小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)《搭石》說(shuō)課稿。

一、說(shuō)教學(xué)目的

(1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺(jué)鄉(xiāng)親們冷靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。

(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

三、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中美好的情感。

四、說(shuō)教學(xué)基本流程

對(duì)于教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知，初識(shí)搭石;三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。

在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對(duì)孩子的情況，我提了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知，初識(shí)搭石。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，并讓學(xué)生思考：什么是搭石?

學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再交流問(wèn)題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。

根據(jù)學(xué)生回答，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：

在品讀第二自然段時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說(shuō)話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界，提問(wèn)：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過(guò)師生這部分的問(wèn)答，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。

課文的第三自然段，刻畫(huà)的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí)，我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開(kāi)想象，感覺(jué)人們走搭石的節(jié)拍，諦聽(tīng)那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說(shuō)出眼前目今表現(xiàn)的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美，感覺(jué)美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門(mén)的朗讀時(shí)，我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。

我捉住“溪邊讓路，背老人過(guò)溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌，加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí)，又使學(xué)生逼真地感覺(jué)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精力。

課文第五段的教學(xué)，重在點(diǎn)破文章主題，使學(xué)生明確看似寫(xiě)石，實(shí)則寫(xiě)人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻(xiàn)，同心專(zhuān)心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

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人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)讀十一個(gè)字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)八個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“譴責(zé)、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語(yǔ)。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．初步感悟作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

過(guò)程與方法：

1．通過(guò)品味文字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。

2．通過(guò)“采訪”“表演”等形式，把學(xué)生帶入文本描寫(xiě)的情境之中，使他們?cè)诮巧珦Q位體驗(yàn)中深入文本，增進(jìn)理解。

3．練習(xí)有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解鄉(xiāng)間搭石這一平凡事物，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)人與人之間和諧相處的真情并從中感受美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品讀課文，想象畫(huà)面，從平凡的事物中感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)人與人之間和諧相處的真情并從中感受美。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

三、教學(xué)策略

《搭石》這篇文章通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言，把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭石、走搭石的一幕幕情境中，體現(xiàn)了人們一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深切的懷念之情。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1．以“感情朗讀”為主線，體驗(yàn)文本之美。

通過(guò)自主默讀，感悟人們走搭石的行為美；通過(guò)想象畫(huà)面、配樂(lè)誦讀，感悟人們走搭石協(xié)調(diào)、有序的畫(huà)面美；通過(guò)整體回讀，感悟人們走搭石的情意美。

2．以“創(chuàng)設(shè)情境”為手段，體會(huì)文本內(nèi)涵。

為縮短文本內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，本設(shè)計(jì)力求通過(guò)“采訪”“表演”等形式，把學(xué)生帶入文本描寫(xiě)的情境之中，使他們?cè)诮巧珦Q位體驗(yàn)中深入文本，增進(jìn)理解。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，引出搭石

我們跟隨作家劉章?tīng)敔攣?lái)到他的家鄉(xiāng)，這是一個(gè)美麗的小山村。這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺流動(dòng)的小溪。但作者始終難以忘懷的卻是溪中的這一排普普通通的石頭，這就是搭石。

【設(shè)計(jì)意圖】一曲明快輕松的樂(lè)曲，配以教師的深情描述，將學(xué)生帶入課文描繪的鄉(xiāng)間美景之中。

（二）回顧課文，提出質(zhì)疑

1．回顧課文內(nèi)容。

初讀了課文，我們跟隨著作者的描述，看到了發(fā)生在搭石上的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：你都看到了哪些畫(huà)面呢？（預(yù)設(shè)：擺搭石、走搭石）

2．通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)課文內(nèi)容有什么困惑嗎？

預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這平平常常的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？一排排搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥拿篮们楦心兀?/p>

出示課件：

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生初讀課文后提出了兩個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題正是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，本課時(shí)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（三）深入體會(huì)，品味搭石

1．出示學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)同學(xué)們按照要求學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段，然后交流反饋，表達(dá)見(jiàn)解。

出示課件：

默讀二至四自然段想一想：從哪些地方能看出搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？先畫(huà)出讓你感受深的句子，再圈出讓你有感受的詞語(yǔ)，然后在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)出你的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在體會(huì)搭石的自然美的基礎(chǔ)上，挖掘其蘊(yùn)含的情感美。“自學(xué)提示”是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。自主閱讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

2．學(xué)習(xí)畫(huà)面一：鄉(xiāng)親們擺搭石，換搭石。

（1）在欣賞“擺搭石”的風(fēng)景時(shí)。

抓住“早早地”“譴責(zé)”等詞語(yǔ)，理解將搭石擺放好的原因。

出示課件：

秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

①為什么“早早地”？（秋涼以后，如果人們來(lái)來(lái)去去還趟著水走，是很涼的）

②那為什么人們會(huì)“譴責(zé)”沒(méi)有擺好搭石的村民懶惰？（因?yàn)槭锇舜宓泥l(xiāng)親都要在寒涼的水里走，所以這個(gè)村子的人會(huì)受到譴責(zé)）

③同學(xué)們，聯(lián)系上下文我們明白了人們擺搭石的原因，體會(huì)到了早早地?cái)[放搭石的重要，是為了讓人們免受秋的寒涼，也不會(huì)受到鄉(xiāng)親們的譴責(zé)。

④指導(dǎo)朗讀。

（2）在欣賞“換搭石”的風(fēng)景時(shí)。

①品味文字，以讀促悟。

上了點(diǎn)年歲的人每次遇到搭石不平穩(wěn)的這種情況會(huì)怎么做呢？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、直到、才”來(lái)回答。

②創(chuàng)設(shè)情境，隨機(jī)采訪。

兩三個(gè)學(xué)生接著談體會(huì)后，順勢(shì)采訪學(xué)生：看來(lái)，不少同學(xué)都對(duì)這句話有體會(huì)。好，那么咱們師生合作一下。你們就扮演這里上了年歲的人，我扮演記者，看到此情此景，我很想知道你們是怎么想的呢？下面，我就采訪你們其中的幾位。準(zhǔn)備好了嗎？

創(chuàng)設(shè)采訪情境：

師：老人家，您找到這塊合適的搭石就不容易了，為什么還在上面踏來(lái)踏去呀？

預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：我心里不踏實(shí)！這樣踏幾個(gè)來(lái)回，才知道它穩(wěn)不穩(wěn)，免得人走上去東搖西晃。

師：大娘，我看您在這地上都找半天了，您想找一塊什么樣的石頭??？

預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：姑娘啊，你不知道，這擺在溪中的搭石，一定得找平整的、方正的。

師：大爺，您都在這搭石上踏了好幾個(gè)來(lái)回了，歇歇吧！

預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：不累，不累！這溪中的搭石只有多踏幾個(gè)來(lái)回，它才穩(wěn)當(dāng)啊！

出示課件：

想一想，說(shuō)一說(shuō)。

大娘，我看您在這地上都找半天了，您想找一塊什么樣的石頭啊？

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大爺，您為什么要在石頭上踏來(lái)踏去呢？

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【設(shè)計(jì)意圖】借助“隨機(jī)采訪”這一學(xué)生感到新奇的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入體會(huì)人們?cè)谡{(diào)整搭石過(guò)程中“找”“踏”的行為，從中感受鄉(xiāng)親們“一心為他人著想”的淳樸情感。

（3）回扣“一道風(fēng)景”。

老師總結(jié)：村里人及時(shí)擺放，精心調(diào)整搭石的畫(huà)面真是家鄉(xiāng)的“一道風(fēng)景”。

3．學(xué)習(xí)畫(huà)面二：一行人走搭石。

（1）品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面。

出示課件：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

“協(xié)調(diào)有序”什么意思，誰(shuí)知道？（相互配合得好，很有順序）

誰(shuí)能想象這情景，讀一讀這一行人是怎么協(xié)調(diào)有序走搭石的呢？

開(kāi)火車(chē)師生合作學(xué)習(xí)。讓一組第一個(gè)同學(xué)做前面的，第二個(gè)同學(xué)做后面的，第三個(gè)同學(xué)做前面的，第四個(gè)做后面的，依次類(lèi)推：

前面的抬起腳來(lái)，（一組一桌小朋友讀）

后面的緊跟上去。（一組二桌小朋友讀）

前面的抬起腳來(lái)，（一組三桌小朋友讀）

后面的緊跟上去。（一組四桌小朋友讀）

…………

出示課件：

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的──抬起腳來(lái)，

后面的──緊跟上去。

前面的──抬起腳來(lái)，

后面的──緊跟上去。

…………

踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

老師總結(jié)：人們沒(méi)有踩腳，沒(méi)有人掉入水中。動(dòng)作是那樣地默契，那樣地有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都參與課堂。學(xué)生仿佛自己就在走搭石，在情境中體會(huì)了什么是協(xié)調(diào)有序。

（2）體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”。

指名配樂(lè)讀：這個(gè)情景打動(dòng)了你、我，咱們一起讀讀。請(qǐng)大家看大屏幕，找兩個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀，其他人靜靜地欣賞這有聲有色的畫(huà)面。

清早，晨霧還沒(méi)有散去，只見(jiàn)在朝霞中，鄉(xiāng)親們就說(shuō)說(shuō)笑笑地來(lái)到搭石前，他們是怎樣走搭石的？每當(dāng)上工──

到了黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們一路歡歌笑語(yǔ)，又來(lái)到搭石前，他們又是怎樣走搭石的呢？每當(dāng)下工──

你們看，作者描寫(xiě)得多么生動(dòng)?。〔粌H寫(xiě)出了聲音美，還寫(xiě)出了形態(tài)美，為我們勾勒出一幅有聲有色的畫(huà)面！

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)力求通過(guò)品析文字、想象畫(huà)面等方式引導(dǎo)學(xué)生將讀與悟有機(jī)結(jié)合，以讀促悟，以悟激情，以情導(dǎo)讀。

4．畫(huà)面三：兩人面對(duì)面走搭石。

我想這一行人走搭石時(shí)的畫(huà)面一定印在了你們的心里，那么兩個(gè)人走搭石時(shí)，又是怎樣的表現(xiàn)呢，你還體會(huì)到什么？

學(xué)生讀課文后，抓住“總會(huì)”“止步”“招手示意”談自己的感受，老師可以讓學(xué)生相對(duì)而站演一演，走進(jìn)文本，感悟村里人先人后己的美德。

5．畫(huà)面四：年輕人和老人走搭石。

兩個(gè)人走搭石，互相禮讓。那么，遇上老人過(guò)搭石呢？

出示課件：

假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

（1）依托“伏”字感受淳樸，理解“理所當(dāng)然”。

學(xué)生抓住“伏”字談自己的感受，老師順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“伏”的意思，表演“伏”的動(dòng)作，再說(shuō)一說(shuō)年輕人為什么要“伏”下身子。

學(xué)生談到“理所當(dāng)然”，老師要引導(dǎo)學(xué)生理解村里人世代沿襲的敬老的民風(fēng)和民情。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，關(guān)注語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)這種禮讓敬老之美體現(xiàn)在時(shí)時(shí)處處，延續(xù)于世世代代。

（2）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

每天有多少人走搭石呀，假如碰上小孩，提著重物的外鄉(xiāng)人，殘疾人……走搭石，村里人會(huì)怎么做呢？

出示課件：

年幼的孩子

提著重物的外鄉(xiāng)人

殘疾人

…………

假如碰上_______，村里人會(huì)_______，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

【設(shè)計(jì)意圖】有效的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系表達(dá)，使學(xué)生在感受什么是“協(xié)調(diào)有序”“人影綽綽”的基礎(chǔ)上，感受到這美是動(dòng)作美，更是心靈美。

6．再回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

【設(shè)計(jì)意圖】四個(gè)畫(huà)面，有主次的教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過(guò)三次吟誦中心句，使學(xué)生每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡地理解人文內(nèi)涵。

（四）總結(jié)全文，升華情感

1．學(xué)習(xí)第五自然段。

總結(jié)：這些“理所當(dāng)然”的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那一排排搭石還僅僅是一排排聯(lián)結(jié)故鄉(xiāng)小路的石頭嗎？它還聯(lián)結(jié)著什么呢？（聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感）

2．看來(lái)，在你們的心中已經(jīng)深深地記住了這一排排默默為人們提供方便的普普通通的搭石，因?yàn)榇钍嫌星?、有?ài)、有美。大聲地朗讀最后一個(gè)自然段。

出示課件：

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在深入體會(huì)、品味搭石環(huán)節(jié)中，不斷感受到村里人淳樸的民情和美好的民風(fēng)，此時(shí)以讀代講，學(xué)生再理解“搭石聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好的情感”便水到渠成。

（五）課外延伸，讀寫(xiě)指導(dǎo)

1．同學(xué)們，作者具體地描繪出了人們擺搭石、走搭石時(shí)美麗生動(dòng)的畫(huà)面，讓我們從中感受到了風(fēng)景美、人情美。普普通通的搭石為什么給作家劉章?tīng)敔斄粝铝穗y以忘懷的印象呢？預(yù)設(shè)：他小時(shí)候走搭石，年輕時(shí)走搭石，離開(kāi)家鄉(xiāng)數(shù)年后，還要回來(lái)走搭石。這一排排搭石，他不知見(jiàn)過(guò)多少次，也走過(guò)無(wú)數(shù)次。

教師小結(jié)：作者就是這樣留心觀察生活，從“搭石”這么一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美！

2．其實(shí)在我們生活中，美無(wú)處不在，像這樣的“搭石”還有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（六）布置作業(yè)

小練筆：生活中的“美”。

生活中，“美”無(wú)處不在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你回想身邊那些普通的人、平凡的事，把想到的情景寫(xiě)一寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，積累寫(xiě)作素材。

四年級(jí)語(yǔ)文《搭石》教案范文

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家收集的“四年級(jí)語(yǔ)文《搭石》教案范文”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教材分析：

《搭石》為人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的一篇課文，這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。

2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見(jiàn)的具體的美。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，初識(shí)搭石。

1、（出示情境圖）同學(xué)們看——從這幅圖你們看到了什么？

是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

齊讀課題

2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，

出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？

二、整體感知，疏通課文。

1、自由讀讀課文。出示要求：

1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。

2、交流反饋，出示詞語(yǔ)。

3、指名讀自己喜歡的句子。

三、交流釋疑，理解搭石的重要性。

那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。

（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）

四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景。

1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？

出示：家鄉(xiāng)有一句，緊走搭石慢過(guò)橋的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。

2、自主交流

出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）

（1）生讀句子，正音。

（2）給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫(huà)面美呢？

（3）指導(dǎo)朗讀：

五、小結(jié)。

師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫(huà)面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

教學(xué)反思：

上語(yǔ)文公開(kāi)課，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟，最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。

通過(guò)這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。

所以根據(jù)特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。

學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中體會(huì)到美。

2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

課前準(zhǔn)備：

自制PPT、各色粉筆。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一.情境導(dǎo)入，揭示課題。

1.（出示山村美景圖）師：同學(xué)們請(qǐng)看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)林，還有一條清澈見(jiàn)底的小河。但每想起家鄉(xiāng)，作者劉章?tīng)敔斢X(jué)得最美的，還是家鄉(xiāng)的搭石。（板書(shū)課題）

2.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

請(qǐng)同學(xué)們讀一下課題，看到這個(gè)課題你們有什么疑問(wèn)嗎？

二.初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2.交流展示：請(qǐng)學(xué)生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽(tīng)。教師相機(jī)檢測(cè)并指導(dǎo)。

3.勾畫(huà)批注：把你認(rèn)為能回答同學(xué)們剛才的疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記，還可以寫(xiě)下批注。

三.緊扣質(zhì)疑，解決疑問(wèn)。

1.回憶質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：什么是搭石？沒(méi)有搭石，人們會(huì)怎樣過(guò)小溪？搭石有什么用？選搭石、擺搭石有什么要求？……

2.抽生自主選疑釋疑。

3.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4.指導(dǎo)“暴”、“猛”的書(shū)寫(xiě)。

四.作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：山洪暴發(fā)溪水猛漲褲子暴雨兇猛

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一.激情導(dǎo)入——感知美

1.（點(diǎn)擊課件：配樂(lè)出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。）

2、教師深情講解：

同學(xué)們，還記得那一塊塊搭石嗎？（板書(shū)課題）作者劉章?tīng)敔旊x開(kāi)家鄉(xiāng)已多年，是什么讓他對(duì)家鄉(xiāng)的搭石情有獨(dú)鐘、念念不忘呢？（教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上勾勒搭石圖）

二.初步感知——尋找美

1.師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

2.細(xì)讀課文。要求：一邊讀一邊勾畫(huà)批注，你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

三.品讀體味——欣賞美

師：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。

1.抽生交流：你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

2.學(xué)生自由回答，教師相機(jī)板書(shū)：為他人著想美、聲音美、畫(huà)面美、謙讓美、尊老美……

3.重點(diǎn)感悟：一行人走搭石的音樂(lè)美、動(dòng)作美、畫(huà)面美。

（1）學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，交流自己感受到的美，教師隨機(jī)板書(shū)。

（2）聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。

（3）教師配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。

（4）抽生交流自己想象到的畫(huà)面。

（5）抽生配樂(lè)朗讀。全班配樂(lè)朗讀。

4.感悟、想象：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人……理所當(dāng)然的事。

（1）交流自己感受到的美。

（2）問(wèn)：什么叫“理所當(dāng)然”？文中人們把什么看成理所當(dāng)然的事？

（3）拓展想象：你覺(jué)得在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會(huì)被人們看成是理所當(dāng)然的事？

5.隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

6.學(xué)習(xí)中心段（最后一段）。

師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章?tīng)敔攲?duì)它們念念不忘，所以作者深情地說(shuō)——（學(xué)生接讀最后一自然段）

（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

四.走向生活——發(fā)現(xiàn)美

1.師：是??！美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？

2.藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）

五.超越文本——傳播美

（課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）教師小結(jié)，升華情感：美是清潔工佝僂的身影；美是老師沾滿粉筆灰的雙手；美是媽媽鬢間的白發(fā)；美是公交車(chē)上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿愛(ài)！六.作業(yè)設(shè)計(jì)：

四年級(jí)語(yǔ)文搭石優(yōu)質(zhì)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)語(yǔ)文搭石優(yōu)質(zhì)教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【設(shè)計(jì)理念】

針對(duì)《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的?導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀?的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語(yǔ)境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”、“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)畫(huà)面的美并讀出畫(huà)面的美”、“創(chuàng)編詩(shī)歌提升朗讀積累語(yǔ)言”“讀文句想畫(huà)面”等學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語(yǔ)言回歸課堂這一特色。

【年段目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)默讀；

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

3、初步感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

【本課目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

3、積累文中喜歡的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

（一）激趣導(dǎo)入：

（課前聽(tīng)歡快的音樂(lè)）老師：快樂(lè)的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們來(lái)到作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂(lè)，師旁述）同學(xué)們請(qǐng)看，這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

（二）復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下什么是搭石？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望；復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二．認(rèn)識(shí)搭石，尋找美

（一）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。

（二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么？再讀什么是搭石。

（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。

（四）你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”（師隨機(jī)板書(shū)）。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來(lái)了。）

三、重點(diǎn)精讀，品味美

老師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述順序來(lái)交流交流。

（一）品味“擺搭石”的美

1、你覺(jué)得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來(lái)讀讀。

2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀。

3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢？指名說(shuō)。

4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）

他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說(shuō)：奉獻(xiàn)美

（隨機(jī)板書(shū)：奉獻(xiàn)美）

6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來(lái)讀讀吧?。◣煄x）

（二）品味“走搭石”的美

1、一行人走搭石

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

（2）你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？生自由說(shuō)。

（隨機(jī)板書(shū)：協(xié)調(diào)美）

（3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。

（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？生談感受到的美，深情朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“綽”字。

（5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面。

（6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩(shī)，師評(píng)價(jià)總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石

老師：用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的句子。

（1）你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？生各抒己見(jiàn)。

（2）重點(diǎn)體會(huì)“讓對(duì)方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。（隨機(jī)板書(shū)：謙讓美）

（3）請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)模仿走搭石，體驗(yàn)謙讓美。

（4）分兩個(gè)大組朗讀這幾句話，讀出感情。

3、青年人和老人走搭石

（1）“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導(dǎo)多讀此句，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞打動(dòng)了你？

（2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

（3）體會(huì)“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（隨機(jī)板書(shū)：助人美）

（三）展開(kāi)想象，自由說(shuō)句式：假如遇上……來(lái)走搭石，……。

（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

1、過(guò)渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人?。∵@樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫(huà)卷！讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

3、總的感悟搭石默默無(wú)語(yǔ)的奉獻(xiàn)美。

（隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說(shuō)話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，也體會(huì)到了課文表面寫(xiě)的是搭石無(wú)私，其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無(wú)聞與無(wú)私奉獻(xiàn)。）

四、拓展延伸，聯(lián)系生活

老師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善

于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？

（生自由說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）

（設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說(shuō)說(shuō)身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）

五、總結(jié)全文，升華情感

老師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說(shuō)的美，其實(shí)都是愛(ài)的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對(duì)待他人，以美的語(yǔ)言去溫暖他人，以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛(ài)，人生是如此的美好！

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）

六、作業(yè)布置

小練筆：寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

（設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫(xiě)法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的作用，彰顯語(yǔ)文特色。）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

21搭石

奉獻(xiàn)美

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景協(xié)調(diào)美愛(ài)

謙讓美

助人美

結(jié)語(yǔ)：教案是老師在開(kāi)展教學(xué)工作前準(zhǔn)備好的材料，是輔助教師教學(xué)的一種材料。以上就是小編整理收集的四年級(jí)語(yǔ)文搭石教案全部?jī)?nèi)容了，希望對(duì)大家有所幫助，謝謝閱讀！

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》集體備課教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》集體備課教案

【課文簡(jiǎn)說(shuō)】

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！本渥拥纳羁毯x

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.介紹搭石。

2.如果沒(méi)有搭石人們的生活會(huì)怎樣？

3.在詩(shī)人劉章的筆下，搭石是怎樣的呢？

二、初感課文

1．自讀課文，交流：課文中哪些情景給你留下了深刻的印象？

2．逐節(jié)指讀課文，梳理課文，知道課文中描寫(xiě)了人們“擺搭石、整搭石、走搭石、讓搭石、背老人過(guò)搭石”等情景。并結(jié)合教學(xué)生字新詞。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)生自己分析字形。

2.臨寫(xiě)。

3.檢查鞏固。

四、課外拓展

1.熟讀課文。

2.抄寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容？

二、初步感知——尋找美

1.這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

2.細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

三、品讀體味——欣賞美

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

2.說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。

3．指導(dǎo)朗讀。

（二）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

1.學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

3.全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。

4.隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

（三）學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）

1.思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2.齊讀最后一段。

（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

1.是啊！美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？

2.藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

美就在身邊，美就在媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。

美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

美就在身邊，……

五、課外拓展

寫(xiě)出自己發(fā)現(xiàn)的美。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版《飛向藍(lán)天的恐龍》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家通過(guò)研究鳥(niǎo)類(lèi)化石和恐龍化石，提出一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很有可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西的發(fā)現(xiàn)，為人類(lèi)想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。

重點(diǎn)是恐龍是如何飛向藍(lán)天的演化過(guò)程;難點(diǎn)是體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)思路

本節(jié)課是根據(jù)課標(biāo)、教師用書(shū)的整合來(lái)設(shè)計(jì)的，注重年級(jí)目標(biāo)的全面性。從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)方面設(shè)計(jì)了字詞的學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)字詞中掌握方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)體現(xiàn)讀，以讀代講，把充分的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體現(xiàn)人文性，工具性只是在結(jié)尾處點(diǎn)到用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，下節(jié)課繼續(xù)體會(huì)。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入時(shí)，展示圖片，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文時(shí)，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，目的是以前學(xué)過(guò)的方法是為后期的學(xué)習(xí)服務(wù)的，這節(jié)課也在本冊(cè)教材的最后一單元，要求學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法。初讀課文是發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生合作解決，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，合作探究學(xué)習(xí)，在這一邊的讀書(shū)中解決一部分問(wèn)題。再讀課文，學(xué)生把存在問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句有針對(duì)性的讀，從中有新的收獲。三遍讀課文，賽讀。邊讀邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生互評(píng)，老師評(píng)價(jià)，引出生字的書(shū)寫(xiě)，意圖是在讀中滲透字的學(xué)習(xí)。四年級(jí)的生字學(xué)習(xí)主要放在課前預(yù)習(xí)中，課堂只是點(diǎn)撥個(gè)別有代表性的生字，并及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的目的性。最后一遍要求學(xué)生默讀課文，畫(huà)出感興趣的語(yǔ)句，初步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

四年級(jí)搭石教學(xué)反思5篇

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何編寫(xiě)教案已成為一門(mén)必修課。編寫(xiě)教案有利于科學(xué)支配課堂時(shí)間，你知道教案的寫(xiě)作格式嗎？這篇“四年級(jí)搭石教學(xué)反思”文章是88教案網(wǎng)小編的心水之作細(xì)節(jié)精彩值得一看，敬請(qǐng)您收藏本網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)址以免遺忘！

四年級(jí)搭石教學(xué)反思 篇1

本課我要反思的內(nèi)容非常多，《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)?！洞钍愤@篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我原本的設(shè)計(jì)是以人為本，以讀為本。想通過(guò)采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。想把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。但由于自己課堂出現(xiàn)錯(cuò)誤，心里自信不夠，壓力不由而生，導(dǎo)致課堂沒(méi)能按預(yù)定的設(shè)計(jì)完成教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)中我是設(shè)計(jì)通過(guò)初讀課文整體感受，帶著問(wèn)題：“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”來(lái)讀書(shū)，即為讀書(shū)設(shè)立了目標(biāo)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個(gè)問(wèn)題為抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：

1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，通過(guò)理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來(lái)讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫(huà)面美。

2、通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面，以此來(lái)理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象：那將會(huì)是一副怎樣的畫(huà)面?讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。

3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個(gè)小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。

可惜教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在的不足很多：

1、由于沒(méi)有很好地把握時(shí)間，原來(lái)預(yù)定的內(nèi)容都不能完成，是有生以來(lái)上得最失敗的一堂課。

2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感，還想滲透寫(xiě)作方法。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細(xì)，不敢大膽的放手，因而對(duì)文章分析的太繁瑣，甚至是很羅嗦自己卻全然不覺(jué)，因此浪費(fèi)了很多時(shí)間，沒(méi)能把握住教學(xué)內(nèi)容。

3、對(duì)自己教案不夠熟，對(duì)文本也沒(méi)揣摩透，今后一定努力改正。

四年級(jí)搭石教學(xué)反思 篇2

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。

一、成功之處：

1。在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。

存在不足及整改措施：

1。教學(xué)語(yǔ)言不夠自然，靈活性不夠。

2。在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3。朗讀指導(dǎo)欠佳。

4。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

四年級(jí)搭石教學(xué)反思 篇3

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。

在本文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美。

教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。

最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我借用了知名特級(jí)教師王玲湘的巧妙設(shè)計(jì)即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。

教學(xué)，永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)的教學(xué)中，我感覺(jué)自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：

1、教學(xué)語(yǔ)言還未夠自然，靈活性不夠。

2、在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。

3、板書(shū)與講解有時(shí)未能同步。

4、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

四年級(jí)搭石教學(xué)反思 篇4

前些天，我上了一節(jié)移植課《搭石》，校領(lǐng)導(dǎo)和全校的語(yǔ)文老師都來(lái)聽(tīng)課。在課前我精心設(shè)計(jì)了教案，還花費(fèi)心思做了多媒體課件，自認(rèn)為做到了全力以赴。一開(kāi)課，我按照設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)一步步開(kāi)展教學(xué)，精美的課件和我富有感情的語(yǔ)言把孩子們漸漸引入情境，課上得非常順利。孩子們精彩的回答也獲得聽(tīng)課教師們贊許的微笑。課堂上有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。當(dāng)我抓住“理所當(dāng)然”這個(gè)中心詞作為本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)理解詞語(yǔ)、品悟句子、感情朗讀等方式讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)、善良淳樸的品質(zhì)就像搭石一樣美好，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)之后，接著是思維拓展訓(xùn)練：讓學(xué)生發(fā)揮想象，除了課文里寫(xiě)的事，在搭石上還有可能發(fā)生哪些事也是被鄉(xiāng)親們看成是理所當(dāng)然的？當(dāng)教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí)，我的心里暗暗捏了一把汗，因?yàn)槠綍r(shí)我總覺(jué)得班里的孩子思維不夠活躍，想象力不夠豐富，待會(huì)兒要是學(xué)生們回答不上來(lái)冷場(chǎng)了該怎么辦呢？領(lǐng)導(dǎo)和老師們又會(huì)怎么想呢？我在心里做好了最壞的打算，要是學(xué)生們都不舉手，我也只有自己把這個(gè)場(chǎng)子撐下來(lái)，我直接說(shuō)出來(lái)好了。

問(wèn)題拋出之后，課堂上安靜下來(lái)，看得出孩子們確實(shí)都在認(rèn)真地思考，一會(huì)兒之后，小手三三兩兩地舉起來(lái)，雖然不多，但總算讓我松了一口氣，最難看的場(chǎng)面應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)了吧！但是心里仍然沒(méi)有底，手是舉起來(lái)了，可答案怎樣還不知道，說(shuō)不定會(huì)給我來(lái)個(gè)大驚嚇呢。考慮一會(huì)，我選了自己認(rèn)為最可靠的語(yǔ)文課代表——也是我班的才女韋雨涵來(lái)回答，心想她就算答不好至少不會(huì)太離譜。韋雨涵果然不負(fù)眾望，她說(shuō)：“如果河里的搭石被水沖走了，一定會(huì)有人默默地找來(lái)合適的石頭把它補(bǔ)上。”多合情理又有新意的回答，我不禁一邊鼓掌一邊表?yè)P(yáng)她“你的想象真豐富！”一石激起千層浪，一個(gè)精彩的回答開(kāi)啟了大家的思路，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，回答也是百花齊放：“如果有小朋友來(lái)走搭石，我會(huì)把他背過(guò)去，因?yàn)樗约鹤卟话踩??！?/p>

“如果是抱小孩的阿姨來(lái)走搭石，我會(huì)幫她拿手里的東西，讓她專(zhuān)心過(guò)搭石?！薄叭绻抢先藖?lái)走搭石，我會(huì)攙扶他走過(guò)去。”“如果有人不小心從搭石上跌進(jìn)河里，我會(huì)馬上把他拉上來(lái)?！薄?tīng)著這一個(gè)個(gè)精彩紛呈的回答，我不禁又是詫異又是開(kāi)心，今天怎么了，難道孩子們都超水平發(fā)揮了嗎？但是能把公開(kāi)課上好，自己心里非常高興！下課后，我大大地表?yè)P(yáng)了他們，同時(shí)思索為什么平時(shí)不夠出彩的孩子們今天能有如此出色的表現(xiàn)呢？我想，教師的引導(dǎo)雖然是一個(gè)原因，但是我平時(shí)對(duì)孩子們信心不足也是一個(gè)原因。平時(shí)上課，有時(shí)因?yàn)榕聲r(shí)間不夠完成不了教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有給孩子們足夠的思考時(shí)間，往往提問(wèn)之后自己就急著把答案說(shuō)出來(lái)了，還有些時(shí)候，孩子的回答不夠完整準(zhǔn)確，自己也沒(méi)有再次啟發(fā)引導(dǎo)，耐心地等待他們自己感悟我就說(shuō)出答案，而這些現(xiàn)象卻被我誤認(rèn)為是他們的思維不活躍，回答不標(biāo)準(zhǔn)，想到這里，心中不禁又是慚愧又是內(nèi)疚。這件事啟發(fā)了我，在今后的教學(xué)中，一定不要低估孩子，也不要高估自己，要讓孩子們有充分的思考時(shí)間，要讓他們暢所欲言，要耐心地等待他們的回答，而不是由教師包辦代替。

四年級(jí)搭石教學(xué)反思 篇5

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?

在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾：

1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒(méi)有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、通過(guò)教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問(wèn)過(guò)于細(xì)碎，總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，自己沒(méi)少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔，對(duì)看不見(jiàn)的美謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美等沒(méi)有在板書(shū)中凸顯出來(lái)。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。

6、本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，沒(méi)有為學(xué)生寫(xiě)生活中的美做好鋪墊。

其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人教版《蝙蝠和雷達(dá)》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人教版《蝙蝠和雷達(dá)》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機(jī)夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀科學(xué)作品的能力和興趣，激勵(lì)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

2.初步掌握一般說(shuō)明文的閱讀方法。

第一課時(shí)

一、揭示課題(分兩步出現(xiàn))

1.示圖，認(rèn)識(shí)蝙蝠，介紹蝙蝠。

2.示圖，認(rèn)識(shí)雷達(dá)，簡(jiǎn)介雷達(dá)。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動(dòng)物，雷達(dá)卻是一種現(xiàn)代化的推測(cè)裝置，它們是不是同一類(lèi)事物呢?(不是)課題用一個(gè)“和”字把蝙蝠和雷達(dá)兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會(huì)聯(lián)系在一塊呢?他們之間有什么關(guān)系呢?今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)弄清楚。

二、檢查自學(xué)情況。

1.指名讀生字。(正音)

2.自由讀課后作業(yè)題(1)中的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文上下文理解詞義。有困難的可查字典。

3.處理自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。

三、按小組分自然段齊讀課文。

要求讀得比較流暢。

四、默讀課文并思考：

1.初步說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

2.課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容?用一句話概括。讀后邊討論，邊板書(shū)。

五、根據(jù)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生討論分段：

1.課文該怎樣分段?說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

2.概括段意，擬出小標(biāo)題。

六、指名分段讀課文。

七、作業(yè)：練習(xí)寫(xiě)字詞，熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè)題。

第二課時(shí)

一、速讀課文。(讀后要求說(shuō)出課文主要介紹了什么)

二、講讀課文。

(一)指名讀第一段。了解課文一開(kāi)始提出的問(wèn)題及問(wèn)題的解答。

(二)閱讀第二段。

思考：1.科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密做了幾次試驗(yàn)，都是怎樣做的?試驗(yàn)說(shuō)明了什么?

2.第二段哪句話是主要的句子。

3.簡(jiǎn)介常識(shí)性課文的一般敘述方式。

(三)閱讀第三段。

1.找出這段的主句。

2.圍繞這句話，課文是怎樣具體敘述的?再讀課文。要求：

(1)讀懂有關(guān)詞語(yǔ)。

(2)說(shuō)出蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行的?

3.學(xué)生口述蝙蝠憑著嘴和耳朵探路飛行的過(guò)程(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行板書(shū))。

1.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出蝙蝠的嘴所具的特殊本領(lǐng)“發(fā)出超聲”，耳朵的特殊本領(lǐng)是“接收超聲”。

5.科學(xué)家揭開(kāi)的秘密回答了課文前面提出的這個(gè)問(wèn)題?

6.練習(xí)朗讀。

(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學(xué)生根據(jù)上段學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué))

1.找出這段的主句。

2.夜航的飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)探路的?(讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題邊讀邊填寫(xiě))

3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個(gè)問(wèn)題?

4.練習(xí)朗讀。

5.總結(jié)。小朋友學(xué)得真好，這個(gè)板書(shū)是我們師生共同完成的，課文開(kāi)始提出的問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)們的認(rèn)真學(xué)習(xí)，已經(jīng)完滿地解決了(邊講邊擦掉“?”號(hào))。

(五)看課題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

(六)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課外閱讀中了解的有關(guān)仿生科學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流。

(七)布置作業(yè)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

[評(píng)：《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文。教學(xué)中，要重視語(yǔ)言文字的挖掘，傳授科學(xué)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，還要使學(xué)生掌握說(shuō)明文一般寫(xiě)法和閱讀方法。教這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀、想、說(shuō)、議、練，努力做到融發(fā)展語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力于一體。

一、教給方法，注重規(guī)律

1.按照整體原則，沿著由篇章、段落到句子、詞語(yǔ)的路子進(jìn)行。先讓學(xué)生通過(guò)讀課文后，了解到課文的主要內(nèi)容是介紹人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)能安全夜航。教會(huì)學(xué)生每接觸一篇文章，通讀后大致了解文章的主要內(nèi)容，理清文章寫(xiě)什么的方法。

2.理解“怎么寫(xiě)”。在教學(xué)中簡(jiǎn)單介紹常識(shí)性課文的一般寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生了解這篇課文的敘述方法是先提出問(wèn)題，然后一步步來(lái)解答問(wèn)題。在解答問(wèn)題的段落中往往有一個(gè)主句，而其余的文字則圍繞這個(gè)主句進(jìn)行敘述。本教學(xué)設(shè)計(jì)，以教會(huì)學(xué)生找一段話的主句(即抓基本要點(diǎn))，然后讓學(xué)生去體會(huì)課文是怎樣圍繞主句進(jìn)行分析、推理、概括的。這一主線是貫穿于始終。做到了以教示法，使學(xué)生在學(xué)中悟法，掌握一般說(shuō)明文的規(guī)律。突出常識(shí)性課文的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)

《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超聲波為什么能探路的道理，知道飛機(jī)能在夜間安全飛行是因?yàn)檠b上雷達(dá)靠無(wú)線電波探路，這就是從蝙蝠身上得到的啟示。要把這個(gè)道理說(shuō)清楚，使每個(gè)學(xué)生都能理解并不是那么容易的。這既是這節(jié)課課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理，我通盤(pán)考慮，精心設(shè)計(jì)如下：

第一步，通過(guò)第三、四、五自然段的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“段落圍繞一個(gè)主句進(jìn)行敘述”的規(guī)律，為下面重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，初步打下基礎(chǔ)。

第二步，從第六自然段的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握上面學(xué)到的知識(shí)規(guī)律。先讓學(xué)生找到第六自然段的主句“蝙蝠就憑著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句具體敘述蝙蝠怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行。

這部分板書(shū)的出現(xiàn)，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng)。這部分的板書(shū)，便于口述，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。

第三步，教學(xué)第七自然段，放手讓學(xué)生熟悉運(yùn)用上面所學(xué)到的知識(shí)規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)，使飛機(jī)也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是：“相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書(shū)，用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機(jī)夜飛的道理，我放手讓學(xué)生獨(dú)立完成第二部分板書(shū)。(略)

為了面向大多數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生，分小組討論填寫(xiě)。并讓學(xué)生說(shuō)出填寫(xiě)的道理，并按圖示的內(nèi)容，口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過(guò)程。這樣的筆練加口練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，改變了過(guò)去閱讀教學(xué)只是單一的口說(shuō)答問(wèn)的形式。整個(gè)板書(shū)，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)凝成了一個(gè)新的有機(jī)整體。

三、溝通聯(lián)系，激發(fā)思維

1.在學(xué)生掌握了圍繞段落的主句進(jìn)行敘述的方法后，聯(lián)系第5課《海底世界》，讓學(xué)生比較兩篇課文在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)，從而懂得科學(xué)性的課文一個(gè)段落的主句可以放在這段的前面，也可以放在這段的后面這一知識(shí)規(guī)律，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相類(lèi)似的課文。

2.在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系?”在這時(shí)提出這一問(wèn)題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家就這樣從動(dòng)物、植物身上得到啟示。他們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，不斷實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。于是，再問(wèn)學(xué)生：人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過(guò)什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。

3.在這堂課的環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地安排了處處聯(lián)系課外閱讀知識(shí)。如講到科學(xué)家第一次試驗(yàn)蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時(shí)，我設(shè)問(wèn)：照這樣說(shuō)蝙蝠的眼睛是不起作用的啰!有誰(shuí)從課外書(shū)中了解到這方面的知識(shí)?讓學(xué)生運(yùn)用課外書(shū)中的知識(shí)，蝙蝠的眼睛不起作用，是因?yàn)樗囊暳σ淹嘶?，是?dòng)物世界的“盲人”。又如，講到雷達(dá)的熒光屏能顯示無(wú)線電波所反射出來(lái)的物體時(shí)，讓學(xué)生講自己在課外書(shū)中所學(xué)到的有關(guān)知識(shí)，以加深對(duì)課外知識(shí)的理解。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《搭石》的說(shuō)課設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《搭石》的說(shuō)課設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。針對(duì)選編意圖和我班實(shí)際情況，我確定了教學(xué)目標(biāo)：

１、有感情地朗讀課文，并在讀中感悟鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的精神。

２、學(xué)習(xí)作者善于觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

１、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中，體會(huì)到心靈之美。

２、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過(guò)程中才能得到鍛煉與提高?！苯Y(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。

一、以“美”貫穿課堂始終

從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。《搭石》一文截取了農(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。開(kāi)始就讓學(xué)生在第二自然段中找出描寫(xiě)搭石美的句子，再投下引子“請(qǐng)大家靜靜地默讀２～４自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。”以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面：

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；

一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；

如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常；

要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；……

……

讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

二、積極創(chuàng)設(shè)情境，感受由“搭石”所蘊(yùn)含的美

為了讓人物形象在腦際豐富起來(lái)，為了讓學(xué)生對(duì)“搭石”也有了進(jìn)一步的了解。在教學(xué)中，我們運(yùn)用多種手段。如在讓學(xué)生體驗(yàn)“調(diào)整搭石”畫(huà)面時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢？出示句式：

１、當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人，踩到了不穩(wěn)的搭石，他不由停下匆匆的腳步，心想：（）。他不僅這樣地想著，還這樣地做著。

２、他先（），接著（），然后（）直到滿意才離去。又如在感受“協(xié)調(diào)美”中，我讓一組的學(xué)生開(kāi)小火車(chē)讀“抬起腳來(lái)”，“緊跟上去”語(yǔ)速一次比一次快。讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”再如體驗(yàn)“敬老美”中，我讓一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)做一做年輕人。過(guò)了小溪后問(wèn)他“你需要老人向你道謝嗎？”“為什么”又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，“這個(gè)老人年輕時(shí)肯定也……”“這個(gè)年輕人老了以后，肯定有……”這樣設(shè)計(jì)在一定程度上豐富了課文的內(nèi)容，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到了一個(gè)新的高度。

總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人。但由于自己的水平有限，在教學(xué)過(guò)程中存在著很多不足之處，請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋熤刚?/p>

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》說(shuō)課稿（人教版）

一、備課的心理糾結(jié)

組內(nèi)開(kāi)課，兩周前就確定要上《母雞》這一課，覺(jué)得老舍筆下的母雞個(gè)性如此豐滿，讓人忍不住要多看幾遍。但真要好好準(zhǔn)備時(shí)，又覺(jué)得有些無(wú)從下手，腦子里總會(huì)有好多個(gè)方案，可又覺(jué)得這也不好，那也不好，又會(huì)陷入迷茫中。這也許是通病吧，沒(méi)有特別要求的時(shí)候感覺(jué)上課很享受，真正開(kāi)課了，卻緊張起來(lái)了。有期待就更有壓力，壓力讓我對(duì)準(zhǔn)備要求更高。備課顯得有些棘手，每個(gè)環(huán)節(jié)都想精心設(shè)計(jì)，與眾不同，但又沒(méi)有這樣的高水平。在哀嘆中，推翻思路，再思考。一個(gè)人的智慧顯得如此渺小，上網(wǎng)查閱資料，覺(jué)得也不怎么可取，還是堅(jiān)持自己的想法；看看教參，重新梳理自己的思路。

課件是自己精心制作的，很享受做課件的過(guò)程，找了好多母雞和雞媽媽帶著小雞的圖片，用于課前激趣和課高潮時(shí)用語(yǔ)升華情感，相信直觀感受會(huì)讓學(xué)生體會(huì)更深。

二、教學(xué)的基本思路

對(duì)課的大環(huán)節(jié)已經(jīng)做到心中有數(shù)，欣賞圖片，激發(fā)興趣，揭題讀題；自由讀課文，體會(huì)作者對(duì)母雞的情感變化；從作者討厭母雞改變到敬重母雞的原因，感受母雞的性格特點(diǎn)，了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。

1、課始激趣，揭題讀題

從學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理出發(fā)：這個(gè)單元我們會(huì)陸續(xù)跟一些小動(dòng)物交朋友，這節(jié)課我們又會(huì)和哪種動(dòng)物交朋友呢？出示母雞的圖片，把學(xué)生的注意力吸引到本課主角——母雞的身上。交流觀后的感受，有此順其自然地揭示課題，讀題。

讀后質(zhì)疑，的作者喜不喜歡母雞呢？導(dǎo)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

2、自由讀文，了解作者的情感變化

請(qǐng)學(xué)生自由讀文，糾正難讀字音，劃出并交流直接寫(xiě)作者對(duì)母雞情感變化的句子。

3、品讀交流，了解寫(xiě)法

(1)讀悟感受母雞的罪狀，致使老舍爺爺討厭它。

抓住“顫顫巍巍”、“如怨如訴”，了解擬人寫(xiě)法，體會(huì)母雞的無(wú)病呻吟、隨處亂叫；抓住“趁其不備”、“狠狠”，體會(huì)母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人；抓住“發(fā)了狂”、“吵得受不了”，了解夸張寫(xiě)法，體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

(2)品悟母雞的品質(zhì)，讓老舍爺爺改變心思，直至敬重母雞。

在讀中品，品中悟，悟中讀，體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，讀出感情，讀出韻味。通過(guò)動(dòng)作模仿、想象說(shuō)話、資料補(bǔ)充、生活體驗(yàn)等形式感受母雞對(duì)小雞的愛(ài)。了解對(duì)比、夸張、擬人等寫(xiě)法，感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言魅力。

(3)欣賞母雞帶著小雞的感人圖片。

4、感悟中心、情感升華

以課文的第九自然段為小結(jié)，朗讀理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的含義，讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者不僅僅是在贊美雞媽媽?zhuān)窃谫澝纻ゴ蟮哪赣H。通過(guò)教師聲情并茂地講述：“作者老舍出生1歲半，他的父親就去世了。在以后漫長(zhǎng)而又艱難的日子里，是他的母親含辛茹苦哺育他長(zhǎng)大。他對(duì)他的母親有著最深厚的感情?！表槃?shì)讓學(xué)生分享母親對(duì)自己的愛(ài)的表現(xiàn)，通過(guò)抒寫(xiě)心聲：我深深地感受到了媽媽的愛(ài)，進(jìn)行交流，更真切地體會(huì)：一個(gè)母親必定就是一位英雄。

5、拓展閱讀

推薦閱讀選學(xué)課文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步閱讀》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》。讓學(xué)生對(duì)同類(lèi)主題的文章有更多的體會(huì)。

三、課后的思緒萬(wàn)千

思維需要不斷的激發(fā)，在揣摩教本的過(guò)程中，存在著一定的思維局限，恍惚間就錯(cuò)失了思維的火花。有不應(yīng)忽略的內(nèi)容，有需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，有時(shí)卻沒(méi)有很好地體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)致課堂的游離。深呼吸，前進(jìn)的道路還很漫長(zhǎng)，真的需要再加油，再學(xué)習(xí)！

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《母雞》說(shuō)課稿

一、備課的心理糾結(jié)

組內(nèi)開(kāi)課，兩周前就確定要上《母雞》這一課，覺(jué)得老舍筆下的母雞個(gè)性如此豐滿，讓人忍不住要多看幾遍。但真要好好準(zhǔn)備時(shí)，又覺(jué)得有些無(wú)從下手，腦子里總會(huì)有好多個(gè)方案，可又覺(jué)得這也不好，那也不好，又會(huì)陷入迷茫中。這也許是通病吧，沒(méi)有特別要求的時(shí)候感覺(jué)上課很享受，真正開(kāi)課了，卻緊張起來(lái)了。有期待就更有壓力，壓力讓我對(duì)準(zhǔn)備要求更高。備課顯得有些棘手，每個(gè)環(huán)節(jié)都想精心設(shè)計(jì)，與眾不同，但又沒(méi)有這樣的高水平。在哀嘆中，推翻思路，再思考。一個(gè)人的智慧顯得如此渺小，上網(wǎng)查閱資料，覺(jué)得也不怎么可取，還是堅(jiān)持自己的想法；看看教參，重新梳理自己的思路。

課件是自己精心制作的，很享受做課件的過(guò)程，找了好多母雞和雞媽媽帶著小雞的圖片，用于課前激趣和課高潮時(shí)用語(yǔ)升華情感，相信直觀感受會(huì)讓學(xué)生體會(huì)更深。

二、教學(xué)的基本思路

對(duì)課的大環(huán)節(jié)已經(jīng)做到心中有數(shù)，欣賞圖片，激發(fā)興趣，揭題讀題；自由讀課文，體會(huì)作者對(duì)母雞的情感變化；從作者討厭母雞改變到敬重母雞的原因，感受母雞的性格特點(diǎn)，了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。

1、課始激趣，揭題讀題

從學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理出發(fā)：這個(gè)單元我們會(huì)陸續(xù)跟一些小動(dòng)物交朋友，這節(jié)課我們又會(huì)和哪種動(dòng)物交朋友呢？出示母雞的圖片，把學(xué)生的注意力吸引到本課主角——母雞的身上。交流觀后的感受，有此順其自然地揭示課題，讀題。

讀后質(zhì)疑，的作者喜不喜歡母雞呢？導(dǎo)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

2、自由讀文，了解作者的情感變化

請(qǐng)學(xué)生自由讀文，糾正難讀字音，劃出并交流直接寫(xiě)作者對(duì)母雞情感變化的句子。

3、品讀交流，了解寫(xiě)法

(1)讀悟感受母雞的罪狀，致使老舍爺爺討厭它。

抓住“顫顫巍巍”、“如怨如訴”，了解擬人寫(xiě)法，體會(huì)母雞的無(wú)病呻吟、隨處亂叫；抓住“趁其不備”、“狠狠”，體會(huì)母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人；抓住“發(fā)了狂”、“吵得受不了”，了解夸張寫(xiě)法，體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

(2)品悟母雞的品質(zhì)，讓老舍爺爺改變心思，直至敬重母雞。

在讀中品，品中悟，悟中讀，體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，讀出感情，讀出韻味。通過(guò)動(dòng)作模仿、想象說(shuō)話、資料補(bǔ)充、生活體驗(yàn)等形式感受母雞對(duì)小雞的愛(ài)。了解對(duì)比、夸張、擬人等寫(xiě)法，感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言魅力。

(3)欣賞母雞帶著小雞的感人圖片。

4、感悟中心、情感升華

以課文的第九自然段為小結(jié)，朗讀理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的含義，讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者不僅僅是在贊美雞媽媽?zhuān)窃谫澝纻ゴ蟮哪赣H。通過(guò)教師聲情并茂地講述：“作者老舍出生1歲半，他的父親就去世了。在以后漫長(zhǎng)而又艱難的日子里，是他的母親含辛茹苦哺育他長(zhǎng)大。他對(duì)他的母親有著最深厚的感情。”順勢(shì)讓學(xué)生分享母親對(duì)自己的愛(ài)的表現(xiàn)，通過(guò)抒寫(xiě)心聲：我深深地感受到了媽媽的愛(ài)，進(jìn)行交流，更真切地體會(huì)：一個(gè)母親必定就是一位英雄。

5、拓展閱讀

推薦閱讀選學(xué)課文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步閱讀》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》。讓學(xué)生對(duì)同類(lèi)主題的文章有更多的體會(huì)。

三、課后的思緒萬(wàn)千

思維需要不斷的激發(fā)，在揣摩教本的過(guò)程中，存在著一定的思維局限，恍惚間就錯(cuò)失了思維的火花。有不應(yīng)忽略的內(nèi)容，有需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，有時(shí)卻沒(méi)有很好地體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)致課堂的游離。深呼吸，前進(jìn)的道路還很漫長(zhǎng)，真的需要再加油，再學(xué)習(xí)！

必備的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》課后練習(xí)題

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《必備的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》課后練習(xí)題》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

對(duì)于廣大小學(xué)生朋友，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要日積月累。接下來(lái)為大家分享的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文搭石課后練習(xí)題，希望對(duì)大家學(xué)好語(yǔ)文有所幫助。

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

shānhónɡbàofāměnɡzhǎnɡkùzilǎnduò

()()()()()

pínɡwěnsúyǔpínɡhénɡshùnxùfùxià

()()()()()

二、給漢字組詞。

塔()據(jù)()溝()唯()搭()居()構(gòu)()堆()穩(wěn)()張()遣()協(xié)()隱()漲()遺()脅()

三、為加點(diǎn)的字選擇讀音。

橫：hènɡhénɡ1、把石頭在小溪里橫()著擺上一排。2、他對(duì)這件事的態(tài)度蠻橫()不講理。

間：jiànjiān3、按照二尺左右的間()隔，擺上石頭。4、他的房間()號(hào)是301。

四、把互為反義的詞語(yǔ)連起來(lái)。

勤勞凹凸贊揚(yáng)笨重輕快懶惰平整譴責(zé)

漲：zhǎngzhàng1、秋天到了，高粱漲()紅了臉。2、每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲()。

五、給下面句子填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

1、()別處都有搭石，惟獨(dú)這一處沒(méi)有，人們()會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

2、上了點(diǎn)年歲的人，()怎樣急著趕路，()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定()會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上。

3、()有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，()會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走。

4、()遇上老人來(lái)走搭石，年輕人()伏下身子背老人過(guò)去。

5、一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，()聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

四年級(jí)上《搭石》課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編收集整理的“四年級(jí)上《搭石》課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。