小學(xué)語文的教學(xué)教案

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

【情景說明】

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是四年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇說明文。作者路甬祥僅僅用了五六百字就深入淺出地介紹了一百多年來科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，令人信服地說明了二十世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，文流感受，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是把課文讀熟讀懂，理解主要內(nèi)容，了解文章的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生理解二十世紀(jì)為什么是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，從而了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度。教學(xué)重點(diǎn)之二是了解文章的說明方法，從讀中學(xué)寫。這篇文章不太好懂，但駱正位老師對(duì)課文鉆研透徹，設(shè)計(jì)精巧，使得課堂生活活潑而又扎實(shí)有效。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、聽寫生詞

二、齊讀課題，確立中心

師：現(xiàn)在，我們齊讀課題。

生：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過對(duì)課文的了解，你能用一句完整的話說說題目嗎?它還不是一句完整的話。

生：二十世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)發(fā)達(dá)，呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

師：她加了一個(gè)科學(xué)發(fā)達(dá)，課文第一自然段說的是不是和她一樣?

生：是的。

師：課題的意思和文中第一段的意思完全一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示，這句話是課文要表達(dá)的主要意思，對(duì)吧?

生：對(duì)。

師：我們一起把這句話寫下來，我寫在黑板上，你們寫在筆記本上。

三、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)第2、3、4自然段

1、整體感知，直奔重點(diǎn)：

師：下面的時(shí)間，我們就圍繞這句話生動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為課文中特別能感受到20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的句子畫下來，做個(gè)標(biāo)記。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫。

學(xué)生自讀自畫，老師巡視。

2、學(xué)習(xí)第2自然段：

師：同學(xué)們，咱們?cè)谌嘟涣饕幌拢切┳屓烁惺艿?0世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的句子，在哪兒發(fā)現(xiàn)的?

生：我是從第四自然段讀出來的。20世紀(jì)，人類登上月球奧秘;我從這句話可以知道在20世紀(jì)人類能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。

老師出示第四自然段字幕(相機(jī)變字體為紅色)。

師：這是第一，后面呢?

生繼續(xù)回答。

生：20世紀(jì)，電視、地球村，我可以讀出來，在20世紀(jì)的時(shí)候，人類有程控電話、因特網(wǎng)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶，這是個(gè)了不起的成就，讓我們感受到20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

師：了不起的成就!課文舉出的這么多成就給我們帶來了什么呀?

生：舒適和方便。

師：和我們的祖先比比看，哪兒更加舒適，哪兒更加方便?

生：以前的房子是平房，現(xiàn)在都好幾層樓房了。

師：物質(zhì)生活發(fā)生了變化，方便舒適了。

生：以前爸爸媽媽農(nóng)村住的房子很簡(jiǎn)陋，現(xiàn)在街上到處高樓大廈，而且很壯觀。

師：對(duì)，還是物質(zhì)生活，有沒有精神文化方面的?

生：有。人類不能缺了娛樂，以前孩子玩啃過的羊骨頭，也沒有電腦，現(xiàn)在有電腦，可以跟別人聯(lián)絡(luò)。學(xué)習(xí)方面也可以跟別人交流;還有現(xiàn)在好多同學(xué)玩的都是高科技的東西，像筆記本電腦，我覺得這也是改變了人類社會(huì)的精神生活。

師：使我們的生活更加充實(shí)，更加快樂，對(duì)這些改變，這些成就，你有什么樣的心情?

生：我覺得特別高興，因?yàn)橐郧坝惺裁词虑椴荒鼙M興，寫信還要一封一封去傳，現(xiàn)在發(fā)個(gè)短信，發(fā)個(gè)Email，特別高興，特別方便。

師：你能把這種高興讀出來嗎?來，你把整段話讀一讀。

生讀第4自然段。

師：我們能聽出她的高興的心情。我想問問大家，這段話為了說明20世紀(jì)的科學(xué)成就，他用了什么辦法來說明的呀?

生：第一個(gè)辦法就是舉事例。

師：舉了好多例子。

生：對(duì)。還有一個(gè)辦法就是拿現(xiàn)在的舒適和方便和過去的王公貴族來比。

師：大家能感受到這兩種方法有什么好處嗎?

生：第一方法讓人知道現(xiàn)在怎么科學(xué)發(fā)達(dá)，怎么改變?nèi)藗兙裆睿苍诟淖內(nèi)藗兊奈镔|(zhì)生活。把現(xiàn)在跟原來比，表現(xiàn)出原來生活的差勁，連王公貴族也不敢想的，當(dāng)時(shí)的王公貴族是非常奢侈的，他們都想不到我們現(xiàn)在是多么舒適方便，咱們現(xiàn)在的生活比原來歷史上幾千幾萬年的歷史總和還要好。

師：說了這么多，這些方法、這些例子在說明的時(shí)候，更為形象了，更加生動(dòng)了，對(duì)不對(duì)?

生：對(duì)。

師：同學(xué)們，我們能感覺到這么大的成就，這么大的變化都是20世紀(jì)的科學(xué)成就帶來的，我們?cè)跄懿徽f(手指板書)。

生齊讀：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)(師激情跟讀)。

3、學(xué)習(xí)第3自然段：

師：我們從這兒感受到了20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨，還從哪兒感受到?再找，繼續(xù)交流。

生：我覺得第三自然段最后一句話：20世紀(jì)的成就，真可以用忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開來形容(老師出示第3自然段字幕相機(jī)變色)。我覺得有驚人的發(fā)展，發(fā)展速度特別快，好象一夜之間的變化。

師：了不起的變化，大家從這兩句話感覺到20世紀(jì)的呼風(fēng)喚雨，我想問問大家：我們祖先的幻想在哪兒呢?這段話里有嗎?

生：在神話中只能用千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙寄托自己美好的愿望。

師：哪些是他們美好的愿望?JAb88.com

生：千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧的神仙。

師：那現(xiàn)在，千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧的神仙都實(shí)現(xiàn)了嗎?

生：實(shí)現(xiàn)了。

師：哪兒實(shí)現(xiàn)了?

生：千里眼是電腦上安的可視屏，我在北京，別人在上海，可以通過電腦看見他們。

生：千里眼還有望遠(yuǎn)鏡，可以看到很遠(yuǎn)的地方，還有天文望遠(yuǎn)鏡，可以看到地球以外的星星。

師：真厲害!天文望遠(yuǎn)鏡看得太遠(yuǎn)了。

師：騰云駕霧呢?有實(shí)現(xiàn)的嗎?

生：天上的飛機(jī)在天上飛就像是騰云駕霧。

師：全實(shí)現(xiàn)了!

學(xué)生搶著舉手。

師：有說錯(cuò)的嗎?

生：還有順風(fēng)耳。

師：請(qǐng)你補(bǔ)充。

生：電話就是順風(fēng)耳，千里之外一通電話就聽見了，電話上還可以實(shí)現(xiàn)千里眼，電話上有可視屏，一撥電話一邊用上千里眼，一邊用上順風(fēng)耳了。

師：對(duì)。上節(jié)課我們看的電話就是可視的程控電話。同學(xué)們，這些幻想都實(shí)現(xiàn)了，其實(shí)，何止這么一點(diǎn)點(diǎn)幻想變成了現(xiàn)實(shí)，我們的祖先隨便說一種幻想或者美好愿望，都實(shí)現(xiàn)了，你能舉出一種嗎?

生：實(shí)現(xiàn)了祖先想到水底去看一看的愿望。

生：還有宇宙飛船，祖先不可能到外太空去看看。

師：比如說嫦娥。

生：以前挖土都是用鋤頭，現(xiàn)在用挖土機(jī)，用大卡車運(yùn)。

師：有機(jī)器、汽車來幫忙。

師：同學(xué)們，在人類歷史的上百萬年間，我們20世紀(jì)利用科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了祖先那么多的幻想，實(shí)在太令人驕傲了!文中有一句詩對(duì)此進(jìn)行了稱贊，哪句詩?

生：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

師：這句詩出自唐朝詩人岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》形容紛紛大雪好似梨花開放，我們來好好地讀一讀。

生：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

師：如果把20世紀(jì)的科學(xué)成就比作這場(chǎng)大雪，那你覺得怎樣?

生：無比巨大。

師：你從哪兒看出無比巨大。

生：千樹萬樹梨花開，梨花是白的，千萬棵梨樹同時(shí)開花，感覺變化特別大。

師：你說多不多呀?

生：多。

師：你除了讀出多，還能讀出什么?

生：快，一夜之間，時(shí)間很短，閉上眼睛，睜開眼睛，發(fā)生了巨大的變化。

師：詩里面既能讀出快，又能讀出多，我們把這句話一起讀讀。

生：二十世紀(jì)的成就真可以用忽如一夜春風(fēng)來來形象。

師：我們祖先的幻想就是我們今天的現(xiàn)實(shí)，多么強(qiáng)烈的對(duì)比，你們感受到了嗎?

生：感受到了。

師：課文中為了說明這個(gè)成就，對(duì)比是一種很好的方法，那你還能不能從課文中找到這種對(duì)比?

生：人類在百萬年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。說明那時(shí)候特別不方便。

師：還有哪一段中有對(duì)比?

生：第4自然段，人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。

師：20世紀(jì)我們用科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了祖先那么多的幻想，我們?cè)跄懿徽f(手指板書)。

生：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。(師激情朗讀)

4、學(xué)習(xí)第二自然段：

師：還有哪些地方讓我們感覺到20世紀(jì)的呼風(fēng)喚雨?

生：第二自然段最后一句話：總和。很長(zhǎng)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，從原始社會(huì)到現(xiàn)在，也有很大的科學(xué)發(fā)展，但是合起來沒有我們今天科學(xué)這么發(fā)達(dá)，這說明科技特別發(fā)達(dá)。

師：這句話要注意，其改變程度超過了人類歷史/上百萬年的總和。這樣斷句，再讀讀。

生讀句子。

師：同學(xué)們，是什么使我們發(fā)生了如此大的改觀和改變?

生：科學(xué)。

師板書：

科學(xué)

師：還有嗎?

生：發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。

師板書：

發(fā)現(xiàn)、發(fā)明

師：準(zhǔn)確地說是人類利用科學(xué)技術(shù)獲得了發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，然后給我們?nèi)祟悗砹烁挠^和改變，是不是?

生：是。

師：那你們能不能在課文中找出哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明?

生：發(fā)現(xiàn)在第4自然段人類登上月球天體。

師：這是什么?

生：發(fā)現(xiàn)。

師：發(fā)明在哪兒有呢?

生：也在第4自然段，20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)遠(yuǎn)洋船舶都是發(fā)明的東西。

師：同學(xué)們，從找到的事物看，發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有區(qū)別嗎?

生：有。發(fā)現(xiàn)是通過探索和研究看到或者找到前人沒有找到的規(guī)律和現(xiàn)象。

師：對(duì)，說對(duì)了。什么是發(fā)明?

生：發(fā)明是創(chuàng)造的意思。

師：能不能用發(fā)現(xiàn)和發(fā)明說一句話?

生：我國(guó)的考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一具完整的恐龍骨架。

師：已經(jīng)存在的。

生：愛迪生發(fā)明了電燈。

師：誰能把這段話讀讀。

指名讀這段話。

師：大家一起回答我，20世紀(jì)的呼風(fēng)喚雨靠的是誰?

生：人類。

師：20世紀(jì)又靠什么呼風(fēng)喚雨?

生：科學(xué)技術(shù)。

師：同學(xué)們，20世紀(jì)，人類利用科學(xué)技術(shù)使我們的生活發(fā)生了如此大的改觀和改變，我們?cè)趺茨懿徽f(手指板書)。

生：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

四、回應(yīng)開頭，突出中心

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，無論是和過去的對(duì)此，還是舉出的實(shí)例，都是在圍繞一句話寫的。哪一句話?能一起告訴我嗎?

生：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

師：對(duì)了，那現(xiàn)在讓你讀這句話，你會(huì)用什么情感去讀呀?

生自豪地：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

師：自豪，還有什么心情?不同的心情。

生：激動(dòng)的心情。20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

生：高興的心情。20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

師：讓我們帶著對(duì)課文的體會(huì)，帶著豐富的情感把整篇文章，從頭到尾小組合作著讀讀。

生讀全文。

五、課外延伸

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，第一節(jié)課你們提出的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明啊，這些疑問都解決了嗎?

生：解決了。

師：課文中的問題雖然解決了，但是科學(xué)需要我們帶著問題不斷去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣我們的生活才能更加美好。那我們已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)了，面對(duì)新的世紀(jì)，你還希望科學(xué)技術(shù)給我們帶來怎樣的奇跡來改善我們的生活?

生：我希望汽車把汽油換成太陽能，這樣就能更加美化環(huán)境，沒有空氣污染了。

生：我期待我們能像在飛機(jī)上一樣，到宇宙航行，到星球上安家，想什么時(shí)候去就什么時(shí)候去。

師：那多好啊!

生：我覺得現(xiàn)在大都是白煙，希望以后做出摩托車不污染環(huán)境。

師：那生活多么好啊，環(huán)境是如何清潔呀!

六、總結(jié)全文

師：好，同學(xué)們，法國(guó)科學(xué)家居里夫人說過這樣一句話：我要把生活變成科學(xué)的夢(mèng)，然后再把夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)。要想讓我們的夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)，我們小學(xué)生現(xiàn)在能做些什么呢?

生：應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來長(zhǎng)大了鉆研科學(xué)，為祖國(guó)作出更大的貢獻(xiàn)。

師：你的志向遠(yuǎn)大。

生：我覺得應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了成為國(guó)家棟梁之才。

師：下面，我們行動(dòng)起來，回去以后把書后面出示的好句子抄一抄，還可以和家長(zhǎng)聊一聊科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們帶來的變化，然后把他們說的寫下來，回頭在班上交流一下。下課。

【板書設(shè)計(jì)】

29呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

科學(xué)發(fā)現(xiàn)發(fā)明

人類

【教學(xué)反思】

我首先從補(bǔ)充題目入手，聯(lián)系第一自然段，確立中心句20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，提納挈領(lǐng)。抓住了課文的主要意思，讓學(xué)生學(xué)得心中有底，第二部分(2、3、4自然段)設(shè)計(jì)頗具匠心，先讓學(xué)生動(dòng)筆畫畫與中心句相關(guān)語句，接著讓學(xué)生分別交流閱讀后的感受，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)，最后領(lǐng)悟作者舉事例、作比較、圍繞中心句去寫的表達(dá)方法。這段教學(xué)圍繞中心句，結(jié)合著三個(gè)問題讓學(xué)生在讀中理解：①二十世紀(jì)給我們帶來了哪些變化，讀課文第4自然段。②我們的祖先有哪些幻想，都實(shí)現(xiàn)了嗎?讀第3自然段。③是什么使我們的生活大大改觀了，讀課文第2自然段。在這個(gè)基礎(chǔ)上回應(yīng)全文，這篇課文是圍繞哪句話寫的。在理解與交流適時(shí)穿插朗讀。學(xué)生讀得充分，讀的形式多樣。有默讀、個(gè)別讀、齊讀，小組合作讀;有讀重點(diǎn)語句的，讀整段內(nèi)容、也有讀全文的;最有特色的是每一自然段學(xué)完，師生都要激情朗讀中心句，感染力特別強(qiáng)。整節(jié)課聽后感覺駱老師思路清晰，引導(dǎo)得當(dāng)，細(xì)節(jié)生動(dòng)，深入淺出，既突出了重點(diǎn)又解決了難點(diǎn)，師生、生生和諧互動(dòng)，共同探究，理解到位。是一節(jié)生動(dòng)、難得的說明文教學(xué)案例。

【專家點(diǎn)評(píng)】

這篇案例體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體到部分再回到整體的教學(xué)思路，在理解每一部分的時(shí)候，駱老師注意與整體相照應(yīng)，齊讀中心句：二十世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。老師把初步了解一些文章的寫法融入到理解內(nèi)容的過程中。教學(xué)中不僅關(guān)注寫了什么，還關(guān)注怎么寫的，滲透了從讀學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合。聯(lián)系生活、理解課文內(nèi)容，如：和我們的祖先比比看，哪兒更加舒適，哪兒更加方便?等等，體現(xiàn)了現(xiàn)代語文綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，整節(jié)課以學(xué)生圍繞主要問題自主討論交流為主，老師只是適當(dāng)巧妙地引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了教師只是引導(dǎo)者、參與者、合作者的身份，學(xué)生自始至終都在自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松有序興趣盎然。學(xué)生充分感受到了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度。從而激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，開闊了學(xué)生的視野，啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

擴(kuò)展閱讀

《望月》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《望月》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《望月》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄

主題：第二屆情智語文教學(xué)論壇觀摩課

執(zhí)教：張康橋

學(xué)生：溧陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)雙語班五（6）班

一

師：大家抬頭看看（學(xué)生抬頭看），有沒有看到月亮？

生：沒有。（齊）

師：哦，被天花板擋著呢。透過天花板，看到月亮沒有？

生：沒有。（齊）

師：呵呵，是的，白天，外面還下著雨，所以沒看到月亮。那么，你有沒有看到過月景呢？（學(xué)生齊說有）誰來說說？

生：我在晚上看月亮的時(shí)候，月亮就像一個(gè)非常明亮的盤子一樣。

師：月亮如月盤。

生：有的時(shí)候，我看到的月亮小的只有一個(gè)邊，就像沒有一樣。

師：月亮似銀邊，若隱若現(xiàn)。

生：我在奶奶家的陽臺(tái)上看月亮，不管月亮是圓圓的，還是半圓的，或者只有一絲銀邊，我都覺得月亮是一個(gè)充滿神奇的地方。

師：充滿神奇，充滿向往。

生：我覺得月亮最美的時(shí)候是月全食的時(shí)候，此時(shí)的月亮就像一個(gè)金色的光環(huán)。

師：月亮如玉盤、似銀邊，如金環(huán)，引人遐想，讓人向往。讓我們先和月亮打個(gè)招呼吧，搞點(diǎn)創(chuàng)意哦。

生：嫦娥，你現(xiàn)在還在想后羿嗎？（眾笑）

生：月亮，你真漂亮，希望你一天比一天美麗。

師：深切的關(guān)懷，美好的祝愿。

生：廣寒宮，你真漂亮。我希望長(zhǎng)大以后能成為航天員，飛上月球，去尋找神話中的嫦娥。（眾笑）

師：找到夢(mèng)想中的嫦娥，有夢(mèng)想，很好。

生：月亮啊，你好，我想知道你到底是荒涼之地，還是如神話中寫得那樣充滿神奇。

二

師：月亮啊，你到底是代表著荒涼還是一個(gè)傳奇。這是我同學(xué)們心中的月亮。今天我們一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)。學(xué)生讀齊讀課題（很響）。

師：怎么讀起來惡狠狠的？（眾笑）學(xué)生再讀課題（很好）。

師：那么，在這篇課文中，我、詩人、小外甥心中的月亮是怎樣的？他們看到了什么、想到了什么？找出寫月亮的句子，多讀讀，你感受到什么、又想到了什么？（板書“我”、詩人、小外甥）

（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，組織交流。）

師：你感受到什么，想到什么？

生：（讀第19小節(jié)）我感受到小外甥有豐富的想象力。

生：我從他們背的詩里面，確實(shí)感受到月亮是美麗的所以從詩里。所以會(huì)引起有文化的詩人來寫月亮。我也非常喜歡月亮，中秋夜的時(shí)候，我和爸爸、媽媽一起賞月，也會(huì)背一些寫月亮的詩。感覺很美。

師：是的，是月亮的美麗引起了許多人的贊美。

生：我也體會(huì)到了作者和小外甥非常博學(xué)。

生：我看到了長(zhǎng)江上的美麗月景。

師：月色的確很美，還有沒有不同的感受呢？

生：月亮是非常調(diào)皮的。正如剛才同學(xué)們讀的，月亮像天的眼睛，圓圓地睜大，又偷偷地閉上，真是調(diào)皮。

生：我感覺到月亮是營(yíng)養(yǎng)露。第12小節(jié)寫道：“詩和月亮一起，沐浴著我們”，這里的沐浴就像被營(yíng)養(yǎng)露滋潤(rùn)一樣。

師：月光如營(yíng)養(yǎng)般滋潤(rùn)心田。

生：我感受到月亮有多面性的。因?yàn)閷懺铝恋脑姸嗳绶毙?，每個(gè)人感受不一樣，所以我覺得月亮是多面性的。

師：我相信還有不同的感受。同樣的月亮，同樣的月亮，為什么不同的人卻有著如此不同的感受呢？

生：因?yàn)樗麄冊(cè)趯懺姷臅r(shí)候，他們所處的環(huán)境不同，所以看月亮的角度也不一樣，所以感受也不同。

師：環(huán)境不同。

生：因?yàn)槿藗冊(cè)诳丛铝恋臅r(shí)候，心情各不一樣。

師：心情不同。

生：因?yàn)槊總€(gè)人在看月亮的時(shí)候，每個(gè)人有不同的觀念，所以各人有各人的想法。

師：觀念不同。

生：月亮有圓、有缺的，每個(gè)人看到的月亮不同，自然聯(lián)想也不同。

師：是啊。環(huán)境、心境、觀念、想法個(gè)不相同，所以看到的月亮各不相同，各自的感受也各不相同。那么舅舅看到了什么，你覺得這樣的月亮像什么呢？

三

生：我覺得月亮像一件裝飾品。因?yàn)樵铝镣聻⒅那遢x，為大地鍍上一層銀色，所以月亮像裝飾品。

師：你的想象非常奇特。

生：我覺得舅舅看到的月亮不僅是裝飾品，而且本身也是非常美麗的。因?yàn)樵鹿鉃⒙湓陂L(zhǎng)江里，就像千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)，月亮制造了許多美麗，所以月亮是美麗的。

師：你剛才用了個(gè)制造，這個(gè)詞很現(xiàn)代化，月亮就像美的加工廠。請(qǐng)你來讀一讀。

生：（讀）“月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)?！?/p>

師：你特別關(guān)注“千點(diǎn)萬點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”，但讓我感覺有點(diǎn)吵，再請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀。（另一學(xué)生再讀，很好，眾鼓掌。）

師：真美啊，我們一起來讀讀。（生齊讀，好。）

師：你覺得這里的月光像什么？

生：她像一縷月光從天上飄下來。

師：如青紗漫舞，真美。

生：月光像一個(gè)調(diào)皮的孩子。

師：恩，如孩子在嬉戲。

生：從某種程度上說，月亮像一般剪刀，因?yàn)樘J蕩、樹林的黑色剪影正是被月光剪出來的。

師：月光如剪刀，剪出最美麗的圖案。

生：月亮在這里就像是一件藝術(shù)品，它還象是一件裝飾品。它不僅自己美，還打扮別人，使兩岸的蘆蕩、樹林和山峰更美了，所以我覺得它不僅是一件藝術(shù)品，更是一件裝飾品。

師：沒聽明白。（眾笑）可以倒過來說。月亮是裝飾品，更是藝術(shù)家。

生：我覺得月亮像一盞燈，它照亮了江面。

生：月光為它們鍍上了一層銀色的花邊，我覺得月亮也是一位出色的畫家。

師：月亮畫出了動(dòng)人的江上美景圖。你還聽到了？

生：月亮行走在天空的腳步聲。

生：兩岸樹林里發(fā)出的沙沙聲，還有江水的流動(dòng)聲，匯成了一首美麗的《月光曲》。

生：還有月亮安詳?shù)赝聻⒅遢x的聲音。

師：這是月光流瀉的聲音。

生：我還仿佛聽到了那千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑跳動(dòng)的聲音。

師：那跳動(dòng)著的仿佛也是一串串的音符。誰再來讀讀這段話。

（指名學(xué)生配《望月的君》音樂讀，讀得非常美。讀完一會(huì)兒后掌聲雷動(dòng)。）

師：那么小外甥聽到了什么？

生：小外甥聽到月光叫醒的聲音，月亮就像鬧鐘一樣。

生：月亮用美妙的歌聲喚醒了小外甥。

生：小外甥被吳剛伐木的聲音叫醒了。

生：月亮那如母親般慈祥的叫聲，叫醒了小外甥。

生：也許是月光走進(jìn)小外甥的夢(mèng)里，喚醒小外甥。

師：月亮的歌聲、吳剛的伐木、母親的輕輕呼喚或夢(mèng)的牽引，喚醒了小外甥。這是多么美妙的境界。你來讀一讀。

生：（讀）是月亮把我叫醒的。（不是很好）

師：哦，剛醒。

生：（讀）是月亮把我叫醒的。

師：把我的耳朵叫醒了。

生：（讀）是月亮把我叫醒的。

師：把我的眼睛叫醒了。

生：（讀）是月亮把我叫醒的。（讀得很響）

師：把我嚇醒了。（眾聽課教師笑）

生：（讀）是月亮把我叫醒的。（很好）

師：把我的心喚醒了。月光還叫醒了誰呢？

四

生：月亮喚醒了舅舅和小外甥背詩的心情。

師：?jiǎn)拘蚜嗽娗椤?/p>

生：我覺得月亮喚醒了詩詞，詩詞又喚醒了詩人、小外甥。

師：不知是月亮喚醒了詩人，還不知是詩人喚醒了月亮。那些詩人啊，在月光下，他們看到了什么、想到了什么？

生：詩人看到了月亮，想到了自己的親人。

師：比如，想到弟弟，（引讀“明月幾時(shí)有，把酒問青天”。）

生：月亮如玉盤，想起了小時(shí)候的快樂。

師：小時(shí)候的幸福。（引讀“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”。）

生：詩人看到了月亮，可能想起了一家人一起過中秋節(jié)的時(shí)候。

師：一份殷切的思鄉(xiāng)之情，所以他說——（引讀“床前明月光，疑是地上霜”。）

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)僮杂傻刈x一讀，想想在詩人心中，這是怎樣的月亮??？

（學(xué)生讀書）

師：我相信在同學(xué)們心中，還有許許多多寫月亮的詩。誰來讀，也可以背誦你心中的詩。

生：海上生明月，天涯共此時(shí)。

生：深林人不知，明月來相照。

生：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

……

師：這月光這些詩就像長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)，留在我們的心里。這月光，這詩，“我”和小外甥又是怎樣來讀得呢？

（一學(xué)生讀6—11自然段）

師：真像兩個(gè)人在背詩，栩栩如生。誰再來讀。

（再指名讀。配樂古曲《春江花月夜》，總體讀得很好，但第13自然段不到位。教師請(qǐng)全體女生讀第13自然段，又請(qǐng)一學(xué)生讀，很好。）

師：這是怎樣的沐浴呢？

生：這是在詩的海洋中的沐浴。

生：這是溫柔的沐浴。

生：這是愉快的沐浴。

生：這是在優(yōu)美的字里行間的滋潤(rùn)。

師：是啊，這是愉快而溫暖的沐浴，這是在蒙蒙細(xì)雨中的浸潤(rùn)。在詩人的眼里，這樣的月亮像什么？

生：也許在詩人的眼中，月亮吃飯的圓桌子。

師：月亮像桌子。（眾輕輕地笑），有點(diǎn)納悶。

生：（補(bǔ)充）月亮圓圓的，象征著團(tuán)聚的桌子。

師：是的，像征著團(tuán)圓的桌子。

生：像一根紐帶，詩人和家人雖然相隔很遠(yuǎn)，月光像紐帶聯(lián)系著彼此的想念，這樣紐帶是美麗的。

生：詩人孤獨(dú)的時(shí)候，月光是陪伴他們的朋友。

生：月亮就像親人的笑臉，好象在向遠(yuǎn)行的詩人微笑，希望他們?cè)琰c(diǎn)回去。

師：是啊，月亮代表我的心。

五

師：那么，在小外甥的眼里月亮是什么？

生：月亮像眼睛，天的眼睛。

師：你來讀讀。（生讀，讀得不好。）

師：你知道什么叫繪聲繪色嗎？

生：知道。

師：咱不說，我們來讀出來。誰來讀？（指名讀，讀得較好。）

師：我聽到了繪聲，你的聲音真的讓人覺得就像小外甥一樣。但沒聽出“繪色”來。（再指名讀）

師：我仿佛看到月亮就是你了。你們覺得在小外甥的心里月亮是什么？

生：月亮是天眼。喜歡看大地，喜歡看善良的人。

生：月亮是一盞燈，它點(diǎn)亮了小外甥的心靈。

生：月亮是一個(gè)充滿著神奇的童話。

生：月亮是一位啟蒙教師，給小外甥裝上了想象的翅膀。

生：月亮是一本神秘的書。小外甥學(xué)到了許多的詩。

師：啊，同學(xué)們說得也是繪聲繪色，那么請(qǐng)同學(xué)們繪聲繪色地讀一讀“小外甥困了”這一句呢。（一學(xué)生讀）

師：恩，他怎么說的？

生：打了一個(gè)呵欠。

師：誰來讀，我們先打一個(gè)呵欠再讀。

（生先打了一個(gè)呵欠，眾笑，讀“月亮困了，睜不開眼睛了”。）

師：像這樣都讀到臉上去了，這叫做“繪色”。誰再讀？

（學(xué)生打個(gè)一個(gè)呵欠，讀得很好，眾笑聲一片。）

師：這是真正的繪聲繪色。

師：接下來就難讀了。（課件出示最后一自然段）你能不能有繪聲繪色地讀一讀呢？

（指名讀最后一小節(jié)，漏了一個(gè)詞“凝視”，再請(qǐng)學(xué)生讀。）

師：這時(shí)候，你們覺得舅舅的“色”是怎么樣的？（笑倒一片）

生：舅舅看著月亮出神，表情好象非常復(fù)雜，似乎在想某些事情。

師：那他在想什么呢？

生：或許在想小外甥的話。

生：舅舅現(xiàn)在想那段聊天。

師：或許是吧，這段聊天里有什么呢？（下課哨聲響）

生：舅舅也想編一個(gè)童話，再講給小外甥聽。

師：我想也是的，編一個(gè)童話。下課。

（學(xué)生沒有反應(yīng)，眾聽課教師笑，然后掌聲響起。）

《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

南京市曉莊學(xué)院第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)　劉荃

　師：上節(jié)課，同學(xué)們初步閱讀了這篇課文，生字詞會(huì)寫了嗎？打開默寫本，聽寫詞語。

第一個(gè)詞語：儲(chǔ)藏　

第二個(gè)詞：勺（教師出示象形文字）　

第三個(gè)詞語，掛在母親的腰帶上，成了幸福，權(quán)威的象征――鑰匙。

出示核對(duì)。

出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

齊讀。

師

《天鵝的故事》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《天鵝的故事》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(生齊讀)天鵝的故事。還記得嗎?當(dāng)我們讀到課文最后一段時(shí)，我們聽到了斯杰潘老人深情的話語(生齊讀)多么可愛的鳥兒啊!我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過。

還記得我們讀到這里，產(chǎn)生的一個(gè)問題嗎?

生：為什么斯杰潘老人放下了獵槍，沒有射殺那些近在咫尺的天鵝?

師：是的。讓我們到天鵝的故事里去尋找答案。課文直接描述天鵝的故事的是37自然段，當(dāng)你們讀到這一部分課文時(shí)，最打動(dòng)你的心靈的是哪些文字?

(數(shù)名學(xué)生誦讀部分句段)

師：看來，第5、6、7自然段的文字，字字牽動(dòng)我們的心。尤其是第5自然段，許多同學(xué)整段地勾畫誦讀了。讓我們首先走進(jìn)第5自然段，走進(jìn)老天鵝破冰的壯烈一幕。這是怎樣的一擊?瀏覽本段，找出其中的詞語來概括。

生：這是重重的一擊。

師：是的，這是沉重的一擊。你從哪些詞語中可以感受到這一擊的沉重?

生：我從騰空而起可以看出老天鵝飛得很高很高，飛得越高，下落的沖力就越大，這一擊肯定非常沉重。

生：像石頭似的讓我想到石頭一般是很重的，老天鵝像石頭一樣筆直地從空中墜落在冰面上，冰面肯定會(huì)發(fā)出砰的一聲響。

生：而且這是一只個(gè)頭特別大的老天鵝，那不就是一塊巨大的石頭落下來了嗎?

生：老天鵝不僅是石頭似的落下來，而且還用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。撲打的?dòng)作應(yīng)該是很有力量的。

師：你能學(xué)著老天鵝的姿勢(shì)撲打冰面嗎?

(生張開雙臂，用力俯身擊向課桌，發(fā)出砰的一聲響)

師：的確是很有力量。

生：我還從鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來看出老天鵝這一擊是很重的。能把這么厚的冰撞擊得顫動(dòng)起來，該用多大的力呀!

師：你知道這冰有多厚嗎?(生搖頭)

師：貝加爾湖的冰層，在冬天可厚達(dá)一米!即使在故事發(fā)生的初春時(shí)分，冰層至少也得有一、二十厘米厚吧(邊說邊比劃厚度)。這樣厚的冰層也為之顫動(dòng)，果然是沉重的一擊!你們能把這一擊的沉重感讀出來嗎?

(一生讀)

師：這一擊還不夠沉重，冰面絲毫沒有顫動(dòng)。

(再一生讀)

師：冰面開始顫動(dòng)了。

(又一生讀)

師：冰面劇烈地顫動(dòng)了!這的確是沉重的一擊，是石頭般的沉重的一擊?？墒抢咸禊Z它是石頭嗎?(生齊答：不是)它是血肉之軀呀!同學(xué)們，伸出你們的右手，握成拳頭，重重地?fù)粝?

(一聲巨響，許多學(xué)生撫著右手，表情痛苦，有人哇地叫起來)

師：疼嗎?

生：(齊)疼!

師：那么你們剛才是騰空而起，再擊打下去的嗎?

生：(齊)不是!

師：你們是用自己的整個(gè)兒身體擊打的嗎?

生：(齊)不是!

師：你們擊打的是貝加爾湖的堅(jiān)冰嗎?

生：(齊)不是!

師：那么請(qǐng)想想老天鵝一擊之后的感受吧。

(學(xué)生默然靜思片刻)

師：可是，老天鵝并沒有去撫慰自己傷痛的身體，它只是迅速地發(fā)起了它的第二擊(生齊讀，有力地)老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀Ｓ质浅林氐囊粨?，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來；又是沉重的一擊，老天鵝

(生默想片刻)

師：接著是第三次更加猛烈的沖擊(生齊讀，更加有力地)老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

師：鏡子般的冰面也許劇烈地震動(dòng)了，可是老天鵝

(生靜思，體會(huì)老天鵝的感受)

師：這里還有一個(gè)省略號(hào)呢，這省略號(hào)省略的是什么?

生：不只三次，老天鵝第四次、第五次地撞擊冰面，不把冰面撞出窟窿，它誓不罷休。

師：那么，第四次、第五次，甚至第十幾次，第幾十次，老天鵝又會(huì)怎樣撞擊冰面呢?閉上眼睛，想像畫面：在那皚皚的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么?

(靜默，想像)

《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目的

1學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)總分段式，學(xué)習(xí)第三、四自然段的寫法

2理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》（齊讀課題）廬山的云霧秀麗多姿，神奇多變，給你留下了什么印象。

指名回答

板書：千姿百態(tài)瞬息萬變

你們喜歡云霧的哪個(gè)特點(diǎn)，下面請(qǐng)小朋友分組去選擇你喜歡的一個(gè)特點(diǎn)來讀。

二、學(xué)習(xí)

學(xué)生自由朗讀

指名回答

1）學(xué)習(xí)第二自然段

指名朗讀

師：為什么云霧“有時(shí)像絨帽，有時(shí)又像玉帶，有時(shí)又像大海，有時(shí)像天幕”學(xué)生再讀

指名回答：云霧的位置不同，所以形態(tài)也不同

師：你們還能怎么來形容云霧？

生：可以說像穿上了迷你裙

生：像撐了一把大傘

師：你們形容得真好，你們誰能把這一自然段讀好。

指名讀是身失聲、師生評(píng)價(jià)

聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了這些云霧，老師也想讀一讀

教師范讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，說說你看到了什么樣的云霧（像白色絨帽，像玉帶，像茫茫的大海，像巨大的天幕）誰來畫畫這些云霧？誰來畫山頭的云霧？纏繞在半山的云霧？彌漫在山谷的云霧？遮擋在山峰的云霧？指名學(xué)生上黑板畫畫，其余學(xué)生分組畫畫，師巡視。展評(píng)學(xué)生的畫。

師：畫的真美，你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背出來嗎？學(xué)生試背指名背誦

2)師：云霧還有什么特點(diǎn)？

生：廬山的云霧瞬息萬變

師：誰來讀這一自然段？

指名讀

師：你覺得云霧怎么樣？

生：云霧變化速度非?？?/p>

師：你怎么知道？從哪些詞語中知道它變化快？

生：瞬息萬變，轉(zhuǎn)眼間，還沒完全看清楚

師：誰能把再讀這一自然段

指名讀

師：讀得真好，為什么這些地方讀得較慢？誰再來試試？

師：有誰能向他挑戰(zhàn)，讀得更好？

師：你能想象一下，云霧還會(huì)變成什么樣？

廬山給云霧籠罩著，千姿百態(tài)，瞬息萬變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人（學(xué)生說出）“流連忘返”

誰能讀好最后一句話

齊讀課文

小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到我們的蘇州園林也堪稱一絕。教師范文

學(xué)生試練

花瓣飄香（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，好！

生：老師好！

師：請(qǐng)坐！今天，我和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讀課題。

生：花瓣飄香。

師：從你們的讀中，讓老師聞到淡淡的花香，請(qǐng)大家再讀一遍。

生：花瓣飄香。

師：打開書本，邊聽錄音邊看課文。

學(xué)生聽錄音，看課文。

師：同學(xué)們聽得非常認(rèn)真。誰能用文中的詞語來說一說，小女孩是一個(gè)怎樣的女孩？

生：懂事。

老師板書：小女孩懂事

師：看來，這就是小女孩給我們初步的印象，這樣看還僅僅不夠，再讀課文，拿出鉛筆，把表現(xiàn)小女孩懂事的句子劃出來，可以放開聲音來讀書。

學(xué)生開始讀書劃句子。老師行間巡視。

師：劃完了的同學(xué)，可以舉手。

師：請(qǐng)同學(xué)來說一說。好，你先說！

生：媽媽生病了，……

師：能大聲的再讀一遍嗎？

生：媽媽生病了，……

師：畫出這一句的同學(xué)請(qǐng)舉手，大家一起來讀一讀。

生：媽媽生病了，……

師：這句話訥訥個(gè)表現(xiàn)出小女孩懂事，還有呢？

生：爸爸在南沙當(dāng)解放軍……生氣。

師：畫同樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。哦，這么多，剛才怎么不舉手阿！

生：爸爸在南沙當(dāng)解放軍……生氣。

師：剛才還有幾個(gè)小朋友，除了這些句子以外，還有一些表現(xiàn)了小女孩的懂事！

生：我舍不得把整朵花都摘了。

師：劃這一句話的同學(xué)站起來，一起讀一讀。

生：我舍不得把整朵花都摘了。

師：讓我們一起來看一看，小女孩說的這句話，先看一看，讀一讀。

課件出示內(nèi)容。

師：誰愿意一個(gè)人站起來，讀給大家聽。

生：她低下頭，不好意思……摘了。

師：讓我們一起來讀一讀。老師有一個(gè)疑問，她為什么舍不得把整朵花都摘了。

生1：愛護(hù)花。

師：看這一朵花。（課件出示月季花）

生2：這些花都很美。

師：因?yàn)檫@么美的花是留給大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意這句話最后的六個(gè)點(diǎn)，這是省略號(hào)，想一想，小女孩還會(huì)說些什么呢？同桌可以互相討論一下。

生1：因?yàn)檫@些花都很美。

生2：因?yàn)檫@些花都很美是留給大家看的！

師：課文中也有寫花很美的句子，可以找一找。找到的可以舉手！

生1：花瓣像絨布一樣……

生2：這些帶著露水的月季花……

師：因?yàn)檫@些花很美，同學(xué)們?cè)僮x一讀，希望同學(xué)們讀出花的美。

學(xué)生讀句子。

師：請(qǐng)女同學(xué)讀，可以做一做動(dòng)作。

生：女生讀課文。

師：男生也不甘示弱，來一次！

生：男生讀課文。

師：通過讀，知道女孩是一個(gè)愛花的女孩，這么美的花，她既然舍不得摘，為什么還要摘呢？摘花瓣也是破壞花的美呀！

生：因?yàn)閶寢屔×恕?/p>

師：每一個(gè)同學(xué)自由讀一讀，想一想這一句話怎么讀？

學(xué)生自由讀課文

師：今天，我們發(fā)現(xiàn)謝子寅、這個(gè)姑娘發(fā)言比較積極……

生：媽媽生病了……（讀課文）

師：請(qǐng)同學(xué)再來讀一讀。我發(fā)現(xiàn)你最后一句讀得很好。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀。

師：請(qǐng)坐，請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀，請(qǐng)聽課的老師聽一聽是男學(xué)生讀得好還是女同學(xué)讀得好。

生：男女生比賽讀。

師：不分上下！女生心細(xì)一些，更有味道一些。當(dāng)女孩送花瓣給女孩時(shí)，躺在病床上的媽媽會(huì)說些什么呢？誰想起來了，這一次找一個(gè)坐在后面的同學(xué)來說一說。

生：謝謝孩子，你辛苦了！等我病好了，我就給你買一些好吃的給你！

師：謝謝媽媽。

生：孩子，謝謝你！天天送花瓣給我，從這些淡淡的花香中我能體會(huì)到你的孝心。

師：媽媽，這是我應(yīng)該做的！

生：孩子，你很累了吧！

師：我不累！我不累！這是女兒對(duì)媽媽的一片孝心！

老師板書：孝心

師：一片花瓣，也許不起眼，卻能換來媽媽的舒服、幸福，女孩也能感受到幸福、快樂！體會(huì)一下關(guān)心、被關(guān)系的快樂！再讀一讀！

出示第二句話：爸爸在南沙當(dāng)解放軍，……惹媽媽生氣……淚花

師：請(qǐng)第二、三組同學(xué)來讀一讀，大家讀完這一句，想一想這個(gè)小女孩是個(gè)怎樣的女孩？

生：懂事

師：聽爸爸話的女孩。

板書：聽話

師：閃動(dòng)的淚花？這是怎樣的淚花？為什么提到爸爸就會(huì)有淚花呢？

生：親情

師：親人與親人之間，小女孩非常想念自己的爸爸。我們班有沒有學(xué)生的爸爸在外地工作的，你想不想你的爸爸，爸爸有沒有祝福你聽媽媽的話呢？親情！這是思念，所以“我”要大聲說：小女孩真是個(gè)……

生：懂事的好孩子！

師：為了讓爸爸安心當(dāng)解放軍，保衛(wèi)祖國(guó)，所以小女孩也要照顧好媽媽，所以小女孩是一個(gè)……

學(xué)生大聲說：小女孩真是一個(gè)懂事的好孩子！

師：文中小女孩是和誰對(duì)話呢？

生：“我”

師：“我”就是作者。大家猜一猜，文中的“我”是一個(gè)怎樣的人？可以討論一下。

生1：是一個(gè)能理解別人的人。

生2：是個(gè)和藹親切的人。

生3：善良的人。

師：老師教你一個(gè)詞：善解人意。

師：“我”是一個(gè)叔叔還是一個(gè)阿姨呢？

生：阿姨！

師：為什么想象成為一個(gè)阿姨呢？

生：聽錄音中的感覺親切。

師：女孩子的心比較細(xì)，因?yàn)榘⒁痰男谋容^細(xì)、親切！這個(gè)阿姨與小女孩對(duì)話的第一句是什么呢？

生：為什么只摘花瓣呢？

師：發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生讀這句的時(shí)候比較輕？為什么讀這么輕呢？

生：讀重了就會(huì)是責(zé)怪小女孩的！

生：讀大聲會(huì)嚇壞小女孩的！

課件出示課文的2、3自然段。

師：請(qǐng)大聲的讀一讀。

學(xué)生齊讀2、3自然段

師：僅僅是一片花瓣，小女孩卻小心、捧著……說明小女孩真的愛花、懂事，下面分角色朗讀課文1~10自然段。女生讀小女孩的話，男生讀可愛親切的阿姨的話，我在讀引號(hào)外的話。

師生分角色朗讀課文。

師：男生讀的都比較輕，生怕會(huì)嚇壞了這個(gè)愛花、孝順、聽話的小女孩，下面讓我們一起來讀一讀課文的最后一個(gè)自然段。

學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段

師：當(dāng)我把這盆月季花送給小女孩時(shí)，小女孩會(huì)說些什么呢？

生：感謝阿姨！

師：不用謝，是你讓我知道了怎樣關(guān)心媽媽！

生：謝謝你！這位阿姨！

師：不用謝!

師：阿姨把另一盆月季花送給媽媽的時(shí)候，阿姨的媽媽會(huì)對(duì)阿姨說什么呢？

生：謝謝孩子！

師：其實(shí)小女孩，送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？齊讀課題。

生：花瓣飄香

師：一片愛心、真心，還有親情。再讀課題！這樣一個(gè)有孝心的女孩，你除了會(huì)為媽媽摘花瓣，你還會(huì)為媽媽做什么呢？

生1：陪媽媽說說話。

生2：幫媽媽做一些家務(wù)。

生3：幫媽媽倒水、喂藥。

師：老師也要說，你們也是懂事的好孩子，你們都是帶著清香的花瓣。

老師出示小詩《花瓣飄香》

學(xué)生齊讀《花瓣飄香》

師：下課！

板書：

花瓣飄香

愛心

小女孩懂事聽話孝順

《揠苗助長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《揠苗助長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

談話導(dǎo)入。

師：上節(jié)課，我們讀了《拔苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事，大家讀得很認(rèn)真，提出了幾個(gè)問題，也找出了答案。今天老師也有個(gè)問題，我們一起來討論討論好嗎？

生：好?。犂蠋熣f要和他們討論問題，興致很高）

師：看圖，讀了課文，我在想，圖上的這個(gè)“拔苗助長(zhǎng)”的人，是個(gè)什么樣的人呢？我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)他呢？比如，我會(huì)說我們班的韓潤(rùn)同學(xué)勤奮好學(xué)，但是膽子有點(diǎn)小……也就是說每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)，那么，對(duì)這個(gè)農(nóng)夫，我們?cè)撛趺丛u(píng)價(jià)他呢？大家議一議吧。

學(xué)生紛紛和周圍的同學(xué)討論。

（教師巡回了解情況。聽了幾個(gè)同學(xué)的說法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是停留在對(duì)農(nóng)夫具體做法的評(píng)判上，馬上停下來，再引導(dǎo)。）

師：誰來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

生1：他把秧苗拔高了，秧苗沒有水和養(yǎng)料都死了。

師：對(duì)，他這種做法對(duì)嗎？生：不對(duì)。

師：這些咱們昨天都說過了，誰有新的看法？

生2：他總是嫌自己田里的秧苗長(zhǎng)得太慢。

師：對(duì)，他有什么想法？

生2：他想讓秧苗長(zhǎng)得快一些。

師：你們從他的想法和他后來的做法中覺得他是一個(gè)怎樣的人？大家再討論。

學(xué)生議論紛紛，接著交流。

生4：我認(rèn)為這個(gè)人很勤快?。ㄓ行W(xué)生不以為然的笑話他的觀點(diǎn)）

師提醒大家：注意，不要急著否定別人哦，要學(xué)會(huì)傾聽不同的意見。（再問發(fā)言的學(xué)生）你為什么覺得這個(gè)人勤快呢？我們很想聽聽。

生4：他干了很多活，不怕累。

師，面向大家提示思考：他說得有道理嗎？

學(xué)生有兩種意見，我鼓勵(lì)他們大膽說自己的根據(jù)。議論了一下，繼續(xù)討論：生5：我覺得他是個(gè)勤快的人。

師：我們來讀第一段。（齊讀）你們的爸爸媽媽盼著你快快長(zhǎng)大，老師盼著你們快快的長(zhǎng)學(xué)問，長(zhǎng)知識(shí)，這種想法對(duì)嗎？

生：對(duì)。生6：對(duì)呀，這個(gè)人想讓他的秧苗快快長(zhǎng)大，他家沒有吃的了，他的想法是對(duì)的。

師板書：想法。引導(dǎo)：就是說他有一個(gè)美好愿望，是沒錯(cuò)的，對(duì)嗎？（板書：美好）那么你們有什么愿望？

學(xué)生紛紛說自己的愿望，來不及單獨(dú)發(fā)言的，在小組內(nèi)說說。

師引導(dǎo)：同學(xué)們都有美好的愿望，甚至遠(yuǎn)大的理想，太好了。這樣我們做起事情來才有勁啊。學(xué)生紛紛插話：我想要自行車，就地?cái)€錢，不買小零食；我想當(dāng)科學(xué)家，就得每天好好學(xué)習(xí)……

師：我們?cè)賮碚f說這個(gè)農(nóng)夫。他有了美好的愿望了，可是，實(shí)現(xiàn)了嗎？

為什么呢？

學(xué)生議論。生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。

生8：他應(yīng)該給秧苗除草、澆水、施肥。

師：就是說，他的做法錯(cuò)了，對(duì)嗎？板書：做法錯(cuò)誤

看這八個(gè)字（愿望美好；做法錯(cuò)誤），我們能總結(jié)出什么來？

大家一起總結(jié)：有了美好的愿望，還要有正確的方法。

結(jié)合世界說說自己的愿望怎樣才能實(shí)現(xiàn)。（略）

作業(yè)：

1這個(gè)寓言故事使我們明白了一個(gè)道理，你還知道其他的寓言故事嗎？課后講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽聽。

2創(chuàng)新思維：替農(nóng)夫想想辦法，除了澆水施肥除草這些辦法外，怎樣能讓秧苗更快的長(zhǎng)高。（結(jié)合新科技，發(fā)散思維）

（反思：

這篇寓言故事很老了，基本的含義是教育人們?nèi)f物都有自身的發(fā)展規(guī)律，不可違背。但是一年級(jí)學(xué)生不容易理解這點(diǎn)。本單元主題是“愿望”。和這個(gè)主題結(jié)合，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，應(yīng)落腳到人不但要有美好的愿望和理想，還要有正確的奮斗方法。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分析這個(gè)農(nóng)夫的思想行為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在讀書、思辨的過程中明白道理，發(fā)展孩子的思維能力。

我沒有用多媒體課件。語言本身的故事情節(jié)并不復(fù)雜，所以需要的不是再現(xiàn)情景，而是邏輯思維能力，是思維的廣度，是發(fā)散思維。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，的確體現(xiàn)出了思維的不斷提升。他們不斷討論，傾聽，思考，爭(zhēng)辯。我都不置可否，沒有直接給出我的判斷。而是適時(shí)的給與引導(dǎo)。最終道理很自然地?cái)[在大家面前，一點(diǎn)也不勉強(qiáng)。）

《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

【教學(xué)思路】

《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文第九冊(cè)第七組的講讀課文，它是第七組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目寫文章要有中心的范文之一。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、教育方面：

讓學(xué)生記住圓明園被毀滅這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、教養(yǎng)方面：

⑴了解圓明園的昔日輝煌，會(huì)回答課后思考題1。

⑵了解圓明園的毀滅過程，聯(lián)系上下文理解凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意這四個(gè)詞的意思，再說說從這些詞中體會(huì)到什么。

⑶練習(xí)概括中心思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心來表達(dá)的。

⑷有感情地朗讀課文，試背第三、四自然段。

3、發(fā)展方面：

⑴培養(yǎng)學(xué)生歸納抽象能力。

⑵培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上查找資料的能力。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、通過對(duì)語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題

首先，我巧妙地利用現(xiàn)代教育音像技術(shù)，通過看圓明園被烈火焚燒的畫面，聽建筑傾倒的聲音進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，迅速把學(xué)生帶入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。然后，我再采用先由學(xué)生質(zhì)疑，再由師生共同歸納的方法有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館、圓明園是怎樣毀滅的這三個(gè)學(xué)習(xí)主題，學(xué)生只要通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源就可以基本解決這三個(gè)問題。

二、充分利用網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中，我將它分為自主探索和協(xié)同學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。自主探索主要是讓學(xué)生自由地按各自的需要充分地享受資源庫中充足的資源，學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度完全可以依照自己的學(xué)習(xí)能力選定。而協(xié)同學(xué)習(xí)主要是先由組長(zhǎng)收集全組成員不懂的問題，然后組織組員給予解答;接著繼續(xù)圍繞課堂學(xué)習(xí)的主題展開討論，最后由組長(zhǎng)整理，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。

在這一環(huán)節(jié)中，發(fā)展方面的目標(biāo)得以解決。同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)上查詢所需資料時(shí)通過看圖片、文字解說、錄像等對(duì)于理解堂上的三個(gè)學(xué)習(xí)主題和完成教育、教養(yǎng)方面的目標(biāo)有著重要的作用。

三、匯報(bào)交流網(wǎng)上學(xué)習(xí)成果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的積極性，發(fā)展和提高學(xué)生的智力

全班學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探索和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小組討論，經(jīng)小組長(zhǎng)的提煉后在全班匯報(bào)。集體匯報(bào)交流著重體現(xiàn)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維的條理性，發(fā)展學(xué)生智力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生之間可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的;老師則可通過學(xué)生的回答檢查學(xué)生對(duì)三個(gè)學(xué)習(xí)主題的理解，并通過相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，檢查教學(xué)目標(biāo)是否完成。匯報(bào)交流是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中提高。

四、網(wǎng)上交流

匯報(bào)交流只是體現(xiàn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)成果，是共性的表現(xiàn)，但不易適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，不能反映個(gè)別學(xué)生的不同思想。通過網(wǎng)上虛擬的在線交流，談收獲的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以暢所欲言，充分發(fā)表自己對(duì)這篇課文的種種看法，選定自己的討論對(duì)象，提出自己的不同觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)也讓學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法和新的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，升華學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)束教學(xué)

【教學(xué)實(shí)錄】

一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題

(教師利用計(jì)算機(jī)軟件展現(xiàn)圓明園被燒毀的動(dòng)態(tài)畫面，并以生動(dòng)的語言進(jìn)行講述，激發(fā)學(xué)生的情感。)

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，知道圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，也知道它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。然而，就這樣一座人類歷史上最大最美的花園，一座擁有無數(shù)奇珍異寶的園林建筑，卻在三天三夜的大火中毀滅了?？粗@熊熊燃燒的烈火，同學(xué)們體會(huì)到什么想知道什么?

生：看到這熊熊烈火，我非常氣憤，也為我們祖國(guó)失去這樣一座國(guó)寶而感到痛心。

生：看到這熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中國(guó)的國(guó)力太弱了。

生：我想知道，圓明園是怎樣毀滅的?

(為板書加問號(hào)。)

生：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?

生：在圓明園里收藏了些什么?

(為板書加問號(hào)。)

生：為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

(為板書加問號(hào)。)

二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)

1、自主探索：

師：這節(jié)課，(師板書)我們就要圍繞這三個(gè)大問題在網(wǎng)上學(xué)習(xí)課文的第二、三段。只要解決了這三個(gè)大問題，剛才的小問題也就可以解決了。

師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊第一行的第三個(gè)圖標(biāo)即(InternetExplorer)，進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)網(wǎng)。在我們的網(wǎng)上有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、課文內(nèi)容以及圍繞著解決這些問題(指板書)的一些相關(guān)的資料和提示。

師：請(qǐng)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)目標(biāo)，小聲地把它讀一次。

(生自讀目標(biāo)。)

師：這節(jié)課我們就是要通過自主探索、小組的協(xié)同學(xué)習(xí)把這個(gè)目標(biāo)完成。在自主探索的時(shí)候要注意：

⑴先看學(xué)法指導(dǎo)。

⑵一邊查找資料，一邊對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做筆記。

⑶積極思考，完成練習(xí)。

⑷遇到不會(huì)的問題請(qǐng)按電子舉手詢問老師。

(明確學(xué)習(xí)要求后各自操作計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)，并完成手中的練習(xí)。時(shí)間為8分鐘。)

2、協(xié)同學(xué)習(xí)，加深理解：

師：剛才在網(wǎng)上老師清楚地了解大家學(xué)習(xí)的情況，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，特別是一些學(xué)習(xí)能力正在提高的同學(xué)，能主動(dòng)地通過電子舉手與老師和同學(xué)交談。下面，為了加深對(duì)三大問題的理解，我們分小組進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)。請(qǐng)小組長(zhǎng)先收集組員們不懂的問題、組織全組學(xué)習(xí);然后再組織組員對(duì)三大問題各抒己見;最后請(qǐng)組長(zhǎng)對(duì)組員的匯報(bào)進(jìn)行整理，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。(約為8分鐘。)

三、匯報(bào)交流，深化提高

師：同學(xué)們，剛剛在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)你們都很認(rèn)真、積極，我相信你們?cè)诨ハ嗟膮f(xié)助下，一定尋找到了問題的答案(指板書)，甚至發(fā)現(xiàn)了新的問題，有了新的體會(huì)，下面，我們各組就共同來匯報(bào)交流一下各自的體會(huì)吧!

生：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊第二自然段。我們組認(rèn)為可以從皇家園林、舉世聞名、眾星拱月這三個(gè)詞看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。請(qǐng)點(diǎn)擊舉世聞名，意思是在全世界中非常有名，說明了圓明園建筑美觀，景物奇特，為天下所知?；始覉@林指的是皇帝、后妃們居住游樂的地方。從網(wǎng)上資料可以看出它最初只有600畝，經(jīng)過6個(gè)皇帝的苦心經(jīng)營(yíng)，擴(kuò)建到5200畝，比頤和園還大850畝，它更是無數(shù)能工巧匠用無數(shù)心血和智慧換來的。眾星拱月一詞最能體現(xiàn)圓明園的整體布局，眾星拱月的意思是無數(shù)的星星環(huán)繞一個(gè)大月亮，月亮是指圓明三園，小星是指無數(shù)的小園，我們從示意圖中看到，其實(shí)圓明園的平面圖是個(gè)倒置的品字形，我們覺得它很巧妙，所以認(rèn)為圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

生：我們組同意黃粵川的意見，圓明園的布局是如此的精妙，怪不得被稱為一切園林藝術(shù)的典范。我們組認(rèn)為從第三自然段的最后一句話也能看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，請(qǐng)大家點(diǎn)擊第三自然段，看最后一句話，這里的漫步、漫游、飽覽、流連、幻想這幾個(gè)詞寫得很好，漫步是指沒有目的悠閑地走，說明圓明園很大，環(huán)境很好。漫游是隨意的游覽，與漫步的意思差不多。飽覽是指看個(gè)夠，在外面看不到的景象，在圓明園里都能看到。請(qǐng)大家點(diǎn)擊游覽圖中的獅子林，我們可以看到獅子林里有形狀各異的假山奇石，它本在蘇州，可在圓明園也可以看見。流連是指舍不得走，也就是說來到了圓明園就一輩子也不想走。幻想是指對(duì)沒有實(shí)現(xiàn)的事物作出想象。

師：也就是說，有我們心目中最美的景色原來也可以在圓明園里看到。你讀得那么好，能不能有感情地讀一讀。

(生朗讀。)

(師示范讀。)

師：同學(xué)們?cè)覆辉敢庾x。

(生配錄像讀。)

師：能背的起立，我們把這句話背出來。

(生配錄像背。)

生：我們小組認(rèn)為圓明園的建筑有3個(gè)特點(diǎn)：第一是許多景物是仿照各地名勝建造的，如平湖秋月、雷峰夕照;第二是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色;第三還有許多西洋景觀，如遠(yuǎn)瀛觀、萬花陣。這些特點(diǎn)都能體現(xiàn)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

師：圓明園的景色真可謂包羅萬象、風(fēng)格各異啊!

生：我們小組從金碧輝煌和玲瓏剔透兩個(gè)詞可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。因?yàn)閺木W(wǎng)上資料可以看出，金碧輝煌是形容建筑物異常華麗、光彩奪目;玲瓏剔透是指器物小巧玲瓏，比如游覽圖中萬方安和的建筑就十分有特點(diǎn)。從熱鬧的買賣街和山鄉(xiāng)村野也能看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。因?yàn)橘I賣街顯得熱鬧，山鄉(xiāng)村野幽靜，十分吸引人。

師：那圓明園中是不是真的有商人在做買賣，有農(nóng)夫在耕田從哪個(gè)詞可以看出?

生：象征。

師：用你自己的話來說說象征的意思。

生：代表某種東西。

師：所以讀象征時(shí)要重一點(diǎn)。把這句話讀一讀。

(生齊讀。)

師：能背的一起來試試。

(生背。)

師：剛剛同學(xué)們的匯報(bào)都十分精彩，下面根據(jù)這個(gè)問題(指板書)繼續(xù)匯報(bào)。

生：請(qǐng)大家點(diǎn)擊青銅禮器，我們組認(rèn)為青銅禮器是先秦時(shí)期的物品，距清朝已有2000多年的歷史，有收藏價(jià)值。再點(diǎn)擊名人書畫，在圓明園中收藏著各個(gè)朝代有名的人的書畫，很有藝術(shù)價(jià)值。所以說圓明園是當(dāng)時(shí)最大的博物館、藝術(shù)館。

師：你讀書真認(rèn)真。你們組是用什么方法來理解這個(gè)問題的?

生：我們組是運(yùn)用抓重點(diǎn)句的方法來理解的。

師：是啊!無論是先秦的青銅禮器，還是歷代的名人書畫，都極具收藏價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值。它們對(duì)研究我國(guó)的古代文明有著重要作用。然而在1860年10月18日，這一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勞而建成的圓明園，這一座由乾隆皇帝下江南所帶回來的園林之夢(mèng)被狠狠的打破了，是誰犯下了這樣的滔天大罪是誰踐踏了人類歷史的文明我們齊讀第五自然段。

(配錄像。)

師：你們小組是怎樣理解這個(gè)自然段，怎樣理解這些帶點(diǎn)詞的呢誰來匯報(bào)?

生：我們小組認(rèn)為統(tǒng)統(tǒng)和凡是是全部的意思，實(shí)在是指確實(shí)，任意是指隨意，從這些詞可以看出侵略者的野蠻、霸道。

生：我覺得還可以看出他們的貪婪。另外，侵略者們是用了掠、毀、燒三種方法把我們的圓明園給毀了。

師：英法聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地?fù)屄?，?shí)在搶不走的就野蠻地毀，確實(shí)毀不掉的就狠狠地?zé)０?，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨(dú)一無二的名園──圓明園就這樣化為一片灰燼，是誰毀滅了它?

生：英法聯(lián)軍。

生：清政府。

師：對(duì)啊，同學(xué)們，國(guó)弱則被人欺。因此，我們必須好好學(xué)習(xí)，振興中華，讓我們的祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)。

師：學(xué)完了這篇課文，該怎樣歸納中心思想呢誰來匯報(bào)?

生：課文寫了圓明園的宏偉，收藏著無數(shù)的奇珍異寶以及英法聯(lián)軍毀滅它的過程，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的仇恨。

師板書：

熱愛、仇恨。

作者正是圍繞著對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的仇恨這個(gè)中心寫了兩方面的內(nèi)容，(指板書)所以，平時(shí)寫文章時(shí)一定要圍繞中心。

四、網(wǎng)上交流

師：學(xué)完了課文，同學(xué)們有何體會(huì)大家可以從思想內(nèi)容、語言文字和學(xué)習(xí)方法等方面來談?wù)劊?qǐng)大家分別進(jìn)入這三個(gè)網(wǎng)址進(jìn)入我們的網(wǎng)上論壇。

(生進(jìn)入網(wǎng)上論壇，進(jìn)行在線交流。)

師：同學(xué)們，圓明園的毀滅是我們中國(guó)近代史上一個(gè)奇恥大辱，因此希望同學(xué)們一定要勿忘國(guó)恥，振興中華。

草坪青青(第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄)

《灰椋鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《灰椋鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《灰椋鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

顧云芳

一、復(fù)習(xí)

1、這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥》，課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥的嘴（），背（），遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（），有什么好看的呢？

2、可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場(chǎng)面。

板：灰椋鳥歸林

二、學(xué)第四節(jié)，播放錄像感知內(nèi)容。

（先播放少量灰椋鳥在樹林上空飛行圖，然后是無數(shù)灰椋鳥飛來，布滿樹林上空。請(qǐng)學(xué)生初步談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

師：同學(xué)們觀察到畫面前后有什么變化嗎？

生：剛開始鳥少，后來鳥多

師：看，灰椋鳥開始?xì)w林了，（畫簡(jiǎn)筆畫：兩只灰椋鳥一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？

生：不是。

師：它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫正確嗎？（指名上臺(tái)畫圖）

師：畫得不錯(cuò)，給大家介紹一下為什么這樣畫？

生：因?yàn)樗鼈兪且恍∪阂恍∪?，陸續(xù)歸林的。幾只小鳥飛在一起為一群，一群一群的鳥有的飛在前面，有的飛在后面稱為“陸續(xù)”

師：說得好，你真聰明！指導(dǎo)有感情朗讀鳥開始?xì)w林的情景。

評(píng)：簡(jiǎn)筆畫是各科教學(xué)的常用輔助手段，簡(jiǎn)潔，直觀，此時(shí)寥寥數(shù)筆勝過千言萬語，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言文字的理解。為朗讀的指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。

師：那后來呢？

生：鳥很多。

師：你從哪里看出來？

生：抓“排空而至、整群整群、數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進(jìn)行理解、朗讀、體會(huì)。

師：這種壯觀的場(chǎng)面，你能用朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）

師：歸林的鳥兒怎么樣呢？自由讀課文，找出有關(guān)的句子

師：你體會(huì)到了什么？

生：鳥兒們很快樂

師：你從哪里看出來？

生：傾訴、呼喚、互相應(yīng)和

師：請(qǐng)大家想象一下，先回來的鳥兒會(huì)怎樣傾訴、怎樣呼喚？

（分四人小組，學(xué)生練習(xí)把以上的景象表演出來。兩人演先到的鳥，兩人演后到的鳥兒）

師：這一節(jié)描寫了灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，句子生動(dòng)優(yōu)美，要求背誦，下面我們一起有感情地朗讀一遍。（學(xué)生齊讀第四節(jié)）

三、學(xué)第五節(jié)，朗讀品味語言文字。

師：夕陽漸漸西沉，可林子里的灰椋鳥還是不愿過早安眠，它們?cè)诟墒裁茨?？?qǐng)你自讀第五節(jié)，找出你喜歡的句子讀給大家聽。（學(xué)生自由練讀）

生1：“看，這幾只剛剛――――――起舞哇！”

師：從這句中你體會(huì)到什么？

生：灰椋鳥好動(dòng)美麗。

師：從哪里體會(huì)到的？

生：剛剛落在，又馬上飛起。（師多媒體演示）

師：為什么是“金紅色”的？

生：那是夕陽映照的緣故。

師：看到這么美的景象，你心情如何？誰能把這種感情讀出來。

（學(xué)生練讀）

生2：“樹林內(nèi)外――――――俱樂部”

師：讀得好，請(qǐng)你告訴大家，在朗讀時(shí)要注意什么？

生：要讀出眾鳥爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)面。

師：聽，這聲音像什么？（老師播放鳥兒在樹林中爭(zhēng)鳴的情景）

（學(xué)生用“似――――如――――”練習(xí)說話）

（老師出示卡片“是啊，樹林里可真熱鬧――――熱鬧”，學(xué)生練習(xí)讀出熱鬧場(chǎng)面）

師：這樹林成了鳥兒的天然俱樂部，句中的“天然”一詞去掉，通嗎？為什么？

評(píng)：有比較才有鑒別。理解詞語時(shí)，把詞語進(jìn)行刪換比較，可以從感情色彩，使用范圍，準(zhǔn)確與否等方面幫助學(xué)生更深刻地理解，使學(xué)生悟到“天然”一詞更突出了樹林對(duì)鳥類生存的重要性。

師：看到這樣熱鬧的場(chǎng)面，我情不自禁地歡呼起來，在回家的路上，我的心久久難以平靜，我產(chǎn)生了哪些想法？

生：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園?。ò鍟R讀）

師：同學(xué)們，你有什么問題要提嗎？

生1：為什么樹林是鳥的樂園？

生2：為什么鳥是人類的朋友？

（老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解決問題，理解“路兩邊近百畝――――對(duì)比”“夕陽漸漸――――竹林”等內(nèi)容）

師：學(xué)了課文，你準(zhǔn)備今后怎么做？

評(píng)：抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)能發(fā)揮語文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書育人的目的。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)實(shí)錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。

3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

第一課時(shí)教學(xué)案例：

一、激趣導(dǎo)入

1、小游戲：比眼力、比嘴力

師：同學(xué)們，我們一起來做個(gè)游戲，題目叫比眼力、比嘴力?？翠浵?，把你看到的事件、事物大聲、快速、準(zhǔn)確地說出來。

生：人類登上月球。

生：潛入深海，探索奧秘。

生：人造衛(wèi)星。

生：程控電話。

生：高速火車。

生：飛機(jī)。

生：遠(yuǎn)洋船舶。

生：因特網(wǎng)、電腦、視頻

2、導(dǎo)入課題

師：你知道這些事物都是什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎？

生：20世紀(jì)。

生：對(duì)，剛剛過去的20世紀(jì)。

師：20世紀(jì)出現(xiàn)了這么多新生事物，人們發(fā)現(xiàn)了那么多新奇的東西，有人就把20世紀(jì)稱為呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。今天，我們就來學(xué)習(xí)第29課。師板書，生讀題。

二、質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、師：你讀了課題，有什么疑問？

2、交流。

（1）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

生：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)指的是哪個(gè)世紀(jì)？

生：20世紀(jì)。

師：請(qǐng)大家讀讀課文第一自然段：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

生讀，師評(píng)價(jià)。希望大家學(xué)完這節(jié)課后能讀得更好。

（2）學(xué)習(xí)第二自然段。

生：誰來呼風(fēng)喚雨？

生答：當(dāng)然是人類。

生：靠什么來呼風(fēng)喚雨？

生答：靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

生：為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？

生：20世紀(jì)有哪些了不起的成就？

生：20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生變化了嗎？怎樣的變化？

生齊讀。

3、師對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。

愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。剛才同學(xué)們既提出了問題，又解答了問題。還有一些問題現(xiàn)在還解決不了，我們就一邊學(xué)課文一邊來解決。

三、根據(jù)提問解疑問，學(xué)習(xí)課文

1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現(xiàn)實(shí)，使得20世紀(jì)成為一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？大聲讀課文。（不動(dòng)筆墨不讀書，比腦力、比嘴力、比手力）

2、交流。

（1）生各自談感受，師做引導(dǎo)。

生：古時(shí)候的千里眼現(xiàn)在有了，如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。

生：古時(shí)候的順風(fēng)耳，現(xiàn)在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個(gè)相距很遠(yuǎn)的人很快聽到對(duì)方的聲音。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話中的順風(fēng)耳。

生：千里馬也有了。有了高速火車、飛機(jī)，想到哪里都很方便。

生：古代的人想騰云駕霧，沒能實(shí)現(xiàn)，只能靠幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了。

生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了嫦娥奔月的故事。現(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實(shí)驗(yàn)。

師生小結(jié)：也就是說，在20世紀(jì)以前，人們一直生活在依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)，那時(shí)沒有電視，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。人們只能在神話中想象千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而20世紀(jì)，人類依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)把這些幻想變成了現(xiàn)實(shí)。所以說，20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

（2）齊讀第三自然段前四句話。

3、師：這么多先進(jìn)的、美好的、神奇的事物都在20世紀(jì)這一百年的時(shí)間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中，卻沒有。同學(xué)們，這說明了什么？

交流。

生：20世紀(jì)的成就很大。

生：20世紀(jì)，人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，把以前人們的很多幻想變成了現(xiàn)實(shí)。真厲害。

師總結(jié)：是啊，20世紀(jì)，人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

師：你怎么體會(huì)這句詩？

生：忽如說明速度很快。一夜之間春風(fēng)來了，很多的梨花都開了。

師：你從字面上來理解的。

生：20世紀(jì)，在整個(gè)人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。

師：是啊，20世紀(jì)，人類把很多幻想變成了現(xiàn)實(shí)。如果請(qǐng)你讀這句詩，你會(huì)怎么讀。自己試一試。

指生讀，評(píng)價(jià)。

4、師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師再請(qǐng)你讀本文第一句話，你會(huì)怎么讀？

生讀，評(píng)價(jià)。

生：我們要讀出變化速度之快，內(nèi)容之多，范圍之廣。

生齊讀。

5、發(fā)現(xiàn)與發(fā)明

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們看板書，20世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活，人類發(fā)現(xiàn)了很多，也發(fā)明了很多。你能說說哪些是發(fā)現(xiàn)？哪些是發(fā)明？

（2）生思考。

（3）交流。

生1：人類登上月球是發(fā)明。

生2：我不同意。人類登上月球是為了探索月球上的奧秘，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)。

生1：那人類是怎么登上月球的？那人造衛(wèi)星不就是發(fā)明的嗎？

師：我來綜合一下你們兩個(gè)人的意見。人類靠人造衛(wèi)星登上月球，這是發(fā)明；人類登上月球是為了探索奧秘，這是發(fā)現(xiàn)。

生1：我明白了。那潛入深海也是一樣的。

生：電視、程控電話、因特網(wǎng)、飛機(jī)、遠(yuǎn)洋船舶等，這些都是發(fā)現(xiàn)。

師：如果請(qǐng)你給發(fā)現(xiàn)與發(fā)明找意思相近的朋友，你會(huì)找誰？

生：發(fā)現(xiàn)探索。

生：發(fā)明創(chuàng)造。

五、總結(jié)、延伸

師：20世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步，使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)這個(gè)世紀(jì)，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節(jié)課接著學(xué)。同時(shí)，也請(qǐng)你準(zhǔn)備好需要交流的資料，下節(jié)課，歡迎你展示。

板書設(shè)計(jì)：

29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

人類

幻想現(xiàn)實(shí)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

登上月球、潛入深海

千里眼望遠(yuǎn)鏡、視頻

順風(fēng)耳電話、手機(jī)、收音機(jī)

騰云駕霧的神仙飛機(jī)

千里馬、飛毛腿高速火車

教學(xué)反思：

這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，對(duì)文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。同時(shí)，他們也通過上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對(duì)上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心思考問題，解決問題。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。

科普性文章，老師在教學(xué)時(shí)對(duì)朗讀的指導(dǎo)不必太過分要求，因?yàn)樗煌谄渌恼隆５牵裉?，我在教學(xué)中，抓住了課文第一段20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)和另一句詩句忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開，著重進(jìn)行了朗讀的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。我認(rèn)為這兩句話，很生動(dòng)地體現(xiàn)了作者的意圖。學(xué)生在朗讀時(shí)也是激情飛揚(yáng)，自豪滿懷。不知道這樣的處理恰當(dāng)否？

《爬天都峰》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之二

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《爬天都峰》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之二”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

師：來，我們先來做個(gè)小游戲，說個(gè)繞口令。一棵柳樹摟一摟，兩棵柳樹摟兩摟，三棵來，誰先來試試。

幾個(gè)學(xué)生讀。

師：大家說了這么多，想不想聽老師讀一讀。

老師一口氣說到十二棵柳樹。

全體鼓掌。

師：我說得不錯(cuò)嘛，對(duì)不對(duì)，同學(xué)們，老師也需要鼓勵(lì)一下。

生：是。

師：好，開始上課。同學(xué)們，昨天我們初次見面，希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料，大家?guī)砹藛幔?/p>

師：給大家看一看。

生：我搜集的是文字資料。

師：給大家念一念。

生念。

師：你帶的什么資料？

生：照片。

師：這么美的資料如果不給大家展示真可惜，來，到這來。

投影出示照片。

師：能給大家介紹一下嗎？

生介紹。

師：感謝您搜集的資料，大家想出這么多好辦法，老師也搜集了一些資料，大家能不能給教師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我也展示一下我收集的資料。

多媒體展示：黃山的資料。

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的就是發(fā)生在天都峰上的一個(gè)故事。

板書課題：爬天都峰

師：好，請(qǐng)大家齊讀課題。先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始讀書。放開聲音讀書。讀吧，自己讀。

生自由讀。

師：書讀完了，接下來請(qǐng)同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習(xí)本課生字。各組小組長(zhǎng)負(fù)起責(zé)任來。我們看看哪個(gè)小組最會(huì)利用生字卡片，學(xué)得最好。

小組學(xué)習(xí)生字。

師：有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了第二遍了，先停下來。我發(fā)現(xiàn)咱們八個(gè)組的小組長(zhǎng)都非常負(fù)責(zé)任。我們來接讀課文。

生讀。

師：好，請(qǐng)坐，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候有這樣一個(gè)字非常容易志錯(cuò)，現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師來帶大家讀。

出示：攀

師：一起讀。

生讀攀

師：同學(xué)們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀順了，在讀課文當(dāng)中，哪些事給你留下深刻的印象

生：小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話。

師：這是你的讀書感受。

生：第六自然段爬天峰。

師：你們都是這種感受嗎？

生：是。

師：那有沒有不懂的地方，可以提出來。

生：猶豫？

師：把話說完整。

生：猶豫是什么意思？

師：相信你在讀書中能解決。

生：石級(jí)是什么意思？

師：誰能幫助他？

生：就是樓梯的樣子一層一層的。

師：還有問題嗎？

生：汲取什么意思？

師：這個(gè)問題有價(jià)值（師板書：汲?。┪覀円黄饋斫鉀Q這些問題。那首先我們來看看大家都比較熟的天都峰。

出示：我站在天都峰

師：老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫出來?？凑l畫得最快，最好。

生畫。

師：哪位同學(xué)愿意把你所畫的天都峰展示給大家看。

展示同學(xué)作品。

師：你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰什么特點(diǎn)？

生：天都峰的高。

師：來，你說。

生：畫出天都的石級(jí)，鐵鏈。

師：誰來補(bǔ)充？

生：就是畫出了險(xiǎn)。

師：為什么險(xiǎn)？你自己來說說，想通過這幅圖想體現(xiàn)天都峰什么特點(diǎn)？

生：體現(xiàn)天都峰的石級(jí)，鐵鏈。

師：看來同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級(jí)，鐵鏈，誰再來展示。

展示學(xué)生畫的圖片。

師：請(qǐng)大家看看這兩幅圖哪幅好，為什么？

生：第二幅圖山很多，又畫出了太陽，比較好。

生：第二幅圖好，是因?yàn)樗训诙匀欢蔚脑撇誓蔷湓挳嫵鰜砹恕?/p>

師：說得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象畫出來了。天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那你們能把他讀出來嗎？自己來試，你的感受會(huì)更深。

生自由讀。

師：誰愿意讀？

生讀。

師：讀的這個(gè)地方多好了，這樣讀就把天都峰的高讀了出來。誰能來讀，讀得比他更好。

生讀。

《葡萄溝》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

一、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫生字。

師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葡萄溝》。我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞，看大屏幕你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示課文詞語，指名讀、跟讀。)

師：真棒!接下來大家認(rèn)真觀察這六個(gè)字，課件注意筆畫順序，間架結(jié)構(gòu)，然后在田字格里練寫一個(gè)。板畫田字格

寫完同桌互相看看，改改。誰敢上來寫給大家看，(指名上臺(tái)寫，評(píng)議)你寫得這么好，有什么該注意的要提醒同學(xué)們?

師小結(jié)提醒易錯(cuò)處：

二、品讀課文，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

師：下面我們開始學(xué)習(xí)課文。今天我們跟電視老師一起隨著攝像機(jī)的鏡頭走進(jìn)葡萄溝去看看。

同學(xué)們要認(rèn)真看，注意聽，這里面有一句話是夸葡萄溝的，你們知道后就在課文中用“──”把它畫出來。課件視頻

師：好，誰來告訴我們哪一句是夸葡萄溝的話?

生：我從最后一段中找到句子。

師：你能把它讀出來嗎?

生：葡萄溝真是個(gè)好地方!

師：有不同意的嗎?

師：你們找得可真準(zhǔn)，讓我們來讀讀這句話。課件出示這句話

師：葡萄溝真是個(gè)好地方!想知道它好在哪里嗎?

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題再讀課文，先看大屏幕提示課件出示自學(xué)提示

師：我看見同學(xué)們都在認(rèn)真的寫寫畫畫，我知道很多同學(xué)都有話想說了。誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個(gè)好地方的?

生：我從第一段中的句子“這里出產(chǎn)……成熟了”知道葡萄溝是個(gè)好地方的。

師：為什么?

生：這句話告訴我們葡萄溝出產(chǎn)水果很多。

師：你能把這些句子讀一遍嗎?讀后出示課件師生串講}這句話讓我們知道那里出產(chǎn)水果多。板書：水果多

師：對(duì)了，這里每個(gè)季節(jié)都有不同的水果，出產(chǎn)的水果很多，是個(gè)瓜果飄香的好地方，所以當(dāng)?shù)赜幸皇酌裰{人人會(huì)唱，是這樣說的：出示課件我們一起拍著節(jié)奏讀吧。

師：你們喜歡不喜歡呀?

師：讓我們?cè)僖黄鹱x一讀第一段吧，讀出你喜歡的語氣!(生齊讀本段)

師：還能從哪里知道葡萄溝是個(gè)好地方呢

生：第二段中的句子“到了秋季……美麗極了”出示課件

師：為什么從這句話看出葡萄溝是個(gè)好地方?

生：這里可以知道葡萄很美很多。

師：說得好!板書：葡萄多美)

請(qǐng)同學(xué)們也自己讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。

師：你能把你找到表示顏色的詞讀給大家聽嗎?(指名說詞語，師點(diǎn)擊課件：

師：這么多顏色，課文用了一個(gè)詞語來形容它，你能把它找出來嗎?師師點(diǎn)擊課件五光十色

你能想到跟他意思相近的詞語嗎：五顏六色

課文為什么不說五顏六色?(引導(dǎo)學(xué)生在詞語“光”中發(fā)現(xiàn))

師：我們知道這里的葡萄長(zhǎng)得很好，陽光一照葡萄就會(huì)發(fā)亮，像一顆顆珍珠，像一顆顆瑪瑙，就這樣葡萄長(zhǎng)得好，顏色多，我們就說五光十色。那我就不明白了，課文中用一個(gè)五光十色就好了，還非得用什么白的、紅的、紫的干什么?我要把它改一改。課件

師：你們看是我改得好還是書上寫得好?生說

師：是呀，書上用一大串一大串來寫葡萄得多，用具體的顏色寫葡萄種類多，寫得多好呀，今后在我們的寫作中也要學(xué)習(xí)這種把句子寫具體的方法。我們這就練一練。師點(diǎn)擊課件仿寫我也行

師：你們也成了小作家了，太了不起了。讓我們回到葡萄溝看看這五光十色的葡萄吧!

這么美的葡萄五光十色，請(qǐng)你美美地把這句話讀一讀，體會(huì)體會(huì)吧。先自己練一練，待會(huì)就來比一比，看誰讀得最美。

師：誰愿意先來試試?生一：(師：你真勇敢!敢于第一個(gè)嘗試。誰來評(píng)評(píng)她讀得怎么樣?生二：師：好，請(qǐng)你也讀一下。

師：大家覺得他讀得好嗎?

師：那我們也學(xué)著他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。

師：同學(xué)們讀得真好!老師要考考你們，這樣你還會(huì)讀嗎?(出示課后“我會(huì)填”

師：好，那你們就一起讀吧。師點(diǎn)擊課件出示要填的詞語

師：同學(xué)們好厲害呀!都快能把它背出來了。

師：剛才這個(gè)同學(xué)是從這句話知道葡萄溝是個(gè)好地方的，還有其他的意見嗎?

生：第三段也可以看出葡萄溝是個(gè)好地方的，因?yàn)檫@里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。

師：那你知道葡萄干是怎樣制成的?

師：那我們就一起來讀讀第三段吧!讀完了，你就能找到答案了。

師：讀得真不錯(cuò)，下面我請(qǐng)一位同學(xué)來這段話，其余同學(xué)認(rèn)真聽，然后和同桌試著用自己的話來說說葡萄干是怎樣制成的。最好能用上“先……接著……然后……最后……”等詞語：(小組同學(xué)互相說，再指名說)

師：好，那你來說一說。

師：說得多好呀!那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(師貼板書：葡萄干色鮮味甜有名)師：(出示該句：這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。)

師：我們?cè)侔堰@句話讀一讀。同學(xué)們先自己練一練，看誰讀得最甜。(生自由練讀，再指名讀)

師：看這位同學(xué)讀得搖頭晃腦的樣子，她好像吃到了葡萄干呢，讀得多甜呀!

師：那我們也像他一樣把這句話甜甜地齊讀一遍吧。(全班也高興地、搖頭晃腦地讀)

師：xx同學(xué)是從葡萄干有名看出葡萄溝是個(gè)好地方，還有想說的嗎?

生：“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個(gè)好地方的。師點(diǎn)擊課件出示

師：這是一個(gè)什么句?把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。

師：你們想不想看看涼棚什么樣呀?師點(diǎn)擊課件出示圖片

師：如果你在這樣的涼棚下走會(huì)是什么樣的感覺呢?(涼爽，舒服)

師：那就請(qǐng)你帶著這樣的感覺去讀一讀。

師：(指板書)葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎?其實(shí)葡萄溝的人更美!請(qǐng)你再讀一讀第二段(老鄉(xiāng))把這句話找出來。(學(xué)生讀書，找句子)生答后出示課件

糊涂地問什么叫吃個(gè)夠?生說

原來是這樣，這里的人真熱情!板書：老鄉(xiāng)熱情好客

小結(jié)課文：

不錯(cuò)，維吾爾族老鄉(xiāng)勤勞勇敢，熱情好客，難怪有句話說葡萄溝景美，物美，人更美!

師總結(jié)：(邊指板書邊引導(dǎo)學(xué)生一起說)是呀葡萄溝遠(yuǎn)近聞名!這里出產(chǎn)的水果──(生：很多)，葡萄──(生：又多又美)，那里的老鄉(xiāng)──(生：熱情好客)，生產(chǎn)的葡萄干──(生：顏色鮮，味道甜，非常有名)，千言萬語化作一句話：葡萄溝真是個(gè)──(生：好地方)!(師最后貼板書：好地方

.現(xiàn)在我們就要離開葡萄溝了，你有什么話要說?

這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好。放學(xué)后請(qǐng)你向家長(zhǎng)介紹介紹美麗的葡萄溝，美美地把這篇課文讀一遍給他們聽。如果你還想了解葡萄溝的更多情況，請(qǐng)你和家長(zhǎng)一起去查找資料。好嗎?(好)下課。

《太陽》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《太陽》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《太陽》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

教學(xué)目的：

１．理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

２．了解用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者運(yùn)用不同的方法說明事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、貼圖

一、導(dǎo)言

師：上節(jié)課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。老師先來給大家講一個(gè)神話故事。

傳說古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個(gè)名叫后羿的人射掉了九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。

二、授新

師：老師講的故事可能嗎？

生：不可能。

師：為什么不可能呢？請(qǐng)你們打開書，讀一讀１～３自然段，找出答案。

生：因?yàn)樘栯x我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，所以后羿射不到太陽。

板書遠(yuǎn)

生：因?yàn)樘柼罅耍话偃f個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。

板書大

生：因?yàn)樘柋砻鏈囟扔腥Ф?，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。

板書熱

師：太陽的三大特點(diǎn)決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？請(qǐng)大家看投影。

投影：（1）太陽離我們有（

）如果日夜不停地步行，差不多要走（

）；就是坐飛機(jī)也要飛（

）。

生：（填空）

師：作者在寫這一部分的時(shí)候運(yùn)用的是什么說明方法把這一特點(diǎn)寫具體的？

生：數(shù)字

投影：（1）太陽離我們很遠(yuǎn)，如果日夜不停地步行，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。

師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？

生：第二句不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。

師：說的真好，下面請(qǐng)你們分小組討論后面的兩道題。

投影：（2）我們看太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，（）才能抵得上一個(gè)太陽。（這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？）

（3）太陽的溫度很高，表面溫度有（

），就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的（

）。（作者運(yùn)用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？）

生：２個(gè)人匯報(bào)

師：太陽的這些特點(diǎn)到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們用一邊讀一邊想的方法，從４～７自然段中找出太陽和什么有關(guān)系。

生：植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活。

師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽到底是什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學(xué)習(xí)。

投影五個(gè)方法

生：匯報(bào)

師：剛才同學(xué)們分別匯報(bào)了太陽和植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活的關(guān)系，說的真好，這樣看來，太陽對(duì)我們來說實(shí)在太重要了，那你們說，如果沒有太陽，世界將會(huì)是什么樣？

生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。

師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結(jié)一下？

生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

板書出示中心句

師：現(xiàn)在你從４～８自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。

師：剛才我看咱們同學(xué)讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場(chǎng)的老師聽，想給哪個(gè)老師讀你就走到他面前讀給他聽。

師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第８段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。

三、總結(jié)、發(fā)散

師：學(xué)習(xí)了《太陽》這篇課文，我們了解了有關(guān)太陽的知識(shí)以及太陽和人類的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在要考考大家，看看誰的課外知識(shí)最豐富，誰能說說在我們的實(shí)際生活中都利用太陽進(jìn)行了哪些發(fā)明？

生：太陽能汽車

師：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么？

生：

師：真不錯(cuò)，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。

板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)

大

熱

沒有太陽，就沒有我們這個(gè)可愛美麗的世界！