小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教案

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》練習(xí)題（人教版）。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《月光曲》練習(xí)題（人教版）》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

對(duì)于廣大小學(xué)生朋友，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要日積月累。我們?yōu)榇蠹姨峁┝肆昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文月光曲練習(xí)題，希望對(duì)大家學(xué)好語(yǔ)文有所幫助。

一、看拼音把詞語(yǔ)寫(xiě)正確，相信你是最棒的!

Láiyīnhélàzhǔmòshēngmánggūniáng

()()()()

qínjiànWēibōlínlínshàshíjìlù

()()()()

二、區(qū)別形近字并組詞。

茵()激()臘()粼()

菌()繳()蠟()鱗()

微()譜()盲()霎()

徽()普()育()霞()

瞎()恬()鍵()燭()

割()括()健()蝕()

三、選詞填空

幽靜清幽恬靜清秀干凈

()的臉()的月光()的小路

()的教室她的臉很()

四、根據(jù)句子的意思，概括詞語(yǔ)，相信你能行!

(1)指功夫深，技能熟練。()

(2)很滿(mǎn)意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。()

(3)水和天連接在一起。()

(4)微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。()

五、閱讀下文，回答問(wèn)題。

我愛(ài)鄉(xiāng)村的夜晚[實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng) SXW9.cOm]

6月里的一天，我回到闊別已久的山村故鄉(xiāng)，上午，一場(chǎng)大雨把鄉(xiāng)村里的山川原野沖洗的(yīchénbùrǎn)。傍晚，我獨(dú)自沿著田間小路，來(lái)到小時(shí)候常跟大姐一起去放牛的小山崗。我美美地吸著田野里清新的空氣，盡情地欣賞著鄉(xiāng)村恬靜美麗的夜景!

眺望遠(yuǎn)處，啊，視線(xiàn)盡頭多像一幅畫(huà)，一家家房頂上升起的裊裊的炊煙……奶奶在世時(shí)說(shuō)過(guò)：一層山水一層人。我望著群山遐想：大山背后又是一層怎樣的山水?怎樣的人?這里看不到城市的車(chē)水馬龍，聽(tīng)不到城市的各種音響喧鬧，但卻充滿(mǎn)神秘。

近處，是一片金色的稻田。一陣晚風(fēng)吹來(lái)，稻田一起一伏的，使我仿佛置身于一個(gè)金色的海洋中。稻田的邊緣是一排排的絲瓜架，瓜蔓兒上開(kāi)滿(mǎn)了一朵朵金黃的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一邊唱歌，一邊采蜜。絲瓜棚旁邊那塊碧綠的西瓜地上，雖然沒(méi)有蜜蜂的歌,卻有著豐收的喜悅。瞧!一個(gè)個(gè)大西瓜像一個(gè)個(gè)胖娃娃似的,躺在瓜蔓母親的臂膀里,夕陽(yáng)的余暉輕輕地愛(ài)撫著它們,催它們?nèi)胨?/p>

在我身邊的山坡,則是另一番景象：三五頭水牛正在草地上悠閑地啃著草,不時(shí)地還抬起頭來(lái)，面對(duì)充滿(mǎn)(shīqínɡhuàyì)的鄉(xiāng)村晚景，“哞哞”地長(zhǎng)叫幾聲，抒發(fā)自己快樂(lè)的情懷。那低沉渾厚的余音在寬闊的田野回旋，使人聽(tīng)了興奮。

1.按拼音寫(xiě)成語(yǔ)。

yìchénbùrǎnshīqínghuàyì

()()

2.讀短文填空。

(1)作者是按的順序記述所見(jiàn)情景的，請(qǐng)摘錄最能體現(xiàn)這種順序的三個(gè)詞語(yǔ)填入下面方框內(nèi)。

(2)短文記寫(xiě)的主要內(nèi)容是。

表達(dá)了作者的情感。

3.讀第三自然段。按要求摘錄句子。

寫(xiě)實(shí)在事物的：

寫(xiě)聯(lián)想的：

只要這樣踏踏實(shí)實(shí)完成每天的計(jì)劃和小目標(biāo)，就可以自如地應(yīng)對(duì)新學(xué)習(xí)，達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。由我們?yōu)榇蠹姨峁┑牧昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文月光曲練習(xí)題，祝大家學(xué)習(xí)愉快!

編輯推薦

六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)“聯(lián)想與想象”對(duì)表現(xiàn)藝術(shù)作品的藝術(shù)魅力所起的作用。

2．體會(huì)作者圍繞“知音”這個(gè)主題來(lái)組織安排材料的方法。

3．感悟藝術(shù)家用藝術(shù)為人民帶來(lái)快樂(lè)的情操。

二、教學(xué)流程

課前預(yù)習(xí)：自讀課文，學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字詞，讀懂課文意思；自讀課后資料，了解貝多芬；了解《月光曲》曲目大致情景內(nèi)容。

第一課時(shí)

（一）檢查預(yù)習(xí)情況

檢查讀課文情況，隨著讀課文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“斷斷續(xù)續(xù)”“純熟”“清幽”“恬靜”“陶醉”等詞語(yǔ)的意思，并讀懂詞語(yǔ)所在的句子，體會(huì)詞語(yǔ)所描繪的事物的特點(diǎn)。

（二）概括文章主要內(nèi)容

側(cè)重人物和故事情節(jié)的情況，指導(dǎo)學(xué)生思考：這篇文章題目是“月光曲”，你們也概括出貝多芬創(chuàng)作了月光曲。但是，貝多芬創(chuàng)作了一首怎樣的月光曲呢？曲子的意境是怎樣的？

在讀書(shū)時(shí)，將窮兄妹兩個(gè)聯(lián)想與想象到的曲子意境內(nèi)容大致讀懂，并練習(xí)概括出來(lái)：貝多芬創(chuàng)作了一首表現(xiàn)“月光下，海面從優(yōu)美平靜到波濤洶涌發(fā)生變化”的曲子。

（三）體會(huì)聯(lián)想與想象的作用

月光曲的意境是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢？

1．讀書(shū)，進(jìn)一步體會(huì)這段話(huà)所描寫(xiě)的情境，同時(shí)播放月光曲剪輯（能夠表現(xiàn)變化的幾個(gè)部分的剪輯）。

2．體會(huì)皮鞋匠和妹妹“眼前景象”的不同：作者寫(xiě)皮鞋匠，寫(xiě)的是他“好像面對(duì)”，寫(xiě)妹妹是“她仿佛也看到了”，兩者寫(xiě)法相同嗎？為什么不同？如果改成“他們好像面對(duì)大?！笔欠窨梢阅兀?/p>

在討論基礎(chǔ)上，教師歸納：寫(xiě)哥哥想到的內(nèi)容是聯(lián)想，因?yàn)檫^(guò)去他看過(guò)，而妹妹則是想象，一個(gè)盲女孩，不能直接把事物的景象聯(lián)系起來(lái)、再現(xiàn)出來(lái)，只能靠想象，所以寫(xiě)妹妹“仿佛也看到了”。

3．討論：如果不寫(xiě)聯(lián)想和想象，只是交代：貝多芬在月光下又為他們彈奏了一支曲子，如何？

明確：不行，這樣的話(huà)，月光曲這首曲子的意境就不能表現(xiàn)出來(lái)了。（需要注意的是，這里僅僅是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月光曲的藝術(shù)魅力，而在中，還有一個(gè)更重要的問(wèn)題，是要體會(huì)“貝多芬、窮兄妹”他們是知音，作者在整篇文章當(dāng)中表現(xiàn)的是這個(gè)主題。）

（四）課下作業(yè)

思考：既然是要表現(xiàn)月光曲的藝術(shù)魅力，直接介紹月光曲的曲子，直接介紹月光曲的意境不就行了嗎？為什么這個(gè)傳說(shuō)故事，非要安排一對(duì)“窮兄妹”在故事當(dāng)中呢？文中人物之間到底是怎樣的關(guān)系？

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)所學(xué)

月光曲的意境，是通過(guò)怎樣的方式寫(xiě)出來(lái)的。

（二）解決問(wèn)題

回顧上一課時(shí)的問(wèn)題：既然是要表現(xiàn)月光曲的藝術(shù)魅力，直接介紹月光曲的曲子，直接介紹月光曲的意境不就行了嗎？為什么這個(gè)傳說(shuō)故事，非要安排一對(duì)“窮兄妹”在故事當(dāng)中呢？文中人物之間到底是怎樣的關(guān)系呢？

學(xué)生回答課下思考的內(nèi)容。

師：我們看看課文是怎樣一步一步將本來(lái)陌生的貝多芬和窮兄妹寫(xiě)到一起來(lái)的。

學(xué)生讀書(shū)，找到“走近”——聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，彈的正是他的曲子。討論從這里讀出了什么？讓學(xué)生作為貝多芬的角色，來(lái)思考——感覺(jué)非常親近。

學(xué)生讀書(shū)，找到“走進(jìn)”：聽(tīng)到他們想親自聽(tīng)，但是沒(méi)錢(qián)，于是“走進(jìn)”。

讓學(xué)生讀句子，體會(huì)貝多芬此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)：太令人感動(dòng)了，這樣窮，竟然愛(ài)音樂(lè)，這樣窮竟然愛(ài)我的曲子。感覺(jué)找到了知音。（如果前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了“伯牙絕琴”，學(xué)生能夠自然想到知音這個(gè)話(huà)題，如果沒(méi)學(xué)過(guò)，教師可以引導(dǎo)提示，喜歡音樂(lè)，喜歡貝多芬的曲子，這讓貝多芬非常感動(dòng)，感覺(jué)他們能夠讀懂自己。）

學(xué)生明確：貝多芬彈了一首剛才盲姑娘彈的曲子之后，盲姑娘說(shuō)的話(huà)：彈得太純熟了，感情多深??！

體會(huì)這句話(huà)背后的意思：讓貝多芬感覺(jué)到，盲姑娘雖然窮，雖然彈的斷斷續(xù)續(xù)，竟然能一下子感受到作品的獨(dú)特情感，而且猜測(cè)到這只有貝多芬才能彈奏出來(lái)——這真是知音?。ㄈ绻麑W(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)《伯牙絕琴》，教師直接可以點(diǎn)出來(lái)：讀懂對(duì)方作品所傳遞出來(lái)的作者獨(dú)特思想和情感，這就叫知音。）

（三）引導(dǎo)思考

再讀窮兄妹的聯(lián)想，再聽(tīng)曲子，思考：貝多芬又為盲姑娘彈了一首曲子，那么，此時(shí)此刻他內(nèi)心想了些什么呢？他想通過(guò)曲子來(lái)傳遞一些什么呢？

學(xué)生讀書(shū)，聽(tīng)曲。討論，交流：對(duì)美好事物的展示和贊美，對(duì)命運(yùn)不平的憤怒等。

（四）研究體會(huì)

研究寫(xiě)窮兄妹聯(lián)想與想象的相關(guān)句子，體會(huì)作者寫(xiě)這一部分與表現(xiàn)他們是知音，有什么關(guān)系？

明確：他們能夠真正聽(tīng)懂貝多芬的作品所傳遞的內(nèi)容，能夠真正欣賞到貝多芬作品的藝術(shù)魅力，真正能被貝多芬的作品所陶醉，忘我——連樂(lè)曲停下來(lái)都不知道，連貝多芬走了都不知道。

再次討論：不寫(xiě)這段聯(lián)想和想象，行不行？深入體會(huì)“這部分對(duì)表現(xiàn)他們是知音”所起的作用。

總結(jié)：作者就是以貝多芬的曲子為紐帶，將貝多芬和窮兄妹從陌生人寫(xiě)成了相互能夠讀懂內(nèi)心世界和思想的知心人，開(kāi)始是空間距離的接近，后來(lái)是心靈世界的無(wú)限靠近，紐帶是藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)！。

（五）朗讀背誦

享受知音之間美妙的感情，享受貝多芬《月光曲》的藝術(shù)魅力！

三、設(shè)計(jì)思考

除了常態(tài)的識(shí)字、識(shí)詞目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“通過(guò)想象和聯(lián)想的方式來(lái)進(jìn)行藝術(shù)欣賞”，就課而言，就是通過(guò)閱讀聯(lián)想和想象部分和欣賞樂(lè)曲，來(lái)體會(huì)貝多芬的《月光奏鳴曲》所表達(dá)的體會(huì)情感欣賞的審美方式；通過(guò)分析文章的表達(dá)思路，來(lái)體會(huì)作者是如何表現(xiàn)貝多芬與窮兄妹成為藝術(shù)知音的，同時(shí)學(xué)習(xí)作者以曲為軸，表現(xiàn)人物關(guān)系的方法。

教學(xué)的特點(diǎn)：概括——在概括的過(guò)程中讀懂主要內(nèi)容；從形式切入，在研究表達(dá)形式的同時(shí)，深入理解文本的思想感情，感悟語(yǔ)言表達(dá)方法。

就文章的表達(dá)方法的學(xué)習(xí)而言，主要采用了增刪調(diào)改的方式，增刪調(diào)改，其實(shí)是一種探究性學(xué)習(xí)的方式，體會(huì)“增刪掉改”之后與原文表達(dá)方式方法相比較，效果有什么不同，這是個(gè)學(xué)生自己不能獨(dú)立地從課本中找出答案的問(wèn)題，也不是簡(jiǎn)單地結(jié)合自己生活實(shí)際、上下文實(shí)際就能得出結(jié)論的話(huà)題，必須建立起文本整體的聯(lián)系，揣摩作者表達(dá)意圖，結(jié)合自己已有的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際來(lái)體會(huì)，是一個(gè)綜合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)調(diào)動(dòng)已有語(yǔ)言文字實(shí)踐的實(shí)際來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程，需要自己思考，同時(shí)需要與班上其他同學(xué)合作交流來(lái)進(jìn)行自己觀(guān)點(diǎn)的驗(yàn)證和體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)橐w會(huì)作者表達(dá)效果的獨(dú)特性，學(xué)生感覺(jué)到了學(xué)習(xí)過(guò)程的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)結(jié)束，學(xué)生內(nèi)心挑戰(zhàn)困難的欲望得到了滿(mǎn)足，再加上對(duì)表達(dá)方法進(jìn)行了賞析，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)逐漸濃厚起來(lái)。

的第二課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生研讀“如何成為知音”的行文思路時(shí)，只在幫助學(xué)生建立文本的整體聯(lián)系上做了引導(dǎo)（文章各個(gè)部分內(nèi)容是如何聯(lián)系成為一個(gè)文章整體的這個(gè)過(guò)程中，再進(jìn)一步體會(huì)聯(lián)想與想象，與知音的關(guān)系，對(duì)表現(xiàn)知音的作用），這樣，學(xué)生一方面學(xué)會(huì)了在整體的聯(lián)系中讀懂課文，而且學(xué)會(huì)了閱讀中去抓聯(lián)系的閱讀智慧，提升了閱讀能力。

四、說(shuō)課要點(diǎn)

（一）教材特點(diǎn)

一是通過(guò)聯(lián)想與想象的方式來(lái)欣賞藝術(shù)作品：體會(huì)在聯(lián)想與想象的作用——很好地詮釋了貝多芬《月光曲》的藝術(shù)內(nèi)涵；二是作者是如何表現(xiàn)“貝多芬與窮兄妹”成為知音的：知曲——知情——知人——知音；通過(guò)聯(lián)想與想象來(lái)表現(xiàn)知音。

（二）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象對(duì)表現(xiàn)藝術(shù)作品藝術(shù)魅力所起的作用，感悟用聯(lián)想與想象的方法來(lái)欣賞藝術(shù)作品。

（三）教學(xué)思路

1．讀書(shū)，整體把握、概括文章主要內(nèi)容——針對(duì)概括的過(guò)于籠統(tǒng)，提出聯(lián)想與現(xiàn)象部分。體會(huì)文章所寫(xiě)內(nèi)容的主要特征——月光曲的主要內(nèi)容，從而初步讀懂課文。

2．認(rèn)識(shí)聯(lián)想與想象的不同點(diǎn)。

3．研讀課文的思路，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)“知音”這一主題的。

走近——走進(jìn)——彈一曲，再?gòu)椧磺?，想象與聯(lián)想。

4．體會(huì)這一部分對(duì)表現(xiàn)知音所起的作用

5．并不十分在行的“哥哥”能夠聯(lián)想，并產(chǎn)生情感變化；盲姑娘，能夠先想出樂(lè)曲表現(xiàn)的情景并為之動(dòng)情（研讀寫(xiě)窮兄妹神態(tài)的詞句）。討論：不寫(xiě)行不行——用增刪調(diào)改的方式，來(lái)體會(huì)寫(xiě)法在增強(qiáng)表達(dá)效果方面所起的作用。

6．總結(jié)后，再次配樂(lè)朗讀這一部分。

六年級(jí)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“六年級(jí)語(yǔ)文《月光曲》教案設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教材分析

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，描寫(xiě)的事件中感情變化細(xì)膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來(lái)的。《月光曲》的內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂的基礎(chǔ)，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。

4.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀；會(huì)正確書(shū)寫(xiě)并能正確運(yùn)用本課寫(xiě)字表中要求寫(xiě)的11個(gè)字。

5.集體創(chuàng)作班歌。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望

1.讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個(gè)別介紹）

過(guò)渡語(yǔ)：貝多芬譜寫(xiě)過(guò)許多著名的樂(lè)曲，這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲――《月光曲》（板書(shū)課題）（播放《月光曲》片段）提問(wèn)：聽(tīng)了樂(lè)曲，看了課題，你想知道什么？

(二)就題提問(wèn)，自主閱讀課文，初步了解課文大意

1.學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生可能會(huì)提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書(shū)）

2.在學(xué)生提問(wèn)后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問(wèn)中篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。

3.同桌，小組交流篩選后的問(wèn)題（不需統(tǒng)一問(wèn)題，確保學(xué)生個(gè)性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）

4.帶著問(wèn)題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會(huì)做批注。

5.同桌交流。

6.個(gè)別提問(wèn)。

(三)細(xì)讀課文，探究創(chuàng)作原因

1.獨(dú)立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)部分。

（1）讀：帶著問(wèn)題反復(fù)讀有關(guān)段落；

（2）說(shuō)：同桌說(shuō)一說(shuō)貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；

（3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？

（4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說(shuō)明了什么？

2.小組討論?？偨Y(jié)出創(chuàng)作原因，說(shuō)說(shuō)《月光曲》的創(chuàng)作說(shuō)明了什么。

3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計(jì)板書(shū)并交流。

4.全班交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中啟發(fā)想像（在學(xué)生說(shuō)出原因后，想像貝多芬會(huì)怎樣想？）

(四)重點(diǎn)品讀，體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)容、意境和感情

1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）

仔細(xì)品讀文中對(duì)表達(dá)中心很重要的重點(diǎn)詞句。如難以理解的詞句，個(gè)人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點(diǎn)乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來(lái)”“哥哥你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”……

3.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對(duì)《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫(huà)，描述……）

(五)配樂(lè)朗讀，感受感情變化

1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。

2.師生配樂(lè)朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化，表達(dá)自己的情感。

（1）同桌互讀、交流。

（2）教師范讀、指導(dǎo)。

（3）配樂(lè)輕聲讀課文（自由讀）。

（4）指名配樂(lè)朗讀，全體感悟。

(六)自主學(xué)習(xí)生字

學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌

結(jié)合“初顯身手”組織學(xué)生集體創(chuàng)作班歌。

1.依據(jù)“筆下生花”設(shè)計(jì)的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學(xué)喜歡的曲子。

2.討論確立班歌主題。

3.小組合作填詞。

四、案例點(diǎn)評(píng)

1.重視情感調(diào)動(dòng)?！墩n標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！薄伴喿x是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)?！遍喿x也是學(xué)生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的一系列活動(dòng)和思想變化，均以飽滿(mǎn)的激情為基礎(chǔ)。要確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。

2.激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。問(wèn)題是創(chuàng)新的開(kāi)端。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習(xí)；帶著問(wèn)題去讀書(shū)、思維、探究、交流，我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

3.重視學(xué)法引導(dǎo)與培養(yǎng)。要使學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，整體把握課文內(nèi)容，理清層次找重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)品讀體味，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)板書(shū)，設(shè)計(jì)作業(yè)，具體有形地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和實(shí)踐。

4.注意學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體形成。通篇設(shè)計(jì)在突出以讀為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，十分注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中讀、說(shuō)、思、悟、寫(xiě)，進(jìn)行全方位的語(yǔ)文實(shí)踐。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教案集錦

教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。寫(xiě)好教案課件，避免重點(diǎn)內(nèi)容漏報(bào)。我精心為您準(zhǔn)備了關(guān)于“六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教案”的相關(guān)內(nèi)容，希望我的建議能夠幫助您更好地解決問(wèn)題！

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教案 篇1

【設(shè)計(jì)理念】

新課程注重自主閱讀，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，從寫(xiě)作手法及文本內(nèi)容都比較適合作為研究性閱讀的材料；最重要的是本文文字含蓄、優(yōu)美，蘊(yùn)含濃濃的人文情感因素，借助聯(lián)想深入閱讀，讓學(xué)生體驗(yàn)文本情感，從而抒發(fā)自我情感，升華情感。旨在造就一節(jié)書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語(yǔ)文課。

【設(shè)計(jì)特色】自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展；借助聯(lián)想，感悟情意。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、課題聯(lián)想，啟動(dòng)情感蘊(yùn)含閱讀方法

揭題：月光曲

出示課件呈現(xiàn)美麗的月夜圖，啟發(fā)描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)后。教師動(dòng)情的引導(dǎo)聯(lián)想：同學(xué)們，當(dāng)皎潔的月光撒向大自然的每一片樹(shù)葉時(shí)，當(dāng)柔和的月光撒向平靜的湖面時(shí)，當(dāng)如水的月光撒向我們每一個(gè)人的臉，大地似乎披上了一層銀紗似的外衣。在這樣的環(huán)境下，你能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)嗎？讓我們帶著美的感受來(lái)讀讀這首曲子吧！

（利用學(xué)生平時(shí)閱讀的理解、感受圖片、教師語(yǔ)言引導(dǎo)三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的思考）

二、整體感知，交流感悟展示閱讀所得

1．初步感受文字的優(yōu)美。讓學(xué)生通過(guò)第一次讀理解課文大致意思，并找出自己喜歡或感動(dòng)的詞語(yǔ)、句子。讀完簡(jiǎn)單交流。如貝多芬是誰(shuí)？最后為什么飛奔回客店，記錄下月光曲等。

2．大致了解之后教師引入：運(yùn)用好聯(lián)想，我們經(jīng)常能讀出很多文字背后的含義和情感。帶著聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們好好地再讀一讀課文，特別是你找到部分多讀幾遍。同時(shí)邊讀邊思考，讀出自己的感受，這才是最好的閱讀。教師隨機(jī)指點(diǎn)。

（1）一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。（這是故事的起因，通過(guò)幽靜、斷斷續(xù)續(xù)理解貝多芬的心情是平靜的，聽(tīng)到有人正不熟練地彈奏自己的曲子時(shí)，貝多芬產(chǎn)生好奇）

（2）姑娘說(shuō)：哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。（姑娘想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，只是因?yàn)楦F買(mǎi)不起入場(chǎng)券，哥哥心里拿過(guò)，妹妹體諒哥哥，勸慰哥哥，所以才這樣說(shuō)的。）

（3）一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？（盲姑娘通過(guò)純熟的琴聲判斷出了他是貝多芬，說(shuō)明她很愛(ài)音樂(lè)，同時(shí)又很懂音樂(lè)。）

（4）皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。（這些都說(shuō)明了兄妹倆被美妙的音樂(lè)陶醉了。）

三、潛心會(huì)文，品讀感悟感受閱讀的樂(lè)趣

1．交流之后提出問(wèn)題，師：你們讀懂了很多，回答的也很精彩，這就是學(xué)習(xí)。但這還不夠，學(xué)習(xí)還得能提出疑問(wèn)，你們有什么疑問(wèn)嗎？

如：為什么貝多芬彈完一首還要再?gòu)椧皇祝?/p>

為什么盲姑娘問(wèn)貝多芬時(shí)，貝多芬沒(méi)有回答？

為什么姑娘要連忙站起來(lái)讓座等。

2．同學(xué)們，老師和你們一樣，在備課時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，以前我看描寫(xiě)音樂(lè)的文章，都會(huì)說(shuō)這首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的還把音樂(lè)比喻成鶯鳴空谷珠落玉盤(pán)等等。可是在這篇課文里，老師卻什么都沒(méi)發(fā)現(xiàn)，曲調(diào)怎么樣？節(jié)奏怎么樣？（指向第九自然段）

3．細(xì)品第九自然段。

（1）教師范讀第九自然段：請(qǐng)同學(xué)們和老師一樣，合著美妙的音樂(lè)讀一讀。同時(shí)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？月光曲的旋律是怎樣的？（有聲瑯讀）

（2）對(duì)有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥

A他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。(這個(gè)部分旋律很慢、柔和、平緩。)

（板書(shū)：月亮升起微波粼粼）

B月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)

月亮？大海？

（板書(shū)：月亮升高風(fēng)卷巨浪）

C皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

月光怎么樣？大海又怎么樣？

（板書(shū)：月光照耀波濤洶涌）

（3）朗讀訓(xùn)練，既然海面是這樣變化的，你能把三次海面變化讀出來(lái)嗎？

配上《月光曲》獨(dú)自練指名讀：

先按變化順序來(lái)朗讀（三個(gè)學(xué)生）各自朗讀自己喜歡的變化比較式朗讀（兩個(gè)學(xué)生讀）

（運(yùn)用各種不同類(lèi)型的讀，反復(fù)感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)！真正傳設(shè)書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語(yǔ)文課堂）

（板書(shū)：舒緩有力激蕩）

四、課后質(zhì)疑衍生課外學(xué)習(xí)

從剛才我們的學(xué)習(xí)，我們知道月光曲的旋律是通過(guò)聯(lián)想月光和大海的變化體現(xiàn)出來(lái)的，動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美。兄妹倆完全陶醉其中。那么貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感又是從哪里來(lái)的呢？他的這種激情又是源于何處

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教案 篇2

淺談運(yùn)用課程資源教《月光曲》

《月光曲》是人教版語(yǔ)文第十冊(cè)中的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬即興譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。文章短小精悍，無(wú)論是樂(lè)曲本身還是語(yǔ)言文字、人物情感都優(yōu)美生動(dòng)、感人至深，是一篇對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材。這篇課文我曾經(jīng)上過(guò)好幾次，可是對(duì)于本文表達(dá)的文美、曲美、情美，我都沒(méi)有成功的引導(dǎo)學(xué)生感悟過(guò)，因?yàn)榻虒W(xué)條件差，無(wú)法欣賞樂(lè)曲，也就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的意境。

本學(xué)期，我在教學(xué)這一課前，下載了有關(guān)這一課的遠(yuǎn)程教育課程資源，資源有范讀的視頻、樂(lè)曲、課件等。課堂教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲，激起了他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣、情感共鳴。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來(lái)欣賞一首樂(lè)曲，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子？聽(tīng)曲子學(xué)課文，這樣的導(dǎo)入新課是不多見(jiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激起；接下來(lái)，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段時(shí)，我再次引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)《月光曲》并朗讀課文，此時(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂(lè)曲誦讀，使學(xué)生如見(jiàn)其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀(guān)這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果；最后即將結(jié)束這篇課文時(shí)，我又一次引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)《月光曲》，我邊播放樂(lè)曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)俅涡蕾p《月光曲》，并展開(kāi)想象的翅膀，讓我們這節(jié)課在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束吧。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教案 篇3

節(jié)奏太快了，容量太大了，這是我在聽(tīng)華理大附小教師陳琰冰老師上《月光曲》時(shí)的感受。第一次聽(tīng)到這樣的課，用35分鐘，上完一篇幅講讀課文。一方面感嘆大上海的節(jié)奏之快，一方面，我卻不得不折服于上課教師的獨(dú)門(mén)功夫。

獨(dú)門(mén)功夫之裁剪。

印象德國(guó)。導(dǎo)入課文，陳老師用用課件展示的是：演奏的樂(lè)隊(duì)、萊茵河、德音樂(lè)家的圖片。馬上給學(xué)生一個(gè)視角沖擊音樂(lè)氛圍濃重的德國(guó)。

長(zhǎng)文剪截。陳老師截取描繪月光曲的課文片斷和月光曲的創(chuàng)作作為本課的研討內(nèi)容，干凈利落，絲毫不拖泥帶水。描繪朋光曲內(nèi)容的那段話(huà)通過(guò)學(xué)生的朗讀反復(fù)出現(xiàn)，每一次的出現(xiàn)，學(xué)生的理解都得到更有效的提升。

音樂(lè)選取。《月光曲》全曲比較長(zhǎng)教師通過(guò)剪輯，截取其中一段與課文片段緊密相關(guān)的旋律。每當(dāng)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片斷時(shí)，這段濃縮《月光曲》精華的音樂(lè)便隨之響起，學(xué)生剎時(shí)一出口之時(shí),正是音樂(lè)情緒變化之時(shí)，這種變化恰到好處地帶出學(xué)生的激情，讓課文朗讀與音樂(lè)融為一體。音樂(lè)伴隨著學(xué)生的每一次朗讀，而每一次朗讀都讓學(xué)生對(duì)這段音樂(lè)有更深的理解，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望聽(tīng)一聽(tīng)這曲子（王菊芳老師語(yǔ)）。

這樣的語(yǔ)文課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

但我還是有些不適應(yīng)。在我心底，有一絲輕輕的嘆息：真的太快了，快到幾乎沒(méi)有了學(xué)生思考空間?？觳筒⒎遣缓?，但為了完成任務(wù)、追求高效，讓學(xué)生失去細(xì)品慢嚼所有美味佳肴的機(jī)會(huì)，也是挺可惜的。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教案 篇4

獨(dú)門(mén)功夫之裁剪。

印象德國(guó)。介紹完課文后，陳老師用課件展示了樂(lè)隊(duì)、萊茵河和德國(guó)家庭。立即給學(xué)生一個(gè)沖擊**德國(guó)濃厚氛圍的視角。

長(zhǎng)文剪截。陳老師截取描繪月光曲的課文片斷和月光曲的創(chuàng)作作為本課的研討內(nèi)容，干凈利落，絲毫不拖泥帶水。描述朋光曲內(nèi)容的文章在學(xué)生的閱讀中反復(fù)出現(xiàn)。每出現(xiàn)一次，學(xué)生的理解力都會(huì)得到更有效的提高。

**選取?！对鹿馇啡容^長(zhǎng)教師通過(guò)剪輯，截取其中一段與課文片段緊密相關(guān)的旋律。每當(dāng)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片斷時(shí)，這段濃縮《月光曲》精華的**便隨之響起，學(xué)生剎時(shí)一出口之時(shí),正是**情緒變化之時(shí)，這種變化恰到好處地帶出學(xué)生的激情，讓課文朗讀與**融為一體。

**伴隨著學(xué)生的每一次朗讀，而每一次朗讀都讓學(xué)生對(duì)這段**有更深的理解，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望聽(tīng)一聽(tīng)這曲子（王菊芳老師語(yǔ)）。

在這樣的語(yǔ)文課堂上，有許多東西值得學(xué)習(xí)。

但我還是有些不適應(yīng)。在我的心底，有一種淡淡的嘆息：真的太快了，幾乎沒(méi)有空間讓學(xué)生思考。

快餐還不錯(cuò)，但為了完成任務(wù)，追求效率，學(xué)生們失去了慢慢咀嚼所有美食的機(jī)會(huì)，真可惜。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)月光曲教案 篇5

一、直接入課，整體感知

1.(板書(shū)課文題目)導(dǎo)入：今天我們要學(xué)的課文《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。

2.引發(fā)交流：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的呢?請(qǐng)你根據(jù)課前搜集的資料或者根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

3.過(guò)渡：下面我們就一起走進(jìn)課文，一起感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)吧!

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視對(duì)學(xué)生搜集和處理信息的能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)，還可以談?wù)勀愕南敕?。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地學(xué)會(huì)加工和表達(dá)自己的信息資料了。

二、理清層次，概括內(nèi)容

1.指名分段朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么?(課文主要記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。)

2.引發(fā)質(zhì)疑：課文為什么用“傳說(shuō)”呢?(傳說(shuō)是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。)

3.討論交流：請(qǐng)你默讀課文，將課文分成兩個(gè)部分，并嘗試說(shuō)一說(shuō)每一部分的主要意思。

第一部分(第1自然段)：簡(jiǎn)要交代了著名的鋼琴曲——《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。

第二部分(第2～10自然段)：詳細(xì)記述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學(xué)生是否讀懂文章，評(píng)價(jià)其閱讀理解水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。這里不僅要教會(huì)學(xué)生理清文章內(nèi)容的層次，還要讓學(xué)生能夠概括每一部分的主要內(nèi)容，也為下面歸納《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)做鋪墊。

三、深入學(xué)文，體會(huì)情感

(一)貝多芬彈奏第一首曲子。

1.指名朗讀貝多芬彈奏第一首曲子的部分，引發(fā)想象：根據(jù)故事的發(fā)展，萊茵河邊上的小鎮(zhèn)上除了一輪明月、萊茵河、小路、在小路上散步的貝多芬外，還應(yīng)該有什么?說(shuō)說(shuō)貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽(tīng)。

2.小結(jié)：這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們可以說(shuō)“這兒多么幽靜啊”，可以說(shuō)這兒的小路是“幽靜的小路”。

3.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：貝多芬在幽靜的小路上散步，他聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，你猜貝多芬走在這僻靜的小鎮(zhèn)上，聽(tīng)到有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想?

貝多芬聽(tīng)到了________________，他想______________________________。

4.過(guò)渡：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。

5.思考交流：貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢?(他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男人的對(duì)話(huà)后，走進(jìn)了茅屋。)

6.學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話(huà)，并根據(jù)說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話(huà)的神情、語(yǔ)氣。

(1)對(duì)話(huà)練習(xí)：

一個(gè)男的(　)地說(shuō)：“是呀，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！?/p>

姑娘(　)地說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

(2)指兩名學(xué)生說(shuō)。

7.教師相機(jī)采訪(fǎng)扮演姑娘的同學(xué)：你的這句話(huà)真的是隨便說(shuō)的嗎?如果不是，那你為什么說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)”呢?

8.小結(jié)：“隨便說(shuō)說(shuō)”說(shuō)明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對(duì)哥哥的體諒和理解，她對(duì)自己說(shuō)的那句話(huà)感到不安和后悔。這體現(xiàn)出盲姑娘是一個(gè)多么懂事、多么體貼的人啊!

9.想象畫(huà)面：貝多芬進(jìn)了屋，看到的什么情景使他同情、感動(dòng)?指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象兄妹倆的生活境遇，再練習(xí)朗讀。

10.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬此時(shí)的情感，再分角色朗讀第5、6自然段的對(duì)話(huà)。

(二)貝多芬彈奏第二首曲子。

1.引發(fā)交流：貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，要留給學(xué)生充分的交流時(shí)間。

貝多芬心里是怎么想的?

2.繼續(xù)交流：于是，貝多芬又給她彈了一曲，這首曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致彈出來(lái)的?從哪句話(huà)可以看出來(lái)?(他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。)

3.批注讀書(shū)：貝多芬是在怎樣的環(huán)境中創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲的?請(qǐng)你圈出有關(guān)語(yǔ)句，并批注你讀課文后的感悟。

4.教師配樂(lè)誦讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一部分，學(xué)生閉目想象：月光是怎樣的?茅屋里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后用自己的語(yǔ)言描繪一下自己眼前出現(xiàn)的圖畫(huà)。

5.交流：月光是這樣的清幽，盲姑娘卻看不見(jiàn)?？韶惗喾业那俾暯o窮兄妹帶來(lái)了無(wú)限的聯(lián)想。那么他們聽(tīng)著聽(tīng)著，眼前出現(xiàn)了幾幅畫(huà)面?(三幅畫(huà)面)

(1)第一幅畫(huà)面：月亮升起來(lái)了。

看，月亮升起來(lái)了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機(jī)理解“微波粼粼、灑滿(mǎn)”的意思。)這時(shí)的貝多芬是怎樣彈琴的?(貝多芬可能是輕輕地按著琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)

(2)第二幅畫(huà)面：月亮越升越高。

貝多芬繼續(xù)彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他又仿佛看到了什么?“微云”是怎么樣的云?這時(shí)貝多芬的琴聲，是怎樣的?

(3)第三幅畫(huà)面：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。

皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情境可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光?從哪兒可以看出來(lái)?想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣。(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。)

6.小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的'大海，有波濤洶涌的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊、自由的天地呀!

7.交流：皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢?有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，從而鍛煉了學(xué)生的朗讀、想象說(shuō)話(huà)等能力，也進(jìn)一步讓學(xué)生感受到《月光曲》所表達(dá)的意境，體會(huì)到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

四、整體感悟，總結(jié)全文

1.過(guò)渡：《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們醒過(guò)神來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”。貝多芬悄然而至，悄然離去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，他也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。(引導(dǎo)齊讀最后一個(gè)自然段。)

2.啟發(fā)想象：當(dāng)貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)將你想象到的用對(duì)話(huà)的形式寫(xiě)一寫(xiě)。

3.(課件播放《月光曲》)總結(jié)引讀：這就是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》，這首曲子不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他對(duì)盲兄妹、對(duì)貧苦人民高尚而真摯的情感。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，有感情地朗讀全文，再來(lái)體會(huì)一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過(guò)程吧。

4.布置作業(yè)：聽(tīng)聽(tīng)自己喜愛(ài)的音樂(lè)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，把想到的情景寫(xiě)下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：想象說(shuō)話(huà)既是對(duì)語(yǔ)言文字的一種積累，也是對(duì)情感的一種升華。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

在本課教學(xué)過(guò)程中，我尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，針對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及《月光曲》所表現(xiàn)的畫(huà)面展開(kāi)想象與交流，透過(guò)文字建立意象，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貝多芬、走進(jìn)盲姑娘、走進(jìn)皮鞋匠的內(nèi)心世界，感受音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中人物的情感變化。

值得思考的是，我在課堂教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的細(xì)化理解，將學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解建立在剖析文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忽視了學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中我要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

人教版六年級(jí)上冊(cè)《山雨》練習(xí)題

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“人教版六年級(jí)上冊(cè)《山雨》練習(xí)題”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《山雨》練習(xí)題1：

一、讀懂文本，捕捉重要的知識(shí)信息，為記住知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

1、文章的題目是(《山雨》)作者是(趙麗宏)。

2、的題材是(寫(xiě)景散文);描寫(xiě)對(duì)象是(山雨);描寫(xiě)順序(雨來(lái))(雨中)(雨后)

3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

作者用神奇的想象和聯(lián)想展示了山雨的音樂(lè)美和色彩美及雨后的余韻。

4、認(rèn)真讀文，寫(xiě)出作者的寫(xiě)作目的。

表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

5、讀完后，你還有哪些疑惑?

(1)、作者在描寫(xiě)山雨的過(guò)程中運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法?

(2)、作者主要從哪些方面描寫(xiě)雨中的山林的美?

6、總結(jié)一下，和原來(lái)學(xué)過(guò)的哪篇文章有怎樣的聯(lián)系?

與《山中訪(fǎng)友》一樣都是寫(xiě)景的文章，都表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

二、加強(qiáng)記憶，知識(shí)鞏固，解決問(wèn)題，提升能力

1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

yōuyǎtízhuànyúyùnníngjù

(優(yōu)雅)(啼囀)(余韻)(凝聚)

2、填寫(xiě)下列破折號(hào)或省略號(hào)的作用。

①先是聽(tīng)見(jiàn)它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)——(引起下文)

②沙啦啦，沙啦啦……(表示重復(fù)語(yǔ)句的省略)

③丁——冬——丁——冬(表示聲音的延長(zhǎng))

3、“像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”

作者將山雨比作“無(wú)字的歌謠”，描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由小及大的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

4、雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

作者將“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“小曲”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了山雨的音韻美。

5、談?wù)勀銓?duì)“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。”的理解。

“流動(dòng)”一詞形象地寫(xiě)出“綠”在山雨中富有動(dòng)感，極具生命力的特點(diǎn)，體現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。兩個(gè)“流進(jìn)”層層遞進(jìn)，說(shuō)明這雨不僅悅目，更悅心，突出雨中的綠是一種令人難以忘卻的美，體現(xiàn)了作者對(duì)這種“綠”的喜愛(ài)。

6、你還知道哪些描寫(xiě)雨的詩(shī)句?寫(xiě)兩首。

《山居秋暝》

唐王維

空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。

明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。

隨意春芳歇,王孫自可留。

《早春呈水部十八員外》

唐王維

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。

《春夜喜雨》

唐杜甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

三、思想提升(學(xué)用結(jié)合，讓文本與學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)、記憶、鞏固、再現(xiàn)、應(yīng)用緊密聯(lián)系，站在學(xué)的角度，思考文本對(duì)自己有什么作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)科思想的目的.

1、讀完這篇文章，談?wù)勀阌心男└惺芑蚴斋@?

⑴在寫(xiě)文章時(shí)可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

⑵在寫(xiě)景時(shí)要有一定的寫(xiě)作順序。

⑶大自然如此美麗，我們應(yīng)該保護(hù)大自然，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。

⑷美無(wú)處不在，需要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

2、你是否有過(guò)類(lèi)似賞雨的經(jīng)歷，你眼中的雨是怎樣的?

有。

例：窗外小雨淅淅瀝瀝地下個(gè)不停，把空氣也洗干凈了，然后交給風(fēng)兒帶進(jìn)敞開(kāi)的窗子，來(lái)到我的寫(xiě)字臺(tái)前。我使勁的吸了一下，腦袋剛才還因?yàn)閷?xiě)題而發(fā)熱，卻被這雨中清新的空氣迅速冷卻。

在我的眼中，雨似乎可以洗凈一切。本來(lái)馬路的幾毫米的土衣，一場(chǎng)雨就把馬路脫了下去，一切的灰塵被雨一下子洗凈了。我渴望那神奇的力量，杜甫不禁也感嘆“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”嗎?

在我的眼中，雨似乎可以滋潤(rùn)一切。本來(lái)干燥的土地被雨滋潤(rùn)后，就變的富含水分，讓土地中口渴的種子喝個(gè)夠，之后種子也像是為了報(bào)答雨，破土而出，莖在上面露，根在下面繼續(xù)汲取雨給予的最后的水分。

《山雨》練習(xí)題2：一、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)

水淋淋：(紅彤彤)(亮晶晶)(綠油油)

白發(fā)蒼蒼：(神采奕奕)(細(xì)雨綿綿)(逃之夭夭)

依依不舍：(格格不入)(空空如也)(斤斤計(jì)較)

二、在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~

一陣陣(微風(fēng))一縷縷(青煙)一首首(小詩(shī))一叢叢(灌木)

一(首)歌謠一(塊)巖石一(片)樹(shù)葉一(串)音符

一(首)又一(首)(優(yōu)雅的)小曲

一(條)又一(條)(僻靜的)小路一(個(gè))又一(個(gè))(甜甜的)西瓜

一(座)又一(座)(高聳的)高山一(艘)又一(艘)(龐大的)(輪船)

三、給多音字注音并組詞

傳:chuan(傳達(dá))彈：tan(彈跳)屏：ping(屏幕)

zhuan(自傳)dan(子彈)bing(屏氣)

四、讀比喻句，找出打比方的部分，體會(huì)它們的好處

1、像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

作者將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由遠(yuǎn)及近的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

2、雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

作者將“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“人”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“小曲”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了山雨的幽靜的美。

五、熟讀課文后填空

《山雨》這篇散文，是按雨前、雨中、雨后的順序來(lái)寫(xiě)的，作者通過(guò)合理而新奇的比喻和擬人，并運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，描繪出山雨帶來(lái)的聲美和美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的熱愛(ài)之情

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》練習(xí)題精選

大部分同學(xué)在學(xué)過(guò)新知識(shí)之后，都覺(jué)得自己對(duì)這部分知識(shí)沒(méi)有問(wèn)題了，但是一做題就遇到很多問(wèn)題，為了避免這種現(xiàn)象，編輯老師整理了這篇六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文窮人練習(xí)題，希望大家練習(xí)!

1、辨字組詞

莓()慮()魁()填()擱()

霉()虛()槐()鎮(zhèn)()隔()

2、選詞填空

抱怨埋怨

☆你沒(méi)做好只能怪自己不爭(zhēng)氣，不能()別人。

☆我()小明睡過(guò)了頭，沒(méi)能搭上清早的班車(chē)。

寧可……也……與其……不如……盡管……還是……

☆桑娜一家()生活十分艱難，()決定收養(yǎng)西蒙的孩子。

☆漁夫和妻子()自己多受些苦，()要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。

☆桑娜覺(jué)得()看著西蒙的孩子活活餓死，()自己多受些苦，把他們抱回來(lái)。

3、下列句子中省略號(hào)起什么作用?把正確答案的序號(hào)填入括號(hào)。

(1)表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。(2)表示省略遞增的次數(shù)。

(3)表示語(yǔ)意的跳躍(4)表示說(shuō)話(huà)結(jié)巴，欲言又止。

☆是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!()

☆古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……()

☆謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦?！也辉?，你在家做些什么呢?()

☆我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……()

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文窮人練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《回憶魯迅先生》練習(xí)題（上冊(cè)）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《回憶魯迅先生》練習(xí)題（上冊(cè)），僅供參考，歡迎大家閱讀。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中是用什么樣的方法來(lái)鞏固自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)呢?我們建議大家多做一些與之相關(guān)的題，接下來(lái)就為大家整理了六年級(jí)語(yǔ)文回憶魯迅先生練習(xí)題，希望大家學(xué)習(xí)愉快!

一、給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

jiàoxiào

學(xué)校()校()對(duì)校()勘校()園

èěwù

可惡()惡()心惡()毒厭惡()兇惡()

二、近、反義詞集結(jié)地。

1.寫(xiě)近義詞。

清楚一一()輕捷——()草率——()

躊躇一一()害怕——()明朗——()

2.寫(xiě)反義詞。

清楚——()輕捷——()草率——()

三、讀句子。想想句子表現(xiàn)了魯迅先生什么品質(zhì)。

1.魯迅先生不大注意人的衣著，他說(shuō)：“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見(jiàn)的。”

這句話(huà)說(shuō)明了_______________________________________。

2.青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深?lèi)和唇^的。

這句話(huà)說(shuō)明了_______________________________________。

四、理解下面句子的含義。

我說(shuō)：“天晴啦，太陽(yáng)出來(lái)啦?！濒斞赶壬退姆蛉硕夹α?，一種對(duì)于沖破憂(yōu)郁心境的嶄然的會(huì)心的笑。

五、開(kāi)心閱讀。

珍惜時(shí)間

魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他在從事寫(xiě)作的三十年問(wèn)，寫(xiě)作和翻譯了六百多萬(wàn)字。有人說(shuō)魯迅是位天才，可是他自己說(shuō)：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在寫(xiě)作上?！币馑际钦f(shuō)，他的知識(shí)和成就，是由于珍惜時(shí)間，努力工作和學(xué)習(xí)得來(lái)的。

魯迅充分利用時(shí)間，總想在較少的時(shí)間內(nèi)為革命做更多的工作。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“節(jié)省時(shí)間，就等于延長(zhǎng)一個(gè)人的生命?！彼ぷ髌饋?lái)不知疲憊，常常白天做別的工作，晚上寫(xiě)文章，一寫(xiě)就寫(xiě)到天亮。他在書(shū)房里，總是坐在桌前不停地工作。有時(shí)，也靠在躺椅上看看書(shū)，他認(rèn)為這就是休息。

魯迅到了晚年，對(duì)于時(shí)間抓得更緊，不管斗爭(zhēng)多么緊張，環(huán)境多么惡劣，身體多么不好，他仍是如饑似渴地學(xué)習(xí)，夜以繼日地忘我工作。病重的時(shí)候，他就想著病好了要做什么，病稍微好一些，他就動(dòng)手做起來(lái)。他在逝世前生著病，體溫很高，體重不足八十斤，可是他仍然緊張地翻譯文章。他在逝世前三天，還給別人翻譯的一本蘇聯(lián)小說(shuō)撰寫(xiě)了一篇序言;在逝世的前一天還記了日記。魯迅一直戰(zhàn)斗到他離開(kāi)我們的那天，從來(lái)沒(méi)有浪費(fèi)過(guò)時(shí)間。

魯迅不僅珍惜自己的時(shí)間，也珍惜別人的時(shí)間。他參加會(huì)議，從來(lái)不遲到，絕不叫別人等他。就是下著大雨，他總是冒著大雨準(zhǔn)時(shí)趕到。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“時(shí)間就是生命，無(wú)緣無(wú)故地耗費(fèi)別人的時(shí)間，就和圖財(cái)害命沒(méi)有什么兩樣?！?/p>

魯迅珍惜時(shí)間，為的是認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義，為的是更好地用文藝這個(gè)鋒利武器，揭露舊社會(huì)的黑暗，鼓舞人民同敵人作斗爭(zhēng)。他幾十年如一日，把畢生的精力，都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。

1.寫(xiě)出下面各詞的反義詞。

節(jié)省——()延長(zhǎng)——()

2.對(duì)“節(jié)省時(shí)間，就等于延長(zhǎng)一個(gè)人的生命”這句話(huà)理解正確的一項(xiàng)是()

A.節(jié)省時(shí)間，就能延長(zhǎng)一個(gè)人的生命。

B.要延長(zhǎng)一個(gè)人的生命就要延長(zhǎng)時(shí)間。

C.充分利用時(shí)間，在較少的時(shí)間內(nèi)為革命做更多的事情，就等于把一個(gè)人的生命延長(zhǎng)丁。

3.寫(xiě)出句子的意思：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在寫(xiě)作上?！?/p>

4.請(qǐng)用“”畫(huà)出文中的過(guò)渡句。

六、“叫”聲大比拼。

吼、啼、嚎、吠、唳、鳴、噪、嘶、嘯、吟這10個(gè)字該填人哪個(gè)括號(hào)中呢?

鹿()犬()虎<)=""獅(="")=""鶴(="">

猿()龍()狼()鴉()馬()

學(xué)習(xí)是一個(gè)邊學(xué)新知識(shí)邊鞏固的過(guò)程，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一定要多加練習(xí)，這樣才能進(jìn)步。我們精心為大家提供的六年級(jí)語(yǔ)文回憶魯迅先生練習(xí)題，希望可以更好的幫助到大家。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《黑孩子羅伯特》練習(xí)題（上冊(cè)）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《黑孩子羅伯特》練習(xí)題（上冊(cè)）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中是用什么樣的方法來(lái)鞏固自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)呢?我們建議大家多做一些與之相關(guān)的題，接下來(lái)就為大家整理了六年級(jí)語(yǔ)文黑孩子羅伯特練習(xí)題，希望大家學(xué)習(xí)愉快!

“肺炎嚴(yán)重不嚴(yán)重?得了肺炎會(huì)不會(huì)死?”一個(gè)女孩問(wèn)。

“可能?！崩蠋燑c(diǎn)著頭答道。

麗莎可能會(huì)死?羅伯特聽(tīng)了禁不住打了個(gè)寒戰(zhàn)。要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見(jiàn)不到她了嗎?呃，天哪!麗莎，你不能死，不能死，絕不能死!羅伯特摸了摸褲子口袋，深深地吸了一口氣，三步兩步?jīng)_到講臺(tái)前，把錢(qián)全部掏了出來(lái)。他把錢(qián)交給尤金太太，說(shuō)：“給麗莎治病?！?/p>

“哦?”老師愣了一下，“最好先回去跟你媽媽商量一下?！?/p>

“我媽媽不知道我有這么多錢(qián)答案這些錢(qián)答案都是答案都是答案我存著要買(mǎi)戰(zhàn)斗機(jī)用的答案羅伯特一提到戰(zhàn)斗機(jī)就想哭答案

“羅伯特，這些錢(qián)你存得很不容易，你要全捐給麗莎?”

羅伯特點(diǎn)了點(diǎn)頭就趕緊轉(zhuǎn)身跑出了教室。一出教室，他的淚水就大顆大顆地涌了出來(lái)。他怕老師再多問(wèn)兩句自己就會(huì)改變主意。他是多么喜歡那架戰(zhàn)斗機(jī)呀!可是他也很怕麗莎因?yàn)闆](méi)錢(qián)治病而死去。想到戰(zhàn)斗機(jī)，想到麗莎，他一路傷心地哭著回了家。

麗莎還是死了。班上的黑人孩子里只有羅伯特去參加了她的葬禮。本來(lái)羅伯特也擔(dān)心去白人教堂會(huì)被人攆出來(lái)，可是為了要跟麗莎說(shuō)最后一次“再見(jiàn)”，他還是鼓足勇氣跟尤金太太和十幾個(gè)白人同學(xué)一塊兒去了。他們?cè)谛〗烫美飫傋聛?lái)，麗莎的爸爸和老師說(shuō)了兩三句話(huà)就朝羅伯特坐的地方走了過(guò)來(lái)。羅伯特緊張極了，生怕這個(gè)高大的男人把他趕出教堂。以前麗莎不是說(shuō)過(guò)她爸爸最討厭黑人嗎?他的心怦怦地跳得很厲害，趕緊低下了頭。

“羅伯特!”

一雙大手重重地壓在了羅伯特瘦小的肩上，嚇得他全身發(fā)起抖來(lái)。他滿(mǎn)懷驚恐地抬起頭來(lái)應(yīng)道：“先生?”

“麗莎的媽媽和我想請(qǐng)你在儀式完畢后代表小朋友們?yōu)辂惿鲮`出殯，行嗎?麗莎在家常說(shuō)你好，尤金太太也告訴我你把辛苦積攢的錢(qián)全捐給我女兒看病了。謝謝你了，好孩子!謝謝你，哦，謝謝你，孩子，你——”麗莎爸爸的喉頭哽住了，他一把將羅伯特緊緊地抱在了懷里。羅伯特沒(méi)想到父輩的擁抱竟是這么親切溫暖，他更沒(méi)想到擁抱他的竟是麗莎的爸爸。他仿佛看見(jiàn)了麗莎紅紅的臉笑著，友好地向他伸出了雙手，他禁不住低聲哭了起來(lái)。

教堂外面的玫瑰花開(kāi)得好紅啊!

1、請(qǐng)寫(xiě)出文中句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：

2、請(qǐng)概括這段的主要內(nèi)容：

3、羅伯特為什么要把買(mǎi)戰(zhàn)斗機(jī)的錢(qián)捐給麗莎?

4、你怎樣理解：想到戰(zhàn)斗機(jī)，想到麗莎，他一路傷心地哭著回了家。這句話(huà)?

要想學(xué)好一門(mén)課就必須大量反復(fù)地做題，為此，希望我們?yōu)榇蠹揖臏?zhǔn)備的六年級(jí)語(yǔ)文黑孩子羅伯特練習(xí)題，可以更好的幫助到大家!

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《將相和》同步練習(xí)題（上冊(cè)）

六年級(jí)語(yǔ)文將相和同步練習(xí)題是對(duì)文章內(nèi)容的檢查，大家在做練習(xí)的時(shí)候，一定要仔細(xì)的閱讀題目，練習(xí)題是提高成績(jī)的重要途徑，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有一定幫助。

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

zhàojíyǔnnuòjùjué

()()()()()()

zhūwèihéshìbì

()()()()()

二、按查字典知識(shí)填空。

1.“瑟”按部首查字法，應(yīng)查部，再查畫(huà)。組詞、、。

2.“怯”按音序查字法，應(yīng)查音序，再查音節(jié)，

“膽怯”的意思是。

三、填字成詞。

()口不()()無(wú)不()

無(wú)()之()()無(wú)()勝

四、給帶點(diǎn)字選擇正確的解釋。

1.完璧歸趙()

A.全，完整B.完結(jié)C.完成D.消耗盡

2.負(fù)荊請(qǐng)罪

A.依仗B.背C.享有D.遭受

3.理直氣壯

A.挺直;使筆直B.公正的，正義的

C.直爽，直截D.簡(jiǎn)直

4.同心協(xié)力

A.調(diào)和，和諧B.共同C.協(xié)助

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文野草同步練習(xí)題

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文野草同步練習(xí)題”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中是用什么樣的方法來(lái)鞏固自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)呢?編輯老師建議大家多做一些與之相關(guān)的題，接下來(lái)就為大家整理了六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文野草同步練習(xí)題，希望大家學(xué)習(xí)愉快!

1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

機(jī)械()骨骼()解剖()哄笑()

fēnyúntèshūrènxìngmóliànwǎlì

2、按提示填空。

夏衍(1900——1995)，文學(xué)家、文藝評(píng)論家。《野草》一文寫(xiě)于_______的時(shí)期?！兑安荨愤@篇文章通過(guò)兩個(gè)故事說(shuō)明世界上力氣最大的是______，它們一發(fā)芽，將_____完整地分開(kāi)了。接著又通過(guò)人們常見(jiàn)的______的現(xiàn)象，突出種子的力量之大。從而揭示了這種力量的真諦：它是一種“_______”的力，______、______、______的力。

3、根據(jù)語(yǔ)境，寫(xiě)出一個(gè)能替換加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(1)人們的回答紛紜得很。()

(2)一粒種子所顯現(xiàn)出的力，簡(jiǎn)直是超越一切。()

(3)這，也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解。()

(4)只有這種草，才可以傲然地對(duì)那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑。()

4、選詞填空。

顯現(xiàn)發(fā)現(xiàn)

(1)一粒種子所可以()出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切。

(2)它們啄食牛蒡尖兒的時(shí)候，()了爺爺?shù)臍盅ァ?/p>

堅(jiān)韌韌性

(1)生命一開(kāi)始的瞬間就帶來(lái)了斗爭(zhēng)來(lái)的草，才是()的草。

(2)因?yàn)樗且环N“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有()，不達(dá)目的不止的力。

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文野草同步練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。

必備的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《匆匆》練習(xí)題

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文匆匆練習(xí)題是對(duì)文章內(nèi)容的檢查，大家在做練習(xí)的時(shí)候，一定要仔細(xì)的閱讀題目，練習(xí)題是提高成績(jī)的重要途徑，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有一定幫助。

一、近義詞填空。

愛(ài)護(hù)愛(ài)惜珍惜

1.他從小就養(yǎng)成了一種()書(shū)籍的習(xí)慣。

2.他十分()時(shí)間，一分鐘也不讓它白白浪費(fèi)掉。

3.糧食是寶中寶，人人都要()。

維持保持保護(hù)

4.解放前，爺爺起早貪黑地干，可還是()不了一家人的生活。

5.老紅軍戰(zhàn)士始終()著艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。

6.青蛙是益蟲(chóng)，我們要()它。

二、形近字組詞。

伶()裸()碗()徘()

冷()課()蜿()排()

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

燕子去了，有()的時(shí)候，()枯了，有()的時(shí)候，桃花()了，有()的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不()呢?

四、把下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整。

搖搖()墜張()李戴專(zhuān)心致()

全神()注好高()遠(yuǎn)高()遠(yuǎn)矚

完()歸趙調(diào)兵()將口()懸河

喜出()外目不轉(zhuǎn)()千()一發(fā)

斗志()揚(yáng)()之不理陰()詭計(jì)

五、把不同類(lèi)的打上“×”，同類(lèi)的打“√”。

1.蘋(píng)果水果桔子葡萄蜜桃西瓜()

2.曲藝電影歌舞錄像報(bào)紙戲劇()

3.長(zhǎng)江黃河珠江漢江淮河泯江()

4.背心汗衫衣服襯衫棉襖大衣()

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷積累不斷創(chuàng)新的過(guò)程。希望提供的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文匆匆練習(xí)題，可以更好的幫助到大家!

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《藏戲》練習(xí)題

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《藏戲》練習(xí)題

一、填空題

1、藏戲的開(kāi)山鼻祖是()

2、藏戲的表現(xiàn)形式是()

3、藏戲表演的內(nèi)容是()、()、(勸人修善)

4、藏戲用()、()樂(lè)器伴奏

二、選擇題

1、藏戲靠()形式推動(dòng)劇情發(fā)展

A、說(shuō)唱形式;B、唱的形式;C、解說(shuō)和說(shuō)唱的形式

2、藏戲表演的程序是()

A、開(kāi)場(chǎng)+正戲;B、開(kāi)場(chǎng)+正戲+結(jié)尾;C、正戲

3、使戲劇中的人物形象更突出、性格更鮮明的形式()

A、動(dòng)作;B、面具;C、說(shuō)唱

三、判斷題

1、藏戲，又稱(chēng)阿吉拉姆。()

2、藏戲中身份相同的人物所戴面具形狀相同，顏色不同。()

3、唐東杰布是為了修路而組成藏戲班子。()

4、國(guó)王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán)。()

5、村民老人的面具用白布或黃布縫制，以示樸實(shí)敦厚。()

6、藏戲藝人站立而唱，觀(guān)眾席地而聽(tīng)。()

7、藏戲藝人動(dòng)作豐富多彩，唱腔一樣。()

8、藏戲演出，時(shí)間不定，隨心所欲。()

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文白衣天使練習(xí)題

一、看拼音寫(xiě)漢字。

ZhufuzunzhaoyouyujishenYulun

()()()()()

ChongfengxianzhenCulouwuziKeranchangshi

()()()()

Yizhumianhuaidianji

()()()

二、給下列字注音。

包扎()躋身()低劣()嘩然()開(kāi)拓()

輿論()不屑()刊載()朝()野提供()

表彰()功勛()污漬()聘請(qǐng)()溘然長(zhǎng)逝()

緬懷()奠基()

三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

婉拒——()謙恭——()重視——()

緊張——()優(yōu)裕——()愚昧——()

四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

家境()()興致()()()鋒()陣

()()敬意()()禮讓()()過(guò)度

()()不忘()然長(zhǎng)()

小學(xué)六年級(jí)《草蟲(chóng)的村落》練習(xí)題

《草蟲(chóng)的村落》練習(xí)題1：

一、給下面的字分別找一個(gè)形近字，再組詞

逗()吻()俏()

()()()

烘()烤()巷()

()()()

二、選詞填空

安靜靜謐幽靜

1、雨，悄悄地停了。風(fēng)，也屏住呼吸，山中一下子變得非常()。

2、今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的()中，忘了世界，也忘了自己。

3、同學(xué)們正在學(xué)習(xí)，教室里()極了。

三、在下面的詞語(yǔ)中，各選出兩組同義詞

1、改進(jìn)嘹亮改善明亮改革響亮

⑴⑵

2、關(guān)心稱(chēng)贊細(xì)心精心贊揚(yáng)精致

⑴⑵

3、喜歡優(yōu)秀喜愛(ài)歡樂(lè)優(yōu)美快樂(lè)

⑴⑵

三、你知道下面課文中的詞語(yǔ)分別指的是什么嗎?

1、游俠：

2、村落：

3、遠(yuǎn)房親戚的住宅：

4、南國(guó)的少女：

5、茂盛的森林：

6、兩棵大樹(shù)：

7、音樂(lè)演奏者：

8、街道和小巷：

9、測(cè)氣候者和工程師：

四、把下面的句子按順序重新排列，在()中寫(xiě)上序號(hào)

()不知什么時(shí)候，天漸漸變陰了。

()傍晚你，天空烏云密布，眼看就要下雨了。

()當(dāng)他剛把最后一袋運(yùn)到家，大雨就傾盆而至。

()上午，天氣晴朗。

()張大爺趕忙把場(chǎng)院里的麥子一袋袋裝起往屋里運(yùn)。

()張大爺把麥子曬到場(chǎng)院上。

《草蟲(chóng)的村落》練習(xí)題2：

溫故知新

1、辨字組詞

俏()龐()烤()巷()謚()

峭()寵()拷()港()謐()

2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞和近義詞

靜謐()()嬌小()()

勤勉()()僻靜()()

3、按課文填空并回答問(wèn)題。

(1)空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了()。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是()吧!

☆從這個(gè)句子，我感受到了_______________________。

(2)甲蟲(chóng)音樂(lè)家們())地振著翅膀，優(yōu)美的音韻，像())流了出來(lái)。

☆從這個(gè)句子中，我感受到了___________________。

4、隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落“看到了些什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

含英咀華

①我喜歡去植物園，是為了靜。

②靜，仿佛能使一切增加深度，不只是對(duì)那些抽象的東西如心靈、寂寞之類(lèi)。它使我叫見(jiàn)鳥(niǎo)聲，聽(tīng)見(jiàn)水聲，聽(tīng)見(jiàn)四腳爬蟲(chóng)在草葉間窸窸窣窣的“走路”聲，聽(tīng)見(jiàn)________________________________……令耳朵聽(tīng)得很深。它使我看見(jiàn)葉面上的“血脈”，看見(jiàn)樹(shù)頂間的青天，看見(jiàn)_______________________________……令眼睛望得可遠(yuǎn)可細(xì)。仿佛，仿佛可以看到天涯海角那無(wú)盡的腳邊——也不過(guò)是一片極靜的幽林。

③前幾天，我偶然在中午的時(shí)候去了植物園。滿(mǎn)溢的陽(yáng)光到處灑上了金粉，連曲徑上的小碎石都艷了起來(lái)。一切的靜依然靜著，卻不知由哪兒飛來(lái)了許多花的訪(fǎng)客——那些橫飛的蜜蜂。草地上躲躲藏藏的苜蓿透露著若隱若現(xiàn)的紫色消息，一只淘氣的蜂把它傳給旁邊的草花。那野花像一朵淡黃的云，輕柔得仿佛輕風(fēng)一吹就會(huì)散。那只蜜蜂一站到花心上去，花莖就不勝負(fù)荷地彎垂了下來(lái)，“太重啦”，仿佛有一聲甜美的呼喊，嚇得蜂兒直跳起來(lái)，花兒才又彈簧似的彈回原位伸直了花梗。

1、給加點(diǎn)字選擇正確注音。

血(xuèxiě)脈曲(qūqǔ)徑負(fù)荷(hèhé)

2、結(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)的意思

天涯海角：_______________________________________________

不勝負(fù)荷：_______________________________________________

3、結(jié)合文章，說(shuō)說(shuō)“靜，仿佛能使一切增加深度”該如何理解。

4、仿照前面一句的內(nèi)容，在第②段中的兩處省略號(hào)前的橫線(xiàn)上分別補(bǔ)寫(xiě)上一個(gè)句子。

5、從文中找出一個(gè)比喻句和一個(gè)擬人句，抄寫(xiě)下來(lái)

比喻句：_______________________________________________

擬人句：_______________________________________________