小學(xué)英語三年級教案

三年級下冊《不！是樂譜錯了》教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書，理解“和諧”、“錯覺”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計”、“世界一流”等詞語的意思。

2.取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會背誦課文最后一段。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)運用抓住重點句提出問題并討論解決的方式，讀懂課文內(nèi)容。體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。www.lvshijia.net

教學(xué)重點

體會課文說明的道理，解決學(xué)生不懂的問題。

教學(xué)難點

“貫”的書寫，“鄭重聲明、世界一流、附和”的理解，課文說明的道理的體會。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集小澤征爾的有關(guān)資料和《哥白尼觀日》的故事。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

一、引入課題，讀題提問

1.教師板書，學(xué)生跟著書寫課題。一邊書寫一邊注意引導(dǎo)“樂”的讀音和“譜”的書寫。

2.讀題，說說從題目中懂得什么?有什么不懂的?(從“!”中可以看出說話的語氣很堅決等等。還可以從課題提出以下問題：是誰說的這句話?他在什么情況下說的這話?圍繞樂譜錯了，究竟發(fā)生了什么事?從這句話中我們知道了些什么?)

3.借機介紹小澤征爾的有關(guān)情況。

4.過渡：我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1.檢查預(yù)習(xí)情況。了解學(xué)生是否預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得怎么樣，并滲透預(yù)習(xí)的一些要求。讓學(xué)生讀全文，再見機引導(dǎo)正確字音，讀通句讀。重點糾正難讀易錯的字音。

2.再朗讀課文，一邊讀一邊想：課文中有哪些不懂的詞語或句子，并做上記號。

3.學(xué)生自學(xué)課文。教師了解情況。將學(xué)生不懂的詞語或句子書寫在黑板上。重點指導(dǎo)生字“貫、冠”的書寫，“錯覺”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計”、“世界一流”等詞語的意思。

4.根據(jù)學(xué)生不懂的詞語或句子分段學(xué)習(xí)課文。

(1)鄭重聲明——根據(jù)以下問題帶著學(xué)生一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。

誰“鄭重聲明”?解決此問題時，借機理解“權(quán)威”一詞的意思。評委是些什么人?根據(jù)這些人的身份，你覺得“權(quán)威”是什么意思?

在什么情況下?借助此問，理解“和諧”“錯覺”的意思。

聲明的是什么內(nèi)容?怎樣聲明的?你能站在權(quán)威們的角度，說說是怎樣聲明的嗎?借此問題進行語言再創(chuàng)造的訓(xùn)練。

根據(jù)以上閱讀和理解，再說說“鄭重聲明”的意思。

(2)世界一流——以這個詞為線索，提出以下問題，一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。

課文講誰是“世界一流”?

從課文的哪些地方表現(xiàn)了他的“世界一流”的水平?如果前面沒有對小澤征爾進行介紹，可以在這個環(huán)節(jié)對他的情況進行介紹，有助于擴展學(xué)生的知識幫助生了解詞語。

課文中還有哪些人是“世界一流”?你從什么地方看出來的?借助此問理解“精心設(shè)計”。評委是怎樣精心設(shè)計的，假如你是評委主席，你在競賽之前面對評委說說你的“精心設(shè)計”。

借這個問題理解“附和”的意思。課文中用附和一詞來寫誰?是說他附和嗎?把表現(xiàn)他不附和的行為的語句找出來讀一讀，再說說“附和”是什么意思。

如果小澤征爾面對世界權(quán)威，不堅持自己的判斷，去附和評委的聲明，這個故事將會是怎樣的?請你改編故事講一講。

5.說說讀了這篇課文懂得了什么道理。

(要有主見，不人云亦云;要堅持自己的意見，不因為別人而輕易放棄;要有自己的思想，不要因為面對的是長輩、權(quán)威就把對的也說成錯的;就是科學(xué)家也有錯的時候，應(yīng)當(dāng)堅持自己的判斷……)

還有這樣的故事嗎?講來大家聽聽。(如《哥白尼觀日》)

三、掌握生字、新詞

采用學(xué)生提問，學(xué)生競答的方式掌握生字、新詞。

四、課堂作業(yè)

朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

自主積累好詞佳句。

延伸閱讀

三年級語文下冊《不！是樂譜錯了》生字組詞

三年級語文下冊《不！是樂譜錯了》生字組詞

1【征】

讀音：zhēng

巧記：二人（彳）結(jié)伴，“正”好遠行。

字義：①用武力制裁②遠行③尋求，希望得到

組詞：①出征②征途長征③征文征稿

造字：形聲法

造句：哥哥踏上了維護世界和平的征途。

筆順：“彳”窄長，上撇短，下撇長；“正”首橫向右上傾斜。

字歌：二人走征程出言做證明心驚人發(fā)怔看病須對癥

2【評】

讀音：píng

巧記：言（讠）語“平”淡。

字義：議論或評判【引】指評論的話或文章

組詞：評論評議評語評比評理【引】好評品評短評

造字：形聲法

造句：在全校的書法比賽中，哥哥的字受到一致好評。

筆順：左窄右寬?！捌健鄙蠙M在左點下起筆，豎稍長。

字歌：挖土種草坪發(fā)言來點評心里怦怦跳柴火用秤稱

3【貫】

讀音：guàn

巧記：慣不用心(“慣”去掉“忄”）。

字義：①連貫，穿通②原籍，出生地③姓

組詞：①一貫學(xué)貫中西融會貫通學(xué)貫古今②籍貫

造字：會意法

造句：艱苦樸素是他的一貫作風(fēng)。

筆順：上部的“毌”要略向左傾斜，橫稍長。

字歌：學(xué)識貫古今累累如貫珠家有萬貫財一仍舊貫入

4【權(quán)】

讀音：quán

巧記：人剛退休（木）“又”相逢。

字義：①權(quán)利②權(quán)力，權(quán)柄，職責(zé)范圍內(nèi)支配和指揮的力量

組詞：①權(quán)利肖像權(quán)②當(dāng)權(quán)有職有權(quán)

造字：形聲法

造句：接受義務(wù)教育是每個適齡兒童應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。

筆順：左窄長，右寬短?！坝帧弊詈笠还P要舒展。

5【慮】

讀音：lǜ

巧記：虎頭無尾（虍）要小“心”，慢慢思考須認真。

字義：①擔(dān)憂②思考，尋思

組詞：①憂慮顧慮過慮疑慮不足為慮②考慮思慮深謀遠慮千慮一得

造字：形聲法

造句：真正的朋友會分擔(dān)我們的煩惱和憂慮。

筆順：長撇要寫得伸展；“心”要圓潤，三點呼應(yīng)。

字歌：力大可俘虜業(yè)來很謙虛幾只攔路虎細心多考慮

6【判】

讀音：pàn

巧記：已有一半（），又制一半（刂）。

字義：①分辨，斷定②判決，司法機關(guān)對案件做出決定

組詞：①判斷判別判明判別是非②審判判案判決書

造字：形聲法

造句：這個問題你判斷得很正確。

筆順：左寬右窄。注意右部兩筆的距離勻稱。

字歌：幾個小伙伴游戲在河畔一人做裁判不能用腳絆

7【奪】

讀音：duó

巧記：一人（大）腿長一“寸”。

字義：①搶，強取②爭取得到③沖出④做決定

組詞：①搶奪奪目②奪冠③奪門而出④定奪裁奪

造字：會意法

造句：經(jīng)過一年的努力，他終于奪冠了。

筆順：“大”撇、捺要伸展；“寸”橫短，豎鉤宜長。

8【魁】

讀音：kuí

巧記：“斗”“鬼”。

字義：①大②為首的人或事物③魁星，北斗七星中第一星

組詞：①魁梧身魁力壯②奪魁魁首

造字：形聲法

造句：這個戰(zhàn)士長得又高又壯，身材很魁梧。

筆順：“鬼”的豎彎鉤伸展有力，包住“斗”。

字歌：花魁牡丹香槐花味芬芳千秋心無愧師魂萬古長

9【持】

讀音：chí

巧記：手（扌）拿“寸”“土”。

字義：①拿著，握?、谧袷夭蛔儮哿侠?，主管

組詞：①持刀②持久持之以恒③操持主持勤儉持家

造字：形聲

造句：警察很快制服了持刀的歹徒。

筆順：“寺”的“土”下橫稍長，“寸”豎鉤稍偏右。

字歌：

一人侍候

兩人等待

伸手支持

出言詩來

10【冠】

讀音：guān

巧記：完無點（冠字去掉寸字），“寸”補全。

字義：①鳥類頭上的肉瘤或高出的羽毛②帽子

組詞：①雞冠花②衣冠整齊

造字：會意法

造句：我們家的院子里種了很多雞冠花。

筆順：“元”豎彎鉤充分右伸，“寸”豎鉤直挺，點偏左。

《不！是樂譜錯了》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《不!是樂譜錯了》這篇課文主要通過描寫日本著名音樂指揮家小澤征爾在參加一次指揮家大賽前三名的決賽時，因為不附和權(quán)威的鄭重聲明而最終奪冠的故事，贊揚了他不畏權(quán)威、堅持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容的方法。

3.通過對重點段落的學(xué)習(xí)，理解關(guān)鍵詞句，體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)重難點：

抓關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容和理解關(guān)鍵詞句，體會小澤征爾堅持自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，抽生讀課題，讀出!代表的堅定語氣。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.預(yù)習(xí)課文了嗎?這句話是誰說的?(小澤征爾)讀準(zhǔn)征。他的身份是什么?(當(dāng)代世界著名的音樂指揮家)讀好指揮家的名字是對他的尊敬，再讀。

2.這些詞都是寫小澤征爾的，自己試著讀一讀。(全神貫注、考慮再三、堅持、判斷、奪魁、桂冠)

3.抽生讀。剛才，很多同學(xué)都在全神貫注地讀這些詞，現(xiàn)在請一個同學(xué)來讀，其他同學(xué)要全神貫注地聽他讀準(zhǔn)沒有。冠是個多音字，它還有一個讀音讀四聲，看看這幾個詞，分別怎么讀：衣冠整齊、雞冠子、冠軍、冠名。一起再讀讀課文中的這個詞。把這組詞齊讀一遍。

4.有沒有不理解的?桂冠：用月桂樹的枝條編的帽子。希臘用來獎勵競賽獲勝者，是一種榮譽的稱號?？紤]再三，學(xué)課文時理解。

5.出示第二組詞：評委會、權(quán)威。抽生讀，讀準(zhǔn)字音。評是后鼻音。有沒有不理解的?權(quán)威，留到學(xué)課文中理解。齊讀一遍。

三、讀課文，抓關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

1、同學(xué)們，小澤征爾的這句話是在什么情況下說的呢?最后結(jié)果又是如何呢?請同學(xué)們大聲地讀課文，邊讀邊想。

2、每個同學(xué)都在全神貫注地讀課文，非常好。你能不能用上屏幕上的這些詞語，說說究竟發(fā)生了一件什么事?自己試一試。

3、抽生說，師梳理。生再說。

4、生再練習(xí)說一說。

5、抽一生說。

6、小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵的詞語，就能準(zhǔn)確、簡潔地概括課文的主要內(nèi)容。

四、通過對重點段落的學(xué)習(xí)，理解關(guān)鍵詞句，體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

1、大家剛才都說到最后的結(jié)果是小澤征爾獲得了這次大賽的桂冠，小澤征爾為什么能獲得這次大賽的桂冠呢?默讀第5自然段，勾畫出相關(guān)的句子。

2、抽生讀：只有小澤征爾相信自己而又不附和權(quán)威們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。

(1)只有小澤征爾相信自己，沒有附和權(quán)威們的意見，那么誰附和了權(quán)威們意見?哪里看出他們附和?(前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷)是呀，發(fā)現(xiàn)別人是錯的，可不敢糾正，跟著說是這樣的，這就是附和。

(2)小澤征爾是怎樣相信自己，堅持正確判斷的，文章有一個段講得很詳細，是哪個段?自己讀這一段，把你認為特別能表現(xiàn)小澤征爾堅持正確判斷的句子，找出來多讀幾遍。

3、哪個句子特別能表現(xiàn)小澤征爾堅持正確判斷、不畏權(quán)威?

面對眾多國際音樂大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：不!一定是樂譜錯了!

(1)抽生說。齊讀。

(2)小澤征爾考慮再三，他在考慮些什么呢?(相機理解權(quán)威、鄭重聲明)

(3)他考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是(生接讀)

(4)從你們剛才讀的話中感受到什么?從哪些地方感受到的?讀好這個句子。(不!一定是樂譜錯了!)

(5)我們再把這句話完整地讀一讀。

(6)讀到這兒，你有什么疑問嗎?(為什么題目中沒有一定而小澤征爾的話中有?小澤征爾為什么這么堅信自己?)

(7)讓我們再讀一讀這句話，體會小澤征爾的堅定。生讀完后師引讀他的喊聲剛落，生接讀評判臺的評委們立即站起來，向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。

五、寫字。

1、評委們給了小澤征爾熱烈的掌聲，我們也向他報以熱烈的掌聲表示祝賀。

2、看，這四個字是我們這節(jié)課要寫的生字，你想提醒大家哪個字的寫法?(慮和魁)

3、把這兩個詞和小澤征爾這位指揮家的名字一個寫兩遍。

4、同桌互評，寫得正確的畫一顆星，寫得美觀的畫兩顆星。

六、總結(jié)。

《不！是樂譜錯了》說課設(shè)計

尊敬的各位評委，各位老師：

大家下午好！我今天要為大家說課的內(nèi)容是西師大版第六冊《不！是樂譜錯了》第二課時的教學(xué)設(shè)計。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面來說說我對本課的設(shè)計。

一、說教材。

下面我將從教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點三個方面談?wù)勛约簩滩牡睦斫狻?/p>

1、教材簡析。

《不！是樂譜錯了》這篇課文是小學(xué)語文第六冊第七單元的課文。主要通過描寫日本著名音樂指揮家小澤征爾在參加一次指揮家大賽前三名的決賽時，因為不附和權(quán)威的鄭重聲明而最終奪冠的故事，贊揚了他不畏權(quán)威、堅持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在抓重點詞語解讀文本的同時，走進虛擬的場景中，讓學(xué)生學(xué)會思考，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自答，相互協(xié)作以幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、自主學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書，理解和諧、錯覺、權(quán)威、附和、鄭重申明、精心設(shè)計、世界一流等詞語的意思。

（2）、體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

3、教學(xué)重難點。

了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。

二、說學(xué)情。

我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，有百分之七十的學(xué)生來自農(nóng)村，平時課外閱讀較少，知識欠缺，語文能力的培養(yǎng)需要老師結(jié)合學(xué)情適時引領(lǐng)。課文理性較強，對于小澤征爾的復(fù)雜心理及判斷過程沒能具體描寫，且學(xué)生對于小澤征爾作出果敢判斷的具體情境缺乏了解，不易體會其果敢、自信、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的品格，學(xué)生可能對于小澤征爾在音樂藝術(shù)上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與對音樂的執(zhí)著追求不能深刻領(lǐng)悟。

三、說教法學(xué)法：

1、說教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重難點和本課的設(shè)計理念，我采用了合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、個性朗讀法等，多種方法綜合協(xié)調(diào)，靈活變通，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2、說學(xué)法

教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)，與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動，在教師引導(dǎo)下，運用探究、朗讀、感悟、想象、訓(xùn)練五結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

四、說教學(xué)過程。

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本對話的過程，葉老也曾說一篇文章學(xué)生大略能夠讀懂，因此本課留給學(xué)生自主空間，以自學(xué)提示為抓手，讓學(xué)生潛心會文，與文本、文中人物充分對話，聯(lián)系上下文并發(fā)揮想象揣摩人物心理，走進人物的內(nèi)心世界，感悟人物品格。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教學(xué)和本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：1、視頻導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑；2、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)；3、細讀課文，釋疑解惑；4、拓展延伸，升華情感；5、作業(yè)設(shè)計。

一、視頻導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。

1、上課前，我為同學(xué)們帶來了一首交響樂。導(dǎo)語：同學(xué)們，你們聽過交響樂嗎？今天上課老師就給大家?guī)砹艘欢蚊烂畹慕豁憳贰＃ǔ鍪疽曨l）

2、教師過渡:視頻上的這個忘情指揮的人就是當(dāng)代著名的音樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。

3、讀題質(zhì)疑，梳理疑問。（你有什么樣的疑問？）

（此環(huán)節(jié)用視頻把學(xué)生帶入新課，用質(zhì)疑的方式喚起學(xué)生的注意和思考，自然而然地把教學(xué)的重點引向探討圍繞樂譜錯了究竟發(fā)生了一件什么事上？）

二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。

1、教師過渡：問號是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，同學(xué)們心中有這么多的問號，這很好！那么，圍繞樂譜錯了，究竟發(fā)生了什么事呢？下面讓我們帶著心中的疑問默讀課文。

（出示要求）（1、要求把課文讀得正確、流利。2、能用簡單的話說一說課文主要講了一件什么事？）

2、檢查預(yù)習(xí)。

（1）、讀準(zhǔn)字音。

目的附和桂冠和諧權(quán)威奪魁

全神貫注考慮再三鄭重聲明

（2）、課文主要講了一件什么事？

（這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生默讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。）

三、細讀課文，質(zhì)疑解惑。

（這一環(huán)節(jié)是全文的重點。根據(jù)課標(biāo)要求，教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本三者有效對話的過程。為了實現(xiàn)這一點，我通過創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，引導(dǎo)學(xué)生和文本展開對話，實現(xiàn)學(xué)生的個性閱讀。）為此，我主要設(shè)置了以下三個環(huán)節(jié)：1、換位思考，個性體驗；2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗品質(zhì)；3、理解內(nèi)涵，深化主題。

（一）換位思考，個性體驗。

教師過渡：這個故事發(fā)生在小澤征爾24歲的時候，還只是一個名不見經(jīng)傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽，在前三名的決賽中，他被安排在最后一個出場。評委會交給他一張樂譜。

1、課件出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。

①指導(dǎo)抓重點詞語讀。（世界一流、全神貫注）。

②換位思考，引發(fā)個性體驗。

A、引導(dǎo)學(xué)生體驗從這些詞語中感受到這是一場什么樣的比賽？如果自己參加參加這樣的比賽，心情會怎樣？（出示）引導(dǎo)學(xué)生帶著個性體驗再次讀這一句話。（是啊，在這種水平的競賽中，競爭的激烈，氣氛的緊張，可不是能用一般的語言可以形容的）

B、你是小澤征爾，從遙遠的日本來到歐洲參加這項比賽，你會有什么樣的夢想？（）帶著自己的理解再讀。

（課標(biāo)指出：閱讀應(yīng)是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生對文本的理解往往會產(chǎn)生個性差異，這一環(huán)節(jié)開展和小澤征爾的換位思考，通過指名讀、體驗讀等形式反復(fù)朗讀這一句話，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗，從而體會比賽的緊張激烈和小澤征爾必勝的決心）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗品質(zhì)。（這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了四個情境：1、權(quán)威的鄭重聲明。2、和小澤征爾一起判斷。3、現(xiàn)場觀眾的質(zhì)疑。4、自主表演。）

1、權(quán)威的鄭重聲明。教師過渡：小澤征爾就是在這樣的比賽中，全神貫注地揮動著指揮棒，以嫻熟的技巧和飽滿的激情指揮著世界一流的樂隊，樂曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)了樂曲中不和諧的地方，他認為是樂譜錯了！

當(dāng)他將這個發(fā)現(xiàn)說出來之后，現(xiàn)場的作曲家和評委是怎樣表現(xiàn)的？課件出示：現(xiàn)場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，是小澤征爾的錯覺。

①引導(dǎo)學(xué)生理解鄭重聲明是什么意思？

②創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)小澤征爾說樂譜中有錯誤，現(xiàn)場的作家和評委會怎樣對他說？

課件出示：當(dāng)小澤征爾指出樂譜中有問題時，所有評委和作曲家鄭重聲明：（在學(xué)生匯報過程中指導(dǎo)鄭重聲明應(yīng)該臉帶嚴(yán)肅，聲音肯定。）

2、和小澤征爾一起判斷。教師過渡：面對眾多音樂大師的質(zhì)疑，面對他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表現(xiàn)的呢？

課件出示：面對眾多國際音樂大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：不！一定是樂譜錯了！

①引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語讀。權(quán)威是什么意思？結(jié)合生活實際談一談。

②面對小澤征爾考慮再三，你有什么樣的疑問？（為什么考慮再三？考慮什么？）

③我們先來解決第一個問題：小澤征爾為什么考慮再三？

在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會考慮些什么呢？

④是?。〉降资钦l的錯呢？帶著自己的感受自由讀一讀這兩段話，與小澤征爾一起來進行考慮判斷。

課件出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。

演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了不和諧的地方。開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不對。

⑤結(jié)合上述內(nèi)容討論作出判斷完成填空。

課件出示：不是（）的錯，因為（）；不是（）的錯，因為（）；

因此一定是（）錯了

⑥那么由此小澤征爾做出了他考慮再三的正確判斷，（板書：正確的判斷）

是什么？出示兩句話不，一定是樂譜錯了。不！一頂是樂譜錯了！這兩句話有什么不同？試著讀一讀兩句話（教師指導(dǎo)感嘆號的讀法。）

3、現(xiàn)場觀眾的質(zhì)疑。出示：在小澤征爾考慮再三的時候，現(xiàn)場的觀眾會說：（）

A、導(dǎo)語：面對權(quán)威的質(zhì)疑，面對觀眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子？大吼一聲地讀。從大吼一聲中你可以體會到小澤征爾此時心里在想什么呢？

B、出示：面對權(quán)威的質(zhì)疑，面對觀眾的嘲笑，小澤征爾心里想：（）。讀出你的感受理解。把這句話帶進課文中再讀！

4、自主表演。導(dǎo)語：同學(xué)們，小澤征爾如此的表現(xiàn)讓我突然有了想表演的沖動。下面我來當(dāng)權(quán)威，找一個同學(xué)當(dāng)小澤征爾。（指導(dǎo)學(xué)生說出鄭重的語氣和小澤征爾的自信）

從小澤征爾身上你看到了一種什么品質(zhì)？（不怕權(quán)威、堅持正確判斷、有自信）

（通過創(chuàng)設(shè)四個情境，引導(dǎo)學(xué)生感受小澤征爾所面臨的壓力。通過學(xué)生自主地想象、體驗、朗讀、表演充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生體會小澤征爾在重壓之下做出正確判斷的堅定決心和不畏權(quán)威的精神）

（三）理解內(nèi)涵，深化主題。

1、教師過渡：是啊，他的喊聲剛落，評判臺上的評委門站起來報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時你又有什么疑問？學(xué)習(xí)默讀課文的第四自然段找找答案。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并自主找出原因。

3、課件出示：因為他們認為：只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。只有小澤征爾相信自己而又不附和權(quán)威們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。

4、創(chuàng)設(shè)情境。

（1）、如果你就是比賽的評委之一，除了為這位堅持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對他說些什么呢？如果我是比賽的評委，我會對小澤征爾說：（）。帶著對小澤征爾的贊許再讀。

（2）、另外兩個選手也發(fā)現(xiàn)了問題，但是面對環(huán)境的壓力，他們沒有堅持。他們在放棄了自己的意見的同時也放棄了冠軍？如果你是另兩個參賽的選手之一，面對小澤征爾的奪冠，你想說些什么呢？面對小澤征爾的奪冠，我想說（）。帶著這種感受再讀。

只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。

5、總結(jié)：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂才華以外，更重要的他堅信自己正確的判斷，不依附權(quán)威們的意見，所以他才能成為世界一流的音樂指揮家。

（這一環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生走進虛擬的場景中，讓學(xué)生學(xué)會思考，更深層次地理解文章內(nèi)涵，深化文章主題。）

四、拓展延伸，升華情感。

1、聯(lián)系你自己的生活、學(xué)習(xí)，談一談如果你遇到類似的情況你準(zhǔn)備怎么做？

2、出示格言（有關(guān)信心的格言）

3、教師過渡語：就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂修養(yǎng)讓世人折服，更以他堅持正確判斷、自信、不依附權(quán)威的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶著崇敬再讀題目不！是樂譜錯了

4、讓我們再次欣賞一下小澤征爾出色的指揮藝術(shù)。（出示視頻）

（這一環(huán)節(jié)，通過談感受、名言警句交流，視頻欣賞，不僅總結(jié)了全文，同時也是對文本情感上的提升，使學(xué)生有話可說，有話想說，再次受到情感的熏陶和洗禮。）

五、作業(yè)設(shè)計.

1、把這個故事講給你的朋友親人聽。

2、閱讀《科學(xué)家的問題》，想一想這兩篇文章有什么共同點？

六、板書設(shè)計

不！是樂譜錯了

出色的音樂才華

小澤征爾

+

世界一流的音樂指揮家

堅持真理

（我緊扣文章主題進行板書，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，用加號告訴學(xué)生，真正世界一流的音樂指揮家，除了除了德音樂才華之外，更重要的是要有高尚的人格，要有堅持真理、不畏權(quán)威的勇氣和精神，從而達到教書育人、文道合一的目的。）

《不！是樂譜錯了》教案之一

教學(xué)目標(biāo)

1自主學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書，理解和諧、錯覺、權(quán)威、附和、鄭重申明、精心設(shè)計、世界一流等詞語的意思。

2

取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會背誦課文最后一段。

3繼續(xù)學(xué)習(xí)運用抓住重點句提出問題并討論解決的方式，讀懂課文內(nèi)容。體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)重點

體會課文說明的道理，解決學(xué)生不懂的問題。

教學(xué)難點

貫的書寫，鄭重聲明、世界一流、附和的理解，課文說明的道理的體會。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集小澤征爾的有關(guān)資料和《哥白尼觀日》的故事。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

一、引入課題，讀題提問

1

教師板書，學(xué)生跟著書寫課題。一邊書寫一邊注意引導(dǎo)樂的讀音和譜的書寫。

2

讀題，說說從題目中懂得什么？有什么不懂的？（從！中可以看出說話的語氣很堅決等等。還可以從課題提出以下問題：是誰說的這句話？他在什么情況下說的這話？圍繞樂譜錯了，究竟發(fā)生了什么事？從這句話中我們知道了些什么？）

3

借機介紹小澤征爾的有關(guān)情況。

4過渡：我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1檢查預(yù)習(xí)情況。了解學(xué)生是否預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得怎么樣，并滲透預(yù)習(xí)的一些要求。讓學(xué)生讀全文，再見機引導(dǎo)正確字音，讀通句讀。重點糾正難讀易錯的字音。

2再朗讀課文，一邊讀一邊想：課文中有哪些不懂的詞語或句子，并做上記號。

3學(xué)生自學(xué)課文。教師了解情況。將學(xué)生不懂的詞語或句子書寫在黑板上。重點指導(dǎo)生字貫、冠的書寫，錯覺、權(quán)威、附和、鄭重申明、精心設(shè)計、世界一流等詞語的意思。

4根據(jù)學(xué)生不懂的詞語或句子分段學(xué)習(xí)課文。

（1）鄭重聲明根據(jù)以下問題帶著學(xué)生一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。

誰鄭重聲明？解決此問題時，借機理解權(quán)威一詞的意思。評委是些什么人？根據(jù)這些人的身份，你覺得權(quán)威是什么意思？

在什么情況下？借助此問，理解和諧錯覺的意思。

聲明的是什么內(nèi)容？怎樣聲明的？你能站在權(quán)威們的角度，說說是怎樣聲明的嗎？借此問題進行語言再創(chuàng)造的訓(xùn)練。

根據(jù)以上閱讀和理解，再說說鄭重聲明的意思。

（2）世界一流以這個詞為線索，提出以下問題，一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。

課文講誰是世界一流？

從課文的哪些地方表現(xiàn)了他的世界一流的水平？如果前面沒有對小澤征爾進行介紹，可以在這個環(huán)節(jié)對他的情況進行介紹，有助于擴展學(xué)生的知識幫助生了解詞語。

課文中還有哪些人是世界一流？你從什么地方看出來的？借助此問理解精心設(shè)計。評委是怎樣精心設(shè)計的，假如你是評委主席，你在競賽之前面對評委說說你的精心設(shè)計。

借這個問題理解附和的意思。課文中用附和一詞來寫誰？是說他附和嗎？把表現(xiàn)他不附和的行為的語句找出來讀一讀，再說說附和是什么意思。

如果小澤征爾面對世界權(quán)威，不堅持自己的判斷，去附和評委的聲明，這個故事將會是怎樣的？請你改編故事講一講。

5說說讀了這篇課文懂得了什么道理。

（要有主見，不人云亦云；要堅持自己的意見，不因為別人而輕易放棄；要有自己的思想，不要因為面對的是長輩、權(quán)威就把對的也說成錯的；就是科學(xué)家也有錯的時候，應(yīng)當(dāng)堅持自己的判斷）

還有這樣的故事嗎？講來大家聽聽。（如《哥白尼觀日》）

三、掌握生字、新詞

采用學(xué)生提問，學(xué)生競答的方式掌握生字、新詞。

四、課堂作業(yè)

朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

自主積累好詞佳句。

《不!是樂譜錯了》教材簡析

懷疑權(quán)威，不畏權(quán)威，是需要足夠的勇氣的。音樂權(quán)威給出的樂譜怎么會有錯呢？懸念讓孩子們對探究課文充滿了興趣。

全文共5段，主要講了小澤征爾在一次重大國際比賽中因敢于質(zhì)疑音樂權(quán)威的樂譜而獲得冠軍的故事，表現(xiàn)了他能堅持自己的正確判斷、不畏權(quán)威的品質(zhì)。課文可分三個部分，同時這三個部分又聯(lián)系緊密：第一段概括介紹了小澤征爾是當(dāng)代世界著名的音樂指揮家。我們可以通過后面兩個部分的內(nèi)容體會到小澤征爾能成為世界著名的音樂指揮家的原因。第二至四段具體講了小澤征爾在比賽過程中因敢于質(zhì)疑音樂權(quán)威的樂譜而獲得冠軍。這是文章的重點，具體描寫了小澤征爾在比賽過程中的言行，尤其是不！一定是樂譜錯了！充分表現(xiàn)了他的自信和堅持真理、不畏權(quán)威的品質(zhì)。第五段進一步交代了評委們這樣做的原因。只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。只有小澤征爾相信自己而又不附和權(quán)威們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。這些句子含義深刻，富有生活哲理，能給人以深深的啟迪。

教學(xué)中要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，在學(xué)生整體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點細讀第四段，通過抓住文中寫小澤征爾言行的詞句，感悟課文的思想內(nèi)涵。尤其是課文中留下的一些空白，如小澤征爾與評委們的對話等，可鼓勵孩子大膽質(zhì)疑，鼓勵孩子大膽創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生展開想象并表演出來，能幫助學(xué)生進一步體會人物的品質(zhì)特點。最后可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際理解最后一段，并談?wù)勛约簩φn文的理解和感悟，幫助學(xué)生悟出生活中的一些道理，使其從小樹立實事求是、堅持真理、不畏權(quán)威的思想。

建議教學(xué)本課用1～2課時。

是樂譜錯了

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文教科版四年級上冊第四個《是樂譜錯 了》 ，我主要從以下幾個方面來進行說課。

教材分析：

本單元的單元主題是自信，而《是樂譜錯了》敘述了小澤征爾在 歐洲參加大賽的的決賽時，發(fā)現(xiàn)了樂譜錯誤，即使在評委一致否認的 情況下，仍然堅信自己的判斷，說出自己的觀點是樂譜錯了！從而奪 得了大賽桂冠的事，文章通過對小澤征爾語言、神態(tài)的描寫表現(xiàn)了他 良好的自信素質(zhì)對本單元的單元主題做了很好的詮釋。

設(shè)計理念：

以體驗為切入點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，以讀為誅仙，鎖定重點 語句和詞語， 以悟為核心， 加深學(xué)生對文章的感悟能力， 以品為手段， 培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，力求課內(nèi)與課外結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會課文生動形象的神 態(tài)、表情、動作的描寫方法，從中提高學(xué)生理解、鑒賞、感悟表達等 多方面的能力。

2.過程與方法目標(biāo)

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 學(xué)習(xí)小澤征爾自信和敢于堅持真理的優(yōu) 秀品質(zhì)教育學(xué)生面對挑戰(zhàn)，要相信自己，認真思考敢于發(fā)表自己的觀 點。

教學(xué)重難點：

理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述的 意圖。 教學(xué)策略 本文我主要采用情境教學(xué)法，以讀代講話，自讀自悟引導(dǎo)教學(xué)方 法，讓學(xué)生感受他的自信。 學(xué)生學(xué)法，我主要讓學(xué)生品讀、感悟、體驗小澤征爾在賽場上的 表現(xiàn)，從而更好地體會他的自信。

教學(xué)過程：

一、釋題質(zhì)疑，引入新課

1.情境導(dǎo)入，交流資料

（1）課件出示：播放音樂家小澤征爾 1979 年第四次訪華，指 揮中央樂團演出貝多芬《第九交響曲》片段。

（2） 教師過渡：視頻上的這個忘情指揮的人就是當(dāng)代著名的音 樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。

（3）學(xué)生交流課前收集的有關(guān)小澤征爾的資料。 教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生說出自己對音樂的感覺，進而板書課題（板書） ， 在學(xué)生齊讀課題后，教師進一步質(zhì)疑，從課題當(dāng)中我們不難看出這是 一個判斷句， 為什么在樂譜錯了前面加一個是呢？這句話又是誰 說的呢？他又是對誰說的呢？讓我們一同去感受， 幾十年前歐洲的音 樂廳上演的精彩一幕。 這樣的設(shè)計，不盡激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望而且從質(zhì)疑上，讓學(xué)生關(guān)注 這句話，為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、新課理解，解讀自信

1.初讀、感知自信 首先請同學(xué)們用你自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音。思考： 課文寫了誰的什么事？ 這課學(xué)生就會從整體上感知文章的主要內(nèi)容，獲得初步感受、訓(xùn) 練學(xué)生閱讀概括的能力。

2.整清思緒再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。 同學(xué)們熟讀了課文， 你們認為小澤征爾是一個什么樣的指揮家？ 根據(jù)學(xué)生回答，課件出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華 橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn)？? 為什么大家都認為小澤征爾是一個堅持真理、富于自信的人？ （堅持真理、富于自信） 這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 仍然從課題入手 讓學(xué)生自由讀讀看看，課題的這句話在文中出現(xiàn)了幾次，從而幫助學(xué) 生理清課文的思路。 這樣的設(shè)計，迅速呈現(xiàn)課文的主旨，開門見山，蓄勢待發(fā)，而理 解小澤征爾的自信，正是這句話所體現(xiàn)的，教者直棄中心，主奔主題 去探究。[小精靈兒童網(wǎng)站]

3.品讀感悟自信 教師首先引導(dǎo)學(xué)生感受， 小澤征爾是在什么情況下提出樂譜錯 了。根據(jù)學(xué)生的回答板書，

（1）畫一畫

用你自己喜歡的符號標(biāo)畫出描寫這位大指揮家自信的語言、 神態(tài) 和表情的句子、 詞語， 從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質(zhì)。 在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

（2）品一品

出示：句子 1： 突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點不和諧。一 個念頭在他頭腦中閃過：樂隊演奏錯了！。這句話表現(xiàn)了小澤征爾 具有什么樣的音樂素質(zhì)？

出示：句子 2： 小澤征爾再一次停下來。從重點詞再一 次看出此時小澤征爾是怎樣認真、慎重的面對眼前的問題？看出他 有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

出示：句子 3：一位評委肯定地說，另一位評委附和著， 一致認為樂譜沒有錯。這些短語體現(xiàn)出評委怎樣的態(tài)度？小澤征 爾此時內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動。 小結(jié)：面對莊嚴(yán)的考場，面對音樂界的權(quán)威人士的態(tài)度，如果是 你，你會做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？ 說明了什么？此時你對他產(chǎn)生了什么樣的感情？

（3）讀一讀： 指導(dǎo)練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？

出示： a、這次，他向評委提出：樂譜出錯了。不可能，樂譜是不會 有錯的。一位評委肯定地說。（小澤征爾的話用肯定語氣讀）

b、是的，樂譜怎么會有錯呢？另一位評委附和著。他堅信 自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：不，是樂譜錯了?。ㄐ?征爾的話用堅定、自信、不容質(zhì)疑的語氣） 教師用堅定、自信、不容質(zhì)疑的語氣范讀。學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。 面對這位著名的指揮家，你想對他說些什么？ 執(zhí)著引導(dǎo)學(xué)生體驗，如果你是一名看臺上的觀眾，你會怎么想， 從小澤征爾一次又一次地停止演奏而且還指出了樂譜錯了從中 你看出了什么？根據(jù)學(xué)生的感悟， 進而體會評委是怎么做嗎？感受他 們的預(yù)期表達的意思，而在評委們一致認為是樂譜沒有錯的情況下， 再次讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，如果你是看臺上的觀眾，你此時的情會怎樣？ 在學(xué)生都小澤征爾緊張， 捏把汗的時候再引導(dǎo)學(xué)生感受小澤征爾的神 態(tài)、動作（出示：并根據(jù)學(xué)生的回答板書堅強、堅定）在詞基礎(chǔ)上出 示樂譜錯了這句話， 并與樂譜錯了 進行對比從中讓學(xué)生感受 小澤征爾堅持真理的優(yōu)秀品質(zhì)（板書：堅持、真理）接著讓學(xué)生第三 次進行角色轉(zhuǎn)換，如果你是觀眾，你會怎么想，如果你是評委你又會 怎么想， 進而感受小澤征爾參加決賽時的平靜是來源于他的自信， 板 （ 書： ）他對評委的恭敬，又為下文小澤征爾的堅持真理形成強烈的 對比，從而更好地理解他的自信，并讓學(xué)生從小澤征爾的指揮中感受 自信給他帶來的藝術(shù)巔峰。 以上這一環(huán)節(jié)，我把學(xué)生的朗讀和情感體會相結(jié)合，把小澤征爾 的神情語言和評委的表現(xiàn)相結(jié)合，把學(xué)生和文本和音樂互相結(jié)合，特 別是讓學(xué)生三次角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從小澤征爾、從觀眾以評委的角 度去感受大賽的緊張和小澤征爾的自信。

4.美讀、追求自信 這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在多讀的情況下，去感受小澤征爾的自信， 進而讓學(xué)生體會作者對小澤征爾細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述對 文章表達中心的作用，學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

三、拓展結(jié)束、擁抱自信

在本課的結(jié)束環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生交流一些有自信的格言，擁抱 自信。我們師生共同學(xué)習(xí)，走近大指揮家小澤征爾，他教會了我們面 對挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們 以這個格言共勉吧！

四、布置作業(yè) 熟讀課文，練習(xí)復(fù)述

板書設(shè)計：

我主要采用結(jié)合式板書， 讓學(xué)生對小澤征爾在賽場上的表現(xiàn)一目 了然，并突出了本節(jié)課的重難點，也突出了板書技能的作用，縱觀本 節(jié)課，我遵循語文課程基本理念，注重學(xué)生的朗讀和情感體驗，突出 了語文教學(xué)的熏陶和感染作用， 為學(xué)生打造了學(xué)習(xí)做開展語文活動的 平臺，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，我的說課到此結(jié)束。

《是樂譜錯了》教學(xué)設(shè)計教科版

三年級語文下冊《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計

三年級語文下冊《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計

課題

太陽是大家的

授課人

教學(xué)目標(biāo)

1、會認讀、書寫本課生字。

2、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌所表達的含義。

3、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌。

重點難點

理解詩歌含義

教學(xué)時數(shù)

1

教學(xué)方法

自主—合作—探究

教學(xué)準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備朗誦錄音和字卡

教

學(xué)

過

程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——入情

1、聽歌曲《太陽太陽，你真好》

2、見到太陽，你的腦海中想到了哪些四字詞語？

3、揭題，板書，讀題。

二、小組合作，課內(nèi)探究

（一）自主學(xué)習(xí)

1、自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，并畫出不會的生字、詞

2、為詩歌劃分節(jié)奏

（二）合作探究

1、齊讀詩歌

2、先組討論詩歌每一節(jié)所講內(nèi)容。

3、匯報：

生：太陽從東邊升起，西邊落下。（第一節(jié)）

生：一天之中太陽做了好多好事（第二節(jié)）

生：太陽落山其實是走向另外的國家。（第三節(jié)）

生：在別的國家，小朋友和鮮花都在等太陽。（第四節(jié)）

三、精讀課文，深入體會

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）指名朗讀課文

（2）朵朵白云為什么變成紅彤彤的彩霞？

2.學(xué)習(xí)第二節(jié)

（1）自由朗讀課文，想想本節(jié)是圍繞哪句詩寫的？畫出來

（2）太陽做了什么好事？

3.學(xué)習(xí)三、四節(jié)

（1）學(xué)生齊讀三四節(jié)

（2）太陽就要從西山落啦！她要去哪里？

四、小結(jié)：

太陽是大家的，我們應(yīng)該認識到全世界人民都應(yīng)該團結(jié)起來，和平共處。

布置作業(yè)：

1、抄寫生字、詞。

2、背誦詩歌。

板

書

設(shè)

計

太陽是大家的

東升西落

團結(jié)如一家

做好事走向另外的國家

課

后

反

思

三年級下冊語文《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

會認2個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表達能力。

3、語感目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，熱愛和平，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

【教學(xué)重難點】

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

難點是理解詩歌的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

2、教學(xué)掛圖。

3、學(xué)生了解北京2008年奧運會的主題口號并查找資料完整理解他的含義。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、激情導(dǎo)入：

課一開始就播放一段太陽日出日落的影片，老師旁白：“太陽是萬物之靈，神圣而美麗，它用它的光芒，引領(lǐng)著人類繁衍的腳步，守護著地球上每一個生靈”。師問：“你心中的太陽又是怎樣的?”

2、引入第21課最后一段話(課件出示)作為小結(jié)，導(dǎo)入課題。

二、初讀生情，整體感知

1、學(xué)生自由閱讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句

2、同桌讀、指名讀、糾正讀等方式讀課文和認讀生字。在認讀生字“紅彤彤”時注意彤的讀音在組成疊詞后變成一聲。

3、通過播放課件理解紅彤彤的意思，進入詩歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、品詞品句，精讀感悟

1、賞讀第一小節(jié)：

⑴師問：晚霞美嗎?那晚霞是怎么變的?看到這樣的美麗的畫面，心情怎么樣，帶著這樣的心情來讀一讀。

傍晚被染紅的云朵叫晚霞，那早上被染上不同顏色的云朵叫什么呢?你知道嗎?你見過的朝霞是什么樣的，你能說一說嗎?

⑵再讀第一小節(jié)、過渡問：你看太陽從早到晚都掛在天空，他都在忙些什么呢?

2、賞析第二小節(jié)：

⑴自由讀第二小節(jié)，想一想太陽在這一天里都做了什么?劃出表示動作的詞、

⑵匯報太陽在這一天都做了什么?

⑶你覺得那個動詞用得特別有味道，在四人小組里說一說，讀一讀，把你自己理解到的味道讀出來。

⑷匯報交流，品讀第二小節(jié)、師課件出示句子比較：

她把金光往鮮花上灑”與“陽光照在鮮花上。

“她把小樹往高處拔”與“小樹在陽光的照耀下長高”

⑸讓學(xué)生站在太陽的角度，感悟“灑”的溫柔，“撥”的愛護，“陪”的疼愛，“看”的慈祥，引導(dǎo)學(xué)生以太陽的語氣將這種感情表達出來，反復(fù)品味，深刻感悟，不斷吟詠。

四、想象入境，賞讀體味

1、想象入境，拓展第二小節(jié)：

⑴在想象中品讀，回味太陽的對人類的愛：

師引導(dǎo)：當(dāng)太陽溫柔的灑在鮮花上時，鮮花怎樣?把小樹輕輕往上撥時，小樹怎么想?當(dāng)她靜靜地陪著小朋友在海邊戲水，小朋友們又是怎樣的心情?通過角色對換，層層設(shè)問，入情入境，學(xué)生更深刻地感受到世間萬物對太陽的喜愛。

⑵抓標(biāo)點，再創(chuàng)造：

再抓住第二小節(jié)省略號，啟發(fā)想象：“太陽在這一天中還做了哪些好事，還有哪些生靈得到了陽光的眷顧?”試一試學(xué)著課文里的句子說一說、

⑶再次朗誦第二小節(jié)。

(包括學(xué)生自己創(chuàng)作的部分)

2、學(xué)習(xí)詩歌第三小節(jié)：

⑴過渡引導(dǎo)：

師話鋒一轉(zhuǎn)：快樂的一天在不知不覺中過去，夜幕來臨，太陽要走了，你們的心情怎樣?

⑵抓標(biāo)點，引導(dǎo)學(xué)生讀出不舍的語氣。

⑶抓住“趁”體會太陽的不辭辛勞。把這種感情讀出來。

3、學(xué)習(xí)詩歌第四小節(jié)：

師導(dǎo)：太陽為什么要不停的趕向那里。

⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四小節(jié)。

⑵學(xué)生抓住省略號再次想象：“等她，盼她來干什么?”

⑶請學(xué)生細細品味“等”“盼”的“溫度”，指導(dǎo)朗讀，讀出對太陽的盼望、喜愛之情。

⑷此時你想對其他國家的小朋友說點什么呢?

五、活讀延伸，拓展創(chuàng)新

1、回顧課題質(zhì)疑：大家指誰?

2、再次對話：“還有什么是屬于大家的?”出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生抓住各國小朋友放飛的鴿子，引申出和平是大家的。

3、教師緊緊追問：“這些都是大家的，我們該做什么?”

4、回歸生活，升華主題：

師導(dǎo)：我們同在一片藍天下，我們共同擁有同一個夢想，那就是和平。你還記得兩年后的奧運會在哪里舉辦嗎?你記得中國人民舉辦這次奧運會的主題口號嗎?那就是：同一個世界，同一個夢想、(oneworld，onedream)。

(有時間可以聽一聽這一首歌)

六、作業(yè)

必做：

有感情的朗讀課文，背誦課文。

選做一至兩項：

1、把自己感興趣的詩句抄寫下來;

2、同步閱讀《地球只有一個》，還能寫下自己感想。

3、畫一畫詩中所描繪的圖畫;我還能自己配上幾句和課文不同的詩

4、世界真美好，我也想用詩的一樣的語言來贊美這美麗的新世界

〖板書〗

25、太陽是大家的

三年級《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)朗誦、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課生字，能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文一二兩段。

2、以讀為主線，通過把書讀薄、讀厚的學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生把詩讀成畫、讀出詩情、讀出意境，從而提高學(xué)生想像、表達、感悟能力，并掌握一些朗讀詩歌的技巧。

3、讓學(xué)生在優(yōu)美的詩歌中體會到太陽對“大家”的愛，對太陽的愛胸懷感恩之情，明白只有廣博的愛才會讓世界的所有生物生活得快樂、和諧。

【教學(xué)過程】

一、激趣談話，引出課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、簡介詩歌的特點：

兒童詩想像豐富，語言優(yōu)美，意境深遠，讀起來朗朗上口。

2、初讀課文，自學(xué)生字詞。

3、檢查自學(xué)情況：

⑴檢查生字詞：

重點指導(dǎo)彤的讀音和書寫，理解“紅彤彤”的意思。

⑵檢查讀課文：

指名四位同學(xué)輪讀詩歌，學(xué)生評價指正。

三、深入研讀課文

1、把詩讀成畫：

⑴師范讀第一小節(jié)，生邊聽邊想畫面。

⑵指名學(xué)生描述想像中的畫面。

⑶根據(jù)學(xué)生描述的畫面指導(dǎo)朗讀。

2、讀出詩情：

⑴感悟太陽做的三件好事：

①太陽做了哪幾件好事?

根據(jù)學(xué)生的回答，師板書：鮮花、小樹、小朋友

②把三件好事讀成三個字：

灑、拔、陪

③從“灑、拔、陪”三個字中你讀出了什么?

太陽把金光往鮮花上灑，灑出了什么?透過“拔”你又看到了什么?太陽陪著小朋友在海邊干什么呢?

(學(xué)生發(fā)揮想像，描述畫面。)

⑵指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)，讀出詩情。

3、讀出意境：

⑴第二小節(jié)中哪個詞，哪個標(biāo)點表示太陽還做了很多好事?

⑵朗讀“一天中太陽做了多少好事：”讀出太陽做的好事很多，讀出對太陽的贊美。

⑶理解“……”，并讀出省略號的味道。

四、想像創(chuàng)作，升華情感

1、用詩一樣的語言，把太陽做的其它好事寫出來。

2、交流、修改、展示詩句。

五、總結(jié)全文

人教版三年級下冊語文教學(xué)設(shè)計： 太陽是大家的

課題25太陽是大家的

希望人們團結(jié)友好相處

理解兩次出現(xiàn)的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。

教學(xué)重點

感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼。

教學(xué)難點

地震、如何救援等方面的知識。

教具準(zhǔn)備

課前，學(xué)生要搜集和了解中國國際救援隊的有關(guān)資料。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

意志頑強鎮(zhèn)定樂觀臨危不懼

課題29古詩兩首

2、有感情朗讀課文××××××××××。

3、學(xué)習(xí)××××××××××。（學(xué)案的主要內(nèi)容統(tǒng)一使用五號宋體）

教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，了解女媧是怎樣補天的，學(xué)習(xí)女媧為拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生通過文中運用的生動語言和豐富奇麗的想象，體會人們的愿望和寄托。

教具準(zhǔn)備多媒體。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

第一課時

一、談神話傳說，激閱讀興趣。

1、同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。

2、在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，故事生動，感情豐富，寄托了人民美好的愿望和追求，比如《盤古開天地》、《嫦娥奔月》等，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美動人的神話故事《女媧補天》。（板書課題）

二、初讀課文，感知大意。

1、自由讀。

同學(xué)們喜歡這個故事嗎？趕快讀一讀吧！

2、同桌互讀。

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，對方讀得不準(zhǔn)確的地方，請你幫他指出來。

3、默讀。

(1)要求學(xué)生默讀課文（要求：不出聲、不指讀、用眼看、用心悟），養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。

(2)想一想，主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

三、用心品讀，細致感悟。

1、邊讀書邊思考，找出自己不懂或不明白的地方。（教師巡視指導(dǎo)）

2、選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。

3、交流釋疑，賞析朗讀

（1）小組交流：

A、不懂或不明白的問題。

B、喜歡的段落和原因。

（2）全班交流，釋疑解難，感情朗讀，細致感悟。

A、第一自然段

①、女媧為什么補天？能不能從課文中找出災(zāi)難前后人們生活情況的句子？

②、（出示圖片和聲音）大地上發(fā)生了這樣大的災(zāi)難，你們著不著急？那應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這一段？（指導(dǎo)朗讀）

③、從這一段話中你仿佛看到了什么？聽到了什么？（激發(fā)想象力）

④、如果你看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（焦急、難過）

B、第二自然段

①、誰能帶著這種焦急、難過的心情讀一讀課文第二自然段？

②、通過這段中的哪幾個詞語，你體會到了女媧的焦急和難過？（立刻、求）

③、女媧做了哪兩件事來拯救災(zāi)難中的人們？（求雨神降雨、造船）

C、第三、四自然段

①、人們得救了，但是天上的大窟窿還在噴火，怎么辦呢？有感情的朗讀三四自然段。

②、抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會女媧不怕困難，冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。

③、引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，想象還會遇到哪些困難？在讀中、想象中體會情感、積累語言。

D、齊讀第五自然段。

四、總結(jié)感悟、升華情感。

1、出示女媧圖片，說一說女媧是一個什么樣的神？你想對她說些什么？

2、師總結(jié)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

有感情朗讀課文。鞏固認讀生詞。

二、互相合作，練習(xí)講故事。

1、自主練習(xí)講故事。

2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學(xué)聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

4、組織評議。（評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。）

三、識記生字、書寫生字

1、自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

例：聯(lián)系字意法，“燃、熄、煉”和火有關(guān)系；

換偏旁法，“抬”換偏旁變成“冶”字；“睜”換偏旁變成“掙”字等。

2、觀察字形，指導(dǎo)書寫。

這一課有10個左右結(jié)構(gòu)的字，有9個左窄右寬的字，有1個左右均衡的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。

四、課外拓展

1、把今天學(xué)到的故事講給爸爸、媽媽或小伙伴聽，讓他們評評你講得如何？

2、收集中國古代神話故事，開展“神話故事會”，評選“神話故事之星”。

課題32＊夸父追日

教學(xué)目標(biāo)1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。

2、感受夸父的巨人形象，體會夸父征服自然的信心，堅強不息、頑強拼搏的精神。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。心

2、有感情朗讀課文××××××××××。

3、學(xué)習(xí)××××××××××。（學(xué)案的主要內(nèi)容統(tǒng)一使用五號宋體）

教學(xué)重點了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。

教學(xué)難點體會古代勞動人民對光明的向往，征服大自然的雄心壯志，以及堅強不息、頑強拼搏的精神。

教具準(zhǔn)備多媒體。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你們看過哪些有關(guān)太陽的神話呢？學(xué)生自由發(fā)言。

2、根據(jù)學(xué)生回答出示夸父追日圖，引入并板書課題。

3、讀了課題，你想知道什么？（課題質(zhì)疑）

二、初讀感知

1、過渡：下面我們來跟隨夸父去追日吧。

2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子,帶著剛才提出的問題，

邊讀邊思考。

3、學(xué)生在小組內(nèi)交流。

三、探討感悟

1、全班交流匯報。根據(jù)學(xué)生的匯報順序相機指導(dǎo)。

2、夸父為什么要追日？

（1）找到句子，讀出來，再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我

不喜歡黑暗，……讓大地永遠充滿光明?！?/p>

（3）指名讀，評議，指導(dǎo)讀出夸父追求光明的決心。

3、夸父怎樣追日？

（1）根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住?！?/p>

（2）用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。

（3）抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開、像風(fēng)奔跑、無比歡喜”板書。

出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。……可是還沒止住口渴?！斌w會神話的神奇。”

4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。

5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？學(xué)生各

抒己見談看法。

6、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會夸父追日自我奉獻、堅強不息、頑強拼搏的精神.

7、夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？

8、聯(lián)系實際生活說說具有夸父這種精神的人。

四、課外拓展、總結(jié)延伸

1、“夸父追日”最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》。上面是這樣寫的：

（出示）“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”（教師范讀）你能讀得懂其中的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會中國的神化故事的趣味以及意味深長。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，夸父不僅僅留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續(xù)著。

三年級下冊《太陽是大家的》教案設(shè)計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“三年級下冊《太陽是大家的》教案設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

三年級下冊《點金術(shù)》教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級下冊《點金術(shù)》教學(xué)設(shè)計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)

1用已會的方法自主學(xué)習(xí)生字，會讀會認會寫。并能通過聯(lián)系上下文和生活實際、查字典等方法理解“心花怒放”、“貪得無厭”、“悶悶不樂”等重點詞語。

2.通過閱讀，使學(xué)生認識到貪得無厭是愚蠢的，是不會得到幸福的。感受國王的感情變化，體會作者有層次地反映人物感情變化的寫法。

重點難點

重點：理解國王的兩次說話，找出國王感情變化的詞語。

難點：聯(lián)系課文討論“什么是幸?！?。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣。

1教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀課題，問：讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?

2解答什么是點金術(shù)，激發(fā)學(xué)生去探究誰擁有點金術(shù)，擁有了點金術(shù)后會有什么事發(fā)生呢?

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文大概內(nèi)容。

2用已掌握的方法學(xué)習(xí)生字。強調(diào)讀準(zhǔn)字音，記清字形，并會聯(lián)系上下文和生活實際給生字組詞。

3教師用聽寫生字，分析字音、字形的方法幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的生字。

4回答課前提問：誰擁有了點金術(shù)?擁有了點金術(shù)后發(fā)生了什么事情?初步了解課文內(nèi)容。

三、感情朗讀，精讀課文。

1默讀課文第1、2段，你看到了一個什么樣的國王?你從哪些地方看出來的?(從學(xué)生的回答中提出“貪得無厭”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文或查字典來理解詞語。)

2師：為什么說麥得斯是一個貪得無厭的國王?

3師：當(dāng)這個特別喜歡金子的國王聽到神靈的話時，心情怎樣?(出示課件麥得斯)(生：心花怒放。教師板書)

4師：什么樣的心情可以用這個詞語來形容?理解“心花怒放”的意思。

5師：麥得斯是因為什么而心花怒放呢?(出示課件：是因為。)引導(dǎo)學(xué)生說完后讀一讀這種句式。

6指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了?！?/p>

7師：從這句話里，你體會到麥得斯認為幸福是什么。

8師：(課件出示方法)你們是用了上面哪幾種方法來理解課文的?(教師歸納總結(jié)出理解詞語、有感情朗讀兩種學(xué)習(xí)方法)

9師：看來孩子們剛才學(xué)得很認真，下面請孩子們用老師教給的方法，結(jié)合老師給出的自學(xué)提示，自學(xué)課文第4到8段。

課件出示自學(xué)提示如下：

默讀課文第4到8段，用“——”勾出描寫國王心情變化的詞語。用自己知道的方法理解課文里不懂的詞語。

小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)國王感情變化的過程填空：

(1)麥得斯心花怒放，是因為他將成為世界上最富有最幸福的人。

(2)麥得斯，是因為。

(3)麥得斯，是因為。

(4)麥得斯，是因為。

(5)麥得斯，是因為。

10學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。老師引導(dǎo)學(xué)生說出國王心情的變化情況，完成課件出示的填空。并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語：掃興、悶悶不樂、饑腸轆轆、痛苦。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實際來理解這些詞語。并帶著理解去有感情地朗讀課文。特別指導(dǎo)讀好“神啊，我這么愛金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!”這句話。示范如下：

師：他擁有了點金術(shù)，可以把碰到的一切都變成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同時，他卻失去了像花一樣美麗的東西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜歡的女兒，他感到幸福了嗎?(生答：他感到痛苦了)他痛苦地對神說——

生：(課件齊讀)神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!

師：(課件)誰能把“他痛苦地說”中的“痛苦”換成其他的詞語?

師：換得都不錯，用你們換的詞語再讀。

他難受地對神說。

他難過地對神說。

他傷心地對神說。

師：想聽聽老師是怎樣讀的嗎?師范讀。

師：為什么他要說這么喜歡金子是愚蠢的?

生：因為他還失去了很多東西……

師：失去了鮮花，他感到掃興;失去了牛奶面包，他有一點感到悶悶不樂;失去了女兒，則讓他感到了痛苦，他終于對神喊出了：神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!

11師：經(jīng)過親身的經(jīng)歷，麥得斯現(xiàn)在最想做什么?他做了嗎?請孩子們自學(xué)書上第9到11段。

學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，課件出示最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

引導(dǎo)學(xué)生思考：經(jīng)歷了這些事情，國王的心情從心花怒放到痛苦，他明白了什么?

根據(jù)學(xué)生的回答教師總結(jié)：金子可以換取很多東西，但是，也有很多東西是金子換不到的;擁有了金子，不等于就擁有了幸福。麥得斯永遠也忘不了這個教訓(xùn)。

四、感悟體會，課后延伸。

1要求學(xué)生根據(jù)板書的表現(xiàn)心情變化的詞語，用自己的語言復(fù)述故事。

2.學(xué)了這篇課文，你最想說點什么呢?

師總結(jié)：很高興同學(xué)們能從這個童話故事中悟到這么多的東西。其實這篇課文教給我們的不止是這個深刻的道理，課文里還有很多像“心花怒放、悶悶不樂”一樣優(yōu)美的詞語，孩子們能照著樣子自己課后去積累幾個嗎?下課后有興趣的多收集一些吧!

板書：

點金術(shù)

心花怒放—很高興—掃興—悶悶不樂—痛苦