小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)。

《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，理解角的意義，認(rèn)識(shí)量角器，并能正確使用量角器。
能力目標(biāo)：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，正確使用量角器。
難點(diǎn)：量開(kāi)口向上、向下和邊不夠長(zhǎng)的角
教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好的配合教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備的教學(xué)工具有：
多媒體課件、紅領(lǐng)巾、量角器、三角板、要量的角圖片、活動(dòng)角等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入：周末，海爾兄弟決定去郊外爬山，當(dāng)他們達(dá)到山腳時(shí)：（課件出示海爾兄弟的對(duì)話），此時(shí)，擺在海爾兄弟面前的兩座山坡都可以到達(dá)山頂，但是一個(gè)平緩，一個(gè)陡峭。
2、師問(wèn)：如果你是他們，你們會(huì)怎么選擇？引出坡度的問(wèn)題，在我們數(shù)學(xué)里研究的實(shí)際就是角度的問(wèn)題。我們說(shuō)第一個(gè)山坡比第二個(gè)山坡大，實(shí)際就是第一個(gè)角比第二個(gè)角大。
3、質(zhì)疑：你知道第一個(gè)角比第二角大多少嗎？
引入：為了準(zhǔn)確測(cè)量出角的大小，要有統(tǒng)一的計(jì)量單位和度量工具。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)角的度量。（板書(shū)：角的度量）接著問(wèn)：用什么去量？從而引出量角器。（板書(shū)：量角器）
【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師。魯迅先生說(shuō)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。老師引用了同學(xué)們熟悉的動(dòng)畫(huà)片海爾兄弟的形象，來(lái)引起學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)欲望。
二、自主探究，合作交流
（一）“導(dǎo)”（師生互動(dòng)，合作交流的過(guò)程）
1、觀察：先讓學(xué)生取出量角器觀察，和同桌相互說(shuō)一說(shuō)量角器是什么形狀的，上邊有什么。
2、交流：讓學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。有的說(shuō)有很多密密麻麻的線；有的說(shuō)有數(shù)字，不管從左至右，還是從右至左，都是從0到180；還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)在量角器下方的中間有一個(gè)點(diǎn)……
3、課件自動(dòng)播放的形式，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)量角器的中心、1度角的大小，內(nèi)刻度及外刻度。（課件出示）
4、讀寫(xiě)：用符號(hào)表示角的度數(shù)。
5、練習(xí)：寫(xiě)出下列各角的度數(shù)的練習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在書(shū)寫(xiě)角的度數(shù)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高課堂教學(xué)效率。有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。為學(xué)生理解和掌握量角的方法作鋪墊。
（二）“探”（學(xué)生自主探究的過(guò)程）
1、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的角圖片（50度），先讓學(xué)生猜這個(gè)角的度數(shù)，再照樣子量出這個(gè)角的度數(shù)。
2、讓學(xué)生匯報(bào)量出的結(jié)果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：嘗試用“首先……然后……再……”的陳述方法把量角的過(guò)程說(shuō)完整。
3、指名展示自己量角的過(guò)程。
4、用課件出示50度角的另一種畫(huà)法，讓同桌相互匯報(bào)自己量出的結(jié)果。總結(jié)：我們讀角時(shí)要注意分清內(nèi)圈和外圈的刻度?！?br> 【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的操作能力、分析能力以及初步思維的能力。在學(xué)習(xí)角的度量時(shí)，先讓學(xué)生嘗試動(dòng)手度量，選擇有一定難度，可以采用多種方法度量的角，讓學(xué)生示范，并進(jìn)行討論交流。學(xué)生收集到多方面信息后，自己總結(jié)歸納出度量方法。讓學(xué)生在嘗試的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，探究新知，體驗(yàn)成功。
（三）“收”（學(xué)生接受，概括的過(guò)程）
課件形象演示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出量角的一般步驟：量角的時(shí)候量角器的中心對(duì)著角的頂點(diǎn)，量角器的一條0刻度線對(duì)著角的一條邊，看角的另一條邊對(duì)著刻度幾，這個(gè)角就是幾度。（板書(shū)：量角的過(guò)程）
【設(shè)計(jì)意圖】把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律和解決問(wèn)題的能力。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的就放手讓學(xué)生自己獲得；凡是能通過(guò)小組合作解決的問(wèn)題，就通過(guò)師生交流取得共識(shí)。力求使數(shù)學(xué)知識(shí)化、情趣化，讓學(xué)生體驗(yàn)“快樂(lè)數(shù)學(xué)”、“實(shí)用數(shù)學(xué)”。教師始終扮演學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。也體現(xiàn)出了“玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作”的思想。
三、應(yīng)用提高、鞏固深化
1、用量角器量出下面角的度數(shù)
2、要求學(xué)生拿出紅領(lǐng)巾圖片，量出三個(gè)角的度數(shù)并作好記錄。

3、量一量
4、出示兩種角，先讓學(xué)生自己觀察，然后在小組里討論交流，說(shuō)一說(shuō)它們哪個(gè)大？很多同學(xué)采用平移的方法得出兩個(gè)角一樣大。
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)
角的大小跟兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)
四、質(zhì)疑反饋，全課總結(jié)
1.看書(shū)質(zhì)疑：還有不明白的地方嗎？
2.全課總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課通過(guò)充足的時(shí)間、空間以及豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生自己活動(dòng)、體驗(yàn)、總結(jié)、提煉，在經(jīng)歷探究過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)得以掌握，能力得以提高，情感得以熏陶，思想得以升華，從中感受到成功的喜悅，進(jìn)而構(gòu)建屬于每個(gè)學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
角的度量
量角器
中心重合頂點(diǎn)
方法：0刻度對(duì)齊一邊
度數(shù)讀另一邊
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四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)

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作為一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，教學(xué)時(shí)需要撰寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)根據(jù)教學(xué)情況提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方，可以幫助教師掌握教學(xué)過(guò)程中的節(jié)奏。究竟如何才能寫(xiě)好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)呢？在此，你不妨閱讀一下四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)：●使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu)，能按不同向認(rèn)識(shí)量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計(jì)量單位度認(rèn)識(shí)的角的大小?！袷箤W(xué)生初步掌握量角的方法，初步學(xué)會(huì)用量角器量角。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀，紅色木條做的一個(gè)角，師生每人準(zhǔn)備一個(gè)量角器。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1．口算。用小黑板出示，指名學(xué)生口算得數(shù)。

2．判斷下面哪些圖形是角。

3．引入課題。也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)我們可以用尺子進(jìn)行測(cè)量線段的長(zhǎng)度，如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個(gè)角的大小，那該多好啊。那么，究竟用什么去量呢量出的結(jié)果用什么做單位呢怎樣去量角呢這些就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容角的度量。(板書(shū)課題)

二、認(rèn)識(shí)量角器

1．認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位。

說(shuō)明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個(gè)量角器。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下量角器。

提問(wèn)：量角器是什么形狀的我們來(lái)看這個(gè)半圓，從0開(kāi)始到180為止。這個(gè)半圓被平均分成了多少份

說(shuō)明：把半圓平均分成180份，每一份所對(duì)的角就叫做1度的角。也就是說(shuō)，計(jì)量角的單位是度。(板書(shū)：度)寫(xiě)度可以用一個(gè)小圓圈來(lái)表示，此為1度，我們這樣寫(xiě)。(板書(shū)：)領(lǐng)學(xué)生讀1。

追問(wèn)：計(jì)量角的單位是什么1的角有多大指出：計(jì)量角的單位是度，用符號(hào)表示。

2．認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)。

(1)把半圓分成180等份，每一份是1，這樣的10份所對(duì)的角是10度的角，這樣的60份所對(duì)的角是60度的角，這樣的90份所對(duì)的角是90度的角。

(2)請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，量角器上這個(gè)小圓點(diǎn)叫做量角器的中心。再仔細(xì)觀察，量角器上有幾圈刻度外圈的刻度0~180是按怎樣排列的內(nèi)圈呢

指出：量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時(shí)針?lè)较驈?~180，內(nèi)圈刻度從右往左按逆時(shí)針?lè)较驈?～180。同學(xué)們看明白了嗎

(3)外圈的刻度線，從左邊起看到o刻度線了嗎拉出10、30、90、120、180，讓學(xué)生說(shuō)出是多少度。

提問(wèn)：誰(shuí)能從左邊起找出外圈50的刻度線，請(qǐng)你拉這根線來(lái)表示。誰(shuí)再來(lái)找出90的刻度線

再請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)找出外圈125的刻度線180呢外圈的刻度會(huì)找到嗎

(4)從右邊起，內(nèi)圈的刻度怎樣找呢現(xiàn)在誰(shuí)用線來(lái)拉一拉，表示出內(nèi)圈0的刻度線45呢80)90呢

再指名學(xué)生用拉線的方法找出140、180的刻度線。內(nèi)圈的刻度會(huì)找了嗎

(5)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎你的量，角器上的中心在哪里

大家一起來(lái)找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線、10刻度線、135刻度線、180顆度線。再?gòu)挠疫吰穑?、10、135、180刻度線。(老師巡視)

三、教學(xué)角的量法

1．自學(xué)課本。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了量角器，能指出量角器上的度數(shù)。怎樣用量角器量一個(gè)角的度數(shù)呢請(qǐng)大家看課本。從111頁(yè)倒數(shù)第二行看起，到例1完。看完后告訴老師，量角要分幾步，哪幾步

2．提問(wèn)：量角要分幾步進(jìn)行哪兩步指出：可以把量角的方法歸納為兩重合，一看數(shù)。

教師用小黑板出示：兩重合：量角器中心和角的頂點(diǎn)重合，o刻度線和角的一條邊重合。

一看數(shù)：看角的另一條邊對(duì)的刻度數(shù)。

3．請(qǐng)大家和老師一起來(lái)量這個(gè)角的度數(shù)。先要把量角器放在角的上面，然后做到兩重合。

再看另一條邊對(duì)的刻度數(shù)?，F(xiàn)在知道這個(gè)角多少度嗎你是怎樣看出來(lái)的為什么要看內(nèi)圈

四、課堂小結(jié)

四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

[片斷一]探索量角工具

師：同學(xué)們看，老師在黑板上畫(huà)了1和2，猜猜看哪個(gè)角大？

生：（略）

師：用這個(gè)活動(dòng)角能比較1和2的大小嗎？

生：（齊）能。

師：哪個(gè)小朋友愿意到前面來(lái)給大家演示一下？（指定一個(gè)學(xué)生演示）

師：誰(shuí)大？

生：2大。

師：你是怎么看出來(lái)的？

生：2的一條邊在活動(dòng)角的外面，而這個(gè)活動(dòng)角的大小和1是一樣大的。

師：真不錯(cuò)，用活動(dòng)角確實(shí)可以比出這兩個(gè)角的大小。老師這兒還有一個(gè)小角（出示一個(gè)10角的教具）用這么多大小一樣的小角，可以比出1和2哪個(gè)大嗎？

生：（齊）能。

師：好的。哪個(gè)小組的同學(xué)到臺(tái)上來(lái)試一試？（指定一組演示）其他小組利用1號(hào)信封里的材料在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始活動(dòng)。

師：我們一起來(lái)看黑板，你們也是這樣擺的嗎？

生：是。

師：真好！擺這些小角的時(shí)候要注意些什么呢？

生：這些小角的共同頂點(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合（指1和2）；擺第一個(gè)小角的起始邊要和角的一條邊重合（指1和2）。

生：小角和小角要靠緊。

師：這兩個(gè)角誰(shuí)大？

生：1里面有3個(gè)小角，2里面有4個(gè)小角，2比1大了一個(gè)小角，所以2大。

師：用活動(dòng)角可以比出這兩個(gè)角的大小，而用這些大小一樣的小角不僅可以比出2比1大，而且還發(fā)現(xiàn)2比1大了

生：（齊）一個(gè)小角。

師：這樣就比得更加精確了。

[評(píng)析]

用比較角的大小來(lái)引入課題，找準(zhǔn)了新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，既激活了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又為學(xué)生提供了積極探索量角工具的有效途徑。用活動(dòng)角來(lái)比較角的大小時(shí)的注意點(diǎn)頂點(diǎn)重合、一條邊重合，實(shí)際上初步滲透了用量角器量角方法的要點(diǎn)。設(shè)計(jì)用同樣大小的一些小角來(lái)比較角的大小的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、操作、討論，讓學(xué)生悟出用小角測(cè)量的優(yōu)越性和操作要點(diǎn)，為學(xué)生理解量角器的原理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的背景。

師：用小角來(lái)比，一個(gè)一個(gè)小角比較零散，操作起來(lái)也不方便。我們能不能想個(gè)辦法，既保留小角比得精確的優(yōu)點(diǎn)，又改進(jìn)操作麻煩的缺點(diǎn)？

生：拼起來(lái)。

師：你們的想法真好！我們選擇一些小角來(lái)拼一拼?？雌聊?，拼成了一個(gè)什么圖形？（課件演示）

生：半圓形。

師：仔細(xì)數(shù)一數(shù),這個(gè)半圓里有多少個(gè)一樣大小的小角呢？

生：18個(gè)。

師：老師這兒有一個(gè)角，你能用這個(gè)18等份的半圓工具來(lái)量一量嗎？（投影一個(gè)50的角）指著半圓工具說(shuō)明：仔細(xì)看，這中間的一點(diǎn)就是這個(gè)半圓工具的中心點(diǎn)。用這個(gè)半圓工具量角時(shí)要怎么擺呢？誰(shuí)來(lái)試一試？（指定一個(gè)學(xué)生演示）

生：中間的點(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合，（師：中間的點(diǎn)就是這18個(gè)小角共同的頂點(diǎn)）這個(gè)半圓的一條邊要和角的一條邊重合。

師：這個(gè)角多大？

生：5個(gè)小角。

師：你也能用這個(gè)工具來(lái)量幾個(gè)角嗎？拿出2號(hào)信封里的這個(gè)工具完成練習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)，量出兩個(gè)角里各有幾個(gè)小角。

[評(píng)析]

教師根據(jù)用小角比的優(yōu)點(diǎn)（可以知道兩個(gè)角到底相差多少即定量分析）與不足（由于小角的分散造成操作的不便）巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考得出把小角合并為半圓，這種半圓其實(shí)已經(jīng)是一個(gè)簡(jiǎn)易的量角器。這一過(guò)程是學(xué)生探索量角工具的一個(gè)關(guān)鍵步驟，接下來(lái)的教學(xué)只要把簡(jiǎn)易的量角器加以改良，就變成了規(guī)范的量角器。由于這種簡(jiǎn)易量角器比真正的量角器簡(jiǎn)明，而量角方法基本一致，因此，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行量角練習(xí)，初步嘗試了用量角器量角的方法。

[片斷二]優(yōu)化量角工具

師：3里面有幾個(gè)小角？

生：2個(gè)多一點(diǎn)。

師：不是正好2個(gè)嗎？老師來(lái)量一量（實(shí)際操作），的確是2個(gè)多一點(diǎn)。這一點(diǎn)到底是多少呢？你們知道嗎？

生：不知道。

師：那老師一定要知道，同學(xué)們能有什么辦法呢？小組內(nèi)一起商量商量。

生：用這些小角量還太大，把它們?cè)俜值眯∫稽c(diǎn)。

生：把這些小角再每個(gè)平均分成10份，分得細(xì)一些。

師：同學(xué)們的意思就是將每個(gè)小角分得更加細(xì)一些、小一些，是嗎？為了更加精確地量出角的大小，我們就把半圓工具里的每一個(gè)小角再平均分成10份，變成10個(gè)小小角。想一想，整個(gè)半圓被平均分成了多少個(gè)小小角呢？（媒體動(dòng)畫(huà)演示）

生：180個(gè)。

師：你是怎么知道的？

生：1810=180。

師：這每一個(gè)小小角的大小就是1。度是計(jì)量角的單位，用符號(hào)表示，1度還可以簡(jiǎn)寫(xiě)為1。（板書(shū)）這個(gè)角是1，整個(gè)半圓工具上有多少個(gè)1角??？

生：180個(gè)。

師：180個(gè)啊，看上去密密麻麻的，為了讓它更加簡(jiǎn)約美觀，我們把它簡(jiǎn)化一下（動(dòng)畫(huà)演示），變成這樣行嗎？

師：現(xiàn)在你知道這個(gè)角幾度嗎？

生：10。

師：這個(gè)角呢？

生：10。

師：這個(gè)10的角就是我們拼成半圓工具的每一個(gè)小角的大小。

師：現(xiàn)在我們就用這個(gè)工具來(lái)量一量3，看看它到底有多大，好不好？一起來(lái)看。從這里到這里是幾度？（10）22就是這個(gè)角精確的度數(shù)。

[評(píng)析]

教師利用單位角過(guò)大、度量不準(zhǔn)確的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化量角工具，即把單位角分得更細(xì)一些。

師：看屏幕，你能讀出這個(gè)角是多少度嗎？（顯示一個(gè)55的角）

生：55。

師：我們從哪邊數(shù)起啊？（生指）一起用手勢(shì)來(lái)表示一下。

師：再來(lái)看一個(gè)角，從哪里數(shù)起？是多少度？

生：125。

師：同學(xué)們，每一個(gè)角我們都要數(shù)了以后才知道它的度數(shù)，繁不繁？

生：繁。

師：怎樣才能一眼就看出一個(gè)角的大小呢？

生：標(biāo)上數(shù)。

師：好的?。ㄆ聊伙@示內(nèi)圈刻度線）現(xiàn)在你能一眼看出這個(gè)角是多少度了嗎？（出示一個(gè)50的角）

生：50。

師：多快！這個(gè)角呢？（反向顯示30角）

生：150。

生：30。

師：到底是150還是30呢？

生：（大多數(shù)）30。

師：從哪里數(shù)起？（生指）30能從這圈刻度上直接讀出來(lái)嗎？

生：不行。

師：如果也能一下子就讀出來(lái)多好，怎么辦？

生：再標(biāo)一圈數(shù)。

師：好的，這回我們從哪里開(kāi)始標(biāo)？（屏幕顯示外圈刻度線）一起睜大眼睛看，屏幕上的這個(gè)工具就是我們現(xiàn)在專(zhuān)門(mén)用來(lái)量角的，叫做量角器。

[評(píng)析]

為了進(jìn)一步完善量角工具，教師設(shè)計(jì)了數(shù)小角的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到用細(xì)分后的半圓工具讀數(shù)不便，引出內(nèi)圈刻度，再由內(nèi)圈刻度線讀數(shù)仍然還有不便，引出外圈刻度線。通過(guò)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的探索與解決，一個(gè)完整的量角器便呈現(xiàn)在學(xué)生面前。由于學(xué)生經(jīng)歷了量角器的形成過(guò)程，把握了量角器的原理和要點(diǎn)，因此在后面的量角活動(dòng)中，準(zhǔn)確率相當(dāng)高。

四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)引入量角器的必要性，認(rèn)識(shí)量角器。

2.會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)。

〖教材分析〗

本節(jié)課沒(méi)有直接引入量角器，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)引入量角器的必要性。為了分別度量出A，B的大小，可以用1去量，但結(jié)果都是1的3倍多一點(diǎn)。因此解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，需要引入更小的度量單位。為了大家交流，規(guī)定了1角，并使用量角器來(lái)量角。在教學(xué)中，教師可以讓A，B的大小更接近一些。

量角器的認(rèn)識(shí)可以先由學(xué)生自己進(jìn)行觀察，然后交流觀察的結(jié)果。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器的計(jì)量單位與排列特點(diǎn)。

量角時(shí)，重點(diǎn)突出點(diǎn)與點(diǎn)重合、邊與邊重合的量角方法。開(kāi)始時(shí)可以先讓學(xué)生嘗試，交流量角的方法，隨后讓學(xué)生自己總結(jié)量角的經(jīng)驗(yàn)，并概括出基本的方法。

對(duì)于所量角的度數(shù)是看量角器內(nèi)圈度數(shù)或外圈度數(shù)可引導(dǎo)學(xué)生討論出如下兩種方法：①若角的一條邊與內(nèi)圈的零刻度線重合，則看角的另一條邊所指內(nèi)圈度數(shù)；若角的一條邊與外圈的零刻度線重合，則看角的另一條邊所指的外圈度數(shù)。②判斷所量角是銳角或鈍角，銳角的話選擇較小的一個(gè)度數(shù)，鈍角則選擇較大一個(gè)度數(shù)。

讓北二小數(shù)學(xué)電子教案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

設(shè)計(jì)理念：

（一）設(shè)計(jì)旨意：

《角的度量》屬于空間與圖形中的測(cè)量的一個(gè)部分，而角的度量又是測(cè)量中難度最大的，并且在日常生活中，人們往往利用的是角的大小的空間感覺(jué)來(lái)估計(jì)角的大小，很少用到專(zhuān)用的工具去測(cè)量一個(gè)角的精確度數(shù)，所以在本課的設(shè)計(jì)中，不僅要讓學(xué)生通過(guò)自主探究，同伴交流互助來(lái)掌握測(cè)量角的技能，而且還把量角與建立學(xué)生頭腦中角的大小的表象結(jié)合起來(lái)，重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念。為了達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)，主要通過(guò)以下兩種策略：

1、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)。動(dòng)手操作不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于讓學(xué)生理解抽象的算理和概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?？梢酝ㄟ^(guò)動(dòng)手操作畫(huà)90度、60度、120度等各種角，使學(xué)生初步在頭腦中建立各種角的大小表象，一方面加強(qiáng)對(duì)量角的操作技能形成，另一方面達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念的目的。

2、利用先找后量，突破難點(diǎn)。新課程特別重視學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，通過(guò)學(xué)生在紙質(zhì)量角器找出90度、60度、120度，讓學(xué)生感受，一方面能有效地突破讀內(nèi)、外刻度的難點(diǎn)，減少錯(cuò)誤，另一方面也在培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（二）教材分析：

角的度量是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角和直角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課的知識(shí)，并為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類(lèi)和畫(huà)角打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生分析：

學(xué)生對(duì)于角的大小有了初步的體驗(yàn)，并知道了角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，且有部分學(xué)生已經(jīng)知道了量角器，但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)用量角器來(lái)測(cè)量角幾乎沒(méi)有體驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位，會(huì)在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會(huì)用量角器量角。通過(guò)一些操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓初步建立90度角、60度角、120度角的表象，發(fā)展空間觀念。

2．通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。通過(guò)先找后量，掌握用量角器量角的基本方法，能正確地測(cè)量比較簡(jiǎn)單的角

3．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受與人合作學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角。

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分量角器的內(nèi)外刻度。

四、教學(xué)用具：

量角器、多媒體課件。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）課前熱熱身：復(fù)習(xí)角的概念和各部分的名稱(chēng)

1.自己畫(huà)一個(gè)角，說(shuō)說(shuō)角有哪幾部分組成？（板書(shū)：角頂點(diǎn)一條邊另一條邊）

2.畫(huà)好以后在自己的小組內(nèi)比一比，看看誰(shuí)畫(huà)的角大？誰(shuí)畫(huà)的角小？

3．揭示課題

師小結(jié)：你們想不想知道你畫(huà)的角和同伴的究竟相差多少呢？如果我們能夠度量出這兩個(gè)角的大小，問(wèn)題就可以解決了。（揭示課題并板書(shū)：角的度量）

設(shè)計(jì)意圖：思起于疑，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生指出各部分的名稱(chēng)之后，將一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拋給學(xué)生，由于無(wú)法用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決這個(gè)問(wèn)題，一下激起了學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。

（二）探究新知

教師順勢(shì)提出：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)要測(cè)量角的大小，可以使用什么樣的測(cè)量工具？教師指出量角的大小，要用量角器。

1.認(rèn)識(shí)量角器。

設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，讓學(xué)生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1度的角時(shí)，放手讓學(xué)生自主觀察，這樣將學(xué)生自主探索和多媒體演示補(bǔ)充有機(jī)結(jié)合，有效幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1度角的實(shí)際大小的表象。

（1）學(xué)生觀察自己的量角器上有什么。用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。

（2）讓部分學(xué)生嘗試說(shuō)一說(shuō)量角器上各部分的名稱(chēng)。

中心點(diǎn)、0刻度線、90度刻度線、內(nèi)圈刻度、外圈刻度

（3）教師用多媒體課件演示，補(bǔ)充并小結(jié)歸納：

找一找，指一指：中心點(diǎn)、0刻度線（2個(gè)）、90度刻度線（1個(gè)）、60度刻度線（2個(gè)）

（4）自學(xué)看書(shū)本37頁(yè)的知識(shí)。

（5學(xué)生匯報(bào)，教師邊用多媒體演示邊說(shuō)明：角的計(jì)量單位是度，用符號(hào)o來(lái)表示。把半圓形分成180等份，每一份所對(duì)的角叫做1度的角，記作。

（6）交流：10給你什么感覺(jué)？（很?。?/p>

2.在量角器上找角、畫(huà)角（在事先準(zhǔn)備的紙量角器上畫(huà)出來(lái)）

設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生在量角器上找90度的角，幫助學(xué)生建立特殊角的表象，再擺60度、120度的角，有利于學(xué)生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈，還是外圈，從而解決量角時(shí)讀數(shù)的難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)角度大小的初步估量。

引入：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了量角器，你能在量角器上找到角嗎？

小組活動(dòng)：用水彩筆

①自己找一個(gè)90度的角并畫(huà)出來(lái)。小組內(nèi)討論后派代表說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)的？（在投影儀上說(shuō)說(shuō)看）

問(wèn)：在量角器的哪里畫(huà)角的頂點(diǎn)？（板書(shū)：頂點(diǎn)中心點(diǎn)）

90度角一條邊畫(huà)在量角器的哪里？（板書(shū)：一條邊0刻度線）

90度角的另一邊畫(huà)在哪里？（板書(shū)：另一條邊90度刻度線）

找出兩個(gè)開(kāi)口方向不同的90度角展示：0刻度線分別在哪邊？90刻度線又在哪里？

②自己分別找出60度、120度的角，小組內(nèi)討論后派代表說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)的？

問(wèn)：在量角器的哪里畫(huà)角的頂點(diǎn)？（板書(shū)：頂點(diǎn)中心點(diǎn)）

60度、120度角一條邊畫(huà)在量角器的哪里？

（板書(shū)：一條邊0刻度線）

60度、120度角的另一邊畫(huà)在哪里？

（板書(shū)：另一條邊60度刻度線、120度刻度線）

找出兩個(gè)開(kāi)口方向不同的60度、120度角展示：0刻度線分別在哪邊？60、120刻度線又在哪里？用的是內(nèi)圈刻度還是外圈刻度？這樣的兩個(gè)60度或120度角一樣大嗎？

3.量角

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)量角時(shí)，先讓學(xué)生嘗試度量一個(gè)角，并試著同桌交流，主要是為了讓學(xué)生能初步感知量角的方法；再通過(guò)聽(tīng)其他同學(xué)的匯報(bào)和交流碰撞進(jìn)一步了解量角的方法；通過(guò)學(xué)生的討論掌握量角的方法并通過(guò)跟著教師一起用量角器度量（模仿）鞏固量角的方法；接著通過(guò)多媒體演示深化的量角方法，然后通過(guò)自主度量37頁(yè)的角2，這樣由感知--了解--掌握--深化--應(yīng)用實(shí)踐，強(qiáng)化鞏固了用量角器量角的方法，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)技能的掌握。

引入：同學(xué)們，剛才我們?cè)诩埳系牧拷瞧鳟?huà)了很多角。現(xiàn)在你能畫(huà)角中收獲的知識(shí)來(lái)用真正的量角器測(cè)量練習(xí)紙上角1、角2的大小嗎？

（1）讓學(xué)生嘗試度量書(shū)本37頁(yè)的角1、角2，并標(biāo)上度數(shù)。如果你已經(jīng)學(xué)會(huì)了，可以幫助你組內(nèi)的其他同學(xué)。

（2）教師一邊用多媒體演示量角，一邊讓學(xué)生對(duì)著課本上的1，跟老師一起用量角器度量。

（3）學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己度量角的具體步驟。派代表上臺(tái)展示。

（4）學(xué)生自己用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言小結(jié)的量角的方法

方法：量角的時(shí)候，量角器的中心對(duì)著角的頂點(diǎn)，量角器的一條0刻度線對(duì)齊角的一條邊，看角的另外一條邊對(duì)著刻度幾，這個(gè)角就是幾度。

（5）學(xué)生自己總結(jié)量角過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)

引入：如果你是老師，你覺(jué)得同學(xué)們會(huì)出現(xiàn)哪些的錯(cuò)誤？怎樣才能避免？

①錯(cuò)誤類(lèi)型一：量角時(shí)，量角器中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒(méi)有重合。

②錯(cuò)誤類(lèi)型二：量角器零刻度線與角的一邊沒(méi)對(duì)齊。

③錯(cuò)誤類(lèi)型三：看錯(cuò)了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了；或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了。

老師：謝謝！有了你的提醒，同學(xué)一定不會(huì)出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤。會(huì)準(zhǔn)確的量出每一個(gè)角度數(shù)。

（三）練習(xí)量角

1.讀角的度數(shù)。（課件出示幾個(gè)量角的畫(huà)面，讓學(xué)生讀出度數(shù)，問(wèn)問(wèn)其中的一個(gè)角是怎樣讀數(shù)的。）

2.（課件出示2和3）你能準(zhǔn)確量出它們的讀數(shù)嗎？量之前先估計(jì)一下這兩個(gè)角的度數(shù)，然后再量出來(lái)，把結(jié)果寫(xiě)在題單上。

量完的同學(xué)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)量角的過(guò)程。

學(xué)生上臺(tái)演示量角的過(guò)程，師作適當(dāng)評(píng)價(jià)。

2：旋轉(zhuǎn)紙使角的開(kāi)口朝上，便于我們測(cè)量。

3：多媒體演示不同的方法：用尺子靠和延長(zhǎng)邊。這樣延長(zhǎng)后會(huì)改變這個(gè)角的大小嗎？當(dāng)角的邊畫(huà)得不夠長(zhǎng)時(shí)，只要延長(zhǎng)角的邊，就可以準(zhǔn)確讀數(shù)了。

（四）拓展應(yīng)用

1.如何提高精確度？

剛才3有的孩子量出的是95，有的是96，還有97、98?？磥?lái)，我們?cè)诹拷菚r(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些較小的誤差?？墒窃谟行┣闆r下出現(xiàn)這樣的誤差是不可想象的。請(qǐng)看，（課件演示神州六號(hào)發(fā)射的畫(huà)面）這是什么畫(huà)面？你們知道神州六號(hào)發(fā)射的角度是多少度嗎？（學(xué)生齊讀資料）

這說(shuō)明角度在火箭發(fā)射上起著至關(guān)重要的作用，不能有一點(diǎn)點(diǎn)的誤差。所謂失之毫厘，差之千里。那怎樣才能使測(cè)量更精確呢？

老師這里準(zhǔn)備了幾個(gè)課外資料（多媒體展示：?jiǎn)挝幌到y(tǒng)度分秒，其他工具如電子測(cè)角儀等），這樣，有了完備的單位系統(tǒng)和精密的測(cè)量工具，再加上認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度與一絲不茍的精神，測(cè)量的精度就可以大大提高了。

2.最后讓我們來(lái)欣賞幾個(gè)畫(huà)面：（配樂(lè)出示實(shí)景拍攝的各種滑梯照片）

這些滑梯都是按一定的角度來(lái)設(shè)計(jì)的，我們知道，滑梯角度的大小關(guān)系到玩滑梯的安全與刺激，那滑梯的角度要怎樣才科學(xué)呢？誰(shuí)能根據(jù)這些畫(huà)面來(lái)估計(jì)一下？

（五）課堂總結(jié)

回顧今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，誰(shuí)愿意來(lái)談一談？（圍繞工具、單位、方法小結(jié)收獲）今天這節(jié)課你有什么收獲？你是怎樣獲得這些收獲的？

四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)引入量角器的必要性，認(rèn)識(shí)量角器。

2.會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)。

〖教材分析〗

本節(jié)課沒(méi)有直接引入量角器，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)引入量角器的必要性。為了分別度量出A，B的大小，可以用1去量，但結(jié)果都是1的3倍多一點(diǎn)。因此解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，需要引入更小的度量單位。為了大家交流，規(guī)定了1角，并使用量角器來(lái)量角。在教學(xué)中，教師可以讓A，B的大小更接近一些。

量角器的認(rèn)識(shí)可以先由學(xué)生自己進(jìn)行觀察，然后交流觀察的結(jié)果。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器的計(jì)量單位與排列特點(diǎn)。

量角時(shí)，重點(diǎn)突出點(diǎn)與點(diǎn)重合、邊與邊重合的量角方法。開(kāi)始時(shí)可以先讓學(xué)生嘗試，交流量角的方法，隨后讓學(xué)生自己總結(jié)量角的經(jīng)驗(yàn)，并概括出基本的方法。

對(duì)于所量角的度數(shù)是看量角器內(nèi)圈度數(shù)或外圈度數(shù)可引導(dǎo)學(xué)生討論出如下兩種方法：①若角的一條邊與內(nèi)圈的零刻度線重合，則看角的另一條邊所指內(nèi)圈度數(shù)；若角的一條邊與外圈的零刻度線重合，則看角的另一條邊所指的外圈度數(shù)。②判斷所量角是銳角或鈍角，銳角的話選擇較小的一個(gè)度數(shù)，鈍角則選擇較大一個(gè)度數(shù)。

四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)射線，直線，能識(shí)別射線、直線和線段三個(gè)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱(chēng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的初步能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于射線、直線、線段和角的空間觀念。

5.通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線和角的表象的形成過(guò)程。

6.體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：角的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、活動(dòng)角、尺或三角板。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題

復(fù)習(xí)引入：

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是線段？線段有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，表?yè)P(yáng)語(yǔ)言準(zhǔn)確的學(xué)生。

二、探索交流，解決問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)射線，直線

1.線段的特點(diǎn)

線段或者在黑板上畫(huà)一條線段，板書(shū)學(xué)生總結(jié)的特點(diǎn)。

2.認(rèn)識(shí)射線。

其實(shí)在生活中除了線段還有其他的線，引出學(xué)習(xí)射線。

1）讓學(xué)生欣賞射燈、太陽(yáng)等射出來(lái)的光線。

2）欣賞后，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛把射燈、太陽(yáng)等射出去的光線怎樣想象作是一條線？

（1）課件顯示，

學(xué)生感知線段一端無(wú)限延長(zhǎng)就得到一條射線。

（2）射線有什么特點(diǎn)？

（3）生活中你見(jiàn)過(guò)射線嗎？

指導(dǎo)學(xué)生用尺或三角板畫(huà)射線。

3.認(rèn)識(shí)直線。

（1）課件顯示，

學(xué)生感知線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)就得到一條直線。

（2）學(xué)生嘗試畫(huà)直線。

（3）線段和直線有什么關(guān)系？

4.線段、射線和直線三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

出示表格：以小組為單位填表

小組匯報(bào)

5.練習(xí)，下面那些圖形是線段、哪些是射線、哪些是直線？（P39、1）

引導(dǎo)想象，課件顯示：從一點(diǎn)可以引出無(wú)數(shù)條射線，為學(xué)習(xí)角作鋪墊。

（二）、認(rèn)識(shí)角

從一點(diǎn)引出的射線中留下兩條，問(wèn)：這個(gè)圖形認(rèn)識(shí)嗎？

什么叫做角？角該用什么符號(hào)表示？下面我們來(lái)研究角。

1.你能舉例見(jiàn)過(guò)的角嗎？

學(xué)生舉實(shí)例，教師隨著學(xué)生舉例，可以用課件顯示實(shí)物圖片并抽象成各種形狀的角，讓學(xué)生感知生活中角的存在。

2.建立角的概念。

出示課件

(1)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)畫(huà)角的步驟：

①畫(huà)出一點(diǎn)，從這一點(diǎn)引出一條射線；

②從這一點(diǎn)再引出另一條射線；

③寫(xiě)出各部分名稱(chēng)。用1表示。

(2)問(wèn)：到底什么叫角？總結(jié)角的概念。

從一點(diǎn)到引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這個(gè)點(diǎn)叫做和角的頂點(diǎn)，這兩條射線叫做角的邊。角的符號(hào)用表示。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、P36做一做1、2

2、P39、2、

四、回顧整理，反思提升

我們這節(jié)課研究了直線、射線和角，說(shuō)說(shuō)你了解了它們的哪些方面的知識(shí)？

四年級(jí)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)精選8篇

講臺(tái)上，粉筆染白發(fā)，編寫(xiě)教案已經(jīng)成為教師工作任務(wù)的一部分。教案的制定可以鍛煉老師的發(fā)散思維，從多個(gè)角度確保教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，一篇合格教案的基本格式要求是什么呢？在本文中我們將為您詳細(xì)介紹“四年級(jí)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)”，你一定能找到對(duì)自己有益的資訊！

四年級(jí)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)引入量角器的必要性，認(rèn)識(shí)量角器。

2、會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)。

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，解決問(wèn)題

教學(xué)要求在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)角的大小比較（直觀地進(jìn)行比較），在學(xué)習(xí)本知識(shí)時(shí)，可以從兩個(gè)角的大小比較著手，在比較中，可能有些角的大小在比較接近時(shí)無(wú)法進(jìn)行比較，這時(shí)引出量角器。量角器的認(rèn)識(shí)可以先由學(xué)生自己進(jìn)行觀察，然后交流觀察的結(jié)果。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器上計(jì)量單位與排列特點(diǎn)。

量角時(shí)，重點(diǎn)突出點(diǎn)與點(diǎn)重合、邊與邊重合的量角方法。開(kāi)始時(shí)可以先讓學(xué)生嘗試，交流量角的方法，隨后讓學(xué)生自己總結(jié)量角的經(jīng)驗(yàn)，并概括出基本的方法。

活動(dòng)二：實(shí)踐練習(xí)

在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的交流，老師進(jìn)行指導(dǎo)

（1）第2題

在量角時(shí)，先讓學(xué)生估一估所量的角是什么角？大約是多少度？這是培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)能力的一個(gè)載體，也是學(xué)生直覺(jué)思維的基礎(chǔ)。因此，在量角時(shí)，先讓學(xué)生估一估就顯得十分的重要。

（2）數(shù)學(xué)游戲

本活動(dòng)的目的是提高學(xué)生估計(jì)角度的能力。利用附頁(yè)上的材料，組織學(xué)生制作一個(gè)活動(dòng)角的學(xué)具。學(xué)生開(kāi)始猜角度時(shí)可以作一些指導(dǎo)，如看到這個(gè)角，想一想大概是什么？以縮小學(xué)生猜角度的范圍。學(xué)生有了一些經(jīng)驗(yàn)后，可以放手組織同桌的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行互相猜角度的活動(dòng)。

第6課時(shí)：畫(huà)角

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)用量角器畫(huà)指定度數(shù)的角。

2.會(huì)用三角板畫(huà)一些特殊角度的角。

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)用三角板畫(huà)一些特殊的角。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，解決問(wèn)題

有了量角的基礎(chǔ)，學(xué)生在畫(huà)角時(shí)的困難相對(duì)來(lái)說(shuō)已減少了。因此，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角時(shí)，重點(diǎn)放在讓學(xué)生的自主探索上，通過(guò)學(xué)生自主的探索，總結(jié)畫(huà)角的基本方法。

有些學(xué)生由于在使用量角器時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)外圈不分的現(xiàn)象，對(duì)此，在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)著重讓學(xué)生理解如何在量角器上確定度數(shù)。

畫(huà)角后，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表示方法。如AOB=60等。

活動(dòng)二：實(shí)踐練習(xí)

在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班的交流，老師進(jìn)行指導(dǎo)

（1）第1題

這是一道開(kāi)放性的題目，有多種答案可以選擇。教師在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)馬路之間的互相平行與互相垂直關(guān)系時(shí)，重點(diǎn)在兩個(gè)方面：一是，如何確定兩條馬路之間的平行或垂直關(guān)系，有些可以直觀地發(fā)現(xiàn)，有些需要用直角去驗(yàn)證；二是，滲透一些簡(jiǎn)單的推理，如甲馬路與乙馬路是垂直的，乙馬路與丙馬路是平行的，所以甲馬路與丙馬路也是垂直的。

（2）第2題

結(jié)合自己的居住環(huán)境，說(shuō)說(shuō)各馬路之間的平行與垂直關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)載體。學(xué)生在說(shuō)之前，可以讓學(xué)生對(duì)自己居住附近的幾條馬路畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的草圖，然后由每個(gè)學(xué)生帶著草圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)馬路之間的平行與垂直關(guān)系。

（3）第5題

學(xué)生在折紙的過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)對(duì)比前后兩次折紙所得角的度數(shù)的變化，從中使他們發(fā)現(xiàn)每折紙一次，所得的角的度數(shù)均是前一次的一半。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，仍可以讓他們用這張紙找一找紙上不同的角，各是多少度？以便為第⑵題作鋪墊。

第⑵題的用長(zhǎng)方形紙折出45，135的角是一道開(kāi)放性的題目，可以讓學(xué)生獨(dú)立的嘗試操作，然后進(jìn)行交流。只要學(xué)生說(shuō)得合理，對(duì)學(xué)生折出的各種角都應(yīng)充分地肯定。

（4）第6題

這是一道開(kāi)放性的題目，學(xué)生可以根據(jù)自己觀察的角度，找出直角、銳角與鈍角。這主要檢查學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)的程度。所以，在練習(xí)本題時(shí)，完全可以讓學(xué)生獨(dú)立地觀察，然后進(jìn)行交流。另外，不要求每個(gè)學(xué)生一定要找出圖出所有的直角、銳角與鈍角。

單元教學(xué)反思：

四年級(jí)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)(篇2)

一、復(fù)習(xí)：

1、同學(xué)們，靜靜地閉上眼睛，想一想我們都認(rèn)識(shí)了那些角？在頭腦中會(huì)浮現(xiàn)哪些角的樣子？

2、誰(shuí)能把這些角按照從大到小的順序排列？

3、今天老師準(zhǔn)備了幾組角，看誰(shuí)能比較出題目的大小？〈出示課件〉

二、導(dǎo)入：

到底1比2大多少呢？為了使角度更準(zhǔn)確，描述的更清楚，這節(jié)課我們就一同來(lái)研究角的度量。

三、1新課：測(cè)量線段的長(zhǎng)短用長(zhǎng)度單位，測(cè)量面積的大小用面積單位，那么測(cè)量角的大小你想知道什么？（1，計(jì)量角的大小用什么單位？2角的單位大小如何規(guī)定的？）

請(qǐng)同學(xué)帶著以上問(wèn)題看書(shū)。

2、通過(guò)看書(shū)相信你們一定有了新的收獲，誰(shuí)愿意把你的收獲和大家分享？

測(cè)角的大小有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的工具你們看這是什么？量角器

3、快快拿出你的量角器，認(rèn)真觀察你都發(fā)現(xiàn)了什么？

與同桌交流（演示課件）

4、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了量角器上各部分名稱(chēng)，你還有什么疑問(wèn)嗎？（為什么有兩圈刻度？）

5、出示不同方向的角。開(kāi)口方向不同。

6、小組討論什么時(shí)候看內(nèi)刻度什么時(shí)候看外刻度？

7、判斷銳角，鈍角。

看來(lái)同學(xué)們真的和量角器交上了朋友。

8、練習(xí)25頁(yè)試一試。

9、與同學(xué)交流量角的方法。

10、教師總結(jié)量角方法并板書(shū)。

四、練習(xí)1，用量角器量一副三角板各角的度數(shù)。

2，數(shù)學(xué)游戲。

3，量破損角。

五、知識(shí)延伸：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了三角形中有這么多知識(shí)，其實(shí)在三角板中還有更有趣的奧秘，今天回家后請(qǐng)同學(xué)們用一副三角板能拼出多少度的角

四年級(jí)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，觀察，相互介紹來(lái)認(rèn)認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位，建立1°角的表象。

2、通過(guò)小組合作，交流匯報(bào)，自主歸納出角的測(cè)量方法，并能運(yùn)用量角器進(jìn)行角的測(cè)量，正確讀出角的度數(shù)。

3、通過(guò)觀察、比較、動(dòng)手測(cè)量，進(jìn)一步體會(huì)角的大小跟角的兩邊叉開(kāi)有關(guān)，而與邊長(zhǎng)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

4、通過(guò)上面的一系列的操作和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，合作交流的能力。同時(shí)在交流匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，以及與他人合作的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)量角器、會(huì)用量角器進(jìn)行測(cè)量角的大小，會(huì)正確讀出角的度數(shù)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

自主歸納出測(cè)量角的度數(shù)的方法，以及內(nèi)外圈刻度線的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

smart白板課件

【教學(xué)過(guò)程】

課前一分鐘

出示3種不同角度的滑梯。

同學(xué)們，喜歡玩滑梯嗎？你喜歡玩哪種？哪滑梯的角多大才合適呢？

一、復(fù)習(xí)舊知，出示課題。

1、復(fù)習(xí)舊知

（1）什么叫做角？（2）角各部分的名稱(chēng)是什么？

2、師出示兩個(gè)角。

問(wèn)：看看這兩個(gè)角哪個(gè)角大？

如果想要知道角1比角2到底大多少呢，怎么辦？（用固定角量、重合等方法）

師：要想解決這個(gè)問(wèn)題，我們就必須學(xué)會(huì)量角。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的度量。（板書(shū)課題：角的度量）

二、激活經(jīng)驗(yàn)，探究新知

1、激活已有經(jīng)驗(yàn)。

啟發(fā)：測(cè)量角的大小的計(jì)量單位是什么，測(cè)量工具又是什么呢？在前面的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)測(cè)量長(zhǎng)度和面積?；貞浺幌拢覀兪怯檬裁垂ぞ邅?lái)測(cè)量長(zhǎng)度的，長(zhǎng)度單位是什么？（用直尺來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位是cm，課件出示直尺圖，標(biāo)出1cm。）

明確：1厘米的長(zhǎng)度就可以用來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)量時(shí)量出有幾個(gè)1厘米，長(zhǎng)度就是幾厘米。

課件演示：直尺測(cè)量一條線段的長(zhǎng)，有5個(gè)1厘米。

提問(wèn)：這條線段的長(zhǎng)是幾厘米？

根據(jù)測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)測(cè)量角，我們也可從這3方面來(lái)考慮。

2、自學(xué)匯報(bào)，探究新知。

（1）請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題自學(xué)課本40頁(yè)和41頁(yè)角的度量。（2）通過(guò)自學(xué)，說(shuō)一說(shuō)度量角的工具是什么？度量單位是什么？

（為什么度量角的單位是度，它的大小究竟是多少？我們來(lái)看一下量角器的形成過(guò)程，具體來(lái)了解一下。）

（3）觀看量角器的形成過(guò)程。

（4）了解量角器各部分的名稱(chēng)以及度量單位。（計(jì)量單位“度”，記作：“°”）

（5）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流量角的方法。請(qǐng)小組派代表匯報(bào)自學(xué)的收獲。

（6）匯總量角的步驟。白板出示步驟，板書(shū)重點(diǎn)。

（7）出示童謠：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，線對(duì)邊，再看另一邊。0在內(nèi)讀內(nèi)，0在外讀外。

三、挑戰(zhàn)自我，攀登高峰。

1、數(shù)學(xué)書(shū)第41頁(yè)做一做第一題。

注意：如何看內(nèi)外圈刻度。

2、數(shù)學(xué)書(shū)第41頁(yè)做一做第三題。

度量時(shí)一些錯(cuò)誤的訂正。

3、數(shù)學(xué)書(shū)第41頁(yè)做一做第二題。

角的大小與什么有關(guān)？

4、猜一猜角的度數(shù)

分析：要依據(jù)0°刻度線的位置來(lái)判斷。

5、放大鏡

四、回歸生活、揭示奧秘。

1、滑梯的合適度數(shù)

2、軍人站立

3、三角鋼琴

4、風(fēng)箏

5、椅子

6、足球球門(mén)

五、趣味思考，全課總結(jié)。

如果你是量角器，你將對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？

六、回應(yīng)課前，釋疑解惑。

能量出角2比角1大多少嗎？

四年級(jí)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：第18、19頁(yè)

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用量角器進(jìn)行測(cè)量

教學(xué)難點(diǎn)：正確讀懂內(nèi)圈和外圈的數(shù)據(jù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道量角器是統(tǒng)一量角的工具，會(huì)正確使用量角器進(jìn)行角的度量

2、知道三角板上三個(gè)角的具體度數(shù)，初步認(rèn)識(shí)三角形的內(nèi)角和

3、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手測(cè)量能力

教學(xué)準(zhǔn)備：量角器、三角板

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

昨天的課上我們又認(rèn)識(shí)了角，知道角按大小分，可以分成哪幾類(lèi)？

（直角、銳角、鈍角）

結(jié)合畫(huà)角，再提醒：角的邊是射線

（先畫(huà)一條邊，在把尺放上去的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：如果向不同的方向畫(huà)，可以分別得到一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

畫(huà)另一條邊，成一個(gè)鈍角）

這個(gè)鈍角有多大？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)到它比直角大，或者說(shuō)成它是一個(gè)直角加一個(gè)銳角）

指出：這種說(shuō)法只能是大概地說(shuō)出了這個(gè)角的大小，那我要比較精確地知道它的大小，應(yīng)該怎么做呢？

二、認(rèn)識(shí)量角器

觀察量角器，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1、它是一個(gè)半圓

2、有很多的數(shù)。數(shù)一數(shù)：0、10、20、30180

有幾個(gè)0~180？再指著數(shù)一數(shù)。

指出：有2個(gè)0~180，一個(gè)在外面，叫外圈，還有一個(gè)在里面，叫內(nèi)圈

3、下面有一條平的線

指出：這條平的線，它分別都指著0，叫0刻度線

最中間的是一條豎的線與0刻度線相交，那個(gè)點(diǎn)叫中心點(diǎn)

4、在這個(gè)半圓上，有很多密密麻麻的刻度

指出：把半圓分成180等份，因?yàn)閿?shù)據(jù)太多了，不能全部標(biāo)出來(lái)，所以只標(biāo)了整十?dāng)?shù)，每一小格就表示其中的1小份，即1

度是計(jì)量角的單位，用符號(hào)表示。

5、看書(shū)，了解1度的角是怎么量出來(lái)的，有多大。

6、在量角器上，從右邊起，依次找出0、20、90、135、180的刻度線。再?gòu)淖筮吰穑来握页鲞@些度數(shù)的刻度線。

三、學(xué)習(xí)用量角器

1、照樣子用量角器量出下面角的度數(shù)

注意看懂量的方法：中心點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)頂點(diǎn)，一條邊對(duì)準(zhǔn)0刻度線；要看清楚0在內(nèi)還是在外，然后順著看下去，看另一條邊對(duì)準(zhǔn)的刻度是多少

自己用量角器量一量，量完之后再轉(zhuǎn)個(gè)角度試一試

兩種方法測(cè)量，有什么相同和不同的地方？

（測(cè)量的結(jié)果是一樣的，都是一條邊對(duì)準(zhǔn)0刻度線，再看另一條邊。

所不同的是，一個(gè)看的是外圈另一個(gè)看的是內(nèi)圈。）

如果有學(xué)生內(nèi)外圈看錯(cuò)了，導(dǎo)致結(jié)果是100多度的話，可以問(wèn)：誰(shuí)有辦法證明他的測(cè)量有問(wèn)題？

（圖上畫(huà)的是一個(gè)銳角，應(yīng)該小于90度。）

四、練習(xí)：

1、量出下面每個(gè)角的度數(shù)

注意巡視，指導(dǎo)一些有困難的學(xué)生。

還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，把測(cè)量的結(jié)果與估計(jì)的結(jié)果比一比，以防止內(nèi)外圈看錯(cuò)的現(xiàn)象。

也可以量還之后，再換一個(gè)角度再量，以數(shù)量測(cè)量的方法

2、用量角器量出三角尺上每個(gè)角的度數(shù)

可以引導(dǎo)學(xué)生先量一量其中直角的度數(shù)，記住直角是90

再依次量剩下的角。

在量第二塊三角板的時(shí)候，可以先讓學(xué)生猜一猜：另兩個(gè)角大小一樣嗎？再量得以驗(yàn)證。

全部數(shù)據(jù)出來(lái)之后，，讓學(xué)生算一算：每塊三角板上的三個(gè)角加起來(lái)，和是多少？

你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、（習(xí)題3）下面三個(gè)角的大小一樣嗎？先估計(jì)一下，再用量角器量一量

你發(fā)現(xiàn)了什么？

（角的大小和邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的，只和邊*開(kāi)的大小有關(guān)系）

五、全課總結(jié)

說(shuō)說(shuō)你這課的收獲，以及要注意的問(wèn)題

四年級(jí)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：

西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材第6465頁(yè)角的度量和課堂活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）.使學(xué)生建立角的概念，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)、角的符號(hào)以及讀、寫(xiě)法。

（2）.使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，知道角的計(jì)量單位，會(huì)用量角器正確地度量角。

（3）.培養(yǎng)學(xué)生觀察對(duì)比的能力以及認(rèn)真細(xì)致有序操作的良好習(xí)慣。

2、過(guò)程與方法：

讓學(xué)生在觀察、思考、操作、合作交流中探究新知。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）.讓學(xué)生親身體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。

（2）.讓學(xué)生充滿成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

角的意義，能正確的度量角。

教學(xué)難點(diǎn)：

內(nèi)、外圈讀角的度數(shù)以及角的兩邊不夠長(zhǎng)的量法。

教具準(zhǔn)備：

課件、量角器、活動(dòng)角、每人一份量角資料。

學(xué)具準(zhǔn)備：

量角器、活動(dòng)角

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)角，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面哪些圖形是角？（課件出示）

二、探索新知

1、教學(xué)角的意義。

（1）角的概念和各部分名稱(chēng)。

剛才我們看到的這些角是怎樣組成的呢現(xiàn)在仔細(xì)看老師畫(huà)一個(gè)角，聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，想想角是怎樣組成的，引導(dǎo)學(xué)生理解角的意義。

這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么(板書(shū)：頂點(diǎn))這兩條射線呢(板書(shū)：邊邊)

（2）角的符號(hào)和讀寫(xiě)法。

教師說(shuō)明角的符號(hào)／的寫(xiě)法（注意與小于符號(hào)的區(qū)別），并舉例寫(xiě)成／1，領(lǐng)學(xué)生讀角一。（板書(shū)）

提問(wèn)：如果寫(xiě)數(shù)字2，應(yīng)該怎樣讀

2．教學(xué)角的度量。

小游戲：比眼力。

出示兩個(gè)角，提問(wèn)：哪個(gè)角大是怎樣比出來(lái)的你能具體說(shuō)出大多少嗎你能具體說(shuō)出這兩個(gè)角都是多大的角嗎(不能)

剛才有的同學(xué)能直接比較出兩個(gè)角的大小，但不能說(shuō)出它們具體有多大。如果能像量線段那樣，用一種單位去量一量一個(gè)角的大小，就能很方便地知道一個(gè)角的大小了。那么，究竟用什么去量呢量出的結(jié)果用什么做單位呢怎樣去量角呢這些就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容角的度量。(板書(shū)課題)

（1）認(rèn)識(shí)量角器

A.認(rèn)識(shí)計(jì)量角的單位

說(shuō)明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個(gè)量角器。(出示量角器)

我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下量角器。(投影出一個(gè)量角器)

提問(wèn)：量角器是什么形狀的（半圓）

現(xiàn)在我們來(lái)看這個(gè)半圓，從0開(kāi)始到180為止。想一想，這個(gè)半圓被平均分成了多少份

說(shuō)明：把半圓平均分成180份，每一份所對(duì)的角就叫做1度角。也就是說(shuō)，計(jì)量角的單位是度。(板書(shū)：度)寫(xiě)度可以用一個(gè)小圓圈來(lái)表示，此為1度，我們這樣寫(xiě)。(板書(shū)1)

領(lǐng)學(xué)生讀1度。

追問(wèn)：計(jì)量角的單位是什么1度的角有多大

B.繼續(xù)認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)量角器上都有些什么，然后引導(dǎo)學(xué)生在大屏幕上認(rèn)識(shí)。

a.量角器的中心。（師板書(shū)）

b.認(rèn)識(shí)0刻度線。

c.認(rèn)識(shí)內(nèi)外圈的刻度。

再仔細(xì)觀察，量角器上有幾圈刻度內(nèi)圈的刻度0~180度是從左到右排列的還是從右到左外圈呢

指出：量角器上有兩圈刻度，內(nèi)圈刻度從右往左從0～180度，外圈刻度從左往右從0~180度。同學(xué)們看明白了嗎

現(xiàn)在來(lái)觀察內(nèi)圈的刻度線，從右邊起看到0刻度線了嗎

提問(wèn)：誰(shuí)能從右邊起找出內(nèi)圈50度的刻度線。

誰(shuí)再來(lái)找出90度的刻度線(指名演示)

再請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)找出內(nèi)圈56刻度線(指名演示)180度呢

外圈的刻度會(huì)找嗎

從左邊起，外圈的刻度怎樣找呢哪位同學(xué)來(lái)找外圈的80度90度呢

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了量角器，能指出量角器上的度數(shù)。怎樣用量角器量一個(gè)角的度數(shù)呢

(2)用量角器量角。

教師指出：我們可以把量角的方法簡(jiǎn)單的歸納為兩重合，一看數(shù)。

兩重合：量角器中心和角的頂點(diǎn)重合，0刻度線和角的一條邊重合。

一看數(shù)：看角的另一條邊對(duì)的刻度數(shù)。

請(qǐng)大家和老師一起來(lái)量這個(gè)角的度數(shù)。(投影一個(gè)50度的角)先要把量角器放在角的上面，然后做到兩重合。(邊說(shuō)邊演示重合的方法，學(xué)生仔細(xì)觀察后，再跟著做。)

再看另一條邊對(duì)的刻度數(shù)?，F(xiàn)在知道這個(gè)角多少度嗎你是怎樣看出來(lái)的為什么要看內(nèi)圈

指出：在量角時(shí)要特別注意，弄清看哪一圈的刻度。這里是用右邊起內(nèi)圈的o刻度線和角的一條邊重合的，要按逆時(shí)針?lè)较蛘页隽硪粭l邊對(duì)著多少度。這條邊對(duì)著50，這個(gè)角就是50度，可以這樣寫(xiě)。(板書(shū)：50度)再次反問(wèn)，量角要注意什么？

現(xiàn)在，你們看看這個(gè)角又是多少度？（課件出示一個(gè)120度的角）并讓學(xué)生在資料上量。

三、鞏固練習(xí)

1、判斷。（課件出示3道量角的練習(xí)題，讓學(xué)生糾錯(cuò)）

2、練習(xí)量角：課堂活動(dòng)2題。(老師巡視指導(dǎo)，注意每個(gè)角的量法，強(qiáng)調(diào)量角器的放法，突破難點(diǎn))

3、研究角的大小與邊的關(guān)系。（課件出示兩個(gè)大小一樣但邊長(zhǎng)短不同的角）

提問(wèn)：請(qǐng)你看一看屏幕上這兩個(gè)角，哪個(gè)角大？

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們量一量，這兩個(gè)角各是多少度，比一比它們的大小.

提問(wèn)：左邊的角多少度當(dāng)角的邊不夠長(zhǎng)時(shí)，怎么辦？右邊的角呢

提問(wèn)：這兩個(gè)角大小怎樣為什么

剛才比較時(shí)，我們看出這兩個(gè)一樣大的角，畫(huà)的時(shí)候有什么不同的地方（邊的長(zhǎng)短不一樣）角的大小跟這有沒(méi)有關(guān)系

指出：角的兩條邊是兩條射線，可以無(wú)限延長(zhǎng)。所以，角的大小和畫(huà)出的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

追問(wèn)：角的大小跟什么有關(guān)系請(qǐng)拿出你們做的活動(dòng)角同桌說(shuō)一說(shuō)。(用木條角再演示，說(shuō)明跟兩邊*開(kāi)的大小有關(guān)系)

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)用量角器量角要注意什么

五、作業(yè)

課本70頁(yè)練習(xí)十三第4題。

四年級(jí)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：角的度量和角的分類(lèi)--教材第122-125頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)二十八4-10題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器度量角的度數(shù)。

2．通過(guò)動(dòng)手操作、度量，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種角，進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：角的分類(lèi)。正確使用量角器度量角的度數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．你能迅速判斷下面的哪個(gè)角大嗎？（投影出示）

第①組2比1大，能迅速看出。第①組跟第②組比，學(xué)生的答案會(huì)不一致，其實(shí)①1=②2；②1=①2，因?yàn)閿[的方向不同，邊畫(huà)的長(zhǎng)短不同，學(xué)生是不能迅速看出的，由此導(dǎo)入新課。

二、教學(xué)新課

1．教學(xué)角的度量。

（1）剛才我們看出第①組中2＞1，究竟大多少呢？還有第②組是1大還是2大？這些問(wèn)題的解決都需要我們對(duì)角進(jìn)行度量。（揭示課題：角的度量）

（2）度量角的工具是量角器。（老師投影實(shí)物，有機(jī)玻璃量角器）計(jì)量角的大小的單位是度，用符號(hào)表示。

（3）學(xué)生觀察量角器，認(rèn)識(shí)量角器。

①量角器是什么形狀？（半圓形的）

②找到半圓的圓心，也就是0刻度線正中間的一點(diǎn)，（老師在投影儀上指出），這一點(diǎn)就是量角器的中心。

③以半圓的圓心為中心，把半圓平均分成180等份，每一份所對(duì)的角就是1度的角，記作1，也就是半圓邊上的一小格。（在投影儀上指出）

④從0刻度線開(kāi)始，按逆時(shí)針?lè)较蛲蠑?shù)，標(biāo)有10、20、30......180，這些刻度標(biāo)在內(nèi)圈，就是量角器的內(nèi)刻度。內(nèi)刻度的零度所在的刻度線就是內(nèi)刻度的零刻度線，就是在量角器右邊的零刻度線。（在投影儀上指出）

⑤在量角器左邊的零刻度線就是外刻度的零刻度線，順時(shí)針?lè)较蛟谕馊Φ目潭染褪峭饪潭取＃槙r(shí)針?lè)较蛑附o大家看）

（4）怎樣用量角器量角的大小呢？打開(kāi)教材第123頁(yè)自學(xué)。再回答老師的問(wèn)題：

①用量角器量角的時(shí)候要注意兩個(gè)重合，是哪兩個(gè)重合？（量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合，零刻度線和角的一條邊重合）

②怎樣重合？學(xué)生在學(xué)具卡上練習(xí)量1，老師在投影儀上操作，同桌互相檢查，是否遵循了兩個(gè)重合。

③怎樣讀數(shù)？角的另一條邊上有兩個(gè)刻度讀哪個(gè)刻度呢？（學(xué)生討論）

（5）如果用了內(nèi)刻度的零度線，就讀內(nèi)刻度的度數(shù)；如果是用的外刻度的零度線就讀外刻度的度數(shù)。

（6）看你們量的1，用的哪個(gè)零刻度線，讀出度數(shù)。

（7）回顧一下怎樣量一個(gè)角的度數(shù)。

（8）自己動(dòng)手量教材第123頁(yè)兩個(gè)角的度數(shù)，比較它們的大小，老師巡視及時(shí)糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤。提示：另一條邊指不到刻度上怎么讀數(shù)呢？角的邊可不可以延長(zhǎng)？

（9）從剛才的度量可知兩個(gè)角一樣大。角的大小與角的兩邊畫(huà)的長(zhǎng)度有沒(méi)有關(guān)系？與什么有關(guān)？（角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，角的大小要看兩條邊叉開(kāi)的大小，叉開(kāi)的越大，角越大。）

（10）做教材第123頁(yè)的做一做，學(xué)生自己量，老師巡視輔導(dǎo)。

（11）做練習(xí)二十八的第5題，量出三角板各角的度數(shù)，并記住各角的度數(shù)。

2．教學(xué)角的分類(lèi)。

（1）同學(xué)們看你的學(xué)具卡上有各種各樣的角。角有大有小，下面我們學(xué)習(xí)角的分類(lèi)。

（2）拿出你們的長(zhǎng)方形的紙，和老師一起折，折成的角是什么角？用量角器量一量，折成的直角是多少度？（一個(gè)直角是90）

（3）用活動(dòng)角展示一個(gè)直角。

（4）你在哪見(jiàn)過(guò)直角？

（5）把紙折出的直角展開(kāi)。這是不是一個(gè)角？角的頂點(diǎn)、邊在哪？它的兩條邊有什么特點(diǎn)？（兩條邊成一條直線）

（6）角的兩邊成一條直線，這樣的角叫做平角。

（7）平角有多少度？不量可不可以知道？平角與直角有什么關(guān)系？（1平角=2直角）

（8）用活動(dòng)角展示一個(gè)平角。

（9）量一量學(xué)具卡上2、3的度數(shù)。這些角比直角大還是??？

（10）像這種小于90的角叫銳角。

（11）用活動(dòng)角演示一個(gè)銳角。指出三角板上的銳角。

（12）量4、5的度數(shù)。這些角比直角大還是??？比平角呢？

（13）大于90而小于180的角叫做鈍角。

（14）用活動(dòng)角演示鈍角。三角板中有沒(méi)有鈍角？

（15）指出還有一種角是周角，有360，大家只要知道，我們不研究它。

（16）完成教材125頁(yè)上面做一做的第2題。

三、鞏固練習(xí)

1．做練習(xí)二十八的第8題。

拿出三角板觀察，每個(gè)三角板都是一個(gè)直角和兩個(gè)銳角。以后判斷是不是直角就可以借助三角板來(lái)判斷。

2．判斷。（對(duì)的在括號(hào)里打，錯(cuò)的打）

①90的角就是直角。（）

②平角就是一條直線。（）

③小于90的角叫銳角，大于90的角叫鈍角。（）

3．做練習(xí)二十八的第6、9題。

四、課堂小結(jié)

1．怎樣度量角的大?。浚ㄗ⒁鈨蓚€(gè)重合，怎樣讀數(shù)）

2．哪些角的度數(shù)是固定的？怎樣判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角？

五、布置作業(yè)

練習(xí)二十八的第4、7、10題。

四年級(jí)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)(篇7)

我說(shuō)的是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元“線與角”中的《角的度量》一課，本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：線段、直線與射線的認(rèn)識(shí)，平角、周角的認(rèn)識(shí)，以及用量角器量角與畫(huà)角，這部分知識(shí)是學(xué)生后面學(xué)習(xí)畫(huà)角、角的分類(lèi)的基礎(chǔ)。教材注重加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中，體會(huì)量角的必要性，認(rèn)識(shí)量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會(huì)、總結(jié)用量角器量角的方法。

學(xué)生對(duì)于角的有關(guān)知識(shí)已有了初步的體驗(yàn)，知道角的大小與兩邊開(kāi)的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對(duì)量角器有初步了解，但多數(shù)學(xué)生幾乎沒(méi)有用量角器測(cè)量角的體驗(yàn)，小小的量角器雖然被拿在學(xué)生的手中，但學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)是陌生的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會(huì)使學(xué)生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測(cè)量角的大小，就更顯得無(wú)從下手了。而且，在實(shí)際中，學(xué)生似乎沒(méi)有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，很少能應(yīng)用到生活中。

根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)生的實(shí)際，我制定本節(jié)課的目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)量角器和角的度量單位;會(huì)用量角器量角;

能力目標(biāo)：在測(cè)量角大小的活動(dòng)中，學(xué)生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

情感目標(biāo)：1、鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽嘗試，積極表達(dá)，使學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。

2、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角。

教學(xué)難點(diǎn)：在自主探索中逐步體會(huì)、總結(jié)量角的方法。

本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角，是一種知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。過(guò)去的教學(xué)是教師講解示范，學(xué)生模仿操作，然后進(jìn)行大量的練習(xí)加以鞏固這項(xiàng)技能。無(wú)疑，這種方式對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力是低效的。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：有效的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而且，陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！薄笆虑樵鯓幼鼍驮鯓訉W(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教;教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！币虼?，本節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中體會(huì)量角的意義和量角的方法，形成度量意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

在這個(gè)過(guò)程中，我主要設(shè)計(jì)了一個(gè)放風(fēng)箏比賽，怎樣判斷誰(shuí)的風(fēng)箏放的高的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而展開(kāi)新知的學(xué)習(xí)，然后設(shè)計(jì)幾個(gè)適合學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)，即找角和量角的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)量角的意義，探索、總結(jié)量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有關(guān)現(xiàn)象中，來(lái)體會(huì)角的大小在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，

下面我分別說(shuō)一說(shuō)。

一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

首先，與學(xué)生談話，你喜歡風(fēng)箏嗎?放過(guò)嗎?參加過(guò)比賽嗎?

這樣，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

老師給同學(xué)們帶來(lái)了小動(dòng)物們放風(fēng)箏比賽的圖片，看，他們放得多認(rèn)真!到了評(píng)比的時(shí)候了，這可急壞了剛當(dāng)上裁判的小猴子，它只記得比賽規(guī)則是同樣長(zhǎng)的繩子，看誰(shuí)放的風(fēng)箏高，卻忘記了怎樣才能知道誰(shuí)放得風(fēng)箏高的辦法。怎么辦呢?你們能幫幫小猴子嗎?

引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確，要知道誰(shuí)的風(fēng)箏放得高，只要知道繩子與地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，風(fēng)箏放得越高。在這里運(yùn)用多媒體課件，抽象出繩子與地面所成的角，幫助學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)，形成抽象思維的能力。

這樣的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，激活思維，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。

二、自主探究量角的方法

1、體會(huì)用量角器的必要性

你們真有辦法，要知道誰(shuí)放得風(fēng)箏高，只要知道風(fēng)箏線和地面所成的角的大小就可以了，可是，怎樣才能知道角的大小呢?

這一句追問(wèn)，進(jìn)一步激活思維，學(xué)生會(huì)積極參與討論，知道角大小的方法，從而引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“角的度量”。在交流中，學(xué)生會(huì)有不同的知道角大小的方法，如，用小一點(diǎn)的角進(jìn)行測(cè)量;用直尺測(cè)量;把兩個(gè)角重合比較大小;用量角器測(cè)量等方法。

在這里，教師順應(yīng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生使用自己的方法，在使用這些方法的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體會(huì)，在這種情況下用把兩個(gè)角重合的方法不適用，用小一點(diǎn)的角測(cè)量雖然可以知道角的大小，但是不能較精確的知道一個(gè)角比另一個(gè)角大多少，這幾個(gè)方法在使用時(shí)都有局限性，只有用量角器測(cè)量角的大小才是最簡(jiǎn)單、最有效的，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)用量角器量角的愿望，為學(xué)習(xí)量角奠定情感的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要時(shí)，才能投入更多的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、認(rèn)識(shí)量角器

請(qǐng)拿出準(zhǔn)備的量角器，仔細(xì)觀察，你看到了什么?

學(xué)生自由交流匯報(bào)。

認(rèn)識(shí)量角器上的中心點(diǎn)、0°刻度線、內(nèi)外圈刻度、18個(gè)大格，180個(gè)小格、1°的角。知道度是量角時(shí)用的單位。

學(xué)生拿到量角器后看到的就是這些，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉量角器，同時(shí)可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這里，我先引導(dǎo)學(xué)生自由匯報(bào)，然后運(yùn)用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱(chēng)。幫助學(xué)生形成較完整的認(rèn)識(shí)。

3、在量角器上找角

你們的眼睛真亮，找到了量角器這么多的秘密，其實(shí)量角器上還藏著很多角呢，你能試著找一找嗎?請(qǐng)你在練習(xí)紙上畫(huà)出你找到的角。

學(xué)生嘗試在紙上的量角器上畫(huà)角。

你找到了哪個(gè)角?你知道它是多大的角嗎?

請(qǐng)學(xué)生到前面展示自己畫(huà)的角，并試著說(shuō)出這個(gè)角有多大。

這個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是體驗(yàn)量角的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生體會(huì)量角器的中心點(diǎn)，就是所有角的頂點(diǎn)，從這一頂點(diǎn)引出的任意兩條射線都可以形成角，而且每個(gè)角都可以知道度數(shù)，為后面量角做好鋪墊。

4、嘗試量角

你在量角器上已經(jīng)找到這么多的角了，能?chē)L試著用量角器量出角的大小嗎?

四年級(jí)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)(篇8)

《角的度量》教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、透過(guò)自主學(xué)習(xí)，觀察，相互介紹來(lái)認(rèn)認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位，建立1°角的表象。

2、透過(guò)小組合作，交流匯報(bào)，自主歸納出角的測(cè)量方法，并能運(yùn)用量角器進(jìn)行角的測(cè)量，正確讀出角的度數(shù)。

3、透過(guò)觀察、比較、動(dòng)手測(cè)量，進(jìn)一步體會(huì)角的大小跟角的兩邊叉開(kāi)有關(guān)，而與邊長(zhǎng)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

4、透過(guò)上面的一系列的操作和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，合作交流的潛力。同時(shí)在交流匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，以及與他人合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器、會(huì)用量角器進(jìn)行測(cè)量角的大小，會(huì)正確讀出角的度數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：自主歸納出測(cè)量角的度數(shù)的方法，以及內(nèi)外圈刻度線的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)境引入，提出目標(biāo)

1、這天我們一齊走進(jìn)角的王國(guó)看看。(讓學(xué)生欣賞由美麗的角組成的圖片)?？蛇@一會(huì)，角的王國(guó)里有兩個(gè)角發(fā)生了口角，角1對(duì)角2說(shuō)：“我的角比你大，你就應(yīng)叫我老大，你看我的邊比你長(zhǎng)多了。”而角2不服氣地說(shuō)：“才不是呢，我的角比你大多了。”兩個(gè)人在爭(zhēng)論不休。提問(wèn)：同學(xué)們，你們說(shuō)是哪個(gè)角大呢

2、那到底哪個(gè)角大呢你們有什么辦法能夠明白

3、那到底角2比角1大多少呢

4、揭示課題：這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)角的度量，學(xué)了這部分資料之后我們就明白了，到底角2比角1大多少了。(板書(shū)：角的度量)

5、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)量角器，能區(qū)別內(nèi)外圈的刻度，認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位及1度有多大。

(2)會(huì)用量角器來(lái)測(cè)量角的大小，掌握量角的方法。

二、互動(dòng)交流，展示成果

(一)、個(gè)人展示，小組交流

(1)學(xué)生自學(xué)課本P37頁(yè)及38頁(yè)的例1并完成例1。(教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互質(zhì)疑、相互幫忙、相互探討。)小組交流時(shí)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)先2人互相介紹量角器，再小組進(jìn)行討論：怎樣測(cè)量個(gè)角的度數(shù)(學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視)并在組內(nèi)交流，組內(nèi)成員可互相質(zhì)疑評(píng)議，如果有不同意見(jiàn)和看法的能夠提出來(lái)在小組內(nèi)討論，最后得出角的測(cè)量方法，并得出結(jié)論。

(二)、小組展示，全班互動(dòng)

1、展示目標(biāo)(一)

(1)、各小組派代表來(lái)匯報(bào)，其他同學(xué)能夠加以補(bǔ)充，還能夠根據(jù)這位同學(xué)的發(fā)言來(lái)提推薦與想法。

學(xué)生匯報(bào)，教師可拿出量角器輔助學(xué)生講解。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察量角器，找出常見(jiàn)角的大小。

①在量角器上找出90°有多大出示量角器加以說(shuō)明。

②再找出30°45°60°120°有多大，同桌相互指一指。

(3)小結(jié)：量角器是測(cè)量角的大小的工具，計(jì)量單位是度用符號(hào)表示“°”。

2、展示目標(biāo)(二)

(1)、各小組派代表來(lái)匯報(bào)，其他同學(xué)能夠加以補(bǔ)充，還能夠根據(jù)這位同學(xué)的發(fā)言來(lái)提推薦與想法。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下是怎樣量角的

(2)組織學(xué)生驗(yàn)證、評(píng)價(jià)。

(3)錯(cuò)例點(diǎn)擊：

主要是內(nèi)、外圈刻度看錯(cuò)的。

(4)小結(jié)：測(cè)量角的度數(shù)的過(guò)程與方法：一是把量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合，二是把角的一邊與0刻度線對(duì)齊，三是讀出另一條邊所對(duì)準(zhǔn)的刻度線表示的度數(shù)。

三、練習(xí)鞏固，檢測(cè)成效

1.課本38頁(yè)做一做的第3題：先估計(jì)三角板的角度，然后再進(jìn)行測(cè)量。

2、38做一做第2小題：量一量，下面的角各是幾度。群眾進(jìn)行校對(duì)，同時(shí)請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行演示，怎樣測(cè)量的。)

3、練習(xí)四的3、4題。

4、練習(xí)四的第6題：用一副三角板拼出下面度數(shù)的角。

75度105度120度135度150度180度

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1.這一節(jié)課，你學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)你有什么收獲

2、課外提升：用一張正方形紙對(duì)折兩次，打開(kāi)后再沿一條對(duì)角線對(duì)折，再打開(kāi)。能從這個(gè)圖形中分別找出45度、90度、135度的角嗎

3、思考題：在各種度數(shù)的放大鏡下看角，角的大小會(huì)改變嗎給你一個(gè)角的度數(shù)，你會(huì)畫(huà)出這個(gè)角嗎

有關(guān)角的度量教學(xué)反思推薦：

“角的度量”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是小學(xué)階段幾何初步知識(shí)的一個(gè)重要資料，也是操作性課題，感覺(jué)比較抽象、枯燥。這節(jié)課中數(shù)學(xué)概念教多，有1°的認(rèn)識(shí)、中心點(diǎn)、零度刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語(yǔ)言。量角對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，有必須的難度。

課堂上我首先透過(guò)故事講述、動(dòng)態(tài)演示1度角的產(chǎn)生;還讓學(xué)生閉眼感知想象1°的角有多大，自己畫(huà)1°的角。使“度”的概念形象化，而且分解認(rèn)識(shí)量角器上刻度的難點(diǎn)。剛開(kāi)始我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生拿著量角器就想量角，但卻不知怎樣放在要量的角上。于是我及時(shí)讓學(xué)生

在量角器上找大小不同的角，并讀出量角器上大小不同的角。認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，我是讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究，看看有什么發(fā)現(xiàn)。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的回答很不錯(cuò)，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有兩行數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一行從左往右，一行從右往左，中間正好是90度”“量角器上有很多刻度”等。但在讀角時(shí)學(xué)生卻容易把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，這時(shí)我讓學(xué)生在量角器上讀出內(nèi)圈和外圈相對(duì)的兩個(gè)角的度數(shù)如(30°、150°)，學(xué)生透過(guò)這兩個(gè)角的認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)到讀角時(shí)要注意把內(nèi)圈和外圈上的刻度看清楚。同時(shí)還要注意讀量角器上沒(méi)有標(biāo)數(shù)的角如(75°)這樣能夠讓學(xué)生注意，不僅僅要會(huì)讀有標(biāo)上刻度數(shù)的角，而且要會(huì)讀沒(méi)有標(biāo)刻度數(shù)的角，要認(rèn)真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角來(lái)。有了以上讀角的經(jīng)驗(yàn)，再在量角器上找大小不同的角就容易了。然后再讓學(xué)生進(jìn)行嘗試量角，探求量角的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)如何量角的。學(xué)生透過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，掌握了量角的方法。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名傳播知識(shí)的教師，在傳授知識(shí)的時(shí)候，一般要寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則，可以減輕教師們的負(fù)擔(dān)，更加的輕松。那么一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么樣的？以下是由欄目小編為大家整理的“小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)”，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)量角器，學(xué)會(huì)使用量角器量角；

2、進(jìn)一步知道角的大小與兩條邊開(kāi)叉的大小有關(guān)，與兩條邊所畫(huà)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)；

3、知道用不同的方法來(lái)量角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)靈活合理地用量角器量角。

難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生觀察、交流來(lái)認(rèn)識(shí)量角器；探索、發(fā)現(xiàn)歸納出量角的方法。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件及設(shè)備

學(xué)具準(zhǔn)備：活動(dòng)角、三角板2塊

四、教學(xué)過(guò)程:

一、實(shí)物引新，初步認(rèn)識(shí)角

1、出示一個(gè)角，問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)角各部分的名稱(chēng)？

⑵線段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)就得到一條直線。

()()

()

師指著頂點(diǎn)：這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么？

師指著兩條邊：這兩條射線分別是角的什么？

2師：非常正確?。ㄕn件：出示紅領(lǐng)巾）這是同學(xué)們經(jīng)常戴在脖子上的紅領(lǐng)巾。紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角？（

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)(篇2)

設(shè)計(jì)理念：

（一）設(shè)計(jì)旨意：

《角的度量》屬于空間與圖形中的測(cè)量的一個(gè)部分，而角的度量又是測(cè)量中難度最大的，并且在日常生活中，人們往往利用的是角的大小的空間感覺(jué)來(lái)估計(jì)角的大小，很少用到專(zhuān)用的工具去測(cè)量一個(gè)角的精確度數(shù)，所以在本課的設(shè)計(jì)中，不僅要讓學(xué)生通過(guò)自主探究，同伴交流互助來(lái)掌握測(cè)量角的技能，而且還把量角與建立學(xué)生頭腦中角的大小的表象結(jié)合起來(lái)，重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念。為了達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)，主要通過(guò)以下兩種策略：

1、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)。動(dòng)手操作不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于讓學(xué)生理解抽象的算理和概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?？梢酝ㄟ^(guò)動(dòng)手操作畫(huà)90度、60度、120度等各種角，使學(xué)生初步在頭腦中建立各種角的大小表象，一方面加強(qiáng)對(duì)量角的操作技能形成，另一方面達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念的目的。

2、利用先找后量，突破難點(diǎn)。新課程特別重視學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，通過(guò)學(xué)生在紙質(zhì)量角器找出90度、60度、120度，讓學(xué)生感受，一方面能有效地突破讀內(nèi)、外刻度的難點(diǎn)，減少錯(cuò)誤，另一方面也在培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（二）教材分析：

角的度量是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角和直角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課的知識(shí)，并為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類(lèi)和畫(huà)角打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生分析：

學(xué)生對(duì)于角的大小有了初步的體驗(yàn)，并知道了角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，且有部分學(xué)生已經(jīng)知道了量角器，但對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)用量角器來(lái)測(cè)量角幾乎沒(méi)有體驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位，會(huì)在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會(huì)用量角器量角。通過(guò)一些操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓初步建立90度角、60度角、120度角的表象，發(fā)展空間觀念。

2．通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。通過(guò)先找后量，掌握用量角器量角的基本方法，能正確地測(cè)量比較簡(jiǎn)單的角

3．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受與人合作學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角。

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分量角器的內(nèi)外刻度。

四、教學(xué)用具：

量角器、多媒體課件。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）課前熱熱身：復(fù)習(xí)角的概念和各部分的名稱(chēng)

1.自己畫(huà)一個(gè)角，說(shuō)說(shuō)角有哪幾部分組成？（板書(shū)：角頂點(diǎn)一條邊另一條邊）

2.畫(huà)好以后在自己的小組內(nèi)比一比，看看誰(shuí)畫(huà)的角大？誰(shuí)畫(huà)的角??？

3．揭示課題

師小結(jié)：你們想不想知道你畫(huà)的角和同伴的究竟相差多少呢？如果我們能夠度量出這兩個(gè)角的大小，問(wèn)題就可以解決了。（揭示課題并板書(shū)：角的度量）

設(shè)計(jì)意圖：思起于疑，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生指出各部分的名稱(chēng)之后，將一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拋給學(xué)生，由于無(wú)法用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決這個(gè)問(wèn)題，一下激起了學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。

（二）探究新知

教師順勢(shì)提出：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)要測(cè)量角的大小，可以使用什么樣的測(cè)量工具？教師指出量角的大小，要用量角器。

1.認(rèn)識(shí)量角器。

設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，讓學(xué)生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1度的角時(shí)，放手讓學(xué)生自主觀察，這樣將學(xué)生自主探索和多媒體演示補(bǔ)充有機(jī)結(jié)合，有效幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1度角的實(shí)際大小的表象。

（1）學(xué)生觀察自己的量角器上有什么。用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。

（2）讓部分學(xué)生嘗試說(shuō)一說(shuō)量角器上各部分的名稱(chēng)。

中心點(diǎn)、0刻度線、90度刻度線、內(nèi)圈刻度、外圈刻度

（3）教師用多媒體課件演示，補(bǔ)充并小結(jié)歸納：

找一找，指一指：中心點(diǎn)、0刻度線（2個(gè)）、90度刻度線（1個(gè)）、60度刻度線（2個(gè)）

（4）自學(xué)看書(shū)本37頁(yè)的知識(shí)。

（5學(xué)生匯報(bào)，教師邊用多媒體演示邊說(shuō)明：角的計(jì)量單位是度，用符號(hào)o來(lái)表示。把半圓形分成180等份，每一份所對(duì)的角叫做1度的角，記作。

（6）交流：10給你什么感覺(jué)？（很?。?/p>

2.在量角器上找角、畫(huà)角（在事先準(zhǔn)備的紙量角器上畫(huà)出來(lái)）

設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生在量角器上找90度的角，幫助學(xué)生建立特殊角的表象，再擺60度、120度的角，有利于學(xué)生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈，還是外圈，從而解決量角時(shí)讀數(shù)的難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)角度大小的初步估量。

引入：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了量角器，你能在量角器上找到角嗎？

小組活動(dòng)：用水彩筆

①自己找一個(gè)90度的角并畫(huà)出來(lái)。小組內(nèi)討論后派代表說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)的？（在投影儀上說(shuō)說(shuō)看）

問(wèn)：在量角器的哪里畫(huà)角的頂點(diǎn)？（板書(shū)：頂點(diǎn)中心點(diǎn)）

90度角一條邊畫(huà)在量角器的哪里？（板書(shū)：一條邊0刻度線）

90度角的另一邊畫(huà)在哪里？（板書(shū)：另一條邊90度刻度線）

找出兩個(gè)開(kāi)口方向不同的90度角展示：0刻度線分別在哪邊？90刻度線又在哪里？

②自己分別找出60度、120度的角，小組內(nèi)討論后派代表說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)的？

問(wèn)：在量角器的哪里畫(huà)角的頂點(diǎn)？（板書(shū)：頂點(diǎn)中心點(diǎn)）

60度、120度角一條邊畫(huà)在量角器的哪里？

（板書(shū)：一條邊0刻度線）

60度、120度角的另一邊畫(huà)在哪里？

（板書(shū)：另一條邊60度刻度線、120度刻度線）

找出兩個(gè)開(kāi)口方向不同的60度、120度角展示：0刻度線分別在哪邊？60、120刻度線又在哪里？用的是內(nèi)圈刻度還是外圈刻度？這樣的兩個(gè)60度或120度角一樣大嗎？

3.量角

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)量角時(shí)，先讓學(xué)生嘗試度量一個(gè)角，并試著同桌交流，主要是為了讓學(xué)生能初步感知量角的方法；再通過(guò)聽(tīng)其他同學(xué)的匯報(bào)和交流碰撞進(jìn)一步了解量角的方法；通過(guò)學(xué)生的討論掌握量角的方法并通過(guò)跟著教師一起用量角器度量（模仿）鞏固量角的方法；接著通過(guò)多媒體演示深化的量角方法，然后通過(guò)自主度量37頁(yè)的角2，這樣由感知--了解--掌握--深化--應(yīng)用實(shí)踐，強(qiáng)化鞏固了用量角器量角的方法，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)技能的掌握。

引入：同學(xué)們，剛才我們?cè)诩埳系牧拷瞧鳟?huà)了很多角?，F(xiàn)在你能畫(huà)角中收獲的知識(shí)來(lái)用真正的量角器測(cè)量練習(xí)紙上角1、角2的大小嗎？

（1）讓學(xué)生嘗試度量書(shū)本37頁(yè)的角1、角2，并標(biāo)上度數(shù)。如果你已經(jīng)學(xué)會(huì)了，可以幫助你組內(nèi)的其他同學(xué)。

（2）教師一邊用多媒體演示量角，一邊讓學(xué)生對(duì)著課本上的1，跟老師一起用量角器度量。

（3）學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己度量角的具體步驟。派代表上臺(tái)展示。

（4）學(xué)生自己用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言小結(jié)的量角的方法

方法：量角的時(shí)候，量角器的中心對(duì)著角的頂點(diǎn)，量角器的一條0刻度線對(duì)齊角的一條邊，看角的另外一條邊對(duì)著刻度幾，這個(gè)角就是幾度。

（5）學(xué)生自己總結(jié)量角過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)

引入：如果你是老師，你覺(jué)得同學(xué)們會(huì)出現(xiàn)哪些的錯(cuò)誤？怎樣才能避免？

①錯(cuò)誤類(lèi)型一：量角時(shí)，量角器中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒(méi)有重合。

②錯(cuò)誤類(lèi)型二：量角器零刻度線與角的一邊沒(méi)對(duì)齊。

③錯(cuò)誤類(lèi)型三：看錯(cuò)了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了；或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了。

老師：謝謝！有了你的提醒，同學(xué)一定不會(huì)出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤。會(huì)準(zhǔn)確的量出每一個(gè)角度數(shù)。

（三）練習(xí)量角

1.讀角的度數(shù)。（課件出示幾個(gè)量角的畫(huà)面，讓學(xué)生讀出度數(shù)，問(wèn)問(wèn)其中的一個(gè)角是怎樣讀數(shù)的。）

2.（課件出示2和3）你能準(zhǔn)確量出它們的讀數(shù)嗎？量之前先估計(jì)一下這兩個(gè)角的度數(shù)，然后再量出來(lái)，把結(jié)果寫(xiě)在題單上。

量完的同學(xué)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)量角的過(guò)程。

學(xué)生上臺(tái)演示量角的過(guò)程，師作適當(dāng)評(píng)價(jià)。

2：旋轉(zhuǎn)紙使角的開(kāi)口朝上，便于我們測(cè)量。

3：多媒體演示不同的方法：用尺子靠和延長(zhǎng)邊。這樣延長(zhǎng)后會(huì)改變這個(gè)角的大小嗎？當(dāng)角的邊畫(huà)得不夠長(zhǎng)時(shí)，只要延長(zhǎng)角的邊，就可以準(zhǔn)確讀數(shù)了。

（四）拓展應(yīng)用

1.如何提高精確度？

剛才3有的孩子量出的是95，有的是96，還有97、98。看來(lái)，我們?cè)诹拷菚r(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些較小的誤差。可是在有些情況下出現(xiàn)這樣的誤差是不可想象的。請(qǐng)看，（課件演示神州六號(hào)發(fā)射的畫(huà)面）這是什么畫(huà)面？你們知道神州六號(hào)發(fā)射的角度是多少度嗎？（學(xué)生齊讀資料）

這說(shuō)明角度在火箭發(fā)射上起著至關(guān)重要的作用，不能有一點(diǎn)點(diǎn)的誤差。所謂失之毫厘，差之千里。那怎樣才能使測(cè)量更精確呢？

老師這里準(zhǔn)備了幾個(gè)課外資料（多媒體展示：?jiǎn)挝幌到y(tǒng)度分秒，其他工具如電子測(cè)角儀等），這樣，有了完備的單位系統(tǒng)和精密的測(cè)量工具，再加上認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度與一絲不茍的精神，測(cè)量的精度就可以大大提高了。

2.最后讓我們來(lái)欣賞幾個(gè)畫(huà)面：（配樂(lè)出示實(shí)景拍攝的各種滑梯照片）

這些滑梯都是按一定的角度來(lái)設(shè)計(jì)的，我們知道，滑梯角度的大小關(guān)系到玩滑梯的安全與刺激，那滑梯的角度要怎樣才科學(xué)呢？誰(shuí)能根據(jù)這些畫(huà)面來(lái)估計(jì)一下？

（五）課堂總結(jié)

回顧今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，誰(shuí)愿意來(lái)談一談？（圍繞工具、單位、方法小結(jié)收獲）今天這節(jié)課你有什么收獲？你是怎樣獲得這些收獲的？

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)(篇3)

背景與導(dǎo)讀

對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，人最有價(jià)值的財(cái)富是一種積極的態(tài)度。改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)是新一輪課程改革的首要任務(wù)之一，是每一個(gè)教育工作者面臨的課題。教學(xué)中，教師要給學(xué)生營(yíng)造民主、和諧和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍，提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

在新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的指導(dǎo)下，我運(yùn)用案理研究的方法，對(duì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第37～40頁(yè)《角的度量》一課進(jìn)行教學(xué)與研究。在教學(xué)中，我運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)方式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)好學(xué)習(xí)的主角。

片段與反思

［片段一］

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙和直尺，畫(huà)一個(gè)角。（學(xué)生迅速作圖）。

師：同排同學(xué)比較，看誰(shuí)畫(huà)的角大一些？并說(shuō)明方法？（學(xué)生比較，并各抒己見(jiàn)）。

師：請(qǐng)同學(xué)介紹自己比較的方法。

生：我是通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)**同學(xué)畫(huà)的角大一些。

生：我們把角剪下來(lái)，進(jìn)行比較。

師：非常好！能上臺(tái)來(lái)演示一下比較過(guò)程嗎？

生：先把兩個(gè)角剪下來(lái)，再將兩個(gè)角重合在一起比較，看誰(shuí)大一些。

師：誰(shuí)能具體描述重合比較的方法？

生：用大的角去蓋住小一些的角。

生：兩個(gè)頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，另一條邊在外面的角就大。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考，重合比較這種方法怎么樣？

生：很好！一下子就能看出角的大小。

生：不方便。用剪刀剪非常麻煩。

生：有的角太大，無(wú)法去剪。

[反思：充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和聰明才智，制造矛盾，激活思維，找準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。]

［片段二］

師：大家對(duì)重合比較方法的理解和思考很有價(jià)值。數(shù)學(xué)家們也遇到了這些問(wèn)題。他們是怎么解決的呢？請(qǐng)看大屏幕?。ㄕn件介紹量角器：量角的大小，要用量角器，因?yàn)樗男螤钍且粋€(gè)半圓，所以又叫半圓儀。）

師：請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備的量角器，四人小組認(rèn)識(shí)量角器，不懂得問(wèn)題和有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（學(xué)生研究量角器，教師參與，共同探討。）

生：量角器是用來(lái)量角的。但我不知道怎樣操作？

生：我發(fā)現(xiàn)量角器上有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一組從左往右，一組從右往左，中間正好是90。

生：我發(fā)現(xiàn)量角器上90這個(gè)刻度與量角器上最下面這個(gè)刻度交*在一個(gè)小點(diǎn)上。

生：我從最大的刻度數(shù)180這個(gè)數(shù)上猜測(cè)到量角器是把半圓平均分成180份。

生：我發(fā)現(xiàn)下面有一個(gè)小半圓，最中間有一個(gè)點(diǎn)。

生：量角器上的射線組成了很多角

師：同學(xué)太聰明了，這些都是我們研究的主要內(nèi)容。請(qǐng)看大屏幕?。ㄕn件介紹量角器：1、角的計(jì)量單位是度，用符號(hào)表示。認(rèn)識(shí)量角器的中心，0刻度線和內(nèi)外圈刻度。2、播放視頻1角的概念。）

師：請(qǐng)大家在量角器上讀出10角。并說(shuō)明為什么？（學(xué)生讀出）。

生：這個(gè)角被平均分成了10份。

師：同排在量角器上找出60和120角，并說(shuō)說(shuō)要注意什么？

生：因?yàn)樽x角時(shí)容易把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，所以讀角時(shí)要注意把內(nèi)圈和外圈上的刻度分清楚。

師：在量角器上找35角。并說(shuō)明想法？

生：35角是沒(méi)有標(biāo)明刻度數(shù)的角，要認(rèn)真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角來(lái)。

生：它在30與40之間的中線上。

師：在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點(diǎn)和它的兩條邊。

[反思：教師下定義，過(guò)于生硬和說(shuō)教，很難將看似簡(jiǎn)單的道理說(shuō)透徹。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，注重問(wèn)題的探索性，留給學(xué)生充分思維的空間。]

師：剛才通過(guò)認(rèn)識(shí)和理解量角器，大家對(duì)角的度量有了自己的想法。請(qǐng)大家估算自己桌子上實(shí)物角的度數(shù)。（讓學(xué)生先估計(jì)，在說(shuō)明想法，同學(xué)之間互相訂正。）

[反思：有了N角的概念，再估算角的大小，有利于進(jìn)一步理解量角器的作用和角的度量方法。]

師：要想知道自己所估算的是否準(zhǔn)確，最好還是通過(guò)量角器測(cè)量。（然后讓4名同學(xué)在實(shí)物投影處演示。再分組量，邊度量邊介紹。）

師：請(qǐng)大家總結(jié)以下量角的方法。（學(xué)生總結(jié)。）

{再讓學(xué)生嘗試測(cè)量角的度數(shù)（盡量使角的開(kāi)口方向不同），巡視中注意了解學(xué)生掌握情況。}

師：請(qǐng)同學(xué)們幫助改正錯(cuò)誤。（播放視頻，角的度量的錯(cuò)誤操作：1、量角時(shí)，量角器中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒(méi)重合；2、量角器0刻度線與邊沒(méi)對(duì)齊；3、看錯(cuò)了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了；或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了。）

師：請(qǐng)大家討論，怎樣避免前面的錯(cuò)誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？

[反思：錯(cuò)誤是難免的。但課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤則是最好的教學(xué)資源。教師要善于發(fā)掘，因勢(shì)利導(dǎo)，變不利為有利。]

生：量角器中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)要重合。

生：量角器0刻度線與角的一條邊對(duì)齊

生：角的開(kāi)口方向可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)書(shū)來(lái)調(diào)整。

生：讀角的度數(shù)時(shí)，要注意觀察角的張開(kāi)方向

[片段三]

師：請(qǐng)大家量一量一副三角板中各個(gè)角的度數(shù)。（學(xué)生量三角板角并介紹方法。）

師：請(qǐng)大家完成教材第39頁(yè)第3題。說(shuō)出每個(gè)鐘面上的時(shí)間，量出時(shí)針和分針?biāo)傻慕嵌取?/p>

師：通過(guò)大家的度量，你們發(fā)現(xiàn)分針與時(shí)針的夾角的規(guī)律嗎？

生：3點(diǎn)是90。

生：有規(guī)律。每小時(shí)是30

師：利用活動(dòng)角的量角器擺出下面各角。

（1）直角（2）120（3）30（4）77

師：這節(jié)課都學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生自由總結(jié)。）

師：老師整理了度量角的順口溜可以幫助大家理解。

點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊對(duì)邊，邊對(duì)線，根據(jù)方向讀度數(shù)。

師：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生解決。

[片段四]

師：（視頻播放兩組角。一組是角的兩邊長(zhǎng)短相差甚大的30角。一組是邊較短的120角和邊教長(zhǎng)的30角）請(qǐng)大家觀察第一組角哪個(gè)大一些？第二組角又是哪個(gè)大一些？

生：第一組邊長(zhǎng)一些的角大一些。

生：第二組邊短一些的角大一些。

師：同意的請(qǐng)舉手。（學(xué)生都舉手了）。

師：請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備的實(shí)物，用量角器量一下再比較。

（學(xué)生開(kāi)始嘰嘰喳喳）。生：太不可思議！居然都是30。

生：真有趣，眼見(jiàn)為虛呀！

師：請(qǐng)大家談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

生：判斷角的大小要用量角器量。

生：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

生：角的兩條邊張開(kāi)的越大，角的度數(shù)越大

[反思：常言道眼見(jiàn)為實(shí)。但不然，這里卻眼見(jiàn)為虛，這一矛盾沖突再次激活了學(xué)生的思維，了不起的發(fā)現(xiàn)油然而生。]

點(diǎn)評(píng)與拓展

以前教這個(gè)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)放在量角的方法上，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣對(duì)點(diǎn)、對(duì)邊、看刻度，甚至讓學(xué)生把量角的方法背熟了，結(jié)果學(xué)生還是不會(huì)量角。反思其教學(xué)行為，我認(rèn)為量角方法的真正道理其實(shí)就是用量角器上知道度數(shù)的角與要量的這個(gè)角重合，讀出的量角器上角的度數(shù)就是要量的這個(gè)角的度數(shù)了。而怎樣進(jìn)行重合學(xué)生是容易理解的，所以我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在量角器上找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。依據(jù)以上的認(rèn)識(shí)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成上面四個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。第一層是課題的引進(jìn)。這里我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生比較紙角大小的情境，使學(xué)生體會(huì)到在實(shí)際生產(chǎn)中確實(shí)會(huì)碰到這種需要量角的事，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。第二層是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角上。認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，采用的方法是讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)這種自主探究的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生是具備這種自主探索能力的。課堂中學(xué)生的回答也很精彩，如：我發(fā)現(xiàn)量角器上有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一組從左往右，一組從右往左，中間正好是90；我發(fā)現(xiàn)量角器上90這個(gè)刻度與量角器上最下面這個(gè)刻度交*在一個(gè)小點(diǎn)上；我從最大的刻度數(shù)是180這個(gè)數(shù)上猜測(cè)到量角器是把半圓平均分成180份；我發(fā)現(xiàn)下面有一個(gè)小半圓，最中間有一個(gè)點(diǎn)。你看學(xué)生研究得多認(rèn)真，觀察得多仔細(xì)啊！在量角器上找大小不同的角時(shí)，又分以下四個(gè)層次來(lái)學(xué)習(xí)的：（1）在量角器上讀出一個(gè)角的度數(shù)（10），并說(shuō)出為什么？因?yàn)檫@個(gè)角被分成了10份。（2）在量角器上讀出兩個(gè)角的度數(shù)（60、120）因?yàn)樽x角時(shí)學(xué)生容易把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)角的認(rèn)讀，深有體會(huì)地說(shuō)：讀角時(shí)要注意把內(nèi)圈和外圈上的刻度看清楚。（3）讀一個(gè)刻度上沒(méi)有標(biāo)數(shù)的（35）。此題主要是為了讓學(xué)生注意，不僅要會(huì)讀標(biāo)上刻度數(shù)的角，而且要會(huì)讀沒(méi)有標(biāo)刻度數(shù)的角，要認(rèn)真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角來(lái)。（4）在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點(diǎn)和它的兩條邊。學(xué)生有了以上讀角的經(jīng)驗(yàn)，再在量角器上找大小不同的角就容易了，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也證實(shí)了這點(diǎn)。第三個(gè)層次是嘗試量角，探求量角的方法。課堂上學(xué)生不僅會(huì)量，而且會(huì)說(shuō)。第四層次是探究角的大小與兩邊長(zhǎng)短的關(guān)系和角的大小與兩邊張開(kāi)程度的關(guān)系。邊放手，邊設(shè)置障礙，有觀察、有思考、有操作，于無(wú)形中頓悟。

課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是主角。只有教師甘當(dāng)配角，學(xué)生才能在舞臺(tái)上出色的發(fā)揮和表現(xiàn)，成為真正的主角。從授之以魚(yú)到授之以漁，再到授之以漁場(chǎng)，才是教師的氣概，才能讓教學(xué)方式更民主，更開(kāi)放、更科學(xué)、更和諧。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)．

2．認(rèn)識(shí)直角、平角、鈍角、銳角和周角．

3．提高學(xué)生動(dòng)手操作能力．

教學(xué)重點(diǎn)

建立各種角的概念．

教學(xué)難點(diǎn)

正確地用量角器度量角的大小．

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入．

1．演示課件角的度量．

提問(wèn)：這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊(duì)嗎？

教師指出左端兩個(gè)大小比較接近的角

提問(wèn)：你知道他們相差多少嗎？

2．教師談話：如果我們能夠度量出每個(gè)角的大小，以上問(wèn)題就可以解決了．你們想不想知道他們究竟相差多少呢？（揭示課題角的度量和角的分類(lèi)）

二、探索新知．

（一）角的度量．

1．繼續(xù)演示課件角的度量，出示量角器的圖片．

講解：量角的大小，要用量角器，因?yàn)樗男螤钍且粋€(gè)半圓，所以又叫半圓儀．角的計(jì)量單位是度，用符號(hào)表示，結(jié)合圖片，認(rèn)識(shí)半圓儀中心，0刻度線和內(nèi)外圓刻度．

2．（1）繼續(xù)演示課件角的度量，播放視頻1角的概念．

（2）出示幾個(gè)不同的角，并估算角的度數(shù)．

（教師：要想知道所估算的是否準(zhǔn)確，還要通過(guò)測(cè)量．）

3．量角的方法．

（1）自學(xué)教材第123頁(yè)第一、二自然段．

（2）由學(xué)生匯報(bào)度量角的方法．結(jié)合黑板上的角，邊度量邊介紹．

（3）繼續(xù)演示課件角的度量，播放視頻量角方法．

（4）嘗試測(cè)量角的度數(shù)（盡量使角的開(kāi)口方向不同），巡視中注意了解學(xué)生掌握情況．

（5）教師舉出幾種學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤：

錯(cuò)誤類(lèi)型一：學(xué)生量角時(shí)，量角器中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒(méi)重合．

錯(cuò)誤類(lèi)型二：量角器0刻度線與邊沒(méi)對(duì)齊．

錯(cuò)誤類(lèi)型三：看錯(cuò)了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了，或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了．

（6）討論：怎樣避免前面的錯(cuò)誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？

（0在哪個(gè)圈上，就在哪個(gè)圈上找角的另一邊所對(duì)的刻度）

（7）繼續(xù)演示課件角的度量，播放視頻角的大小比較．

（播放前先請(qǐng)同學(xué)用估算的方法判斷，播放后教師進(jìn)行總結(jié)）

（二）角的分類(lèi)

1．自學(xué)教材第124頁(yè)《角的分類(lèi)》．（可按書(shū)中內(nèi)容邊學(xué)習(xí)邊操作）

2．小組討論：

（1）角可以分哪幾類(lèi)？每類(lèi)角的特征是什么？

（2）直角、平角、周角之間有什么關(guān)系？

（3）平角和直線一樣嗎？

3．利用活動(dòng)角，按老師要求擺角．

（直角、鈍角、平角、銳角）

三、鞏固練習(xí)．

1．量一量一副三角板中各個(gè)角的度數(shù)．

2．完成教材第126頁(yè)第7題．

說(shuō)出每個(gè)鐘面上的時(shí)間，量出時(shí)針和分針?biāo)傻慕嵌龋?/p>

提問(wèn)：不用度量你能知道每個(gè)時(shí)刻分針與時(shí)針的夾角嗎？

3．利用活動(dòng)角的量角器擺出下面各角．

（1）直角（2）平角（3）120（4）30（5）77

四、質(zhì)疑總結(jié)．

1．這節(jié)課都學(xué)會(huì)了什么？

（角的度量和分類(lèi)．量角時(shí)要對(duì)齊頂點(diǎn)和0刻度線，如何確定看哪一圈刻度）

2．教師整理成順口溜助記．

量角器量角很簡(jiǎn)單，角可分為五大類(lèi)．

中心重合角的頂點(diǎn)，直、平、周角最特殊，

一條邊對(duì)齊0刻度，銳角小于九十度，

角的度數(shù)看另一邊．鈍角介于直、平間．

3．鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解題．

五、布置作業(yè)．

完成第127頁(yè)第9題．

把下面的角的度數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜铮?/p>

129217934

8916058100

五、板書(shū)設(shè)計(jì)．

探究活動(dòng)

比誰(shuí)猜的準(zhǔn)

活動(dòng)目的

學(xué)生在量角時(shí)往往出現(xiàn)不知看哪一圈的刻度，如果結(jié)合角的分類(lèi)和估測(cè)能夠避免這一問(wèn)題，依據(jù)先判斷角的種類(lèi)．再估測(cè)角的大小，最后進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，不僅能避免錯(cuò)誤，提高學(xué)生估測(cè)能力，還能養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣．

活動(dòng)方式

以小組為單位（兩、三人即可）進(jìn)行比賽．

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)射線，明確掌握直線、線段和射線三個(gè)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（2）使學(xué)生理解和掌握角的概念，會(huì)用量角器度量角的大小。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

建立射線的概念，掌握直線、線段和射線三個(gè)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，以及建立角的概念是教學(xué)的重點(diǎn)。

用量角器度量角的大小是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)射線、理解直線、線段和射線的聯(lián)系和區(qū)別。

1．拿出一條長(zhǎng)線，用兩手把一部分拉直，兩個(gè)學(xué)生把一部分拉直。

問(wèn)：這是一條什么線？（直線）

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)直線，說(shuō)說(shuō)直線有什么特點(diǎn)？

根據(jù)學(xué)生回答，教師說(shuō)明：直線的特點(diǎn)首先是直，是無(wú)限長(zhǎng)的，可以延伸得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，不管延伸多長(zhǎng)，都是直的。直線沒(méi)有端點(diǎn)，但實(shí)際畫(huà)直線時(shí)，不可能畫(huà)出無(wú)限長(zhǎng)的直線，只能用不畫(huà)端點(diǎn)來(lái)表示，沒(méi)有端點(diǎn)就表示可以無(wú)限延長(zhǎng)。

板書(shū)：直線無(wú)限長(zhǎng)沒(méi)有端點(diǎn)

2．教學(xué)線段。

師在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，板書(shū)：

問(wèn)：直線上兩點(diǎn)間的一段叫做什么？（線段）線段有什么特點(diǎn)？（線段也是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)）線段和直線有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生明確：線段長(zhǎng)度是有限的，它是直線的一部分。

板書(shū)：線段有限長(zhǎng)兩上端點(diǎn)是直線的一部分

3．教學(xué)射線。

師先畫(huà)一條線段，把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)。

問(wèn)：這個(gè)圖形叫直線嗎？它還是線段嗎？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確：它不同于直線，因它有一個(gè)端點(diǎn)；它也不同于線段，它只有一個(gè)端點(diǎn)，我們叫它射線。

問(wèn)：射線有什么特點(diǎn)？和直線有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生明確：射線也是無(wú)限長(zhǎng)的，只有一個(gè)端點(diǎn)，不能度量長(zhǎng)短，它也是直線的一部分。

板書(shū)：射線無(wú)限長(zhǎng)一個(gè)端點(diǎn)是直線的一部分

4．引導(dǎo)學(xué)生比較直線、射線和線段有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

填表：

名稱(chēng)長(zhǎng)度端點(diǎn)個(gè)數(shù)與直線的關(guān)系圖示

直線

射線

線段

反饋：

1．下面圖形，說(shuō)出哪些是線段，哪些是直線？哪些是射線？

2．從一點(diǎn)可以畫(huà)出幾條射線？

學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，得出可以畫(huà)無(wú)數(shù)條。

二、建立角的概念。

1．啟發(fā)學(xué)生自己舉例，哪些圖形是角？角有幾條邊？角的邊是直線、線段還是射線？

學(xué)生通過(guò)三角板看出：角有兩條邊，角的邊是射線，因?yàn)榻侵挥幸粋€(gè)端點(diǎn)。

2．師在黑板上畫(huà)有，畫(huà)角的步驟如下：

畫(huà)出一點(diǎn)，從這一點(diǎn)引出一條射線。

從這一點(diǎn)再引出另一條射線。

寫(xiě)出各部分名稱(chēng)，用1表示。

3．啟發(fā)學(xué)生總結(jié)角的概念。

從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

4．通過(guò)操作，引導(dǎo)學(xué)生找出比較角的大小的方法。

學(xué)生用準(zhǔn)備的兩個(gè)硬紙條做成一活動(dòng)角，按住一個(gè)紙條不動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)另一個(gè)紙條，可以出現(xiàn)各種形狀、大小不同的角。

怎樣比較兩個(gè)角的大小呢？

指導(dǎo)學(xué)生，先使兩個(gè)角的一邊重合，再看另一條邊，哪個(gè)角的邊在外面，哪個(gè)角就大，如右圖。如果另一條邊也重合，說(shuō)明這兩個(gè)角相等。

總結(jié)性提問(wèn)：

（1）角的概念是什么？

（2）角的各部分名稱(chēng)是什么？

（3）怎樣確定一個(gè)角比另一個(gè)角大、還是小、還是相等。

（三）角的度量。

1．首先說(shuō)明要準(zhǔn)確地比較角的大小，需要有度量的工具，就是量角器。還要確定計(jì)算角的單位是度，用符號(hào)。表示。

觀察半圓儀，平分成180份，1份就是1度，用表示。

2．量角器的使用方法。

先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，觀察它的構(gòu)造，有兩圈刻度，中心點(diǎn)和零刻度線。

指導(dǎo)學(xué)生用量角器量角的方法：關(guān)鍵是使量角器的中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合，然后使零刻度線和角的第一條邊重合，在哪一個(gè)圈上，就在哪個(gè)圈上找角的另一條邊所對(duì)的刻度，就是這個(gè)角的度數(shù)。

教師邊演示邊說(shuō)明，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察。

學(xué)生閱讀課本，并用量角器測(cè)量131頁(yè)上的兩個(gè)角，各是多少度。教師巡視加以指導(dǎo)。

3．研究角的大小與邊長(zhǎng)的關(guān)系。

師在黑板上出示一個(gè)的角，延長(zhǎng)角的兩條邊，讓學(xué)生觀察，角的大小有沒(méi)有變化？角的大小與什么有關(guān)系？與什么沒(méi)有關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生明確：延長(zhǎng)角的兩條邊，角的大小要看角的兩條邊叉開(kāi)的大小，叉開(kāi)的越大，角就越大。

想一想，在本上畫(huà)一個(gè)的角，兩條邊長(zhǎng)都是3厘米，在操場(chǎng)上畫(huà)同樣的角，兩條邊長(zhǎng)都是3米。這兩個(gè)角的大小有區(qū)別嗎？為什么？

反饋：完成131頁(yè)的做一做

（四）總結(jié)提問(wèn)：

1．射線、直線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別。

2．什么樣的圖形叫做角？

3．怎樣使用量角器量角的大??？

4．角的大小是上什么決定的？與邊長(zhǎng)有什么關(guān)系？

（五）作業(yè)。

練習(xí)二十八第1-3題。

四年級(jí)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)精選6篇

以燈傳燈，心燈不滅，一份教案是否優(yōu)秀直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。教案可以幫助教師避免出現(xiàn)教學(xué)事故，88教案網(wǎng)為您精心挑選了一篇關(guān)于“四年級(jí)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)”的文章建議一讀，敬請(qǐng)您留心閱讀該文！

四年級(jí)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

（1)直線上兩點(diǎn)之間的一段叫（），它有（）個(gè)端點(diǎn)。把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)就得到一條（ ），如果把線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)就得到一條（ ）。射線有（ ）個(gè)端點(diǎn)，它可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。直線有( ）個(gè)端點(diǎn)，它可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。

（2)在兩點(diǎn)之間可以畫(huà)出很多條線，其中（）最短。過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)( ）條直線。

當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線（)，這兩條直線的交點(diǎn)叫做(）。

（3)從一點(diǎn)引出兩條（ ）所組成的圖形叫做角，這一點(diǎn)叫做角的（ ），這兩條射線叫做角的（ ）。（ ）的角叫做銳角，直角等于（ ）°，大于（ ）°而小于( ）°的角叫做鈍角。

（4)量角時(shí)，角的頂點(diǎn)要與量角器的（ ）對(duì)齊，角的一邊要與量角器的（ ）重合，而角的另一邊所對(duì)量角器的度數(shù)就是這個(gè)角的大小。角的大小要看兩邊叉開(kāi)的大小，叉開(kāi)得（ ），（ ）就越大。角的大小與畫(huà)出的邊的長(zhǎng)短( ）。

（5)鐘面上的時(shí)針和分針2時(shí)成（ ）角，3時(shí)成（）角，6時(shí)成(）角。

（6)我們學(xué)過(guò)的角有（ ）角、（ ）角、（ ）角、（ ）角、( ）角。

1平角=（)度=(）直角

1周角=（)度=（）平角=(）直角

（7)∠1與∠2的和是184°，∠2=54°，那么∠1=(）。

∠1+∠2+∠3=180°，其中∠1=52°，∠2=46°，那么∠3=()。

∠1是∠2的3倍，∠1=120°，∠2=()。

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版四年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合生活實(shí)例，比較角的大小過(guò)程中，產(chǎn)生度量角的需要，經(jīng)歷角的度量過(guò)程，體會(huì)角的度量的本質(zhì)，感受1°角產(chǎn)生的必要性。了解1°角實(shí)際有多大。

2、知道直角、平角、周角的大小，并會(huì)估測(cè)生活中角大小。

3、在逐步精確的探索過(guò)程中，體會(huì)角的度量方法，感受極限的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)探索三個(gè)角大小的過(guò)程，感受度量角的意義和認(rèn)識(shí)角的度量單位。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷1°角的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，理解用小角量大角的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

滑梯中的三個(gè)角、360等分圓、

ppt課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。

1、生活情境引入，體會(huì)角的作用

（出示三個(gè)滑滑梯，角度不同）

討論：

（1）三個(gè)不一樣的滑滑梯，你喜歡玩哪個(gè)？為什么？

（2）同樣是滑滑梯，為什么會(huì)給人不用的感覺(jué)？

2、結(jié)論：滑梯面和地面所形成角度的大小不一樣，角度越小，滑下來(lái)的速度就會(huì)越慢；角度越大，滑下來(lái)的速度就越快，越刺激。

（課件抽象出滑梯中的三個(gè)角）

3、提問(wèn)

問(wèn)題：那這三個(gè)角到底有多大呢？你有什么辦法知道這三個(gè)角度的大小呢？

二、解決問(wèn)題，探索新知

1、動(dòng)手操作，探究角的大小

利用剪好的滑滑梯的三個(gè)角，動(dòng)手操作，比一比：哪個(gè)角大？大多少？

2、用直尺量邊——感知量邊比角的局限

直尺測(cè)量法——在固定邊的長(zhǎng)度位置處，量張口的大小。

結(jié)論：能比較出這三個(gè)角的大小，但確無(wú)法準(zhǔn)確知道這三個(gè)角具體是多大。

3、用角量角——初步感知“標(biāo)準(zhǔn)角”由大到小的變化

小角量大角法——用最小的∠1去量，把∠1對(duì)折1次，再去量；把∠1對(duì)折2次，再去量。

結(jié)論：測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)越小，所剩余的部分就會(huì)更小。

4、認(rèn)識(shí)角的度量單位—1°

（1）介紹角的度量單位。

微課解說(shuō)度量單位1度是怎么來(lái)？并引出度量角的單位。

（2）建立1度角的表象。

課件演示1°，并比劃比劃，

理解1度角的意義。

（3）認(rèn)識(shí)直角、平角和周角。

課件演示10°，感受10°的大小。并通過(guò)課件依次演示直角、平角、周角，了解直角、平角、周角的大小與度數(shù)。

深入實(shí)踐，深化思想

1、估角

利用附頁(yè)1中圖1的360等分圓，來(lái)估計(jì)這三個(gè)滑滑梯的角度的大小。

匯報(bào)：

第1個(gè)滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是15°；

第2個(gè)滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是41°；

第3個(gè)滑滑梯的滑梯面與地面的角大約是63°。

2、估一估，下面的角是多少度？

四、全課總結(jié)，拓展延伸

1、說(shuō)說(shuō)自己的收獲

2、設(shè)疑：角的度量有沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的工具呢？它是怎么測(cè)量角的大小的呢？

以上就是差異網(wǎng)為大家?guī)?lái)的9篇《四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《角的度量》教案》，希望對(duì)您有一些參考價(jià)值。

四年級(jí)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

《角的度量》復(fù)習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)線和角的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。

2、熟練掌握量角和畫(huà)角的方法

3、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)舊知的方法，并通過(guò)小組合作的方式培養(yǎng)合作能力。教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握量角和畫(huà)角的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)習(xí)方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

1、交流有關(guān)學(xué)習(xí)的名言。

2、老師也帶來(lái)一句名言。

老師也帶來(lái)一句名言，想知道嗎？想知道的同學(xué)坐的可端正了?？鬃釉唬骸皽毓识?，可以為師矣?！边@句話是復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，能得到一些新的收獲，看來(lái)復(fù)習(xí)是非常重要的，今天這節(jié)課，我們就來(lái)復(fù)習(xí)（板書(shū)課題：角的度量）

二、回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。1． 復(fù)習(xí)直線、射線和線段。在黑板上出示一個(gè)點(diǎn)。要求：根據(jù)本章你所學(xué)的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)由這個(gè)點(diǎn)你想到哪些內(nèi)容？

學(xué)生的答案會(huì)有很多，讓學(xué)生自由發(fā)言。預(yù)設(shè)可能的答案：（1）它可以是一條射線的端點(diǎn)

（2）可能是線段的一個(gè)端點(diǎn)可以問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？與剛才同學(xué)說(shuō)的射線的區(qū)別在哪里？

（3）經(jīng)過(guò)這個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線。

（4）它是角的頂點(diǎn)，你還能知道組成角的兩條射線叫什么？（5）可能是量角器的中心點(diǎn)（6）可能是鐘表的中心??

歸納整理：師：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的知識(shí)大致可以分為這兩個(gè)部分，線段、射線、直線這些都是線，角的分類(lèi)、量角、畫(huà)角都是關(guān)于角的知識(shí)。（課件出示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖）

① 同學(xué)們，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)?（點(diǎn)，板書(shū)），點(diǎn)動(dòng)成了一條?(線，板書(shū))，（隨后直線上出現(xiàn)了兩個(gè)點(diǎn)），這幅圖中，你能找到我們學(xué)過(guò)的哪些線？(板書(shū)：直線、射線、線段。)分別有幾條？

②這些線各自有什么特點(diǎn)，它們之間有怎樣聯(lián)系呢？

2、復(fù)習(xí)角的分類(lèi)相關(guān)知識(shí)

展示角的圖片

師：這是什么？什么是角？

師：今天，老師也帶來(lái)一個(gè)活動(dòng)的角，你來(lái)觀察這是什么角??

你認(rèn)為哪些角比較特殊，直角、平角、周角特殊在哪里？（因?yàn)樗枪潭ǖ?0°、180°360°）

師：那它們之間的關(guān)系是什么樣的？ 1周角=（）平角=（）直角

師：那我們還提到了什么角？如果按角的大小重新給他排排隊(duì)，你會(huì)排嗎？

這些知識(shí)就是我們所學(xué)的角的分類(lèi)的知識(shí)。

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。1.量角

畫(huà)一畫(huà)：任意畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出各部分的名稱(chēng)。

師：這個(gè)角是多少度，你能估一估么？那我們要知道它的準(zhǔn)確數(shù)應(yīng)該怎么做？

量一量：用量角器量出畫(huà)的那個(gè)角的度數(shù)。（2）師生共同交流量角的方法

師：在量角時(shí)，什么時(shí)候特別容易出錯(cuò)，你要提醒大家注意的？ 生：要注意看是內(nèi)圈的刻度還是外圈的刻度。

師：那什么時(shí)候看的是外圈，什么時(shí)候看的是內(nèi)圈呢？

生：零刻度在外圈，我們就要看外圈的刻度線。零刻度在內(nèi)圈，我們就要看內(nèi)圈的刻度線。

師：你的這個(gè)提醒太有必要了。我們把掌聲送給他，謝謝他的提醒。

（3）小動(dòng)物量角，生糾錯(cuò)。

2、畫(huà)角

（1）師：量角器除了量角之外，它還有什么作用？（畫(huà)角）你能畫(huà)一個(gè)65°的角么？ 哪位同學(xué)能到前邊來(lái)展示最優(yōu)秀的你？（2）師生回顧畫(huà)65°角的畫(huà)法。（3）生練習(xí)畫(huà)135°的角。

師：畫(huà)完的同學(xué)，可以同桌交換互相量一量這個(gè)角，幫她檢查檢查她畫(huà)的準(zhǔn)確么？

如果我們不用量角器，135°的角還可以怎么畫(huà)？（三角尺拼一拼）

四、自主檢評(píng)，完善提高。

（一）明辨是非

1、小于 90 度的角是銳角。（）

2、大于 90 度的角是鈍角。（）

3、平角就是一條直線。（）

4、周角就是一條射線。（）

5、直線比射線長(zhǎng)（）

（二）精挑細(xì)選

1、有一條60米的直跑道，在平面上畫(huà)出的圖形是（）A、直線 B、線段 C、射線

2、用一個(gè)放大5倍的放大鏡看一個(gè)20°的教，看到的角的度數(shù)是（）A、10° B、20° C、100°

3、一個(gè)周角等于（）個(gè)直角

A、2 B、3 C、4

（三）心靈手巧

用一副三角尺拼出75°，150°，15 °的角。

（四）智勇雙全

五、課堂小結(jié)。

總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天的復(fù)習(xí)你有什么收獲？

今天我們的好朋友“點(diǎn)”給我們帶來(lái)了好朋友“線”，根據(jù)端點(diǎn)的不同，和延長(zhǎng)的不同，線又分為(直線、射線、線段)并且由一個(gè)端點(diǎn)引出兩條射線又組成了角，根據(jù)開(kāi)口大小的不同，我們又將角分為??，在我們數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中，一個(gè)小小的知識(shí)能夠衍生出許多許多的知識(shí)，并且它們之間有著明顯的區(qū)別，同時(shí)又有著緊密的聯(lián)系，需要我們同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

四年級(jí)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

一、引入，產(chǎn)生量角的必要

1、（出示三個(gè)滑滑梯，角度不同）

師：想滑哪個(gè)？

生：第三個(gè)，因?yàn)榇碳?/p>

生：第一個(gè)矮一些，最后一個(gè)最高

師：還有不同嗎？

生：角有不同

師：對(duì)，這些角有大有小

2、

師：那么滑滑梯的角度到底多大才合適呢？我們就需要量出角的大小。

生：可以用量角器量

師：會(huì)量的舉手

嘗試：用量角器量一量角2到多大。

獨(dú)立嘗試--生演示

（方法不是很準(zhǔn)確）

二、認(rèn)識(shí)量角器

1、師：我們先不去研究到底有多少度，看到這個(gè)量角器，這么復(fù)雜你有什么問(wèn)題嗎？

生1：兩圈數(shù)字到底看哪圈數(shù)字

生2：角是尖尖的直直的，量角器怎么是圓圓的。

師：還有其它問(wèn)題嗎？（學(xué)生思考）雖然沒(méi)有人回答，但大家都在思考

生3：外面一圈是什么用的？

生4：為什么左邊是外圈大，右邊是內(nèi)圈大。

2、師：我們來(lái)討論第二個(gè)同學(xué)的問(wèn)題，量用器是用來(lái)量角的，能在量角器上找到角嗎？

生：不是，因?yàn)槟抢镫m然有一條是直的，但另外一條是彎的

師：角是兩條射線......

生2：這里是一個(gè)直角（指向量角器的90度）

師：同意嗎？那么這個(gè)角的頂點(diǎn)在哪兒？我們可以用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)。

生：中心

師：對(duì)，這個(gè)點(diǎn)我們就叫量角器的中心，這一條邊是0，我們就叫他0度刻度線。另外一條呢（90度刻度線）

3、師：90度還有個(gè)簡(jiǎn)單的寫(xiě)法--900。簡(jiǎn)潔，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)

師：在紙量角器上畫(huà)出一個(gè)90度的角。想一想，頂點(diǎn)的哪里？畫(huà)長(zhǎng)畫(huà)短有關(guān)系嗎？

4、師：在第二個(gè)紙量角器上畫(huà)一個(gè)60度的角。盡可能與同學(xué)畫(huà)得不一樣。

（展示兩個(gè)作品--左右兩邊的角）

師：相同的是60度，什么不一樣

生1：位置不一樣

生2：邊畫(huà)的地方不同。

生3：邊長(zhǎng)不同

生4：兩條邊所夾的角的方向不同。

師：對(duì)，也就是開(kāi)口方向不同。我們還發(fā)現(xiàn)這里是外圈是60度，而另一個(gè)是內(nèi)圈是60度。

現(xiàn)在你們知道內(nèi)圈和外圈有什么用了嗎？

生：左邊就是內(nèi)圈，右邊就讀外圈。

師：說(shuō)得直好，其實(shí)我們也可以不用去記左邊右邊，這里有一條0刻度線。我們知道0就是......對(duì)，就是表示開(kāi)始，我們只要記住從0這里開(kāi)始了。

5、師：在第三個(gè)紙量角器上畫(huà)上一度的角。

師：太難了是嗎？這里有沒(méi)有標(biāo)出1度呢？其實(shí)從邊開(kāi)始的一小格就是1度的角。

師：能找到多少個(gè)1度多的角？

對(duì)，全世界都規(guī)定把一個(gè)半圓平均分成180度。

感覺(jué)到1度的角很小很小對(duì)吧？

6、師：在第四個(gè)紙量角器上畫(huà)一個(gè)157度的角。

展示作品。

作品1：正確（簡(jiǎn)評(píng)）

作品2：（畫(huà)了一個(gè)23度的角）

生1：這個(gè)角接近140，不是接近160。

生2：應(yīng)該從0度刻度線開(kāi)始畫(huà)，而他從180度開(kāi)始畫(huà)了。

7、有收獲嗎？有些問(wèn)題是不是解決了？

三、運(yùn)用量角器。

1、觀察剛才畫(huà)的四個(gè)角，有什么相同的地方嗎？

生1：頂點(diǎn)相同，還有一條相同的橫線。

生2：都是從0度刻度線開(kāi)始畫(huà)起。

2、你從量角器中能看到什么？

生1：看到180個(gè)1度的角。

生2：有18個(gè)10度的角。

生3：有14個(gè)藍(lán)色的數(shù)字。

生4：360個(gè)5刻度的角（師：可能要琢磨琢磨這句話）

生5：看到了兩個(gè)直角。

師：我們已經(jīng)有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，有些同學(xué)畫(huà)了就看到，不畫(huà)就看不到，相當(dāng)于穿馬夾就認(rèn)識(shí)不穿就不認(rèn)識(shí)。

3、師：量一量角2是80度還是100度？

生：同桌交流量法。

反饋：

生：要對(duì)準(zhǔn)頂點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)0刻度線。

師：那這個(gè)有什么問(wèn)題嗎？（沒(méi)對(duì)準(zhǔn)一點(diǎn)）

（演示學(xué)生在認(rèn)真校正）--這個(gè)過(guò)程的記憶

師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)量角的過(guò)程了呢？

生：先對(duì)準(zhǔn)頂點(diǎn)......

生2：我有補(bǔ)充，應(yīng)該看另一條邊有多少度。

師：其實(shí)就是把量角器上角和要量的角重合在一起。

四、練習(xí)。

4、師：看看角3，比一比和角2一樣大嗎？去量一量

生：一樣大

師：我們又證明了角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

量一量角4（鈍角）角5角6（開(kāi)口方向不一樣）。

教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出足球門(mén)

拓展交流：

德國(guó)足球博物館放著量角器，說(shuō)明射門(mén)角度的精準(zhǔn)

風(fēng)箏高度怎么量

8度學(xué)習(xí)9度吃飯11度沙發(fā)滑梯40~56度24分。

備注：本課例來(lái)自演繹激情與本色課堂全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)！

四年級(jí)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)引入量角器的必要性，認(rèn)識(shí)量角器。

2、會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)量角器。

2、會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備量角器。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

1、出示角的圖片ＡＢ，讓學(xué)生比較大小

2.、指名說(shuō)說(shuō)你是怎么比的：觀察法、重合法

3、自學(xué)課文，并動(dòng)手做一做：剪出１，用１分別度量ＡＢ的大小。4、想一想認(rèn)識(shí)量角器的必要性，認(rèn)識(shí)角的單位度，用表示

二、合作探究，認(rèn)識(shí)量角器

1、認(rèn)一認(rèn)

(1)觀察量角器你發(fā)現(xiàn)了什么先自己看，再小組交流，然后以小組為單位向大家介紹

(2)看書(shū)自學(xué)剛才沒(méi)發(fā)現(xiàn)的.(如：度，中心，零刻度線)

(3)認(rèn)識(shí)中心點(diǎn)，零刻度線，以及量角器上的數(shù)字的意思

(4)說(shuō)說(shuō)1和平角.

2.試一試，量角器上看角的度數(shù)

(1)自學(xué)試一試，說(shuō)說(shuō)ＡＢ各是幾度，是怎么量的

小組討論，再全班交流，總結(jié)用量角器量角的步驟：

第一步：中心點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)

第二步：零刻度線和角的一條邊重合（分清是內(nèi)圈的零刻度線還是外圈的零刻度線）

第三步：從（內(nèi)或外）零刻度線開(kāi)始，看另一條邊所指的度數(shù)，

(2)量一量

練一練的第二題的１２：先估一估，再量一量，和同桌說(shuō)說(shuō)是怎么看的，再指名演示

三、練一練

1、用量角器量出直角的度數(shù)

2、誰(shuí)說(shuō)得正確？（練一練１）為什么？有什么好方法來(lái)判斷對(duì)還是錯(cuò)呢？

可先估計(jì)是銳角（小于９０度）還是鈍角（大于９０度）

3、量一量練一練２的３４

4、用量角器量出一副三角尺每個(gè)角的度數(shù)。

5、你學(xué)會(huì)了什么？怎么來(lái)量出一個(gè)角的度數(shù)？得出度量的方法：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊對(duì)邊，讀準(zhǔn)度數(shù).

四.數(shù)學(xué)游戲.

１、讀懂游戲規(guī)

２、同桌比賽

五、總結(jié)測(cè)量方法：強(qiáng)調(diào)點(diǎn)與點(diǎn)的重合，邊與邊的重合的測(cè)量方法。

六、作業(yè)：練一練2、3

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

角的度量

測(cè)量角的單位：測(cè)量角的方法：

四年級(jí)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)內(nèi)容：p.20~21

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生熟練量角器量角的方法，能正確、熟練地進(jìn)行測(cè)量

通過(guò)測(cè)量，多了解一些常識(shí)性的認(rèn)識(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、區(qū)別錯(cuò)誤與誤差

1、畫(huà)一個(gè)角，量一量，比如：在30o~40o之間

指出：當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)角不是正好幾十度的時(shí)候，就可能產(chǎn)生誤差，像這個(gè)角，可以說(shuō)成35o或是34o、36o，允許有一、兩度的誤差，都能算對(duì)。但不能有太大的誤差，比如明顯覺(jué)得在30~40之間，卻說(shuō)成是四十幾或是二十幾度都是錯(cuò)誤的。

還有一種錯(cuò)誤是看成了140~150之間，寫(xiě)成了145o。這種錯(cuò)誤在于看錯(cuò)了內(nèi)圈和外圈，可以用銳角或鈍角來(lái)很快地判斷

2、把剛才畫(huà)的角改成一個(gè)三角形

指出：正如剛才所說(shuō)，在測(cè)量的時(shí)候是允許有一兩度的誤差，那像這個(gè)三角形，如果每個(gè)角都有一兩度的誤差，在最后算三個(gè)角的總度數(shù)的時(shí)候就回有更大的誤差，比如：35o、50o、90o，加起來(lái)就是185o。但我們上一節(jié)課已經(jīng)知道三角形三個(gè)角加起來(lái)應(yīng)該是180o的，這就不對(duì)了。遇到這種情況，我們要仔細(xì)再找一找，怎么會(huì)多出來(lái)了5o，然后再調(diào)整，最后算得的結(jié)果只能是180o。

二、正確測(cè)量：

1、判斷下面的量法是否正確，并量出各角的度數(shù)（p.20第6題）

分別要求學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的地方，如：第1題點(diǎn)沒(méi)對(duì)齊，第2題0刻度線沒(méi)對(duì)齊，第3題另一條邊沒(méi)有對(duì)齊某條刻度線，第4題是正確的

再說(shuō)說(shuō)每個(gè)角的正確的度數(shù)

2、大家動(dòng)手量，分別指名說(shuō)說(shuō)量得的度數(shù)（p.20第4、5題）

3、生活中很多物品上也是有角，請(qǐng)大家找一找，量一量（p.20第7題）

適當(dāng)補(bǔ)充：滑滑梯的角度是40度，這個(gè)角度更適合一個(gè)小朋友從上面滑下來(lái)。我們后面會(huì)帶大家做實(shí)驗(yàn)，研究不同的度數(shù)對(duì)物體下滑各有什么影響

蹺蹺板上有兩個(gè)角，這兩個(gè)角加起來(lái)是多少度？為什么會(huì)這樣的呢？

4、先估計(jì)隊(duì)旗上三個(gè)角各是多少度？再量一量

指出：在測(cè)量的時(shí)候可能會(huì)有一點(diǎn)誤差，但在制作的時(shí)候，它是有嚴(yán)格規(guī)定的，所以我們要記住這三個(gè)角的度數(shù)：90o、55o、110o。

5、經(jīng)過(guò)紙上的2個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)一條直線；

經(jīng)過(guò)3個(gè)點(diǎn)中的每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫(huà)直線，最多可以化3條（畫(huà)一畫(huà)）；

經(jīng)過(guò)4個(gè)點(diǎn)中的每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)呢？（學(xué)生動(dòng)手試）

5個(gè)點(diǎn)呢？（交流你有什么發(fā)現(xiàn)？）

比如：每個(gè)點(diǎn)都會(huì)有4次機(jī)會(huì)，5個(gè)點(diǎn)就會(huì)有5個(gè)4次機(jī)會(huì)，但都重復(fù)了一次，所以可以用542=10來(lái)算

抽象：點(diǎn)子數(shù)（點(diǎn)子數(shù)－1）2=線數(shù)

用這個(gè)規(guī)律，算一算6個(gè)點(diǎn)的情況。

自己補(bǔ)充一題，算一算能畫(huà)幾條線。

交流。

6、介紹放風(fēng)箏，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的道理。

三、測(cè)量并設(shè)疑

1、觀察第21頁(yè)第8題的四張圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（邊都一樣長(zhǎng)，角越來(lái)越大，角也一樣大）

動(dòng)手量一量，說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形的角各是多少度？

交流：正三角形每個(gè)角都是60度。

問(wèn)：你還有別的方法驗(yàn)證這個(gè)答案是正確的么？

（三角形三個(gè)角的總度數(shù)是180，1803=60）

正方形每個(gè)角是90度，五邊形每個(gè)角的度數(shù)是110，六邊形每個(gè)角是120

補(bǔ)充：把正方形分成兩個(gè)三角形，180＋180=360，3604=90

說(shuō)明通過(guò)計(jì)算，同樣能得到每個(gè)角是90度

考考大家，用分割成三角形，再算一算的方法，我們會(huì)檢查出后面的圖形中有的角是有誤差的?？凑l(shuí)愛(ài)動(dòng)腦，課后可以試一試。

課前思考：

雖然說(shuō)本節(jié)課的重點(diǎn)是測(cè)量角的練習(xí)課但是其中的知識(shí)點(diǎn)還是非常豐富的，（1）弄清誤差和錯(cuò)誤，學(xué)生在實(shí)際測(cè)量角的過(guò)程中常常出現(xiàn)一些誤差，有時(shí)也會(huì)為1度和半度爭(zhēng)論不休，為此老師很有必要解決學(xué)生心中的疑惑，讓所有學(xué)生達(dá)成共識(shí)。（2）集中訓(xùn)練學(xué)生熟練測(cè)量角的大小，并通過(guò)測(cè)量理解三角形，正方形等的內(nèi)角之和。（3）用所學(xué)的方法測(cè)量實(shí)際生活中的教的大小。（3）經(jīng)過(guò)點(diǎn)來(lái)畫(huà)直線是屬于延伸題，需要同大量的例子，從一個(gè)個(gè)特殊例子中抽象出一般的規(guī)律。

教后反思：

今天這堂課主要是對(duì)昨天學(xué)習(xí)的角的度量的練習(xí)，幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)用量角器來(lái)測(cè)量角的度數(shù)。從學(xué)生的課堂作業(yè)中可以看到，學(xué)生對(duì)于測(cè)量角的度數(shù)還是有許多問(wèn)題，很多學(xué)生在測(cè)量時(shí)由于做的不夠仔細(xì)，65度的角可能變成66度或64度，甚至變成60度或70度?？磥?lái)還需要對(duì)一些學(xué)生在強(qiáng)調(diào)一些細(xì)節(jié)。

課后反思:

小宋課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題,在我班也存在,甚至更加突出,由于粗枝大葉造成的錯(cuò)誤外,還有部分學(xué)生內(nèi)外刻度沒(méi)有仔細(xì)看.更有位數(shù)不下十位學(xué)生至今量角器還不知道如何放置顛顛倒倒.

最為嚴(yán)重的是在測(cè)量一些圖形中的角,如三角形\四邊形等由于角的方位不同,大小不是整度數(shù),但是一些圖形他們的內(nèi)角和是有確定的度數(shù).學(xué)生測(cè)量的結(jié)果誤差更大.看來(lái)還得訓(xùn)練并個(gè)別指導(dǎo)!!

這是一堂練習(xí)課，但是效果不是很好，由于沒(méi)有投影儀，還是有部分學(xué)生，方法不到位，顧此失彼．量角器位置擺放不準(zhǔn)確。量多邊形上面的兩個(gè)角學(xué)生更難。放學(xué)時(shí)每班都有幾個(gè)手把手的教，稍有效果。

四年級(jí)角的度量教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

第二課時(shí)角的度量⑴

【教學(xué)內(nèi)容】教材第18～19頁(yè)，想想做做第1～3題。

【教學(xué)要求】

⒈使學(xué)生會(huì)用量角器量指定的角。

⒉使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，能運(yùn)用角的知識(shí)描述相應(yīng)的生活現(xiàn)象，感受用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)事求是的態(tài)度與方法。

【教具準(zhǔn)備】

量角器。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)

⒈導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，關(guān)于角，大家還想知道些什么？

⒉要想知道角到底有多大，就要會(huì)量角。那么，量角的工具是什么？怎樣量一個(gè)角的大??？這些都是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，角的度量。（板書(shū)課題）

二、教學(xué)新課

⒈認(rèn)識(shí)量角器。

⑴請(qǐng)同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的量角器，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

⑵指名匯報(bào)。

⑶量角器是什么形狀的？我們把這關(guān)圓分成180等份，每一份所對(duì)的角就是1度的角。

量角器中心一點(diǎn)叫做量角器的中心，量角時(shí)，我們要把中心與角的頂點(diǎn)對(duì)齊。

量角器上有兩圈刻度，外圈刻度是從左往右按順時(shí)針?lè)较?。?nèi)圈刻度是從右往左按逆時(shí)針?lè)较颉?/p>

觀察量角器的內(nèi)圈刻度，找出教師指度度數(shù)的刻度線。

⒉用量角器量角。

⑴看課本第19頁(yè)，根據(jù)剛才對(duì)量角器的了解，自學(xué)量角的方法，并量一量。

⑵提問(wèn)：量角要分幾步？哪幾步？師作具體指導(dǎo)。

⑶指出，在量角時(shí)，什么情況下讀內(nèi)圈刻度，什么情況下讀外圈刻度。

⑷指名說(shuō)說(shuō)在用量角器量角的時(shí)候，我們教應(yīng)該注意點(diǎn)什么？

三、想想做做

⒈想想做做第1題，請(qǐng)同學(xué)們用量角器在書(shū)上量一量。

集體訂正，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

⒉想想做做第2題。

⑴同學(xué)們量好后，交結(jié)果填在括號(hào)里。

⑵小組內(nèi)交流。

⑶說(shuō)說(shuō)每塊三角尺上的三個(gè)角的度數(shù)和是多少？說(shuō)明什么？

⒊想想做做第3題。

⑴先估計(jì)一下，這三個(gè)角的大小一樣嗎？

⑵動(dòng)手量一量。

⑶說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，師總結(jié)。

四、布置作業(yè)

《角的分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編特地為您收集整理“《角的分類(lèi)和畫(huà)角》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

師：同學(xué)們，每個(gè)人的桌上都有一個(gè)活動(dòng)角，你能轉(zhuǎn)動(dòng)其中一條邊創(chuàng)造出大小不同的角嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你創(chuàng)造出的是什么角？

生1：我創(chuàng)造出的是一個(gè)銳角。

師：哪位同學(xué)創(chuàng)造出的角與這位同學(xué)的不一樣？？

生2：我創(chuàng)造出的是一個(gè)直角。

生3：我創(chuàng)造出的是一個(gè)鈍角。

師：同學(xué)們，你們創(chuàng)造出了大小不同的角，真了不起！這些角也可以按照大小分類(lèi)，這節(jié)課我們就來(lái)研究一下這些角的大小范圍，并學(xué)習(xí)畫(huà)角。你有信心學(xué)好它嗎？（師板書(shū)課題：角的分類(lèi)與畫(huà)角）

生：有信心！！

師：你們的精神讓老師感動(dòng)！我也相信這節(jié)課你們一定是最棒的！

師：你能用活動(dòng)角創(chuàng)造一下銳角嗎？（學(xué)生操作）

師：銳角的度數(shù)到底在什么范圍？

生：銳角小于90。 （師板書(shū)：銳角小于90）

師：同學(xué)們，你們真聰明！很快就發(fā)現(xiàn)了銳角的秘密！學(xué)生繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，（當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)到直角時(shí)，師喊停），這是什么角？

生：直角！

師：你能用三角尺測(cè)量一下它的度數(shù)嗎？（學(xué)生用量角器或三角尺測(cè)量）

師：它的度數(shù)是多少？什么樣的角叫做直角呢？

生：等于90的角叫直角。（師板書(shū)：直角等于90）

師：同學(xué)們，你想知道鈍角的秘密嗎？那就讓我們繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角吧，（當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)至鈍角時(shí)，師喊停）這又是什么角呢？

生齊答：鈍角！

師：你覺(jué)得角的度數(shù)在什么范圍我們可以把它稱(chēng)為鈍角？

生：大于90的角叫做鈍角。（師板書(shū)：鈍角大于90）

師：同學(xué)們，我們繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，（當(dāng)角的兩條邊在一條直線上時(shí)喊停）。這還是角嗎？為什么？

生1：我覺(jué)得它是角，因?yàn)樗幸粋€(gè)頂點(diǎn)，還有兩條邊。（學(xué)生指著頂點(diǎn)和邊說(shuō)道）

師：你們都是善于思考的孩子！其實(shí)，這也是一個(gè)角，只是這個(gè)角的兩條邊在一條直線上，這樣的角我們把它叫做平角。（師邊說(shuō)邊指出角的頂點(diǎn)和兩條邊）

師：平角有180。（板書(shū)：平角等于180）

師：認(rèn)識(shí)了平角，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看鈍角，剛剛我們說(shuō)鈍角的度數(shù)大于90，你認(rèn)為這句話能完整地闡述鈍角的特點(diǎn)嗎？

生1：我認(rèn)為不行！如果只說(shuō)鈍角大于90，那180也比90大，可是180的角不是鈍角，它是平角！

師對(duì)學(xué)生樹(shù)起大拇指，說(shuō)：你們真了不起?。ú鍟?shū)：小于180。）

師：同學(xué)們，我們繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角。（當(dāng)轉(zhuǎn)到角的兩條邊重合時(shí)喊停）。

師：猜一猜這是什么角？（師邊操作邊口述：先展開(kāi)，再回到重合狀態(tài)）現(xiàn)在角的一條邊繞了一周，又回到了起點(diǎn)。

師：根據(jù)它的特征，你能試著幫它起個(gè)名字嗎？

生1：圓角！

生2：周角！

師：同學(xué)們，你們說(shuō)得都很好！我們把這種角叫做周角，周角等于360。（板書(shū)：周角等于360）

師：大家非常聰明，很輕松的掌握了平角和周角，你們能在生活中找到平角和周角嗎？

生1：把扇子完全展開(kāi)形成一個(gè)平角。

生2：鐘針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈形成一個(gè)周角。

師：了解了角的分類(lèi)，那么，直角、平角、周角的大小有什么關(guān)系？在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的想法。（分小組討論）

生1：一個(gè)平角等于兩個(gè)直角。

生2：一個(gè)周角等于兩個(gè)平角。

生3：一個(gè)周角等于四個(gè)直角。（師根據(jù)學(xué)生的口述板書(shū)）

師：根據(jù)角的大小，你能把這些角按一定的順序排列起來(lái)嗎？

生1：我是按從大到小的順序排列的。周角﹥平角﹥鈍角﹥直角﹥銳角

師：謝謝你！你說(shuō)得很正確，很清楚！

（第24頁(yè)，完成想想做做第5題）

師：同學(xué)們，下面老師帶大家到角的家族里看看，你能幫這些角找到家嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視，學(xué)生匯報(bào)）

師：我們?cè)谇懊鎸W(xué)會(huì)了量角，你會(huì)畫(huà)一個(gè)60的角嗎？（學(xué)生嘗試畫(huà)角）

師：說(shuō)說(shuō)你是利用什么工具畫(huà)角的？

生1：我是利用三角尺的60的角來(lái)畫(huà)的。

生2：我是利用量角器畫(huà)的。

師：這兩位同學(xué)的方法都很好！三角尺只能畫(huà)一些特殊度數(shù)的角，而量角器可以畫(huà)出各種度數(shù)的角。

師：你能在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎樣用量角器畫(huà)角的？

生1：我是先畫(huà)一條射線，再把量角器的中心與射線的端點(diǎn)重合，對(duì)準(zhǔn)要畫(huà)的那個(gè)度數(shù)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，從射線的端點(diǎn)起，通過(guò)所畫(huà)的點(diǎn)再畫(huà)一條射線。

師：我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說(shuō)得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。能用剛剛說(shuō)得方法畫(huà)指定度數(shù)的角嗎？打開(kāi)書(shū)第23頁(yè)，完成試一試。（學(xué)生畫(huà)角，師個(gè)別指導(dǎo)）畫(huà)完以后，同桌互相檢查。

師：同學(xué)們，我們學(xué)數(shù)學(xué)，是為了更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)。來(lái)看看第24頁(yè)的第4題吧，鐘面上的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：說(shuō)說(shuō)鐘面上時(shí)針和分鐘各組成了什么角，分別是多少度？

師：你怎么知道第三個(gè)鐘面上的銳角是60呢？

生：因?yàn)?點(diǎn)是一個(gè)直角，說(shuō)明每一大格是30。師：對(duì)，你說(shuō)得很好！鐘面上有12大格，從0點(diǎn)到12點(diǎn)可以看作是時(shí)針轉(zhuǎn)了一圈，一共是360，用360除以12等于30度！

今天，我們認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？

今天你有什么收獲？

在這堂課上你還可以向誰(shuí)學(xué)習(xí)？

師：同學(xué)們，今天，我們認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？你在哪些方面做得好？你在哪些方面還覺(jué)得有困難？

生1：我學(xué)會(huì)了角的分類(lèi)，有銳角、直角、鈍角、平角、周角。

生3：我學(xué)會(huì)了用量角器畫(huà)角。

四年級(jí)數(shù)學(xué)角的度量教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“四年級(jí)數(shù)學(xué)角的度量教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)內(nèi)容：

教材第37～38頁(yè)角的度量第5～7題。

教學(xué)目標(biāo)：

●使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu)，能按不同向認(rèn)識(shí)量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計(jì)量單位度認(rèn)識(shí)的角的大小。

●使學(xué)生初步掌握量角的方法，初步學(xué)會(huì)用量角器量角。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

投影儀，紅色木條做的一個(gè)角，師生每人準(zhǔn)備一個(gè)量角器。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1．口算。用小黑板出示，指名學(xué)生口算得數(shù)。

2．判斷下面哪些圖形是角。

3．引入課題。也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)我們可以用尺子進(jìn)行測(cè)量線段的長(zhǎng)度，如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個(gè)角的大小，那該多好啊。那么，究竟用什么去量呢?量出的結(jié)果用什么做單位呢?怎樣去量角呢?這些就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容角的度量。(板書(shū)課題)

二、認(rèn)識(shí)量角器

1．認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位。

說(shuō)明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個(gè)量角器。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下量角器。

提問(wèn)：量角器是什么形狀的?我們來(lái)看這個(gè)半圓，從0開(kāi)始到180為止。這個(gè)半圓被平均分成了多少份?

說(shuō)明：把半圓平均分成180份，每一份所對(duì)的角就叫做1度的角。也就是說(shuō)，計(jì)量角的單位是度。(板書(shū)：度)寫(xiě)度可以用一個(gè)小圓圈來(lái)表示，此為1度，我們這樣寫(xiě)。(板書(shū)：)領(lǐng)學(xué)生讀1。

追問(wèn)：計(jì)量角的單位是什么?1的角有多大?指出：計(jì)量角的單位是度，用符號(hào)表示。

2．認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)。

(1)把半圓分成180等份，每一份是1，這樣的10份所對(duì)的角是10度的角，這樣的60份所對(duì)的角是60度的角，這樣的90份所對(duì)的角是90度的角。

(2)請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，量角器上這個(gè)小圓點(diǎn)叫做量角器的中心。再仔細(xì)觀察，量角器上有幾圈刻度?外圈的刻度0~180是按怎樣排列的?內(nèi)圈呢?

指出：量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時(shí)針?lè)较驈?~180，內(nèi)圈刻度從右往左按逆時(shí)針?lè)较驈?～180。同學(xué)們看明白了嗎?

(3)外圈的刻度線，從左邊起看到o刻度線了嗎? 拉出10、30、90、120、180，讓學(xué)生說(shuō)出是多少度。

提問(wèn)：誰(shuí)能從左邊起找出外圈50的刻度線，請(qǐng)你拉這根線來(lái)表示。誰(shuí)再來(lái)找出90的刻度線?

再請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)找出外圈125的刻度線?180呢?外圈的刻度會(huì)找到嗎?

(4)從右邊起，內(nèi)圈的刻度怎樣找呢?現(xiàn)在誰(shuí)用線來(lái)拉一拉，表示出內(nèi)圈0的刻度線?45呢?80?)90呢?

再指名學(xué)生用拉線的方法找出140、180的刻度線。內(nèi)圈的刻度會(huì)找了嗎?

(5)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎?你的量，角器上的中心在哪里?

大家一起來(lái)找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線、10刻度線、135刻度線、180顆度線。再?gòu)挠疫吰?，?、10、135、180 刻度線。(老師巡視)

三、教學(xué)角的量法

1．自學(xué)課本。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了量角器，能指出量角器上的度數(shù)。怎樣用量角器量一個(gè)角的度數(shù)呢?請(qǐng)大家看課本。從111頁(yè)倒數(shù)第二行看起，到例1完?？赐旰蟾嬖V老師，量角要分幾步，哪幾步?

2．提問(wèn)：量角要分幾步進(jìn)行?哪兩步?指出：可以把量角的方法歸納為兩重合，一看數(shù)。

教師用小黑板出示：兩重合：量角器中心和角的頂點(diǎn)重合，o刻度線和角的一條邊重合。

一看數(shù)：看角的另一條邊對(duì)的刻度數(shù)。

3．請(qǐng)大家和老師一起來(lái)量這個(gè)角的度數(shù)。 先要把量角器放在角的上面，然后做到兩重合。

再看另一條邊對(duì)的刻度數(shù)?，F(xiàn)在知道這個(gè)角多少度嗎?你是怎樣看出來(lái)的?為什么要看內(nèi)圈?

指出：在量角時(shí)要特別注意，弄清看哪一圈的刻度。這里是用右邊起內(nèi)圈的o刻度線和角的一條邊重合的，要按逆時(shí)針?lè)较蛘页隽硪粭l邊對(duì)著多少度。這條邊對(duì)著40，這個(gè)角就是40，可以這樣寫(xiě)。(板書(shū)：40)

4．練習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們按這樣的方法，量一量練一練中的三個(gè)角各是多少度，寫(xiě)在角的下面。量的時(shí)候，把量角器按照?qǐng)D上表示的量角器的位置放。(老師巡視指導(dǎo))

提問(wèn)：量出每個(gè)角各是多少度?

5．提問(wèn)：請(qǐng)你看一看，第112頁(yè)例1下面有兩個(gè)角，它們的大小一樣嗎?

想一想，怎樣才能知道它們大小是不是一樣?

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們量一量，這兩個(gè)角各是多少度，比一比它們的大小.

提問(wèn)：左邊的角多少度?(板書(shū)：30)右邊的角呢?(板書(shū)：30)

提問(wèn)：這兩個(gè)角大小怎樣?為什么?

剛才比較時(shí)，我們看出這兩個(gè)一樣大的角，畫(huà)的時(shí)候有什么不同的地方?角的大小跟這有沒(méi)有關(guān)系?

指出：角的兩條邊是兩條射線，可以無(wú)限延長(zhǎng)。所以，角的大小和畫(huà)出的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

追問(wèn)：角的大小跟什么有關(guān)系?(用木條角再演示，說(shuō)明跟兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系)

6．比較上課開(kāi)始時(shí)出現(xiàn)的兩個(gè)角的大小。

現(xiàn)在我們來(lái)量出上課開(kāi)始時(shí)，黑板上的兩個(gè)角的度數(shù)。(師生一起量，寫(xiě)出度數(shù))

你現(xiàn)在能具體說(shuō)出這兩個(gè)角有多大了嗎?第一個(gè)角比第二個(gè)角大多少度?

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能具體地知道一個(gè)角有多大了，也能知道角的大小具體相差多少了?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?用量角器要怎樣量角?

說(shuō)明：用量角器量角時(shí)，還要注意應(yīng)該看哪一圈的度數(shù)。

五、課堂作業(yè)

1．請(qǐng)同學(xué)們量出練習(xí)二十二第6題里三個(gè)角的度數(shù)，并把它寫(xiě)在自己的課本上。

2．練習(xí)二十二第7題。

“角的分類(lèi)”教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)角的度量教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面，我們?yōu)槟阃扑]了小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)角的度量教案，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)角的度量教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷量角器的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)量角器。

2.會(huì)使用量角器正確測(cè)量角的度數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握量角的方法，能夠正確使用量角器量角。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.靈活使用量角器。

2.能根據(jù)測(cè)量的情況，區(qū)分內(nèi)、外刻度，正確讀出角的度數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，三張練習(xí)紙，兩種量角工具(單個(gè)小角和半圓量角工具)，量角器

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

(出示兩個(gè)角，角一和角二)課前紀(jì)翔和李毅畫(huà)了兩個(gè)角，讓我?guī)兔Ρ容^大小，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)幫他倆比較一下，哪一個(gè)角大?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“角的度量”。角的度量

(此處更改為直接比較兩個(gè)角的大小，目的是更貼近生活，引出矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、講授新課

1.測(cè)量工具的選擇

看到這四個(gè)字，你有什么問(wèn)題?(用什么量?怎么量?……)咱們一個(gè)個(gè)的來(lái)解決，先看第一個(gè)問(wèn)題“用什么量?”誰(shuí)來(lái)猜猜看?(尺子……)這都是大家的猜想，究竟誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?咱們一起想一下以前學(xué)過(guò)的有關(guān)測(cè)量的知識(shí)，能不能有所啟發(fā)。(課件)線段的測(cè)量和面積的測(cè)量。大家想想看，用什么來(lái)測(cè)量角的大小呢?(用小線段的長(zhǎng)度測(cè)量大線段的長(zhǎng)度，用小正方形的面積來(lái)測(cè)量大圖形的面積，應(yīng)該用小角來(lái)測(cè)量大角。)

2.兩種量角工具的選擇

(1)用單個(gè)小角量角

用單個(gè)小角量一量練習(xí)紙一上的角一是幾個(gè)小角?(先自己量，然后生演示操作，是兩個(gè)小角。)那么角二是幾個(gè)小角呢?試著量一量。(學(xué)生演示)這次需要四個(gè)小角，有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便快捷的方法，一下就能量出來(lái)呢?

(此處，更改為量取四個(gè)小角的角，比較麻煩，從而引出半圓量角工具。四個(gè)小角的目的讓學(xué)生知道每個(gè)小角的頂點(diǎn)都聚在一個(gè)點(diǎn)上，就是半圓量角工具的中心，為后續(xù)角的度量打下基礎(chǔ)。)

(2)連在一起的角

我們可以將這些小角連在一起，組成這樣一個(gè)量角工具(出示半圓)。我們?cè)儆眠@第二種工具來(lái)量一量角2是多少個(gè)角?(4個(gè)小角)用第二種工具來(lái)量角3是多少個(gè)角?(3個(gè)半小角)

【設(shè)計(jì)意圖：4個(gè)小角制造麻煩，促使改進(jìn)量角工具為半圓量角工具，更為簡(jiǎn)單快捷。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)小角的頂點(diǎn)都在半圓量角工具的中心;由3個(gè)半小角制造認(rèn)識(shí)的沖突，促使學(xué)生思考改進(jìn)量角工具的方法?！?/p>

3.改進(jìn)量角工具

(1)同學(xué)們能不能想辦法改動(dòng)一下手中的量角工具，是我們的測(cè)量結(jié)果精確的用一個(gè)整數(shù)來(lái)表示呢?(課件)將每一小角再分成兩個(gè)小角，數(shù)出一共有七個(gè)小角。

(2)給量角工具標(biāo)上數(shù)字

如果每次都是一個(gè)一個(gè)的數(shù)，有什么感受?能不能想個(gè)辦法，不用一個(gè)一個(gè)的數(shù)，一眼就能看出這是12呢?

開(kāi)始的這條邊上應(yīng)該表上數(shù)字幾?想想我們用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，都是從刻度幾開(kāi)始的?

(3)再測(cè)量一個(gè)角，但是還是不能用一個(gè)整數(shù)表示，怎么辦呢?(課件)把每個(gè)小角平均分成十分，可以得到多少個(gè)更小的角?

【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生數(shù)出7個(gè)、12個(gè)角，體會(huì)到一個(gè)個(gè)數(shù)比較麻煩，引發(fā)出進(jìn)一步改進(jìn)量角器的必要?！?/p>

4.簡(jiǎn)化量角工具

看看現(xiàn)在的量角工具有什么感受?簡(jiǎn)化量角工具，得到的工具和量角器幾乎是一樣的。

5.量角器上讀角

(1)認(rèn)識(shí)一度角

把半圓平均分成180份，每一份所對(duì)的角叫做一度角。記作“1°”。角的計(jì)量單位是“度”，用符號(hào)“°”表示。那兩個(gè)一度角是幾度角?三個(gè)一度角是幾度角?

(2)認(rèn)識(shí)幾度角

①認(rèn)識(shí)5度，145度角。②反方向讀角，怎么能看出是50度的角?

(3)能不能想辦法不用計(jì)算不用數(shù)，一眼就能看出是50度的角?

【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位，感知1度角的大小，初步理解量角的方法。50度角同時(shí)引發(fā)讀角過(guò)程中的矛盾沖突，引出外刻度?！?/p>

6.認(rèn)識(shí)量角器各部分名稱(chēng)

量角器外圈數(shù)字叫外刻度，量角器內(nèi)圈數(shù)字叫內(nèi)刻度。量角器有兩個(gè)0刻度線，分別對(duì)應(yīng)著內(nèi)外刻度。所有小角頂點(diǎn)聚集在一起的這個(gè)點(diǎn)就是量角器的中心。

同學(xué)們看我手中的大量器，和老師一起說(shuō)說(shuō)量角器各部分的名稱(chēng)。

7.(1)讀出下列各角的度數(shù)

開(kāi)口向右70度角和開(kāi)口向左60度角，開(kāi)口向右用到量角器的內(nèi)刻度，開(kāi)口向左用到量角器的外刻度。

(2)在2號(hào)練習(xí)紙上畫(huà)出下列各角(注意強(qiáng)調(diào)中心點(diǎn)、0刻度線、內(nèi)外刻度線)90°，180°，120°，60°(強(qiáng)調(diào)內(nèi)外刻度兩種表示)

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分和使用內(nèi)刻度和外刻度，在會(huì)讀的基礎(chǔ)上正確的畫(huà)出各個(gè)角?！?/p>

(此處增加開(kāi)口向右70度角和開(kāi)口向左60度角，以及在紙上畫(huà)角，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解內(nèi)外角，也為量角做好了準(zhǔn)備。)

(3)拿出自己的量角器，試著量一量3號(hào)練習(xí)紙上角一的大小。(學(xué)生操作演示)強(qiáng)調(diào)注意中心點(diǎn)對(duì)齊，零刻度線和角的一邊對(duì)齊，看是內(nèi)刻度還是外刻度并讀出度數(shù)。

(4)量一量3號(hào)練習(xí)紙上其余各角的度數(shù)。

三、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么?

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)角的度量教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)射線，明確掌握直線、線段和射線三個(gè)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（2）使學(xué)生理解和掌握角的概念，會(huì)用量角器度量角的大小。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

建立射線的概念，掌握直線、線段和射線三個(gè)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，以及建立角的概念是教學(xué)的重點(diǎn)。

用量角器度量角的大小是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)射線、理解直線、線段和射線的聯(lián)系和區(qū)別。

1．拿出一條長(zhǎng)線，用兩手把一部分拉直，兩個(gè)學(xué)生把一部分拉直。

問(wèn)：這是一條什么線？（直線）

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)直線，說(shuō)說(shuō)直線有什么特點(diǎn)？

根據(jù)學(xué)生回答，教師說(shuō)明：直線的特點(diǎn)首先是直，是無(wú)限長(zhǎng)的，可以延伸得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，不管延伸多長(zhǎng)，都是直的。直線沒(méi)有端點(diǎn)，但實(shí)際畫(huà)直線時(shí)，不可能畫(huà)出無(wú)限長(zhǎng)的直線，只能用不畫(huà)端點(diǎn)來(lái)表示，沒(méi)有端點(diǎn)就表示可以無(wú)限延長(zhǎng)。

板書(shū)：直線無(wú)限長(zhǎng)沒(méi)有端點(diǎn)

2．教學(xué)線段。

師在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，板書(shū)：

問(wèn)：直線上兩點(diǎn)間的一段叫做什么？（線段）線段有什么特點(diǎn)？（線段也是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)）線段和直線有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生明確：線段長(zhǎng)度是有限的，它是直線的一部分。

板書(shū)：線段有限長(zhǎng)兩上端點(diǎn)是直線的一部分

3．教學(xué)射線。

師先畫(huà)一條線段，把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)。

問(wèn)：這個(gè)圖形叫直線嗎？它還是線段嗎？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確：它不同于直線，因它有一個(gè)端點(diǎn)；它也不同于線段，它只有一個(gè)端點(diǎn)，我們叫它射線。

問(wèn)：射線有什么特點(diǎn)？和直線有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生明確：射線也是無(wú)限長(zhǎng)的，只有一個(gè)端點(diǎn)，不能度量長(zhǎng)短，它也是直線的一部分。

板書(shū)：射線無(wú)限長(zhǎng)一個(gè)端點(diǎn)是直線的一部分

4．引導(dǎo)學(xué)生比較直線、射線和線段有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

填表：

名稱(chēng)長(zhǎng)度端點(diǎn)個(gè)數(shù)與直線的關(guān)系圖示

直線

射線

線段

反饋：

1．下面圖形，說(shuō)出哪些是線段，哪些是直線？哪些是射線？

2．從一點(diǎn)可以畫(huà)出幾條射線？

學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，得出可以畫(huà)無(wú)數(shù)條。

二、建立角的概念。

1．啟發(fā)學(xué)生自己舉例，哪些圖形是角？角有幾條邊？角的邊是直線、線段還是射線？

學(xué)生通過(guò)三角板看出：角有兩條邊，角的邊是射線，因?yàn)榻侵挥幸粋€(gè)端點(diǎn)。

2．師在黑板上畫(huà)有，畫(huà)角的步驟如下：

畫(huà)出一點(diǎn)，從這一點(diǎn)引出一條射線。

從這一點(diǎn)再引出另一條射線。

寫(xiě)出各部分名稱(chēng)，用1表示。

3．啟發(fā)學(xué)生總結(jié)角的概念。

從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

4．通過(guò)操作，引導(dǎo)學(xué)生找出比較角的大小的方法。

學(xué)生用準(zhǔn)備的兩個(gè)硬紙條做成一活動(dòng)角，按住一個(gè)紙條不動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)另一個(gè)紙條，可以出現(xiàn)各種形狀、大小不同的角。

怎樣比較兩個(gè)角的大小呢？

指導(dǎo)學(xué)生，先使兩個(gè)角的一邊重合，再看另一條邊，哪個(gè)角的邊在外面，哪個(gè)角就大，如右圖。如果另一條邊也重合，說(shuō)明這兩個(gè)角相等。

總結(jié)性提問(wèn)：

（1）角的概念是什么？

（2）角的各部分名稱(chēng)是什么？

（3）怎樣確定一個(gè)角比另一個(gè)角大、還是小、還是相等。

（三）角的度量。

1．首先說(shuō)明要準(zhǔn)確地比較角的大小，需要有度量的工具，就是量角器。還要確定計(jì)算角的單位是度，用符號(hào)。表示。

觀察半圓儀，平分成180份，1份就是1度，用表示。

2．量角器的使用方法。

先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，觀察它的構(gòu)造，有兩圈刻度，中心點(diǎn)和零刻度線。

指導(dǎo)學(xué)生用量角器量角的方法：關(guān)鍵是使量角器的中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合，然后使零刻度線和角的第一條邊重合，在哪一個(gè)圈上，就在哪個(gè)圈上找角的另一條邊所對(duì)的刻度，就是這個(gè)角的度數(shù)。

教師邊演示邊說(shuō)明，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察。

學(xué)生閱讀課本，并用量角器測(cè)量131頁(yè)上的兩個(gè)角，各是多少度。教師巡視加以指導(dǎo)。

3．研究角的大小與邊長(zhǎng)的關(guān)系。

師在黑板上出示一個(gè)的角，延長(zhǎng)角的兩條邊，讓學(xué)生觀察，角的大小有沒(méi)有變化？角的大小與什么有關(guān)系？與什么沒(méi)有關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生明確：延長(zhǎng)角的兩條邊，角的大小要看角的兩條邊叉開(kāi)的大小，叉開(kāi)的越大，角就越大。

想一想，在本上畫(huà)一個(gè)的角，兩條邊長(zhǎng)都是3厘米，在操場(chǎng)上畫(huà)同樣的角，兩條邊長(zhǎng)都是3米。這兩個(gè)角的大小有區(qū)別嗎？為什么？

反饋：完成131頁(yè)的做一做

（四）總結(jié)提問(wèn)：

1．射線、直線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別。

2．什么樣的圖形叫做角？

3．怎樣使用量角器量角的大小？

4．角的大小是上什么決定的？與邊長(zhǎng)有什么關(guān)系？

（五）作業(yè)。

練習(xí)二十八第1-3題。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)角的度量教案【篇3】

一、 說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的度量》第一課時(shí)。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法，能正確度量角的大小。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)角的認(rèn)識(shí)，有了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)質(zhì)疑、解疑過(guò)程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，通過(guò)小組合作讓學(xué)生動(dòng)手操作探索角的度量方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。

二、 說(shuō)教法和學(xué)法：

新課標(biāo)提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的'組織者、引導(dǎo)者角色。 依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、通過(guò)學(xué)生的自主觀察認(rèn)識(shí)量角器，知道角的度量單位，會(huì)在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數(shù)。

2、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確使用量角器量角，并讀出度數(shù)。

3、通過(guò)一系列的觀察、操作活動(dòng)，知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

4、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)量角器，并正確使用量角器。

教學(xué)難點(diǎn)是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù)。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我將設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)：1、 創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入；2、 合作交流，觀察研究；3、嘗試量角，探求方法；4、趣味練習(xí)，拓展延伸；5、歸納小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

出示簡(jiǎn)筆畫(huà)并提問(wèn)：大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段、圓、角組成的，從而教師提出問(wèn)題：你了解哪些關(guān)于角的知識(shí)？簡(jiǎn)單的問(wèn)題，促使學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)過(guò)的知識(shí)，用自己的語(yǔ)言加以總結(jié)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備，也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

（二）合作交流，觀察研究

首先出示量角器，讓學(xué)生觀察量角器的組成，師問(wèn)，仔細(xì)觀察量角器上有什么？小組合作，比一比誰(shuí)找得多？通過(guò)學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組的形式表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，并使學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)了量角器的結(jié)構(gòu)和計(jì)量單位，并觀察1度角的大小，觀察量角器的刻度，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)內(nèi)圈和外圈。通直觀演示，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，形成1°角的表象，這樣也符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律；接著讓學(xué)生動(dòng)手在量角器上找找?guī)讉€(gè)比較特殊的角，在此教師提出探究性問(wèn)題：量角器上有兩個(gè)刻度30 °、150 ° 你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個(gè)才正確，為什么？ 根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象；再通過(guò)學(xué)生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù)，來(lái)突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯(cuò)的難點(diǎn)，為后一環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。

（三）嘗試量角，探求方法

這一環(huán)節(jié)一開(kāi)始，教師提出：試著量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學(xué)生帶著問(wèn)題，親自動(dòng)手量角，并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數(shù)；在學(xué)生開(kāi)始介紹時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并及時(shí)糾正，針對(duì)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：1。量角器的邊和角的一邊對(duì)齊，正確嗎？應(yīng)該怎么辦？ 2。看度數(shù)時(shí)，有兩個(gè)數(shù)，應(yīng)該怎么看？什么時(shí)候看內(nèi)圈，什么時(shí)候看外圈？ ，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，有助于知識(shí)的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)方法，并電腦課件重現(xiàn)量角的過(guò)程，既讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的鞏固，又能對(duì)一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。

整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)小組合作，自主探究問(wèn)題，掌握量角的方法，并充分利用

（四）趣味練習(xí)，拓展延伸

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次：

（1）量一量，排排隊(duì)

動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數(shù)，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊(duì)，不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。

（2）量一量，擺擺圖

量出一幅三角板每個(gè)角的度數(shù)，并擺出75 120 135 180

（3）剪一剪，量一量

動(dòng)手剪個(gè)五角星，小組合作，量出五角星每個(gè)角的度數(shù)

整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)比角、拼角、找角、量角等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。

（五）歸納小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)

首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生自己小結(jié)，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)角的度量教案【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)量角器，學(xué)會(huì)使用量角器量角；

2、進(jìn)一步知道角的大小與兩條邊開(kāi)叉的大小有關(guān)，與兩條邊所畫(huà)的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)；

3、知道用不同的方法來(lái)量角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)靈活合理地用量角器量角。

難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生觀察、交流來(lái)認(rèn)識(shí)量角器；探索、發(fā)現(xiàn)歸納出量角的方法。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件及設(shè)備

學(xué)具準(zhǔn)備：活動(dòng)角、三角板2塊

四、教學(xué)過(guò)程:

一、實(shí)物引新，初步認(rèn)識(shí)角

1、出示一個(gè)角，問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)角各部分的名稱(chēng)？

⑵線段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)就得到一條直線。

()()

()

師指著頂點(diǎn)：這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么？

師指著兩條邊：這兩條射線分別是角的什么？

2師：非常正確?。ㄕn件：出示紅領(lǐng)巾）這是同學(xué)們經(jīng)常戴在脖子上的紅領(lǐng)巾。紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角？（

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)角的度量教案【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)P83-85

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)、熟悉量角器，會(huì)用量角器量角。

2、熟練使用量角器量角。

能力目標(biāo)

讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的主動(dòng)探索過(guò)程，靈活使用工具。

情感目標(biāo)

通過(guò)主動(dòng)操作，使學(xué)生感受到量角器的作用，體會(huì)“工欲善其事，必先利其器”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中善于使用工具，善于找到趁手的工具。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉量角器，會(huì)用量角器畫(huà)角。

教學(xué)難點(diǎn)：

量角器上有兩組“零刻度線及其讀數(shù)”，學(xué)生應(yīng)正確尋找與使用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件及量角器

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1.同學(xué)們，今天開(kāi)始我們要學(xué)習(xí)“角的度量”，我們先來(lái)聊聊兩句成語(yǔ)：“磨刀不誤砍柴工”、“工欲善其事，必先利其器”。

2.磨刀花費(fèi)時(shí)間，但不耽誤砍柴。比喻事先充分做好準(zhǔn)備，就能使工作加快。

3.要做好工作，先要使工具鋒利。比喻要做好一件事，準(zhǔn)備工作非常重要。

4.就我們即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容“角的度量”來(lái)說(shuō)，我們也必須準(zhǔn)備好合適的工具——量角器。

說(shuō)明：通過(guò)成語(yǔ)的情景，引入量角器，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1.請(qǐng)你仔細(xì)地觀察量角器，然后做一個(gè)介紹。

2.羅列量角器的相關(guān)知識(shí)：(請(qǐng)學(xué)生介紹)

(1)量角器是一個(gè)半圓，這個(gè)半圓被分成180等份;

(2)量角器上有一個(gè)中心點(diǎn)，叫做“中心”;

(3)從“中心”向左右兩邊，分別有兩條直線，都叫做“零刻度線”;

(4)兩條零刻度線分別對(duì)應(yīng)兩組讀數(shù);

(5)讀一讀量角器上的刻度

說(shuō)明：通過(guò)對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生熟知量角器每部分的構(gòu)成，為下部分的量角做好必要準(zhǔn)備，并且由學(xué)生自主觀察，獲得新知，這樣對(duì)于學(xué)生正確使用量角器度量會(huì)有所幫助。

三、自學(xué)課本，嘗試操作

1、請(qǐng)先獨(dú)自思考，再看書(shū)自學(xué)如何正確使用量角器量角

(1)自學(xué)

(2)匯報(bào)交流：量角器上最小的讀數(shù)是0°，的是180°，說(shuō)明使用量角器可以測(cè)量出從0°—180°的角。

2、完成書(shū)上第84頁(yè)的量角，并總結(jié)出量角三要點(diǎn)。

3、請(qǐng)用量角器測(cè)量三角尺的角，并記錄下來(lái)。

4、交流評(píng)議。

說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生自學(xué)，初步了解如何用量角器量角，再通過(guò)課件的演示和教師的口述相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握量角的正確過(guò)程，最后請(qǐng)學(xué)生自己通過(guò)操作，總結(jié)出量角的三要點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)使用權(quán)用量角器量角的過(guò)程從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，又經(jīng)歷了自主嘗試，親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，老師又能夠及時(shí)巡視，點(diǎn)評(píng)糾正，這樣學(xué)生就能少走彎路。

四、分層練習(xí)，及時(shí)鞏固

1、填空

量角器是一個(gè)，從中心向左右兩邊各有一條。

量角器被分成180等份，每一份所對(duì)應(yīng)角的大小是，記作。

2、獨(dú)立完成書(shū)p71的第1、2、3、4、5題。

(1)小組合作交流。

(2)小結(jié)。

說(shuō)明：通過(guò)這部分的練習(xí)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生更明確量角的方法。

五、課堂總結(jié)，收獲評(píng)價(jià)

師：說(shuō)說(shuō)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么，對(duì)我們有何幫助?你對(duì)你今天的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)如何?

說(shuō)明：二期課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠通過(guò)自我的評(píng)價(jià)，相互的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，能夠全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)角的度量教案【篇6】

一、教材分析

《角的度量》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第40-41頁(yè)的內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角會(huì)判斷角的種類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量，它是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)。而為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，教材編寫(xiě)的意圖是設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)，希望學(xué)生能在操作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)由靜止的課本知識(shí)向動(dòng)態(tài)的學(xué)生探索活動(dòng)轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類(lèi)和畫(huà)角打下基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)創(chuàng)造條件。

角的度量是測(cè)量教學(xué)中難度較大的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教材把這部分安排在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)角的度量的知識(shí)生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生。本套教材分三個(gè)階段編排“角的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容。第一個(gè)階段在二年級(jí)上冊(cè)，是結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用尺畫(huà)角，會(huì)用三角板判斷直角、畫(huà)直角。第二個(gè)階段在二年級(jí)下冊(cè)，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，能借助三角板上的直角判斷一個(gè)角是直角、銳角和鈍角。第三個(gè)階段就是本冊(cè)教材這一單元，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量。有了前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)角已經(jīng)有了初步的了解，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對(duì)量角器有初步了解，但多數(shù)學(xué)生幾乎沒(méi)有用量角器測(cè)量角的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)是陌生的。因此在認(rèn)識(shí)量角器時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要充分估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。本節(jié)課我力圖采用直觀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)“簡(jiǎn)易量角器”測(cè)量方法的不足，使學(xué)生在直觀感受、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上獲取角的度量方法，形成自己獨(dú)有的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能:體會(huì)統(tǒng)一角的計(jì)量單位和度量工具的必要性，建立1度角的表象。會(huì)用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

2.過(guò)程與方法:在觀察、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)成，以及一度角的由來(lái)，通過(guò)探索、實(shí)踐，歸納量角器量角的一般步驟，掌握用量角器量角的方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:積極參與量角的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探索角的度量方法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造，會(huì)使用量角器正確量角。

2.量角時(shí)能正確讀出角的度數(shù)，知道什么時(shí)候看內(nèi)圈，什么時(shí)候看外圈。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

角的度量

角 量角器

頂點(diǎn) 重合 中心點(diǎn)

一條邊 重合 0度刻度線

另一條邊讀 指向的刻度

六、教學(xué)過(guò)程

（一）情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題隱藏內(nèi)容

（1）視頻引入

①播放《憤怒的小鳥(niǎo)》視頻

②提問(wèn)：孩子們你們知道這是什么游戲嗎？喜歡玩嗎？

③出示3張彈弓圖片，哪個(gè)彈弓更好玩呢？為什么？

（2）復(fù)習(xí)角的知識(shí)

角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊

如果要制作一個(gè)2號(hào)彈弓，我們需要知道角的什么信息？

這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)角的度量。（板書(shū)：角的度量）

師：看到標(biāo)題你有什么疑問(wèn)？

生：角怎么度量，用什么量呢？

（3）復(fù)習(xí)長(zhǎng)度的測(cè)量

播放微課視頻

長(zhǎng)度的測(cè)量是由直尺上的小線段去量長(zhǎng)的的線段，那我們可不可以用小角去量大角呢？

（二）探究新知隱藏內(nèi)容

1．活動(dòng)一：彈弓2角的大小

（1）用老師給的小角量一量、比一比，老師給的小角是10度

①小組合作：用給定的小角量大角

②匯報(bào)交流：說(shuō)一說(shuō)怎么量的？量的結(jié)果是怎樣的？

用小角量大角，當(dāng)角度不夠時(shí)怎么辦？進(jìn)一步把角細(xì)化成1度

③質(zhì)疑：我們用三角尺也不能準(zhǔn)確地知道角2到底有多大，怎么辦？

生：測(cè)量出角的大小，角2有5個(gè)小角那么大，及時(shí)上傳學(xué)生活動(dòng)的照片和視頻，對(duì)于正確和錯(cuò)誤的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，用班級(jí)授課大師分組給學(xué)生加分。

（2）介紹1度角

①談話：對(duì)，要準(zhǔn)確測(cè)量一個(gè)角的大小，需要有一個(gè)合適的角作單位來(lái)量，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下角的單位。

②課件演示：人們將半圓平均分成18份，每份是10度，是一個(gè)小角，再將小角平均分成10份，其中1份所對(duì)的角作為度量角的單位，它的大小就是1度，記作1度。

③直觀感受1度角有多大。

2．創(chuàng)作量角器

（1）認(rèn)識(shí)量角器：半圓形，平均分成了180份，有一個(gè)中心點(diǎn)，兩圈刻度，分別從0度到180度;，每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間相差10度，有兩條0度刻度線等。

（2）指名讀給定角的度數(shù)，學(xué)生辨析。

（3）猜一猜，讓學(xué)生猜出給定角的度數(shù)，說(shuō)一說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。

3．用量角器量角──教學(xué)例1

（1）出示例1：怎樣用量角器量出∠1的度數(shù)？

（2）學(xué)生獨(dú)立嘗試量角，小組交流量角方法。

（3）教師展示學(xué)生量角的過(guò)程，學(xué)生辨析。（用101教育PPT拍視頻展示在屏幕上）

（4）小組長(zhǎng)匯報(bào)量角的步驟。

①把量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合，0度刻度線與角的一條邊重合。

②角的另一邊所對(duì)的量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數(shù)。

4.小結(jié)量角的方法

（三）鞏固深化

完成活動(dòng)三，量出給定角的度數(shù)，教師巡視拍照，將圖片和量角視頻傳到屏幕上。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成（3分鐘）

（2）教師評(píng)價(jià)量角的方法。

（3）教師揭曉：為什么2號(hào)角最適合做彈弓。

教師提問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)角熟悉嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)?。繌椆?的角的度數(shù)是50度，教師向?qū)W生講解彈弓原理。

（四）總結(jié)與課后拓展

（1）出示拓展題，讓孩子上臺(tái)操作量角器量角，布置課后拓展作業(yè)，畫(huà)一個(gè)五角星。

（2）全課總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（3）小組評(píng)價(jià)：得分最多的小組獲勝。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)角的度量教案【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：角的大小、角的計(jì)量單位，用量角器量角器量角的方法。(課文第37-38頁(yè)的內(nèi)容，“做一做”)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位，會(huì)在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會(huì)用量角器量角。

2、 通過(guò)一些操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。并通過(guò)聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。

4、通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

5、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角

教具準(zhǔn)備：量角器、尺或三角板

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

出示下列三種椅子問(wèn)學(xué)生：你喜歡坐哪種椅子，為什么?

學(xué)生回答后作如下小結(jié)：根據(jù)剛才同學(xué)們的交流，看來(lái)椅子*背的角度不同，它的作用也不同，像第2種椅子就是專(zhuān)門(mén)給登月的宇航員設(shè)計(jì)的，要造這樣的椅子就要知道*背的角度，你有辦法知道它的角度嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)課題：角的度量)

二、自主探究，認(rèn)識(shí)量角器。

1、認(rèn)識(shí)量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。

(1)師：量角用什么工具?

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)小組合作研究量角器。

(3)學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果。注意這里要盡量讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，有的問(wèn)題還可以讓學(xué)生來(lái)解答。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，要說(shuō)明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書(shū)：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。(如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問(wèn)題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的?)

2、建立1°角的觀念。

(1)讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對(duì)的角用細(xì)絲游戲棒(在一種塑料掃帚上剪下的)在課桌上擺一擺大約有多大。

(2)與學(xué)生共同討論，得出同學(xué)們剛才擺出的這個(gè)角就是1°角。

3、認(rèn)識(shí)幾度角。

(1) 在量角器上出示下列角，問(wèn)學(xué)生這是多少度的角，為什么?

(在量角器上畫(huà)出20°的角，其中每一個(gè)刻度都用虛線標(biāo)出，便于學(xué)生講出為什么20°的道理，圖略)

(2)在量角器上出示60°、120°角(把角畫(huà)在印在紙上的量角器上)。和學(xué)生一起討論為什么同一個(gè)刻度，一個(gè)表示60°，另一個(gè)卻表示120°?從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時(shí)要注意什么?突破讀內(nèi)外圈刻度易錯(cuò)這一難點(diǎn)。

(3) 量角器上找出30°、100°、135°的角。

三、嘗試量角，探求量角的方法。

1、出示下列角(P37)，問(wèn)：這個(gè)角你能讀出它的度數(shù)嗎?(因?yàn)闆](méi)有標(biāo)角的度數(shù)，所以學(xué)生讀不出)。接著問(wèn)：要讀出這個(gè)角的度數(shù)該怎么辦?指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，按步驟去量角。

第一步，使量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合;第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合;第三步，看角的另一條邊所對(duì)量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數(shù)。教師邊說(shuō)明邊演示，巡視加以指導(dǎo)。

2、量出下列角的度數(shù)(P39、3)。(突出第二個(gè)角的邊不夠長(zhǎng)可以延長(zhǎng)邊來(lái)量，要問(wèn)學(xué)生為什么可以延長(zhǎng)邊來(lái)量的道理)。

四、比較角的大小。

用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。(P38例1)

討論：角的大小和什么有關(guān)?

總結(jié)結(jié)論：角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。角的大小要看兩條邊*開(kāi)的大小，*開(kāi)得越大，角越大。

五、鞏固練習(xí)：

1、P38“做一做”

2、P39、4先估算每個(gè)角的度數(shù)，然后驗(yàn)證。

3、P40、6用一副三角板拼出下面度數(shù)的角。

75° 105° 120° 135° 150° 180°

六、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、在認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。

2、通過(guò)觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

3、在折一折、動(dòng)手做的過(guò)程中學(xué)會(huì)做角；通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，掌握角的畫(huà)法，能夠正確地畫(huà)角

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力。

5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。

2、會(huì)準(zhǔn)確地畫(huà)角。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們看課件上的畫(huà)面：校園的一角。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)校園里有什么?

操場(chǎng)上的活動(dòng)可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板（課件抽象出三角板上的三個(gè)角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）

[評(píng)析]

情境導(dǎo)入抓住了二年級(jí)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知

1．聯(lián)系實(shí)際，找角。

師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。（請(qǐng)學(xué)生自己指出來(lái)：鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開(kāi)形成的角、紅旗上的角等等）

[評(píng)析]

讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)觀察從現(xiàn)實(shí)個(gè)發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角。

2．初步感知，正確指角。

（1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指指?它們都有什么特征呢?

（2）從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫(huà)下來(lái)，會(huì)是怎么樣的呢？請(qǐng)你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫(huà)出來(lái)。

并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（同桌討論并匯報(bào)）。整理并板書(shū)：尖尖的地方叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫角的邊。

小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

（3）指出三角尺上的角，并感受。

（4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）

[評(píng)析]

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有去急著幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后再讓學(xué)生通過(guò)觀察與探究去接觸知識(shí)，理解掌握知識(shí)。

3．做角。

師：剛才我們通過(guò)自己的觀察。初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友，那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個(gè)角來(lái)。

學(xué)生自己做一個(gè)角，然后交流；并四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)展示，并說(shuō)出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。

[評(píng)析]

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4．定義角的大小。

（1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的?

（2）小結(jié)：角的大小就是與角兩條邊張開(kāi)有程度有關(guān)，把兩條邊張開(kāi)得越大，角就越大，把兩條邊張開(kāi)得越小，角就越小。（師生一起，邊操作邊說(shuō)）

5．比較角的大小。

（1）觀察法。老師拿出兩個(gè)相差比較大紙折的角，怎么樣比較?（學(xué)生回答）

（2）重疊法。老師拿出差不多大的角，這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)?。竣僖龑?dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)角，誰(shuí)的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺(tái)演示，得出重疊法。一條邊要對(duì)齊，看另一邊張開(kāi)的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。

6、畫(huà)角。

1、學(xué)生嘗試畫(huà)角，在小組內(nèi)討論畫(huà)角的方法。

2、展示畫(huà)角：先畫(huà)一點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)起用直尺向不同方向畫(huà)兩條線，就畫(huà)出了一個(gè)角。

[評(píng)析]觀察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫(huà)角的技能。

三、鞏固拓展

1．?dāng)?shù)一數(shù)一個(gè)三角形和一個(gè)梯形里各有幾個(gè)角。

四、欣賞生活中的角

[總評(píng)]

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生感覺(jué)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本的活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。具體表現(xiàn)在：

1．教師在課堂上敢于放手。在課堂上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充足了時(shí)間與空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)找角、指角、做角、定義角的大小以及比較角的大小，都是由學(xué)生親自動(dòng)手操作完成的，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)。

2．注意了知識(shí)的拓展。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，增設(shè)了一個(gè)拓展訓(xùn)練，別具匠心，在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

《角的分類(lèi)和畫(huà)角練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

（復(fù)習(xí)舊知）

師：我們學(xué)過(guò)哪些角？

生1：我們學(xué)過(guò)直角、銳角、鈍角。

生2：昨天還學(xué)習(xí)了平角和周角。

師：那這些角的大小是怎么排列的呢？

生：銳角銳角直角鈍角平角周角

師板書(shū)：銳角直角鈍角平角周角

師：你能用用直尺、鉛筆等工具，分別畫(huà)出一個(gè)銳角、直角、鈍角、平角和周角嗎？（老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)畫(huà)在黑板上。學(xué)生操作，指派5個(gè)學(xué)生在黑板畫(huà)角，集體訂正。）

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的分類(lèi)和畫(huà)角的知識(shí)。（板書(shū)課題。）

師：老師這里有一些習(xí)題，看你昨天的知識(shí)掌握了多少。先獨(dú)立思考。

課件出示：

1、填空：

①?gòu)囊稽c(diǎn)畫(huà)出兩條（ ）就組成一個(gè)角。

生1：從一點(diǎn)畫(huà)出的兩條線就組成了一個(gè)角。

生2：應(yīng)該是射線。

師：同意誰(shuí)的看法？

生：生2表達(dá)的更準(zhǔn)確。

②角的大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短（ ），與（ ）有關(guān)，（ ）越大，角就越大。

生1：角的大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊

生2：與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，兩邊張開(kāi)的越大，角就越大。

（師用活動(dòng)角示范）

③在15、150、89、60、180、125、270、90，中，銳角有（ ），鈍角有（ ），既不是鈍角也不是銳角的有（ ）。

生5：銳角有15、89、60，鈍角有125、150，既不是鈍角也不是銳角的有180、270和90。

師：我們用一張圓形紙片，對(duì)折兩次，折成的角是什么角呢？請(qǐng)同學(xué)們嘗試用圓形按書(shū)上要求折一折，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)折成的角是什么角。

師：誰(shuí)愿來(lái)展示一下。

生：把它打開(kāi)，現(xiàn)在這個(gè)角是平角，它是由兩個(gè)直角組成的，再把它打開(kāi)是一個(gè)周角。

師：說(shuō)得非常完整。從這里我們可以看出什么？

生1：平角是直角2倍，周角是平角的兩倍。

師：有補(bǔ)充嗎？

生2：一個(gè)周角里有2個(gè)平角，有4個(gè)直角。

師板書(shū)：一個(gè)周角=2個(gè)平角=4個(gè)直角

師：你能用一張長(zhǎng)方形片折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角嗎？

請(qǐng)學(xué)生展示折法

課件出示鐘面。

師：這是幾點(diǎn)鐘？這個(gè)角是個(gè)什么角？你知道他是多少度嗎？

生：9點(diǎn)鐘，是一個(gè)直角，90度。

師：我們學(xué)過(guò)周角，周角是360度，那這樣的一個(gè)小格是多少度呢？

生：整個(gè)鐘面是12個(gè)小時(shí)，3用60 12=30一小格是30度。2點(diǎn)鐘有2格，所以就60度。

生：5時(shí)整有5格，所以是5 30=150

師：幾時(shí)整，時(shí)針和分針組成直角？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

師：想一想：經(jīng)過(guò)1小時(shí)，鐘面上的時(shí)針旋轉(zhuǎn)多少度？分針旋轉(zhuǎn)多少度？

生：一個(gè)小時(shí)分鐘是一要一圈，所以是360度，時(shí)針走一個(gè)小時(shí)是走一格，所以是30度。

1、師：請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)P24-T5，你能分一分嗎？

師：你能說(shuō)說(shuō)你這么分的依據(jù)嗎？

師：直角有幾個(gè)？平角有幾個(gè)？周角有幾個(gè)？較小的角在哪類(lèi)中？較大的角在哪類(lèi)中？

2、師：課本第6、第7題。

師：我們是怎樣用量角器量角的？

師：請(qǐng)你用量角器分別畫(huà)出55度、100度和145度的角。并說(shuō)說(shuō)他們分別是什么角？

師：有沒(méi)有什么方法可以知道我量出的來(lái)的角應(yīng)該是正確的？

生：我們知道145度的角是鈍，但剛才XX量出來(lái)是45度，是一個(gè)銳角肯定是錯(cuò)誤的。

師：哦，可以用我們角的分類(lèi)的知識(shí)來(lái)判斷。

（課件出示課后作業(yè)）

隨意畫(huà)出三個(gè)三角形，量出各角的度數(shù)，再計(jì)算每個(gè)三角形三個(gè)角的度數(shù)和。想想你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：今天大家上課表現(xiàn)都很好，老師給一道思考題留給大家思考。

師：今天這節(jié)課我們進(jìn)行了角的分類(lèi)和畫(huà)角的練習(xí)，你覺(jué)得你在哪些方面做得好，有哪些收獲？

生：我知道了一個(gè)周角=2個(gè)平角=4個(gè)直角，今天我上課很認(rèn)真。

師：你們表現(xiàn)都不錯(cuò)，在這堂課上還有沒(méi)有什么困難？

生：我畫(huà)角時(shí)老是搞不清楚倒底要看哪里？

師：很好，當(dāng)自己遇到困難是能提出來(lái)，誰(shuí)來(lái)幫他解決這個(gè)問(wèn)題？

生：量角最重要是兩重一看，把中心點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，哪條邊對(duì)準(zhǔn)量角器的零邊的0，就讀哪個(gè)圈。量完之后還可以看一看

師：在這堂課上你還可以向誰(shuí)學(xué)習(xí)？

師：在這堂課上你還可以向誰(shuí)學(xué)習(xí)？

生：

四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》知識(shí)點(diǎn)概括

四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》知識(shí)點(diǎn)概括

1、直線沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延伸，不能測(cè)量它的長(zhǎng)度。
2、射線有一個(gè)端點(diǎn),可以向一端無(wú)限延伸，不能測(cè)量它的長(zhǎng)度。
3、線段有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出它的長(zhǎng)度。
4、把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條射線。把線段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條直線。線段和射線都是直線的一部分。
5、過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線和射線。過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。
6、從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這一點(diǎn)是角的（頂點(diǎn)），這兩條射線是角的(邊)。角通常用符號(hào)（“∠”）來(lái)表示。
7、角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，角的大小要看角兩邊叉開(kāi)的大小，角的兩邊叉開(kāi)得越大，角就越大。
8、角的計(jì)量單位是“度”，用符號(hào)“°”表示。
9、量角器是把半圓平均分成180等份，每一份所對(duì)的角的大小就是1度，記作“1°”。
10、對(duì)頂角相等。
11、三角形三個(gè)角的和是180度。四邊形的四個(gè)角的和是360度。
12、直角等于90度，平角等于180度，周角等于360度。
13、1平角=2直角。1周角=2平角=4直角。
14、銳角小于90度。鈍角大于90度而小于180度；
15、銳角直角鈍角平角周角1小時(shí)，
16、時(shí)針轉(zhuǎn)一大格，所對(duì)的角是30°；分針轉(zhuǎn)一圈，所對(duì)的角是360°

人教版四年級(jí)下冊(cè)《角的度量》數(shù)學(xué)教案

人教版四年級(jí)下冊(cè)《角的度量》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1. 經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程，認(rèn)識(shí)平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

３、體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)探索解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入，引發(fā)知識(shí)沖突，引出“度”

第一次情境引入

小丸子和花輪同學(xué)各畫(huà)了一個(gè)角，爭(zhēng)論誰(shuí)畫(huà)的角大？你們能幫著想個(gè)辦法嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的人物，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（如重疊、剪、利用三角板或活動(dòng)角等）直觀比較出兩個(gè)角的大小。

第二次情境引入

出示挖掘機(jī)工作時(shí)的情境。

談話：挖掘機(jī)的“長(zhǎng)臂”組成的角都不一樣，挖掘機(jī)的高度和“長(zhǎng)臂”的的長(zhǎng)度都可以用尺量，用米等長(zhǎng)度單位來(lái)表示，那么用什么度量角？用什么單位表示角的大小呢？

【設(shè)計(jì)意圖】挖掘機(jī)工作時(shí)的情境，通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉，但對(duì)想知道角的具體大小，如何測(cè)量，學(xué)生無(wú)從說(shuō)出，這就引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，并感覺(jué)到度量的必要性，促使學(xué)生產(chǎn)生積極探究未知的心理傾向，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。

二、合作探究 學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)度量單位

分小組討論、匯報(bào)。

談話：大家說(shuō)得對(duì)不對(duì)？下面聽(tīng)小電腦博士的介紹。

（聽(tīng)介紹，課件演示）

認(rèn)識(shí)10 角：（多媒體） 出示一個(gè)圓，分成360份，然后分為二個(gè)半圓，把這樣的一個(gè)半圓分成180等份，每份所對(duì)的角度就是1度角，在不同位置著色閃動(dòng)。而度就是角的大小單位，通常我們用10 表示1度。

（媒體展示 10 100 　200　900 角。問(wèn)： 100 由幾個(gè)10 組成？如果一個(gè)角由90個(gè)10 組成是幾度的角）

為了方便，又從左邊開(kāi)始標(biāo)數(shù)字。演示10 100　 200 900 角。

板書(shū)： 10 =1度

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生能夠形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引基礎(chǔ)上學(xué)生可以很快地說(shuō)出100 200 900角。通過(guò)左右兩邊不同顏色的刻度，初步建立內(nèi)、外刻度線的概念。知道可以從左右兩邊看，關(guān)鍵找0度。

2、認(rèn)識(shí)量角器

談話：剛才我們已經(jīng)把一個(gè)半圓分成180等份，就得到這樣的一個(gè)圓形，請(qǐng)同學(xué)們想一想，它和那個(gè)學(xué)習(xí)用品比較像-------量角器

（1）先讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)。

（2）學(xué)生拿出量角器仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，有疑問(wèn)也可以小組討論解決。

（4）小結(jié)（課件演示或用教具演示）

①半圓的圓心是量角器的中心。

②內(nèi)圓的數(shù)字稱(chēng)為內(nèi)刻度線， 外圓的數(shù)字稱(chēng)為外刻度線。

③ 以右邊的00 為起點(diǎn)，起點(diǎn)處的00 這條刻度線是內(nèi)刻度00 的刻度線。

同桌相互操練。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的相互操作，使學(xué)生較好地掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)了量角器，為下面的度量打好基礎(chǔ)。

3、角的度量

出示60度角。那么怎樣來(lái)量角的大小呢？

（1）自學(xué)嘗試。

A、邊自學(xué)書(shū)上第35頁(yè)上半部分的內(nèi)容，邊自己也學(xué)著量一量。

B、量的時(shí)候想一想，你量角的步驟是怎樣的？

C、最后把量角過(guò)程在小組中交流一下。如果你有疑問(wèn)，也可以在小組中提出，大家一起來(lái)解決。

（2）指名匯報(bào)，教師演示。

（3）提醒注意：由于量角器有兩圈刻度，讀刻度時(shí)，要根據(jù)測(cè)量角的方向選擇合適的刻度。

（4）點(diǎn)撥。編兒歌

板書(shū)：量角的步驟

點(diǎn)對(duì)點(diǎn)

邊對(duì)邊

找零度

認(rèn)刻度

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生對(duì)量角器充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再次放手讓學(xué)生先自學(xué)，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自行探索并歸納出度量角度的步驟，并學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字眼，編兒歌，幫助學(xué)生理解記憶量角的方法。

4、角的分類(lèi)及各種角間的關(guān)系

（1）量一量下面各角的度數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生直接在書(shū)上量，并填在書(shū)上）

（2）小組討論、交流，最后全班反饋總結(jié)。

板書(shū)：直角是90度

平角是180度 1平角=2直角

周角是360度 1周角=2平角

銳角＜90度

90度＜鈍角＜180度

談話：剛才我們學(xué)習(xí)了銳角、直角、鈍角、平角、周角。你喜歡這些角嗎？請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)把它們畫(huà)出來(lái)，再用量角器驗(yàn)證。（展示生畫(huà)的角）

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)的邏輯聯(lián)系，通過(guò)角的度量對(duì)角進(jìn)行分類(lèi)，這樣使學(xué)生既鞏固了角的度量方法，又對(duì)角的分類(lèi)及各種角的關(guān)系有了進(jìn)一步的理解。為后面學(xué)習(xí)三角形的分類(lèi)打下基礎(chǔ)。

5、畫(huà)角

談話：給你一個(gè)角的度數(shù)，你能畫(huà)出來(lái)嗎？

（1） 嘗試畫(huà)一個(gè)40度的角。

（2） 小組內(nèi)交流畫(huà)法。

（3） 總結(jié)畫(huà)角的方法，課件演示。

（4） 再練習(xí)畫(huà)幾個(gè)角。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

三、全課總結(jié)

談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有何收獲？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生談收獲，系統(tǒng)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)反思

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)合知識(shí)背景出發(fā)，既要讓學(xué)生感覺(jué)到所面臨的問(wèn)題是熟悉的，常見(jiàn)的，同時(shí)優(yōu)勢(shì)新奇的，富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學(xué)生有可能去進(jìn)行思考和探索，另一方面又要時(shí)期感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探索欲望。這樣就把枯燥的知識(shí)變成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、充分利用多媒體，使抽象的知識(shí)形象化。

度的概念非常抽象，以往教師指著量角器比劃，學(xué)生聽(tīng)的無(wú)趣，聽(tīng)了半天還是一頭霧水。而通過(guò)課件演示：古希波來(lái)人認(rèn)為一年360天，所以把一個(gè)圓，分成360 份，然后分為二個(gè)半圓，把這樣的一個(gè)半圓分成180等份，每份所對(duì)的角度就是1度角……。學(xué)生聽(tīng)得入神。動(dòng)畫(huà)演示，并在不同位置著色閃動(dòng)。這樣既使“度” 的概念形象化，而且分解認(rèn)識(shí)量角器上刻度的難點(diǎn)。

人教版四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》數(shù)學(xué)教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“人教版四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》數(shù)學(xué)教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

人教版四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》數(shù)學(xué)教案

第3單元 角的度量

第2課時(shí) 角的度量

【教學(xué)內(nèi)容】：教材第40～41頁(yè)例1。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.認(rèn)識(shí)量角器、角的常用單位“度”和度的符號(hào)“ °” 。

2.掌握量角的一般步驟和方法，會(huì)用量角器量角的度數(shù)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：掌握用量角器量角的步驟和方法。

難點(diǎn)：怎樣讀出角的度數(shù)。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.讓學(xué)生分別在練習(xí)本上畫(huà)出一個(gè)角，再在同桌中相互觀察，誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角??？

教師：你是怎樣知道哪個(gè)角大，哪個(gè)角小的？

2.課件演示采用重合比較法比較兩個(gè)角的大小。

3.教師：盡管我們能通過(guò)觀察比較或重合比較的方法比較出兩個(gè)角的大小，但到底大多少呢？要解決這個(gè)問(wèn)題就要學(xué)會(huì)量角。

（板書(shū)課題：角的度量）

二、自主探究

1.認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位。

要準(zhǔn)確測(cè)量一個(gè)角的大小，應(yīng)該用一個(gè)合適的角作單位來(lái)量。

出示教材第40頁(yè)制作量角器的原理介紹，并出示量角器。

（1）仔細(xì)觀察，量角器上有什么？說(shuō)一說(shuō)。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，運(yùn)用課件逐一向?qū)W生介紹：中心、外刻度、內(nèi)刻度、外刻度0°刻度線，內(nèi)刻度0°刻度線和角的計(jì)量單位“度”以及度的符號(hào)。

（板書(shū)：1°）

（2）分別在量角器上找一找外刻度的45°、85°、165°的刻度線和內(nèi)刻度的30°、60°、150°的刻度線。

2.教學(xué)例1。

討論：怎樣用量角器量出前面看到的∠1的度數(shù)呢？

（1）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，用課件演示測(cè)量角的步驟和方法：

第一步：點(diǎn)重合，量角器的中心與角的頂點(diǎn)重合。

第二步：線重合，量角器的0°刻度線與角的一邊重合。

第三步：讀準(zhǔn)數(shù)，看角的另一邊落到量角器的哪一個(gè)刻度線上，這個(gè)刻度所對(duì)的度數(shù)，就是這個(gè)角的度數(shù)。

（2）照樣子量出教材第40頁(yè)中∠1和∠2的度數(shù)。

學(xué)生動(dòng)手量一量，看準(zhǔn)刻度，記在旁邊。怎樣看刻度，你有什么好辦法？

（與量角器0°刻度線重合的邊向右，就認(rèn)里圈的刻度數(shù)；相反就認(rèn)外圈的刻度數(shù)）

3.教材第41頁(yè)“做一做”第2題。

（1）觀察下面兩個(gè)角，哪個(gè)角的邊畫(huà)得長(zhǎng)一些？

（2）猜想一下哪個(gè)角大一些。

（3）動(dòng)手量一量，驗(yàn)證一下你的猜想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）在教材上把左邊一個(gè)角的兩條邊延長(zhǎng)，再量一量，看看角的大小有沒(méi)有變化。

結(jié)論：角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，角的大小要看角的兩條邊張開(kāi)的大小，張開(kāi)越大，角越大。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.教材第41頁(yè)“做一做”第1題。

讓學(xué)生在圖中的量角器上分別找到相應(yīng)的刻度，填出每個(gè)角的度數(shù)，注意刻度是內(nèi)圈刻度還是外圈刻度。

點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)你是怎么看的。

2.教材第41頁(yè)“做一做”第3題。

讓學(xué)生動(dòng)手量一量，并在小組中相互交流。教師指名匯報(bào)各個(gè)角的度數(shù)，集體訂正，要求測(cè)量不準(zhǔn)確的同學(xué)重新測(cè)量一次。

3.教材“練習(xí)七”第2題。

組織學(xué)生在小組中合作完成，并分別記下三角尺上各個(gè)角的度數(shù)。

4.教材“練習(xí)七”第3題。

組織學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組中相互交流檢查。

5.教材“練習(xí)七”第4題。

（1）量出圖中4個(gè)角的度數(shù)，并記下來(lái)。

（2）∠1與∠3有什么關(guān)系？∠2與∠4呢？

（3）你能發(fā)現(xiàn)什么？說(shuō)一說(shuō)。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你學(xué)到哪些新的知識(shí)和本領(lǐng)？測(cè)量角的大小時(shí)應(yīng)注意什么？

【教學(xué)反思】：

本節(jié)課是在動(dòng)手操作探索中認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位。通過(guò)對(duì)比，觀察了解角的大小的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致和有序操作的良好習(xí)慣，也激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。