小學(xué)教學(xué)教案

角教學(xué)設(shè)計(jì)。

“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課題課時(shí)1課時(shí)課型新授課修改意見
教學(xué)目標(biāo)(1)通過豐富的實(shí)例,理解角的有關(guān)概念;
(2)認(rèn)識(shí)角的表示方法
(3)能進(jìn)行度與度分秒之間的轉(zhuǎn)化
(4)能夠作一個(gè)角等于已知角
教學(xué)重點(diǎn)1．角與角的相關(guān)概念；
2．角的度量單位以及單位之間的換算．
教學(xué)難點(diǎn)
由于角的度量單位是60進(jìn)制，所以角的單位換算是本節(jié)的難點(diǎn)
學(xué)情分析對角有一些基本認(rèn)識(shí)，能從生活中找到實(shí)例，便于對知識(shí)的掌握
學(xué)法指導(dǎo)觀察法、討論法、練習(xí)法、
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)效果預(yù)測（可能出現(xiàn)的問題）補(bǔ)救措施修改意見
一、引入新課：認(rèn)識(shí)角
二、角的概念

三、角的表示

四、鞏固練習(xí)
五、小結(jié)
六、作業(yè)1、提出問題
展示實(shí)物（如時(shí)鐘,墻角,教材P132頁的圖片）
1、觀察實(shí)物與圖片，你發(fā)現(xiàn)其中有什么相同圖形嗎？
2、你能把觀察得到的圖形畫在本子上或黑板上嗎？這是一些什么圖形？
3、從黑板上這些不同的圖形中，你能歸納出它們的共同特點(diǎn)嗎？

1、在學(xué)生充分發(fā)表自己對角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納得出：有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形叫做角．這個(gè)公共端點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，這兩條射線是角的兩條邊．

2.師生共同歸納得出角的第二定義：角是由一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的圖形．
進(jìn)而得到兩種特殊的角：平角和周角．
平角：當(dāng)射線OB繞O點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，當(dāng)終止位置OA與起始位置OB在一條直線上時(shí)，形成平角；
周角：當(dāng)射線OB繞O點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，當(dāng)終止位置OA與起始位置OB重合時(shí)，形成周角
1、我們怎樣表示角呢？請同學(xué)們看書上說了幾種表示方法？
（1）用三個(gè)大寫字母可以表示一個(gè)角。比如∠AOB，誰能指出下列各角的頂點(diǎn)和兩條邊？
注意：①三個(gè)字母的順序有規(guī)定，頂點(diǎn)的字母必須寫在中間。
②頂點(diǎn)的字母不一定用O，角的始邊與終邊的字母也可以隨意。
（2）當(dāng)一個(gè)頂點(diǎn)只有一個(gè)角時(shí)，也可以用頂點(diǎn)的字母表示．比如，下面的角可
以表示為∠O．
判斷下列角可以用頂點(diǎn)的字母表示嗎？
（3）用數(shù)字或小寫的希臘字母表示角。（注意：角中不能有角）
練習(xí)：下面表示角的方法，哪個(gè)是正確的？哪個(gè)是錯(cuò)誤的？
1．請同學(xué)們借助量角器畫出下列各角：
（1）30°（2）45°（3）60°
（4）90°（5）120°（6）150°
（7）62°（8）105°
2、提醒學(xué)生:
角是有大有小,角的大小與邊的長短無關(guān),因?yàn)榻堑膬蛇吺巧渚€,不可以度量.角的大小只與構(gòu)成角的兩邊張開的大小有關(guān),角可以度量可以比較大小,可以參與運(yùn)算
三、角度制的概念:以度分秒為單位的角的度量制就是角度制
度、分、秒是常用的角的度量單位，把一個(gè)周角分成360份，一份就是1°，把1°分成60份，一份就是1′，把1′分成60份，一份就是1″，，從角度制不難發(fā)現(xiàn)，角的度數(shù)在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，是60進(jìn)制的．
即1周角=3600,1平角==1800,1°=60′,1′=60″
問題3：你能解決下列問題嗎？試一試：
（1）29°26′59″＋48°58′15″；
（2）36°26′46″－29°46′29″；
（3）32°25′24″×3；
（4）180°—23°31′25″．
提醒:轉(zhuǎn)化時(shí)必須逐級(jí)進(jìn)行,”越級(jí)”轉(zhuǎn)化容易出錯(cuò)

1.角的定義、表示方法；
2.度分秒的轉(zhuǎn)化、角度制；
3.度分秒的轉(zhuǎn)化、角度制通過總結(jié)歸納，完善學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)

習(xí)題4.3第1～3題．
1、學(xué)生看書，教師巡視．
學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)．
學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)．
學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，注意鼓勵(lì)學(xué)生

2、思考，動(dòng)手畫一畫
思考
相互交流并回答挖掘和利用現(xiàn)實(shí)生活中與角相關(guān)的背景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中認(rèn)識(shí)角．
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力．引導(dǎo)學(xué)生觀察并歸納角的共同點(diǎn)
問題1：鐘表上的時(shí)針與分針是如何構(gòu)成角的？從中你能得到什么啟發(fā)？

學(xué)生畫圖，教師指導(dǎo)．（根據(jù)需要教師可先做示范）
1、

2、

……1、

2、

……
板書設(shè)計(jì)1、認(rèn)識(shí)角
2、角的表示
3、畫角
4、角度制
參考書目及
推薦資料
教學(xué)反思

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用尺規(guī)作角教學(xué)設(shè)計(jì)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“用尺規(guī)作角教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

2．4用尺規(guī)作角
1．理解并掌握尺規(guī)作圖的相關(guān)概念及作法；(重點(diǎn))
2．能夠運(yùn)用尺規(guī)作角，并運(yùn)用其解決問題．(難點(diǎn))
一、情境導(dǎo)入
怎樣用尺規(guī)作一個(gè)角等于已知角？
二、合作探究
探究點(diǎn)：用尺規(guī)作角
【類型一】尺規(guī)作圖的判斷
下列作圖屬于尺規(guī)作圖的是()
A．畫線段MN＝3cm
B．用量角器畫出∠AOB的平分線
C．用三角尺作過點(diǎn)A垂直于直線l的直線
D．已知∠α，用沒有刻度的直尺和圓規(guī)作∠AOB，使∠AOB＝2∠α
解析：A.畫線段MN＝3cm，需要知道長度，而尺規(guī)作圖中的直尺是沒有長度的，錯(cuò)誤；B.用量角器畫出∠AOB的平分線，量角器不在尺規(guī)作圖的工具里，錯(cuò)誤；C.用三角尺作過點(diǎn)A垂直于直線l的直線，三角尺也不在作圖工具里，錯(cuò)誤；D.正確．故選D.
方法總結(jié)：尺規(guī)作圖的判斷方法：看作圖時(shí)所使用的作圖工具是否為沒有刻度的直尺和圓規(guī)，如果作圖工具是沒有刻度的直尺和圓規(guī)，那么就屬于尺規(guī)作圖，否則就不是尺規(guī)作圖．
變式訓(xùn)練：見《學(xué)練優(yōu)》本課時(shí)練習(xí)“課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”第1題
【類型二】用尺規(guī)作一個(gè)角等于已知角
如圖，已知∠AOB和射線O′B′，用尺規(guī)作圖法作∠A′O′B′＝∠AOB(要求保留作圖痕跡)．
解析：①以O(shè)為圓心，任意長為半徑作弧交OA于D，交OB于C；②以O(shè)′為圓心，以同樣長(OC長)為半徑作弧，交O′B′于C′；③以C′為圓心，CD長為半徑作弧交前弧于D′；④過D′作射線O′A′，∠A′O′B′為所求．
解：如下圖所示．
變式訓(xùn)練：見《學(xué)練優(yōu)》本課時(shí)練習(xí)“課后鞏固提升”第1題
【類型三】利用尺規(guī)作角的和或差
已知∠AOB，用尺規(guī)作圖法作∠A′O′B′，使∠A′O′B′＝2∠AOB.
解析：先作一個(gè)角等于∠AOB，再以這個(gè)角的一邊為邊在其外部作一個(gè)角等于∠AOB，那么圖中最大的角就是所求的角．
解：作法：①作∠DO′B′＝∠AOB；②在∠DO′B′的外部作∠A′O′D＝∠AOB，∠A′O′B′就是所求的角(如下圖)．
變式訓(xùn)練：見《學(xué)練優(yōu)》本課時(shí)練習(xí)“課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”第2題
三、板書設(shè)計(jì)
1．尺規(guī)作圖
2．用尺規(guī)作角
本節(jié)課學(xué)習(xí)了有關(guān)尺規(guī)作圖的相關(guān)知識(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生動(dòng)手操作為主，在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和書面語言表達(dá)能力

角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課題課時(shí)1課時(shí)課型新課修改意見
教學(xué)目標(biāo)（1）在現(xiàn)實(shí)情境中，運(yùn)用類比的方法，學(xué)會(huì)比較兩個(gè)角的大小，豐富對角的大小關(guān)系的認(rèn)識(shí)，會(huì)分析圖中角的和差關(guān)系。
（2）通過動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)借助三角板拼出不同度數(shù)的角，認(rèn)識(shí)角的平分線及角的等分線，會(huì)畫角的平分線。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)比較兩個(gè)角的大小
教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)角的平分線及角的等分線，會(huì)畫角的平分線。
學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)初步接觸了角，知道了角的度量方法，角的畫法，并了解和運(yùn)用過一些特殊的角（如：直角、平角、周角、銳角、鈍角等），所以具備一定的基礎(chǔ)，再加上這節(jié)課的知識(shí)不是太復(fù)雜，學(xué)生掌握起來可能會(huì)容易些。難點(diǎn)處多加指點(diǎn)，應(yīng)該問題不大。
學(xué)法指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題→探究問題→解決問題→實(shí)踐運(yùn)用
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)效果預(yù)測（可能出現(xiàn)的問題）補(bǔ)救措施修改意見
一、復(fù)習(xí)舊知、引入新課。
二、新課
三、課堂小結(jié)

四、鞏固練習(xí)

1、在黑板上畫出一個(gè)三角形。（如下圖所示）
提出問題：比較圖中線段AB、BC、CD的長短。

2、歸納學(xué)生的討論結(jié)果，并演示用圓規(guī)比較AB、BC、CD三條線段長短的過程，并寫出結(jié)論：ABACBC

2、提出問題：
怎樣比較圖中∠A、∠B、∠C的大小？
（1）肯定評(píng)價(jià)學(xué)生提出的方法，并動(dòng)手測量度數(shù)，比較它們的大小，板書結(jié)論：∠C∠B∠A．
（2）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，類比線段長短的比較方法，也可以把它們疊合在一起比較大?。?/p>

（一）、角的比較
1、提出問題：如何用疊合的方法比較角的大小？
巡視并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角的比較活動(dòng)過程，打開多媒體演示角的比較過程：把一個(gè)角移到另一個(gè)角上，頂點(diǎn)與一條邊重合；兩個(gè)角的另一邊都在重合邊的同側(cè)．觀察這兩邊的位置關(guān)系，就能得出兩個(gè)角的大小關(guān)系。
注：講解過程應(yīng)強(qiáng)調(diào)操作過程，讓學(xué)生掌握角的比較的操作過程。
2、完成課件出示練習(xí)題
注：教師在評(píng)價(jià)學(xué)生完成練習(xí)的情況時(shí)，應(yīng)對較好的方法給予肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索。

3、認(rèn)識(shí)角的和差．
A、讓學(xué)生思考課本第134頁思考中的問題，小組交流思考的結(jié)論。
B、講解觀察中的問題，給出圖中各角之間的和差關(guān)系．（如下圖）
∠AOC=∠AOB+∠BOC，
∠AOB=∠AOC-∠BOC．
提出問題：∠AOC-∠AOB=________．
C、動(dòng)手操作：用三角板拼出特殊角，完成課本第135頁探究中的問題。
每個(gè)學(xué)生都用三角板進(jìn)行嘗試拼出15°、75°的角，并講出其中的理由。
提出問題：
利用一副三角板還能拼出多少度的角？
評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)論，對學(xué)生的答案進(jìn)行歸納補(bǔ)充。

4、課件出示練習(xí)題。
評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)論，對學(xué)生的答案進(jìn)行歸納補(bǔ)充。

（二）、角的平分線
1、教師在透明紙上畫一個(gè)角，沿著頂點(diǎn)對折，使角的兩邊重合。
（如下圖）
提出問題：∠AOC被折痕OB分成的兩個(gè)角有什么關(guān)系？
在圖中，射線OB把∠AOC分成相等的兩個(gè)角，即∠AOB=∠BOC，∠AOC與∠AOC和∠BOC有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系怎樣用式子來表示？射線OB叫做什么？

課件演示并歸納講解角平分線定義，板書：角的平分線。
2、指導(dǎo)學(xué)生看課本第135頁圖4．3-10，并課件演示講解角的三等分線。
請學(xué)生動(dòng)手完成課本P135探究，加深對角的平分線的認(rèn)識(shí)。
在紙上畫一個(gè)角，設(shè)法畫出這個(gè)角的平分線。
3、課件出示，教學(xué)例1
4、自學(xué)例2

通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
課件出示練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成?；仡櫨€段長短的比較方法．小組交流，得出適當(dāng)?shù)谋容^線段長短的方法。

小組交流比較方法，得出結(jié)論：可用量角器先量出角的度數(shù)，然后比較它們的大小。
進(jìn)行小組交流討論，動(dòng)手操作：每個(gè)學(xué)生都在透明紙上畫一個(gè)角，然后剪下這個(gè)角，并與小組中其它同學(xué)所畫的角進(jìn)行比較后歸納出比較方法和比較結(jié)果，然后觀看多媒體演示角的比較過程．

生完成練習(xí)
思考課本第134頁思考中的問題，小組交流思考的結(jié)論。

用三角板進(jìn)行嘗試拼出15°、75°的角，并講出其中的理由。

小組交流后說出這些角的度數(shù)，各小組之間互相補(bǔ)充。

獨(dú)立完成后小組交流。
觀察老師演示過程，并思考提出的問題。
閱讀課本第135頁有關(guān)內(nèi)容，回答上面問題。
思考并進(jìn)行小組交流，總結(jié)出角平分線的畫法并畫圖。

分析思考例1中提出的問題并解決問題。而后自學(xué)例2。

小結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
獨(dú)立完成老師出示的練習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)4.3.2角的比較與運(yùn)算
參考書目及
推薦資料

教學(xué)反思

全等三角形教學(xué)設(shè)計(jì)

全等三角形教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)1、知道什么是全等形，全等三角形以及全等三角形對應(yīng)的元素；
2、能用符號(hào)正確地表示兩個(gè)三角形全等；
3、能熟練地找出兩個(gè)全等三角形的對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)邊、對應(yīng)角；
4、知道全等三角形的性質(zhì)，并能用其解決簡單的問題要求學(xué)生會(huì)確定全等三角形的對應(yīng)元素及對全等三角形性質(zhì)的理解；
5、通過感受全等三角形的對應(yīng)美，激發(fā)熱愛科學(xué)勇于探索的精神。通過文字閱讀與圖形閱讀，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，多方位審視問題的創(chuàng)造技巧。

[重點(diǎn)]探究全等三角形的性質(zhì)
[難點(diǎn)]能用全等三角形的性質(zhì)解決簡單的問題，要求學(xué)生會(huì)確定全等三角形的對應(yīng)元素及對全等三角形性質(zhì)的理解。

教學(xué)流程安排
活動(dòng)流程圖活動(dòng)內(nèi)容和目的
活動(dòng)1利用電腦投影觀察圖形，探究得出全等圖形的概念

活動(dòng)2觀察平移、翻折、旋轉(zhuǎn)的兩個(gè)圖形

活動(dòng)3全等形的練習(xí)

活動(dòng)4觀察兩個(gè)平移的三角形所做的變化（課件演示）及動(dòng)手剪兩個(gè)全等的三角形。

活動(dòng)5探究全等三角形的性質(zhì)
（課件演示）

活動(dòng)6全等三角形性質(zhì)的運(yùn)用

活動(dòng)7小結(jié)，布置作業(yè)觀察、發(fā)現(xiàn)生活中圖形的形狀和大小相同的圖形獲得全等形的體驗(yàn)。

利用兩個(gè)形狀和大小相同的圖形通過平移、翻折、旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，得出全等形的概念。

鞏固全等性的概念

利用兩個(gè)形狀和大小相同的三角形通過平移
及自己動(dòng)手作比較得出全等形三角形的概念。

通過圖形的變換，形成對應(yīng)的概念，獲得全等形三角形的性質(zhì)。

運(yùn)用全等三角形性質(zhì)解決問題

回顧反思，進(jìn)一步理解和掌握全等三角形的概念及全等三角形的性質(zhì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)
問題與情景師生行為設(shè)計(jì)意圖
活動(dòng)1
（1）觀察下列圖案（電腦顯示不同的圖案及教科書的圖案），學(xué)生指出這些圖案的形狀和大小是否相同？
（2）你能再舉出生活中的一些實(shí)際例子嗎？

（3）按照教科書的要求，將一塊三角形樣板在紙板上，畫下圖形，照圖形裁下紙板。觀察裁下的紙板的形狀、大小是否完全一樣，能否完全重合？
教師演示課件，提出問題，學(xué)生思考、交流。
學(xué)生思考發(fā)表見解。

學(xué)生舉出生活中的實(shí)例，教師對有創(chuàng)意的例子給予表揚(yáng)及鼓勵(lì)。
教師給出全等形的概念。

教師提出要求，學(xué)生動(dòng)手操作，并做觀察、回答問題。

本次活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：

（1）學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)全等形的能力，舉出的離子是否是局限于某一范圍，是否有新意；
（2）學(xué)生是否能夠按要求裁下紙板，準(zhǔn)確地重合紙板，并認(rèn)真地進(jìn)行觀察。

運(yùn)用貼近學(xué)生生活的圖案激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
通過問題（1），引導(dǎo)學(xué)生從圖形的形狀與大小的角度去觀察圖形。
圖形全等形、在生活中大量存在，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生有意注意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和聯(lián)想；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系生活，激發(fā)探究欲望。

通過動(dòng)手實(shí)踐，獲得全等形的體驗(yàn)。
[活動(dòng)2]
觀察下列圖形經(jīng)過平移、翻折、旋轉(zhuǎn)前后的形狀和大小是否有所改變？

教師提出要求。

學(xué)生體會(huì)到圖形的位置變化了，但經(jīng)過平移、翻折、旋轉(zhuǎn)依然全等。培養(yǎng)學(xué)生對圖形的識(shí)別能力。
[活動(dòng)3]
對全等形知識(shí)的練習(xí)。
教師提問。
學(xué)生思考回答問題。
學(xué)生能準(zhǔn)確快速的找出答案。運(yùn)用全等形的概念
[活動(dòng)]4
問題
動(dòng)手操作，將剪得的兩個(gè)三角形紙板重合放在圖中
△ABC的位子上，試一試：
如：教科書圖13.1、圖13.2、
圖13.3

觀察△ABC在平移、翻折、旋轉(zhuǎn)是否發(fā)生了改變？在圖中的兩個(gè)三角形全等嗎？

教師提出要求。

學(xué)生用兩個(gè)三角形紙板實(shí)踐

教師用課件展示。

學(xué)生猜測，發(fā)表意見得出全等三角形的概念。

教師應(yīng)關(guān)注：
（1）對實(shí)踐操作的理解。
（2）是否能體會(huì)三角形的位置變化了，但經(jīng)過平移、翻折、旋轉(zhuǎn)后兩個(gè)圖形依然全等。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、分析，總結(jié)出圖形變換的本質(zhì)，加深對圖形變換的理解。
[活動(dòng)]5
問題
課件演示：
（1）將兩個(gè)三角形完全重合，觀察并指出重合的頂點(diǎn)、邊和角。
（2）如何用數(shù)學(xué)符號(hào)表示兩個(gè)三角形全等呢？
（3）觀察兩個(gè)三角形找出對應(yīng)邊、對應(yīng)角。
（4）觀察重合的兩個(gè)三角形對應(yīng)邊、對應(yīng)角的關(guān)系。教師課件演示提出問題。

學(xué)生實(shí)踐交流得出結(jié)論。

教師給出對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)邊、對應(yīng)角的概念并板書。

學(xué)生觀察并回答問題。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)得出三角形的性質(zhì)并板書。

教師應(yīng)關(guān)注：
（1）對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)邊、對應(yīng)角的概念的理解。
（2）全等符號(hào)的書寫。
（3）全等三角形性質(zhì)的理解。

在教師演示課件的過程中，學(xué)生建立對應(yīng)的概念。

學(xué)生學(xué)會(huì)掌握全等三角形的表達(dá)方式，會(huì)使用全等符號(hào)。

學(xué)生掌握全等三角形的性質(zhì)。

[活動(dòng)]6
（1）課件演示提出問題：
填一填：（如下圖）

（2）練一練：
如圖，已知ΔOCA≌ΔOBD，
請說出它們的對應(yīng)邊和對應(yīng)角。
ＣＢ

（3）拓廣探索：
如下圖,矩形ABCD沿AM折疊,使D點(diǎn)落在BC上的N點(diǎn)處,如果AD=7cm,DM=5cm,∠DAM=39°,則AN=___cm,NM=___cm,∠NAB=___.

教師提出問題。
學(xué)生分組探究。
觀察學(xué)生能否快速找出對應(yīng)的邊與角。

教師利用課件演示提問。
學(xué)生再一次對對應(yīng)邊與角的掌握。

教師提問。
學(xué)生獨(dú)立思考回答并說出解題過程。
教師給出解題答案。

本次活動(dòng)中，教師關(guān)注的重點(diǎn)：
（1）學(xué)生能否快速準(zhǔn)確的找出對應(yīng)邊、對應(yīng)角。
（2）學(xué)生對全等三角形的性質(zhì)的理解。
（3）同學(xué)之間的交流與活動(dòng)參與程度。

學(xué)生掌握對應(yīng)邊、對應(yīng)角的找法
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對圖形的識(shí)別能力，加深學(xué)生對全等三角形性質(zhì)的理解與掌握。

運(yùn)用全等三角形的性質(zhì)對較復(fù)雜圖形進(jìn)行探索，初步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用全等三角形性質(zhì)的能力。

[活動(dòng)]７
（1）小結(jié)：談?wù)劚敬位顒?dòng)的所獲得的收獲。
（2）布置課后作業(yè)
教科書92頁習(xí)題1。
學(xué)生分組總結(jié)。
教師布置作業(yè)，學(xué)生課后獨(dú)立完成。
本次活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：
（1）對知識(shí)的梳理、總結(jié)的習(xí)慣。
（2）小組合作意識(shí)
（3）學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解程度。
（4）學(xué)生對全等三角形的情感認(rèn)識(shí)。
加深學(xué)生對知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對課堂的反思。

鞏固、提高、反思。使學(xué)生對知識(shí)的掌握。