎？有沒有什么疑問？

生：沒有。

師追問：真的沒有？

生（很肯定）：沒有。

師：是啊，這一自然段一個(gè)生字都沒有，三句話也都挺短，好像太平常不過了。然而，真的是這樣嗎？讓我們一起看看第一句話：“曹操的兵士都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可?！闭埓蠹野选胺恰弊秩Τ鰜?，再讀讀這句話。

（指名兩位學(xué)生朗讀，生重讀“非”字。）

師：能不能加上表情讀一讀？

（指名兩位學(xué)生讀，生邊讀邊皺了皺眉頭。）

師：能不能再加上個(gè)動(dòng)作讀一讀？

（生練讀，邊讀邊作了個(gè)很用力的手勢。）

師：讀了這么多遍，你明白了些什么呢？

生1：曹操的兵士要過江，是一定要坐船的。

生2：曹操的兵士必須坐船才能過江，否則他們就沒法取勝。

生3：船與這次作戰(zhàn)能否取勝，關(guān)系實(shí)在太密切了。

師：平平常常一個(gè)“非”字，這樣多讀幾遍，感受可就深多了。那么第二句、第三句話呢？你們也能這樣找個(gè)詞讀讀嗎？

（生在第二句中提到“鐵索”、“一條一條”、“連”等詞，第三句中找到“只等”、“就”等詞多次練讀，師均認(rèn)可、鼓勵(lì)。）

師：讀了這么多遍，你們覺得曹操戰(zhàn)前準(zhǔn)備作得怎樣？

生：充分考慮到了自己軍隊(duì)的實(shí)際，想了好多辦法。（師板書：自己。）

師：東吳這一方準(zhǔn)備工作如何？也能這樣逐詞逐句仔細(xì)研究研究嗎？

（生抓住“才”、“相差太遠(yuǎn)了”、“長期相持，對我們沒好處”、“我看他們船尾接船頭，船頭接船尾”、“只要……”等處仔細(xì)研讀。）

師：你們覺得誰的準(zhǔn)備工作更充分？

生：周瑜他們。

師：為什么？

生1：因?yàn)樗麄儾粌H想到自己，還分析了敵情。

生2：因?yàn)樗麄兒芮宄约旱娜鮿?，也看出了曹操一方的破綻。

生3：他們已經(jīng)意識到搶時(shí)間，曹操卻還在等。（師板書：自己、對方。）

教學(xué)片段三

（聽師繪聲繪色描述火燒赤壁的經(jīng)過之后。）

師：這一戰(zhàn)打得漂亮嗎？

生：相當(dāng)漂亮。

師：請你們想一想，如果把文中有些地方改動(dòng)一下，這個(gè)歷史的結(jié)局有沒有可能改寫？

生：（速讀課文）能?。ê芸隙?。）

師：那你們改改看。

（生非常投入，仔細(xì)查找，改動(dòng)。）

師：把你找到可以改動(dòng)的地方寫到黑板上。

（生自由寫，非常踴躍，直到黑板上基本寫滿。）

師：同學(xué)們，可以改動(dòng)的地方這么多，能不能請你們自己歸歸類，我們把頭緒簡化一些。

生1：（思考、發(fā)現(xiàn)、驚喜）“曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了”、“曹操笑著說：‘黃蓋沒有失信，果然來投降了’”、“曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備”可以歸在一起，這些都是寫曹操的。

生2：還有“這一天東南風(fēng)很急”、“讓這二十條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì)”這幾處也可以并成一點(diǎn)，因?yàn)槎寂c當(dāng)時(shí)的天氣有關(guān)。

（學(xué)生在自己研讀、改寫、歸納、思辨與梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的驚喜：原來火燒赤壁之所以成功，既要識人，又要識天，方方面面都必須考慮得極為周到。）

評析

任何教育行為的背后，都有一定的教育理念在支撐。本課教學(xué)，意在用鮮活的實(shí)例努力作答：課堂是什么？課堂教學(xué)的根本意義何在？如何還學(xué)生以真正的主體地位？教師又該如何角色定位？

首先，課堂不是一個(gè)進(jìn)行簡單知識傳授的場所，而是學(xué)生生命成長最重要的陣地。課堂應(yīng)該關(guān)注的不是既定知識結(jié)論的有效傳遞，而是應(yīng)該關(guān)注活生生的、有思想、有情感的人，以及學(xué)生作為人在課堂中的真實(shí)生活和真切成長。由此，課堂教學(xué)的本質(zhì)意義，也不在于教知識、教技能，而在于努力地促進(jìn)學(xué)生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。

以往許多老師執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》，往往糾纏于故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，目標(biāo)指向的是火燒赤壁之所以成功的原因，即讓學(xué)生知道這樣一個(gè)結(jié)論，獲得一種認(rèn)識。本課執(zhí)教者卻讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對話交流的過程之中，視閱讀教學(xué)為師生共同經(jīng)歷、共同生成的重要生命活動(dòng)，其目標(biāo)指向的是學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感參與、內(nèi)心體驗(yàn)、智慧生成、精神啟迪等。

其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正的“讀者”地位。讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和生成。

教學(xué)中，曹操與周瑜雙方的戰(zhàn)前準(zhǔn)備孰優(yōu)孰劣，就是讓學(xué)生在直接面對教材、反復(fù)閱讀教材的過程中自己比較得出的。學(xué)生初讀課文覺得一目了然，大致意思已懂，可實(shí)際此時(shí)學(xué)生只是站在文字外圍，讀懂的也僅是文字的表面意思。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些看似平常實(shí)則頗須玩味的詞句，讓學(xué)生經(jīng)歷從無疑到有疑，再從有疑到解疑的多次閱讀過程，學(xué)生的感受就越來越深刻，思考也越來越見深度。

再如教學(xué)“火燒赤壁的經(jīng)過”，教師采用“改寫”方式，讓閱讀過程成為充滿智慧、挑戰(zhàn)的探索和創(chuàng)造的過程，成為學(xué)生充滿熱情與作品及作者對話的過程，這種創(chuàng)造性的閱讀始終讓學(xué)生處于主體地位，他們興味盎然地研讀、思考、發(fā)現(xiàn)、改寫、交流，結(jié)論的得出是如此順理成章、水到渠成！

再次，在師生關(guān)系上，執(zhí)教者努力追求一種“我——你”平等的對話關(guān)系?？v觀整堂課，教師不是居高臨下的專制的權(quán)威，而是學(xué)生閱讀的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，教師積極地營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)歷閱讀的過程中學(xué)會(huì)閱讀。

我們清晰地看到：課堂伊始，執(zhí)教者就以“3比80”、“3萬與80萬”這兩組對比懸殊的數(shù)字，巧妙地為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)問題情境，學(xué)生的探究欲望頓時(shí)生起，情感的啟動(dòng)順理成章。教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生于無疑處生疑，學(xué)生思維的火花便被點(diǎn)燃。而當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，切切實(shí)實(shí)體驗(yàn)到“認(rèn)認(rèn)真真讀書，仔仔細(xì)細(xì)揣摩，原來感受如此不一般”。學(xué)生的智慧之旅就開始了。這時(shí)候，執(zhí)教者順勢給了學(xué)生一個(gè)仔細(xì)讀書，扣詞深究，思維碰撞，智慧交鋒的空間，讓學(xué)生在自己的讀、思、比較、交流中水到渠成地得出結(jié)論：原來作戰(zhàn)前準(zhǔn)備，不僅要充分考慮自身情況，還要仔細(xì)分析對方形勢，怪不得有個(gè)成語叫“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。此時(shí)此刻學(xué)生的收獲已是多方面的了：既有方法的習(xí)得，又有方法的嘗試運(yùn)用；既有讀書之樂，又有發(fā)現(xiàn)之喜?？墒菆?zhí)教者并未滿足于此，而是再通過讓學(xué)生改寫教材，促成學(xué)生情感與智慧的進(jìn)一步生成。當(dāng)學(xué)生將自己零星找到的需要改寫處非常自信、自豪地寫上黑板，相互交流、相互啟迪時(shí)，教師大大贊賞學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者，更是創(chuàng)造者；隨后一句“能把你們寫的東西歸歸類嗎”，又一石激起千層浪，將學(xué)生思維的零星、無序，朝清晰、有序提升。學(xué)生就是在這樣的師生關(guān)系與學(xué)習(xí)過程中，不斷地得到引領(lǐng)、促進(jìn)和發(fā)展。

小學(xué)語文二年級教學(xué)建議——《赤壁之戰(zhàn)》綜合資料之一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)語文二年級教學(xué)建議——《赤壁之戰(zhàn)》綜合資料之一》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教材說明

這是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國古典長篇小說《三國演義》有關(guān)章節(jié)改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計(jì)策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方力量的對比，也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎(chǔ)。

課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過。第三部分是全文的重點(diǎn)，著重?cái)⑹隽嘶鸸ミ@一仗是怎樣打的。

本課編寫的主要意圖是使學(xué)生了解戰(zhàn)事的全過程，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短；另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解事件的經(jīng)過和作者是按什么順序?qū)懙摹ｋy點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強(qiáng)的原因。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本文14個(gè)生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文的內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

三、教學(xué)建議

1.課前準(zhǔn)備?？勺寣W(xué)生搜集有關(guān)《赤壁之戰(zhàn)》背景資料，并通過預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，大致了解課文內(nèi)容。

2.課上可讓學(xué)生交流各自搜集的資料，通過交流，學(xué)生能對三國時(shí)代、課文來歷、課文中的一些人物、赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果等，有所了解，為閱讀課文掃清障礙，做好準(zhǔn)備。

3.可把引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容和理清課文的寫作順序結(jié)合起來進(jìn)行。在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，要幫助學(xué)生理清課文的寫作順序。這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，但不要死套起因、?jīng)過、結(jié)果各成一段的模式。要引導(dǎo)學(xué)生做具體的分析。比如，文章第一自然段(第一部分)交待了戰(zhàn)爭起因后，并沒有立即敘述戰(zhàn)爭過程，而是寫了戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，因此要單獨(dú)成一部分。從黃蓋獻(xiàn)上火攻之計(jì)開始，已經(jīng)是在描寫周瑜一方對敵軍展開進(jìn)攻的第一步行動(dòng)了。全文最后一段交待赤壁之戰(zhàn)的結(jié)局是曹操帶著殘兵剩將從華容道逃回北方。

戰(zhàn)爭的結(jié)局與過程，作者并沒有明顯分開來寫，所以經(jīng)過和結(jié)果可合為一部分。這樣，可按照“戰(zhàn)役的起因——戰(zhàn)前準(zhǔn)備——戰(zhàn)役的經(jīng)過及結(jié)果”的發(fā)展順序把課文分成三部分。進(jìn)行理清課文順序的訓(xùn)練，還要抓住火攻全過程這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生具體分析火攻是分哪幾步實(shí)施的，每一步主要做了什么。在學(xué)生認(rèn)真理解思考的基礎(chǔ)上，可以讓他們用比較概括的語言按順序說一說，使學(xué)生明確，無論是全文，還是各部分，都要按一定的順序?qū)懀灾行?，是寫好文章的基本要求?/p>

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生探討雙方取勝失敗的原因?？稍O(shè)計(jì)以下一些問題，如：黃蓋認(rèn)識到了敵我雙方的哪些優(yōu)勢和劣勢?為什么要建議用火攻?曹操為什么會(huì)連續(xù)兩次上了黃蓋的當(dāng)而沒有起疑心?赤壁之戰(zhàn)中雙方勝敗的原因各是什么?讓學(xué)生通過討論得出結(jié)論，教師僅作點(diǎn)撥及小結(jié)即可。

“思考.練習(xí)”2和“思考.練習(xí)”3可在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的教學(xué)過程中完成。火攻可分為四步：①黃蓋寫信，向曹操假投降；②選擇刮東南風(fēng)的一天，船上裝上引火的材料，駛向曹營；③船接近曹營時(shí)，黃蓋命人點(diǎn)火，火船沖進(jìn)曹營，曹營火光沖天；④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操從華容道逃跑。第3題要求學(xué)生找出寫東南風(fēng)的句子，同時(shí)還要讓學(xué)生明白這也是實(shí)施火攻的關(guān)鍵條件。說明東吳的將領(lǐng)善于利用天時(shí)和地利等自然條件。如果沒有這一關(guān)鍵條件，火攻就不可能實(shí)施。如果東南風(fēng)不急，船行便不快，火攻也有可能因?qū)Ψ接辛朔纻涠?。所以，火攻?jì)策之所以能取勝，歸根結(jié)底是東吳的將領(lǐng)知己知彼又懂得利用天時(shí)之利的結(jié)果。

4.課后拓展?？勺寣W(xué)生課外搜集和閱讀三國故事，召開故事會(huì)，評出講得好的同學(xué)。也可以辦一個(gè)展覽，把同學(xué)們搜集到的有關(guān)三國人物的故事、資料等展出，交流一下閱讀體會(huì)。

四、參考資料

赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)是三國時(shí)一個(gè)以少勝多、以弱勝強(qiáng)的典型戰(zhàn)例。公元208年秋天，曹操在統(tǒng)一了北方之后親率號稱八十萬人的水軍沿江南下，企圖消滅劉備及孫權(quán)，統(tǒng)一中國。孫權(quán)與劉備結(jié)成聯(lián)盟，共同抗擊曹軍，兩軍在位于長江中游的赤壁相遇。吳蜀聯(lián)軍根據(jù)曹操士兵都是北方人，不習(xí)水戰(zhàn)以及他們的戰(zhàn)船相連行動(dòng)不便等不利因素，巧設(shè)詐降火攻之計(jì)，大破曹軍。曹操軍隊(duì)死傷無數(shù)，損失慘重，倉皇敗走華容道，逃回北方。此后曹操失去了統(tǒng)一天下的實(shí)力，劉備趁機(jī)奪取了益州、荊州，與魏、吳兩國形成三足鼎立之勢。

赤壁歷史上發(fā)生赤壁之戰(zhàn)的地方在今湖北省蒲圻縣西北長江南岸的赤壁山。其山高五十多米，巖石皆呈赭紅色，是約一億年前因礫石、砂子與鐵質(zhì)、鈣質(zhì)等物沉積膠結(jié)氧化而成，又因地質(zhì)斷層而露出地面，這種特殊的地貌被后人傳說為火燒赤壁時(shí)燒成紅色的，因而更增添了赤壁之戰(zhàn)的神奇色彩。此外湖北黃崗縣西北的江濱有一赤鼻磯，也是懸崖峭壁赭紅如火燒一般，兀立臨江，因與“赤壁”同音，相傳為赤壁古戰(zhàn)場。宋朝蘇軾貶官任黃州團(tuán)練副使時(shí)，曾經(jīng)游歷此地，追懷古事，寫下了千古絕唱《赤壁懷古》和《赤壁賦》的文章，其實(shí)此處并非真正的赤壁古戰(zhàn)場。

曹操(155—220)三國時(shí)著名政治家、軍事家和詩人，史稱魏武帝。曹操祖籍安徽亳縣，小名阿瞞，字孟德。東漢末年在鎮(zhèn)壓黃巾起義過程中，擴(kuò)張了自己的軍事實(shí)力，又于建安元年(196年)把漢獻(xiàn)帝迎至許昌，遂“挾天子以令諸侯”。建安13年做了丞相，赤壁之戰(zhàn)被劉備孫權(quán)擊敗后回北方重整勢力。公元216年自封魏王，曹丕繼位后追封其父為武帝。曹操精通兵法，又長于詩歌，以詩抒發(fā)報(bào)負(fù)，今存詩20余首。其詩被譽(yù)為“漢末實(shí)錄，真詩史也”。他“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的詩句成為英雄老當(dāng)益壯，志氣沖天的代言，堪稱千古絕唱。

周瑜(175—210)字公瑾，三國時(shí)吳國名將，廬江舒縣(安徽舒城)人，出身士族，輔佐孫策、孫權(quán)建孫吳政權(quán)，又與孫權(quán)為連襟。在建安13年曹操大軍壓境時(shí)與魯肅等人力主迎戰(zhàn)，并親率大軍破曹操于赤壁，贏得了千古英雄美名，后因病去世。

黃蓋字公覆，吳國宿將，零陵泉陵(今湖南零陵)人。赤壁之戰(zhàn)中，他率領(lǐng)數(shù)10艘裝滿蘆葦、火硝和硫磺等引火之物的小船詐降，趁機(jī)點(diǎn)火以火攻之計(jì)破了曹軍船陣和兵營。

華容道華容是縣名，設(shè)于西漢，在今湖北潛江縣西南。因曹操赤壁之戰(zhàn)后取道華容縣北歸，故稱華容道。

火硝又稱土硝或硝石，白色或灰色，含有一種叫硝酸鉀的化學(xué)物，受熱分解后可釋放大量氧氣，是一種強(qiáng)氧化劑，可助燃，因而常用于制火藥、火柴等。又因其中含有氮和鉀，且易溶于水，故又可作化肥使用。

硫磺硫的統(tǒng)稱，為淺黃色結(jié)晶體，可用來制造硫酸、火藥、焰火等，可作殺蟲劑，又可用于治療皮膚病。許多溫泉水或地?zé)峋谐槌龅臒崴芯秃辛虻某煞荩蚨梢灾委熎つw病。

小學(xué)語文二年級教學(xué)建議——《赤壁之戰(zhàn)》綜合資料之二

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學(xué)語文二年級教學(xué)建議——《赤壁之戰(zhàn)》綜合資料之二》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、課文理解：

本文是歷史故事，是依據(jù)我國古典小說《三國演義》第四十九回、五十回的

有關(guān)情節(jié)改寫的。課文生動(dòng)地記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹操于赤壁的故事。

1、課文一開頭告訴“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸?！睂懗鰞绍姼艚鄬Φ男蝿?。然后點(diǎn)出曹軍的弱點(diǎn)：坐不慣船。于是曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來。這就是火燒赤壁的起因。

2、黃蓋向周瑜獻(xiàn)策，提出火攻之計(jì)，這是因?yàn)椋翰苘?0萬，我軍才3萬，長期相持下去對我們沒有好處，另外，曹操把船都連接在一起，用火攻想逃也逃不了，這是一個(gè)致命的弱點(diǎn)。

3、赤壁之戰(zhàn)東吳只有3萬，卻能打敗曹軍80萬。因?yàn)辄S蓋、周瑜知已知彼，看準(zhǔn)了敵人的弱點(diǎn)，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，以弱勝強(qiáng)，以少勝多。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)簡要復(fù)述課文。怎樣做到長話短說呢？例如，對《赤壁之戰(zhàn)》我們要抓住時(shí)間：東漢末年；主要人物：曹操、周瑜、黃蓋。課文的第一段交待了事情的起因，包括兩點(diǎn)：1、曹操率兵南下，要奪取東吳，與周瑜的兵隔江相對。2、曹軍的弱點(diǎn)：坐不慣船,曹操叫人把船連起來，鋪上木板，練水上打仗的本領(lǐng)。第二段雖屬于事情發(fā)展的基本過程——定計(jì)，但不是重點(diǎn)，可以復(fù)述得簡略些，只要點(diǎn)明黃蓋定了什么計(jì)就可以了。第三段是全文的重點(diǎn)，我們可以分五個(gè)步驟簡要地復(fù)述清楚，注意哪些該復(fù)述，哪些可刪去，哪些可合并。

三、難點(diǎn)分析：

（難句理解）“黃蓋說計(jì)策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍”。黃蓋向周瑜說的計(jì)策，為什么不直接寫出具體的內(nèi)容？因?yàn)橄挛挠羞@一計(jì)策的描寫：黃蓋寫信向曹操假降，趁東南風(fēng)起的這天，用20只船，都用幔子遮著，船上裝滿蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺，后面拖著幾只小船向北岸駛?cè)?。等船?duì)離曹營很近時(shí)，就命令士兵把火點(diǎn)著，士兵們上了小船，解開纜繩，讓20條火船沖進(jìn)曹操的船隊(duì)。

課文這樣寫為下文埋下了伏筆，又避免了內(nèi)容的重復(fù)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，語言簡潔，引人入勝。這是寫文章的一種技巧。

四、參考資料：

《三國演義》是一部著名的長篇?dú)v史小說。它描述的是東漢末年黃巾起義(公元184年)開始，到晉武帝司馬炎滅吳(公元280年)止，前后九十七年的歷史故事，全書以魏、蜀、吳三國的興亡為線索，生動(dòng)地描述了當(dāng)時(shí)各個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)之間尖銳復(fù)雜的矛盾和斗爭。小說結(jié)構(gòu)宏偉嚴(yán)密，人物形象鮮明生動(dòng)，語言簡潔流暢，以至成為我國古代歷史小說的頂峰之作。

羅貫中(約1330----約1400)，太原人。他根據(jù)《三國志》和有關(guān)傳說資料，經(jīng)過再創(chuàng)作寫成了這部我國古代小說史上的第一部長篇小說。

赤壁：在今湖北武昌縣西北（一說在嘉魚縣東北），位處長江南岸，峙立江邊，山巖石壁呈赭紅色。

曹操：三國時(shí)候的政治家。漢獻(xiàn)帝（190-220）時(shí)做丞相、大將軍。

華容道：地名、在湖北省堅(jiān)利縣西北。

五、詞語注釋：

相持——各不相讓。

計(jì)策——對付某個(gè)人或者某種情勢而事先安排好的方法或策略。

抵擋——抵抗的意思。

自不量力——量，估量。自己不估量自己的能力。指過高地估計(jì)自己的力量。

波浪滔夭——滔，大水彌漫。形容水面上波浪極大。

迎風(fēng)眺望——迎著風(fēng)在高處向遠(yuǎn)方看。

隱隱約約——看到的或聽到的模模糊糊，不很清楚。

定睛——集中視線。

失信——答應(yīng)別人的事沒做，失去信用。

幔子——為遮擋而懸掛起來的布、綢子、絲絨等。

纜繩——拴船用的粗繩子。

不計(jì)其數(shù)——計(jì)，計(jì)算。沒法計(jì)算它的數(shù)量。形容很多。

調(diào)兵遣將——調(diào)動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動(dòng)安排人力。

丟盔棄甲——盔，打仗時(shí)用來保護(hù)頭部的銀子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。形容打了敗仗狼狽逃跑的情形。

無心應(yīng)戰(zhàn)——沒有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。

小學(xué)一年級語文教案——赤壁之戰(zhàn)（第一課時(shí)）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學(xué)一年級語文教案——赤壁之戰(zhàn)（第一課時(shí)）》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

1、教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

2、理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計(jì)策等詞語的意思。

3、通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握課文主要意思。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、教學(xué)重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，改課文分段。

3、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。

教學(xué)過程：

1、課前談話、揭示課題。

（板書3萬>80萬）

（1）、問：哪個(gè)多，哪個(gè)少？指名學(xué)生回答。如果你手上有三萬兵，你能打敗人家的80萬大軍嗎？

（2）、在我國古代的三國時(shí)期，就有一個(gè)叫周瑜的大將軍，以自己的3萬軍隊(duì)擊潰了曹操的80萬軍隊(duì)，成為我國歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役。(板書：以少勝多)這的確是非常了不起的。那么周瑜是怎樣以自己區(qū)區(qū)的三萬兵力擊敗曹操的80萬軍隊(duì)的呢？這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家去尋找答案。一起來學(xué)習(xí)一下（板書：19、赤壁之戰(zhàn)）我們先看這個(gè)題目

題目的“之”是什么意思？（的）那么，課題的意思就是：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭。究竟這發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭究竟是怎么一回事呢？下面，我們先來欣賞一曲蕩氣回腸的歌曲吧！領(lǐng)略一下1700多年前的壯觀與激烈吧？

2、播放《三國演義》主題曲：

多媒體出示：滾滾長江東逝水，

浪花淘盡英雄，

是非成敗轉(zhuǎn)頭空，

青山依舊在，

幾度夕陽紅，

白發(fā)魚樵江渚上，

慣看秋月春風(fēng)，

一壺濁酒喜相逢，

古今多少事，

都付笑談中。

師念此詞一遍，說三國，道三國，一直以來人們都為三國的故事所傾倒。古今多少事，都付笑談中，看《三國演義》的故事，的是一起來談三國。那么這節(jié)課，我們就來一起談一談三國吧。大家看這首歌詞：滾滾長江東逝水，告訴我們事情發(fā)生的地點(diǎn)是什么？隨機(jī)板書：長江

再看第二句：浪花淘盡英雄問：《三國演義》大家認(rèn)識三國演義里面那些人物呢？（指名回答）看來大家對三國演義還真是了解不少。今天學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》，請大家今天我們要熟悉那些人物？他們是不是稱得上是英雄？

3、自由讀課文。

要求：1、讀準(zhǔn)音，給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上記號。

2、仔細(xì)讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？

4、檢查自讀情況

1、問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻(xiàn)計(jì)火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）

2、大家談得都很有道理？下面，我們再來思考這幾個(gè)問題?？纯赐瑢W(xué)們能不能回答？

（投影出示：1、黃蓋向周瑜說的計(jì)策——用火攻，你認(rèn)為好不好？

1、敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速?zèng)Q2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動(dòng)

3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物

（投影出示：2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）

1、曹操驕傲自大，盲目樂觀2、曹操深信黃蓋的話

3、黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。

過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書是比較認(rèn)真的。下面，請大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。

5、指導(dǎo)分段

1、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當(dāng)是全文的起因部分。

2、黃蓋獻(xiàn)計(jì)，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計(jì)殲敵的經(jīng)過。

小學(xué)語文二年級教學(xué)建議——教長課文要牽牛鼻子——《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)建議

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)語文二年級教學(xué)建議——教長課文要牽牛鼻子——《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)建議”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

要搞好長課文的教學(xué)，必須牽住文章思路這個(gè)牛鼻子。牽住了牛鼻子，就能使字詞句篇和聽說讀寫雙基訓(xùn)練全面落實(shí)，有利于提高學(xué)生的讀寫能力。

教《赤壁之戰(zhàn)》這篇長課文該怎樣牽牛鼻子呢

一、抓預(yù)習(xí)摸索課文思路。

預(yù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，可用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行。預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生弄清楚赤壁之戰(zhàn)的原因、經(jīng)過、結(jié)果這三個(gè)問題，也就是向?qū)W生提供一條摸索文章思路的線索。學(xué)生據(jù)此去預(yù)習(xí)，就能初步抓住課文的主要內(nèi)容。

二、抓審題揭示課文思路。

《赤壁之戰(zhàn)》這個(gè)課題概括了文章的內(nèi)容。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，可把審題工作放在講讀課文開始時(shí)進(jìn)行。在理解題意的基礎(chǔ)上，再揭示文章的思路，同時(shí)讓學(xué)生思考：周瑜為什么能以三萬人馬戰(zhàn)勝曹操八十萬大軍這告訴我們一個(gè)什么道理學(xué)生通過答問就能明確思考的重點(diǎn)。再讀課文，就能迅速理解課文的主要內(nèi)容，抓住文章的脈絡(luò)。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生從剖析課題入手，初步理解課文的能力，也為教師下一步講解課文打下了基礎(chǔ)。

三、抓提問把握課文思路。

抓住文章思路提問，有利于學(xué)生順藤摸瓜，把握課文的思想內(nèi)容，了解作者布局的特點(diǎn)。本課可設(shè)計(jì)下面七個(gè)問題：

（1）曹操是如何根據(jù)他的兵士的弱點(diǎn)進(jìn)行戰(zhàn)前操練的找出有關(guān)詞句。

（2）黃蓋是怎樣分析敵我形勢，想出火攻主意的

（3）“周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦”這句話是什么意思

（4）黃蓋給曹操的信有幾層意思

（5）曹操為什么不懷疑黃蓋從哪些地方表明了曹操的喜悅

（6）周瑜為什么選擇刮東南風(fēng)的一天進(jìn)攻

（7）找出描寫火勢和曹軍慘敗的詞句。這樣緊扣詞句，進(jìn)行層層剝筍式的提問，讓學(xué)生根據(jù)提問讀讀議議，就把他們的思路引導(dǎo)到作者的思路上來了。

四、抓結(jié)構(gòu)理清課文思路。

抓住文章的結(jié)構(gòu)，理清了段落層次，也就理清了文章的思路。課文的段落結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)有了初步認(rèn)識，在講讀課文時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)一步理清層次。全文分三段：第一段（即第一自然段）交代了兩軍在赤壁隔江對峙的形勢，這是引起矛盾的根本原因；第二段（二至四自然段）描述了雙方戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備情況；第三段（五至十一自然段）從五個(gè)方面詳細(xì)敘述了用火攻打敗曹軍的經(jīng)過。課文的層次理清了，學(xué)生的思路也就清楚了。

五、抓重點(diǎn)開拓學(xué)生思路。

抓住重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)段落進(jìn)行講讀分析，不僅可以帶動(dòng)全局，而且可以活躍學(xué)生思維，開拓思路。比如“想奪取”這個(gè)詞語，說明曹操是戰(zhàn)爭的發(fā)動(dòng)者?！罢{(diào)兵遣將”一詞，說明周瑜已做好應(yīng)戰(zhàn)準(zhǔn)備。要了解火攻的原因，應(yīng)著重理解“跟他們長期相持下去，對我們沒有好處”這一關(guān)鍵句的含義。教師應(yīng)加以指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)時(shí)的形勢：一是雙方力量懸殊；再則曹操加速訓(xùn)練水兵，如果周瑜不積極尋找戰(zhàn)機(jī)采取主動(dòng)，一旦打起來，就會(huì)抵擋不住。在這種形勢逼迫下，黃蓋才針對曹軍的弱點(diǎn)，想出用火攻的辦法，戰(zhàn)勝對方。第三段是全文重點(diǎn)，在講讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中詞句的含義，始終抓住“怎樣燒的”這個(gè)問題去解決。

指導(dǎo)閱讀最后兩個(gè)自然段，可讓學(xué)生讀后口述火光沖天、濃煙滾滾、人嘶馬叫、曹軍丟盔棄甲狼狽逃竄的情景，啟發(fā)學(xué)生想象曹軍失敗的慘狀。

此外，教師的板書設(shè)計(jì)，也要簡明扼要，有助于揭示課文的思路，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。