高中音樂絲竹相和教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-30第15課匈奴的興起和漢朝的和戰(zhàn)教案。
老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《第15課匈奴的興起和漢朝的和戰(zhàn)教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益！
第15課匈奴的興起和漢朝的和戰(zhàn)教案教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與能力：
1．要求學(xué)生了解匈奴的興起和在我國古代歷史上所作的貢獻(xiàn)；匈奴與兩漢的關(guān)系；呼韓邪單于歸漢和昭君出塞為漢匈兩族的友好相處做出了重大貢獻(xiàn)。
2．通過觀看演出、錄像、聽故事等一系列課堂活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握通過多種途徑獲取并處理信息的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和團(tuán)結(jié)合作能力。
3．通過課堂討論及交流培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。
(二)過程與方法：
1．通過引導(dǎo)學(xué)生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評價(jià)歷史問題的能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考“漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對匈奴的不同政策及原因”，培養(yǎng)學(xué)生比較和分析能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到我國自古就是一個(gè)多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同創(chuàng)造的。民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。
通過對衛(wèi)青、霍去病、王昭君等歷史人物的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀。
板書設(shè)計(jì)
冒頓統(tǒng)一蒙古草原----匈奴的興起與壯大
15匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)衛(wèi)青、霍去病破匈奴----漢朝與匈奴的戰(zhàn)
昭君出塞----漢朝與匈奴的和
一、導(dǎo)入新課
課前播放歌曲《天堂》，學(xué)生隨唱，營造學(xué)習(xí)本課氣氛，欣賞漢武大帝片尾曲《等待》
師：在剛才的樂曲中，我們不僅感受到廣闊、優(yōu)美、和諧的草原風(fēng)光，還聽到了古代草原的金戈鐵馬和前方戰(zhàn)士的奮勇拼殺。讓我們穿過歷史的長河，共同感受我國古代勞動(dòng)人民與邊疆各民族的是是非非。認(rèn)識和了解匈奴的興起及漢朝的和戰(zhàn)。第十五課《匈奴的興起及漢朝的和戰(zhàn)》。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)目的：用歌曲導(dǎo)課，可迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過樂曲的對比直觀感知本課的主題“和與戰(zhàn)”
二、學(xué)習(xí)新課
第一環(huán)節(jié)：冒頓統(tǒng)一蒙古草原
欣賞圖片，回顧所學(xué)知識思考回答問題
多媒體播放關(guān)于匈奴民族的特點(diǎn)、生活方式、生活環(huán)境、對外交往的圖片（思考2分鐘）
1．這是我國古代哪個(gè)民族？它的首領(lǐng)被人們稱作什么？
2．他們生活的地點(diǎn)在哪里？
3．他們的主要生活方式是什么？
4．匈奴對內(nèi)地的進(jìn)擾開始于何時(shí)？秦始皇采用什么樣的策略？
5．秦朝同匈奴之間發(fā)生了哪些大事？
教師對第5個(gè)問題進(jìn)行點(diǎn)撥①秦始皇派蒙恬北擊匈奴，奪取河套一帶，②移民戍邊③修筑長城，扼制了匈奴的南下。④但是到秦末，中原戰(zhàn)亂，匈奴崛起。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生為主體，師為主導(dǎo)，不但教師可以提出問題，學(xué)生也可以提出問題、思考、發(fā)言，一環(huán)扣一環(huán)，通過第4、5小題的探究回顧，為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。
自學(xué)課本第一目“冒頓統(tǒng)一蒙古草原”，解決這樣幾個(gè)問題：
問題一：第一次統(tǒng)一蒙古草原的首領(lǐng)叫什么？冒頓
問題二：他為什么能統(tǒng)一蒙古草原？
一是匈奴經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，二是冒頓勵(lì)精圖治，嚴(yán)格治軍，建立了一支強(qiáng)大騎兵隊(duì)伍。
問題三：統(tǒng)一對匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？
統(tǒng)一使匈奴生產(chǎn)迅速發(fā)展，畜牧業(yè)興旺發(fā)達(dá)，冶鑄業(yè)也有很大的進(jìn)步，從漢族那里學(xué)會(huì)了農(nóng)耕，匈奴勢力不斷壯大，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生回答準(zhǔn)確后，進(jìn)行記憶鞏固（可用記憶比賽你問我答等方式）
過渡語：匈奴強(qiáng)大起來以后，乘中原戰(zhàn)亂之際，不斷南下?lián)锫迂?cái)物。
請同學(xué)們按照歷史學(xué)習(xí)小組思考下面三個(gè)問題,進(jìn)行交流:
1．反觀建國之初的西漢又是一番什么景象呢？
2．匈奴對內(nèi)地的進(jìn)犯有何影響？
3．面對經(jīng)濟(jì)實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于西漢的匈奴，漢高祖只好采用哪種政策，來鞏固自己的統(tǒng)治和穩(wěn)定邊疆人民的生活？
學(xué)生的討論要不拘一格，分組發(fā)表言論，然后總結(jié)得出被迫“和親”原因是經(jīng)濟(jì)蕭條，國家貧弱。這個(gè)地方是本課的升華所在。
教師點(diǎn)撥：1、由于秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢爭霸，使中原經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞，皇帝連找四匹同樣顏色的馬竟找不到，將相只能乘牛車上朝，可見國力的衰弱，在與匈奴戰(zhàn)爭中處于劣勢。
2、嚴(yán)重破壞了北方社會(huì)的穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也給漢匈兩族人民帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。
3、“和親政策”：漢朝時(shí)，把皇室女子作為公主，遠(yuǎn)嫁給匈奴單于為妻，并每年送給匈奴大量寶物和紡織品，以求得暫時(shí)的和平的政策。
過渡：這個(gè)和親政策達(dá)到換來和平的目的了嗎？沒有，匈奴仍年年揮師南下，甚至一度深入到長安附近。要取得邊境的安定，只有在軍事上打敗匈奴才能阻擋住匈奴貴族的掠奪鐵騎。接下來學(xué)習(xí)第二個(gè)問題。
（利用問題思考和比較的方式自然過渡。）
第二環(huán)節(jié)：衛(wèi)青、霍去病破匈奴
自學(xué)課本“衛(wèi)青、霍去病破匈奴”,結(jié)合戰(zhàn)爭示意圖，仔細(xì)閱讀正文，瀏覽小字部分，對照地圖，思考解決下列問題：
1．漢武帝時(shí)的漢朝國力怎樣？
2．假如你是漢武帝面對作為中華民族大家庭中的匈奴民族咄咄逼人的進(jìn)攻，結(jié)合當(dāng)時(shí)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力你應(yīng)該怎么做呢？到底是“和”還是“戰(zhàn)”！
3．衛(wèi)青、霍去病大破匈奴
漢武帝大敗匈奴的這場具有決定性意義的戰(zhàn)役叫什么？（）
指揮這場戰(zhàn)役的著名將領(lǐng)是（）（）在位皇帝是（）
雙方交戰(zhàn)的時(shí)間是（）
分幾路出擊（）地點(diǎn)（）
結(jié)果呢？A.漢武帝時(shí)奪取了河套和河西走廊地區(qū)；B.公元前119年，衛(wèi)青、霍去病在漠北大破匈奴。此后“漠南無王庭”，匈奴再也無力與西漢對抗。
比一比，哪一組的實(shí)力最強(qiáng)？（對衛(wèi)青、霍去病破匈奴的相關(guān)知識在小組之間進(jìn)行挑戰(zhàn)性的問答，活躍課堂，加強(qiáng)記憶，把握重點(diǎn)。）
1．學(xué)生質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《衛(wèi)青霍去病大破匈奴的戰(zhàn)役形勢圖》再讀課本，提出需要探究的問題，同學(xué)間相互交流，解決問題，加深對所學(xué)知識的理解，
2．下面3個(gè)探究問題，是老師預(yù)設(shè)的。問題的出示要根據(jù)學(xué)情而定。問題的設(shè)計(jì)要具有層次性、綜合性和探究性，注重學(xué)生歷史思維能力和歷史思辨能力的提高。
（1）“戰(zhàn)況報(bào)道”：學(xué)生指圖并生動(dòng)描述衛(wèi)青、霍去病率軍大破匈奴的史實(shí)。
（2）“戰(zhàn)地采訪”：“冠軍侯”霍去病的事跡——“匈奴未滅，何以家為？”
補(bǔ)充1：衛(wèi)青：衛(wèi)皇后弟。本平陽公主家奴，后被漢武帝重用，官至大將軍，即最高的軍事將領(lǐng)。多次帶兵同匈奴作戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功。史書說：衛(wèi)青為人，謙虛愛士，深得部下?lián)泶鳌?br> 補(bǔ)充2：霍去?。喝ナ罆r(shí)年僅20多歲，第一次隨衛(wèi)青出征即獲成功，深得漢武帝賞識，稱：“你年紀(jì)輕輕，便驍勇善戰(zhàn)，勇冠三軍，威震敵膽，就封你為“冠軍候吧！”體育比賽中的“冠軍”一詞，就是這么來的。他一生中曾六退匈奴，“匈奴未滅，何以家為？”是他的名言。
衛(wèi)青、霍去病擊敗匈奴有何作用？我們從他們身上學(xué)到了什么？
學(xué)生活動(dòng)：衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴的勝利，使西漢北部邊郡得到安定，有利于中原經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展；使北方邊郡長期以來所受到的匈奴的威脅，基本得到解除。
他們這種以民族利益為重，把個(gè)人的生死置之度外的精神，值得我們大家學(xué)習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生回答不完整時(shí)教師加以引導(dǎo)，但不要自己敘述，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答案。
漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對匈奴政策有何不同？發(fā)生這種變化的根本原因是什么？（教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出一個(gè)理性的認(rèn)識。）
其根本原因在于西漢國力的變化，國力的強(qiáng)盛與否決定戰(zhàn)和。
知識綜合：回顧前面兩課，結(jié)合本課內(nèi)容，想一想，漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面？
政治:加強(qiáng)中央集權(quán)，削弱分國的勢力，封國越來越小。
經(jīng)濟(jì):將鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營權(quán)收歸中央，加強(qiáng)中央財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。
思想:罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)。
軍事：大力反擊匈奴，進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)一。
過渡：漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭是一場民族之間的紛爭，但是無情的戰(zhàn)火，給人民帶來了巨大的災(zāi)難，漢武帝晚年也意識到了這一點(diǎn)，他頒下了著名的“罪己詔”，公開向天下人檢討自己的過失，他認(rèn)為正是自己連年用兵，使天下人愁苦，國力耗損，他表示從此不再用兵，要與民休息。一代杰出帝王漢武帝敢于向天下人檢討自己的錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)責(zé)任并能改正，這在封建帝王中不多見，他的這種精神，應(yīng)該值得老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)。有沒有比戰(zhàn)爭更好的辦法來解決民族矛盾與沖突呢？接下來我們學(xué)習(xí)第三目借用“罪己詔”的故事，引導(dǎo)學(xué)生正確理解對“戰(zhàn)爭”的認(rèn)識。從而由“戰(zhàn)”過渡到“和”
第三環(huán)節(jié)：昭君出塞
故事：王昭君
結(jié)合本目教材提供的兩幅圖片，仔細(xì)閱讀正文，瀏覽小字部分，解決下列問題
1．昭君出塞發(fā)生在哪個(gè)皇帝統(tǒng)治時(shí)期？是與匈奴哪個(gè)首領(lǐng)和親？
2．昭君出塞為什么得到人們的肯定與贊揚(yáng)？（建議教師分層設(shè)問啟發(fā)）
①欣賞“昭君出塞”圖（投影圖）。（荒涼、寒冷、落后）假如你是昭君，你去不去？
據(jù)學(xué)生回答對學(xué)生進(jìn)行品德教育：去：和平使者。不去：太苦。
②成語“沉魚落雁、閉月羞花”來形容女子的美貌。王昭君便具有其中的“落雁”之姿。傳說昭君出塞時(shí)滿腹愁懷，為抒解思鄉(xiāng)之情，便在馬背上彈起琵琶，曲哀人艷，南飛的大雁都為之傾倒。以至放棄飛行，落在昭君的周圍?！奥溲恪惫蚀硕鴣?。
③結(jié)合資料，分析“昭君出塞的作用”。
A、昭君和親后，“邊城晏閉，牛馬布野，三世亡（無）犬吠之警，黎庶無干戈之役”
B、漢與匈奴合為一家，世世毋得相詐相攻——《漢書》
對于資料的意思，學(xué)生不一定能完全理解，教師要注意引導(dǎo)，資料意思弄明白了，也能理解昭君出塞的作用了。學(xué)生分組討論，交流展示。教師再以文字形式在銀幕上點(diǎn)出，便于強(qiáng)化記憶和學(xué)生筆記。
教師點(diǎn)撥：昭君出塞50余年間，漢匈兩族和平友好相處，邊境安寧，百姓免遭戰(zhàn)爭之苦，促進(jìn)了漢與匈奴的友好相處，推動(dòng)了漢匈兩族的經(jīng)濟(jì)文化交流和民族融合。
1、漢初的和親與王昭君出塞和親有什么不同？
教師點(diǎn)撥：漢初的和親是在匈奴強(qiáng)大下，西漢限于國力，被迫采取實(shí)行的。昭君出塞和親是匈奴主動(dòng)的求親，是漢匈關(guān)系有好的體現(xiàn)。
今天我國56個(gè)民族中還有匈奴族嗎？匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？今天我們?yōu)樽鎳髅褡宓拇髨F(tuán)結(jié)應(yīng)做些什么？可讓學(xué)生自由發(fā)言、討論，發(fā)言不一定要求很全面，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)，可提示學(xué)生從各個(gè)角度分析。
整體感知：
匈奴是我國古代的一個(gè)民族，秦漢時(shí)強(qiáng)大起來。秦始皇曾派蒙恬攻打匈奴，漢朝與匈奴有戰(zhàn)有和，和為主，冒頓統(tǒng)一蒙古，有利于蒙古草原政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴，保護(hù)了中原的農(nóng)耕文化，而昭君出塞密切了漢匈關(guān)系，為漢匈的文化交流和民族發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。（可用留白的形式讓學(xué)生進(jìn)行知識整合，師生共同完）
三、基礎(chǔ)演練：
1．匈奴首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原是在（）
A．戰(zhàn)國時(shí)期B．秦始皇末年C．西漢D．秦漢之際
2．匈奴統(tǒng)一后生產(chǎn)迅速發(fā)展，其中不包括（）
A．畜牧業(yè)興旺B．冶鑄業(yè)發(fā)展C．制瓷業(yè)發(fā)達(dá)D．逐漸有了農(nóng)耕
3．使匈奴不能再與西漢抗衡的事件是（）
A．公元前200年，漢高祖抵御匈奴B．公元前119年，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴
C．漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套D．竇固、竇憲大敗北匈奴
4．下列事件中最能體現(xiàn)我國民族關(guān)系主流的是（）
A．漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套B．秦末漢初，匈奴不斷揮兵南下
C．匈奴首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原D．呼韓邪單于和昭君出塞
5．下列和反擊匈奴有關(guān)的歷史人物有（）
①漢文帝②漢武帝③衛(wèi)青④霍去?、轁h元帝
A．①②③B．②③④C.③④⑤D．①②⑤
6．說一說：漢與匈奴的關(guān)系：
漢初：
漢武帝：
漢明帝：
回扣課本基礎(chǔ)知識，由簡到難，面向全體；針對重難點(diǎn)，鞏固提高。
四、走進(jìn)歷史，探究升級
1．評一評：漢武雄圖載史篇，長城萬里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。
對于漢武帝和王昭君歷史上這兩個(gè)“一剛一柔”的人物，選取一個(gè)你所欣賞的人物進(jìn)行評價(jià)，說說你贊賞的理由。
2．收集并誦讀和匈奴有關(guān)的古詩：如
出塞——王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。假使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
3．寫一寫：（下面是歷史劇“昭君出塞”的劇本。已有部分旁白，請你分別為漢元帝、王昭君、呼韓邪單于配臺詞）
（旁白）：公元前1世紀(jì)，匈奴分裂為幾部，互相攻打不休。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于向漢稱臣，同漢朝訂立了友好盟約。漢元帝在位時(shí)的一天，呼韓邪單于來到了長安…
呼韓邪單于：
漢元帝：
呼韓邪單于：
漢元帝心想：蒙古草原又遠(yuǎn)又冷，，怎么辦呢？有了，在宮里挑選一名宮女，把她做為公主嫁過去不就解決問題了嗎？于是，他下令：“”
（旁白）：后宮的宮女都是從民間選來的，當(dāng)時(shí)有個(gè)畫工叫毛延壽，給宮女畫像時(shí)，如果宮女給送點(diǎn)兒禮，他就畫得美一點(diǎn)兒，不然就畫得丑一點(diǎn)兒。王昭君性格耿直，當(dāng)生活在深宮里的王昭君聽說這個(gè)消息后，她想：
（旁白）于是，王昭君求見皇帝：
漢元帝：“去，快去，給她準(zhǔn)備嫁妝！教她學(xué)習(xí)匈奴語及匈奴的生活習(xí)俗，一切按公主待遇?！?br> （旁白）：沒多久，王昭君學(xué)會(huì)了。到了出嫁的日子，身著盛裝的王昭君風(fēng)姿綽約地來到了大殿，拜別漢元帝：“”隨后與呼韓邪單于乘馬離去。留下了目瞪口呆的漢元帝和滿朝文武大臣。因?yàn)樗煮@訝皇宮里竟然有這么漂亮的宮女！
（旁白）：昭君出塞50余年間，王昭君教會(huì)匈奴人漢匈兩族友好相處，邊境安寧，百姓免遭戰(zhàn)爭之苦。
設(shè)計(jì)目的讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。要求每一小組評選出一份，組與組之間交流，后全班交流，可用展示會(huì)或班內(nèi)張貼等方式進(jìn)行激勵(lì)）
教學(xué)反思：
歷史是一門綜合性的學(xué)科，也是一門生動(dòng)有趣的學(xué)科，但我們在實(shí)際教學(xué)中，歷史課往往顯得枯燥、乏味。這節(jié)課我的意圖是讓學(xué)生在優(yōu)美的草原風(fēng)光、動(dòng)聽的歌聲、精彩的故事、共同的探究當(dāng)中感受歷史的精彩、魅力，從而掌握歷史知識，更是激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣；了解匈奴的歷史，深刻體會(huì)中國的歷史是有各民族共同締造的。
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教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第15課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學(xué)案”，相信能對大家有所幫助。
第15課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確說出：匈奴統(tǒng)一的時(shí)間、人物、作用；衛(wèi)青、霍去病破匈奴的史實(shí)和昭君出塞。
2、理解漢朝與匈奴和戰(zhàn)的原因、影響。3、學(xué)習(xí)本課人物為民族和平和發(fā)展而奮斗的精神。
重點(diǎn)：冒頓統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病破匈奴；難點(diǎn)：正確理解漢朝的和戰(zhàn)。
一、自學(xué)課本P88—89第一目“冒頓統(tǒng)一蒙古草原”，解決以下問題：
1．匈奴族生活在草原，匈奴的最高首領(lǐng)稱_________.
2．秦漢之際，匈奴杰出首領(lǐng)______第一次統(tǒng)一蒙古草原，建立強(qiáng)大的國家。
3．秦始皇派北擊匈奴，奪取河套一帶；修筑抵御匈奴的進(jìn)攻。但是到秦末，中原戰(zhàn)亂，匈奴崛起。
二、自學(xué)課本P89—90第二目“衛(wèi)青、霍去病破匈奴”,結(jié)合戰(zhàn)爭示意圖，瀏覽小字部分，對照地圖，解決下列問題：
4.漢武帝時(shí)，開始對匈奴實(shí)行大規(guī)模的反擊，奪取了________和_______地區(qū)。
5.公元前119年，漢武帝派大將______、_____分別出擊匈奴。
6.經(jīng)過_________戰(zhàn)役的沉重打擊，匈奴無力再與西漢對抗.
三、自學(xué)課本P90——91第三目“昭君出塞”,結(jié)合插圖，瀏覽小字部分，解決下列問題：
7．公元前世紀(jì)中期，匈奴分裂，其中一部首領(lǐng)向漢稱臣。
8.______時(shí)，呼韓邪單于請求和親，宮女自請前往，嫁給呼韓邪單于。意義：①；
②為漢匈的和做出了重大貢獻(xiàn)
預(yù)習(xí)檢測：
1、匈奴首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原是在
A．戰(zhàn)國時(shí)期B．秦始皇末年C．西漢D．秦漢之際
2、匈奴統(tǒng)一后生產(chǎn)迅速發(fā)展，其中不包括
A．畜牧業(yè)興旺B．冶鑄業(yè)發(fā)展C．制瓷業(yè)發(fā)達(dá)D．逐漸有了農(nóng)耕
3、使匈奴不能再與西漢抗衡的事件是
A．公元前200年，漢高祖抵御匈奴B．公元前119年，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴
C．漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套D．竇固、竇憲大敗北匈奴
4、下列事件中最能體現(xiàn)我國民族關(guān)系主流的是
A．漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套B．秦末漢初，匈奴不斷揮兵南下
C．匈奴首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原D．呼韓邪單于和昭君出塞
5、下列和反擊匈奴有關(guān)的歷史人物有
①漢文帝②漢武帝③衛(wèi)青④霍去?、轁h元帝A．①②③B．②③④C.③④⑤D．①②⑤
6、說一說：漢與匈奴的關(guān)系：
漢初漢武帝漢元帝：
9.列舉秦漢時(shí)期，為反擊匈奴做出重要貢獻(xiàn)的三位將領(lǐng)。
第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)
做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》，希望對您的工作和生活有所幫助。
第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解匈奴對我國北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，通過描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語言表達(dá)能力；通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。
能力目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法；提高表述歷史現(xiàn)象的技能，增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的興趣積極參與的意識。
情感目標(biāo)：認(rèn)識到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。
教學(xué)難點(diǎn)：漢初和親與漢元帝時(shí)昭君和親的異同點(diǎn)。
導(dǎo)入：
（展示萬里長城圖）同學(xué)們回憶．在前面課文里，我們學(xué)習(xí)過秦始皇統(tǒng)治時(shí)期修筑了舉世聞名的萬里長城，大家想一想長城修建的目的是什么？是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族？秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
三、自主學(xué)習(xí)本課并解答下列問題（注意：解答的同時(shí)要?jiǎng)澰谡n本上，并盡量記住）
1、冒頓統(tǒng)一蒙古草原
學(xué)生結(jié)合事先找的資料、課本的內(nèi)容，回答下面的問題：
（1）、冒頓單于是怎樣使匈奴強(qiáng)盛起來的？
（2）、匈奴的強(qiáng)盛有哪些表現(xiàn)？
（3）、面對匈奴的進(jìn)攻，漢高祖怎樣做的？結(jié)果怎樣？
（4）、冒頓單于是一個(gè)什么樣的人？
冒頓單于勵(lì)精圖治，嚴(yán)于治軍，訓(xùn)練了一支數(shù)十萬人的騎兵隊(duì)伍，軍事力量增強(qiáng)，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴經(jīng)濟(jì)也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛；二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動(dòng)物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。西漢初年，匈奴向中原發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。
冒頓單于是一個(gè)勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家。
2、和親政策：
問題：
（1）白登之圍說明了什么？西漢國力不足，相對匈奴處于劣勢。
（2）西漢對匈奴的騷擾打又打不過，該怎么辦？被迫采取和親政策。
（3）和親政策效果如何？沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時(shí)避免，為西漢爭取了發(fā)展生產(chǎn)的時(shí)間。
3、衛(wèi)青、霍去病破匈奴
首先，請同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。
問題：
（1）為什么漢武帝時(shí)能對匈奴發(fā)動(dòng)反攻？
（2）衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對當(dāng)時(shí)西漢與匈奴有什么影響？
（3）你怎樣看待漢武帝時(shí)對匈奴的戰(zhàn)爭？
西漢王朝經(jīng)過六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)繁榮，國力強(qiáng)盛。到漢武帝時(shí)，有條件對匈奴發(fā)動(dòng)大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開始西遷。第3問可引導(dǎo)學(xué)生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財(cái)政危機(jī)，答案讓學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。
4、昭君出塞
（1）背景：公元前1世紀(jì)中期，匈奴分裂，其中一部的首領(lǐng)單于向漢稱臣。
（2）時(shí)間：時(shí)
（3）概況：王昭君嫁給呼韓邪單于。
（4）意義：邊境長時(shí)間得到安定，為漢匈的友好相處和文化交流做出了重大貢獻(xiàn)。
四、合作探究
材料一：漢武雄圖載史篇，長城萬里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。——翦伯贊《游昭君墓》
材料二：千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。
——杜甫《詠懷古跡》
漢家青史上，計(jì)拙是和親。社稷依明主，安危婦人。
——戎昱《和番》
請回答：
（1）材料一對這一事件的看法是什么？
（2）材料二對這一事件的看是什么？
（3）請結(jié)合史實(shí)說說你對三則材料的看法。
五、課堂檢測
1.統(tǒng)一蒙古草原的是
A.頭曼單于B.冒頓單于
C.郅支單于D.呼韓邪單于
2.漢武帝從匈奴手中奪取了
A.河套地區(qū)B.河西走廊地區(qū)
C.漠北地區(qū)D.河套和河西走廊地區(qū)
3.漢武帝派遣打敗匈奴的將領(lǐng)是
A.衛(wèi)青、霍去病B.衛(wèi)青、竇固
C.竇固、竇憲D.蒙恬、蒙毅
4.匈奴是我國歷史上一個(gè)生活于蒙古草原，創(chuàng)造了輝煌文明的民族。據(jù)歷史記載，匈奴第一次統(tǒng)一蒙古草原，建立起強(qiáng)大的國家是在
A.戰(zhàn)國末期B.秦漢之際
C.西漢前期D.兩漢之際
5.“月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！痹娭械摹皢斡凇笔窍铝心膫€(gè)少數(shù)民族首領(lǐng)的稱號
A.蒙古B.吐番C.匈奴D.契丹
6.現(xiàn)代史學(xué)家翦伯贊的詩句“何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年”，稱贊的歷史人物是
A.霍去病B.張騫C.王昭君D.呼韓邪單于
第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
了解和掌握匈奴的興起和在我國古代史上所作的貢獻(xiàn)。匈奴與西漢的關(guān)系。其中包括漢武帝時(shí)期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于與昭君為漢匈兩族的友好相處做出的重大貢獻(xiàn)。
讓學(xué)生能依據(jù)所學(xué)的史實(shí)認(rèn)識匈奴族對祖國北方開發(fā)所做的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)其正確分析歷史問題的能力。
通過課堂上看錄像，講故事和課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息的能力以及語言表達(dá)能力。
過程與方法：
在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生閱讀教科書，了解匈奴的興起、匈奴勢力不斷壯大以及進(jìn)入鼎盛時(shí)期的原因。歸納匈奴的杰出首領(lǐng)冒頓單于的主要活動(dòng)和歷史貢獻(xiàn)。
通過引導(dǎo)學(xué)生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評價(jià)歷史問題的能力。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，完成比較“漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對匈奴的不同政策及原因”，培養(yǎng)學(xué)生比較和分析能力。
教師布置學(xué)生課外搜集有關(guān)匈奴族、衛(wèi)青、霍去病、王昭君等的有關(guān)資料，課上交流，在教師指導(dǎo)下，提出不同的看法，增長大家的見識，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的快樂。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到我國自古就是一個(gè)多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同創(chuàng)造的。民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。
通過對衛(wèi)青、霍去病、王昭君等歷史人物的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是，冒頓統(tǒng)一蒙古草原。匈奴是我國北方蒙古草原上的古老少數(shù)民族。杰出的首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一了蒙古草原，學(xué)習(xí)這段歷史，可使學(xué)生認(rèn)識到祖國的歷史是境內(nèi)各民族締造的，各民族都對祖國歷史發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
本課的另一重點(diǎn)是，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。教師可讓學(xué)生觀看圖片，并補(bǔ)充有關(guān)的資料，上學(xué)生懂得漢武帝時(shí)期國力的增強(qiáng)，為衛(wèi)青、霍去病大破匈奴準(zhǔn)備了條件，而衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴的勝利又為漢邊郡的安定，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。
正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系是本課的難點(diǎn)。民族關(guān)系的表現(xiàn)形式主要是戰(zhàn)與和。各民族之間的友好往來和合作是歷史的主流。
課前導(dǎo)學(xué)
1、觀看有關(guān)漢武帝、衛(wèi)青、霍去病，王昭君等的影視片
2、收集有關(guān)冒頓單于、衛(wèi)青、霍去病、王昭君等人物的歷史故事和歷史資料
3、準(zhǔn)備歷史小品《冒頓單于》
教學(xué)策略
本課內(nèi)容主要有兩條線索，一條線索是進(jìn)匈奴是如何興起并對中原形成強(qiáng)大的威脅；另一條線索是講中原的漢朝在不同的時(shí)期與匈奴的關(guān)系。
本課涉及到的重要?dú)v史人物、歷史事件較多，在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生理清線索，抓住重點(diǎn)。教師可讓學(xué)生課外收集有關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行交流，通過師生間的合作，使學(xué)生懂得，中原的主體民族后來發(fā)展為漢族，在各民族中處于主體地位。在中原漢民族的影響之下，周邊各少數(shù)民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化也獲得了迅速的發(fā)展，活躍在當(dāng)時(shí)的歷史舞臺上。隨著中原封建國家的日益富強(qiáng)，中原王朝同少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切，民族之間的友好交往是民族關(guān)系的主流，各民族間相互聯(lián)系，相互依存，取長補(bǔ)短、共同發(fā)展，各民族充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，共同創(chuàng)造了中華民族的文明。
教學(xué)資源
1、多媒體教學(xué)設(shè)備，VCD、電視機(jī)或小黑板；
2、歷史資料片《上下五千年》歷史人物圖片。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
預(yù)期效果
你們聽過王昭君的故事嗎？漢元帝時(shí)，為了確保漢匈邊疆的和睦安定，把宮女王昭君嫁給了匈奴單于呼韓邪，從此漢匈兩族經(jīng)濟(jì)文化交流逐漸密切，半個(gè)多世紀(jì)團(tuán)結(jié)友好。你們想了解這個(gè)故事嗎？，想了解那時(shí)匈奴族的生活狀況嗎？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)“第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)”。
（出示課題）
學(xué)生認(rèn)真聽課
用學(xué)生熟悉的故事導(dǎo)課，可迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
匈奴族生活在蒙古高原，你們誰知道這個(gè)民族的生活習(xí)俗怎樣？秦漢之際他們杰出的首領(lǐng)是誰？（教師出示提出的問題，讓學(xué)生看書后回答）
（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課中第一標(biāo)題）
下面，請幾位同學(xué)給大家表演歷史短劇，大家在觀看表演時(shí)，思考老師提出的問題：冒頓單于的主要功績有哪些？（出示問題）
學(xué)生認(rèn)真看書，然后回答老師提出的問題。
①過著游牧生活，逐水草遷徙。
②杰出的首領(lǐng)是冒頓，他第一次統(tǒng)一了蒙古草原，建立起強(qiáng)大的國家
（學(xué)生表演預(yù)先準(zhǔn)備的小品）
旁白：冒頓勵(lì)精圖治，建立一支嚴(yán)明的軍隊(duì)。他發(fā)明了一種響箭，命令士兵嚴(yán)格按要求練習(xí)射箭。（兩三個(gè)學(xué)生裝扮士兵練習(xí)射箭）
冒頓：大家一定要認(rèn)真練習(xí)，我的響箭射向哪，你們就必須把箭都射向那兒，否則一律斬首。
旁白：一次，冒頓外出打獵，他突然把響箭射向自己心愛的戰(zhàn)馬，隨行的士兵驚呆了，有幾個(gè)士兵沒敢跟著射箭，冒頓大怒。
冒頓：大膽，你們幾個(gè)竟敢違抗本王的命令，給我拉下去，斬！
旁白：從此以后，再也沒有人敢違抗冒頓的命令了。他依靠這支強(qiáng)大的騎兵役，逐漸征服了周圍的游牧民族，第一次統(tǒng)一了蒙古草原，建立起強(qiáng)大的國家。
（他建立一支軍紀(jì)嚴(yán)明的軍隊(duì)，發(fā)明一種響箭，第一次統(tǒng)一了蒙古草原，建立起強(qiáng)大的國家。）
通過看書和查閱課外資料，學(xué)生掌握了本題的基礎(chǔ)知識
通過看小品，同學(xué)們對冒頓單于的主要功績有了具體的了解。
同學(xué)們演的很好，問題回答的也很好。
匈奴族興起以后，他們除了有興旺發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)以外，還有哪些方面有突出成就？他們同漢朝的關(guān)系如何？請大家根據(jù)預(yù)先掌握的資料和課文內(nèi)容展開討論。
學(xué)生討論，然后回答
①他們的冶鑄業(yè)有很大發(fā)展，鐵器被廣泛用于生產(chǎn)和軍事
②他們同中原交往，從漢人那里學(xué)會(huì)農(nóng)耕，開始墾田種谷
③隨著匈奴經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，匈奴的勢力不斷壯大，在秦末漢初時(shí)，匈奴對中原形成了威脅。而西漢初期，漢朝經(jīng)濟(jì)凋敝，國家貧窮，連皇帝的馬車都配不上毛色一樣的四匹馬。面對匈奴的南下進(jìn)攻，西漢為了穩(wěn)定黃河流域人民的生產(chǎn)與生活，不得不對匈奴實(shí)行“和親”政策。
引導(dǎo)學(xué)生分析匈奴進(jìn)入鼎盛時(shí)期的原因以及漢初為什么要對匈奴采用“和親”政策。
大家說的很好。漢初由于國力有限，所以對匈奴只好采用“和親”政策。到了漢武帝時(shí)，當(dāng)時(shí)的情形發(fā)生了怎樣的變化呢？
（出示標(biāo)題“衛(wèi)青、霍去病大破匈奴”）
漢武帝時(shí)，開始大規(guī)模的對匈奴用兵，奪取了河套和河西走廊地區(qū)。其中影響最大的是衛(wèi)青、霍去病漠北大破匈奴。
（出示衛(wèi)青、霍去病的有關(guān)資料）
（衛(wèi)青，河?xùn)|平陽人。衛(wèi)皇后弟。本平陽公主家奴，后被漢武帝重用，官至大將軍，即最高的軍事將領(lǐng)。多次帶兵同匈奴作戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功。史書說：衛(wèi)青為人，謙虛愛士，深得部下?lián)泶鳌?/p>
霍去病，河?xùn)|平陽人。衛(wèi)青的外甥，善騎射。18歲跟隨衛(wèi)青作戰(zhàn)，官至驃騎將軍。霍去病為人，很少說話，敢于沖鋒陷陣。常帶領(lǐng)精壯的輕騎兵，遠(yuǎn)離大軍，深入蒙古大沙漠?dāng)?shù)千里，追擊匈奴貴族。）
（出示西漢和匈奴戰(zhàn)爭圖）
公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病分兵攻打匈奴，衛(wèi)青軍隊(duì)殲滅單于主力，霍去病也大破匈奴兵。
根據(jù)大家掌握的資料，看誰能給大家講一個(gè)衛(wèi)青或霍去病的故事？
通過剛才大家講的故事我們思考一下：
衛(wèi)青、霍去病擊敗匈奴有何作用？
我們從他們身上學(xué)到了什么？
學(xué)生討論后踴躍發(fā)言
漢武帝時(shí)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，發(fā)展軍事，使國力大大加強(qiáng)；
漢武帝認(rèn)識到屈辱的“和親”政策不能制止匈奴的南下；
漢武帝決心改變被動(dòng)挨打的局面，要用“戰(zhàn)”的方法來解決匈奴的威脅。
學(xué)生看或閱讀大屏幕上的有關(guān)資料。
衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴的勝利，使西漢北部邊郡得到安定，有利于中原經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展；
使北方邊郡長期以來所受到的匈奴的威脅，基本得到解除。
衛(wèi)青、霍去病為擊敗匈奴，建立了赫赫功勛，他們這種以民族利益為重，而把個(gè)人的生死置之度外的精神，值得我們大家學(xué)習(xí)。
在這個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，教師提出問題，學(xué)生動(dòng)腦筋思考、發(fā)言，一環(huán)扣一環(huán)，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生分析問題，認(rèn)識問題的能力。
利用地圖使學(xué)生產(chǎn)生直觀印象。
可能愿意講的學(xué)生較多，教師要掌握好時(shí)間。
指導(dǎo)學(xué)生思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，讓學(xué)生暢所欲言。
學(xué)生回答不完整時(shí)教師加以引導(dǎo)，但不要自己敘述，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答案。
漢武帝時(shí)，大規(guī)模出擊匈奴，使匈奴的勢力遭到沉重打擊，從此再也無力與西漢反抗。公元前1世紀(jì)中期，匈奴分裂為幾部，彼此攻殺不休。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于向漢朝稱臣，同西漢訂立了和好盟約。到了漢元時(shí)，他主動(dòng)提出愿和漢室通婚，請求和親。宮女王昭君自請前往，這樣有了歷史上著名的昭君出塞的故事
（出示標(biāo)題）
（出昭君圖和資料）
（昭君，南郡秭歸人，姓王名嬙，昭君是她的字，漢元帝時(shí)被選入宮。公元前33年，呼韓邪單于入朝求親，她自請嫁匈奴，被稱為寧胡閼氏。她出塞和親，對漢匈的友好合作關(guān)系，起了積極的作用。）
現(xiàn)在關(guān)于王昭君的資料和有關(guān)的電視劇很多，誰能根據(jù)預(yù)先掌握的資料，給大家講一下王昭君的故事。
學(xué)生根據(jù)掌握的資料講王昭君的故事。
課前要輔導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的想象力，增加學(xué)生從教材和課外有關(guān)資料中獲取信息的能力。講的很好。
在今內(nèi)蒙古呼和浩特市南郊10公里處，有一座著名的昭君墓。墓上草色青青，樹木蔥翠，在塞北茫茫的沙漠中格外耀眼，墓前豎立著董必武的詩碑，詩中贊道：“昭君自有千秋在，胡漢和親識見同?！绷碛惺窌涊d，昭君和親后，“邊城晏閉，牛馬布野，三世無犬吠之警，黎庶無干戈之役”。請大家結(jié)合這兩段材料，說說昭君和親的歷史作用？
學(xué)生討論后回答：昭君出塞給北部邊境帶來了長時(shí)間的安定，促進(jìn)了漢族和匈奴的經(jīng)濟(jì)文化交流
讓學(xué)生暢所欲言，注意提高學(xué)生對問題的分析，歸納能力。大家根據(jù)前面所學(xué)知識，我們對比一下：
昭君出塞和漢初的“和親”政策有什么不同？
漢初的“和親”政策是被動(dòng)的是屈辱的，是用所謂“和親”來換取邊境一時(shí)的安定，其原因是漢初的國力太弱。而昭君出塞是在西漢國家強(qiáng)盛的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。他不再是被動(dòng)的屈辱的求和，而是平等的結(jié)合，他帶來的不在是短暫的邊境安寧，而是民族融合的長久的和平。
發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，增強(qiáng)學(xué)生從教材和課外有關(guān)資料中獲取信息的能力。大家談的很好，昭君出塞給北部的邊境帶來了長久的安定。有史書記載：漢與匈奴合為一家世世毋得相詐相攻（大屏幕出示這句話）王昭君也成為千古傳誦的和平使者。
下面我們把本課小結(jié)一下。本課我們學(xué)習(xí)了匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)。在匈奴興起的過程中，我們重點(diǎn)講了杰出首領(lǐng)冒頓單于和他的主要功績。另外我們講了漢武帝時(shí)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。漢朝和匈奴無論是在戰(zhàn)還是在和的時(shí)期，都促進(jìn)了兩族之間的交往。特別是在昭君出塞后，民族之間的友好往來、邊境貿(mào)易等加強(qiáng)，促進(jìn)了中華民族的整體發(fā)展。民族友好交往是歷史發(fā)展的主流。通過這課的學(xué)習(xí)，我們大家明白了祖國的歷史是各民族共同創(chuàng)造的。（教師邊小結(jié)邊出示本課的板書）
學(xué)生邊聽老師小結(jié)邊認(rèn)真看屏幕的板書。
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到匈奴是我國歷史上一個(gè)古老的民族。民族間的友好往來和合作是歷史的主流。提高學(xué)生用唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和認(rèn)識問題的能力。
最后我們一起來看一道題：
今天我國56個(gè)民族中還有匈奴族嗎？匈奴族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？今天我們?yōu)樽鎳髅褡宓拇髨F(tuán)結(jié)應(yīng)做些什么？
學(xué)生熱烈討論，各抒己見，踴躍發(fā)言。
歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和歸納能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
進(jìn)一步印證了民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。
