小學科學教科版教案

七年級下冊《土壤里的生物》教案1蘇科版。

七年級下冊《土壤里的生物》教案1蘇科版

第12章土壤里的生物
土壤里的小動物
教學目標：
知識目標：1.概述土壤里動物種類
2.說出蚯蚓適應土壤生活的主要特征以及他們與人類生活的關(guān)系。
能力目標：通過實驗和觀察等探究活動，提高實驗能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
加強保護蚯蚓等動物的情感，強化“生物與其環(huán)境相適應”的觀點。
課前準備：
調(diào)查表、筆、放大鏡、白瓷盆、小鏟子、透明有蓋的小瓶子。
課時安排：2課時

第一課時：調(diào)查土壤中的生物種類
我們的腳下的土壤中有些什么生物呢？先請大家觀察一下，書本94頁圖12-1中的動物，你見過這些動物嗎？你能辨認一下嗎？
今天我們打算帶同學們走出教室到室外現(xiàn)場調(diào)查一下，我們校園里的土壤生物種類。
方法指導：
全班同學4~5人組成一個調(diào)查小組，在我們學校的某處選擇一個地方，
用小鏟子掘取少量土壤，放在白瓷盤內(nèi)，用手弄散土壤，捕捉土壤里的小動物，放入小瓶里，并加以辨認。每種動物收集3~4只，帶回實驗室。要注意安全和減少對土壤生態(tài)環(huán)境的破壞。
參考下表的檢索表，在老師的指導下查找資料，設(shè)法認識從土壤離捕捉的小動物。通過觀察，要找出這些動物的相同點和不同點，將它們初步歸類。認真記錄你觀察到的每一種動物，并將有關(guān)內(nèi)容填在下表中。
班級組員記錄員調(diào)查時間調(diào)查地點環(huán)境特征動物名稱數(shù)量形態(tài)特征4．觀察完畢后，別忘了把這些小動物送回土壤中去。

第二課時：探究蚯蚓適應土壤中生活的特征
導言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鳥市場有，漁具商店有，甚至飯桌上也會有，人們用它來喂雞、喂魚、做藥，直至人類食品?？梢娝厔菖c人類關(guān)系密切，是人類的朋友；此外，蚯蚓在生物演化史上還占有一席之地，它的許多形態(tài)結(jié)構(gòu)在更高等的動物身上，都得到了很好的反映，因此，研究蚯蚓和生活習性，學習有關(guān)蚯蚓的知識，都有著十分重要的意義，這一章我們學習土壤中生活的動物，就是以蚯蚓為代表的。
提出主題，指出探究領(lǐng)域。
蚯蚓是大家熟悉的小動物，但大家未必仔細觀察過。本節(jié)課我們著重觀察蚯蚓的外部形態(tài)、運動、對刺激的反應等，找出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性與其生活環(huán)境相適應的主要特征，培養(yǎng)多方面的能力。
創(chuàng)設(shè)情景
課前自己采集活蚯蚓，說出采集的地點及方式，用什么方法帶到學校來。
看課本19頁的圖，歸納出蚯蚓的生活環(huán)境——陰暗、潮濕、富含有機物的土壤中。
食性如何？菜葉也行。大家是怎么樣把蚯蚓帶來的？www.lvshijia.net

評價：用裝有濕潤泥土的廣口瓶帶最好，思考為什么？
補充：模擬了蚯蚓的生態(tài)環(huán)境。
提出要求：在預習的基礎(chǔ)上用實驗臺上準備好的實驗器具。完成觀察蚯蚓的實驗。觀察時思考討論下列講義上的問題。
蚯蚓的身體呈什么形狀？有什么意義？
它的身體組成有什么特點？
所有體節(jié)的大小、顏色、光滑程度有區(qū)別嗎？
如何區(qū)別蚯蚓身體的前端和后端？
用放大鏡觀察身體前端的口和后端的肛門。
如何區(qū)別蚯蚓身體的背面和腹面？
用手來回觸摸蚯蚓的體表，有什么感覺？說明體表有什么？它有什么作用？
手指沾點水后，輕輕地觸摸蚯蚓的腹面，有何感覺？為什么？可用放大鏡觀察。
活蚯蚓放在粗糙的草紙上，觀察它的運動（應注意隨時用浸過水的棉球輕觸體表，為什么？）蚯蚓運動時哪一端最先移動？移動時有沒有聲音？想一想為什么會有聲音？
再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上，你看到了什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？與第9題作比較，說明了什么？
用手指輕輕觸動蚯蚓身體的各部分，看它分別有什么反應？思考為什么？
把浸過醋的棉球放在蚯蚓身體的前端附近，然后再把棉球放在蚯蚓身體的后端附近，看它分別有什么反映？想一想為什么？再用這個棉球觸及蚯蚓的體壁，看它有什么反映，與水螅相比，蚯蚓對刺激的反映有什么特點？
用手電筒照射蚯蚓身體的前端、后端和中央，看它分別有什么反應，想一想，蚯蚓有眼睛嗎？為什么？
實驗臺上還有紙盒、沙土、黏土，你能用它們自己設(shè)計一些觀察蚯蚓行為的小實驗嗎？試試看！
如果在觀察學習中發(fā)現(xiàn)什么問題，歡迎提出，大家一起討論，而且，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更可貴

學習效果評價
教師可作補充、糾正，并作出及時適當?shù)脑u價，以鼓勵為主，表揚有創(chuàng)新意識的學生。
學生小組合作，選代表發(fā)言，匯報觀察結(jié)果，注意引導組間交流
師生共同歸納蚯蚓適于土壤生活的主要特點：
體形呈長圓柱形，減少鉆土的阻力
體表有粘液，有潤滑作用并完成呼吸，減少鉆土時的摩擦力
剛毛可協(xié)助運動，肌肉的收縮是運動的動力。
沒有眼睛，身體表面有大量感光細胞，尤其前端特別多
神經(jīng)系統(tǒng)比水螅發(fā)達，對刺激的反應靈敏而準確，身體后端神經(jīng)細胞多，進一步指出還有一些特點下節(jié)課討論

布置作業(yè)

教學后記：

土壤里的微生物
教學目標：
知識目標：1.概述土壤里主要的微生物種類
2.說出細菌的三種形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)，并與植物細胞、動物細胞比較結(jié)構(gòu)的異同點
說出放線菌的結(jié)構(gòu)特點。
識別青霉和匍枝根霉，并說出它們的繁殖方式和營養(yǎng)方式
描述蘑菇的主要特征及其生長的適宜環(huán)境、營養(yǎng)方式和繁殖方式。
描述微生物在自然界中的作用及與人類的關(guān)系
能力目標：1.學會培養(yǎng)和觀察青霉、匍枝根霉和蘑菇
2.探究土壤中的微生物
情感態(tài)度與價值觀目標：1.體驗培養(yǎng)霉菌的過程，并交流成功或失敗的感受
3.認同土壤里微生物的多樣性及其對生物圈的平衡和穩(wěn)定起著非常重要的作用
教學重點：細菌、放線菌和真菌的主要特征及其與人類生活的關(guān)系
教學難點：認同土壤里微生物的多樣性及其生物圈平衡和穩(wěn)定起著非常重要的作用，
課時安排：3課時
第一課時認識細菌
學習內(nèi)容學生活動教師活動引入新課積極思考、踴躍提問展示變質(zhì)的牛奶，提出問題，引入新課認識大型的真菌和真菌中的霉菌仔細觀察，從實物中獲得有感性認識。展示大型真菌及霉菌實物。細菌、真菌培養(yǎng)的一般方法請兩個同學講解和演示細菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，提問并解答。引導學生提出問題，師生共同探究解決問題。
區(qū)分細菌和真菌菌落分布的特點觀察菌落實物、區(qū)分其分布的特點。閱讀教材。將課前培養(yǎng)的菌落實物分發(fā)給各小組，指導學生進行觀察，并及時點評并給予鼓勵。細菌和真菌的分布范圍通過對實物、圖片的觀察總結(jié)出細菌和真菌的分布范圍。展示實物、圖片，引導學生說出細菌和真菌的分布范圍。制定探究活動的方案制定實施方案、交流活動的計劃及展示觀察記錄的表格
下課后半小時內(nèi)將在各自環(huán)境中已接種的培養(yǎng)皿密封好，送回教室后排的空桌上。布置設(shè)計探究方案，提醒學生注意設(shè)計對照組。巡視和指導、參與設(shè)計，及時激勵。
每組發(fā)給兩套有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿。

第二課時
學習內(nèi)容學生活動教師活動組織教學，情景導入。觀看圖片。展示圖片，進行愛國主義教育。細菌的發(fā)現(xiàn)
閱讀書本知識，結(jié)合課前搜集的資料，進行交流討論，并回答所提出的問題。用大屏幕展示問題，啟發(fā)學生思考，及時進行鼓勵性評價。
細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)用顯微鏡觀察細菌的三種形態(tài)；分組討論細菌的大小及結(jié)構(gòu)特點，并與動、植物細胞進行對比，推測細菌的營養(yǎng)方式，并進行交流。
請一學生扮演教師的角色，就細菌的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)問題與同學們進行交流。指導、創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵學生積極參與小組間的討論，結(jié)合教學內(nèi)容進行人生觀教育。
提示、指導執(zhí)教學生，并進行補充。

第三課時
學習內(nèi)容學生活動教師活動第三節(jié)真菌觀看課件，生機盎然的自然界，感受大自然的美，從生物圈的角度來認識真菌作用。播放CAI課件，關(guān)重展現(xiàn)各種各樣的真菌，創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學生思維，導入本節(jié)課的地內(nèi)容。各種各樣的真菌
學生根據(jù)觀看的課件內(nèi)容，并觀察實物標本，結(jié)合日常生活中自己的見識以及自大搜集的資料，相互交流自己對真菌的了解。提供實物標本及自己搜集的資料，參與學生討論，及時評價和鼓勵學生從日常生活和課本外獲取信息的能力。
觀察與思考
用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中養(yǎng)好的青霉和曲霉，注意看它們的形態(tài)和顏色。
觀察新鮮蘑菇的形態(tài)。
討論：1、青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同？又有什么共同點？
2、在什么地方什么時候容易采到蘑菇？這說明了什么？
3、霉菌和蘑菇都是真菌，它們的營養(yǎng)方式有什么相同的特點？提供長有長霉的面包和長有長霉的水果。利用觀察與思考活動，引導學生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，同時讓學生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結(jié)構(gòu)圖，了解分們的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)學生回憶，結(jié)合新知識說出單細胞真菌的結(jié)構(gòu)。出示酵母菌的插圖，與學生共同了解有關(guān)酵母菌的知識。真菌的繁殖觀察自己在課前制作的蘑菇的必然性子印，進一步了解蘑菇孢子的位置、形態(tài)及作用，從而了解真菌的繁殖方式。在課前指導學生制作新鮮蘑菇的孢子印、指導學生，提出問題讓學生思考：真菌是通過什么來繁殖后代的？真菌的孢子在什么樣的環(huán)境下才能發(fā)育成新個體？了解真拉塔基亞的繁殖特點有什么意義呢？
通過模擬實驗體驗孢子的傳播過程。
完成課堂練習，鞏固本章所學知識，了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。帶領(lǐng)學生做模擬實驗“孢子的傳播過程”。
與學生共同分析歸納總結(jié)真菌的繁殖方式。
引導學生運用所學知識解決實際生活問題的能力。

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七年級下冊《土壤里的生物》學案蘇科版

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七年級下冊《土壤里的生物》學案蘇科版

第12章土壤里的生物

1.概述土壤里動物種類2.說出蚯蚓適應土壤生活的主要特征以及他們與人類生活的關(guān)系。.概述土壤里主要的微生物種類.說出細菌的三種形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)，并與植物細胞、動物細胞比較結(jié)構(gòu)的異同點
.說出放線菌的結(jié)構(gòu)特點。.識別青霉和匍枝根霉，并說出它們的繁殖方式和營養(yǎng)方式.描述蘑菇的主要特征及其生長的適宜環(huán)境、營養(yǎng)方式和繁殖方式。.描述微生物在自然界中的作用及與人類的關(guān)系對土壤中小動物觀察時，記錄各種小動物的和，要找出它們的相同點和不同點，如果要鑒別它們的種類，需要有小動物檢索分類表這一資料作為依據(jù)。一條蚯蚓有100多個體節(jié)，除了前端和后端的幾個環(huán)節(jié)以外，其他各節(jié)都生有剛毛，腹神經(jīng)索上有許多神經(jīng)節(jié)，對刺激的反應比較靈敏準確。蚯蚓依靠肌肉的收縮和剛毛協(xié)助進行運動。蚯蚓沒有專門的呼吸器官，依靠濕潤的體表進行氣體交換。土壤里的微生物主要有細菌、放線菌、真菌等，其中細菌數(shù)量最多，分布廣泛，而且微小，是生物中的原始類型，要用高倍顯微鏡或電子顯微鏡才能觀察到。它有球形、桿形和螺旋形三種形態(tài)。細菌一般沒有葉綠體，大多數(shù)細菌只以能利用現(xiàn)成的有機物生活，并把有機物分解成簡單的無機物。放線菌是一種具有分枝的絲狀體，放線菌的菌絲營養(yǎng)菌絲、氣生菌絲和孢子絲，現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的抗生素中約85％來自放線菌。放線菌和真菌的形態(tài)各異，它們的細胞中都不含有葉綠體，個體都是由菌絲構(gòu)成，不同部位的菌絲分別具有不同的功能，如直立菌絲能夠，營養(yǎng)菌絲能夠吸收營養(yǎng)，關(guān)于霉菌，我們學會了青霉、匍枝根霉的培養(yǎng)和觀察方法。青霉素是一種抗生素藥物，是由英國細菌學家弗萊明發(fā)現(xiàn)的。冬蟲夏草是一種真菌，真菌大多是多細胞個體，細胞里不含葉綠素，不能進行光合作用制造有機物，只能進行腐生或寄生的生活，依靠孢子進行繁殖，如酵母菌、霉菌和蘑菇都是常見的真菌。

ABCD
3.下課后，同學們針對蘑菇展開了爭論，下列說法錯誤的是
A．蘑菇是一類大型的真菌B．蘑菇的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)
C．蘑菇均可以食用D．蘑菇能產(chǎn)生孢子進行繁殖
4.蚯蚓是，有關(guān)的敘述錯誤的是
A．排出的糞便會污染土壤B．
C．富含蛋白質(zhì)，可做D．疏松土壤5.蚯蚓能疏松土壤，提高土壤肥力。請你參與“土壤濕度對蚯
蚓生活的影響”的探究實驗：如圖5，制作一個箱子，以箱
子內(nèi)橫軸中線為界，一邊放潮濕的土壤，另一邊放相同高度
干燥的土壤，然后放進20條狀況相同的蚯蚓，蓋上紙板。三
天后檢查箱子內(nèi)中線兩邊的蚯蚓，注意作好觀察記錄。
（1）請你作出假設(shè)。
（2）你確定這個實驗的變量是。
（3）你的實驗結(jié)果：蚯蚓在（請?zhí)睢俺睗瘛被颉案稍铩保┩寥赖囊贿叀?br> 6．右圖所示為細菌與酵母菌圖解，據(jù)圖回答：
下圖所示為某些微小生物的形態(tài)圖，請據(jù)圖回答下列問題

（1）A與C的結(jié)構(gòu)相比，A的細胞內(nèi)有DNA集中的區(qū)域，卻。
（2）B和D的菌體都是由構(gòu)成的。
（3）圖中，在釀酒、做面包和蒸饅頭時離不開[]。
（4）A、B、D在適宜的培養(yǎng)基中會大量繁殖，形成菌落。從菌落的
，可以大致區(qū)分A和B、D。
（5）你見過泡菜壇嗎？制作泡菜的原理就是利用乳酸菌使蔬菜中的有機物生成乳酸。泡菜壇的結(jié)構(gòu)，即要加蓋，還要用一圈水來封口，你能推測其中的科學道理嗎？
。

七年級下冊《土壤里的微生物》教案分析蘇科版

七年級下冊《土壤里的微生物》教案分析蘇科版

教學設(shè)計
授課
年級七年級學科生物主題第2節(jié)土壤里的微生物任課
教師趙xx課型發(fā)現(xiàn)生成展示解決課課時2課時上課日期教
學
目
標知識目標：
（1）·概述土壤里主要的微生物種類
（2）·說出細菌的三種形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)，并與植物細胞、動物細胞比較結(jié)構(gòu)的異同點
（3）·說出放線菌的結(jié)構(gòu)特點。
（4）·識別青霉和匍枝根霉，并說出它們的繁殖方式和營養(yǎng)方式
（5）·描述蘑菇的主要特征及其生長的適宜環(huán)境、營養(yǎng)方式和繁殖方式。
（6）·描述微生物在自然界中的作用及與人類的關(guān)系
能力目標
（1）·學會培養(yǎng)和觀察青霉、匍枝根霉和蘑菇
（2）·探究土壤中的微生物
情感態(tài)度與價值觀目標
（1）·體驗培養(yǎng)霉菌的過程，并交流成功或失敗的感受
（2）·認同土壤里微生物的多樣性及其對生物圈的平衡和穩(wěn)定起著非常重要的作用重
點
、
難
點1、細菌、放線菌和真菌的主要特征及其與人類生活的關(guān)系
2、認同土壤里微生物的多樣性及其生物圈平衡和穩(wěn)定起著非常重要的作用教
學
方
法1、分組討論法：反復討論，把握文意，讓學生積極參與，體現(xiàn)主體地位。
2、質(zhì)疑點拔、合作學習法：采取質(zhì)疑研討、點拔指導的方法引導學生了解細菌、放線菌和真菌的主要特征及其與人類生活的關(guān)系。解決生成問題，各個擊破。教
學
準
備教師準備：
1、《問題導讀生成評價單》
3、《問題訓練評價單》
學生準備：利用課余時間查閱、搜集資料，了解細菌、放線菌和真菌的主要特征及其與人類生活。教學過程設(shè)計第一課時程序
（要素）時間創(chuàng)設(shè)情景教師行為期望的學生行為創(chuàng)設(shè)
情景
導入
新課1
分
鐘創(chuàng)設(shè)
語言
情境在土壤里生活著許多用肉眼看不見或看不清的小生物，我們通常把這些小生物叫做微生物。那么，它們具有怎樣的結(jié)構(gòu)特點？與人類有哪些關(guān)系？今天，我們一起來探究這個問題！1、表現(xiàn)出積極的參與興趣。
2、懷著對問題探究的熱情走進文本。閱讀
課文
深刻
預習8
分
鐘創(chuàng)設(shè)
自主
學習
情境現(xiàn)在請同學們閱讀課本，，結(jié)合老師提供的《問題導讀生成評價單》進行深度預習。
1、教師巡回檢查指導，及時掌握學生自學情況。
2、教師參與學生合作交流，對學生的見解進行評價指導。1、根據(jù)《問題導讀評價單》默讀課文，自主預習課文。
2、學生可以就預習中的見解、疑問與同伴進行交流。組內(nèi)
交流
暢談
收獲9
分
鐘創(chuàng)設(shè)
交流
與表
達情
境現(xiàn)在，大家在小組內(nèi)交流學習收獲，一定要做到有理有據(jù)。
1、教師在小組內(nèi)巡回指導。
2、教師參與學生的交流，就不能達成共識的問題，提供指導性意見。
3、教師認真傾聽學生交流，搜集共性問題。1、小組內(nèi)暢所欲言，但要做到有理有據(jù)。
2、小組長、學科長組織小組同學進行有序交流。
3、交流過程中認真傾聽，做好記錄。收集
疑難
生成
問題5
分
鐘創(chuàng)設(shè)
思考
合作
情境同學們積極主動的學習，都有所收獲，很好。下面，請同學們把預習時遇到的疑難問題整理在《問題導讀生成評價單》的相應位置上。
教師指導學生整理問題，重點發(fā)現(xiàn)有價值有代表性的問題。1、學生在獨立思考、合作交流的基礎(chǔ)上，整合提煉問題。
2、將有價值的、有代表性的問題，寫在《問題導讀生成評價單》上。小組
討論
合作
解決10
分
鐘創(chuàng)設(shè)
組內(nèi)
合作
交流
情境同學們的感受更深刻，見解也很獨特。下面，我們帶著《問題導讀生成評價單》上的問題再次走進文本，討論解決疑難問題。1、教師巡回指導、收集信息，做出適當評價。
2、教師參與學生討論，對學生解決問題提供指導性意見。1、學生要積極參與學習。
2、組長要發(fā)揮作用，關(guān)注其他同學的學習。
3、小組成員合作交流，解決問題，將答案的要點寫在《問題導讀生成評價單上》。重點
問題
展示
解決10
分
鐘創(chuàng)設(shè)
展示
交流
質(zhì)疑
情景同學們主動交流，智慧地表達自己的見解，現(xiàn)在，請各小組展示你們的討論結(jié)果，其他小組的同學可以進行補充、質(zhì)疑。
1、教師鼓勵學生從不同方面大膽的展示自己對問題的見解。
2教師要進行激勵性、客觀性的評價。1、學生以小組為單位，根據(jù)自己的理解對問題進行解讀。
2、在同學匯報過程中，其他學生要認真傾聽。
3、匯報完畢后，其他同學可以進行補充、質(zhì)疑。
4、做好記錄。10
分
鐘創(chuàng)設(shè)
展示
交流
質(zhì)疑
情景同學們主動交流，智慧地表達自己的見解，現(xiàn)在，請各小組展示你們的討論結(jié)果，其他小組的同學可以進行補充、質(zhì)疑。
1、教師鼓勵學生從不同方面大膽的展示自己對問題的見解。
2教師要進行激勵性、客觀性的評價。1、學生以小組為單位，根據(jù)自己的理解對問題進行解讀。
2、在同學匯報過程中，其他學生要認真傾聽。
3、匯報完畢后，其他同學可以進行補充、質(zhì)疑。
4、做好記錄?？偨Y(jié)
概括
提升
意義2
分
鐘創(chuàng)設(shè)
總結(jié)
情境土壤里的微生物主要有細菌、放線菌和真菌等。細菌有三種：球形、桿形和螺旋形。細菌是單細胞個體，由細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)等組成，細胞內(nèi)沒有成行的細胞核。放線菌是一種特殊的細菌。酵母菌、霉菌和蘑菇都是一些常見的真菌。學生認真傾聽，表現(xiàn)出積極的情感體驗。第二課時創(chuàng)設(shè)
情景
導入
新課1
分
鐘創(chuàng)設(shè)
語言
情境同學們!上節(jié)課我們已經(jīng)認識了土壤里的各種菌類微生物，了解了它們的結(jié)構(gòu)特點。今天，我們繼續(xù)探討一下這些微生物與人類的關(guān)系！1、表現(xiàn)出積極的參與興趣。
2、懷著對問題探究的熱情走進文本。閱讀
課文
深刻
預習8
分
鐘創(chuàng)設(shè)
自主
學習
情境現(xiàn)在請同學們閱讀課本，，結(jié)合老師提供的《問題導讀生成評價單》進行深度預習。
1、教師巡回檢查指導，及時掌握學生自學情況。
2、教師參與學生合作交流，對學生的見解進行評價指導。1、根據(jù)《問題導讀評價單》默讀課文，自主預習課文。
2、學生可以就預習中的見解、疑問與同伴進行交流。組內(nèi)
交流
暢談
收獲9
分
鐘創(chuàng)設(shè)
交流
與表
達情
境現(xiàn)在，大家在小組內(nèi)交流學習收獲，一定要做到有理有據(jù)。
1、教師在小組內(nèi)巡回指導。
2、教師參與學生的交流，就不能達成共識的問題，提供指導性意見。
3、教師認真傾聽學生交流，搜集共性問題。1、小組內(nèi)暢所欲言，但要做到有理有據(jù)。
2、小組長、學科長組織小組同學進行有序交流。
3、交流過程中認真傾聽，做好記錄。收集
疑難
生成
問題5
分
鐘創(chuàng)設(shè)
思考
合作
情境同學們積極主動的學習，都有所收獲，很好。下面，請同學們把預習時遇到的疑難問題整理在《問題導讀生成評價單》的相應位置上。
教師指導學生整理問題，重點發(fā)現(xiàn)有價值有代表性的問題。1、學生在獨立思考、合作交流的基礎(chǔ)上，整合提煉問題。
2、將有價值的、有代表性的問題，寫在《問題導讀生成評價單》上。小組
討論
合作
解決10
分
鐘創(chuàng)設(shè)
組內(nèi)
合作
交流
情境同學們的感受更深刻，見解也很獨特。下面，我們帶著《問題導讀生成評價單》上的問題再次走進文本，討論解決疑難問題。1、教師巡回指導、收集信息，做出適當評價。
2、教師參與學生討論，對學生解決問題提供指導性意見。1、學生要積極參與學習。
2、組長要發(fā)揮作用，關(guān)注其他同學的學習。
3、小組成員合作交流，解決問題，將答案的要點寫在《問題導讀生成評價單上》。重點
問題
展示
解決10
分
鐘創(chuàng)設(shè)
展示
交流
質(zhì)疑
情景同學們主動交流，智慧地表達自己的見解，現(xiàn)在，請各小組展示你們的討論結(jié)果，其他小組的同學可以進行補充、質(zhì)疑。
1、教師鼓勵學生從不同方面大膽的展示自己對問題的見解。
2教師要進行激勵性、客觀性的評價。1、學生以小組為單位，根據(jù)自己的理解對問題進行解讀。
2、在同學匯報過程中，其他學生要認真傾聽。
3、匯報完畢后，其他同學可以進行補充、質(zhì)疑。
4、做好記錄?？偨Y(jié)
概括
提升
意義2
分
鐘創(chuàng)設(shè)
總結(jié)
情境微生物與人類有著密切的關(guān)系。在食品加工、制藥、農(nóng)業(yè)病蟲害防治以及環(huán)境污染的治理方面，都有著重要的作用。學生認真傾聽，表現(xiàn)出積極的情感體驗。板書
設(shè)計第2節(jié)土壤里的微生物
細菌：是單細胞個體，細胞由細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)等部分組成，沒有成行的細胞核，沒有葉綠體，大多數(shù)細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活。
土壤里的微生物放線菌：是一種具放射狀分枝的絲狀體。沒有橫隔，沒有成形的細胞核。
真菌：酵母菌、霉菌和蘑菇都是一些常見的真菌。
微生物與人類有著密切的關(guān)系：在食品加工、制藥、農(nóng)業(yè)病蟲害防治以及環(huán)境污染的治理方面，都有著重要的作用。教學
反思

教學設(shè)計
授課
年級七年級學科生物主題第2節(jié)土壤里的微生物任課
教師趙靜茹課型發(fā)現(xiàn)生成展示解決課課時2課時上課日期教
學
目
標知識目標：
（1）·概述土壤里主要的微生物種類
（2）·說出細菌的三種形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)，并與植物細胞、動物細胞比較結(jié)構(gòu)的異同點
（3）·說出放線菌的結(jié)構(gòu)特點。
（4）·識別青霉和匍枝根霉，并說出它們的繁殖方式和營養(yǎng)方式
（5）·描述蘑菇的主要特征及其生長的適宜環(huán)境、營養(yǎng)方式和繁殖方式。
（6）·描述微生物在自然界中的作用及與人類的關(guān)系
能力目標
（1）·學會培養(yǎng)和觀察青霉、匍枝根霉和蘑菇
（2）·探究土壤中的微生物
情感態(tài)度與價值觀目標
（1）·體驗培養(yǎng)霉菌的過程，并交流成功或失敗的感受
（2）·認同土壤里微生物的多樣性及其對生物圈的平衡和穩(wěn)定起著非常重要的作用重
點
、
難
點1、細菌、放線菌和真菌的主要特征及其與人類生活的關(guān)系
2、認同土壤里微生物的多樣性及其生物圈平衡和穩(wěn)定起著非常重要的作用教
學
方
法1、分組討論法：反復討論，把握文意，讓學生積極參與，體現(xiàn)主體地位。
2、質(zhì)疑點拔、合作學習法：采取質(zhì)疑研討、點拔指導的方法引導學生了解細菌、放線菌和真菌的主要特征及其與人類生活的關(guān)系。解決生成問題，各個擊破。教
學
準
備教師準備：
1、《問題導讀生成評價單》
3、《問題訓練評價單》
學生準備：利用課余時間查閱、搜集資料，了解細菌、放線菌和真菌的主要特征及其與人類生活。教學過程設(shè)計第一課時程序
（要素）時間創(chuàng)設(shè)情景教師行為期望的學生行為創(chuàng)設(shè)
情景
導入
新課1
分
鐘創(chuàng)設(shè)
語言
情境在土壤里生活著許多用肉眼看不見或看不清的小生物，我們通常把這些小生物叫做微生物。那么，它們具有怎樣的結(jié)構(gòu)特點？與人類有哪些關(guān)系？今天，我們一起來探究這個問題！1、表現(xiàn)出積極的參與興趣。
2、懷著對問題探究的熱情走進文本。閱讀
課文
深刻
預習8
分
鐘創(chuàng)設(shè)
自主
學習
情境現(xiàn)在請同學們閱讀課本，，結(jié)合老師提供的《問題導讀生成評價單》進行深度預習。
1、教師巡回檢查指導，及時掌握學生自學情況。
2、教師參與學生合作交流，對學生的見解進行評價指導。1、根據(jù)《問題導讀評價單》默讀課文，自主預習課文。
2、學生可以就預習中的見解、疑問與同伴進行交流。組內(nèi)
交流
暢談
收獲9
分
鐘創(chuàng)設(shè)
交流
與表
達情
境現(xiàn)在，大家在小組內(nèi)交流學習收獲，一定要做到有理有據(jù)。
1、教師在小組內(nèi)巡回指導。
2、教師參與學生的交流，就不能達成共識的問題，提供指導性意見。
3、教師認真傾聽學生交流，搜集共性問題。1、小組內(nèi)暢所欲言，但要做到有理有據(jù)。
2、小組長、學科長組織小組同學進行有序交流。
3、交流過程中認真傾聽，做好記錄。收集
疑難
生成
問題5
分
鐘創(chuàng)設(shè)
思考
合作
情境同學們積極主動的學習，都有所收獲，很好。下面，請同學們把預習時遇到的疑難問題整理在《問題導讀生成評價單》的相應位置上。
教師指導學生整理問題，重點發(fā)現(xiàn)有價值有代表性的問題。1、學生在獨立思考、合作交流的基礎(chǔ)上，整合提煉問題。
2、將有價值的、有代表性的問題，寫在《問題導讀生成評價單》上。小組
討論
合作
解決10
分
鐘創(chuàng)設(shè)
組內(nèi)
合作
交流
情境同學們的感受更深刻，見解也很獨特。下面，我們帶著《問題導讀生成評價單》上的問題再次走進文本，討論解決疑難問題。1、教師巡回指導、收集信息，做出適當評價。
2、教師參與學生討論，對學生解決問題提供指導性意見。1、學生要積極參與學習。
2、組長要發(fā)揮作用，關(guān)注其他同學的學習。
3、小組成員合作交流，解決問題，將答案的要點寫在《問題導讀生成評價單上》。重點
問題
展示
解決10
分
鐘創(chuàng)設(shè)
展示
交流
質(zhì)疑
情景同學們主動交流，智慧地表達自己的見解，現(xiàn)在，請各小組展示你們的討論結(jié)果，其他小組的同學可以進行補充、質(zhì)疑。
1、教師鼓勵學生從不同方面大膽的展示自己對問題的見解。
2教師要進行激勵性、客觀性的評價。1、學生以小組為單位，根據(jù)自己的理解對問題進行解讀。
2、在同學匯報過程中，其他學生要認真傾聽。
3、匯報完畢后，其他同學可以進行補充、質(zhì)疑。
4、做好記錄。10
分
鐘創(chuàng)設(shè)
展示
交流
質(zhì)疑
情景同學們主動交流，智慧地表達自己的見解，現(xiàn)在，請各小組展示你們的討論結(jié)果，其他小組的同學可以進行補充、質(zhì)疑。
1、教師鼓勵學生從不同方面大膽的展示自己對問題的見解。
2教師要進行激勵性、客觀性的評價。1、學生以小組為單位，根據(jù)自己的理解對問題進行解讀。
2、在同學匯報過程中，其他學生要認真傾聽。
3、匯報完畢后，其他同學可以進行補充、質(zhì)疑。
4、做好記錄?？偨Y(jié)
概括
提升
意義2
分
鐘創(chuàng)設(shè)
總結(jié)
情境土壤里的微生物主要有細菌、放線菌和真菌等。細菌有三種：球形、桿形和螺旋形。細菌是單細胞個體，由細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)等組成，細胞內(nèi)沒有成行的細胞核。放線菌是一種特殊的細菌。酵母菌、霉菌和蘑菇都是一些常見的真菌。學生認真傾聽，表現(xiàn)出積極的情感體驗。第二課時創(chuàng)設(shè)
情景
導入
新課1
分
鐘創(chuàng)設(shè)
語言
情境同學們!上節(jié)課我們已經(jīng)認識了土壤里的各種菌類微生物，了解了它們的結(jié)構(gòu)特點。今天，我們繼續(xù)探討一下這些微生物與人類的關(guān)系！1、表現(xiàn)出積極的參與興趣。
2、懷著對問題探究的熱情走進文本。閱讀
課文
深刻
預習8
分
鐘創(chuàng)設(shè)
自主
學習
情境現(xiàn)在請同學們閱讀課本，，結(jié)合老師提供的《問題導讀生成評價單》進行深度預習。
1、教師巡回檢查指導，及時掌握學生自學情況。
2、教師參與學生合作交流，對學生的見解進行評價指導。1、根據(jù)《問題導讀評價單》默讀課文，自主預習課文。
2、學生可以就預習中的見解、疑問與同伴進行交流。組內(nèi)
交流
暢談
收獲9
分
鐘創(chuàng)設(shè)
交流
與表
達情
境現(xiàn)在，大家在小組內(nèi)交流學習收獲，一定要做到有理有據(jù)。
1、教師在小組內(nèi)巡回指導。
2、教師參與學生的交流，就不能達成共識的問題，提供指導性意見。
3、教師認真傾聽學生交流，搜集共性問題。1、小組內(nèi)暢所欲言，但要做到有理有據(jù)。
2、小組長、學科長組織小組同學進行有序交流。
3、交流過程中認真傾聽，做好記錄。收集
疑難
生成
問題5
分
鐘創(chuàng)設(shè)
思考
合作
情境同學們積極主動的學習，都有所收獲，很好。下面，請同學們把預習時遇到的疑難問題整理在《問題導讀生成評價單》的相應位置上。
教師指導學生整理問題，重點發(fā)現(xiàn)有價值有代表性的問題。1、學生在獨立思考、合作交流的基礎(chǔ)上，整合提煉問題。
2、將有價值的、有代表性的問題，寫在《問題導讀生成評價單》上。小組
討論
合作
解決10
分
鐘創(chuàng)設(shè)
組內(nèi)
合作
交流
情境同學們的感受更深刻，見解也很獨特。下面，我們帶著《問題導讀生成評價單》上的問題再次走進文本，討論解決疑難問題。1、教師巡回指導、收集信息，做出適當評價。
2、教師參與學生討論，對學生解決問題提供指導性意見。1、學生要積極參與學習。
2、組長要發(fā)揮作用，關(guān)注其他同學的學習。
3、小組成員合作交流，解決問題，將答案的要點寫在《問題導讀生成評價單上》。重點
問題
展示
解決10
分
鐘創(chuàng)設(shè)
展示
交流
質(zhì)疑
情景同學們主動交流，智慧地表達自己的見解，現(xiàn)在，請各小組展示你們的討論結(jié)果，其他小組的同學可以進行補充、質(zhì)疑。
1、教師鼓勵學生從不同方面大膽的展示自己對問題的見解。
2教師要進行激勵性、客觀性的評價。1、學生以小組為單位，根據(jù)自己的理解對問題進行解讀。
2、在同學匯報過程中，其他學生要認真傾聽。
3、匯報完畢后，其他同學可以進行補充、質(zhì)疑。
4、做好記錄?？偨Y(jié)
概括
提升
意義2
分
鐘創(chuàng)設(shè)
總結(jié)
情境微生物與人類有著密切的關(guān)系。在食品加工、制藥、農(nóng)業(yè)病蟲害防治以及環(huán)境污染的治理方面，都有著重要的作用。學生認真傾聽，表現(xiàn)出積極的情感體驗。板書
設(shè)計第2節(jié)土壤里的微生物
細菌：是單細胞個體，細胞由細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)等部分組成，沒有成行的細胞核，沒有葉綠體，大多數(shù)細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活。
土壤里的微生物放線菌：是一種具放射狀分枝的絲狀體。沒有橫隔，沒有成形的細胞核。
真菌：酵母菌、霉菌和蘑菇都是一些常見的真菌。
微生物與人類有著密切的關(guān)系：在食品加工、制藥、農(nóng)業(yè)病蟲害防治以及環(huán)境污染的治理方面，都有著重要的作用。教學
反思

七年級生物下冊《土壤里的小動物》學案蘇科版

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，大家應該在準備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“七年級生物下冊《土壤里的小動物》學案蘇科版”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

七年級生物下冊《土壤里的小動物》學案蘇科版
第1節(jié)土壤里的小動物
教學目標：
知識目標：1.概述土壤里動物種類
2.說出蚯蚓適應土壤生活的主要特征以及他們與人類生活的關(guān)系。
能力目標：通過實驗和觀察等探究活動，提高實驗能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
加強保護蚯蚓等動物的情感，強化“生物與其環(huán)境相適應”的觀點。
課前準備：
調(diào)查表、筆、放大鏡、白瓷盆、小鏟子、透明有蓋的小瓶子。
課時安排：2課時

第一課時：調(diào)查土壤中的生物種類
我們的腳下的土壤中有些什么生物呢？先請大家觀察一下，書本94頁圖12-1中的動物，你見過這些動物嗎？你能辨認一下嗎？
今天我們打算帶同學們走出教室到室外現(xiàn)場調(diào)查一下，我們校園里的土壤生物種類。
方法指導：
全班同學4~5人組成一個調(diào)查小組，在我們學校的某處選擇一個地方，
用小鏟子掘取少量土壤，放在白瓷盤內(nèi)，用手弄散土壤，捕捉土壤里的小動物，放入小瓶里，并加以辨認。每種動物收集3~4只，帶回實驗室。要注意安全和減少對土壤生態(tài)環(huán)境的破壞。
參考下表的檢索表，在老師的指導下查找資料，設(shè)法認識從土壤離捕捉的小動物。通過觀察，要找出這些動物的相同點和不同點，將它們初步歸類。認真記錄你觀察到的每一種動物，并將有關(guān)內(nèi)容填在下表中。
班級組員記錄員調(diào)查時間調(diào)查地點環(huán)境特征動物名稱數(shù)量形態(tài)特征4．觀察完畢后，別忘了把這些小動物送回土壤中去。

第二課時：探究蚯蚓適應土壤中生活的特征
導言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鳥市場有，漁具商店有，甚至飯桌上也會有，人們用它來喂雞、喂魚、做藥，直至人類食品?？梢娝厔菖c人類關(guān)系密切，是人類的朋友；此外，蚯蚓在生物演化史上還占有一席之地，它的許多形態(tài)結(jié)構(gòu)在更高等的動物身上，都得到了很好的反映，因此，研究蚯蚓和生活習性，學習有關(guān)蚯蚓的知識，都有著十分重要的意義，這一章我們學習土壤中生活的動物，就是以蚯蚓為代表的。
提出主題，指出探究領(lǐng)域。
蚯蚓是大家熟悉的小動物，但大家未必仔細觀察過。本節(jié)課我們著重觀察蚯蚓的外部形態(tài)、運動、對刺激的反應等，找出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性與其生活環(huán)境相適應的主要特征，培養(yǎng)多方面的能力。
創(chuàng)設(shè)情景
課前自己采集活蚯蚓，說出采集的地點及方式，用什么方法帶到學校來。
看課本19頁的圖，歸納出蚯蚓的生活環(huán)境——陰暗、潮濕、富含有機物的土壤中。
食性如何？菜葉也行。大家是怎么樣把蚯蚓帶來的？

評價：用裝有濕潤泥土的廣口瓶帶最好，思考為什么？
補充：模擬了蚯蚓的生態(tài)環(huán)境。
提出要求：在預習的基礎(chǔ)上用實驗臺上準備好的實驗器具。完成觀察蚯蚓的實驗。觀察時思考討論下列講義上的問題。
蚯蚓的身體呈什么形狀？有什么意義？
它的身體組成有什么特點？
所有體節(jié)的大小、顏色、光滑程度有區(qū)別嗎？
如何區(qū)別蚯蚓身體的前端和后端？
用放大鏡觀察身體前端的口和后端的肛門。
如何區(qū)別蚯蚓身體的背面和腹面？
用手來回觸摸蚯蚓的體表，有什么感覺？說明體表有什么？它有什么作用？
手指沾點水后，輕輕地觸摸蚯蚓的腹面，有何感覺？為什么？可用放大鏡觀察。
活蚯蚓放在粗糙的草紙上，觀察它的運動（應注意隨時用浸過水的棉球輕觸體表，為什么？）蚯蚓運動時哪一端最先移動？移動時有沒有聲音？想一想為什么會有聲音？
再把蚯蚓移到光滑的玻璃板上，你看到了什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？與第9題作比較，說明了什么？
用手指輕輕觸動蚯蚓身體的各部分，看它分別有什么反應？思考為什么？
把浸過醋的棉球放在蚯蚓身體的前端附近，然后再把棉球放在蚯蚓身體的后端附近，看它分別有什么反映？想一想為什么？再用這個棉球觸及蚯蚓的體壁，看它有什么反映，與水螅相比，蚯蚓對刺激的反映有什么特點？
用手電筒照射蚯蚓身體的前端、后端和中央，看它分別有什么反應，想一想，蚯蚓有眼睛嗎？為什么？
實驗臺上還有紙盒、沙土、黏土，你能用它們自己設(shè)計一些觀察蚯蚓行為的小實驗嗎？試試看！
如果在觀察學習中發(fā)現(xiàn)什么問題，歡迎提出，大家一起討論，而且，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更可貴

學習效果評價
教師可作補充、糾正，并作出及時適當?shù)脑u價，以鼓勵為主，表揚有創(chuàng)新意識的學生。
學生小組合作，選代表發(fā)言，匯報觀察結(jié)果，注意引導組間交流
師生共同歸納蚯蚓適于土壤生活的主要特點：
體形呈長圓柱形，減少鉆土的阻力
體表有粘液，有潤滑作用并完成呼吸，減少鉆土時的摩擦力
剛毛可協(xié)助運動，肌肉的收縮是運動的動力。
沒有眼睛，身體表面有大量感光細胞，尤其前端特別多
神經(jīng)系統(tǒng)比水螅發(fā)達，對刺激的反應靈敏而準確，身體后端神經(jīng)細胞多，進一步指出還有一些特點下節(jié)課討論

布置作業(yè)

教學后記：