大班對(duì)小學(xué)的教案

第4節(jié)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)》導(dǎo)學(xué)案。

第4節(jié)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)》導(dǎo)學(xué)案

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。。

②認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的

2、能力目標(biāo)：

①通過“為生物尋找一個(gè)家”探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、自主探究的能力。

②通過模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受“適者生存、不適者被淘汰”。

教學(xué)重點(diǎn)：

描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

教學(xué)輔助：

多媒體課件、生物標(biāo)本（金魚、兔子、啄木鳥、仙人掌、睡蓮（彩圖））、紅蝴蝶、白蝴蝶，紅紙板、白紙板。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、情境導(dǎo)入

觀看《長(zhǎng)頸鹿的故事》，提出自己的疑問、看法。

播放《長(zhǎng)頸鹿的故事》圖片和錄音，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：看了這個(gè)故事，你有什么問題和看法？

從學(xué)生感興趣的故事出發(fā)，激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，再從學(xué)生的興奮點(diǎn)引出要探究的問題。（是不是所有的生物都具有適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)。）

二、合作探究“為生物尋找一個(gè)家”

選取實(shí)驗(yàn)材料，參考“探究活動(dòng)卡”進(jìn)行合作探究，小組各成員各負(fù)其責(zé)，并進(jìn)行匯報(bào)交流?？偨Y(jié)出：“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的”。

組織探究活動(dòng)，在學(xué)生合作探究的過程中，教師適時(shí)地提供一些建議、暗示、必要的信息。教師可以以提問的方式，提醒學(xué)生注意他們忽略的某些方面?；蚪o學(xué)生提示進(jìn)一步探究的方向或線索。

通過合作探究師生共同總結(jié)出“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的?！?/p>

三、模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究“一些特殊的適應(yīng)現(xiàn)象”。

欣賞模擬實(shí)驗(yàn)“小鳥捉蝴蝶”，學(xué)習(xí)繪制直方圖。分析直方圖，總結(jié)出保護(hù)色的作用，以及“適者生存，不適者被淘汰“的道理。

設(shè)計(jì)并組織模擬實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生繪制和分析直方圖。提出問題：從模擬實(shí)驗(yàn)中你能得出什么？

通過模擬實(shí)驗(yàn)揭示生物可依靠“保護(hù)色”適應(yīng)環(huán)境。可大大節(jié)約探究的時(shí)間和資源。

閱讀信息庫P24“生物適應(yīng)環(huán)境的外形特征”，將Flah課件中的圖片拖動(dòng)到相應(yīng)的名稱下。

組織學(xué)生閱讀信息庫P24，展示Flsh課件，讓學(xué)生將變色龍、竹節(jié)蟲、毒蛇這三幅圖片拖動(dòng)到相應(yīng)的名稱下。

通過拖動(dòng)圖片，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能促進(jìn)學(xué)生在玩中掌握知識(shí)。新課程注重能力的培養(yǎng)，但基礎(chǔ)知識(shí)也必須重視。

四、超鏈接—文學(xué)

欣賞Flah動(dòng)畫《詠鵝》，思考詩中描繪了鵝的哪些適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)？

播放Flah動(dòng)畫《詠鵝》，提出問題：詩中描繪了鵝的哪些適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)？

人文教育：促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)自然界到各種生態(tài)環(huán)境中去觀察、了解、實(shí)驗(yàn)、思考。領(lǐng)悟自然界的美麗、和諧與相互依存，產(chǎn)生熱愛生物、熱愛自然的美好感情。并實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透的思想。

五、課堂總結(jié)

交流：通過本節(jié)課你學(xué)到了什么？

組織交流，并加以總結(jié)。

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

六、課外探究

任選一種生物，針對(duì)它們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)寫一首詩。

布置課外探究題，設(shè)計(jì)生物展板，將好的作品全校展示。

將探究延伸到生活中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)探究，事事探究的良好習(xí)慣。

相關(guān)知識(shí)

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)2

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，未來工作才會(huì)更有干勁！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)2”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、
行為是與環(huán)境相適應(yīng)的。
2、能力目標(biāo)：通過實(shí)際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生分析說明問題的能力，收集處理信息的能力，模擬實(shí)驗(yàn)的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受“適者生存、不適者被淘汰”，堅(jiān)持“合理規(guī)劃，確?？沙掷m(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。
教學(xué)重點(diǎn)
描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。
教學(xué)難點(diǎn)
模擬實(shí)驗(yàn)的能力，認(rèn)同生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思想
1、主動(dòng)探索、建構(gòu)概念
2、合作交流、提高素養(yǎng)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：展示自然環(huán)境的背景圖片，課桌的調(diào)整、教室的布置、課件等
2、學(xué)生：每人準(zhǔn)備一只紙蝴蝶，搜索有關(guān)生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的資料。分組，確定小組長(zhǎng)，發(fā)言人。明確扮演小鳥的兩位同學(xué)。
教學(xué)過程
（課件展示：自動(dòng)播放風(fēng)景圖片）
師：同學(xué)們，“上有天堂，下有蘇杭”，今日有緣相約在這里，共同闖蕩“生物世界”。相信我們一定會(huì)學(xué)得非?？鞓?。
我們知道，云南是個(gè)好地方，“天氣常如二三月，花枝不斷四時(shí)春”；云南也是個(gè)資源豐富的地方，“一山分四季，十里不同天”，因而，云南也便成了“動(dòng)物的樂園，植物的王國”。
早就聽說云南有個(gè)“蝴蝶泉”，可惜我們現(xiàn)在無法觀賞到“蝴蝶盛會(huì)”了。哎，你們看，這兒不是有一群蝴蝶正在快樂地飛舞嗎？（示圖）哎呀，如果小鳥們飛到這里來，蝴蝶會(huì)遭遇怎樣的危險(xiǎn)呢？我們一起來探究一下，好嗎？（示圖：探究活動(dòng)：小鳥捕捉蝴蝶）
師（邊說邊走向后方）：
1、請(qǐng)轉(zhuǎn)身看后面的墻壁，那里有一組風(fēng)景圖片，五彩的鮮花、蒼翠的樹林、清澈的河水……怡人的風(fēng)景讓我們?cè)俅胃惺苤笞匀坏镊攘Α?br> 2、再看一下自己的桌子，每人都有一只紙蝴蝶。
3、我們先分工一下。
（1）這組是小鳥之家，請(qǐng)推薦2位同學(xué)，待會(huì)兒去捕捉蝴蝶。
（2）其他小組都是蝴蝶之家。
4、活動(dòng)規(guī)則是這樣的：
（1）首先小鳥之家全體同學(xué)必須遮住自己的眼睛。
（2）然后，蝴蝶之家的同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)將自己的紙蝴蝶粘貼在后面的這組墻壁上。（根據(jù)情況，分2－3批）
注意：①高度不超過圖片的上側(cè)邊沿。以下范圍均可。
②粘貼的紙蝴蝶不能相互覆蓋，也不能藏到圖片后面。
③記住自己粘貼的蝴蝶的位置
師：想一想，我該把蝴蝶粘貼在哪里才不容易被小鳥發(fā)現(xiàn)？
（3）在同學(xué)們粘貼好紙蝴蝶后，兩只小鳥去捕捉蝴蝶。
注意：①只可用眼睛觀察來發(fā)現(xiàn)蝴蝶。
②捕捉蝴蝶時(shí)，只能用手捕捉，而且一次只能捕捉一只，放到指定地點(diǎn)。然后再返回捕捉。不可一次捕捉多只。
③捕捉的時(shí)間是1分鐘。
師：想一想：鳥類該怎樣才能快速地發(fā)現(xiàn)和捕捉到蝴蝶？
師：明白了嗎？
學(xué)生活動(dòng)（小鳥遮眼→粘貼蝴蝶→小鳥捕捉蝴蝶）。
師：時(shí)間到。請(qǐng)兩只小鳥數(shù)一數(shù)捕捉到的蝴蝶數(shù)。并回到原座位。
師：“小鳥捕捉蝴蝶”的活動(dòng)結(jié)束了。我們一起來找一找，幸存的蝴蝶在哪里？這是哪些同學(xué)粘貼的？上來指給大家看一看。（課后給這些同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。）
師：好！現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，請(qǐng)問，在粘貼蝴蝶的時(shí)候你是怎樣考慮的？（……）你覺得怎樣的蝴蝶容易生存下來？（……）你呢？（……）
我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶具有與環(huán)境相似的體色，也就是說如果蝴蝶與環(huán)境相適應(yīng)，就容易生存下來。
師：我再來問一下不幸葬身鳥腹的蝴蝶們。請(qǐng)問，在粘貼蝴蝶的時(shí)候你是怎樣考慮的？（……）為什么你粘貼的蝴蝶一下子就被小鳥發(fā)現(xiàn)了？（……）你覺得怎樣的蝴蝶容易被小鳥捕捉到而走向死亡？（……）
我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶的體色與環(huán)境差異較大，也就是說，如果蝴蝶與環(huán)境不相適應(yīng)，那就容易被小鳥吃掉。
（請(qǐng)“幸存的蝴蝶”回到座位）
師：我還要問問扮演小鳥的同學(xué)，誰捕捉到的多一些？（……）你覺得怎樣的小鳥才善于捕捉蝴蝶？（……）
請(qǐng)問同學(xué)們，如果在食物缺乏的情況下，怎樣的小鳥容易生存下來？（……）
我們可以發(fā)現(xiàn)，如果小鳥善于捕捉蝴蝶，也就是說如果小鳥與環(huán)境相適應(yīng)，就容易生存下來
師（邊說邊回到前方）：同學(xué)們，剛才，我們用紙蝴蝶模擬真實(shí)的蝴蝶，圖片上的風(fēng)景模擬真實(shí)的自然環(huán)境，由同學(xué)扮演小鳥，模擬了自然界小鳥捕捉蝴蝶的過程。
我們發(fā)現(xiàn)：蝴蝶如果有了與環(huán)境相似的體色（或形態(tài)），就不易被小鳥發(fā)現(xiàn)，有利自己的生存；而小鳥有了發(fā)達(dá)的視覺，就能捕捉到更多的蝴蝶，同樣有利于小鳥的生存。（刪去，語言要簡(jiǎn)練）這就是今天我們要研究的課題――生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)。
師：（板書課題）第4節(jié)　生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
師：在剛才的模擬探究活動(dòng)中，我們初步體會(huì)到：蝴蝶和小鳥在長(zhǎng)期的生存和發(fā)展過程中，形成了自身對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。那么，是不是只對(duì)蝴蝶和小鳥而言呢？
下面我們一起打開課本（P13－14），以小組為單位觀察分析課本上的5幅圖片。第1小組選第一幅……。請(qǐng)結(jié)合我現(xiàn)在發(fā)下來的信息資料，思考：這些生物是如何適應(yīng)環(huán)境的？主要是從哪方面來適應(yīng)環(huán)境的？你還能舉出哪些相似的例子嗎？這樣的適應(yīng)對(duì)生物有什么意義呢？討論1分鐘后，請(qǐng)各小組派代表上臺(tái)交流。
生：各小組討論約1分鐘時(shí)間（……）代表上臺(tái)交流（……）
師:好，同學(xué)們討論得很熱烈?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組派代表上臺(tái)交流研究結(jié)果。
（根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、行為等方面的適應(yīng)上來理解。并板書(1)形態(tài)（2）結(jié)構(gòu)（3）生理（4）行為等）
師：你還能舉出更多的例子來說明生物適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)嗎？生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在還是個(gè)別現(xiàn)象。
（板書）1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。
師：請(qǐng)大膽地推測(cè)，假如鳥兒沒有翅膀，魚兒沒有鰓，假如……后果是什么？（……）
（板書）2、生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來，否則就會(huì)被淘汰。
師：通過活動(dòng)與討論，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。不同的生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是“各顯神通”“各有奇招”。但是，總體而言，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)還是存在著共同的特點(diǎn)，它們主要是從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來適應(yīng)環(huán)境的。（示小結(jié)）
師：現(xiàn)在要考考大家。請(qǐng)觀看一段《獵豹捕獵角馬》的錄像。思考：獵豹的哪些特點(diǎn)有利于捕食？角馬的哪些特點(diǎn)有利于抗敵而生存？（……）
師：注意，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是綜合性的。即使是同一個(gè)生物個(gè)體，也能在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來適應(yīng)環(huán)境。
師：在長(zhǎng)期的生存與發(fā)展過程中，有些生物還形成了特殊的適應(yīng)能力。這為我們提供了很多啟示。人們利用某些生物對(duì)環(huán)境的特殊適應(yīng)能力發(fā)明創(chuàng)造了許多先進(jìn)的設(shè)備。請(qǐng)將下列軍事裝備和與之相關(guān)的生物聯(lián)系起來。
①海豚的皮膚　A軍人的迷彩服
②蟬的保護(hù)色　B直升飛機(jī)
③蜻蜓的翅C潛水艇
(復(fù)習(xí)第一課的內(nèi)容)
師：云南是蝴蝶王國，除了體色以外，蝴蝶還有哪些方法來適應(yīng)環(huán)境？請(qǐng)利用課余時(shí)間作一次調(diào)查。
師：同學(xué)們,生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的，生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存
下來。為此，我們?nèi)祟愒趯で笞陨戆l(fā)展的過程中不能隨心所欲，任意破壞環(huán)
境。我們要努力挖掘生物適應(yīng)環(huán)境的特殊能力的資源，開發(fā)高科技環(huán)保產(chǎn)品，
為我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。
板書設(shè)計(jì)：
第四節(jié)、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。表現(xiàn)為：
(1)形態(tài)
（2）結(jié)構(gòu)
（3）生理
（4）行為等方面
2、生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來，否則就會(huì)被淘汰。

教學(xué)后記：不論是游戲活動(dòng)還是資料分析，我們必須讓學(xué)生深刻理解各種生物都遵循著“適者生存，不適者被淘汰”的自然規(guī)律，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的，卻又是相對(duì)的。人類不合理的行為很可能破壞環(huán)境，從而引起生物因?yàn)椴荒芎芎玫剡m應(yīng)劇烈改變的環(huán)境而走向滅絕，因此，教師要讓學(xué)生逐步建立“合理規(guī)劃，走可持續(xù)發(fā)展的道路”的觀點(diǎn)。

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響學(xué)案

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響學(xué)案”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

新泰實(shí)驗(yàn)中學(xué)2011—2012學(xué)年初一生物上學(xué)期第一單元第二章學(xué)案
第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
教師寄語：努力學(xué)習(xí)，老師相信你們是最棒的！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
2、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
3、①了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)。
②樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)。
③利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
④認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過程：
一課前預(yù)習(xí)：
1、生物在生存發(fā)展中不斷__________環(huán)境。同時(shí)，也_________環(huán)境。
2、閱讀《植物對(duì)空氣濕度的影響》
3現(xiàn)在生存的每一種生物，都有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的___________和____________。生物的適應(yīng)性是____________的。
二、導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物的影響，那么你能根據(jù)自己的理解，舉一個(gè)生活中我們熟悉的生物，說說它的生存都受哪些環(huán)境因素的影響嗎？那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，生物是如何面對(duì)的呢？生物會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢？
三、合作探究
（一）生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
閱讀課本19頁的插圖完成下列各題：
1、小組內(nèi)探討：根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。
生物名稱形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)生活環(huán)境
駱駝
駱駝刺
海豹
旗形樹
生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與環(huán)境相_____________的。
2、學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備說出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實(shí)例（動(dòng)物的警戒色，壁虎的“苦肉計(jì)”，長(zhǎng)頸鹿的頸，刺謂的刺，雪蓮花的葉，沙漠植物仙人掌）
3、除課本插圖外，舉例說明你所知道的生物適應(yīng)環(huán)境的現(xiàn)象。
（二）生物對(duì)環(huán)境的影響
閱讀課本16-21頁，回答下列各題：
1、（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課下的測(cè)量，完成下表
時(shí)間
地點(diǎn)相對(duì)濕度（%）
早晨中午傍晚

灌叢第一次
第二次
第三次
平均

草地第一次
第二次
第三次
平均

裸地第一次
第二次
第三次
平均

（2）整理和分析測(cè)得的數(shù)據(jù)，畫出一天內(nèi)，裸地、草地和灌叢三處空氣變化的曲線（三條）：
（3）從表中反映的情況，你能得出什么結(jié)論？

2、生物在生存發(fā)展中，不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響和改變著環(huán)境。除課本上的例子外，生物影響環(huán)境的例子你還知道有哪些呢？請(qǐng)討論后回答。

四、拓展創(chuàng)新
1、下圖顯示三種動(dòng)物的外形。避役的體色可隨著周圍環(huán)境的變化而改變；黃胡蜂體表有黑黃相間的鮮艷條紋；尺蠖棲息在樹枝上，宛如樹枝。請(qǐng)思考，三種動(dòng)物的形態(tài)特點(diǎn)對(duì)它們的生存有什么意義？
避役　黃胡蜂尺蠖
2、地衣生活在巖石表面，從中獲取必要的水分和無機(jī)鹽，地衣的生理活動(dòng)對(duì)巖石有著侵蝕作用，導(dǎo)致巖石風(fēng)化，這個(gè)事例表明生物既能________________，又能____________。
3、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都
啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？
4、生物和環(huán)境是相互作用的?，F(xiàn)在，人類的活動(dòng)越來越廣泛，對(duì)環(huán)境已經(jīng)造成了很多的破壞（例如溫室效應(yīng)），而環(huán)境也隨時(shí)準(zhǔn)備報(bào)復(fù)我們。如果這樣發(fā)展下去，將會(huì)不堪設(shè)想，請(qǐng)你把今天所學(xué)內(nèi)容作為切入口，寫一封倡議書，呼吁全社會(huì)都來關(guān)注環(huán)境。

五、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

六、達(dá)標(biāo)測(cè)試
（一）填空題：
1、生物的適應(yīng)性是_________存在的。現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的_________________和________________。
2、地衣生活在巖石表面，從中獲取必要的水分和無機(jī)鹽，地衣的生理活動(dòng)對(duì)巖石有著侵蝕作用，導(dǎo)致巖石風(fēng)化，這個(gè)實(shí)例表明生物既能________________,
又能______________。
3、下表為某學(xué)習(xí)小組測(cè)量校園內(nèi)灌木叢與裸地空氣濕度的數(shù)據(jù)，請(qǐng)完成下表：
時(shí)間
地點(diǎn)相對(duì)濕度（%）
早晨中午傍晚

灌叢第一次785771
第二次755973
第三次766069
平均

裸地第一次443033
第二次452934
第三次453233
平均

（二）選擇題：
1、竹節(jié)蟲的身體與竹枝極為相似，這屬于（）
A、生物對(duì)環(huán)境的影響B(tài)、環(huán)境對(duì)生物的制約
C、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)D、環(huán)境對(duì)生物的適應(yīng)
2、下列哪項(xiàng)不是生物的活動(dòng)影響生存環(huán)境的實(shí)例（）
A、銀杏樹在秋天落葉
B、植物的蒸騰作用增加了空氣的濕度
C、草履蟲能吞食有機(jī)質(zhì)凈化污水
D、蚯蚓的活動(dòng)改良了板結(jié)的土壤
3、在干燥多風(fēng)的沙漠地區(qū)進(jìn)行綠化，選擇的最理想植物是（）
A、根系發(fā)達(dá)、矮小叢生的灌木（如沙棘）　
B、根系發(fā)達(dá)、樹冠高大的喬木（如楊樹）
C、根系淺小、地上部分較大的植物（如仙人掌）　
D、根系淺小、生長(zhǎng)快速的大葉植物（如白菜）
4、探究植被對(duì)環(huán)境中空氣溫度和濕度的影響，要用干濕計(jì)分別對(duì)裸地、草坪和灌木叢進(jìn)行
測(cè)量，獲得的數(shù)據(jù)中起著對(duì)照作用的一組是（　）
A、裸地B、草坪C、灌木叢D、任意一組
5、下列不能說明生物適應(yīng)環(huán)境的例子（）
A、仙人掌的葉退化成刺B、鯽魚體色與水的顏色保持一致
C、生活在雪地的北極熊的毛為白色　D、蚯蚓的活動(dòng)使土壤變得疏松
6、下列實(shí)例不能反映生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的是（）
A、竹節(jié)蟲的身體與竹枝極為相像；
B、壁虎身體的顏色與環(huán)境色彩幾乎融為一體；
C、企鵝生活在寒冷的極地，它的皮下有厚厚的脂肪；
D、魚離開了水一段時(shí)間就會(huì)死亡
學(xué)習(xí)感悟
　
第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
參考答案
一、課前預(yù)習(xí)：
1、適應(yīng)影響
2、3、略
三、合作探究
（一）1、駱駝失水很少和駱駝刺的根長(zhǎng)得很長(zhǎng)是對(duì)干旱的適應(yīng)；海豹胸部的皮下脂肪很厚是對(duì)寒冷的適應(yīng)，旗形樹的樹冠的形狀是對(duì)風(fēng)的適應(yīng)?？傊@些生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與它們生活的環(huán)境相適應(yīng)的。
2、形態(tài)結(jié)構(gòu)生活方式普遍存在
3、植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子等器官都有明顯的適應(yīng)性特征。例如，蟲媒花一般都是顏色鮮艷，氣味芳香，適于昆蟲傳粉；風(fēng)媒花的花粉粒小而數(shù)量多，容易隨風(fēng)飄散，適于風(fēng)媒傳粉。借助風(fēng)來傳播果實(shí)或種子的植物，如蒲公英、柳等，果實(shí)或種子上生有毛絨絨的白色纖維，這樣可以隨風(fēng)飛揚(yáng)?？縿?dòng)物傳播果實(shí)的植物，如竊衣、鬼針草、蒼耳等，在果實(shí)的表面上有刺毛或倒鉤，容易附著在動(dòng)物身上，被動(dòng)物帶到其他地方去。
動(dòng)物在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面也有許多適應(yīng)性特征。例如，魚的身體呈流線型，用鰓呼吸，用鰭游泳，這些都是與水生環(huán)境相適應(yīng)的。蜥蜴和家兔等陸生動(dòng)物用肺呼吸，用四肢行走，體內(nèi)受精，這些都是與陸生環(huán)境相適應(yīng)的。猛獸和猛禽(如虎、豹、鷹等)都具有銳利的牙齒(或喙)和尖銳的爪，有利于捕食其他動(dòng)物；被捕食的動(dòng)物又能夠以各種適應(yīng)方式來防御敵害，例如，鹿、兔、羚羊等動(dòng)物奔跑速度很快，豪豬、刺猬身上長(zhǎng)滿尖刺，黃鼬在遇到敵害時(shí)能分泌臭液，等等。
（二）1、略
2、如“千里之堤，潰于蟻穴”、“大樹底下好乘涼”“森林能涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候”等。
四、拓展創(chuàng)新
1、這三種動(dòng)物的形態(tài)特點(diǎn)都是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的，有利于逃避敵害和捕食，利于它們的生存。
2、適應(yīng)環(huán)境影響環(huán)境
3、山羊因?yàn)榭惺巢莞?，影響了草的生長(zhǎng)。如果飼養(yǎng)的山羊過多，就會(huì)破壞草場(chǎng)植被。
4、略
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試
（一）1、普遍形態(tài)結(jié)構(gòu)生活方式
2、適應(yīng)環(huán)境影響環(huán)境
3、略
（二）1、C2、A3、A4、D5、D6、D

《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)》教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計(jì)劃，接下來的工作才會(huì)更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)》教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的。
2、能力目標(biāo)：通過對(duì)標(biāo)本的分析、觀察，模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析說明問題的能力；通過設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過“長(zhǎng)頸鹿的故事”感受“適者生存、不適者被淘汰”。
二、教學(xué)重點(diǎn)
描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：模擬實(shí)驗(yàn)的能力，認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
四、教具準(zhǔn)備：
金魚（實(shí)物）、啄木鳥（標(biāo)本）、兔子（標(biāo)本）、帶刺的玫瑰、仙人掌、睡蓮（彩圖）與藕（實(shí)物）。（注意水、陸、空，動(dòng)物、植物各種類型齊全）。紅蝴蝶、白蝴蝶，紅紙板、白紙板。大樹、小樹、草（紙做成的）。
五、課前準(zhǔn)備：
將全班學(xué)生分為六大組，選出組長(zhǎng)。將標(biāo)本或?qū)嵨锓旁谒蹆?nèi)，蓋上白布。大樹、小樹、草貼在黑板上。
六、教學(xué)過程：
內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
導(dǎo)入三位同學(xué)即興表演劇本《長(zhǎng)頸鹿的故事》，討論：這個(gè)故事說明了什么？臨時(shí)招聘小演員，準(zhǔn)備好劇本。組織表演，提出問題：這個(gè)故事說明了什么？導(dǎo)入新課。
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的探究活動(dòng)一：“為生物尋找一個(gè)家”分組探究本組的標(biāo)本或?qū)嵨锷钤谑裁喘h(huán)境中，它有哪些適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)?？偨Y(jié)：無論是植物還是動(dòng)物，無論是什么環(huán)境中的生物都是適應(yīng)環(huán)境的。師生共同得出結(jié)論：“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的”。
一些特殊的適應(yīng)現(xiàn)象保護(hù)色模擬實(shí)驗(yàn)：“小鳥捉蝴蝶”，二位同學(xué)扮演小鳥，一位同學(xué)扮紅蝴蝶，一位同學(xué)扮白蝴蝶。兩位扮蝴蝶的同學(xué)分別在紅紙板和白紙板上各貼上10只蝴蝶，然后由兩只小鳥分別捉兩塊紙板上的蝴蝶，30秒后記數(shù)填入表格。
討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？
你還知道哪些關(guān)于保護(hù)色的例子。組織模擬實(shí)驗(yàn)“小鳥捉蝴蝶”，組織討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么。
探究：模擬保護(hù)色探究活動(dòng)二：模仿剛才的實(shí)驗(yàn)，分組設(shè)計(jì)“模擬保護(hù)色的實(shí)驗(yàn)。”并組織表達(dá)與交流。對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，組織表達(dá)與交流，對(duì)各組的交流組織評(píng)議。激起學(xué)生探究的欲望。
擬態(tài)與警戒色討論：除保護(hù)色外，你還知道生物在外形上還有哪些適于環(huán)境的例子？
交流擬態(tài)和警戒色的實(shí)例，觀看擬態(tài)的FLAH課件，警戒色的圖片。
組織討論，展示擬態(tài)的FLAH課件，隨著學(xué)生的講解，展示有關(guān)圖片。
總結(jié)交流：通過本節(jié)課你學(xué)到了什么？組織交流，并加以總結(jié)。