是樂(lè)譜錯(cuò)了教學(xué)設(shè)計(jì)

《是樂(lè)譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)教科版。

編輯推薦

是樂(lè)譜錯(cuò)了

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教科版四年級(jí)上冊(cè)第四個(gè)《是樂(lè)譜錯(cuò) 了》 ，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

教材分析：

本單元的單元主題是自信，而《是樂(lè)譜錯(cuò)了》敘述了小澤征爾在 歐洲參加大賽的的決賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)了樂(lè)譜錯(cuò)誤，即使在評(píng)委一致否認(rèn)的 情況下，仍然堅(jiān)信自己的判斷，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)是樂(lè)譜錯(cuò)了！從而奪 得了大賽桂冠的事，文章通過(guò)對(duì)小澤征爾語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)了他 良好的自信素質(zhì)對(duì)本單元的單元主題做了很好的詮釋。

設(shè)計(jì)理念：

以體驗(yàn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，以讀為誅仙，鎖定重點(diǎn) 語(yǔ)句和詞語(yǔ)， 以悟?yàn)楹诵模?加深學(xué)生對(duì)文章的感悟能力， 以品為手段， 培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，力求課內(nèi)與課外結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)課文生動(dòng)形象的神 態(tài)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)方法，從中提高學(xué)生理解、鑒賞、感悟表達(dá)等 多方面的能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 學(xué)習(xí)小澤征爾自信和敢于堅(jiān)持真理的優(yōu) 秀品質(zhì)教育學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)，要相信自己，認(rèn)真思考敢于發(fā)表自己的觀 點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解對(duì)小澤征爾自信表現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)評(píng)委們態(tài)度的敘述的 意圖。 教學(xué)策略 本文我主要采用情境教學(xué)法，以讀代講話，自讀自悟引導(dǎo)教學(xué)方 法，讓學(xué)生感受他的自信。 學(xué)生學(xué)法，我主要讓學(xué)生品讀、感悟、體驗(yàn)小澤征爾在賽場(chǎng)上的 表現(xiàn)，從而更好地體會(huì)他的自信。

教學(xué)過(guò)程：

一、釋題質(zhì)疑，引入新課

1.情境導(dǎo)入，交流資料

（1）課件出示：播放音樂(lè)家小澤征爾 1979 年第四次訪華，指 揮中央樂(lè)團(tuán)演出貝多芬《第九交響曲》片段。

（2） 教師過(guò)渡：視頻上的這個(gè)忘情指揮的人就是當(dāng)代著名的音 樂(lè)指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂(lè)指揮家。

（3）學(xué)生交流課前收集的有關(guān)小澤征爾的資料。 教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，進(jìn)而板書(shū)課題（板書(shū)） ， 在學(xué)生齊讀課題后，教師進(jìn)一步質(zhì)疑，從課題當(dāng)中我們不難看出這是 一個(gè)判斷句， 為什么在樂(lè)譜錯(cuò)了前面加一個(gè)是呢？這句話又是誰(shuí) 說(shuō)的呢？他又是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢？讓我們一同去感受， 幾十年前歐洲的音 樂(lè)廳上演的精彩一幕。 這樣的設(shè)計(jì)，不盡激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望而且從質(zhì)疑上，讓學(xué)生關(guān)注 這句話，為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、新課理解，解讀自信

1.初讀、感知自信 首先請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音。思考： 課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？ 這課學(xué)生就會(huì)從整體上感知文章的主要內(nèi)容，獲得初步感受、訓(xùn) 練學(xué)生閱讀概括的能力。

2.整清思緒再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。 同學(xué)們熟讀了課文， 你們認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)什么樣的指揮家？ 根據(jù)學(xué)生回答，課件出示以下詞語(yǔ)：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華 橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn)？? 為什么大家都認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)堅(jiān)持真理、富于自信的人？ （堅(jiān)持真理、富于自信） 這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 仍然從課題入手 讓學(xué)生自由讀讀看看，課題的這句話在文中出現(xiàn)了幾次，從而幫助學(xué) 生理清課文的思路。 這樣的設(shè)計(jì)，迅速呈現(xiàn)課文的主旨，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，蓄勢(shì)待發(fā)，而理 解小澤征爾的自信，正是這句話所體現(xiàn)的，教者直棄中心，主奔主題 去探究。[小精靈兒童網(wǎng)站]

3.品讀感悟自信 教師首先引導(dǎo)學(xué)生感受， 小澤征爾是在什么情況下提出樂(lè)譜錯(cuò) 了。根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)，

（1）畫(huà)一畫(huà)

用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)這位大指揮家自信的語(yǔ)言、 神態(tài) 和表情的句子、 詞語(yǔ)， 從中體會(huì)出小澤征爾過(guò)人的勇氣與自信的素質(zhì)。 在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

（2）品一品

出示：句子 1： 突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點(diǎn)不和諧。一 個(gè)念頭在他頭腦中閃過(guò)：樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了！。這句話表現(xiàn)了小澤征爾 具有什么樣的音樂(lè)素質(zhì)？

出示：句子 2： 小澤征爾再一次停下來(lái)。從重點(diǎn)詞再一 次看出此時(shí)小澤征爾是怎樣認(rèn)真、慎重的面對(duì)眼前的問(wèn)題？看出他 有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

出示：句子 3：一位評(píng)委肯定地說(shuō)，另一位評(píng)委附和著， 一致認(rèn)為樂(lè)譜沒(méi)有錯(cuò)。這些短語(yǔ)體現(xiàn)出評(píng)委怎樣的態(tài)度？小澤征 爾此時(shí)內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動(dòng)。 小結(jié)：面對(duì)莊嚴(yán)的考場(chǎng)，面對(duì)音樂(lè)界的權(quán)威人士的態(tài)度，如果是 你，你會(huì)做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？ 說(shuō)明了什么？此時(shí)你對(duì)他產(chǎn)生了什么樣的感情？

（3）讀一讀： 指導(dǎo)練讀文中對(duì)話，用怎樣的語(yǔ)氣讀小澤征爾的話？

出示： a、這次，他向評(píng)委提出：樂(lè)譜出錯(cuò)了。不可能，樂(lè)譜是不會(huì) 有錯(cuò)的。一位評(píng)委肯定地說(shuō)。（小澤征爾的話用肯定語(yǔ)氣讀）

b、是的，樂(lè)譜怎么會(huì)有錯(cuò)呢？另一位評(píng)委附和著。他堅(jiān)信 自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：不，是樂(lè)譜錯(cuò)了?。ㄐ?征爾的話用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣） 教師用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣范讀。學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。 面對(duì)這位著名的指揮家，你想對(duì)他說(shuō)些什么？ 執(zhí)著引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，如果你是一名看臺(tái)上的觀眾，你會(huì)怎么想， 從小澤征爾一次又一次地停止演奏而且還指出了樂(lè)譜錯(cuò)了從中 你看出了什么？根據(jù)學(xué)生的感悟， 進(jìn)而體會(huì)評(píng)委是怎么做嗎？感受他 們的預(yù)期表達(dá)的意思，而在評(píng)委們一致認(rèn)為是樂(lè)譜沒(méi)有錯(cuò)的情況下， 再次讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，如果你是看臺(tái)上的觀眾，你此時(shí)的情會(huì)怎樣？ 在學(xué)生都小澤征爾緊張， 捏把汗的時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生感受小澤征爾的神 態(tài)、動(dòng)作（出示：并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定）在詞基礎(chǔ)上出 示樂(lè)譜錯(cuò)了這句話， 并與樂(lè)譜錯(cuò)了 進(jìn)行對(duì)比從中讓學(xué)生感受 小澤征爾堅(jiān)持真理的優(yōu)秀品質(zhì)（板書(shū)：堅(jiān)持、真理）接著讓學(xué)生第三 次進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，如果你是觀眾，你會(huì)怎么想，如果你是評(píng)委你又會(huì) 怎么想， 進(jìn)而感受小澤征爾參加決賽時(shí)的平靜是來(lái)源于他的自信， 板 （ 書(shū)： ）他對(duì)評(píng)委的恭敬，又為下文小澤征爾的堅(jiān)持真理形成強(qiáng)烈的 對(duì)比，從而更好地理解他的自信，并讓學(xué)生從小澤征爾的指揮中感受 自信給他帶來(lái)的藝術(shù)巔峰。 以上這一環(huán)節(jié)，我把學(xué)生的朗讀和情感體會(huì)相結(jié)合，把小澤征爾 的神情語(yǔ)言和評(píng)委的表現(xiàn)相結(jié)合，把學(xué)生和文本和音樂(lè)互相結(jié)合，特 別是讓學(xué)生三次角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從小澤征爾、從觀眾以評(píng)委的角 度去感受大賽的緊張和小澤征爾的自信。

4.美讀、追求自信 這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在多讀的情況下，去感受小澤征爾的自信， 進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小澤征爾細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)評(píng)委們態(tài)度的敘述對(duì) 文章表達(dá)中心的作用，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。

三、拓展結(jié)束、擁抱自信

在本課的結(jié)束環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生交流一些有自信的格言，擁抱 自信。我們師生共同學(xué)習(xí)，走近大指揮家小澤征爾，他教會(huì)了我們面 對(duì)挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們 以這個(gè)格言共勉吧！

四、布置作業(yè) 熟讀課文，練習(xí)復(fù)述

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我主要采用結(jié)合式板書(shū)， 讓學(xué)生對(duì)小澤征爾在賽場(chǎng)上的表現(xiàn)一目 了然，并突出了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也突出了板書(shū)技能的作用，縱觀本 節(jié)課，我遵循語(yǔ)文課程基本理念，注重學(xué)生的朗讀和情感體驗(yàn)，突出 了語(yǔ)文教學(xué)的熏陶和感染作用， 為學(xué)生打造了學(xué)習(xí)做開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的 平臺(tái)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我的說(shuō)課到此結(jié)束。

《不！是樂(lè)譜錯(cuò)了》說(shuō)課設(shè)計(jì)

尊敬的各位評(píng)委，各位老師：

大家下午好！我今天要為大家說(shuō)課的內(nèi)容是西師大版第六冊(cè)《不！是樂(lè)譜錯(cuò)了》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材。

下面我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)教材的理解。

1、教材簡(jiǎn)析。

《不！是樂(lè)譜錯(cuò)了》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的課文。主要通過(guò)描寫(xiě)日本著名音樂(lè)指揮家小澤征爾在參加一次指揮家大賽前三名的決賽時(shí)，因?yàn)椴桓胶蜋?quán)威的鄭重聲明而最終奪冠的故事，贊揚(yáng)了他不畏權(quán)威、堅(jiān)持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在抓重點(diǎn)詞語(yǔ)解讀文本的同時(shí)，走進(jìn)虛擬的場(chǎng)景中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自答，相互協(xié)作以幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、自主學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)，理解和諧、錯(cuò)覺(jué)、權(quán)威、附和、鄭重申明、精心設(shè)計(jì)、世界一流等詞語(yǔ)的意思。

（2）、體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。

二、說(shuō)學(xué)情。

我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，有百分之七十的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，平時(shí)課外閱讀較少，知識(shí)欠缺，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)需要老師結(jié)合學(xué)情適時(shí)引領(lǐng)。課文理性較強(qiáng)，對(duì)于小澤征爾的復(fù)雜心理及判斷過(guò)程沒(méi)能具體描寫(xiě)，且學(xué)生對(duì)于小澤征爾作出果敢判斷的具體情境缺乏了解，不易體會(huì)其果敢、自信、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的品格，學(xué)生可能對(duì)于小澤征爾在音樂(lè)藝術(shù)上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著追求不能深刻領(lǐng)悟。

三、說(shuō)教法學(xué)法：

1、說(shuō)教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和本課的設(shè)計(jì)理念，我采用了合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、個(gè)性朗讀法等，多種方法綜合協(xié)調(diào)，靈活變通，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2、說(shuō)學(xué)法

教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)，與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用探究、朗讀、感悟、想象、訓(xùn)練五結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程，葉老也曾說(shuō)一篇文章學(xué)生大略能夠讀懂，因此本課留給學(xué)生自主空間，以自學(xué)提示為抓手，讓學(xué)生潛心會(huì)文，與文本、文中人物充分對(duì)話，聯(lián)系上下文并發(fā)揮想象揣摩人物心理，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物品格。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1、視頻導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑；2、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)；3、細(xì)讀課文，釋疑解惑；4、拓展延伸，升華情感；5、作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、視頻導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。

1、上課前，我為同學(xué)們帶來(lái)了一首交響樂(lè)。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)交響樂(lè)嗎？今天上課老師就給大家?guī)?lái)了一段美妙的交響樂(lè)。（出示視頻）

2、教師過(guò)渡:視頻上的這個(gè)忘情指揮的人就是當(dāng)代著名的音樂(lè)指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂(lè)指揮家。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。

3、讀題質(zhì)疑，梳理疑問(wèn)。（你有什么樣的疑問(wèn)？）

（此環(huán)節(jié)用視頻把學(xué)生帶入新課，用質(zhì)疑的方式喚起學(xué)生的注意和思考，自然而然地把教學(xué)的重點(diǎn)引向探討圍繞樂(lè)譜錯(cuò)了究竟發(fā)生了一件什么事上？）

二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。

1、教師過(guò)渡：?jiǎn)柼?hào)是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙，同學(xué)們心中有這么多的問(wèn)號(hào)，這很好！那么，圍繞樂(lè)譜錯(cuò)了，究竟發(fā)生了什么事呢？下面讓我們帶著心中的疑問(wèn)默讀課文。

（出示要求）（1、要求把課文讀得正確、流利。2、能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？）

2、檢查預(yù)習(xí)。

（1）、讀準(zhǔn)字音。

目的附和桂冠和諧權(quán)威奪魁

全神貫注考慮再三鄭重聲明

（2）、課文主要講了一件什么事？

（這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生默讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。）

三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑解惑。

（這一環(huán)節(jié)是全文的重點(diǎn)。根據(jù)課標(biāo)要求，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本三者有效對(duì)話的過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，引導(dǎo)學(xué)生和文本展開(kāi)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性閱讀。）為此，我主要設(shè)置了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：1、換位思考，個(gè)性體驗(yàn)；2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)品質(zhì)；3、理解內(nèi)涵，深化主題。

（一）換位思考，個(gè)性體驗(yàn)。

教師過(guò)渡：這個(gè)故事發(fā)生在小澤征爾24歲的時(shí)候，還只是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的音樂(lè)指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽，在前三名的決賽中，他被安排在最后一個(gè)出場(chǎng)。評(píng)委會(huì)交給他一張樂(lè)譜。

1、課件出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂(lè)隊(duì)，演奏具有國(guó)際水平的樂(lè)曲。

①指導(dǎo)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。（世界一流、全神貫注）。

②換位思考，引發(fā)個(gè)性體驗(yàn)。

A、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)從這些詞語(yǔ)中感受到這是一場(chǎng)什么樣的比賽？如果自己參加參加這樣的比賽，心情會(huì)怎樣？（出示）引導(dǎo)學(xué)生帶著個(gè)性體驗(yàn)再次讀這一句話。（是啊，在這種水平的競(jìng)賽中，競(jìng)爭(zhēng)的激烈，氣氛的緊張，可不是能用一般的語(yǔ)言可以形容的）

B、你是小澤征爾，從遙遠(yuǎn)的日本來(lái)到歐洲參加這項(xiàng)比賽，你會(huì)有什么樣的夢(mèng)想？（）帶著自己的理解再讀。

（課標(biāo)指出：閱讀應(yīng)是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生對(duì)文本的理解往往會(huì)產(chǎn)生個(gè)性差異，這一環(huán)節(jié)開(kāi)展和小澤征爾的換位思考，通過(guò)指名讀、體驗(yàn)讀等形式反復(fù)朗讀這一句話，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，從而體會(huì)比賽的緊張激烈和小澤征爾必勝的決心）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)品質(zhì)。（這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了四個(gè)情境：1、權(quán)威的鄭重聲明。2、和小澤征爾一起判斷。3、現(xiàn)場(chǎng)觀眾的質(zhì)疑。4、自主表演。）

1、權(quán)威的鄭重聲明。教師過(guò)渡：小澤征爾就是在這樣的比賽中，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，以嫻熟的技巧和飽滿的激情指揮著世界一流的樂(lè)隊(duì)，樂(lè)曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)了樂(lè)曲中不和諧的地方，他認(rèn)為是樂(lè)譜錯(cuò)了！

當(dāng)他將這個(gè)發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)之后，現(xiàn)場(chǎng)的作曲家和評(píng)委是怎樣表現(xiàn)的？課件出示：現(xiàn)場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題，是小澤征爾的錯(cuò)覺(jué)。

①引導(dǎo)學(xué)生理解鄭重聲明是什么意思？

②創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)小澤征爾說(shuō)樂(lè)譜中有錯(cuò)誤，現(xiàn)場(chǎng)的作家和評(píng)委會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)？

課件出示：當(dāng)小澤征爾指出樂(lè)譜中有問(wèn)題時(shí)，所有評(píng)委和作曲家鄭重聲明：（在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中指導(dǎo)鄭重聲明應(yīng)該臉帶嚴(yán)肅，聲音肯定。）

2、和小澤征爾一起判斷。教師過(guò)渡：面對(duì)眾多音樂(lè)大師的質(zhì)疑，面對(duì)他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表現(xiàn)的呢？

課件出示：面對(duì)眾多國(guó)際音樂(lè)大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！

①引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀。權(quán)威是什么意思？結(jié)合生活實(shí)際談一談。

②面對(duì)小澤征爾考慮再三，你有什么樣的疑問(wèn)？（為什么考慮再三？考慮什么？）

③我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：小澤征爾為什么考慮再三？

在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會(huì)考慮些什么呢？

④是啊！到底是誰(shuí)的錯(cuò)呢？帶著自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來(lái)進(jìn)行考慮判斷。

課件出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂(lè)隊(duì)，演奏具有國(guó)際水平的樂(lè)曲。

演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲中出現(xiàn)了不和諧的地方。開(kāi)始，他以為是樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了，就指揮樂(lè)隊(duì)停下來(lái)重奏一次，但是他仍覺(jué)得不對(duì)。

⑤結(jié)合上述內(nèi)容討論作出判斷完成填空。

課件出示：不是（）的錯(cuò)，因?yàn)椋ǎ徊皇牵ǎ┑腻e(cuò)，因?yàn)椋ǎ?/p>

因此一定是（）錯(cuò)了

⑥那么由此小澤征爾做出了他考慮再三的正確判斷，（板書(shū)：正確的判斷）

是什么？出示兩句話不，一定是樂(lè)譜錯(cuò)了。不！一頂是樂(lè)譜錯(cuò)了！這兩句話有什么不同？試著讀一讀兩句話（教師指導(dǎo)感嘆號(hào)的讀法。）

3、現(xiàn)場(chǎng)觀眾的質(zhì)疑。出示：在小澤征爾考慮再三的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾會(huì)說(shuō)：（）

A、導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑，面對(duì)觀眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子？大吼一聲地讀。從大吼一聲中你可以體會(huì)到小澤征爾此時(shí)心里在想什么呢？

B、出示：面對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑，面對(duì)觀眾的嘲笑，小澤征爾心里想：（）。讀出你的感受理解。把這句話帶進(jìn)課文中再讀！

4、自主表演。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，小澤征爾如此的表現(xiàn)讓我突然有了想表演的沖動(dòng)。下面我來(lái)當(dāng)權(quán)威，找一個(gè)同學(xué)當(dāng)小澤征爾。（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鄭重的語(yǔ)氣和小澤征爾的自信）

從小澤征爾身上你看到了一種什么品質(zhì)？（不怕權(quán)威、堅(jiān)持正確判斷、有自信）

（通過(guò)創(chuàng)設(shè)四個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受小澤征爾所面臨的壓力。通過(guò)學(xué)生自主地想象、體驗(yàn)、朗讀、表演充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小澤征爾在重壓之下做出正確判斷的堅(jiān)定決心和不畏權(quán)威的精神）

（三）理解內(nèi)涵，深化主題。

1、教師過(guò)渡：是啊，他的喊聲剛落，評(píng)判臺(tái)上的評(píng)委門(mén)站起來(lái)報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時(shí)你又有什么疑問(wèn)？學(xué)習(xí)默讀課文的第四自然段找找答案。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并自主找出原因。

3、課件出示：因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家。只有小澤征爾相信自己而又不附和權(quán)威們的意見(jiàn)，從而獲得了這次大賽的桂冠。

4、創(chuàng)設(shè)情境。

（1）、如果你就是比賽的評(píng)委之一，除了為這位堅(jiān)持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對(duì)他說(shuō)些什么呢？如果我是比賽的評(píng)委，我會(huì)對(duì)小澤征爾說(shuō)：（）。帶著對(duì)小澤征爾的贊許再讀。

（2）、另外兩個(gè)選手也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但是面對(duì)環(huán)境的壓力，他們沒(méi)有堅(jiān)持。他們?cè)诜艞壛俗约旱囊庖?jiàn)的同時(shí)也放棄了冠軍？如果你是另兩個(gè)參賽的選手之一，面對(duì)小澤征爾的奪冠，你想說(shuō)些什么呢？面對(duì)小澤征爾的奪冠，我想說(shuō)（）。帶著這種感受再讀。

只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家。

5、總結(jié)：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂(lè)才華以外，更重要的他堅(jiān)信自己正確的判斷，不依附權(quán)威們的意見(jiàn)，所以他才能成為世界一流的音樂(lè)指揮家。

（這一環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)虛擬的場(chǎng)景中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，更深層次地理解文章內(nèi)涵，深化文章主題。）

四、拓展延伸，升華情感。

1、聯(lián)系你自己的生活、學(xué)習(xí)，談一談如果你遇到類(lèi)似的情況你準(zhǔn)備怎么做？

2、出示格言（有關(guān)信心的格言）

3、教師過(guò)渡語(yǔ)：就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂(lè)修養(yǎng)讓世人折服，更以他堅(jiān)持正確判斷、自信、不依附權(quán)威的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶著崇敬再讀題目不！是樂(lè)譜錯(cuò)了

4、讓我們?cè)俅涡蕾p一下小澤征爾出色的指揮藝術(shù)。（出示視頻）

（這一環(huán)節(jié)，通過(guò)談感受、名言警句交流，視頻欣賞，不僅總結(jié)了全文，同時(shí)也是對(duì)文本情感上的提升，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，再次受到情感的熏陶和洗禮。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì).

1、把這個(gè)故事講給你的朋友親人聽(tīng)。

2、閱讀《科學(xué)家的問(wèn)題》，想一想這兩篇文章有什么共同點(diǎn)？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

不！是樂(lè)譜錯(cuò)了

出色的音樂(lè)才華

小澤征爾

+

世界一流的音樂(lè)指揮家

堅(jiān)持真理

（我緊扣文章主題進(jìn)行板書(shū)，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，用加號(hào)告訴學(xué)生，真正世界一流的音樂(lè)指揮家，除了除了德音樂(lè)才華之外，更重要的是要有高尚的人格，要有堅(jiān)持真理、不畏權(quán)威的勇氣和精神，從而達(dá)到教書(shū)育人、文道合一的目的。）

《不！是樂(lè)譜錯(cuò)了》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《不!是樂(lè)譜錯(cuò)了》這篇課文主要通過(guò)描寫(xiě)日本著名音樂(lè)指揮家小澤征爾在參加一次指揮家大賽前三名的決賽時(shí)，因?yàn)椴桓胶蜋?quán)威的鄭重聲明而最終奪冠的故事，贊揚(yáng)了他不畏權(quán)威、堅(jiān)持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容的方法。

3.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容和理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)小澤征爾堅(jiān)持自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，抽生讀課題，讀出!代表的堅(jiān)定語(yǔ)氣。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.預(yù)習(xí)課文了嗎?這句話是誰(shuí)說(shuō)的?(小澤征爾)讀準(zhǔn)征。他的身份是什么?(當(dāng)代世界著名的音樂(lè)指揮家)讀好指揮家的名字是對(duì)他的尊敬，再讀。

2.這些詞都是寫(xiě)小澤征爾的，自己試著讀一讀。(全神貫注、考慮再三、堅(jiān)持、判斷、奪魁、桂冠)

3.抽生讀。剛才，很多同學(xué)都在全神貫注地讀這些詞，現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)要全神貫注地聽(tīng)他讀準(zhǔn)沒(méi)有。冠是個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音讀四聲，看看這幾個(gè)詞，分別怎么讀：衣冠整齊、雞冠子、冠軍、冠名。一起再讀讀課文中的這個(gè)詞。把這組詞齊讀一遍。

4.有沒(méi)有不理解的?桂冠：用月桂樹(shù)的枝條編的帽子。希臘用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)賽獲勝者，是一種榮譽(yù)的稱號(hào)?？紤]再三，學(xué)課文時(shí)理解。

5.出示第二組詞：評(píng)委會(huì)、權(quán)威。抽生讀，讀準(zhǔn)字音。評(píng)是后鼻音。有沒(méi)有不理解的?權(quán)威，留到學(xué)課文中理解。齊讀一遍。

三、讀課文，抓關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

1、同學(xué)們，小澤征爾的這句話是在什么情況下說(shuō)的呢?最后結(jié)果又是如何呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，邊讀邊想。

2、每個(gè)同學(xué)都在全神貫注地讀課文，非常好。你能不能用上屏幕上的這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)究竟發(fā)生了一件什么事?自己試一試。

3、抽生說(shuō)，師梳理。生再說(shuō)。

4、生再練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

5、抽一生說(shuō)。

6、小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，就能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地概括課文的主要內(nèi)容。

四、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

1、大家剛才都說(shuō)到最后的結(jié)果是小澤征爾獲得了這次大賽的桂冠，小澤征爾為什么能獲得這次大賽的桂冠呢?默讀第5自然段，勾畫(huà)出相關(guān)的句子。

2、抽生讀：只有小澤征爾相信自己而又不附和權(quán)威們的意見(jiàn)，從而獲得了這次大賽的桂冠。

(1)只有小澤征爾相信自己，沒(méi)有附和權(quán)威們的意見(jiàn)，那么誰(shuí)附和了權(quán)威們意見(jiàn)?哪里看出他們附和?(前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷)是呀，發(fā)現(xiàn)別人是錯(cuò)的，可不敢糾正，跟著說(shuō)是這樣的，這就是附和。

(2)小澤征爾是怎樣相信自己，堅(jiān)持正確判斷的，文章有一個(gè)段講得很詳細(xì)，是哪個(gè)段?自己讀這一段，把你認(rèn)為特別能表現(xiàn)小澤征爾堅(jiān)持正確判斷的句子，找出來(lái)多讀幾遍。

3、哪個(gè)句子特別能表現(xiàn)小澤征爾堅(jiān)持正確判斷、不畏權(quán)威?

面對(duì)眾多國(guó)際音樂(lè)大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：不!一定是樂(lè)譜錯(cuò)了!

(1)抽生說(shuō)。齊讀。

(2)小澤征爾考慮再三，他在考慮些什么呢?(相機(jī)理解權(quán)威、鄭重聲明)

(3)他考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是(生接讀)

(4)從你們剛才讀的話中感受到什么?從哪些地方感受到的?讀好這個(gè)句子。(不!一定是樂(lè)譜錯(cuò)了!)

(5)我們?cè)侔堰@句話完整地讀一讀。

(6)讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎?(為什么題目中沒(méi)有一定而小澤征爾的話中有?小澤征爾為什么這么堅(jiān)信自己?)

(7)讓我們?cè)僮x一讀這句話，體會(huì)小澤征爾的堅(jiān)定。生讀完后師引讀他的喊聲剛落，生接讀評(píng)判臺(tái)的評(píng)委們立即站起來(lái)，向他報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。

五、寫(xiě)字。

1、評(píng)委們給了小澤征爾熱烈的掌聲，我們也向他報(bào)以熱烈的掌聲表示祝賀。

2、看，這四個(gè)字是我們這節(jié)課要寫(xiě)的生字，你想提醒大家哪個(gè)字的寫(xiě)法?(慮和魁)

3、把這兩個(gè)詞和小澤征爾這位指揮家的名字一個(gè)寫(xiě)兩遍。

4、同桌互評(píng)，寫(xiě)得正確的畫(huà)一顆星，寫(xiě)得美觀的畫(huà)兩顆星。

六、總結(jié)。

《不！是樂(lè)譜錯(cuò)了》教案之一

教學(xué)目標(biāo)

1自主學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)，理解和諧、錯(cuò)覺(jué)、權(quán)威、附和、鄭重申明、精心設(shè)計(jì)、世界一流等詞語(yǔ)的意思。

2

取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會(huì)背誦課文最后一段。

3繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)句提出問(wèn)題并討論解決的方式，讀懂課文內(nèi)容。體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)課文說(shuō)明的道理，解決學(xué)生不懂的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)

貫的書(shū)寫(xiě)，鄭重聲明、世界一流、附和的理解，課文說(shuō)明的道理的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集小澤征爾的有關(guān)資料和《哥白尼觀日》的故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、引入課題，讀題提問(wèn)

1

教師板書(shū)，學(xué)生跟著書(shū)寫(xiě)課題。一邊書(shū)寫(xiě)一邊注意引導(dǎo)樂(lè)的讀音和譜的書(shū)寫(xiě)。

2

讀題，說(shuō)說(shuō)從題目中懂得什么？有什么不懂的？（從！中可以看出說(shuō)話的語(yǔ)氣很堅(jiān)決等等。還可以從課題提出以下問(wèn)題：是誰(shuí)說(shuō)的這句話？他在什么情況下說(shuō)的這話？圍繞樂(lè)譜錯(cuò)了，究竟發(fā)生了什么事？從這句話中我們知道了些什么？）

3

借機(jī)介紹小澤征爾的有關(guān)情況。

4過(guò)渡：我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1檢查預(yù)習(xí)情況。了解學(xué)生是否預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得怎么樣，并滲透預(yù)習(xí)的一些要求。讓學(xué)生讀全文，再見(jiàn)機(jī)引導(dǎo)正確字音，讀通句讀。重點(diǎn)糾正難讀易錯(cuò)的字音。

2再朗讀課文，一邊讀一邊想：課文中有哪些不懂的詞語(yǔ)或句子，并做上記號(hào)。

3學(xué)生自學(xué)課文。教師了解情況。將學(xué)生不懂的詞語(yǔ)或句子書(shū)寫(xiě)在黑板上。重點(diǎn)指導(dǎo)生字貫、冠的書(shū)寫(xiě)，錯(cuò)覺(jué)、權(quán)威、附和、鄭重申明、精心設(shè)計(jì)、世界一流等詞語(yǔ)的意思。

4根據(jù)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)或句子分段學(xué)習(xí)課文。

（1）鄭重聲明根據(jù)以下問(wèn)題帶著學(xué)生一邊讀課文一邊理解詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。

誰(shuí)鄭重聲明？解決此問(wèn)題時(shí)，借機(jī)理解權(quán)威一詞的意思。評(píng)委是些什么人？根據(jù)這些人的身份，你覺(jué)得權(quán)威是什么意思？

在什么情況下？借助此問(wèn)，理解和諧錯(cuò)覺(jué)的意思。

聲明的是什么內(nèi)容？怎樣聲明的？你能站在權(quán)威們的角度，說(shuō)說(shuō)是怎樣聲明的嗎？借此問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)言再創(chuàng)造的訓(xùn)練。

根據(jù)以上閱讀和理解，再說(shuō)說(shuō)鄭重聲明的意思。

（2）世界一流以這個(gè)詞為線索，提出以下問(wèn)題，一邊讀課文一邊理解詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。

課文講誰(shuí)是世界一流？

從課文的哪些地方表現(xiàn)了他的世界一流的水平？如果前面沒(méi)有對(duì)小澤征爾進(jìn)行介紹，可以在這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)他的情況進(jìn)行介紹，有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)幫助生了解詞語(yǔ)。

課文中還有哪些人是世界一流？你從什么地方看出來(lái)的？借助此問(wèn)理解精心設(shè)計(jì)。評(píng)委是怎樣精心設(shè)計(jì)的，假如你是評(píng)委主席，你在競(jìng)賽之前面對(duì)評(píng)委說(shuō)說(shuō)你的精心設(shè)計(jì)。

借這個(gè)問(wèn)題理解附和的意思。課文中用附和一詞來(lái)寫(xiě)誰(shuí)？是說(shuō)他附和嗎？把表現(xiàn)他不附和的行為的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)附和是什么意思。

如果小澤征爾面對(duì)世界權(quán)威，不堅(jiān)持自己的判斷，去附和評(píng)委的聲明，這個(gè)故事將會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你改編故事講一講。

5說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文懂得了什么道理。

（要有主見(jiàn)，不人云亦云；要堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不因?yàn)閯e人而輕易放棄；要有自己的思想，不要因?yàn)槊鎸?duì)的是長(zhǎng)輩、權(quán)威就把對(duì)的也說(shuō)成錯(cuò)的；就是科學(xué)家也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自己的判斷）

還有這樣的故事嗎？講來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。（如《哥白尼觀日》）

三、掌握生字、新詞

采用學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生競(jìng)答的方式掌握生字、新詞。

四、課堂作業(yè)

朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

自主積累好詞佳句。

《不!是樂(lè)譜錯(cuò)了》教材簡(jiǎn)析

懷疑權(quán)威，不畏權(quán)威，是需要足夠的勇氣的。音樂(lè)權(quán)威給出的樂(lè)譜怎么會(huì)有錯(cuò)呢？懸念讓孩子們對(duì)探究課文充滿了興趣。

全文共5段，主要講了小澤征爾在一次重大國(guó)際比賽中因敢于質(zhì)疑音樂(lè)權(quán)威的樂(lè)譜而獲得冠軍的故事，表現(xiàn)了他能堅(jiān)持自己的正確判斷、不畏權(quán)威的品質(zhì)。課文可分三個(gè)部分，同時(shí)這三個(gè)部分又聯(lián)系緊密：第一段概括介紹了小澤征爾是當(dāng)代世界著名的音樂(lè)指揮家。我們可以通過(guò)后面兩個(gè)部分的內(nèi)容體會(huì)到小澤征爾能成為世界著名的音樂(lè)指揮家的原因。第二至四段具體講了小澤征爾在比賽過(guò)程中因敢于質(zhì)疑音樂(lè)權(quán)威的樂(lè)譜而獲得冠軍。這是文章的重點(diǎn)，具體描寫(xiě)了小澤征爾在比賽過(guò)程中的言行，尤其是不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！充分表現(xiàn)了他的自信和堅(jiān)持真理、不畏權(quán)威的品質(zhì)。第五段進(jìn)一步交代了評(píng)委們這樣做的原因。只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家。只有小澤征爾相信自己而又不附和權(quán)威們的意見(jiàn)，從而獲得了這次大賽的桂冠。這些句子含義深刻，富有生活哲理，能給人以深深的啟迪。

教學(xué)中要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，在學(xué)生整體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)細(xì)讀第四段，通過(guò)抓住文中寫(xiě)小澤征爾言行的詞句，感悟課文的思想內(nèi)涵。尤其是課文中留下的一些空白，如小澤征爾與評(píng)委們的對(duì)話等，可鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象并表演出來(lái)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)特點(diǎn)。最后可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解最后一段，并談?wù)勛约簩?duì)課文的理解和感悟，幫助學(xué)生悟出生活中的一些道理，使其從小樹(shù)立實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、不畏權(quán)威的思想。

建議教學(xué)本課用1～2課時(shí)。

三年級(jí)下冊(cè)《不！是樂(lè)譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)，理解“和諧”、“錯(cuò)覺(jué)”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計(jì)”、“世界一流”等詞語(yǔ)的意思。

2.取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會(huì)背誦課文最后一段。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)句提出問(wèn)題并討論解決的方式，讀懂課文內(nèi)容。體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)課文說(shuō)明的道理，解決學(xué)生不懂的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)

“貫”的書(shū)寫(xiě)，“鄭重聲明、世界一流、附和”的理解，課文說(shuō)明的道理的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集小澤征爾的有關(guān)資料和《哥白尼觀日》的故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、引入課題，讀題提問(wèn)

1.教師板書(shū)，學(xué)生跟著書(shū)寫(xiě)課題。一邊書(shū)寫(xiě)一邊注意引導(dǎo)“樂(lè)”的讀音和“譜”的書(shū)寫(xiě)。

2.讀題，說(shuō)說(shuō)從題目中懂得什么?有什么不懂的?(從“!”中可以看出說(shuō)話的語(yǔ)氣很堅(jiān)決等等。還可以從課題提出以下問(wèn)題：是誰(shuí)說(shuō)的這句話?他在什么情況下說(shuō)的這話?圍繞樂(lè)譜錯(cuò)了，究竟發(fā)生了什么事?從這句話中我們知道了些什么?)

3.借機(jī)介紹小澤征爾的有關(guān)情況。

4.過(guò)渡：我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1.檢查預(yù)習(xí)情況。了解學(xué)生是否預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得怎么樣，并滲透預(yù)習(xí)的一些要求。讓學(xué)生讀全文，再見(jiàn)機(jī)引導(dǎo)正確字音，讀通句讀。重點(diǎn)糾正難讀易錯(cuò)的字音。

2.再朗讀課文，一邊讀一邊想：課文中有哪些不懂的詞語(yǔ)或句子，并做上記號(hào)。

3.學(xué)生自學(xué)課文。教師了解情況。將學(xué)生不懂的詞語(yǔ)或句子書(shū)寫(xiě)在黑板上。重點(diǎn)指導(dǎo)生字“貫、冠”的書(shū)寫(xiě)，“錯(cuò)覺(jué)”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計(jì)”、“世界一流”等詞語(yǔ)的意思。

4.根據(jù)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)或句子分段學(xué)習(xí)課文。

(1)鄭重聲明——根據(jù)以下問(wèn)題帶著學(xué)生一邊讀課文一邊理解詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。

誰(shuí)“鄭重聲明”?解決此問(wèn)題時(shí)，借機(jī)理解“權(quán)威”一詞的意思。評(píng)委是些什么人?根據(jù)這些人的身份，你覺(jué)得“權(quán)威”是什么意思?

在什么情況下?借助此問(wèn)，理解“和諧”“錯(cuò)覺(jué)”的意思。

聲明的是什么內(nèi)容?怎樣聲明的?你能站在權(quán)威們的角度，說(shuō)說(shuō)是怎樣聲明的嗎?借此問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)言再創(chuàng)造的訓(xùn)練。

根據(jù)以上閱讀和理解，再說(shuō)說(shuō)“鄭重聲明”的意思。

(2)世界一流——以這個(gè)詞為線索，提出以下問(wèn)題，一邊讀課文一邊理解詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。

課文講誰(shuí)是“世界一流”?

從課文的哪些地方表現(xiàn)了他的“世界一流”的水平?如果前面沒(méi)有對(duì)小澤征爾進(jìn)行介紹，可以在這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)他的情況進(jìn)行介紹，有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)幫助生了解詞語(yǔ)。

課文中還有哪些人是“世界一流”?你從什么地方看出來(lái)的?借助此問(wèn)理解“精心設(shè)計(jì)”。評(píng)委是怎樣精心設(shè)計(jì)的，假如你是評(píng)委主席，你在競(jìng)賽之前面對(duì)評(píng)委說(shuō)說(shuō)你的“精心設(shè)計(jì)”。

借這個(gè)問(wèn)題理解“附和”的意思。課文中用附和一詞來(lái)寫(xiě)誰(shuí)?是說(shuō)他附和嗎?把表現(xiàn)他不附和的行為的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)“附和”是什么意思。

如果小澤征爾面對(duì)世界權(quán)威，不堅(jiān)持自己的判斷，去附和評(píng)委的聲明，這個(gè)故事將會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你改編故事講一講。

5.說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文懂得了什么道理。

(要有主見(jiàn)，不人云亦云;要堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不因?yàn)閯e人而輕易放棄;要有自己的思想，不要因?yàn)槊鎸?duì)的是長(zhǎng)輩、權(quán)威就把對(duì)的也說(shuō)成錯(cuò)的;就是科學(xué)家也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自己的判斷……)

還有這樣的故事嗎?講來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。(如《哥白尼觀日》)

三、掌握生字、新詞

采用學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生競(jìng)答的方式掌握生字、新詞。

四、課堂作業(yè)

朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

自主積累好詞佳句。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《不！是樂(lè)譜錯(cuò)了》生字組詞

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《不！是樂(lè)譜錯(cuò)了》生字組詞

1【征】

讀音：zhēng

巧記：二人（彳）結(jié)伴，“正”好遠(yuǎn)行。

字義：①用武力制裁②遠(yuǎn)行③尋求，希望得到

組詞：①出征②征途長(zhǎng)征③征文征稿

造字：形聲法

造句：哥哥踏上了維護(hù)世界和平的征途。

筆順：“彳”窄長(zhǎng)，上撇短，下撇長(zhǎng)；“正”首橫向右上傾斜。

字歌：二人走征程出言做證明心驚人發(fā)怔看病須對(duì)癥

2【評(píng)】

讀音：píng

巧記：言（讠）語(yǔ)“平”淡。

字義：議論或評(píng)判【引】指評(píng)論的話或文章

組詞：評(píng)論評(píng)議評(píng)語(yǔ)評(píng)比評(píng)理【引】好評(píng)品評(píng)短評(píng)

造字：形聲法

造句：在全校的書(shū)法比賽中，哥哥的字受到一致好評(píng)。

筆順：左窄右寬?！捌健鄙蠙M在左點(diǎn)下起筆，豎稍長(zhǎng)。

字歌：挖土種草坪發(fā)言來(lái)點(diǎn)評(píng)心里怦怦跳柴火用秤稱

3【貫】

讀音：guàn

巧記：慣不用心(“慣”去掉“忄”）。

字義：①連貫，穿通②原籍，出生地③姓

組詞：①一貫學(xué)貫中西融會(huì)貫通學(xué)貫古今②籍貫

造字：會(huì)意法

造句：艱苦樸素是他的一貫作風(fēng)。

筆順：上部的“毌”要略向左傾斜，橫稍長(zhǎng)。

字歌：學(xué)識(shí)貫古今累累如貫珠家有萬(wàn)貫財(cái)一仍舊貫入

4【權(quán)】

讀音：quán

巧記：人剛退休（木）“又”相逢。

字義：①權(quán)利②權(quán)力，權(quán)柄，職責(zé)范圍內(nèi)支配和指揮的力量

組詞：①權(quán)利肖像權(quán)②當(dāng)權(quán)有職有權(quán)

造字：形聲法

造句：接受義務(wù)教育是每個(gè)適齡兒童應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。

筆順：左窄長(zhǎng)，右寬短。“又”最后一筆要舒展。

5【慮】

讀音：lǜ

巧記：虎頭無(wú)尾（虍）要小“心”，慢慢思考須認(rèn)真。

字義：①擔(dān)憂②思考，尋思

組詞：①憂慮顧慮過(guò)慮疑慮不足為慮②考慮思慮深謀遠(yuǎn)慮千慮一得

造字：形聲法

造句：真正的朋友會(huì)分擔(dān)我們的煩惱和憂慮。

筆順：長(zhǎng)撇要寫(xiě)得伸展；“心”要圓潤(rùn)，三點(diǎn)呼應(yīng)。

字歌：力大可俘虜業(yè)來(lái)很謙虛幾只攔路虎細(xì)心多考慮

6【判】

讀音：pàn

巧記：已有一半（），又制一半（刂）。

字義：①分辨，斷定②判決，司法機(jī)關(guān)對(duì)案件做出決定

組詞：①判斷判別判明判別是非②審判判案判決書(shū)

造字：形聲法

造句：這個(gè)問(wèn)題你判斷得很正確。

筆順：左寬右窄。注意右部?jī)晒P的距離勻稱。

字歌：幾個(gè)小伙伴游戲在河畔一人做裁判不能用腳絆

7【奪】

讀音：duó

巧記：一人（大）腿長(zhǎng)一“寸”。

字義：①搶?zhuān)瑥?qiáng)取②爭(zhēng)取得到③沖出④做決定

組詞：①搶奪奪目②奪冠③奪門(mén)而出④定奪裁奪

造字：會(huì)意法

造句：經(jīng)過(guò)一年的努力，他終于奪冠了。

筆順：“大”撇、捺要伸展；“寸”橫短，豎鉤宜長(zhǎng)。

8【魁】

讀音：kuí

巧記：“斗”“鬼”。

字義：①大②為首的人或事物③魁星，北斗七星中第一星

組詞：①魁梧身魁力壯②奪魁魁首

造字：形聲法

造句：這個(gè)戰(zhàn)士長(zhǎng)得又高又壯，身材很魁梧。

筆順：“鬼”的豎彎鉤伸展有力，包住“斗”。

字歌：花魁牡丹香槐花味芬芳千秋心無(wú)愧師魂萬(wàn)古長(zhǎng)

9【持】

讀音：chí

巧記：手（扌）拿“寸”“土”。

字義：①拿著，握住②遵守不變③料理，主管

組詞：①持刀②持久持之以恒③操持主持勤儉持家

造字：形聲

造句：警察很快制服了持刀的歹徒。

筆順：“寺”的“土”下橫稍長(zhǎng)，“寸”豎鉤稍偏右。

字歌：

一人侍候

兩人等待

伸手支持

出言詩(shī)來(lái)

10【冠】

讀音：guān

巧記：完無(wú)點(diǎn)（冠字去掉寸字），“寸”補(bǔ)全。

字義：①鳥(niǎo)類(lèi)頭上的肉瘤或高出的羽毛②帽子

組詞：①雞冠花②衣冠整齊

造字：會(huì)意法

造句：我們家的院子里種了很多雞冠花。

筆順：“元”豎彎鉤充分右伸，“寸”豎鉤直挺，點(diǎn)偏左。

教科版《達(dá).芬奇學(xué)畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：課文出自教科版第十冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)屋

教材分析：課文描述達(dá)芬奇努力學(xué)畫(huà)和畫(huà)畫(huà)的事，贊揚(yáng)了他認(rèn)真練畫(huà)的精神，并高度評(píng)價(jià)了他偉大的藝術(shù)成就。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文

2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)達(dá)芬奇對(duì)自己的繪畫(huà)事業(yè)精益求精的精神

3、認(rèn)識(shí)生字

重難點(diǎn)：從達(dá)芬奇的成長(zhǎng)經(jīng)歷中感受藝術(shù)家的崇高品質(zhì)。

時(shí)間：

流程：

一、談話導(dǎo)入板書(shū)課題，齊讀課題，質(zhì)疑

二、請(qǐng)學(xué)生自由讀文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，在讀中認(rèn)識(shí)生字，并將不認(rèn)識(shí)的生字詞語(yǔ)畫(huà)上記號(hào)，讀一讀。

三、簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容

四、你認(rèn)為他成為著名畫(huà)家的最決定因素是什么?

五、請(qǐng)學(xué)生談一談從達(dá)芬奇的成長(zhǎng)過(guò)程中，獲得了哪些人生啟示

六、積累內(nèi)化

認(rèn)讀課文中的生字詞，記住達(dá)芬奇的名言：好，但還要做得更好。

七、拓展活動(dòng)

課文閱讀更多有關(guān)達(dá)芬奇的故事

《哥倫布豎雞蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)（教科版）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《哥倫布豎雞蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)（教科版）”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《哥倫布豎雞蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

這是一篇記敘文，寫(xiě)航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸后回到西班牙，受到達(dá)官貴人的藐視，他以生活中一個(gè)極平常又簡(jiǎn)單的事例，巧妙地予以回?fù)舻氖?。本文不僅闡述了深刻的道理，還通過(guò)對(duì)比的反襯作用，表現(xiàn)了哥倫布的聰明才智，贊揚(yáng)他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅(jiān)定地去探索未知的可貴品格。

學(xué)情簡(jiǎn)析

雖然四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較好的閱讀基礎(chǔ)，能夠初步理解文章的內(nèi)容，但對(duì)本文所蘊(yùn)含的深刻道理，理解起來(lái)還有一定困難，仍然需要教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)中，教師要努力搭建好學(xué)生參與課堂教學(xué)的舞臺(tái)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間與空間。在良好的自主學(xué)習(xí)情境中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)《哥倫布豎雞蛋》的故事，懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。

2.正確流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解最后一個(gè)自然段中哥倫布離席而去時(shí)所說(shuō)的話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

一個(gè)熟雞蛋。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.老師這里有一個(gè)煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

2.A情況（大家沒(méi)有成功）：雞蛋是橢圓形的，大家無(wú)法豎著立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的吧？那么，馬上走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)屋”去看個(gè)究竟吧?。ò鍟?shū)課題）

B情況（個(gè)別學(xué)生成功了）：你很聰明，想到了這個(gè)辦法。那么500多年前，哥倫布是不是用同樣的辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“哥倫布豎雞蛋”的故事。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）讀了課題，你還想知道什么？（哥倫布為什么要豎雞蛋？這個(gè)故事告訴我們什么？……）走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)屋”這些問(wèn)題定會(huì)迎刃而解！

二、自主讀文，整體感知

1.用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標(biāo)記，多讀幾遍，可以查工具書(shū)解決。

2.同桌合作讀文，互相檢查識(shí)字情況，爭(zhēng)取讀得更好。

3.小組內(nèi)比一比，誰(shuí)讀得正確、流利。

4.默讀課文，思考課文主要講了什么事，提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題（結(jié)合課前提出的問(wèn)題），準(zhǔn)備在小組內(nèi)與大家交流討論。

(下轉(zhuǎn)40頁(yè))

（上接33頁(yè)）

三、合作探究，理解感悟

1.小組互動(dòng)交流，分角色朗讀。

2.匯報(bào)讀書(shū)收獲。（引導(dǎo)學(xué)生把自己在讀書(shū)中解決的問(wèn)題，以及如何解決的與大家交流。）

3.談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時(shí)留下的耐人尋味的話的，從中受到什么啟發(fā)？

四、朗讀品味，擴(kuò)展延伸

1.指名分角色朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的特點(diǎn)。如達(dá)官貴人對(duì)哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷；哥倫布的禮貌、平靜、自信及對(duì)達(dá)官貴人的蔑視。）

2.如果你遇到了這樣的事會(huì)怎么做？

3.師感言小結(jié)：達(dá)官貴人面對(duì)小小的熟雞蛋，束手無(wú)策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來(lái)。雖然這個(gè)事情很簡(jiǎn)單，但正像哥倫布說(shuō)的那樣，“即使是簡(jiǎn)單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫(huà)腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于誰(shuí)能夠最先突破?！毕Ｍ瑢W(xué)們能夠?qū)W習(xí)哥倫布那種勇于實(shí)踐，勇于探索的精神，以及在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑的可貴品格。

4.鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)哥倫布的小故事講給大家聽(tīng)。

五、檢查識(shí)字，補(bǔ)充閱讀

1.卡片出示本課應(yīng)該認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀。

2.做識(shí)字游戲。

3.學(xué)生閱讀《閱讀》書(shū)中的相應(yīng)文章

《提出不同意見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（教科版）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家精心整理的“《提出不同意見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（教科版）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《提出不同意見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

《提出不同意見(jiàn)》是本單元“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”中的口語(yǔ)交際課。本課的學(xué)習(xí)提示包括兩個(gè)部分：第一部分有三層意思，一是提出本次口語(yǔ)交際的話題；二是提出不同意見(jiàn)時(shí)需要注意的事項(xiàng)；三是提供了三種練說(shuō)事例。第二部分為一幅情境圖。本次口語(yǔ)交際旨在通過(guò)口語(yǔ)實(shí)踐，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能積極動(dòng)腦，提出合理意見(jiàn)，處理好遇到的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)理念

口語(yǔ)交際能力是一種在交際過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)和待人處事能力。本次口語(yǔ)交際的話題與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，學(xué)生會(huì)感到有興趣，有話可說(shuō)。因此，本設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多向互動(dòng)，能用普通話與人交談，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就遇到的問(wèn)題提出合理意見(jiàn)，能就不同的意見(jiàn)與人商討。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中可以適時(shí)提出自己不同意見(jiàn)的意識(shí)。

2.訓(xùn)練學(xué)生在口語(yǔ)交際中應(yīng)對(duì)能力和與別人合作的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話的良好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件等。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題

1.同學(xué)們，今天龍龍和文文也來(lái)到了我們的課堂，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)。（課件出示龍龍和文文向大家打招呼的動(dòng)畫(huà)）

2.可是龍龍和文文卻遇到了難題，（課件出示放學(xué)時(shí)老師留作業(yè)較多的情景）這可怎么辦呢？龍龍和文文想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，?qǐng)同學(xué)們先想一想，然后再說(shuō)一說(shuō)。（給生三兩分鐘思考，然后指名說(shuō)。）

3.你們的辦法可真多，都能針對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出不同的意見(jiàn)。今天我們就以“提出不同意見(jiàn)”為題來(lái)進(jìn)行一次口語(yǔ)交際。（板書(shū)課題）

二、自讀提示，明確要求

1.我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，經(jīng)常會(huì)遇到與別人意見(jiàn)不一致的情況，遇到這種情況我們?cè)趺崔k呢？

2.請(qǐng)同學(xué)們讀課文第1自然段?？茨隳茏x懂什么。

3.根據(jù)學(xué)生的回答，明確本次口語(yǔ)交際的注意事項(xiàng)，并一一板書(shū)。

三、自主探究、自由練說(shuō)

1.在你的日常學(xué)習(xí)和生活中有沒(méi)有遇到過(guò)下列情況？（課件出示教材中提供的三種情況動(dòng)畫(huà)）

2.遇到這些情況，你會(huì)怎么做呢？（學(xué)生選擇其一，自由練說(shuō)。）

四、合作交流，組內(nèi)練說(shuō)

1.小組合作，練說(shuō)表演。（引導(dǎo)學(xué)生提出不同意見(jiàn)時(shí)，注意自己的語(yǔ)言、態(tài)度，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。）

2.組間交流，充分練說(shuō)。（分組表演，師生評(píng)議。就語(yǔ)言、態(tài)度、條理幾方面進(jìn)行評(píng)議。）

3.全班展示，演中體會(huì)，其他學(xué)生評(píng)議。

五、拓展練說(shuō)，課外練筆

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在日常生活中還遇到過(guò)哪些與別人意見(jiàn)不一致的情況。說(shuō)說(shuō)遇到這種情況自己是怎么做的。

2.知識(shí)內(nèi)化，由說(shuō)到演。

3.師總結(jié)結(jié)束。

作文

××真聰明

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多觀察思考、遇事積極動(dòng)腦。2、敘事清楚完整、符合要求。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：敘事中體現(xiàn)人物的聰明，敘事生動(dòng)具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備以前讀過(guò)的課內(nèi)外寫(xiě)人的優(yōu)秀習(xí)作。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、明確要求，確定內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)，明確寫(xiě)話的內(nèi)容和要求。啟發(fā)回憶，確定寫(xiě)作素材。

2、補(bǔ)充題目

二、讀寫(xiě)聯(lián)系，體會(huì)寫(xiě)法。

1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?，如本單元的課文。

2、從課外的優(yōu)秀習(xí)作中體會(huì)寫(xiě)法、總結(jié)寫(xiě)法。

要表現(xiàn)人物的聰明，必須選取典型示例，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界?？沙鍪疽黄湫偷牟±?，然后讓學(xué)生討論，體會(huì)寫(xiě)法。

三、先說(shuō)后寫(xiě)，修改完善。

1、個(gè)人練說(shuō)互評(píng)；

2、選出好中差學(xué)生試說(shuō)，師生共同評(píng)議；

3、動(dòng)筆寫(xiě)話，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)；

4、學(xué)生自己修改習(xí)作；

5、品讀賞析，體驗(yàn)成功。

四、朗讀習(xí)作，集體評(píng)議。

五、修改完善，同桌或小組學(xué)生互相傳閱，和大家分享作文快樂(lè)。

教科版三上：山行教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《教科版三上：山行教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)要求：

知識(shí)目標(biāo)：讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色。

情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。

能力目標(biāo)：背誦課文,默寫(xiě)課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。

課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生書(shū)寫(xiě)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。

喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧——（音樂(lè)）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句《山行》。（板書(shū)詩(shī)題）

1.齊讀詩(shī)題。

2.配樂(lè)范讀。

二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。

1.自由讀詩(shī)。

要求：讀準(zhǔn)讀順。

2.同桌互讀。

3.指名讀詩(shī)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

4.齊讀全詩(shī)。

三、再讀想象，整體感知。

1.詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！

學(xué)生自讀想象。

2.同桌互說(shuō)。

3.指名說(shuō)。

（相機(jī)板書(shū)：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

四、以畫(huà)為媒，研讀感悟。

1.課件出示圖畫(huà)。

（圖畫(huà)內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見(jiàn)）

這幅畫(huà)把詩(shī)人描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎？邊讀詩(shī)邊思考。

（1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。

（2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。

2.全班反饋，讀中悟詩(shī)。

根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

①指名學(xué)生交流研讀情況：

根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。

（多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。）

②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂(lè)齊讀。

（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中?。?lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？

①根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車(chē)不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題，相機(jī)操作。

（多媒體演示：馬車(chē)出現(xiàn)。）

a.詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢？

b.根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。

詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車(chē)就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林！

c.師生齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？

③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。

④練讀，讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂(lè)齊讀。

3.配樂(lè)背誦。

（1）描述畫(huà)面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車(chē)欣賞！留戀忘返！

指名讀。

（2）指名看畫(huà)面背誦詩(shī)。

（3）配樂(lè)齊誦。

五、為畫(huà)題詩(shī)，指導(dǎo)默寫(xiě)。

1.把畫(huà)送給大家，請(qǐng)你在畫(huà)上題上這首詩(shī)，為畫(huà)更增一份美。

2.學(xué)生默寫(xiě)，老師指導(dǎo)。

3.展示作品，點(diǎn)評(píng)。

4.作業(yè)：好多同學(xué)也寫(xiě)得不錯(cuò)，拿回家給畫(huà)涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長(zhǎng)記錄袋里。

挑山工（教科版）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編為大家整理的“挑山工（教科版）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

13挑山工

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：1．對(duì)挑山工的話的理解。2．怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。2．初讀課文。3．學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1．我們游覽名山，常?？吹揭恍┘缣糁匚铩⒃诙盖偷纳降郎弦徊讲较蛏系桥实娜?，他們就是“挑山工”。（板書(shū)課題）

2．播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

二、預(yù)習(xí)課文

1．讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀讀、想想。

3．學(xué)習(xí)生字新詞

三、交流預(yù)習(xí)

1．想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么？

2．把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。

3．交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。

（1）說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。

（2）注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。

（3）讀生字組詞。

（4）說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。

（5）組詞：溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）留（）貿(mào)（）泰（）橫（）頌（）杖（）?。ǎ┑ⅲǎ┱`（）哲（）仗（）機(jī)（）枕（）娛（）折（）

4．讀課文。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1．指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

2．討論。

（1）這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書(shū)“登山”二字）

（2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書(shū)“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長(zhǎng)。

（3）挑山工為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。）

（4）挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難？（路程比游人大約多一倍）

3．學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

五、學(xué)習(xí)第二自然段

1．指名讀本段，大家思考：（1）作者對(duì)什么感到奇怪？2）“騰云駕霧”指什么？

2．交流。（1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。（2）指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。（3）為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。

六、布置作業(yè)1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3．理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第三自然段

1．自由讀第三自然段，思考：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？（2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？

2．先自己想一想，然后小組談一談。

3．全班交流。

（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快就超過(guò)了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，板書(shū)“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）

（2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀郑芟虢忾_(kāi)心中的迷。．有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀，挑山工的話用解釋的語(yǔ)氣讀。）

二、學(xué)習(xí)第四自然段指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

三、學(xué)習(xí)第五自然段

1．指名讀本段。

2．討論：

（1）挑山工是怎樣為作者解開(kāi)心中不解之謎的？用課文中的話說(shuō)說(shuō)，如果能用自己的話說(shuō)更好。（2）挑山工和游人有什么不一樣？

（3）為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？

3．交流：（1）略（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。（3）游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專(zhuān)一。

4．有感情地朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第六自然段

1．齊讀本自然段。

2．討論：（1）“包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。（2）山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？

3．交流：（1）“包蘊(yùn)”是包含的意思?！罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。（2）只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來(lái)走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。

4．有感情地朗讀課文。（特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法）

五、學(xué)習(xí)第七自然段

1．齊讀本自然段。

2．討論：（1）句中破折號(hào)的作用？破折號(hào)后面的話是什么？（2）這幅畫(huà)一直掛在“我”的書(shū)桌前，因?yàn)椤拔摇毙枰八薄＿@里的“它”從字面上講指什么？實(shí)際指什么？

3．交流：（1）句中破折號(hào)是解釋說(shuō)明，破折號(hào)后面的話是“我”畫(huà)的一幅畫(huà)的畫(huà)面。（看圖）。（2）它字面上講指的是這幅畫(huà)，實(shí)際上是指畫(huà)中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。（3）這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。（學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，板書(shū)“作者需要精神”）

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。2．背誦自己喜歡的段落。

開(kāi)天辟地（教科版）

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編特地為您收集整理“開(kāi)天辟地（教科版）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

開(kāi)天辟地

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3．讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

2、學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)介中國(guó)的神話故事。

2、交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是我國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事。

4、板書(shū)課題：開(kāi)天辟地

解釋課題齊讀課題質(zhì)疑課題

5、盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)天辟地的呢？生帶著問(wèn)題自讀課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)生字的讀音，認(rèn)清字形。

（2）標(biāo)出小節(jié)號(hào)，把課文讀通順。

（3）畫(huà)出生字新詞，想想它們?cè)诰渥又械囊馑迹?/p>

2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）讀詞語(yǔ)

（2）分小節(jié)讀課文，隨機(jī)進(jìn)行字音及斷句的指導(dǎo)。

（3）交流已理解的詞語(yǔ)。

（4）同桌合作檢查課文朗讀情況。

（5）感知文意：這篇課文主要講了什么？

三、精讀課文

1、在盤(pán)古還未開(kāi)天地前，天地是什么樣子的？指名讀第1小節(jié)。

（抓住“混沌一團(tuán)”，“大雞蛋”兩個(gè)詞讓學(xué)生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

2、盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的呢？認(rèn)真默讀第2到5小節(jié)，感受人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古給你留下的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。

（1）交流。

（從“一使勁”、“大雞蛋裂開(kāi)了一條縫”等處體會(huì)到盤(pán)古身軀的高大及力量的無(wú)窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會(huì)盤(pán)古對(duì)光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心，同時(shí)體會(huì)開(kāi)天辟地的艱難，從“也跟著長(zhǎng)高”、“一萬(wàn)八千年”等處體會(huì)到盤(pán)古意志的堅(jiān)定，形象的高大。）

（2）你能把你的感受讀出來(lái)，讓人通過(guò)你的讀了解盤(pán)古的偉大嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀，出示句子。

輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？

（句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫(xiě)出了天與地的不同。）

3、過(guò)渡句，幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而盤(pán)古也已精疲力竭，他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤(pán)古還化生出了世間萬(wàn)生物。

4、老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個(gè)詞時(shí)就特別感動(dòng)，你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)？你為什么感動(dòng)呢？

（盤(pán)古面對(duì)死亡顯得那樣樂(lè)觀、無(wú)畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬(wàn)物，多么偉大的心靈呀?。?/p>

5、讓我們懷著這種感動(dòng)齊讀全文。

四、小結(jié)

第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)

1、學(xué)生讀課文，回顧所學(xué)內(nèi)容。

二、練習(xí)復(fù)述

①同座練說(shuō)。②指名在全班復(fù)述，然后評(píng)議。

三、拓展文本，創(chuàng)編詩(shī)歌

1、盤(pán)古開(kāi)天地只是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，那么人類(lèi)為什么會(huì)編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

板書(shū)：豐富的想象

2、仿寫(xiě)詩(shī)句

我想把手撫在茂盛的花草樹(shù)木上

這樣就能摸摸盤(pán)古的汗毛。

我想——，

這樣就能——。

四、摘抄課文中的好詞佳句。

五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩。