高中牛頓第二定律教案

第6課春秋爭霸。

第6課春秋爭霸

一、識記與理解：
記住春秋時期的起止年代；春秋五霸的名稱。理解齊桓公為什么能夠成為第一
位霸主，理解越王勾踐為什么能夠從失敗到稱雄天下的原因。
二、能力與方法：
培養(yǎng)學生的閱讀分析和理解能力。通過對管仲改革的學習，培養(yǎng)和提高學生的
歸納概括能力。學習城濮之戰(zhàn)，讓學生初步掌握分析評價古代戰(zhàn)爭的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀：
通過學習齊、越等國的發(fā)展歷程，讓學生認識到改革對于推動社會發(fā)展的歷史
作用，引導學生初步認識當今的改革開放是為了促進我國社會主義生產力發(fā)展，推
動我國綜合國力的進步，更進一步認識到我們要學好知識，投身改革，順應歷史發(fā)
展的潮流。通過學習越王勾踐“臥薪嘗膽”的故事，讓學生接受又一次發(fā)奮圖強，堅
忍不拔的思想教育。

1.公元前770年，周平王把都城東遷至洛邑（今河南洛陽）。從此，我國進入春秋時期。
春秋時期指的是_______________年至____________年。
2.在諸侯爭霸的過程中，___________、________、________、________和__________先
后做過霸主，歷史上稱為“春秋五霸”。
3.位于今山東北部的齊國，是東方的一個大國。齊桓公任用政治家管仲為相，_______，
_____________，_____________，使齊國國力更加強盛。
4.齊桓公死后，齊國力量衰弱，晉國和楚國爭奪中原霸權的斗爭激烈起來。晉楚軍隊在____
進行決戰(zhàn)，楚軍戰(zhàn)敗，之后楚莊王開始了他的爭霸事業(yè)。

穿越時空隧道，回到春秋時期群雄并起的年代。假如你是當時的一位諸侯國國君，
你將會效仿哪位霸主，采取積極的措施，在諸侯國中脫穎而出并成就自己的霸業(yè)呢？

1.“禮樂征伐自諸侯出”這是古人對哪一時期政治局面的描述？（）
A.夏朝時期B.商朝時期C.西周時期D.春秋時期
西周時，“禮樂征伐自天子出”，天子在政治上居最高地位。平王東遷后，諸侯
根本不聽周天子的命令，“禮樂征伐自諸侯出”，這就是春秋時期的政治狀況。故選D。
2.春秋時期，諸侯稱霸一時，其中春秋時期第一個霸主是（）
A.齊桓公B.宋襄公C.楚莊王D.秦穆公
公元前7世紀中期，齊桓公召集諸侯會盟，周天子派人參加，齊桓公成為春
秋時期第一個霸主。故選A。

1.孔子根據(jù)魯國歷史編寫了《春秋》，后來就以春秋作為一個時期的名稱，春秋開始于（）
A.公元前475年B.公元前476年C.公元前771年D.公元前770年
2.春秋時期最顯著的政治特點是（）
A.霸主尊王攘夷，扶助弱小B.王室衰微，諸侯爭霸
C.爭霸戰(zhàn)激烈，呈分裂趨勢D.弱小諸侯依賴周天子
3.以下內容，和管仲改革無關的是（）
A.改革幣制B.改革內政C.發(fā)展和平D.改革軍制
4.齊桓公和晉文公稱霸，周天子都派人參加，這說明了（）
A.這兩個諸侯國得到了小諸侯國的擁護
B.周天子非常尊敬這兩個諸侯國的國君
C.這兩個諸侯國有很高的地位
D.他們的霸主地位得到了周天子的確認
5.據(jù)《史記》記載，一位諸侯國的國君為了報仇雪恨，“苦思焦思，置膽于座，
坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。”這位國君是（）
A.吳王夫差B.齊桓公C.楚莊王D.越王勾踐
6.按事件發(fā)生的先后順序排列下列史實，正確的是（）
①楚莊王飲馬黃河②城濮之戰(zhàn)③勾踐滅吳④葵丘會盟
A.③①②④B.④②①③C.①②③④D.②③④①
7.下列春秋時期成語與人物對應的四組，錯誤的一項是（）
A.退避三舍——晉文公B.楚莊王——一鳴驚人
C.吳王夫差——問鼎中原D.勾踐——臥薪嘗膽
8.閱讀下列材料，正確回答問題：
材料一管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下。
材料二桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之功也。
——孔子
（1）“管仲相桓公”發(fā)生在何時？該時期為什么能出現(xiàn)“霸諸侯，一匡天下”的現(xiàn)象？

（2）材料一中的“管仲相桓公”是如何“相”桓公的？

（3）材料二中“桓公九合諸侯”指的是什么事？“不以兵車”應得益于管仲的什么策略？請結合實例說明。

（4）通過齊桓公稱霸的事件，你從中能得到哪些啟示？

1.公元前770年公元前476年；2.齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐；
3.發(fā)展生產，改革內政，整頓軍隊；4.城濮。

此題為開放性試題，效仿春秋時期五位霸主的齊桓公、晉文公、楚莊王和越王勾踐
均可，但是要說出自己效仿的理由。如效仿越王勾踐，就是要學習他忍辱負重，勵精圖
治，不因陷于困境而頹廢的精神。答出其稱霸的過程即可。其他人物亦是如此。

1.D2.B3.A4.D5.D6.B7.C
8.（1）春秋時期。因為周天子的地位一落千丈，諸侯不再聽從周天子的命令，天子反
而要依附于強大的諸侯，各諸侯國不斷進行戰(zhàn)爭，強大的諸侯，迫使各國承認
他的首領地位，成為“霸主”。
（2）改革內政，發(fā)展生產，同時改革軍制，組建強大的軍隊。www.lvshijia.net

（3）公元前7世紀中期，齊桓公召集諸侯在葵丘會盟，周天子派人送去禮物表示慰
問，齊桓公成為霸主。得益于“尊王攘夷”的策略，即打出尊敬周王和阻止周
邊民族對中原侵犯的旗號，團結一些諸侯國，在北方阻止了山戎和北狄對中原
的侵擾；在南方出兵阻止了楚軍的北進。
（4）啟示：一個國家要利用其有利的地理條件并抓住機遇，實行改革，實現(xiàn)富強，
改革是強大的根本，而尊重知識和人才是強盛的必要條件。

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第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭

第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭

1、指導學生快速跳讀課文，對課文零散的信息進行整合，然后自己歸納提出本課的學習目標，培養(yǎng)對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2、通過學生自主學習，解決自己制定的學習目標，培養(yǎng)學生的自學能力及解決問題的能力。
3、利用啟發(fā)、討論、競賽的方式培養(yǎng)學生與老師合作、與其它同學合作探究解決問題的能力，從而使三個維度目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）都得到充分的體現(xiàn)。
4、設計不同層次的綜合實踐題讓每個學生都能積極參與，考察每位學生對知識的掌握程度以及學生學習能力的養(yǎng)成情況。

一、導入新課
按歷史發(fā)展進程，回憶奴隸社會的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點導入。①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。
②戰(zhàn)國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。西周以后，中國進入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學習第六課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》
或者大屏幕出示對聯(lián)：（齊讀）
有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚
苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
由此導入：對聯(lián)中有兩個成語，同學們知道其中的兩個成語各講的是什么時期的事嗎？
生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個時期，即春秋和戰(zhàn)國。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時間相同而得名。戰(zhàn)國為公元前475----221年，它因各諸侯國連年戰(zhàn)爭而得名。春秋戰(zhàn)國時期在政治上的一大特點是戰(zhàn)亂頻繁，社會大動蕩、大變革。
二、制定和出示教學目標（在教師指導下師生共同制定目標）
先請學生快速跳讀課本黑體字部分內容，然后每大組請一位同學根據(jù)這部分內容出一道簡明扼要的題目，我們就用它作為本節(jié)課要解決的第一第二個目標。
目標一：春秋時期有哪些著名的霸主？他們是如何成為霸主的？
目標二：戰(zhàn)國時的七雄指的是哪七國？這個時期有哪些著名的戰(zhàn)例？）
然后由老師給出第三個目標：“比較春秋時期戰(zhàn)爭的目的與戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的的不同點？并因此總結出春秋時代與戰(zhàn)國時代最大的特點是什么？”
三、自主學習
讓學生再詳細地把全書看一遍，黑體字部分仔細閱讀，小字部分快速閱讀，針對三個目標一邊看一邊把要點圈出來。允許學生可以選擇自主學習的方式：自己閱讀或小組討論。
四、師生共同探討，合作解決問題
1、請同學自己回答解決第一個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖引導學生了解掌握春秋爭霸的基本事實，讓學生通過對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭的目的，并讓學生自己從中得出：
國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。
2、請同學自己回答解決第二個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖、口決（齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間）幫助學生加強對戰(zhàn)國七雄地理位置的記憶，并引導學生思考戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的。
3、通過城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)的材料兩個材料，讓學生討論解決第三個目標。
大屏幕出示材料：
城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場上。當時晉出動兵車700乘，兵力約2萬左右，而楚出動兵車1400—1500乘，兵力約4萬左右（注：春秋時期各諸候國作戰(zhàn)的方式主要是車兵戰(zhàn)）。決戰(zhàn)前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。
長平之戰(zhàn)：趙國是戰(zhàn)國后期的一個東方強國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長平，筑壘固守，相持三年，不分勝負。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計，起用只會紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預定地點，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數(shù)調到長平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬趙軍全部投降，除240個年幼的回趙國報信外，都被活埋。）
4、為了加深學生對春秋戰(zhàn)國時期的了解和學習歷史的興趣，安排一個小活動：請同學比賽說出源于春秋戰(zhàn)國時期的成語故事。（如：春秋時期：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、問鼎中原、三令五申（吳國：孫武）臥薪嘗膽；戰(zhàn)國時期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等）
五、反思完善
提問：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？
2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么？
齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新）
歸納要點晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)）
越王勾踐：雪恥復國，終建霸業(yè)。（毅力志向）

六、板書設計
齊桓公：管仲第一個霸主
春秋爭霸：晉文公：城濮之戰(zhàn)
（爭霸）楚莊王：

東周

七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓
戰(zhàn)國七雄：（東南西北到中間）
（兼并）戰(zhàn)例：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)

第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭教案

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭教案

1、指導學生快速跳讀課文，對課文零散的信息進行整合，然后自己歸納提出本課的學習目標，培養(yǎng)對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2、通過學生自主學習，解決自己制定的學習目標，培養(yǎng)學生的自學能力及解決問題的能力。
3、利用啟發(fā)、討論、競賽的方式培養(yǎng)學生與老師合作、與其它同學合作探究解決問題的能力，從而使三個維度目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）都得到充分的體現(xiàn)。
4、設計不同層次的綜合實踐題讓每個學生都能積極參與，考察每位學生對知識的掌握程度以及學生學習能力的養(yǎng)成情況。

一、導入新課
按歷史發(fā)展進程，回憶奴隸社會的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點導入。①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。
②戰(zhàn)國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。西周以后，中國進入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學習第六課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》
或者大屏幕出示對聯(lián)：（齊讀）
有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚
苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
由此導入：對聯(lián)中有兩個成語，同學們知道其中的兩個成語各講的是什么時期的事嗎？
生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個時期，即春秋和戰(zhàn)國。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時間相同而得名。戰(zhàn)國為公元前475----221年，它因各諸侯國連年戰(zhàn)爭而得名。春秋戰(zhàn)國時期在政治上的一大特點是戰(zhàn)亂頻繁，社會大動蕩、大變革。
二、制定和出示教學目標（在教師指導下師生共同制定目標）
先請學生快速跳讀課本黑體字部分內容，然后每大組請一位同學根據(jù)這部分內容出一道簡明扼要的題目，我們就用它作為本節(jié)課要解決的第一第二個目標。
目標一：春秋時期有哪些著名的霸主？他們是如何成為霸主的？
目標二：戰(zhàn)國時的七雄指的是哪七國？這個時期有哪些著名的戰(zhàn)例？）
然后由老師給出第三個目標：“比較春秋時期戰(zhàn)爭的目的與戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的的不同點？并因此總結出春秋時代與戰(zhàn)國時代最大的特點是什么？”
三、自主學習
讓學生再詳細地把全書看一遍，黑體字部分仔細閱讀，小字部分快速閱讀，針對三個目標一邊看一邊把要點圈出來。允許學生可以選擇自主學習的方式：自己閱讀或小組討論。
四、師生共同探討，合作解決問題
1、請同學自己回答解決第一個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖引導學生了解掌握春秋爭霸的基本事實，讓學生通過對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭的目的，并讓學生自己從中得出：
國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。
2、請同學自己回答解決第二個目標。在解決的過程中，教師利用歷史地圖、口決（齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間）幫助學生加強對戰(zhàn)國七雄地理位置的記憶，并引導學生思考戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的。
3、通過城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)的材料兩個材料，讓學生討論解決第三個目標。
大屏幕出示材料：
城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場上。當時晉出動兵車700乘，兵力約2萬左右，而楚出動兵車1400—1500乘，兵力約4萬左右（注：春秋時期各諸候國作戰(zhàn)的方式主要是車兵戰(zhàn)）。決戰(zhàn)前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。
長平之戰(zhàn)：趙國是戰(zhàn)國后期的一個東方強國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長平，筑壘固守，相持三年，不分勝負。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計，起用只會紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預定地點，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數(shù)調到長平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬趙軍全部投降，除240個年幼的回趙國報信外，都被活埋。）
4、為了加深學生對春秋戰(zhàn)國時期的了解和學習歷史的興趣，安排一個小活動：請同學比賽說出源于春秋戰(zhàn)國時期的成語故事。（如：春秋時期：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、問鼎中原、三令五申（吳國：孫武）臥薪嘗膽；戰(zhàn)國時期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等）
五、反思完善
提問：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？
2、從他們身上，你看到國家富強的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么？
齊桓公：革新強國，首成霸主。（革新）
歸納要點晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。（勤業(yè)）
越王勾踐：雪恥復國，終建霸業(yè)。（毅力志向）

六、板書設計
齊桓公：管仲第一個霸主
春秋爭霸：晉文公：城濮之戰(zhàn)
（爭霸）楚莊王：

東周

七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓
戰(zhàn)國七雄：（東南西北到中間）
（兼并）戰(zhàn)例：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)

第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭導學案

第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭導學案
一、學習目標
1、知道春秋戰(zhàn)國的歷史分期；春秋五霸和戰(zhàn)國七雄。
2、通過學習齊桓公、晉文公、越王勾踐的史實，認識到國強要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。
3、了解城濮之戰(zhàn)、桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)的情況。
二、學習重點：齊桓公稱霸、晉楚稱霸。
三、導學過程
（一）、預習課文，自主完成基礎知識，記下發(fā)現(xiàn)的問題
1、公元前770年，周平王遷都，史稱“東周”。東周分為和
兩個時期。
2、齊桓公任用為相，積極進行改革，發(fā)展生產，以“”為口號，擴大疆界，發(fā)展齊國勢力。
3、決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭是,與之有關的成語是，晉楚爭霸持續(xù)百余年，最后，打敗了晉國，做了中原霸主。
4、戰(zhàn)國七雄分別是：。
5、戰(zhàn)國初年晉國被分為、、三個國家。
6、公元年，和之間發(fā)生了空前激烈的，結果大敗。從此，東方六國再也無力抵御的進攻。
（二）、合作探討（生生互助、師生互動，點撥釋疑，共同提高）
1、小組合作學習（小組內交流自學成果→圍繞疑難點討論）
2、班內交流展示（師生、生生互動，點撥釋疑，知識深化）
（三）：春秋爭霸
1、探究搶答：“桓公”是誰？他在春秋時期的地位怎樣？“管仲”又是何許人？他有什么業(yè)績？“桓公”“霸諸侯”的標志性事件是什么？他取得如此地位的原因是什么？
2、討論解決第31頁“動腦筋：齊國和晉國能夠迅速強大的原因是什么？（明確：齊國和晉國都通過改革迅速致強，改革都涉及到內政、生產和軍事等方面內容，告訴我們國強要革新、國立靠改革、國興靠人才的道理。）
（四）：戰(zhàn)國七雄
1、七雄的地理位置，有什么特點？（教師總結口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）
（1）這七雄中，哪些國家變化最大？
2、思考：戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是什么？
活動與探究
（五）、扣標整合（圍繞學習目標，梳理知識，形成歌謠）
春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。
齊楚秦燕韓趙魏，桂陵馬陵孫臏計。
長平之戰(zhàn)秦稱雄，封建社會始形成。
四、達標測評
（一）選擇填空
1、春秋的霸主中，最先稱霸的人是（）
A．秦穆公B．楚莊王C．晉文公D．齊桓公
2、在齊桓公爭霸的過程中，起重要作用的歷史人物是（）
A．商鞅B．孫臏C．管仲D．孫武
3、晉文公確定霸主地位的標志是　（）
A．牧野之戰(zhàn)B．桂陵之戰(zhàn)C．城濮之戰(zhàn)D．馬陵之戰(zhàn)
4、下列選項中不屬于春秋時期的霸主的是（）
A．秦孝公B．齊桓公C．宋襄公D．晉文公
５、春秋時期，齊晉兩國能夠迅速強大的共同原因是（）
①政治上，改革內政?、诮洕?，發(fā)展生產③軍事上，加強軍隊建設④用人上，都有賢相輔佐?、荻即虺隽恕白鹜跞烈摹钡钠焯?br> A．①②③④⑤B．①②③④C．①②③D．③④⑤
6、“退避三舍”這一典故來自于　（）
A．城濮大戰(zhàn)B．桂陵之戰(zhàn)C．馬陵之戰(zhàn)D．長平之戰(zhàn)
7、立志雪恥，臥薪嘗膽的著名歷史人物是（）
A．伍子胥B．勾踐C．孫武D．夫差
8、戰(zhàn)國初期，瓜分晉國的三個國家是（）
A.齊、楚、燕B.楚、韓、趙C.齊、楚、秦D.韓、趙、魏
9、“紙上談兵”的故事來自于（）
A.城濮大戰(zhàn)B.桂陵之戰(zhàn)C.馬陵之戰(zhàn)D.長平之戰(zhàn)
10、填表
時期戰(zhàn)爭目的戰(zhàn)爭規(guī)模代表戰(zhàn)役
春秋
戰(zhàn)國
（二）、材料分析
“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜?！薄墩撜Z》
閱讀材料回答：
（1）上述內容反映了什么時期的歷史事實？

（2）管仲是如何“相”桓公的？

（3）管仲相桓公有何結果？