高中音樂(lè)絲竹相和教案

紀(jì)念劉和珍君。

紀(jì)念劉和珍君
一、導(dǎo)入新課：（課后題解）
同學(xué)們，發(fā)生在1926年的“三一八”慘案是日本帝國(guó)主義支持下的，段祺瑞政府屠殺愛(ài)國(guó)請(qǐng)?jiān)溉嗣竦难臍v史，是二百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈一幕，更是中國(guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡、一場(chǎng)悲哀、一場(chǎng)恥辱！路，還沒(méi)有開(kāi)始便已經(jīng)走到了盡頭；夢(mèng)，還來(lái)不及做便已永遠(yuǎn)不再醒來(lái)。劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下！在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的憤怒，毅然寫(xiě)下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來(lái)警醒中國(guó)人民永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債！
二、簡(jiǎn)介作者與解題
1.誰(shuí)能簡(jiǎn)介一下本文作者？（見(jiàn)課件）
提示：魯迅，1881—1936，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《祝?！贰ⅰ豆枢l(xiāng)》、《社戲》，等等。
2.解題：
（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）（板書(shū)：劉和珍）。在“劉和珍”的板書(shū)前加“記念”，在后加“君”。
（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。
（3）劉和珍，是一名在“三一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。
（4）君：是對(duì)人的尊稱。
這篇課文題為“記念劉和珍君”，但是不是只紀(jì)念了劉和珍一個(gè)人呢？作者還紀(jì)念了哪些人？他們都是什么人？作者為什么要紀(jì)念他們？實(shí)際目的是要寫(xiě)什么？
提示：作者不只紀(jì)念劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn)，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。
（5）有關(guān)時(shí)代背景
課文中寫(xiě)到的“三一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又—次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。（以下見(jiàn)課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國(guó)民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國(guó)主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國(guó)，借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無(wú)理要求，并在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國(guó)務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_(kāi)槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛(ài)國(guó)人民的“三一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。
3月18日下午，魯迅先生正在西三條寓所寫(xiě)《無(wú)花的薔薇之二》，噩耗傳來(lái)他無(wú)比憤怒，在文末特地注明了時(shí)間，并把3月18日稱為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅親自參加了追悼活動(dòng)。對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)反動(dòng)罪行的憤慨，對(duì)未來(lái)戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，他飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫(xiě)下了《記念劉和珍君》這篇感人至深的不朽文章。本文最初發(fā)表于《語(yǔ)絲》周刊1926年4月12日第4期，后由作者編人雜文集《華蓋集續(xù)編》之中。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：
1、通讀全文，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書(shū)解決生字、生詞，并重點(diǎn)給下列加點(diǎn)的漢字注音：
洗滌（dí）憚（dàn）攢射（cuán）尸骸（hái）
長(zhǎng)歌當(dāng)哭（dàng）喋血（dié）殺戮（lù）殞身不恤（yǔn)(xù)
2、本文題為《記念劉和珍君》，記念了劉和珍的哪些事跡？
3、用一句話分別概括七個(gè)部分的內(nèi)容。
4、劃出課文中的疑點(diǎn)。
三、研習(xí)新課：
1、讓學(xué)生概括段落大意，教師板書(shū)：
①介紹寫(xiě)作緣由。②交待寫(xiě)作目的。③回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程。④抒寫(xiě)驚愕、義憤。
⑤敘述遇難經(jīng)過(guò)。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。⑦熱情謳歌贊頌。
2、集體閱讀一、二部分，討論：
文章為什么要從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫(xiě)起？作者為什么要反復(fù)說(shuō)“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”，又要反復(fù)說(shuō)“無(wú)話可說(shuō)”？
文章從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫(xiě)起，交待寫(xiě)作此文的緣由?！拔摇币驘o(wú)法承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；程君問(wèn)“可曾為劉和珍寫(xiě)了一點(diǎn)什么沒(méi)有？”勾起“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”--“也早覺(jué)得”，“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫(xiě)作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說(shuō)明，要寫(xiě)文章記念的愿望由來(lái)已久，不只是由程君的請(qǐng)求才引起的。
“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”--這是為什么至今還“沒(méi)有”寫(xiě)出文章的原因?！拔蚁騺?lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺(jué)得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽(tīng)”，又怎么能說(shuō)出話來(lái)呢？
殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時(shí)是一個(gè)盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三一八”雖然才過(guò)去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無(wú)限感慨，提到“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”--要寫(xiě)一點(diǎn)東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間”有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第二部分：
那些詞語(yǔ)突出表現(xiàn)了贊頌猛士的情感？（敢于、怎樣）
二、讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。
教師先聯(lián)系課文開(kāi)頭寫(xiě)劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。
教師再與學(xué)生共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見(jiàn)面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。
三、集體閱讀第四、五兩部分。
重點(diǎn)抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門前喋血呢？”和“但段政府就有令，說(shuō)她們是暴徒”這兩句；在第五部分重點(diǎn)抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第３段的內(nèi)容，體會(huì)作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國(guó)軍人屠戮婦嬰”和“八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色！
四、小結(jié)：
作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無(wú)限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合這一文章中心安排了文章幾個(gè)部分的內(nèi)容，使之形成有機(jī)的整體。
第三教時(shí)
一、討論分析課文第六、七兩部分
明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三一八”事件的--徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)形式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?。②作者運(yùn)用陶潛詩(shī)句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛(ài)人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?，但既然流了血，就一定?huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。
集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點(diǎn)討論第２段的第２句話。明確：這是個(gè)單句，主語(yǔ)是“事實(shí)”，謂語(yǔ)是“為”，賓語(yǔ)是“明證”。作者通過(guò)這一單句高度評(píng)價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。
“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會(huì)從中國(guó)女子的英勇斗爭(zhēng)，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對(duì)于將來(lái)影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。
文章是寫(xiě)完了，然而，言已盡而意無(wú)窮。作者以“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們背誦文章的第一部分，考慮與開(kāi)頭一部分中哪句話相呼應(yīng)。明確答案：“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！?br> 二、重點(diǎn)理解關(guān)鍵文句的旨意
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思；“正視”，正眼看，不回避?！鞍凑摺?、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸?！钡娜?。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們?cè)诤诎得媲安惶颖埽谕罋⒚媲安煌丝s，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過(guò)常人；但她們又堅(jiān)信黑暗終將過(guò)去，并正在為光明的到來(lái)而奮斗，所以又是“幸福者”。
2、“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?br> 明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說(shuō)話呢？但沉默后的結(jié)果將會(huì)怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。
3、“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的?！?br> 明確：“中國(guó)人”泛指中國(guó)人?！跋騺?lái)”、“不憚”、“最壞”等詞語(yǔ)，表明作者對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。
三、總結(jié)
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒(méi)有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。
板書(shū)：感情線索：悲、憤、激勵(lì)。
五、布置作業(yè)

相關(guān)知識(shí)

《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開(kāi)展，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。你知道如何去寫(xiě)好一份優(yōu)秀的教案呢？下面是小編為大家整理的“《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長(zhǎng)歌當(dāng)哭”等詞語(yǔ)的含義。
2．學(xué)會(huì)采用勾畫(huà)、摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路。
能力目標(biāo)
1．提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。
2．訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1．整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一體的表達(dá)技巧，重點(diǎn)體味作者的思想情感。
3．品析文章關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)
訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
[教學(xué)時(shí)間]
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
嗚呼三月一十八,養(yǎng)官本是為衛(wèi)國(guó)!北京殺人如亂麻!誰(shuí)知化作豺與蛇!
民賊大試毒辣手,高標(biāo)廉價(jià)賣中華!半天黃塵翻血花!甘拜異種作爹媽!
晚來(lái)城郭啼寒鴉,愿梟其首籍其家!悲風(fēng)帶雪吹!死者今已矣,
地流赤血成血洼!生者肯放他?!死者血中躺,嗚呼三月一十八!
傷者血中爬!北京殺人如亂麻!嗚呼三月一十八,北京殺人亂如麻!

二、介紹背景
《記念劉和珍君》一文，寫(xiě)于一九二六年四月一日，最初發(fā)表在一九二六年四月十二日《語(yǔ)絲》周刊第七十四期上，后由作者編入《華蓋集續(xù)編》。
1926年3月18日，為抗議日本軍艦炮擊天津大沽口的侵略行徑，北京各界人士和愛(ài)國(guó)學(xué)生五千余人集會(huì)在天安前游行示威，會(huì)后結(jié)隊(duì)赴段祺瑞執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)?。女師大師生是由學(xué)生會(huì)組織上街的，領(lǐng)隊(duì)的就是年僅22歲的學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍。行進(jìn)在隊(duì)伍前面的還有張靜淑、暢德群等，都高舉著紙旗，呼喊著口號(hào)。當(dāng)來(lái)到鐵獅子胡同附近時(shí)，段祺瑞執(zhí)政府命令衛(wèi)隊(duì)向清愿隊(duì)伍開(kāi)槍射擊，并用大刀、鐵棍亂砍猛打。打死打傷200余人，劉和珍走在前頭，首當(dāng)其沖，中彈倒下。張靜淑和楊德群先后前去攙扶，也相繼中彈。這就是震驚中外的“三一八”慘案。
慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生就寫(xiě)了《無(wú)花的薔薇之二》，稱這一天是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空談》等文中，連續(xù)猛烈地抨擊了中外反動(dòng)派“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛(ài)國(guó)青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫(xiě)下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。
三、分析文章總體思路
學(xué)生自讀課文然后，回答下面問(wèn)題：
學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫(xiě)了劉和珍君?
明確：三、四、五節(jié)。
提問(wèn)：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么?
明確：交代寫(xiě)作緣由
提問(wèn)：第六、七小節(jié)又起什么作用?
明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。
教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫(xiě)作緣由，即為什么要寫(xiě)這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。
四、具體分析每部分的思路
分析第一部分(一、二節(jié))的思路
(1)學(xué)生齊瀆后，思考本部分寫(xiě)作的緣由，文中是否有提示性的語(yǔ)句?如何理解這句話?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)?
明確：文中具有提示性的語(yǔ)句是“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了兩次?！氨匾焙卧谀?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！逼涠t在于喚醒庸人，因?yàn)椤霸旎殖３橛谷嗽O(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國(guó)人打破這“非人的世界”也“覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”。
板書(shū)：奠烈士醒庸人
(2)學(xué)生討論：從寫(xiě)作的緣由出發(fā)是常見(jiàn)的思路，為什么關(guān)于寫(xiě)作緣由說(shuō)了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)?
明確：可以看出，作者借寫(xiě)作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。愛(ài)國(guó)力量方面，學(xué)校舉行追悼會(huì)，程君深情地懷念著劉和珍，可見(jiàn)正義力量并沒(méi)有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動(dòng)勢(shì)力方面，提出了“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”。中間狀態(tài)的市民，則勾畫(huà)了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”?！熬S持著這似人非人的世界”一句，就是對(duì)當(dāng)時(shí)政治形勢(shì)的概括。再則，魯迅把兩周來(lái)自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營(yíng)造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛(ài)憎之情，體現(xiàn)了由愛(ài)到憎的邏輯思路。
板書(shū)：思路順序
愛(ài)邏
∣
憎輯
五、布置作業(yè)：

第二課時(shí)

[教學(xué)時(shí)間]
[教學(xué)過(guò)程]
一、1分析第二部分（三、四、五節(jié))的思路
指名3位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié)，讀完后組織學(xué)生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系?
明確：第二部分是按時(shí)間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述她遇難的經(jīng)過(guò)。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
第三節(jié)側(cè)重寫(xiě)劉和珍生前的事跡，即她在女師大學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的出色表現(xiàn)。魯迅先生寫(xiě)與劉和珍的關(guān)系，謙虛地自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”；在寫(xiě)向劉和珍致哀時(shí)，又用了“奉獻(xiàn)”一詞，充分表達(dá)了對(duì)烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫(xiě)劉和珍在學(xué)生運(yùn)動(dòng)中和平時(shí)的表現(xiàn)，反復(fù)寫(xiě)到她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其意蘊(yùn)是說(shuō)，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因?yàn)閯⒑驼渚某錾憩F(xiàn)，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”會(huì)“無(wú)端在府門前喋血”。但面對(duì)血淋淋的殘殺，無(wú)恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語(yǔ)，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無(wú)端遇害的具體經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進(jìn)一步聲討反動(dòng)軍閥屠殺愛(ài)國(guó)青年的滔天罪行。
板書(shū)：
追述生前事跡生前時(shí)
詳寫(xiě)遇難經(jīng)過(guò)遇害間
2分析第三部分(六、七節(jié))的思路
(學(xué)生齊讀兩遍)
提問(wèn)：這部分是按怎樣的思路布局的?
明確：這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，痛心地指出?ài)國(guó)青年的犧牲沒(méi)有解決什么問(wèn)題。非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價(jià)，才能前進(jìn)一小步，而且“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，意在告訴國(guó)民認(rèn)清反動(dòng)統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。然后將筆鋒一轉(zhuǎn)高度評(píng)價(jià)和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，肯定了死傷者對(duì)于將來(lái)的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望”，鼓勵(lì)“真的猛士”要奮然而前行?？梢?jiàn)這部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
板書(shū)：
教訓(xùn)意義
3課堂小結(jié)
全文共七節(jié)，可以歸并為三部分。因?yàn)橐?、二小?jié)交代了寫(xiě)作的緣由，三、四、五小節(jié)記敘劉和珍君的生前事跡和遇難經(jīng)過(guò)，六、七小節(jié)再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和深遠(yuǎn)意義。2．兩次強(qiáng)調(diào)“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，主要是突出表明寫(xiě)這篇文章的動(dòng)機(jī)。第一個(gè)“必要”，說(shuō)的是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段淇瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)；第二個(gè)“必要”在于喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以這兩個(gè)“必要”的含義不完全相同。3．“我還有什么話可說(shuō)呢”則是魯迅先生面對(duì)突如其來(lái)的噩耗，兇殘的槍殺，目不忍視，耳不忍聞，悲憤得說(shuō)不出話來(lái)。然而，作者還是要說(shuō)話的，要揭露反動(dòng)派的罪惡行徑!這里表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒之情。4.魯迅先生把對(duì)斗爭(zhēng)方式的理性反思放在前面，最后一節(jié)肯定烈士的勇毅對(duì)于將來(lái)的意義，全文收束在高昂的斗爭(zhēng)精神上，更有鼓舞人心的力量，顛倒過(guò)來(lái)，就沒(méi)有這樣的效果。

二、我們理清了文章的思路，把握了文章的內(nèi)容，同時(shí)感受到了魯迅先生思想的深邃獨(dú)到。下面我們一起來(lái)分析文章的表達(dá)技巧，體味作者字里行間的濃濃情意
1．學(xué)生選擇最能體現(xiàn)作者情感的句段進(jìn)行朗讀。
2．議論交流自己的感受，然后自由發(fā)者。
學(xué)生甲：作者說(shuō)：“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了?！薄翱墒俏覍?shí)在無(wú)話可說(shuō)。”因?yàn)椤八氖鄠€(gè)青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽(tīng)，那里還能有什么言語(yǔ)?”這就反襯出當(dāng)時(shí)社會(huì)的極度黑暗，作者處于極度的悲痛和憤怒中。
學(xué)生乙：作者寫(xiě)了這篇紀(jì)念文章，“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，作為祭品奉獻(xiàn)于逝者的靈前。這一方面表達(dá)了作者對(duì)犧牲者的尊敬，踏著犧牲者的足跡繼續(xù)前進(jìn)的決心；同時(shí)還表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)軍閥和所謂學(xué)者文人的無(wú)比輕蔑(明知道這些東西會(huì)“快意于我的苦痛”而偏偏將最大的哀痛顯示出來(lái)，這正是作者對(duì)于這些東西的嚴(yán)峻的示威)。
學(xué)生丙：作者說(shuō)：“她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。”這里有作者的自謙，也有對(duì)死者的最大尊敬。
……
3．學(xué)生討論：文章是如何將記敘、抒情、議論交錯(cuò)結(jié)合，達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一的境地的?然后舉例說(shuō)明。
明確：如本文的第五節(jié)，敘述劉和珍、楊德群的死難和張靜淑的重傷，就一直充滿著強(qiáng)烈的抒情因素和議論色彩?！白匀?，請(qǐng)?jiān)付?，稍有人心者，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。”這是議論。穿插在敘事之中不僅天衣無(wú)縫，而且使文章力量陡增?！爱?dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”這更是熔記敘、抒情、議論于一爐，加上正面感嘆和反語(yǔ)諷刺形成對(duì)比，文章的深厚思想內(nèi)容和作者的鮮明愛(ài)憎態(tài)度，便表達(dá)得更酣暢淋漓了。

第三課時(shí)
[教學(xué)時(shí)間]
品析關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義
許廣平曾說(shuō)：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫(xiě)出了心坎里的同聲一哭?！毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x幾個(gè)句子，用心去感受先生的悲憤之情吧!
1．解讀“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者”這段文字。
（1）
必須敢于正視，這才可望敢想、敢說(shuō)、敢做、敢當(dāng)。(出自《論睜了眼看》)
叛逆的猛士出于人間：他屹立著，洞見(jiàn)一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重迭淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。(出自《淡淡的血痕中》)
(2)學(xué)生分析后明確：“真的猛士”，指真正勇猛的革命戰(zhàn)士；“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的這種黑暗現(xiàn)實(shí)。因此，第一句話可理解為：真正的革命者是敢于正視這種黑暗的現(xiàn)實(shí)的。這兩句話的含義可理解為：真正的革命戰(zhàn)士，面對(duì)國(guó)家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實(shí)，以勇往直前、奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。
2．解讀“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢?我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”這段話。
(1)
假如這樣的青年一殺就完，要知道屠殺者也絕不是勝利者。
中國(guó)要和愛(ài)國(guó)者的滅亡一同滅亡……
如果中國(guó)還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過(guò)我們，將來(lái)的事便要大出屠殺者的意料之外一一這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開(kāi)頭。墨寫(xiě)的謊說(shuō)，決掩不住血寫(xiě)的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息!
（出自《無(wú)花的薔薇之二》）
(2)明確：“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓；“流言”指御用文人的無(wú)恥誣蔑。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，即舉行革命；一種是滅亡，即民眾悲觀失望、意志消沉、民族衰亡，但作者在強(qiáng)調(diào)爆發(fā)。
3．解讀“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”這段話。
明確：第一句中的“這”指代“三個(gè)女子的從容”；第二句中的“這幾縷血痕”指的是“三一八”大屠殺?！拔拿鳌薄皞タ?jī)”“武功”部運(yùn)用了反語(yǔ)的手法。這兩句話的意思是贊頌三個(gè)女子臨危不懼、沉勇友愛(ài)的偉大精神，揭露殺人者的罪惡行徑，表達(dá)了作者萬(wàn)分悲憤的心情。
4．解讀“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”這句話。
(1)
①改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算。
②但愿這樣的請(qǐng)?jiān)?，從此停止就好?br> ③以血的洪流淹死一個(gè)敵人，以同胞的尸體填滿一個(gè)缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來(lái)，這是多么大的損失。
(出自《空談》)
(2)明確：“大量的木材”喻指代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)；“其中”指流血斗爭(zhēng)。作者用煤的形成來(lái)比喻犧牲巨大才換來(lái)了社會(huì)的一點(diǎn)進(jìn)步，而請(qǐng)?jiān)负文芡苿?dòng)歷史的進(jìn)步呢?可見(jiàn)作者是否定徒手請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)方式的。
5．解讀“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這句話。
明確：這個(gè)并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”死難烈士對(duì)于將來(lái)的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”將越來(lái)越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭(zhēng)、前進(jìn)。
全文總結(jié)
《記念劉和珍君》就是這樣一曲贊頌“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的悲壯戰(zhàn)歌，一支激勵(lì)仁人志士“更奮然而前行”的深沉號(hào)角，一篇聲討反動(dòng)勢(shì)力的戰(zhàn)斗檄文。全篇洋溢著悲憤熾烈、激動(dòng)人心的強(qiáng)烈感情。
布置作業(yè)：熟練背誦文章的二、四小節(jié)。

《紀(jì)念劉和珍君》學(xué)案

古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。你知道怎么寫(xiě)具體的高中教案內(nèi)容嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《紀(jì)念劉和珍君》學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《紀(jì)念劉和珍君》學(xué)案

紀(jì)念劉和珍君
一．導(dǎo)入新課
在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時(shí)，舉國(guó)哀悼，舉世震驚。一友人送對(duì)聯(lián)以示悼念：
譯書(shū)尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊。
先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
二.作者介紹
方法：學(xué)生介紹——師生補(bǔ)充
魯迅（１８８１-１９３６）
中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的文學(xué)家、思想家、革命家，新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。他的作品是一部記錄著對(duì)黑暗的憤懣和對(duì)光明渴慕的民族啟示錄。
1918年5月首次以“魯迅”作筆名，發(fā)表中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。代表作：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》；文學(xué)論著《中國(guó)小說(shuō)史略》
三．寫(xiě)作背景
方法：學(xué)生介紹——師生補(bǔ)充
１９２６年３月，奉系軍閥在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開(kāi)援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢?guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無(wú)理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。３月１８日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_(kāi)槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛(ài)國(guó)人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難了！劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛(ài)國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來(lái)了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛(ài)國(guó)青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫(xiě)下了這篇紀(jì)念文章。
四．初讀文章，整體感知
方法：大聲朗讀——學(xué)生感知——學(xué)生補(bǔ)充——教師明確）
第一部分：交代寫(xiě)作緣由
（一．說(shuō)明寫(xiě)作的原因和目的
二、進(jìn)一步說(shuō)明寫(xiě)作的目的）
第二部分：烈士生平事跡和遇害經(jīng)過(guò)
（三、追敘認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)斗爭(zhēng)精神。
四、遇害概況
五、遇難經(jīng)過(guò)）
第三部分：教訓(xùn)和意義
（六、總結(jié)教訓(xùn)
七、熱情謳歌贊頌）
五．精讀文本，深入探究
方法：提出問(wèn)題——學(xué)生討論——結(jié)果展示——教師明確
（一）一二章交代了本文的寫(xiě)作緣由有哪些？有何作用？
明確：
緣由：1.悼念死難烈士，告慰他們的在天之靈；
2.控訴反動(dòng)政府的殺人罪行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)卑劣；
3.激勵(lì)人們，不能再茍且偷生，要學(xué)習(xí)猛士；
4.喚醒麻木的庸人，讓他們記住這血的教訓(xùn)。
作用：
1.概括展示各方面的動(dòng)態(tài)：愛(ài)國(guó)力量方面——開(kāi)追悼會(huì)、請(qǐng)“我”撰文，反動(dòng)勢(shì)力方面——放出陰險(xiǎn)論調(diào)，中間狀態(tài)的市民（庸人）——開(kāi)始忘卻，作者本人——極其憤怒。
2.為下文的議論抒情做鋪墊。
（二）閱讀前五章，概括劉和珍的事跡，并進(jìn)一步分析劉和珍的品格及魯迅對(duì)劉和珍的情感和評(píng)價(jià)。
事跡：1.預(yù)定《莽原》全年
2.反對(duì)廣有羽翼的校長(zhǎng)；
3.慮及母校前途；
4.府門前喋血；
5.難中救助。
品質(zhì)：1.思想進(jìn)步、追求真理
2.敢于反抗
3．有正義感、有遠(yuǎn)見(jiàn)、有革命使命感
4.勇敢堅(jiān)強(qiáng)、敢于抗?fàn)?br> 5.臨難從容、善良勇毅
作者對(duì)劉和珍的情感和評(píng)價(jià)：“干練堅(jiān)決，百折不回”“殞身不恤”“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。
六．語(yǔ)言揣摩
方法：學(xué)生討論——學(xué)生分析——教師點(diǎn)撥
1.我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。
深味：深深地體味
非人間：充滿血腥和暴力的黑暗統(tǒng)治
濃黑的悲涼：濃黑是可視化形象化的詞,悲涼修飾濃黑是將抽象的東西形象化,讓悲涼可感可觸可視,顯出極度的悲慘和冰涼（通感）
最大哀痛：為烈士的死難感到極度哀痛
菲?。何⒈?br> 奉獻(xiàn)：表示對(duì)死者的尊敬
表達(dá)四層意思：
（1）表達(dá)自己的哀痛之情。
（2）表示更深入的體會(huì)著濃黑的悲涼的“非人間”。
（3）因不能用更好的形式來(lái)紀(jì)念烈士而感到深深的歉疚；
（4）警告“非人間”的魑魅魍魎，不要因?yàn)樗翢o(wú)忌憚的殺人而高興的太早，血債一定要以血來(lái)償還的。
2.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭！
真的猛士:真正的革命者
直面:直接面對(duì)，不回避
正視:直接面對(duì)，不回避
哀痛者:為人民的苦難而哀痛的人
幸福者:以能為人民謀幸福而感到幸福的人
庸人:有是非觀，但容易忘記烈士鮮血的民眾
3.學(xué)生云者，我向來(lái)這樣想，這樣說(shuō)，現(xiàn)在卻覺(jué)得有些躊躇了，我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬。她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。
問(wèn):此處用了什么寫(xiě)作手法?體現(xiàn)了魯迅的什么精神?為什么加引號(hào)?
明確：對(duì)比（我茍活，她為中國(guó)而死
從本人來(lái)看:自謙之詞
以謙恭的態(tài)度對(duì)烈士表達(dá)由衷的敬意
從句子結(jié)構(gòu)看:避免歧義
從內(nèi)容來(lái)看：強(qiáng)化情感
4.我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)傅氖拢幌挛绫愕玫截?，說(shuō)衛(wèi)隊(duì)居然開(kāi)槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對(duì)于這些傳說(shuō)，竟至于頗為懷疑。我向來(lái)是不但以最壞的惡意，來(lái)推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。況且始終微笑的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門前喋血呢？
然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。
但段政府就有令，說(shuō)她們是“暴徒”！
但接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的
問(wèn)題：此段大量運(yùn)用虛詞，分析其作用
明確：20虛詞，表意豐富
表達(dá)了：
魯迅消息閉塞
噩耗傳來(lái)神速
衛(wèi)隊(duì)?wèi)K無(wú)人道
劉遇害出人意料
事實(shí)之確鑿
兇殘+無(wú)恥慘象+流言
兩個(gè)“但”字段為何并列？
明確：獨(dú)立成段，非常醒目，強(qiáng)調(diào)
不但兇殘，而且下劣；不但陰險(xiǎn)，而且無(wú)恥
5.慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
問(wèn)題：（1）對(duì)第一句的理解。
（2）“默無(wú)聲息的緣由“有幾點(diǎn)。
(3)如何理解最后一句？
明確：(1)屠刀+鉗口術(shù)中國(guó)式的專制統(tǒng)治即白色恐怖
此句用遞進(jìn)關(guān)系突出了流言更使作者憤慨。因?yàn)榱餮愿衅垓_性，它為殺人者掩蓋罪行開(kāi)脫罪責(zé)，它混淆視聽(tīng)，使殺人者逍遙法外，使愛(ài)國(guó)青年遭到誣陷。
(2)▲執(zhí)政府的槍彈鎮(zhèn)壓殘酷屠殺
▲流言家的陰險(xiǎn)無(wú)恥誣陷
▲國(guó)民的沉默劣根性
(3)此句用選擇關(guān)系，看似客觀，實(shí)則號(hào)召人們?cè)诔聊斜l(fā)。魯迅《革命時(shí)代的文學(xué)》：“有些民族因?yàn)榻锌酂o(wú)用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去…至于富于反抗性的民族，因?yàn)榻锌酂o(wú)用，他便覺(jué)悟起來(lái)，由哀音而變?yōu)榕?。?br> 理清此節(jié)思路:驚聞噩耗—頗為懷疑—見(jiàn)到尸骸—聽(tīng)到流言—號(hào)召爆發(fā)
6.“當(dāng)三個(gè)女子從容地輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)精心動(dòng)魄的偉大?。≈袊?guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！比绾卫斫膺@句話？
明確：反語(yǔ)的修辭手法?？傮w上，這句話贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難時(shí)的從容和偉大，深刻地諷刺了中外殺人者的沾沾自喜與他們的暴力和丑惡嘴險(xiǎn)。下文的“中外的殺人者卻居昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污……”，說(shuō)明了魯迅對(duì)“中外殺人者”無(wú)恥的嘴臉充滿了極度的痛恨。
7.“人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，但是用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”，從這句話中可以看出魯迅對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)赋允裁礃拥膽B(tài)度？
明確：魯迅用“煤”作比喻，說(shuō)明徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)方式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档锰岢?。魯迅并不贊成徒手的?qǐng)?jiān)福赋隽怂勒吡餮囊饬x，想讓人們?cè)谘慕逃?xùn)之下，改變戰(zhàn)斗的方法，即是先保全自己，保存實(shí)力，要有韌性的戰(zhàn)斗精神。后面強(qiáng)調(diào)“然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大”，這就指出了“流血”之后的影響是會(huì)不斷擴(kuò)大的。
8.問(wèn):引用陶潛詩(shī)作用?
明確：引用陶潛的詩(shī)，革命者的犧牲畢竟產(chǎn)生了一定的影響，人們將會(huì)永遠(yuǎn)紀(jì)念他們，那么，烈士們的鮮血就不會(huì)白流了。
9.理解：我向來(lái)是不憚以最壞的惡意,來(lái)推測(cè)中國(guó)人的…
明確：中國(guó)人:泛指,不僅指反動(dòng)派,也包括愚昧﹑落后﹑麻木的中國(guó)人.魯迅用最壞的惡意,都還沒(méi)有料到執(zhí)政府會(huì)向請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生開(kāi)槍,但居然開(kāi)了,說(shuō)明執(zhí)政府比魯迅推測(cè)的“惡”還要“惡”.
10.“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，更將奮然而前行?！比绾卫斫膺@句話？
明確:“依稀”，模模糊糊；“微?！保[約、不清晰。魯迅看到了中國(guó)女性的民族性終于沒(méi)有消亡而從中看到了希望，中國(guó)女性的從容將激勵(lì)“猛士”奮然前行，魯迅說(shuō)過(guò)“三·一八”慘案“不是一件事的結(jié)束，而一件事的開(kāi)頭”，說(shuō)明了后來(lái)將會(huì)有更多的人投身于革命。
七．問(wèn)題探究：
方法：分組討論——代表陳述——教師明確
1.魯迅的筆觸為什么涉及“無(wú)惡意的閑人”?
“無(wú)惡意的閑人”對(duì)世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當(dāng)作茶余飯后的談資。對(duì)這種人，作者是不抱希望的。
歷史悠久，群體龐大，魯迅對(duì)這類人有過(guò)深刻體驗(yàn)。47位青年的死，能否喚醒國(guó)人?無(wú)惡意的閑人不過(guò)以此為“飯后的談資”，而時(shí)光流逝，沒(méi)有希望的人沒(méi)有“戰(zhàn)斗力”，“遺忘力”卻特別強(qiáng)。魯迅極其敏銳地看到這一點(diǎn)。我們只要想一想《藥》中茶館里的茶客，想一想《孔乙己》中魯鎮(zhèn)酒店的酒客，想一想魯鎮(zhèn)上那些特意跑來(lái)聽(tīng)祥林嫂說(shuō)“我真傻”的女人們，就能知道，三一八慘案47個(gè)人，將會(huì)給酒樓茶館中無(wú)聊的人們?cè)黾佣嗌僬勝Y!
魯迅痛感人民的不覺(jué)醒，他擔(dān)心的是“在沉默中滅亡”，而并不怕“在沉默中爆發(fā)”。所以喚醒民眾的意識(shí)一直強(qiáng)烈地表現(xiàn)在他的作品中。
2.本文有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗性，在斗爭(zhēng)矛頭直指反動(dòng)勢(shì)力和反動(dòng)文人的同時(shí)，魯迅特別提到了“庸人”，這三者有沒(méi)有關(guān)系?魯迅為什么很注意“庸人”的存在?
（1）“慘象”是段政府制造的，“流言”是反動(dòng)文人制造的，庸人只不過(guò)以這些作為飯后茶余的“談資”而已，但是如果我們能了解其間的關(guān)系，就能發(fā)現(xiàn)魯迅作為一位思想家的深刻，他對(duì)中國(guó)社會(huì)狀況的洞察程度是無(wú)與倫比的。
(2)政府是兇手，反動(dòng)文人是幫兇，那么庸人呢?表面上看，不過(guò)是看看殺頭，以烈士的鮮血作為談資，但是這中間有深層的內(nèi)涵。
專制制度除了有既得利益者的自覺(jué)維護(hù)，還有不覺(jué)醒的人民的不自覺(jué)的維護(hù)。保守落后，冷漠麻木的群眾是不可能投入急風(fēng)暴雨的革命運(yùn)動(dòng)中去的。他們不一定沒(méi)有愛(ài)國(guó)心，但是害怕官府；他們可能同情革命者，但是不敢冒死；他們不滿現(xiàn)實(shí)，但是茍且偷安；他們從皇民變國(guó)民，只不過(guò)少了一根辮子，一樣的都是奴隸；他們談?wù)撚⑿鄣谋粴ⅲ瑓s絲毫不明白英雄是為大眾而死；他們有時(shí)會(huì)有五分鐘熱度，但是短暫的狂熱過(guò)去，他們很快把一切遺忘……魯迅對(duì)反動(dòng)派不抱任何希望，他曾寄希望于民眾的覺(jué)醒，然而他一次次地失望，“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。
八．情感探微(悲——憤——激勵(lì)）
說(shuō)
痛惜贊頌愛(ài)國(guó)青年
憤慨抨擊反動(dòng)政府及文人
喚醒民眾，激勵(lì)革命者
不說(shuō)
悲憤至極
不欲敵人快意
作者面對(duì)的不是一個(gè)人，不是一個(gè)權(quán)勢(shì)集團(tuán)，而幾乎是整個(gè)落后的、沉睡的、麻木的社會(huì)。
“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”悲憤的感情貫穿全文
九．思考小結(jié)，有感情的朗讀全文。
文章總共七個(gè)部分，可只有三個(gè)部分講述了有關(guān)劉和珍的事跡。聯(lián)系文章題目，思考：魯迅先生寫(xiě)作本文的主要意圖是什么？
《記念劉和珍君》的內(nèi)容，是述評(píng)”三一八”慘案，魯迅先生借記念劉和珍作為切入的角度，筆觸涉及了三個(gè)方面的對(duì)象，即愛(ài)國(guó)青年、反動(dòng)勢(shì)力以及處在中間狀態(tài)的“庸人”，在對(duì)三者的分析中表明了自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度。
愛(ài)國(guó)青年——悼念庸人——喚醒反動(dòng)勢(shì)力——控訴
十．作業(yè)

《紀(jì)念劉和珍君》教案10

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽(tīng)課，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？下面是小編精心為您整理的“《紀(jì)念劉和珍君》教案10”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長(zhǎng)歌當(dāng)哭”等詞語(yǔ)的含義。

2．提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。

3．訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。

過(guò)程與方法

1．朗讀法。通過(guò)播放錄音，教師范讀使學(xué)生掌握語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學(xué)生通過(guò)齊讀、默讀、速讀整體感知課文．在閱讀中加深理解。

2．討論法。結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個(gè)思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的寫(xiě)作意圖。

3.學(xué)會(huì)采用勾畫(huà)、摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1．整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一體的表達(dá)技巧，重點(diǎn)體味作者的思想情感。

3．品析文章關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)

訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章內(nèi)容。

[教學(xué)過(guò)程]

一、激趣導(dǎo)學(xué)

南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?jiàn)，美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥側(cè)言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者我們將沒(méi)齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫(xiě)一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》，看看先生是如何安排思路的，我們定將受益匪淺。

板書(shū)：記念劉和珍君

二、重點(diǎn)講析——介紹背景

《記念劉和珍君》一文，寫(xiě)于一九二六年四月一日，最初發(fā)表在一九二六年四月十二日《語(yǔ)絲》周刊第七十四期上，后由作者編入《華蓋集續(xù)編》。

1926年3月18日，為抗議日本軍艦炮擊天津大沽口的侵略行徑，北京各界人士和愛(ài)國(guó)學(xué)生五千余人集會(huì)在天安前游行示威，會(huì)后結(jié)隊(duì)赴段祺瑞執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)?。女師大師生是由學(xué)生會(huì)組織上街的，領(lǐng)隊(duì)的就是年僅22歲的學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍。行進(jìn)在隊(duì)伍前面的還有張靜淑、暢德群等，都高舉著紙旗，呼喊著口號(hào)。當(dāng)來(lái)到鐵獅子胡同附近時(shí)，段祺瑞執(zhí)政府命令衛(wèi)隊(duì)向清愿隊(duì)伍開(kāi)槍射擊，并用大刀、鐵棍亂砍猛打。打死打傷200余人，劉和珍走在前頭，首當(dāng)其沖，中彈倒下。張靜淑和楊德群先后前去攙扶，也相繼中彈。這就是震驚中外的“三一八”慘案。

慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生就寫(xiě)了《無(wú)花的薔薇之二》，稱這一天是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空談》等文中，連續(xù)猛烈地抨擊了中外反動(dòng)派“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛(ài)國(guó)青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫(xiě)下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。

三、設(shè)疑討論——分析文章總體思路

提問(wèn)：從文章的題目看，“記念”說(shuō)明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學(xué)們，你們以前一定寫(xiě)過(guò)不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來(lái)寫(xiě)的呢?

學(xué)生回答：一般是通過(guò)敘事來(lái)凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。

(放錄音，讓學(xué)生帶著自己已往的經(jīng)驗(yàn)，采用邊聽(tīng)邊勾畫(huà)、做標(biāo)記的方法初步疏理文章的整體思路)

學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫(xiě)了劉和珍君?

板書(shū)：記敘劉和珍君

明確：三、四、五節(jié)。

提問(wèn)：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么?

明確：交代寫(xiě)作緣由

板書(shū)：交代寫(xiě)作緣由

提問(wèn)：第六、七小節(jié)又起什么作用?

明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。

板書(shū)：教訓(xùn)意義

教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫(xiě)作緣由，即為什么要寫(xiě)這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

板書(shū)：總體思路

四、典題拓展

板書(shū)：局部思路

1．分析第一部分(一、二節(jié))的思路

(1)學(xué)生齊瀆后，思考本部分寫(xiě)作的緣由，文中是否有提示性的語(yǔ)句?如何理解這句話?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)?

明確：文中具有提示性的語(yǔ)句是“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了兩次。“必要”何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！逼涠t在于喚醒庸人，因?yàn)椤霸旎殖３橛谷嗽O(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國(guó)人打破這“非人的世界”也“覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”。

板書(shū)：奠烈士醒庸人

(2)學(xué)生討論：從寫(xiě)作的緣由出發(fā)是常見(jiàn)的思路，為什么關(guān)于寫(xiě)作緣由說(shuō)了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)?

明確：可以看出，作者借寫(xiě)作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。愛(ài)國(guó)力量方面，學(xué)校舉行追悼會(huì)，程君深情地懷念著劉和珍，可見(jiàn)正義力量并沒(méi)有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動(dòng)勢(shì)力方面，提出了“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”。中間狀態(tài)的市民，則勾畫(huà)了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”。“維持著這似人非人的世界”一句，就是對(duì)當(dāng)時(shí)政治形勢(shì)的概括。再則，魯迅把兩周來(lái)自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營(yíng)造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛(ài)憎之情，體現(xiàn)了由愛(ài)到憎的邏輯思路。

板書(shū)：思路順序

愛(ài)邏

∣

憎輯

2．分析第二部分（三、四、五節(jié))的思路

指名3位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié)，讀完后組織學(xué)生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系?

明確：第二部分是按時(shí)間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述她遇難的經(jīng)過(guò)。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。

第三節(jié)側(cè)重寫(xiě)劉和珍生前的事跡，即她在女師大學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的出色表現(xiàn)。魯迅先生寫(xiě)與劉和珍的關(guān)系，謙虛地自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”；在寫(xiě)向劉和珍致哀時(shí)，又用了“奉獻(xiàn)”一詞，充分表達(dá)了對(duì)烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫(xiě)劉和珍在學(xué)生運(yùn)動(dòng)中和平時(shí)的表現(xiàn)，反復(fù)寫(xiě)到她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其意蘊(yùn)是說(shuō)，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因?yàn)閯⒑驼渚某錾憩F(xiàn)，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”會(huì)“無(wú)端在府門前喋血”。但面對(duì)血淋淋的殘殺，無(wú)恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語(yǔ)，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無(wú)端遇害的具體經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進(jìn)一步聲討反動(dòng)軍閥屠殺愛(ài)國(guó)青年的滔天罪行。

板書(shū)：

追述生前事跡生前時(shí)

詳寫(xiě)遇難經(jīng)過(guò)遇害間

3．分析第三部分(六、七節(jié))的思路

(學(xué)生齊讀兩遍)

提問(wèn)：這部分是按怎樣的思路布局的?

明確：這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇ǎ葱牡刂赋鰫?ài)國(guó)青年的犧牲沒(méi)有解決什么問(wèn)題。非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價(jià)，才能前進(jìn)一小步，而且“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，意在告訴國(guó)民認(rèn)清反動(dòng)統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。然后將筆鋒一轉(zhuǎn)高度評(píng)價(jià)和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，肯定了死傷者對(duì)于將來(lái)的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望”，鼓勵(lì)“真的猛士”要奮然而前行?？梢?jiàn)這部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。

板書(shū)：

提問(wèn)：如何體會(huì)作者的匠心?

明確：從作者獨(dú)具匠心的安排中，我們可以體會(huì)到，魯迅當(dāng)年在群眾斗爭(zhēng)面前，確實(shí)是一位導(dǎo)師。他既不肯定一切，一味頌揚(yáng)。也不否定一切，把慘案當(dāng)作無(wú)渭的犧牲而大潑冷水。他從“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國(guó)沒(méi)有合法斗爭(zhēng)地位的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭(zhēng)者改變斗爭(zhēng)方式。他在l926年就提出“血戰(zhàn)”的思路，即暴力革命的思想，是非常深刻的，確實(shí)是遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。思路從寫(xiě)否定的一面又轉(zhuǎn)向?qū)懣隙ǖ囊幻妫床恢孪萑胂粒梢怨奈枞藗兦捌秃罄^奮然前行，收束在高昂的吶喊聲中。

《紀(jì)念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)案

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來(lái)，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫(xiě)好呢？以下是小編為大家收集的“《紀(jì)念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)案”希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

《紀(jì)念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥，牢記“三一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
2、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動(dòng)政府）作為貫穿全文的線索；重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：作者貫穿全文的思想感情。2、難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。
【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：感知文本，理清思路
一、溫故知新：
1、填空：屈原，名___，字___，戰(zhàn)國(guó)時(shí)____國(guó)人。古代偉大的愛(ài)國(guó)主義_____和______。
主要作品有《》、《》、《》、《》等，漢代劉向以這些作品為主合編成《》。
2、默寫(xiě)：___________,__________,能無(wú)怨乎？
其文約，_________，________，_________，___________________，舉類邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，________________________。
3、《為了忘卻的紀(jì)念》中魯迅對(duì)遇難的左聯(lián)五烈士表達(dá)了怎樣的情感？對(duì)殘害革命者的反動(dòng)派表達(dá)了怎樣的情感？對(duì)照本文，思考作者對(duì)待為革命而犧牲者有怎樣的看法。
二、自主探究：
1、作者：閱讀《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》41頁(yè)“作者簡(jiǎn)介”，回顧與魯迅相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2、背景：參看《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》41頁(yè)“背景簡(jiǎn)介”，了解劉和珍等參與的愛(ài)國(guó)活動(dòng)。
3、預(yù)習(xí)課文，掌握基礎(chǔ)知識(shí)：完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》41頁(yè)“邊讀邊練”。
三、合作探究：
（1）概括段落大意，板書(shū)：
①介紹寫(xiě)作緣由。②交待寫(xiě)作目的。③回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程。④抒寫(xiě)驚愕、義憤。
⑤敘述遇難經(jīng)過(guò)。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。⑦熱情謳歌贊頌。
（2）文章一共7小節(jié)，為什么單是寫(xiě)作緣由就用了兩節(jié)來(lái)說(shuō)？
參見(jiàn)《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》42頁(yè)“邊讀邊思”1。

（3）文中對(duì)劉和珍做了怎樣的描寫(xiě)？她是怎樣的一位青年？
參見(jiàn)《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》42頁(yè)“邊讀邊思”2。
文章沒(méi)有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)——富于斗爭(zhēng)精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠(yuǎn)見(jiàn)，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。5、欣然請(qǐng)?jiān)浮矣诙窢?zhēng)。是一位熱血青年。
四、引領(lǐng)探究：
（一）試具體分析三大部分的思路，討論分析作者感情發(fā)展脈絡(luò)：
1、分析第一大部分（1-2）的思路
思考：文中是否有提示性的語(yǔ)句？如何理解這句話？作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)？
提示性的話是“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說(shuō)的是悼念遇害者劉，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛(ài)憎。這部分是按照由愛(ài)到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分（3、4、5）的思路
思考：是按照怎樣的思路布局的？
是按照時(shí)間順序來(lái)安排思路的。先回憶與劉的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過(guò)。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3、分析第三大部分（6、7）的思路
這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇ǎ缓笥谩叭欢睂⒐P鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行?？梢?jiàn)是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
（二）閱讀下面的文字，回答后面的問(wèn)題。
①在倫敦的中等街道上常常有面容憔悴，蓬發(fā)粗手的工人來(lái)往徘徊，或是順街疾走。②到處想找點(diǎn)小機(jī)會(huì)可以弄到這一天買面包的便士。③我遇到的不止一次了。④他們搭訕著同你說(shuō)話，給你引路，末后要討幾個(gè)。⑤其實(shí)比起那些站在小飯館門外手托火柴等著施舍的乞人尤為難過(guò)。⑥因?yàn)檫@些徘徊或疾走的失業(yè)者，有很好的體力，也有工作的經(jīng)驗(yàn)與技能，他們還不肯作一個(gè)社會(huì)上的廢人，向人前乞求，也不同殘廢者只望著別人的同情，然而他們拿什么去吃飯呢？⑦他們有精力，有技能，有歷練的頭腦與兩手，卻不能憑空去拿面包。
1、如果把這段文字分成兩個(gè)自然段，較合理的分法應(yīng)是（D）。
A.①②③／④⑤⑥⑦　
B.①②／③④⑤⑥⑦
C.①②③④／⑤⑥⑦　
D.①②③④⑤／⑥⑦
2、對(duì)上文主旨概括最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（D）。
A.再現(xiàn)了資本主義社會(huì)失業(yè)者的悲慘境遇。
B.表現(xiàn)了資本主義社會(huì)受壓迫、受剝削者的痛苦生活。
C.揭露了資本主義社會(huì)剝削階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的欺壓和盤(pán)剝。
D.通過(guò)對(duì)失業(yè)者悲慘遭遇的介紹，揭露資本主義社會(huì)的黑暗。
五、作業(yè)：1.熟讀課文；背誦27頁(yè)第二、三段
2.選擇文中一些議論性語(yǔ)句思考其含義。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新:
1、從全文來(lái)看，作者寫(xiě)作這篇文章的意義有哪些？
悼念劉和珍，控訴反動(dòng)派及其御用文人，嚴(yán)肅地總結(jié)教訓(xùn)，激勵(lì)繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
2、全文開(kāi)頭點(diǎn)出追悼大會(huì)的日子，先按“民國(guó)”紀(jì)年，再補(bǔ)充時(shí)間內(nèi)容，有何用意？
參見(jiàn)《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》42頁(yè)。
3、默寫(xiě):①可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。__________________。_________________，____________________，______________________，那里還能有什么言語(yǔ)？。而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀。____________________。________________；__________________，_____________________，___________________________，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。
②真的猛士，_______________,___________________。
③________________,我以我血薦軒轅。
二、自主與合作探究：
（一）理清局部思路：第2節(jié)
1、集體誦讀
2、思考討論：本部分是如何安排思路的？
第一段共5句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第三、四句是寫(xiě)庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對(duì)比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫(xiě)我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來(lái)表述：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
3、背誦這一部分。
（二）理清局部思路：第4節(jié)
1、齊讀
2、思考討論：本部分寫(xiě)得知?jiǎng)⒑驼溆龊?，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開(kāi)思路的？
以我的活動(dòng)為線索，其思路是：聽(tīng)到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽(tīng)到污蔑——呼喚爆發(fā)?？梢?jiàn)是以時(shí)間為順序的。
3、背誦這一部分。
三、引領(lǐng)探究：
（一）在分析思路的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義：
引領(lǐng)啟發(fā)：許廣平曾說(shuō)：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫(xiě)出了心坎里的同聲一哭?！毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x幾個(gè)句子，用心去感受先生的悲憤之情：
1、“真的猛士……這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士，將更奮然而前行?！?br> 參見(jiàn)《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》42
“真的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士?！皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實(shí)的。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對(duì)國(guó)家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實(shí)、以勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。這里，“猛士”性格正是作者對(duì)自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。
2、“慘象……流言……滅亡”。
“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓?！傲餮浴敝缸吖肺娜说臒o(wú)恥讕言。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”?！俺聊　３聊恰边@是對(duì)反動(dòng)派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對(duì)中國(guó)反動(dòng)派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來(lái)看，第一個(gè)“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強(qiáng)；第二個(gè)“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。從句式看是選擇復(fù)句，表明只存在一種可能。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途，但是實(shí)際上暗示，只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復(fù)句，既是對(duì)反動(dòng)派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點(diǎn)就將是爆發(fā)的時(shí)刻，更是對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)、鼓動(dòng)。全句感情高度激昂。
3、“當(dāng)三個(gè)女子……抹殺了?！保▍⒁?jiàn)《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》42頁(yè)）
4、“人類的血戰(zhàn)……更何況是徒手?！?br> 這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)?！捌渲小敝噶餮窢?zhēng)。煤是如何形成的？“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”?？梢?jiàn)，木材變成煤需要付出很大代價(jià)，很大吸收。那么，人類前進(jìn)也需要付出很大代價(jià)和犧牲，“但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械摹保@就表明，請(qǐng)?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的。這就是說(shuō)，在魯迅看來(lái)，向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來(lái)人類歷史的前進(jìn)，請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭(zhēng)方式。因此沒(méi)有必要為請(qǐng)?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。很顯然，魯迅是主張采用向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)形式的，在作者看來(lái)，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價(jià)去換取更大的勝利，不要作無(wú)謂的犧牲。（聯(lián)系《為了忘卻的記念》中“我于是就逃走了”）
5、作者為什么一再說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”“我說(shuō)不出話來(lái)”“我還有什么話可說(shuō)呢”？
烈士被殺，無(wú)限悲痛，不能不寫(xiě)，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無(wú)話可說(shuō)，不是真正的無(wú)話可說(shuō)，而是憤怒！反動(dòng)派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說(shuō)不出話來(lái)。尤其是后者，“尤使我覺(jué)得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時(shí)，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過(guò)走狗的劣性：“每一個(gè)破衣服人走過(guò)，叭兒狗就叫起來(lái)，其實(shí)并非都是主人的意旨和使。叭兒狗往往比它的主人更嚴(yán)厲?！睆谋疚闹?，也能找出例子：“慘象……流言，尤使我……”同樣用了個(gè)“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對(duì)奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。（朗讀時(shí)，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣n傳達(dá)出作者的無(wú)比憤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫(xiě)的必要，因“恨”而無(wú)話可說(shuō)，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開(kāi)始就升騰交織。
6、作者為什么一再寫(xiě)劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？
強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛(ài)，反襯出反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。
7、“我獨(dú)在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？
要理解這話，得首先立即作者在追悼會(huì)之前的心情。3、24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運(yùn)回學(xué)校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學(xué)校回來(lái)偶，作者吃不下飯，睡不好覺(jué)，就病倒了。3、25，作者冒著被段政府通緝的危險(xiǎn)，出席了追悼會(huì)。會(huì)上，人們激昂憤慨的情緒和不時(shí)夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動(dòng)，便走出會(huì)場(chǎng)，獨(dú)自在禮堂外徘徊。/“我……”寫(xiě)出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。
8、“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”中“也”字如何理解？
“也”字針對(duì)陳君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫(xiě)作此文，不僅僅因陳君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿，動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)非限于“劉和珍生前就很愛(ài)看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對(duì)于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫(xiě)文是必要的。
9、“真的猛士”（略）、“庸人”、“中國(guó)人”、“有惡意的閑人”（略）、“無(wú)惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？
“庸人”者，平庸之人也，平平常常無(wú)所作為的人。這種人對(duì)反動(dòng)派的暴行有所不滿，對(duì)烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用。
“中國(guó)人”是指反動(dòng)派，還是指所有的中國(guó)人？我們可以聯(lián)系作者這時(shí)期的思想傾向來(lái)看。1926年，魯迅的思想還處于由一個(gè)新民主主義者向共產(chǎn)主義者過(guò)渡的階段，一方面，他已經(jīng)廣泛接受了馬克思主義的階級(jí)論、辨證法及唯物史觀，但是令一方面，進(jìn)化論、個(gè)性解放、改造“國(guó)民性”等等資產(chǎn)階級(jí)民主主義思想的影響還沒(méi)有完全消除，表現(xiàn)在對(duì)待人民群眾的態(tài)度上，往往是過(guò)多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。因此“不憚以最壞的……”中的“中國(guó)人”不僅指反動(dòng)派，而且包括一般中國(guó)人。
“無(wú)惡意的閑人”對(duì)世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當(dāng)作茶余飯后的談資。對(duì)這種人，作者是不抱希望的。
10、“從背部入”說(shuō)明了什么？為什么突出“其一是手槍”？
劉當(dāng)時(shí)中彈，是“彈從背入”，可見(jiàn)并不是“叢擊軍警”與軍警面對(duì)面地搏斗，證明她完全是無(wú)辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。
手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。
這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領(lǐng)暴徒數(shù)百人，闖襲國(guó)務(wù)院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當(dāng)防御，致互有死傷”）中對(duì)死難者所橫加的種種罪名。正如《可慘與可笑》等文章中指出的那樣……（見(jiàn)書(shū)上注釋）。
11、第6部分首句“時(shí)間……太平”中“太平”如何理解？文中的“偉績(jī)”“武功”等詞是什么意思？
本義是社會(huì)秩序穩(wěn)定，人民安居樂(lè)業(yè)，所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發(fā)學(xué)生吟讀“我懂得衰亡民族……”）“默無(wú)聲息”便是對(duì)“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動(dòng)派高壓政策所造成的“萬(wàn)馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面?？磥?lái)，“三一八”就像幾顆石子投進(jìn)大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水?！疤健币淮颂N(yùn)涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。
“偉績(jī)”、“武功”是褒義貶用，也是用反語(yǔ)揭露3.18慘案比歷史上的“屠戮婦嬰”“懲創(chuàng)學(xué)生”有過(guò)之無(wú)不及。
12、引用陶淵明詩(shī)的作用。
是說(shuō)烈士的死能夠得到“親族……”的懷念，“這就夠了”。徒手請(qǐng)?jiān)腹倘皇遣恢档玫模羌热涣鞯难鸵欢〞?huì)產(chǎn)生影響，盡管不一定很大，這血也不會(huì)白流。
（二）拓展：閱讀文章并回答問(wèn)題。
《生命》
巴金
我接到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的朋友的來(lái)信，他說(shuō)愿意跟我去死。這樣的信我已經(jīng)接過(guò)好幾封了，都是一些不認(rèn)識(shí)的年輕人寄來(lái)的?，F(xiàn)在我住在一個(gè)朋友的家里，是一個(gè)很安靜的地方。我的窗前種了不少的龍頭花和五色杜鵑，在自己搭架的竹籬上纏繞著牽?；ê兔绹?guó)豆的長(zhǎng)藤。在七月的大清早，空氣清新，花開(kāi)得正繁，露出一片欣欣向榮的景象。對(duì)面屋脊上站著許多麻雀，它們正吵鬧地歡迎新生的太陽(yáng)。到處都充滿著生命。我的心也因?yàn)檫@生命的繁榮而快活地顫動(dòng)了。然而這封信使我想起了另一些事情。我的心漸漸地憂郁起來(lái)眼前生命的繁榮仿佛成了一個(gè)幻景，不再像是真實(shí)的東西了。我似乎看見(jiàn)了另一些景象。
我應(yīng)該比誰(shuí)都更了解自己罷。①那么為什么我會(huì)叫人生出跟我去死的念頭呢？②難道我就不曾給誰(shuí)展示過(guò)生命的美麗么？③為什么在這個(gè)充滿了生命的夏天的早晨我會(huì)讀到這樣的信呢？
我的心里懷著一個(gè)愿望，這是沒(méi)有人知道的：我愿每個(gè)人都有住房，每個(gè)口都有飽飯，每個(gè)心都得到溫暖。我想揩干每個(gè)人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。
然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現(xiàn)實(shí)生活摧毀干凈了。同時(shí)另一種思想慢慢地在我的腦子里生長(zhǎng)起來(lái)，甚至違背了我的意志。
我能夠做什么呢？
“我就是真理，我就是大道，我就是生命。”能夠說(shuō)這樣話的人是有福的了。
“我要給你們以晨星！”能夠說(shuō)這樣話的人也是有福的了。
但是我，什么時(shí)候才能夠說(shuō)一句這樣的話呢？
1、根據(jù)文意對(duì)標(biāo)題“生命”的正確理解是（D）。
A、批評(píng)“不認(rèn)識(shí)的朋友”對(duì)生命的輕視。
B、贊美生命的可貴。
C、作品使人輕生，作者對(duì)此感到后悔。
D、贊美生命，揭露黑暗的社會(huì)使普通人的生命難以維持。
2、“眼前生命的繁榮仿佛成了一個(gè)幻景，不再像是真實(shí)的東西了。我似乎看見(jiàn)了另一些景象?！边@句話該怎樣理解？作者似乎看見(jiàn)了什么景象？
現(xiàn)實(shí)生活的悲慘使“眼前生命的繁榮”變得不再像是真實(shí)的東西。悲慘的現(xiàn)實(shí)生活.
3、對(duì)“然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現(xiàn)實(shí)生活摧毀干凈了?！钡恼_理解應(yīng)是（B）。
A、作者的創(chuàng)作意圖和最終作品表現(xiàn)出來(lái)的主題毫不相干。
B、丑惡的現(xiàn)實(shí)生活將我美好的愿望摧殘了，所以生活只能以它悲慘的真實(shí)面目出現(xiàn)在作品中。
C、丑惡的現(xiàn)實(shí)生活摧毀了我的美好的愿望，所以在作品中表現(xiàn)出來(lái)的生活是虛假的。
D、我的美麗的愿望都給現(xiàn)實(shí)生活摧毀了，所以我只能寫(xiě)一些看了令人想去自殺的作品。
4、文中朋友家自然環(huán)境的描寫(xiě)在文中起的作用是（A）。
A、反襯了舊中國(guó)社會(huì)的黑暗
B.表現(xiàn)了朋友家環(huán)境的優(yōu)越
C、表現(xiàn)作者喜愛(ài)這種環(huán)境
D.在極力渲染社會(huì)的黑暗
5、根據(jù)巴金的創(chuàng)作道路，理解全文的最后一句話。選用理解正確的一項(xiàng)。（D）
A.為自己不能向別人許愿而慚愧。
B.表示自己要做一個(gè)可以向別人許愿的人的決心。
C.作者的確不知自己何時(shí)能成為一個(gè)向別人許愿的人。
D.作者不會(huì)許愿，但他以自己的作品，揭露社會(huì)，使人們認(rèn)清它的黑暗、腐朽，從而起來(lái)推翻它?！?br> 四、布置作業(yè)：
1.背誦文章第四節(jié)；完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》43頁(yè)“達(dá)標(biāo)學(xué)案”。
2．預(yù)習(xí)新課《最后的常春藤葉》。