空氣的幼兒園教案

對(duì)人吸入的空氣和呼出氣體的探究。

授課時(shí)間：班級(jí)：姓名：組名：

課題：第一單元課題2化學(xué)是以一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)
第二課時(shí)對(duì)人吸入的空氣和呼出氣體的探究
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法。
2、過(guò)程與方法
能有意識(shí)地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)人吸入的空氣和呼出氣體的探究體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現(xiàn)象等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人吸入的空氣和呼出氣體的探究對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、描述和分析，并能夠明確地表示探究后所得的結(jié)論。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)日常生活中一些有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究。
學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、知識(shí)鏈接
1、探究實(shí)驗(yàn)是由__________、_________________、_______和____________五部分組成。
2、探究蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)的三個(gè)階段是__________、_______和_______________。
3、蠟燭有哪些重要的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？
預(yù)習(xí)導(dǎo)讀
1、如何用排水法收集氣體？
_
2、空瓶子里面沒(méi)有物質(zhì)嗎？空氣需要收集嗎？；
3、人吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同?(從氧氣、二氧化碳、水蒸氣的含量的比較進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究）
二、自主探究
1、氧氣能夠助燃，同體積的氣體中氧氣中含量越____，木條燃燒越旺。
2、二氧化碳?xì)怏w可使澄清的石灰水，白色渾濁越多，說(shuō)明同體積的氣體中二氧化碳的含量_____。
3、二氧化碳可用來(lái)滅火，故二氧化碳可以使燃著的木條____。
4、猜猜看人吸入的空氣和呼出的氣體中氧氣、二氧化碳、水蒸氣的含量有什么不同？
5、如何檢驗(yàn)人吸入和呼出的氣體中氧氣的含量多與少？
6、如何檢驗(yàn)人吸入和呼出的氣體中二氧化碳?xì)怏w的含量？
7、如何檢驗(yàn)人吸入和呼出的氣體中水蒸氣的含量？

8、依據(jù)下按你的相關(guān)探究設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行記錄，分析得出相關(guān)結(jié)論。
探究報(bào)告
探究活動(dòng)名稱：____________________________________________________
探究活動(dòng)目的：____________________________________________________
用品（可自選）：__________________________________________________
步驟現(xiàn)象分析和結(jié)論
結(jié)論
_____________________________________________________________________
問(wèn)題和建議：

三、合作探究
1、為了比較我們呼出的氣體和吸入的空氣中二氧化碳含量的高低，某同學(xué)向盛滿呼出氣體的集氣瓶?jī)?nèi)滴入數(shù)滴澄清的石灰水振蕩（如下圖），他接下來(lái)所做的對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)選圖______________裝置，你的理由是：_____

2、人體吸入空氣和呼出氣體的探究

提出問(wèn)題人體吸入的空氣與呼出氣體中氧氣、二氧化碳、水蒸氣含量比較
進(jìn)行猜想1、人體吸入空氣中的氧氣含量比呼出氣體中的要多；
2、人體吸入空氣中的二氧化碳含量比呼出氣體中的要少；
3、人體吸入空氣中的水蒸氣含量比呼出氣體中的要多；
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析和結(jié)論
1、分別取等量的吸入空氣和呼出氣體，同時(shí)插入一根燃著的小木條。發(fā)現(xiàn)吸入空氣中的小木條燃燒的時(shí)間比呼出氣體中的時(shí)間_____。

人體吸入空氣中的氧氣含量比呼出氣體中的要_____；

2、分別取等量的吸入空氣和呼出氣體，倒入等量的澄清石灰水，振蕩。發(fā)現(xiàn)吸入空氣中_____，而呼出氣體中的變_____。

人體吸入空氣中的二氧化碳含量比呼出氣體中的要___；

3、分別取兩塊干燥的玻璃片，對(duì)著其中的一塊哈氣。
發(fā)現(xiàn)放在空氣中的那塊_____，而哈氣的那塊出現(xiàn)______。
人體吸入空氣中的水蒸氣含量比呼出氣體中的要_____；

3、人體吸入空氣和呼出氣體的探究實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是（填較高、較低）：
比較項(xiàng)目氧氣含量二氧化碳含量水蒸氣含量
人體吸入空氣
人體呼出的氣體
精講點(diǎn)撥
1、空瓶子中其實(shí)充滿了空氣，人呼出的氣體可以用排水法收集；
2、排水法收集人體呼出氣體的方法是將集氣瓶盛滿水倒立在水里，然后用導(dǎo)管放在瓶口通入氣體，當(dāng)有氣體從瓶口溢出時(shí)用毛玻璃片蓋著瓶口正立在桌面；
3、用燃燒的小木條檢驗(yàn)吸入空氣和呼出氣體時(shí)，應(yīng)該將小木條深入到瓶?jī)?nèi)中部；
4、實(shí)驗(yàn)時(shí)為了更好的對(duì)比兩種氣體，上述實(shí)驗(yàn)均用相同體積的集氣瓶取相同體積的氣體進(jìn)行對(duì)比性實(shí)驗(yàn)。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1、課前預(yù)習(xí)及自主探究完成情況評(píng)價(jià)，體會(huì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)。
2、合作交流結(jié)果互評(píng)檢查完成情況，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)。
五、總結(jié)與反思
課堂小結(jié)：
1、小組內(nèi)討論化學(xué)科學(xué)探究的一般步驟大致可以分為哪五個(gè)環(huán)節(jié)？
__________、_________________、_______和____________五部分組成
2、如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？大致分為哪三個(gè)階段__________、_______和_______________。
3、人吸入的空氣和呼出的氣體成分有何不同？
比較項(xiàng)目氧氣含量二氧化碳含量水蒸氣含量
人體吸入空氣
人呼出的氣體
4、請(qǐng)同學(xué)們組內(nèi)互相討論一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些內(nèi)容，還有沒(méi)有感到疑惑的知識(shí)，談?wù)劚竟?jié)課你的收獲與感悟。
課后延伸
1、三個(gè)集氣瓶分別盛放空氣、氧氣和二氧化碳的氣體，如何用實(shí)驗(yàn)的方法加以區(qū)別？

六、評(píng)測(cè)
1、在“對(duì)人吸入的空氣和呼出氣體的探究”的試驗(yàn)時(shí)，小亮提出：“人體吸入空氣中的水蒸氣含量比呼出氣體中的要多”。就這一過(guò)程而言，屬于科學(xué)探究中的：
A猜想與假設(shè)B收集證據(jù)C實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D作出結(jié)論
2、實(shí)驗(yàn)室里有一瓶澄清石灰水，敞口放置一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)液面上有一層白色物質(zhì)，這說(shuō)明空氣中含有的物質(zhì)是：
A氧氣B水蒸氣C二氧化碳D氮?dú)?br> 3、某同學(xué)在對(duì)“對(duì)人吸入的空氣和呼出氣體有什么不同”的探究，得到了一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述，你認(rèn)為不對(duì)的是
A呼出的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃B在空氣中放置一段時(shí)間的澄清石灰水
C呼出的氣體能使澄清的石灰水變渾濁D向空氣中的集氣瓶里呼出氣體，內(nèi)壁會(huì)有水霧
4、把一根燃燒的小木條分別伸入裝有呼出的氣體和空氣的集氣瓶?jī)?nèi)，觀察到小木條在空氣中燃燒更旺。由此說(shuō)明
A吸入的空氣中氧氣含量較少B呼出的氣體中氧氣含量比空氣中的少
C呼出的氣體中氧氣完全被消耗D呼出的氣體是二氧化碳

七、教學(xué)反思：[好工具范文網(wǎng) FanWEn.hAO86.cOm]

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《對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究》學(xué)案解析

《對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究》學(xué)案解析

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?br> 1、知道探究物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)應(yīng)該關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、關(guān)注物質(zhì)的變化、關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象。
2、初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察和描述。
3、學(xué)會(huì)通過(guò)比較和分析得出可靠結(jié)論的方法。
儀器：集氣瓶（4）、導(dǎo)管、水槽等。

藥品：小木條、澄清石灰水等。

其他用品：火柴、抹布、廢液缸等。
教學(xué)過(guò)程：
1、收集兩瓶人呼出的氣體
將兩個(gè)集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片先蓋住瓶口的小部分，然后將玻璃片平推使之將瓶口全部蓋住把盛滿水的集氣瓶連同玻璃片一起倒立在水槽中（注意：如在倒立的過(guò)程中有氣泡，則必須重復(fù)前面的步驟至無(wú)氣泡）；然后將吸管小心插入集氣瓶?jī)?nèi)，并向瓶?jī)?nèi)緩緩吹氣，直至集氣瓶?jī)?nèi)充滿呼出的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶口蓋好，然后取出集氣瓶正放在實(shí)驗(yàn)桌上。
2、探究步驟
探究步驟
現(xiàn)象
結(jié)論
（1）分別各收集兩瓶空氣和呼出的氣體
（2）分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，觀察現(xiàn)象。
兩只瓶子中的石灰水都會(huì)變渾濁，但是呼出氣體瓶中的石灰水更渾濁一些。
在空氣與人呼出氣體中都含有二氧化碳，但人呼出氣體中二氧化碳的含量更高。
（3）將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？
插入空氣集氣瓶中的小木條比插入人呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時(shí)間要長(zhǎng)
空氣中氧氣含量大于人呼出的氣體中氧氣的含量或者說(shuō)空氣中二氧化碳的含量小于人呼出的氣體中二氧化碳的含量。
（4）取兩塊干燥的玻璃片，對(duì)著其中的一個(gè)玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？
對(duì)著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會(huì)產(chǎn)生極小的水珠。
人呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。
（提問(wèn)）以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了的呼出的氣體與吸入的空氣中的二氧化碳、氧氣和水蒸氣的多少，你能得出哪些初步的結(jié)論？
【結(jié)論】人體吸入的空氣中含有較多的氧氣，而人體呼出的氣體中則含有較多的二氧化碳和水蒸汽。
小結(jié)：
步驟1：收集兩瓶人體呼出的氣體（排水法收集）和兩瓶空氣。
步驟2：兩種氣體中二氧化碳含量的測(cè)定
[轉(zhuǎn)載]初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教案石灰水渾濁多二氧化碳含量高
步驟3：兩種氣體中氧氣含量的測(cè)定
[轉(zhuǎn)載]初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教案帶火星木條熄滅快氧氣含量低
步驟4：兩種氣體中水蒸氣含量的測(cè)定
[轉(zhuǎn)載]初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教案干燥玻璃片有水霧水蒸氣含量高
……
吸入的空氣與呼出的氣體比較
二氧化碳的含量
含量增加
氧氣的含量
含量減少
水蒸氣的含量
含量增加

總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們了解了人每天吸入和呼出的氣體，看來(lái)實(shí)驗(yàn)確實(shí)是我們探索問(wèn)題的好幫手，所以大家以后一定要認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)的結(jié)論。
作業(yè)：完成探究活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)）報(bào)告
反思：

對(duì)人體吸入的空氣和呼出的

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“對(duì)人體吸入的空氣和呼出的”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

氣體的探究》課堂教學(xué)實(shí)錄

黃親民教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和枝能

⑴認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)；

⑵能在教師指導(dǎo)下依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；

⑶通過(guò)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析，探究人體吸入的空氣和呼出的氣體的成份有何異同。

2、過(guò)程與方法

⑴初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法；

⑵能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

⑴能有意識(shí)地從日常生活中發(fā)現(xiàn)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題；

⑵學(xué)會(huì)與他人合作和交流；

⑶能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般思路與方法。

教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)探究的一般思路與方法的初步形成。

教學(xué)用具：燒杯、集氣瓶、水槽、玻璃片、玻璃管、膠頭滴管、澄清的石灰水等。

教學(xué)過(guò)程：

師：上節(jié)課，我們對(duì)蠟燭及其燃燒現(xiàn)象進(jìn)行了探究。至此我們已初步了解了科學(xué)究的過(guò)程。具體地講，科學(xué)探究指的是：為了認(rèn)識(shí)某種現(xiàn)象或探究一個(gè)問(wèn)題，首先提出與問(wèn)題有關(guān)的猜測(cè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以證實(shí)或否定猜測(cè)；在實(shí)驗(yàn)中，要細(xì)心觀察和記錄現(xiàn)象，然后通過(guò)分析和概括、推理和論證，得出科學(xué)結(jié)論。

在生物知識(shí)里了解了我們離不開(kāi)周圍的空氣，你們猜想人體吸入和呼出的空氣氣體成分一樣嗎

注：從人類生存的角度切題，隱含化學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

生：不一樣，吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳。我猜想呼出氣體中可能還有別的物質(zhì)！

師：有關(guān)氧氣和二氧化碳的信息參考請(qǐng)看投影。（供學(xué)生討論時(shí)參考）

⑴二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，在下述實(shí)驗(yàn)中，白色渾濁越多，說(shuō)明氣體中二氧化碳越多。

⑵氧氣可以使帶有火星的木條復(fù)燃，木條燃燒越旺，說(shuō)明氧氣越多。

⑶二氧化碳可以使燃燒的木條熄滅。

師：你們能不能收集一瓶空氣來(lái)研究？準(zhǔn)備如何收集呢？

生：（演示）將燒杯上蓋一塊玻璃片即可！

師：有這樣的燒杯嗎？

生：（笑）這是集氣瓶。

師：那如何將集氣瓶里的空氣“趕”走呢？（學(xué)生討論）

生：（演示）先把集氣瓶里裝滿水，后將水倒掉，再用玻璃片蓋好集氣瓶，帶回實(shí)驗(yàn)室。

師：很好。還有沒(méi)有辦法可以將空氣移到實(shí)驗(yàn)室來(lái)研究？

生：用方便袋。

師：很好。你能不能演示一下？（生演示）

師：好。大家分析一下，她的操作有沒(méi)有不嚴(yán)密的地方？

生：收集空氣是對(duì)的，但不能這樣“倒”進(jìn)集氣瓶。

師：你們能不能分析一下原因呢？

生1：袋子里的空氣不一定全部進(jìn)入集氣瓶。

生2：集氣瓶里原有的空氣還在里面。

師：如何操作才能克服這一問(wèn)題？（學(xué)生討論）

注：兩次學(xué)生的討論及時(shí)，使學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了一次高潮，同時(shí)分組討論又提供了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了相互交流與借鑒，發(fā)展了他們的能力。

生3和生4：（邊講邊演示）集氣瓶里裝滿水，放在水槽中，用玻璃管將袋子里的空氣引出來(lái)，捏住袋子，使氣體進(jìn)入集氣瓶，將水排除，后用玻璃片蓋住集氣瓶。

師：（各小組示意收集好）你們認(rèn)為收集時(shí)要注意什么操作？

生1：開(kāi)始集氣瓶的水要裝滿。

生2：吹氣時(shí)集氣瓶要拿穩(wěn)。

生3：取出集氣瓶之前要蓋好玻璃片，取出之后要將集氣瓶正放在實(shí)驗(yàn)桌上。

生4：水槽里的水要多點(diǎn)。

師：非常好，以上同學(xué)們收集氣體的方法是排水取氣法，收集的氣體比較純凈。我們今天來(lái)探究人體吸入的空氣和呼出的氣體的異同，就用這種方法來(lái)收集呼出的氣體，下面分組按步驟2進(jìn)行操作，注意觀察有何現(xiàn)象。（教師巡回指導(dǎo)）

注：教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓舞了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生們躍躍欲試。此時(shí)，教師明確地提出了探究的目的和任務(wù)，合乎學(xué)生的需求，同時(shí)也把學(xué)生的思維引入到新的情景之中。

生1：呼出氣體中滴入澄清石灰水后不那么透明了！

生2：兩瓶的透明度不同。

生3：好象有“煙霧”在下沉。

師：你們得出什么結(jié)論呢？

生1：呼出氣體中含二氧化碳。

生2：空氣中不含二氧化碳。

生3：只能說(shuō)空氣中含二氧化碳少，因?yàn)槲覀兒舫龅臍怏w散失在空氣里。

師：正確，呼出氣體中二氧化碳的確比空氣中的多。

注：學(xué)生利用觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析出吸入的空氣與呼出氣體的一處不同。

生4：澄清石灰水遇二氧化碳會(huì)變渾濁。

生5：我們這組的現(xiàn)象不明顯，可能變質(zhì)的石灰水會(huì)影響觀察。

生6：二氧化碳密度比空氣大。

師：你如何知道二氧化碳密度比空氣大？

生6：瓶中有“霧氣”下沉，而瓶中的氣體主要為二氧化碳

師：你觀察相當(dāng)仔細(xì)，但“霧氣”不一定是二氧化碳，以后再探究。下面按步驟3操作，注意觀察有何現(xiàn)象！（巡回指導(dǎo)）

注：這個(gè)同學(xué)雖然回答的有錯(cuò)誤，但應(yīng)該給予鼓勵(lì)，老師的回答準(zhǔn)確，并給學(xué)生留下思考的余地，應(yīng)予提倡。

生1：小木條在盛空氣的集氣瓶里能燃燒，在盛呼出氣體的集氣瓶里不能燃燒。

生2：在盛呼出氣體的集氣瓶里也能燃燒，不過(guò)燃燒時(shí)間短。

注：該生觀察的細(xì)致，教師應(yīng)及時(shí)肯定。

生3：伸入兩個(gè)瓶中的木條過(guò)一會(huì)兒都熄滅了。

師：你們得出什么結(jié)論呢？

生1：在呼出氣體中二氧化碳多一些。

生2：在空氣中氧氣多一些。

生3：說(shuō)明氧氣能支持燃燒，二氧化碳不能支持燃燒。

生4：木條在呼出氣體中熄滅，說(shuō)明二氧化碳中含氧氣少。

師：同學(xué)們回答得相當(dāng)好，但要注意二氧化碳和氧氣是兩種不同的物質(zhì)，你可以說(shuō)“呼出氣體中含氧氣少”。

生5：還可以說(shuō)明木條等物質(zhì)燃燒要有氧氣。

師：你們的結(jié)論太妙了！吸入的氣體比呼出的氣體中氧氣的含量高。

師：下面按步驟4操作，注意觀察有何現(xiàn)象?。ㄑ不刂笇?dǎo)）

注：學(xué)生再一次通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了吸入的空氣與呼出的氣體的一處不同。

生1：我看到玻璃片上有水蒸氣。

生2：我也看到玻璃片上有水蒸氣，但同時(shí)感到氣流吹到手上是熱的。

師：還有沒(méi)有什么現(xiàn)象？

生3：哇！我還看到玻璃片上水蒸氣過(guò)一會(huì)兒沒(méi)有了！

師：就要像她那樣仔細(xì)觀察！由此你們得出什么結(jié)論呢？

生1：呼出氣體熱量高。

生2：呼出氣體含有水蒸氣，而且比空氣中的水蒸氣多。

生3：玻璃片本身溫度比呼出氣體的溫度低。

生4：水分會(huì)在玻璃片上蒸發(fā)。

師：非常好！通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn)探究，你們能否說(shuō)一說(shuō)，我們?nèi)梭w吸入的空氣與呼出的氣體到底有何不同呢？

生1：呼出氣體含二氧化碳多，含氧氣少。

生2：吸入的氣體中氧氣多，二氧化碳少。

生3：呼出氣體的熱量高。

生4：呼出的氣體所含水分比空氣中要多。

生：……

（板書(shū)上述4個(gè)區(qū)別）

注：由學(xué)生歸納出結(jié)論，使課堂氣氛再度活躍，學(xué)習(xí)情緒再次達(dá)成高潮，教與學(xué)的目的達(dá)成。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們討論交流今天的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有什么收獲，可以暢所欲言。

生1：我知道實(shí)驗(yàn)探究要仔細(xì)觀察，多思考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

生2：化學(xué)與生活息息相關(guān)，很多生活中的問(wèn)題值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

生3：做完實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)論好多好多，必須動(dòng)腦子！

生4：我學(xué)會(huì)了探究的一般方法，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要大膽猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

師：在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們要多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要大膽質(zhì)疑，針對(duì)問(wèn)題我們要敢于猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想可能是正確的，也可能是錯(cuò)誤的，及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。探究活動(dòng)完成后，還有一個(gè)重要任務(wù)就是將這個(gè)探究活動(dòng)的過(guò)程、結(jié)果、分析過(guò)程等寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式，才是一個(gè)探究活動(dòng)的完整過(guò)程。你可以參考以下格式寫(xiě)報(bào)告，當(dāng)然也可以自己設(shè)計(jì)報(bào)告的形式。

探究活動(dòng)（或?qū)嶒?yàn)）報(bào)告

姓名＿＿＿＿合作者＿＿＿＿＿

班級(jí)＿＿＿＿日期＿＿＿＿＿＿

探究活動(dòng)名稱：

探究活動(dòng)目的：

用口（儀器、藥品等）：

探究步驟和方法

現(xiàn)象

分析

結(jié)論：

問(wèn)題和建議：

總評(píng)：本節(jié)課以學(xué)生自主解決“吸入的空氣與呼出的氣體探究”的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生先從如何“捕捉空氣”和“轉(zhuǎn)移空氣”的方法上入手，由學(xué)生提出方案并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法的可行性，得出“排水取氣法”的操作要點(diǎn)，進(jìn)而遷移到捕捉“呼出的氣體”，并及時(shí)探究“吸入的空氣與呼出氣體”的任務(wù)，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而且真實(shí)的探究情景，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和探究性學(xué)習(xí)的要求。

課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)生的能動(dòng)性和聰明才智一次次被激發(fā)，又一次次被展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿，課堂效益高。同時(shí)，老師的“助體”作用也得以較為充分的體現(xiàn)，他始終隨著學(xué)生的思維起伏，在群體思維停滯處、在知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合處給予語(yǔ)言點(diǎn)撥，但又不直接牽引，起到了“推動(dòng)”的效力，這種改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方式，使學(xué)生在探究的過(guò)程中，學(xué)到了技能、獲取了知識(shí)、發(fā)展了思維、張揚(yáng)了個(gè)性，真正體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生“合作、自主、探究性學(xué)習(xí)”的新理念，是一堂符合新課程改革精神的好課。

2006.10.03

九年級(jí)化學(xué)《對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究》第一課時(shí)教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《九年級(jí)化學(xué)《對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究》第一課時(shí)教案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

九年級(jí)化學(xué)《對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究》第一課時(shí)教案

第二課時(shí)：對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

回顧舊識(shí)：

人的呼吸過(guò)程是一個(gè)什么樣的過(guò)程？

思維猜想：

人每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸，人吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體是否一樣？

作出猜想

1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

2、呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。

3、呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多。

制定計(jì)劃收集實(shí)證：查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)。

探究提示：

1、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

2、氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃。

3、二氧化碳能使燃著的木條熄滅。

探究指導(dǎo)：

1、收集兩瓶空氣做對(duì)照實(shí)驗(yàn)（如何收集？）

2、收集兩瓶呼出的氣體做實(shí)驗(yàn)。

提問(wèn)：如何收集呼出的氣體？

演示：用排水集氣法收集氣體。

3、收集一瓶呼出的氣體，用澄清的石灰水檢驗(yàn)。

同時(shí)做空氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、收集一瓶呼出的氣體，用燃著的小木條檢驗(yàn)。同時(shí)做空氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

5、對(duì)著干燥的玻璃片呼氣。同時(shí)做空氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

由以上實(shí)驗(yàn)得出的初步結(jié)論是：

1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

2、呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。

3、呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多。

探究參考：

步驟1：瓶?jī)?nèi)無(wú)水且瓶口向外冒氣泡

步驟2、兩個(gè)干燥的集氣瓶中就有空氣。

步驟3、呼出氣體中渾濁多此，說(shuō)明探究參考

步驟1：瓶?jī)?nèi)無(wú)水且瓶口向外冒氣泡。

步驟2、兩個(gè)干燥的集氣瓶中就有空氣。

步驟3、呼出氣體中渾濁更多些，說(shuō)明呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

步驟4、呼出氣體中燃著的木條熄滅，說(shuō)明呼出的氣體中二氧化碳濃度大，不利于燃燒。

步驟5、呵氣的玻璃片上有較多的水珠，說(shuō)明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣中高。

結(jié)論：跟空氣相比，人呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳和水的含量增加。步驟4、呼出氣體中燃著的木條熄滅，說(shuō)明二氧化碳濃度大，不利于燃燒。

步驟5、呵氣的玻璃片上有較多水珠，說(shuō)明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣高。

結(jié)論：跟空氣相比，人呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳和水的含量增加

實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、呼氣導(dǎo)管應(yīng)用飲料吸管，不要用實(shí)驗(yàn)室中的玻璃管。

2、呼氣換氣時(shí)不要把集氣瓶中的水吸入口中。

3、實(shí)驗(yàn)中倒入瓶中的石灰水應(yīng)相同（同體積同濃度），且量要足。

4、伸入瓶中的木條燃燒的情況應(yīng)相同。

5、探究參考

步驟1：瓶?jī)?nèi)無(wú)水且瓶口向外冒氣泡。

步驟2、兩個(gè)干燥的集氣瓶中就有空氣。

交流討論：

1、與其他組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否相同？分析其他可能的結(jié)論，并再討論如何證明你的推斷。

2、從生物的角度，分析吸入和呼出的氣體不同的原因。

反思評(píng)價(jià)：

1、學(xué)完本課題你的收獲是什么？受到哪些啟發(fā)？

2、你明白了什么是科學(xué)探究？

作業(yè)：科學(xué)探究報(bào)告冊(cè)

課后反思