小學語文三年級教案

語文S版三年級下《我不能忘記祖國》教學設計。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些語文S版三年級下《我不能忘記祖國》教學設計，僅供您在工作和學習中參考。

【內(nèi)容簡析】

課文記敘了15歲的宋慶齡到美國留學時，在一次討論歷史方面問題的班會上，以自己對祖國的真摯情感有力地駁斥一位美國學生關(guān)于“……那些所謂的文明古國，特別是亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達了宋慶齡對祖國的未來充滿著信心，充滿著理想和希望。課文故事內(nèi)容具體、感人，語言優(yōu)美、生動，學生有濃厚的閱讀興趣，在感受語文的同時受到愛國主義的思想教育。

【設計理念】

學生學習語文的過程是一個自悟自得的過程。本設計力求避免教師繁瑣的分析講解，通過“讀中悟，悟中賞，賞中讀”的語文實踐活動，讓學生在積極的思維和情感活動中感悟語言，提高閱讀質(zhì)量。

【教學目標】

1、學會本課生字以及由生字組成的詞語。

2、指導學生抓住重點語句，結(jié)合課文內(nèi)容體會句子的含義，讀懂課文。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

【重點難點】

引導學生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，抓住重點語句，結(jié)合課文體會句子的含義。

【教具準備】

生字(詞語)卡片，教學掛圖(課文插圖)。

【教學時間】

兩課時

【教學設計】

第一課時

一、學習“導語”，導入新課

1、學生自學“導語”部分，說說從中了解到些什么?

2、由“導語”下面的插圖引入，讓學生交流、介紹自己所了解的宋慶齡。(亦可教師介紹)

3、揭示課題：我不能忘記祖國。

二、初讀課文，整體把握

1、學生自由讀課文，做到：

(1)邊讀邊畫出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文感知字(詞)義;

(2)思考：這篇課文寫了一件什么事?

2、檢查自讀情況：

(1)利用生字卡片，檢查生字讀音，交流記住生字的好辦法;

(2)指名讀課文，注意糾正錯音，著重指導學生讀好詞句，把課文讀通讀順;

(3)指名說說課文主要講了宋慶齡的什么故事?從整體上初步感知課文內(nèi)容。

3、再讀課文，理清脈絡。

(1)默讀思考：課文是怎樣圍繞“我不能忘記祖國”這一主題把文章寫具體的?

(2)畫出宋慶齡說的兩段話，多讀幾遍，看看從中讀懂了什么，或者還有什么不懂的，把它寫下來，準備和同學交流。

三、指導學生書寫生字

1、讀生字(詞)卡片，引導學生在語言環(huán)境中感悟詞語的意思;

2、觀察生字在田字格上的位置，互相提醒書寫時應注意些什么;

3、讓學生說說哪些字較難寫，有側(cè)重點地指導書寫：資、索、謂、洲、淘、雅、慮。

四、布置作業(yè)

朗讀課文;2、書寫生字。

第二課時

一、回顧全文，提出討論話題

1、指名說說課文主要寫什么。

2、默讀課文，思考：課文中的哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象?為什么?

二、組織討論，賞讀課文

1、在小組里交流自己的學習收獲，同學之間互相傾聽，互相補充，加深對課文內(nèi)容的理解;

2、全班交流，相機指導學生賞讀課文中給自己留下印象最深刻的部分，重點圍繞宋慶齡說的進行賞讀指導：

(1)從這兩段話中，你知道了些什么?體會到了宋慶齡怎樣的情感?

(2)宋慶齡當時是怎樣說這兩段話的?結(jié)合理解課文有關(guān)語句，體會宋慶齡的外表與內(nèi)心，指導學生有感情地朗讀;

(3)聯(lián)系上下文，體會“擁有五千年文明的中國，沒有被淘汰，也不可能被淘汰”和“我不能忘記祖國，我對祖國的未來充滿了理想和希望”這兩句話的含義。

3、結(jié)合學生的體會，指導感情朗讀。

三、分角色朗讀課文，進一步體會人物的思想感情

四、布置作業(yè)

1、從課文中找出自己喜歡的詞語，寫在空“詞語花籃”上，或抄寫在自己的讀書筆記上;

2、收集有關(guān)宋慶齡的故事、圖片等，準備與別人交流。

擴展閱讀

三年級語文練習題我不能忘記祖國

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“三年級語文練習題我不能忘記祖國”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、看拼音，寫漢字。

tǎo()論歷shǐ()yì()萬yōu()久

gū()計雙méi()zhèn()興yōulǜ()

亞zhōu()rén()人zhì()士

二、把下面的詞語補充完整。

不以為()艱苦卓()文明古()

交口稱()無憂無()自尋煩()

三、在括號里填上適當?shù)脑~語。

廣闊的()勤勞的()悠久的()

富饒的()優(yōu)良的()文明的()

熱烈的()祖國的()

四、把句子補充完整，再讀一讀。

1.具有五千年文明的中國，沒有被淘汰，

_________________________________________________________

_________________________________________________________。

2.我不能忘記祖國，我對祖國的未來

_________________________________________________________

_________________________________________________________!

3.一個人，如果真的忘記了祖國，那人生該是

_________________________________________________________

_________________________________________________________!

4.歷史確實是在不斷變化著的，但它永遠屬于

_________________________________________________________。

5.有一天，東方睡獅的吼聲必將震驚全世界!因為她有______________________，有_________________________，有___________________________，有_______________________，有_________________________……

人教版三年級語文上冊《我不能失信》教學設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版三年級語文上冊《我不能失信》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？下面是小編為大家?guī)淼娜私贪嫒昙壵Z文上冊《我不能失信》教學設計，歡迎閱讀。

教學目標

1．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2．把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。

3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學重點、難點

1．小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里是的重點內(nèi)容。

2．如何使學生透過對話和動作來領會人物的內(nèi)心世界和性格特點是學習的難點。

教學準備

布置學生尋找、搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。

教學課時

1課時

教學流程

一、練習導入

1．口頭找反義詞練習：

前進──簡單──謙虛──寒冷──

誰能說出這個詞的反義詞：板書：守信──

誰能用它們說說話？

2．根據(jù)學生的回答，板書課題，齊讀課題。

二、簡單介紹宋慶齡

1．自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。

2．交流：整合資料袋里的內(nèi)容和自己收集到的資料，向大家簡單介紹你眼中的宋慶齡。

三、初讀感知

1．讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

2．分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

3．以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。

四、深入體會

1．請同學們默讀課文，把你認為能說明宋慶齡守信的語句找出來，并談談你的理解。

教師點撥時注意讀寫結(jié)合，根據(jù)學生的匯報情況，引導學生認識宋慶齡的這種品質(zhì)是通過什么表現(xiàn)出來，并相機板書：語言、動作、表情。

2．提示：本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，那么，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作、表情。

3．根據(jù)學生的匯報指導朗讀。

4．分角色朗讀課文。

五、布置作業(yè)，課外拓展

通過大家的朗讀，一個誠實守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。我想，此時此刻大家一定想要更多地了解這位關(guān)注我們少年兒童的偉大女性，那就請同學們完成這樣一個課外作業(yè)：在網(wǎng)上查找宋慶齡的有關(guān)材料，制作一張題為《走近宋慶齡》的手抄報。

三年級上《我不能失信》教學設計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的三年級上《我不能失信》教學設計，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。

3、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學重難點

如何使學生通過對話和動作來領會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

教學過程

一、提出學習目標

1、談話激趣，導入課題：同學們，你有好朋友嗎?你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友?

學生暢所欲言，當有人說出守信用時，引出今天我們就來學習宋慶齡守信用的故事。

2、宋慶齡是怎樣的一個人物?利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。

3提出學習目標

(1)把課文讀通讀順，難懂的字詞和句子多讀幾遍。

(2)對照圖畫，找一找課文寫了畫面上的哪些內(nèi)容。

(3)能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。(在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記)

二、展示學習成果

(一)基礎知識展示

1、我會讀、會記這些字：耀、釋

2、我能用自己的話說出“失信”“守信”的意思。

3、我會正確、流利地朗讀課文。

4、我知道課文講了一件什么事。

(二)學文悟情展示

1、我會讀。

2、我會悟。(我知道課文描寫了哪些內(nèi)容，還能找出課文寫了畫面上的哪些內(nèi)容。)

(預設課堂中可能會出現(xiàn)的問題：以下是學生可能交流的幾個方面，教師可根據(jù)實際情況予以適當指點、引導)

l)“伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!”

慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機會。(教師引導學生讀好兩個感嘆號，讀出宋慶齡對鴿子的喜愛。)

小結(jié)：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊!

2)“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了?！?/p>

從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。(是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學們說一說，這時小慶齡在想什么?

3)當父親提出改天再教小珍時，慶齡連說“不行!不行!”，并把手抽回來。

(教師可創(chuàng)設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話，也可隨機采訪“小慶齡”當時的想法。)從哪里讓你體會到了小慶齡的守信

4)當母親提出可以回來后再向小珍解釋時，慶齡表示自己不能失信。

5)當父母贊同她留下來時，慶齡點點頭，甜甜地笑了。

(教師引導學生說說慶齡此時在想什么?為何笑得那么甜?)

(三)創(chuàng)作性展示

1、展示個性談感受。

2、課本劇表演。

三、激發(fā)知識沖突

1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你，你會怎樣處理這件事?

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎?

3.小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

四、知識拓展延伸

收集誠實守信的故事。

部編三年級下冊語文《我不能失信》教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《部編三年級下冊語文《我不能失信》教學設計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級語文上冊《我不能失信》教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“三年級語文上冊《我不能失信》教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

誠實守信是做人的基本準則，下面是小編整理的三年級語文上冊《我不能失信》教案，歡迎閱讀參考！

教學目標

1。正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文主要內(nèi)容。

2。讓學生了解誠信是人基本素質(zhì)以及誠信的重要性。

教學重點

讓學生理解小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的根本原因。

教學難點

引導學生懂得如何通過對話和動作來領會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

教具準備

搜集宋慶齡的有關(guān)資料。

導學過程

二次備課

預習提綱

1。借助拼音讀通讀順課文。初步理解課文大意。

2。勾畫感受深的句子，用心體會。

3。搜集宋慶齡的有關(guān)資料，了解宋慶齡。

學習過程

一檢查預習，理解課題

1。板書課題，交流“失信”的意思。指導讀好課題。

2。交流預習中做了那些學習準備。

3。簡介宋慶齡。

說說你收集到的有關(guān)宋慶齡的資料。

（根據(jù)學生搜集資料的情況及時補充）

4。齊讀“資料袋”里的內(nèi)容。

二初讀感知

1。指名讀課文，評價自己達到的程度：正確？流利？有感情？

及時表揚預習較好的同學。

2。討論：（小黑板出示問題，同桌或小組合作在書上找答案并勾畫出來。）

a。故事發(fā)生在什么時間？

b。文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

c。說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

d。宋慶齡想不想去伯伯家？從哪里知道的，用——劃出句子。

e。她為什么停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？用~~~劃出句子。

3。匯報交流。結(jié)合問題回答指導有感情地朗讀。

三分角色朗讀（多種形式的朗讀）

四、討論深化

1。讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

2。在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

五、課后作業(yè)：

課后收集一個名人守信的小故事。

板

書

設

計

8我不能失信

守信

宋慶齡伯父家鴿子

三年級《我不能失信》課文

我不能失信

一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了!伯伯還說準備送她一只呢!

她剛走到門口，忽然想起小珍今天上午要來找她學疊花籃。

父親見慶齡住了腳步，奇怪地問：“慶嶺，你怎么不走了?”

“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃?！睉c齡說。

“你不是一直想去伯伯家嗎?改天再教小珍吧?！备赣H說完，拉起慶齡的手就要走。

“不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回來。

“那......回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她學花籃，好嗎?”媽媽在一旁說。

“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉;可是我并沒有忘記，我不能失信啊!”

“我明白了。我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說：“那就留下來吧!”

慶齡點點頭，甜甜地笑了。

第八課《我不能失信》知識點一、多音字：

1、教教書;教師

2、行行動;銀行

3、奇驚奇奇形怪狀;奇數(shù)奇偶

4、空空間空城計空架子;空白空閑

二、近義詞：

解釋—說明、解說漂亮—美麗特別—特殊高興—喜悅準備—打算

奇怪—好奇忘記—遺忘忽然—突然

三、反義詞：

失信—守信漂亮—丑陋忘記—牢記留下—離開

明白—糊涂特別—普通(一般)

四、詞語解釋：

1、失信：答應別人的事沒做，失去信用。

2、撲空：沒有在目的地找到要找的對象。

3、解釋：說明含義、原因、理由等。

4、道歉：表示歉意，特指認錯。

5、忽然：表示來得迅速而又出乎意料;突然。

五、詞語辨析：

1、解釋解說

二者都是動詞，都含有“說明”的意思。但“解說”側(cè)重于向人介紹某種事物;而“解釋”含有辯解、使人相信的意思。

例：他對這個詞語的解釋清楚、明白。

講解員向觀眾解說了兵馬俑的各種造型。

六、關(guān)于誠信的成語

一諾千金言而有信一言九鼎金口玉言言必信，行必果

精誠所至，金石為開

七、課文內(nèi)容：

這篇課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。

人教三年級上《我不能失信》教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“人教三年級上《我不能失信》教學設計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

【教學要求】

1.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對話。

2.把握文章的主要內(nèi)容,感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì),使自己在做人做事上獲得啟示。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

【課前準備】

布置學生尋找搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、談話導入

1.同學們,你們有誰訂閱過《兒童時代》這本雜志?哪位同學知道這份兒童刊物最早的創(chuàng)辦者是誰?(宋慶齡)那么宋慶齡是怎樣的一個人物,誰自告奮勇來說一說?

讓學生利用自己尋找搜集到的資料,并結(jié)合課后資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。

2.今天,我們就來學習一個有關(guān)宋慶齡小時候的故事。

《我不能失信》(板書課題)

二、初讀感知

1.讓學生借助拼音自己輕聲讀課文,讀不通順的地方反復多讀幾遍,把課文讀通順,讀流利。

2.分自然段指名朗讀課文,檢查自讀情況。

3.以小組為單位,圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事,故事告訴我們什么”展開探討交流。

a.故事發(fā)生在什么時間?

b.文中提到了哪幾個人?他們之間有著什么樣的關(guān)系?

爸爸媽媽

宋慶齡

到教

伯伯家小珍

c.宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么不去?

d.別人是怎樣勸說她的?她又是怎么回答的?

(讓生找出課文中的相關(guān)句子進行回答)

e.完整地說說課文主要講了一件什么事?

課文講了一個星期天,宋耀如一家準備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去?？伤蝗幌肫鸾裉煲绦≌鋵W疊花籃,不管爸爸媽媽怎樣勸說,但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

1.布置任務:以4人小組為單位,分角色朗讀,一人讀旁白,其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習,然后全班交流,進行比賽。

2.各小組安排角色進行練習,教師巡視。教師在巡視在過程中要引導學生體會宋慶齡和她父母親當時的所思所想,準確讀好每一個關(guān)鍵問語,每一句話的語氣、語調(diào)。

3.請三至四個小組進行朗讀比賽。

5.全班分角色朗讀課文。

四、討論深化

1.學了這篇課文,你覺得宋慶齡這樣做到底對不對?你從中受到了哪些啟示?

2.在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情?你是怎么處理的?

3.小結(jié):俗話說得好“一諾值千金”,誠實守信是我們大家做人處事的基本準則,希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用,重諾言。

板書設計:

爸爸伯伯家

宋慶齡

小學三年級語文上冊教案：我不能失信

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“小學三年級語文上冊教案：我不能失信”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學要求：

1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學重點：

理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的原因。

教學難點：

如何使學生透過對話和動作來領會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

課前準備：

布置學生尋找搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、談話導入：

1.同學們，你們有誰訂閱過《兒童時代》這本雜志？哪位同學知道這份兒童刊物最早的創(chuàng)辦者是誰？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的一個人物，誰自告奮勇來說一說？

讓學生利用自己尋找搜集到的資料，并結(jié)合課后資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。

2.今天，我們就來學習一個有關(guān)宋慶齡小時候的故事。

《我不能失信》（板書課題）

二、初讀感知

1.讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

2.分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

3.以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。

a.故事發(fā)生在什么時間？

b.文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的關(guān)系？

爸爸媽媽

宋慶齡

到教

伯伯家小珍

c.宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去？

d.別人是怎樣勸說她的？她又是怎么回答的？

（讓生找出課文中的相關(guān)句子進行回答）

e.完整地說說課文主要講了一件什么事？

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。可她突然想起今天要教小珍學疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

1.布置任務：以4人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習，然后全班交流，進行比賽。

2.各小組安排角色進行練習，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導學生體會宋慶齡和她父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關(guān)鍵問語，每一句話的語氣、語調(diào)。

3.請三至四個小組進行朗讀比賽。

4.同學評議，推選出優(yōu)勝組。

5.全班分角色朗讀課文。

四、討論深化

1.學了這篇課文，你覺得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啟示？

2.在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情？你是怎么處理的？

3.小結(jié)：俗話說得好“一諾值千金”，誠實守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。

板書設計：

爸爸伯伯家

宋慶齡

媽媽小珍

s版三年級語文下冊全冊教學設計

“春天的小雨滴滴滴”
教學設計及設計意圖
教學內(nèi)容語文版S版《義務教育課程標準實驗教科書語文》三年級下冊2至4頁“春天的小雨滴滴滴”。
教材與學情分析
這是根據(jù)臺灣著名兒童文字作家陳木城先生的散文改編的一篇精讀課文。全文由9個自然段構(gòu)成，作者通過對春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發(fā)種子的細致、形象的描寫，說明無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機和希望，充分表現(xiàn)了自己對春雨、對美好的大自然的無比喜愛和贊美之情。對于春雨，學生并不陌生，它是春天的使者，學生喜歡春雨，對春雨充滿了好奇。作者大量運用了貼切的象聲詞，模擬聲音，使文章讀來極富韻律，同時也能引起學生朗讀的興趣。所以教學本課應該創(chuàng)設一定的情境，讓學生在充滿詩情畫意的情境中體會春雨的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美；在主動探究中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗學習語文的樂趣。讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然
教學目標
1.引導學生閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養(yǎng)學生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。
2.指導學生有感情的朗讀課文，注意理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情。自主學習，背誦自己喜歡的部分。
3.會寫“鐵、溝、推、脈、滑、跌、敲、密、撒、演、播、嘗、乳”等13個生字，會認“淅、瀝、篷、叮、溝、蹄、乳”等7個生字，掌握“鐵皮、你推我擠、葉脈、滑下來、跌下來、敲響”等13個詞語。
教學準備：
1.課前搜集贊美春雨的圖片、詞語、詩句。
2.生字卡片。
3.課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入交流資料
1.提問：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）對，春姐姐來了，她給我們帶來了最美的禮物，那就是美妙的春雨。（出示春雨的課件）看，這就是春雨，聽，這就是春雨的聲音，滴滴滴，多么動聽啊！
2.揭示課題：春天的小雨滴滴滴（齊讀課題）
讀了課題，你想到了什么？（學生自由回答）能把你課下搜集到的贊美春雨的圖片或名句，與大家分享一下嗎？（引導學生交流）
【設計意圖】興趣是最好的老師，從學生最喜歡的春天入手，自然地引出春雨這個話題。充分體現(xiàn)語文無處不在的教學理念，將課堂教學延伸到課外，讓學生搜集關(guān)于春雨的資料，匯報交流，初步培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，提高文化品味和審美情趣。
二、初讀課文整體感知
1．（出示課件）范讀課文，要求學生注意聽清生字的讀音。
2．讓學生自由讀文，畫出生字和自然段，看清字形，讀準字音，讀通句子。
3．指導學生正確朗讀課文，指名分段讀文，學生評議讀書情況。
想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？
【設計意圖】整體感知課文內(nèi)容，讓學生感受課文的語言和節(jié)奏，在互相評價中共同發(fā)展。讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，邊聽邊思考，正確評價他人。
三、學習生字交流方法
1．出示生字卡片，檢查并糾正生字讀音。
2．提問：你是怎樣認識這些字的？還有哪些字不認識或者認識起來有困難？指導學生說出識字方法，互相交流。
3．組詞。注意引導學生區(qū)別形近字或同音字，如“篷”和“蓬”、“啼”和“蹄”等。（可出示課件幫助學生記憶）
【設計意圖】識字寫字是閱讀和寫作的基礎，充分利用學生的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。
四、引導質(zhì)疑梳理問題
引導學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，提出有思考價值的問題，如課文題目上用“滴”字為什么不用“嘀”？為什么說“整片樹木仿佛成了一座音樂廳”？等等。教師歸納、整理，梳理出重點問題，有針對性地教學。
【設計意圖】《語文新課程標準》要求學生：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。“愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要“。讓學生學會質(zhì)疑，主動質(zhì)疑，既是提高教學質(zhì)量的一個有效途徑，又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要方法。
五、觀察字形指導書寫
1．出示要求寫的13個字，指名讀。
2．觀察：在寫這些字的時候，應該注意什么？（如：滑、敲、播等字的筆順和與其它形近字的區(qū)別）
3．師范寫比較難寫的字，學生練寫，每個字寫三個。
【設計意圖】練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。
第二課時
一、導入新課營造氛圍
同學們，你們聽到過春雨的歌聲嗎？你能學一下春雨的聲音嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習本冊教材的第一篇課文—--《春天的小雨滴滴滴》。（板書課題）就讓濃濃的春意吹進我們的教室，就讓我們一起聆聽春天的小雨給我們帶來的美妙的歌聲吧?。▽W生齊讀課題）
【設計意圖】《語文新課標》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。新課開始，通過春雨的聲音引入話題，創(chuàng)設一定的情境，讓學生融入其中，使學生的思維處于一種亢奮狀態(tài)而積極地參與到語文學習中。
二、探討交流理解感悟
這場雨已經(jīng)下了很久了，我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走，聽一聽，看一看吧！同學們小聲讀一讀課文，說說春雨美嗎？美在哪里？可以邊讀邊想邊畫，然后以小組為單位討論交流。（給學生充分的時間思考，自讀自悟，在討論交流中發(fā)表自己的見解。）
【設計意圖】引導學生有目的地讀書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，邊讀書邊思考，學會自主學習，學會交流，學會合作，學會探究。教學中應該始終把學生放在主體地位，教師充分發(fā)揮主導作用。
匯報交流：
（一）春雨的聲音美。
提問：哪些自然段寫了雨的聲音？（2－5自然段）這幾個自然段都寫雨的聲音，聽雨的地點有什么不同？
1.屋前聽雨（第2自然段）
（1）指名朗讀，其他同學說說聽到了什么？
（2）捕捉表示聲音的詞，體會小雨滴發(fā)出聲音的不同：“淅淅瀝瀝”“滴滴答答”“叮叮咚咚”“嘩啦嘩啦”。
（3）同樣是從天而落的雨，為什么會發(fā)出不一樣的聲響？
（4）抓住“推、擠”這兩個用得好的詞，感受小雨滴的歡快，體會作者用詞的準確并練習有感情地朗讀。
【設計意圖】通過找出春雨落在不同的物體上，發(fā)出的不同聲音，知道因為這些物體本身的質(zhì)地不同，因此發(fā)出的聲音也不同，作者的象聲詞運用得非常準確。通過朗讀，體會作者對春雨的喜愛之情。
2.林中聽雨（3－5自然段）
（1）課件出示句子：
淅淅瀝瀝，啪啦啪啦，嘩啦嘩啦，發(fā)出各種不同的聲音，整片森林就像一座音樂廳一樣。
a.第二自然段寫雨的聲音，這句話也寫雨的聲音，寫法上有什么不同呢？（體會使用打比方句子的好處）
b.想象：音樂廳里正在演奏什么曲目呢？
c.練習朗讀，體會“淅淅瀝瀝”“啪啦啪啦”“嘩啦嘩啦”這些詞的讀法，欣賞春雨的聲音美。
(2)課件出示句子：
●嗵——嗵——嗵！咚——咚——咚！
●突然，吹來一陣風，樹葉上的水珠通通跌下來了。嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！
a,對比這兩句中表示聲音的詞的讀法有什么不同，體會破折號的作用。
b.說說為什么有的時候讀的舒緩，有的時候讀的急促。
c.多種方法練習朗讀，在朗讀中注意引導學生正確評價他人。
(3)為什么說“好像地球就是一面鼓，雨滴們叮叮咚咚的,在把地球敲響”？
a.學生自己初步理解。
b.結(jié)合生活實際和影視中看到的畫面，說說什么時候敲鼓？鼓聲一響，給你什么感覺？
c.理解作者這樣寫表達的對小雨點喜愛的情感。
3.課件播放春雨飄落的畫面，邊欣賞春雨，邊練習朗讀，感受春雨之美。
4.配樂朗讀聲音美部分。
【設計意圖】充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體課件的作用，抓住重點詞句教學，體會句子要表達的思想感情。讓學生明白：春雨的聲音多而且富于變化，很好聽，所以說它美。它有時調(diào)皮，有時舒緩，有時急促，有時像快慢不同的鼓點……讓學生在朗讀中體驗、感受。
（二）春雨的形象美。
聽雨讓我們感受到聲音美，看雨又能帶給我們怎樣的感受呢？請大家繼續(xù)匯報。
“雨絲細細的,密密的，隨風飄灑，如同輕輕地把種子撒在大地上。”春雨很好看，所以說它美。
（三）春雨的精神美
1.課件出示:
讀句子,注意帶點的詞語,結(jié)合課文想想句子的意思.
●下了春雨,春天就來了。我喜歡春雨，它在樹林里演奏，在大地上播種。
●所有的種子都回到大地的床上，讓母親抱它親它教它發(fā)芽。
讓學生自由讀句子，說說帶點的詞一般都用于哪些事物，這樣擬人寫法的好處是什么。
2.小結(jié)：春雨給人們帶來了好心情，催發(fā)春芽，給樹木花草澆水，壯大河流，滋潤萬物，所以說春雨無私，品質(zhì)美好。
【設計意圖】緊緊抓住教學目標中“注意理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情”這一個教學重點不放，在具體的語境中引導學生學習，培養(yǎng)語感和審美情趣，加深對文章的理解。
學習最后一段
讀了這節(jié)，你能體會出作者有什么樣的感情？說說你怎么來表達你的喜愛之情。
三、感情朗讀熟讀成誦
1.配樂朗讀全文，享受美、欣賞美、創(chuàng)造美。
2.背誦自己喜歡的段落，能說明選擇本段背誦的理由，能向大家展示。
【設計意圖】小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師要充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。
四、擴展學習實踐活動
結(jié)合課文內(nèi)容，說說自己的收獲，或者描繪一下自己見到的春雨。把自己收集到的春天美景的照片或圖片，選一幅配上文字，在教室里舉辦一個“美麗的春天”的展覽，也可以聯(lián)系實際談一點自己的感受。
【設計意圖】把語文的學習延伸到課外，體現(xiàn)大語文觀的理念，使學生在“用語文”中“學語文”。課內(nèi)與課外是語文能力起飛的“雙翼”，它們相輔相成，無主次之分。應充分利用各種“陣地”使語文活動大有天地，大有作為。
五、總結(jié)全文總結(jié)寫法
1.結(jié)合板書說說春雨美在哪。
2.總結(jié)寫法：文章把我們帶進了一個聲音的世界，多用比喻、擬人的手法，在寫了春雨的聲音美的同時，還寫出了春雨的形象之美、精神之美，那么作者為什么會寫出這么精彩的文章呢？讀一讀課后的“指南針”，你會有更多的收獲。（提示以后寫文時學習作者的寫法，寫出的文章會更精彩）
六、板書設計
1.春天的小雨滴滴滴
聲音美淅淅瀝瀝滴滴答答叮叮咚咚熱愛春雨
嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！……熱愛春天
形象美細細的密密的隨風飄灑熱愛大自然
精神美催發(fā)春芽滋潤萬物品質(zhì)美好。
【整體設計意圖】在教學中，緊緊圍繞“春雨美嗎？美在哪里？”這一條主線進行教學。在教學中師生之間是平等的，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉(zhuǎn)變。通過學生的自主學習、合作學習、探究學習，引導學生匯報交流，歸納出春雨美在聲音，美在形象、美在精神。朱自清先生認為：對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。教學中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學全過程，重視培養(yǎng)學生良好的語感。創(chuàng)設一定的學習情境，堅持以讀為本，營造書聲朗朗的課堂氛圍，讓學生在聲情并茂的朗讀中體會到讀書的樂趣。學生通過朗讀理解課文的重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情，領會文章的主旨、神韻、風格，受到熏陶感染。讓學生自由選擇喜歡的段落，熟讀成誦，促進了語言的積累，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗或積累來交流感悟，理解認識，讓學生感受美、欣賞美、愛美，為創(chuàng)造美奠定基礎；也讓學生知道人和自然是一體的，熱愛春雨，熱愛春天，熱愛大自然，珍愛環(huán)境，從而更加美好地生活。

【教學評析】這是一節(jié)很親切的課?！洞禾斓男∮甑蔚蔚巍繁旧砭褪且黄庀筘S富，語言極為優(yōu)美的小文，文章充滿了童真與童趣，充滿了靈動之美。這篇教學設計和文章的風格很協(xié)調(diào)，無論是導入還是過渡的語言都很優(yōu)美，讓人覺得親切舒服，注重了孩子們的心理感受。
這是一節(jié)很簡約的課。整個教學設計緊緊圍繞“春雨美嗎？美在哪里？”這一條主線進行教學。這樣簡約型的課堂，老師往往能更加關(guān)注動態(tài)的生成，細細挖掘?qū)W生的思維，充分展示師生、生生的互動對話，讓碰撞之花開得更加嬌艷。而這樣清晰明了的設計也會讓學生在學的時候能抓住主線，學的“清晰明了”。
這是一節(jié)很扎實的課。整堂課教學一直在引導學生通過朗讀理解課文的重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情，領會文章的主旨、神韻、風格，受到熏陶感染，對語言文字的訓練扎扎實實。整節(jié)課將語文的工具性和人文性很好地結(jié)合了起來。
（作者單位：綏中縣實驗小學綏中縣教師進修學校）
“從軍行”
教學設計及設計意圖
設計：劉萍評析：楊筱立
教學內(nèi)容：S版《義務教育課程標準實驗教科書三年級第六單元第27課古詩兩首中的《從軍行》。
教材與學情分析
《從軍行》這首邊塞詩是唐代詩人王昌齡的作品。詩中形象而真實地反映了唐代守邊將士們艱苦的戰(zhàn)斗生活和決心打敗入侵之敵的英雄氣概。此詩以邊塞的景物，思鄉(xiāng)的情感，以及環(huán)境的艱苦，戰(zhàn)爭的殘酷反襯出遠征將士的愛國之心，破敵之志。詩人視野開闊，青海，甘肅，新疆，邊塞戰(zhàn)場盡收筆底，氣勢博大，悲壯高亢。
依據(jù)中年級學生的年齡特點和邊塞詩特有的悲壯蒼涼，教學中需要通過多種手段渲染情境，真正讓學生走進詩的意境，在讀懂詩的基礎上體會詩中蘊含的思想感情。
教學目標：
1.學會本詩中的“孤”、“遙”兩個生字。
2.有感情地朗讀.背誦課文，理解詩句的意思。
3.能想象詩句所描繪的畫面，體會遠征將士的愛國之心。破敵之志。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、知詩人，解詩題
1.直接揭題，介紹邊塞詩。
告訴學生“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，而邊塞詩就是描寫邊疆軍事生活的詩。詩中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風光和戰(zhàn)爭場面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無畏，許身報國的英雄氣概。
2.解釋“從軍行”
“從軍行”即“從軍歌”，是樂府詩題。
3.簡介作者
王昌齡，唐代詩人，字少白，擅長寫七言絕句，以邊塞詩著稱，被稱為“七絕圣手”。
【設計意圖】從介紹邊塞詩入手導入新課是為了讓學生對這類詩有一個初步的認識和了解?？傮w感知邊塞詩的風格除了能激發(fā)學生的興趣,更為了讓學生真正品讀《從軍行》時能更快地融入此詩特有的情境。
二、品詩句，明詩意
1.初讀，讀準字音
2.再讀，整體感知
（1）指名讀，教師讀，齊讀。
（2）通過這幾遍讀，你們能不能感受到詩人在表達一種怎樣的情感？
3.研讀，讀懂詩意
（1）以小組為單位，結(jié)合注釋，帶著自己對這首詩的初步感知，把詩讀懂。
（2）指名談對詩句的理解。
【設計意圖】古詩教學最重要的是領悟詩的大意,感悟詩的意境,體會詩人的思想感情。而把詩初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學生充分的自主的學習時間,感悟理解詩的內(nèi)容,初步體會詩的情感。并注重了合作學習，小組內(nèi)討論,交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導學生把自己逐步置身于古詩的意境當中,為下一步的學習做好了準備。
三、想意境，悟詩情
1.“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”
（1）.指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點，再請同學讀。
（2）.透過這兩句詩，透過這“暗”“孤”，你的腦海中有了一個怎樣的畫面？這樣的畫面讓你的腦海中又涌現(xiàn)出哪些詞？
（3）.請你走進這個畫面，你是那個遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會在想些什么？
（4）.將你的體會融入詩句，讀這兩句詩。
2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”
（1）.你從這兩句中又讀出了什么？為什么？
引導學生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點詞語去體會環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭的殘酷，時間的漫長。抓住“終不還”去體會將士們保家衛(wèi)國的決心。
（2）.教師用語言去渲染情境，引導學生用自己的語言去詮釋，用自己的朗讀去表達。
3.感受此詩的藝術(shù)技巧。
（1）.一、二句的寫景對表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？
(2).小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩的一個突出特點。
4.配樂朗誦，背誦
【設計意圖】古詩的用詞極其精妙，所以這個環(huán)節(jié)注重引導學生抓住重點詞語在反復誦讀中走進詩的畫面，從而使學生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解.感悟文字背后的意思。同時借助多媒體課件，營造氛圍，讓學生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩境融為一體，并自然而然地達到熟讀成誦的目的。
四、拓展延伸
1.你還知道哪些邊塞詩？邊塞詩是唐詩的一個重要的組成部分，那些雄渾開闊的邊塞詩讓我們透過歷史再次走進了那些棄家入塞，許身報國戍邊戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛國情懷。
2.簡介其他的邊塞詩人，引導學生課下繼續(xù)收集資料，激發(fā)學生課外閱讀此類資料的興趣。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)與新課開始時首尾呼應，以簡介邊塞詩開頭，以繼續(xù)了解邊塞詩結(jié)束，前后照應,并自然而然地把對古詩的學習由課內(nèi)延伸到課外，為學生展示了更廣闊的學習空間。不僅是在豐富學生的積累，也是希望學生在大量的搜集與閱讀中對邊塞詩有更多的了解，對詩中蘊含的愛國情感有更深入的感悟。
【整體設計意圖】《語文課程標準》中指出：“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的聽.說.讀.寫的能力?！惫旁娛情喿x教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩人彼時彼刻的心情故事，本課的教學設計力求通過教師用對古詩詞的喜愛，感染學生，激發(fā)學生帶著祖國語言文字的熱愛之情，帶著對古詩詞的崇敬之情，去學習.口評.賞析，從中汲取文學營養(yǎng)。教師以情激情.找準情感基點，使學生在情感的驅(qū)使中學習語言，使學生從中獲取情感與人文精神的養(yǎng)料，豐富了他們的感情世界，開啟了藝術(shù)想象力。
【教學評析】本節(jié)課的教學設計最突出的特點就是很好地創(chuàng)設了古詩的教學情境。古詩的意境有時給人的感覺是只可意會不可言傳的。而對于《從軍行》這首詩來說讓學生真正走進古詩的意境更是很不容易，因為這首詩描寫的歷史年代背景與學生的現(xiàn)實生活距離非常遙遠，學生在理解詩意，體會詩境方面困難不小。感其境，才能激其情。這個教學設計中教者先借助簡介邊塞詩特點的機會，引導學生在廣闊的歷史文化背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。而在學生讀古詩時，教者又很好地引導學生抓住重點的詞語去想象一個一個與詩情相符合的場面。把這些雄偉蒼茫的圖景聯(lián)成一體，這首詩的意境就躍然紙上了。再加上教者用富有感染力的語言去解說，點評，完全能把學生帶入到這首詩特有的悲壯與蒼涼中。學生自然入情入境，自然就讀出了詩句背后的情味和意蘊。
（作者單位：綏中縣逸夫?qū)W校綏中縣教師進修學校）

“翠鳥”
教學設計及設計意圖
教學內(nèi)容：語文出版社S版《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊第二單元第五課《翠鳥》。
教材與學情分析：
《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。
我班學生由于在縣城里生活，他們居住的周圍，偶爾可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。
教學目標：
1、會認10各字，會寫14個字。正確讀寫“葦桿、顏色”等詞語。
2、體會作者是怎樣描寫翠鳥的外形和活動特點的。背誦喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
教學重點：翠鳥的外形和活動特點。
教學難點：明白動物是人類的朋友，養(yǎng)成自覺保護它們的習慣。
教學準備：多媒體課件。
第一課時
教學目標：
1、會認10個字，會寫14個字。把詞語讀正確。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
教學流程：
一、激趣導入，走近翠鳥
在自然界中，有許多美麗的鳥，像孔雀、黃鸝、畫眉等，今天老師給大家?guī)砹艘恢圾B。
（課件出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名“釣魚郎”。
教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？（學生交流課前搜集的資料）
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
【設計意圖】興趣是最好的老師，它可以激發(fā)學生求知的欲望。通過創(chuàng)設情境，使學生在獲取知識的同時，不知不覺地進入到學習狀態(tài)中。
二、新授課
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，邊讀邊想你都讀懂了什么？（課文主要內(nèi)容）
2、指名交流匯報。（翠鳥的外形、活動及對翠鳥的喜愛）
（二）再讀課文，自學生字詞。
1、自讀課文，邊讀邊畫字詞，組內(nèi)自學并交流。
2、集體匯報。
（1）課件出示生字。（指名讀、開火車式讀、齊讀。交流識字方法）
（2）課件出示詞語。（多種形式的讀、交流對詞語的理解）
（3）指名分段讀課文。（檢查字音讀得是否正確，課文讀得是否流利。）
（4）選擇自己喜歡的部分，有感情地練習朗讀。
（5）指名讀喜歡的部分，同學之間做簡單地評價。
（三）默讀課文，提出不懂得問題。
1、默讀課文。
2、提出不懂得問題。
【設計意圖】熟話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！北竟?jié)課在讀字、讀詞、讀文時采用了多種形式的朗讀。使學生在充分讀的基礎上，掌握生字新詞，把握課文的內(nèi)容，加深對課文的理解，并提出不懂得問題。
（四）指導書寫生字。
1、重點指導“顏、繡、脆、箭、溪”五個字。
2、注意寫字姿勢的要求。
【設計意圖】小學語文課程標準指出，低年級識字寫字為教學的重點，每堂課都應該有寫字任務，而且應有重點的指導。把寫字教學落到實處。
（五）布置作業(yè)。

第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會作者怎樣描寫翠鳥的外形和活動特點的。背誦喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
教學流程：
一、談話導入新課
同學們，上節(jié)課我們認識了翠鳥，大家都很喜歡它，對嗎？那你們最喜歡它什么呢？（自由交流）（外形、活動）
二、新授課
這節(jié)課，就請同學們選擇自己喜歡的內(nèi)容，進一步深入地學習課文，看誰收獲大。喜歡翠鳥外形部分的，畫一畫課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捕小魚的，有感情地讀一讀課文，談自己的體會。
（一）自由分組學習合作探究
1、喜歡翠鳥外形的同學，根據(jù)第一自然段的描寫畫圖畫。
2、喜歡翠鳥捕小魚的，有感情地讀一讀課文，談自己的體會。
【設計意圖】設計這一教學，目的讓學生自己選擇喜歡的方式去學習喜歡的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“學生是學習和發(fā)展的主體”。教師根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，放手讓學生自主、合作、共同探究，是培養(yǎng)學生學會求知、學會合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。
（二）匯報交流隨機教學
1、展示圖畫，體會描寫順序。
哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實物投影展示同學送來的畫）
（1）生描述畫，其他學生品評。
（2）師課件展示沒涂色的翠鳥，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？
A、生練習說。
B、指名到前面指圖說。
C、品味好詞佳句。（哪寫得美？）
D、交流按怎樣的順序描寫的。
（3）美美地把這一部分讀出來。（指名讀、齊讀）
【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，課件的展示，是分解了寫的順序。學生越是興趣盎然，越是全神貫注，越是與作者的觀察順序?qū)懽魍?，很好地領悟到作者的表達方法?？粗崾荆榻B翠鳥的樣子，其實就是在指導學生背誦。這種指導背誦的方法真可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
2、朗讀比賽感受翠鳥機靈
誰喜歡翠鳥捉小魚這部分？能說說為什么嗎？（機靈、擅長捕魚）那我們來比賽，讀出翠鳥的機靈吧！
A、師讀。
B、各小組選代表讀。
C、學生評價。（抓住重點詞句，品味賞析，哪讀得好，讀出了什么？）
D、課件出示：（翠鳥蹬開葦桿，、、、、、、水波還在蕩漾。）
指名讀，注意帶點的詞語，看出了什么？
學生交流回報。
小結(jié)：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎?那就試著背背吧！
【設計意圖】以師生競讀的形式，展示學生的學習效果，讓學生體驗到成功的喜悅，增強學生的競爭意識，調(diào)動了學生課內(nèi)外學習的積極性，為學生的后續(xù)學習起到了鋪墊的作用。
3、善待翠鳥保護動物
看到翠鳥這么漂亮可愛，你有什么想法嗎？
A、指名讀第三部分。
B、同學談自己的認識。（要保護翠鳥）
C、課件展示各種各樣的翠鳥。使學生大開眼界。
小結(jié)：翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小精靈在大自然中快樂、自由的生活吧！
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學生熱愛大自然的情感，增強了熱愛動物的意識。
（二）拓展延伸自留作業(yè)
請大家結(jié)合自己的收獲和疑問給自己布置一道家庭作業(yè)。
你想完成怎樣的作業(yè)呢？（學生交流）
小結(jié)：“課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵?，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這些收獲和疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究、、、、
【設計意圖】自己留作業(yè)，充分體現(xiàn)了尊重學生的自主權(quán)利，激勵了他們不斷創(chuàng)新的精神，從而超越課文，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。
【整體設計意圖】
興趣是最好的老師，也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，本課教學內(nèi)容的處理，教學方法的選擇、教學過程的設計都努力突現(xiàn)一個“趣”字。本文以“課件出示翠鳥圖片”“展示學生繪畫翠鳥圖”激趣，為學生創(chuàng)設輕松、和諧、互動的閱讀氛圍。尤其尊重學生的自主權(quán)利，形成自主合作探究的學習模式，在次活動中讓學生獲取知識、形成能力。充分體現(xiàn)了“閱讀是學生的個性化行為”。
【教學評析】本課積極倡導合作探究的學習方式，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在讀議的基礎上解決問題。教學中既有自讀自悟，又有合作探究，學生始終處于積極、主動的探索學習狀態(tài)。整個教學過程以“讀”為主線，在讀中感悟、讀中積累、讀中培養(yǎng)情感。注重課內(nèi)外的聯(lián)系，促進知識的遷移運用。
（作者單位：綏中縣實驗小學綏中縣教師進修學校）
“翠鳥”
教學設計及設計意圖
教學內(nèi)容語文出版社S版《義務教育課程標準實驗教科書語文》三年級下冊第二單元第五課“翠鳥”。
教材與學情分析
這是一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了對翠鳥的喜愛之情，文筆生動，富有兒童情趣。抓住事物特點來寫，用詞準確、生動、形象，是本課值得學習的地方。
三年級學生習作訓練剛剛起步，雖有嘗試的興趣，但因缺少方法與經(jīng)驗，寫作時往往抓不住主要特點；思維特征仍以具體形象思維為主，僅憑文字介紹無法使翠鳥的形象在頭腦中鮮活起來。針對這一認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，為學生提供一個理想的思維環(huán)境，使學生建立清晰的認知表象，掌握作者的表達技巧。
教學目標
1.引導學生讀懂課文，感受作者對翠鳥的喜愛之情，明確鳥兒是人類的朋友，自覺養(yǎng)成愛護鳥兒的習慣。
2.學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.認識本課“葦、稈、繡”等10個生字；會寫“泛、待、脫”等14個字；掌握“葦稈、顏色、襯衫、清脆、疾飛、泛著、等待、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、小溪。
教具準備生字卡片，鳥兒鳴叫的錄音，鋼琴曲，多媒體課件。
教學時間兩課時
教學過程
第一課時
一、談話導入激發(fā)興趣
1、（播放鳥兒鳴叫的錄音資料）聽，這是什么聲音？你們知道哪些鳥兒呢？說一說你喜歡的鳥兒吧。
2、老師和你們一樣也特別喜歡鳥兒，今天老師還要帶你們?nèi)ソY(jié)識一位非?？蓯鄣镍B兒朋友，想知道它是誰嗎？（板書課題，學生齊讀）從鳥的名字中同學們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點嗎？
3、補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。
4、除了這些，同學們還想知道什么？（學生提問）教師梳理學生問題并總結(jié)出三點：⑴翠鳥是什么樣子的？⑵翠鳥是怎樣捉魚的？⑶翠鳥的家在哪里？（板書問題）
【設計意圖】學生沒見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在上課伊始為學生補充介紹一些有關(guān)翠鳥的知識，同時引導學生提出問題，既有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，又培養(yǎng)了學生質(zhì)疑的能力。
5、本節(jié)課我們在初讀課文的基礎上，嘗試著解答第一個問題，了解翠鳥外形特點，能聯(lián)系上下文理解部分詞語。學習按一定順序及抓特點觀察的方法。
【設計意圖】明確學習目標，有的放矢。而且把學生想知道的作為嘗試內(nèi)容,有利于調(diào)動學生的積極性。
二、初讀課文整體感知
1．（配樂）范讀課文，要求學生注意聽清生字的讀音。
2．讓學生自由讀文，邊讀邊畫出生字，讀準字音，看清字形，讀通句子，標出自然段序號，不理解的地方做好標記。
3．檢查自讀效果。
①指名分段朗讀課文，師生共同評價。
②出示生字卡片，檢查并糾正生字讀音。提問：你是怎樣認識這些字的？還有哪些字不認識或者認識起來有困難？指導學生說出識字方法，互相交流。
③組詞。注意引導學生區(qū)別形近字或同音字，如“稈”和“桿”、“魚”和“漁”等。（可出示課件幫助學生記憶）
④引導學生提出不理解的地方，與理解課文內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待學習課文時探討，簡單的當時解決。（如：理解“橄欖”可出示實物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o，很細，很光滑，中間是空的。）
【設計意圖】識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學生求知的積極性和主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
三、學習第一自然段
（一）理清順序
1、課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？
2、默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。
3、指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（學生說的同時，教師板畫翠鳥各部分的輪廓。）各部分有什么特點？（教師依次給翠鳥各部分涂色。）
4、從總體上看作者是按什么順序?qū)懙模浚◤南碌缴希懹鹈牟糠帜?？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）
【設計意圖】化抽象為具體，學生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序。
（二）抓住特點
1、你能用一個詞概括翠鳥全身形狀的特點嗎？引導理解“小巧玲瓏”（補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大；結(jié)合翠鳥停的地方——葦稈的特點進行體會。）生活中你見過什么小巧玲瓏的東西嗎？
2、哪些語句是描寫翠鳥羽毛顏色的,請用“——”劃出讀一讀。
3、多媒體出示文字及問題：
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
①這段話共有()句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內(nèi)容寫具體了，因此第（）句是總起句。
②這是些什么句子？這樣寫有什么好處？
4、各部分羽毛怎樣鮮艷的？認識“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”。（多媒體出示翠鳥圖）什么是“鮮艷”？你能說句話嗎？
5、指導有感情地朗讀、背誦第一自然段。（個別讀、小組讀、配樂讀、師生對背、填空背、指名背等多種形式。）
【設計意圖】運用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。學生在聲情并茂朗讀的基礎上，結(jié)合課件，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進感悟，達到積累內(nèi)化的目的。
四、欣賞總結(jié)遷移延伸
1、作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①認真觀察；②按一定的順序抓住了翠鳥的特點；③運用了比喻的修辭手法；④喜歡翠鳥。）
2、你能像作者這樣把你喜歡的小動物寫下來嗎？
【設計意圖】授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。
第二課時
一、復習導入溫故知新
1、（多媒體出示翠鳥圖）誰能介紹一下翠鳥的樣子？
2、這是上節(jié)課我們解決的一個問題，還有兩個問題沒解決，還記得是哪兩個嗎？（翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥的家在哪里？）
3、那這節(jié)課我們就來研究這兩個問題，繼續(xù)學習第5課《翠鳥》。
【設計意圖】引導學生依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學習了作者按順序及抓特點進行觀察的方法，還考查了學生對文字的背誦。
二、合作學習理解感悟
（一）學習二、三自然段。
1、學生自由讀二、三自然段。想一想：翠鳥行動的最大特點是什么？用一個詞概括。（敏捷）
2、翠鳥的行動敏捷表現(xiàn)在哪兩個方面？（活動時和捕魚時）
3、指名朗讀第二自然段。思考：翠鳥活動時有什么特點？從哪里可以看出？（理解“清脆”“疾飛”）播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
4、指名讀第三自然段。提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關(guān)系？（小組討論學習）
5、組織交流：
①按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序，說一說翠鳥捉魚的過程。（播放翠鳥捉魚的過程）
②聯(lián)系上下文說說“銳利”的意思。
③多媒體出示文字及問題：
翠鳥（）葦稈，（）過去，（）小魚，（）水面往遠處（）。
括號里面的詞都是（）詞，說明翠鳥捕魚時（）。
引導學生體會作者觀察極其細致認真，用生動準確的語句把翠鳥捕魚的瞬間動作描寫的活靈活現(xiàn)，受到情感的熏陶。
④說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關(guān)系？
(1)翠鳥能停在葦稈上“一動不動”注視著水面是因為它有（）。
(2)翠鳥能發(fā)現(xiàn)“機靈”的小魚是因為它有（）。
(3)翠鳥能在疾飛中叼走小魚是因為它有（）。
(4)翠鳥能貼著水面低飛是因為它有（）。
（5）翠鳥的羽毛對它悄悄等待捉魚有什么作用？
6、小結(jié)：要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由于它外形各部分特點對整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
7、指導朗讀。
（二）、學習第四、五自然段
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學習第一句。
2、但這種想法可能嗎？為什么？
理解“陡峭”。
3、所以，我們只能“在翠鳥飛來的時候”引讀……
從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中你感受到了什么？
4、這么美麗的翠鳥你喜歡嗎？我們應該怎么做？
【設計意圖】注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生自讀勾劃、合作提高的良好學習習慣，訓練學生的語言文字，使學生真正成為語言的實踐者，從而保證雙基訓練能落到實處。
三、總結(jié)全文拓展延伸
1、回讀全文。
2、（多媒體出示）課文先寫了翠鳥的（），再寫翠鳥的（），最后寫翠鳥的（），表達了作者對翠鳥的（）。
3、我們還可以在結(jié)尾再加上一段保護翠鳥的話。你能試著說一說嗎？
4、孩子們，世界上有90多種翠鳥，讓我們欣賞一下他們的風采。（多媒體課件）關(guān)于它們還有許多的故事，課后自己查找資料，了解他們豐富的世界吧！并以“鳥兒是人類的朋友”為題辦一期手抄報?？梢孕〗M合作，也可以自己辦。要進行展示交流。
【設計意圖】素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。
【整體設計意圖】小學生正處于學習語言的初步階段，不但要積累，還要學轉(zhuǎn)化，學表達。所以采用了目標教學法，課前定標，質(zhì)疑導學中達標，總結(jié)課文時查標，使學生的學習目的明確，有據(jù)可依。還運用多種途徑給予學生切實的幫助，多媒體輔助教學，展現(xiàn)靜態(tài)與動態(tài)的翠鳥，鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字課件出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結(jié)合。同時通過自讀欣賞、朗讀內(nèi)化、用眼觀察、身心一體的多感官參與，語音、語意、圖像、情感、想象等要素結(jié)合，幫助學生感受、積累語言，創(chuàng)設機會讓學生運用、表達語言，使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。學生在生動形象的情境中輕【教學評析】教者遵循小學生的年齡特點、心理特征，創(chuàng)設了切實、生動的教學情境，激發(fā)其興趣，豐富其感知，啟發(fā)其思維，引發(fā)其想象。教者把著眼點不單放在了培養(yǎng)學生的閱讀能力上，而是將閱讀能力的培養(yǎng)和習作能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來，促進了知識向能力的轉(zhuǎn)化。
“清明節(jié)的由來”
教學設計及設計意圖

教學內(nèi)容
語文版S版《義務教育課程標準實驗教科書語文》三年級下冊124至127頁“清明節(jié)的由來”。
教材與學情分析
這是一篇精讀課文，講了一個感人肺腑的故事。相傳兩千多年前春秋時，晉文公為報答介子推的好處，封他做個大官，介子推不肯做官，背著老母親躲到了山里。晉文公找不到他，就用燒山的辦法使他走出來。大火燒了三天三夜，卻不見介子推出來。后來發(fā)現(xiàn)介子推和老母親死在一棵燒焦的老柳樹下，于是晉文公下令將這一天定位寒食節(jié)，規(guī)定要在每年的這一天禁止用煙火燒飯，以表示對戒子推地悼念。第二年晉文公又把那棵死而復生的老柳樹，命名為“清明柳”，又把寒食節(jié)后的一天定為清明節(jié)，表達了介子推的愛國思想，晉文公的勤政廉明和對介子推的懷念。本課地著力點應放在引導學生了解清明節(jié)的由來和體會介子推寫的血書的含義。教學中，可讓學生結(jié)合插圖、對話框，聯(lián)系課文內(nèi)容理解感悟，認識到介子推對晉文公地希望，希望他多想些治國安邦的辦法，做一位清明的國君。本篇課文雖以敘事為主，但是整個事件的每個情節(jié)都蘊含著豐富的情感因素。因此，教師在指導學生朗讀課文時，要在學生理解課文的內(nèi)容的基礎上，感受和領悟文章中所蘊含的情感因素通過自己的朗讀表達出來。讓學生在主動探究中享受成功的快樂，在閱讀體驗學習語文的樂趣。
教學目標
1、指導學生讀懂課文，知道中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來，體會介子推不居功勞，不圖富貴的崇高思想。
2、引導學生在閱讀讀課文時，注意了解課文的主要內(nèi)容，理解介子推所寫的血書的含義。
3、本課要求會認的字有：昏、臣、邦、熄、葬、袖、墳、鞭;要求會寫的字有：族、昏、臣、偷、割、狼、咽、治、邦、君、派、荒、熄、墳；要求掌握的詞語有：頭昏眼花、隨臣、偷偷的、割下、狼吞虎咽、治國安邦、國君、荒山野嶺、熄滅。
教學重點：
引導學生讀懂課文，了解清明節(jié)的由來，理解介子推寫的血書的含義。
教學難點：
指導學生體會介子推不居功勞，不圖富貴的崇高思想。
教學時數(shù)：
二課時
教學準備：
生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡介及相關(guān)課件。

教學過程：
第一課時

一、借助古詩，導入新課。
1、提問：有一首詩寄托了活著的人對死去的人的哀思，誰能朗誦給大家聽一聽？
（清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？路人遙指杏花村。）
2、揭示課題：那么清明節(jié)究竟是怎么來的呢？這節(jié)課我們就來學習《清明節(jié)的由來》
教師板書：清明節(jié)的由來
3、誰能把你課下搜集到的與清明節(jié)有關(guān)的習俗和體育活動和大家分享一下呢？
（禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風俗和體育活動。）
【設計意圖】由一首詩引發(fā)學生以往的生活積累，既溫故又引新知，何樂而不為？由此調(diào)動學生的學習積極性，讓他們產(chǎn)生好奇，這樣一堂好課就有了好的開端，讓學生搜集關(guān)于清明節(jié)的習俗資料，將課內(nèi)與課外融合，然后匯報交流，培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力，注重平時的知識積累。

二、初讀課文，整體感知。
教師出示自學提示：
1、學生自讀課文，用筆圈出要求會認的字并將其讀熟。
2、標清自然段，讀通讀順讀熟每一句話，了解課文大意。
3、用波浪線畫出自己不理解的詞語并借助工具書弄懂其意，并在小組內(nèi)交流。
教師檢查自學情況
1、借助屏幕出示沒有拼音的字，指名讀。
2、借助卡片認讀生字、生詞。
3、開火車讀每一自然段。
4、想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？
【設計意圖】整體感知課文，粗略知曉課文大意。讓學生學會借助工具書解決字詞疑難，培養(yǎng)學生的自學和獨立解決問題的能力。在讀中體會漢字特有的節(jié)奏美，在交流中體會如何成長，互相取長補短，學會如何正確評價他人。
三、品讀課文，感悟理解。
1、課文的第一自然段為第一部分。此段內(nèi)容淺顯，學生可以自己讀一讀，讀完之后說一說知道了什么。讀后將不理解的詞語提出來，和大家共同解決。
（第一自然段告訴我們清明節(jié)是4月5日。比較難理解的詞語有“感人肺腑”“傳統(tǒng)”等。
【設計意圖】此段為文章的略寫部分，大可放手讓學生通過朗讀而明其意，從而培養(yǎng)學生的自學能力，體現(xiàn)以學生為主體的語文教學思想。質(zhì)疑問難，讓學生在疑中思，疑中品，疑中學，疑中樂，培養(yǎng)學生的善疑善思及解決問題的能力。

第二課時
一、重溫舊知。
指名讀全文，說說課文主要寫了一件什么事。
二、細讀課文，解決問題。
1、教師提出要求，學生邊讀、邊思、邊畫。然后以小組為單位討論交流。
【設計意圖】在讀書中培養(yǎng)學生的自主合作探究的能力，既鍛煉了讀的能力，又培養(yǎng)了合作意識，一舉兩得。
提問：介子推對晉文公的希望是什么，晉文公做到了嗎？你從那看出來的？從而體會“清明”的涵義，理解清明節(jié)為何而來。
（第一個問題學生可以引用介子推的話回答，也可以用自己理解的話來說一說。讓學生理解介子推說這一番話的真正用意，從而進一步理解“清明”的內(nèi)涵）
【設計意圖】抓住課后問題，讓學生由淺入深，由表及里的理解，教師要善于引導，體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位，化難為易，讓學生更好更快地理解課文內(nèi)容。
為了讓學生進一步了解介子推和晉文公生活的年代，可出示春秋時期的地圖，讓學生粗略地知曉這個故事的歷史背景。讓時先預習的同學簡單介紹一下介子推和晉文公。
【設計意圖】充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體課件的作用，抓住重點詞句教學，體會句子要表達的思想感情，孩子知識的來源不應僅僅局限于課本，更應該走出課本，開拓視野，更好的理解課文的內(nèi)涵是有幫助的。而這種思想與新課程標準的要求完全一致。
2、聯(lián)系上下文，重點理解“狼吞虎咽”和“語重心長”“治國安邦”“賢明”的意思，從而理解介子推希望重耳做一個清正、廉明的國君，國家安定興盛，百姓安居樂業(yè)。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
君臣對話的部分可分角色朗讀，認真體會介子推和重耳對話時的語氣。
【設計意圖】朗讀的訓練在三年級尤為重要，分角色朗讀是體會文中人物的品質(zhì)的重要途徑，教師在此可以指導學生感情朗讀，充分發(fā)揮教師的主體地位，讓學生在讀中將情融于人物，與人物同歡共喜，讀的到位，對于更好的理解課文起到事半功倍的效果。
4、指名讀課文的4、5自然段。體會介子推回絕了重耳的中用和感謝，可以從中看出介子推的高貴品質(zhì)。（不圖回報、不被利益所動，關(guān)心國家興盛，理解百姓疾苦）。
5、介子推寧死不當官，卻留下血書的真正用意，更深一步體會介子推這么做的真正用意是什么。
重點理解“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”這句話?？梢宰寣W生在小組內(nèi)議一議，讀一讀。體會介子推的人品和這句話對重耳的影響至深。理解為什么重耳將介子推死的這天定為“寒食節(jié)”，從而理解清明柳所代表的真正的意思。
（春天萬物復蘇，楊柳返青，暗含對介子推的深切懷念，加深對清明內(nèi)涵的理解。）
【設計意圖】本文的內(nèi)容暗含的東西較多，課文的難點也在這里，語文課程標準指出：要將難點分化，化難為易。而采取小組合作的形式正是將難點化解，取眾人之長。議后再讀，讀中細品，更好地理解課文。對于詩句的理解不可逐字逐句地細究，做到知大概就可，教師可以適當點撥。要讓學生多讀，熟讀成誦，養(yǎng)成良好的讀書習慣。教學中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學全過程，重視培養(yǎng)學生良好的語感。
6、晉文公做到了嗎？你是從哪些地方看出來的？說說晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對百姓有什么影響？
（晉文公用實際行動回報了介子推的用心良苦，他勤政清明，把國家治理得井井有條。他做到了，而且做得很成功。如果沒有介子推用生命來激勵他，晉文公就沒有后來的功績，所以介子推是晉文公成為明君的重要因素。百姓們安居樂業(yè)，對不局功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。）
（這一自然段難理解的詞語較多，如“鞭策”“座右銘”“井井有條”“安居樂業(yè)”“不居功高”等，這些詞語可以在理解課文時加以理解。）
7、回讀全文加深對課文的理解，體會介子推和晉文公的品質(zhì)。再一次理解清明節(jié)的由來。
【設計意圖】語文課應當培養(yǎng)學生的口語表達能力，說的訓練尤為重要，說好說不好都要說，要培養(yǎng)學生學會正確的表達自己的看法。新課程標準指出：“口語表達的訓練要體現(xiàn)在語文教學的各個角落?！?br> 三、拓展活動：學習清明節(jié)由來的另一個說法。（即學習連接）
四、鞏固字詞
1、分析字形。
①“肺”字的筆順。共８筆，最后一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且直且長。
②“昏”“荒”二字不可多一點。
２、把字寫好看。
①“荒”“策”“墓”上中下結(jié)構(gòu)的字，要寫緊湊，不可過長。
②“邦”字，左右結(jié)構(gòu)，左高右低。
３、學生書寫練習。;
五、填寫花籃。（課后練習題）
六、總結(jié)全文。
【整體設計意圖】
整篇課文的教學，緊緊圍繞“清明節(jié)怎么來的”展開，采用小組合作自主探究的方式，緊緊圍繞著課后習題來展開思索，由疑入手。人們常說學成于思，思源于疑。本課提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升的目標。
其次，教學中，讓讀書貫穿始終。讓學生在朗讀課文的過程中，將課后的問題順利解決，從而理解清明節(jié)緣何而來，進一步地認識中國傳統(tǒng)民俗，對晉文公和重耳的高尚品格有所了解。讓學生在讀中尋找問題，解決問題，體會人物的內(nèi)心世界，更深地領悟課文的思想內(nèi)涵。
教學中，通過對重點詞句的理解，幫助理解整篇課文。教學中，師生本著民主、平等的原則，創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生感受學
習課文帶給人的美好享受。體會作者的寫作目的。

附板書：清明節(jié)的由來
晉文公勤政清明
介子推不被利益所動不圖回報
【評析】本課教學設計以學生的發(fā)展為核心，注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新、合作探究的意識和能力。在本課的教學中，教師引導學生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中感悟，在讀中理解文章內(nèi)涵，讓讀貫穿本課教學的始終。學生在反復誦讀中，讀出了語言文字中所蘊含的情感，讀出了語言文字所包含的深刻寓意，較好地體現(xiàn)了三維目標。
（作者單位：綏中縣實驗小學綏中縣教師進修學校）

“人間處處有真情”
教學設計及設計意圖
教學內(nèi)容S版《義務教育課程標準實驗教科書語文》三年級下冊《語文百花園五》能說會道“人間處處有真情”。
教材與學情分析
本次能說會道的話題是“人間處處有真情”，要求學生把自己看到的、聽到的或親身經(jīng)歷的有關(guān)愛心真情的一件事講述給大家聽。要求有：（1）必須是真人真事；（2）把事情的經(jīng)過講清楚，把感受最深的地方講具體；（3）在講述中表達自己的真情實感。
雖然現(xiàn)在的孩子們并不缺少愛，但他們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，因此老師就要用智慧之睛引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、體會、感悟。通過本次口語交際，使學生能夠感受到來自親人的愛、老師的愛、同學的愛和來自陌生人的愛，感悟到人間處處有真情、真情時時暖人心。
教學目標
1、培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力。
2、培養(yǎng)學生口頭表達能力。引導學生說話要清楚、具體、有條理。
3、培養(yǎng)學生傾聽的能力和評價能力，能圍繞標準評議自己，評價他人。
教學重點、難點
做到說話清楚，具體，有條理。
教學準備
課前布置學生搜集自己深受感動的一件事（必須是自己看到的、聽到的或經(jīng)歷過的真人真事）。
教學時間
一課時
教學過程
一、課文導入，激情入題
1、導言：同學們，讓我們回顧這一單元學過的四篇課文，談談哪篇使你最受感動？為什么？
（學生談、老師配合出示相應的課文插圖）
2、在組內(nèi)交流各自的感受。
3、這幾篇課文令你感動，那么它們的共同點是什么？（愛）
4、這四篇課文，“愛”是它們共同的主題，你能用精煉的語言來概括課文中的愛嗎？
《難忘的八個字》──老師短短的一句話，撫慰了學生受傷的心靈；
《心中的那盞燈》──父親用愛心制作的冰燈，給兒子留下了幸福的回憶；
《十二次微笑》──空姐的十二次微笑，換來了乘客的理解與信任；
《救命骨髓》──救命的骨髓，包含了兩岸同胞的骨肉之情。
5、教師小結(jié)：這四篇課文無論是反映師愛、父愛，還是陌生人之間的愛，都令我們十分感動。是的，人間處處有真情，真情時時暖人心。今天，就讓我們自己看到的、聽到的或經(jīng)歷過的有關(guān)愛心真情的一件事講述給大家聽吧。
【設計意圖】通過回顧課文來引情入境，教育孩子們感恩師長、感恩父母，感恩社會，同時很自然地引入口語交際的主題。
二、回憶自己準備講的故事，試著輕聲講一講。
要講清事情發(fā)生的時間、地點，以及起因、經(jīng)過和結(jié)果。
【設計意圖】課前布置學生搜集自己看到的、聽到的或經(jīng)歷過的深受感動的一件事，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。
三、在小組里講自己準備的故事，要求：
1、講故事時要用普通話把故事講清楚，注意把令人感動的地方講具體些；
2、聽講故事時要認真，想一想：這個故事哪兒最令你感動？
3、在每一個組員都講完的基礎上，評選出小組最佳故事能手，大家?guī)退ㄋ┏鲋\獻策，把故事講好，代表小組參加全班交流。
【設計意圖】在小組內(nèi)練習交際，提供時空讓成員參與、交流、表達，讓每個學生都有均等的發(fā)言機會，互幫互助，實現(xiàn)小組成員間的互動，有效落實口語交際的合作性。
四、全班交流
1、小組代表講故事，全班傾聽，提出聽講的要求；
2、評議：這個故事哪兒最令你感動？聽完后談談自己的感受。
【設計意圖】創(chuàng)設情境，小組代表講述故事后，教師根據(jù)學生的點評，加強語言的規(guī)范訓練，體現(xiàn)了學生學習的自主性、交互性，使學生掌握把話說完整、說具體的方法，同時又體現(xiàn)了教師的主導性。
五、升華情感，感悟“人間處處有真情”的內(nèi)涵。
1、播放歌曲《愛的奉獻》
2、教師在歌聲中總結(jié)：只要人人都獻出一點愛，那么這個世界將會變成美好的人間。
【設計意圖】一曲《愛的奉獻》，曾打動無數(shù)人的心，在課堂結(jié)束之時播放樂曲，使學生在歌聲中升華情感，感悟“人間處處有真情”的內(nèi)涵；在歌聲中傾情付出：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。以達到拓展延伸的目的，將自己的大愛內(nèi)化到具體的行動中。
【總體設計意圖】
本節(jié)課的教學設計力求貼近學生的生活實際，以學生的主體活動為中心，努力創(chuàng)設能夠激發(fā)學生口語交際所需要的情境，體現(xiàn)聽與說的多邊和諧互動，讓生活體驗與口語實踐同構(gòu)共生。
【評析】本次口語交際的主題是真情，教者從課文入手，啟發(fā)學生情感，感受愛的真諦。再引導學生回想自己看到的、聽到的或經(jīng)歷過的有關(guān)愛心真情的一件事，先小組交流，為每位學生搭建了交流的平臺。再選擇一些最讓人感動的事全班交流，評議，既能指導學生的口語表達，又能讓每位學生受到愛的熏陶。
（作者單位：綏中縣逸夫?qū)W校綏中教師進修學校）

“山村的早晨”
教學設計及設計意圖
教學內(nèi)容小學語文s版第六冊13課《山村的早晨》
教材與學情分析
《山村的早晨》（語文S版三下）是一首值得好好體味的兒童詩歌。描繪了山村早晨的美麗和寧靜，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、愉快，表達了對山村的熱愛和向往。全文緊緊圍繞“山村的早晨”這個特定的地域和時間，用7節(jié)28行詩句，具體描繪了山村早晨的自然景物和人們的活動。仔細品讀文本，覺得語言有特色鮮明，描繪農(nóng)村畫面栩栩如生，讓人覺得清新鮮亮。如何讓學生體味這種語言美和畫面美呢？只有以讀為突破口，在讀中積累，讀中運用，體會作者的寫作方法和表達的思想感情。讓學生在自主、合作、探究中細細地賞讀，反復地品讀，邊讀邊想象，才能引導學生與文本和作者三者合一。我所面臨的學生大多來自農(nóng)村或郊區(qū)，平時耳濡目染，對農(nóng)村的生活和農(nóng)村的景物不是很陌生，這為我引領孩子們走進文本打下一個絕好的現(xiàn)實基礎。本文重點引導學生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗，力求以讀促情,讀中感悟，促使學生走進文本,體會景色美.又通過學生的朗讀,鼓勵學生帶著自己的感受讀書,讓學生自己體會品味語言,讓學生經(jīng)歷從語言到畫面,再到語言的過程,引導學生學會閱讀，情感得到升華。另外將語言文字的知識性教學貫穿課堂始終，前三節(jié)抓重點詞語訓練，后四節(jié)仿寫句子，學生的視野開闊了,同時進一步體會到大自然的美麗。
教學時數(shù):2課時
第一課時
教學目標
⒈認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
⒉引導學生讀懂課文，讀準課文里的生字新詞,體會山村早晨的美麗景色。
⒊培養(yǎng)學生熱愛山村,熱愛大自然的思想感情。
教學重難點
引導學生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。
教法
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
學法
朗讀理解法、合作探究法、自學法
教學準備
掛圖、生字卡
教學過程：
一、初讀課文，感知語言
⒈出示掛圖,看圖說話,引出并板書課題。
⒉你想不想知道詩人蓋尚鐸怎么描寫山村景象的？用你喜歡的讀書方法讀課文，把課文讀通順，了解文章意思。
⒊誰愿意給大家讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
指名朗讀文章，糾正讀音，識記字形。
【設計意圖】讓學生先直觀看圖，訓練觀察能力和語言表達能力。自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學生后面的學習奠定基礎。

二、再讀課文，學習字詞。
⒈自由讀課文，讀中畫出生字，借助拼音讀準字音。
以自己喜歡的方式自由讀課文，（默讀、大聲讀、輕聲讀、）
合作學習讀熟課文。（同桌讀、小組讀、分段讀）
⒉同桌協(xié)作，互查生字讀音，互相訂正。
⒊和同桌說說你讀懂了哪個詞，不會的查字典，也可以問同學和老師。學習生字交流記憶的方法。
⒋指導朗讀文章，學生互相評價朗讀情況。
【設計意圖】學好字詞是語文的基本功，詞語積累有利于理解文本，熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
三、指導寫字。
⒈引導學生按字形結(jié)構(gòu)分類，注意不同結(jié)構(gòu)字的特點，觀察每個字在田字格中的布局。左右結(jié)構(gòu)的字重點指導“揉、繽、幅、裙、梳”，上下結(jié)構(gòu)的字重點指導“舞、盈、拳、羞”。
⒉先示范書寫，再主學生練習寫。（注意筆畫正確，注意各部分的搭配）
⒊組織交流學習生字的記憶方法。
⒋練習用生字擴詞。
【設計意圖】了解學生對本課生字的認讀情況，理解情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣，大量積累詞匯。

第二課時
教學目標
⒈有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語句。
⒉理解詩句的內(nèi)容，想象畫面，體會詩的意境,體會山村早晨的美麗景色。
⒊培養(yǎng)學生熱愛山村,熱愛大自然的思想感情。
教學重難點
引導學生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。
教法
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
學法
朗讀理解法、合作探究法、自學法
教學準備
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
⒈誰能說說你見過的山村早晨什么樣？（學生說說自己的見聞。）
⒉我們共同來欣賞一下詩人蓋尚鐸家鄉(xiāng)山村的早晨。
（放課件：欣賞山村早晨）能說說你看完畫面的感受嗎？
想不想品味現(xiàn)代詩人蓋尚鐸是怎樣描寫家鄉(xiāng)山村的早晨呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《山村的早晨》。（教師板書課題）
【設計意圖】首先讓學生說出自己家鄉(xiāng)的美麗，然后用優(yōu)美的畫面和音樂的渲染吸引學生的注意力，調(diào)動學生的視覺和聽覺參與到學習中來，激發(fā)學生朗讀文本的欲望，同時對山村早晨的景物整體的感知。
二、初讀課文，整體感知
⒈請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方要多讀2遍。
⒉指名交流讀完詩歌后的初步感受。
⒊讀了課文之后，你覺得山村的早晨給你最深的印象是什么？教師相機板書。
（美麗的、寧靜的、充滿生機與活力的）
【設計意圖】引導學生先整體感知課文，初步體會到山村早晨的特點，體現(xiàn)了閱讀教學的整體性，克服了“肢解文本”的弊端，同時也激發(fā)學生讀書的興趣。
三、細讀課文，品味語言
⒈再讀課文，邊讀邊想。
初讀課文我們就被山村早晨的獨特美景所吸引了。所謂“書讀百遍，其義自見”相信同學們會在詳細品讀課文中領悟到本文的獨特魅力的。
老師告訴大家朗讀景色優(yōu)美的篇章最好的辦法是一邊讀一邊展開想象，想象山村優(yōu)美的畫面。請同學們認真讀課文前三個小節(jié)，邊讀邊想象。
⒉交流感受，感情朗讀。
師：誰愿意和大家分享一下剛才你在讀前三節(jié)的時眼前都出現(xiàn)了什么樣的畫面?
第一小節(jié)
（1）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
（2）“小溪帶走夜的鼾聲”小溪帶走了誰的鼾聲？“露珠打濕美的黎明”露珠會打濕什么？（花瓣上、小草上、莊稼……）作者把山村和晨風當作了什么？
（3）誰還想再讀讀這段話。
（4）這里的黎明是那么美麗寧靜，我看到了露珠如晶瑩的珍珠在花瓣上跳躍；我感覺到了微風拂面，神清氣爽。讓我們用優(yōu)美的讀書聲來感受大自然賜予我們的美景吧。
過渡：美麗、寧靜的山村熱鬧起來了。看第二小節(jié)
第二小節(jié)
（1）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
（學生體會：許許多多五顏六色的蝴蝶在花叢跳舞，那舞姿那么優(yōu)美，那么輕快。采花的蜜蜂還在嚶嚶地唱歌呢！歡快的小河嘩嘩地向前流著。輕巧的炊煙裊裊地上升，老奶奶老爺爺正要做早飯呢，那飯香噴噴，肯定很好吃。）
（2）“舞姿輕盈、歌聲嚶嚶、舒展著腰肢、裊裊地上升”這幾個詞好在哪里？
過渡：同學們說的這么好，那你們趕緊帶著自己的體會再讀一讀吧!
第三小節(jié)
（1）這么美的山村，這么美的早晨。讓人情不自禁地想到“水墨丹青”，“水墨丹青”是什么意思?
（2）“這幅水墨丹青”指的是哪一幅呢?讓我們再一次通過朗讀把大自然給我們描繪的“水墨丹青”展現(xiàn)出來。指導朗讀前三節(jié)
【設計意圖】根據(jù)中年級學生的特點讓他們插上想象的翅膀，邊讀邊想象，通過學生對語言文字的反復對比，體會，欣賞畫面等活動，給學生營造了一個讀書的空間，讓學生有充分的時間鉆研文本，潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，將自己對文章的理解和感悟用個性化的朗讀體現(xiàn)出來，這樣既提供給孩子想象的空間，又給每個孩子留出表現(xiàn)自己獨立理解文本的天地，同時，又為深入理解詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)造一個學生樂于接受的方式，讓學生在自主的閱讀中享受語文學習的快樂。
過渡：同學們，大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是這些嗎?這幅畫里面還有什么景象呢?讓我們一起來學習課文的最后四個小節(jié)。
請大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節(jié)，把你感受到的、想象到的內(nèi)容通過讀來表現(xiàn)出來?？梢杂斜砬榈刈x，也可以加上動作讀。
第四——第七小節(jié)
（1）展示匯報。分組有感情地朗讀后四節(jié)，同學間評價。
（2）大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們共同來體現(xiàn)一下她的美麗!(師生合作讀課文。)
（3）引導想象，讀寫結(jié)合。
A、聽音想象：同學們，大自然這個多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內(nèi)容嗎?不是。請同學們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂，想象。
B、同學們已經(jīng)陶醉在美麗的山村早晨。誰能當一次小詩人，把你想象到的美麗的景象也寫成詩句。把你想象到的美麗的景象寫成詩句。（每人發(fā)一張小紙片）
C、出示句式，學生練寫：
——的————進畫里來了，
————————————。
D、交流展示，共同評議。
過渡：同學們，大自然的靈性讓你們也成為了小作家，小詩人。山村的早晨是美麗寧靜的，是生機勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時間，把自己喜歡的段落背一背。
總結(jié)課文：山村的早晨不但景美，人更美！常言說得好：一年之計在于春，一日之計在于晨。早晨永遠是美麗的，是充滿希望的，是生機勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!
【設計意圖】學生通過體會和感悟，讀出了詩歌的內(nèi)在魅力，也會產(chǎn)生無限的遐想的空間。學生跟隨著優(yōu)美的音樂，看著美麗的圖片再一次走進文本。然后趁熱打鐵讓學生描述自己想像的景象，防寫句子自己的感受準確地表達出來，訓練了學生的語言思維。有效提高了學生的語文能力。
四、布置作業(yè)
學完這首小詩，你想完成什么作業(yè)呢？
（教師引導學生說出自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容，并相機指導。）
【設計意圖】強化了個性化的語文學習，拓展了學生主動學習語文的廣闊天地，體現(xiàn)了語文學習的人文性。
板書設計
山村的早晨
美麗寧靜
充滿生機與活力
【整體設計意圖】力求以讀促情,讀中感悟《山村的早晨》這首詩歌描繪了山村早晨的美麗和寧靜,展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、寧靜.本文語言美、節(jié)奏美,所以我設想在教學時引導學生自主讀書,邊讀邊想象.通過學生對語言文字的反復體會,欣賞畫面等活動,給學生營造一個讀書的空間,讓學生有充分的時間鉆研文本,想象畫面,體會感情,感悟意境,力求以讀促情,讀中感悟。
促使學生走進文本,體會景色美.又通過學生的朗讀,鼓勵學生帶著自己的感受讀書,讓學生自己體會品味語言,讓學生經(jīng)歷從語言到畫面,再到語言的過程,引導學生學會閱讀。將語言文字的知識性教學貫穿課堂始終
【評析】這是一首韻律優(yōu)美的兒童詩，非常適合朗讀。設計者抓住這個突破點，以讀代講，讀中感悟。第一課時，在扎實字詞教學的基礎上，引領學生初讀課文，感受山村的寧靜與美麗。第二課時，注重引導學生自主讀書，邊讀邊想象，想象山村的美麗，感受人們生活的祥和、愉快。整節(jié)課，緊抓重難點，以點帶面，教法靈活。真正做到了有情，有讀，有感，有悟。
（作者單位：綏中縣逸夫?qū)W校綏中教師進修學校）
“揠苗助長”
教學設計及設計意圖
教學內(nèi)容語文S版《義務教育課程標準試驗教科書語文》三年級下冊三單元《揠苗助長》。
教材與學情分析
《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：做事一定要注意事物自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。三年級學生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準確理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順。但以他們的認知水平，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂需創(chuàng)設一種與學生生活體驗直接聯(lián)系的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。
教學目標
1.學會本課3個生字，認識一個生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語“盼望、精疲力竭”。
2.指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這篇寓言故事。
3.指導學生讀懂課文，認真體會寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
教學準備生字卡片
教學過程
一、談話導入激起興趣
小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。我們書中的第11課有兩則寓言。今天我們學習其中一則——
（揭示課題。齊讀課題。）
師：你能說說“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助長”是什么意思？看了這個課題，你想提出什么問題？
梳理出基本問題：
（為什么要揠苗助長？在這個過程中發(fā)生了什么事情？結(jié)果怎樣呢？）
【設計意圖】新課標指出：閱讀教學要注重培養(yǎng)學生的問題意識，使學生的學習成為一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。課堂上要放手讓學生大膽地問，主動地問，這樣才能真正落實學生的學習主體地位。
過渡：同學們真善于思考，你們提的這些問題等我們學完課文以后就會弄明白了。
二、初讀感知，學習生字。
1.學生自由讀課文，要求：把課文讀通順，字音讀準確。
2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞寶寶跑出來了，你們還認識嗎？
出示帶拼音的詞語卡片：焦急喘氣一大截巴望自言自語白費總算筋疲力盡
生認讀，多種形式讀。
【設計意圖】教學過程中，通過個別讀、開火車讀、男女比賽讀、齊讀等多種讀的形式，加深學生對詞語的認識和理解。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現(xiàn)。課堂中采用多種形式復現(xiàn)生字，能讓學生多種感官參加活動。
3.請同學分段朗讀課文，思考：這篇寓言主要寫的是一件什么事？
4.指名回答問題。
三、品讀課文感悟寓意
1.種田人為什么要揠苗助長？從哪些詞語看出他很焦急？請學生帶著問題默讀第1自然段，標畫出有關(guān)詞句。
學生匯報找到“盼望”、“焦急”、“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“自言自語”這幾個詞語，并從中體會出農(nóng)夫心急如焚。并理解“盼望”
指導朗讀：你試著讀一讀，好嗎？誰再來讀？
說說你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣？仿佛還聽到了什么？誰愿意把這個人的心急如焚的樣子演一演？
【設計意圖】語文課應盡量上得有意思一些，讓學生愿意學，喜歡學。此環(huán)節(jié)教學充分調(diào)動學生的表達欲望，讓學生在表演的同時對文本有了更深入的領悟和理解。
2.農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法呢？讀一讀第2、3自然段。思考：你覺得他這個方法怎么樣？
（1）學生小組合作學習后交流：他想到了什么好辦法？他是怎么做的？
（2）情境體驗：
師：前天，勤勞的你們參加大掃除，使學校的教室更整潔、漂亮了，但你們一定很累，對嗎？是啊，你們干了那么多的活，確實很累，那么課文中哪個詞寫出了你們的感受。（精疲力竭）＂精疲力竭＂是什么樣子的，誰能用動作表現(xiàn)出來呢？＂
指導朗讀：怎么讀“精疲力竭”呢？你為什么這樣精疲力竭呀？這個人真太著急了，想出了這么個辦法。雖然拔苗很累，農(nóng)夫的心情怎樣？怎么體會到的？
【設計意圖】課標指出：語文學習應聯(lián)系學生的生活實際，在生活中學習語文，把語文帶到生活中。本片段的設計，通過讓學生回憶自己參加大掃除的感受，利用已有的經(jīng)驗，體驗勞動的辛苦，再讓學生演“精疲力竭”可謂水到渠成。這樣的教學，喚醒了生活場景在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學生與語言文本的對話。學生在愉悅的情境中實現(xiàn)對語言文字的理解。
（3）對于這個辦法你們有什么看法呢？說說你的看法。
（4）再來看看被他拔起的小禾苗，現(xiàn)在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什么呢？
3.他可沒聽到禾苗的話，還興奮得以為禾苗都長高了呢！回到家，他一邊喘氣一邊說──，從他說的話中你讀明白了什么？從什么地方看出來的？“總算”說明什么？應該怎樣讀？
4.禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什么呢？第二天跑到田里一看，結(jié)果所有的禾苗都——（枯死了）。
5.如果你就是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗全枯死了，會說些什么？回去會怎么開導爸爸呢？農(nóng)夫看到禾苗都枯死了，會傷心地說什么呢？聽了兒子的話后，又會怎么說呢？同桌想象一下，演一演，看誰最能讓爸爸知道自己錯在哪里。
6.學生表演。
7.想一想，你在生活中還遇到過哪些像“拔苗助長”這樣的現(xiàn)象？
【設計意圖】“閱讀是學生個性化的行為”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，讓學生暢所欲言，表達心中想說的話，既是一次說話訓練，又是對文本思想的升華。新課程標準要求要留給學生想象的空間，讓學生想想、說說、演演，既是課文內(nèi)容的延伸，又是給學生創(chuàng)造、想象的空間，這樣培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。合作精神是現(xiàn)代社會對人的基本要求，要從小培養(yǎng)。讓同桌合作，讀演結(jié)合，既互幫互學，又培養(yǎng)了合作意識，共同享受讀書表演帶來的樂趣。
三、回歸整體，練習復述。
農(nóng)夫后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家可不要像他那樣做傻事。
【設計意圖】復述是一個內(nèi)化文本語言的過程，既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又讓學生在復述的過程中再一次走進了故事，進一步加深了對故事的理解。
四、推薦讀物，指導寫字。
1.寓言雖然短小，卻是人類智慧的結(jié)晶，多讀寓言，學會思考，會讓人變得更加聰明。（推薦伊索寓言、中國古代寓言等書）
【設計意圖】新課標中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。長期堅持下去，將使學生受益無窮。此環(huán)節(jié)自然而然地把學生的閱讀興趣由課內(nèi)延伸到了課外，拓寬了學生的閱讀空間。
2.指導寫字
觀察田字格中的3個生字，說說你的書寫建議。
【設計意圖】識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，寫字時，提醒學生做到頭正、身正、臂開、腳平放，做到一尺、一拳、一寸，及時糾正寫字姿勢。]
板書設計：揠苗助長
（起因）——（經(jīng)過）——（結(jié)果）
盼望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力盡白費力氣
做事要遵循規(guī)律，不能急于求成
【整體設計意圖】寓言是閱讀教學的重要組成部分，故事雖然短小精悍，卻閃爍著人類智慧的光芒，揭示著深刻的道理。因此，本課的教學設計教師力求借助適宜的教學手段，把書面語言還原為客觀場景，讓文字動態(tài)化，這樣更有利于激發(fā)學生進行創(chuàng)造性的想象活動，讓領會寓意水到渠成。同時通過此課的教學讓學生對寓言的特點有更充分的認識，對寓言產(chǎn)生更濃厚的興趣，從而有效地促進學生的發(fā)展。
【教學評析】教學中教師引導學生抓住課文的重點語句，通過有感情地朗讀，體會人物的語言和心理。通過再現(xiàn)當時的場景，加深學生的理解與體驗。結(jié)合學生的生活實際，抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，學生獲得了情感的體驗，生活的感悟。
“有趣的發(fā)現(xiàn)”
教學設計及設計意圖
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書S版語文三年級下冊104頁第六單元“筆下生輝”——《有趣的發(fā)現(xiàn)》。
教材與學情分析：
這次習作內(nèi)容是寫自己發(fā)現(xiàn)的有趣的事情，是在“能說會道”欄目里“有趣的發(fā)現(xiàn)”基礎上進行的。在口語交際的課堂上，孩子們已經(jīng)能夠說出自己的有趣發(fā)現(xiàn)，對寫作的材料有了一定得把握，因此，本節(jié)課的重點就是激發(fā)學生寫作興趣，指導學生把口頭語言變成書面語言，教會寫具體的辦法。習作的時候，要把發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過寫清楚，還要把自己的所思所感寫出來。寫完之后讀一讀，改一改。
教學目標：
1.把自己在大自然或生活中的一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來，把有趣的地方寫具體，題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”、“有趣的發(fā)現(xiàn)”，也可以自主擬題。
2.學會觀察事物的一般方法。
3.養(yǎng)成認真觀察周圍事物的習慣，并樂于把觀察到的內(nèi)容與他人分享。
教學重點：把怎樣發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚，寫具體。
教學難點：恰當運用修辭手法和寫作方法，把文章內(nèi)容寫得具體。
教學過程：
一、引起興趣，導“發(fā)現(xiàn)”
1.小朋友們，今天老師給大家?guī)硪粋€故事，想不想聽？
2.師講故事：《我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的秘密》。（課件：放歡快的音樂）
3.你覺得這個故事怎么樣呢？學生談感受。
4.教師引入發(fā)現(xiàn)：其實，當我們走進大自然，走進生活時，一定會有許多有趣的發(fā)現(xiàn)，今天的習作就是把自己在大自然或生活中的一次有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來。板書：有趣的發(fā)現(xiàn)
【設計意圖】（用故事導入，既能能夠激發(fā)寫作興趣，又能是起到初步感知范文的作用。）
二、開闊思路，說“發(fā)現(xiàn)”
1.生活中，有許多有趣的現(xiàn)象，怎樣才能發(fā)現(xiàn)得更多呢？（引導學生理解觀察要從多個角度進行：看一看，聽一聽，聞一聞，摸一摸、嘗一嘗，動腦想）
2.觀看錄像片《炒菜》結(jié)合生活實際，從不同角度說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學生自由發(fā)言，教師可從看、聽、聞、嘗、嗅、摸、想等角度引導提示）
3.在生活中，你有什么獨特有趣的發(fā)現(xiàn)嗎？你在什么時間，什么地方，怎樣發(fā)現(xiàn)的？你有什么感受呢？在小組內(nèi)說給你的同伴聽。
4.全班交流。
小結(jié)：只要做個有心人，生活處處有發(fā)現(xiàn)。
【設計意圖】（通過錄像片，教學生在生活中注意觀察事物，從多個角度觀察事物，引導學生要細心觀察事物，還要動腦思考，為習作做準備）
三、教給方法，寫“發(fā)現(xiàn)”
怎樣把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來呢？
1.出示范文《我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的秘密》。
2.這篇文章是按什么順序?qū)懙?？先寫了什么，又寫了什么，最后寫了什么？（先寫發(fā)現(xiàn)了什么，在寫怎樣發(fā)現(xiàn)，最后寫自己的感受。理清思路）
板書：按順序
3.你最喜歡哪個段落、哪句話？為什么？（引導學生結(jié)合具體句子體會用上修辭方法和細致描寫的好處）
板：寫具體——用修辭，細描寫。
小結(jié)：我們在寫作文的時候，也要按照一定的順序，有具體生動的細節(jié)描寫、恰當運用修辭手法，這樣的文章就會思路清晰，內(nèi)容生動有趣。
4.學生動手寫文，自己起個題目，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題。
【設計意圖】（通過閱讀范文，從正面具體感知按順序，寫具體的好處，指導學生認識什么叫“按順序、寫具體”）
四、心靈碰撞評“發(fā)現(xiàn)”、
1.班級交流習作《有趣的發(fā)現(xiàn)》。要求：大膽讀習作、認真聽優(yōu)點、說說閃光點。
2.學生評，教師評。
3.文章病院，教師出示一段不具體的文章《燉雞》，讓學生找到不足之處，再出示改后的《燉雞》，讓學生感悟?qū)懢唧w的方法。
【設計意圖】（評學生習作只說優(yōu)點，有利于調(diào)動孩子們習作的積極性。出示病文，是從反面具體感知寫不具體的壞處，使學生通過對比，進一步理解“寫具體”的方法。出示修改后的作文，起到示范修改的作用，為下一環(huán)節(jié)修改習作打基礎。）
五、取長補短改“發(fā)現(xiàn)”
1.你的作文描寫細致嗎？你的作文用上修辭方法了嗎？請同學們用自己喜歡的方式修改自己的作文，讓自己的發(fā)現(xiàn)更生動，更有趣?。▽W生修改習作）
2.指名讀作文。
3.師：你們還有哪些建議？（學生再改）
4.小結(jié)：同學們，只要我們留心觀察，勤于思考，敢說，敢寫，定能讓每一個讀者感受到我們筆下五彩繽紛的世界。
【設計意圖】（用自己喜歡的方式修改習作，體現(xiàn)了學習自主性，可以自己修改，可以請伙伴修改，也可以請老師修改。通過自己修改和和他人修改，能夠取長補短，提高習作能力。）
六、作業(yè)：繪聲繪色講“發(fā)現(xiàn)”
把今天的作文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為故事語言，繪聲繪色地講給你的爸爸媽媽和好朋友聽。請它們給你打打分吧。
【設計意圖】（書面語言，再次外化為口頭語言，是習作能力的又一次升華。同時也能激發(fā)孩子觀察周圍事物的興趣。）
板書設計：
有趣的發(fā)現(xiàn)

按順序
細描寫：動作心理語言神態(tài)
寫具體：
用修辭：對比比喻擬人夸張

【總體設計意圖】我把教學過程分為：引起興趣，導“發(fā)現(xiàn);開闊思路，說“發(fā)現(xiàn)”;教給方法，寫“發(fā)現(xiàn)”;心靈碰撞,評“發(fā)現(xiàn)”;取長補短,改“發(fā)現(xiàn)”五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。首先用兒童喜歡的動物趣事導入，引起學生興趣，說發(fā)現(xiàn)既是口語交際內(nèi)容的延伸和補充，也為寫發(fā)現(xiàn)打基礎。通過范文演示，從正反兩個方面指導學生怎樣才能把文章寫具體。然后再讓學生實際操作，把不具體的文章改具體，相信這樣反復，學生定能掌握寫具體的方法和技巧，教學重點也得到落實。
【評析】這節(jié)習作課的內(nèi)容是寫自己發(fā)現(xiàn)的有趣的事情，是在“能說會道”欄目里“有趣的發(fā)現(xiàn)”基礎上進行的。教者依據(jù)學生實際情況采用層層遞進的教學方法。從興趣入手，通過對范文的觀察分析，教會學生寫作的方法，由理論到實踐，由抽象到具體，突破了難點，學生的寫作水平在潛移默化的訓練中得到提高。
（作者單位：綏中縣逸夫?qū)W校綏中縣教師進修學校）

附文：
我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的秘密

前幾天，我發(fā)現(xiàn)了螞蟻的力氣很大，能夠搬起比它自己還要重幾十倍的東西！
那天，我正在家里忙家務，忽然發(fā)現(xiàn)一隊螞蟻大軍浩浩蕩蕩從陽臺向廚房爬來．我很奇怪，這隊螞蟻大軍要干什么呢？好奇心促使我蹲下來仔仔細細觀察它們。這隊螞蟻大軍在廚房里繞了好幾個彎，終于在一堆熟米飯面前停了下來。哦，我明白了，這隊螞蟻大軍要來搬食物啊?？墒窍氲竭@兒，另一個問題又讓我疑惑不解：這些熟米粒碩大而飽滿，有的還是粘在一起的，這小小的螞蟻怎么能搬的動呢？正當我困惑不解的時候，螞蟻大軍已經(jīng)忙開了，它們一個個陸續(xù)搬起米飯，恢復了隊形，又浩浩蕩蕩地往遠處走去，絲毫看不出費力的樣子。螞蟻大軍的這一舉動，確實讓我驚訝不已，這些連放在手上都掂量不出分量的小小螞蟻，竟然能夠搬起這么重的東西！我還是不相信，就又做了一次實驗。我從柜子里取出一顆最大的黃豆,放在螞蟻大軍面前,擋住了它們的路.這時,又爬出一只螞蟻,只見他毫不費力地把這顆黃豆背了起來,繼續(xù)往前走去。這時我相信了：螞蟻真是個大力士，能夠搬起比它自己還要重幾十倍的東西！
大自然中有許多奧秘，只要你細心觀察，留意身邊的每一個細節(jié)，就能發(fā)現(xiàn)讓你意想不到的驚喜。

附：文章醫(yī)院。
《燉雞》
早上，媽媽說晚上要燉雞。這是我最喜歡吃的菜了。
晚上，我放學回到家，趕忙跑到廚房看媽媽燉雞。媽媽先把雞塊洗干凈，放到油鍋里，又放了大蔥，姜片，花椒面，然后放了很多熱水做湯。不一會，雞湯煮沸了，媽媽又取來幾塊桔子皮放了進去，還滴了幾滴醋和酒。大約過了一個小時，雞就燉好了，可真香啊。

改后《燉雞》
早上，媽媽說晚上要燉雞。我一聽，高興極了，因為這是我最喜歡吃的菜了。
晚上放學，我迫不及待地回到家，扔下書包，跑到廚房看媽媽燉雞。只見媽媽扎著白圍裙，在廚房里忙碌著，她一會兒剝，一會兒洗，一會兒刷，一會兒切、我站在旁邊，插不上手。媽媽麻利地把雞塊洗干凈，放到炸好的油鍋里，只聽“吱拉”一聲，雞塊在鍋里翻了個個，媽媽熟練地用鏟刀翻動著雞塊，過了一小會兒，雞肉變色了，媽媽又抓了一把蔥花，幾片姜片扔進鍋里，還撒了一些花椒面，頓時鍋里可熱鬧了，紅的，綠的，紫的，黃的，褐色的，棕色的，這些顏色在鍋里上下翻動著，誘人的香味也隨之飄滿了廚房，我的口水都要流出來了。這時，媽媽往鍋里倒了很多熱水做湯。我心想，哈哈，再過一會兒，我就能喝到鮮美的雞湯了。不一會，雞湯煮沸了，咕嘟咕嘟地響。媽媽又取來幾塊桔子皮放了進去，還滴了幾滴醋和酒。燉雞還要放桔子皮？這是怎么回事呢？我問媽媽。媽媽笑著說：“橘子皮是一味中藥，不但能祛病，而且味道清新，讓雞湯喝起來更鮮美?！蓖?，原來燉雞有這么大的學問呢？
大約過了一個小時，雞就燉好了。全家人圍坐，喝著雞湯，啊，加了桔子皮的雞湯真鮮??！

人教版三年級語文上冊《我不能失信》教案

教案都必須要對每個課題或每個課時的各個內(nèi)容經(jīng)過周密考慮，精心設計而確定下來，體現(xiàn)著很強的計劃性。下面小編為你整理了人教版三年級語文上冊《我不能失信》教案，供大家參考，希望對大家有所幫助!

教學目標

1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學重難點

重點：正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

難點：把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。

教學工具

課件

教學過程

一、板書課題，談話導入。

1、你能說說“失信”是什么意思嗎?(失去信用)你知道“失信”的反義詞是什么嗎?(守信)這個題目還可以怎樣說?(我要守信)

2、課題質(zhì)疑：“我”指的是誰呢?是說他在哪件事情上不能失信呢?

3、那么宋慶齡是怎樣的一個人物?自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。

課件出示宋慶齡的照片，并配有文字。指名讀。

今天我們就要來學習一個宋慶齡小時候的故事-----《我不能失信》。齊讀課題。

二、初讀課文。

1、拿到一篇文章，我們應該怎么來讀呢?你有好的方法嗎?

出示朗讀要求，學生齊讀：①借助拼音讀課文。②難度的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。(不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句)③用序號標出自然段。

2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時出示生詞及幾個難讀的詞學生認讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉。

3、以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。(出示課件)

a.故事發(fā)生在什么時間?

b.文中提到了哪幾個人?他們之間有著什么樣的聯(lián)系?

板書：

爸爸去↗伯伯家

→宋慶齡守信留下等小珍

媽媽留↘小珍

c.完整地說說課文主要講了一件什么事?

4、說故事內(nèi)容(提示概括課文內(nèi)容的方法)。(出示課件)

課文講了一個星期天(時間)，宋耀如一家(準備)到一位(朋友)家去，二女兒宋慶齡(也很想去)。她突然想起(今天上午要教小珍學疊花籃)，爸爸媽媽都勸她(改天再教)，但她為了(守信)決定(留下來)。(人物、事情)

三、自讀自悟。

(一)課文哪些地方可以看出宋慶齡守信?

1、同學們默讀課文，把你認為能說明宋慶齡守信的語句找出來劃上線，并好好讀一讀畫出來的句子，談談你的理解。

2、交流。(根據(jù)學生的匯報情況，引導學生認識宋慶齡的這種品質(zhì)是通過什么表現(xiàn)出來，并相機板書：語言、動作、表情。提示：本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，那么，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作、表情。)

A、“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃?！八螒c齡說。

宋慶齡這句話是在什么情況下說的?(爸爸見慶齡停住了腳步，當時就很好奇，于是他就奇怪地問———，慶齡回答說———)

她當時只是停住了腳步，可見她還是有點猶豫的，是嗎?

指名朗讀。

小結(jié)：從這句話中，確實讓人感受到宋慶齡的守信。

B、“不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回來。

指導朗讀：慶齡邊說邊把手抽回來，這里可以看出什么?(慶齡的話說明她已認識到盡管明天教小珍疊花籃是可以的，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍;如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫的話，那么此時“慶齡邊說邊把手抽回來”則直截了當?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。)

引讀：正當爸爸拉起慶齡的手就要走的時，慶齡又一次想到了小珍，連忙說———

小結(jié)：從這里也可以感受到她的守信。

C、“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉;可是我并沒有忘記，我不能失信。

指導朗讀：

正當爸爸和慶齡在一旁遲疑的時候，媽媽想出了一個辦法，她在一旁說————可是慶齡覺得這樣好不好，她是怎么說的?(如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。)

小結(jié)：這里也可以感受到宋慶齡的守信。

D、理解第一自然段。

她本來就很想留在家里，對嗎?從課文中找出理由(第一自然段)。指名說。

a、二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。

指導朗讀。

b、伯伯家……

指導朗讀。體會：如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!

3、引讀守信的句子：

小慶齡當時是多么想去伯伯家的啊!可是當她走到門口，想起今天要教小珍疊花籃的時候，她便停住了腳步，對爸爸說：——————

爸爸讓她改天再教，拉起慶齡的小手要走時，她連忙說：——————

這時媽媽也給她建議，讓她回來向小珍道歉，她還是拒絕了，并且說：——

從這一系列的語言和動作中，讓我們深刻地體會到小慶齡是個的人。

(二)當時，媽媽深有感觸(出示媽媽的話)。

媽媽當時的心情是怎樣的?

媽媽當時為什么要笑?

慶齡又為什么要笑呢?

四、分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學生讀宋慶齡的話。

五、交流感受。

小結(jié)：通過大家的朗讀，一個誠實守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。俗話說得好“一諾值千金”，誠實守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。

六、布置作業(yè)，課外拓展

1、你還知道哪些誠實守信的成語、俗語或故事?請介紹給大家。

2、課外收集有關(guān)誠實守信的成語、俗語記在日記本上，找有關(guān)誠實守信的故事讀一讀。

3、寫一則日記，描寫一個誠實守信的人或一件事。

三年級語文上冊《我不能失信》教案分析

三年級語文上冊《我不能失信》教案分析

教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能概括課文主要內(nèi)容。
2.讓學生了解誠信是人基本素質(zhì)以及誠信的重要性。
教學重點
讓學生理解小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的根本原因。
教學難點
引導學生懂得如何通過對話和動作來領會人物的內(nèi)心世界和性格特點。
教具準備
搜集宋慶齡的有關(guān)資料。
導學過程
二次備課
預習提綱
1.借助拼音讀通讀順課文。初步理解課文大意。
2.勾畫感受深的句子，用心體會。
3.搜集宋慶齡的有關(guān)資料，了解宋慶齡。
學習過程
一檢查預習，理解課題
1.板書課題，交流“失信”的意思。指導讀好課題。
2.交流預習中做了那些學習準備。
3.簡介宋慶齡。
說說你收集到的有關(guān)宋慶齡的資料。
（根據(jù)學生搜集資料的情況及時補充）
4.齊讀“資料袋”里的內(nèi)容。
二初讀感知
1.指名讀課文，評價自己達到的程度：正確？流利？有感情？
及時表揚預習較好的同學。
2．討論：（小黑板出示問題，同桌或小組合作在書上找答案并勾畫出來。）
a.故事發(fā)生在什么時間？
b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
c.說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
d.宋慶齡想不想去伯伯家？從哪里知道的，用——劃出句子。
e.她為什么停住了腳步？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？用~~~劃出句子。
3.匯報交流。結(jié)合問題回答指導有感情地朗讀。
三分角色朗讀（多種形式的朗讀）
四、討論深化
1.讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？
2.在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？
五、課后作業(yè)：
課后收集一個名人守信的小故事。
板
書
設
計
8我不能失信
守信
宋慶齡伯父家鴿子
小珍
教
學
反
思

三年級上《我不能失信》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《三年級上《我不能失信》教案》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

誠實守信是非常重要的品德，通過課文學習讓學生了解。小編整理了三年級上《我不能失信》教案，歡迎欣賞與借鑒。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

重點：

感受小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里。

難點：

透過人物對話和動作來領會人物的內(nèi)心世界及性格特點。

教學準備：

發(fā)動學生搜集宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。

課時安排

1課時

教學過程

一、談話導入

1.（出示人物圖片）同學們，你們認識照片上的這位慈愛的奶奶嗎？她就是曾經(jīng)擔任過中華人民共和國副主席、名譽主席的宋慶齡奶奶。那宋慶齡是怎樣的一個人物，誰來說一說。

2.學生交流搜集的資料。

3.導入課題：今天我們就來學習一個關(guān)于宋慶齡奶奶小時候的故事（板書課題）。

4.解題、指導讀題。

二、初讀感知

1.檢查預習情況，指名認讀詞語。

2.（播放課文動畫）聽老師讀課文，邊聽邊想：

（1）故事發(fā)生在什么時間？（2）都提到了哪些人？

3.集體交流。

4.自己輕聲讀課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。

5.交流，補充講述課文主要講了一件什么事。

講了一個（），宋慶齡全家準備到（）家去。可是宋慶齡想起要在當天（），雖然父母都勸她（），可是宋慶齡還是堅決（）的事。表現(xiàn)了小慶齡是一個（）的孩子。

三、再讀感悟

1.默讀課文，畫出最能體現(xiàn)小慶齡誠實守信的品質(zhì)的語句，并圈出其中你認為重要的字詞。

2.集體交流:重點抓住以下三組句子談自己的感受。

（1）二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢!

a、朗讀句子。

b、抓住啊“特別”、“早就盼著”、“尖尖的”、“紅紅的”、“漂亮極啦”這些詞來體會宋慶齡想去伯伯家的迫切心情以及鴿子的可愛。進而體會慶齡為守信而做出的犧牲是多么的難能可貴。

c、補充說話：宋慶齡多么想（），多么想（）。

d、指導有感情地朗讀。

(2)“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回來。

a、朗讀句子談感受。

b、其他學生補充。

c、想象說話：此時小慶齡的心里在想什么？

d、有感情地朗讀。

e、追問：這段話是通過描寫小慶齡的（）和（）來展現(xiàn)小慶齡誠實守信的品質(zhì)的。

（3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

a、朗讀句子談感受。b、有感情地朗讀。

三、分角色朗讀課文

1.小組長分配角色。

2.各小組練習朗讀，教師巡視指導。

3選派四名代表上臺進行分角色朗讀，其他同學評議。

四、課本劇表演

1.代表表演。

2.小評委點評

五、討論深化

1.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事，你是怎么處理的？

2.讀了后你有何感想？

3.小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

六、拓展延伸

1.宋慶齡講誠信的故事。

2.古人誠信小故事（曾子殺豬）。

3.關(guān)于誠信的成語。

七、作業(yè)布置。

1.讀有關(guān)名人的故事。

2.講有關(guān)名人的故事。

3.寫一寫發(fā)生在你身邊的人身上的故事。

三年級語文下《檢閱》教學設計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“三年級語文下《檢閱》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學目標】

1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。

【教學重難點】

理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。

【教學過程】

第一課時

一、出示掛圖，導入新課

同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。

板書課題：檢閱

二、自學課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。

三、檢查自學效果，匯報交流

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

3、匯報交流思考的問題：

⑴小組間交流;課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?

⑵全班交流。相機理解“棘手”：

“棘手”的事指什么事?

能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?

4、練讀第2～6段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

5、討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?

6、小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?

四、書寫生字

1、進一步認讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導書寫：

重點指導：

“博、羨、慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖螅傲w、慕”上小下大。

“席”的筆順。

“截”的筆順。

4、抄寫詞語：

第二課時

一、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

1、投影出示兩句話：

“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什么這樣說?

⑴讀書找找理由后，參與小組的討論。

⑵以小組為單位參與全班的討論：

①說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

指導讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)

②說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

3、練習有感情地朗讀全文。

二、激情總結(jié)，引導寫話

1、總結(jié)：

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話：

⑴博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?

⑵看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

3、指名讀小練筆，評價修改。

三、拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。