高中牛頓第二定律教案

第二節(jié)質(zhì)量（1）。

第二節(jié)質(zhì)量（1）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道質(zhì)量的初步概念

2、知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。

3、學(xué)會(huì)正確使用天平

4、學(xué)習(xí)天平的調(diào)節(jié)和使用。

5、學(xué)會(huì)用天平稱固體和液體的質(zhì)量。

6、學(xué)會(huì)利用天平進(jìn)行一些特殊測(cè)量。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1．質(zhì)量

（1）物體與物質(zhì)的區(qū)別

環(huán)顧我們生活的這個(gè)世界，有各種各樣的東西，如：樓房、桌椅、汽車、輪船……，所有這些東西叫做物體。

物體是由空氣、水、金屬、木頭……等材料構(gòu)成的，這些材料叫做物質(zhì).因此我們通常說:由物質(zhì)組成的實(shí)物叫物體.例如:桌子是物體，而桌子是木頭做的，木頭則稱之為物質(zhì)。

（2）質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少

有了質(zhì)量的概念，就可以對(duì)各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進(jìn)行比較.如在日常生活中人們?nèi)ゼZ店買米，告訴營(yíng)業(yè)員自己要買多少米，實(shí)際上他表達(dá)的是質(zhì)量的大小。

（3）質(zhì)量是物體本身的一種屬性

質(zhì)量不隨物體的位置、形狀、溫度、狀態(tài)的改變而改變.例如:一塊冰由于溫度升高，化成了水，它的形狀、狀態(tài)、體積都改變了，但它的質(zhì)量不變.又例如:一副杠鈴，無論是放在地球上還是帶到月球上，其質(zhì)量并不隨地理位置的改變而改變。

2．質(zhì)量的單位

(1)在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，其它單位有噸、克、毫克等。

(2)不同單位之間的換算關(guān)系:(千進(jìn)位)

1噸=1000千克

1千克=1000克

1克=1000毫克

(3)對(duì)質(zhì)量的單位要形成具體的概念.如5分硬幣的質(zhì)量約為2克，1個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為50克，成人的質(zhì)量約為60千克等。

3．質(zhì)量的測(cè)量

（1）測(cè)量質(zhì)量的工具很多，日常生活中常見的有桿秤、磅秤、電子秤；學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、工廠化驗(yàn)室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精密的測(cè)量質(zhì)量的儀器是電子天平.

（2）托盤天平的構(gòu)造及工作原理

托盤天平的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，由左、右托盤、底座、橫梁（含平衡螺母）、分度盤、指針、標(biāo)尺、游碼組成。如果左、右盤中物體的質(zhì)量不相等時(shí)，哪個(gè)盤里質(zhì)量較大，橫梁就朝哪端下沉，當(dāng)兩盤中物體的質(zhì)量相等時(shí)，橫梁就能最終停在水平位置上，指針指在分度盤的中央，根據(jù)這個(gè)道理，從右盤中放的質(zhì)量已知的砝碼（包括游碼），就可測(cè)出左盤中被測(cè)物體的質(zhì)量.

（3）天平的銘牌

每架天平都有一塊銘牌，上面標(biāo)有感量和稱量各是多少。感量是表示一架天平能稱出的最小質(zhì)量，因此小于天平的感量，天平就感覺不出來了，天平的感量越小，它的準(zhǔn)確度就越高，稱量是表示這架天平每次最多允許稱的物體質(zhì)量.

（4）托盤天平的使用方法

①把托盤天平放在水平桌面上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處.

②調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時(shí)橫梁平衡.

③把被測(cè)物放在左盤邊，接“先大后小”順序選擇適當(dāng)砝碼，用鑷子向右盤里增減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁平衡.

④盤里砝碼的總質(zhì)量加上游碼所對(duì)的刻度值，就等于被測(cè)物體的質(zhì)量.

[說明]

①調(diào)節(jié)好的天平如果移動(dòng)了位置需重新調(diào)節(jié)。

②天平平衡后，不要更換兩個(gè)托盤的位置，否則要重新調(diào)節(jié)天平的平衡.

③判斷天平橫梁是否平衡時(shí)，不一定要等指針靜止下來，只要指針在零刻度線左右擺動(dòng)的幅度相等，即可判斷天平橫梁平衡.

（5）使用托盤天平的注意事項(xiàng)

①防止損傷被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過天平的最大稱量；往盤里增減砝碼時(shí)要輕拿輕放，用后及時(shí)將砝碼放回砝碼盒里.

②防止銹蝕

要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準(zhǔn)把潮濕的東西或化學(xué)藥品直接放在天平盤里；砝碼要有鑷子夾取，不準(zhǔn)直接用手拿.

（6）物理天平的使用，先調(diào)平衡

①調(diào)節(jié)天平底板上的螺母，使天平底板水平；

②調(diào)節(jié)天平橫梁兩端的螺母，使天平的橫梁平衡.

（7）液體質(zhì)量的測(cè)量

①用天平稱出容器的質(zhì)量m1.

②將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質(zhì)量m2.

③液體的質(zhì)量m液＝m2－m1。

如果先測(cè)容器與液體的總質(zhì)量，倒去液體后再測(cè)容器的質(zhì)量，那么由于容器內(nèi)還有殘留的液體，測(cè)量誤差就較大，因此這種方法一般不可取.

（8）微小物體質(zhì)量的測(cè)量

可采用“聚少成多，測(cè)多算少”的方法.如課本上提到的如何稱出一張郵票的質(zhì)量，則可將100張（或適量的張數(shù)）相同的郵票放在已調(diào)節(jié)好的天平上、測(cè)出這100張相同的質(zhì)量m克，那么一張郵票的質(zhì)量m1＝m/100克.

三、例題分析

第一階梯

[例1]為了表示下列各物體合理的質(zhì)量值，請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上填上確切的單位；

（1）一個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為50________________

（2）一個(gè)中學(xué)生質(zhì)量約為5×10-2____________

（3）一頭大象的質(zhì)量約為5.8×103___________

點(diǎn)撥：此類題目在填寫單位時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，不能盲目填寫。

答案：（1）g（2）t（3）kg

[例2]利用天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，若所用的砝碼已經(jīng)磨損，那么物體的實(shí)際質(zhì)量比所測(cè)得的質(zhì)量（）

A、偏小B、偏大C、不變D、無法確定

點(diǎn)撥：已磨損的砝碼它的實(shí)際質(zhì)量小于砝碼上所標(biāo)的質(zhì)量值。

答案：A

[例3]用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤的左側(cè)，為使天平平衡，下列調(diào)節(jié)方法正確的是（）

A、將兩側(cè)的平衡螺母均向左調(diào)。

B、增加右盤中的砝碼或移動(dòng)游碼

C、只能增加右盤中的砝碼，不能移動(dòng)游碼

D、只能移動(dòng)游碼，不能增加砝碼

點(diǎn)撥：審清題意，本題為稱物體質(zhì)量時(shí)橫梁調(diào)平。

答案：B

第二階梯

[例4]使用托盤天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，有如下操作步驟

A、把游碼移動(dòng)標(biāo)尺左端“零”點(diǎn)上

B、將被測(cè)物體放入左盤中，在右盤中由小到大減砝碼和移動(dòng)游碼，使天平平衡。

C、把天平放在水平的工作臺(tái)上

D、調(diào)節(jié)天平橫梁兩端的平衡螺母，使橫梁平衡。

E、用右盤中砝碼總質(zhì)量加上游碼對(duì)應(yīng)的刻度值作為被測(cè)物體的質(zhì)量記錄下來。

（1）上述步驟中，____步驟有錯(cuò)誤，錯(cuò)誤是_______________，應(yīng)改為_____________。

（2）把上述步驟的代號(hào)按照實(shí)驗(yàn)的合理順序排列應(yīng)是_______________.

點(diǎn)撥：利用天平測(cè)質(zhì)量時(shí)操作必須規(guī)范。

答案：使用托盤天平測(cè)物體質(zhì)量，增減砝碼的順序是由大到小，故本題操作步驟B有錯(cuò)誤，錯(cuò)誤是由小到大，應(yīng)改為由大到小。按照操作程序：先調(diào)節(jié)，后測(cè)量。順序應(yīng)為CADBE。

[例5]一同學(xué)用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量，在調(diào)節(jié)天平時(shí),他把天平放在水平工作臺(tái)上后，忘記了移動(dòng)游碼，當(dāng)時(shí)游碼位于0.2g的位置，應(yīng)調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡，測(cè)量時(shí)，物體放在左盤，在右盤中放入50g、10g、5g的砝碼各一個(gè)，指針恰好指在分度盤中央的紅線上，則被物體的質(zhì)量為（）

A、65gB、65.2gC、64.8gD、無法確定

點(diǎn)撥：此題部分學(xué)生會(huì)選B，是機(jī)械地記憶書上的結(jié)論，也會(huì)有學(xué)生選C，是沒有注意題目的隱含條件，游碼位置未改變。

答案：此題關(guān)鍵是游碼開始未移到“零”點(diǎn)上，而在0.2g的位置上，既0.2g的位置相當(dāng)于標(biāo)尺上的0位置，同時(shí)測(cè)量時(shí)游碼的位置未改變，故物體質(zhì)量為65g，A正確。

[例6]有一架托盤天平，橫梁標(biāo)尺上的最大刻度為10g，測(cè)量前天平已調(diào)好，砝碼盒內(nèi)配有100g的砝碼1個(gè)，50g的砝碼2個(gè)，20g的砝碼2個(gè)，10g的砝碼1個(gè)，現(xiàn)用此天平稱出106g的金屬小顆粒，為測(cè)量方便此見，應(yīng)在左盤中加入______砝碼，游碼應(yīng)對(duì)準(zhǔn)______g的位置，在右盤中放入小顆粒，通過增減小顆粒，使天平平衡，即得到106g的金屬小顆粒。

點(diǎn)撥：如何方便快捷地測(cè)出固定質(zhì)量的物體，它不是通過增減砝碼和移動(dòng)游碼來進(jìn)行，而是通過增減物體來時(shí)行的，如到糧店買米、面等。

答案：1個(gè)100g,6g

第三階梯

[例7]一個(gè)雞蛋的質(zhì)量大約是（）

A、0.06tB、6kgC、60gD、60mg

思路分析：

解此題關(guān)鍵是對(duì)質(zhì)量的單位，尤其是國(guó)際通用的質(zhì)量單位千克的大小以及日常生活中常見的物體質(zhì)量都要有具體的感性認(rèn)識(shí)，一般20個(gè)雞蛋的質(zhì)量大約1kg，那么一個(gè)雞蛋的質(zhì)量大約為0.05kg，把題中的A、C、D三選項(xiàng)的質(zhì)量單位都換算成千克作單位，則A為60kg，C為0.06kg，D為0.00006kg，比較一下應(yīng)選C。

答案：C

[例8]對(duì)于托盤天平，在調(diào)節(jié)天平橫梁平衡的過程中指針右偏，應(yīng)________才能使橫梁平衡；若在稱量時(shí)，指針左偏，若再加上最小質(zhì)量的砝碼，指針卻又向左偏，應(yīng)_______才能使天平橫梁再次平衡。

思路分析：

天平的指針是與橫梁連在一起的，指針向上指向分度盤，指針向右偏，右邊下沉，若在稱量前，必須將天平右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié)。若稱量時(shí)，指針向左偏，左盤下沉，應(yīng)向右盤中加砝碼，如果這時(shí)加上了一個(gè)最小的砝碼，指針卻又向右偏了，說明此砝碼的質(zhì)量大，應(yīng)退回該砝碼，移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼，直到天平的橫梁恢復(fù)平衡。

答案：①將天平橫梁右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié)；②將最小質(zhì)量的砝碼退回砝碼盒，移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼。

[例9]下列是測(cè)量一杯水的質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)步驟，請(qǐng)將正確的序號(hào)填寫在橫線上：

________,________,_________,________,_________.

A、整理器材，把物體放回原處；

B、測(cè)出杯子和水的總質(zhì)量m；

C、算出杯中水的質(zhì)量m-m0；

D、測(cè)出空杯子的質(zhì)量m0；

E、調(diào)節(jié)天平。

思路分析：

使用天平稱量液體質(zhì)量時(shí)，通常先測(cè)出空容器的質(zhì)量，然后再向容器中加液體，稱出液體和容器的總質(zhì)量，計(jì)算出液體的質(zhì)量。因而實(shí)驗(yàn)步驟正確順序?yàn)镋、D、B、C、A。

答案：E、D、B、C、A。

四、檢測(cè)題。

1、完成下列單位換算。

(1)3×10-5t=_________kg=_______mg.

(2)4.2×106g=________kg=_______t.

2、質(zhì)量最接近50g的物體可能是（）

A、一粒砂子B、一只雞蛋C、一支鋼筆D、一只母雞

3、在調(diào)節(jié)托盤天平時(shí)，首先應(yīng)將天平放在_______；然后將游碼移至_______，再調(diào)節(jié)______，使指針指在_______。

4、使用天平時(shí)，砝碼要用_______夾取，不要用手拿，被測(cè)物體的質(zhì)量不能大于______。

5、用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼相當(dāng)于向天平______盤里_____。

6、一個(gè)普通中學(xué)生的質(zhì)量大約是_______kg,當(dāng)它在太空中失重時(shí)，質(zhì)量是______kg.

7、3kg的水結(jié)成冰后，冰的質(zhì)量是______kg，2kg的一瓶罐頭帶到太空中，其質(zhì)量為______kg。

8、小華想用天平測(cè)一個(gè)大頭釘?shù)馁|(zhì)量，把小華設(shè)計(jì)的稱量步驟重新整理出正確的順序是___

_____（只填序號(hào)）。

（1）把天平放在水平臺(tái)上；

（2）把50個(gè)相同的大頭釘放在天平的左盤中，用鑷子加砝碼；

（3）調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，直到天平橫梁平衡；

（4）調(diào)節(jié)游碼直到橫梁平衡；

（5）讀出總質(zhì)，求出每個(gè)大頭釘?shù)馁|(zhì)量；

（6）把游碼放在標(biāo)尺的零刻度線上；

9、已經(jīng)調(diào)節(jié)好的天平，移到另一張桌子上使用時(shí)（）

A、無須重新調(diào)節(jié)天平的平衡B、需要重新調(diào)節(jié)天平的平衡

C、橫梁右端的螺母必須向左調(diào)D、橫梁右端的螺母必須向右調(diào)

10、下列過程中，使用引導(dǎo)字的物體質(zhì)量發(fā)生變化的是（）

A、一杯“水”結(jié)成“冰”B、將一“礦石”由月球帶回地球

C、將一“鐵塊”燒紅D、氧氣瓶中的“氧氣”被用掉了一半

11、一位同學(xué)在測(cè)量質(zhì)量時(shí)，在天平的右盤中無論怎樣加減砝碼，都不能使天平平衡，可采用的方法是（）

A、移動(dòng)游碼B、調(diào)節(jié)平衡螺母C、交換托盤D、移動(dòng)游碼并同時(shí)調(diào)節(jié)平衡螺母

12、關(guān)于托盤天平的使用，下列說法不正確的是（）

A、被測(cè)的物體應(yīng)放在左托盤、砝碼應(yīng)放在右托盤

B、被測(cè)的物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量

C、稱量時(shí)，可調(diào)節(jié)天平橫梁右端的平衡螺母，使天平平衡

D、天平平衡后、被測(cè)的物體的質(zhì)量等于右盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼所對(duì)的刻度值。

13、一塊鐵塊，在下列哪種情況下，它的質(zhì)量將發(fā)生變化（）

A、把鐵塊軋成薄鐵片

B、把鐵塊銼成圓柱體

C、把鐵塊帶到月球上

D、把鐵塊熔化后鑄成鐵鍋

14、一架已調(diào)節(jié)好的天平，因某種需要移到另一張桌子上使用，在用此天平稱量物體質(zhì)量之前（）

A、不必調(diào)節(jié)就可測(cè)量B、只需水平調(diào)節(jié)

C、只需要橫梁調(diào)節(jié)D、水平、橫梁都要調(diào)節(jié)

15、用托盤天平稱量一粒大米的質(zhì)量，下列方法中可取的是（）

A、一粒大米質(zhì)量太小，無法稱量

B、把一粒大米放在天平右盤里，在右盤中放砝碼，反復(fù)測(cè)量，求平均值。

C、把一粒大米放在一只小杯中測(cè)出其總質(zhì)量，再減去小杯的質(zhì)量

D、取100粒大米稱出其總質(zhì)量為m，則一粒大米的質(zhì)量為m/100。

16、某同學(xué)使用托盤天平稱物體質(zhì)量時(shí)，采用了如下步驟：

（1）把天平放在水平桌面上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零點(diǎn)上；

（2）調(diào)節(jié)天平橫梁右端的平衡螺母；

（3）將被測(cè)物放在天平的右盤里；

（4）根據(jù)估計(jì)被測(cè)物質(zhì)量，用手拿砝碼放在左盤里，再移動(dòng)游碼直到橫梁平衡；

（5）算出被測(cè)物體質(zhì)量后，把砝碼放回盒里；

以上有三個(gè)步驟缺漏或錯(cuò)誤，請(qǐng)?jiān)谙旅胬ㄌ?hào)里填有缺漏或錯(cuò)誤的序號(hào)，然后在后面的橫線上補(bǔ)充或改正。

（）_______________________________________________________________

（）_______________________________________________________________

（）_______________________________________________________________

17、請(qǐng)你列舉出托盤天平的幾個(gè)缺點(diǎn)，并針對(duì)這些缺點(diǎn)找到改進(jìn)的方法，至少要列出兩個(gè)缺點(diǎn)并加以改進(jìn)。

參考答案：

1、（1）3×10-2，3×104（2）4.2×103,4.2

2、B

3、水平工作臺(tái)上,橫梁標(biāo)尺左端的零點(diǎn)上,平衡螺母,分度盤中央的紅線上

4、鑷子,天平的最大稱量

5、右,加減砝碼

6、40,40

7、3,2

8、(1)(6)(3)(2)(4)(5)

9—15BDACBDD

16、（2）使天平的橫梁平衡；（3）將被測(cè)的物體放在左盤；（4）用鑷子拿取砝碼，從大到小的順序向右盤加減砝碼。

17、答案僅供參考：缺點(diǎn)1：老人看不清標(biāo)尺上的游碼所對(duì)的讀數(shù)，改進(jìn)方法：在標(biāo)尺上安裝一個(gè)可以隨游碼移動(dòng)的放大鏡，將示數(shù)放大。缺點(diǎn)2：夜晚，在室外看不清游碼讀數(shù)。改進(jìn)方法：在標(biāo)尺上安裝一個(gè)由小燈泡組成的照明電路進(jìn)行照明。缺點(diǎn)3：不能直接測(cè)量液體質(zhì)量。改進(jìn)方法：設(shè)計(jì)一個(gè)燒杯形狀的天平左托盤，測(cè)量液體質(zhì)量時(shí)，將這個(gè)左托盤換上即可。

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從容說課

“質(zhì)量”一詞在我們的生活中很常見，而且在不同的地方其含義也不同．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生明確物理學(xué)中“質(zhì)量”的含義．

本節(jié)將質(zhì)量的概念以“物質(zhì)的量”“物體所含物質(zhì)的多少”來作為標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生理解，是考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此在“質(zhì)量”的概念上不作過多的講述．在第一節(jié)的基礎(chǔ)上，理解“物質(zhì)的量”與“物質(zhì)的多少”是比較容易的，必須使學(xué)生明白：這不是質(zhì)量的定義．

本節(jié)課還介紹了一下天平的使用，應(yīng)該給學(xué)生詳細(xì)地介紹天平的使用和使用時(shí)的注意事項(xiàng)，由學(xué)生自己動(dòng)手操作天平．

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1．知道質(zhì)量的概念及其單位．

2．了解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性．

3．通過實(shí)驗(yàn)操作掌握天平的使用方法．

二、能力目標(biāo)

1．通過實(shí)際操作天平，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力．

2．通過使用天平，學(xué)會(huì)測(cè)量固體的質(zhì)量．

3．培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力．

三、德育目標(biāo)

通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神．

教學(xué)重點(diǎn)

1．質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系．

2．托盤天平的使用方法及應(yīng)注意的事項(xiàng)．

教學(xué)難點(diǎn)

1．對(duì)質(zhì)量的單位形成具體的認(rèn)識(shí)．

2．質(zhì)量的單位換算、科學(xué)計(jì)數(shù)法的應(yīng)用．

教學(xué)方法

觀察法：形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)．

比較法：使學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)量的概念．

實(shí)驗(yàn)法：培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力．

教具準(zhǔn)備

投影儀、天平、砝碼、鋼尺、鋼釘、鐵塊、鐵錘等．

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教師出示課前準(zhǔn)備好的鋼尺、鋼釘、鐵片、鐵錘、玻璃杯、琉璃球，列舉教室中的桌子、椅子等．

[師]老師列舉的這些東西，我們給它一個(gè)統(tǒng)一的名稱該叫什么呢?

[生]這些東西都是物體．

[師]鐵釘、鐵錘是用什么做成的，教室里同學(xué)們用的桌椅又是用什么做成的?

[生]鐵釘、鐵錘是用鐵做成的，桌子、椅子是用木材做成的，鋼尺是用鋼做成的．

[師]如果我們也給鋼、鐵、木材一個(gè)統(tǒng)一的名稱是什么呢?

[生]鋼、鐵、木材都是制造物體的材料叫物質(zhì)．

[生]我明白了，物體是由物質(zhì)構(gòu)成的．

[師]非常正確．物體是指具有一定的形狀、占據(jù)一定的空間、有體積的實(shí)物，而物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料．

[師]同學(xué)們用的課桌、椅子及教室的門都是由同一種物質(zhì)構(gòu)成的，老師這兒的鋼尺、鋼釘是用鋼做成的，鐵塊、鐵釘及鐵錘也是由同一種材料——鐵做成的．那么桌、椅和門，尺和釘有什么不同呢?

[生]它們的形狀不同，大小不同．

[生]它們的用途也不相同．

[師]還有什么也不同呢?

二、新課教學(xué)

1．質(zhì)量

[生]門、桌、椅中用的木材不一樣多．

[生]鋼釘和鋼尺中用的鋼的多少也不一樣．

[生]應(yīng)該說是物體中含(用)的物質(zhì)的多少是不同的．

[師]物理學(xué)中，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量(mass)．質(zhì)量用“m”表示．同學(xué)們說我們剛才列舉的那些物體中還有什么不同呢?

[生]物體的質(zhì)量不同．

[師]大家表現(xiàn)得非常好!大家想想，我們?nèi)粘Ｉ钪心睦锫犝f過質(zhì)量這個(gè)詞呢?

[生甲]××電視質(zhì)量?jī)?yōu)．

[生乙]保證質(zhì)量．

[師]今天我們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和那些質(zhì)量相同嗎?

[生]不同，今天所學(xué)的質(zhì)量表示物體所含物質(zhì)的多少，而生活中提到的質(zhì)量表示品質(zhì)的意思，不可混為一談．

[師]好，剛才我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念，總結(jié)了它所代表的含義．接下來，我們看看質(zhì)量這個(gè)物理量有什么特性．

我們還以這把尺子為例．

[師]首先，我們把它弄彎，質(zhì)量發(fā)生變化了沒有?

[生]沒有．

[師]為什么呢?

[生]因?yàn)槌咦优獜澮院?，里面所包含的鋼這種物質(zhì)是不會(huì)變的，而且鋼的含量也沒變．

[師]很好，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，是什么呢?

[生]物體的質(zhì)量不隨物體形狀的改變而改變．

[師]然后我們給這把尺子加高溫度，讓它熔化掉，質(zhì)量變了嗎?

[生]沒有．

[師]為什么呢?

[生]尺子熔化了，就是說這把尺子由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，但里面所含鋼的量不會(huì)有所變化，因此質(zhì)量不變．

[師]那么我們又可得出一個(gè)什么結(jié)論呢?

[生]物體的質(zhì)量不隨物體形態(tài)的改變而改變．

[師]把尺子交給同學(xué)，讓大家往后傳遞這把尺子，在傳遞過程中，尺子發(fā)生什么變化?

[生]空間位置發(fā)生變化．

[師]尺子的質(zhì)量變了嗎?

[生]沒有，因?yàn)殡m然尺子的空間位置發(fā)生了變化，但尺子本身所含的鋼的量沒有變，因而尺子的質(zhì)量沒有變．

[師]我們又可得出一個(gè)什么結(jié)論呢?

[生]物體的質(zhì)量不隨物體空間位置的改變而改變．

[師]綜上所述，我們可以得出質(zhì)量的屬性，大家總結(jié)一下．

[生]質(zhì)量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、形態(tài)、位置的改變而改變．

[師]大家總結(jié)得非常好．我們知道，質(zhì)量是物體的一種屬性，質(zhì)量有大有小，既然有大小就會(huì)有比較，有比較就要有單位，那么質(zhì)量的單位是什么呢?

[生甲]千克．

[生乙]不對(duì)，是克．

[生丙]不對(duì)，是兩、斤．

[師]大家說得都對(duì)，質(zhì)量的單位很多，而且各國(guó)都有自己的一套單位，這樣交流起來很不方便，1900年，國(guó)際計(jì)量大會(huì)統(tǒng)一出了一套國(guó)際單位制．在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的主要單位是千克，用字母“kg”表示，除此之外還有一些輔助單位：如克(g)、毫克(mg)、微克(μg)、噸(t)．

剛才同學(xué)們說的斤和兩是我國(guó)的質(zhì)量單位，大家知道我國(guó)的質(zhì)量單位和國(guó)際單位之間的換算關(guān)系嗎?

[生]1斤=0．5kg1斤=10兩

[師]很好，在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的單位換算是以千分制遞進(jìn)的．大家可以根據(jù)這一點(diǎn)，再聯(lián)系你的日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，想想質(zhì)量的單位換算應(yīng)是什么關(guān)系呢?

[生]1噸=1000千克1t=1000kg=103kg1千克＝1000克

1kg=1000g=103g1克＝1000毫克1g=1000mg=103mg

1毫克=1000微克1mg=1000μg=103μg

[師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注我們教材中P9的“小數(shù)據(jù)”，了解一些物體的質(zhì)量．誰知道這些物體的質(zhì)量是以什么為單位的?

[生]在小數(shù)據(jù)欄的最上一行標(biāo)有“kg”，因此，數(shù)據(jù)欄中的數(shù)據(jù)都是以“千克”為單位的．

[師]請(qǐng)同學(xué)們從數(shù)據(jù)欄中查出氫原子和一元硬幣的質(zhì)量，并將其單位換算成以克(g)、毫克(mg)、微克(μg)為單位；查出新生兒及成人的質(zhì)量．將其換算成以“斤”為單位；查出大象和輪船的質(zhì)量，換算成以噸(t)為單位．

(請(qǐng)三名同學(xué)分別板演，全體同學(xué)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，最后講評(píng))

氫原子：m=1×10-27kg＝1×10-27×103g

=1×10-24g=1×10-:vml?>

[師]同學(xué)們?cè)谑褂锰炱綔y(cè)質(zhì)量，操作之前必須熟記下面的要求．

[投影]

(1)每個(gè)天平都有自己的稱量，也就是它所能測(cè)的最大質(zhì)量．被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過稱量．

(2)向盤中加減砝碼時(shí)要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟．因?yàn)槭稚嫌泻鼓?，將砝碼弄濕、弄臟后會(huì)使砝碼生銹、損壞，其質(zhì)量會(huì)發(fā)生變化．

(3)潮濕的物體和化學(xué)藥品容易腐蝕天平托盤，不能直接放到天平的盤中．

[想想做做]天平的使用方法

[師]現(xiàn)在同學(xué)們可以按照教材中的提示，通過閱讀天平的使用說明書，測(cè)量幾個(gè)物體的質(zhì)量，學(xué)會(huì)天平的使用．

(學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)并參與學(xué)生的活動(dòng)，最后同學(xué)們交流、總結(jié)天平的使用方法)

[生]天平在使用前必須先調(diào)平．首先將天平放在水平桌面上，然后將游碼撥到標(biāo)尺的零位，調(diào)節(jié)天平的平衡，螺母使指針指在分度盤的正中間或指針左右擺動(dòng)的角度相等時(shí)，天平就平衡了．

[生]在使用平衡螺母調(diào)平時(shí)，如指針向左偏，則應(yīng)將平衡螺母往右擰；反之，若指針向右偏，則應(yīng)向左擰．

[師]調(diào)平衡后，怎樣用天平測(cè)質(zhì)量呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)發(fā)表自己的看法．

[生]調(diào)平衡后，天平不能再動(dòng)了．測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，一般要將被測(cè)物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤．估計(jì)物體的質(zhì)量后，按從大到小的順序添加砝碼，如果最小的砝碼不能使天平平衡，就要使用游碼．

[生]仔細(xì)觀察指針的擺動(dòng)情況，若左右擺動(dòng)的幅度相等或指針指在分度盤的正中間，則天平再次平衡，砝碼盤中的總質(zhì)量加上游碼指示的質(zhì)量數(shù)，就是被測(cè)物體的質(zhì)量．

[師]同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色．天平的調(diào)節(jié)和使用我們用下面的順口溜表示出來，看合不合適．

[投影]天平的調(diào)節(jié)和使用(36字)

底座水平、游碼撥零、橫梁調(diào)平、左物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否小定、游碼補(bǔ)平、求和為秤．

[生]為什么使用天平時(shí)物體要放在左盤，砝碼放在右盤，換過來不能測(cè)嗎?

[師]這個(gè)問題同學(xué)們一起討論．

[生]我認(rèn)為左碼右物也能測(cè)出物體的質(zhì)量，只不過砝碼放右盤時(shí)，增減砝碼符合一般人的操作習(xí)慣，操作方便而已．

[生]我也認(rèn)為左碼右物能測(cè)質(zhì)量，但是計(jì)算結(jié)果時(shí)，應(yīng)從砝碼質(zhì)量中減去游碼的質(zhì)量，才是被測(cè)物體的質(zhì)量．

[師]關(guān)于天平的使用，誰還有問題要補(bǔ)充?

[生]測(cè)量結(jié)束后，砝碼應(yīng)用鑷子放回砝碼盒中，游碼也要撥回到零位．

[生]還有在取放砝碼的過程中要輕拿輕放以免損壞天平的刀口．

[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!如果都清楚了，同學(xué)們可以繼續(xù)用天平完成教材P11中的測(cè)量?jī)?nèi)容．

[想想做做]

[師]同學(xué)們按教材提示的方法分別用天平測(cè)出物體前后的質(zhì)量，并進(jìn)行比較．

(學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生活動(dòng)，最后交流結(jié)果)

[生]將塑料瓶剪成碎片后的質(zhì)量與瓶原來的質(zhì)量相同．

[生]白糖和水的總質(zhì)量和將白糖溶于水后的質(zhì)量也相等．

[生]通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫降慕Y(jié)論是：物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)的改變而改變，充分說明了質(zhì)量是物體本身的屬性．

三、小結(jié)

這一節(jié)的重點(diǎn)主要是質(zhì)量的測(cè)量和天平的使用．質(zhì)量測(cè)量時(shí)必須分步進(jìn)行，先做什么，后做什么．(例如測(cè)液體質(zhì)量時(shí)不可避免地要測(cè)出“空杯的質(zhì)量”．但先測(cè)還是后測(cè)有很不同的意義)天平的使用主要有兩方面：一是使用之前的調(diào)節(jié)，手調(diào)螺母，眼看指針，腦要判斷；二是測(cè)量，也就是使橫梁恢復(fù)平衡，應(yīng)加減砝碼，移動(dòng)游碼．

四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

答案略

質(zhì)量（mass）

概念：物體所含物質(zhì)的量（m）

單位及單位換算：kg、g、mg、t

1kg=103g1mg=10-3g=10-6kg1t=103kg

測(cè)量（天平）

構(gòu)造

調(diào)節(jié)（略）

使用五、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)物體的質(zhì)量及其測(cè)量

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《第二節(jié)物體的質(zhì)量及其測(cè)量》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第二節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢（1）

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。

了解平均速度的概念。

2、過程與方法

體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。

教學(xué)重點(diǎn)

速度的物理意義及速度公式

教學(xué)難點(diǎn)

1、建立速度的概念

2、“頻閃攝影“研究物體運(yùn)動(dòng)的方法

教學(xué)過程

一、引入新課

在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問題。如：在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些……。

問題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

二、速度

1、比較物體快慢的兩種方法。

(1)在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的方法是不同的。

問題：請(qǐng)同學(xué)們說說看，觀眾用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？裁判用什么方法比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢？

學(xué)生交流討論后回答。

(觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達(dá)終點(diǎn)，用的時(shí)間短。)

歸納：觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢。

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“比較紙片下落的快慢”。體驗(yàn)兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。

取兩張16開紙，其中一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。

(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？

(試一試)：結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎？

(議一議)：怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)的快慢？還有其他比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法嗎？

(3)再舉例讓學(xué)生討論：一位同學(xué)百米跑用了12s，而一萬米跑世界冠軍的成績(jī)大約是28min，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？

啟發(fā)：有兩個(gè)小球各自的運(yùn)動(dòng)的快慢都不變，其中一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)30m，用了1min；另一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)40m用了50s。圖11-2-1是兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)在某一段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)情況。兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等，由圖11-2-1，你能否判斷哪一球運(yùn)動(dòng)得更快？

(由圖可以看出在每1s的時(shí)間內(nèi)，率二個(gè)小球通過的路程長(zhǎng)，可以確定第二個(gè)小球運(yùn)動(dòng)更快。)

學(xué)生受到啟發(fā)：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。

2、在物理學(xué)中物體運(yùn)動(dòng)快慢的描述

以人們比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)踐為基礎(chǔ)，在物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，在相同的時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過的時(shí)間越長(zhǎng)，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所花的時(shí)間越短，速度越快。由前面的計(jì)算知道，速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，可用公式:v=s/t表示。

介紹公式中符號(hào)的意義和單位：

s----路程-----米(m)t------時(shí)間------秒(s)v------速度------米每秒(m/s或m.s-1)

在國(guó)際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運(yùn)輸中還常用千米每小時(shí)做單位，符號(hào)是km/h或km.h-1。1m/s=3.6km/h1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s

3、閱讀課文第23頁(yè)中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度(說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。)

4、速度計(jì)算

(1)學(xué)生閱讀課文第23頁(yè)例題，理解題意，根據(jù)速度公式計(jì)算運(yùn)動(dòng)員和摩托車速度。

(2)學(xué)生閱讀課文第24頁(yè)例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長(zhǎng)度和火車運(yùn)營(yíng)速度求火車從北京到上海運(yùn)行時(shí)間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數(shù)據(jù)代入求解。

三、“頻閃攝影”------研究物體運(yùn)動(dòng)的方法

四、勻速直線運(yùn)動(dòng)

1、讓學(xué)生自己閱讀課文第25頁(yè)的內(nèi)容：

(1)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)？

(2)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速運(yùn)動(dòng)？

(3)怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動(dòng)？

(物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短無關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與s成正比，與t成反比。)

2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)：

變速運(yùn)動(dòng)可以用v=s/t來計(jì)算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。

3、計(jì)算生活中的平均速度

(1)學(xué)生嘗試說明列車時(shí)刻表。

(2)根據(jù)列車時(shí)刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從襄樊到丹江運(yùn)行的平均速度。

(3)查列車時(shí)刻表計(jì)算列車從朱坡到老河口行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從朱坡到老河口運(yùn)行的平均速度。

五、指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀科學(xué)世界時(shí)間放大鏡

達(dá)標(biāo)自查

1、速度是用來表示物體的物理量。

2、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在1min內(nèi)通過的路程是120m，則它的速度為m/s，其物理意義為。

3、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在4s內(nèi)通過的路程是20m，則它在前2s的速度一定是()

A、80m/sB、10m/sC、5m/sD、無法判斷

4、善于勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式v=s/t,下列說法正確的是()

A、物體運(yùn)動(dòng)的速度v越大，通過的路程s越長(zhǎng)

B、物體運(yùn)動(dòng)的速度v越大，所用的時(shí)間t越少

C、物體運(yùn)動(dòng)的速度與路程成正比，與時(shí)間成反比

D、物體v由s/t決定，但與s、t的大小無關(guān)

5、下列速度，按大小排列的順序是()

(1)運(yùn)行中的火車的速度是72km/h(2)高速公路上飛馳的轎車的速度是1.8km/min(3)草原上狂奔的獵豹的速度是28m/s

A、(1)(2)(3)B、(3)(2)(1)C、(2)(3)(1)D、(1)(3)(2)

6、一輛在平直公路上行駛的汽車，在第1h內(nèi)通過的路程是80km，在第2h內(nèi)通過的路程是80km，在第3h內(nèi)通過的路程還是80km，小華說該汽車在這3h內(nèi)一定做勻速直線運(yùn)動(dòng)，小明則認(rèn)為汽車在這3h內(nèi)不一定做勻速直線運(yùn)動(dòng)，他們誰說得對(duì)？談?wù)勀愕目捶ā?p>能力提高

7、小明跟爸爸坐火車去旅游，為了測(cè)定火車行駛中的平均速度采用了如下方法：從聽到車輪與鋼軌連接處發(fā)生第一次碰撞起計(jì)數(shù)，結(jié)果在1min內(nèi)聽到了25次碰擊聲，爸爸告訴小明鋼軌每一根長(zhǎng)25m,則這段時(shí)間內(nèi)火車行駛的速度是多大？

8、一物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，它在前5s內(nèi)通過的路程是10m，在接下來的10s內(nèi)通過的路程是25m，在最后5s內(nèi)通過的路程是16m。

(1)分別求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度。

(2)通過你的計(jì)算結(jié)果說明，為什么說到平均速度必須指明是在哪一段時(shí)間或哪一段路程的。