小學(xué)語文的教學(xué)教案

10。黃河是怎樣變化的 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些10。黃河是怎樣變化的 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

10。黃河是怎樣變化的

一.教學(xué)目的：

1。了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

2。弄清課文為一些難懂的詞語。

3。學(xué)習(xí)課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。

4。有感情朗讀課文。

二。課前準(zhǔn)備：

出示黃河流域示意圖。

三。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

四。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一。學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)部分。

1。黃河是我國第幾條大河？

2。我們的祖先什么時(shí)候就生活在黃河流域？

3。后來黃河有沒有變？變成什么樣子？

二。提示課題。

1。板書課題。1。板書：黃河是怎樣變化的。

2。解題。

三。初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。

四。學(xué)習(xí)分段，根據(jù)段意。

第一段：講近2000年，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。

第二段：講數(shù)千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。

第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對(duì)自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。

第四段：講科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河方案，使黃河逐漸變好。

五。學(xué)習(xí)課文第一段。

1。人們把黃河比作什么？

（中華民族的搖籃）

2?？墒?，近20000年來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？

3。課文是怎樣說明這個(gè)問題的？

4。小結(jié)：這一段先從正面指出黃河是中華民族的搖籃，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。

六。課堂作業(yè)。

1。抄寫新詞。2。預(yù)習(xí)課后作業(yè)第1、2題。

第二課時(shí)

一。講讀課文第二段。

1。這一段講了什么？

（講黃河是中華民族的搖籃）

2。第二自然段在文中起什么作用？

（承上啟下的過渡作用）

3。為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫的？

二。講讀第三段。

1。黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？

2。黃河造成災(zāi)難的原因是什么？

（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。）

3。造成黃河含沙量大的原因又是什么？

4。理解人類對(duì)大自然的破壞？

小結(jié)：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成

的；人類破壞造成的。

5。有感情朗讀這一段。

三。講讀第四段。

1。讀最后一段。

2。面對(duì)日趨嚴(yán)重的問題，科學(xué)家們想出了哪些辦法？

（關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。）

3?？茖W(xué)家設(shè)計(jì)了什么樣的方案？

（1）堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營方向；

（2）保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被；

（3）合理地規(guī)劃利用土地；

（4）大量修筑水利工程。

4。這些方案有什么好處？

（防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。）

四?？偨Y(jié)全文。

1。黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓(xùn)？

2。學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)？

（要保護(hù)環(huán)境增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，否則就會(huì)受到大自然的懲罰）

五。課堂作業(yè)。

完成練習(xí)冊(cè)。

[板書設(shè)計(jì)]

黃河是怎樣變化的

黃河是中華民族的搖籃

決口

變化：含沙量大＜＞大水災(zāi)

改道

大自然變化造成

原因＜

人為造成

治理牧、林為主

保護(hù)資源

規(guī)劃用地

修筑水利

精選閱讀

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。

2、了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

了解黃河演變的過程和變化的原因。

教具準(zhǔn)備

幻燈片、投影儀、錄像

課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？指名回答。

2、指名朗讀課文，別的同學(xué)當(dāng)小老師，指出字音及句子方面的問題。

3、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，師配樂讀第三自然段。

4、放實(shí)景錄像，黃河流域的近況

5、體會(huì)搖籃與禍河的含義，產(chǎn)生大吃一驚的切身體會(huì)。

二、學(xué)習(xí)第二部分

1、46自然段，邊讀邊思考以下問題：

(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。

(2)這兩個(gè)原因有什么關(guān)系。

(3)如果不制止，后果會(huì)怎樣？

2、導(dǎo)讀第6自然段。

3、學(xué)生交流學(xué)完第6自然段后理解的黃河變化的兩個(gè)原因是什么？

4、同桌協(xié)作，完成下表。

黃河變化的原因兩大原因的關(guān)系嚴(yán)重后果治理方案

自然原因

人類的破壞

5、流所填表格。

三、品讀：揭示中心，試談體會(huì)

1、品讀回顧全文，理出文章脈絡(luò)：變化原因治理。

2、根據(jù)文章層次概括課文主要內(nèi)容。

3、環(huán)保小隊(duì)上臺(tái)匯報(bào)：西安環(huán)境保護(hù)方面還存在哪些問題，原因何在。

4、師：從黃河的變化中我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)，應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？應(yīng)在小組中就西安環(huán)保問題提出建議。

5、在班中集體交流自己小組擬訂的環(huán)保建議。

四、作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們將自己調(diào)查的西安地區(qū)環(huán)境問題及建議寫下來，寄給省政府有關(guān)部門。

板書設(shè)計(jì)

10黃河是怎樣變化的

2000年中決口1500多次改道26次數(shù)據(jù)

數(shù)千年前氣候溫暖森林茂密

后來含沙最大是長(zhǎng)江68倍查資料

原因氣候變寒暴雨集中

開墾放牧森林草原

治理保護(hù)森林資源規(guī)劃用地修筑水

10.*黃河是怎樣變化的

10.*黃河是怎樣變化的

教學(xué)要求

1.了解我國第二大河黃河變化的原因，教育學(xué)生長(zhǎng)大要響應(yīng)國家號(hào)召治理黃河，保護(hù)我們的家園。

2.學(xué)習(xí)留心觀察周圍的事物和積累材料的方法，培養(yǎng)觀察力。

教學(xué)重點(diǎn)

了解黃河是怎樣變化的，找出黃河變化的原因，認(rèn)識(shí)治理黃河的重要性和黃河治理的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

黃河被稱為中華民族的搖籃，為什么給兩岸人民帶來了災(zāi)難？其原因是什么？應(yīng)怎樣治理？

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話引入課題

黃河是我國第二大河。我們的祖先早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。但是，后來黃河變了，它是怎樣變的呢？

二、朗讀全文

查字典或聯(lián)系上下文理解下面的詞語。

搖籃懸河生息繁衍憂患植被水土流失

三、介紹黃河

黃河發(fā)源于青藏高原，曲折東流，經(jīng)9個(gè)省、市、自治區(qū)，黃河全長(zhǎng)5464公里，是我國第二長(zhǎng)河，從上游到下游的流向就像一個(gè)巨大的幾字形。上游河面不寬，水也不深，河水清澈見底，到中游泥沙大量增多，攜帶著大量泥沙進(jìn)入下游，隨著河道變寬，水流變得緩慢，泥沙大量淤積，變?yōu)榈厣虾印?/p>

四、自讀全文

1.課文講了什么內(nèi)容？

課文講黃河發(fā)生變化給人們帶來災(zāi)難的原因是嚴(yán)重的水土流失，我們要治理黃河，為人民造福。

2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

思考：課文先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？

課文先寫黃河發(fā)生變化，接著寫變化的原因，最后寫要治理黃河。

五、布置作業(yè)

1.讀課文。

2.劃出不明白的地方。

第二課時(shí)

一、讀課題

你看到這個(gè)題目以后，有什么疑問？

黃河原來什么樣？變成了什么樣？為什么有這些變化？

二、自讀全文

回憶課文描寫的內(nèi)容。

三、自讀第一～五自然段

1.黃河原來怎樣？

讀課文，請(qǐng)你劃出重點(diǎn)語句，談自己的理解。

①黃河是中華民族的搖籃。

②自然條件很好，可與今日江淮流域媲美。

③氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，下游一帶自然條件更好。

老師：所以我們的祖先才選擇這里繁衍生息。

2.后來黃河變成什么樣呢？劃出重點(diǎn)語句談理解。

①2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來深重苦難。

②黃河水里含沙量增多，到洪水季節(jié)，容易造成水災(zāi)。

四、讀第六自然段

1.劃出黃河變化的重點(diǎn)句子。

①一是自秦朝以后使大量泥沙進(jìn)入黃河。

②二是人口迅速增長(zhǎng)引起嚴(yán)重的水土流失。

2.歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面原因。

①自然因素：氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，黃土松散，造成水土流失。

②人的因素：人口迅速增長(zhǎng)，無限開墾放牧，綠色植被被破壞，失去天然保護(hù)后，發(fā)生水土流失。

3.說說這兩方面原因的關(guān)系。

這兩方面原因是相互聯(lián)系的，由于無限開墾放牧，綠色植被被破壞，失去保護(hù)層，黃土就變得更加松散，植被就很難生長(zhǎng)，所以綠色就變得更少。

這兩種原因都造成共同的結(jié)果：嚴(yán)重的水土流失。黃河中的泥沙越來越多，黃河給人們帶來的災(zāi)難也越來越大。

五、科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案是什么

讀第7自然段，抓住重點(diǎn)句談理解。

六、黃河發(fā)生變化給人們帶來怎樣的教訓(xùn)？學(xué)了這篇課文你受到什么啟發(fā)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到黃河發(fā)生變化給人們帶來的教訓(xùn)是要保護(hù)自然，不要人為破壞自然。

七、請(qǐng)你觀察周圍的事物有沒有破壞大自然的現(xiàn)象

板書設(shè)計(jì)

10.黃河是怎樣變化的

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“10.黃河是怎樣變化的”，僅供參考，希望可以幫助到您。

10.黃河是怎樣變化的

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

2.弄清課文為一些難懂的詞語。

3.學(xué)習(xí)課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。

4.有感情朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

出示黃河流域示意圖。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)”部分。

1.黃河是我國第幾條大河？

2.我們的祖先什么時(shí)候就生活在黃河流域？

3.后來黃河有沒有變？變成什么樣子？

二、提示課題。

1.板書課題。板書：黃河是怎樣變化的。

2.解題。

三、初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。

四、學(xué)習(xí)分段，根據(jù)段意。

第一段：講近2000年，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。

第二段：講數(shù)千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。

第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對(duì)自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。

第四段：講科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河方案，使黃河逐漸變好。

五、學(xué)習(xí)課文第一段。

1.人們把黃河比作什么？

（中華民族的搖籃）

2.可是，近20000年來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？

3.課文是怎樣說明這個(gè)問題的？

4.小結(jié)：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。

六、課堂作業(yè)。

1.抄寫新詞。

2.預(yù)習(xí)課后作業(yè)第1、2題。

第二課時(shí)

一、講讀課文第二段。

1.這一段講了什么？

（講黃河是中華民族的搖籃）

2.第二自然段在文中起什么作用？

（承上啟下的過渡作用）

3.為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫的？

二、講讀第三段。

1.黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？

2.黃河造成災(zāi)難的原因是什么？

（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。）

3.造成黃河含沙量大的原因又是什么？

4.理解“人類對(duì)大自然的破壞”？

小結(jié)：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。

5.有感情朗讀這一段。

三、講讀第四段。

1.讀最后一段。

2.面對(duì)日趨嚴(yán)重的問題，科學(xué)家們想出了哪些辦法？

（關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。）

3.科學(xué)家設(shè)計(jì)了什么樣的方案？

（1）堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營方向；

（2）保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被；

（3）合理地規(guī)劃利用土地；

（4）大量修筑水利工程。

4.這些方案有什么好處？

（防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。）

四、總結(jié)全文。

1.黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓(xùn)？

2.學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)？

（要保護(hù)環(huán)境增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，否則就會(huì)受到大自然的懲罰）

五、課堂作業(yè)。完成練習(xí)冊(cè)。

板書：

黃河是怎樣變化的

黃河是中華民族的搖籃

決口

變化：含沙量大＜＞大水災(zāi)

改道

大自然變化造成

原因＜

人為造成

治理牧、林為主保護(hù)資源

規(guī)劃用地修筑水利

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì)二

●出示資料，引出課題

①出示小黑板，指名重點(diǎn)讀保護(hù)母親河行動(dòng)。

②聽了資料袋的介紹，你最想說什么？最想問什么？

③為什么要行動(dòng)起來，拯救黃河呢？我們閱讀《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會(huì)明白的，而且也一定會(huì)發(fā)出同樣的呼吁。（板書課題，指名讀題，突出怎樣變化）

●圍繞提示，自讀自學(xué)

①請(qǐng)大家談一談，你準(zhǔn)備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？

師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前閱讀提下讀懂課文。

②學(xué)生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。

在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句；教師結(jié)合圖示簡(jiǎn)要講解流域、河道、河床、懸河的意思；指名說一說課文主要講什么？

③圍繞提示，默讀自學(xué)，圈點(diǎn)批畫，教師巡回指導(dǎo)。

閱讀提示要求：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因足什么？課文給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

●圍繞重點(diǎn)，全班研討

引導(dǎo)學(xué)生圍繞提示的思考問題，在全班進(jìn)行交流發(fā)言。

①了解黃河的變化，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)語句，并有感情朗讀重點(diǎn)語段，如：人們都說，黃河是中華民族的搖籃，聯(lián)系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟黃河成了中華民族的憂患，聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與搖籃對(duì)比，感悟憂患。

③黃河發(fā)生變化的原因要重點(diǎn)理解社會(huì)原因，即人的原因，通過圖示、圖片或課件，感受惡性循環(huán)之理和水土嚴(yán)重流失之害。再通過有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會(huì)責(zé)任感。

③暢談啟示可結(jié)合最后一段及資料袋內(nèi)容。先放開讓學(xué)生談出自己受到的啟示，再引導(dǎo)讀科學(xué)家數(shù)管齊下的治黃方案和社會(huì)各界的共同心聲，教師適當(dāng)補(bǔ)充黨和國家治理黃河的情況。

●朗讀全文，升華情感

教師小結(jié)：通過自學(xué)與交流，我們讀懂了課文。同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個(gè)中國人頭上的利劍。讓我們把我們對(duì)黃河母親的關(guān)心，對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，對(duì)人類活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)之間的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)行動(dòng)起來，拯救黃河的強(qiáng)烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！

學(xué)生自由地有感情朗讀全文。

●模擬情境，延伸拓展

①師：同學(xué)們，我們明白了行動(dòng)起來，拯救黃河的道理，你準(zhǔn)備怎樣去響應(yīng)保護(hù)母親河行動(dòng)呢？對(duì)想捐款的同學(xué)，可引導(dǎo)他們節(jié)約零花錢捐獻(xiàn)給有關(guān)部門；對(duì)想向社會(huì)、親友宣傳的同學(xué)，可即興模擬宣講，如教師扮演家長(zhǎng)或社會(huì)人士，學(xué)生向家長(zhǎng)或社會(huì)人士宣講；對(duì)想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況或想植樹造林的同學(xué)，可與班會(huì)結(jié)合起來，精心組織好實(shí)踐活動(dòng)。

⑤有興趣有條件的同學(xué)，課后收集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。

黃河是怎樣變化的

黃河是怎樣變化的

1、了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)

在的聯(lián)系，培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識(shí)。

2、理解搖籃生息繁衍憂患植被水土流失到等詞語的意思。

3、給課文分段，概括段意。

4、朗讀課文。

課文第二段寫黃河的變化是教學(xué)的重點(diǎn)。

理解造成黃河變化的原因是教學(xué)的難點(diǎn)。

中國地圖；小黑板。

第一課時(shí)

一、啟

1．用電教手段出示有關(guān)黃河的畫面，配樂，導(dǎo)言揭示課題：在我國廣褒的國土上，一條條河流日益奔流著，從不停歇，它們?yōu)榇笞匀粡椬嘀f物生機(jī)的交響曲，慷慨無私地哺育著兩岸的人民。黃河，是我國第二大河，是中華民族的搖籃。今天，我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于黃河的文章。教師板書課題后學(xué)生述說課題。

2、學(xué)習(xí)本課要達(dá)到什么目的？請(qǐng)大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)要求。

3．學(xué)生自讀自學(xué)程序與方法，討論安排學(xué)時(shí)。

二、讀練一自學(xué)程序與方法一、二、三

學(xué)生按平常整體理解課文的程序與方法自學(xué)，結(jié)合上下文理解字詞，教師巡視、輔導(dǎo)。

三、知一

1．指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)述說生詞學(xué)習(xí)情況，教師加以點(diǎn)撥。

2．學(xué)生述說分段情況，說明理由，教師加以點(diǎn)拔。

（課文可分為四段。第一段是第1自然段，概括他講黃河給兩岸人民帶來苦難；第二段是2、3自然段，講黃河是中華民族的搖籃；第三段是第4--6自然段，講黃河變化的原因；第四段是第7自然段，介紹設(shè)計(jì)治理黃河方案）

四、讀練二自學(xué)程序與方法四

1．教師提示學(xué)法：①先讀課題，找出課題中的一個(gè)重點(diǎn)詞。②讀課文，了解黃河發(fā)生了什么變化？弄清黃河發(fā)生變化的兩個(gè)原因及其關(guān)系，讀課文，說說科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案。

③完成旁批中的問題。

2．學(xué)生讀想劃批說寫，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

五、知二

1．學(xué)生讀第一段后述說。（表現(xiàn)的意思是所做的事情。搖籃在課文里的意思是發(fā)源地。從2000年、2oo年，15oo多次，26次這幾個(gè)數(shù)字可以看出黃河給兩岸的人民所造成的災(zāi)難是深重的。）

教師點(diǎn)撥：這一段用數(shù)字說明了黃河給人們帶來的災(zāi)難。我們?cè)谡f明一種事物時(shí)也要經(jīng)常運(yùn)用列數(shù)字法，把事物說具體。這樣，使文章很有說服力。

六、結(jié)

七、作業(yè)

抄寫生字詞。朗讀課文，想一想，黃河變化的兩個(gè)原因之間有什么關(guān)系。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

聽寫詞語；

指名背誦第九課。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)生讀第二段后述說。第二自然段是一個(gè)承上啟下的句子，把畫線的句子改為陳述句，應(yīng)該這樣寫：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，不能成為中華民族的搖籃。通過聯(lián)系上下文，從上述幾個(gè)數(shù)字可看出黃河是一條多災(zāi)多難的禍河，通過聯(lián)系下文的五自然段也可以知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河。從第三自然中的氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃、自然條件很好表明，黃河所以能成為中華民族的搖籃。

2、不禁的意思是抑制不住，禁不住，在課文里表現(xiàn)出作者的強(qiáng)烈情感。

3．學(xué)生讀第三段后述說。這段主要講黃河變化的原因。黃河造成災(zāi)難的直接原因是堤壩決口或改道。深層原因是黃河含沙量大，從68倍、16億噸、12億噸、4億噸等可看出。造成堤壩決口的原因是：①黃土高原氣候變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散；②人類對(duì)大自然的破壞。

從4000噸、550萬畝知道人類對(duì)大自然的破壞是極其嚴(yán)重的。從最后兩句中的幾個(gè)越字可看出人類對(duì)自然的破壞造成了一種惡性循環(huán)。

教師點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下剛才的學(xué)習(xí)過程，我們從課題人手緊緊抓住變化這個(gè)詞，弄清了黃河發(fā)生了怎樣的變化及其變化的原因，這恰恰又是文章的重點(diǎn)所在，我們把這種閱讀理解課文的方法叫課題人手，找準(zhǔn)題眼，圍繞題眼展開閱讀法。

4．學(xué)生讀第四段后述說，通過讀這一段，知道科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案有四點(diǎn)：一是堅(jiān)持林、牧為主的經(jīng)營方向；二是保護(hù)好森林資源盡快恢復(fù)植被；三是合理規(guī)劃利用土地；四是大量修建水利設(shè)施。學(xué)了這篇課文，我們覺得應(yīng)該自覺保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。

教師點(diǎn)撥：1997年10月28日，黃河小浪底工程順利截流，它翻開了治黃史上的新篇章。有條件的可以放有關(guān)黃河小浪底工程截流的錄像資料。

三、練知

1．完成課后習(xí)題，學(xué)生自做，教師輔導(dǎo)。

2．學(xué)生完成后，教師出示答案，學(xué)生自檢。

第二題：比喻，擬人

第三題：隨心所欲（想要、希望）不折不扣（折扣）叫苦不迭（屢次）土地肥沃（肥）生息繁衍（繁殖）憂患（憂慮）頻繁（多）

第四題：①（只有）把泥沙管住，不讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河，（才）能把黃河治理好。

②（因?yàn)椋┧亮魇雇寥婪柿︼@著下降，（所以）農(nóng)作物大量減產(chǎn)。

四、結(jié)

1．學(xué)生自說本課學(xué)習(xí)所得，教師加以評(píng)價(jià)肯定。

2．表揚(yáng)先進(jìn)，指出努力方向。

附板書設(shè)計(jì)：

10．

自然條件變化

搖籃苦難原因

人為破壞

治理方案①牧林為主②保護(hù)森林

③合理使用土地④興修水利

上傳時(shí)間:2003-5-26

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì)一

?

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

②朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

③搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

課前準(zhǔn)備

①教師準(zhǔn)備關(guān)于黃河及黃上高原的課件。設(shè)計(jì)形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。

②教師準(zhǔn)備小黑板，上面寫有“資料袋”內(nèi)容。

③學(xué)生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語。

A案

●激情導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑

①播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴(yán)重的黃土高原。

（音樂──由舒緩到嚴(yán)肅、高亢）

●觀看了這段關(guān)于黃河的片子，你最想說什么？

③板書課題，齊讀課題。大家讀了這個(gè)題目，有什么疑問提出來呢？

教師在黑板上板書學(xué)生提出的重點(diǎn)問題；黃河發(fā)生了什么變化？發(fā)生變化的原因是什么？怎樣治理黃河呢？課文給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

④指導(dǎo)方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點(diǎn)問題來閱讀課文，解決疑問。

●讀思結(jié)合，圈點(diǎn)勾畫

①自由朗讀課文，讀通讀順，并認(rèn)讀生字詞。教師適當(dāng)檢查。

②選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書中圈點(diǎn)勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導(dǎo)，表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。

③選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。

●全班交流，讀中點(diǎn)撥

由學(xué)生或小組代表自主向全班匯報(bào)讀懂的問題，教師引導(dǎo)全班同學(xué)針對(duì)重點(diǎn)問題充分發(fā)表意見，抓住重點(diǎn)語段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

當(dāng)交流黃河發(fā)生了哪些變化時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時(shí)出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數(shù)字體會(huì)黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴(yán)重性，談出憂患之情。

當(dāng)交流黃河發(fā)生變化的原因時(shí)，可采用圖示的方法，引導(dǎo)重點(diǎn)了解黃河發(fā)生變化的社會(huì)原因。

當(dāng)討論科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案時(shí)，對(duì)緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)黃河治理的情況。

●聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受

讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

●小結(jié)學(xué)法，延伸拓展

①學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法與收獲。如學(xué)習(xí)本文，主要是采用提出問題、思考問題、分析問題的方法閱讀的。

③布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺(tái)”進(jìn)行交流。地處黃土高原地區(qū)的師生，可結(jié)合本文的學(xué)習(xí)和國家、地方的有關(guān)政策、措施（如“退耕還林”“計(jì)劃生育”、為治黃移民等），開展向家長(zhǎng)、親友、鄰居進(jìn)行宣傳的課外實(shí)踐活動(dòng)。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)雜談

〖走向真實(shí)的語文課堂〗

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。

隨著信息技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式日益為人們所關(guān)注。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其便捷性、交互性、超越時(shí)空以及資源共享等優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了一具良好的綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集處理大量信息，重新整合與主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

例如學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》時(shí)，課前，讓學(xué)生在網(wǎng)上查找并下載有關(guān)黃河的資料，課上首先通過網(wǎng)上鄰居的方式交流有關(guān)信息，接著以黃河是怎樣變化的和黃河變化的原因?yàn)閱栴}組織學(xué)生通過讀課文并整合多方信息，和學(xué)生協(xié)商，引導(dǎo)合作，分別以保衛(wèi)黃河、治理黃河、黃河小史為題嘗試制作網(wǎng)頁，然后發(fā)送到學(xué)校網(wǎng)站，互相交流點(diǎn)評(píng)。整節(jié)課以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為核心，讓學(xué)生在虛擬的活動(dòng)中收集資料，討論合作，制作網(wǎng)頁，交流欣賞，從而體驗(yàn)合作和成功的喜悅。

〖兩自一歸納教學(xué)模式研究的幾個(gè)突破口〗

對(duì)教材的開掘角度要?jiǎng)?chuàng)新。例如教學(xué)《黃河是怎樣變化的》，首先引導(dǎo)學(xué)生正向思維。即黃河是怎樣發(fā)生變化的，黃河變化給人類怎樣的教訓(xùn)。接著引導(dǎo)學(xué)生反向思維：黃河是我國的第二大河，我們的祖先很早就生活在黃河流域，黃河被稱為中華民族的搖籃。然而，現(xiàn)在我們稱它為禍河，說它是中華民族的憂患，這樣的說法對(duì)黃河公平嗎?為什么?經(jīng)過仔細(xì)研讀課文，不難發(fā)現(xiàn)，黃河演變成今天的狀況，最主要的原因在于人類對(duì)自然的破壞，人類為了生存，大量地開墾放牧，毀壞森林，草原、植被遭到破壞，造成了嚴(yán)重的水土流失。這樣一來，黃河中的泥沙日益增多，黃河的河床也就逐年升高，決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。學(xué)生越讀越覺得稱黃河為禍河是不公平的，同時(shí)也更加深刻地領(lǐng)悟到人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰這一道理。這樣多角度地開掘課文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必將大有裨益。

〖現(xiàn)代信息技術(shù)在與小學(xué)語文課程整合中的作用〗

增進(jìn)生存體驗(yàn)，是時(shí)代發(fā)展的需要。

課堂是語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主要途徑，而社會(huì)生活是語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的拓展和延伸，是社會(huì)情景、生活情景與語文學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，它將使學(xué)生在感悟語言的同時(shí)，獲得社會(huì)的體驗(yàn)、反思和批判，從而不斷豐富生活積累，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的信心，這是時(shí)代發(fā)展的需要。如《黃河是怎樣變化的》一文教學(xué)中，學(xué)生通過自讀自悟，不難理解黃河變化的原因：一是氣候的變化，二是人為的開墾和破壞，提出了整治黃河對(duì)策，懂得破壞自然是要受到懲罰的。這是學(xué)生獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，難以喚醒學(xué)生深層的情感體驗(yàn)。這時(shí)只有讓學(xué)生走向社會(huì)，深入生活，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境，真切體驗(yàn)人與自然和諧相處這一沉重的話題，才能使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價(jià)值，成為時(shí)代的需要，才能使語言表達(dá)富有真情實(shí)感。

〖閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的思考與實(shí)踐〗

其次，要在多方向的思維表達(dá)中展示價(jià)值。

在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一文后，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練：你還有什么方法能使黃河水變清嗎?這時(shí)有的學(xué)生回答，用水泥將黃河的河床砌起來，有的答到可以用船將河底的沙石淘起來，這些回答看似進(jìn)行了發(fā)散，學(xué)生也說得頭頭是道，但實(shí)際上它不僅沒有起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散能力的效果，而且還暴露出學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有相當(dāng)?shù)娜毕?。為什么?huì)出現(xiàn)這樣的問題呢，原因在于在教學(xué)過程中教師過分強(qiáng)調(diào)了黃河水黃的程度，而忽視了本課的重點(diǎn)黃河是怎樣變化的這一問題，體現(xiàn)在學(xué)生身上就起了負(fù)面效應(yīng)。自然這樣毫無科學(xué)性、合理性、簡(jiǎn)約性的思維與表達(dá)的過程就毫無價(jià)值可言，這樣的創(chuàng)新也就成為學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)了。

思維是智力的核心，而創(chuàng)新教育的關(guān)鍵又是發(fā)散性思維的訓(xùn)練，同時(shí)今后社會(huì)對(duì)人才的需要是綜合的、多向的，因此我們?cè)谶M(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練時(shí)一定注重學(xué)生培養(yǎng)思維的廣闊性、深刻性、靈活性。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《黃河是怎樣變化的》時(shí)，可以在學(xué)生了解了黃河上、中、下游所流經(jīng)地區(qū)不同的地理位置以及黃河變黃的真正原因后，引導(dǎo)學(xué)生去思考治理黃河還有什么方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考為了讓黃河恢復(fù)昔日的風(fēng)光，我們應(yīng)該怎么做?在這個(gè)發(fā)展性的思維訓(xùn)練過程中，學(xué)生自然會(huì)就黃河變黃的真正原因提出自己的治理方案，也許從中會(huì)涌現(xiàn)出幾位小小的環(huán)保專家呢!

〖語文呼喚體驗(yàn)性學(xué)習(xí)〗

信息流通網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變革，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：知識(shí)不是靠教師傳授得到的，而是在一定情境里，學(xué)生之間、師生之間或師生與媒體之間的相互交流、共同協(xié)作、獨(dú)立思考、積極表達(dá)，主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得的。信息流通網(wǎng)絡(luò)化能給學(xué)生提供大量的語文學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、需求自主選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過收集、整理、分析、選擇信息資料，應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題，并通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師與生、生與生之間的多向交流，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主探究學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出不懂的問題，對(duì)于一些貫穿全文的典型問題和疑難問題，則利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)轉(zhuǎn)播到其他學(xué)生機(jī)上，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。經(jīng)過師生共同討論篩選，最后確定幾個(gè)研究的專題：

⑴黃河主要流經(jīng)哪些省市?

⑵黃河為什么會(huì)由中華民族的搖籃變成禍河?

⑶科學(xué)家們治理黃河采取了哪些措施?教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由組合，分成若干小組(4～6人)上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生們饒有興趣地查找信息，各小組把搜集到的信息進(jìn)行分析、整理制成自主學(xué)習(xí)卡片，并用自己的語言做成演示文稿，然后在全班展示交流，師生、生生之間可以在網(wǎng)上互發(fā)信息，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或進(jìn)行討論，或爭(zhēng)論課文中的問題利用網(wǎng)絡(luò)的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的理解、歸納和拓展，而且閱讀、搜集、整理資料和協(xié)作交流表達(dá)的能力得到鍛煉，養(yǎng)成聽、說、讀、思、議、查等自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中形成良好的個(gè)性和健全的人格，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，學(xué)生則是知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者。把網(wǎng)絡(luò)媒體作為認(rèn)知工具，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過互查、互評(píng)、互幫、互學(xué)等活動(dòng)，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺(tái)。

令人出乎意料的是，在這節(jié)課的最后，學(xué)生們被打開的思維竟一發(fā)不可收拾，在網(wǎng)絡(luò)上獲取了大量的知識(shí)和信息之后，有不少學(xué)生紛紛提出了自己對(duì)治理、保護(hù)黃河的想法，更有甚者把話題引申到環(huán)境破壞與保護(hù)這一現(xiàn)實(shí)問題。教師趁勢(shì)深入，引導(dǎo)學(xué)生感興趣的問題，讓其自由組成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們課后上網(wǎng)搜集、整理有關(guān)資料，自制宣傳畫報(bào)，用圖文結(jié)合的方式向人類呼吁：保護(hù)母親河，保護(hù)人類的家園!

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問題的能力，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

〖小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略的探索〗

研究過程自主化。

在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一文后，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練：你還有什么方法能使黃河水變清嗎?這時(shí)有的學(xué)生回答，用水泥將黃河的河床砌起來，有的答到可以用船將河底的沙石淘起來，這些回答看似進(jìn)行了發(fā)散，學(xué)生也說得頭頭是道，但實(shí)際上它不僅沒有起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散能力的效果，而且還暴露出學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、綜合知識(shí)等還有相當(dāng)?shù)娜毕荨槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的問題呢，原因在于在教學(xué)過程中教師過分強(qiáng)調(diào)了黃河水黃的程度，而忽視了本課的重點(diǎn)黃河是怎樣變化的這一問題，體現(xiàn)在學(xué)生身上就起了負(fù)面效應(yīng)。自然這樣毫無科學(xué)性、合理性、簡(jiǎn)約性的思維與表達(dá)的過程就毫無價(jià)值可言?這樣的發(fā)散也就成為學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)了。

像這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)我們就可以用研究性學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主地探，落實(shí)在閱讀教學(xué)中就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成研究的過程，從中獲得間接的創(chuàng)新感受，體驗(yàn)到自主探索的喜悅。所以我們認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)時(shí)要滿足學(xué)生自主探索的需要。如上述教例中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黃河變黃的真正原因進(jìn)行思考，學(xué)生通過對(duì)課文的研究與探索，指出可以從控制人口、植樹造林等幾方面進(jìn)行保護(hù)時(shí)，教師就肯定學(xué)生的方案已經(jīng)在黃河邊開始實(shí)施，并已取得一定的效果后，學(xué)生一定會(huì)為自己的成功探索而激動(dòng)、高興、自豪，教師再適時(shí)地給予表揚(yáng)，讓學(xué)生沉浸在成功的喜悅之中。

〖小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略的探索〗

狹隘殘缺的知識(shí)修養(yǎng)坎。

每位教師一般都有自己的主教課程，每門課程有著自己的獨(dú)特體系和知識(shí)特點(diǎn)。因此，不少教師只注重本學(xué)科(課本)知識(shí)的深掘細(xì)究。但課程存在于生活中，它們往往互相滲透交融，或互依互存，或互為補(bǔ)充，尤其是聯(lián)系緊密的相關(guān)學(xué)科更是互不可缺，就說語文，它是除了本學(xué)科知識(shí)，還包涵著音樂、美術(shù)、科學(xué)、品德等知識(shí)內(nèi)容的綜合性課程，某種知識(shí)修養(yǎng)不夠，必定削弱底氣，減少教學(xué)藝術(shù)的靈氣。比如生活中的廣告，實(shí)際上就是一種語文實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)語文用語文提升語文素養(yǎng)的好天地?？刹簧俳處熢诮虒W(xué)中就放不開，不敢放開。學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》后，讓學(xué)生以黃河變化前后為題材，保護(hù)環(huán)境為主題，自選音樂、自創(chuàng)文字畫面做成公益廣告?教師縱敢放手讓學(xué)生去干，但有合理科學(xué)地指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的能力嗎?不能導(dǎo)致不敢，導(dǎo)致更大氣更貼近學(xué)生生活更能培養(yǎng)學(xué)生語文能力的學(xué)習(xí)方式無法采用。

〖淺談閱讀教學(xué)的讀與寫〗

抓住課文的中心，訓(xùn)練學(xué)生選擇材料的能力。

每篇文章都有一個(gè)鮮明的中心，而一個(gè)中心可以運(yùn)用許多不同的具體材料來表現(xiàn)。初學(xué)作文的學(xué)生往往只會(huì)根據(jù)老師列舉的例子，稍微修改，就作為自己寫作的材料，而不會(huì)創(chuàng)新，不會(huì)運(yùn)用具體的不同的材料來表現(xiàn)同一個(gè)中心。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中圍繞課文中心，有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選材訓(xùn)練。例如《黃河是怎樣變化的》一文，作者所要表達(dá)的中心是人們不要隨意毀壞自然資源，破壞環(huán)境，這樣會(huì)給人類生存帶來嚴(yán)重的威脅。我在教學(xué)本文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，概括出中心思想后，啟發(fā)學(xué)生思考：還可以用什么材料來表現(xiàn)此中心?這樣使課堂氣氛一下子活躍起來。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言：人們不加節(jié)制地開采礦產(chǎn)資源，使礦產(chǎn)資源越來越少，甚至消失;人們無限制地開墾放牧，使森林毀滅，引起了嚴(yán)重的水土流失學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，選材的廣度得到拓寬，逐漸形成根據(jù)中心選材的習(xí)慣。

〖語文教師應(yīng)注重語言的藝術(shù)性〗

煽動(dòng)性。

天真活潑是學(xué)生的天性。學(xué)生越是在寬松、活躍的教學(xué)氛圍中，越能夠激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維。而有時(shí)候?qū)W生的創(chuàng)作激情是在非正規(guī)的教學(xué)場(chǎng)景中迸發(fā)出來的。如高聲喧嘩下的激烈討論，手舞足蹈地比劃，成功后的高聲歡呼等。有時(shí)侯為了盡可能地營造出這種活躍、富有激情的教學(xué)場(chǎng)景，教師的語言可以在有趣的基礎(chǔ)上，大膽地、適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)能夠使學(xué)生火一把的激情語言來煽動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，這就是語言的煽動(dòng)性。

如學(xué)完課文《黃河是怎樣變化的》后，我問：對(duì)于一個(gè)問題，我們每個(gè)人都應(yīng)該有自己不同的看法。那你們對(duì)黃河未來的治理還有哪些不同的看法?請(qǐng)同桌及周圍的同學(xué)大膽大聲地討論，把自己心里想的內(nèi)容全部說出來。我的話音剛落，整個(gè)教室如沸騰的水一般，討論聲一浪高過一浪，甚至有兩人因?yàn)橐粋€(gè)問題險(xiǎn)些爭(zhēng)吵起來。雖然課堂短時(shí)間內(nèi)失去了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)秩序，但是通過激烈地討論，學(xué)生的確有了一些頗有見地的想法。

〖在探究性閱讀中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性〗

創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究意識(shí)，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。

探究必須先形成問題情境。教師作為學(xué)生探究活動(dòng)的促進(jìn)者、合作者和激勵(lì)者，應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、求疑的基礎(chǔ)上，組織、幫助學(xué)生澄清問題情境。

通常，探究性閱讀從學(xué)生的問開始，是一種問題質(zhì)疑式學(xué)習(xí)。問題，可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出，但應(yīng)要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)結(jié)合課文和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活來創(chuàng)設(shè)，這種情境必須是一種開放性的、富有新意的、比較復(fù)雜的問題情境，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生提出問題。有了問題，就能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在積極的情感驅(qū)動(dòng)下自主地閱讀，實(shí)現(xiàn)語文的再創(chuàng)造。如一位教師在教《黃河是怎樣變化的》一文，教師先播放兩段錄像：一是黃河源頭清流潺潺，水草豐美，一個(gè)個(gè)青翠的湖泊鑲嵌在綠草地中。二是黃河的中下游，濁浪翻滾，不斷從黃土高坡傾瀉而下，兩岸土地荒蕪，黃土裸露。面對(duì)這兩個(gè)截然不同的真實(shí)情境，教師問：看到這些，你們想問些什么?于是學(xué)生便展開了積極的思維活動(dòng)，爭(zhēng)先恐后地提出一系列問題，如：黃河水是怎么由清澈變得又黃又渾的?它又為什么會(huì)有這些變化?以后會(huì)怎樣?等等問題。

〖今天，我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)教師〗

學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)習(xí)心境的享受。

教學(xué)使一些學(xué)生失去了最寶貴的東西：一是失去了夢(mèng)想和激情，變的現(xiàn)實(shí)、麻木、呆板;二是失去了積極的態(tài)度，變的消極、沉默;三是失去了學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣;四是失去了活潑、開朗，封閉自己，而這又恰恰是對(duì)孩子的身心發(fā)展最寶貴的。因此，我們必須屏棄那樣的教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在這個(gè)過程中所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)感受，就是指學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)是聽、思、說、問、讀、寫的綜合訓(xùn)練，是想學(xué)、敢學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)、善學(xué)的內(nèi)在表現(xiàn)，即學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，喜歡與同學(xué)教師一道學(xué)習(xí);在班級(jí)中，尤其在教師面前，學(xué)生情緒上輕松愉快、樂觀向上;在同學(xué)中，相互鼓勵(lì)能夠獨(dú)立承擔(dān)某些責(zé)任，不論教師是否在教室，學(xué)生都表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性。

能否讓學(xué)生在語文課中感受美好、享受喜悅，這對(duì)我們語文教師是個(gè)極大的考驗(yàn)。筆者有一次聽一位語文教師的公開課《黃河是怎樣變化的》，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中針對(duì)老師提出的問題黃河是怎樣變化的展開了積極的思維，表達(dá)也多種多樣。教師在評(píng)價(jià)時(shí)也肯定了學(xué)生由教材內(nèi)容體會(huì)到的想法，可在一位同學(xué)用課外了解到的黃河知識(shí)與教師交流時(shí)，遭到了一瓢冷水――你的回答與課文無關(guān)，要從課文中找到有關(guān)語句來理解。我特別注意了這位學(xué)生，隨后有兩次如此與老師、同學(xué)對(duì)話，均被老師一言敷之，于是，我再也聽不到第四次這樣的回答了，其他學(xué)生察言觀色，紛紛擠往老師表揚(yáng)與鼓勵(lì)的答案。

姑且不論新課程提出的要用教材來超越教材的基本出發(fā)點(diǎn)，就學(xué)生學(xué)習(xí)感受來說，造成的遺憾是無可彌補(bǔ)的，顯然這一點(diǎn)是老師在教學(xué)中為達(dá)成教案、達(dá)成教學(xué)過程順利、流暢地進(jìn)行而忽視的和未曾考慮到的。

其實(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受充實(shí)，洋溢春天的花香，只需老師再多往前一步，也就僅此一步而已。值得欣慰的這僅是個(gè)例，大多數(shù)語文老師都是努力向前的，雖進(jìn)步或大或小，卻都在向著新課標(biāo)努力前進(jìn)。

〖讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程──談如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合〗

讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容通常是計(jì)劃性和指令性的，對(duì)于老師給出的教學(xué)任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生必須無條件全部完成，結(jié)果是忽視了學(xué)生個(gè)體的差異，導(dǎo)致學(xué)生無法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有意義的對(duì)話。既然硬性灌輸是低效的勞動(dòng)，為什么不讓學(xué)生各取所需呢?基于這種認(rèn)識(shí)，我在新課改的實(shí)踐中讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨后，再在相互交流中共享成果。

例如，教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了選擇你最喜歡的內(nèi)容來研究，隨后互相交流的超市購物學(xué)習(xí)法，請(qǐng)看以下的教學(xué)片段：

師：對(duì)于黃河，你有什么疑問呢?

生：黃河為什么叫黃河?

生：黃河的發(fā)源地在哪里?她流經(jīng)了哪幾個(gè)省市?

生：為什么說黃河是中華民族的搖籃?

生：為什么說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河?

生：我們應(yīng)該如何治理黃河?

師：這些問題提得多好啊，有的問題老師一時(shí)也答不上來。這樣吧，讓我們把這些問題都寫在紙上，寫上自己的名字，把它掛在我們教室四周的墻上，通過招標(biāo)的形式，集中大家的智慧來解決它!如果誰找到哪個(gè)問題的答案，就告訴他的主人，然后再向全班發(fā)布，好嗎?

一會(huì)兒，教室的墻上紙條翻飛。隨后的一節(jié)語文課上，同學(xué)們開始了答疑招標(biāo)活動(dòng)。

我喜歡我才選擇，既然是喜歡的內(nèi)容，自然會(huì)細(xì)細(xì)品味。這使不同個(gè)性、不同潛能的學(xué)生，在自主探求的過程中，獲得最優(yōu)發(fā)展，知識(shí)理解得特別透徹，體會(huì)也特別深刻。

?

〖《在課堂教學(xué)中優(yōu)化電教媒體組合應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》結(jié)題報(bào)告〗

優(yōu)化電教媒體，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)：

再現(xiàn)過程法：即把教材中抽象的過程通過電教媒體展示出來，以幫助學(xué)生理解。語文課《黃河是怎樣變化的》一課的教學(xué)，由于學(xué)生對(duì)黃河的含沙量大的驚人和懸河現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)。教師運(yùn)用課件展示懸河的形成過程，并播放實(shí)地拍攝的錄象，加深學(xué)生的理解。另外，像自然科學(xué)教育中人體內(nèi)部器官、植物生長(zhǎng)等教學(xué)課例，都較多運(yùn)用再現(xiàn)過程法，使暗箱變明箱，有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思

這是一篇說明文體裁的獨(dú)立閱讀課文，也是中年級(jí)學(xué)生新接觸的一種新的寫作體裁。從敘寫的內(nèi)容上看，文字淺顯，易懂，但是黃河對(duì)于我們學(xué)校的孩子來說是非常陌生的，從沒有親眼看見過黃河那雄偉的氣勢(shì)，也從沒有親耳聽到過那波濤澎湃的浪濤聲，只有從電視或課本中了解一點(diǎn)點(diǎn)有關(guān)黃河的史料?；诖?，在教學(xué)中教師不但要讓枯燥、乏味的文字變成學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的素材，而且要讓學(xué)生了解它的歷史和現(xiàn)狀，喚起他們保護(hù)大自然、保護(hù)母親河的愛心。，文字淺顯，易懂，但是黃河對(duì)于我們學(xué)校的

課初，我讓學(xué)生閱讀閱讀提示的內(nèi)容，看看對(duì)我們的學(xué)習(xí)有哪些幫助。學(xué)生一下子找到了兩個(gè)問題：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是變化：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個(gè)問題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時(shí)間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是搖籃，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經(jīng)很好了，但我沒有就此停止，而是讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文：課文中例舉了很多的數(shù)目字，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注到這些數(shù)目字，你從中體會(huì)到了什么？通過讀書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：黃河給人類帶來的災(zāi)難是深重的近2000年間竟決口1500多次，改道26次，真是站兩岸百姓叫苦不迭；黃河如果不治理，它的危險(xiǎn)性極大4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農(nóng)田3－4米，有的甚至高出10米；土壤被嚴(yán)重的侵蝕每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬畝。這一系列的數(shù)字表明：治理黃河勢(shì)在必行。在講治理措施時(shí)，我重點(diǎn)補(bǔ)充了森林的作用及我國的三北防護(hù)林帶的作用，使學(xué)生加深了對(duì)植樹造林的重要性的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法。

然后鏈接資料袋的內(nèi)容。通過以上的教學(xué)，學(xué)生了解了黃河的現(xiàn)狀，知道保護(hù)大自然的重要性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們參與到保護(hù)母親河的行動(dòng)中來，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己微薄的力量。最后我讓學(xué)生談?wù)勀阍诒Ｗo(hù)母親河行動(dòng)中準(zhǔn)備做些什么？有的說把自己的零用錢捐出去，有人說我要好好學(xué)習(xí)，將來去治理黃河。

另外，我還結(jié)合我們所在市區(qū)的情況，提出如何保護(hù)樂成河的問題，讓學(xué)生自由暢談，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保就在自己身邊，要從自己做起，真正提高環(huán)保意識(shí)。接觸的一種新的寫作體裁。從敘寫的內(nèi)容上看

語文教育既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當(dāng)中。在語文課上，針對(duì)不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)語文《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識(shí)。

2、正確、流利地朗讀課文。體會(huì)重點(diǎn)語句。

3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)的重點(diǎn)：了解黃河的變化過程

教學(xué)的難點(diǎn)：理解造成黃河變化的原因

一、揭示課題

1、(板書“河”)生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。(板書：“黃河”)請(qǐng)同學(xué)們充分有感情的朗讀這個(gè)詞。

2、老師聽出一種特殊的感情，一種發(fā)自內(nèi)心的自豪。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發(fā)源，向東流過一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。同學(xué)們請(qǐng)看(播放鏈接1)這就是黃河。(出示幻燈片2)面對(duì)滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢?

3、今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，(板書并齊讀課題——“黃河是怎樣變化的”)你想強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞?(生答：變化、怎樣)同學(xué)們?cè)僭囍x一遍。讀了課題你最想知道什么?

(生答，師板書：前、后、原因)

二、速讀課文概括主要內(nèi)容

1、下面我們一起來看課文(播放課文朗讀)，讀完后能用抓住文中的關(guān)鍵詞語的方法說說課文寫了什么?

2、誰來說說課文寫了什么?引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括課文。

生答：原來——搖籃

后來——憂患

原因——水土流失

治理——管住泥沙

三、再次讀文：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀閱讀提示和課文，看一看還有哪些問題你不能解決?(學(xué)生默讀)

師：誰有不能解決的問題?(原來的黃河是什么樣的?)

師：你的問題提得很好，也很有價(jià)值，能夠圍繞課文的主要內(nèi)容來提問，還有問題嗎?

師：你也很會(huì)學(xué)習(xí)，能抓住課文的重、難點(diǎn)進(jìn)行提問，還有嗎?

師：你真是個(gè)有愛心的好孩子，知道保護(hù)環(huán)境，希望你能為治理黃河提出一點(diǎn)合理化的建議。

師：(出示幻燈片3)下面我們就以課文中這四方面的內(nèi)容為主題，采用小組合作研究的方式來學(xué)習(xí)研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。

(1)黃河原來是什么樣的?

(2)后來黃河變成什么樣了?

(3)黃河發(fā)生變化的原因是什么?

(4)怎樣才能治理好黃河?

四、全班交流：

1、第幾自然段寫了變化前的黃河的樣子?【板書：前】

A：(生讀第三自然段)

師：讀了這段話，你的感受是什么?說說你在文字的背后看到了什么?(看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風(fēng)光，看到了人們?cè)谶@里安居樂業(yè)、看到了燦爛輝煌的華夏文明……)

師：說的真好那就讓我們懷著對(duì)母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。

師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎?(想)(播放幻燈片4-10)一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的?

(氣候溫暖，森林茂密;河水清澈，土地肥沃)

師：美嗎?(美)(出示幻燈片11)原來的黃河就是我們中華民族的搖籃。(板書：搖籃)

2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發(fā)生了哪些變化呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—5段，想想黃河發(fā)生了那些變化?

(預(yù)設(shè)：“黃河在近2000年……苦難”)【板書：后】

A：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數(shù)字(2000年、1500多次、26次)列數(shù)字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數(shù)字，從這些數(shù)字中我仿佛看到了(黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號(hào))

B：這些數(shù)字的背后分明是黃河泛濫地區(qū)人民的血淚。

3、師：2000年1500多次，改道26次，多么驚人的數(shù)字，黃河每次決口改道都會(huì)給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災(zāi)難，在這里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”這種列數(shù)字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災(zāi)難，這些可怕的數(shù)字深深地刺痛了我們的心。(出示幻燈片12)再來讀這段話“黃河在近2000年……深重的苦難?！?/p>

師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災(zāi)難。人們還沒有從第一年的災(zāi)難中恢復(fù)過來，又面臨新的災(zāi)難，人們?cè)跄懿唤锌嗖坏?母親河成了禍河，搖籃成了憂患。(板書：禍河)

4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了?

(預(yù)設(shè)：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中?！?出示幻燈片13)

師：找得很準(zhǔn)確，在這一段文字中，作者列舉了很多數(shù)字：16億噸、12億噸、4億噸，具體而形象地說明了泥沙大，作者運(yùn)用了哪種說明方法?(列數(shù)字)

師：對(duì)，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請(qǐng)男同學(xué)一起把這個(gè)句子讀一遍。

5、師：黃河還發(fā)生了哪些變化?

(預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}就出在這4億噸……懸河。)

師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢?(出示幻燈片14)解釋：河床高于地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。

這些觸目驚心的數(shù)據(jù)怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什么?

6、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。

(生讀出課文中兩方面的原因。)(出示幻燈片15女生齊讀、16男生齊讀)(板書：自然社會(huì))。

師：有人認(rèn)為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個(gè)原因?這兩個(gè)原因之間有什么關(guān)系呢?

A：生：我認(rèn)為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。但是人禍?zhǔn)遣荒莛埶〉摹?/p>

B：這種人為的破壞太嚴(yán)重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數(shù)據(jù)觸目驚心。

師：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?

C：因?yàn)楦F。(指名讀第六段最后兩句)

師：你覺得這些人是些什么樣的人?

D：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化，再加上天災(zāi)造成的水土流失，現(xiàn)在的黃河滿目創(chuàng)傷已經(jīng)無力哺育她的兒女。

師：最后這一句用什么語氣讀，(傷心、憤怒)誰再讀讀。指名讀(2、3名)

7、師：許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應(yīng)該怎么辦?

8、生齊讀課文最后一自然段。

師：新中國成立后，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計(jì)了那些方案?(生回答、板書：治理方案出示幻燈片17)這些方案可以防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個(gè)詞“數(shù)管齊下”其中都圍繞著治黃的關(guān)鍵“管住泥沙”。治理黃河的希望和夢(mèng)想終將實(shí)現(xiàn)(出示幻燈片18)。

師：學(xué)習(xí)了這一課你有什么感受呢?

生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢(mèng)想。

六：總結(jié)：

一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現(xiàn)在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢(mèng)想。讓我們?cè)凫o靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動(dòng)。(播放鏈接3)

七、板書設(shè)計(jì);

搖籃禍河

(前)(后)

原因

自然

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3.搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、出示“資料”，引出課題

1.出示多媒體，指名重點(diǎn)讀“保護(hù)母親河行動(dòng)”。

2.聽了“資料袋”的介紹，你最想說什么?最想問什么?

3.為什么要“行動(dòng)起來，拯救黃河”呢?我們閱讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會(huì)明白的，而且也一定會(huì)發(fā)出同樣的呼吁。(板書課題，指名讀題，突出“怎樣變化”)

二、圍繞提示，自讀自學(xué)

1.請(qǐng)大家談一談，你準(zhǔn)備采用什么方法來讀懂這篇課文呢?

師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。

2.學(xué)生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。

在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句;教師結(jié)合圖示簡(jiǎn)要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思;指名說一說課文主要講什么?

3.圍繞提示，默讀自學(xué)，圈點(diǎn)批畫，教師巡回指導(dǎo)。

閱讀提示要求：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么?課文給了我們?cè)鯓拥膯⑹?

三、圍繞重點(diǎn)，全班研討

引導(dǎo)學(xué)生圍繞提示的思考問題，在全班進(jìn)行交流發(fā)言。

1.了解黃河的變化，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)語句，并有感情朗讀重點(diǎn)語段，如：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯(lián)系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與“搖籃”對(duì)比，感悟“憂患”。

2.黃河發(fā)生變化的原因要重點(diǎn)理解“社會(huì)原因”，即人的原因，通過圖示、圖片、或小黑板，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴(yán)重流失”之害。再通過有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會(huì)責(zé)任感。

3.暢談啟示可結(jié)合最后一段及“資料袋”內(nèi)容。先放開讓學(xué)生談出自己受到的啟示，再引導(dǎo)讀科學(xué)家“數(shù)管齊下”的治黃方案和社會(huì)各界的共同心聲，教師適當(dāng)補(bǔ)充黨和國家治理黃河的情況。

四、朗讀全文，升華情感

教師小結(jié)：通過自學(xué)與交流，我們讀懂了課文。同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個(gè)中國人頭上的利劍。讓我們把我們對(duì)黃河母親的關(guān)心，對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，對(duì)人類活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)之間的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)“行動(dòng)起來，拯救黃河”的強(qiáng)烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧!

學(xué)生自由地有感情朗讀全文。

五、模擬情境，延伸拓展

1.師：同學(xué)們，我們明白了“行動(dòng)起來，拯救黃河”的道理，你準(zhǔn)備怎樣去響應(yīng)“保護(hù)母親河行動(dòng)”呢?對(duì)想捐款的同學(xué)，可引導(dǎo)他們節(jié)約零花錢捐獻(xiàn)給有關(guān)部門;對(duì)想向社會(huì)、親友宣傳的同學(xué)，可即興模擬宣講，如教師扮演家長(zhǎng)或社會(huì)人士，學(xué)生向“家長(zhǎng)”或“社會(huì)人士”宣講;對(duì)想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況或想植樹造林的同學(xué)，可與班會(huì)結(jié)合起來，精心組織好實(shí)踐活動(dòng)。

2.有興趣有條件的同學(xué)，課后收集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。

黃河是怎樣變化的

黃河流域黃河流域

變化前植被破壞水土流失變化后

森林茂密兇猛暴烈

土地肥沃?jǐn)?shù)管齊下保持水土經(jīng)常決口

(母親河)(憂患)

教學(xué)反思：1引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀過程中找出關(guān)鍵詞句，提出問題，然后大家一起探討，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是沉重的。教師可引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，讓學(xué)生說說怎樣才能保護(hù)大自然，激起學(xué)生強(qiáng)烈的自覺的環(huán)保意識(shí)，以及民族的憂患意識(shí)。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思范文

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思1這是一篇說明文體裁的獨(dú)立閱讀課文，也是中年級(jí)學(xué)生新接觸的一種新的寫作體裁。

課初，我讓學(xué)生讀課題，圍繞課題提問。學(xué)生說出黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“變化”：變化前是什么樣的?變化后是什么樣的?為什么而變化?帶著這三個(gè)問題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時(shí)間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經(jīng)很好了，但我沒有就此停止，而是讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文：課文中例舉了很多的數(shù)目字，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注到這些數(shù)目字，你從中體會(huì)到了什么?通過讀書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：黃河給人類帶來的災(zāi)難是深重的——近2000年間竟決口1500多次，改道26次，真是讓兩岸百姓叫苦不迭;黃河如果不治理，它的危險(xiǎn)性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農(nóng)田3-4米，有的甚至高出10米;土壤被嚴(yán)重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬畝。又利用課件，觀看圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受黃河發(fā)生的巨大變化，這一系列的數(shù)字，圖片資料都表明：治理黃河勢(shì)在必行。在講“治理措施”時(shí)，除了專家的治理方案，還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法。

本篇文章的教學(xué)，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學(xué)中，雖然給學(xué)生了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，但仍然不敢放手，不能隨機(jī)應(yīng)變，老是想把學(xué)生拉到自己設(shè)計(jì)好的線路上來。但學(xué)生對(duì)問題的理解又是讓人難以預(yù)料的，所以課堂上會(huì)出現(xiàn)教學(xué)思路混亂，一個(gè)問題重復(fù)講的現(xiàn)象。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終離不開詞句，只有抓住了關(guān)鍵的詞語，深入體會(huì)，才能更深層次的理解文章內(nèi)涵，本節(jié)課的教學(xué)中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點(diǎn)水”，如在教學(xué)黃河是一條禍河時(shí)，只抓住了一些數(shù)字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，在講解懸河時(shí)，雖然用了課件，但沒給學(xué)生講清楚，學(xué)生自然也就體會(huì)不到它的危害性。語文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，還要讓學(xué)生弄清作者用什么方法寫的，本節(jié)課教學(xué)忽略了這一問題。

語文教學(xué)既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當(dāng)中。本節(jié)課的教學(xué)不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學(xué)中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多像別人請(qǐng)教學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)水平。在語文課上，針對(duì)不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體資源，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思2有時(shí)候，會(huì)和家人朋友聊起理想、聊起未來，我總是很堅(jiān)定地告訴身邊的人，我要做一名人類靈魂的工程師。每每這時(shí)候，他們總是一副無所謂的樣子，開玩笑地說，得了吧，不就是個(gè)普通教師嗎，有什么值得拿來做理想的。我無從辯駁，因?yàn)槲抑?，在大家眼里，選擇當(dāng)老師就代表著選擇了辛勞，選擇了平凡。但我也說不上為什么，我就是想一直把這個(gè)理想堅(jiān)持下去，總有一種預(yù)感，教師這個(gè)行業(yè)能帶給我獨(dú)有的快樂。我期待著，終于要實(shí)習(xí)了，在踏進(jìn)附小大門的那一刻，我還是抑制不住內(nèi)心的興奮給老爸打了個(gè)電話，向他炫耀著我所經(jīng)歷的一切。

后來見到了魏老師，當(dāng)?shù)弥羌?jí)部主任時(shí)，我不由得吃了一驚，心想這么年輕的老師怎么能擔(dān)任這么高的職務(wù)呢。后來聽了魏老師的課、看了魏老師的博客，才明白一切都理所當(dāng)然，一位從骨子里熱愛學(xué)生、熱愛教育、熱愛生活的人理所當(dāng)然成為大家的楷模。魏老師仔仔細(xì)細(xì)地跟我們講授教學(xué)上應(yīng)注意的事項(xiàng)，聽著聽著我突然緊張起來，天哪，教小學(xué)生原來要注意那么多的問題?？磥?，做一名優(yōu)秀的教師，只憑自己的一腔熱血是完全不行的。我趕緊開始準(zhǔn)備自己的教案。

我要講的是小學(xué)四年級(jí)第十課《黃河是怎樣變化的》，這是一篇需要略讀的說明文。拿到課本后，我先讀了兩三遍，在了解了文章的主要大意后，我開始仔細(xì)閱讀教師教學(xué)用書，參考了里面的教學(xué)要求和教學(xué)建議后，我又開始從網(wǎng)上搜索教案，選了三份比較典型的教案下載下來，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，加上自己的觀點(diǎn)整合出了一份教案，又根據(jù)教案做了一份課件。魏老師看過之后指出了很多內(nèi)容、格式、設(shè)計(jì)上的不足，我不禁感嘆，不愧是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，她一眼就看出了我課件上的大錯(cuò)誤，我把平時(shí)參加比賽時(shí)做課件的風(fēng)格延續(xù)到了小學(xué)課堂里，這怎么能行呢，小學(xué)生只注意課件上花哨的背景了，怎么會(huì)聽課呢?于是我又在魏老師的建議下進(jìn)行了修改，魏老師又仔細(xì)地檢查了一番，這才放心我進(jìn)課堂。

說實(shí)話，我很緊張。畢竟是第一次進(jìn)入這種正規(guī)的課堂，我不停地?fù)?dān)心自己會(huì)忘詞。上課前，由于沒能把多媒體搞定，就耽誤了五分鐘，這時(shí)我有些慌了。我立馬深呼吸了一下，調(diào)整了自己的狀態(tài)，開始進(jìn)入課堂。導(dǎo)入環(huán)節(jié)很順利，我暗自慶幸運(yùn)氣還不錯(cuò)。突然，問題出現(xiàn)了。當(dāng)我要求同學(xué)們給文章分段并總結(jié)大意時(shí)，課堂一下子安靜下來，學(xué)生們都低著頭眉頭緊鎖，我知道大家沒能把文章讀透，可我卻傻傻地不知如何是好。簡(jiǎn)單地做了一下引導(dǎo)，就把這環(huán)節(jié)草草了事了。下面又讓同學(xué)們根據(jù)四個(gè)問題來朗讀全文，當(dāng)大家簡(jiǎn)單明了地概括出問題的答案時(shí)，我不由得吃了一驚，天哪，這么小的孩子，怎么會(huì)有這么強(qiáng)的理解力，我震撼了。但此時(shí)的我已經(jīng)被之前準(zhǔn)備的教案框住了頭腦，總認(rèn)為黃河變化的原因是難點(diǎn)，所以不停地在延續(xù)對(duì)這一部分的講解，不知不覺時(shí)間就溜走了。當(dāng)下課鈴響起的時(shí)候，我還沒有完成自己的教學(xué)任務(wù)，只能把本該講完的內(nèi)容拖到下節(jié)課。整個(gè)一節(jié)課下來，我身心疲憊，這回終于明白原來當(dāng)老師并不是想象中那么簡(jiǎn)單。

下課后，魏老師直率地指出了我存在的問題，我非常感激。后來我又進(jìn)行了一下反思，才知道我需要改進(jìn)的地方那么多。首先是聲音太小了，后面的同學(xué)根本就聽不清楚我在講什么，這樣勢(shì)必影響了一部分同學(xué)的聽課效率，哎，犯這么低級(jí)的錯(cuò)誤真是不應(yīng)該呀。在學(xué)生們自由朗讀時(shí)有幾個(gè)同學(xué)在做其他的事情，自己也竟然沒能發(fā)現(xiàn)。在對(duì)整個(gè)時(shí)間的把握上自己同樣出現(xiàn)了很大的漏洞，不能合理地分配好每一環(huán)節(jié)的時(shí)間，這樣才出現(xiàn)了講不完的現(xiàn)象。在提問問題時(shí)，自己的語言太單一，不能靈活地調(diào)整自己的教案，缺乏教學(xué)技巧。后來，魏老師的一句話點(diǎn)醒了我，她說：“教案應(yīng)該是有生命的，是活的，它應(yīng)該完全圍繞著課堂活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。”仔細(xì)一想，這其實(shí)是一門多么高深的藝術(shù)，這才體悟到教師之路于我來說還是一條漫長(zhǎng)的充滿坎坷的道路，或許，只有用心體會(huì)每一次的磕絆才能達(dá)到那個(gè)自己想要的境界。

我很幸運(yùn)，幸運(yùn)地遇上了真誠坦率的魏老師，幸運(yùn)地遇上了我那勤奮刻苦的隊(duì)友們。實(shí)習(xí)之路剛剛開始，我相信在未來的這些天里，在我摔過很多次跤后，我依然熱愛著教師這份職業(yè)，而那時(shí)的熱愛，已經(jīng)可以突破重重障礙，伴我敲開理想之門。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思3《黃河是怎樣變化的》是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。這單元的主題是“大自然的啟示”。結(jié)合單元主題，文本特點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，我將教學(xué)的目標(biāo)定位為：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字：禍、乃、侵、蝕、墾、畝、營、扣。聯(lián)系上下文理解“生息繁衍”、“侵蝕”、“水土流失”等詞，借助板畫，理解“決口”、“改道”、“河床”等詞語。

2.把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中到啟示，并能將這環(huán)保意識(shí)付諸于實(shí)踐行動(dòng)。

3.了解列數(shù)字、作比較等說明方法的表達(dá)效果。

4.感受黃河的美麗，初步感受中華民族的古老文明。

在教學(xué)過程中，我這樣落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：

這是一篇略讀課文，所以，這些生字只要學(xué)生認(rèn)識(shí)即可。而這篇文章中的某些詞語，對(duì)學(xué)生來說，理解還是有一定的難度，特別是“決口”、“河床”等專業(yè)術(shù)語。所以，在教學(xué)中，我采用聯(lián)系上下文以及板畫等方式幫助學(xué)生理解這些詞語。從學(xué)生的反饋情況來看，這些詞語學(xué)生都已經(jīng)理解，對(duì)于“決口”“改道”“河床”這幾個(gè)詞，直觀的板畫，明確地解釋了這些詞語。

在把握課文主要內(nèi)容上，我嘗試著用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。在試教時(shí)，我出示：

請(qǐng)用“先......接著......然后......”的句式說說課文主要內(nèi)容。(當(dāng)然，你也可以選擇自己喜歡的方式去概括。)

希望通過關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生把握這篇文章的寫作思路。學(xué)生運(yùn)用這樣的句式，很快就梳理了課文內(nèi)容。

之后，我又嘗試了另一種方式：選擇剛才呈現(xiàn)的詞語來概括課文主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)雖然將這兩個(gè)檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，但或許是引導(dǎo)不當(dāng)或許是其他原因，學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的概括，還不順暢。

對(duì)于黃河發(fā)生變化的原因以及由此引發(fā)出來的啟示，學(xué)生通過篩選概括，很快把握了變化的原因。在對(duì)比于之前美麗的黃河，而如今卻這般摸樣，從對(duì)比中，深深地體會(huì)到了黃河變化的原因所在，并為人們的行為感到痛惜，由此引發(fā)了他們保護(hù)黃河，關(guān)注自己身邊的環(huán)境，將這種意識(shí)通過實(shí)際行動(dòng)得以實(shí)踐。在課后，我布置他們一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)仔細(xì)關(guān)注你生活的周圍，通過查閱資料或詢問爸爸媽媽等方法，了解你生活環(huán)境的變化，并記錄下來。

文章的開頭導(dǎo)入，以美麗的黃河圖片引入，并配以音樂。在優(yōu)美的樂聲中，那緩緩舒展的畫面，引發(fā)了學(xué)生對(duì)黃河的暢想。黃河是中華民族的搖籃。再急劇呈現(xiàn)黃河的現(xiàn)狀：黃河在近2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。讓學(xué)生讀讀這句子，從中讀懂了什么。根據(jù)學(xué)生的回答，闡釋運(yùn)用列數(shù)字這種說明方法的好處，并滲透以在今后的寫作中，也可以運(yùn)用這種方法(在分析黃河泥沙之多，黃沙之重時(shí)，也同樣進(jìn)行滲透)。根據(jù)學(xué)生的回答，板書：禍河。這鮮明的對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的思考：為什么黃河會(huì)有如此大的變化?黃河是怎樣變化的?引出課題，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

對(duì)于難點(diǎn)，我采用圖示法。根據(jù)學(xué)生的梳理，再一步一步出示：

通過這直觀系統(tǒng)的圖示，學(xué)生對(duì)人為(社會(huì))因素給黃河所造成的危害之大，深有體會(huì)，從而解決了難點(diǎn)。

2011年新課標(biāo)，第一次提出非連續(xù)性文本這個(gè)概念。非連續(xù)性文本的簡(jiǎn)易、直觀、明了的特點(diǎn)，適用于對(duì)某些概念的梳理與解釋。在這次教學(xué)中，我也采用了部分非連續(xù)性文本，比如以板畫解釋詞語，無限制開墾放牧所造成的循環(huán)危害等，這些或圖畫，或數(shù)據(jù)，或圖示，就明了直觀地解釋了這些難懂的概念以及繁瑣的循環(huán)。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中，還存在著許多不足之處，比如對(duì)黃河的暢想不足，學(xué)生朗讀的時(shí)間不多等。我希望，這樣的磨練能讓自己少一些幼稚，多一些成熟。

黃河是怎樣變化的教學(xué)案例

一、走近黃河

1、聽《大中國》錄音導(dǎo)入

師：古老的中國有兩條龍，一條是長(zhǎng)江，一條是黃河。人們都說黃河是中華民族的搖籃，今天我們一起來了解它的過去和現(xiàn)在。

2、多媒體課件播放黃河錄像，

a.江水滔滔，奔騰不息的黃河，森林茂密，土地肥沃的黃河流域;

b.暴雨品頻頻，水土流失嚴(yán)重的黃土高原。

(音樂由舒緩到嚴(yán)肅)

師：看過后，你最想說什么?

3、黃河知識(shí)知多少?你對(duì)黃河還有哪些了解?簡(jiǎn)單匯報(bào)課前搜集的有關(guān)黃河的資料。

4、提示課題。

板書：黃河是怎樣變化的

二、自學(xué)課文，自讀自悟

1、瀏覽課文，總體感知。

(1)本文共有幾個(gè)自然段?

(2)文章大概介紹了什么?

2、默讀課文，提出疑問。問題可以圍繞題目與課文內(nèi)容提出來，

教師要關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生疏理問題，師生共同確定重點(diǎn)問題，如：

(1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的搖籃?

(2)為什么說黃河是中華民族的隱患?

(3)黃河變壞的原因是什么?

(4)怎樣才能把黃河治理好?

(5)黃河的變化給人類什么啟示?

3、小組合作學(xué)習(xí)，找出黃河原來是什么樣子的，后來有了哪些變化;想一想黃河發(fā)生變化的原因是什么，它的變化給人們帶來了哪些影響或?yàn)?zāi)難。

三、圍繞重點(diǎn)，全班交流

1、概括文章主要內(nèi)容

2、全班交流，讀中點(diǎn)撥，解決問題。

圍繞重點(diǎn)問題組織全班交流：

(1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的搖籃?

(2)為什么說黃河是中華民族的隱患?

(3)黃河變壞的原因是什么?

(4)怎樣才能把黃河治理好?

(5)黃河的變化給人類什么啟示?

3、聯(lián)系周圍生活實(shí)際，提出解決方案。

四、總結(jié)課文，感情朗讀

1、你覺得這篇文章的作者在寫的時(shí)候?qū)S河是帶著一種什么的感情來寫的?

2、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)文章的思想感情，

五、拓展延伸，課外探究

1、聯(lián)系課后資料袋，你覺得如何能治理好黃河?請(qǐng)你為保護(hù)母親河出謀劃策。

2、小練筆：《黃河的自述》。

【板書】

10、黃河是怎樣變化的

原來現(xiàn)在

氣候溫暖自人含沙量大

森林茂密然為河床抬高

土地肥沃因原經(jīng)常決口

素因

(搖籃)(禍河)

課后反思：

我覺得這一課的教學(xué)，成功之處在于：在課文內(nèi)容的理解上，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：A初步感知大意;B探究變化、原因;C拓展。把教學(xué)的重點(diǎn)放在第二大點(diǎn)探究變化。學(xué)生自主思考后再與大家交流：以前的黃河為什么被稱為搖籃?黃河今天的表現(xiàn)?為什么說是憂患呢?對(duì)兩個(gè)問題的探討后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)作者用了對(duì)比的方法和數(shù)字說明等方法寫出了黃河的變化。充分理解黃河由搖籃變成了禍河這一問題。接下來，引導(dǎo)學(xué)生探究變化的原因，最后是治理黃河的方案。在討論治理方案的時(shí)候，拓寬學(xué)生的思路，先讀懂書中所講到的方案，再講講自己想到的治理黃河的方案。學(xué)生既讀書、思考，又暢所欲言，積極性很高。這樣下來，教學(xué)目標(biāo)也較好地得以落實(shí)。

選學(xué)課文 《黃河是怎樣變化的》

選學(xué)課文《黃河是怎樣變化的》

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，提出讀寫要求。

1、播放影像資料，回顧課文主要內(nèi)容。

觀看影像資料后，指名回答課文主要內(nèi)容。

教師板書：災(zāi)難搖籃原因治理

2、復(fù)習(xí)電子文稿制作方法，提出讀寫要求。

指名回答電子文稿的制作方法，教師相機(jī)投影：

一、篩選、下載資料；

二、整理、編輯資料；

三、完成并存盤；

四、展示、介紹電子文稿。

然后教師提出讀寫要求，要求學(xué)生選定主題后，在與電子資料庫的對(duì)話中閱讀、篩選有關(guān)資料，進(jìn)行資料重組，制作出一個(gè)圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

（二）檢索閱讀資料，協(xié)商制作文稿。

1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；

2、分組協(xié)商討論，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；

3、教師監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，開展個(gè)別化教學(xué)；

4、分組完成電子文稿的制作。

（三）分組匯報(bào)展示，指導(dǎo)評(píng)議修改。

1、學(xué)生分組匯報(bào)，展示電子文稿；

2、教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行評(píng)議修改；

（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，升華學(xué)習(xí)體會(huì)。

總結(jié)本課的收獲，并希望學(xué)生對(duì)電腦的學(xué)習(xí)，為讀寫一體化打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當(dāng)代信息技術(shù)所導(dǎo)致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；在同電子資料對(duì)話中的高效率檢索式閱讀。

對(duì)傳統(tǒng)寫作方式和寫作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；在與電子資料庫對(duì)話中閱讀與寫作的一體化。

為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們的教育教學(xué)從教學(xué)模式到師生關(guān)系到教學(xué)手段和組織形式都必然進(jìn)行一系列的變革。為此，我們?cè)谛W(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行一些大膽的探索?！饵S河是怎樣變化的》一課的活動(dòng)課教學(xué)就是我們這種實(shí)驗(yàn)探索中的一次嘗試。

《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的處罰。課文圍繞黃河是怎樣變化的講了四個(gè)方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此，我們抓住學(xué)生余興未了這一時(shí)機(jī)，將課堂教學(xué)的內(nèi)容向課外、向校外、向社會(huì)這個(gè)廣闊的天地延伸、拓展，同時(shí)為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)時(shí)代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)：制作了一個(gè)存有黃河視點(diǎn)、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風(fēng)情等內(nèi)容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，我主要選用自學(xué)探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從中學(xué)會(huì)方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對(duì)話過程中，通過快速檢索資料，學(xué)習(xí)面對(duì)未來信息社會(huì)中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者。

開課時(shí)，我就提出了讀寫一體要求自主檢索閱讀資料，完成一個(gè)圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個(gè)富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來了，我抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理清課文的框架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題自主構(gòu)建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進(jìn)入學(xué)習(xí)資源、小學(xué)部、語文、四年級(jí)、黃河，然后通過關(guān)鍵字檢索窗口輸入關(guān)鍵詞語，如黃河、泥沙等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎(chǔ)上，篩選出相關(guān)資料，供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題，抓住聯(lián)系，利用鍵盤、鼠標(biāo)輸入等方法協(xié)作完成一個(gè)圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結(jié)構(gòu)是前所未有的，因而屬于學(xué)生們的創(chuàng)作成果，這種讀者與資料庫之間的人機(jī)對(duì)話，顯然是信息社會(huì)中一種極其重要的閱讀寫作能力。

各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學(xué)提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上就是在嘗試將信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。