高中牛頓第二定律教案

《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《水》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

南京市曉莊學(xué)院第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)　劉荃

　師：上節(jié)課，同學(xué)們初步閱讀了這篇課文，生字詞會(huì)寫了嗎？打開默寫本，聽寫詞語(yǔ)。

第一個(gè)詞語(yǔ)：儲(chǔ)藏　

第二個(gè)詞：勺（教師出示象形文字）　

第三個(gè)詞語(yǔ)，掛在母親的腰帶上，成了幸福，權(quán)威的象征――鑰匙。

出示核對(duì)。

出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

齊讀。

師

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《水》教學(xué)設(shè)計(jì)2（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2．通過課文具體的語(yǔ)段，感受水，成了村子里最珍貴的東西。感悟作者具體生動(dòng)的描述。
3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來了快樂，體會(huì)這種寫的好處。
4．通過具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)過程：

一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)，初步感知。
1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題水/
師：看到這個(gè)字，想到什么？
2．作者憑借這最簡(jiǎn)單，最平常的字要說什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，不認(rèn)識(shí)、拿不準(zhǔn)的字侃侃書后的生字表，也可問問老師。
3．課文主要寫了什么呢？你可以用課文里的一句話來概括嗎？
出示：水，成了村子里最珍貴的東西。板書：最珍貴
（師評(píng)：你有一雙慧眼，一下子就瞅準(zhǔn)了作者想要說的話。）
4．誰(shuí)來讀讀這個(gè)句子？
（師評(píng)：讀得正確你比他讀得更有語(yǔ)感相信你們學(xué)完了課文，會(huì)讀得更有體會(huì)。）
5．這課有四個(gè)生字新詞，我們?cè)僮x讀。
出示：水窖儲(chǔ)藏鑰匙一勺
6．作者想借用水告訴我們什么呢？讀：水，成了村子里最珍貴的東西。請(qǐng)同學(xué)們分小節(jié)朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞這句話，通過哪幾個(gè)場(chǎng)景的描述寫出了水的珍貴？
（生開火車讀一人讀一小節(jié)，老師隨機(jī)正音水窖，讓全班同學(xué)讀，再讓讀錯(cuò)的孩子讀。）
板書：挑水洗澡澆水
二、精讀課文，感悟描寫，體悟情感。
（一）這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村，一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了，即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽(yáng)下的干燥和炎熱。
（師評(píng)：再次聽到你的鄉(xiāng)音，希望你的普通話越來越標(biāo)準(zhǔn)。）
（二）讓我們先把目光聚焦到那一處喊小的泉眼邊，誰(shuí)來讀讀課文的第一小節(jié)？
1．這段話中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到水，成了村子里最珍貴的東西。？
（如何感受水的珍貴？）
出示：記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
2．假如這段文字是電影里一幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)的畫面，你看到了什么？
（生：長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；渾濁的泉水）
3．把鏡頭推近，我來讀，你來說，你看到了什么？
（生：一個(gè)人在挑水；道路坎坷，驕陽(yáng)似火；一個(gè)很小的泉眼；渾濁的泉水；師：這可是一家人全天的生活用水呀！
4．再讀讀這段話，把你看到畫面讀出來。
5．（課件凸顯數(shù)量詞）注意留心數(shù)量詞，你留心它，注意它，你會(huì)讀出新的體會(huì)。再請(qǐng)同學(xué)讀這段話。
6．長(zhǎng)長(zhǎng)的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。齊讀這段話。
7．再請(qǐng)同學(xué)讀課題，還是平平常常的水嗎？你品出了這水中的什么滋味》是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重?。?br> （三）那處很小的泉眼是全村人生命的源泉，但遠(yuǎn)水難解近渴，因而下雨天便成了村子里每個(gè)人都期盼的日子。
1、讓我們走進(jìn)第二幅畫，這幅畫中，哪些語(yǔ)句讓我們?cè)俅胃惺艿剿?，成了村子里最珍貴的東西？
2、下雨天是村子里每個(gè)人都盼望的日子。那時(shí)候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。
3、請(qǐng)同學(xué)讀讀這段話，出示：
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來自天空的水。
4、從這段話中你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？（痛快）（高興）（激動(dòng)）（享受）（興奮）（快樂）（幸福）（舒服）（愜意）
假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？（久旱無(wú)雨，天降甘露，你說該怎樣讀？
5、讓我們?cè)诖沃販啬侨彼目酀l(shuí)來讀讀課文的第一小節(jié)，還們?yōu)槭裁磿?huì)這樣的（痛快）（高興）（激動(dòng)）（享受）（興奮）（快樂）（幸福）（舒服）（愜意）呢？
你的耳邊仿佛聽到了什么？（叫聲）（歡呼聲）（奔跑聲）
6、孩子們?yōu)槭裁慈绱藲g呼雀躍，讀第一小節(jié)。
7、這可是久等難逢的雨呀！在更多的沒有雨的日子人們是怎樣的情況呢？誰(shuí)來讀讀課文第三小節(jié)。風(fēng)干那是一種什么樣的感受？
8、明白了，但還有些許疑慮。身處細(xì)雨分飛的江南，怎能體會(huì)？我們來看一段錄象，多少次的苦苦等待才盼來一場(chǎng)難得的好雨，誰(shuí)再來讀讀這段話？
板書：享受
9、這上天的恩賜的甘霖給村子里的人們帶來多少歡樂??！從中你還能夠體會(huì)到什么？
10，是啊，這段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼??！得水這樂，更反襯出了缺水之苦。所以說水，水成了村子里最珍貴的東西。我們?cè)僮x讀這段話。
11、再讀課題，還是司空見慣的水嗎？這水是什么？這水的背后藏著多少的期盼與歡樂、等待與苦楚啊！
三、小結(jié)課文
長(zhǎng)期缺水的山村到了驕陽(yáng)似火的夏天，那儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴，下節(jié)課我們將從那一勺水里再去感受水的珍貴。今天這節(jié)課就學(xué)到這里。

板書：
水挑水
最珍貴洗澡盡情享受
澆水

花瓣飄香（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，好！

生：老師好！

師：請(qǐng)坐！今天，我和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讀課題。

生：花瓣飄香。

師：從你們的讀中，讓老師聞到淡淡的花香，請(qǐng)大家再讀一遍。

生：花瓣飄香。

師：打開書本，邊聽錄音邊看課文。

學(xué)生聽錄音，看課文。

師：同學(xué)們聽得非常認(rèn)真。誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來說一說，小女孩是一個(gè)怎樣的女孩？

生：懂事。

老師板書：小女孩懂事

師：看來，這就是小女孩給我們初步的印象，這樣看還僅僅不夠，再讀課文，拿出鉛筆，把表現(xiàn)小女孩懂事的句子劃出來，可以放開聲音來讀書。

學(xué)生開始讀書劃句子。老師行間巡視。

師：劃完了的同學(xué)，可以舉手。

師：請(qǐng)同學(xué)來說一說。好，你先說！

生：媽媽生病了，……

師：能大聲的再讀一遍嗎？

生：媽媽生病了，……

師：畫出這一句的同學(xué)請(qǐng)舉手，大家一起來讀一讀。

生：媽媽生病了，……

師：這句話訥訥個(gè)表現(xiàn)出小女孩懂事，還有呢？

生：爸爸在南沙當(dāng)解放軍……生氣。

師：畫同樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。哦，這么多，剛才怎么不舉手阿！

生：爸爸在南沙當(dāng)解放軍……生氣。

師：剛才還有幾個(gè)小朋友，除了這些句子以外，還有一些表現(xiàn)了小女孩的懂事！

生：我舍不得把整朵花都摘了。

師：劃這一句話的同學(xué)站起來，一起讀一讀。

生：我舍不得把整朵花都摘了。

師：讓我們一起來看一看，小女孩說的這句話，先看一看，讀一讀。

課件出示內(nèi)容。

師：誰(shuí)愿意一個(gè)人站起來，讀給大家聽。

生：她低下頭，不好意思……摘了。

師：讓我們一起來讀一讀。老師有一個(gè)疑問，她為什么舍不得把整朵花都摘了。

生1：愛護(hù)花。

師：看這一朵花。（課件出示月季花）

生2：這些花都很美。

師：因?yàn)檫@么美的花是留給大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意這句話最后的六個(gè)點(diǎn)，這是省略號(hào)，想一想，小女孩還會(huì)說些什么呢？同桌可以互相討論一下。

生1：因?yàn)檫@些花都很美。

生2：因?yàn)檫@些花都很美是留給大家看的！

師：課文中也有寫花很美的句子，可以找一找。找到的可以舉手！

生1：花瓣像絨布一樣……

生2：這些帶著露水的月季花……

師：因?yàn)檫@些花很美，同學(xué)們?cè)僮x一讀，希望同學(xué)們讀出花的美。

學(xué)生讀句子。

師：請(qǐng)女同學(xué)讀，可以做一做動(dòng)作。

生：女生讀課文。

師：男生也不甘示弱，來一次！

生：男生讀課文。

師：通過讀，知道女孩是一個(gè)愛花的女孩，這么美的花，她既然舍不得摘，為什么還要摘呢？摘花瓣也是破壞花的美呀！

生：因?yàn)閶寢屔×恕?/p>

師：每一個(gè)同學(xué)自由讀一讀，想一想這一句話怎么讀？

學(xué)生自由讀課文

師：今天，我們發(fā)現(xiàn)謝子寅、這個(gè)姑娘發(fā)言比較積極……

生：媽媽生病了……（讀課文）

師：請(qǐng)同學(xué)再來讀一讀。我發(fā)現(xiàn)你最后一句讀得很好。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀。

師：請(qǐng)坐，請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀，請(qǐng)聽課的老師聽一聽是男學(xué)生讀得好還是女同學(xué)讀得好。

生：男女生比賽讀。

師：不分上下！女生心細(xì)一些，更有味道一些。當(dāng)女孩送花瓣給女孩時(shí)，躺在病床上的媽媽會(huì)說些什么呢？誰(shuí)想起來了，這一次找一個(gè)坐在后面的同學(xué)來說一說。

生：謝謝孩子，你辛苦了！等我病好了，我就給你買一些好吃的給你！

師：謝謝媽媽。

生：孩子，謝謝你！天天送花瓣給我，從這些淡淡的花香中我能體會(huì)到你的孝心。

師：媽媽，這是我應(yīng)該做的！

生：孩子，你很累了吧！

師：我不累！我不累！這是女兒對(duì)媽媽的一片孝心！

老師板書：孝心

師：一片花瓣，也許不起眼，卻能換來媽媽的舒服、幸福，女孩也能感受到幸福、快樂！體會(huì)一下關(guān)心、被關(guān)系的快樂！再讀一讀！

出示第二句話：爸爸在南沙當(dāng)解放軍，……惹媽媽生氣……淚花

師：請(qǐng)第二、三組同學(xué)來讀一讀，大家讀完這一句，想一想這個(gè)小女孩是個(gè)怎樣的女孩？

生：懂事

師：聽爸爸話的女孩。

板書：聽話

師：閃動(dòng)的淚花？這是怎樣的淚花？為什么提到爸爸就會(huì)有淚花呢？

生：親情

師：親人與親人之間，小女孩非常想念自己的爸爸。我們班有沒有學(xué)生的爸爸在外地工作的，你想不想你的爸爸，爸爸有沒有祝福你聽媽媽的話呢？親情！這是思念，所以“我”要大聲說：小女孩真是個(gè)……

生：懂事的好孩子！

師：為了讓爸爸安心當(dāng)解放軍，保衛(wèi)祖國(guó)，所以小女孩也要照顧好媽媽，所以小女孩是一個(gè)……

學(xué)生大聲說：小女孩真是一個(gè)懂事的好孩子！

師：文中小女孩是和誰(shuí)對(duì)話呢？

生：“我”

師：“我”就是作者。大家猜一猜，文中的“我”是一個(gè)怎樣的人？可以討論一下。

生1：是一個(gè)能理解別人的人。

生2：是個(gè)和藹親切的人。

生3：善良的人。

師：老師教你一個(gè)詞：善解人意。

師：“我”是一個(gè)叔叔還是一個(gè)阿姨呢？

生：阿姨！

師：為什么想象成為一個(gè)阿姨呢？

生：聽錄音中的感覺親切。

師：女孩子的心比較細(xì)，因?yàn)榘⒁痰男谋容^細(xì)、親切！這個(gè)阿姨與小女孩對(duì)話的第一句是什么呢？

生：為什么只摘花瓣呢？

師：發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生讀這句的時(shí)候比較輕？為什么讀這么輕呢？

生：讀重了就會(huì)是責(zé)怪小女孩的！

生：讀大聲會(huì)嚇壞小女孩的！

課件出示課文的2、3自然段。

師：請(qǐng)大聲的讀一讀。

學(xué)生齊讀2、3自然段

師：僅僅是一片花瓣，小女孩卻小心、捧著……說明小女孩真的愛花、懂事，下面分角色朗讀課文1~10自然段。女生讀小女孩的話，男生讀可愛親切的阿姨的話，我在讀引號(hào)外的話。

師生分角色朗讀課文。

師：男生讀的都比較輕，生怕會(huì)嚇壞了這個(gè)愛花、孝順、聽話的小女孩，下面讓我們一起來讀一讀課文的最后一個(gè)自然段。

學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段

師：當(dāng)我把這盆月季花送給小女孩時(shí)，小女孩會(huì)說些什么呢？

生：感謝阿姨！

師：不用謝，是你讓我知道了怎樣關(guān)心媽媽！

生：謝謝你！這位阿姨！

師：不用謝!

師：阿姨把另一盆月季花送給媽媽的時(shí)候，阿姨的媽媽會(huì)對(duì)阿姨說什么呢？

生：謝謝孩子！

師：其實(shí)小女孩，送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？齊讀課題。

生：花瓣飄香

師：一片愛心、真心，還有親情。再讀課題！這樣一個(gè)有孝心的女孩，你除了會(huì)為媽媽摘花瓣，你還會(huì)為媽媽做什么呢？

生1：陪媽媽說說話。

生2：幫媽媽做一些家務(wù)。

生3：幫媽媽倒水、喂藥。

師：老師也要說，你們也是懂事的好孩子，你們都是帶著清香的花瓣。

老師出示小詩(shī)《花瓣飄香》

學(xué)生齊讀《花瓣飄香》

師：下課！

板書：

花瓣飄香

愛心

小女孩懂事聽話孝順

《揠苗助長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《揠苗助長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

談話導(dǎo)入。

師：上節(jié)課，我們讀了《拔苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事，大家讀得很認(rèn)真，提出了幾個(gè)問題，也找出了答案。今天老師也有個(gè)問題，我們一起來討論討論好嗎？

生：好！（聽老師說要和他們討論問題，興致很高）

師：看圖，讀了課文，我在想，圖上的這個(gè)“拔苗助長(zhǎng)”的人，是個(gè)什么樣的人呢？我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)他呢？比如，我會(huì)說我們班的韓潤(rùn)同學(xué)勤奮好學(xué)，但是膽子有點(diǎn)小……也就是說每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)，那么，對(duì)這個(gè)農(nóng)夫，我們?cè)撛趺丛u(píng)價(jià)他呢？大家議一議吧。

學(xué)生紛紛和周圍的同學(xué)討論。

（教師巡回了解情況。聽了幾個(gè)同學(xué)的說法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是停留在對(duì)農(nóng)夫具體做法的評(píng)判上，馬上停下來，再引導(dǎo)。）

師：誰(shuí)來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

生1：他把秧苗拔高了，秧苗沒有水和養(yǎng)料都死了。

師：對(duì)，他這種做法對(duì)嗎？生：不對(duì)。

師：這些咱們昨天都說過了，誰(shuí)有新的看法？

生2：他總是嫌自己田里的秧苗長(zhǎng)得太慢。

師：對(duì)，他有什么想法？

生2：他想讓秧苗長(zhǎng)得快一些。

師：你們從他的想法和他后來的做法中覺得他是一個(gè)怎樣的人？大家再討論。

學(xué)生議論紛紛，接著交流。

生4：我認(rèn)為這個(gè)人很勤快?。ㄓ行W(xué)生不以為然的笑話他的觀點(diǎn)）

師提醒大家：注意，不要急著否定別人哦，要學(xué)會(huì)傾聽不同的意見。（再問發(fā)言的學(xué)生）你為什么覺得這個(gè)人勤快呢？我們很想聽聽。

生4：他干了很多活，不怕累。

師，面向大家提示思考：他說得有道理嗎？

學(xué)生有兩種意見，我鼓勵(lì)他們大膽說自己的根據(jù)。議論了一下，繼續(xù)討論：生5：我覺得他是個(gè)勤快的人。

師：我們來讀第一段。（齊讀）你們的爸爸媽媽盼著你快快長(zhǎng)大，老師盼著你們快快的長(zhǎng)學(xué)問，長(zhǎng)知識(shí)，這種想法對(duì)嗎？

生：對(duì)。生6：對(duì)呀，這個(gè)人想讓他的秧苗快快長(zhǎng)大，他家沒有吃的了，他的想法是對(duì)的。

師板書：想法。引導(dǎo)：就是說他有一個(gè)美好愿望，是沒錯(cuò)的，對(duì)嗎？（板書：美好）那么你們有什么愿望？

學(xué)生紛紛說自己的愿望，來不及單獨(dú)發(fā)言的，在小組內(nèi)說說。

師引導(dǎo)：同學(xué)們都有美好的愿望，甚至遠(yuǎn)大的理想，太好了。這樣我們做起事情來才有勁啊。學(xué)生紛紛插話：我想要自行車，就地?cái)€錢，不買小零食；我想當(dāng)科學(xué)家，就得每天好好學(xué)習(xí)……

師：我們?cè)賮碚f說這個(gè)農(nóng)夫。他有了美好的愿望了，可是，實(shí)現(xiàn)了嗎？

為什么呢？

學(xué)生議論。生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。

生8：他應(yīng)該給秧苗除草、澆水、施肥。

師：就是說，他的做法錯(cuò)了，對(duì)嗎？板書：做法錯(cuò)誤

看這八個(gè)字（愿望美好；做法錯(cuò)誤），我們能總結(jié)出什么來？

大家一起總結(jié)：有了美好的愿望，還要有正確的方法。

結(jié)合世界說說自己的愿望怎樣才能實(shí)現(xiàn)。（略）

作業(yè)：

1這個(gè)寓言故事使我們明白了一個(gè)道理，你還知道其他的寓言故事嗎？課后講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽聽。

2創(chuàng)新思維：替農(nóng)夫想想辦法，除了澆水施肥除草這些辦法外，怎樣能讓秧苗更快的長(zhǎng)高。（結(jié)合新科技，發(fā)散思維）

（反思：

這篇寓言故事很老了，基本的含義是教育人們?nèi)f物都有自身的發(fā)展規(guī)律，不可違背。但是一年級(jí)學(xué)生不容易理解這點(diǎn)。本單元主題是“愿望”。和這個(gè)主題結(jié)合，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，應(yīng)落腳到人不但要有美好的愿望和理想，還要有正確的奮斗方法。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分析這個(gè)農(nóng)夫的思想行為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在讀書、思辨的過程中明白道理，發(fā)展孩子的思維能力。

我沒有用多媒體課件。語(yǔ)言本身的故事情節(jié)并不復(fù)雜，所以需要的不是再現(xiàn)情景，而是邏輯思維能力，是思維的廣度，是發(fā)散思維。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，的確體現(xiàn)出了思維的不斷提升。他們不斷討論，傾聽，思考，爭(zhēng)辯。我都不置可否，沒有直接給出我的判斷。而是適時(shí)的給與引導(dǎo)。最終道理很自然地?cái)[在大家面前，一點(diǎn)也不勉強(qiáng)。）

草坪青青(第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄)

《灰椋鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《灰椋鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《灰椋鳥》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

顧云芳

一、復(fù)習(xí)

1、這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥》，課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥的嘴（），背（），遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去（），有什么好看的呢？

2、可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場(chǎng)面。

板：灰椋鳥歸林

二、學(xué)第四節(jié)，播放錄像感知內(nèi)容。

（先播放少量灰椋鳥在樹林上空飛行圖，然后是無(wú)數(shù)灰椋鳥飛來，布滿樹林上空。請(qǐng)學(xué)生初步談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

師：同學(xué)們觀察到畫面前后有什么變化嗎？

生：剛開始鳥少，后來鳥多

師：看，灰椋鳥開始?xì)w林了，（畫簡(jiǎn)筆畫：兩只灰椋鳥一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？

生：不是。

師：它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫正確嗎？（指名上臺(tái)畫圖）

師：畫得不錯(cuò)，給大家介紹一下為什么這樣畫？

生：因?yàn)樗鼈兪且恍∪阂恍∪海懤m(xù)歸林的。幾只小鳥飛在一起為一群，一群一群的鳥有的飛在前面，有的飛在后面稱為“陸續(xù)”

師：說得好，你真聰明！指導(dǎo)有感情朗讀鳥開始?xì)w林的情景。

評(píng)：簡(jiǎn)筆畫是各科教學(xué)的常用輔助手段，簡(jiǎn)潔，直觀，此時(shí)寥寥數(shù)筆勝過千言萬(wàn)語(yǔ)，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。為朗讀的指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。

師：那后來呢？

生：鳥很多。

師：你從哪里看出來？

生：抓“排空而至、整群整群、數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進(jìn)行理解、朗讀、體會(huì)。

師：這種壯觀的場(chǎng)面，你能用朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）

師：歸林的鳥兒怎么樣呢？自由讀課文，找出有關(guān)的句子

師：你體會(huì)到了什么？

生：鳥兒們很快樂

師：你從哪里看出來？

生：傾訴、呼喚、互相應(yīng)和

師：請(qǐng)大家想象一下，先回來的鳥兒會(huì)怎樣傾訴、怎樣呼喚？

（分四人小組，學(xué)生練習(xí)把以上的景象表演出來。兩人演先到的鳥，兩人演后到的鳥兒）

師：這一節(jié)描寫了灰椋鳥歸林的壯觀場(chǎng)面，句子生動(dòng)優(yōu)美，要求背誦，下面我們一起有感情地朗讀一遍。（學(xué)生齊讀第四節(jié)）

三、學(xué)第五節(jié)，朗讀品味語(yǔ)言文字。

師：夕陽(yáng)漸漸西沉，可林子里的灰椋鳥還是不愿過早安眠，它們?cè)诟墒裁茨?？?qǐng)你自讀第五節(jié)，找出你喜歡的句子讀給大家聽。（學(xué)生自由練讀）

生1：“看，這幾只剛剛――――――起舞哇！”

師：從這句中你體會(huì)到什么？

生：灰椋鳥好動(dòng)美麗。

師：從哪里體會(huì)到的？

生：剛剛落在，又馬上飛起。（師多媒體演示）

師：為什么是“金紅色”的？

生：那是夕陽(yáng)映照的緣故。

師：看到這么美的景象，你心情如何？誰(shuí)能把這種感情讀出來。

（學(xué)生練讀）

生2：“樹林內(nèi)外――――――俱樂部”

師：讀得好，請(qǐng)你告訴大家，在朗讀時(shí)要注意什么？

生：要讀出眾鳥爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)面。

師：聽，這聲音像什么？（老師播放鳥兒在樹林中爭(zhēng)鳴的情景）

（學(xué)生用“似――――如――――”練習(xí)說話）

（老師出示卡片“是啊，樹林里可真熱鬧――――熱鬧”，學(xué)生練習(xí)讀出熱鬧場(chǎng)面）

師：這樹林成了鳥兒的天然俱樂部，句中的“天然”一詞去掉，通嗎？為什么？

評(píng)：有比較才有鑒別。理解詞語(yǔ)時(shí)，把詞語(yǔ)進(jìn)行刪換比較，可以從感情色彩，使用范圍，準(zhǔn)確與否等方面幫助學(xué)生更深刻地理解，使學(xué)生悟到“天然”一詞更突出了樹林對(duì)鳥類生存的重要性。

師：看到這樣熱鬧的場(chǎng)面，我情不自禁地歡呼起來，在回家的路上，我的心久久難以平靜，我產(chǎn)生了哪些想法？

生：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園?。ò鍟R讀）

師：同學(xué)們，你有什么問題要提嗎？

生1：為什么樹林是鳥的樂園？

生2：為什么鳥是人類的朋友？

（老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解決問題，理解“路兩邊近百畝――――對(duì)比”“夕陽(yáng)漸漸――――竹林”等內(nèi)容）

師：學(xué)了課文，你準(zhǔn)備今后怎么做？

評(píng)：抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)能發(fā)揮語(yǔ)文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書育人的目的。

《天鵝的故事》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《天鵝的故事》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(生齊讀)天鵝的故事。還記得嗎?當(dāng)我們讀到課文最后一段時(shí)，我們聽到了斯杰潘老人深情的話語(yǔ)(生齊讀)多么可愛的鳥兒啊!我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過。

還記得我們讀到這里，產(chǎn)生的一個(gè)問題嗎?

生：為什么斯杰潘老人放下了獵槍，沒有射殺那些近在咫尺的天鵝?

師：是的。讓我們到天鵝的故事里去尋找答案。課文直接描述天鵝的故事的是37自然段，當(dāng)你們讀到這一部分課文時(shí)，最打動(dòng)你的心靈的是哪些文字?

(數(shù)名學(xué)生誦讀部分句段)

師：看來，第5、6、7自然段的文字，字字牽動(dòng)我們的心。尤其是第5自然段，許多同學(xué)整段地勾畫誦讀了。讓我們首先走進(jìn)第5自然段，走進(jìn)老天鵝破冰的壯烈一幕。這是怎樣的一擊?瀏覽本段，找出其中的詞語(yǔ)來概括。

生：這是重重的一擊。

師：是的，這是沉重的一擊。你從哪些詞語(yǔ)中可以感受到這一擊的沉重?

生：我從騰空而起可以看出老天鵝飛得很高很高，飛得越高，下落的沖力就越大，這一擊肯定非常沉重。

生：像石頭似的讓我想到石頭一般是很重的，老天鵝像石頭一樣筆直地從空中墜落在冰面上，冰面肯定會(huì)發(fā)出砰的一聲響。

生：而且這是一只個(gè)頭特別大的老天鵝，那不就是一塊巨大的石頭落下來了嗎?

生：老天鵝不僅是石頭似的落下來，而且還用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。撲打的?dòng)作應(yīng)該是很有力量的。

師：你能學(xué)著老天鵝的姿勢(shì)撲打冰面嗎?

(生張開雙臂，用力俯身?yè)粝蛘n桌，發(fā)出砰的一聲響)

師：的確是很有力量。

生：我還從鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來看出老天鵝這一擊是很重的。能把這么厚的冰撞擊得顫動(dòng)起來，該用多大的力呀!

師：你知道這冰有多厚嗎?(生搖頭)

師：貝加爾湖的冰層，在冬天可厚達(dá)一米!即使在故事發(fā)生的初春時(shí)分，冰層至少也得有一、二十厘米厚吧(邊說邊比劃厚度)。這樣厚的冰層也為之顫動(dòng)，果然是沉重的一擊!你們能把這一擊的沉重感讀出來嗎?

(一生讀)

師：這一擊還不夠沉重，冰面絲毫沒有顫動(dòng)。

(再一生讀)

師：冰面開始顫動(dòng)了。

(又一生讀)

師：冰面劇烈地顫動(dòng)了!這的確是沉重的一擊，是石頭般的沉重的一擊?？墒抢咸禊Z它是石頭嗎?(生齊答：不是)它是血肉之軀呀!同學(xué)們，伸出你們的右手，握成拳頭，重重地?fù)粝?

(一聲巨響，許多學(xué)生撫著右手，表情痛苦，有人哇地叫起來)

師：疼嗎?

生：(齊)疼!

師：那么你們剛才是騰空而起，再擊打下去的嗎?

生：(齊)不是!

師：你們是用自己的整個(gè)兒身體擊打的嗎?

生：(齊)不是!

師：你們擊打的是貝加爾湖的堅(jiān)冰嗎?

生：(齊)不是!

師：那么請(qǐng)想想老天鵝一擊之后的感受吧。

(學(xué)生默然靜思片刻)

師：可是，老天鵝并沒有去撫慰自己傷痛的身體，它只是迅速地發(fā)起了它的第二擊(生齊讀，有力地)老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。又是沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來；又是沉重的一擊，老天鵝

(生默想片刻)

師：接著是第三次更加猛烈的沖擊(生齊讀，更加有力地)老天鵝騰空飛起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

師：鏡子般的冰面也許劇烈地震動(dòng)了，可是老天鵝

(生靜思，體會(huì)老天鵝的感受)

師：這里還有一個(gè)省略號(hào)呢，這省略號(hào)省略的是什么?

生：不只三次，老天鵝第四次、第五次地撞擊冰面，不把冰面撞出窟窿，它誓不罷休。

師：那么，第四次、第五次，甚至第十幾次，第幾十次，老天鵝又會(huì)怎樣撞擊冰面呢?閉上眼睛，想像畫面：在那皚皚的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么?

(靜默，想像)

《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《廬山的云霧》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目的

1學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)總分段式，學(xué)習(xí)第三、四自然段的寫法

2理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》（齊讀課題）廬山的云霧秀麗多姿，神奇多變，給你留下了什么印象。

指名回答

板書：千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變

你們喜歡云霧的哪個(gè)特點(diǎn)，下面請(qǐng)小朋友分組去選擇你喜歡的一個(gè)特點(diǎn)來讀。

二、學(xué)習(xí)

學(xué)生自由朗讀

指名回答

1）學(xué)習(xí)第二自然段

指名朗讀

師：為什么云霧“有時(shí)像絨帽，有時(shí)又像玉帶，有時(shí)又像大海，有時(shí)像天幕”學(xué)生再讀

指名回答：云霧的位置不同，所以形態(tài)也不同

師：你們還能怎么來形容云霧？

生：可以說像穿上了迷你裙

生：像撐了一把大傘

師：你們形容得真好，你們誰(shuí)能把這一自然段讀好。

指名讀是身失聲、師生評(píng)價(jià)

聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了這些云霧，老師也想讀一讀

教師范讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，說說你看到了什么樣的云霧（像白色絨帽，像玉帶，像茫茫的大海，像巨大的天幕）誰(shuí)來畫畫這些云霧？誰(shuí)來畫山頭的云霧？纏繞在半山的云霧？彌漫在山谷的云霧？遮擋在山峰的云霧？指名學(xué)生上黑板畫畫，其余學(xué)生分組畫畫，師巡視。展評(píng)學(xué)生的畫。

師：畫的真美，你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背出來嗎？學(xué)生試背指名背誦

2)師：云霧還有什么特點(diǎn)？

生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變

師：誰(shuí)來讀這一自然段？

指名讀

師：你覺得云霧怎么樣？

生：云霧變化速度非?？?/p>

師：你怎么知道？從哪些詞語(yǔ)中知道它變化快？

生：瞬息萬(wàn)變，轉(zhuǎn)眼間，還沒完全看清楚

師：誰(shuí)能把再讀這一自然段

指名讀

師：讀得真好，為什么這些地方讀得較慢？誰(shuí)再來試試？

師：有誰(shuí)能向他挑戰(zhàn)，讀得更好？

師：你能想象一下，云霧還會(huì)變成什么樣？

廬山給云霧籠罩著，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人（學(xué)生說出）“流連忘返”

誰(shuí)能讀好最后一句話

齊讀課文

小練筆：廬山的云霧變幻無(wú)常，令人心曠神怡。老師想到我們的蘇州園林也堪稱一絕。教師范文

學(xué)生試練

《圓明園的毀滅》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

【教學(xué)思路】

《圓明園的毀滅》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組的講讀課文，它是第七組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目寫文章要有中心的范文之一。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、教育方面：

讓學(xué)生記住圓明園被毀滅這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、教養(yǎng)方面：

⑴了解圓明園的昔日輝煌，會(huì)回答課后思考題1。

⑵了解圓明園的毀滅過程，聯(lián)系上下文理解凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意這四個(gè)詞的意思，再說說從這些詞中體會(huì)到什么。

⑶練習(xí)概括中心思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心來表達(dá)的。

⑷有感情地朗讀課文，試背第三、四自然段。

3、發(fā)展方面：

⑴培養(yǎng)學(xué)生歸納抽象能力。

⑵培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上查找資料的能力。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、通過對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題

首先，我巧妙地利用現(xiàn)代教育音像技術(shù)，通過看圓明園被烈火焚燒的畫面，聽建筑傾倒的聲音進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，迅速把學(xué)生帶入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。然后，我再采用先由學(xué)生質(zhì)疑，再由師生共同歸納的方法有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館、圓明園是怎樣毀滅的這三個(gè)學(xué)習(xí)主題，學(xué)生只要通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源就可以基本解決這三個(gè)問題。

二、充分利用網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，開展網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中，我將它分為自主探索和協(xié)同學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。自主探索主要是讓學(xué)生自由地按各自的需要充分地享受資源庫(kù)中充足的資源，學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度完全可以依照自己的學(xué)習(xí)能力選定。而協(xié)同學(xué)習(xí)主要是先由組長(zhǎng)收集全組成員不懂的問題，然后組織組員給予解答;接著繼續(xù)圍繞課堂學(xué)習(xí)的主題展開討論，最后由組長(zhǎng)整理，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。

在這一環(huán)節(jié)中，發(fā)展方面的目標(biāo)得以解決。同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)上查詢所需資料時(shí)通過看圖片、文字解說、錄像等對(duì)于理解堂上的三個(gè)學(xué)習(xí)主題和完成教育、教養(yǎng)方面的目標(biāo)有著重要的作用。

三、匯報(bào)交流網(wǎng)上學(xué)習(xí)成果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的積極性，發(fā)展和提高學(xué)生的智力

全班學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探索和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小組討論，經(jīng)小組長(zhǎng)的提煉后在全班匯報(bào)。集體匯報(bào)交流著重體現(xiàn)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維的條理性，發(fā)展學(xué)生智力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生之間可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的;老師則可通過學(xué)生的回答檢查學(xué)生對(duì)三個(gè)學(xué)習(xí)主題的理解，并通過相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，檢查教學(xué)目標(biāo)是否完成。匯報(bào)交流是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中提高。

四、網(wǎng)上交流

匯報(bào)交流只是體現(xiàn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)成果，是共性的表現(xiàn)，但不易適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，不能反映個(gè)別學(xué)生的不同思想。通過網(wǎng)上虛擬的在線交流，談收獲的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以暢所欲言，充分發(fā)表自己對(duì)這篇課文的種種看法，選定自己的討論對(duì)象，提出自己的不同觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)也讓學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法和新的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，升華學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)束教學(xué)

【教學(xué)實(shí)錄】

一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題

(教師利用計(jì)算機(jī)軟件展現(xiàn)圓明園被燒毀的動(dòng)態(tài)畫面，并以生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講述，激發(fā)學(xué)生的情感。)

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，知道圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，也知道它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。然而，就這樣一座人類歷史上最大最美的花園，一座擁有無(wú)數(shù)奇珍異寶的園林建筑，卻在三天三夜的大火中毀滅了。看著這熊熊燃燒的烈火，同學(xué)們體會(huì)到什么想知道什么?

生：看到這熊熊烈火，我非常氣憤，也為我們祖國(guó)失去這樣一座國(guó)寶而感到痛心。

生：看到這熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中國(guó)的國(guó)力太弱了。

生：我想知道，圓明園是怎樣毀滅的?

(為板書加問號(hào)。)

生：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?

生：在圓明園里收藏了些什么?

(為板書加問號(hào)。)

生：為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?

(為板書加問號(hào)。)

二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)

1、自主探索：

師：這節(jié)課，(師板書)我們就要圍繞這三個(gè)大問題在網(wǎng)上學(xué)習(xí)課文的第二、三段。只要解決了這三個(gè)大問題，剛才的小問題也就可以解決了。

師：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊第一行的第三個(gè)圖標(biāo)即(InternetExplorer)，進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)網(wǎng)。在我們的網(wǎng)上有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、課文內(nèi)容以及圍繞著解決這些問題(指板書)的一些相關(guān)的資料和提示。

師：請(qǐng)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)目標(biāo)，小聲地把它讀一次。

(生自讀目標(biāo)。)

師：這節(jié)課我們就是要通過自主探索、小組的協(xié)同學(xué)習(xí)把這個(gè)目標(biāo)完成。在自主探索的時(shí)候要注意：

⑴先看學(xué)法指導(dǎo)。

⑵一邊查找資料，一邊對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做筆記。

⑶積極思考，完成練習(xí)。

⑷遇到不會(huì)的問題請(qǐng)按電子舉手詢問老師。

(明確學(xué)習(xí)要求后各自操作計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)，并完成手中的練習(xí)。時(shí)間為8分鐘。)

2、協(xié)同學(xué)習(xí)，加深理解：

師：剛才在網(wǎng)上老師清楚地了解大家學(xué)習(xí)的情況，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，特別是一些學(xué)習(xí)能力正在提高的同學(xué)，能主動(dòng)地通過電子舉手與老師和同學(xué)交談。下面，為了加深對(duì)三大問題的理解，我們分小組進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)。請(qǐng)小組長(zhǎng)先收集組員們不懂的問題、組織全組學(xué)習(xí);然后再組織組員對(duì)三大問題各抒己見;最后請(qǐng)組長(zhǎng)對(duì)組員的匯報(bào)進(jìn)行整理，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。(約為8分鐘。)

三、匯報(bào)交流，深化提高

師：同學(xué)們，剛剛在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)你們都很認(rèn)真、積極，我相信你們?cè)诨ハ嗟膮f(xié)助下，一定尋找到了問題的答案(指板書)，甚至發(fā)現(xiàn)了新的問題，有了新的體會(huì)，下面，我們各組就共同來匯報(bào)交流一下各自的體會(huì)吧!

生：請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊第二自然段。我們組認(rèn)為可以從皇家園林、舉世聞名、眾星拱月這三個(gè)詞看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。請(qǐng)點(diǎn)擊舉世聞名，意思是在全世界中非常有名，說明了圓明園建筑美觀，景物奇特，為天下所知?；始覉@林指的是皇帝、后妃們居住游樂的地方。從網(wǎng)上資料可以看出它最初只有600畝，經(jīng)過6個(gè)皇帝的苦心經(jīng)營(yíng)，擴(kuò)建到5200畝，比頤和園還大850畝，它更是無(wú)數(shù)能工巧匠用無(wú)數(shù)心血和智慧換來的。眾星拱月一詞最能體現(xiàn)圓明園的整體布局，眾星拱月的意思是無(wú)數(shù)的星星環(huán)繞一個(gè)大月亮，月亮是指圓明三園，小星是指無(wú)數(shù)的小園，我們從示意圖中看到，其實(shí)圓明園的平面圖是個(gè)倒置的品字形，我們覺得它很巧妙，所以認(rèn)為圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

生：我們組同意黃粵川的意見，圓明園的布局是如此的精妙，怪不得被稱為一切園林藝術(shù)的典范。我們組認(rèn)為從第三自然段的最后一句話也能看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，請(qǐng)大家點(diǎn)擊第三自然段，看最后一句話，這里的漫步、漫游、飽覽、流連、幻想這幾個(gè)詞寫得很好，漫步是指沒有目的悠閑地走，說明圓明園很大，環(huán)境很好。漫游是隨意的游覽，與漫步的意思差不多。飽覽是指看個(gè)夠，在外面看不到的景象，在圓明園里都能看到。請(qǐng)大家點(diǎn)擊游覽圖中的獅子林，我們可以看到獅子林里有形狀各異的假山奇石，它本在蘇州，可在圓明園也可以看見。流連是指舍不得走，也就是說來到了圓明園就一輩子也不想走。幻想是指對(duì)沒有實(shí)現(xiàn)的事物作出想象。

師：也就是說，有我們心目中最美的景色原來也可以在圓明園里看到。你讀得那么好，能不能有感情地讀一讀。

(生朗讀。)

(師示范讀。)

師：同學(xué)們?cè)覆辉敢庾x。

(生配錄像讀。)

師：能背的起立，我們把這句話背出來。

(生配錄像背。)

生：我們小組認(rèn)為圓明園的建筑有3個(gè)特點(diǎn)：第一是許多景物是仿照各地名勝建造的，如平湖秋月、雷峰夕照;第二是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色;第三還有許多西洋景觀，如遠(yuǎn)瀛觀、萬(wàn)花陣。這些特點(diǎn)都能體現(xiàn)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

師：圓明園的景色真可謂包羅萬(wàn)象、風(fēng)格各異啊!

生：我們小組從金碧輝煌和玲瓏剔透兩個(gè)詞可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。因?yàn)閺木W(wǎng)上資料可以看出，金碧輝煌是形容建筑物異常華麗、光彩奪目;玲瓏剔透是指器物小巧玲瓏，比如游覽圖中萬(wàn)方安和的建筑就十分有特點(diǎn)。從熱鬧的買賣街和山鄉(xiāng)村野也能看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。因?yàn)橘I賣街顯得熱鬧，山鄉(xiāng)村野幽靜，十分吸引人。

師：那圓明園中是不是真的有商人在做買賣，有農(nóng)夫在耕田從哪個(gè)詞可以看出?

生：象征。

師：用你自己的話來說說象征的意思。

生：代表某種東西。

師：所以讀象征時(shí)要重一點(diǎn)。把這句話讀一讀。

(生齊讀。)

師：能背的一起來試試。

(生背。)

師：剛剛同學(xué)們的匯報(bào)都十分精彩，下面根據(jù)這個(gè)問題(指板書)繼續(xù)匯報(bào)。

生：請(qǐng)大家點(diǎn)擊青銅禮器，我們組認(rèn)為青銅禮器是先秦時(shí)期的物品，距清朝已有2000多年的歷史，有收藏價(jià)值。再點(diǎn)擊名人書畫，在圓明園中收藏著各個(gè)朝代有名的人的書畫，很有藝術(shù)價(jià)值。所以說圓明園是當(dāng)時(shí)最大的博物館、藝術(shù)館。

師：你讀書真認(rèn)真。你們組是用什么方法來理解這個(gè)問題的?

生：我們組是運(yùn)用抓重點(diǎn)句的方法來理解的。

師：是啊!無(wú)論是先秦的青銅禮器，還是歷代的名人書畫，都極具收藏價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值。它們對(duì)研究我國(guó)的古代文明有著重要作用。然而在1860年10月18日，這一座由無(wú)數(shù)能工巧匠付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勞而建成的圓明園，這一座由乾隆皇帝下江南所帶回來的園林之夢(mèng)被狠狠的打破了，是誰(shuí)犯下了這樣的滔天大罪是誰(shuí)踐踏了人類歷史的文明我們齊讀第五自然段。

(配錄像。)

師：你們小組是怎樣理解這個(gè)自然段，怎樣理解這些帶點(diǎn)詞的呢誰(shuí)來匯報(bào)?

生：我們小組認(rèn)為統(tǒng)統(tǒng)和凡是是全部的意思，實(shí)在是指確實(shí)，任意是指隨意，從這些詞可以看出侵略者的野蠻、霸道。

生：我覺得還可以看出他們的貪婪。另外，侵略者們是用了掠、毀、燒三種方法把我們的圓明園給毀了。

師：英法聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地?fù)屄?，?shí)在搶不走的就野蠻地毀，確實(shí)毀不掉的就狠狠地?zé)?。啊，無(wú)情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨(dú)一無(wú)二的名園──圓明園就這樣化為一片灰燼，是誰(shuí)毀滅了它?

生：英法聯(lián)軍。

生：清政府。

師：對(duì)啊，同學(xué)們，國(guó)弱則被人欺。因此，我們必須好好學(xué)習(xí)，振興中華，讓我們的祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)。

師：學(xué)完了這篇課文，該怎樣歸納中心思想呢誰(shuí)來匯報(bào)?

生：課文寫了圓明園的宏偉，收藏著無(wú)數(shù)的奇珍異寶以及英法聯(lián)軍毀滅它的過程，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的仇恨。

師板書：

熱愛、仇恨。

作者正是圍繞著對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的仇恨這個(gè)中心寫了兩方面的內(nèi)容，(指板書)所以，平時(shí)寫文章時(shí)一定要圍繞中心。

四、網(wǎng)上交流

師：學(xué)完了課文，同學(xué)們有何體會(huì)大家可以從思想內(nèi)容、語(yǔ)言文字和學(xué)習(xí)方法等方面來談?wù)劊?qǐng)大家分別進(jìn)入這三個(gè)網(wǎng)址進(jìn)入我們的網(wǎng)上論壇。

(生進(jìn)入網(wǎng)上論壇，進(jìn)行在線交流。)

師：同學(xué)們，圓明園的毀滅是我們中國(guó)近代史上一個(gè)奇恥大辱，因此希望同學(xué)們一定要勿忘國(guó)恥，振興中華。

《爬天都峰》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之二

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《爬天都峰》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之二”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

師：來，我們先來做個(gè)小游戲，說個(gè)繞口令。一棵柳樹摟一摟，兩棵柳樹摟兩摟，三棵來，誰(shuí)先來試試。

幾個(gè)學(xué)生讀。

師：大家說了這么多，想不想聽老師讀一讀。

老師一口氣說到十二棵柳樹。

全體鼓掌。

師：我說得不錯(cuò)嘛，對(duì)不對(duì)，同學(xué)們，老師也需要鼓勵(lì)一下。

生：是。

師：好，開始上課。同學(xué)們，昨天我們初次見面，希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料，大家?guī)砹藛幔?/p>

師：給大家看一看。

生：我搜集的是文字資料。

師：給大家念一念。

生念。

師：你帶的什么資料？

生：照片。

師：這么美的資料如果不給大家展示真可惜，來，到這來。

投影出示照片。

師：能給大家介紹一下嗎？

生介紹。

師：感謝您搜集的資料，大家想出這么多好辦法，老師也搜集了一些資料，大家能不能給教師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我也展示一下我收集的資料。

多媒體展示：黃山的資料。

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的就是發(fā)生在天都峰上的一個(gè)故事。

板書課題：爬天都峰

師：好，請(qǐng)大家齊讀課題。先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始讀書。放開聲音讀書。讀吧，自己讀。

生自由讀。

師：書讀完了，接下來請(qǐng)同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習(xí)本課生字。各組小組長(zhǎng)負(fù)起責(zé)任來。我們看看哪個(gè)小組最會(huì)利用生字卡片，學(xué)得最好。

小組學(xué)習(xí)生字。

師：有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了第二遍了，先停下來。我發(fā)現(xiàn)咱們八個(gè)組的小組長(zhǎng)都非常負(fù)責(zé)任。我們來接讀課文。

生讀。

師：好，請(qǐng)坐，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候有這樣一個(gè)字非常容易志錯(cuò)，現(xiàn)在誰(shuí)來當(dāng)小老師來帶大家讀。

出示：攀

師：一起讀。

生讀攀

師：同學(xué)們，大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀順了，在讀課文當(dāng)中，哪些事給你留下深刻的印象

生：小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話。

師：這是你的讀書感受。

生：第六自然段爬天峰。

師：你們都是這種感受嗎？

生：是。

師：那有沒有不懂的地方，可以提出來。

生：猶豫？

師：把話說完整。

生：猶豫是什么意思？

師：相信你在讀書中能解決。

生：石級(jí)是什么意思？

師：誰(shuí)能幫助他？

生：就是樓梯的樣子一層一層的。

師：還有問題嗎？

生：汲取什么意思？

師：這個(gè)問題有價(jià)值（師板書：汲?。┪覀円黄饋斫鉀Q這些問題。那首先我們來看看大家都比較熟的天都峰。

出示：我站在天都峰

師：老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線條畫出來。看誰(shuí)畫得最快，最好。

生畫。

師：哪位同學(xué)愿意把你所畫的天都峰展示給大家看。

展示同學(xué)作品。

師：你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰什么特點(diǎn)？

生：天都峰的高。

師：來，你說。

生：畫出天都的石級(jí)，鐵鏈。

師：誰(shuí)來補(bǔ)充？

生：就是畫出了險(xiǎn)。

師：為什么險(xiǎn)？你自己來說說，想通過這幅圖想體現(xiàn)天都峰什么特點(diǎn)？

生：體現(xiàn)天都峰的石級(jí)，鐵鏈。

師：看來同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級(jí)，鐵鏈，誰(shuí)再來展示。

展示學(xué)生畫的圖片。

師：請(qǐng)大家看看這兩幅圖哪幅好，為什么？

生：第二幅圖山很多，又畫出了太陽(yáng)，比較好。

生：第二幅圖好，是因?yàn)樗训诙匀欢蔚脑撇誓蔷湓挳嫵鰜砹恕?/p>

師：說得非常好，這位同學(xué)注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象畫出來了。天都峰這么高，這么險(xiǎn)，那你們能把他讀出來嗎？自己來試，你的感受會(huì)更深。

生自由讀。

師：誰(shuí)愿意讀？

生讀。

師：讀的這個(gè)地方多好了，這樣讀就把天都峰的高讀了出來。誰(shuí)能來讀，讀得比他更好。

生讀。

《葡萄溝》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

一、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫生字。

師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葡萄溝》。我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞，看大屏幕你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示課文詞語(yǔ)，指名讀、跟讀。)

師：真棒!接下來大家認(rèn)真觀察這六個(gè)字，課件注意筆畫順序，間架結(jié)構(gòu)，然后在田字格里練寫一個(gè)。板畫田字格

寫完同桌互相看看，改改。誰(shuí)敢上來寫給大家看，(指名上臺(tái)寫，評(píng)議)你寫得這么好，有什么該注意的要提醒同學(xué)們?

師小結(jié)提醒易錯(cuò)處：

二、品讀課文，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。

師：下面我們開始學(xué)習(xí)課文。今天我們跟電視老師一起隨著攝像機(jī)的鏡頭走進(jìn)葡萄溝去看看。

同學(xué)們要認(rèn)真看，注意聽，這里面有一句話是夸葡萄溝的，你們知道后就在課文中用“──”把它畫出來。課件視頻

師：好，誰(shuí)來告訴我們哪一句是夸葡萄溝的話?

生：我從最后一段中找到句子。

師：你能把它讀出來嗎?

生：葡萄溝真是個(gè)好地方!

師：有不同意的嗎?

師：你們找得可真準(zhǔn)，讓我們來讀讀這句話。課件出示這句話

師：葡萄溝真是個(gè)好地方!想知道它好在哪里嗎?

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題再讀課文，先看大屏幕提示課件出示自學(xué)提示

師：我看見同學(xué)們都在認(rèn)真的寫寫畫畫，我知道很多同學(xué)都有話想說了。誰(shuí)先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個(gè)好地方的?

生：我從第一段中的句子“這里出產(chǎn)……成熟了”知道葡萄溝是個(gè)好地方的。

師：為什么?

生：這句話告訴我們葡萄溝出產(chǎn)水果很多。

師：你能把這些句子讀一遍嗎?讀后出示課件師生串講}這句話讓我們知道那里出產(chǎn)水果多。板書：水果多

師：對(duì)了，這里每個(gè)季節(jié)都有不同的水果，出產(chǎn)的水果很多，是個(gè)瓜果飄香的好地方，所以當(dāng)?shù)赜幸皇酌裰{人人會(huì)唱，是這樣說的：出示課件我們一起拍著節(jié)奏讀吧。

師：你們喜歡不喜歡呀?

師：讓我們?cè)僖黄鹱x一讀第一段吧，讀出你喜歡的語(yǔ)氣!(生齊讀本段)

師：還能從哪里知道葡萄溝是個(gè)好地方呢

生：第二段中的句子“到了秋季……美麗極了”出示課件

師：為什么從這句話看出葡萄溝是個(gè)好地方?

生：這里可以知道葡萄很美很多。

師：說得好!板書：葡萄多美)

請(qǐng)同學(xué)們也自己讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語(yǔ)讀一讀。

師：你能把你找到表示顏色的詞讀給大家聽嗎?(指名說詞語(yǔ)，師點(diǎn)擊課件：

師：這么多顏色，課文用了一個(gè)詞語(yǔ)來形容它，你能把它找出來嗎?師師點(diǎn)擊課件五光十色

你能想到跟他意思相近的詞語(yǔ)嗎：五顏六色

課文為什么不說五顏六色?(引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)“光”中發(fā)現(xiàn))

師：我們知道這里的葡萄長(zhǎng)得很好，陽(yáng)光一照葡萄就會(huì)發(fā)亮，像一顆顆珍珠，像一顆顆瑪瑙，就這樣葡萄長(zhǎng)得好，顏色多，我們就說五光十色。那我就不明白了，課文中用一個(gè)五光十色就好了，還非得用什么白的、紅的、紫的干什么?我要把它改一改。課件

師：你們看是我改得好還是書上寫得好?生說

師：是呀，書上用一大串一大串來寫葡萄得多，用具體的顏色寫葡萄種類多，寫得多好呀，今后在我們的寫作中也要學(xué)習(xí)這種把句子寫具體的方法。我們這就練一練。師點(diǎn)擊課件仿寫我也行

師：你們也成了小作家了，太了不起了。讓我們回到葡萄溝看看這五光十色的葡萄吧!

這么美的葡萄五光十色，請(qǐng)你美美地把這句話讀一讀，體會(huì)體會(huì)吧。先自己練一練，待會(huì)就來比一比，看誰(shuí)讀得最美。

師：誰(shuí)愿意先來試試?生一：(師：你真勇敢!敢于第一個(gè)嘗試。誰(shuí)來評(píng)評(píng)她讀得怎么樣?生二：師：好，請(qǐng)你也讀一下。

師：大家覺得他讀得好嗎?

師：那我們也學(xué)著他的樣子美美地把這句話讀一遍吧。

師：同學(xué)們讀得真好!老師要考考你們，這樣你還會(huì)讀嗎?(出示課后“我會(huì)填”

師：好，那你們就一起讀吧。師點(diǎn)擊課件出示要填的詞語(yǔ)

師：同學(xué)們好厲害呀!都快能把它背出來了。

師：剛才這個(gè)同學(xué)是從這句話知道葡萄溝是個(gè)好地方的，還有其他的意見嗎?

生：第三段也可以看出葡萄溝是個(gè)好地方的，因?yàn)檫@里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。

師：那你知道葡萄干是怎樣制成的?

師：那我們就一起來讀讀第三段吧!讀完了，你就能找到答案了。

師：讀得真不錯(cuò)，下面我請(qǐng)一位同學(xué)來這段話，其余同學(xué)認(rèn)真聽，然后和同桌試著用自己的話來說說葡萄干是怎樣制成的。最好能用上“先……接著……然后……最后……”等詞語(yǔ)：(小組同學(xué)互相說，再指名說)

師：好，那你來說一說。

師：說得多好呀!那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(師貼板書：葡萄干色鮮味甜有名)師：(出示該句：這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。)

師：我們?cè)侔堰@句話讀一讀。同學(xué)們先自己練一練，看誰(shuí)讀得最甜。(生自由練讀，再指名讀)

師：看這位同學(xué)讀得搖頭晃腦的樣子，她好像吃到了葡萄干呢，讀得多甜呀!

師：那我們也像他一樣把這句話甜甜地齊讀一遍吧。(全班也高興地、搖頭晃腦地讀)

師：xx同學(xué)是從葡萄干有名看出葡萄溝是個(gè)好地方，還有想說的嗎?

生：“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”這句話知道葡萄溝是個(gè)好地方的。師點(diǎn)擊課件出示

師：這是一個(gè)什么句?把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。

師：你們想不想看看涼棚什么樣呀?師點(diǎn)擊課件出示圖片

師：如果你在這樣的涼棚下走會(huì)是什么樣的感覺呢?(涼爽，舒服)

師：那就請(qǐng)你帶著這樣的感覺去讀一讀。

師：(指板書)葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎?其實(shí)葡萄溝的人更美!請(qǐng)你再讀一讀第二段(老鄉(xiāng))把這句話找出來。(學(xué)生讀書，找句子)生答后出示課件

糊涂地問什么叫吃個(gè)夠?生說

原來是這樣，這里的人真熱情!板書：老鄉(xiāng)熱情好客

小結(jié)課文：

不錯(cuò)，維吾爾族老鄉(xiāng)勤勞勇敢，熱情好客，難怪有句話說葡萄溝景美，物美，人更美!

師總結(jié)：(邊指板書邊引導(dǎo)學(xué)生一起說)是呀葡萄溝遠(yuǎn)近聞名!這里出產(chǎn)的水果──(生：很多)，葡萄──(生：又多又美)，那里的老鄉(xiāng)──(生：熱情好客)，生產(chǎn)的葡萄干──(生：顏色鮮，味道甜，非常有名)，千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話：葡萄溝真是個(gè)──(生：好地方)!(師最后貼板書：好地方

.現(xiàn)在我們就要離開葡萄溝了，你有什么話要說?

這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好。放學(xué)后請(qǐng)你向家長(zhǎng)介紹介紹美麗的葡萄溝，美美地把這篇課文讀一遍給他們聽。如果你還想了解葡萄溝的更多情況，請(qǐng)你和家長(zhǎng)一起去查找資料。好嗎?(好)下課。

《太陽(yáng)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《太陽(yáng)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《太陽(yáng)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

教學(xué)目的：

１．理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

２．了解用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者運(yùn)用不同的方法說明事物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、貼圖

一、導(dǎo)言

師：上節(jié)課我們初讀了《太陽(yáng)》這篇課文，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。老師先來給大家講一個(gè)神話故事。

傳說古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個(gè)名叫后羿的人射掉了九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。

二、授新

師：老師講的故事可能嗎？

生：不可能。

師：為什么不可能呢？請(qǐng)你們打開書，讀一讀１～３自然段，找出答案。

生：因?yàn)樘?yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，所以后羿射不到太陽(yáng)。

板書遠(yuǎn)

生：因?yàn)樘?yáng)太大了，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)，小小的一支箭根本射不下太陽(yáng)。

板書大

生：因?yàn)樘?yáng)表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽(yáng)射下來。

板書熱

師：太陽(yáng)的三大特點(diǎn)決定了后羿不可能射下太陽(yáng)，那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？請(qǐng)大家看投影。

投影：（1）太陽(yáng)離我們有（

）如果日夜不停地步行，差不多要走（

）；就是坐飛機(jī)也要飛（

）。

生：（填空）

師：作者在寫這一部分的時(shí)候運(yùn)用的是什么說明方法把這一特點(diǎn)寫具體的？

生：數(shù)字

投影：（1）太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，如果日夜不停地步行，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。

師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？

生：第二句不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。

師：說的真好，下面請(qǐng)你們分小組討論后面的兩道題。

投影：（2）我們看太陽(yáng)，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，（）才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。（這里把太陽(yáng)和什么作比較？這樣比有什么好處？）

（3）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有（

），就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的（

）。（作者運(yùn)用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？）

生：２個(gè)人匯報(bào)

師：太陽(yáng)的這些特點(diǎn)到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們用一邊讀一邊想的方法，從４～７自然段中找出太陽(yáng)和什么有關(guān)系。

生：植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活。

師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽(yáng)到底是什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學(xué)習(xí)。

投影五個(gè)方法

生：匯報(bào)

師：剛才同學(xué)們分別匯報(bào)了太陽(yáng)和植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活的關(guān)系，說的真好，這樣看來，太陽(yáng)對(duì)我們來說實(shí)在太重要了，那你們說，如果沒有太陽(yáng)，世界將會(huì)是什么樣？

生：如果沒有太陽(yáng)，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。

師：大家說的這么多，誰(shuí)能用一句話概括總結(jié)一下？

生：一句話，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

板書出示中心句

師：現(xiàn)在你從４～８自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。

師：剛才我看咱們同學(xué)讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場(chǎng)的老師聽，想給哪個(gè)老師讀你就走到他面前讀給他聽。

師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第８段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。

三、總結(jié)、發(fā)散

師：學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》這篇課文，我們了解了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在要考考大家，看看誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富，誰(shuí)能說說在我們的實(shí)際生活中都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明？

生：太陽(yáng)能汽車

師：你們將來還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么？

生：

師：真不錯(cuò)，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。

板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)

大

熱

沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)可愛美麗的世界！

恐龍第二課時(shí)課堂實(shí)錄

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《恐龍第二課時(shí)課堂實(shí)錄》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

恐龍

第二課時(shí)課堂實(shí)錄

師：在一億多年以前地球上到處是恐龍的身影。它們的足跡遍及整個(gè)世界。在課前同學(xué)們收集了許多恐龍的資料。哪位同學(xué)愿意把收集到恐龍的資料告訴大家。

生：恐龍種類多，體形和習(xí)性相差也大。其中個(gè)子大的，可以有幾十頭大象加起來那么大；小的，卻跟一只雞差不多。就食性來說，恐龍有溫馴的素食者和兇暴的肉食者，還有葷素都吃的雜食性恐龍。

生：雖然恐龍的化石已在地球上存在了數(shù)千萬(wàn)年，但直到十九世紀(jì)，人們才知道地球上曾經(jīng)有這么奇特的動(dòng)物存在過。第一個(gè)發(fā)現(xiàn)恐龍化石的是名叫吉迪昂.曼特爾的英國(guó)醫(yī)師。一直到公元1841年，這些巨大的爬行動(dòng)物才有了正式的名字。當(dāng)時(shí)一位杰出的科學(xué)家理查.歐文爵士，將它們命名為恐龍，學(xué)名的意思是恐怖的蜥蜴。

生：恐龍?jiān)诘厍蛏仙媪艘粌|五千萬(wàn)年的時(shí)光，在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，地球的環(huán)境也發(fā)生了許多變動(dòng)。原本連成一整片的盤古大陸逐漸漂移，分裂成為如今我們熟知的形態(tài)。這些陸塊漂移到全球各處后，氣候環(huán)境也跟著改變。陸塊漂移，再加上氣候變化，使得地球上的植物種類產(chǎn)生了巨大的變化。不過，由于這些變遷是在非常漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)逐漸形成，因此生長(zhǎng)其中的動(dòng)物依然能夠適應(yīng)得很好。在恐龍時(shí)代早期，蕨類植物構(gòu)成的矮灌叢是地球上主要的植被。后來，高大的針葉樹林和低矮的蘇鐵叢林取代了蕨類植物的地位，成為地球上主要的植物景觀。不久后，第一批顯花植物出現(xiàn)了，地球上的植物景觀也因此發(fā)生了巨大改變?？铸埉?dāng)時(shí)賴以為生的許多植物和花朵，今天依然存活在地球上。

師：聽了同學(xué)的介紹，老師非常佩服你們知道這么多關(guān)于恐龍的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文看看課文主要告訴我們什么？

生自由讀課文。

師：課文主要告訴我們什么？

生：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。

師：課文到底寫了哪些恐龍？它們“奇”在哪兒?“怪”在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆在書上做記號(hào)。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書。記號(hào)是你們思考的橫跡。

生默讀課文。

師：課文寫了哪些恐龍？

生：寫了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

師：魚龍和翼龍屬于恐龍嗎?

生看課文恍然大悟。

生：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。

師：（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因?yàn)樗鼈冸m然都生活在同一時(shí)期，有很多生活習(xí)性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

生：課文介紹了五中恐龍和兩種恐龍的親戚。

師：你讀書真仔細(xì)！那么，這些恐龍各有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)?jiān)谧x一讀課文。

生：雷龍是龐然大物。

屏幕顯示雷龍的圖片。

師：這就是雷龍。從哪兒可以看出雷龍是個(gè)龐然大物？

生：它的身體比六頭大象還要重。

生：它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

師：你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來嗎？

一生讀文。

屏幕顯示梁龍的圖片。

師：梁龍“奇”在哪兒？

生：梁龍很長(zhǎng)？

師：怎么長(zhǎng)？

生：梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動(dòng)的吊橋。

師：你能把梁龍的長(zhǎng)讀出來嗎？

生讀課文。

屏幕顯示劍龍的圖片。

師：課文寫了劍龍的什么？

生：寫了劍龍的背上插著兩排三角形劍板，

生：還寫了尾巴上有四支利劍一樣的尾刺。

師：我們一起來讀一讀劍龍的句子。

生與師齊讀。

屏幕顯示三角龍的圖片。

師：我們一看三角龍就有什么感覺？

生一起說望而生畏。

師：什么叫望而生畏？

生：看到三角龍就非常害怕。

師：你能通過動(dòng)作說明望而生畏。

生表演害怕的樣子。

師：有誰(shuí)通過讀來表現(xiàn)三角龍望而生畏的特點(diǎn)？

生讀。

屏幕顯示霸王龍的圖片。

師：課文怎樣寫霸王龍的？

一生讀。

師：同學(xué)們?cè)倏匆豢催@段文字中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點(diǎn)。

生：非常兇猛。

師：老師請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點(diǎn)。

(播放一段霸王龍捕食的動(dòng)畫，感受霸王龍生性之猛。)

屏幕顯示魚龍和翼龍的圖片。

師：魚龍很像今天的什么?

生齊說很像今天的海豚。

師：翼龍呢？

生：像天空中翱翔的輕型飛機(jī)。

師：你還知道哪些恐龍？

生：偷蛋龍

生：腕龍。

生：美頜龍

……

師：同學(xué)們剛才我們認(rèn)識(shí)這么多的恐龍，選擇你最喜歡的恐龍，以“我是××龍”為開頭向大家介紹這種恐龍的特點(diǎn)。

學(xué)生準(zhǔn)備。

生：大家好！我是三角龍。你們知道人們?yōu)槭裁磿?huì)給我取這個(gè)名字嗎？因?yàn)槲覀兊念^頂上有三個(gè)角。如果遇到侵犯我們的敵人，我們就以頭上的三個(gè)角做為武器。小朋有們，你們別看我個(gè)子雖小，可我人小鬼大，就連十分殘暴的霸王龍，見了我們都得讓三分呢！小朋友們，你們?cè)敢夂臀医慌笥褑幔?/p>

生：Hello!大家好，我是梁龍。我們家族個(gè)個(gè)身子都很長(zhǎng)，從頭到尾有二十多米。瞧，我們走起路來太好看了，就像移動(dòng)的吊橋一搖一晃。

生：我是霸王龍，我后腿的肌肉非常結(jié)實(shí)，跑起來非?？?。另外我的牙齒就像鋒利無(wú)比的匕首。

……

師：同學(xué)們看看課文，你們還知道什么？

學(xué)生看書

生：我還知道恐龍吃什么。有的恐龍吃植物為主，有的恐龍專門吃肉，像霸王龍。

生：我知道恐龍是卵生的。

生：恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍艘粌|多年。大約在6500萬(wàn)年以前突然神秘的消失了。至今還是個(gè)謎。

師：同學(xué)們真聰明。那么，你們想不想解開這個(gè)謎？

生齊說想。

師：我們想解開這個(gè)謎，就必須從現(xiàn)在起就要——

生齊說努力學(xué)習(xí)

師：老師相信在不久的將來在座的哪位同學(xué)能解決這個(gè)謎。下課。

《海底世界》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《海底世界》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《海底世界》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

師：海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很平靜?？珊５资欠駴]有一點(diǎn)兒聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第二自然段。邊讀邊加上對(duì)詞的理解。

生：開始練讀課文。

師：指名學(xué)生讀課文。其他同學(xué)在他讀的時(shí)候注意配音。

生：讀課文。同學(xué)們做動(dòng)作理解“竊竊私語(yǔ)”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等詞。

師：同學(xué)們對(duì)“竊竊私語(yǔ)”和“汪汪”理解的真好！請(qǐng)你聽聽我這是蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”和“打鼾”的聲音嗎？學(xué)三種動(dòng)物的聲音。

生：不像。

師：為什么？

生：蜜蜂“嗡嗡”叫的聲音太重了，小鳥“啾啾”應(yīng)該這樣叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”

師：說的真好！而“打鼾”的聲音像什么？像不像驢叫？所以，同學(xué)們應(yīng)該注意要把聲音模仿得像。下面請(qǐng)同學(xué)們邊感情朗讀課文邊加聲音，齊讀這段。

生：齊讀。

師：要求學(xué)生練習(xí)背誦。

生：齊背課文。

師：同學(xué)們真聰明！在這么短的時(shí)間內(nèi)就把這段背熟了。

師：海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)種，作者在這里寫了幾種？下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第四自然段，邊讀

邊畫出這幾種動(dòng)物。

生：自讀課文，畫出幾種動(dòng)物。

師：同桌配合，邊讀邊加動(dòng)作，看哪兩個(gè)同學(xué)加的最像。

生：自由練讀，加動(dòng)作。

師：檢查配合情況，請(qǐng)一同學(xué)讀課文，一同學(xué)加動(dòng)作。并指名表演好的同學(xué)到前臺(tái)表演。

男女展開朗讀比賽：男同學(xué)讀時(shí)，女同學(xué)做動(dòng)作，女同學(xué)讀時(shí)，男同學(xué)做動(dòng)作。

師：引背“海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)多種......”

師：同學(xué)們的記憶力就是驚人！我看同學(xué)們把兩部分連在一起，能不能背下來，為了保證背誦的正確性，還是請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真快速地再讀兩遍吧。

生：自讀。

師：檢查背誦。

孩子的記憶速度是我沒有料到的?？纯聪抡n的時(shí)間未到，我便讓孩子抄寫了自己喜歡的語(yǔ)句。