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七年級(jí)下冊生物《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》教學(xué)教案。

七年級(jí)下冊生物《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.以酸雨或廢電池的危害為例，說明環(huán)境污染對(duì)生物的不良影響。

2.設(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對(duì)生物影響的探究。

3.明白實(shí)驗(yàn)安排對(duì)照組和重復(fù)組的必要性。

能力目標(biāo)

1.通過完成探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析能力。

情感目標(biāo)

1.認(rèn)同環(huán)境污染對(duì)生物的影響，提高環(huán)保意識(shí)。

2.通過完成探究實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神。

3.知道在實(shí)驗(yàn)過程中保護(hù)自己和保護(hù)環(huán)境的做法，并能付諸于實(shí)踐行動(dòng)。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.設(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對(duì)生物影響的探究實(shí)驗(yàn)。

2.認(rèn)同環(huán)境污染對(duì)生物的影響，提高環(huán)保意識(shí)。

●教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)探究的方案。

設(shè)計(jì)對(duì)照組的方法。

●課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：收集人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染及其危害的資料。準(zhǔn)備學(xué)生探究活動(dòng)所需的用具(燒杯、培養(yǎng)皿、pH試紙等)和材料(已浸泡一晝夜的小麥種子)，提前培育的長有三片幼葉的南瓜苗若干。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)以小組為單位確定探究計(jì)劃。

(2)準(zhǔn)備食醋、廢電池浸出液等實(shí)驗(yàn)材料。

(3)設(shè)計(jì)一個(gè)記錄觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表格。

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)方法

探究結(jié)合觀察、討論。

●教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］

教師：播放酸雨、重金屬鹽、農(nóng)藥化肥、溫室效應(yīng)等對(duì)環(huán)境和生物的影響，同學(xué)們想一想，這些現(xiàn)象是怎么造成的？

學(xué)生：人類活動(dòng)造成的。

教師：你是怎么知道的？是親眼所見還是親身經(jīng)歷？

學(xué)生：大部分資料是看電視、報(bào)紙知道的。

教師：這節(jié)課我們就親自動(dòng)手探究一下環(huán)境污染對(duì)生物的影響。

［講授新課］

一、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

介紹探究實(shí)驗(yàn)過程：提出問題——作出假設(shè)——制定方案——探究實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)結(jié)果——實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教師：課前對(duì)學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行檢查摸底。課上選有代表性的小組闡述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生代表：投影實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并做簡要介紹：

①配制模擬酸雨，把pH控制在4。

②將模擬酸雨放入一燒杯中，再放入三株南瓜幼苗。

③每隔2分鐘觀察一次幼苗生長的情況。

④記錄每次觀察的結(jié)果(寫在提前設(shè)計(jì)好的表格中)。

⑤得出結(jié)論。

教師：這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案比較好。我請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問題：南瓜幼苗出現(xiàn)的癥狀一定是模擬酸雨造成的嗎？

學(xué)生：議論紛紛，有的認(rèn)為是，有的認(rèn)為不一定是。會(huì)不會(huì)是南瓜苗本身有病，或者是溫度太低導(dǎo)致的。

教師：大家想一想，怎樣才能肯定是模擬酸雨起的作用？

學(xué)生：增加對(duì)照實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行比較。

教師：對(duì)！實(shí)驗(yàn)安排對(duì)照組的目的就是通過干預(yù)或控制研究對(duì)象以消除或減少實(shí)驗(yàn)誤差，鑒別實(shí)驗(yàn)中的處理因素同非處理因素的差異。這是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循的一個(gè)原則。這樣我們就可以肯定南瓜苗出現(xiàn)的癥狀是模擬酸雨所致，而不是南瓜苗本身有病或清水中有什么物質(zhì)造成的。那么，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

學(xué)生：再取一燒杯，里面不放模擬酸雨,放上清水，同樣放入三株南瓜幼苗。

教師：設(shè)計(jì)得很好！如果我把這兩組實(shí)驗(yàn)放在不同的溫度下，結(jié)果會(huì)怎樣？如果放入的幼苗大小不一樣會(huì)怎么樣？再如果加入的模擬酸雨和清水不一樣多，又會(huì)怎么樣？

學(xué)生：認(rèn)為沒法比較。討論后得出：應(yīng)該放在完全相同的條件下培養(yǎng)、觀察。

二、分組進(jìn)行探究活動(dòng)

教師：分發(fā)實(shí)驗(yàn)用具和材料。

學(xué)生：以小組按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案完成有關(guān)酸雨對(duì)生物影響的模擬探究或廢電池對(duì)生物影響的探究。

教師：隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)幫助，提醒學(xué)生注意，不要把模擬酸雨和廢電池浸出液濺到皮膚上。

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)完畢，各小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師：各小組觀察和記錄的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有所差異。如果我們想得到一個(gè)科學(xué)的符合客觀實(shí)際的結(jié)果，只進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)可以嗎？

學(xué)生：不可以，有誤差。

教師：那么，怎樣做才能得到可靠的結(jié)果呢？

學(xué)生：多做幾次，取平均值。

教師：回答得很好。重復(fù)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循的另一原則。在時(shí)間有限的課堂上，我們能不能想出更好的方法，做到既節(jié)約時(shí)間又體現(xiàn)了重復(fù)性，最終得到可靠的結(jié)果呢？

學(xué)生：討論思考。能！把各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。

教師：同學(xué)們很聰明。我們現(xiàn)在就一起統(tǒng)計(jì)各組數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析。

三、尊重事實(shí)，提高環(huán)保意識(shí)

教師：現(xiàn)在同學(xué)們依據(jù)探究活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行分析討論，回答下列問題：

(1)通過探究活動(dòng)，你認(rèn)為酸雨對(duì)生物有害嗎？具體表現(xiàn)有哪些？

(2)酸雨是怎么形成的？

(3)模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么區(qū)別？查查資料，酸雨含有什么成分？

(4)酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？

(5)機(jī)動(dòng)車排放的尾氣是形成酸雨的重要原因之一，我們?nèi)绾胃淖冞@種現(xiàn)狀？

(6)你知道的清潔能源有哪些？

(7)煤炭是我國的主要能源物質(zhì)，也是造成酸雨的主要原因。到目前為止，我們還不能做到完全不燒煤，那么，我們可以通過什么途徑減少大氣中二氧化硫的含量呢？(燃燒含硫量低的煤，限制二氧化硫的排放，種植可以吸收二氧化硫的植物，如柳杉等)

(8)你認(rèn)為廢電池真的對(duì)生物有害嗎？表現(xiàn)癥狀是什么？

(9)粗略估算一下全班同學(xué)家中使用電池的情況，一年的廢電池大約是多少？

(10)同學(xué)們都在消費(fèi)電池，我們應(yīng)該怎樣處理廢電池？對(duì)廢電池的回收你有沒有更好的辦法？

(11)實(shí)驗(yàn)過程中為什么要避免模擬酸雨和廢電池浸出液濺到皮膚上，為什么實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要用肥皂將手洗干凈？由此你會(huì)想到什么？

(12)采取什么措施可以控制廢電池的危害？

學(xué)生：展開討論，最后達(dá)成共識(shí)：人類活動(dòng)確實(shí)造成了環(huán)境污染，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，積極采取多種有效措施改善這種現(xiàn)狀。

［課堂小結(jié)］

這節(jié)課我們探究了“酸雨對(duì)生物的影響”和“廢電池對(duì)生物的影響”，親眼看到了酸雨及廢電池對(duì)生物造成的傷害，更激發(fā)了我們保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感。

通過探究活動(dòng)，我們初步學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明白了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中安排對(duì)照實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性，并能較好地設(shè)計(jì)對(duì)照組。

［鞏固練習(xí)］

1.一般來說，酸雨的pH會(huì)__________5.6(填：大于、等于或者小于)，模擬酸雨對(duì)生物的影響這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要求“模擬酸雨”的pH控制在4，說明“模擬酸雨”的酸性__________。這樣做的目的是______________________________。

答案：小于大(或：更強(qiáng))讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯

2.有的地方生態(tài)環(huán)境很好，沒有產(chǎn)生酸雨的條件，但是，環(huán)保部門卻監(jiān)測到有時(shí)有酸雨出現(xiàn)。你能說說這是怎么回事嗎？

答案：外地的酸雨隨氣流飄到該地方。

3.小丁做“酸雨對(duì)生物的影響”探究實(shí)驗(yàn)過程如下：

要研究的問題：______________________________。

提出假設(shè)：酸雨對(duì)生物有影響。

制定方案：

(1)在一個(gè)花盆里播5粒大豆，等它們長成幼苗后做實(shí)驗(yàn)。

(2)向食醋中加清水，做成“模擬酸雨”，用pH試紙測定它的pH4左右。

(3)向花盆里的大豆幼苗噴灑“模擬酸雨”，每天一次，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：花盆中大豆幼苗都死亡了。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：酸雨對(duì)生物有影響。

小丁“要研究的問題”是什么？請(qǐng)你補(bǔ)上。實(shí)驗(yàn)這樣做對(duì)不對(duì)？若不對(duì)，請(qǐng)指出錯(cuò)誤的地方。

答案：要研究的問題：酸雨對(duì)生物有沒有影響實(shí)驗(yàn)。這樣做不對(duì)。錯(cuò)誤在于：

①實(shí)驗(yàn)幼苗的數(shù)目太少，沒有重復(fù)的實(shí)驗(yàn)組；②沒有進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4.做“廢電池對(duì)生物的影響”探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果不小心皮膚被廢電池內(nèi)容物濺到了，應(yīng)該立即__________，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還必須用肥皂__________。在做“酸雨對(duì)生物的影響”模擬探究時(shí)，要注意不要讓模擬酸雨濺到__________上。從這里可以看出，做實(shí)驗(yàn)要注意__________問題。

答案：用清水清洗洗手眼睛和皮膚安全

5.下面是日常生活中見到的事例，請(qǐng)你對(duì)其中會(huì)污染環(huán)境的例子提出改正措施。

事例改正措施

(1)隨地吐痰、吐口香糖(1)___________________________

(2)生活污水和人糞尿直接由下水道排入江河流走(2)____________________

(3)稻、麥?zhǔn)崭詈螅斩捑偷胤贌?3)___________________________

(4)購買食品用一次性塑料袋(4)___________________________

(5)把生活垃圾集中埋在一塊地里(5)___________________________

答案：略

●板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)探索環(huán)境污染對(duì)生物的影響

過程：提出問題－作出假設(shè)－制定方案－探究實(shí)驗(yàn)－實(shí)驗(yàn)結(jié)果－實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)原則：①對(duì)照性；②重復(fù)性。

●活動(dòng)與探究

收集當(dāng)?shù)氐挠晁?，用pH試紙測定pH，看看是否是酸雨？如果是酸雨，你能分析其成因嗎？能否提出較好的改正措施？

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七年級(jí)生物下冊《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》教學(xué)反思

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終于結(jié)束了自己第一節(jié)匯報(bào)課，整個(gè)人都松了一口氣。第一次那么多老師來聽我上課，忐忑又緊張，害怕自己因?yàn)榫o張漏講了內(nèi)容，也非常好奇各個(gè)老師對(duì)我課堂如何點(diǎn)評(píng)。上完課之后，其他老師也給我提出了一些意見，綜合其他老師的建議，我也自我總結(jié)了一下。

1.語言表達(dá)能力

對(duì)于我這種新手而言，為了上好一節(jié)課還是要提前先打好草稿，如何去講解表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，如何用語言引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，語言表達(dá)能力至關(guān)重要。一個(gè)老師表達(dá)不清楚，學(xué)生也聽不懂，整個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)一頭霧水。語言表達(dá)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，學(xué)生也會(huì)起哄。因?yàn)樾那楸容^緊張，所以導(dǎo)致上課的時(shí)候有一處的確是出現(xiàn)了語言表達(dá)的錯(cuò)誤，學(xué)生也一聽就出來了，讓我覺得非常不好意思。在往后的日子里，的確需要擺正自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)從容面對(duì)這么多老師來聽課的場面，更要加強(qiáng)文字表達(dá)藝術(shù)。

2.時(shí)間利用能力

在上完該節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，還有剩下一點(diǎn)時(shí)間，我便讓學(xué)生去做練習(xí)。有老師就建議我，剩下的時(shí)間可以讓學(xué)生再把課堂總結(jié)讀一下，我覺得這也是非常好的措施，在總結(jié)的時(shí)候也是用幾分鐘回顧一下一節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶的確是不夠深刻，讓學(xué)生齊讀一下總結(jié)，可以讓每個(gè)人都開口去讀，不多不少都能進(jìn)入一些學(xué)生的腦海里面，而有一些上課容易走神的同學(xué)，也能在同學(xué)們齊讀的時(shí)候，那些知識(shí)也不知不覺跑進(jìn)耳朵里。所以我覺得在上課時(shí)候剩下一點(diǎn)時(shí)間，可以更加高效地利用好這一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生得益更多。

3.課堂控制能力

這節(jié)課為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，我采用了小組競賽制，學(xué)生在課堂中答對(duì)一題加一分，答錯(cuò)一題扣一分，得分最高的小組還會(huì)有小驚喜。在這節(jié)課上我看到了學(xué)生前所未有的積極性，課堂下一個(gè)個(gè)踴躍舉手的同學(xué)讓我非常的欣慰。也是因?yàn)橥瑢W(xué)們舉手得太積極了，所以課堂出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)騷動(dòng)，盡管我說安靜他們也很快安靜了下來，但是在課堂上控制學(xué)生的能力還要繼續(xù)加強(qiáng)，否則就很有可能影響到我上課的內(nèi)容。黃主任也建議我在讓學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，盡量空出一點(diǎn)時(shí)間讓一些反應(yīng)慢的學(xué)生能夠有時(shí)間去思考。主任說得非常對(duì)，如果連續(xù)提問，一些學(xué)生還沒做第二道題的時(shí)候我已經(jīng)提問了第二道題回答的同學(xué)，那其他沒做的同學(xué)就會(huì)失去做練習(xí)的興趣，真是一個(gè)很有幫助的建議。

4.學(xué)生作業(yè)的反饋

在上完課之后，我批改了兩個(gè)班的對(duì)應(yīng)練習(xí)。從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，而這些問題，也是學(xué)生對(duì)我的課堂的一種反饋，它會(huì)告訴我，我的上課方式還存在什么問題，學(xué)生為什么沒有掌握好這些知識(shí)。例如這節(jié)課有涉及到“溫室效應(yīng)”由二氧化碳引起，而“酸雨”由二氧化硫等酸性物質(zhì)引起。有學(xué)生在做題的時(shí)候會(huì)混淆二氧化硫和二氧化碳導(dǎo)致的不同環(huán)境問題，所以我覺得我的課堂，還需要反復(fù)加強(qiáng)某些知識(shí)點(diǎn)，可以使用注意語氣去提醒學(xué)生，或者在上課過程中多強(qiáng)調(diào)幾次。還有一些應(yīng)該講解到的內(nèi)容還是有所缺乏，我意識(shí)到這是由于我掌握的考點(diǎn)不夠多的緣故，以后我備課的時(shí)候也會(huì)盡可能做多點(diǎn)練習(xí)，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)該節(jié)考點(diǎn)，并扦插到我的課堂中去。還有就是有些學(xué)生甚至連非?；镜闹R(shí)點(diǎn)都沒有掌握，這是因?yàn)閷W(xué)生在我的課堂中走神了。也就是說我這節(jié)課還并不足以去吸引學(xué)生，提起他們的興趣，我應(yīng)該在上課的時(shí)候除了上好我的課，還要去多點(diǎn)關(guān)注那些上課走神的學(xué)生。

這節(jié)匯報(bào)課因?yàn)閷W(xué)生的積極配合，上得也是比較順利，但是自己的確還有很多問題需要去改正，希望以后能不斷從其他老師給我的建議里面完善和提升自己，打造更好地生物課堂。

七年級(jí)下冊《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》教案

七年級(jí)下冊《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1．以酸雨為例，說明人類的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的危害。

2．設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。

4．提高環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

1.重點(diǎn)：酸雨探究實(shí)驗(yàn)，其他環(huán)境污染的原因及其帶來的影響。

2.難點(diǎn)：設(shè)計(jì)酸雨探究實(shí)驗(yàn)的方案，掌握實(shí)驗(yàn)的注意要點(diǎn)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。

[課前準(zhǔn)備]

（1）搜集由人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識(shí)、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。

（2）設(shè)計(jì)并制作課件（圖片、資料、探究提示、練習(xí)設(shè)置、數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前后材料變化情況）。

（3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的需要，準(zhǔn)備投影或多媒體設(shè)備。

[教學(xué)方法］

探究解決式教學(xué)法。

[課時(shí)安排]

1課時(shí)（培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動(dòng)時(shí)間）。

[導(dǎo)入]

向?qū)W生展示一些“溫室效應(yīng)”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒污染環(huán)境圖片，以對(duì)比的形式展現(xiàn)，呈現(xiàn)出環(huán)境污染對(duì)生物的影響之大，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”。

[教學(xué)過程]

教師：同學(xué)們，你們心目中的北極是什么樣子的呢？

學(xué)生：白雪茫茫，北極熊......

教師：冰天雪地，就像圖片這樣對(duì)吧？但是啊，它也有可能是這樣子的，雪地融化掉了，北極熊的棲息地受到了嚴(yán)重的破壞。我們想象中的森林應(yīng)該是這樣子的，茂密蔥郁，但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會(huì)采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀，大家看一下這些雕塑，經(jīng)過了60年的變遷，已經(jīng)可以說是面目全非了。還有我國著名景點(diǎn)樂山大佛，非常雄偉、壯觀，但是隨著時(shí)間的遷移，它從當(dāng)初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學(xué)可能會(huì)說“老師是你的打開方式不對(duì)吧”，并不是，人類社會(huì)的迅速發(fā)展有時(shí)候卻犧牲了環(huán)境作為代價(jià)，同樣環(huán)境也將反作用于我們，大家剛才看到的圖片就是“溫室效應(yīng)”和“酸雨”帶給我們危害。這節(jié)課我們來探究一下環(huán)境污染對(duì)生物的影響。

采用小組競賽的課堂形式，答對(duì)一題加一分，答錯(cuò)一題倒扣一分。讓學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)探究和PPT圖片上的信息，完成給出的兩道填空題。

教師：講解PH值（酸堿度）的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)兩種溶液作酸堿判斷。結(jié)合圖片描述酸雨的形成原理以及過程，普及我國酸雨類型以及分布地區(qū)。分析探究“酸雨對(duì)生物的影響”的實(shí)驗(yàn)原理。適當(dāng)提問學(xué)生，并且與學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)原理。再讓學(xué)生了解完整實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生有興趣可以回家去做實(shí)驗(yàn)。提問“如果將實(shí)驗(yàn)中的20顆綠豆改為5顆好不好？為什么？”。

學(xué)生：不好，因?yàn)?顆綠豆實(shí)驗(yàn)結(jié)果有隨機(jī)性。

教師：結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論-酸雨對(duì)植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問題的相關(guān)措施。提出問題讓學(xué)生思考討論。1.模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別？2.酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎？

學(xué)生：1.成分有差別，真實(shí)酸雨由水、硫酸、硝酸所構(gòu)成。模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。2.不一定，那些物質(zhì)會(huì)隨著大氣流動(dòng)，到其他地區(qū)形成酸雨。

教師：點(diǎn)評(píng)答案，再用兩道練習(xí)鞏固。

學(xué)生：積極舉手發(fā)言，分析回答。

教師：講解廢舊電池給環(huán)境帶來什么危害，還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害，以及普及兩個(gè)廢舊電池危害的例子（水俁病、痛痛?。?。教育學(xué)生環(huán)境與我們息息相關(guān)，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己。給予練習(xí)鞏固。

學(xué)生：積極舉手發(fā)言回答。

教師：除了剛才說的全球性污染問題“酸雨”和“廢舊電池污染”，還有大氣污染“溫室效應(yīng)”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應(yīng)”的成因和其導(dǎo)致的危害。再給予同學(xué)兩個(gè)思考討論問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)生答完之后點(diǎn)評(píng)答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導(dǎo)致的危害，再給出練習(xí)鞏固。

學(xué)生：積極舉手回答問題。

教師：對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生從表格填空中重新回顧所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。播放“保護(hù)環(huán)境公益視頻”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。對(duì)整個(gè)課堂的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)，贊揚(yáng)第一的小組并鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力。

課堂結(jié)束，布置作業(yè)。