高中赤壁之戰(zhàn)教案

高一語文上冊《赤壁之戰(zhàn)》復(fù)習(xí)要點(diǎn)魯人版。

高一語文上冊《赤壁之戰(zhàn)》復(fù)習(xí)要點(diǎn)魯人版

一.指出下列各句中的通假字.
1.將軍禽操(禽——擒)
2.五萬兵難卒合(卒——猝)
3.頃之,煙炎張?zhí)?炎——焰;張，同漲，布滿)
4.雷鼓大震(雷——擂)
5.進(jìn)住夏口(住——駐)
6.卿能辦之者誠絕(誠——請)
二.指出古今異義詞并解釋。
1.荊州與國臨接(孫權(quán)所統(tǒng)治的地區(qū))
2.備南走(逃跑)
3.致殷勤之意(懇切慰問)
4.若能以吳越之眾與中國抗衡(中原地區(qū))
5.此所謂強(qiáng)弩之末勢不能穿魯縞也(末,盡頭;勢,力量.)
6.鼎足之形成矣(形,形勢;成,形成)
7.操雖托名漢相,其實(shí)漢賊也(他實(shí)際上)
8.地方數(shù)千里(土地方圓)
9.當(dāng)橫行天下(縱橫馳騁)
10.元表諸人各顧妻子(妻子和兒女)
11.邂逅不如意(一旦)
12.初一交戰(zhàn)(初,剛剛;一,開始)
13.北面而事之(面北稱臣)
14.北軍大壞(潰敗)
15.莫不響震失色(改變面色)
三.指出并解釋活用詞.
1.名——動：
a.敬賢禮士(以禮相待，禮遇)b.猶且守義不辱(被動，受侮辱)c.水路具下(向下，來)
2.使動：
a.兵精糧多,足以立事(使……立)b.乘犢車,從吏卒(使……跟從)
c.諸人持議,甚失孤望(使……失望)d.可燒而走也(使……走)
e.必蹶上將軍(本義跌倒，引申為挫折，作動詞，使……受挫)
f.操悉浮以沿江(使……浮,此時(shí)該句為“悉浮(之)以沿江”，以，連詞，而)
3.形——名：
a.瑜等率輕銳(輕裝的精銳部隊(duì))b.敬賢禮士(賢德的人)
c.與蒼梧太守吳巨有舊(舊交)d.除殘去穢(殘暴、丑惡的壞人，互文)
4.名——狀：
a.備[南]走b.兼有步兵，[水陸]俱下
c.狐疑之眾(像狐貍那樣)
d..[外]托服從之名,[內(nèi)]懷猶豫之計(jì)(表面上;內(nèi)心實(shí)際上)
5.意動：a.英雄樂業(yè)(以……為樂)
6.形容—動：a.恐為操所先(搶先)
四.解釋下列詞語的含義.
(一)一般實(shí)詞
1.此帝王之資也(憑借)2.二子不協(xié)(和睦)
3.與操有隙(嫌怨)4.表惡其能而不能用也(厭惡，嫉妒)
5.如有離違,宜別圖之(打算)6.肅請得奉命吊表二子(慰問)
7.如其克諧(能夠)(圓滿順利)8肅宣權(quán)旨(傳達(dá))
9.近者奉辭伐罪(皇帝的命令)10.權(quán)以示群下(給……看)
11.今操得荊州,奄有其地(完全)12.不復(fù)料其虛實(shí)(估計(jì))
13.今以實(shí)校之(核對)14.子布元表諸人各顧妻子(顧及)
15.此天以卿二人贊孤也(輔助)16.上建旌旗(插)
17.操引軍從華容道步走(率領(lǐng))18.兼仗父兄之烈(功業(yè))
19.卿能辦之者誠絕(處置)20.將兵與備并力逆操(對抗)
21.愚謂大計(jì)不如迎之。(投降)

(二)）多義實(shí)詞
1、卒：a.魯肅聞劉表卒。(死亡,動詞)b.乘犢車，從吏卒，(兵、士卒,名詞)
c.五萬兵難卒合，(通“猝”,倉猝,副詞)
2、士：a.聰明仁惠，敬賢禮士。(讀書人)b.操軍吏士皆出營立觀。(士兵)
3、將：a.曹操自江陵將順江東下(打算,v.)b.彼所將中國人不過十五六萬.(率領(lǐng))
c.行將為人所并(將要)
4、撫：a.及說備使撫表眾。(撫慰、安撫)b.權(quán)撫其背。(撫摩)
5、治：a.同心一意,共治曹操(對付)b.今治水軍八十萬眾(部署,率領(lǐng))
6、足：a.豈足托乎(值得)b.兵精足用(充足，動詞)
7、次：a.引次江北(駐扎,停駐，)b.余船以次俱進(jìn)(次序)
8、數(shù)：a.統(tǒng)兵數(shù)萬(數(shù)詞,幾)b.蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)(計(jì)算，動詞)
9、烈：a.兼仗父兄之烈(功業(yè))b.火烈風(fēng)猛(大，形容詞)
10.事：a.北面而事之(侍奉)b.不足與圖大事(事業(yè))
c.事急而不斷，禍至無日矣(形勢)
11.計(jì)：a.今為君計(jì)(考慮、打算，v.)b.備用肅計(jì)(計(jì)策、謀略，n.)
12.難：a.今操芟夷大難(災(zāi)難)b.五萬兵難卒合(困難)
13.略：a.略已平矣(大致)　b.助畫方略(策略)
14.方：a.操軍方連船艦(正在)　b.地方百里(方圓，面積)
c.助畫方略(辦法，謀略)　d.方與將軍會獵于吳(正)
e.挾天子以征四方(方向)
15.濟(jì)：a.宜別圖之,以濟(jì)大事(成就，完成)b.若事之不濟(jì),此乃天也(成功)
c.朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(過河,渡)
16.今：a.今為君計(jì)(現(xiàn)在)b.今不速往(如果)
17.引：a.引次江北(退卻)b.引軍北還(率領(lǐng))
18.若：a.若水之歸海(好像，如同)b.若事之不濟(jì)(如果)
19.眾：a.眾士仰慕(眾多的)b.全吳之地，十萬之眾(士兵)
(三)一般虛詞
1.比至南郡(等到)2.江表英豪咸歸附之(都)
3.向察眾人之議(剛才)4.累官故不失州郡(仍然)
5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳(只是)6.頃之,煙炎張?zhí)?音節(jié)助詞)

（四）多義虛詞
1、而：a.若據(jù)而有之(承接，占據(jù)并擁有)b.表惡其能而不能用也(因果)
c.備必喜而從命(修飾)d.事急而不斷(轉(zhuǎn)折,卻)
2、以：a.權(quán)以示群下(介詞,把)b.蒙沖斗艦以千數(shù)(介詞,用)
c.挾天子以征四方(表示目的)d.宜別圖之，以濟(jì)大事(目的,來)
e.余船以次俱進(jìn)(介詞，按照)f.動以朝廷為辭(拿，介詞)
3、為：a.今為君計(jì)(替，介詞)b.為操后患(是，動詞)
c.安能復(fù)為之下(處于，做)d.羸兵為人馬所蹈藉(被)
4、其：a.如其克諧，天下可定(代前所說之事，代詞)
b.今操得荊州，奄有其地(那里，代荊州之地)
c.表惡其能而不能用也(代劉邦)d.并慰勞其軍中用事者(代劉表)
e.其實(shí)漢賊也(代曹操)f.失其所與，不知(代自己)
g.其皆出于此乎(語氣詞，表揣測)h.其可怪也歟(加強(qiáng)語氣)
i.吾其還也(表婉商，還是)
五.特殊句式
1.判斷句：a.劉備天下梟雄b.我,子瑜友也
c.子瑜者,亮兄瑾也d.田橫,齊之壯士耳
e.非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者f.曹公,豺虎也
g.若事之不濟(jì),此乃天也h.且將軍大事可以拒操者,長江也
2.被動句：a.今不速往,恐為操所先b.行將為人所并
c.吾不能舉全吳之地,十萬之眾,受制于人
d.表惡其能而不能用也e.操軍破,必北還
f.羸兵為人馬所蹈藉
3.省略句：a.將軍起兵(于)江東,劉豫州收眾(于)漢南
b.交游(于)士林c.避亂(于)江東
d.裹(之)以帷幕e.權(quán)以（之）示群下
f.操當(dāng)以（吾）還付鄉(xiāng)黨
4.賓語前置：a.豫州今欲何至b.卿欲何言
c.何以言之(介詞的賓語前置)
5.狀語后置：a.請奉命求救于孫將軍b.豫州雖敗于長坂
c.裹以帷幕
6.定語后置：a.今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人
b.且將軍大勢可以拒操者c.人馬燒溺死者甚眾
d.荊州之民附操者

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高一語文上冊《燭之武退秦師》復(fù)習(xí)要點(diǎn)魯人版

一、通假字
1.今老矣，無能為也已(已，通“矣”，語氣詞，了。)
2.共其乏困(共，通“供”，供給。)
3.夫晉，何厭之有(厭，通“饜”，滿足。)
4.若不闕秦，將焉取之(闕，通“缺”，侵損，削減。)
5.秦伯說，與鄭人盟(說，通“悅”，高興。)
6.失其所與，不知(知，通“智”，明智。)
二、古今異義
1.貳于楚也古：從屬二主，動詞;今：“二”的大寫，數(shù)詞。
2.若舍鄭以為東道主古：東方道路上的主人;今：泛指設(shè)宴請客的主人。
3.行李之往來，共其乏困古：使者，出使的人;今：指外出之人隨身攜帶的物品。
4.微夫人之力不及此古：那個(gè)人;今：尊稱一般人的妻子。
三、詞類活用(例句)
(一)名詞活用
1.名詞作狀語
①夜縋而出(表時(shí)間，在晚上)
②朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(表時(shí)間，在早上，在晚上)
③既東封鄭(表處所，在東邊)
2.名詞作動詞
①晉軍函陵/秦軍汜南(名詞用作動詞，駐扎)
②與鄭人盟(名詞作動詞，結(jié)盟、訂立同盟)
3.名詞的使動與意動
①既東封鄭(封：疆界。名作使動，使……成為疆界)
②闕秦以利晉(利：利益、好處。名詞作使動，使……得利)
③越國以鄙遠(yuǎn)(鄙：邊邑。名詞作意動，把……當(dāng)作邊邑)
(二)動詞的活用
1.動詞作名詞
且君嘗為晉君賜矣(賜，動詞作名詞，恩惠)
2.動詞的使動
①若不闕秦(使動用法，使……削減)
②若亡鄭而有益于君(使動，使……滅亡)
③燭之武退秦師(使動，使……退卻(撤兵))
(三)形容詞的活用
1.形容詞作名詞
①越國以鄙遠(yuǎn)(遠(yuǎn)，遠(yuǎn)地)
②臣之壯也(壯，壯年人)
③今老矣(老，老年人)
④共其乏困(乏困，缺少的東西)
2.形容詞作動詞
因人之力而敝之，不仁(形容詞作動詞，損害)
鄰之厚，君之薄也(厚，變雄厚;薄，變薄弱)
(四)數(shù)詞活用
且貳于楚也(數(shù)詞“貳”活用為動詞，從屬二主)
四、一詞多義
(一)重要實(shí)詞：
1.貳
①“二”的大寫。(例：國不堪貳，君將若之何?《左傳·隱公元年》)
②副職(例：其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)
③不專一(例：貳則疑惑。《荀子·解蔽》)
④離心，背叛(例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳。《左傳》)
⑤再，重復(fù)。(例：不遷怒，不貳過。《論語·雍也》)
⑥從屬二主。(本文：以其無禮于晉，且貳于楚也。)
2.鄙
①邊邑，邊遠(yuǎn)的地方(例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧?！?(本文：“越國以鄙遠(yuǎn)”)
②庸俗，鄙陋。(例：《左傳·莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”)
③看不起，輕視。(例：《左傳·昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我?！?
3.許
①準(zhǔn)許(同現(xiàn)代漢語)
②答應(yīng)，聽從(例：本文：“許之”、“許君焦、暇”)
③贊同(例《愚公移山》：“雜然相許。”)

④約數(shù)(例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭?！?
⑤表處所(例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也?！?
4.闕
①què古代宮殿前兩邊的高建筑物。(虢君聞之大驚，出見扁鵲于中闕《史記·扁鵲傳》)
②què城樓
③què皇宮，引申為朝廷(詣闕上書，書久不報(bào)《漢書·朱買臣傳》)
④quē通“缺”，缺少，空缺(去年米貴缺軍糧，今年米賤大傷農(nóng)。杜甫《歲宴行》)
⑤quē，缺點(diǎn)，過錯(cuò)(有馳慢之闕。嵇康《與山巨源絕交書》)
⑥jué侵損，削減。(本文：若不闕秦)
⑦jué挖掘(若闕地及泉《左傳·昭公二十年》)
5.微
①細(xì)小，輕微(同現(xiàn)義)
②衰敗(國勢衰微)
③卑賤(例：《史記·曹相國世家》：“參如微時(shí)，與蕭何善。”)
④幽微，精妙。微言大義(成語)
⑤隱蔽，不顯露。見微知著(成語)
⑥假如沒有。(例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸?”)(本文：微夫人之力不及此)
6.敝
①壞，破舊。(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨?！?
②謙詞敝人
③疲憊(例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝。”)
④損害，衰敗。(本文：因人之力以敝之。)
(二)重要虛詞
1.以
①以其無禮于晉(因?yàn)?，連詞)
②敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)
③越國以鄙遠(yuǎn)(表順承，連詞)
④焉用亡鄭以陪鄰?(表順承，連詞)
⑤若舍鄭以為東道主(把，介詞)
2.而
①今急而求子(才，連詞，表順承)
②夜縋而出(表修飾，連詞)
③若亡鄭而有利于君(表順承，連詞)
④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折，連詞)
3.焉
①子亦有不利焉。(啊，句末語氣詞，表感嘆)
②焉用亡鄭以陪鄰?(疑問代詞，為什么)
③若不闕秦，將焉取之(疑問代詞，哪里)
④且焉置土石(疑問代詞，哪里)
⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉(代詞，之)
⑥永之人爭奔走焉(兼詞，于此)
⑦朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(兼詞，于之)
4.其
①行李之往來，共其乏困(代詞，指代“行李”)
②越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也(代詞，指代“那件事”)
③失其所與，不知(代詞，自己的)
④吾其還也(語氣詞，還是，表商量)
5.之
①子犯請擊之(代詞，他們，指秦軍)
②是寡人之過也(結(jié)構(gòu)助詞，的)
③臣之壯也(主謂間助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯)
④夫晉，何厭之有(賓語前置的標(biāo)志，不譯)
⑤輟耕之壟上(動詞，往、到)
五、特殊句式
(一)判斷句
1.是寡人之過也(用“也”表判斷)
2.因人之力而敝之，不仁/失其所與，不知/以亂易整，不武(通過語意直接表判斷)
(二)倒裝句
1.賓語前置句
夫晉，何厭之有(“之”作賓語前置的標(biāo)志，正常語序：有何厭)
2.狀語后置(介詞結(jié)構(gòu)后置)
①以其無禮于晉②若亡鄭而有益于君
③佚之狐言于鄭伯
(三)省略句
1.省主語
①(晉惠公)許君焦、瑕
②(燭之武)辭曰：“臣之壯也，猶不如人;……”
③(燭之武)夜縋而出
④(燭之武)許之
⑤(秦伯)使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之
2.省賓語
①敢以(之)煩執(zhí)事(省略介詞賓語，指滅鄭之事或退兵之事)
②若舍鄭以(之)為東道主(之：指鄭國)
3.省介詞
晉軍(于)函陵，秦軍(于)汜南(省略介詞“于”)
六、固定句式
夫晉，何厭之有(何……之有：表反問的句式，譯為：有……的呢)
七、課外自己補(bǔ)充一詞多義：“之、夫、以、而、焉、其、若、說、辭、鄙、微”。

《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，減輕高中教師們在教學(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？下面是小編為大家整理的“《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、通過學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝強(qiáng)的道理，培養(yǎng)虛心聽取別人意見，多謀善斷的品德作風(fēng)。
2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤υ挶憩F(xiàn)人物性格的寫法。
3、重點(diǎn)掌握“方”、“卒”、“將”、“數(shù)”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實(shí)”、“可以”、“初一”等古今詞義的區(qū)別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、常用文言詞和容易誤解的語言現(xiàn)象——二字相連卻并非雙音詞。
2、解釋重點(diǎn)詞語與疑難句子
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
要求學(xué)生說出《史記》的體裁特點(diǎn)（紀(jì)傳體通史，分為本紀(jì)、世家、列傳、書、表）。
讀“自讀提示”，指出《資治通鑒》是編年體通史。《赤壁之戰(zhàn)》的材料則來自紀(jì)傳體斷代史《三國志》。
（說明：在談到本文的選材和布局時(shí)將對此作比較詳細(xì)的介紹。）
二、介紹時(shí)代背景。
東漢末年，朝政紊亂，宦官和外戚斗爭激烈，人民痛苦加深，爆發(fā)了歷史上著名的農(nóng)民起義——黃巾軍起義。各地軍閥乘勢而起，擴(kuò)大自己的軍事實(shí)力，爭奪地盤，形成大分裂的局面。
三、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
1．先查第二題，由學(xué)生敘述，教師可根據(jù)下表作適當(dāng)補(bǔ)充。
以下均208年事，只標(biāo)出月份。
七月曹操南下。
八月劉表卒，劉琮屯襄陽，劉備屯樊城。
九月曹軍抵新野、襄陽，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會于當(dāng)陽，用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當(dāng)陽長坂。
十至十一月曹軍自江陵東下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經(jīng)華容道至江陵，引軍北還。
2．檢查預(yù)習(xí)第一題：劃分第一部分層次。
第一層（1、2段）：在曹操大軍壓境的情況下，魯肅、諸葛亮策動孫劉聯(lián)盟。
①魯肅向?qū)O權(quán)獻(xiàn)策并勸說劉備聯(lián)吳抗曹（第1段）；
②諸葛亮使吳，勸說孫權(quán)聯(lián)劉抗曹（第2段）。
第二層（3、4、5段）：孫權(quán)接受周瑜、魯肅的主張，決心抗曹，計(jì)劃出兵。
①東吳內(nèi)部“和”“戰(zhàn)”兩派意見分歧，魯肅再次說服孫權(quán)，堅(jiān)定抗曹決心（第3段）；
②孫權(quán)召回周瑜，周瑜分析敵我力量對比，促使孫權(quán)決策抗曹（第4段）；
③周瑜進(jìn)一步分析曹操兵力，促使孫權(quán)出兵與劉備并力抗曹（第5段）。
教師根據(jù)上述各段大意及學(xué)生回答作一口頭小結(jié)即可，不必將段意抄在黑板上。
四、講讀第1段第一層次（開頭——權(quán)即遣肅行）
學(xué)生對照注釋自讀試譯，教師糾正、補(bǔ)充，然后師生共同研討問題。
1、是誰最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢的？
明確：是孫權(quán)的謀士魯肅。他首先分析荊州的地位：“江山險(xiǎn)固，沃野萬里，士民殷富?！保ㄒ髮W(xué)生解釋：險(xiǎn)固——險(xiǎn)要堅(jiān)固；士民——老百姓；殷富——豐厚富足。）“若據(jù)而有之，此帝王之資也?！保ń忉專河小加?；資——資本、憑借。）這段話既分析了荊州之重要，又符合孫權(quán)南面稱孤的心意。魯肅此話，從側(cè)面揭示了赤壁之戰(zhàn)的起因和性質(zhì)，成為全文提綱挈領(lǐng)之筆。魯肅接著分析了各派的情況：①劉表新亡，二子不協(xié)（合作），軍中諸將，各有彼此。（有的向著那邊，有的向著這邊。）②劉備與操有仇恨，寄寓于劉表，表惡（wu）其能而不能用。這種形勢，當(dāng)然對孫權(quán)有利。
2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對付的辦法？
明確：兩種可能、兩種準(zhǔn)備。一種可能是如果劉備與劉表同心，則宜“撫安”（撫慰拉攏）；另一種可能是劉備與劉表“違離”（矛盾、背離），則宜別圖之（想辦法），以濟(jì)（成就）大事（指南面稱孤之事）。
3、上面的兩種可能、兩種準(zhǔn)備，是從戰(zhàn)略著眼，若從眼前來看，魯肅又認(rèn)為應(yīng)采取什么行動呢？
明確：魯肅主動要求：①奉命吊表二子（慰問居喪的人），并慰問軍中掌權(quán)的人；②說服劉備撫表眾，共治曹操。
4、魯肅勸說孫權(quán)采取這些行動的目的是什么？
明確：與劉備、劉表結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對付曹操，這樣做的結(jié)果是“天下可定也”?！翱譃椴偎取?、“權(quán)即遣肅行”，一“恐”一“即”，可見這一行動的急切性和達(dá)到目的必然性。
五、講讀第1段第二層次（到夏口——樊口）。
1、指名朗讀第1段第二層次，并要求學(xué)生試譯，教師點(diǎn)撥，疏通文意，然后研討問題。
2、在孫權(quán)派出魯肅時(shí)，局勢發(fā)生了哪些扣人心弦的變化？
明確：①操已向荊州；②琮（劉表第二子）已降操；③備南走（逃跑）。所以，魯肅盡管晨夜兼道（加速度趕路），也難以趕在曹操之先，可見形勢嚴(yán)重。
3、在這種嚴(yán)峻形勢下，魯肅怎樣勸說劉備與孫權(quán)結(jié)好？
明確：①宣權(quán)旨（傳達(dá)君命），致殷勤（懇切慰問）之意，以誠打動劉備；②宣傳孫權(quán)的“聰明仁惠”（聰繁明智、仁愛慈惠），敬賢禮（動詞）士，江表（江南。表，外；在古代以中原為中心，江南為表，故稱“江表”。這是一個(gè)古代文化常識，學(xué)生應(yīng)記住。）英豪，咸（都）歸（使動）附（依附）之。上面講的是孫權(quán)的品德和政策及所得的“人和”條件。接著又從地利和實(shí)力方面來說明：“已據(jù)六郡（地廣），兵精糧多”（實(shí)力雄厚）。③說明吳巨是平庸的人，且地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，不宜依靠。從三方面來看，劉備何去何從已經(jīng)十分清楚，故結(jié)果必定是“備甚悅”。
4、既然“備甚悅”，為什么魯肅還要與諸葛亮拉關(guān)系？
明確：因?yàn)橹T葛亮是劉備集團(tuán)的決策人物，對劉備有左右作用。故魯肅又以“我，子瑜（諸葛亮的哥哥）友也”來使諸葛亮放心。故結(jié)果必然是“備用肅計(jì)”。（在這里提到諸葛亮，為下文他的出場伏筆。）
5、第1段第二層小結(jié)：這一層寫魯肅會見劉備，初步奠定聯(lián)合抗曹的基礎(chǔ)。
六、講讀第2段。
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生試譯這一段，教師補(bǔ)充，然后師生共同研讀課文。
1、第1段重點(diǎn)寫魯肅，這一段重點(diǎn)寫諸葛亮。諸葛亮是在什么樣的形勢下出使東吳的？
明確：操軍占荊州，乘勝東下，孫劉危急存亡在即。（要求學(xué)生講解“曹操自江陵順江東下”和“事急矣，請奉命救于（向）孫將軍”兩句。
2、諸葛亮怎樣游說孫權(quán)的？
明確：①縱談形勢，閉口不談“求救”。他把孫權(quán)、劉備、曹操放在同等位置上來談，突出敵軍強(qiáng)大（“今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海?！币獙W(xué)生翻譯這幾句。）并用“英雄無用武之地”句保持了劉備“遁逃于此”的尊嚴(yán)。②采用攻心戰(zhàn)術(shù)，反激孫權(quán)。諸葛亮指出了孫權(quán)的兩條出路，一條是率領(lǐng)“吳越之眾”與曹操“抗衡”（指定學(xué)生講解“若能以吳越之眾與中國抗衡”句?！耙浴保郝暑I(lǐng)，動詞。“中國”：曹操占據(jù)的中原地區(qū)）。另一條是投降（要求學(xué)生翻譯：“若不能。何不按兵束甲，北面而事之？”“按”：停止使用?！笆保菏掌??！氨保何淦鳌！凹住保烘z甲?！氨泵妗保好嫦虮?。古代皇帝南面而坐，臣子北面而朝。這里指投降）。接著抓住孫權(quán)的矛盾心理“外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)”，警告他“事急而不斷，禍至無日矣！”最后，把劉備比作“守義不辱”的壯士田橫，不愿處在曹操之下，從而使孫權(quán)勃然大怒曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人！吾計(jì)決矣！”（指名學(xué)生講解這一句。）由此可見，諸葛亮的激將法，取得了圓滿的成功。
3、諸葛亮怎樣分析敵我雙方的力量的？
明確：①劉備雖敗但實(shí)力猶存。（“今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人。②曹有三大弱點(diǎn)；一、遠(yuǎn)來疲敝，強(qiáng)弩之末，必蹶（挫?。┥蠈④姟＃ㄒ髮W(xué)生講解“強(qiáng)弩之末勢不能穿魯縞者也”句）二、北方之人不習(xí)水戰(zhàn)。三、荊州之民心不服曹操。（要學(xué)生翻譯：“又荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也?！保?br> 4、諸葛亮預(yù)見的戰(zhàn)爭結(jié)局是什么？
明確：孫權(quán)與劉備“協(xié)規(guī)同力，破操必矣”。此后是三足鼎立局面的形成。（講解“鼎足之形成矣”句。）
5、諸葛亮游說的結(jié)果是什么？
明確：“權(quán)大悅，與其群下謀之?！保ㄟ@一句承上啟下，為下文波瀾突起的事態(tài)過渡。）
6、小結(jié)：這一節(jié)寫諸葛亮出使東吳，精辟地分析了形勢，針對孫權(quán)的猶豫心理采用激將法攻心，堅(jiān)定了孫權(quán)聯(lián)劉抗曹的決心，使孫劉聯(lián)盟得到進(jìn)一步的醞釀。這一段表現(xiàn)了諸葛亮出色的外交、軍事才能。
七、講讀第3段。
學(xué)生朗讀并試譯這一段，教師糾正、補(bǔ)充，然后研討問題。
1、曹操遺（wei）權(quán)書的內(nèi)容是什么？其用意何在？
明確：一、強(qiáng)調(diào)自己奉天子之命討伐有罪的人（“奉辭伐罪”）；二、強(qiáng)調(diào)聲勢浩大，勢不可擋（“旌麾南指，劉琮束手，今治水軍八十萬眾”，麾，旗幟，代軍隊(duì)；束手，捆起手來，意即投降。）；三、威脅挑戰(zhàn)（“方與將軍會獵于吳”；正要和將軍在東吳會戰(zhàn)。）這是一封帶有恫嚇、威脅的戰(zhàn)書，其用意是給東吳施加壓力，威脅其投降。這種信也暴露了曹操驕橫不可一世的態(tài)度。古人云：“驕兵必?cái)??！庇纱朔铝瞬懿俦財(cái)〉母础?br> 2、曹操的戰(zhàn)書在孫權(quán)部下產(chǎn)生了哪些反應(yīng)？
明確：“權(quán)以（之）示群下，莫不響震（震動）失色?！狈磻?yīng)極其強(qiáng)烈，由此可見。主和派的首領(lǐng)長史張昭認(rèn)為“勢力眾寡”，極力主張“迎之”（投降）。主戰(zhàn)的魯肅卻“獨(dú)不言”，一個(gè)“獨(dú)”字既突出了他的主戰(zhàn)態(tài)度，又反映了投降派一片吵嚷的會場情況。
3、魯肅怎樣說服孫權(quán)主戰(zhàn)的？
明確：一是選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，待“權(quán)起更衣”時(shí)，才“追于（到）宇（屋檐）下”，向?qū)O權(quán)進(jìn)言，這樣既可以避開主和派的圍攻，又能顯示自己的誠心。二是站在孫權(quán)的立場上，為孫權(quán)著想，使孫權(quán)容易接受自己的意見。（要求學(xué)生講析魯肅的一段話，這段話采用對比手法，設(shè)身處地，情辭十分懇切。）結(jié)果是使孫權(quán)嘆息“諸人持議，甚失孤望”，而稱贊魯肅能“廓開（闡明）大計(jì)，正與孤同”。
4、小結(jié)：這一節(jié)寫孫權(quán)內(nèi)部主降派和主戰(zhàn)派的斗爭，孫權(quán)經(jīng)魯肅的說服，同意主戰(zhàn)。這一段寫得富于戲劇性，而人物形象又各具個(gè)性特點(diǎn)，如曹操的驕橫；張昭的投降嘴臉，因“曹公”一詞而顯；魯肅的誠摯；孫權(quán)能虛心聽取正確意見。
七、布置作業(yè)：
1、整理判斷句式
2、指出句式，并翻譯：
①豫州今欲何往？②子瑜者，亮兄瑾也。
第二課時(shí)
一、講讀第4段。
學(xué)生齊讀這一段，讓學(xué)生質(zhì)疑，疏通文意，然后共同研討問題。
1、周瑜怎樣分析已方的有利條件的？
明確：①孫權(quán)“神（非凡）武雄（杰）才，兼仗父兄（父孫堅(jiān)、兄孫策）之烈（功業(yè)）”②“割據(jù)江東，地方（方圓）數(shù)千里”；③兵精足用（物資充足）。①講門第出身（古人非常重視這一點(diǎn)），②講幅員遼闊，③講實(shí)力。
2、周瑜怎樣分析敵方的不利條件的？
明確：①操有后患：馬超、韓遂在關(guān)西割據(jù)。②操揚(yáng)短避長：舍鞍馬，仗舟楫。③天時(shí)不利：盛寒，馬無槁草。④北方士兵不習(xí)水戰(zhàn)，必生疾病。
3、周瑜對敵我雙方的客觀分析產(chǎn)生了怎樣的效果？
明確：使孫權(quán)堅(jiān)定了抗曹的決心：因拔刀斫前奏案曰“諸將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同！”比上文講的“正與孤同”的口氣強(qiáng)硬多了，由此可見孫權(quán)決計(jì)抗曹。
4、周瑜與魯肅同屬主戰(zhàn)派，但一為武將，一為文官，一為謀士，一為將領(lǐng)，掌握軍權(quán)，兩人的性格有何不同？從哪些地方可以看出來？
明確：周瑜直言不諱，開口就罵曹操是“漢賊”，而魯肅只稱其名，比較平和；周瑜說曹操是“送死”，魯肅只說：“共治曹操”。一文一武的口氣完全不同。周瑜開朗真率，魯肅機(jī)智沉著，個(gè)性各異。
二、講讀第五段。
學(xué)生齊讀這一段，并提出重點(diǎn)詞句進(jìn)行翻譯，在初步掌握詞句的基礎(chǔ)上共同研討問題。
1、孫權(quán)既然已決計(jì)抗曹了，周瑜為何還要寫信給孫權(quán)？
明確：為了報(bào)告軍情，進(jìn)一步消除孫權(quán)的擔(dān)心。從“愿將軍勿慮”句可以看出周瑜上書的用意。
2、曹操的軍力究竟多少？周瑜的兵力多少？
明確：曹操號稱水步八十萬，其實(shí)只有十五六萬中原軍和七八萬劉表的降卒，而周瑜卻只需“兵五萬”，“自足制之”。
3、孫權(quán)怎樣部署兵力的？
明確：①選兵三萬，令周瑜、魯肅、程普為前鋒；②孫權(quán)親自帶兵續(xù)發(fā)，作后盾。
三、小結(jié)第2-5段。
這五段為第一部分，寫孫、劉聯(lián)盟形成的經(jīng)過——戰(zhàn)前決策。是作者詳寫部分?！俺啾谥畱?zhàn)”完成準(zhǔn)備階段，勝負(fù)大局，已可預(yù)見。
四、講讀第二部分（6-7段）
1、第6段只用七個(gè)字概述孫、劉聯(lián)軍向西挺進(jìn)的過程。
明確：一個(gè)“進(jìn)”字省卻了無限文字。因本文重點(diǎn)在于寫戰(zhàn)前準(zhǔn)備（孫劉聯(lián)盟的形成過程），故進(jìn)軍過程寫得十分簡略）。
2、指名學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語與疑難句子
①可燒而走也。
可以用火攻（的辦法）來把他們趕跑呀?！盁?，指用火燒的辦法攻擊?！白摺?，使動用法，使……逃跑?！白摺焙竺媸÷砸粋€(gè)“之”字。
②蓋以十艦最著前。
黃蓋把十只船排在最前頭。“著”，居于。
③人馬燒溺死者甚眾。
被燒死或被淹死的人馬很多。
“人馬燒溺死者”即“燒溺死之人馬”，定語后置?！盁纭保驘蚰?，是選擇關(guān)系。
④操行軍多華容道步走。
曹操率領(lǐng)軍隊(duì)從陸路上逃跑。
3、赤壁之戰(zhàn)是弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的典范戰(zhàn)例。處于優(yōu)勢的曹軍失敗的原因是什么？處于劣勢的孫劉聯(lián)軍勝利的原因是什么？（聯(lián)系全文作答）
明確：曹軍失敗的原因是：①勞師遠(yuǎn)征，士卒疲敝；②北方之人不服水土，不習(xí)水戰(zhàn)；③降卒心懷狐疑，內(nèi)部不穩(wěn)；④北方未平，北方不寧；⑤戰(zhàn)線過長，糧草不濟(jì)；⑥軍紀(jì)不整，驕傲輕敵。第6條是最根本的原因。
孫劉聯(lián)軍勝利的原因是：①能客觀分析敵我形勢；②團(tuán)結(jié)一致，共同對敵；③部署有方，準(zhǔn)備充分；④能抓住有利戰(zhàn)機(jī)，正確采用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。其中②是最根本的一條。
五、寫作特點(diǎn)：
（一）結(jié)構(gòu)——安排井然有序，思路——展示明朗清晰
《赤壁之戰(zhàn)》這一長文，所寫事件紛繁，人物眾多。細(xì)細(xì)閱讀，掩卷沉思，則其結(jié)構(gòu)形式、思路線索，全部呈現(xiàn)在眼底，了然于心頭。
就大事而言，寫了這么三件：先是寫了孫權(quán)、劉備聯(lián)合，繼而寫了孫權(quán)內(nèi)部主戰(zhàn)主和兩派斗爭，最后寫了赤壁會戰(zhàn)。每一大的事件中又有諸多小事件，如在第一件大事里寫了謀臣魯肅和諸葛亮為建立孫劉聯(lián)盟而進(jìn)行的外交活動；在第二件大事里寫了文臣武將為使孫權(quán)確立聯(lián)劉抗曹方略所進(jìn)行的公開與隱蔽的較量，其中著重寫了儒將周瑜的所作所為；在第三件大事里寫了戰(zhàn)略相持——南北對峙、戰(zhàn)略反攻——火燒赤壁、乘勝追擊——水陸并進(jìn)等。
就人物活動而言，主要寫了“七說”（“說”音shuì，勸意）。其中，在建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系——孫劉聯(lián)盟事上寫了“三說”：開頭寫了魯肅說吳主孫權(quán)，原因是“恐為操所先”，以求得孫權(quán)能準(zhǔn)允自己去了解形勢并為建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系奔走；接著寫魯肅說蜀主劉備，以使他能主動同孫權(quán)聯(lián)合抗曹；三寫諸葛亮受命出使吳地，說孫權(quán)聯(lián)劉抗曹。在促使孫權(quán)定下抗曹決心并早作決斷之事上，寫了“四說”：先是寫長史張昭說孫權(quán)，企圖讓孫權(quán)放棄聯(lián)劉抗曹打算，認(rèn)為對曹“不如迎之”；緊接著寫魯肅趁“權(quán)起更衣”之機(jī)，“追于宇下”，“擴(kuò)開大計(jì)”，提醒孫權(quán)不要被主降派言論所惑，使其聯(lián)劉抗曹決心不致動搖；最后“兩說”是寫周瑜日夜連說孫權(quán)，力排“眾人之議”，揭穿曹操詐言，從而使得說服孫權(quán)重任得以最后完成，畫上一個(gè)圓滿句號。
《赤壁之戰(zhàn)》無論是敘寫發(fā)生的事件，還是記述人物的活動，都有如鏈條銜接，一環(huán)緊扣一環(huán)，且又一氣呵成；又都有如影視上的特寫鏡頭，一幕緊接一幕地顯示在閱讀者的面前，烙印于欣賞人的腦際。文章以事件為經(jīng)，以人物活動為緯來構(gòu)建框架，并按照時(shí)間先后和空間位置變化來安排，以邏輯順序來布局。在一系列事件的發(fā)展進(jìn)程中，或交替、或連續(xù)融入人物的活動。一個(gè)又一個(gè)互相承接的事件，一次又一次彼此相連的人物活動，除有不可挪動的外在時(shí)空關(guān)系外，還有其緊密聯(lián)系的內(nèi)在因果關(guān)系。而這些因果關(guān)系正好體現(xiàn)出令人信服的邏輯力量。若不得到孫權(quán)的認(rèn)可與贊同，豈有后來一系列戲劇性事件的發(fā)生？若無魯肅說服劉備，哪有諸葛亮前往吳地說服孫權(quán)之舉？沒有魯肅、諸葛亮苦口婆心地說服孫權(quán)，何來孫劉聯(lián)盟的建立？若無肅、亮、瑜對孫權(quán)的說服，又哪有孫權(quán)抗曹的決斷？沒有孫權(quán)的最后決斷，何來赤壁之戰(zhàn)這一以少勝多，以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例？那又怎么會出現(xiàn)后來三國鼎立的局面呢？從縱橫全方位觀之，司馬光在《赤壁之戰(zhàn)》一文中走筆的軌跡圖象，正好比一“甲”字形貌。此字上半部的“田”，猶如孫劉雙方為了共同利益，經(jīng)過主觀努力而暫為一體的態(tài)勢；其下“┃”，形似鋒利無比的寶劍，勢不可擋地直插曹軍大本營。我們說這一“甲”字，恰好是《赤壁之戰(zhàn)》的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵和作者思路絕妙無比的圖解。
（二）對話——各求理正、據(jù)足，言辭——盡透情態(tài)、性格
文章開篇寫的是魯肅得知形勢有變而向?qū)O權(quán)提出應(yīng)變之計(jì)。他切盼得到孫權(quán)的準(zhǔn)允，馬上搞一次必要而有決定性意義的外交活動。可魯肅不盲目出言，而是抓住孫權(quán)急欲擴(kuò)大“帝王之資”及其“定天下”和保一方平安的心理狀態(tài)說話，其應(yīng)變之計(jì)與要求，邊說理邊擺出。最后還以“今不速往，恐為操所先”句結(jié)束談話。這末一句強(qiáng)調(diào)了形勢的嚴(yán)峻，反映出魯肅心情的焦慮急迫，同時(shí)也激發(fā)了孫權(quán)，使其不能輕視怠慢。結(jié)果真的如此，“權(quán)即遣肅行”，魯肅終于如愿以償。整個(gè)一席話說得孫權(quán)口服心服，言聽計(jì)從，充分顯示出魯肅的政治才能。
接下寫的是魯肅與劉備的一段對話。魯肅本想與劉備會談取得最佳效果——“自結(jié)于東，以共濟(jì)事業(yè)”，然而老成持重的魯肅含而不露，摸清對方意欲如何，再作計(jì)較。當(dāng)?shù)弥獎渌胫?，便立即陳述東吳優(yōu)勢，點(diǎn)出吳巨“豈足托乎”根由。一優(yōu)一劣，對比鮮明，作何選擇，不言而喻。文章用“備甚悅”三字表明劉備透徹理解魯肅話意。若魯肅不這樣與劉備會談，那效果當(dāng)作別論了。魯肅主動創(chuàng)造和諧氛圍，平等地與劉備商討，體現(xiàn)了魯肅友善和坦誠性格，同時(shí)也反映出他過人的外交智慧。
這之后寫的是諸葛亮與孫權(quán)的會談。劉備“新敗”，“遁逃至此”，諸葛亮完全明白自己處在什么地位。為了這次“奉命求救于孫將軍”的外交活動的成功，他必須不卑不亢，始終占據(jù)主動。于是他先發(fā)制人，與權(quán)相見后，就總論天下局勢，客觀分析孫、劉、曹三方面情況，緊接著連續(xù)兩次反激孫權(quán)，使得孫權(quán)從根本上斷絕與曹操的關(guān)系，這就取得了會談的初步勝利。但聯(lián)劉問題還未解決，于是諸葛亮趁回答孫權(quán)提問之機(jī)，將劉、曹對比，說明劉備軍力仍很雄厚，而曹操存在著兵力（“遠(yuǎn)來疲散”）、戰(zhàn)術(shù)（“不習(xí)水戰(zhàn)”）、軍心（“非心腹也”）等致命的三大弱點(diǎn)，不僅保住了劉備的尊嚴(yán)，更重要的是徹底消除了孫權(quán)在聯(lián)合問題上的疑慮。接著推測建立孫劉聯(lián)盟必然產(chǎn)生一個(gè)接一個(gè)的美好前景，從而使孫權(quán)在主動斷曹后又樹立了主動聯(lián)劉的思想，取得了會談的徹底勝利。諸葛亮用心良苦，他的話語重理性分析，重事實(shí)證實(shí)。孫權(quán)能發(fā)“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人！”“吾計(jì)決矣！”的誓愿，最后又有“大悅”的反應(yīng)，全是諸葛亮言辭所具強(qiáng)大的征服力作用的結(jié)果。
曹操的話語是在“遺權(quán)書”中。雖然只有三十個(gè)字，卻顯其殺氣騰騰，驕橫狂妄，氣焰囂張。即使人物的言辭很短，作者也不放過寫理由寫事實(shí)。在短短的兩句里，寫有一“理”（“奉辭伐罪”）“二事”（“劉琮束手”與“今治水軍八十萬眾”），將曹操的狡詐性格反映出來了。寫張昭的言論，也是重視寫理由寫事實(shí)。張昭先說明曹操的本性與為人，作為提出“拒之，事更不順”的依據(jù)，為后面提出“不如迎之”墊底。接著，指出孫權(quán)優(yōu)勢已失，而曹操優(yōu)勢明顯，并在此基礎(chǔ)上提出自己的政見。這樣寫理擺事，使張昭言論更具迷惑力。這從孫權(quán)“獨(dú)不言”的神情和“起更衣”的舉止完全可以看出來。
聽了張昭的講話，孫權(quán)很不痛快，借故走出議事廳。魯肅唯恐孫權(quán)改變主意，立即“追于宇下”，對孫權(quán)講了一段話。在情急之時(shí)講話，他也是理據(jù)在前，結(jié)論隨后。他直言“眾人之議，專欲誤將軍”，點(diǎn)出了要害，作為“不足與圖大事”的因由，使得孫權(quán)的心情稍稍安定。接下又向?qū)O權(quán)對比分析“可迎操”與“不可”的兩種人絕然不同的前途，設(shè)身處地，推心置腹，進(jìn)一步勸權(quán)“莫用眾人之議”，達(dá)到堅(jiān)定孫權(quán)抗曹決心的目的。言辭懇切，充溢著對孫權(quán)無限忠貞之情。
最后寫的是周瑜對孫權(quán)講的兩段話。白天（公開），周瑜講的也是“不可迎”。不過，所談與魯肅不同。周瑜是在分析了曹操在政治上的不利（“托名漢相，其實(shí)漢賊”）和分析了孫權(quán)在環(huán)境、威望、兵力、人才方面的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上得出“不可迎”的結(jié)論。這之后，他又分析指出曹操“冒行”“數(shù)者用兵之患”，同時(shí)向?qū)O權(quán)作出破曹許諾。從而激勵了孫權(quán)的雄心，使他毅然擯斥了迎降的主張。夜里（私下）“復(fù)見孫權(quán)”，針對曹操“遺權(quán)書”中所言，分析曹操來犯的實(shí)際軍力（“不過十五六萬”）及其弱點(diǎn)（“疲病之卒”、“狐疑之眾”），并再次擔(dān)保破曹，從而消除了孫權(quán)在抗曹問題上最大的疑慮?！冻啾谥畱?zhàn)》中周瑜的話，點(diǎn)點(diǎn)在情合理，句句擲地有聲。作者在我們面前展示出一個(gè)生龍活虎，雄姿英發(fā)、氣勢非凡而又有遠(yuǎn)見卓識的人物形象。
《赤壁之戰(zhàn)》，以寫對話取勝。作者用人物對話來展開故事情節(jié)，把人物放到內(nèi)外部矛盾斗爭的焦點(diǎn)上來刻畫人物的語言。綜觀全部對話，可以看出作品中的人物在對方面前，極盡所能，為了各自目的利益，力求所言理正據(jù)足。正因?yàn)檫@樣，客觀上他們的言辭盡透出自己的情態(tài)與性格。從文中的人物的語言描寫來看，司馬光也是匠心獨(dú)具，設(shè)計(jì)精巧的。
六、課堂練習(xí)：
1、比較加點(diǎn)詞的詞性和詞義。
當(dāng)誰以當(dāng)曹操者（動詞，抵擋）
當(dāng)橫行天下（動詞，應(yīng)該）
孤當(dāng)與孟德決之（副詞，當(dāng)即）
將命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬（名詞，將領(lǐng)）
求救于孫將軍（名詞，高級軍官）
彼所將中國人（動詞，率領(lǐng)）
將順江東下（副詞，將要）
治共治曹操（動詞，對付）
劉表治水軍（動詞，管理）
卒疲病之卒（名詞，士兵）
魯肅聞劉表卒（動詞，死亡）
五萬兵難卒合（形容詞，同“猝”，匆猝）
次引次并北（動詞，臨時(shí)駐扎）
余船以次俱進(jìn)（名詞，次序）
方助畫方略（名詞，次序）
地方千里（名詞，方圓）
方與將軍會獵于吳（副詞，正在、將要）
方連船艦（副詞，正，或并）
乃此乃天也（判斷動詞，是）
蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)（副詞，竟，居然）
乃罷會（副詞，于是，就）
騎乃得過（副詞，才）
2、辨析下列加點(diǎn)虛詞的用法（詞性、作用或意義）
為為孫權(quán)長史（wéi動詞，是）
為操后患（wéi動詞，成為）
動以朝廷為辭（wéi動詞，做）
保為將軍破之（wèi介詞，替）
安能復(fù)為之下乎（wéi介詞，在）
恐為操所先（wéi介詞，與“所”連用，表被動）
此為長江之險(xiǎn)已與我共之矣（wèi動詞，通“謂”）
于求救于孫將軍（介詞，向）
見權(quán)于柴桑（介詞，在）
肅追于宇下（介詞，到）
受制于人（表被動，被）
七、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題。

高一語文上冊《歸去來兮辭并序》復(fù)習(xí)要點(diǎn)魯人版

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高一語文上冊《歸去來兮辭并序》復(fù)習(xí)要點(diǎn)魯人版，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

高一語文上冊《歸去來兮辭并序》復(fù)習(xí)要點(diǎn)魯人版

通假字：
乃瞻衡宇(衡，通“橫”)
景翳翳以將入(景，通“影”，日光)
詞類活用：
瓶無儲粟，生生所資(生生：前“生”，維持;后“生”，動詞用作名詞，生活)
眄庭柯以怡顏(怡：愉快，使愉快)
倚南窗以寄傲(傲：形容詞用作名詞，傲然自得的情懷)
審容膝之易安(容膝：動詞用作名詞，僅能容納雙膝的小屋)
園日涉以成趣(日：名詞作狀語，每日)
樂琴書以消憂(琴，書：名詞用作動詞，彈琴，讀書)
或棹孤舟(棹：槳，這里用作動詞，用槳劃)
一詞多義：
心　--因事順心(心愿)既自以心為形役(內(nèi)心)
夫　--問征夫以前路(名詞)樂夫天命復(fù)奚疑(助詞)
故　--故便求之(所以)親故多勸余為長吏(故交，朋友)
之　--胡為乎遑遑欲何之(到，動詞)
求之靡途(代“為長吏”，代詞)
四方之事(助詞“的”)
奚　--奚惆悵而獨(dú)悲(為什么)
樂夫天命復(fù)奚疑(什么)
而　--門雖設(shè)而常關(guān)(表轉(zhuǎn)折)
覺今是而昨非(表并列)
時(shí)矯首而遐觀(表修飾)
鳥倦飛而知還(邊承接)
古今異義：
(1)于時(shí)風(fēng)波未靜風(fēng)波
古義：指戰(zhàn)亂。今義：風(fēng)浪，常用來比喻糾紛或亂子。
(2)嘗從人事人事
古義：指做官。今義：常用義，人的離合，境遇，存亡等情況，或關(guān)于工作人員的錄用，培養(yǎng)，調(diào)配，獎罰等工作。
(3)尋程氏妹喪于武昌尋
古義：不久。今義：常用義為“尋找”“追尋”等。
(4)悅親戚之情話親戚
古義：內(nèi)外親戚，包括父母和兄弟。今義：常用于跟自己家庭有婚姻關(guān)系或血統(tǒng)關(guān)系的家庭的成員。
(5)幼稚盈室幼稚
古義：小孩。今義：指不成熟的做法。
(6)于是悵然慷慨慷慨
古義：感慨。今義：指大方的行為。
(7)恨晨光之熹微恨
古義：遺憾。今義：指一種情感，多為“仇恨”之意。
(8)將有事于西疇有事
古義：指耕種之事。今義：指發(fā)生某事。
文言句式：
1判斷句
皆口腹自役(“皆”表判斷)
2倒裝句
(1)復(fù)駕言兮焉求(疑問句賓語前置?！把汕蟆奔础扒笱伞保非笫裁?
(2)胡為乎遑遑欲何之(疑問句賓語前置?！昂沃奔础爸巍保侥睦锶?
(3)尋程氏妹喪于武昌(介賓結(jié)構(gòu)后置)
(4)將有事于西疇(介賓結(jié)構(gòu)后置)
(5)農(nóng)人告余以春及(狀語后置，“以春及告余”)
(6)樂夫天命復(fù)奚疑(賓語前置，“疑奚”)
3省略句
(1)情在駿奔(省略主語“余”)
(2)寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)(“形”與“宇”之間省略介詞“于”)
(3)稚子候門(省略“于”，正常語序應(yīng)為：稚子于門候)
4被動句
(1)遂見用于小邑(見，被)(2)以心為形役(為，被)
《歸去來兮辭》中有好多包含“以”的句子，這些句子中的“以”有時(shí)作介詞，有時(shí)作連詞。辨清楚這些“以”到底是介詞還是連詞，對以后的學(xué)習(xí)和做題也是大有裨益的。以下是文中部分包含有“以”的句子及“以”在句中的詞性和含義(作用)。
1、既自以心為形役(介詞，把)
2、舟遙遙以輕飏(連詞，表修飾)
3、問征夫以前路(介詞，往)
4、引壺觴以自酌(介詞，表承接)
5、云無心以出岫(連詞，表修飾)
6、農(nóng)人告余以春及(介詞，把)
7、請息交以絕游(連詞，表并列)
8、樂琴書以消憂(連詞，表目的)
9、木欣欣以向榮(連詞，表修飾)
幾點(diǎn)規(guī)律：
1、“以”作介詞時(shí)，后邊往往跟著一個(gè)名詞或名詞性短語，而且它常常與后邊的名詞或名詞性短語組成介賓短語，這個(gè)介賓短語又常常作后置的狀語。
2、“以”作連詞時(shí)，表關(guān)聯(lián)作用，也就是說，它有連接前后項(xiàng)的作用，而前后項(xiàng)或者是動詞，或者是形容詞，很少是名詞或名詞性短語，即便是，也不是與后邊的名詞或名詞性短語組成介賓短語的。更為重要的是，“以”作連詞時(shí)，作用相當(dāng)于“而”。也就是說，用作連詞的“以”可以用“而”替換。
3、判定“以”在句中是介詞還是連詞，就要從這兩方面入手：一看“以”后邊是不是名詞或名詞性短語，它是不是與后邊的名詞或詞性短語組成了介賓短語，而且是不是作狀語的(在文言中“以”常與后邊的名詞或名詞性短語組成介賓短語作后置狀語)。二看“以”能不能用“而”替換。如果能，它就是連詞;如果不能，那它就是介詞。上例中的“既自以心為形役”“問征夫以前路”“農(nóng)人告余以春及”中的“以”都與后邊的名詞或名詞性短語組成了介賓短語，又都是作狀語的(其中后兩句是狀語后置的特殊句式)，而且又都不能用“而”替換，因而判定它們都是介詞。至于其它各句，“以”的前后連接的都是形容詞或動詞，又都能用“而”替換，所以是連詞無疑。