小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教案

六年級語文《月光曲》教案設(shè)計。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“六年級語文《月光曲》教案設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教材分析

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，描寫的事件中感情變化細(xì)膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的?！对鹿馇返膬?nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點,體會《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂的基礎(chǔ)，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是學(xué)習(xí)的重點。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。

2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達(dá)的情感。

3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。

4.認(rèn)識本課11個生字，能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀；會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。

5.集體創(chuàng)作班歌。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書欲望

1.讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹）

過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節(jié)課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？

(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意

1.學(xué)生提問。學(xué)生可能會提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)學(xué)生提出的有價值的問題，簡要板書）

2.在學(xué)生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。

3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統(tǒng)一問題，確保學(xué)生個性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）

4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會做批注。

5.同桌交流。

6.個別提問。

(三)細(xì)讀課文，探究創(chuàng)作原因

1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點部分。

（1）讀：帶著問題反復(fù)讀有關(guān)段落；

（2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；

（3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？

（4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么？

2.小組討論?？偨Y(jié)出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。

3.鼓勵學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計板書并交流。

4.全班交流。在學(xué)生交流的過程中啟發(fā)想像（在學(xué)生說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？）

(四)重點品讀，體會樂曲的內(nèi)容、意境和感情

1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）

仔細(xì)品讀文中對表達(dá)中心很重要的重點詞句。如難以理解的詞句，個人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……

3.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）

(五)配樂朗讀，感受感情變化

1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。

2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達(dá)自己的情感。

（1）同桌互讀、交流。

（2）教師范讀、指導(dǎo)。

（3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。

（4）指名配樂朗讀，全體感悟。

(六)自主學(xué)習(xí)生字

學(xué)生根據(jù)漢字的特點和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌

結(jié)合“初顯身手”組織學(xué)生集體創(chuàng)作班歌。

1.依據(jù)“筆下生花”設(shè)計的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學(xué)喜歡的曲子。

2.討論確立班歌主題。

3.小組合作填詞。

四、案例點評

1.重視情感調(diào)動。《課標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄伴喿x是學(xué)生、教師、文本之間的對話?！遍喿x也是學(xué)生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學(xué)生在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以飽滿的激情為基礎(chǔ)。要確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實效性，教師必須想方設(shè)法調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。

2.激發(fā)問題意識，培養(yǎng)學(xué)生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力和習(xí)慣。問題是創(chuàng)新的開端。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習(xí)；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

3.重視學(xué)法引導(dǎo)與培養(yǎng)。要使學(xué)生從“讀會”到“會讀”，必須加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，整體把握課文內(nèi)容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵學(xué)生設(shè)計板書，設(shè)計作業(yè)，具體有形地對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和實踐。

4.注意學(xué)生語文素養(yǎng)的整體形成。通篇設(shè)計在突出以讀為主的學(xué)習(xí)活動的同時，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓學(xué)生在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進(jìn)行全方位的語文實踐。

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六年級上冊語文《月光曲》教案精選

以下主題為六年級上冊語文《月光曲》教案，為欄目小編特意向您推薦的，希望本頁面內(nèi)容能幫助到您。教案課件也是老師工作中的一部分，就需要老師用心去設(shè)計好教案課件了。要知道寫好一份完整教案課件，讓老師教學(xué)也會更加高效。

六年級上冊語文《月光曲》教案 篇1

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些了解？

（生自由談）

小結(jié)：貝多芬是德國著名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板書課題），傳說中，關(guān)于這首曲子的譜成有一個動人的故事。今天，就讓我們一起走進(jìn)這個故事，看看這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。

二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

1、交流收獲：

（1）同學(xué)們已經(jīng)讀了這個故事，那么誰能簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事？

（2）在這個故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（若學(xué)生答上一個問題時已說出，這里就靈活處理）哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？

2、質(zhì)疑問難：在讀書的過程中，你有沒有遇到不明白的問題或是想進(jìn)一步探究的內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生問題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流）

3、梳理問題：確定重點要解決的問題并相機(jī)板書。

4、交流并明確學(xué)習(xí)方法：在平時的學(xué)習(xí)中，遇到問題你都用什么方法解決呢？（教師根據(jù)學(xué)生交流情況總結(jié)歸納出這節(jié)課將要運用的學(xué)習(xí)方法）

三、自主探究，讀書感悟

（目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實踐過程中，理解曲子創(chuàng)作過程，體會貝多芬的情感變化，并從中受到感染）

（一）了解彈奏月光曲之前的情境

（目標(biāo)：了解曲子創(chuàng)作過程，體會貝多芬對窮苦人民的同情和遇到知音后的激動，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。）

1、抓住重點問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書體會，經(jīng)歷情感體驗的過程

我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現(xiàn)在就請同學(xué)們自己讀讀課文的前8個自然段，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子？又為什么彈完一曲又彈一曲呢？然后把自己感受深刻的句子畫出來反復(fù)讀一讀，試試你從中體會到什么？。

2、生自由讀書，邊讀邊體會。

3、師憑借問題引導(dǎo)學(xué)生談體會，從中獲得情感熏陶：貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢？誰來談?wù)勛约旱捏w會？

4、全班交流

5、貝多芬懷著同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢？你又從中體會到什么？

6、全班交流（教師根據(jù)學(xué)生的交流靈活引導(dǎo)，可用交流引導(dǎo)體會，也可引導(dǎo)朗讀盲姑娘的話體會等，使學(xué)生體會到貝多芬遇到知音時的激動）

7、誰還有不同的感受？

8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對話

小結(jié)：通過剛才讀書交流我們體會到，剛開始貝多芬是懷著對窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的，可是接著他發(fā)現(xiàn)盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂，他感到非常高興、激動，于是產(chǎn)生了激情，要再彈奏一首。

（二）透過窮兄妹倆的聯(lián)想，想象月光曲的內(nèi)容，體會貝多芬感情的變化

1、師：當(dāng)窮兄妹倆聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面呢？請同學(xué)一邊讀課文一邊畫出有關(guān)的句子。

（學(xué)生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽著曲子產(chǎn)生的聯(lián)想和想象的句子）

2、他們看到了什么？誰來讀一讀課文中的句子。

3、同學(xué)都來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。（生再讀書想象）（目的是憑借語言文字所描繪的畫面，了解樂曲內(nèi)容，為體會貝多芬感情變化奠定基礎(chǔ)）

4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫面？

5、窮兄妹倆聽著這首曲子看到了這么美麗的畫面！那這究竟是一首怎樣的曲子？同學(xué)們想不想親耳聽一聽？

6、播放音樂，教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯(lián)想的句子，要盡可能使課文語言與音樂的旋律協(xié)調(diào)

7、同學(xué)們都來讀一讀這些句子，試一試透過樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想，你能體會到貝多芬怎樣的感情？（繼續(xù)播放音樂，學(xué)生讀書）（目的：著重憑借語言文字，其次是音樂的烘托，體會到貝多芬感情的變化）

8、學(xué)生交流讀后的體會

9、讓我們再來有感情地朗讀這一段，讀出音樂的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬感情的變化，（齊讀第九自然段）。（目的：使學(xué)生在感情朗讀中情感達(dá)到高潮）

10、師引導(dǎo)齊讀最后一段：窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了，而貝多芬更是萬分激動，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。

四、回顧全文，加深認(rèn)識

1、朗讀全文，再次質(zhì)疑

這是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進(jìn)這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程。同時，看一看還有沒有新的問題。

2、師：同學(xué)們，學(xué)了這個故事，你感受最深的是什么？

（生自由談自己的感受）

五、課外拓展

總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對《月光曲》的創(chuàng)作過程有了更深的了解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認(rèn)識。

課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。也可以繼續(xù)查找有關(guān)貝多芬的資料，將這位音樂家的故事記下來，再次感受世界著名音樂家的高尚品格和音樂才能。

六年級上冊語文《月光曲》教案 篇2

王老師繼《再見了，親人》之后，又給我們呈現(xiàn)了一篇飽含著激情的范課，每一次都給我留下了深刻的印象，對我的教學(xué)，也帶來了極大的觸動，讓我更多地反思自己的課堂。

下面就本堂課的幾點成功，幾處商榷，談一下我自己的看法：

成功之一：王老師進(jìn)行了比較成功的朗讀指導(dǎo)。讀的形式比較多樣，有范讀、試讀、指名讀、分角色讀、齊讀等，把讀的訓(xùn)練落到了實處。如：老師在聽到學(xué)生讀描寫月光的語句時，不是很動情，教師告訴學(xué)生，要朗讀出感情來，老師有訣竅，即：節(jié)奏上要有快有慢，力度上要有輕有重，音調(diào)上要有高有低，然后老師展示了范讀，這個范讀很有必要，不但給學(xué)生做出了很好的榜樣，也為整個教學(xué)鋪下了堅實的感情基調(diào)。

整堂課，老師的范讀及學(xué)生的朗讀都達(dá)到了極高的境界，這也正是我今后努力的方向。

成功之二：教學(xué)設(shè)計新穎

王老師不是按照慣常的順序從第一段一直講到文末，牽著學(xué)生被動接受知識，而是把課文的重點段提溜出來，深入理解。學(xué)生感悟了意蘊深遠(yuǎn)的月光曲，從而為進(jìn)一步探討月光曲創(chuàng)作的原因起了積極的推動作用。

成功之三：讓學(xué)生板書

上一節(jié)公開課，王老師也讓學(xué)生下來板書，既節(jié)省了老師的時間，更重要的是加深了學(xué)生的印象，學(xué)生把自己的見解美滋滋地板書在黑板上，也使他獲得了成功的體驗。

有幾點不成熟的想法，寫出來，與大家共勉：

商榷一：讓朗讀更深入，讓板書更完滿

王老師那種直接奔第九自然段，直接朗讀，有沒有架空的感覺？即學(xué)生還沒有體會到月亮升起，音樂舒緩，正表現(xiàn)了貝多芬聽到茅屋傳出來的鋼琴聲彈的是他的曲子時，內(nèi)心受到了觸動，而月亮升高，音樂剛健，表現(xiàn)的是他聽到兄妹倆的談話，為妹妹的善解人意而感動，而風(fēng)卷云涌，音樂激昂，表現(xiàn)的是他遇到知音，為窮苦人感到憤懣的心情。在這里是不是說，直接奔第九自然段不妥，并不是，可以這樣處理：

講授第九自然段，欣賞月光曲時教師可簡單板書：徐緩剛健激昂。當(dāng)學(xué)完前面幾個自然段后，老師的板書可以是：觸動感動激動。這樣上下一一對應(yīng)，讓學(xué)生明白貝多芬創(chuàng)作《月光曲》不是憑空想象，于是課文的難點便隨之突破：他正是在與兄妹倆的接觸中深受感動，又憑借當(dāng)時清幽的月光的聯(lián)想，才即興創(chuàng)作出《月光曲》，來表達(dá)這種情感的。如果再回過頭朗讀第九自然段學(xué)生是不是對《月光曲》的深邃含義，理解得更透徹，這樣景美，人美，音樂美讓整堂課更充滿了和諧之美。

商榷二：文中的關(guān)鍵詞，如：純熟清幽陶醉等，教師是否需要讓學(xué)生探討一下它們的意思，我覺得這些詞語都能加深對文章主題和人物情感的理解，也能提高學(xué)生遣詞造句的能力，落實了語文的工具性。

商榷三：當(dāng)老師范讀完了之后，可以不必馬上讓學(xué)生讀，是否可以讓學(xué)生起來評價老師，學(xué)生如果能評價到位，也正說明了他對文本解讀得好。

總之，透過王老師的課，我看到了課下老師鉆研的韌勁，精益求精的態(tài)度，這都是我所欠缺的，向王老師學(xué)習(xí)！

六年級上冊語文《月光曲》教案 篇3

淺談運用課程資源教《月光曲》

《月光曲》是人教版語文第十冊中的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動、感人至深，是一篇對學(xué)生實施審美教育的好教材。這篇課文我曾經(jīng)上過好幾次，可是對于本文表達(dá)的文美、曲美、情美，我都沒有成功的引導(dǎo)學(xué)生感悟過，因為教學(xué)條件差，無法欣賞樂曲，也就無法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的意境。

本學(xué)期，我在教學(xué)這一課前，下載了有關(guān)這一課的遠(yuǎn)程教育課程資源，資源有范讀的視頻、樂曲、課件等。課堂教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲，激起了他們對課文的學(xué)習(xí)興趣、情感共鳴。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生聆聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來欣賞一首樂曲，請你們來猜一猜這是一首什么曲子？聽曲子學(xué)課文，這樣的導(dǎo)入新課是不多見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激起；接下來，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段時，我再次引導(dǎo)學(xué)生聆聽《月光曲》并朗讀課文，此時，讓學(xué)生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果；最后即將結(jié)束這篇課文時，我又一次引導(dǎo)學(xué)生聆聽《月光曲》，我邊播放樂曲邊對學(xué)生說：同學(xué)們，請再次欣賞《月光曲》，并展開想象的翅膀，讓我們這節(jié)課在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束吧。

六年級上冊語文《月光曲》教案 篇4

一、擷取重點，反芻閱讀。反芻法教學(xué)的特點就是不按照文章結(jié)構(gòu)的順序去逐段進(jìn)行講讀與分析，而是像牛吃草一樣，粗粗進(jìn)食以后，再細(xì)細(xì)咀嚼。即在學(xué)生初知課文大意的基礎(chǔ)上，教師把引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思維支撐點定在文章的重點、難點上，帶領(lǐng)學(xué)生逆向分析，追根溯源，最后達(dá)到讀懂課文，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的目的。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生聆聽月光曲，一邊欣賞，一邊假設(shè)：從曲子的變化，推測場景的變化；從音調(diào)的高低，揣摩人物的思想感情的起伏。再依*假設(shè)，越級思考，體會皮鞋匠靜靜地聽著，他的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面呢？抓住這一段蘊含著的豐富感情重點突破：

１．指導(dǎo)學(xué)生分層次，緊扣本單元的重點訓(xùn)練項目，分清哪些是實在事物，哪些是聯(lián)想；

２．抓住重點詞語，體會各層次之間感情的變化與發(fā)展；

３．指導(dǎo)表情朗讀。讀微波粼粼的海面時用緩慢、平靜的語氣；波濤洶涌的海面上激昂有力的聲調(diào)，增強語感，渲染氣氛。這一段，作者著力描寫了貝多芬即情創(chuàng)作的鋼琴曲所描繪的意境，盡情抒發(fā)了貝多芬胸中激蕩的感情。月光曲的音調(diào)、節(jié)奏的變化，月光下大海景象的變化，恰恰是貝多芬思想感情的變化過程。接著，引導(dǎo)學(xué)生思索：這首曲子所表現(xiàn)的思想感情是怎樣有層次地反映了貝多芬當(dāng)時感情發(fā)展過程的：課文一開始描寫了一天夜晚，貝多芬演出結(jié)束后在幽靜的小路上散步，心情悠閑，就像微波粼粼的海面上灑遍了銀光；忽然，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從茅屋里傳出來，正是他譜的樂曲，一股無形的力量推動他走進(jìn)茅屋。他看到了窮兄妹倆，聽到了他們的談話，同情、愛憐之感油然而生。他的心中仿佛是幽靜的?？?，穿過縷縷微云，并情不自禁地彈了一曲。盲姑娘聽得入了神。尤其是她立刻判斷出彈琴的就是貝多芬先生！多可愛的盲姑娘！她雖然窮，卻這樣愛好音樂，而且竟有這樣高的音樂理解水平、欣賞能力！這時，貝多芬激動不已，感情的波濤終于沖開閘門，奔騰翻滾。海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪朝著岸邊涌過來，不正形象地表達(dá)了貝多芬當(dāng)時胸中激蕩不平的心情嗎？這樣反芻教學(xué)，把課文按事情發(fā)展的明線同因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線有機(jī)地交織起來，既有助于理解樂曲的發(fā)展層次，又有益于弄清貝多芬感情波瀾的推進(jìn)。

二、讀寫反饋，展于聯(lián)想。教學(xué)活動是一個信息傳輸過程。教師講解是向?qū)W生輸出信息，但它不是單向的信息傳輸，還必須有反潰教師既要吸取來自學(xué)生的反饋信息，又要對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整自己的教學(xué)活動。針對《月光曲》一課的重點、難點和這個單元的重點訓(xùn)練項目，我設(shè)計了這樣一個反饋練習(xí)題：當(dāng)我看到圓月時，便想起臺灣人民，我多么盼望祖國早日統(tǒng)一?。》直孢@一句話哪些是實在事物，哪些是聯(lián)想。為什么這樣聯(lián)想？學(xué)生反饋信息：看到月圓，想到祖國統(tǒng)一，這一聯(lián)想很自然。因為圓包含著團(tuán)圓的意思，海峽兩岸的人民都是炎黃子孫，由分離到團(tuán)圓，這是人們的共同心愿。從中了解到學(xué)生具有了一定的分辨能力。為進(jìn)一步讓學(xué)生把初步掌握的這種知識轉(zhuǎn)化成一種自行操作能力，引導(dǎo)學(xué)生讀寫遷移，我設(shè)計片斷練習(xí)《貝多芬回到客店》，要求寫出時間、地點、人物、事件，貝多芬在追憶時，眼前可能出現(xiàn)什么景象，并加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想；或以《兄妹倆蘇醒過來》為題寫一段話。當(dāng)他們從美妙的琴聲中蘇醒過來的時候，會談些什么呢？這樣從讀學(xué)寫，寫中促讀，使學(xué)生把所寫的事物與未曾出現(xiàn)的事物通過一個聯(lián)字巧妙地結(jié)合起來，通過聯(lián)想這種活動促進(jìn)思維的發(fā)展。

六年級上冊語文《月光曲》教案 篇5

【設(shè)計理念】

新課程注重自主閱讀，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，從寫作手法及文本內(nèi)容都比較適合作為研究性閱讀的材料；最重要的是本文文字含蓄、優(yōu)美，蘊含濃濃的人文情感因素，借助聯(lián)想深入閱讀，讓學(xué)生體驗文本情感，從而抒發(fā)自我情感，升華情感。旨在造就一節(jié)書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課。

【設(shè)計特色】自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展；借助聯(lián)想，感悟情意。

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

一、課題聯(lián)想，啟動情感蘊含閱讀方法

揭題：月光曲

出示課件呈現(xiàn)美麗的月夜圖，啟發(fā)描寫月光的詞語后。教師動情的引導(dǎo)聯(lián)想：同學(xué)們，當(dāng)皎潔的月光撒向大自然的每一片樹葉時，當(dāng)柔和的月光撒向平靜的湖面時，當(dāng)如水的月光撒向我們每一個人的臉，大地似乎披上了一層銀紗似的外衣。在這樣的環(huán)境下，你能說說自己的體會嗎？讓我們帶著美的感受來讀讀這首曲子吧！

（利用學(xué)生平時閱讀的理解、感受圖片、教師語言引導(dǎo)三個方面激發(fā)學(xué)生的思考）

二、整體感知，交流感悟展示閱讀所得

1．初步感受文字的優(yōu)美。讓學(xué)生通過第一次讀理解課文大致意思，并找出自己喜歡或感動的詞語、句子。讀完簡單交流。如貝多芬是誰？最后為什么飛奔回客店，記錄下月光曲等。

2．大致了解之后教師引入：運用好聯(lián)想，我們經(jīng)常能讀出很多文字背后的含義和情感。帶著聯(lián)想，請同學(xué)們好好地再讀一讀課文，特別是你找到部分多讀幾遍。同時邊讀邊思考，讀出自己的感受，這才是最好的閱讀。教師隨機(jī)指點。

（1）一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。（這是故事的起因，通過幽靜、斷斷續(xù)續(xù)理解貝多芬的心情是平靜的，聽到有人正不熟練地彈奏自己的曲子時，貝多芬產(chǎn)生好奇）

（2）姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。（姑娘想聽音樂會，只是因為窮買不起入場券，哥哥心里拿過，妹妹體諒哥哥，勸慰哥哥，所以才這樣說的。）

（3）一曲完了，她激動地說：彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？（盲姑娘通過純熟的琴聲判斷出了他是貝多芬，說明她很愛音樂，同時又很懂音樂。）

（4）皮鞋匠靜靜地聽著。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。（這些都說明了兄妹倆被美妙的音樂陶醉了。）

三、潛心會文，品讀感悟感受閱讀的樂趣

1．交流之后提出問題，師：你們讀懂了很多，回答的也很精彩，這就是學(xué)習(xí)。但這還不夠，學(xué)習(xí)還得能提出疑問，你們有什么疑問嗎？

如：為什么貝多芬彈完一首還要再彈一首？

為什么盲姑娘問貝多芬時，貝多芬沒有回答？

為什么姑娘要連忙站起來讓座等。

2．同學(xué)們，老師和你們一樣，在備課時，也發(fā)現(xiàn)了一個問題，以前我看描寫音樂的文章，都會說這首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的還把音樂比喻成鶯鳴空谷珠落玉盤等等?？墒窃谶@篇課文里，老師卻什么都沒發(fā)現(xiàn)，曲調(diào)怎么樣？節(jié)奏怎么樣？（指向第九自然段）

3．細(xì)品第九自然段。

（1）教師范讀第九自然段：請同學(xué)們和老師一樣，合著美妙的音樂讀一讀。同時說說你看到了什么？月光曲的旋律是怎樣的？（有聲瑯讀）

（2）對有關(guān)內(nèi)容的點撥

A他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。(這個部分旋律很慢、柔和、平緩。)

（板書：月亮升起微波粼粼）

B月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來

月亮？大海？

（板書：月亮升高風(fēng)卷巨浪）

C皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

月光怎么樣？大海又怎么樣？

（板書：月光照耀波濤洶涌）

（3）朗讀訓(xùn)練，既然海面是這樣變化的，你能把三次海面變化讀出來嗎？

配上《月光曲》獨自練指名讀：

先按變化順序來朗讀（三個學(xué)生）各自朗讀自己喜歡的變化比較式朗讀（兩個學(xué)生讀）

（運用各種不同類型的讀，反復(fù)感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使學(xué)生有話可說！真正傳設(shè)書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課堂）

（板書：舒緩有力激蕩）

四、課后質(zhì)疑衍生課外學(xué)習(xí)

從剛才我們的學(xué)習(xí)，我們知道月光曲的旋律是通過聯(lián)想月光和大海的變化體現(xiàn)出來的，動聽、優(yōu)美。兄妹倆完全陶醉其中。那么貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感又是從哪里來的呢？他的這種激情又是源于何處

六年級上冊語文《月光曲》教案 篇6

一、導(dǎo)入新課

讀課題，你覺得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子？

從名字猜想

我們心中最大的期待是什么？聽一聽。

咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。

二、細(xì)讀課文

自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……

指名讀。

齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微云。

聽出音樂正在向高潮發(fā)展。

你還聽到了什么樣的樂曲。

激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。

板書：

旋律舒緩起伏激越

齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）

指讀第九自然段。

從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎？讓我們來聽一聽。

在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。

（這時候不要介紹樂章，讓學(xué)生靜靜地聽，就不要打斷學(xué)生）

有同學(xué)笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。

我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創(chuàng)作的過程，創(chuàng)作的心情。

小路上。心情很放松。他的心情很平靜。

仔細(xì)讀第二小節(jié)，你就能體會到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語。

談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。

從幽靜體會到平靜。

高興，因為他的曲子被廣泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進(jìn)了小屋。

有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎？

他們很想彈好這首曲子。

讀一讀，在哪兒知道的？

很想聽到貝多芬親自彈奏。

有點無奈。

這個哥哥比較難受，因為他不能滿足妹妹的愿望。

指讀哥哥說的話。

沮喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。

要從文字中體會，

我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。

貝多芬聽了他們的談話，心情如何？

同情他們，想給他們談。

貝多芬走進(jìn)門去，心情會有什么變化？

指讀。

他會十分的感動，進(jìn)入房子的時候，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子，所以他很感動。

為什么說彈一首，怎么又彈了一首？

因為他發(fā)現(xiàn)他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。

因為他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。

入了神就是知音碼？

能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？

能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，

貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過資料，知道了貝多芬是一個什么樣的人？

性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨，在這里激動的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）

遇到了知音，他激動萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風(fēng)……”

激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們再來聽……《月光曲》

誰來在月光曲的樂聲中，再來讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，

“她好像…………”

在英國有一句諺語，說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。

你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。

他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來的曲子。

十分激動，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。

著急，怕忘了。

欣喜，因為自己一下子就創(chuàng)作出來了這樣地曲子。

激動，創(chuàng)作成功的激動。

這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說，這時音樂史上最動人的傳說。這個傳說最打動人的事什么？

指讀：

我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……

聽到的是曲，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細(xì)細(xì)地去讀。

情感，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）

六年級上冊語文《月光曲》教案 篇7

節(jié)奏太快了，容量太大了，這是我在聽華理大附小教師陳琰冰老師上《月光曲》時的感受。第一次聽到這樣的課，用35分鐘，上完一篇幅講讀課文。一方面感嘆大上海的節(jié)奏之快，一方面，我卻不得不折服于上課教師的獨門功夫。

獨門功夫之裁剪。

印象德國。導(dǎo)入課文，陳老師用用課件展示的是：演奏的樂隊、萊茵河、德音樂家的圖片。馬上給學(xué)生一個視角沖擊音樂氛圍濃重的德國。

長文剪截。陳老師截取描繪月光曲的課文片斷和月光曲的創(chuàng)作作為本課的研討內(nèi)容，干凈利落，絲毫不拖泥帶水。描繪朋光曲內(nèi)容的那段話通過學(xué)生的朗讀反復(fù)出現(xiàn)，每一次的出現(xiàn)，學(xué)生的理解都得到更有效的提升。

音樂選取?！对鹿馇啡容^長教師通過剪輯，截取其中一段與課文片段緊密相關(guān)的旋律。每當(dāng)學(xué)生朗讀課文重點片斷時，這段濃縮《月光曲》精華的音樂便隨之響起，學(xué)生剎時一出口之時,正是音樂情緒變化之時，這種變化恰到好處地帶出學(xué)生的激情，讓課文朗讀與音樂融為一體。音樂伴隨著學(xué)生的每一次朗讀，而每一次朗讀都讓學(xué)生對這段音樂有更深的理解，并產(chǎn)生強烈的愿望聽一聽這曲子（王菊芳老師語）。

這樣的語文課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

但我還是有些不適應(yīng)。在我心底，有一絲輕輕的嘆息：真的太快了，快到幾乎沒有了學(xué)生思考空間。快餐并非不好，但為了完成任務(wù)、追求高效，讓學(xué)生失去細(xì)品慢嚼所有美味佳肴的機(jī)會，也是挺可惜的。

六年級語文上冊月光曲教案集錦

教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計完善。寫好教案課件，避免重點內(nèi)容漏報。我精心為您準(zhǔn)備了關(guān)于“六年級語文上冊月光曲教案”的相關(guān)內(nèi)容，希望我的建議能夠幫助您更好地解決問題！

六年級語文上冊月光曲教案 篇1

【設(shè)計理念】

新課程注重自主閱讀，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，從寫作手法及文本內(nèi)容都比較適合作為研究性閱讀的材料；最重要的是本文文字含蓄、優(yōu)美，蘊含濃濃的人文情感因素，借助聯(lián)想深入閱讀，讓學(xué)生體驗文本情感，從而抒發(fā)自我情感，升華情感。旨在造就一節(jié)書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課。

【設(shè)計特色】自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展；借助聯(lián)想，感悟情意。

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

一、課題聯(lián)想，啟動情感蘊含閱讀方法

揭題：月光曲

出示課件呈現(xiàn)美麗的月夜圖，啟發(fā)描寫月光的詞語后。教師動情的引導(dǎo)聯(lián)想：同學(xué)們，當(dāng)皎潔的月光撒向大自然的每一片樹葉時，當(dāng)柔和的月光撒向平靜的湖面時，當(dāng)如水的月光撒向我們每一個人的臉，大地似乎披上了一層銀紗似的外衣。在這樣的環(huán)境下，你能說說自己的體會嗎？讓我們帶著美的感受來讀讀這首曲子吧！

（利用學(xué)生平時閱讀的理解、感受圖片、教師語言引導(dǎo)三個方面激發(fā)學(xué)生的思考）

二、整體感知，交流感悟展示閱讀所得

1．初步感受文字的優(yōu)美。讓學(xué)生通過第一次讀理解課文大致意思，并找出自己喜歡或感動的詞語、句子。讀完簡單交流。如貝多芬是誰？最后為什么飛奔回客店，記錄下月光曲等。

2．大致了解之后教師引入：運用好聯(lián)想，我們經(jīng)常能讀出很多文字背后的含義和情感。帶著聯(lián)想，請同學(xué)們好好地再讀一讀課文，特別是你找到部分多讀幾遍。同時邊讀邊思考，讀出自己的感受，這才是最好的閱讀。教師隨機(jī)指點。

（1）一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。（這是故事的起因，通過幽靜、斷斷續(xù)續(xù)理解貝多芬的心情是平靜的，聽到有人正不熟練地彈奏自己的曲子時，貝多芬產(chǎn)生好奇）

（2）姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。（姑娘想聽音樂會，只是因為窮買不起入場券，哥哥心里拿過，妹妹體諒哥哥，勸慰哥哥，所以才這樣說的。）

（3）一曲完了，她激動地說：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？（盲姑娘通過純熟的琴聲判斷出了他是貝多芬，說明她很愛音樂，同時又很懂音樂。）

（4）皮鞋匠靜靜地聽著。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。（這些都說明了兄妹倆被美妙的音樂陶醉了。）

三、潛心會文，品讀感悟感受閱讀的樂趣

1．交流之后提出問題，師：你們讀懂了很多，回答的也很精彩，這就是學(xué)習(xí)。但這還不夠，學(xué)習(xí)還得能提出疑問，你們有什么疑問嗎？

如：為什么貝多芬彈完一首還要再彈一首？

為什么盲姑娘問貝多芬時，貝多芬沒有回答？

為什么姑娘要連忙站起來讓座等。

2．同學(xué)們，老師和你們一樣，在備課時，也發(fā)現(xiàn)了一個問題，以前我看描寫音樂的文章，都會說這首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的還把音樂比喻成鶯鳴空谷珠落玉盤等等?？墒窃谶@篇課文里，老師卻什么都沒發(fā)現(xiàn)，曲調(diào)怎么樣？節(jié)奏怎么樣？（指向第九自然段）

3．細(xì)品第九自然段。

（1）教師范讀第九自然段：請同學(xué)們和老師一樣，合著美妙的音樂讀一讀。同時說說你看到了什么？月光曲的旋律是怎樣的？（有聲瑯讀）

（2）對有關(guān)內(nèi)容的點撥

A他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。(這個部分旋律很慢、柔和、平緩。)

（板書：月亮升起微波粼粼）

B月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來

月亮？大海？

（板書：月亮升高風(fēng)卷巨浪）

C皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

月光怎么樣？大海又怎么樣？

（板書：月光照耀波濤洶涌）

（3）朗讀訓(xùn)練，既然海面是這樣變化的，你能把三次海面變化讀出來嗎？

配上《月光曲》獨自練指名讀：

先按變化順序來朗讀（三個學(xué)生）各自朗讀自己喜歡的變化比較式朗讀（兩個學(xué)生讀）

（運用各種不同類型的讀，反復(fù)感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使學(xué)生有話可說！真正傳設(shè)書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的語文課堂）

（板書：舒緩有力激蕩）

四、課后質(zhì)疑衍生課外學(xué)習(xí)

從剛才我們的學(xué)習(xí)，我們知道月光曲的旋律是通過聯(lián)想月光和大海的變化體現(xiàn)出來的，動聽、優(yōu)美。兄妹倆完全陶醉其中。那么貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感又是從哪里來的呢？他的這種激情又是源于何處

六年級語文上冊月光曲教案 篇2

淺談運用課程資源教《月光曲》

《月光曲》是人教版語文第十冊中的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動、感人至深，是一篇對學(xué)生實施審美教育的好教材。這篇課文我曾經(jīng)上過好幾次，可是對于本文表達(dá)的文美、曲美、情美，我都沒有成功的引導(dǎo)學(xué)生感悟過，因為教學(xué)條件差，無法欣賞樂曲，也就無法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的意境。

本學(xué)期，我在教學(xué)這一課前，下載了有關(guān)這一課的遠(yuǎn)程教育課程資源，資源有范讀的視頻、樂曲、課件等。課堂教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲，激起了他們對課文的學(xué)習(xí)興趣、情感共鳴。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生聆聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來欣賞一首樂曲，請你們來猜一猜這是一首什么曲子？聽曲子學(xué)課文，這樣的導(dǎo)入新課是不多見的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激起；接下來，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段時，我再次引導(dǎo)學(xué)生聆聽《月光曲》并朗讀課文，此時，讓學(xué)生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學(xué)生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀這樣，學(xué)生入其境而通情，朗讀時也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果；最后即將結(jié)束這篇課文時，我又一次引導(dǎo)學(xué)生聆聽《月光曲》，我邊播放樂曲邊對學(xué)生說：同學(xué)們，請再次欣賞《月光曲》，并展開想象的翅膀，讓我們這節(jié)課在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束吧。

六年級語文上冊月光曲教案 篇3

節(jié)奏太快了，容量太大了，這是我在聽華理大附小教師陳琰冰老師上《月光曲》時的感受。第一次聽到這樣的課，用35分鐘，上完一篇幅講讀課文。一方面感嘆大上海的節(jié)奏之快，一方面，我卻不得不折服于上課教師的獨門功夫。

獨門功夫之裁剪。

印象德國。導(dǎo)入課文，陳老師用用課件展示的是：演奏的樂隊、萊茵河、德音樂家的圖片。馬上給學(xué)生一個視角沖擊音樂氛圍濃重的德國。

長文剪截。陳老師截取描繪月光曲的課文片斷和月光曲的創(chuàng)作作為本課的研討內(nèi)容，干凈利落，絲毫不拖泥帶水。描繪朋光曲內(nèi)容的那段話通過學(xué)生的朗讀反復(fù)出現(xiàn)，每一次的出現(xiàn)，學(xué)生的理解都得到更有效的提升。

音樂選取?！对鹿馇啡容^長教師通過剪輯，截取其中一段與課文片段緊密相關(guān)的旋律。每當(dāng)學(xué)生朗讀課文重點片斷時，這段濃縮《月光曲》精華的音樂便隨之響起，學(xué)生剎時一出口之時,正是音樂情緒變化之時，這種變化恰到好處地帶出學(xué)生的激情，讓課文朗讀與音樂融為一體。音樂伴隨著學(xué)生的每一次朗讀，而每一次朗讀都讓學(xué)生對這段音樂有更深的理解，并產(chǎn)生強烈的愿望聽一聽這曲子（王菊芳老師語）。

這樣的語文課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

但我還是有些不適應(yīng)。在我心底，有一絲輕輕的嘆息：真的太快了，快到幾乎沒有了學(xué)生思考空間?？觳筒⒎遣缓?，但為了完成任務(wù)、追求高效，讓學(xué)生失去細(xì)品慢嚼所有美味佳肴的機(jī)會，也是挺可惜的。

六年級語文上冊月光曲教案 篇4

獨門功夫之裁剪。

印象德國。介紹完課文后，陳老師用課件展示了樂隊、萊茵河和德國家庭。立即給學(xué)生一個沖擊**德國濃厚氛圍的視角。

長文剪截。陳老師截取描繪月光曲的課文片斷和月光曲的創(chuàng)作作為本課的研討內(nèi)容，干凈利落，絲毫不拖泥帶水。描述朋光曲內(nèi)容的文章在學(xué)生的閱讀中反復(fù)出現(xiàn)。每出現(xiàn)一次，學(xué)生的理解力都會得到更有效的提高。

**選取?！对鹿馇啡容^長教師通過剪輯，截取其中一段與課文片段緊密相關(guān)的旋律。每當(dāng)學(xué)生朗讀課文重點片斷時，這段濃縮《月光曲》精華的**便隨之響起，學(xué)生剎時一出口之時,正是**情緒變化之時，這種變化恰到好處地帶出學(xué)生的激情，讓課文朗讀與**融為一體。

**伴隨著學(xué)生的每一次朗讀，而每一次朗讀都讓學(xué)生對這段**有更深的理解，并產(chǎn)生強烈的愿望聽一聽這曲子（王菊芳老師語）。

在這樣的語文課堂上，有許多東西值得學(xué)習(xí)。

但我還是有些不適應(yīng)。在我的心底，有一種淡淡的嘆息：真的太快了，幾乎沒有空間讓學(xué)生思考。

快餐還不錯，但為了完成任務(wù)，追求效率，學(xué)生們失去了慢慢咀嚼所有美食的機(jī)會，真可惜。

六年級語文上冊月光曲教案 篇5

一、直接入課，整體感知

1.(板書課文題目)導(dǎo)入：今天我們要學(xué)的課文《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。

2.引發(fā)交流：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的呢?請你根據(jù)課前搜集的資料或者根據(jù)課文內(nèi)容說一說。

3.過渡：下面我們就一起走進(jìn)課文，一起感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過吧!

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視對學(xué)生搜集和處理信息的能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達(dá)出來，還可以談?wù)勀愕南敕?。長此以往，學(xué)生就會有意識地學(xué)會加工和表達(dá)自己的信息資料了。

二、理清層次，概括內(nèi)容

1.指名分段朗讀課文，思考：課文主要寫了什么?(課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)

2.引發(fā)質(zhì)疑：課文為什么用“傳說”呢?(傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。)

3.討論交流：請你默讀課文，將課文分成兩個部分，并嘗試說一說每一部分的主要意思。

第一部分(第1自然段)：簡要交代了著名的鋼琴曲——《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

第二部分(第2～10自然段)：詳細(xì)記述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。

設(shè)計意圖：能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學(xué)生是否讀懂文章，評價其閱讀理解水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。這里不僅要教會學(xué)生理清文章內(nèi)容的層次，還要讓學(xué)生能夠概括每一部分的主要內(nèi)容，也為下面歸納《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)過做鋪墊。

三、深入學(xué)文，體會情感

(一)貝多芬彈奏第一首曲子。

1.指名朗讀貝多芬彈奏第一首曲子的部分，引發(fā)想象：根據(jù)故事的發(fā)展，萊茵河邊上的小鎮(zhèn)上除了一輪明月、萊茵河、小路、在小路上散步的貝多芬外，還應(yīng)該有什么?說說貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽。

2.小結(jié)：這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們可以說“這兒多么幽靜啊”，可以說這兒的小路是“幽靜的小路”。

3.說話訓(xùn)練：貝多芬在幽靜的小路上散步，他聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，你猜貝多芬走在這僻靜的小鎮(zhèn)上，聽到有人在彈他的曲子，他會怎么想?

貝多芬聽到了________________，他想______________________________。

4.過渡：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋。

5.思考交流：貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢?(他聽到了一個姑娘和一個男人的對話后，走進(jìn)了茅屋。)

6.學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對話，并根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。

(1)對話練習(xí)：

一個男的(　)地說：“是呀，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！?/p>

姑娘(　)地說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

(2)指兩名學(xué)生說。

7.教師相機(jī)采訪扮演姑娘的同學(xué)：你的這句話真的是隨便說的嗎?如果不是，那你為什么說“隨便說說”呢?

8.小結(jié)：“隨便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這體現(xiàn)出盲姑娘是一個多么懂事、多么體貼的人啊!

9.想象畫面：貝多芬進(jìn)了屋，看到的什么情景使他同情、感動?指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象兄妹倆的生活境遇，再練習(xí)朗讀。

10.引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬此時的情感，再分角色朗讀第5、6自然段的對話。

(二)貝多芬彈奏第二首曲子。

1.引發(fā)交流：貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，要留給學(xué)生充分的交流時間。

貝多芬心里是怎么想的?

2.繼續(xù)交流：于是，貝多芬又給她彈了一曲，這首曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致彈出來的?從哪句話可以看出來?(他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。)

3.批注讀書：貝多芬是在怎樣的環(huán)境中創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲的?請你圈出有關(guān)語句，并批注你讀課文后的感悟。

4.教師配樂誦讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一部分，學(xué)生閉目想象：月光是怎樣的?茅屋里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后用自己的語言描繪一下自己眼前出現(xiàn)的圖畫。

5.交流：月光是這樣的清幽，盲姑娘卻看不見?？韶惗喾业那俾暯o窮兄妹帶來了無限的聯(lián)想。那么他們聽著聽著，眼前出現(xiàn)了幾幅畫面?(三幅畫面)

(1)第一幅畫面：月亮升起來了。

看，月亮升起來了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機(jī)理解“微波粼粼、灑滿”的意思。)這時的貝多芬是怎樣彈琴的?(貝多芬可能是輕輕地按著琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)

(2)第二幅畫面：月亮越升越高。

貝多芬繼續(xù)彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么?“微云”是怎么樣的云?這時貝多芬的琴聲，是怎樣的?

(3)第三幅畫面：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。

皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情境可以用哪個詞來形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒可以看出來?想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，這時貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣。(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)

6.小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的'大海，有波濤洶涌的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊、自由的天地呀!

7.交流：皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢?有感情地朗讀相關(guān)語句。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是抓住重點詞句進(jìn)行理解，從而鍛煉了學(xué)生的朗讀、想象說話等能力，也進(jìn)一步讓學(xué)生感受到《月光曲》所表達(dá)的意境，體會到語言文字的優(yōu)美，從而豐富了學(xué)生的語言積累。

四、整體感悟，總結(jié)全文

1.過渡：《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們醒過神來，貝多芬早已離開了茅屋”。貝多芬悄然而至，悄然離去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，他也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。(引導(dǎo)齊讀最后一個自然段。)

2.啟發(fā)想象：當(dāng)貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會說些什么呢?請將你想象到的用對話的形式寫一寫。

3.(課件播放《月光曲》)總結(jié)引讀：這就是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》，這首曲子不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他對盲兄妹、對貧苦人民高尚而真摯的情感。讓我們一起走進(jìn)這個故事，有感情地朗讀全文，再來體會一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程吧。

4.布置作業(yè)：聽聽自己喜愛的音樂，展開聯(lián)想和想象，把想到的情景寫下來。

設(shè)計意圖：想象說話既是對語言文字的一種積累，也是對情感的一種升華。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

在本課教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的情感體驗，針對《月光曲》的創(chuàng)作過程及《月光曲》所表現(xiàn)的畫面展開想象與交流，透過文字建立意象，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貝多芬、走進(jìn)盲姑娘、走進(jìn)皮鞋匠的內(nèi)心世界，感受音樂創(chuàng)作過程中人物的情感變化。

值得思考的是，我在課堂教學(xué)中過于注重學(xué)生對文本內(nèi)容的細(xì)化理解，將學(xué)生對文本內(nèi)容的理解建立在剖析文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忽視了學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中我要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)六年級上冊語文《月光曲》練習(xí)題（人教版）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學(xué)六年級上冊語文《月光曲》練習(xí)題（人教版）》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

對于廣大小學(xué)生朋友，語文的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要日積月累。我們?yōu)榇蠹姨峁┝肆昙壣蟽哉Z文月光曲練習(xí)題，希望對大家學(xué)好語文有所幫助。

一、看拼音把詞語寫正確，相信你是最棒的!

Láiyīnhélàzhǔmòshēngmánggūniáng

()()()()

qínjiànWēibōlínlínshàshíjìlù

()()()()

二、區(qū)別形近字并組詞。

茵()激()臘()粼()

菌()繳()蠟()鱗()

微()譜()盲()霎()

徽()普()育()霞()

瞎()恬()鍵()燭()

割()括()健()蝕()

三、選詞填空

幽靜清幽恬靜清秀干凈

()的臉()的月光()的小路

()的教室她的臉很()

四、根據(jù)句子的意思，概括詞語，相信你能行!

(1)指功夫深，技能熟練。()

(2)很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。()

(3)水和天連接在一起。()

(4)微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。()

五、閱讀下文，回答問題。

我愛鄉(xiāng)村的夜晚

6月里的一天，我回到闊別已久的山村故鄉(xiāng)，上午，一場大雨把鄉(xiāng)村里的山川原野沖洗的(yīchénbùrǎn)。傍晚，我獨自沿著田間小路，來到小時候常跟大姐一起去放牛的小山崗。我美美地吸著田野里清新的空氣，盡情地欣賞著鄉(xiāng)村恬靜美麗的夜景!

眺望遠(yuǎn)處，啊，視線盡頭多像一幅畫，一家家房頂上升起的裊裊的炊煙……奶奶在世時說過：一層山水一層人。我望著群山遐想：大山背后又是一層怎樣的山水?怎樣的人?這里看不到城市的車水馬龍，聽不到城市的各種音響喧鬧，但卻充滿神秘。

近處，是一片金色的稻田。一陣晚風(fēng)吹來，稻田一起一伏的，使我仿佛置身于一個金色的海洋中。稻田的邊緣是一排排的絲瓜架，瓜蔓兒上開滿了一朵朵金黃的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一邊唱歌，一邊采蜜。絲瓜棚旁邊那塊碧綠的西瓜地上，雖然沒有蜜蜂的歌,卻有著豐收的喜悅。瞧!一個個大西瓜像一個個胖娃娃似的,躺在瓜蔓母親的臂膀里,夕陽的余暉輕輕地愛撫著它們,催它們?nèi)胨?/p>

在我身邊的山坡,則是另一番景象：三五頭水牛正在草地上悠閑地啃著草,不時地還抬起頭來，面對充滿(shīqínɡhuàyì)的鄉(xiāng)村晚景，“哞哞”地長叫幾聲，抒發(fā)自己快樂的情懷。那低沉渾厚的余音在寬闊的田野回旋，使人聽了興奮。

1.按拼音寫成語。

yìchénbùrǎnshīqínghuàyì

()()

2.讀短文填空。

(1)作者是按的順序記述所見情景的，請摘錄最能體現(xiàn)這種順序的三個詞語填入下面方框內(nèi)。

(2)短文記寫的主要內(nèi)容是。

表達(dá)了作者的情感。

3.讀第三自然段。按要求摘錄句子。

寫實在事物的：

寫聯(lián)想的：

只要這樣踏踏實實完成每天的計劃和小目標(biāo)，就可以自如地應(yīng)對新學(xué)習(xí)，達(dá)到長遠(yuǎn)目標(biāo)。由我們?yōu)榇蠹姨峁┑牧昙壣蟽哉Z文月光曲練習(xí)題，祝大家學(xué)習(xí)愉快!

《月光曲》

月光曲

教學(xué)建議

教材分析

這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。

課文可以分兩段

第一段（第1自然段）簡單地介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句傳說是這樣譜成的起到了引出下文的作用。

第二段（210自然段）詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。這段是教學(xué)的重點段，訓(xùn)練重點就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點，體會課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（39段），寫貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點，同時也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時的環(huán)境。一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，突出了月光的明亮。月光照進(jìn)窗子來，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象。一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的激情。借著清幽的月光，貝多芬按起琴鍵，創(chuàng)作了《月光曲》。

關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，海面上的景象發(fā)生了變化。浪花一個連一個朝岸邊涌過來，浪濤洶涌的大海，說明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達(dá)出這種心情。

中心思想

本文通過記敘德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的故事，表現(xiàn)了貝多芬對勞動人民的同情，對大自然的熱愛。

文章結(jié)構(gòu)

全文可分為兩段。

第一段（第1自然段）：簡單介紹貝多芬和《月光曲》，點明題意。

第二段（第2自然段至結(jié)尾）：自成一個完整的故事，詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

其中第二段又可分為三層。

第一層（第2自然段）：講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

第二層（第3至9自然段）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

第三層（第10自然段）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來。

寫作特點

1、本文著重寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，這其中反映了他思想感情的發(fā)展變化，這種情感的發(fā)展與盲姑娘對音樂的喜愛之情是交織在一起的。

2、作者由實在的事物產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，增添了文章的內(nèi)涵。

3、本文融傳說、美景、深情于一爐。

近、反義詞

近義詞：陌生生疏蘇醒清醒陶醉沉醉

純熟熟練幽靜清幽微云薄云

反義詞：陌生熟悉幽靜喧鬧微云濃云

純熟生疏斷斷續(xù)續(xù)連續(xù)不斷

詞語注釋

幽靜：幽雅安靜。本課指這條小路很偏僻、很清靜。

譜寫：寫作（樂曲）等。

陌生：生疏，不熟悉。

水天相接：形容水面廣闊；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好像水和天連在一起。

清幽：非常秀麗，非常幽靜。

恬靜：很安靜，本課指盲姑娘由于想象和向往樂曲中的意境，臉上表現(xiàn)出的專注、平靜的神色。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

蘇醒：昏迷后醒過來。本課指從樂曲的意境中清醒過來。

微波粼粼：微小的波浪閃閃發(fā)光。

微弱：小而弱。

斷斷續(xù)續(xù)：時而中斷，時而繼續(xù)。

清秀：美麗而不俗氣。

純熟：指功夫深，非常熟練。

句段賞析

1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

這句說的是貝多芬散步于萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上時聽到了鋼琴聲。幽靜，幽雅寂靜，這里指小路十分偏僻、清靜。一位世界著名的音樂家到各地旅行演出，還到小鎮(zhèn)演出，可見他是生活在人民中間的。斷斷續(xù)續(xù)，時斷時續(xù)，這里指琴聲不連貫，說明彈琴人對所彈的曲子還不熟練，為下文多難彈啊作了鋪墊。茅屋，屋頂用蘆葦、稻草等物蓋的房子，大多簡陋矮小，從這里我們可以看出這一家很貧苦。這么貧苦的家庭，這么酷愛音樂的窮人，而且彈的曲子正是他自己譜寫的，因而貝多芬很受感動，不由地走近了茅屋。

2、一個姑娘說：這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。∫粋€男的說：是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。

這是貝多芬走近茅屋時聽到的兄妹倆的對話。多難彈啊和前面的斷斷續(xù)續(xù)照應(yīng)。只聽別人彈過幾遍，表明姑娘面前沒有琴譜，得靠自己記住曲子，為下文寫她是個盲人作了鋪墊。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊，說明姑娘知道貝多芬正在小鎮(zhèn)演出，渴望聽到貝多芬的琴聲。是啊，表明哥哥對妹妹充滿了同情與愛意?？墒且魳窌娜雸鋈F了，可是一轉(zhuǎn)，說明家境無法滿足妹妹的要求。家里太窮了

與前面的茅屋照應(yīng)。隨便說說，在這里指妹妹能體諒哥哥的難處。盡管自己對聽貝多芬親自彈奏夢寐以求，但仍這么說，表明兄妹倆相互體貼，手足之情頗為感人。姑娘對音樂的酷愛以及兄妹倆的對話，深深地感動了貝多芬，于是貝多芬推門進(jìn)屋。

3、茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

這是貝多芬走進(jìn)屋后看到的情況。從微弱的燭光。男的正在做皮鞋、有架舊鋼琴到很清秀的姑娘、可是眼睛瞎了，我們可以看出窮鞋匠家只有兄妹倆，而且靠哥哥做鞋度日。貝多芬看到這一切，一股同情心油然而生，特別是對那位酷愛音樂并且特別喜愛自己的曲子的盲姑娘。

4、盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：彈得多純熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？

這是盲姑娘在聽貝多芬彈自己剛才彈過的曲子時的神態(tài)、表情和語言。聽得入了神，是指全神貫注地聽，聽得入迷了，表明貝多芬彈奏得非常好。盲姑娘不僅愛音樂，還懂音樂。純熟，指功夫深，技術(shù)熟練。彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！這是盲姑娘激動的贊美聲。一方面表明盲姑娘有較高的音樂素養(yǎng)，酷愛音樂，另一方面也表明貝多芬彈奏時充滿了激情，很投人。彈得這樣純熟，對樂曲的感情又體會得這么深刻的，只有貝多芬本人才能做到。因為盲姑娘知道這時候貝多芬正在小鎮(zhèn)演出，所以立刻猜到了為自己演奏的一定是貝多芬。自己盼望已久的美好的愿望一下子實現(xiàn)了，使得盲姑娘非常激動，一連用了兩個您字。貝多芬見這樣一個窮孩子，可憐的雙目失明的孩子，偏偏這么愛音樂，又這樣懂音樂，從琴聲中就能分辨出彈奏的人是自己，一下子在這里一個偏僻的小鎮(zhèn)的一個窮人家里遇到了知音，因而心情非常激動，于是決定我再給您彈一首吧。

5、一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

這是貝多芬即興彈奏《月光曲》時的環(huán)境及貝多芬的神態(tài)、動作。風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿月光。清幽，風(fēng)景秀麗而幽靜，在這里是凄清、幽靜的意思。茅屋里的一切好像披上了銀紗，給人以美的感受，并且這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼。望了望，表明貝多芬對兄妹倆寄予深深的同情。這些都是貝多芬看到的實在的事物。此時此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像這清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想自然使貝多芬按起琴鍵來。所彈曲子包含的思想內(nèi)容，就是他此時此刻由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

6、皮鞋匠靜靜地聽著在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

這是貝多芬彈奏《月光曲》的過程，其內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。琴聲是皮鞋匠聽到的實在事物；盲姑娘臉上的表情，是皮鞋匠看到的實在事物。他好像面對著大海是他聽著琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。她仿佛也看到是他看到妹妹臉上的表情而產(chǎn)生的聯(lián)想。因為盲姑娘雖看不見，但她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，所以她聽得入神了。

7、他好像面對著大海，月光正從水天相接一個連一個朝著岸邊涌過來

這是貝多芬彈奏《月光曲》時，皮鞋匠由曲子的內(nèi)容、意境、情感所產(chǎn)生的聯(lián)想。最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，音樂一定是舒緩的，朗讀時也要平緩。繼而月亮升高，穿過微云，幽靜被破壞了，音樂一定加強了且有了曲折，朗讀時要由平緩滑向高昂。接著風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞了，音樂一定是高昂激越的，因而朗讀的語調(diào)也應(yīng)是高昂的。

8、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

這句話的意思是兄妹倆很愛音樂，被美妙的琴聲所吸引，這句話表面上是寫兄妹倆，實際上也反襯出貝多芬的高超的演奏技巧。

課后題解

思考練習(xí)2

貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？

因為貝多芬被盲姑娘酷愛音樂的精神所感動，盲姑娘不僅愛音樂，還懂音樂，從琴聲中就能分辨出彈琴的人，他覺得他遇到了知音。所以貝多芬又彈了一曲。

思考練習(xí)3

（1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？為什么會看到這樣的景象？

他好像面對著大海一個連一個朝著岸邊涌過來。這是他聽到琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。

（2）盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的變化，這說明了什么？

說明盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了。

教法建議

教學(xué)重點讓學(xué)生通過讀課文，想一想《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的，把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，體會文章表達(dá)的思想感情。閱讀時可讓學(xué)生分別畫出兩次為盲姑娘彈奏曲子的有關(guān)句、段，再指導(dǎo)學(xué)生抓住貝多芬開始在小路上散步，而后來飛奔回客店的原因。體會貝多芬思想感情的發(fā)展變化。學(xué)習(xí)第9自然段時，可與美術(shù)聯(lián)系起來，可引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊想象課文中有關(guān)段落所描繪的情景，有條件的班級可適當(dāng)播放《月光曲》，邊聽邊想像，感受意境，體會貝多芬此時的情感，完成思考練習(xí)的第3題。學(xué)生的感受只能通過朗讀來表達(dá)，因此一定要把握好朗讀這一自然段的基調(diào)，時而輕柔時而激昂，形成鮮明的對比。

設(shè)計開放性的問題：貝多芬為什么沒有回答？讓學(xué)生在理解的前提下，發(fā)表自己的見解，有利于迸發(fā)學(xué)生求異的火花。
教學(xué)設(shè)計示例

10．月光曲

第一課時

教學(xué)目的：

1、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會本課生字新詞，熟讀課文。

3、從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語，并抄下來。

教學(xué)重點：

通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。

教學(xué)難點：

初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

教學(xué)過程：

一、板書課題，引出文中的主要人物。

導(dǎo)語：在一個偶然的機(jī)會，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、出示生字，指名讀組詞語讀。

萊茵幽券蠟瞎陌

盲鍵粼縷恬洶錄

2、學(xué)生互相提示易讀錯，易寫錯的字。

券：（下邊是刀不是力）
　恬：（不念）

蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。

幽的筆順是：

3、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）

幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

陌生：生疏，不熟悉。

清幽：凄清而幽靜。

微波粼粼：水清澈的樣子。

4、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？

三、默讀課文，把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。

1、學(xué)生獨立默讀，完成批注。

2、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。

3、在全班交流時提出問題，互相解答。

四、練習(xí)

出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語，抄下來。

微弱的燭光十六七歲的姑娘

清幽的月光微波粼粼的海面上

輕紗似的微云雪亮的浪花

恬靜的臉上大大的眼睛

波濤涌洶的大海美妙的琴聲

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

教學(xué)目的：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法。

3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

教學(xué)難點：

想象第9自然段所描繪的景象，體會課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

二、直視課題，找到文章的中心部分來學(xué)習(xí)。

1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上散步，而后來飛奔回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）

2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）

3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。

（1）用實物投影展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進(jìn)行評價。

（2）下面請同學(xué)們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？

4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題。

（1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會看到這樣的景象？

他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。

（2）盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的變化，這說明了什么？

哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她仿佛也看到了

三、《月光曲》是在什么情況下寫的？

板書：聽看彈聽看又彈

文章哪幾自然段寫的這個內(nèi)容？（25）

設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生想象回答。

同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當(dāng)時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀68段）

四、填空

1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當(dāng)時他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空）

　2、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）

板書：月光窮兄妹。

3、說說當(dāng)時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？

貝多芬沒有回答這是一個內(nèi)涵非常豐富的句子。

設(shè)計了一個開放性的問題：貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？

學(xué)生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。

可以回答各種可能：

①貝多芬默認(rèn)了。

②貝多芬謙虛。

③貝多芬怕人知道，會有很多人來看他。

④貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒有聽到盲姑娘的話。

⑤貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。

⑥貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動，說不出話來。

⑦是課文省略，下文讓我再給您彈一曲吧就是回答。

五、總結(jié)全文

說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）

六、朗讀欣賞評讀

①自由朗讀自己喜歡的段落。

②指名讀，講評。（讓學(xué)生適時互相點評）

注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。

七、作業(yè)

1、有感情朗讀課文。

2、背誦課文最后三個自然段。

附：板書設(shè)計
教學(xué)設(shè)計示例

10月光曲

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識教學(xué)點

學(xué)會本課14個生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點詞、句。

（二）能力訓(xùn)練點

培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

（四）美育滲透點

學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

創(chuàng)設(shè)情境法，引導(dǎo)與點撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

朗讀法、直觀感受法、討論法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點、難點

理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

（二）疑點

皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子有什么聯(lián)系？

（三）解決辦法

1、圍繞重點段和重點詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點撥。

2、傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生讀書與交流，給學(xué)生播放《月光曲》錄音，布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1、讀書、感悟。

2、小組內(nèi)交流與研討。

3、班上匯報。

4、聽鋼琴曲《月光曲》。

第一課時

（－）音樂導(dǎo)入

1、播放鋼琴曲《月光曲》。

2、讓學(xué)生自由暢談聽后感受。

3、簡介《月光曲》。

剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個問題。

板書：10月光曲

（二）初讀課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

2、匯報初讀收獲。

（1）字、詞的掌握情況。

①認(rèn)讀生字、生詞。（出示生詞卡片）

②說說自己理解了哪些詞語。

（2）朗讀自己最喜歡的段落。

（3）交流初讀感受。

①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。

②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。

（4）質(zhì)疑問難。

貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與此曲有什么聯(lián)系？

（三）課堂練習(xí)

熟讀課文。

第二課時

（－）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀讀課文，說說已懂了什么。

2、明確本節(jié)課探究目標(biāo)。（學(xué)生提出的疑點）

（二）探究課文

1、自讀，圍繞重點段、重點詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

2、小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時加以引導(dǎo)或點撥。

3、班上匯報。

針對貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？這一問題進(jìn)行交流。

（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，于是推門進(jìn)屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

引導(dǎo)：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？

（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）

（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：彈得多純熟呀！感情多深哪！這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用我再給您彈一首來回答盲姑娘。

引導(dǎo)：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。

（①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者貝多芬本人才能做到。）

練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。

關(guān)于第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？這一問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：

（l）貝多芬心情激動。

（2）當(dāng)時風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿銀光，茅屋里的一切好像披上了銀紗，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻(xiàn)給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

關(guān)于皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？這一問題的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：

（1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

（3）樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿了風(fēng)浪。

（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂曲的意境變化。

（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當(dāng)時激動心情的真實抒發(fā)。

（三）總結(jié)擴(kuò)展

1、感情朗讀全文。

2、再聽貝多芬的《月光曲》。

3、說說學(xué)文后或聽樂曲后的感受。

（四）布置作業(yè)

1、認(rèn)真書寫本課生字。

2、摘抄文中像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語。

3、課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。

4、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

附：板書設(shè)計

探究活動

1、老師選一首學(xué)生喜歡或能聽懂的樂曲課前錄下來。
2、在課上提出要求：認(rèn)真聽樂曲，邊聽邊想象。
放樂曲時不要說樂曲的名字，這樣學(xué)生想象的內(nèi)容才不會千篇一律。
3、先放一遍樂曲，讓學(xué)生頭腦中大致有個印象，想想剛才想到了怎樣的景象？
4、再放第二遍樂曲，順著剛才的思路繼續(xù)想象。
5、播放第三遍。
6、把聽后想到的景象寫下來。

例：《賽馬》
在一望無際的草原上，天空是那么晴朗，空氣是那么清新。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。只見一群群駿馬飛奔而來，在草原上，你追我趕，任意馳騁，呈現(xiàn)出一派歡騰的景象。

六年級語文上冊《月光曲》第三課時教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《六年級語文上冊《月光曲》第三課時教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計等。下面是小編整理的六年級語文上冊《月光曲》第三課時教案，歡迎閱讀參考!

一、難句講解梳理

1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……

“斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

2、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。

3、她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

“多純熟”，是說彈奏的技能熟練;“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。

4、月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!

二、佳句賞析

1、月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。

2、他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！睆娨魳敷E然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強烈的感情，美妙動人。

三、歸納訓(xùn)練

記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進(jìn)簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。

分段段意

中心思想

主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。

寫作特點

課文在描寫實實在在的事物時，加進(jìn)了人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。

六年級語文上冊《月光曲》第二課時教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些六年級語文上冊《月光曲》第二課時教案，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教案是教師的教學(xué)設(shè)計和設(shè)想。下面是小編整理的六年級語文上冊《月光曲》第二課時教案，歡迎閱讀參考!

一、音樂導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)

1、聽《月光曲》。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”

2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時彈出來的?從哪一句里可以看出?”

(2)師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想?”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二部分?！?/p>

3、(學(xué)生自學(xué))全班交流。

“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來?！?

讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

交流：為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。”

二、再讀想象，體會聯(lián)想

1、“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖?！?學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。)

教學(xué)預(yù)設(shè)：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?

課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?

3、學(xué)生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

4、學(xué)生讀聯(lián)想，體會情境。

(1)讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面

(2)體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。

(3)隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)

三、引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用

師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！?/p>

引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。

指讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。

四、朗讀全文，體會文章的前后照應(yīng)

“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來?！?/p>

“貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動?”(飛奔)。

師："同學(xué)們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"

六年級語文上冊《月光曲》第一課時教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“六年級語文上冊《月光曲》第一課時教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教案是教師的教學(xué)設(shè)計和設(shè)想。下面是小編整理的六年級語文上冊《月光曲》第一課時教案，歡迎閱讀參考!

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

教學(xué)課件：

《月光曲》

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題

哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?《月光曲》這篇課文寫的是什么?"

二、初讀感知

1、師：《月光曲》是首什么曲子?

2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福!

三、學(xué)習(xí)生字詞語

1、學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2、給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?"(點擊課件出示解釋和例句。)

3、學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1、齊讀。說說你知道了什么?

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2、理解"譜寫"

“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么?”("譜成")

寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)

這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)

2、“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想?

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)

3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。

板書設(shè)計：

月光曲

/太貴譜寫幽靜純熟

聽太窮譜譜成

月光曲

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)課文生字，理解傳說、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉等詞語的意思。

2.正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，了解并簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

3.從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。

4.初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

課前準(zhǔn)備：

1.為課文標(biāo)注自然段序號。

2.把生字讀正確、課文讀通順。

3.圈出不理解詞語，并嘗試解決。

教學(xué)學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作探究法

課時劃分：兩課時

教具準(zhǔn)備：

小黑板 《月光曲》錄音

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 揭題質(zhì)疑

1.讀題。

2.介紹貝多芬。

3.提出疑問：《月光曲》是怎樣譜成的？

二、初讀感知 自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生圍繞《月光曲》是怎樣譜成的？自學(xué)。

2.組織交流。

說明：在揭示課題后，學(xué)生通過聽，了解與《月光曲》相關(guān)的信息，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中初步了解傳說中《月光曲》譜成的大概過程。

三、合作探究 精講點撥

（一）學(xué)習(xí)27自然段，體會人物情感。

1.創(chuàng)設(shè)情境，理解幽靜，了解貝多芬走近茅屋的原因。

說明：引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗中理解幽靜這一詞語的意思，體會作為一個音樂大師，身處這樣的意境中，很容易觸動創(chuàng)作的思緒。

2.學(xué)習(xí)兄妹倆的對話。

⑴引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)述對話的過程中體會盲姑娘對音樂的喜愛，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書要點，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑵指導(dǎo)分角色朗讀。

⑶根據(jù)要點概括對話的大意。

說明：課文第3小節(jié)作者重點描寫窮兄妹倆的對話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對音樂的熱愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述對話、圈畫批注、反復(fù)朗讀的過程中揣摩人物的情感，同時引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的要點信息，簡要概括對話的大意，為達(dá)成本課時簡要概括《月光曲》譜成經(jīng)過這一訓(xùn)練目標(biāo)作鋪墊。

3.了解貝多芬走進(jìn)茅屋后做了哪些事。

4.學(xué)生交流。

5.圍繞貝多芬為什么彈了一曲再彈一曲深入研讀。

⑴聯(lián)系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時心里的想法。

⑵組織交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對話。

品讀盲姑娘的語言，體會她激動的心情，了解她不僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機(jī)理解純熟。

品讀貝多芬的語言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時的心情及對盲姑娘的敬佩。

⑶指導(dǎo)朗讀對話。

⑷小結(jié)貝多芬彈了一曲再彈一曲的原因。

說明：教學(xué)時，先讓學(xué)生抓住主要事件整體了解4－7小節(jié)這部份內(nèi)容，再通過聯(lián)系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時心里的想法。在交流中相機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創(chuàng)作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。

（二）感受意境，指導(dǎo)概括。

1.誦第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時的情境。

2.出示第9小節(jié)，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬的行為線索簡要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

4.明確下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

說明：通過教師有感情地誦讀，將學(xué)生帶入貝多芬創(chuàng)作時的情境，使學(xué)生感受到當(dāng)時正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引導(dǎo)學(xué)生簡要概括貝多芬譜寫《月光曲》的過程。

第二課時

一、回顧。

學(xué)生簡要介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

二、朗讀感悟 體會情感

學(xué)習(xí)810自然段，感受《月光曲》的魅力。

1.出示寫景句，理解清幽，指導(dǎo)幽的書寫。

2.播放《月光曲》音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲所描繪的情境，進(jìn)行個性化的描述。

3.了解文中描繪的《月光曲》的情景。

⑴自讀第9小節(jié)，用直線劃出哥哥想象的內(nèi)容，嘗試讀出感受。

⑵指名學(xué)生讀，其他學(xué)生交流感受，體會旋律的變化和貝多芬的情感，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑶配樂，師生合作朗讀，嘗試背誦。

4.理解恬靜，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂給她帶來的幸福和快樂。

說明：本環(huán)節(jié)主要采用以讀代講的教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會樂曲的美妙旋律和音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，并初步感受聯(lián)想的表達(dá)效果，積累文中優(yōu)美的語言。

5.引讀第10節(jié)描寫貝多芬的句子，結(jié)合飛奔感受貝多芬急切的心情。指導(dǎo)朗讀。

6.想象貝多芬離開后兄妹倆的對話，續(xù)寫課文內(nèi)容。

說明：在想象寫話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力，同時，學(xué)習(xí)運用不同的表達(dá)形式寫好一段對話，在交流的過程中進(jìn)一步感受貝多芬的人格魅力。

三、深化主題 拓展延伸

1.圍繞《月光曲》得名的原因展開討論。

2.感悟人們賦予《月光曲》這一傳說的內(nèi)涵。

說明：圍繞《月光曲》得名的原因，通過對傳說的深入理解，感受音樂家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)作，為熱愛音樂的人帶來幸福和快樂，進(jìn)一步揭示課文主題。

月光曲

板書設(shè)計：

彈琴

聽 （發(fā)生）

談話

貝多芬 彈一曲 （發(fā)展）

彈

又彈一曲 （**）

記（記錄《月光曲》） （結(jié)束）

月光曲教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《月光曲教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

第二課時

一、教學(xué)目的要求：

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。

3、能有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點：

重點：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

難點：引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時的情和景。

三、教具準(zhǔn)備：幻燈片

四、教學(xué)過程：

（一）提出單元訓(xùn)練重點分辨事物和聯(lián)想

（二）簡介貝多芬，導(dǎo)入新課。

板書：9.月光曲

（三）講授新課。

1.弄清彈奏第一音樂曲的經(jīng)過。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？

（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）

弄清這段話中的重點詞，體會這段話的含義。

（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？

（6）他為什么彈琴？

讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的？

（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？

（9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？

2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。

（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時的環(huán)境。

（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會。）

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。

（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

（7）記的是什么曲子？

（8）為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？

（四）歸納小結(jié)：

歸納本課三個要點，并強調(diào)單元訓(xùn)練重點。用以聯(lián)系后面幾課。

1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽彈記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。

2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動激情）

3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。

分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點，也是這個單元的訓(xùn)練重點。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識，在這個單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

（五）練習(xí)

1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

10《月光曲》教學(xué)設(shè)計之六

10《月光曲》教學(xué)設(shè)計之六第一課時

教學(xué)要求:了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點:通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》

過程中思想感情的變化。

分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

板書設(shè)計

6.月光曲

琴聲

散步時同情

談話

一曲

走進(jìn)時激動

又一曲

一夜

譜寫記錄激情

創(chuàng)作

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)檢查

聽寫詞語

著名傳說幽靜入場券純熟陶醉

(1)神態(tài)()(2)動作()(3)內(nèi)心()

2、彈得多純熟啊!這是盲姑娘對貝多芬的()。感情多深哪!說明()。

3、這段話主要寫()。

講讀課文

講讀第一段

齊讀第一段。

簡介貝多芬的創(chuàng)作傾向：貝多芬畢生追求自由、平等、博愛的理想。他出身貧苦，十分同情窮苦的勞動人民，他說：我應(yīng)該努力為窮苦人干點什么。他的不少作品反映了當(dāng)時資產(chǎn)階級反封建、爭取民主的革命熱情。

思考：

傳說是這樣譜成的什么意思?(說明不一定是事實，只是傳說而已。)

概括段意。

寫貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。

講讀第二段。

(1)自由輕聲讀第二段，畫出以下有關(guān)內(nèi)容。

貝多芬在什么時候、什么環(huán)境中散步?(秋天夜晚河邊幽靜聽到琴聲)

鋼琴聲為什么會使貝多芬走近茅屋?(斷斷續(xù)續(xù)彈的正是他的曲子)

兄妹對話的主要內(nèi)容是什么?(要是能聽一聽貝多芬自己是怎么彈的，那有多好啊!

請兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹的對話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會感情，讀出感情。

(2)貝多芬聽到兄妹倆的談話，心里會怎樣想?(兄妹互相關(guān)心體貼，妹妹懂事，其實她非常想聽到我的演奏。只是因為窮，買不起入場券。我何不為他們彈上一曲?)

(3)貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到了什么?

貝多芬彈完曲子，盲姑娘說的話，表現(xiàn)了她的什么思想?

(多純熟啊，是發(fā)自內(nèi)心的贊美;感情多深哪，表現(xiàn)她對曲子產(chǎn)生了共鳴;您，您就是貝多芬吧!表現(xiàn)她內(nèi)心的激動)

(5)指導(dǎo)學(xué)生用純熟造句。

貝多芬聽到盲姑娘的話后會樣想?(這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰。我真是遇到了知音，我要為她再彈一首。)

概括段意。

貝多芬聽了兄妹倆的談話后，走進(jìn)屋子，為盲姑娘彈了一首曲子。

第二課時

教學(xué)要求:1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

2在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點:1通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

板書設(shè)計

(所聞)(所見)(所感)

兄妹談話盲姑娘彈一曲

貝多芬

親切贊嘆月光兄妹彈兩曲

皮鞋匠優(yōu)美樂曲妹妹神態(tài)波濤洶涌

復(fù)習(xí)檢查

聽寫詞語。

指名讀課文片斷。

講讀課文

講讀第一段。

(1)傳說這個詞告訴我們什么?

(2)概括段意：貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。

講讀第二段。

一天夜晚貝多芬在一個什么樣的環(huán)境里散步?(明月高照的秋夜，周圍幽靜，傳來琴聲。)

這琴聲怎么會引起貝多芬的注意?(因為彈的是他自己譜寫的曲子。)

貝多芬走進(jìn)茅屋，這時琴聲突然停了，屋里傳出了什么?(兄妹倆的對話)

請兩三個同學(xué)分別讀兄妹人對話。引導(dǎo)學(xué)生重點理解隨便說說的含義。

(4)隨便是什么意思?盲姑娘是真的隨便說說嗎?這她為什么要這樣說?

貝多芬聽了兄妹的對話后可能會怎么想?

貝多芬推開門，輕輕地走了進(jìn)去，他看到了什么?(引讀)貝多芬座在鋼琴前彈了一曲，聽到盲姑娘說什么?(引讀)盲姑娘的這句話，反映了她怎樣的思想感情?(多么純熟啊是贊美;感情多深哪說明她理解這曲子的感情;您，您就是貝多芬吧!這是激動。)

貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想呢?

概括段意：貝多芬聽了兄妹的話，走屋子為盲姑娘彈了一首曲子。

作業(yè)。

讀課文。

貝多芬走近茅屋，聽到兄妹對話時，是怎么想的?貝多芬為兄妹倆演奏一曲后，聽了盲姑娘的話后，又是怎么想的?

第三課時

教學(xué)要求:1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

2在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點:1通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

板書設(shè)計

6月光曲

貝多芬盲姑娘知音

彈奏想聽感動

再彈入神動情

記錄本陶醉激情

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)舊課

用生字卡檢查生字讀音。

指名朗讀課文一至七自然段。

貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?

深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。

指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)

皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘仿佛也看到了?為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。

學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想

在一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了按起琴鍵來這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想?在皮鞋匠靜靜地聽著在月光照耀下的波濤洶涌的大海這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，他仿佛也看到了是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)

有感情地朗讀課文。

朗讀指導(dǎo)。

指名朗讀。

請學(xué)生試背最后三個自然段。

指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

作業(yè)

背誦課文最后三個自然段。

預(yù)習(xí)《小音樂家揚科》。

《月光曲》 教案教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“《月光曲》 教案教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

17、月光曲

(第一課時)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字券，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。

2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

教學(xué)重點難點：

1、回答課后1題的第1小題。

2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。

教學(xué)過程：

一、引題

聽說咱們五（1）班的同學(xué)都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家?guī)砹艘皇字匿撉偾对鹿馇?，誰來告訴大家它是誰創(chuàng)作的？介紹一下貝多芬。

二、新授：

1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關(guān)《月光曲》的課文。出題、讀題：

17、月光曲。

先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂的意境。

聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？

2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到的描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描

寫的呢？請找出來自己讀讀，仔細(xì)體會一下。（他仿佛看到了大海？）

（1）你讀懂了什么？

霎時：極短的一點時間。

這部分由內(nèi)容是曲子所表現(xiàn)出來意境，表現(xiàn)在音樂的旋律上該怎么去體會？（曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂的？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）

（2）師小結(jié)：邊出圖

（3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認(rèn)為讀得好的可站起來讀），齊讀。

（4）試說，結(jié)合出圖。

3、這么優(yōu)美動聽的曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的呢？這其中還有著一個美麗動人的傳說呢？

4、聽錄音、看課文（29節(jié)）

要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語。

（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？

反饋：（1）正音、提出不理解的詞。

（2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）

5、傳說中，貝多芬并不認(rèn)識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么看的？（生答）

再看看課文有關(guān)段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）

（1）讀議：一天夜晚，、、、、、、彈的正是他的曲子。

理解幽靜：幽雅寂靜斷斷續(xù)續(xù)：說明姑娘很喜歡貝多芬的曲子，但彈得不熟練。

是他的曲子引他靠近茅屋。

（2）讀議兄妹對語。

（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習(xí)得起，假如有譜子，就會彈）

要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！充滿對貝多芬的崇拜，聽曲的愿望。

重點：不過隨便說說：與姑娘內(nèi)心是矛盾的，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰的話。

（窮還表現(xiàn)在哪兒？）

窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話。

其實她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬的曲子。

這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）

指名讀后：師引讀（分角色）

（3）聽了盲姑娘的話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。

你讀懂了什么？

讀議：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。

（哪句話最能表達(dá)他當(dāng)時的心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽到說話外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動的直接表達(dá)）體現(xiàn)他同情窮人（勞動億）的思想品質(zhì)，讀出熱情誠懇、充滿激情的語調(diào)。

6、學(xué)到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問題）

7、再讀25節(jié)，讀出語氣。（先自由準(zhǔn)備讀、后齊讀）

三、小結(jié)：你學(xué)到了什么？

四、作業(yè)：

《作業(yè)本》1、2、4：（1）、（2）

板書：

17、月光曲

貝多芬（德）

聽琴聲彈

談話

同情

《月光曲》教案

《月光曲》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。

二、教學(xué)重難點

【重點】

品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

【難點】

體會貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，感受愛祖國愛人民的情感。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法

任務(wù)導(dǎo)向法

小組合作探究法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

音樂名曲《月光曲》、ppt課件

五、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)

2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。

3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。

明確：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。

(三)以句帶篇，深入研讀

1.賞析重點句子

(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

（這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。）

(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”

（體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。）

2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?

（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。）

(四)拓展延伸，理解難點

各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時，內(nèi)心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什么?

(五)小結(jié)作業(yè)

1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?（我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）

2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。

六、板書設(shè)計

月光曲

兄妹倆：聽琴聲月亮升起微波粼粼

（寫作手法:虛實結(jié)合、融入想象）

月亮升高風(fēng)卷浪涌

貝多芬：彈一曲

創(chuàng)作《月光曲》月光照耀波濤洶涌

七、教學(xué)反思

月光曲 教案教學(xué)設(shè)計