大班對小學的教案
發(fā)表時間：2020-11-09生物對環(huán)境的適應和影響學案。
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新泰實驗中學2011—2012學年初一生物上學期第一單元第二章學案
第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響
教師寄語：努力學習，老師相信你們是最棒的！
學習目標：
1、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響
2、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；學習通過測量進行科學探究的方法。
3、①了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識。
②樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點。
③利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。
④認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點。
學習重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。
學習難點：理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
學習過程：
一課前預習：
1、生物在生存發(fā)展中不斷__________環(huán)境。同時，也_________環(huán)境。
2、閱讀《植物對空氣濕度的影響》
3現(xiàn)在生存的每一種生物，都有與其生活環(huán)境相適應的___________和____________。生物的適應性是____________的。
二、導入新課:上節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物的影響，那么你能根據(jù)自己的理解，舉一個生活中我們熟悉的生物，說說它的生存都受哪些環(huán)境因素的影響嗎？那么當環(huán)境發(fā)生變化時，生物是如何面對的呢？生物會產(chǎn)生什么樣的反應呢？
三、合作探究
（一）生物對環(huán)境的適應
閱讀課本19頁的插圖完成下列各題：
1、小組內(nèi)探討：根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境的關系。
生物名稱形態(tài)結構特點和生活方式特點生活環(huán)境
駱駝
駱駝刺
海豹
旗形樹
生物的形態(tài)結構和生活方式是與環(huán)境相_____________的。
2、學生根據(jù)自己的知識儲備說出生物與環(huán)境相適應的典型實例（動物的警戒色，壁虎的“苦肉計”，長頸鹿的頸，刺謂的刺，雪蓮花的葉，沙漠植物仙人掌）
3、除課本插圖外，舉例說明你所知道的生物適應環(huán)境的現(xiàn)象。
（二）生物對環(huán)境的影響
閱讀課本16-21頁，回答下列各題：
1、（1）請同學們根據(jù)課下的測量，完成下表
時間
地點相對濕度（%）
早晨中午傍晚
灌叢第一次
第二次
第三次
平均
草地第一次
第二次
第三次
平均
裸地第一次
第二次
第三次
平均
（2）整理和分析測得的數(shù)據(jù)，畫出一天內(nèi)，裸地、草地和灌叢三處空氣變化的曲線（三條）：
（3）從表中反映的情況，你能得出什么結論？
2、生物在生存發(fā)展中，不斷適應環(huán)境，同時也影響和改變著環(huán)境。除課本上的例子外，生物影響環(huán)境的例子你還知道有哪些呢？請討論后回答。
四、拓展創(chuàng)新
1、下圖顯示三種動物的外形。避役的體色可隨著周圍環(huán)境的變化而改變；黃胡蜂體表有黑黃相間的鮮艷條紋；尺蠖棲息在樹枝上，宛如樹枝。請思考，三種動物的形態(tài)特點對它們的生存有什么意義？
避役 黃胡蜂尺蠖
2、地衣生活在巖石表面，從中獲取必要的水分和無機鹽，地衣的生理活動對巖石有著侵蝕作用，導致巖石風化，這個事例表明生物既能________________，又能____________。
3、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都
啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？
4、生物和環(huán)境是相互作用的?，F(xiàn)在，人類的活動越來越廣泛，對環(huán)境已經(jīng)造成了很多的破壞（例如溫室效應），而環(huán)境也隨時準備報復我們。如果這樣發(fā)展下去，將會不堪設想，請你把今天所學內(nèi)容作為切入口，寫一封倡議書，呼吁全社會都來關注環(huán)境。
五、網(wǎng)絡構建
六、達標測試
（一）填空題：
1、生物的適應性是_________存在的。現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應的_________________和________________。
2、地衣生活在巖石表面，從中獲取必要的水分和無機鹽，地衣的生理活動對巖石有著侵蝕作用，導致巖石風化，這個實例表明生物既能________________,
又能______________。
3、下表為某學習小組測量校園內(nèi)灌木叢與裸地空氣濕度的數(shù)據(jù)，請完成下表：
時間
地點相對濕度（%）
早晨中午傍晚
灌叢第一次785771
第二次755973
第三次766069
平均
裸地第一次443033
第二次452934
第三次453233
平均
（二）選擇題：
1、竹節(jié)蟲的身體與竹枝極為相似，這屬于（）
A、生物對環(huán)境的影響B(tài)、環(huán)境對生物的制約
C、生物對環(huán)境的適應D、環(huán)境對生物的適應
2、下列哪項不是生物的活動影響生存環(huán)境的實例（）
A、銀杏樹在秋天落葉
B、植物的蒸騰作用增加了空氣的濕度
C、草履蟲能吞食有機質(zhì)凈化污水
D、蚯蚓的活動改良了板結的土壤
3、在干燥多風的沙漠地區(qū)進行綠化，選擇的最理想植物是（）
A、根系發(fā)達、矮小叢生的灌木（如沙棘）
B、根系發(fā)達、樹冠高大的喬木（如楊樹）
C、根系淺小、地上部分較大的植物（如仙人掌）
D、根系淺小、生長快速的大葉植物（如白菜）
4、探究植被對環(huán)境中空氣溫度和濕度的影響，要用干濕計分別對裸地、草坪和灌木叢進行
測量，獲得的數(shù)據(jù)中起著對照作用的一組是（ ）
A、裸地B、草坪C、灌木叢D、任意一組
5、下列不能說明生物適應環(huán)境的例子（）
A、仙人掌的葉退化成刺B、鯽魚體色與水的顏色保持一致
C、生活在雪地的北極熊的毛為白色 D、蚯蚓的活動使土壤變得疏松
6、下列實例不能反映生物對環(huán)境的適應的是（）
A、竹節(jié)蟲的身體與竹枝極為相像；
B、壁虎身體的顏色與環(huán)境色彩幾乎融為一體；
C、企鵝生活在寒冷的極地，它的皮下有厚厚的脂肪；
D、魚離開了水一段時間就會死亡
學習感悟
第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響
參考答案
一、課前預習：
1、適應影響
2、3、略
三、合作探究
（一）1、駱駝失水很少和駱駝刺的根長得很長是對干旱的適應；海豹胸部的皮下脂肪很厚是對寒冷的適應，旗形樹的樹冠的形狀是對風的適應?？傊@些生物的形態(tài)結構和生活方式是與它們生活的環(huán)境相適應的。
2、形態(tài)結構生活方式普遍存在
3、植物的根、莖、葉、花、果實和種子等器官都有明顯的適應性特征。例如，蟲媒花一般都是顏色鮮艷，氣味芳香，適于昆蟲傳粉；風媒花的花粉粒小而數(shù)量多，容易隨風飄散，適于風媒傳粉。借助風來傳播果實或種子的植物，如蒲公英、柳等，果實或種子上生有毛絨絨的白色纖維，這樣可以隨風飛揚。靠動物傳播果實的植物，如竊衣、鬼針草、蒼耳等，在果實的表面上有刺毛或倒鉤，容易附著在動物身上，被動物帶到其他地方去。
動物在形態(tài)、結構、生理和行為等方面也有許多適應性特征。例如，魚的身體呈流線型，用鰓呼吸，用鰭游泳，這些都是與水生環(huán)境相適應的。蜥蜴和家兔等陸生動物用肺呼吸，用四肢行走，體內(nèi)受精，這些都是與陸生環(huán)境相適應的。猛獸和猛禽(如虎、豹、鷹等)都具有銳利的牙齒(或喙)和尖銳的爪，有利于捕食其他動物；被捕食的動物又能夠以各種適應方式來防御敵害，例如，鹿、兔、羚羊等動物奔跑速度很快，豪豬、刺猬身上長滿尖刺，黃鼬在遇到敵害時能分泌臭液，等等。
（二）1、略
2、如“千里之堤，潰于蟻穴”、“大樹底下好乘涼”“森林能涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候”等。
四、拓展創(chuàng)新
1、這三種動物的形態(tài)特點都是與它們的生活環(huán)境相適應的，有利于逃避敵害和捕食，利于它們的生存。
2、適應環(huán)境影響環(huán)境
3、山羊因為啃食草根，影響了草的生長。如果飼養(yǎng)的山羊過多，就會破壞草場植被。
4、略
六、達標測試
（一）1、普遍形態(tài)結構生活方式
2、適應環(huán)境影響環(huán)境
3、略
（二）1、C2、A3、A4、D5、D6、D
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生物對環(huán)境的適應和影響說課稿
教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在認真準備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“生物對環(huán)境的適應和影響說課稿”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
一、教材分析：＜生物對環(huán)境的適應和影響＞是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
二、教學目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：
（一）、認知目標：
1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。
（二）、能力目標：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
（三）、情感態(tài)度與價值觀目標：
1、了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；
3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。
三、重點和難點的確立：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學方法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
五、學習方法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
六、教學過程：
（一）復習提問，導入新課：
啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學習：
1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。
學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的?！?br> 第二步：再讓學生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。
第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）、作業(yè)練習：（見教材）
1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？
2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？
這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用?！?br> 整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。
生物對環(huán)境的適應和影響教學設計
學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家開始動筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會寫教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《生物對環(huán)境的適應和影響教學設計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
生物對環(huán)境的適應和影響教學設計生物對環(huán)境的適應和影響教學設計
新一輪課改強調(diào)課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程，教師和學生是課程的有機構成部分，是相互作用的主體，同時也是課程的創(chuàng)造者；課堂教學要以學生的發(fā)展為本，要構建培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式和教學方式；注重培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達；積極引導和培養(yǎng)學生從實踐中獲取知識和歸納總結的能力。基于上述認識，在“生物對環(huán)境的適應和影響”一節(jié)的教學設計中，我們做了一些嘗試，獲得了較好的教學效果。
1.教材分析
生物圈中的各種生物，都離不開環(huán)境對他們的影響。那么，生物又是怎樣適應和影響環(huán)境的呢？教材是按照“生物對環(huán)境的適應”和“生物對環(huán)境的影響”兩部分編寫的。第一部分出示了幾幅圖片，試圖使學生通過觀察、分析圖片，理解生物的生活都是與環(huán)境相適應的；第二部分是讓學生通過“植物對空氣濕度的影響”的探究活動，理解生物對環(huán)境是有影響的。最后總結：生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
2.設計思想
一般在設計這樣的教學內(nèi)容時，教師往往會考慮用兩節(jié)課的時間完成。第一課時：讓學生在課前收集資料和圖片，課上組織學生討論、分析，最后總結得出“生物對環(huán)境的適應”。第二課時：重點組織學生做“植物對空氣濕度的影響”的研究活動。筆者認為，第一課時若能用一些看得見、摸得著、相對真實的實物（或標本），讓學生能近距離、全方位地進行觀察和分析，深切感受生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)關系，比單純地看圖、找資料、得結論要好得多。所以，我們想通過創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生利用已有的生物學知識，提出相應的問題，然后再利用學校有限的資源，通過“給生物找個家”的活動，讓學生更直接、更親近地去領悟自然界中的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活方式。在課堂上，通過師生互動、生生互動、觀察和思考、體驗和合作學習，使學生在已有的生活經(jīng)驗和知識水平的基礎上建構起新的認知層次，理解生物對環(huán)境的適應現(xiàn)象是普遍存在的，同時生物也影響環(huán)境。
3.教學目標
（1）結合圖片資料和標本，學會從多角度去觀察和分析“生物對環(huán)境的適應和影響”，了解生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應。
（2）通過觀察圖片資料、標本，培養(yǎng)學生觀察能力、分析綜合信息的能力；通過小組討論，在合作學習的基礎上，培養(yǎng)學生概括和表達的能力以及科學探究的能力，全面提高學生的生物素養(yǎng)。
（3）理解人類是自然界的組成部分，人和其他生命與環(huán)境是一個不可分割的整體。
4.課前準備
準備三四幅具有代表性的圖片；幾種不同環(huán)境下生活的生物標本（動物、植物），用布將這些標本罩上并編號；放大鏡；學生分成七八個小組，圍坐在放有標本的實驗桌周圍。
5.教學過程
（1）創(chuàng)設問題情境，引出探究課題。
教師連續(xù)展示精心挑選的美麗的自然風景畫，然后向?qū)W生提問：看完這些畫，大家有什么感覺。
教師用語言來激發(fā)學生對自然界和諧美的共識；每當人們提到遼闊的草原，就會想到綠草和牛羊；提到茂密的森林，就會想到悠然自得的小動物；提到浩瀚的海洋，就會想起海洋中斑斕的海底世界和海面上飛翔的海鷗……但是，如果我們在現(xiàn)實生活中看到牛羊在水里泡著、魚在樹上掛著、鳥在地上躺著，我們會覺得很不舒服，認為是不和諧的。
實際上，生活在生物圈中的各種生物都是與環(huán)境相適應的，不同環(huán)境中的生物具有不同的形態(tài)和結構特點，就像魚類具備鰓可以在水中呼吸，鳥類生長有翅膀可以在空中飛行一樣。
教師引出本節(jié)課的研究課題：（在每個實驗桌上，都放有一種生物（標本），請大家合作探究）這些生物（標本）具有什么樣的特征，它們生活的環(huán)境是怎樣的？請為它們找個家（小組代表隨機抽取一個編號，找到相應的標本后，進行觀察和討論）。
（2）引導探究活動，培養(yǎng)多種能力
教師在各組開展探究活動前，提出幾點要求。首先，要認真觀察（可以借助放大鏡），根據(jù)每組擺放的生物（標本），結合自己已有的生物學知識，運用以前學過的觀察法，認真、仔細地觀察、總結該生物的形態(tài)特征。其次，觀察要按照一定的順序進行：從整體到局部，從上到下，從前到后，同時要記錄觀察結果。第三，觀察后，小組要進行討論：根據(jù)本組生物（標本）的形態(tài)特點，猜想它們的生活環(huán)境是怎樣的，與這種環(huán)境相適應的結構特點有哪些。第四，每組集體討論后，一個人執(zhí)筆，將大家討論的結果記錄下來并選舉代表向全班匯報。第五，匯報者的發(fā)言要簡單、明了。
教師在小組代表發(fā)言時，可將該組生物（標本）的照片用投影打出，讓同班學生都能邊觀察邊思考：小組代表發(fā)言是否正確。待該組代表發(fā)言后，本組成員可以補充，其他學生可以質(zhì)疑甚至否定他的發(fā)言。
（3）激發(fā)環(huán)境意識，創(chuàng)設和諧美景
根據(jù)各組學生的發(fā)言，結合生物的生活環(huán)境，引導學生得出結論：生物與環(huán)境相適應。教師引導：生物對環(huán)境的適應是普遍的，并有著多種多樣的表現(xiàn)形式，例如，保護色、擬態(tài)等（出示相關照片），這些都是生物與環(huán)境的適應。
教師出示“整潔的實驗室”照片，引導學生觀察、對比現(xiàn)在的實驗室和照片上的實驗室相比有什么變化，這種變化是怎樣造成的，由此引導學生理解在自然界中，生物不僅能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境。隨后，展示幾幅生物對環(huán)境造成影響的照片（包括有益的和有害的）。通過對比，引導學生列舉生物對環(huán)境影響的事例，說明生物對環(huán)境的影響是普遍存在的，激發(fā)學生熱愛環(huán)境、維系環(huán)境的激情和提高從自己做起、從現(xiàn)在做起，保護所有生物共有的家園──生物圈的意識。
隨后布置“植物對空氣濕度的影響”的探究活動。形式：課后小組完成。用意：親身體會生物對環(huán)境的影響。
6.課后反思
過去的課堂教學，教師習慣于“講授”，面對所有的問題更多使用講授法去解決，不能更好地關注學生的感受，主體與主導關系不清；而學生也習慣以“聽”為主的學習方式。久而久之，天真爛漫的孩童逐漸“僵化”“老成”，隨之而來的是想象力和創(chuàng)造力的泯滅。新教材要求教師在教學過程中進行位置轉(zhuǎn)換，從過去的“權威”位置，轉(zhuǎn)換成組織者、引導員，似乎像旅游團中的導游，帶領學生們在知識的海洋里遨游，去感受發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造后的愉悅。
安排學生“給生物找個家”的探究活動，主要是為了調(diào)動全班學生的學習積極性，讓學生通過親身體驗（活動），自己總結得出結論：生物與環(huán)境是相適應的。這樣既鍛煉了學生的學習能力，又是對教師教學過程的重新審視。
本次課改特別是教材的改革，為師生提供了一個廣闊的空間。教師在改革中成長，學生在改革中受益：教師通過長期的努力，營造寬松、活躍、愉快、平等的教學氛圍，尊重學生的主體作用，形成學生、教師良好的溝通，使學生直接或間接體驗到科學的魅力。
第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響
一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家都在十分嚴謹?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！有沒有出色的范文是關于教案課件的？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識。
教學重點難點：
重點：描述生物對環(huán)境的適應和影響。
難點：在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
教學過程：
導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。
分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學生自己得出結論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。
生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。
過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響?學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）
講解實驗:植物對空氣濕度的影響。
1.提出問題:植物對空氣濕度的影響
2.作出假設:裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.
3.制定計劃:學校內(nèi)測量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)
4.填寫P7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.
5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,測量濕度時,能把干濕計放在水洼邊嗎?測量灌叢的濕度時,能把干濕計放在地上嗎?
舉例：曲線圖的畫法：
總結：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
6、練習：
1）如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡,這一現(xiàn)象說明()
A.每種生物都是有壽命的
B.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境
C.動、植物改變生活環(huán)境就會死亡
D.生物的生存環(huán)境很容易破壞
2）生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()
A.充分利用光能B.減少陽光照射
C.適應低溫D.適應潮濕的環(huán)境
3）許多種鳥具有保護色,但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食,對此最好的解釋為()
A這些鳥不適應環(huán)境
B.被食的鳥是警惕性不高的
C.適應是絕對的
D.適應具有一定限度和相對性
7、講解書本課后練習。
教學后記：
這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應和影響》，而且也要說明探究實驗《植物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環(huán)境的適應和影響》這個知識點并不難，學生容易理解，但對于探究實驗《植物對空氣濕度的影響》學生并不容易理解，在課堂上講解這個實驗過程和原理較費時，最后超出課時，學生也只是一知半解，特別是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個實驗，很多學生很難理解，還有對于探究實驗的過程---提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出計劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實驗過程，原理用一節(jié)課來講述，因為探究實驗對于學生來說很陌生，只有一開始讓學生理解了探究實驗的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實驗課分為一個課時的課是有必要的。
教學反思：
應該安排學生實驗前自己先體驗實驗過程，實驗所需時間，這樣讓學生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實驗過程所遇到的問題。
