小學(xué)一年級識字一教案

《不！是樂譜錯(cuò)了》教案之一。

教學(xué)目標(biāo)

1自主學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書，理解和諧、錯(cuò)覺、權(quán)威、附和、鄭重申明、精心設(shè)計(jì)、世界一流等詞語的意思。

2

取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會背誦課文最后一段。

3繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)句提出問題并討論解決的方式，讀懂課文內(nèi)容。體會小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會課文說明的道理，解決學(xué)生不懂的問題。

教學(xué)難點(diǎn)

貫的書寫，鄭重聲明、世界一流、附和的理解，課文說明的道理的體會。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集小澤征爾的有關(guān)資料和《哥白尼觀日》的故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、引入課題，讀題提問

1

教師板書，學(xué)生跟著書寫課題。一邊書寫一邊注意引導(dǎo)樂的讀音和譜的書寫。

2

讀題，說說從題目中懂得什么？有什么不懂的？（從！中可以看出說話的語氣很堅(jiān)決等等。還可以從課題提出以下問題：是誰說的這句話？他在什么情況下說的這話？圍繞樂譜錯(cuò)了，究竟發(fā)生了什么事？從這句話中我們知道了些什么？）

3

借機(jī)介紹小澤征爾的有關(guān)情況。

4過渡：我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1檢查預(yù)習(xí)情況。了解學(xué)生是否預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得怎么樣，并滲透預(yù)習(xí)的一些要求。讓學(xué)生讀全文，再見機(jī)引導(dǎo)正確字音，讀通句讀。重點(diǎn)糾正難讀易錯(cuò)的字音。

2再朗讀課文，一邊讀一邊想：課文中有哪些不懂的詞語或句子，并做上記號。

3學(xué)生自學(xué)課文。教師了解情況。將學(xué)生不懂的詞語或句子書寫在黑板上。重點(diǎn)指導(dǎo)生字貫、冠的書寫，錯(cuò)覺、權(quán)威、附和、鄭重申明、精心設(shè)計(jì)、世界一流等詞語的意思。

4根據(jù)學(xué)生不懂的詞語或句子分段學(xué)習(xí)課文。

（1）鄭重聲明根據(jù)以下問題帶著學(xué)生一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。

誰鄭重聲明？解決此問題時(shí)，借機(jī)理解權(quán)威一詞的意思。評委是些什么人？根據(jù)這些人的身份，你覺得權(quán)威是什么意思？

在什么情況下？借助此問，理解和諧錯(cuò)覺的意思。

聲明的是什么內(nèi)容？怎樣聲明的？你能站在權(quán)威們的角度，說說是怎樣聲明的嗎？借此問題進(jìn)行語言再創(chuàng)造的訓(xùn)練。www.lvshijia.net

根據(jù)以上閱讀和理解，再說說鄭重聲明的意思。

（2）世界一流以這個(gè)詞為線索，提出以下問題，一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。

課文講誰是世界一流？

從課文的哪些地方表現(xiàn)了他的世界一流的水平？如果前面沒有對小澤征爾進(jìn)行介紹，可以在這個(gè)環(huán)節(jié)對他的情況進(jìn)行介紹，有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識幫助生了解詞語。

課文中還有哪些人是世界一流？你從什么地方看出來的？借助此問理解精心設(shè)計(jì)。評委是怎樣精心設(shè)計(jì)的，假如你是評委主席，你在競賽之前面對評委說說你的精心設(shè)計(jì)。

借這個(gè)問題理解附和的意思。課文中用附和一詞來寫誰？是說他附和嗎？把表現(xiàn)他不附和的行為的語句找出來讀一讀，再說說附和是什么意思。

如果小澤征爾面對世界權(quán)威，不堅(jiān)持自己的判斷，去附和評委的聲明，這個(gè)故事將會是怎樣的？請你改編故事講一講。

5說說讀了這篇課文懂得了什么道理。

（要有主見，不人云亦云；要堅(jiān)持自己的意見，不因?yàn)閯e人而輕易放棄；要有自己的思想，不要因?yàn)槊鎸Φ氖情L輩、權(quán)威就把對的也說成錯(cuò)的；就是科學(xué)家也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自己的判斷）

還有這樣的故事嗎？講來大家聽聽。（如《哥白尼觀日》）

三、掌握生字、新詞

采用學(xué)生提問，學(xué)生競答的方式掌握生字、新詞。

四、課堂作業(yè)

朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

自主積累好詞佳句。

延伸閱讀

《不！是樂譜錯(cuò)了》說課設(shè)計(jì)

尊敬的各位評委，各位老師：

大家下午好！我今天要為大家說課的內(nèi)容是西師大版第六冊《不！是樂譜錯(cuò)了》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來說說我對本課的設(shè)計(jì)。

一、說教材。

下面我將從教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面談?wù)勛约簩滩牡睦斫狻?/p>

1、教材簡析。

《不！是樂譜錯(cuò)了》這篇課文是小學(xué)語文第六冊第七單元的課文。主要通過描寫日本著名音樂指揮家小澤征爾在參加一次指揮家大賽前三名的決賽時(shí)，因?yàn)椴桓胶蜋?quán)威的鄭重聲明而最終奪冠的故事，贊揚(yáng)了他不畏權(quán)威、堅(jiān)持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在抓重點(diǎn)詞語解讀文本的同時(shí)，走進(jìn)虛擬的場景中，讓學(xué)生學(xué)會思考，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自答，相互協(xié)作以幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、自主學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書，理解和諧、錯(cuò)覺、權(quán)威、附和、鄭重申明、精心設(shè)計(jì)、世界一流等詞語的意思。

（2）、體會小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。

二、說學(xué)情。

我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，有百分之七十的學(xué)生來自農(nóng)村，平時(shí)課外閱讀較少，知識欠缺，語文能力的培養(yǎng)需要老師結(jié)合學(xué)情適時(shí)引領(lǐng)。課文理性較強(qiáng)，對于小澤征爾的復(fù)雜心理及判斷過程沒能具體描寫，且學(xué)生對于小澤征爾作出果敢判斷的具體情境缺乏了解，不易體會其果敢、自信、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的品格，學(xué)生可能對于小澤征爾在音樂藝術(shù)上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與對音樂的執(zhí)著追求不能深刻領(lǐng)悟。

三、說教法學(xué)法：

1、說教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和本課的設(shè)計(jì)理念，我采用了合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、個(gè)性朗讀法等，多種方法綜合協(xié)調(diào)，靈活變通，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2、說學(xué)法

教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)，與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動，在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用探究、朗讀、感悟、想象、訓(xùn)練五結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

四、說教學(xué)過程。

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本對話的過程，葉老也曾說一篇文章學(xué)生大略能夠讀懂，因此本課留給學(xué)生自主空間，以自學(xué)提示為抓手，讓學(xué)生潛心會文，與文本、文中人物充分對話，聯(lián)系上下文并發(fā)揮想象揣摩人物心理，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物品格。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教學(xué)和本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1、視頻導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑；2、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)；3、細(xì)讀課文，釋疑解惑；4、拓展延伸，升華情感；5、作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、視頻導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。

1、上課前，我為同學(xué)們帶來了一首交響樂。導(dǎo)語：同學(xué)們，你們聽過交響樂嗎？今天上課老師就給大家?guī)砹艘欢蚊烂畹慕豁憳?。（出示視頻）

2、教師過渡:視頻上的這個(gè)忘情指揮的人就是當(dāng)代著名的音樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。

3、讀題質(zhì)疑，梳理疑問。（你有什么樣的疑問？）

（此環(huán)節(jié)用視頻把學(xué)生帶入新課，用質(zhì)疑的方式喚起學(xué)生的注意和思考，自然而然地把教學(xué)的重點(diǎn)引向探討圍繞樂譜錯(cuò)了究竟發(fā)生了一件什么事上？）

二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。

1、教師過渡：問號是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，同學(xué)們心中有這么多的問號，這很好！那么，圍繞樂譜錯(cuò)了，究竟發(fā)生了什么事呢？下面讓我們帶著心中的疑問默讀課文。

（出示要求）（1、要求把課文讀得正確、流利。2、能用簡單的話說一說課文主要講了一件什么事？）

2、檢查預(yù)習(xí)。

（1）、讀準(zhǔn)字音。

目的附和桂冠和諧權(quán)威奪魁

全神貫注考慮再三鄭重聲明

（2）、課文主要講了一件什么事？

（這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生默讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。）

三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑解惑。

（這一環(huán)節(jié)是全文的重點(diǎn)。根據(jù)課標(biāo)要求，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本三者有效對話的過程。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我通過創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，引導(dǎo)學(xué)生和文本展開對話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性閱讀。）為此，我主要設(shè)置了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：1、換位思考，個(gè)性體驗(yàn)；2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)品質(zhì)；3、理解內(nèi)涵，深化主題。

（一）換位思考，個(gè)性體驗(yàn)。

教師過渡：這個(gè)故事發(fā)生在小澤征爾24歲的時(shí)候，還只是一個(gè)名不見經(jīng)傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽，在前三名的決賽中，他被安排在最后一個(gè)出場。評委會交給他一張樂譜。

1、課件出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊(duì)，演奏具有國際水平的樂曲。

①指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語讀。（世界一流、全神貫注）。

②換位思考，引發(fā)個(gè)性體驗(yàn)。

A、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)從這些詞語中感受到這是一場什么樣的比賽？如果自己參加參加這樣的比賽，心情會怎樣？（出示）引導(dǎo)學(xué)生帶著個(gè)性體驗(yàn)再次讀這一句話。（是啊，在這種水平的競賽中，競爭的激烈，氣氛的緊張，可不是能用一般的語言可以形容的）

B、你是小澤征爾，從遙遠(yuǎn)的日本來到歐洲參加這項(xiàng)比賽，你會有什么樣的夢想？（）帶著自己的理解再讀。

（課標(biāo)指出：閱讀應(yīng)是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生對文本的理解往往會產(chǎn)生個(gè)性差異，這一環(huán)節(jié)開展和小澤征爾的換位思考，通過指名讀、體驗(yàn)讀等形式反復(fù)朗讀這一句話，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，從而體會比賽的緊張激烈和小澤征爾必勝的決心）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)品質(zhì)。（這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了四個(gè)情境：1、權(quán)威的鄭重聲明。2、和小澤征爾一起判斷。3、現(xiàn)場觀眾的質(zhì)疑。4、自主表演。）

1、權(quán)威的鄭重聲明。教師過渡：小澤征爾就是在這樣的比賽中，全神貫注地?fù)]動著指揮棒，以嫻熟的技巧和飽滿的激情指揮著世界一流的樂隊(duì)，樂曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)了樂曲中不和諧的地方，他認(rèn)為是樂譜錯(cuò)了！

當(dāng)他將這個(gè)發(fā)現(xiàn)說出來之后，現(xiàn)場的作曲家和評委是怎樣表現(xiàn)的？課件出示：現(xiàn)場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，是小澤征爾的錯(cuò)覺。

①引導(dǎo)學(xué)生理解鄭重聲明是什么意思？

②創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)小澤征爾說樂譜中有錯(cuò)誤，現(xiàn)場的作家和評委會怎樣對他說？

課件出示：當(dāng)小澤征爾指出樂譜中有問題時(shí)，所有評委和作曲家鄭重聲明：（在學(xué)生匯報(bào)過程中指導(dǎo)鄭重聲明應(yīng)該臉帶嚴(yán)肅，聲音肯定。）

2、和小澤征爾一起判斷。教師過渡：面對眾多音樂大師的質(zhì)疑，面對他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表現(xiàn)的呢？

課件出示：面對眾多國際音樂大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：不！一定是樂譜錯(cuò)了！

①引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語讀。權(quán)威是什么意思？結(jié)合生活實(shí)際談一談。

②面對小澤征爾考慮再三，你有什么樣的疑問？（為什么考慮再三？考慮什么？）

③我們先來解決第一個(gè)問題：小澤征爾為什么考慮再三？

在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會考慮些什么呢？

④是??！到底是誰的錯(cuò)呢？帶著自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來進(jìn)行考慮判斷。

課件出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊(duì)，演奏具有國際水平的樂曲。

演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了不和諧的地方。開始，他以為是樂隊(duì)演奏錯(cuò)了，就指揮樂隊(duì)停下來重奏一次，但是他仍覺得不對。

⑤結(jié)合上述內(nèi)容討論作出判斷完成填空。

課件出示：不是（）的錯(cuò)，因?yàn)椋ǎ?；不是（）的錯(cuò)，因?yàn)椋ǎ?/p>

因此一定是（）錯(cuò)了

⑥那么由此小澤征爾做出了他考慮再三的正確判斷，（板書：正確的判斷）

是什么？出示兩句話不，一定是樂譜錯(cuò)了。不！一頂是樂譜錯(cuò)了！這兩句話有什么不同？試著讀一讀兩句話（教師指導(dǎo)感嘆號的讀法。）

3、現(xiàn)場觀眾的質(zhì)疑。出示：在小澤征爾考慮再三的時(shí)候，現(xiàn)場的觀眾會說：（）

A、導(dǎo)語：面對權(quán)威的質(zhì)疑，面對觀眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子？大吼一聲地讀。從大吼一聲中你可以體會到小澤征爾此時(shí)心里在想什么呢？

B、出示：面對權(quán)威的質(zhì)疑，面對觀眾的嘲笑，小澤征爾心里想：（）。讀出你的感受理解。把這句話帶進(jìn)課文中再讀！

4、自主表演。導(dǎo)語：同學(xué)們，小澤征爾如此的表現(xiàn)讓我突然有了想表演的沖動。下面我來當(dāng)權(quán)威，找一個(gè)同學(xué)當(dāng)小澤征爾。（指導(dǎo)學(xué)生說出鄭重的語氣和小澤征爾的自信）

從小澤征爾身上你看到了一種什么品質(zhì)？（不怕權(quán)威、堅(jiān)持正確判斷、有自信）

（通過創(chuàng)設(shè)四個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受小澤征爾所面臨的壓力。通過學(xué)生自主地想象、體驗(yàn)、朗讀、表演充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生體會小澤征爾在重壓之下做出正確判斷的堅(jiān)定決心和不畏權(quán)威的精神）

（三）理解內(nèi)涵，深化主題。

1、教師過渡：是啊，他的喊聲剛落，評判臺上的評委門站起來報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時(shí)你又有什么疑問？學(xué)習(xí)默讀課文的第四自然段找找答案。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并自主找出原因。

3、課件出示：因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。只有小澤征爾相信自己而又不附和權(quán)威們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。

4、創(chuàng)設(shè)情境。

（1）、如果你就是比賽的評委之一，除了為這位堅(jiān)持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對他說些什么呢？如果我是比賽的評委，我會對小澤征爾說：（）。帶著對小澤征爾的贊許再讀。

（2）、另外兩個(gè)選手也發(fā)現(xiàn)了問題，但是面對環(huán)境的壓力，他們沒有堅(jiān)持。他們在放棄了自己的意見的同時(shí)也放棄了冠軍？如果你是另兩個(gè)參賽的選手之一，面對小澤征爾的奪冠，你想說些什么呢？面對小澤征爾的奪冠，我想說（）。帶著這種感受再讀。

只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。

5、總結(jié)：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂才華以外，更重要的他堅(jiān)信自己正確的判斷，不依附權(quán)威們的意見，所以他才能成為世界一流的音樂指揮家。

（這一環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)虛擬的場景中，讓學(xué)生學(xué)會思考，更深層次地理解文章內(nèi)涵，深化文章主題。）

四、拓展延伸，升華情感。

1、聯(lián)系你自己的生活、學(xué)習(xí)，談一談如果你遇到類似的情況你準(zhǔn)備怎么做？

2、出示格言（有關(guān)信心的格言）

3、教師過渡語：就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂修養(yǎng)讓世人折服，更以他堅(jiān)持正確判斷、自信、不依附權(quán)威的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶著崇敬再讀題目不！是樂譜錯(cuò)了

4、讓我們再次欣賞一下小澤征爾出色的指揮藝術(shù)。（出示視頻）

（這一環(huán)節(jié)，通過談感受、名言警句交流，視頻欣賞，不僅總結(jié)了全文，同時(shí)也是對文本情感上的提升，使學(xué)生有話可說，有話想說，再次受到情感的熏陶和洗禮。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì).

1、把這個(gè)故事講給你的朋友親人聽。

2、閱讀《科學(xué)家的問題》，想一想這兩篇文章有什么共同點(diǎn)？

六、板書設(shè)計(jì)

不！是樂譜錯(cuò)了

出色的音樂才華

小澤征爾

+

世界一流的音樂指揮家

堅(jiān)持真理

（我緊扣文章主題進(jìn)行板書，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，用加號告訴學(xué)生，真正世界一流的音樂指揮家，除了除了德音樂才華之外，更重要的是要有高尚的人格，要有堅(jiān)持真理、不畏權(quán)威的勇氣和精神，從而達(dá)到教書育人、文道合一的目的。）

《不!是樂譜錯(cuò)了》教材簡析

懷疑權(quán)威，不畏權(quán)威，是需要足夠的勇氣的。音樂權(quán)威給出的樂譜怎么會有錯(cuò)呢？懸念讓孩子們對探究課文充滿了興趣。

全文共5段，主要講了小澤征爾在一次重大國際比賽中因敢于質(zhì)疑音樂權(quán)威的樂譜而獲得冠軍的故事，表現(xiàn)了他能堅(jiān)持自己的正確判斷、不畏權(quán)威的品質(zhì)。課文可分三個(gè)部分，同時(shí)這三個(gè)部分又聯(lián)系緊密：第一段概括介紹了小澤征爾是當(dāng)代世界著名的音樂指揮家。我們可以通過后面兩個(gè)部分的內(nèi)容體會到小澤征爾能成為世界著名的音樂指揮家的原因。第二至四段具體講了小澤征爾在比賽過程中因敢于質(zhì)疑音樂權(quán)威的樂譜而獲得冠軍。這是文章的重點(diǎn)，具體描寫了小澤征爾在比賽過程中的言行，尤其是不！一定是樂譜錯(cuò)了！充分表現(xiàn)了他的自信和堅(jiān)持真理、不畏權(quán)威的品質(zhì)。第五段進(jìn)一步交代了評委們這樣做的原因。只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。只有小澤征爾相信自己而又不附和權(quán)威們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。這些句子含義深刻，富有生活哲理，能給人以深深的啟迪。

教學(xué)中要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，在學(xué)生整體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)細(xì)讀第四段，通過抓住文中寫小澤征爾言行的詞句，感悟課文的思想內(nèi)涵。尤其是課文中留下的一些空白，如小澤征爾與評委們的對話等，可鼓勵孩子大膽質(zhì)疑，鼓勵孩子大膽創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生展開想象并表演出來，能幫助學(xué)生進(jìn)一步體會人物的品質(zhì)特點(diǎn)。最后可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解最后一段，并談?wù)勛约簩φn文的理解和感悟，幫助學(xué)生悟出生活中的一些道理，使其從小樹立實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、不畏權(quán)威的思想。

建議教學(xué)本課用1～2課時(shí)。

《不！是樂譜錯(cuò)了》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《不!是樂譜錯(cuò)了》這篇課文主要通過描寫日本著名音樂指揮家小澤征爾在參加一次指揮家大賽前三名的決賽時(shí)，因?yàn)椴桓胶蜋?quán)威的鄭重聲明而最終奪冠的故事，贊揚(yáng)了他不畏權(quán)威、堅(jiān)持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容的方法。

3.通過對重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，理解關(guān)鍵詞句，體會小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容和理解關(guān)鍵詞句，體會小澤征爾堅(jiān)持自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，抽生讀課題，讀出!代表的堅(jiān)定語氣。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.預(yù)習(xí)課文了嗎?這句話是誰說的?(小澤征爾)讀準(zhǔn)征。他的身份是什么?(當(dāng)代世界著名的音樂指揮家)讀好指揮家的名字是對他的尊敬，再讀。

2.這些詞都是寫小澤征爾的，自己試著讀一讀。(全神貫注、考慮再三、堅(jiān)持、判斷、奪魁、桂冠)

3.抽生讀。剛才，很多同學(xué)都在全神貫注地讀這些詞，現(xiàn)在請一個(gè)同學(xué)來讀，其他同學(xué)要全神貫注地聽他讀準(zhǔn)沒有。冠是個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音讀四聲，看看這幾個(gè)詞，分別怎么讀：衣冠整齊、雞冠子、冠軍、冠名。一起再讀讀課文中的這個(gè)詞。把這組詞齊讀一遍。

4.有沒有不理解的?桂冠：用月桂樹的枝條編的帽子。希臘用來獎勵競賽獲勝者，是一種榮譽(yù)的稱號?？紤]再三，學(xué)課文時(shí)理解。

5.出示第二組詞：評委會、權(quán)威。抽生讀，讀準(zhǔn)字音。評是后鼻音。有沒有不理解的?權(quán)威，留到學(xué)課文中理解。齊讀一遍。

三、讀課文，抓關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

1、同學(xué)們，小澤征爾的這句話是在什么情況下說的呢?最后結(jié)果又是如何呢?請同學(xué)們大聲地讀課文，邊讀邊想。

2、每個(gè)同學(xué)都在全神貫注地讀課文，非常好。你能不能用上屏幕上的這些詞語，說說究竟發(fā)生了一件什么事?自己試一試。

3、抽生說，師梳理。生再說。

4、生再練習(xí)說一說。

5、抽一生說。

6、小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵的詞語，就能準(zhǔn)確、簡潔地概括課文的主要內(nèi)容。

四、通過對重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，理解關(guān)鍵詞句，體會小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

1、大家剛才都說到最后的結(jié)果是小澤征爾獲得了這次大賽的桂冠，小澤征爾為什么能獲得這次大賽的桂冠呢?默讀第5自然段，勾畫出相關(guān)的句子。

2、抽生讀：只有小澤征爾相信自己而又不附和權(quán)威們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。

(1)只有小澤征爾相信自己，沒有附和權(quán)威們的意見，那么誰附和了權(quán)威們意見?哪里看出他們附和?(前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷)是呀，發(fā)現(xiàn)別人是錯(cuò)的，可不敢糾正，跟著說是這樣的，這就是附和。

(2)小澤征爾是怎樣相信自己，堅(jiān)持正確判斷的，文章有一個(gè)段講得很詳細(xì)，是哪個(gè)段?自己讀這一段，把你認(rèn)為特別能表現(xiàn)小澤征爾堅(jiān)持正確判斷的句子，找出來多讀幾遍。

3、哪個(gè)句子特別能表現(xiàn)小澤征爾堅(jiān)持正確判斷、不畏權(quán)威?

面對眾多國際音樂大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：不!一定是樂譜錯(cuò)了!

(1)抽生說。齊讀。

(2)小澤征爾考慮再三，他在考慮些什么呢?(相機(jī)理解權(quán)威、鄭重聲明)

(3)他考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是(生接讀)

(4)從你們剛才讀的話中感受到什么?從哪些地方感受到的?讀好這個(gè)句子。(不!一定是樂譜錯(cuò)了!)

(5)我們再把這句話完整地讀一讀。

(6)讀到這兒，你有什么疑問嗎?(為什么題目中沒有一定而小澤征爾的話中有?小澤征爾為什么這么堅(jiān)信自己?)

(7)讓我們再讀一讀這句話，體會小澤征爾的堅(jiān)定。生讀完后師引讀他的喊聲剛落，生接讀評判臺的評委們立即站起來，向他報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。

五、寫字。

1、評委們給了小澤征爾熱烈的掌聲，我們也向他報(bào)以熱烈的掌聲表示祝賀。

2、看，這四個(gè)字是我們這節(jié)課要寫的生字，你想提醒大家哪個(gè)字的寫法?(慮和魁)

3、把這兩個(gè)詞和小澤征爾這位指揮家的名字一個(gè)寫兩遍。

4、同桌互評，寫得正確的畫一顆星，寫得美觀的畫兩顆星。

六、總結(jié)。

是樂譜錯(cuò)了

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文教科版四年級上冊第四個(gè)《是樂譜錯(cuò) 了》 ，我主要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。

教材分析：

本單元的單元主題是自信，而《是樂譜錯(cuò)了》敘述了小澤征爾在 歐洲參加大賽的的決賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)了樂譜錯(cuò)誤，即使在評委一致否認(rèn)的 情況下，仍然堅(jiān)信自己的判斷，說出自己的觀點(diǎn)是樂譜錯(cuò)了！從而奪 得了大賽桂冠的事，文章通過對小澤征爾語言、神態(tài)的描寫表現(xiàn)了他 良好的自信素質(zhì)對本單元的單元主題做了很好的詮釋。

設(shè)計(jì)理念：

以體驗(yàn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，以讀為誅仙，鎖定重點(diǎn) 語句和詞語， 以悟?yàn)楹诵模?加深學(xué)生對文章的感悟能力， 以品為手段， 培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，力求課內(nèi)與課外結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會課文生動形象的神 態(tài)、表情、動作的描寫方法，從中提高學(xué)生理解、鑒賞、感悟表達(dá)等 多方面的能力。

2.過程與方法目標(biāo)

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 學(xué)習(xí)小澤征爾自信和敢于堅(jiān)持真理的優(yōu) 秀品質(zhì)教育學(xué)生面對挑戰(zhàn)，要相信自己，認(rèn)真思考敢于發(fā)表自己的觀 點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述的 意圖。 教學(xué)策略 本文我主要采用情境教學(xué)法，以讀代講話，自讀自悟引導(dǎo)教學(xué)方 法，讓學(xué)生感受他的自信。 學(xué)生學(xué)法，我主要讓學(xué)生品讀、感悟、體驗(yàn)小澤征爾在賽場上的 表現(xiàn)，從而更好地體會他的自信。

教學(xué)過程：

一、釋題質(zhì)疑，引入新課

1.情境導(dǎo)入，交流資料

（1）課件出示：播放音樂家小澤征爾 1979 年第四次訪華，指 揮中央樂團(tuán)演出貝多芬《第九交響曲》片段。

（2） 教師過渡：視頻上的這個(gè)忘情指揮的人就是當(dāng)代著名的音 樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。

（3）學(xué)生交流課前收集的有關(guān)小澤征爾的資料。 教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生說出自己對音樂的感覺，進(jìn)而板書課題（板書） ， 在學(xué)生齊讀課題后，教師進(jìn)一步質(zhì)疑，從課題當(dāng)中我們不難看出這是 一個(gè)判斷句， 為什么在樂譜錯(cuò)了前面加一個(gè)是呢？這句話又是誰 說的呢？他又是對誰說的呢？讓我們一同去感受， 幾十年前歐洲的音 樂廳上演的精彩一幕。 這樣的設(shè)計(jì)，不盡激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望而且從質(zhì)疑上，讓學(xué)生關(guān)注 這句話，為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、新課理解，解讀自信

1.初讀、感知自信 首先請同學(xué)們用你自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音。思考： 課文寫了誰的什么事？ 這課學(xué)生就會從整體上感知文章的主要內(nèi)容，獲得初步感受、訓(xùn) 練學(xué)生閱讀概括的能力。

2.整清思緒再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。 同學(xué)們熟讀了課文， 你們認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)什么樣的指揮家？ 根據(jù)學(xué)生回答，課件出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華 橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn)？? 為什么大家都認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)堅(jiān)持真理、富于自信的人？ （堅(jiān)持真理、富于自信） 這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 仍然從課題入手 讓學(xué)生自由讀讀看看，課題的這句話在文中出現(xiàn)了幾次，從而幫助學(xué) 生理清課文的思路。 這樣的設(shè)計(jì)，迅速呈現(xiàn)課文的主旨，開門見山，蓄勢待發(fā)，而理 解小澤征爾的自信，正是這句話所體現(xiàn)的，教者直棄中心，主奔主題 去探究。[小精靈兒童網(wǎng)站]

3.品讀感悟自信 教師首先引導(dǎo)學(xué)生感受， 小澤征爾是在什么情況下提出樂譜錯(cuò) 了。根據(jù)學(xué)生的回答板書，

（1）畫一畫

用你自己喜歡的符號標(biāo)畫出描寫這位大指揮家自信的語言、 神態(tài) 和表情的句子、 詞語， 從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質(zhì)。 在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

（2）品一品

出示：句子 1： 突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點(diǎn)不和諧。一 個(gè)念頭在他頭腦中閃過：樂隊(duì)演奏錯(cuò)了！。這句話表現(xiàn)了小澤征爾 具有什么樣的音樂素質(zhì)？

出示：句子 2： 小澤征爾再一次停下來。從重點(diǎn)詞再一 次看出此時(shí)小澤征爾是怎樣認(rèn)真、慎重的面對眼前的問題？看出他 有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

出示：句子 3：一位評委肯定地說，另一位評委附和著， 一致認(rèn)為樂譜沒有錯(cuò)。這些短語體現(xiàn)出評委怎樣的態(tài)度？小澤征 爾此時(shí)內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動。 小結(jié)：面對莊嚴(yán)的考場，面對音樂界的權(quán)威人士的態(tài)度，如果是 你，你會做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？ 說明了什么？此時(shí)你對他產(chǎn)生了什么樣的感情？

（3）讀一讀： 指導(dǎo)練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？

出示： a、這次，他向評委提出：樂譜出錯(cuò)了。不可能，樂譜是不會 有錯(cuò)的。一位評委肯定地說。（小澤征爾的話用肯定語氣讀）

b、是的，樂譜怎么會有錯(cuò)呢？另一位評委附和著。他堅(jiān)信 自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：不，是樂譜錯(cuò)了?。ㄐ?征爾的話用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語氣） 教師用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語氣范讀。學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。 面對這位著名的指揮家，你想對他說些什么？ 執(zhí)著引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，如果你是一名看臺上的觀眾，你會怎么想， 從小澤征爾一次又一次地停止演奏而且還指出了樂譜錯(cuò)了從中 你看出了什么？根據(jù)學(xué)生的感悟， 進(jìn)而體會評委是怎么做嗎？感受他 們的預(yù)期表達(dá)的意思，而在評委們一致認(rèn)為是樂譜沒有錯(cuò)的情況下， 再次讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，如果你是看臺上的觀眾，你此時(shí)的情會怎樣？ 在學(xué)生都小澤征爾緊張， 捏把汗的時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生感受小澤征爾的神 態(tài)、動作（出示：并根據(jù)學(xué)生的回答板書堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定）在詞基礎(chǔ)上出 示樂譜錯(cuò)了這句話， 并與樂譜錯(cuò)了 進(jìn)行對比從中讓學(xué)生感受 小澤征爾堅(jiān)持真理的優(yōu)秀品質(zhì)（板書：堅(jiān)持、真理）接著讓學(xué)生第三 次進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，如果你是觀眾，你會怎么想，如果你是評委你又會 怎么想， 進(jìn)而感受小澤征爾參加決賽時(shí)的平靜是來源于他的自信， 板 （ 書： ）他對評委的恭敬，又為下文小澤征爾的堅(jiān)持真理形成強(qiáng)烈的 對比，從而更好地理解他的自信，并讓學(xué)生從小澤征爾的指揮中感受 自信給他帶來的藝術(shù)巔峰。 以上這一環(huán)節(jié)，我把學(xué)生的朗讀和情感體會相結(jié)合，把小澤征爾 的神情語言和評委的表現(xiàn)相結(jié)合，把學(xué)生和文本和音樂互相結(jié)合，特 別是讓學(xué)生三次角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從小澤征爾、從觀眾以評委的角 度去感受大賽的緊張和小澤征爾的自信。

4.美讀、追求自信 這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在多讀的情況下，去感受小澤征爾的自信， 進(jìn)而讓學(xué)生體會作者對小澤征爾細(xì)節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述對 文章表達(dá)中心的作用，學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

三、拓展結(jié)束、擁抱自信

在本課的結(jié)束環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生交流一些有自信的格言，擁抱 自信。我們師生共同學(xué)習(xí)，走近大指揮家小澤征爾，他教會了我們面 對挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們 以這個(gè)格言共勉吧！

四、布置作業(yè) 熟讀課文，練習(xí)復(fù)述

板書設(shè)計(jì)：

我主要采用結(jié)合式板書， 讓學(xué)生對小澤征爾在賽場上的表現(xiàn)一目 了然，并突出了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也突出了板書技能的作用，縱觀本 節(jié)課，我遵循語文課程基本理念，注重學(xué)生的朗讀和情感體驗(yàn)，突出 了語文教學(xué)的熏陶和感染作用， 為學(xué)生打造了學(xué)習(xí)做開展語文活動的 平臺，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，我的說課到此結(jié)束。

三年級下冊《不！是樂譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書，理解“和諧”、“錯(cuò)覺”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計(jì)”、“世界一流”等詞語的意思。

2.取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會背誦課文最后一段。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)句提出問題并討論解決的方式，讀懂課文內(nèi)容。體會小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會課文說明的道理，解決學(xué)生不懂的問題。

教學(xué)難點(diǎn)

“貫”的書寫，“鄭重聲明、世界一流、附和”的理解，課文說明的道理的體會。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集小澤征爾的有關(guān)資料和《哥白尼觀日》的故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、引入課題，讀題提問

1.教師板書，學(xué)生跟著書寫課題。一邊書寫一邊注意引導(dǎo)“樂”的讀音和“譜”的書寫。

2.讀題，說說從題目中懂得什么?有什么不懂的?(從“!”中可以看出說話的語氣很堅(jiān)決等等。還可以從課題提出以下問題：是誰說的這句話?他在什么情況下說的這話?圍繞樂譜錯(cuò)了，究竟發(fā)生了什么事?從這句話中我們知道了些什么?)

3.借機(jī)介紹小澤征爾的有關(guān)情況。

4.過渡：我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1.檢查預(yù)習(xí)情況。了解學(xué)生是否預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得怎么樣，并滲透預(yù)習(xí)的一些要求。讓學(xué)生讀全文，再見機(jī)引導(dǎo)正確字音，讀通句讀。重點(diǎn)糾正難讀易錯(cuò)的字音。

2.再朗讀課文，一邊讀一邊想：課文中有哪些不懂的詞語或句子，并做上記號。

3.學(xué)生自學(xué)課文。教師了解情況。將學(xué)生不懂的詞語或句子書寫在黑板上。重點(diǎn)指導(dǎo)生字“貫、冠”的書寫，“錯(cuò)覺”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計(jì)”、“世界一流”等詞語的意思。

4.根據(jù)學(xué)生不懂的詞語或句子分段學(xué)習(xí)課文。

(1)鄭重聲明——根據(jù)以下問題帶著學(xué)生一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。

誰“鄭重聲明”?解決此問題時(shí)，借機(jī)理解“權(quán)威”一詞的意思。評委是些什么人?根據(jù)這些人的身份，你覺得“權(quán)威”是什么意思?

在什么情況下?借助此問，理解“和諧”“錯(cuò)覺”的意思。

聲明的是什么內(nèi)容?怎樣聲明的?你能站在權(quán)威們的角度，說說是怎樣聲明的嗎?借此問題進(jìn)行語言再創(chuàng)造的訓(xùn)練。

根據(jù)以上閱讀和理解，再說說“鄭重聲明”的意思。

(2)世界一流——以這個(gè)詞為線索，提出以下問題，一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。

課文講誰是“世界一流”?

從課文的哪些地方表現(xiàn)了他的“世界一流”的水平?如果前面沒有對小澤征爾進(jìn)行介紹，可以在這個(gè)環(huán)節(jié)對他的情況進(jìn)行介紹，有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識幫助生了解詞語。

課文中還有哪些人是“世界一流”?你從什么地方看出來的?借助此問理解“精心設(shè)計(jì)”。評委是怎樣精心設(shè)計(jì)的，假如你是評委主席，你在競賽之前面對評委說說你的“精心設(shè)計(jì)”。

借這個(gè)問題理解“附和”的意思。課文中用附和一詞來寫誰?是說他附和嗎?把表現(xiàn)他不附和的行為的語句找出來讀一讀，再說說“附和”是什么意思。

如果小澤征爾面對世界權(quán)威，不堅(jiān)持自己的判斷，去附和評委的聲明，這個(gè)故事將會是怎樣的?請你改編故事講一講。

5.說說讀了這篇課文懂得了什么道理。

(要有主見，不人云亦云;要堅(jiān)持自己的意見，不因?yàn)閯e人而輕易放棄;要有自己的思想，不要因?yàn)槊鎸Φ氖情L輩、權(quán)威就把對的也說成錯(cuò)的;就是科學(xué)家也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自己的判斷……)

還有這樣的故事嗎?講來大家聽聽。(如《哥白尼觀日》)

三、掌握生字、新詞

采用學(xué)生提問，學(xué)生競答的方式掌握生字、新詞。

四、課堂作業(yè)

朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

自主積累好詞佳句。

三年級語文下冊《不！是樂譜錯(cuò)了》生字組詞

三年級語文下冊《不！是樂譜錯(cuò)了》生字組詞

1【征】

讀音：zhēng

巧記：二人（彳）結(jié)伴，“正”好遠(yuǎn)行。

字義：①用武力制裁②遠(yuǎn)行③尋求，希望得到

組詞：①出征②征途長征③征文征稿

造字：形聲法

造句：哥哥踏上了維護(hù)世界和平的征途。

筆順：“彳”窄長，上撇短，下撇長；“正”首橫向右上傾斜。

字歌：二人走征程出言做證明心驚人發(fā)怔看病須對癥

2【評】

讀音：píng

巧記：言（讠）語“平”淡。

字義：議論或評判【引】指評論的話或文章

組詞：評論評議評語評比評理【引】好評品評短評

造字：形聲法

造句：在全校的書法比賽中，哥哥的字受到一致好評。

筆順：左窄右寬?！捌健鄙蠙M在左點(diǎn)下起筆，豎稍長。

字歌：挖土種草坪發(fā)言來點(diǎn)評心里怦怦跳柴火用秤稱

3【貫】

讀音：guàn

巧記：慣不用心(“慣”去掉“忄”）。

字義：①連貫，穿通②原籍，出生地③姓

組詞：①一貫學(xué)貫中西融會貫通學(xué)貫古今②籍貫

造字：會意法

造句：艱苦樸素是他的一貫作風(fēng)。

筆順：上部的“毌”要略向左傾斜，橫稍長。

字歌：學(xué)識貫古今累累如貫珠家有萬貫財(cái)一仍舊貫入

4【權(quán)】

讀音：quán

巧記：人剛退休（木）“又”相逢。

字義：①權(quán)利②權(quán)力，權(quán)柄，職責(zé)范圍內(nèi)支配和指揮的力量

組詞：①權(quán)利肖像權(quán)②當(dāng)權(quán)有職有權(quán)

造字：形聲法

造句：接受義務(wù)教育是每個(gè)適齡兒童應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。

筆順：左窄長，右寬短?！坝帧弊詈笠还P要舒展。

5【慮】

讀音：lǜ

巧記：虎頭無尾（虍）要小“心”，慢慢思考須認(rèn)真。

字義：①擔(dān)憂②思考，尋思

組詞：①憂慮顧慮過慮疑慮不足為慮②考慮思慮深謀遠(yuǎn)慮千慮一得

造字：形聲法

造句：真正的朋友會分擔(dān)我們的煩惱和憂慮。

筆順：長撇要寫得伸展；“心”要圓潤，三點(diǎn)呼應(yīng)。

字歌：力大可俘虜業(yè)來很謙虛幾只攔路虎細(xì)心多考慮

6【判】

讀音：pàn

巧記：已有一半（），又制一半（刂）。

字義：①分辨，斷定②判決，司法機(jī)關(guān)對案件做出決定

組詞：①判斷判別判明判別是非②審判判案判決書

造字：形聲法

造句：這個(gè)問題你判斷得很正確。

筆順：左寬右窄。注意右部兩筆的距離勻稱。

字歌：幾個(gè)小伙伴游戲在河畔一人做裁判不能用腳絆

7【奪】

讀音：duó

巧記：一人（大）腿長一“寸”。

字義：①搶，強(qiáng)?、跔幦〉玫舰蹧_出④做決定

組詞：①搶奪奪目②奪冠③奪門而出④定奪裁奪

造字：會意法

造句：經(jīng)過一年的努力，他終于奪冠了。

筆順：“大”撇、捺要伸展；“寸”橫短，豎鉤宜長。

8【魁】

讀音：kuí

巧記：“斗”“鬼”。

字義：①大②為首的人或事物③魁星，北斗七星中第一星

組詞：①魁梧身魁力壯②奪魁魁首

造字：形聲法

造句：這個(gè)戰(zhàn)士長得又高又壯，身材很魁梧。

筆順：“鬼”的豎彎鉤伸展有力，包住“斗”。

字歌：花魁牡丹香槐花味芬芳千秋心無愧師魂萬古長

9【持】

讀音：chí

巧記：手（扌）拿“寸”“土”。

字義：①拿著，握?、谧袷夭蛔儮哿侠?，主管

組詞：①持刀②持久持之以恒③操持主持勤儉持家

造字：形聲

造句：警察很快制服了持刀的歹徒。

筆順：“寺”的“土”下橫稍長，“寸”豎鉤稍偏右。

字歌：

一人侍候

兩人等待

伸手支持

出言詩來

10【冠】

讀音：guān

巧記：完無點(diǎn)（冠字去掉寸字），“寸”補(bǔ)全。

字義：①鳥類頭上的肉瘤或高出的羽毛②帽子

組詞：①雞冠花②衣冠整齊

造字：會意法

造句：我們家的院子里種了很多雞冠花。

筆順：“元”豎彎鉤充分右伸，“寸”豎鉤直挺，點(diǎn)偏左。

《是樂譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)教科版

《學(xué)校是樂園》教案之一

[設(shè)計(jì)理念]

語文教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界。在教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)校生活，體驗(yàn)課文的情境，在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中受到情感的熏陶。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識學(xué)、校等九個(gè)字，會寫習(xí)、有、同三個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，認(rèn)識自然段。體會學(xué)校是樂園。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

重點(diǎn)是有感情地朗讀課文；難點(diǎn)是體會學(xué)校是樂園。

[教具準(zhǔn)備]

教學(xué)掛圖、生字和詞語卡片。

[教學(xué)時(shí)間]

兩課時(shí)

[設(shè)計(jì)流程]

一、啟發(fā)談話，引入新課

你喜歡自己的學(xué)校嗎？說說為什么？

二、揭題，讀題，釋題：樂園指什么？（快樂的地方。）

三、初讀課文，讀通讀順

1、自讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，不會讀的字先讀上面的拼音，或用筆畫出來，問問老師或同學(xué)。

2、聽課文錄音或老師范讀，注意聽清楚不會讀的字。

3、個(gè)別讀，示范讀。

四、再讀課文，整體感悟

1、自由朗讀課文，想想課文有幾句話，你是怎樣知道的。

2、認(rèn)識自然段。

3、指導(dǎo)朗讀體會每一個(gè)自然段。

4、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際說說：學(xué)校里有什么，自己最喜歡的是什么？

五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語。

六、鞏固練習(xí)

有感情地朗讀課文。

《花是種給別人看的》教案之一

教學(xué)目標(biāo)

1用自己的方式認(rèn)識生字。通過想象、聯(lián)系上下文等方法理解莞爾一笑、姹紫嫣紅等詞語，積累好詞好句。

2讀懂課文，想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象，理解有關(guān)句子。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，體會德國人把花種給別人看的美好情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、想象畫面、體會句子內(nèi)在含義。

教學(xué)難點(diǎn)

明白真正的美來源于真正無私的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：1生字、詞卡片；

2準(zhǔn)備幾幅花卉圖畫；

3了解作者季羨林生平及美好行為的小故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑

1愛美之心，人皆有之。花兒是美好的象征，人們愛用五顏六色的花裝點(diǎn)生活，也愛親手種花，領(lǐng)略那份獨(dú)特的花香花色。德國人也不例外，不過他們種花是給別人看的。（板書課題：花是種給別人看的）

2讀了課題，你有什么疑問？（為什么花要種給別人看呢？）

二、初讀課文，了解大意

1自由讀課文，用兩種不同符號勾出不認(rèn)識的字和不理解的詞，再把它們多讀幾遍。

2出示生字、詞卡片，檢查識記生字情況。（全班讀，或開火車讀等）

3抽學(xué)生讀課文，要求讀正確、讀通順。

4說說課文講了一件什么事？

三、精讀課文，感悟體會

1精讀第1～3段，感受德國人愛花的美好情懷。

①默讀課文，德國人是怎樣種花的？他們這樣做有什么好處？分別用和畫出來。

②交流自己所畫的句子，聯(lián)系課文和實(shí)際理解：莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

③對比朗讀寫種花人在自家養(yǎng)花和街上看花的句子，一邊讀，一邊想象花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美麗景象。

④老師把準(zhǔn)備好的花卉圖畫發(fā)給坐在中間的同學(xué)，朝同一方向（左邊和右邊）高高舉起，讓看到正面的孩子說說自己的感受。

⑤師小結(jié)：德國的種花人就和舉畫的同學(xué)一樣，雖然自己只能看到花的背影，但是讓更多的人看到了花兒美麗的笑臉。德國的種花人用自己的勤勞和愛心創(chuàng)造了美，并把美的東西與人分享，這是一種多么高尚的情懷??！與此同時(shí)，他們自己也收獲到了美，這才是美的真諦。

⑥齊讀第2、3段，讀出自己的感情。

2抓住中心句，學(xué)習(xí)第4、5段。

(1)

自由讀課文，談?wù)勛兓怯械模敲利惒]有改變這句話的意思。（提示：變化包括哪些變化？沒有變的是什么？）

(2)

美麗的東西很多，這里美麗的東西有哪些？（建筑；公園、服飾，人們美的心靈、美的情懷）

(3)

作者說這種做法耐人尋味，你尋味到了什么？德國種花人給你留下了什么印象？

3有感情地朗讀全文，再次感受花是種給別人看的這種美好情懷。

四、補(bǔ)充拓展，指導(dǎo)積累

1老師講講作者季羨林的作品與人品的小故事。

2把自己喜歡的詞、句抄下來，背一背。

附：板書設(shè)計(jì)

花是種給別人看的

種花人：創(chuàng)造美看花的背影

街上人：分享美花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅收獲美

《夜色》教案之一

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

2、針對學(xué)生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。3、正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會寫六個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：1、

認(rèn)讀本課十三個(gè)生字。2、

正確有感情的朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、實(shí)物投影等教學(xué)設(shè)計(jì)：教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、

情境導(dǎo)入：1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，再學(xué)之前讓我們一起唱一首既熟悉又好聽的歌曲《小星星》好嗎？教師和學(xué)生一起表演一起唱。2、師：你們喜歡這首歌嗎？誰知道這首歌唱的是什么時(shí)候的景色？老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的？今天還有一位小朋友也想和我們一起談?wù)勛约貉壑械囊股?。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)它。板書課題：《夜色》二、讀通課文，識記生字1、師：請同學(xué)們試著讀課文把不認(rèn)識的字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。（教師巡視，對平時(shí)識字能力差的孩子尤其關(guān)注）

2、小組內(nèi)檢查生字，誰全認(rèn)對了，就是識字大王。

3、檢查讀文情況。

三、讀讀悟悟1、教師配樂范讀，提問：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么？

教師隨機(jī)板書：害怕不害怕。

2、師：你們理解的真好，知道了課文的大概意思后，下一步該怎么辦？教師追問：對于這篇課文，你們認(rèn)為弄懂了什么，就把文章讀明白了？

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體交流匯報(bào)。通過再讀文，你讀懂了什么？

教師抓住原來花草都像白天一樣微笑進(jìn)行體會。

4、師：小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說。

5、總結(jié)后播放美麗的夜景圖片。

6、教師：在夜晚也能看見美麗的景色，從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。）引導(dǎo)學(xué)生體會意境。

7、教師指導(dǎo)感情朗讀課文。

四、游戲背誦：1、猜詞游戲。2、背誦課文。

五、作業(yè)：1、美讀課文。2、搜集所學(xué)生字。

學(xué)生和教師一起表演一起唱。

（夜晚的景色）

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由談?wù)撗壑械囊股?/p>

學(xué)生齊讀課題

學(xué)生按自己的方法邊讀課文邊識字。

組長利用生字卡片檢查生字的識記情況，對全讀對的同學(xué)獎勵小紅星。

以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報(bào)讀文情況。（可小組齊讀，也可個(gè)別學(xué)生代表）其他學(xué)生聽后評議。

學(xué)生聽教師范讀，聽后自由談?wù)撟约菏斋@。

要細(xì)讀課文，把課文真正弄懂。

學(xué)生根據(jù)課文提出問題，把握主線：這個(gè)小朋友開始時(shí)怎樣怕黑，后來為什么又不怕了？然后帶著問題讀文。

（1）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容體會孩子的膽小。在此基礎(chǔ)上說出自己的讀法并練習(xí)朗讀。（2）根據(jù)課文內(nèi)容體會孩子不害怕的原因。

學(xué)生體會花草微笑的樣子感受景色的美麗。

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象小朋友看到的美麗的事物。

學(xué)生欣賞美麗的夜景圖片。

學(xué)生體會后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什么？練習(xí)用書上的句式說話。進(jìn)一步體會夜晚的美麗。

學(xué)生練讀后，各自展示。聽者評議。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，無意注意較強(qiáng)，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)可將學(xué)生的注意力集中到課堂上，又可有效的將所學(xué)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來。

將學(xué)生的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容自然的結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然的引出對課文的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，合作意識，樹立良好的學(xué)風(fēng)和識字習(xí)慣。

把檢字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為小組內(nèi)完成，并合理利用評價(jià)機(jī)制，這樣可充分調(diào)動孩子們的識字興趣。使學(xué)習(xí)真正成為一件樂事。

尊重學(xué)生的意愿，使孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

你聽懂了什么這一問題，體現(xiàn)了教師相信學(xué)生能學(xué)會的新課程理念。

教師對學(xué)生注重了方法的傳授。努力使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

教師在相信學(xué)生能力的前提下，引導(dǎo)孩子們分析文中內(nèi)容。通過教師恰如其分的引導(dǎo)，使他們在讀中感悟，自己成為學(xué)習(xí)的主人。

通過采取結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐談?wù)撘咕芭c播放實(shí)景圖片相結(jié)合的方式進(jìn)一步升華課文中所體現(xiàn)的情感，使孩子們親近自然，熱愛自然。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)活動中合理安排游戲，即可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)加以簡化。

從小培養(yǎng)學(xué)生們搜集整理知識的良好習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)：20夜色

害怕------------不害怕（配課文插圖）

《插秧》教案之一

一、導(dǎo)入。

1、表演唱《春天在哪里》

2、師：春天是萬物生長的季節(jié)，花也開了，草也綠了，這時(shí)候農(nóng)民也要忙著播種。今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《插秧》。

二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。

1、請同學(xué)們看書上插圖，說說什么叫插秧。（引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）

2、究竟是誰插秧？在哪兒插秧？等我們學(xué)了課文大家就知道。

三、自主識字，整體感知。

1、當(dāng)我們在學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到不認(rèn)識的字該怎么辦。請同學(xué)說說學(xué)過的識字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）聽別人讀。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文。

3、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評一評讀得怎么樣，評選朗讀高手。（相機(jī)出示詞卡，穿插識詞，識字）

4、讀詞語，再讀課文。

四、熟讀成誦，引導(dǎo)想像。

1、同學(xué)們讀得真好，現(xiàn)在我們比比，誰能最快把課文背下來。會背的就舉手，第一個(gè)舉手并能出來的同學(xué)可以評為背誦大王。

2、這篇課文很簡短，可容易背錯(cuò)，你是用什么好方法把它背下來的，介紹背誦方法。

A、觀察插圖，說說圖上畫著什么？（從上到下：藍(lán)天、白云、青山、綠樹）

B、游戲：送詞語寶寶回課文家，板書，利用字卡演示。為什么說農(nóng)民在秧插在綠樹、青山、白云、藍(lán)天上。

C、其他。

3、同學(xué)們自由選擇上述其中方法背誦。

4、請同學(xué)們閉上眼睛，一邊背一邊想像。

5、說說看到了什么。（先小組討論，再全班交流）

五、發(fā)揮想像，拓展延伸。

1、水田是鏡子，除了可以映照出藍(lán)天、白云、青山、綠樹之外，還能映照出什么？（同桌討論、全班交流），編兒歌。

2、出示小黑板：水田是地毯，農(nóng)民在地毯上；水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上，水田是，。編兒歌。

板書

插秧

水田是

，

在

，藍(lán)天白云青山綠樹

著

，

插在

。插秧鏡子映照農(nóng)民

映照著

，

插在

。

映照著

，

插在

。

映照著

，

插在

。

《軍神》教案之一

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《軍神》教案之一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課的13個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。

沃　劉　齡　匪　拒　醉　劑　施　哼　暈　勉　堪　承

2、學(xué)生互相說說易錯(cuò)的字：

容易少橫的字：齡

醉

容易多橫的字：哼

注意字的筆順：匪

二、談話導(dǎo)入新課

軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？

板書：

手術(shù)前（1－10）

手術(shù)經(jīng)過（1117）

手術(shù)之后（1826）

2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：

（1）劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化，簡單批注在書上。

（2）有不懂的地方畫下來，學(xué)生互相質(zhì)疑。

3、小組討論交流。

4、在全班交流并質(zhì)疑。

（1）指名讀劃的相關(guān)的句子，簡單說體會。

（2）解詞：

審視仔細(xì)看。

肅然起敬形容十分恭敬的樣子。

附：板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。

2、理解劉伯承為軍神的重點(diǎn)語句，體會劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、填空：課文中的軍神是指（），這是（）對他的敬稱。

2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（1）學(xué)生自由讀課文。

（2）小組交流、討論。

2、全班交流。

三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

1、導(dǎo)學(xué)求治部分

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？

（3）劉伯承的鎮(zhèn)定是從哪幾個(gè)地方反映出來的？

（4）分角色朗讀第一自然段。

2、導(dǎo)學(xué)術(shù)前部分。

（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

（3）不用麻藥意味著什么？

（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？

（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。

3、導(dǎo)學(xué)術(shù)中部分。

（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

（2）課堂交流

（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的軍神形象。

（5）小結(jié)。

4、導(dǎo)學(xué)術(shù)后部分。

（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)？

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：做完手術(shù)了不起的軍神！

（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？

（4）根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出軍神形象。

（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

附：板書設(shè)計(jì)

《點(diǎn)金術(shù)》教案之一

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“《點(diǎn)金術(shù)》教案之一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)要求

1.

學(xué)會本課生字和組成的新詞。

2.

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3.

聯(lián)系課文內(nèi)容體會：貪得無厭的人必將受到懲罰。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.

通過國王的語言、行動、心理活動等描寫，了解他的感情變化，從而領(lǐng)悟國王因?yàn)槭艿綉土P，吸取了教訓(xùn)。

2.

理解課文講述的道理。

教具準(zhǔn)備

生字詞語卡片；掛圖。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、體會課題，感知內(nèi)容（8）

1.

看到課題點(diǎn)金術(shù)，你想到些什么？

2.

有這樣一句話：給學(xué)生金子（知識），不如教給學(xué)生點(diǎn)金術(shù)（學(xué)習(xí)的方法）。你怎樣理解這句話？

3.

默讀課文，說說課文講了一件什么事？

二、認(rèn)準(zhǔn)生字，讀通課文（12）

1.

圈出生字，借助拼音讀正確、教師指導(dǎo)寫好筆畫較多的生字。

2.

教師抽查新詞能否讀正確。

3.

多種形式朗讀課文。

分組讀、分角色讀、畫出難讀的地方反復(fù)讀。

4.

師抽讀、范讀，師生、生生互評。

三、品讀課文，理解感悟（15）

1.

初讀課文，國王給你留下怎樣的印象？

2.

課文中哪些詞句表現(xiàn)國王的貪得無厭？

先分組討論，再全班交流。

3.

找出表現(xiàn)國王感情變化的詞語，談?wù)勼w會。

4.

貪得無厭的國王為什么會說：我這么喜歡金子是愚蠢的？

四、教師小結(jié)（3）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)（7）

1.

寫你喜歡寫的生字或詞語。

2.

用下面的詞語造句。

痛苦

教訓(xùn)

色彩繽紛

貪得無厭

3.

貪得無厭的國王為什么會說：我這么喜歡金子是愚蠢的？

板書設(shè)計(jì)

祈禱神靈想得到更多金子

點(diǎn)金術(shù)

神靈賜給點(diǎn)金術(shù)

做人不可太貪心

國王心花怒放終于醒悟

教后感