高中物理必修一力教案

高中物理必修一第2章力教案（教科版7份）。

授課年級(jí)高一課題課時(shí)2.7《力》整合與評(píng)價(jià)課程類型復(fù)習(xí)課
課程學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)解讀1.理解彈力、摩擦力的概念和判斷方法。
2.能正確地對(duì)物體進(jìn)行受力分析。
3.深刻理解力的合成與分解的意義,能熟練應(yīng)用相應(yīng)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)法指導(dǎo)三種力的認(rèn)識(shí)是本章的基礎(chǔ)，物體的受力分析必須準(zhǔn)確，再利用力的合成和分解來(lái)解決問(wèn)題。
課程導(dǎo)學(xué)建議重點(diǎn)難點(diǎn)掌握重力、彈力和摩擦力的特點(diǎn),運(yùn)用力的合成和分解解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)建議本章復(fù)習(xí)課建議用1節(jié)課的課時(shí),關(guān)鍵仍然在對(duì)基礎(chǔ)問(wèn)題的復(fù)習(xí)上,如重力、彈力、摩擦力的概念和產(chǎn)生條件及對(duì)其大小、方向的認(rèn)識(shí),并能夠正確地對(duì)物體進(jìn)行受力分析。現(xiàn)階段受力分析也只分析物體受力個(gè)數(shù)比較少、簡(jiǎn)單的情況,注意教學(xué)的層次性和漸進(jìn)性。

課前
準(zhǔn)備本章知識(shí)學(xué)生的掌握情況可能有比較大的差異，要了解大多數(shù)學(xué)生處于什么狀況。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集學(xué)生提出來(lái)問(wèn)題，注意一題多解的準(zhǔn)備。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運(yùn)用
預(yù)習(xí)過(guò)程梳理知識(shí)確保每一位學(xué)生處于預(yù)習(xí)狀態(tài)?；仡櫛締卧獌?nèi)容，可以查閱教材和以前的學(xué)案，對(duì)本章內(nèi)容的知識(shí)體系和重點(diǎn)難點(diǎn)有所了解。PPT演示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)
完成學(xué)案巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生填寫(xiě)學(xué)案的情況。盡可能多得獨(dú)立完成學(xué)案內(nèi)容，至少完成單元體系構(gòu)建的內(nèi)容。
結(jié)對(duì)交流指導(dǎo)、傾聽(tīng)部分學(xué)生的交流，初步得出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果情況。就學(xué)案中有疑惑的內(nèi)容與結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的同學(xué)交流。
課堂探究
小組討論
小組展示
補(bǔ)充質(zhì)疑
教師點(diǎn)評(píng)主題1：對(duì)力的有、無(wú)及方向的判斷

總結(jié)彈力、摩擦力的特點(diǎn)，如何判斷彈力、摩擦力的有無(wú)及方向(1)分析甲、乙兩位同學(xué)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，為什么。
(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)于發(fā)生微小形變的物體是否存在彈力以及靜摩擦力,我們?cè)摬捎檬裁捶椒ㄅ袛唷?br> (3)說(shuō)說(shuō)彈力和摩擦力的方向有什么特點(diǎn)。
口頭表述
主題2：受力分析
總結(jié)受力分析的步驟，介紹整體法和隔離法的選擇。(1)畫(huà)出各圖中物體的受力情況。
(2)結(jié)合第一問(wèn)中所畫(huà)的受力分析,思考一下畫(huà)受力分析的步驟。
(3)說(shuō)說(shuō)受力分析中常用的方法?？陬^表述、板書(shū)
主題3：將已知力F分解成兩個(gè)分力F1、F2的情況

讓學(xué)生掌握根據(jù)平行四邊形定則進(jìn)行力的合成和分解的特點(diǎn)。依次分析下列問(wèn)題：
(1)已知兩個(gè)分力F1、F2的方向,求兩個(gè)分力F1、F2的大小,能分成幾組情況的分力?
(2)已知一個(gè)分力F1的方向和大小,求F2的大小和方向,能分成幾組情況的分力?
(3)已知一個(gè)分力F1的方向和分力F2的大小,求分力F1的大小和分力F2的方向,能分成幾組情況的分力?口頭表述
講練結(jié)合獨(dú)立分析思考根據(jù)具體情況與部分同學(xué)（特別是各小組組長(zhǎng)）交流,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.
側(cè)重受力分析和力的合成與分解。全體學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完全，小組同學(xué)都完成后可交流討論。
拓展一、對(duì)彈力的理解
拓展二、對(duì)摩擦力的理解
拓展三、物體受力分析常用的方法
拓展四、力的合成與分解PPT課件
拓展技能檢測(cè)視學(xué)生基礎(chǔ)和課堂時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度決定是否作要求教師未提出要求的情況下學(xué)有余力的學(xué)生可自主完成PPT課件
記錄要點(diǎn)教師可在學(xué)生完成后作點(diǎn)評(píng)學(xué)生在相應(yīng)的位置作筆記。PPT課件
總結(jié)反思知識(shí)總結(jié)教師可根據(jù)實(shí)際情況決定有沒(méi)有必要總結(jié)或部分點(diǎn)評(píng)一下。學(xué)生就本節(jié)所學(xué)做一個(gè)自我總結(jié)，之后可小組交流討論。PPT課件
感悟收獲注意有代表性的收集一些學(xué)生的體會(huì)，以便有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)自己的感受如實(shí)填寫(xiě)
根據(jù)自己的思考找出解決方案
課外拓展無(wú)
板書(shū)設(shè)計(jì)課時(shí)2.7《力》整合與評(píng)價(jià)

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第4章《物體的平衡》教案（教科版3份）

授課年級(jí)高一課題課時(shí)4.3《物體的平衡》整合與評(píng)價(jià)課程類型復(fù)習(xí)課
課程學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)解讀1.會(huì)正確地進(jìn)行受力分析。
2.通過(guò)對(duì)平行四邊形定則、合成法、正交分解法的復(fù)習(xí),熟練掌握處理矢量問(wèn)題的方法。
3.能夠利用物體的平衡條件解決有關(guān)問(wèn)題。
學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)重點(diǎn)講述應(yīng)用各種方法求解物體的平衡問(wèn)題，包括正交分解法求合力，應(yīng)用平行四邊形定則求合力，及整體法和隔離法的選擇。
課程導(dǎo)學(xué)建議重點(diǎn)難點(diǎn)運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的合成和分解來(lái)解決平衡問(wèn)題。
教學(xué)建議本章節(jié)的復(fù)習(xí)建議用兩個(gè)課時(shí),著重復(fù)習(xí)共點(diǎn)力作用下的平衡條件及平衡特點(diǎn)。在平衡問(wèn)題的處理上讓學(xué)生能夠熟練地使用合成法和正交分解法,同時(shí),在處理動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題上可以介紹應(yīng)用圖解法和相似三角形法。
課前
準(zhǔn)備本章知識(shí)學(xué)生的掌握情況可能有比較大的差異，要了解大多數(shù)學(xué)生處于什么狀況。公式的了解、理解和應(yīng)用有一個(gè)過(guò)程，初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)（自由落體運(yùn)動(dòng)為代表）的規(guī)律掌握到什么程度也決定以什么方式復(fù)習(xí)本章內(nèi)容。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運(yùn)用
預(yù)習(xí)過(guò)程梳理知識(shí)確保每一位學(xué)生處于預(yù)習(xí)狀態(tài)?；仡櫛締卧獌?nèi)容，可以查閱教材和以前的學(xué)案，對(duì)本章內(nèi)容的知識(shí)體系和重點(diǎn)難點(diǎn)有所了解。PPT演示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)
完成學(xué)案巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生填寫(xiě)學(xué)案的情況。盡可能多得獨(dú)立完成學(xué)案內(nèi)容，至少完成第一層級(jí)的內(nèi)容。
結(jié)對(duì)交流指導(dǎo)、傾聽(tīng)部分學(xué)生的交流，初步得出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果情況。就學(xué)案中有疑惑的內(nèi)容與結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的同學(xué)交流。
課堂探究
小組討論
小組展示
補(bǔ)充質(zhì)疑
教師點(diǎn)評(píng)主題1：力的平衡與共點(diǎn)力的平衡處于平衡狀態(tài)的物體受到的幾個(gè)力可能是共點(diǎn)力,也可能是非共點(diǎn)力。物體受到幾個(gè)力的作用處于平衡狀態(tài),這幾個(gè)力是不是就是共點(diǎn)力?以物體受三個(gè)力作用處于平衡狀態(tài)為例加以說(shuō)明。口頭表述
主題2：
找重心

物體受兩個(gè)力作用平衡，根據(jù)二力平衡原理,這兩個(gè)力必定共線。三力匯交原理,一個(gè)物體在共面的不平行的三個(gè)力作用下處于平衡狀態(tài),則三力作用線必定相交于一點(diǎn)。
(1)懸掛法可以找到薄板狀物體的重心,其利用原理就是任意懸掛一處,物體重心一定在懸掛點(diǎn)的正下方,請(qǐng)根據(jù)力的平衡條件說(shuō)說(shuō)這是為什么。
(2)如圖所示,一根質(zhì)量分布不均勻的細(xì)桿,你有什么方法可以大致確定它的重心位置?

口頭表述或板書(shū)
講練結(jié)合獨(dú)立分析思考根據(jù)具體情況與部分同學(xué)（特別是各小組組長(zhǎng)）交流,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.
一、與臨界或極值相關(guān)的平衡問(wèn)題
二、巧用整體法和隔離法處理平衡問(wèn)題
三、生活中的物理平衡問(wèn)題
全體學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完全，小組同學(xué)都完成后可交流討論。PPT課件
拓展技能檢測(cè)視學(xué)生基礎(chǔ)和課堂時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度決定是否作要求教師未提出要求的情況下學(xué)有余力的學(xué)生可自主完成PPT課件
記錄要點(diǎn)教師可在學(xué)生完成后作點(diǎn)評(píng)學(xué)生在相應(yīng)的位置作筆記。PPT課件
總結(jié)反思知識(shí)總結(jié)教師可根據(jù)實(shí)際情況決定有沒(méi)有必要總結(jié)或部分點(diǎn)評(píng)一下。學(xué)生就本節(jié)所學(xué)做一個(gè)自我總結(jié)，之后可小組交流討論。PPT課件
感悟收獲注意有代表性的收集一些學(xué)生的體會(huì)，以便有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)自己的感受如實(shí)填寫(xiě)
根據(jù)自己的思考找出解決方案
課外拓展無(wú)
板書(shū)設(shè)計(jì)課題4.3《物體的平衡》整合與評(píng)價(jià)
物體的平衡

高中物理必修2《功率》教學(xué)設(shè)計(jì)

俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助高中教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。那么，你知道高中教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“高中物理必修2《功率》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中物理必修2《功率》教學(xué)設(shè)計(jì)

《功率》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．知道功率。能說(shuō)出功率的物理意義，并能寫(xiě)出功率的定義式及其單位。

2．能結(jié)合生活中的實(shí)例說(shuō)明功率的含義。

3．能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能利用功率的概念設(shè)計(jì)測(cè)量生活中功率的大小。

（二）過(guò)程與方法

1．經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過(guò)程，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟。

2．通過(guò)資料認(rèn)識(shí)常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)物體的功率大小，了解功率在實(shí)際應(yīng)用的重要價(jià)值。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)測(cè)量活動(dòng)的組織安排，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。

2．進(jìn)一步形成樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增強(qiáng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后，從做功快慢的角度認(rèn)識(shí)功這個(gè)物理量。功率在實(shí)際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識(shí)的基礎(chǔ)。

教科書(shū)通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)實(shí)例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能利用功率的概念測(cè)量生活中功率的大小。對(duì)功率概念的認(rèn)識(shí)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動(dòng)速度與距離的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上容易進(jìn)行知識(shí)的正遷移，所以，可以結(jié)合實(shí)例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。

教學(xué)重點(diǎn)：功率的概念和利用公式的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)功率意義的理解。

三、教學(xué)策略

與速度、密度和壓強(qiáng)的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過(guò)人上樓的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考做相同的功，用時(shí)不同，引出做功快慢的問(wèn)題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時(shí)間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時(shí)間的比來(lái)完成，它的大小為單位時(shí)間，內(nèi)所做的功。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課（5分鐘）

問(wèn)題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請(qǐng)問(wèn)：（1）小明在兩種情況下，做的功是否相同？

（2）你認(rèn)為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同？

人們?cè)谏a(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來(lái)做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

為了描述做功的快慢，需要引進(jìn)一個(gè)新的物理量──功率。

學(xué)生思考并回答。

學(xué)生所舉事例可能有：

人上高樓（如16層樓）時(shí)，乘電梯比走路要快得多；拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多；挖土機(jī)與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時(shí)間要長(zhǎng)得多；從水井里提水，使用抽水機(jī)比人工要快得多。

從生活中的實(shí)際問(wèn)題引入新課，增強(qiáng)了生活與物理的聯(lián)系。

能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

新課教學(xué)（30分鐘）

一、功率概念的引入

回憶以前我們是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的。啟發(fā)同學(xué)們思考如何比較做功的快慢。

用速度可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢來(lái)類比，講述功率的定義：

功與做功所用時(shí)間的比值叫做功率，功率在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)做的功。

公式：功率=功/時(shí)間

如果用W表示功，t表示時(shí)間，P表示功率，則可以把上式寫(xiě)成P=W/t（板書(shū)）

思考：類比速度的單位，功率的單位應(yīng)該是什么？

J/s有一個(gè)專門的名稱叫瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，用字母w表示，是為了紀(jì)念英國(guó)的物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。

1W=1J/s

在工程技術(shù)中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么？

換算關(guān)系：1kW=103W1MW=106W

練習(xí)：結(jié)合速度的定義、計(jì)算和單位，完成下列表格

介紹一些常見(jiàn)物體的功率，記住人平時(shí)騎自行車的功率約為60～80W。

例題：下列關(guān)于功率的說(shuō)法中，正確的是（）

A．物體做功越多，功率越大

B．物體做功時(shí)間越短，功率越大

C．物體做功越快，功率越大

D．物體做功時(shí)間越長(zhǎng)，功率越大

速度單位是距離單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的，是m/s。功率的單位應(yīng)該是功的單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的，應(yīng)該是J/s。

學(xué)生積極思考，完成表格。

通過(guò)分析讓學(xué)生明白，功和功率是兩個(gè)不同的概念。功率是單位時(shí)間內(nèi)做的功，物體做的功多，但做功用的時(shí)間較長(zhǎng)，功率不一定大，A錯(cuò)。物體做功時(shí)間短，但做的功太小，功率也不一定大，B錯(cuò)。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時(shí)間短，或相等時(shí)間內(nèi)做的功多，所以功率越大，C正確。物體做功時(shí)間長(zhǎng)，而做的功如果太少，功率反而越小。

運(yùn)用類比，從科學(xué)方法角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)類比法和比值定義法有更深刻的認(rèn)識(shí)，為今后研究類似問(wèn)題提供方法上的幫助。

讓學(xué)生區(qū)別做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個(gè)不同的概念。

二、功率的測(cè)量

上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰(shuí)的大？如何測(cè)量你們爬樓的功率？

思考：（1）需要測(cè)量哪些物理量，才能測(cè)出人的功率？（在學(xué)校里，人爬樓的高度通?？梢岳靡浑A臺(tái)階的高度×臺(tái)階數(shù)進(jìn)行測(cè)量）。

（2）所需要的測(cè)量工具是什么？

（3）計(jì)算功率的表達(dá)式是怎樣的？

（4）設(shè)計(jì)出記錄表格

與同學(xué)合作，測(cè)量在不同情況下人的功率。

想一想：還有哪些簡(jiǎn)便的方法可以測(cè)出人的功率？（如跳繩、俯臥撐等）。

指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算功率的另一公式：

由和可得

指出對(duì)解決車、船的速度、功率、牽引力的問(wèn)題較為方便。

計(jì)算時(shí)注意“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，此時(shí)“P”的單位才是W。

公式說(shuō)明，當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)的功率一定時(shí)，牽引力與運(yùn)動(dòng)速度成反比。當(dāng)需要較大的牽引力時(shí)，要減小其行進(jìn)的速度。汽車爬坡時(shí)，司機(jī)采取的換擋減速的辦法，以獲得較大的牽引力。

例題：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過(guò)一隧道，若該小轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力為6000N，求：（1）小轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的功率為多少？

（2）5秒內(nèi)發(fā)動(dòng)機(jī)所做的功為多少？

練習(xí)：一輛功率為45kW的汽車，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力

學(xué)生思考、討論，明確需要測(cè)量人的重力或質(zhì)量G、一級(jí)臺(tái)階的高度h、跳過(guò)的臺(tái)階數(shù)n、所用的時(shí)間t。需要的測(cè)量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計(jì)算功率的表達(dá)式是

。

根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄于表格中。

學(xué)生聽(tīng)講并練習(xí)。

通過(guò)估測(cè)人體登樓的功率的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中獲得成功的喜悅。

會(huì)用公式解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

課堂小結(jié)（5分鐘）

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？

學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

高中物理必修2《功》教學(xué)設(shè)計(jì)

高中物理必修2《功》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、正確理解功的含義，知道力和物體在力的方向上發(fā)生位移是做功的兩個(gè)不可缺少的因素。

2、正確理解、應(yīng)用功的計(jì)算公式W=FScosα。

3、知道功是標(biāo)量，正確理解正功和負(fù)功的實(shí)質(zhì)，能正確判斷正功和負(fù)功。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)觀察日常生活中的各種做功情況，通過(guò)比較和分析，理解外力做功的兩不可缺少的因素。

2、通過(guò)討論與交流，展現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程，掌握比較、分析、歸納等邏輯思維方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、經(jīng)歷觀察、分析和比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)科學(xué)探究的精神、形成科學(xué)探究習(xí)慣；感受到身邊處處有物理。

2、經(jīng)歷討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

備注

引入

互動(dòng)實(shí)驗(yàn)：通過(guò)舉起的水果打穿報(bào)紙的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)們分別從力對(duì)物體做功和物體能量變化角度分析物體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生感悟到力對(duì)物體做功與物體能量變化之間的緊密聯(lián)系，從而明確學(xué)習(xí)功的意義是為研究能量做準(zhǔn)備。

兩位同學(xué)代表與老師協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，其它同學(xué)思考并回答問(wèn)題

準(zhǔn)備一水果和一張廢舊報(bào)紙

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確理解功的含義，并知道做功的兩個(gè)要素。

2、理解掌握功的計(jì)算公式，正確理解正功和負(fù)功的實(shí)質(zhì)，能正確判斷正功和負(fù)功。

3、掌握用功的計(jì)算公式計(jì)算某個(gè)力做功或多個(gè)力的總功。

學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)

白板筆強(qiáng)調(diào)

教學(xué)過(guò)程

一、怎樣才算做了功

結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生判斷怎樣才算做功，明確功的定義：

1如果一個(gè)物體受到力的作用,并使物體在力的方向上發(fā)生一段位移,就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功（mechanicalwork）,簡(jiǎn)稱功（work）,用符號(hào)“W”表示

2做功的兩個(gè)要素：

物體受力的作用和物體在力的方向上發(fā)生了位移；

強(qiáng)調(diào)說(shuō)明是物體在力的方向上發(fā)生了位移；

學(xué)生觀察與思考，判斷怎樣才算做了功，理解功的定義并明確做功的兩個(gè)要素。

準(zhǔn)備一花盆

二、如何計(jì)算功

1、如圖所示，當(dāng)力的方向與物體位移方向一致時(shí)，力F對(duì)物體做的功W=FS

思考并回答問(wèn)題

PPT展示，白板批注

2、實(shí)驗(yàn)演示斜拉箱子并提出問(wèn)題：如下圖所示，當(dāng)力方向與位移方向不一致時(shí)，力是否做了功，如果做了功如何計(jì)算？

分析引導(dǎo)：首先根據(jù)力的等效與替代思想，將力F分解為沿位移方向的分力Fx=Fcosɑ;和沿垂直位移方向的分力Fy=Fsinɑ.由于物體在分力FX方向發(fā)生了一段位移s，因此分力FX做的功為

W1=Fx·s=Fcosɑ·s

物體在分力FY的方向沒(méi)有發(fā)生位移，因此分力F2做的功為零。所以力F對(duì)物體做的功

W=FScosɑ

（提示同學(xué)們結(jié)合走臺(tái)階可以將位移沿力的方向和垂直力方向進(jìn)行分解，也可得同樣的結(jié)果）

3、功的計(jì)算公式W=FScosɑ

F-----為恒力;S-----為物體運(yùn)動(dòng)位移；ɑ-----是力與位移夾角

功是標(biāo)量，單位焦耳（J)1J=1N·m

學(xué)生討論與交流、請(qǐng)同學(xué)代表與全班同學(xué)交流分享

可利用白板智能

三、功的正、負(fù)

1、演示拉箱子，提示同學(xué)們進(jìn)行受力分析并判斷各個(gè)力對(duì)箱子做功與否

提出問(wèn)題：由于各個(gè)力方向與位移方向之間夾角ɑ不同，力對(duì)物體做功的值會(huì)有不情況，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)功的計(jì)算公式W=FScos進(jìn)行討論。

學(xué)生討論與交流、請(qǐng)同學(xué)代表交流分享

示意圖

ɑ范圍

cosɑ值

W值

阻力或動(dòng)力

0°～90°

正

W0

做正功

動(dòng)力做功

α＝90°

0

0，

不做功

90°～180°

負(fù)

W0

做負(fù)功

物體克服阻力做功。

2、觀看錄像：觀看錄像，并讓同學(xué)們分析判斷汽車受到的各個(gè)力對(duì)汽車做功的情況。

提出問(wèn)題：就如這汽車一樣，如何求出這幾個(gè)力對(duì)物體所做的總功？

學(xué)生代表交流分享

智能筆進(jìn)行受力分析

四、多個(gè)力做功：

提出問(wèn)題：現(xiàn)實(shí)生活中物體往往受到多個(gè)力作用下發(fā)生一段位移，多個(gè)力對(duì)物體做的總功如何求解呢？

例題：一個(gè)質(zhì)量m=50kg的雪橇，受到與水平方向成θ＝37°角斜向上方的拉力F=500N，在水平地面上移動(dòng)的距離l=5m。物體與地面間的滑動(dòng)摩擦力F阻=100N。請(qǐng)回答以下問(wèn)題：(cos37°=0.8)

1、分析雪橇受到的力并分別求出各個(gè)力對(duì)雪橇所做的功；

2、各個(gè)力對(duì)雪橇所做功的總代數(shù)合是多少？

3、雪橇所受的合外力大小方向如何？

4、合外力對(duì)雪橇所做功是多少？并與各個(gè)力做功的代數(shù)和進(jìn)行比較有何關(guān)系？

解：1、支持力FN、重力G均對(duì)物體不做功，即WG=WFN=0

拉力做功為WF=FLcos37°=500╳5╳0.8=2000J

阻力做功

Wf=f阻Lcos1800=100╳5╳(-1)J=-500J

也可以說(shuō)物體克服阻力做了500J的功。

2、各個(gè)力做功的代數(shù)和W=WF+Wf+WG+WFN=1500J

3、物體所受合外力F合=Fcos37°-f阻=400N-100N=300N

方向與位移方向相同。

4、合力方向與位移方向一致。合力所做的功

W合=F合S=300N╳5m=1500J

合力所做的功與各分力所做功的代數(shù)和相等。

小組合作，討論交流完成，并與全班同學(xué)交流分享

五、討論與交流：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上例題總結(jié)歸納出求解有關(guān)恒力做功問(wèn)題的一般方法策略。

1、對(duì)物體進(jìn)行受力分析，并判斷各個(gè)力做功情況；

2、確定物體位移；

3、根據(jù)公的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算；

4、總功的求法：

（1）功是標(biāo)量。求出各個(gè)力所做的功，則總功等于各個(gè)力所做功的代數(shù)和；

即Ｗ合＝W1+W2+W3……

（2）求出各個(gè)力的合力，則總功等于合力所做的功。

即Ｗ合＝F合S

小組合作交流完成，并與全班同學(xué)交流分享

小結(jié)

六、學(xué)習(xí)目標(biāo)自查小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)自查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況并做好小結(jié)。

1、功的概念及功的兩要素

2、功的計(jì)算公式：W=FScosɑ

F-----為恒力;S-----為物體運(yùn)動(dòng)位移；ɑ-----是力與位移夾角

功是標(biāo)量，單位焦耳（J)1J=1N·m

3、功的正、負(fù)

4、總功求法

學(xué)生自主小節(jié)并進(jìn)行交流分享。

學(xué)習(xí)評(píng)估

1、完成課本P67練習(xí)；

2、完成學(xué)案評(píng)估練習(xí)。

教學(xué)反思

高中物理必修1《力與運(yùn)動(dòng)》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

高中物理必修1《力與運(yùn)動(dòng)》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

第四章力與運(yùn)動(dòng)
第一節(jié)伽利略理想實(shí)驗(yàn)與牛頓第一定律
伽利略的理想實(shí)驗(yàn)(見(jiàn)P76、77，以及單擺實(shí)驗(yàn))
牛頓第一定律
1.牛頓第一定律(慣性定律)：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。——物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持。
2.物體保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性。
3.慣性是物體的固有屬性，與物體受力、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。
4.物體不受力時(shí)，慣性表現(xiàn)為物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài);受外力時(shí)，慣性表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度不同。
第二、三節(jié)影響加速度的因素/探究物體運(yùn)動(dòng)與受力的關(guān)系
加速度與物體所受合力、物體質(zhì)量的關(guān)系(實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)見(jiàn)B書(shū)P93)
第四節(jié)牛頓第二定律牛頓第二定律
1.牛頓第二定律：物體的加速度跟所受合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
2.a=k?F/m(k=1)→F=ma
3.k的數(shù)值等于使單位質(zhì)量的物體產(chǎn)生單位加速度時(shí)力的大小。國(guó)際單位制中k=1。
4.當(dāng)物體從某種特征到另一種特征時(shí)，發(fā)生質(zhì)的飛躍的轉(zhuǎn)折狀態(tài)叫做臨界狀態(tài)。
5.極限分析法(預(yù)測(cè)和處理臨界問(wèn)題)：通過(guò)恰當(dāng)?shù)剡x取某個(gè)變化的物理量將其推向極端，從而把臨界現(xiàn)象暴露出來(lái)。
6.牛頓第二定律特性：1)矢量性：加速度與合外力任意時(shí)刻方向相同
2)瞬時(shí)性：加速度與合外力同時(shí)產(chǎn)生/變化/消失，力是產(chǎn)生加速度的原因。
3)相對(duì)性：a是相對(duì)于慣性系的，牛頓第二定律只在慣性系中成立。
4)獨(dú)立性：力的獨(dú)立作用原理：不同方向的合力產(chǎn)生不同方向的加速度，彼此不受對(duì)方影響。
5)同體性：研究對(duì)象的統(tǒng)一性。
第五節(jié)牛頓第二定律的應(yīng)用
解題思路：物體的受力情況?牛頓第二定律?a
?運(yùn)動(dòng)學(xué)公式?物體的運(yùn)動(dòng)情況
第六節(jié)超重與失重
超重和失重
1.物體對(duì)支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?大于物體所受重力的情況稱為超重現(xiàn)象(視重物重)，物體對(duì)支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?小于物體所受重力的情況稱為失重現(xiàn)象(物重視重)。
2.只要豎直方向的a≠0，物體一定處于超重或失重狀態(tài)。
3.視重：物體對(duì)支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦?儀器稱值)。
4.實(shí)重：實(shí)際重力(來(lái)源于萬(wàn)有引力)。
5.N=G+ma
(設(shè)豎直向上為正方向，與v無(wú)關(guān))
6.完全失重：一個(gè)物體對(duì)支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?為零，達(dá)到失重現(xiàn)象的極限的現(xiàn)象，此時(shí)a=g=9.8m/s?。7.自然界中落體加速度不大于g，人工加速使落體加速度大于g，則落體對(duì)上方物體(如果有)產(chǎn)生壓力，或?qū)ο路綘坷K產(chǎn)生拉力。
第七節(jié)力學(xué)單位單位制的意義
1.單位制是由基本單位和導(dǎo)出單位組成的一系列完整的單位體制。
2.基本單位可任意選定，導(dǎo)出單位則由定義方程式與比例系數(shù)確定的。基本單位選取的不同，組成的單位制也不同。
國(guó)際單位制中的力學(xué)單位
1.國(guó)際單位制(符號(hào)——單位)：時(shí)間(t)——s，長(zhǎng)度(l)——m，質(zhì)量(m)——kg，電流(I)——A，物質(zhì)的量(n)——mol，熱力學(xué)溫度——K，發(fā)光強(qiáng)度——cd(坎培拉)
2.1N：使1kg的物體產(chǎn)生單位加速度時(shí)力的大小，即1N=1kg?m/s?。
3.常見(jiàn)單位換算：1英尺=12英寸=0.3048m，1英寸=2.540cm，1英里=1.6093km