高中牛頓第二定律教案

《牛頓運(yùn)動定律》期末知識點(diǎn)梳理。

《牛頓運(yùn)動定律》期末知識點(diǎn)梳理

第四章牛頓運(yùn)動定律
第一節(jié)牛頓第一定律理想實(shí)驗(yàn)的魅力
牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律牛頓第一定律(慣性定律)定義：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它變這種狀態(tài)。
慣性定義：物體所具有的保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。
慣性與質(zhì)量描述物體慣性的物理量是它們的質(zhì)量。
質(zhì)量是標(biāo)量，只有大小，沒有方向。
質(zhì)量單位：千克(kg)
第二節(jié)實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系加速度與力的關(guān)系基本思路：保持物體質(zhì)量不變，測量物體在不同的力的作用下的加速度，分析加速度與力的關(guān)系。
加速度與質(zhì)量的關(guān)系基本思路：保持物體所受的力相同，測量不同質(zhì)量的物體在該力作用下的加速度，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。
制定實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的兩個問題
怎樣由實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論a∝F，a∝1/m
第三節(jié)牛頓第二定律牛頓第二定律定義：物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。
公式：F=kmak是比例系數(shù)，F(xiàn)指的是物體所受的合力。
力的單位牛頓年第二定律的物理表達(dá)式：F=ma
力的單位：千克米每二次方秒。
第四節(jié)力學(xué)單位制基本量：被選定的、可以利用物理量之間的關(guān)系推導(dǎo)出其他物理量的物理量。
基本單位：基本量的單位。
導(dǎo)出單位：由基本量根據(jù)物理關(guān)系推導(dǎo)出來的其它物理量的單位。
單位制：由基本單位和導(dǎo)出單位組成。
國際單位制(SI)：1960年第11屆國際計(jì)量大會制訂的一種國際通用的、包括一切計(jì)量領(lǐng)域的單位制。
第五節(jié)牛頓第三定律作用力和反作用力定義：物體間相互作用的這一對力。
作用力和反作用力總是互相依存、同時(shí)存在的。
牛頓第三定律定義：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。
第六節(jié)用牛頓運(yùn)動定律解決問題(一)從受力確定運(yùn)動情況
從運(yùn)動情況確定受力
第七節(jié)用牛頓運(yùn)動定律解決問題(二)共點(diǎn)力的平衡條件平衡狀態(tài)：一個物體在力的作用下保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)時(shí)所處的狀態(tài)。
在共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件是合力為0。
超重和失重超重定義：物體對支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?大于物體所受重力的現(xiàn)象。
加速度方向：豎直向上。
失重定義：物體對支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?小于物體所受重力的現(xiàn)象。
加速度方向：豎直向下。
從動力學(xué)看自由落體運(yùn)動物體時(shí)從靜止開始下落的，即運(yùn)動的初速度是0。運(yùn)動過程中它只受重力的作用。

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高中物理《牛頓運(yùn)動定律》知識點(diǎn)歸納

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高中物理知識點(diǎn)1.對牛頓第一定律的理解

（1）揭示了物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動規(guī)律

（2）牛頓第一定律是慣性定律，它指出一切物體都有慣性，慣性只與質(zhì)量有關(guān)

（3）肯定了力和運(yùn)動的關(guān)系：力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，不是維持物體運(yùn)動的原因

（4）牛頓第一定律是用理想化的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的一條獨(dú)立的規(guī)律，并非牛頓第二定律的特例

（5）當(dāng)物體所受合力為零時(shí)，從運(yùn)動效果上說，相當(dāng)于物體不受力，此時(shí)可以應(yīng)用牛頓第一定律

高中物理知識點(diǎn)2.對牛頓第二定律的理解

（1）揭示了a與F、m的定量關(guān)系，特別是a與F的幾種特殊的對應(yīng)關(guān)系：同時(shí)性、同向性、同體性、相對性、獨(dú)立性

（2）牛頓第二定律進(jìn)一步揭示了力與運(yùn)動的關(guān)系，一個物體的運(yùn)動情況決定于物體的受力情況和初始狀態(tài)

（3）加速度是聯(lián)系受力情況和運(yùn)動情況的橋梁，無論是由受力情況確定運(yùn)動情況，還是由運(yùn)動情況確定受力情況，都需求出加速度

高中物理知識點(diǎn)3.對牛頓第三定律的理解

（1）力總是成對出現(xiàn)于同一對物體之間，物體間的這對力一個是作用力，另一個是反作用力

（2）指出了物體間的相互作用的特點(diǎn)：“四同”指大小相等，性質(zhì)相等，作用在同一直線上，同時(shí)出現(xiàn)、消失、存在；“三不同”指方向不同，施力物體和受力物體不同，效果不同

高中物理知識點(diǎn)：用牛頓運(yùn)動定律解決問題

高中物理知識點(diǎn)1、根據(jù)物體的受力情況確定物體的運(yùn)動情況。其解題基本思路是：利用牛頓第二定律F合=ma求出物體的加速度a

；再利用運(yùn)動學(xué)的有關(guān)公式求出速度vt和位移s等。

高中物理知識點(diǎn)2、根據(jù)物體的運(yùn)動情況確定物體的受力情況。其解題基本思路是：分析清楚物體的運(yùn)動情況，選用運(yùn)動學(xué)公式求出物體的加速度，再利用牛頓第二定律求力。3、應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律結(jié)合運(yùn)動學(xué)公式解決力和運(yùn)動關(guān)系的一般步驟是：

（1）確定研究對象；

（2）分析研究對象的受力情況：必要時(shí)畫受力示意圖；

（3）分析研究對象的運(yùn)動情況，必要時(shí)畫運(yùn)動過程簡圖；

高中物理知識點(diǎn)（4）利用牛頓第二定律或運(yùn)動學(xué)公式求加速度；

（5）利用運(yùn)動學(xué)公式或牛頓第二定律進(jìn)一步求解要求的物理量；

（6）運(yùn)用牛頓第三定律進(jìn)一步說明所求的物理量與其他量的關(guān)系。

牛頓運(yùn)動定律

老師在新授課程時(shí)，一般會準(zhǔn)備教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。對教案課件的工作進(jìn)行一個詳細(xì)的計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“牛頓運(yùn)動定律”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

§4.《牛頓運(yùn)動定律》章末測試題（二）
一、選擇題（本題共10小題，每小題4分，共40分，每小題給出四個選項(xiàng)中，至少有一個是正確的，把正確答案全選出來）
1．關(guān)于運(yùn)動狀態(tài)與所受外力的關(guān)系，下面說法中正確的是（）
A．物體受到恒定的力作用時(shí)，它的運(yùn)動狀態(tài)不發(fā)生改變
B．物體受到不為零的合力作用時(shí)，它的運(yùn)動狀態(tài)要發(fā)生改變
C．物體受到的合力為零時(shí)，它一定處于靜止?fàn)顟B(tài)
D．物體的運(yùn)動方向一定與它所受的合力的方向相同
2．下列說法正確的是（）
A．運(yùn)動得越快的汽車越不容易停下來，是因?yàn)槠囘\(yùn)動得越快，慣性越大
B．小球在做自由落體運(yùn)動時(shí)，慣性不存在了
C．把一個物體豎直向上拋出后，能繼續(xù)上升，是因?yàn)槲矬w仍受到一個向上的推力
D．物體的慣性僅與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大的慣性大，質(zhì)量小的慣性小
3．下列說法中正確的是（）
A．一質(zhì)點(diǎn)受兩個力作用且處于平衡狀態(tài)（靜止或勻速運(yùn)動），這兩個力在同一段時(shí)間內(nèi)的沖量一定相同
B．一質(zhì)點(diǎn)受兩個力作用處于平衡狀態(tài)（靜止或勻速運(yùn)動），這兩個力在同一段時(shí)間內(nèi)做的功或者都為零，或者大小相等符號相反
C．在同樣時(shí)間內(nèi)，作用力和反作用力的功大小不一定相等，但正負(fù)號一定相反
D．在同樣時(shí)間內(nèi)，作用力和反作用力的功大小不一定相等，正負(fù)號也不一定相反
4．三個完全相同的物塊1、2、3放在水平桌面上，它們與桌面間的動摩擦因數(shù)都相同。現(xiàn)用大小相同的外力F沿圖示方向分別作用在1和2上，用F的外力沿水平方向作用在3上，使三者都做加速運(yùn)動，令a1、a2、a3分別代表物塊
1、2、3的加速度，則（）
A．a(chǎn)1＝a2＝a3B．a(chǎn)1＝a2，a2＞a3
C．a(chǎn)1＞a2，a2＜a3D．a(chǎn)1＞a2，a2＞a3
5．如圖所示，輕質(zhì)彈簧上面固定一塊質(zhì)量不計(jì)的薄板，豎立在水平面上，在薄板上放一重物，用手將重物向下壓縮到一定程度后，突然將手撤去，
則重物將被彈簧彈射出去，則在彈射過程中（重物與彈簧
脫離之前）重物的運(yùn)動情況是（）
A．一直加速運(yùn)動B．勻加速運(yùn)動
C．先加速運(yùn)動后減速運(yùn)動D．先減速運(yùn)動后加速運(yùn)動
6．公路上勻速行駛的貨車受一擾動，車上貨物隨車廂底板上下振動但不脫離底板。一段時(shí)間內(nèi)貨物在豎直方向的振動可視為簡諧運(yùn)動，周期為T。取豎直向上為正方向，以某時(shí)刻作為計(jì)時(shí)起點(diǎn)，即t=0，其振動圖象如圖所示，則（）
A．t＝T時(shí)，貨物對車廂底板的壓力最大
B．t＝T時(shí)，貨物對車廂底板的壓力最小
C．t＝T時(shí)，貨物對車廂底板的壓力最大
D．t＝T時(shí)，貨物對車廂底板的壓力最小
7．物塊1、2放在光滑水平面上并用輕質(zhì)彈簧秤相連，如圖所示，今對物塊1、2分別施以方向相反的水平力F1、F2。且F1大于F2，則彈簧秤的示數(shù)（）
A．一定等于F1＋F2B．一定等于F1－F2
C．一定大于F2小于F1D．條件不足，無法確定
8．如圖所示，光滑水平面上，在拉力F作用下，AB共同以加速度a做勻加速直線運(yùn)動，
某時(shí)刻突然撤去拉力F，此瞬時(shí)A和B的加速度為a1和a2，則（）
A．a(chǎn)1＝a2＝0a1＝a，a2＝0
C．a(chǎn)1＝a，a2＝aD．a(chǎn)1＝a，a2＝－a
9．物塊A1、A2、B1、B2的質(zhì)量均為m，A1、A2用剛性輕桿連接，B1、B2用輕質(zhì)彈簧連接，兩個裝置都放在水平的支托物上，處于平衡狀態(tài)，如圖所示，今突然迅速地撤去支托物，讓物塊下落，在除去支托物的瞬間，A1、A2受到的合力分別為FA1和FA2，B1、B2受到的合力分別為FB1和FB2，則（）
A．FA1＝0，F(xiàn)A2＝2mg，F(xiàn)B1＝0，F(xiàn)B2＝2mg
B．FA1＝mg，F(xiàn)A2＝mg，F(xiàn)B1＝0，F(xiàn)B2＝2mg
C．FA1＝0，F(xiàn)A2＝2mg，F(xiàn)B1＝mg，F(xiàn)B2＝mg
D．FA1＝mg，F(xiàn)A2＝2mg，F(xiàn)B1＝mg，F(xiàn)B2＝mg
10．放在水平地面上的一物塊，受到方向不變的水平推力
F的作用，F(xiàn)的大小與時(shí)間t的關(guān)系和物塊速度v與時(shí)間
t的關(guān)系如圖所示。取重力加速度g＝10m/s2。由此兩圖
線可以求得物塊的質(zhì)量m和物塊與地面之間的動摩擦因數(shù)
分別為（）
A．m＝0.5kg，＝0.4
B．m＝1.5kg，＝
C．m＝0.5kg，＝0.2
D．m＝1kg，＝0.2

二、填空題（本題共4小題，每小題5分，共20分）
11．如圖所示，高為h的車廂在平直軌道上勻減速向右行駛，加速度大小為a，車廂頂部A點(diǎn)處有油滴滴落到車廂地板上，
車廂地板上的O點(diǎn)位于A點(diǎn)的正下方，則油滴落地點(diǎn)必在O
點(diǎn)的（填“左”、“右”）方，離O點(diǎn)距離為
。
12．在失重條件下，會生產(chǎn)出地面上難以生產(chǎn)的一系列產(chǎn)品，如形狀呈絕對球形的軸承滾珠，拉長幾百米長的玻璃纖維等。用下面的方法，可以模擬一種無重力的環(huán)境，以供科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。飛行員將飛機(jī)升到高空后，讓其自由下落，可以獲得25s之久的零重力狀態(tài)，若實(shí)驗(yàn)時(shí)，飛機(jī)離地面的高度不得低于500m，科學(xué)家們最大承受兩倍重力的超重狀態(tài)，則飛機(jī)的飛行高度至少應(yīng)為m。（重力加速度g＝10m/s2）
13．如圖所示，質(zhì)量為m的物體放在水平地面上，
物體與水平地面間的摩擦因數(shù)為，對物體施加一個
與水平方向成角的力F，則物體在水平面上運(yùn)動時(shí)
力F的值應(yīng)滿足的條件是≤F≤。
14．如圖所示，小車上固定一彎折硬桿ABC，桿C
端固定一質(zhì)量為m的小球，已知∠ABC＝，當(dāng)小車
以加速度a向左做勻加速直線運(yùn)動時(shí)，桿C端
對小球的作用力大小為。
三、計(jì)算題（本題共3小題，第15題10分，第16題、17題均15分）
15．如圖所示，火車車廂中有一傾角為30°的斜面，當(dāng)火車以10m/s2的加速度沿水平方向向左運(yùn)動時(shí)，斜面上的物體m還是與車廂相對靜止，分析物體m所受的摩擦力的方向。

16．如圖所示的傳送皮帶，其水平部分ab的長度為2m，傾斜部分bc的長度為4m，bc與水平面的夾角為＝37°，將一小物塊A（可視為質(zhì)點(diǎn)）輕輕放于a端的傳送帶上，物塊A與傳送帶間的動摩擦因數(shù)為＝0.25。傳送帶沿圖示方向以v＝2m/s的速度勻速運(yùn)動，若物塊A始終未脫離皮帶，試求小物塊A從a端被傳送到c端所用的時(shí)間。（g＝10m/s2，sin37°＝0.6，cos37°＝0.8）

17．一小圓盤靜止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一邊與桌的AB邊重合，如圖所示。已知盤與桌布間的動摩擦因數(shù)為，盤與桌面間的摩擦因數(shù)為。現(xiàn)突然以恒定加速度a將桌布抽離桌面，加速度的方向是水平的且垂直于AB邊。若圓盤最后未從桌面掉下，則加速度a滿足的條件是什么？（以g表示重力加速度）

《牛頓運(yùn)動定律》檢測題（二）參考答案
一、選擇題
1．B2．D3．BD4．C5．C6．C7．C8．D9．B10．A
二、填空題
11．右12．675013．≤F≤14．
三、計(jì)算題
15．解：如圖所示，假定所受的靜摩擦力沿斜面向上，用正交分解法，有
FNcos30°＋Fsin30°＝mg
FNsin30°－Fcos30°＝ma
解上述兩式，得F＝5m（1－）FN＜0為負(fù)值，說明F的方向與假定的方向相反，應(yīng)是沿斜面向下

16．解：物塊A放于傳送帶上后，物塊受力圖如圖所示。

A先在傳送帶上滑行一段距離，此時(shí)A做勻加速運(yùn)動（相對地面），直到A與傳送帶勻速運(yùn)動的速度相同為止，此過程A的加速為a1，則有：mg＝ma1a1＝g
A做勻加速運(yùn)動的時(shí)間是：
這段時(shí)間內(nèi)A對地的位移是：
當(dāng)A相對地的速度達(dá)到2m/s時(shí)，A隨傳送帶一起勻速運(yùn)動，所用時(shí)間為，
物塊在傳送帶的之間，受力情況如圖（b），由于＝0.25＜tan37°＝0.75，A在bc段將沿傾斜部分加速下滑，此時(shí)A受到的為滑動摩擦力，大小為cos37°，方向沿傳送帶向上，由牛頓第二定律：
sin37°－cos37°=(sin37°－cos37°)＝4m/s2
A在傳送帶的傾斜部分bc，以加速度向下勻加速運(yùn)動，由運(yùn)動學(xué)公式
其中＝4m，＝2m/s
解得：＝1s（＇＝－2s舍），物塊從a到c端所用時(shí)間為t：t＝t1＋t2＋t3＝2.4s
17．解：設(shè)圓盤的質(zhì)量為m，桌長為，在桌布從圓盤下抽出的過程中，盤的加速度為a1，有
桌布抽出后，盤在桌面上做勻減速運(yùn)動，以a2表示加速度的大小，有
設(shè)盤剛離開桌布時(shí)的速度為v1，移動的距離為x1，離開桌布后在桌面上再運(yùn)動距離x2后便停下，有v＝2a1x1，v＝2a2x2
盤沒有從桌面上掉下的條件是x2≤－x1
設(shè)桌布從盤下抽出所經(jīng)歷時(shí)間為t，在這段時(shí)間內(nèi)桌布移動的距離為x，有x＝at2，
x1＝a1t2
而x＝＋x1，由以上各式解得a≥

高二物理知識點(diǎn)：牛頓運(yùn)動定律???

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，使高中教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《高二物理知識點(diǎn)：牛頓運(yùn)動定律???》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

高二物理知識點(diǎn)：牛頓運(yùn)動定律

1.牛頓第一定律:一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種運(yùn)動狀態(tài)為止.

(1)運(yùn)動是物體的一種屬性，物體的運(yùn)動不需要力來維持.

(2)定律說明了任何物體都有慣性.

(3)不受力的物體是不存在的.牛頓第一定律不能用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證.但是建立在大量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上，通過思維的邏輯推理而發(fā)現(xiàn)的.它告訴了人們研究物理問題的另一種新方法:通過觀察大量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用人的邏輯思維，從大量現(xiàn)象中尋找事物的規(guī)律.

(4)牛頓第一定律是牛頓第二定律的基礎(chǔ)，不能簡單地認(rèn)為它是牛頓第二定律不受外力時(shí)的特例，牛頓第一定律定性地給出了力與運(yùn)動的關(guān)系，牛頓第二定律定量地給出力與運(yùn)動的關(guān)系.

2.慣性:物體保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì).

(1)慣性是物體的固有屬性，即一切物體都有慣性，與物體的受力情況及運(yùn)動狀態(tài)無關(guān).因此說，人們只能“利用”慣性而不能“克服”慣性.

(2)質(zhì)量是物體慣性大小的量度.

3.牛頓第二定律:物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同，表達(dá)式F合=ma

(1)牛頓第二定律定量揭示了力與運(yùn)動的關(guān)系，即知道了力，可根據(jù)牛頓第二定律，分析出物體的運(yùn)動規(guī)律;反過來，知道了運(yùn)動，可根據(jù)牛頓第二定律研究其受力情況，為設(shè)計(jì)運(yùn)動，控制運(yùn)動提供了理論基礎(chǔ).

(2)對牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式F合=ma，F(xiàn)合是力，ma是力的作用效果，特別要注意不能把ma看作是力.

(3)牛頓第二定律揭示的是力的瞬間效果.即作用在物體上的力與它的效果是瞬時(shí)對應(yīng)關(guān)系，力變加速度就變，力撤除加速度就為零，注意力的瞬間效果是加速度而不是速度.

(4)牛頓第二定律F合=ma，F(xiàn)合是矢量，ma也是矢量，且ma與F合的方向總是一致的.F合可以進(jìn)行合成與分解，ma也可以進(jìn)行合成與分解.

4.牛頓第三定律:兩個物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上.

(1)牛頓第三運(yùn)動定律指出了兩物體之間的作用是相互的，因而力總是成對出現(xiàn)的，它們總是同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失.

(2)作用力和反作用力總是同種性質(zhì)的力.

(3)作用力和反作用力分別作用在兩個不同的物體上，各產(chǎn)生其效果，不可疊加.

5.牛頓運(yùn)動定律的適用范圍:宏觀低速的物體和在慣性系中.

6.超重和失重

(1)超重:物體有向上的加速度稱物體處于超重.處于超重的物體對支持面的壓力FN(或?qū)覓煳锏睦?大于物體的重力mg，即FN=mg+ma.

(2)失重:物體有向下的加速度稱物體處于失重.處于失重的物體對支持面的壓力FN(或?qū)覓煳锏睦?小于物體的重力mg.即FN=mg-ma.當(dāng)a=g時(shí)FN=0，物體處于完全失重.

(3)對超重和失重的理解應(yīng)當(dāng)注意的問題

不管物體處于失重狀態(tài)還是超重狀態(tài)，物體本身的重力并沒有改變，只是物體對支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?不等于物體本身的重力.

超重或失重現(xiàn)象與物體的速度無關(guān)，只決定于加速度的方向.“加速上升”和“減速下降”都是超重;“加速下降”和“減速上升”都是失重.

在完全失重的狀態(tài)下，平常一切由重力產(chǎn)生的物理現(xiàn)象都會完全消失，如單擺停擺、天平失效、浸在水中的物體不再受浮力、液體柱不再產(chǎn)生壓強(qiáng)等.

7、處理連接題問題----通常是用整體法求加速度，用隔離法求力。

牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
（1）能結(jié)合物體的運(yùn)動情況進(jìn)行受力分析．
（2）掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律解決問題的基本思路和方法，學(xué)會用牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)公式解決力學(xué)問題．
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生審題能力、分析能力、利用數(shù)學(xué)解決問題能力、表述能力．
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣．

教學(xué)建議

教材分析
本節(jié)主要通過對典型例題的分析，幫助學(xué)生掌握處理動力學(xué)兩類問題的思路和方法．這兩類問題是：已知物體的受力情況，求解物體的運(yùn)動情況；已知物體的運(yùn)動情況，求解物體的受力．

教法建議
1、總結(jié)受力分析的方法，讓學(xué)生能夠正確、快速的對研究對象進(jìn)行受力分析．
2、強(qiáng)調(diào)解決動力學(xué)問題的一般步驟是：確定研究對象；分析物體的受力情況和運(yùn)動情況；列方程求解；對結(jié)果的合理性討論．要讓學(xué)生逐步習(xí)慣于對問題先作定性和半定量分析，弄清問題的物理情景后再動筆算，并養(yǎng)成畫情景圖的好習(xí)慣．
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對這部分內(nèi)容分層次要求，即解決兩類基本問題——→解決斜面問題——→較簡單的連接體問題，建議該節(jié)內(nèi)容用2－3節(jié)課完成．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：物體的受力分析；應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律解決兩類問題的方法和思路．

教學(xué)難點(diǎn)：物體的受力分析；如何正確運(yùn)用力和運(yùn)動關(guān)系處理問題．

示例：

一、受力分析方法小結(jié)

通過基本練習(xí)，小結(jié)受力分析方法．（讓學(xué)生說，老師必要時(shí)補(bǔ)充）

1、練習(xí)：請對下例四幅圖中的A、B物體進(jìn)行受力分析．

答案：

2、受力分析方法小結(jié)

（1）明確研究對象，把它從周圍物體中隔離出來；

（2）按重力、彈力、摩擦力、外力順序進(jìn)行受力分析；

（3）注意：分析各力的依據(jù)和方法：產(chǎn)生條件；物體所受合外力與加速度方向相同；分析靜摩擦力可用假設(shè)光滑法．

不多力、不丟力的方法：繞物一周分析受力；每分析一力均有施力物體；合力、分力不要重復(fù)分析，只保留實(shí)際受到的力．

二、動力學(xué)的兩類基本問題

1、已知物體的受力情況，確定物體的運(yùn)動情況．

2、已知物體的運(yùn)動情況，確定物體的受力情況．

3、應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律解題的一般步驟：

選取研究對象；（注意變換研究對象）

畫圖分析研究對象的受力和運(yùn)動情況；（畫圖很重要，要養(yǎng)成習(xí)慣）

進(jìn)行必要的力的合成和分解；（在使用正交分解時(shí)，通常選加速度方向?yàn)橐蛔鴺?biāo)軸方向，當(dāng)然也有例外）

根據(jù)牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)公式列方程求解；（要選定正方向）

對解的合理性進(jìn)行討論．

四、處理連接體問題的基本方法

1、若連接體中各個物體產(chǎn)生的加速度相同，則可采用整體法求解該整體產(chǎn)生的加速度．

2、若連接體中各個物體產(chǎn)生的加速度不同，則一般不可采用整體法．（若學(xué)生情況允許，可再提高觀點(diǎn)講）

3、若遇到求解連接體內(nèi)部物體間的相互作用力的問題，則必須采用隔離法．

以上各問題均通過典型例題落實(shí)．

探究活動
題目：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，編一份有關(guān)牛頓運(yùn)動定律應(yīng)用的練習(xí)題．
題量：4－6道．
要求：給出題目詳細(xì)解答，并注明選題意圖及該題易錯之處．
評價(jià)：可操作性、針對性，可調(diào)動學(xué)生積極性．