空氣的幼兒園教案

對(duì)人體吸入的空氣和呼出的。

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“對(duì)人體吸入的空氣和呼出的”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

氣體的探究》課堂教學(xué)實(shí)錄

黃親民教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和枝能

⑴認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)；

⑵能在教師指導(dǎo)下依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；

⑶通過(guò)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析，探究人體吸入的空氣和呼出的氣體的成份有何異同。

2、過(guò)程與方法

⑴初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法；

⑵能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

⑴能有意識(shí)地從日常生活中發(fā)現(xiàn)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題；

⑵學(xué)會(huì)與他人合作和交流；

⑶能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般思路與方法。

教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)探究的一般思路與方法的初步形成。

教學(xué)用具：燒杯、集氣瓶、水槽、玻璃片、玻璃管、膠頭滴管、澄清的石灰水等。

教學(xué)過(guò)程：

師：上節(jié)課，我們對(duì)蠟燭及其燃燒現(xiàn)象進(jìn)行了探究。至此我們已初步了解了科學(xué)究的過(guò)程。具體地講，科學(xué)探究指的是：為了認(rèn)識(shí)某種現(xiàn)象或探究一個(gè)問(wèn)題，首先提出與問(wèn)題有關(guān)的猜測(cè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以證實(shí)或否定猜測(cè)；在實(shí)驗(yàn)中，要細(xì)心觀察和記錄現(xiàn)象，然后通過(guò)分析和概括、推理和論證，得出科學(xué)結(jié)論。

在生物知識(shí)里了解了我們離不開(kāi)周圍的空氣，你們猜想人體吸入和呼出的空氣氣體成分一樣嗎

注：從人類生存的角度切題，隱含化學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

生：不一樣，吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳。我猜想呼出氣體中可能還有別的物質(zhì)！

師：有關(guān)氧氣和二氧化碳的信息參考請(qǐng)看投影。（供學(xué)生討論時(shí)參考）

⑴二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁，在下述實(shí)驗(yàn)中，白色渾濁越多，說(shuō)明氣體中二氧化碳越多。jab88.cOm

⑵氧氣可以使帶有火星的木條復(fù)燃，木條燃燒越旺，說(shuō)明氧氣越多。

⑶二氧化碳可以使燃燒的木條熄滅。

師：你們能不能收集一瓶空氣來(lái)研究？準(zhǔn)備如何收集呢？

生：（演示）將燒杯上蓋一塊玻璃片即可！

師：有這樣的燒杯嗎？

生：（笑）這是集氣瓶。

師：那如何將集氣瓶里的空氣“趕”走呢？（學(xué)生討論）

生：（演示）先把集氣瓶里裝滿水，后將水倒掉，再用玻璃片蓋好集氣瓶，帶回實(shí)驗(yàn)室。

師：很好。還有沒(méi)有辦法可以將空氣移到實(shí)驗(yàn)室來(lái)研究？

生：用方便袋。

師：很好。你能不能演示一下？（生演示）

師：好。大家分析一下，她的操作有沒(méi)有不嚴(yán)密的地方？

生：收集空氣是對(duì)的，但不能這樣“倒”進(jìn)集氣瓶。

師：你們能不能分析一下原因呢？

生1：袋子里的空氣不一定全部進(jìn)入集氣瓶。

生2：集氣瓶里原有的空氣還在里面。

師：如何操作才能克服這一問(wèn)題？（學(xué)生討論）

注：兩次學(xué)生的討論及時(shí)，使學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了一次高潮，同時(shí)分組討論又提供了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了相互交流與借鑒，發(fā)展了他們的能力。

生3和生4：（邊講邊演示）集氣瓶里裝滿水，放在水槽中，用玻璃管將袋子里的空氣引出來(lái)，捏住袋子，使氣體進(jìn)入集氣瓶，將水排除，后用玻璃片蓋住集氣瓶。

師：（各小組示意收集好）你們認(rèn)為收集時(shí)要注意什么操作？

生1：開(kāi)始集氣瓶的水要裝滿。

生2：吹氣時(shí)集氣瓶要拿穩(wěn)。

生3：取出集氣瓶之前要蓋好玻璃片，取出之后要將集氣瓶正放在實(shí)驗(yàn)桌上。

生4：水槽里的水要多點(diǎn)。

師：非常好，以上同學(xué)們收集氣體的方法是排水取氣法，收集的氣體比較純凈。我們今天來(lái)探究人體吸入的空氣和呼出的氣體的異同，就用這種方法來(lái)收集呼出的氣體，下面分組按步驟2進(jìn)行操作，注意觀察有何現(xiàn)象。（教師巡回指導(dǎo)）

注：教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓舞了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生們躍躍欲試。此時(shí)，教師明確地提出了探究的目的和任務(wù)，合乎學(xué)生的需求，同時(shí)也把學(xué)生的思維引入到新的情景之中。

生1：呼出氣體中滴入澄清石灰水后不那么透明了！

生2：兩瓶的透明度不同。

生3：好象有“煙霧”在下沉。

師：你們得出什么結(jié)論呢？

生1：呼出氣體中含二氧化碳。

生2：空氣中不含二氧化碳。

生3：只能說(shuō)空氣中含二氧化碳少，因?yàn)槲覀兒舫龅臍怏w散失在空氣里。

師：正確，呼出氣體中二氧化碳的確比空氣中的多。

注：學(xué)生利用觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析出吸入的空氣與呼出氣體的一處不同。

生4：澄清石灰水遇二氧化碳會(huì)變渾濁。

生5：我們這組的現(xiàn)象不明顯，可能變質(zhì)的石灰水會(huì)影響觀察。

生6：二氧化碳密度比空氣大。

師：你如何知道二氧化碳密度比空氣大？

生6：瓶中有“霧氣”下沉，而瓶中的氣體主要為二氧化碳

師：你觀察相當(dāng)仔細(xì)，但“霧氣”不一定是二氧化碳，以后再探究。下面按步驟3操作，注意觀察有何現(xiàn)象?。ㄑ不刂笇?dǎo)）

注：這個(gè)同學(xué)雖然回答的有錯(cuò)誤，但應(yīng)該給予鼓勵(lì)，老師的回答準(zhǔn)確，并給學(xué)生留下思考的余地，應(yīng)予提倡。

生1：小木條在盛空氣的集氣瓶里能燃燒，在盛呼出氣體的集氣瓶里不能燃燒。

生2：在盛呼出氣體的集氣瓶里也能燃燒，不過(guò)燃燒時(shí)間短。

注：該生觀察的細(xì)致，教師應(yīng)及時(shí)肯定。

生3：伸入兩個(gè)瓶中的木條過(guò)一會(huì)兒都熄滅了。

師：你們得出什么結(jié)論呢？

生1：在呼出氣體中二氧化碳多一些。

生2：在空氣中氧氣多一些。

生3：說(shuō)明氧氣能支持燃燒，二氧化碳不能支持燃燒。

生4：木條在呼出氣體中熄滅，說(shuō)明二氧化碳中含氧氣少。

師：同學(xué)們回答得相當(dāng)好，但要注意二氧化碳和氧氣是兩種不同的物質(zhì)，你可以說(shuō)“呼出氣體中含氧氣少”。

生5：還可以說(shuō)明木條等物質(zhì)燃燒要有氧氣。

師：你們的結(jié)論太妙了！吸入的氣體比呼出的氣體中氧氣的含量高。

師：下面按步驟4操作，注意觀察有何現(xiàn)象！（巡回指導(dǎo)）

注：學(xué)生再一次通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了吸入的空氣與呼出的氣體的一處不同。

生1：我看到玻璃片上有水蒸氣。

生2：我也看到玻璃片上有水蒸氣，但同時(shí)感到氣流吹到手上是熱的。

師：還有沒(méi)有什么現(xiàn)象？

生3：哇！我還看到玻璃片上水蒸氣過(guò)一會(huì)兒沒(méi)有了！

師：就要像她那樣仔細(xì)觀察！由此你們得出什么結(jié)論呢？

生1：呼出氣體熱量高。

生2：呼出氣體含有水蒸氣，而且比空氣中的水蒸氣多。

生3：玻璃片本身溫度比呼出氣體的溫度低。

生4：水分會(huì)在玻璃片上蒸發(fā)。

師：非常好！通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn)探究，你們能否說(shuō)一說(shuō)，我們?nèi)梭w吸入的空氣與呼出的氣體到底有何不同呢？

生1：呼出氣體含二氧化碳多，含氧氣少。

生2：吸入的氣體中氧氣多，二氧化碳少。

生3：呼出氣體的熱量高。

生4：呼出的氣體所含水分比空氣中要多。

生：……

（板書(shū)上述4個(gè)區(qū)別）

注：由學(xué)生歸納出結(jié)論，使課堂氣氛再度活躍，學(xué)習(xí)情緒再次達(dá)成高潮，教與學(xué)的目的達(dá)成。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們討論交流今天的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有什么收獲，可以暢所欲言。

生1：我知道實(shí)驗(yàn)探究要仔細(xì)觀察，多思考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

生2：化學(xué)與生活息息相關(guān)，很多生活中的問(wèn)題值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

生3：做完實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)論好多好多，必須動(dòng)腦子！

生4：我學(xué)會(huì)了探究的一般方法，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要大膽猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

師：在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們要多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要大膽質(zhì)疑，針對(duì)問(wèn)題我們要敢于猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想可能是正確的，也可能是錯(cuò)誤的，及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。探究活動(dòng)完成后，還有一個(gè)重要任務(wù)就是將這個(gè)探究活動(dòng)的過(guò)程、結(jié)果、分析過(guò)程等寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式，才是一個(gè)探究活動(dòng)的完整過(guò)程。你可以參考以下格式寫(xiě)報(bào)告，當(dāng)然也可以自己設(shè)計(jì)報(bào)告的形式。

探究活動(dòng)（或?qū)嶒?yàn)）報(bào)告

姓名＿＿＿＿合作者＿＿＿＿＿

班級(jí)＿＿＿＿日期＿＿＿＿＿＿

探究活動(dòng)名稱：

探究活動(dòng)目的：

用口（儀器、藥品等）：

探究步驟和方法

現(xiàn)象

分析

結(jié)論：

問(wèn)題和建議：

總評(píng)：本節(jié)課以學(xué)生自主解決“吸入的空氣與呼出的氣體探究”的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生先從如何“捕捉空氣”和“轉(zhuǎn)移空氣”的方法上入手，由學(xué)生提出方案并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法的可行性，得出“排水取氣法”的操作要點(diǎn)，進(jìn)而遷移到捕捉“呼出的氣體”，并及時(shí)探究“吸入的空氣與呼出氣體”的任務(wù)，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而且真實(shí)的探究情景，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和探究性學(xué)習(xí)的要求。

課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)生的能動(dòng)性和聰明才智一次次被激發(fā)，又一次次被展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿，課堂效益高。同時(shí)，老師的“助體”作用也得以較為充分的體現(xiàn)，他始終隨著學(xué)生的思維起伏，在群體思維停滯處、在知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合處給予語(yǔ)言點(diǎn)撥，但又不直接牽引，起到了“推動(dòng)”的效力，這種改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方式，使學(xué)生在探究的過(guò)程中，學(xué)到了技能、獲取了知識(shí)、發(fā)展了思維、張揚(yáng)了個(gè)性，真正體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生“合作、自主、探究性學(xué)習(xí)”的新理念，是一堂符合新課程改革精神的好課。

2006.10.03

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對(duì)人吸入的空氣和呼出氣體的探究

授課時(shí)間：班級(jí)：姓名：組名：

課題：第一單元課題2化學(xué)是以一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)
第二課時(shí)對(duì)人吸入的空氣和呼出氣體的探究
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法。
2、過(guò)程與方法
能有意識(shí)地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)人吸入的空氣和呼出氣體的探究體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現(xiàn)象等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人吸入的空氣和呼出氣體的探究對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、描述和分析，并能夠明確地表示探究后所得的結(jié)論。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對(duì)日常生活中一些有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究。
學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、知識(shí)鏈接
1、探究實(shí)驗(yàn)是由__________、_________________、_______和____________五部分組成。
2、探究蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)的三個(gè)階段是__________、_______和_______________。
3、蠟燭有哪些重要的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？
預(yù)習(xí)導(dǎo)讀
1、如何用排水法收集氣體？
_
2、空瓶子里面沒(méi)有物質(zhì)嗎？空氣需要收集嗎？；
3、人吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同?(從氧氣、二氧化碳、水蒸氣的含量的比較進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究）
二、自主探究
1、氧氣能夠助燃，同體積的氣體中氧氣中含量越____，木條燃燒越旺。
2、二氧化碳?xì)怏w可使澄清的石灰水，白色渾濁越多，說(shuō)明同體積的氣體中二氧化碳的含量_____。
3、二氧化碳可用來(lái)滅火，故二氧化碳可以使燃著的木條____。
4、猜猜看人吸入的空氣和呼出的氣體中氧氣、二氧化碳、水蒸氣的含量有什么不同？
5、如何檢驗(yàn)人吸入和呼出的氣體中氧氣的含量多與少？
6、如何檢驗(yàn)人吸入和呼出的氣體中二氧化碳?xì)怏w的含量？
7、如何檢驗(yàn)人吸入和呼出的氣體中水蒸氣的含量？

8、依據(jù)下按你的相關(guān)探究設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行記錄，分析得出相關(guān)結(jié)論。
探究報(bào)告
探究活動(dòng)名稱：____________________________________________________
探究活動(dòng)目的：____________________________________________________
用品（可自選）：__________________________________________________
步驟現(xiàn)象分析和結(jié)論
結(jié)論
_____________________________________________________________________
問(wèn)題和建議：

三、合作探究
1、為了比較我們呼出的氣體和吸入的空氣中二氧化碳含量的高低，某同學(xué)向盛滿呼出氣體的集氣瓶?jī)?nèi)滴入數(shù)滴澄清的石灰水振蕩（如下圖），他接下來(lái)所做的對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)選圖______________裝置，你的理由是：_____

2、人體吸入空氣和呼出氣體的探究

提出問(wèn)題人體吸入的空氣與呼出氣體中氧氣、二氧化碳、水蒸氣含量比較
進(jìn)行猜想1、人體吸入空氣中的氧氣含量比呼出氣體中的要多；
2、人體吸入空氣中的二氧化碳含量比呼出氣體中的要少；
3、人體吸入空氣中的水蒸氣含量比呼出氣體中的要多；
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析和結(jié)論
1、分別取等量的吸入空氣和呼出氣體，同時(shí)插入一根燃著的小木條。發(fā)現(xiàn)吸入空氣中的小木條燃燒的時(shí)間比呼出氣體中的時(shí)間_____。

人體吸入空氣中的氧氣含量比呼出氣體中的要_____；

2、分別取等量的吸入空氣和呼出氣體，倒入等量的澄清石灰水，振蕩。發(fā)現(xiàn)吸入空氣中_____，而呼出氣體中的變_____。

人體吸入空氣中的二氧化碳含量比呼出氣體中的要___；

3、分別取兩塊干燥的玻璃片，對(duì)著其中的一塊哈氣。
發(fā)現(xiàn)放在空氣中的那塊_____，而哈氣的那塊出現(xiàn)______。
人體吸入空氣中的水蒸氣含量比呼出氣體中的要_____；

3、人體吸入空氣和呼出氣體的探究實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是（填較高、較低）：
比較項(xiàng)目氧氣含量二氧化碳含量水蒸氣含量
人體吸入空氣
人體呼出的氣體
精講點(diǎn)撥
1、空瓶子中其實(shí)充滿了空氣，人呼出的氣體可以用排水法收集；
2、排水法收集人體呼出氣體的方法是將集氣瓶盛滿水倒立在水里，然后用導(dǎo)管放在瓶口通入氣體，當(dāng)有氣體從瓶口溢出時(shí)用毛玻璃片蓋著瓶口正立在桌面；
3、用燃燒的小木條檢驗(yàn)吸入空氣和呼出氣體時(shí)，應(yīng)該將小木條深入到瓶?jī)?nèi)中部；
4、實(shí)驗(yàn)時(shí)為了更好的對(duì)比兩種氣體，上述實(shí)驗(yàn)均用相同體積的集氣瓶取相同體積的氣體進(jìn)行對(duì)比性實(shí)驗(yàn)。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1、課前預(yù)習(xí)及自主探究完成情況評(píng)價(jià)，體會(huì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)。
2、合作交流結(jié)果互評(píng)檢查完成情況，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)。
五、總結(jié)與反思
課堂小結(jié)：
1、小組內(nèi)討論化學(xué)科學(xué)探究的一般步驟大致可以分為哪五個(gè)環(huán)節(jié)？
__________、_________________、_______和____________五部分組成
2、如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？大致分為哪三個(gè)階段__________、_______和_______________。
3、人吸入的空氣和呼出的氣體成分有何不同？
比較項(xiàng)目氧氣含量二氧化碳含量水蒸氣含量
人體吸入空氣
人呼出的氣體
4、請(qǐng)同學(xué)們組內(nèi)互相討論一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些內(nèi)容，還有沒(méi)有感到疑惑的知識(shí)，談?wù)劚竟?jié)課你的收獲與感悟。
課后延伸
1、三個(gè)集氣瓶分別盛放空氣、氧氣和二氧化碳的氣體，如何用實(shí)驗(yàn)的方法加以區(qū)別？

六、評(píng)測(cè)
1、在“對(duì)人吸入的空氣和呼出氣體的探究”的試驗(yàn)時(shí)，小亮提出：“人體吸入空氣中的水蒸氣含量比呼出氣體中的要多”。就這一過(guò)程而言，屬于科學(xué)探究中的：
A猜想與假設(shè)B收集證據(jù)C實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D作出結(jié)論
2、實(shí)驗(yàn)室里有一瓶澄清石灰水，敞口放置一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)液面上有一層白色物質(zhì)，這說(shuō)明空氣中含有的物質(zhì)是：
A氧氣B水蒸氣C二氧化碳D氮?dú)?br> 3、某同學(xué)在對(duì)“對(duì)人吸入的空氣和呼出氣體有什么不同”的探究，得到了一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述，你認(rèn)為不對(duì)的是
A呼出的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃B在空氣中放置一段時(shí)間的澄清石灰水
C呼出的氣體能使澄清的石灰水變渾濁D向空氣中的集氣瓶里呼出氣體，內(nèi)壁會(huì)有水霧
4、把一根燃燒的小木條分別伸入裝有呼出的氣體和空氣的集氣瓶?jī)?nèi)，觀察到小木條在空氣中燃燒更旺。由此說(shuō)明
A吸入的空氣中氧氣含量較少B呼出的氣體中氧氣含量比空氣中的少
C呼出的氣體中氧氣完全被消耗D呼出的氣體是二氧化碳

七、教學(xué)反思：

對(duì)蠟燭及其燃燒的探究對(duì)人吸入的空氣和呼出氣體的探究

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)教案課件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們會(huì)寫(xiě)多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究對(duì)人吸入的空氣和呼出氣體的探究”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

授課時(shí)間：班級(jí)：姓名：組名：

課題：第一單元課題2化學(xué)是以一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)
第一課時(shí)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法。
2.過(guò)程與方法：能有意識(shí)地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)蠟燭燃燒的探究，體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，并進(jìn)而體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現(xiàn)象等。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過(guò)蠟燭的相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、描述和分析，并能夠明確地表示探究后所得的結(jié)論。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
對(duì)日常生活中一些有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究。
學(xué)習(xí)過(guò)程
溫故知新：（教學(xué)方法：組內(nèi)交流，小組評(píng)價(jià)，教師提問(wèn)，）
1、下列變化中屬于化學(xué)變化的是
A．水結(jié)冰B．研磨硫酸銅晶體C．燃放煙花D．自行車充氣爆胎
2、2009年中國(guó)消協(xié)對(duì)部分裝修后的室內(nèi)環(huán)境狀況抽樣測(cè)試后發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)存在苯污染。國(guó)際衛(wèi)生組織已把苯定為強(qiáng)烈致癌物質(zhì)。苯是一種沒(méi)有顏色帶有特殊氣味的液體，密度比水小，不溶于水，苯的沸點(diǎn)是80.1℃，熔點(diǎn)是5.5℃；苯在一定條件下，苯分別能跟氫氣、溴、濃硫酸等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，苯還能在空氣里燃燒生成二氧化碳和水。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
(1)苯的物理性質(zhì)有：；
(2)苯的化學(xué)性質(zhì)有：。
預(yù)習(xí)導(dǎo)讀
1、知識(shí)儲(chǔ)備：探究活動(dòng)是由提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、步驟方法、現(xiàn)象和結(jié)論等組成。
2、探究活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)的三個(gè)階段是__________、_______和_______________。
3、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究：
同學(xué)們用家中的蠟燭圍繞課本內(nèi)容自行探究，石灰水可以用食品包裝袋中的白色粉末配制，取其清液即是澄清石灰水。

探究步驟對(duì)現(xiàn)象的觀察和描述分析和結(jié)論
點(diǎn)燃前
探究蠟燭的組成和物理性質(zhì)
觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀、氣味、硬度、密度、溶解性色狀體
于水；用指甲在蠟
燭表面劃過(guò)會(huì)在
；能于水面（浮，沉）（上、下）；
石蠟的硬度；
溶于水；密度比水；
點(diǎn)燃時(shí)
觀察燃燒時(shí)現(xiàn)象并進(jìn)行圖1-10和圖1-11實(shí)驗(yàn)
熄滅時(shí)進(jìn)行圖1-12實(shí)驗(yàn)
自主學(xué)習(xí)
1、二氧化碳?xì)怏w可使澄清的石灰水，白色渾濁越多，說(shuō)明同體積的氣體中二氧化碳的含量_____。
2、蠟燭通常由____和_____物質(zhì)組成的,石蠟呈____色,質(zhì)地____（軟、硬），密度比水____（大、?。?；可以燃燒。
3、蠟燭燃燒時(shí)，先由固體變?yōu)橐后w，說(shuō)明石蠟熔點(diǎn)較____,固體石蠟和熔化后的液體是_____種物質(zhì)；蠟燭燃燒是____變化。
合作探究
蠟燭燃燒的探究
提出問(wèn)題蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是什么？熄滅后產(chǎn)生的白煙是什么？
進(jìn)行猜想可能是二氧化碳和水蒸氣可能是石蠟蒸汽或水蒸汽
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論
點(diǎn)燃一支蠟燭，火焰分為幾層層焰最亮；層焰最暗；火焰分為三層，分別是
；；；
將一根牙簽或火柴梗按圖1-10放入蠟燭的火焰中1~2秒鐘，小木棒在火焰不同位置被燒的情況，推測(cè)各層火焰的溫度火柴梗與接觸時(shí)被燒黑；焰溫度最高；
焰溫度最低；
點(diǎn)燃蠟燭，在火焰上方罩一個(gè)干而冷的小燒杯，迅速翻轉(zhuǎn)，倒入澄清石灰水。燒杯內(nèi)壁有____出現(xiàn)；澄清石灰水變_____。

蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是_____和____。

熄滅后，馬上用燃著的火柴接觸白煙?，F(xiàn)象_______________白煙的主要成分是____蒸汽，故能夠點(diǎn)燃。

精講點(diǎn)撥
1、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是人體的感官（眼、耳、鼻、舌、身）對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的相關(guān)感受。
2、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，通過(guò)對(duì)蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)和熄滅后三個(gè)階段有引導(dǎo)的觀察，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力；
3、其他實(shí)驗(yàn)觀察一般也分為三個(gè)階段：實(shí)驗(yàn)前（觀察反應(yīng)物的物理性質(zhì)）、實(shí)驗(yàn)時(shí)（觀察化學(xué)變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象）、試驗(yàn)后（觀察產(chǎn)物的物理性質(zhì)）。
4、蠟燭燃燒的探究感受化學(xué)學(xué)習(xí)的以下特點(diǎn)：
(1)關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)；(2)關(guān)注物質(zhì)的變化；(3)關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象。
（2）科學(xué)探究的方法：解題時(shí)先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，再根?jù)提供的信息和已有知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象記錄、分析總結(jié)現(xiàn)象，得出結(jié)論。
課堂小結(jié)：
請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些內(nèi)容，還有沒(méi)有感到疑惑的知識(shí)，談?wù)劚竟?jié)課你的收獲與感悟。
課后延伸
1、從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要一環(huán)是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟有：A充分理解掌握相關(guān)資料B設(shè)計(jì)合理的方案C準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和藥品D明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
2、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論
把一只干燥的冷燒杯罩在酒精燈上，觀察到燒林內(nèi)壁出現(xiàn)水霧；說(shuō)明酒精燃燒時(shí)生成了
______________________
用手觸摸上一步驟中的燒杯底部，感覺(jué)
___________；說(shuō)明酒精燃燒時(shí)有熱量放出
將燒杯迅速反轉(zhuǎn)后倒入少許澄清石灰水，觀察現(xiàn)象說(shuō)明酒精燃燒時(shí)生成了
______________________
3、為探究酒精燈火焰不同部住的加熱效果，李明同學(xué)取來(lái)3支試管，分別編號(hào)為A、B、C。向試管內(nèi)各加入3mL水，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：
（1）把A試管底部放在酒精燈火焰上方約3cm處加熱；
（2）把B試管底部放在酒精燈外焰部分加熱；
（3）把C試管底部放在酒精燈燈芯處加熱。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表：
試管編號(hào)ABC
水沸騰所用時(shí)間（S）903045
你由此得出的結(jié)論是____________，根據(jù)這一結(jié)論你對(duì)用酒精燈加熱的建議是：______________________。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1、化學(xué)研究中必不可少的、最基本的研究方法和手段是（）
A．閱讀B．調(diào)查C．實(shí)驗(yàn)D．計(jì)算
2、在下列氣體中滴入數(shù)滴石灰水，一定不能使石灰水變渾濁的氣體是（）
A空氣B人體呼出的氣體C蠟燭燃燒后生成的氣體D氧氣
3、小明將帶火星的木條插入一瓶無(wú)色氣體，木條復(fù)燃，該氣體可能是：
A空氣B氧氣C氮?dú)釪二氧化碳
4、對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，下列屬于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述錯(cuò)誤的是（）
A吹滅蠟燭，火焰上方有白煙出現(xiàn)
B罩在火焰上的燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水珠
C點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，石蠟先熔化后燃燒
D生成水和二氧化碳
五、總結(jié)與反思（總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容并由此做出反思）

六、評(píng)價(jià)（包含自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)）
七、教學(xué)反思：

九年級(jí)化學(xué)《對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究》第一課時(shí)教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《九年級(jí)化學(xué)《對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究》第一課時(shí)教案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

九年級(jí)化學(xué)《對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究》第一課時(shí)教案

第二課時(shí)：對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

回顧舊識(shí)：

人的呼吸過(guò)程是一個(gè)什么樣的過(guò)程？

思維猜想：

人每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸，人吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體是否一樣？

作出猜想

1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

2、呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。

3、呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多。

制定計(jì)劃收集實(shí)證：查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)。

探究提示：

1、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

2、氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃。

3、二氧化碳能使燃著的木條熄滅。

探究指導(dǎo)：

1、收集兩瓶空氣做對(duì)照實(shí)驗(yàn)（如何收集？）

2、收集兩瓶呼出的氣體做實(shí)驗(yàn)。

提問(wèn)：如何收集呼出的氣體？

演示：用排水集氣法收集氣體。

3、收集一瓶呼出的氣體，用澄清的石灰水檢驗(yàn)。

同時(shí)做空氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、收集一瓶呼出的氣體，用燃著的小木條檢驗(yàn)。同時(shí)做空氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

5、對(duì)著干燥的玻璃片呼氣。同時(shí)做空氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

由以上實(shí)驗(yàn)得出的初步結(jié)論是：

1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

2、呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。

3、呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多。

探究參考：

步驟1：瓶?jī)?nèi)無(wú)水且瓶口向外冒氣泡

步驟2、兩個(gè)干燥的集氣瓶中就有空氣。

步驟3、呼出氣體中渾濁多此，說(shuō)明探究參考

步驟1：瓶?jī)?nèi)無(wú)水且瓶口向外冒氣泡。

步驟2、兩個(gè)干燥的集氣瓶中就有空氣。

步驟3、呼出氣體中渾濁更多些，說(shuō)明呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

步驟4、呼出氣體中燃著的木條熄滅，說(shuō)明呼出的氣體中二氧化碳濃度大，不利于燃燒。

步驟5、呵氣的玻璃片上有較多的水珠，說(shuō)明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣中高。

結(jié)論：跟空氣相比，人呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳和水的含量增加。步驟4、呼出氣體中燃著的木條熄滅，說(shuō)明二氧化碳濃度大，不利于燃燒。

步驟5、呵氣的玻璃片上有較多水珠，說(shuō)明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣高。

結(jié)論：跟空氣相比，人呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳和水的含量增加

實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、呼氣導(dǎo)管應(yīng)用飲料吸管，不要用實(shí)驗(yàn)室中的玻璃管。

2、呼氣換氣時(shí)不要把集氣瓶中的水吸入口中。

3、實(shí)驗(yàn)中倒入瓶中的石灰水應(yīng)相同（同體積同濃度），且量要足。

4、伸入瓶中的木條燃燒的情況應(yīng)相同。

5、探究參考

步驟1：瓶?jī)?nèi)無(wú)水且瓶口向外冒氣泡。

步驟2、兩個(gè)干燥的集氣瓶中就有空氣。

交流討論：

1、與其他組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否相同？分析其他可能的結(jié)論，并再討論如何證明你的推斷。

2、從生物的角度，分析吸入和呼出的氣體不同的原因。

反思評(píng)價(jià)：

1、學(xué)完本課題你的收獲是什么？受到哪些啟發(fā)？

2、你明白了什么是科學(xué)探究？

作業(yè)：科學(xué)探究報(bào)告冊(cè)

課后反思