小學(xué)五年級(jí)品德與社會(huì)的教案

匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)。

初一歷史第15課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)
班組號(hào)姓名評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確說(shuō)出：匈奴統(tǒng)一的時(shí)間、人物、作用；衛(wèi)青、霍去病破匈奴的史實(shí)和昭君出塞。
2、理解漢朝與匈奴和戰(zhàn)的原因、影響。3、學(xué)習(xí)本課人物為民族和平和發(fā)展而奮斗的精神。
重點(diǎn)：冒頓統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病破匈奴；難點(diǎn)：正確理解漢朝的和戰(zhàn)。
一、自學(xué)課本P88—89第一目“冒頓統(tǒng)一蒙古草原”，解決以下問題：
1．匈奴族生活在草原，匈奴的最高首領(lǐng)稱_________.
2．秦漢之際，匈奴杰出首領(lǐng)______第一次統(tǒng)一蒙古草原，建立強(qiáng)大的國(guó)家。
3．秦始皇派北擊匈奴，奪取河套一帶；修筑抵御匈奴的進(jìn)攻。但是到秦末，中原戰(zhàn)亂，匈奴崛起。
二、自學(xué)課本P89—90第二目“衛(wèi)青、霍去病破匈奴”,結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，瀏覽小字部分，對(duì)照地圖，解決下列問題：
4.漢武帝時(shí)，開始對(duì)匈奴實(shí)行大規(guī)模的反擊，奪取了________和_______地區(qū)。
5.公元前119年，漢武帝派大將______、_____分別出擊匈奴。
6.經(jīng)過(guò)_________戰(zhàn)役的沉重打擊，匈奴無(wú)力再與西漢對(duì)抗.
三、自學(xué)課本P90——91第三目“昭君出塞”,結(jié)合插圖，瀏覽小字部分，解決下列問題：
7．公元前世紀(jì)中期，匈奴分裂，其中一部首領(lǐng)向漢稱臣。
8.______時(shí)，呼韓邪單于請(qǐng)求和親，宮女自請(qǐng)前往，嫁給呼韓邪單于。意義：①；
②為漢匈的和做出了重大貢獻(xiàn)
預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1、匈奴首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原是在
A．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期B．秦始皇末年C．西漢D．秦漢之際
2、匈奴統(tǒng)一后生產(chǎn)迅速發(fā)展，其中不包括
A．畜牧業(yè)興旺B．冶鑄業(yè)發(fā)展C．制瓷業(yè)發(fā)達(dá)D．逐漸有了農(nóng)耕
3、使匈奴不能再與西漢抗衡的事件是
A．公元前200年，漢高祖抵御匈奴B．公元前119年，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴
C．漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套D．竇固、竇憲大敗北匈奴
4、下列事件中最能體現(xiàn)我國(guó)民族關(guān)系主流的是
A．漢武帝派兵攻打匈奴，奪取河套B．秦末漢初，匈奴不斷揮兵南下
C．匈奴首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原D．呼韓邪單于和昭君出塞
5、下列和反擊匈奴有關(guān)的歷史人物有
①漢文帝②漢武帝③衛(wèi)青④霍去?、轁h元帝A．①②③B．②③④C.③④⑤D．①②⑤
6、說(shuō)一說(shuō)：漢與匈奴的關(guān)系：

漢初漢武帝漢元帝：
9.列舉秦漢時(shí)期，為反擊匈奴做出重要貢獻(xiàn)的三位將領(lǐng)。
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第14課、匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，未來(lái)工作才會(huì)更有干勁！你們知道多少范文適合教案課件？以下是小編為大家精心整理的“第14課、匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第14課、匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)方面：了解匈奴對(duì)我國(guó)北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，通過(guò)描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。
能力方面：通過(guò)課前安排學(xué)生搜集課本人物的故事，使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講述搜集的內(nèi)容，提高表述歷史現(xiàn)象的技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣積極參與的意識(shí)。
思想方面：
通過(guò)組織學(xué)生角色模擬，加強(qiáng)對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族對(duì)我國(guó)邊疆地區(qū)開發(fā)的貢獻(xiàn)，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。
認(rèn)識(shí)到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來(lái)。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。
教學(xué)難點(diǎn)：漢初和親與漢元帝時(shí)昭君和親的異同點(diǎn)。
三、教學(xué)思想：
由于學(xué)生課前搜集資料而對(duì)本課的有一定了解，所以在課堂上教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與積極思考學(xué)好這一課。
四、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
（展示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖）同學(xué)們回憶．在前面課文里，我們學(xué)習(xí)過(guò)秦始皇統(tǒng)治時(shí)期修筑了舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，大家想一想長(zhǎng)城修建的目的是什么？是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族？秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

講授新課：
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原
學(xué)生結(jié)合事先找的資料、課本的內(nèi)容，回答下面的問題：
（1）、冒頓單于是怎樣使匈奴強(qiáng)盛起來(lái)的？
（2）、匈奴的強(qiáng)盛有哪些表現(xiàn)？
（3）、面對(duì)匈奴的進(jìn)攻，漢高祖怎樣做的？結(jié)果怎樣？
（4）、冒頓單于是一個(gè)什么樣的人？
冒頓單于勵(lì)精圖治，嚴(yán)于治軍，訓(xùn)練了一支數(shù)十萬(wàn)人的騎兵隊(duì)伍，軍事力量增強(qiáng)，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴經(jīng)濟(jì)也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛；二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說(shuō)明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動(dòng)物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。西漢初年，匈奴向中原發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。
冒頓單于是一個(gè)勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家。

和親政策：
問題：
（1）白登之圍說(shuō)明了什么？西漢國(guó)力不足，相對(duì)匈奴處于劣勢(shì)。
（2）西漢對(duì)匈奴的騷擾打又打不過(guò)，該怎么辦？被迫采取和親政策。
（3）和親政策效果如何？沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時(shí)避免，為西漢爭(zhēng)取了發(fā)展生產(chǎn)的時(shí)間。
二、衛(wèi)青、霍去病破匈奴
首先，請(qǐng)同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。
問題：
（1）為什么漢武帝時(shí)能對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)反攻？
（2）衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對(duì)當(dāng)時(shí)西漢與匈奴有什么影響？
（3）你怎樣看待漢武帝時(shí)對(duì)匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)？
西漢王朝經(jīng)過(guò)六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛。到漢武帝時(shí)，有條件對(duì)匈奴發(fā)動(dòng)大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開始西遷。第3問可引導(dǎo)學(xué)生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財(cái)政危機(jī)，答案讓學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。
三、昭君出塞
公元前1世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長(zhǎng)城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請(qǐng)求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。
（請(qǐng)同學(xué)向大家講述所了解的昭君出塞的故事。）
昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
漢和匈奴的和戰(zhàn)
東漢時(shí)，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經(jīng)常派騎兵進(jìn)攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復(fù)了漢朝對(duì)西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠(yuǎn)遷。
總結(jié)提問：
學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一課，同學(xué)們有什么想法？
匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)矛盾也有和平往來(lái)，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)的歷史。
教后感：

第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第14課　匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

了解和掌握匈奴的興起和在我國(guó)古代史上所作的貢獻(xiàn)。匈奴與西漢的關(guān)系。其中包括漢武帝時(shí)期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于與昭君為漢匈兩族的友好相處做出的重大貢獻(xiàn)。

讓學(xué)生能依據(jù)所學(xué)的史實(shí)認(rèn)識(shí)匈奴族對(duì)祖國(guó)北方開發(fā)所做的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)其正確分析歷史問題的能力。

通過(guò)課堂上看錄像，講故事和課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

過(guò)程與方法：

在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生閱讀教科書，了解匈奴的興起、匈奴勢(shì)力不斷壯大以及進(jìn)入鼎盛時(shí)期的原因。歸納匈奴的杰出首領(lǐng)冒頓單于的主要活動(dòng)和歷史貢獻(xiàn)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問題的能力。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，完成比較“漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對(duì)匈奴的不同政策及原因”，培養(yǎng)學(xué)生比較和分析能力。

教師布置學(xué)生課外搜集有關(guān)匈奴族、衛(wèi)青、霍去病、王昭君等的有關(guān)資料，課上交流，在教師指導(dǎo)下，提出不同的看法，增長(zhǎng)大家的見識(shí)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的快樂。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同創(chuàng)造的。民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。

通過(guò)對(duì)衛(wèi)青、霍去病、王昭君等歷史人物的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是，冒頓統(tǒng)一蒙古草原。匈奴是我國(guó)北方蒙古草原上的古老少數(shù)民族。杰出的首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一了蒙古草原，學(xué)習(xí)這段歷史，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的歷史是境內(nèi)各民族締造的，各民族都對(duì)祖國(guó)歷史發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

本課的另一重點(diǎn)是，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。教師可讓學(xué)生觀看圖片，并補(bǔ)充有關(guān)的資料，上學(xué)生懂得漢武帝時(shí)期國(guó)力的增強(qiáng)，為衛(wèi)青、霍去病大破匈奴準(zhǔn)備了條件，而衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴的勝利又為漢邊郡的安定，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。

正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系是本課的難點(diǎn)。民族關(guān)系的表現(xiàn)形式主要是戰(zhàn)與和。各民族之間的友好往來(lái)和合作是歷史的主流。

課前導(dǎo)學(xué)

1、觀看有關(guān)漢武帝、衛(wèi)青、霍去病，王昭君等的影視片

2、收集有關(guān)冒頓單于、衛(wèi)青、霍去病、王昭君等人物的歷史故事和歷史資料

3、準(zhǔn)備歷史小品《冒頓單于》

教學(xué)策略

本課內(nèi)容主要有兩條線索，一條線索是進(jìn)匈奴是如何興起并對(duì)中原形成強(qiáng)大的威脅；另一條線索是講中原的漢朝在不同的時(shí)期與匈奴的關(guān)系。

本課涉及到的重要?dú)v史人物、歷史事件較多，在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生理清線索，抓住重點(diǎn)。教師可讓學(xué)生課外收集有關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行交流，通過(guò)師生間的合作，使學(xué)生懂得，中原的主體民族后來(lái)發(fā)展為漢族，在各民族中處于主體地位。在中原漢民族的影響之下，周邊各少數(shù)民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化也獲得了迅速的發(fā)展，活躍在當(dāng)時(shí)的歷史舞臺(tái)上。隨著中原封建國(guó)家的日益富強(qiáng)，中原王朝同少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切，民族之間的友好交往是民族關(guān)系的主流，各民族間相互聯(lián)系，相互依存，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展，各民族充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，共同創(chuàng)造了中華民族的文明。

教學(xué)資源

1、多媒體教學(xué)設(shè)備，VCD、電視機(jī)或小黑板；

2、歷史資料片《上下五千年》歷史人物圖片。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

預(yù)期效果

你們聽過(guò)王昭君的故事嗎？漢元帝時(shí)，為了確保漢匈邊疆的和睦安定，把宮女王昭君嫁給了匈奴單于呼韓邪，從此漢匈兩族經(jīng)濟(jì)文化交流逐漸密切，半個(gè)多世紀(jì)團(tuán)結(jié)友好。你們想了解這個(gè)故事嗎？，想了解那時(shí)匈奴族的生活狀況嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)“第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)”。

（出示課題）

學(xué)生認(rèn)真聽課

用學(xué)生熟悉的故事導(dǎo)課，可迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

匈奴族生活在蒙古高原，你們誰(shuí)知道這個(gè)民族的生活習(xí)俗怎樣？秦漢之際他們杰出的首領(lǐng)是誰(shuí)？（教師出示提出的問題，讓學(xué)生看書后回答）

（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課中第一標(biāo)題）

下面，請(qǐng)幾位同學(xué)給大家表演歷史短劇，大家在觀看表演時(shí)，思考老師提出的問題：冒頓單于的主要功績(jī)有哪些？（出示問題）

學(xué)生認(rèn)真看書，然后回答老師提出的問題。

①過(guò)著游牧生活，逐水草遷徙。

②杰出的首領(lǐng)是冒頓，他第一次統(tǒng)一了蒙古草原，建立起強(qiáng)大的國(guó)家

（學(xué)生表演預(yù)先準(zhǔn)備的小品）

旁白：冒頓勵(lì)精圖治，建立一支嚴(yán)明的軍隊(duì)。他發(fā)明了一種響箭，命令士兵嚴(yán)格按要求練習(xí)射箭。（兩三個(gè)學(xué)生裝扮士兵練習(xí)射箭）

冒頓：大家一定要認(rèn)真練習(xí)，我的響箭射向哪，你們就必須把箭都射向那兒，否則一律斬首。

旁白：一次，冒頓外出打獵，他突然把響箭射向自己心愛的戰(zhàn)馬，隨行的士兵驚呆了，有幾個(gè)士兵沒敢跟著射箭，冒頓大怒。

冒頓：大膽，你們幾個(gè)竟敢違抗本王的命令，給我拉下去，斬！

旁白：從此以后，再也沒有人敢違抗冒頓的命令了。他依靠這支強(qiáng)大的騎兵役，逐漸征服了周圍的游牧民族，第一次統(tǒng)一了蒙古草原，建立起強(qiáng)大的國(guó)家。

（他建立一支軍紀(jì)嚴(yán)明的軍隊(duì)，發(fā)明一種響箭，第一次統(tǒng)一了蒙古草原，建立起強(qiáng)大的國(guó)家。）

通過(guò)看書和查閱課外資料，學(xué)生掌握了本題的基礎(chǔ)知識(shí)

通過(guò)看小品，同學(xué)們對(duì)冒頓單于的主要功績(jī)有了具體的了解。

同學(xué)們演的很好，問題回答的也很好。

匈奴族興起以后，他們除了有興旺發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)以外，還有哪些方面有突出成就？他們同漢朝的關(guān)系如何？請(qǐng)大家根據(jù)預(yù)先掌握的資料和課文內(nèi)容展開討論。

學(xué)生討論，然后回答

①他們的冶鑄業(yè)有很大發(fā)展，鐵器被廣泛用于生產(chǎn)和軍事

②他們同中原交往，從漢人那里學(xué)會(huì)農(nóng)耕，開始?jí)ㄌ锓N谷

③隨著匈奴經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，匈奴的勢(shì)力不斷壯大，在秦末漢初時(shí)，匈奴對(duì)中原形成了威脅。而西漢初期，漢朝經(jīng)濟(jì)凋敝，國(guó)家貧窮，連皇帝的馬車都配不上毛色一樣的四匹馬。面對(duì)匈奴的南下進(jìn)攻，西漢為了穩(wěn)定黃河流域人民的生產(chǎn)與生活，不得不對(duì)匈奴實(shí)行“和親”政策。

引導(dǎo)學(xué)生分析匈奴進(jìn)入鼎盛時(shí)期的原因以及漢初為什么要對(duì)匈奴采用“和親”政策。

大家說(shuō)的很好。漢初由于國(guó)力有限，所以對(duì)匈奴只好采用“和親”政策。到了漢武帝時(shí)，當(dāng)時(shí)的情形發(fā)生了怎樣的變化呢？

（出示標(biāo)題“衛(wèi)青、霍去病大破匈奴”）

漢武帝時(shí)，開始大規(guī)模的對(duì)匈奴用兵，奪取了河套和河西走廊地區(qū)。其中影響最大的是衛(wèi)青、霍去病漠北大破匈奴。

（出示衛(wèi)青、霍去病的有關(guān)資料）

（衛(wèi)青，河?xùn)|平陽(yáng)人。衛(wèi)皇后弟。本平陽(yáng)公主家奴，后被漢武帝重用，官至大將軍，即最高的軍事將領(lǐng)。多次帶兵同匈奴作戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功。史書說(shuō)：衛(wèi)青為人，謙虛愛士，深得部下?lián)泶鳌?/p>

霍去病，河?xùn)|平陽(yáng)人。衛(wèi)青的外甥，善騎射。18歲跟隨衛(wèi)青作戰(zhàn)，官至驃騎將軍?；羧ゲ槿耍苌僬f(shuō)話，敢于沖鋒陷陣。常帶領(lǐng)精壯的輕騎兵，遠(yuǎn)離大軍，深入蒙古大沙漠?dāng)?shù)千里，追擊匈奴貴族。）

（出示西漢和匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)圖）

公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病分兵攻打匈奴，衛(wèi)青軍隊(duì)殲滅單于主力，霍去病也大破匈奴兵。

根據(jù)大家掌握的資料，看誰(shuí)能給大家講一個(gè)衛(wèi)青或霍去病的故事？

通過(guò)剛才大家講的故事我們思考一下：

衛(wèi)青、霍去病擊敗匈奴有何作用？

我們從他們身上學(xué)到了什么？

學(xué)生討論后踴躍發(fā)言

漢武帝時(shí)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，發(fā)展軍事，使國(guó)力大大加強(qiáng)；

漢武帝認(rèn)識(shí)到屈辱的“和親”政策不能制止匈奴的南下；

漢武帝決心改變被動(dòng)挨打的局面，要用“戰(zhàn)”的方法來(lái)解決匈奴的威脅。

學(xué)生看或閱讀大屏幕上的有關(guān)資料。

衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴的勝利，使西漢北部邊郡得到安定，有利于中原經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展；

使北方邊郡長(zhǎng)期以來(lái)所受到的匈奴的威脅，基本得到解除。

衛(wèi)青、霍去病為擊敗匈奴，建立了赫赫功勛，他們這種以民族利益為重，而把個(gè)人的生死置之度外的精神，值得我們大家學(xué)習(xí)。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，教師提出問題，學(xué)生動(dòng)腦筋思考、發(fā)言，一環(huán)扣一環(huán)，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生分析問題，認(rèn)識(shí)問題的能力。

利用地圖使學(xué)生產(chǎn)生直觀印象。

可能愿意講的學(xué)生較多，教師要掌握好時(shí)間。

指導(dǎo)學(xué)生思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，讓學(xué)生暢所欲言。

學(xué)生回答不完整時(shí)教師加以引導(dǎo)，但不要自己敘述，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答案。

漢武帝時(shí)，大規(guī)模出擊匈奴，使匈奴的勢(shì)力遭到沉重打擊，從此再也無(wú)力與西漢反抗。公元前1世紀(jì)中期，匈奴分裂為幾部，彼此攻殺不休。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于向漢朝稱臣，同西漢訂立了和好盟約。到了漢元時(shí)，他主動(dòng)提出愿和漢室通婚，請(qǐng)求和親。宮女王昭君自請(qǐng)前往，這樣有了歷史上著名的昭君出塞的故事

（出示標(biāo)題）

（出昭君圖和資料）

（昭君，南郡秭歸人，姓王名嬙，昭君是她的字，漢元帝時(shí)被選入宮。公元前33年，呼韓邪單于入朝求親，她自請(qǐng)嫁匈奴，被稱為寧胡閼氏。她出塞和親，對(duì)漢匈的友好合作關(guān)系，起了積極的作用。）

現(xiàn)在關(guān)于王昭君的資料和有關(guān)的電視劇很多，誰(shuí)能根據(jù)預(yù)先掌握的資料，給大家講一下王昭君的故事。

學(xué)生根據(jù)掌握的資料講王昭君的故事。

講的很好。

在今內(nèi)蒙古呼和浩特市南郊10公里處，有一座著名的昭君墓。墓上草色青青，樹木蔥翠，在塞北茫茫的沙漠中格外耀眼，墓前豎立著董必武的詩(shī)碑，詩(shī)中贊道：“昭君自有千秋在，胡漢和親識(shí)見同。”另有史書記載，昭君和親后，“邊城晏閉，牛馬布野，三世無(wú)犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役”。請(qǐng)大家結(jié)合這兩段材料，說(shuō)說(shuō)昭君和親的歷史作用？

昭君出塞給北部邊境帶來(lái)了長(zhǎng)時(shí)間的安定，促進(jìn)了漢族和匈奴的經(jīng)濟(jì)文化交流

大家根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)，我們對(duì)比一下：

昭君出塞和漢初的“和親”政策有什么不同？

漢初的“和親”政策是被動(dòng)的是屈辱的，是用所謂“和親”來(lái)?yè)Q取邊境一時(shí)的安定，其原因是漢初的國(guó)力太弱。而昭君出塞是在西漢國(guó)家強(qiáng)盛的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。他不再是被動(dòng)的屈辱的求和，而是平等的結(jié)合，他帶來(lái)的不在是短暫的邊境安寧，而是民族融合的長(zhǎng)久的和平。

大家談的很好，昭君出塞給北部的邊境帶來(lái)了長(zhǎng)久的安定。有史書記載：漢與匈奴合為一家世世毋得相詐相攻（大屏幕出示這句話）王昭君也成為千古傳誦的和平使者。

下面我們把本課小結(jié)一下。本課我們學(xué)習(xí)了匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)。在匈奴興起的過(guò)程中，我們重點(diǎn)講了杰出首領(lǐng)冒頓單于和他的主要功績(jī)。另外我們講了漢武帝時(shí)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。漢朝和匈奴無(wú)論是在戰(zhàn)還是在和的時(shí)期，都促進(jìn)了兩族之間的交往。特別是在昭君出塞后，民族之間的友好往來(lái)、邊境貿(mào)易等加強(qiáng)，促進(jìn)了中華民族的整體發(fā)展。民族友好交往是歷史發(fā)展的主流。通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們大家明白了祖國(guó)的歷史是各民族共同創(chuàng)造的。（教師邊小結(jié)邊出示本課的板書）

學(xué)生邊聽老師小結(jié)邊認(rèn)真看屏幕的板書。

提高學(xué)生用唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和認(rèn)識(shí)問題的能力。

最后我們一起來(lái)看一道題：

今天我國(guó)56個(gè)民族中還有匈奴族嗎？匈奴族在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？今天我們?yōu)樽鎳?guó)各民族的大團(tuán)結(jié)應(yīng)做些什么？

學(xué)生熱烈討論，各抒己見，踴躍發(fā)言。

歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和歸納能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)一步印證了民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。