高中優(yōu)質(zhì)課教案
發(fā)表時(shí)間:2020-12-09《窮人》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)。
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn),從而提高聽(tīng)課效率。那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編整理的“《窮人》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考,但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。
教材簡(jiǎn)析:
本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。
2.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)
教具準(zhǔn)備:
電腦課件
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,導(dǎo)讀第一段
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者。
1.書(shū)題:窮人
2.簡(jiǎn)介
列夫托爾斯泰(1828-1910)出身貴族,但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時(shí)期就開(kāi)始創(chuàng)作,長(zhǎng)達(dá)六十多年。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。
二、初讀課文,整體感知。www.lvshijia.net
1.聽(tīng)錄音,了解課文內(nèi)容。
2.課文寫(xiě)了一件什么事?(中等生)
三、再讀課文。
1.快速閱讀課文,思考:課文是按照什么順序記敘的?
2.默讀課文,將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。
四、講讀第一段。
1.指導(dǎo)朗讀第一段,思考:
(1)故事發(fā)生在什么季節(jié)?當(dāng)時(shí)氣候怎樣?(學(xué)困生)
(2)桑娜家的生活怎樣?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(中等生)
(3)為什么說(shuō)小屋溫暖而舒適?從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人?(優(yōu)等生)
2.討論后指名回答:
(1)故事發(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚,當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯,海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。
(2)桑娜家里生活很困難。(在書(shū)上劃出有關(guān)詞語(yǔ))
a、帆很破了,桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。
b、漁夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴打魚(yú)。
c、從早忙到晚,只能勉強(qiáng)填飽肚子。
d、衣著破爛,孩子門(mén)沒(méi)鞋穿,吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。
(3)暖和舒適僅僅表現(xiàn)在:(地掃得干凈;火沒(méi)熄;銀具閃閃發(fā)亮;海風(fēng)之中,孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。)課件出示
1.朗讀課文
2.歸納段意:漁夫的妻子桑娜,在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來(lái)。
作業(yè):
寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。音字組詞,讀課文。
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
講讀二、三段課文
教學(xué)過(guò)程:
一、課文第一段主要寫(xiě)了什么?
二、講讀課文第二段。
1.默讀課文,思考分層。
(1)默讀課文思考:如果把這一段分三層,該怎么分?并說(shuō)出理由。
(2)桑娜是在什么情況下去探望西蒙的?
師總結(jié):在丈夫出海未歸,海面上什么也看不見(jiàn),海浪洶涌澎湃,心中焦急、憂慮時(shí),心中還惦記著生病的鄰居,可見(jiàn)桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。
(3)課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢?
2.理解第二層:
默讀課文,思考:桑娜進(jìn)門(mén)之后看到什么?想到什么?
3.理解第三層:
(1)個(gè)別讀第三層,思考:桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí),經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來(lái)的?(中等生)
(2)理解她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么要這么做,但是覺(jué)得非這樣做不可。這句話的意思。
(3)桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢?
理解他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!這句話的意思。出示課件
4.歸納段落大意。
三、理解第三段課文。
1.默讀全段,思考分段:
(1)默讀課文,思考:如果把這段分成三層,應(yīng)該怎么分?
(2)討論分層,并講出道理。
2.理解第一層:
(1)漁夫終于回歸了,這時(shí)桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來(lái)?
(2)指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步理解桑娜的心情。
3.理解第二層:
(1)這層主要講什么?(學(xué)困生)
(2)桑娜說(shuō)這段話時(shí)心情怎樣?(中等生)
(3)練習(xí)朗讀桑娜的話,體會(huì)人物的思想感情。
(4)說(shuō)完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思?(優(yōu)秀生)
4.理解第三層:
(1)漁夫聽(tīng)了桑娜的話是怎么表示的?他為什么會(huì)這么說(shuō)?
(2)練習(xí)朗讀。
(3)理解哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)這句話的意思。
歸納段落大意。
作業(yè):
1.有感情的朗讀課文。(必做)
2.抄寫(xiě)描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。(選做)
第3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的品質(zhì),指導(dǎo)讀寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、總結(jié)課文。
1.這篇課文寫(xiě)了一件什么事?(中等生)
2.讀了這篇課文你覺(jué)得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)?舉出課文中的具體例子說(shuō)一說(shuō)。
3.教師總結(jié):桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、善良。
漁夫的特點(diǎn)是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、善良。(樂(lè)于助人)
表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點(diǎn)上,課文有哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)?
(1)細(xì)致的心理描寫(xiě)。
(2)人物的語(yǔ)言個(gè)性鮮明。
(3)用詞造句的準(zhǔn)確。
朗讀并體會(huì)共用詞造句之妙。
指導(dǎo)續(xù)編:
1.桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動(dòng),我們能否按照我們對(duì)這兩位人物的理解,把《窮人》這個(gè)故事繼續(xù)編下去呢?該怎樣編呢?
2.編寫(xiě)時(shí)還要注意些什么?
⑴小組討論,練習(xí)編寫(xiě)。
⑵大組討論交流。
⑶教師適時(shí)點(diǎn)撥。
作業(yè):
1.編《窮人》,用二、三百字寫(xiě)下來(lái),注意想象要合理。(必做)
2.有感情朗讀課文。(選做)
板書(shū)設(shè)計(jì):等待漁夫
桑娜探望西蒙勤勞、善良
20、窮人抱回孩子樂(lè)于助人
漁夫僥幸回來(lái)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)
.能熬過(guò)來(lái)
編輯推薦
《窮人》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō),課文通過(guò)從漁夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜,家里五個(gè)孩子衣食難保的窘?jīng)r下,主動(dòng)承擔(dān)起照顧?quán)従拥膬蓚€(gè)孤兒的感人故事,贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感。課文中對(duì)人物的心理描寫(xiě)細(xì)致入微,主要在矛盾沖突中顯示人物的品質(zhì),這是本課的一個(gè)顯著特點(diǎn)。課文第二部分出現(xiàn)的大量的心理描寫(xiě),把桑娜抱回孩子,卻又擔(dān)憂丈夫責(zé)罵的矛盾心理寫(xiě)地惟妙惟肖,文章的思想感情真實(shí)、感人,用詞造句準(zhǔn)確、實(shí)在。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握17個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。理解“忐忑不安、自作自受”詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,體會(huì)窮人的善良。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4、體會(huì)問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào)的用法。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,通過(guò)抓住重點(diǎn)的詞句、段落和再現(xiàn)課文情境揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,體會(huì)窮人的善良。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、認(rèn)識(shí)他嗎?來(lái),認(rèn)識(shí)的同學(xué)大聲地喊出他的名字。關(guān)于列夫·托爾斯泰你了解多少呢?
(出示名言)
2、今天我們走進(jìn)他的一篇短篇小說(shuō)《窮人》,來(lái)齊讀課題。
二、檢查自學(xué)
1、課前,我們已經(jīng)依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位檢查字詞的掌握情況,小組長(zhǎng)做好記錄和評(píng)價(jià)。
2、這是哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題?預(yù)設(shè):嘯字,指導(dǎo)筆順。
3、根據(jù)學(xué)生的交流,相機(jī)板書(shū):桑娜漁夫
4、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人?
三、品讀賞析
(一)心理描寫(xiě)
1、出示自主學(xué)習(xí)單
請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自主學(xué)習(xí)單的提示自學(xué)課文9到11自然段。
2、教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)關(guān)鍵詞的圈點(diǎn)批注)
3、下面進(jìn)行小組交流。注意:
交流的時(shí)候,每個(gè)小組可以選取其中的一處進(jìn)行合作學(xué)習(xí),確定最佳展示方案,為集體展示做好準(zhǔn)備。
(教師深入小組參與討論。)
4、診斷指導(dǎo),點(diǎn)撥提升
(在教學(xué)9-11小節(jié)時(shí)我以小組合作學(xué)習(xí)的形式,引導(dǎo)圍繞“忐忑不安”來(lái)走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)作家細(xì)膩的寫(xiě)作方法。)
哪個(gè)小組先來(lái),其他小組同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),隨時(shí)做必要的補(bǔ)充。
學(xué)生回答預(yù)設(shè):
(1)從桑娜說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)、語(yǔ)無(wú)倫次中看出她的忐忑不安
語(yǔ)無(wú)倫次?哪里看出啊?
想想看如果按照我們平時(shí)說(shuō)話的先后順序應(yīng)該是——
(學(xué)生交流出示平常的說(shuō)話順序與課文中進(jìn)行對(duì)比)
師:對(duì)啊就因?yàn)樯D犬?dāng)時(shí)心里很緊張,很不安,所以語(yǔ)無(wú)倫次
(2)“桑娜臉色蒼白……桑娜沉思著,久久地坐在床前。”表現(xiàn)了桑娜的不安
——是他來(lái)了,不,沒(méi)有人。這里桑娜疑神疑鬼的總感覺(jué)到有人來(lái)了
我們又從桑娜的神情、動(dòng)作中感受到她的忐忑不安。能把她這份不安、緊張的心情讀出來(lái)嗎?(自己先練——個(gè)別讀)?
(3)還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?從這些省略號(hào)中你又看出什么?
5、對(duì)啊!雖然心中有那么多不安,她想了很多但還是決定把孩子抱過(guò)來(lái)。來(lái)一起讀9—11(學(xué)生齊讀)
6、從心理描寫(xiě)中感受到桑娜的善良。
(二)環(huán)境描寫(xiě)
1、那桑娜為什么如此的忐忑不安呢?
2、聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)交流,體會(huì)生活的貧窮。
3、總結(jié):同學(xué)們體會(huì)得很好,看來(lái)環(huán)境描寫(xiě)襯托出了桑娜家庭的貧窮,還為后文起到了鋪墊的作用,讀起來(lái)讓我們感覺(jué)印象深刻。
(三)對(duì)話描寫(xiě)
1、那漁夫究竟是怎么說(shuō)的呢?
2、從“熬”入手來(lái)體會(huì)這幾段話。
3、小結(jié):大家看,作者正是通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),讓我們體會(huì)到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì),這一點(diǎn)也非常值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展升華
大家看,作者正是通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),讓我們體會(huì)到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì),這一點(diǎn)也非常值得我們學(xué)習(xí)。
1、交流寫(xiě)作背景
2、總結(jié)寫(xiě)作方法
3、再出現(xiàn)名言
4、學(xué)生做目標(biāo)檢測(cè)題
五、推薦提升
課文的結(jié)尾戛然而止,給我們留下了無(wú)限想象的空間。桑娜一家以后的生活到底會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們課下進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
板書(shū):27窮人
桑娜勤勞漁夫
善良
心理環(huán)境對(duì)話
《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)課)
在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前,老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離,還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢?小編收集整理了一些“《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)課)”,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)生字“頭”,認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
3、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)讀生字,寫(xiě)生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn):
感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件:星星字卡
教學(xué)過(guò)程:
一、自我展示,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小朋友們會(huì)背古詩(shī)嗎?指三四名背。
二、猜謎導(dǎo)入,揭示課題。
1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩(shī)哦,稱(chēng)你們小詩(shī)人一點(diǎn)兒也不過(guò)分。小詩(shī)人們,老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ):
有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹(shù)梢,
有時(shí)像面圓鏡,有時(shí)像把鐮刀。
(謎底:月亮)
2、小朋友,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩(shī)人和你們一樣也很喜歡月亮,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。會(huì)背這首詩(shī)的請(qǐng)舉手!背給老師聽(tīng)聽(tīng)。(生背)知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?播放李白的圖像,認(rèn)識(shí)唐代詩(shī)人李白。今天咱們這些小詩(shī)人要好好地學(xué)大詩(shī)人李白的《靜夜思》。
(1)齊讀課題。
(2)這三個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?重點(diǎn)認(rèn)讀生字“夜”,能給它們找找伙伴嗎?組詞:安靜夜晚思念
(3)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?安靜的夜晚,大詩(shī)人李白在思念什么?讓我們走進(jìn)這首詩(shī)。
三、初讀感知,認(rèn)識(shí)生字。
播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音,感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。
提要求:我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了,甚至有的小朋友還能背誦,但是我希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你要認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的生字,還要把詩(shī)歌讀得正確,有感情。
1、自己讀詩(shī),隨文識(shí)字。
當(dāng)你在讀詩(shī)遇到困難,如有的字不會(huì)讀,怎么辦?(可以借助拼音,可以問(wèn)老師,可以問(wèn)同學(xué)。)這就是高效率的學(xué)習(xí)方法?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把生字圈出來(lái),比一比看哪些同學(xué)能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。
2、帶拼音讀生字,鞏固漢語(yǔ)拼音。
(1)小老師領(lǐng)讀(課件出示帶拼音的生字)。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友,誰(shuí)做小老師為大家介紹一下它們叫什么?
(2)說(shuō)說(shuō)整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個(gè)字,三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”,故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪?
(3)同桌互相檢查。
3、生字組詞,幫助記憶
(1)你們給這些生字寶寶找個(gè)朋友吧,這樣大家才會(huì)記得更牢啊!
(2)游戲鞏固:開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)
4、去掉拼音及詞認(rèn)讀生字。
(1)生字寶寶離開(kāi)了它的拼音朋友和詞語(yǔ)伙伴,你還認(rèn)識(shí)它嗎?齊讀
(2)游戲鞏固:做“摘星星”的游戲。
看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真,月亮姐姐帶著許多星星也趕來(lái)湊熱鬧了,月亮姐姐說(shuō):“星星后面藏著你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶,我來(lái)考考你們,誰(shuí)能認(rèn)識(shí),這顆星星就送給誰(shuí)?!?/p>
5、識(shí)記字形。
(1)交流方法
這么多的生字中,你記得最牢的字是哪個(gè)呢?你用什么好辦法記住的?把你的識(shí)字方法教給大家吧!(學(xué)生交流,在交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。)
同學(xué)們真聰明,想出了那么多好辦法來(lái)識(shí)記這些生字。識(shí)記生字的方法很多,我們可以用加一加、減一減的方法,可以編字謎,兒歌,故事,還可以做動(dòng)作,只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦筋,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。
(2)猜謎語(yǔ)強(qiáng)化鞏固
同學(xué)們剛想了很多辦法,那現(xiàn)在老師來(lái)考考大家,看誰(shuí)腦筋動(dòng)的快!聽(tīng)老師敘述,猜猜是什么字。
謎語(yǔ)一:此木雖寬,供人臥躺。
謎語(yǔ)二:他是何方人氏,老愛(ài)腳踢石子。
謎語(yǔ)三:大字左上有兩點(diǎn),像人把頭點(diǎn)又點(diǎn)。
(給最先說(shuō)出答案的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”)
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
看來(lái)大家都是認(rèn)字小能手了,我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字了,現(xiàn)在,我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)生字。比比看,誰(shuí)把今天學(xué)的生字寫(xiě)得最漂亮。
1、課件出示“頭”,齊讀
2、要寫(xiě)好字,要按一定的筆順規(guī)則來(lái)書(shū)寫(xiě),你知道有哪些筆順規(guī)則嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶,再來(lái)讀讀。(課件出示筆順規(guī)則)
3、生觀察每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。
4、師范寫(xiě)。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě),師強(qiáng)調(diào)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),寫(xiě)字要注意身坐直,本放正,拿穩(wěn)筆,眼離書(shū)本一尺,手離筆尖一寸,胸離桌子一拳。
五、朗讀詩(shī)句,感悟詩(shī)韻。
1、體會(huì)詩(shī)意
(1)指名讀古詩(shī)
(2)“這首詩(shī)講的是什么意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問(wèn)一問(wèn)
(3)指名說(shuō)說(shuō)
(4)提出不懂的地方
相機(jī)理解“霜”,師講解詩(shī)意:一輪明月當(dāng)空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結(jié)了一層霜,李白抬起頭來(lái),望向皎潔的圓月,想起了自己獨(dú)自一人,離家在外,于是低下頭來(lái)思念故鄉(xiāng),思念著故鄉(xiāng)的親人。
2、入境朗誦
(1)(課件出示課文插圖)在柔和的古箏聲中師插入:在這個(gè)安靜的夜晚,月亮是圓圓的,在我們中國(guó),圓月象征著團(tuán)圓,而詩(shī)人卻獨(dú)自一個(gè)人漂泊在外,此時(shí)此刻,他的心情會(huì)怎么樣呢?(難過(guò),傷心……)
(2)教師范讀,再現(xiàn)意境。
(3)模仿練讀,想象意境。
(4)指名誦讀,以評(píng)促讀。
大家評(píng)議,教師針對(duì)指導(dǎo):想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)窒肽钏麄?,卻無(wú)法相見(jiàn),你的心情怎樣?
(5)角色表演:小朋友,現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在一個(gè)靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月,帶著你的心情,你的表情,和動(dòng)作來(lái)吟誦這首靜夜思吧。(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)
(6)游戲:誰(shuí)是“小李白”。指名上臺(tái)表演,配以樂(lè)曲。
(7)全體起立,望月誦讀“靜夜思”
六、欣賞兒歌《靜夜思》。
小朋友們,這首《靜夜思》還被編成了兒歌,讓我們?cè)诿利悜n傷的歌曲中結(jié)束這節(jié)課吧!
《楊氏之子》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢?下面是由小編為大家整理的“《楊氏之子》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考,歡迎大家來(lái)閱讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)家禽等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):有感情朗讀課文,能根據(jù)注釋理解詞句。
3、情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教具準(zhǔn)備:
課件
學(xué)生準(zhǔn)備:
收集幽默小故事
教學(xué)過(guò)程:
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事。
同學(xué)們今天這么多老師到這兒來(lái)聽(tīng)課,你們緊張嗎?請(qǐng)大家看一則小故事放松一下。
故事:羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友:你能保密嗎?他的朋友回答:能保密。羅斯福接著說(shuō):我也能。
2、生默讀故事
3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
4、對(duì),你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友,但是他并沒(méi)有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是語(yǔ)言的藝術(shù)。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,剛才大家讀的故事是白話文,今天我們要讀一篇古文,也叫文言文,齊讀課題――
5、引入課題,解題。
讀了課題,你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事?
你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來(lái)介紹自己?jiǎn)?
二、讀通課文。
1、古人說(shuō):讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn),哪我們就先來(lái)讀讀吧,把每一個(gè)字音讀正確。自由小聲初讀課文。
2、楊氏之子是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,讀這樣的課文,什么感覺(jué)?
3、由于古人離我們時(shí)間久遠(yuǎn),語(yǔ)言發(fā)生了變化,古人說(shuō)的話我們現(xiàn)在就比較難懂了,還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個(gè)方法,咱們課文的下面有注釋?zhuān)呑x邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文,看看這次,你是否有收獲。
4、指名讀課文。
5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同?)
理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。
三、理解課文大意。
1、讀了注釋?zhuān)銓?duì)課文的哪些詞句還有疑問(wèn)?
理解為設(shè)果誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?你怎么知道的?剛才你們是運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的。
通過(guò)剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題,請(qǐng)大家讀最后兩句:孔指以示兒曰:此是君家果,兒應(yīng)聲答曰:未聞孔雀是夫子家禽。
你們認(rèn)為文中的家禽和現(xiàn)在我們所說(shuō)的家禽的意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
什么樣的人才能稱(chēng)為夫子?對(duì)有學(xué)問(wèn)的成年男子的稱(chēng)呼和君一樣屬尊稱(chēng)。孔君平能稱(chēng)夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉,相當(dāng)于最高人民法院院長(zhǎng)。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
在梁國(guó),有一戶姓楊的人家,家里有個(gè)九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果,其中有楊梅??拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說(shuō):這是你家的水果。孩子馬上回答說(shuō):我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。
3、帶著理解朗讀課文。
有了自己的理解,我想你再來(lái)讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來(lái)試試。齊讀課文(讀出了停頓)
4、去掉標(biāo)點(diǎn)讀古文。
四、品讀句子,體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個(gè)怎樣的孩子?板:甚聰慧
2、比較句子,對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
3、全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥:
(1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō):這是你家的水果。孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑,語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。(板書(shū):楊梅)
(2)、楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。
(板書(shū):孔雀)
(3)、品位楊氏之子的話外之音:
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅!
楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意,他的意思是說(shuō),楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥(niǎo),他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
楊家小兒的意思是說(shuō),如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那孔雀就是您家的鳥(niǎo)。
4、設(shè)想:孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答,會(huì)怎么說(shuō)?
指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上聰惠
接著課文用文言文或現(xiàn)代文寫(xiě)一兩句話。
5、如果來(lái)的不是孔君平是李君平,會(huì)怎么回答?
6、揭示中心詞聰惠
請(qǐng)大家看惠的解釋是?
對(duì),語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
7、小結(jié)
(總結(jié))正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣,這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊,思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮!其實(shí),這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。
五、熟讀成誦。
1、孩子們的體會(huì)很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
2、師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背。不能背誦的看著書(shū)朗讀。
3、全班背誦。
六、拓展。
1、給你家小區(qū)花園的嚴(yán)禁踐踏草坪換一種說(shuō)法,體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧,幾年前像禁止踐踏草坪!這樣生硬的,帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn),但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會(huì)發(fā)覺(jué),這樣的語(yǔ)言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法,體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
小草要睡覺(jué),請(qǐng)別打擾!草兒青青,何忍踏之!花草美,愛(ài)花護(hù)花人更美!
多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重,相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。
孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言大家分享。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
我收集了一條貼在車(chē)上的標(biāo)語(yǔ)別吻我,我怕羞
師:這個(gè)羞字一語(yǔ)雙關(guān)啦!
生:另一個(gè)意思是我怕修
生:還有的說(shuō):我不是碰碰車(chē)
師:大家為什么要笑,因?yàn)樗哪@幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。
3、總結(jié)。
師:我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力,有口吐金蘭的語(yǔ)言香氣,有唇槍舌戰(zhàn)的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng),有妙筆生花的語(yǔ)言表達(dá),有舌戰(zhàn)群雄的語(yǔ)言典故,語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!
4、作業(yè)布置
閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。
附板書(shū):
語(yǔ)言的藝術(shù)楊氏之子
聰惠(智慧)
楊家小兒孔君平
看注釋
楊梅孔雀
聯(lián)系上下文
優(yōu)質(zhì)課《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
4.感受貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備多媒體課件等。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
設(shè)計(jì)思路:以情為基點(diǎn),以讀為主線,以悟?yàn)槭侄?,緊扣文本,由疑入境,讓學(xué)生充分接觸文本,在多次的情感朗讀中,入情入境,感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心,同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,在文本的留白處,開(kāi)啟學(xué)生思維,發(fā)揮想象,收到一石二鳥(niǎo)的效果。
第一課時(shí)
一、交流信息,激發(fā)興趣。
1.板書(shū)燕子,回顧舊知。
(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含燕的古詩(shī)句。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。
無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。
舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。
(2)引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫(xiě)燕子的句子。
(3)你對(duì)燕子還有哪些了解?說(shuō)一說(shuō)。
2.板書(shū)專(zhuān)列,理解專(zhuān)列的意思。
3.齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?
二、初讀感知,讀文識(shí)字。
1.輕聲朗讀課文,把課文讀正確、讀流利;遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞;在文中畫(huà)出自己不懂的地方。
2.檢查識(shí)字識(shí)詞情況。課件出示生字詞,生開(kāi)火車(chē)讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)瀕、涉、廂、驟字的讀音。認(rèn)讀詞語(yǔ):
歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府
瀕臨覆蓋車(chē)廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫
3.在小組內(nèi)進(jìn)行交流,說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事,并在書(shū)上寫(xiě)下自己的第一感受。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1.學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都是左右結(jié)構(gòu)的字,并且左窄右寬。啟、疲、載都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫(xiě)生字。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)驟和涉、舒。
驟:讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。
涉:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。
舒:不要將予寫(xiě)成矛。
3.工整地抄寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、研讀課文,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。
1.感悟燕子面臨的處境。
(1)光彩奪目的春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回,它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫(huà)出相關(guān)的句子,認(rèn)真讀一讀,想一想。
(2)學(xué)生交流。
(3)抓住氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞語(yǔ)理解燕子的危險(xiǎn)處境。
多媒體課件出示句子:
這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。
說(shuō)說(shuō)氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡的意思。
多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景,理解長(zhǎng)途跋涉,體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。
(4)雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢?展開(kāi)想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。
2.感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心保護(hù)。
(1)正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說(shuō)政府作出這個(gè)決定非常了不起?
(引導(dǎo)學(xué)生明白,一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較,實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專(zhuān)列送燕子回北方,真是了不起的舉動(dòng)。)
(2)為了保護(hù)燕子,政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體來(lái)告訴人們號(hào)召大家尋找燕子,課文中有個(gè)詞,叫什么?(呼吁)
(3)想象寫(xiě)話。
政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體呼吁大家,會(huì)說(shuō)些什么才能喚起大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)呢?請(qǐng)代表瑞士政府寫(xiě)上幾句呼吁的話。
3.感悟普通居民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。
(1)居民聽(tīng)到政府的呼吁以后,表現(xiàn)怎樣?
課件出示句子:
這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。
聽(tīng)到消息以后,居民們_____走出家門(mén),冒著_______的春寒,頂著_______的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,_______尋找凍僵的燕子。
按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
料峭是什么意思?從所填寫(xiě)的詞語(yǔ)中讀懂了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)紛紛滿天飛舞四處等詞語(yǔ),體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情,體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒,以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中,體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛(ài)心。)
(2)是的,在深山,在野外,在叢林里,在雪堆下,人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶,體弱的大叔,幼小的孩子,忍著寒冷,忍著饑餓,忍著疲勞,焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來(lái)齊讀句子。
4.感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。
(1)在這些普通的居民中,有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,她是怎么做的?請(qǐng)觀看課文中的插圖說(shuō)一說(shuō)。
(2)對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。
(3)展開(kāi)想象補(bǔ)充句子:
小貝蒂不在乎臉凍得通紅,只在乎;
小貝蒂不在乎手凍得僵硬,只在乎;
小貝蒂不在乎,只在乎。
(4)小結(jié)。
小貝蒂在乎燕子,普通居民在乎燕子,瑞士政府在乎燕子,讓我們真切地感悟到人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒的博大愛(ài)心,對(duì)生命的尊重,人與動(dòng)物的和諧相處。
5.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面。
(1)列車(chē)開(kāi)動(dòng)了,在人們送別與祝福的目光中,車(chē)廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停,它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?
(2)這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系?
(3)齊讀首尾兩自然段的組合,揭示倒敘的寫(xiě)法。多媒體課件出示:
有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē),帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里嘰嘰喳喳,仿佛在向人類(lèi)致謝。
二、拓展延伸,升華情感。
1.聽(tīng)歌曲《丹頂鶴的故事》,簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事,然后誦讀歌詞。
2.總結(jié):這樣的故事還有很多很多。你聽(tīng)了后想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
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精彩片斷
(教學(xué)課文第五自然段)
師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下,居民們紛紛出去尋找。你們看,這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文,找到課文中的這幅文字照片嗎?
生:快速瀏覽課文。
師:誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽(tīng)聽(tīng)?
生:(讀)一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽(tīng)到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。
師:你們都找到這段話了嗎?
生:(齊)找到了。
師:剛才聽(tīng)了她的朗讀,你覺(jué)得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)?
生:我覺(jué)得她在讀一點(diǎn)也不在乎時(shí),她讀得非常的重。
師:小貝蒂不在乎什么呀?
生:她不在乎自己的臉凍得通紅,手凍得僵硬。
師:臉凍得通紅,手凍得僵硬,說(shuō)明她非常的──(生齊)寒冷。但她在乎嗎?
生:不在乎。
師:她一點(diǎn)也不在乎。是啊,因?yàn)樗诤跽l(shuí)了?
生:(齊)小燕子。
師:太在乎燕子了。你們看看這幅圖,看看這幅照片,你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的?看看她的動(dòng)作,看看她的神情,想想她仿佛在說(shuō)些什么?
生:我覺(jué)得這個(gè)小姑娘,她雙手捧起小燕子,她非常珍愛(ài)這些小生命。她一定在想:小燕子們,你們快活過(guò)來(lái)吧!春天,你們?yōu)檫@兒增添了生機(jī);這會(huì)兒,你們?yōu)l臨死亡了。我們都來(lái)解救你們!
師:我覺(jué)得你一個(gè)動(dòng)作說(shuō)得特別好──捧著這些小燕子。
生:這個(gè)叫貝蒂的小姑娘,她雙手捧著燕子,呵著熱氣,好讓燕子立刻暖和起來(lái)。她好像在說(shuō):小燕子,你可千萬(wàn)要活過(guò)來(lái)呀,我們一定會(huì)把你帶到溫暖的地方去的。
師:是啊,你們看,小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上,雙手捧著小燕子,嘴里還在向小燕子呵著──(生齊)暖氣。
師:她身體里的熱氣在呵出來(lái),好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中,讓我們感覺(jué)到她是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命啊!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀剛才咱們找到的這段話,誰(shuí)來(lái)?
生:(讀)一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。
師:多勇敢的孩子呀!
生:(讀)一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。
師:是啊,多么富有愛(ài)心的孩子呀!
生:(讀)一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。
師:這十幾只燕子她該跑多少地方呀,大伙一起讀一讀。
生:(齊讀)一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。
點(diǎn)評(píng)
充分感悟文本,在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏,緊緊抓住不在乎這個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言點(diǎn),在對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)咀嚼中感受瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài),對(duì)生命的尊重。通過(guò)多種方式的朗讀在課堂上營(yíng)造起一個(gè)濃濃的情感場(chǎng),孩子沐浴其中,浸潤(rùn)其中,在情感世界里發(fā)現(xiàn)自己、提升自己、超越自己,從而達(dá)到文、意的真正融合。
優(yōu)質(zhì)課《白衣天使》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為大家敬仰的人民教師,要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案,以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流,如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢?小編特地為您收集整理“優(yōu)質(zhì)課《白衣天使》教學(xué)設(shè)計(jì)”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
教學(xué)要點(diǎn)
1.了解南丁格爾的生平事跡,體會(huì)設(shè)立護(hù)士節(jié)的意義。通過(guò)理解文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,深刻感受到人物的偉大精神,從而感悟文章的主題思想。
2.有感情的朗讀課文,提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力,在和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,促進(jìn)學(xué)生自悟?qū)W習(xí)自我感悟能力的發(fā)展。
3.了解南丁格爾對(duì)醫(yī)療事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn),感受他獻(xiàn)身護(hù)理工作,救死扶傷的崇高品德,激發(fā)學(xué)生讀白衣天使的愛(ài)戴之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解課文內(nèi)容,深刻感悟文章的主體思想。
了解南丁格爾對(duì)醫(yī)療事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn),感受他獻(xiàn)身護(hù)理工作,救死扶傷的崇高品德,激發(fā)學(xué)生讀白衣天使的愛(ài)戴之情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、解釋課題導(dǎo)入新課。
出示護(hù)士照片。人們對(duì)護(hù)士有什么美稱(chēng)?
你知道護(hù)理事業(yè)的奠基人士誰(shuí)嗎?讓我們一起走進(jìn)護(hù)理事業(yè)的奠基人-----南丁格爾。
板書(shū)課題:白衣天使。
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
1.要求學(xué)生快速讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想文章介紹了南丁格爾的那些事跡。
2.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中生字詞掌握的情況。
遵照囑咐優(yōu)裕輿論躋身粗陋污漬聘請(qǐng)緬懷溘然長(zhǎng)逝祭奠先驅(qū)
要求學(xué)生自學(xué)生字詞,交流自己認(rèn)為難記.難寫(xiě)的生字詞,是這提醒一下其他同學(xué)。
3.指明分自然段讀課文,檢查學(xué)生讀課文的情況。
4.大家一起朗讀課文。
5.指名反饋:課文講了南丁格爾的哪些事跡?引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法擬提綱。南丁格爾沖破阻力,去當(dāng)一名護(hù)士。南丁格爾帶領(lǐng)醫(yī)療護(hù)理隊(duì)來(lái)到前線護(hù)理傷員,大家親切的稱(chēng)她為“提燈女士”。人們?yōu)榱思o(jì)念南丁格爾,設(shè)立“南丁格爾獎(jiǎng)”。
三、課堂小結(jié)。
教師小結(jié):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們知道了南丁格爾的事跡,知道了“護(hù)士節(jié)”“南丁格爾獎(jiǎng)”都是人們?yōu)榱思o(jì)念她而設(shè)立的。那人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞俊眮?lái)贊美她?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課。
1、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí),我們了解了現(xiàn)代護(hù)理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)始人南丁格爾的事跡,知道了“護(hù)士節(jié)”“南丁格爾”獎(jiǎng)都是人們?yōu)榱思o(jì)念她而設(shè)定的?;貞浺幌?,課文主要講述了南丁格爾的那些事跡
2.了解這些事跡后你們是否對(duì)南丁格產(chǎn)生敬佩之情呢?文中與她同時(shí)代的革命導(dǎo)師馬克思對(duì)她進(jìn)行了高度的贊揚(yáng)和評(píng)價(jià).
屏示:與南丁格爾同時(shí)代的革命導(dǎo)師馬克思,對(duì)南丁格爾的勇敢和獻(xiàn)身精神十分感動(dòng)和敬佩,寫(xiě)下兩篇熱情的通訊,分別刊載在德國(guó)的《新奧德報(bào)》和美國(guó)的《紐約論壇報(bào)》上。齊讀
過(guò)渡語(yǔ):在當(dāng)時(shí)這兩種報(bào)刊的影響力非常大《新奧德報(bào)》是德國(guó)的民主的主要喉舌陣地。《紐約論壇報(bào)》代表著美國(guó)大眾化報(bào)刊走上了成熟階段。一時(shí)間南丁格爾受到了眾多人的關(guān)注和敬佩。南丁格爾有什么魅力,為什么會(huì)受到這么多人的敬佩呢?讓我們走進(jìn)這偉大的女性??此窃鯓拥囊粋€(gè)人?
二、品析重點(diǎn)句子,體會(huì)南丁格爾的精神品質(zhì)。
1.請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們靜心默讀講述她事跡有關(guān)的內(nèi)容,請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀,看一看,從哪些地方,哪些語(yǔ)句當(dāng)中感受到了對(duì)南丁格爾的感動(dòng)和敬佩之情,把它畫(huà)下來(lái),作批注。
2.集體交流。學(xué)生讀句子,談體會(huì),師相機(jī)點(diǎn)撥。
出示句子:
(1)南丁格爾是英國(guó)人,1820年出生于意大利,她家境優(yōu)裕,受過(guò)良好的教育。他的父母希望他發(fā)展文學(xué).音樂(lè)方面的才能,躋身上流社會(huì),而他對(duì)此卻興致單薄。
(2)當(dāng)克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí),傷員死亡率高達(dá)42%。南丁格爾決定奔赴前線。盡管知道去前線將面臨·····
(3)南丁格爾建立了護(hù)士巡視制度,每天夜晚他總是提著風(fēng)燈巡視病房,一夜間巡視的路程一共有七公里。
情感深化:老師配樂(lè)范讀,指名讀。
在黑夜里,那飄來(lái)的燈光,仿佛是用不的希望之光,生命之光。南丁格爾就是天使,他帶來(lái)了溫暖;南丁格爾就是女神,他帶來(lái)了希望。然我們重溫這溫情的一幕,齊聲朗讀。
南丁格爾就這樣提著燈,走過(guò)一件件病房,穿過(guò)一張張病床,看望一個(gè)個(gè)傷員。他始終保持著安詳與堅(jiān)毅,給上傷員以生存的勇氣,也給了我們心靈的震撼。然我們親切的呼喚提燈女士-----南丁格爾,讓我們滿懷敬意的呼喚-----“南丁格爾-----提燈女士”。
(4)南丁格爾的到來(lái),師野戰(zhàn)醫(yī)院發(fā)生了巨大的改變,課文用了那個(gè)詞語(yǔ)?(大大改善)發(fā)揮想象:野戰(zhàn)醫(yī)院原來(lái)的環(huán)境怎樣?現(xiàn)在怎樣?她做了些什么?
走廊大大改善:不再是……而是……
病房大大改善:有了……有了……
傷員……
此時(shí),我們看到了一個(gè)怎樣的南丁格爾人?
三、了解偉大的成就。
讀課文11—13自然段,你知道南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)做出了怎樣杰出的貢獻(xiàn)?
南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)的認(rèn)識(shí),從被人鄙視到讓人敬仰她完成了歷史的跨越。
四、總結(jié)。
1、寫(xiě)法總結(jié):
南丁格爾一生當(dāng)中的事跡會(huì)有很多,作者只是選取了這幾件典型事例,表現(xiàn)南丁格爾的精神品質(zhì),這種寫(xiě)法值得我們?cè)趯?xiě)作中借鑒。
2、揭示主題。
針對(duì)“非典”時(shí)期涌現(xiàn)出不窮的醫(yī)護(hù)工作者舍己為人的感人故事,進(jìn)一步體會(huì)白衣天使這一職業(yè)的神圣和崇高,從無(wú)私人格的角度詮釋英雄的內(nèi)涵。
五、拓展升華。
人的一生何其短暫,再者蕓蕓眾生之中的生命轉(zhuǎn)瞬即逝。1910年8月,南丁格爾在睡夢(mèng)中長(zhǎng)逝。我不知道南丁格爾的墓志銘上刻寫(xiě)的是什么,今天我們被他的博愛(ài).無(wú)私勇敢深深感動(dòng)著。你可以站在世人的角度上或南丁格爾角度上想想,墓志銘上應(yīng)該鐫刻什么?交流各自寫(xiě)的墓志銘。
40分鐘的時(shí)間里,我們跨越時(shí)空走進(jìn)了南丁格爾,她以成為人類(lèi)精神世界中永不熄滅的一盞明燈。愿南丁格爾這站明燈永遠(yuǎn)照亮你的心靈深處。
《廬山的云霧》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前,老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí),學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢?小編收集整理了一些《廬山的云霧》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
【教材分析】
《廬山的云霧》這篇課文以優(yōu)美明快的的語(yǔ)言,運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。全文層次分明,第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式,具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與留戀之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受廬山云霧的特點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法。但對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫(xiě)還有一定難度。因此,本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義,在讀中感悟文章語(yǔ)言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系,在讀中想象課文所描繪的意境,在讀中內(nèi)化語(yǔ)言,積累背誦。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞,運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn),體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。
3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),能夠正確流利有感情地朗讀課文,背誦精彩語(yǔ)段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、課外擴(kuò)展閱讀
【教學(xué)過(guò)程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.(課件出示廬山風(fēng)景)教師相機(jī)介紹:廬山位于我國(guó)江西省的九江市,以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世,吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山,不能不看的就是那里的云霧。(板書(shū)課題)
2.這節(jié)課,就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。
(二)整體感知,理解詞語(yǔ)
1.自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出這課的生字新詞,爭(zhēng)取把它們都讀對(duì),爭(zhēng)取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典,也可以請(qǐng)教老師或周?chē)耐瑢W(xué)。
2.課件出示詞語(yǔ),先自由讀,再開(kāi)火讀詞語(yǔ)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字:
(1)彌漫:注意這個(gè)字的聲母是“m”。
(2)漂:如果放在句子中還能讀對(duì)嗎?
在課文中還有一個(gè)“飄”字是風(fēng)字部,你讀讀這句話。
【課件:在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云彩。
還沒(méi)等你完全看清楚,它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】
小結(jié):看來(lái),漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂,而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。
3.同學(xué)互相質(zhì)疑:在這些詞語(yǔ)中,有哪個(gè)詞你不太懂?
師生共同解疑。
(三)感情朗讀,體會(huì)特點(diǎn)
1.分自然段朗讀課文,思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。
2.學(xué)習(xí)第一自然段
(1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無(wú)常的云霧,給廬山增添了神秘的色彩!”學(xué)生朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
(2)指導(dǎo)朗讀:能通過(guò)你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?
3.學(xué)習(xí)第二自然段
(1)廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。
(2)自由讀第2自然段,找一找文中都描寫(xiě)了云霧的幾種姿態(tài)。
(3)選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧,美美地讀給你的同桌聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
(4)全班交流。
(5)指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫(xiě)籠罩在山頭的云霧的句子,男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。
(6)云霧的位置不同,姿態(tài)不同,作者打的比方也不同。誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀,讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)?
(7)讓我們通過(guò)朗讀,再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧!教師來(lái)讀第一句話,每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想,通過(guò)這樣形式的朗讀,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(這段是按照先總起再分述的形式來(lái)寫(xiě)的。)
(8)嘗試背誦。
讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字,永遠(yuǎn)留在我們的心里,咱們?cè)囍骋槐澈貌缓茫然貞浺幌虏煌恢玫脑旗F都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。
誰(shuí)愿意試著背給大家聽(tīng),其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來(lái)背。
現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語(yǔ)也去掉了,你還能行嗎?我們一起來(lái)!沒(méi)有把握的同學(xué)可以看著書(shū)讀一讀。
(9)總結(jié):看來(lái),這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時(shí),我們通過(guò)總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn),又通過(guò)朗讀,感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體了,讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起,再分述的方式來(lái)寫(xiě)的,誰(shuí)找到了?
(2)請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,想一想,廬山的云霧還有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
(3)全班交流。
(4)云霧的變化不僅姿態(tài)多,更神奇的是——它變化的速度還特別快!能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)嗎?自己先試一試。
(5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫(huà)面。)
選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫(xiě)在這一段的末尾。
(6)你看,眼前的云霧說(shuō)變就變——(學(xué)生嘗試填空)
【課件出示:眼前的云霧,剛剛還是一瀉千里的九天銀河,轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】
【課件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山,還沒(méi)等你完全看清楚,它又變成了————……】
師:我們目不轉(zhuǎn)睛地看著,可是一眨眼,它又變了:
【課件出示:眼前的云霧,剛剛還是————,轉(zhuǎn)眼間就變成了————;明明是————,還沒(méi)等你完全看清楚,她又變成了————】
(6)總結(jié):就在我們一眨眼一喘息的時(shí)間,這廬山的云霧就有這么多的變化,這就叫“瞬息萬(wàn)變”。你覺(jué)得“瞬”在這里表示什么?
5.學(xué)習(xí)第4自然段
(1)置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中,你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬(wàn)變”的云霧,你們還想踏上回家的歸程嗎?來(lái)到廬山的人們,都會(huì)有這樣的感受——
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
(2)指導(dǎo)朗讀:讀出我們對(duì)廬山云霧由衷的贊嘆,讀出我們依依不舍的留戀之情。
(四)總結(jié)全文,擴(kuò)展延伸
1.雖然我們戀戀不舍,但我們終究要告別廬山,揮揮衣袖作別這變幻無(wú)常的云霧。最后我請(qǐng)同學(xué)們推薦3名同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段,讀出我們游覽廬山的感受!
2.我們的祖國(guó)幅員遼闊,在其他地方,山間的云霧又是什么樣的呢?老師推薦你們兩篇文章。《阿里山的云霧》、《黃山云?!?,還有一篇是著名作家老舍先生寫(xiě)的《廬山云霧》,感興趣的同學(xué)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章,領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài),感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。
《孫中山破陋習(xí)》 優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn),你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“《孫中山破陋習(xí)》 優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
《孫中山破陋習(xí)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析:
《孫中山破陋習(xí)》一文講述了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦,因而在辛亥革命后,首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章運(yùn)用對(duì)比手法,寫(xiě)出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干,纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦,強(qiáng)烈的控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害,字里行間謳歌了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考,不盲從,敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格,堅(jiān)決與封建勢(shì)力做斗爭(zhēng)的革命精神。
教學(xué)目標(biāo):
針對(duì)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我將從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面將教學(xué)目標(biāo)定位:
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文并能有條理的復(fù)述這個(gè)故事。
3、理解課文內(nèi)容,知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)的婦女身心造成嚴(yán)重的傷害,體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、發(fā)散想象的能力以及合作探究的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
其中,我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)纏足陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女造成的嚴(yán)重傷害,以及孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨作為本課的教學(xué)重點(diǎn),本課雖然文字淺顯,但感悟?qū)O中山為什么要破陋習(xí)仍是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入:
1、出示圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這位偉人嗎?根據(jù)你的了解你能來(lái)介紹一下他嗎?
2、生說(shuō)交流。
3、同學(xué)們知道的真不少,老師再給同學(xué)們補(bǔ)充一下:
孫中山1911年****了辛亥革命,推翻了清朝的統(tǒng)治,結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建君主專(zhuān)制制度,他的成績(jī)是功不可沒(méi)的。
4、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于孫中山小時(shí)候的故事,看老師板書(shū)課題(強(qiáng)調(diào)生字“孫”的寫(xiě)法),齊讀課題。
5、讀了課題你有什么問(wèn)題嗎?師梳理歸納有價(jià)值的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)問(wèn)題:①孫中山為什么要破陋習(xí)?②什么是陋習(xí)?
6、同學(xué)們提的真好,這幾個(gè)問(wèn)題就是這節(jié)課我們要解決的問(wèn)題。
二、整體感知:
1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,下面老師再給同學(xué)們一段時(shí)間,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考自己提出的問(wèn)題。
2、課文中的生字同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了嗎?那好,請(qǐng)同學(xué)們看著課后的生字表,同位互相檢查一下。
3、怎么樣,都認(rèn)識(shí)了嗎?那老師可要檢查了:
出示詞語(yǔ),讓學(xué)生先自讀,然后逐詞指讀。
剛才同學(xué)們讀的真不錯(cuò),能一起來(lái)一遍嗎?
4、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?
5、交流:這么長(zhǎng)的一篇課文,你用一兩句話就概括出來(lái)了,真了不起!老師看出來(lái)了,我們班同學(xué)都是一些會(huì)讀書(shū)會(huì)思考的孩子。
過(guò)渡:既然事情與孫中山的姐姐有關(guān)系,那就讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他的姐姐吧,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一自然段,看你能讀懂些什么?
三、精讀課文:
(一)第一自然段
課件:出示第一自然段
(1)自由朗讀第一自然段
(2)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
A、能干。你從文中哪句話看出來(lái)的?(生說(shuō))你想不想夸獎(jiǎng)一下這位姐姐?那就請(qǐng)你用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀一下這句話。
B、活潑
(3)如果你有這樣一位姐姐你心情怎樣?(高興、喜歡)你喜歡嗎?那就請(qǐng)你讀出對(duì)姐姐的喜歡。
①指讀。聽(tīng)出來(lái)了,你的確很喜歡這位姐姐。
②齊讀。聽(tīng)出來(lái)了,同學(xué)們都非常喜歡這位姐姐。
過(guò)渡:孫中山有這樣一位姐姐可真讓人羨慕,可就是這樣一位可親可愛(ài)的姐姐卻在一段時(shí)間里發(fā)生了變化,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一下第七自然段,看看情況發(fā)生了什么變化?
(三)學(xué)習(xí)第七自然段
1、帶著問(wèn)題自讀這一自然段。
2、交流:學(xué)生說(shuō)出再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉,再也沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲,師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)失去笑臉、失去歌聲。
3、讀了這兩段話你又產(chǎn)生了疑問(wèn)嗎?你產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)?
問(wèn)題預(yù)設(shè):①姐姐問(wèn)什么變化這么大?②姐姐為什么失去了笑臉失去了歌聲?
4、那就請(qǐng)同學(xué)們帶著你自己的問(wèn)題學(xué)習(xí)課文2-6自然段,讀讀課文2-6自然段,找一找原因。
(三)學(xué)習(xí)2-6自然段
1、尋找姐姐變化大的原因
①自讀
②交流:學(xué)生說(shuō)出纏足這件事使姐姐變化這么大。
③對(duì),就是纏足這件事,使姐姐失去了笑臉,那同學(xué)們知識(shí)什么是“纏足“嗎(生答)對(duì),纏足,就是纏小腳。(板書(shū):纏足)
2、結(jié)合第2自然段,體會(huì)姐姐纏腳的痛苦。
①姐姐的腳是怎樣被纏起來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段,劃出相關(guān)的句子。
②交流劃出的句子,并說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?讓學(xué)生抓住“長(zhǎng)長(zhǎng)的,一道又一道地”讀中體會(huì)。
③指讀劃出句子,讀的這么好,說(shuō)說(shuō)你想到了什么?
④師補(bǔ)充資料,是啊,用4到5米長(zhǎng)的布條把5個(gè)腳趾頭捆綁在一起,好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái),很痛很痛的,走起路來(lái)極為不方便。
⑤課件出示纏腳圖片:
師:看,這就是一只被纏過(guò)的小腳圖片,腳趾頭完全被折斷,踩在了腳底下,整個(gè)腳已經(jīng)嚴(yán)重變了形。
⑥課件出示纏足婦女穿的鞋的圖片:
師:這就是人們所說(shuō)的“三寸金蓮”,讓學(xué)生筆畫(huà)一下“三寸”有多長(zhǎng),感受腳的小,體會(huì)纏足給中國(guó)婦女帶來(lái)的巨大痛苦。
⑦俗話說(shuō)“十指連心”腳趾頭這樣被折騰,難怪姐姐會(huì)如此痛苦。
課件出示:姐姐痛苦了,眼淚往下流。齊讀
⑧學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏掉了“極”“直”,師點(diǎn)擊出示,并說(shuō)老師認(rèn)為去掉這兩個(gè)詞也很通順,你認(rèn)為可以不可以去掉,為什么?
根據(jù)學(xué)生回答,師小結(jié):這兩個(gè)詞準(zhǔn)確的寫(xiě)出了纏足給姐姐帶來(lái)的難以忍受的痛苦。(板書(shū):痛苦)
⑨指導(dǎo)學(xué)生讀好“姐姐痛苦極了,眼淚直往下流。
過(guò)渡:看到姐姐這么痛苦,孫中山又是生氣,又是心疼。
3、結(jié)合第三自然段體會(huì)孫中山心情。
①指讀孫中山的話。
②師認(rèn)為你讀出了孫中山對(duì)姐姐的心疼,但不夠生氣?誰(shuí)再讀?
③師范讀。
④齊讀
4、體會(huì)媽媽的心情
①自讀4-6自然段,體會(huì)一下媽媽的心情是怎樣的?
②交流:
A無(wú)可奈何。指讀第四自然段,讀出媽媽無(wú)可奈何的心情。
B心疼。你是從哪兒體會(huì)到的?讓學(xué)生抓住“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)”體會(huì)媽媽的痛苦。
③師:是呀,媽媽也心疼姐姐,從心底不愿給姐姐纏足,但媽媽為姐姐將來(lái)著想無(wú)可奈何,給姐姐纏了足,纏足是媽媽對(duì)姐姐的糊涂的愛(ài)。
5、分角色讀孫中山和媽媽的對(duì)話。
①分角色讀課文,把自己當(dāng)成故事中的主人公,便于我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,同學(xué)們想不想分角色讀一下孫中山和媽媽的對(duì)話?
②這樣吧,老師讀解說(shuō),誰(shuí)來(lái)讀孫中山的話?誰(shuí)讀媽媽的話?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
③師生合作讀。
④讀的真有感情,讀出了人物的內(nèi)心世界,掌聲鼓勵(lì)一下。(四)再讀第七自然段。
①師:以后的幾個(gè)月里,孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉,再也沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲。
②課件出示:
以后的幾個(gè)月,孫中山?jīng)]有看到姐姐的笑臉,沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲。
③指讀。
④學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏掉兩個(gè)“再也”,老師認(rèn)為句子也很通順,問(wèn)問(wèn)學(xué)生可不可以去掉?
⑤引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到加上“再也”就說(shuō)明從那以后一次也沒(méi)看見(jiàn)姐姐笑臉,一次也沒(méi)聽(tīng)到姐姐歌聲,更能讓我們體會(huì)到纏足痛苦至深,殘害之深。
⑥指導(dǎo)朗讀這句話。
(五)解決提出的問(wèn)題
①讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“什么是陋習(xí)?”
②用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)孫中山為什么要破陋習(xí)?
(六)齊讀最后一段,結(jié)束全文。
所以,孫中山最終廢除了這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的陋習(xí)。齊讀最后一段。(板書(shū):破陋習(xí))
四、拓展延伸:
1、學(xué)習(xí)了課文,你認(rèn)為孫中山是一個(gè)怎樣的人?
2、如果沒(méi)有孫中山爺爺,也許我們的奶奶、媽媽還有在坐的女同學(xué)還會(huì)纏足,此時(shí)此刻你想對(duì)孫中山爺爺說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把你想說(shuō)的話在課后孫中山銅像旁邊寫(xiě)下來(lái)。
3、交流寫(xiě)的話。
五、布置作業(yè):
調(diào)查研究:?jiǎn)枂?wèn)周?chē)睦先?,以前生活中還有哪些陋習(xí)?把你了解到的寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū):
孫中山破陋習(xí)
纏足→痛苦→破陋習(xí)
敢于反抗、敢于斗爭(zhēng)
《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離,還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎?下面是由小編為大家整理的“《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
一、教材分析
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)課文,本課的語(yǔ)言非常有特點(diǎn),如第一自然段,在描寫(xiě)花開(kāi)的句子。用了多種不同的表達(dá)方式,課后題目也對(duì)此提出了要求,因此在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是本課的重點(diǎn)。但學(xué)生對(duì)課文中的許多花聞所未聞,見(jiàn)所未見(jiàn),因此用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放,也是本課的難點(diǎn)。采用多媒體進(jìn)行教學(xué),從而減低教學(xué)的難度。
二、設(shè)計(jì)理念
《課標(biāo)》第二學(xué)段的閱讀要求是:“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。,”本課的設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)課文中詞句的積累,在讀中內(nèi)化,然后在情境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行遷移運(yùn)用,從而全面提高每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),
三、教學(xué)目標(biāo)
1、隨文識(shí)8個(gè)生字,聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)理解“欣然怒放、蘇醒”等詞的意思
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中感悟文中表達(dá)方式的多樣性,用詞的科學(xué)性,滲透留心觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)。
3、通過(guò)課件展示,加深學(xué)生對(duì)花的了解和喜愛(ài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái),初步具有積累的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
ppt生字卡片
四、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、賞花品花,激發(fā)興趣
師:今天我給你們帶來(lái)了一些圖片。想看一看嗎?
師:我們一起來(lái)看一看(點(diǎn)多媒體)
(設(shè)計(jì)意圖:用色彩明麗的鮮花圖片再配上明朗的《花仙子》的音樂(lè),把學(xué)生帶入輕松愉快的課堂。)
二、揭示課題
導(dǎo)入:今天我們要一起來(lái)學(xué)一篇課文,就和這些花有關(guān),向我們介紹的可不是普通的時(shí)鐘,而是一口有趣的——生:花鐘(板書(shū):花鐘)
三、整體感知,初識(shí)“花鐘”
1、帶問(wèn)題讀課文
自由讀課文,注意要把生字新詞讀正確,把課文讀通順,還要邊讀邊思考一個(gè)問(wèn)題(點(diǎn)課件):“想一想課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的?”呆會(huì)兒讀完一遍的同學(xué)你可以舉手,把這個(gè)問(wèn)題的答案說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。
開(kāi)始讀課文。(學(xué)生讀課文,教師巡視,提醒學(xué)生把問(wèn)題的答案說(shuō)給自己聽(tīng),鼓勵(lì)學(xué)生)
(設(shè)計(jì)意圖:把問(wèn)題的答案說(shuō)給自己聽(tīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)自信)
2、生反饋
師:好,誰(shuí)想來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),到底什么是花鐘?
生……(只要答到與課文內(nèi)容有關(guān)都給予肯定。課文最后一段講到什么是花鐘,再引入最后一段的新詞教學(xué))
3、讀最后一段,學(xué)習(xí)生字新詞
師:讓我們一起來(lái)看看這一段(點(diǎn)課件),誰(shuí)愿意把這一段話讀給大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
(一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放,你只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這是不是很有趣?)
師:這一段話當(dāng)中啊,有兩個(gè)新詞,一個(gè)是——花圃(讀);還有一個(gè)是——大致(齊讀)
四、精讀細(xì)讀,學(xué)習(xí)首段
1、引入
師:第一段話當(dāng)中,第一句很長(zhǎng),誰(shuí)能讀好
齊讀:一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時(shí)鐘”。
①:這就是——(花鐘)
②:要看懂花鐘,一定得知道什么花是——(幾點(diǎn)鐘開(kāi))
③:在課文的第幾段作了介紹呀(第一段)
2、整體初讀
師:趕快去讀讀課文的第一段,找一找這一段當(dāng)中向我們介紹了哪些花,請(qǐng)你把這些花的名字用筆劃下來(lái)。(學(xué)生邊讀邊劃)
牽?;ㄋN薇睡蓮午時(shí)花萬(wàn)壽菊煙草花月光花夜來(lái)香曇花
新詞:這中間有兩種花的名字很難讀,“薔薇”、“曇花”
一起讀一讀(舉起生字卡片)
過(guò)渡:這些花呀,迫不及待地想和你們見(jiàn)面了,讓我們一起去看看它吧!
3、分句讀
邊欣賞邊讀下面的句子(點(diǎn)課件)“這是?”生:牽?;?/p>
(教師一張張點(diǎn)出課件)
4、理解詞語(yǔ)“欣然怒放”
“萬(wàn)壽菊欣然怒放。”
師:這兒有個(gè)詞兒,不容易讀好。誰(shuí)會(huì)讀?
師:怒,這中間的怒大概是什么意思?(課前讓學(xué)生查了字典,課堂中反饋)
生回答,可適時(shí)補(bǔ)充。
師:氣勢(shì)很盛,萬(wàn)壽菊盡情地開(kāi)放,快樂(lè)地開(kāi)放
師:這么多花競(jìng)相開(kāi)放,真可以稱(chēng)的上是——
(課件):鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人!(生齊讀)
5、品議寫(xiě)法
師:這些爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人的花開(kāi)花的樣子各不相同,作者在寫(xiě)他們的時(shí)候啊,寫(xiě)法也不一樣!你最喜歡描寫(xiě)哪一種花的句子呢?請(qǐng)你趕快找到這句話,好好地去讀一讀。(自由讀)
生反饋:讀句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
6、賞寫(xiě)法
師:是呀,在作者的筆下,有的花兒會(huì)吹喇叭;有的花兒翩翩起舞;還有的花兒伸個(gè)懶腰,才剛剛起床。這些花兒呀,就像我們小朋友一樣可愛(ài),你們覺(jué)得這樣的寫(xiě)法,是不是很有趣呀?
師:那讓我們把這一段連起來(lái)讀一讀吧,在讀的時(shí)候,你讀到特別喜歡的花,可以給他配上動(dòng)作。(課件出示各種花開(kāi)放的句子,配樂(lè)朗讀)
7、再品議寫(xiě)法
藍(lán)色的字表示的是什么?(時(shí)間)
一起來(lái)讀一讀這些時(shí)間吧。(學(xué)生朗讀下面藍(lán)色的字)
凌晨四點(diǎn),牽牛花吹起了紫色的小喇叭;
五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;
七點(diǎn),睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);
中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)花了;
下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放;
傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒;
月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣;
夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花;
曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……
交流:“左右”是什么意思呀?生……
師小結(jié):這樣的表達(dá)就更加的準(zhǔn)確了。課文的最后一段有這樣的一句話,我們來(lái)看一看,你看看這一句話當(dāng)中的哪個(gè)詞和左右的用法是差不多的,一起說(shuō)吧!生:“大致”
老師還有一個(gè)發(fā)現(xiàn):課件示:
凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±?
五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;
七點(diǎn),睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);
中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)花了;
下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放;
傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒;
月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣;
夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花;
曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……
師:你發(fā)現(xiàn)什么了?生:……
師小結(jié):(我們寫(xiě)時(shí)間,可以放在句子的前面,也可以放在句子的后面。所以我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候,在恰當(dāng)?shù)牡胤娇梢宰饕稽c(diǎn)小小的——“改進(jìn)”)
8、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
師:其實(shí)在這一段當(dāng)中,還有很多好的詞語(yǔ),現(xiàn)在合上書(shū)本,誰(shuí)能回憶一下,哪一個(gè)詞兒給你留下了最深刻的印象。生說(shuō)……
師生一起來(lái)盤(pán)點(diǎn)一下。出示生字卡片:珍奇斗艷芬芳迷人艷麗綻開(kāi)蘇醒欣然怒放含笑一現(xiàn)
師:這些詞語(yǔ)在課文中都是用來(lái)描寫(xiě)——(花的……開(kāi)放)
師:還有兩個(gè)詞語(yǔ)——左右、大致(一一示),你們知道它們是用來(lái)表示什么的嗎?(時(shí)間)
師小結(jié):這兩個(gè)詞語(yǔ)用在課文當(dāng)中,能使課文的表達(dá)更加——更加準(zhǔn)確。
(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課的新詞,不僅加深印象而且更容易讓學(xué)生接受和理解)
五、賞析花鐘,回歸整體
師:好,老師根據(jù)課文第一段的內(nèi)容,已經(jīng)做成了一只花鐘了,你們想不想看?
課件示花鐘,學(xué)生幫忙來(lái)解說(shuō)一下。
六、練習(xí)表達(dá),運(yùn)用語(yǔ)文
師:有些時(shí)間上還沒(méi)有表示的花,老師啊已經(jīng)到課外去找到了三種花,讓我們一起來(lái)看一看它們的開(kāi)花時(shí)間。(點(diǎn)課件)
茉莉花傍晚六點(diǎn)左右
蒲公英早上六點(diǎn)左右
荷花上午八點(diǎn)左右
“老師想請(qǐng)你們啊,也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)什么時(shí)候什么花是怎么開(kāi)的,你可以選擇其中你最喜歡的一種花來(lái)寫(xiě)。如果你在寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中能夠用上剛才我們盤(pán)點(diǎn)的這些詞語(yǔ),那你真的很了不起,如果你——你想用上自己——自己的話來(lái)說(shuō),那也很好。能寫(xiě)嗎?”
(學(xué)生小練筆)
反饋:生:(讀句子)
七、總結(jié)全文
我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谧x自己的句子的時(shí)候,臉上綻開(kāi)了——笑臉。
板書(shū)設(shè)計(jì):13花鐘
欣然怒放
大致左右(時(shí)間)
課后反思
本課的語(yǔ)言非常有特點(diǎn),一是通過(guò)這課的教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)不同的表達(dá)方法,從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力,并鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠遷移應(yīng)用。還要通過(guò)這課的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成留心周?chē)挛?、善于思考的好?xí)慣,基于這兩個(gè)目標(biāo),我在教學(xué)上做課件來(lái)輔助教學(xué),但由于三年級(jí)孩子年齡太小,自己又力求想體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,為了體現(xiàn)新課標(biāo)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這就說(shuō)明了,自己在選擇教法上對(duì)學(xué)生考慮的還不夠,忽視了學(xué)生的年齡特征和接受能力,故成了教學(xué)中的遺憾。如第一自然段學(xué)完后可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些花開(kāi)跟時(shí)間有關(guān)系(添鍋花、白日葵等),這些都沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行交流,沒(méi)有把教學(xué)資源擴(kuò)展開(kāi)去。但新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo),在這節(jié)課的體現(xiàn)自認(rèn)為做得還是不錯(cuò)的,以后在備課當(dāng)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短,向理想的課堂邁進(jìn)。
《玩出了名堂》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整,那么教案怎樣寫(xiě)才好呢?小編特地為您收集整理“《玩出了名堂》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4.寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣或收獲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,并交流從中受到的啟發(fā)。
2.寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。
2.了解顯微鏡的知識(shí),搜集有關(guān)微生物的資料。
3.詞語(yǔ)卡片。玩出了名堂優(yōu)質(zhì)課教案
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,弄懂課文大意,弄清列文虎克是怎樣玩的。
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入
1.教師引述。愛(ài)玩,是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么?爸爸媽媽是怎么對(duì)待的?和大家交流一下好嗎?
2.學(xué)生交流。
3.導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。
4.學(xué)生讀題,想想能提出哪些問(wèn)題。
5.理解“名堂”。教師同時(shí)將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如:誰(shuí)玩出了名堂?他玩的是什么?他玩出什么名堂?
【這是一個(gè)比較干凈利落的揭題設(shè)計(jì)。揭題過(guò)程既為學(xué)生的閱讀掃清了一個(gè)障礙──理解了“名堂”一詞的意思,又讓學(xué)生緊扣文眼“玩”,有目的地走進(jìn)文本?!?/p>
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求:
(1)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ),讀通句子。
(2)讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題?
2.學(xué)生自主讀書(shū)。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。
(2)出示新詞,各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。
(3)小老師教生字,開(kāi)火車(chē)熟悉生字。
(4)指名分段朗讀課文。
三、精讀課文,領(lǐng)悟玩法
1.多遍朗讀課文第3自然段。
2.畫(huà)出表示“玩”的句子,指名學(xué)生再讀。
3.學(xué)生交流想象時(shí),教師要注意點(diǎn)撥:盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是因?yàn)樗矚g,他想用它來(lái)看細(xì)微的東西,所以他才玩得這么投入。
4.指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該用什么語(yǔ)氣朗讀這一自然段。(贊賞的語(yǔ)氣)
四、課堂練習(xí),當(dāng)堂展評(píng)
1.練習(xí)寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
3.當(dāng)堂展評(píng)。
五、課后作業(yè)
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.理解文中引號(hào)的用法。
2.細(xì)細(xì)品讀課文,了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
3.寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣或收獲。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)回顧
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)列文虎克一開(kāi)始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續(xù)讀書(shū),了解玩出的名堂
1.教師引言:列文虎克就這樣玩,玩出了什么名堂?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。
2.學(xué)生朗讀第4自然段。
(1)自由朗讀,一邊讀一邊想:列文虎克是怎么玩的?他發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)指名學(xué)生多人次朗讀,以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息,生發(fā)感想。
3.交流討論。
(1)有新的想法:把兩片放大鏡放在一起,會(huì)怎么樣呢?
(2)有新的玩法:一片放大鏡固定,另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
(3)有新的發(fā)現(xiàn):看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。
4.轉(zhuǎn)換角色想象。
組內(nèi)交流:假如你是列文虎克,這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界,你的心情會(huì)是怎樣的,心里會(huì)怎樣想?
5.朗讀體會(huì)感情。
6.表達(dá)感悟。
了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后,你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么?(可多人次談,學(xué)生交流時(shí)教師要畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定)
三、欣賞玩出的名堂
1.列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文最后一段吧。
2.學(xué)生朗讀第5自然段。
3.交流討論:“小人國(guó)”指的是什么?他究竟玩出了怎樣的大名堂?
4.指名朗讀資料袋里的內(nèi)容,議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。
5.再次品讀:對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)?(著重體會(huì)引號(hào)的用法)
四、交流玩中收獲
1.教師引述。同學(xué)們平常都愛(ài)玩,在玩中也得到一些收獲和啟發(fā),也得到不少的樂(lè)趣。下面交流一下我們玩中的收獲,好嗎?
3、學(xué)生先在小組里交流,然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。
4、把自己的玩法和收獲寫(xiě)下,準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。
【語(yǔ)文課堂應(yīng)該回歸生活,讓學(xué)生在自然真實(shí)的生活中主體內(nèi)化、主體自悟,真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的喚醒、點(diǎn)撥與鼓舞,并促進(jìn)學(xué)生主體的終身發(fā)展。】
五、替換朗讀、理解引號(hào)
課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào),你認(rèn)為這是為什么?
1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“小人國(guó)、居民、玩具”在課文中分別是指什么?(微觀世界、微生物、顯微鏡)
課件出示:列文虎克玩放大鏡,玩出了大名堂。他最早發(fā)現(xiàn)了微生物,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)知道了他的發(fā)現(xiàn),聘請(qǐng)他為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也千里迢迢前去拜訪他,欣賞他的“玩具”,并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。
2.讓學(xué)生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國(guó)、居民、玩具”進(jìn)行替換,朗讀。
(通過(guò)朗讀感悟用“小人國(guó)、居民、玩具”比用“微觀世界、微生物、顯微鏡”更加生動(dòng)、形象、有趣,從而讓學(xué)生明白這是對(duì)微觀世界和微生物的擬人說(shuō)法和對(duì)顯微鏡的形象表述,加上引號(hào),不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用,還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味,避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥,增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)
六、教師總結(jié)
小結(jié):課文雖然講的是列文虎克的玩耍,而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲,它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開(kāi)雷電之謎的。還有愛(ài)迪生,他小時(shí)候常常對(duì)人類(lèi)的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái),一件件拆開(kāi),然后再裝上,一心要了解它的秘密,相信同學(xué)們會(huì)對(duì)這些事例有所了解,可以交流交流。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
小練筆:
寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲。(想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),寫(xiě)出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲。)但要注意這是小練筆,不能拔高要求。
優(yōu)質(zhì)課《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流,那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?以下是小編為大家收集的“優(yōu)質(zhì)課《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
【教學(xué)設(shè)想】
借助多媒體手段,將詞的文字美,用過(guò)音樂(lè)、畫(huà)面、書(shū)法等特定的情境渲染,將學(xué)生帶進(jìn)詞人的心靈世界,加深學(xué)生對(duì)詞人特有的精神世界的理解;將吟哦引進(jìn)課堂,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,幫助學(xué)生理解詞這一文學(xué)樣式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
一:背誦這首詞。
二:聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、設(shè)置情景
▲音樂(lè)欣賞《水調(diào)歌頭》(多媒體演示:《水調(diào)歌頭》書(shū)法、蘇軾舉杯邀月的圖畫(huà)。教者踏歌哼唱)
二、導(dǎo)入新課
古往今來(lái),不知有多少女人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞,同學(xué)們能背一兩首嗎?
(如李白的《靜夜思》、王建的《十五夜望月》等)
▲這些詩(shī)詞寄托了作者怎樣的情思,古人為什么要通過(guò)月亮來(lái)寄托這樣的情思呢?
(古代交通、通訊落后,聯(lián)系困難,離別的思念無(wú)以寄托;亦可聯(lián)系自己年插隊(duì)落戶時(shí)特定的思家的感受幫助學(xué)生理解)
課前我們欣賞的就是北宋文學(xué)家蘇軾以中秋賞月為題材的詞《水調(diào)歌頭》。
▲媒體演示:《水調(diào)歌頭》配樂(lè)朗讀。
《水調(diào)歌頭》,是中秋詞中最著名的一首,向來(lái)噲炙人口。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià):
▲媒體演示:
清朝胡仔《苔溪漁隱叢話》說(shuō):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢?!?/p>
誰(shuí)能介紹一下蘇軾?
▲請(qǐng)說(shuō)說(shuō)對(duì)“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”的理解。(追問(wèn):由此我們發(fā)現(xiàn)了什么?)
▲媒體演示:
蘇拭(1037-1101):北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士。眉山(今屬四川)人。蘇拭才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋悠肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)詞清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派,對(duì)后代很有影響。
三、整體感知
▲自由讀課文(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂(lè)曲),查字典解決生字生詞。
思考:
這首詞的序?qū)懥诵┦裁?
上閡寫(xiě)什么?
下閡寫(xiě)什么?
詞采用了怎樣的寫(xiě)法?
閱讀中有哪些疑問(wèn)?
▲巡視了解自讀情況:
媒體演示;
給下列加點(diǎn)的字注音:
宮闕(qì)瓊樓(qónɡ)玉宇(yǜ)
朱閣(ɡé)綺戶(qǐ)嬋娟(chán)
▲學(xué)生質(zhì)疑。
四、文本研讀
這首詞的序?qū)懥诵┦裁?
本篇長(zhǎng)調(diào)詞,作于宋神宗熙寧九年(1076),即丙辰年的中秋節(jié)日。時(shí)作者正任密州(今山東諸城)知州。從題序來(lái)看,這首詞為醉后抒情,懷念兄弟(子由)所作。
作者對(duì)兄弟的懷念之情是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
學(xué)生自由發(fā)言,教師歸納:
借望月懷人,思念弟弟蘇轍。
上闋寫(xiě)什么?
望月(寫(xiě)景)。
“明月幾時(shí)有,把酒間青天”,月亮是中國(guó)古代文化的重要原型之一,中國(guó)古代詩(shī)人對(duì)月亮的歌吟單從數(shù)量而言也是無(wú)與倫比的。據(jù)有關(guān)典籍記載,東坡并不是一個(gè)能飲很多酒的人,但他喜歡與別人一起飲酒,尤其是看別人飲酒,別人的快樂(lè)也就是他的快樂(lè),他心胸豁達(dá),氣質(zhì)清明,在如夢(mèng)浮生里,他處在醉與醒之間他是他自己,沒(méi)有比他自己更接近于他自己的了。正因?yàn)槿绱?,他瀟灑的“把酒問(wèn)青天”。“不知天上宮闕,今夕是何年?”則是對(duì)上天的宮闕存在著疑惑。在古代,有著"天上一日,人間一年"的說(shuō)法,因此,東坡以為,天上與人間必然有著不同的計(jì)算時(shí)間的萬(wàn)法。人間的光陰如白駒之過(guò)隙,而天上的則是緩慢的,這里暗寓一種對(duì)時(shí)間催人老這一自然現(xiàn)象的無(wú)可奈何的悲哀。
“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇”反映了作者怎樣的心情?
這是上面那種悲哀心情的很自然地轉(zhuǎn)換。因?yàn)閷?duì)人世間的遭遇是無(wú)可奈何的,因此想“乘風(fēng)歸去”。這里用了一個(gè)“歸”字,是很有深意。作者以“滴仙人”自居?!拔矣孙L(fēng)歸去”他到天上,又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮。他到天上,再回到他所來(lái)的地方。在想入非非中,又漸漸產(chǎn)生了新的憂慮。“高處不勝寒”是擔(dān)心自己再也忍受不了那種純凈的寒冷。他的天堂在人間。在這里,蘇軾賦予這首詞以非常豐富的意義。他對(duì)自己所生活的這個(gè)世界是有些厭倦的,他也渴望上升到一個(gè)更純凈的高度,然而他卻忍受不了這種寒冷。他就是這樣處在一個(gè)矛盾的情境之中。從字面的意思看,似乎是瓊樓玉宇耐不住高處的寒冷,而作者的真正關(guān)注的還是自己?!捌鹞枧逵埃嗡圃谌碎g”一句是作者的猜度之詞。
▲媒體演示:
上闋——望月(寫(xiě)景)
明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶
(實(shí)寫(xiě))
宮闋、瓊樓玉宇(虛寫(xiě))
下闋寫(xiě)什么?
懷人(抒情)。
“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。”連用三個(gè)動(dòng)詞,來(lái)描述月亮的運(yùn)動(dòng)。月亮升起來(lái),轉(zhuǎn)過(guò)朱閣,慢慢降落,月光延伸進(jìn)窗戶,照到床上無(wú)眠的人。詞人在這里把月亮擬人化了。仿佛月亮也是一個(gè)與他“心有靈犀”的朋友。
▲同學(xué)們覺(jué)得有哪些人在這種情況下“無(wú)眠”呢?
(各抒己見(jiàn),言之成理即可,但要明確哪種情況與這首詞的意境吻合,可引導(dǎo)聯(lián)系標(biāo)題、“人有悲歡離合”、“但愿人長(zhǎng)久”等詞句來(lái)思考)
“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”,“何事”一本作“何時(shí)”,一句之中有兩個(gè)“時(shí)”字,是不太妥切的,同時(shí)也與理不通。因?yàn)樯厦婕航?jīng)把月亮當(dāng)作自己的朋友,因此要跟她談?wù)勑?,要向她表示最為親切的問(wèn)候,這旬的意思是:月亮啊,你這高處也能勝寒的“別有天地非人間”的造物,難道還如我們這些渺小而可悲的人類(lèi)一樣有著什么遺恨嗎?不,你是完美無(wú)缺的,不應(yīng)該有遺恨的;但你又是因?yàn)槭裁淳壒士偸窃谌藗冸x別的時(shí)候團(tuán)圓呢?難道你就不能在人們團(tuán)圓的時(shí)候團(tuán)圓,離別的時(shí)候殘缺嗎?你為什么總是要跟我們不一致呢?我們?nèi)祟?lèi)離別的悲哀難道就一點(diǎn)也贏不到你的憐憫嗎?
由上片的“把酒間青天”到此處的問(wèn)月,詩(shī)人的感情有了比較大的變化,他逐漸領(lǐng)悟到了什么,也可以說(shuō)他聽(tīng)到了天外之音?!叭擞斜瘹g離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?!边@一句可以看成作者的領(lǐng)悟,也可以看成月亮的回答:月亮也不是完美無(wú)缺的,她也有著自己固有的悲痛,同人有“悲歡離合”一樣,她也有著“陰晴圓缺”,這世界本身就不是完美的,每一件事物都處在自己固有的缺憾之中。明白了這一點(diǎn),再怨天尤人有什么意思呢?“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”兩句還告訴我們看待任何問(wèn)題都要要全面、辯證。
最后“但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟”,表現(xiàn)出詩(shī)人的美好愿望,曠達(dá)的心境。這個(gè)結(jié)局是自然而然地達(dá)到的,作者最終自然會(huì)達(dá)到這一高度。這首詞之所以廣為流傳,燴炙人口,其原因就在于此。
▲媒體演示:
下闋——懷人(抒情)
不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?
(借景抒情、情景交融)
詞中僅抒發(fā)了對(duì)弟弟蘇轍的懷念之情?
但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟。
——表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟。
五、問(wèn)題探究
▲作者為什么會(huì)有此感慨?
▲媒體展示:
蘇軾一生坎坷,神宗時(shí)曾任祠部員外郎,因反對(duì)王安石新法而求外職,任杭州通判,知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士,曾出知杭州、穎州等,官至禮部尚書(shū)。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。
對(duì)政治上失意的人來(lái)說(shuō),難免對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿。這從“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”可以看出。但“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,“但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟”又告訴我們:他的心胸是曠達(dá)的。既然自然規(guī)律不可抗拒,為什們不能“一切隨緣”呢(蘇軾因?yàn)槭б舛欧稹⑿诺??結(jié)句在表現(xiàn)出詩(shī)人美好愿望的同時(shí)流也露了他對(duì)禪理的獨(dú)到見(jiàn)解。
▲范讀(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂(lè)曲)。
▲學(xué)生齊讀《水調(diào)歌頭》(媒體播放《水調(diào)歌頭》樂(lè)曲)進(jìn)一步理解這首詞的內(nèi)容。
▲這首詞采用了怎樣的寫(xiě)法?
在這首詞里面,作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法。誰(shuí)能從己的課文中舉一兩個(gè)運(yùn)用“聯(lián)想”和“想象”的例子?
學(xué)生自由舉例。
▲媒體演示:
聯(lián)想:
泰山“街燈”圖—天空“明星”圖(《天上的街市》)
想象:
“天空云彩”圖—羽毛、魚(yú)鱗、羊群(《看云識(shí)天氣》)
▲在這首詞中作者舉杯對(duì)月,聯(lián)想、想象到些什么?
▲媒體演示:
明月—宮闕—瓊樓玉宇想象
月圓(天上)—人圓(人間)聯(lián)想
▲媒體演示:
提供兩張圖,讓學(xué)生想象。
▲媒體演示:
詞,由詩(shī)歌演變而來(lái)的一種韻文。在唐五代時(shí)稱(chēng)曲子詞、曲、詞歌詞。曲指的是音樂(lè),詞指的是文辭,詞與曲二者分離,至宋代,詞與曲分離開(kāi)來(lái),詞成為一種獨(dú)立的文體,但仍然可以配樂(lè)吟唱。詞有詞牌,如《水調(diào)歌頭》,指詞所配的樂(lè)調(diào)。古人多以吟唱的方式讀詞。
六、背誦課文
▲媒體播放《水調(diào)歌頭》吟哦錄音激趣,提出背誦要求。
▲媒體播放《水調(diào)歌頭》樂(lè)曲,學(xué)生跟著哼唱、背誦。
提名試背。
師生齊背。
七、布置作業(yè)
以“遙望夏夜的星空,浮想聯(lián)翩……”開(kāi)頭,寫(xiě)一篇短文。
縱導(dǎo)橫拓盡瀟灑——觀凌宗偉教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》
張鴻兵
江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)凌宗偉老師在“優(yōu)秀教師與教育專(zhuān)家合作論壇”暨“通州市名師之路教育科研沙龍”活動(dòng)中,借該市黃金中學(xué)初二學(xué)生為與會(huì)者上了一堂語(yǔ)文觀摩課:教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。該堂課生動(dòng)體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念,教學(xué)技藝靈活精巧,深受學(xué)生歡迎和同行贊賞。回味凌老師這堂課,其成功之處貴在一個(gè)“隨”字:隨學(xué)生之意、教材之意,隨機(jī)、隨和;不刻意作秀,沒(méi)有固定的模式。
縱導(dǎo):得意于隨意
為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地自得詞中之意,教者始終把自己定位于學(xué)生探索隊(duì)伍中的隨員角色。其引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討,隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。
課未始,課堂上便回蕩起多媒體播放的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的歌曲,氣勢(shì)雄渾而奔放。教者陶醉其中,隨意踏歌徜徉,俯仰跟唱。學(xué)生被感染了,不經(jīng)意地融入意境,紛紛哼唱……這便是“導(dǎo)入”。此曲成為貫穿課堂始終、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的“背景音樂(lè)”。
教者在縱導(dǎo)上的“隨意”,隨處可見(jiàn)。“你們覺(jué)得學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最重要的方法有哪些?”學(xué)生認(rèn)為一是“多讀”,二是“理解詞義語(yǔ)意”。教者傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)明此“二法”的理由后,便深表贊同:“好,我們今天就用這兩種方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞?!弊寣W(xué)生聽(tīng)多媒體播放的名人朗讀錄音時(shí),不僅是提供示范,而且還要求學(xué)生注意有沒(méi)有你認(rèn)為讀得不準(zhǔn)確的字。一個(gè)小小的細(xì)節(jié),便使學(xué)生由被動(dòng)的“聽(tīng)眾”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)的評(píng)委”。細(xì)微處也未忘批判、研究精神的培養(yǎng)。果然,學(xué)生在“聽(tīng)”中捉到一個(gè)“錯(cuò)”:我欲乘風(fēng)歸去的“乘”應(yīng)讀“chéng”,不應(yīng)該讀“chèng”。“為什么?”輕輕一問(wèn),“導(dǎo)”出了學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典的論證?!昂芎?,由已知推斷未知,是研究、學(xué)習(xí)的一種很重要的方法?!秉c(diǎn)睛于實(shí)贊,既是承上的肯定與鼓勵(lì),又是啟下的學(xué)法“暗導(dǎo)”。為接下來(lái)的學(xué)生自由研讀課文,解詞悟意的自學(xué)“授之以漁”。在學(xué)生查字典的過(guò)程中,教者的“導(dǎo)學(xué)”也微處見(jiàn)大:“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是邊查邊抄錄,有的同學(xué)是邊查邊折書(shū)頁(yè),有的是同桌分工合作,收獲共享。你們說(shuō),哪種方法更快、更好呢?”依然是方法指導(dǎo)。
“‘清影’是什么意思?字典里也查不到?!庇袑W(xué)生提問(wèn)。
“對(duì)了,影子為什么是‘清’的,難道還有渾濁的影子?什么意思?猜猜看。”稍靜,即有學(xué)生興奮地回答:“清影,是寂寞孤獨(dú)的影子?!薄澳阍趺粗赖?”“因?yàn)?,‘清’還有寂靜的意思。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人,中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié),孤身飲對(duì)明月,顧影自憐,這不是一般的‘寂靜’,我想,應(yīng)該是說(shuō)自己孤獨(dú)寂寞的身影。”“有沒(méi)有不同意見(jiàn)?都贊同?我也贊同。我很佩服這位同學(xué)理解這類(lèi)詞的方法,一是把‘清’和‘影’分開(kāi)來(lái)理解,合起來(lái)思考;二是結(jié)合課文中有關(guān)句意去分析思考,不拘泥于字典上的一般性解釋。我們不僅要會(huì)查資料,更要會(huì)用資料。現(xiàn)在,對(duì)那些字典上查不到的詞,有辦法對(duì)付了吧?來(lái),我們?cè)囋嚳?。”于是“朱閣”、“綺戶”等詞,便很快迎刃而解了。顯然,教者把解詞法中的“析語(yǔ)素法”隨機(jī)順手暗授給了學(xué)生。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞中上下闋的主要意思時(shí),一學(xué)生說(shuō)得不全。教者道:“嗯,有這層意思,還有其他嗎?”另一個(gè)學(xué)生作了補(bǔ)充。又一學(xué)生把前兩者來(lái)了個(gè)“連加”?!耙馑既耍衙娣?、糖、奶、水等原料和起來(lái)了。還不是壓縮餅干,誰(shuí)會(huì)加工壓縮?”一學(xué)生作了概括。“很好,餅干成了,能不能再精練一些?”就這樣步步引導(dǎo),最后精練到一句話。如此展示過(guò)程化的操作,把領(lǐng)悟文意與提煉概括能力的訓(xùn)練相融、互動(dòng),效果明顯。在討論下闋時(shí),教者便由導(dǎo)演退為觀眾了,學(xué)習(xí)過(guò)程大大縮短。
教者看似“隨意”、灑脫的縱導(dǎo),其形散神不散的“神”,主要是以多種形式的“讀”為主線的。聽(tīng)讀、評(píng)讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學(xué)生范讀,最后的本課“小結(jié)”,也以師生齊誦全詞而代之。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起承轉(zhuǎn)合、思研議結(jié),縱究橫拓,都始終扣在“誦讀——理解”這根“主軸”上。緣起于讀、發(fā)散于讀,領(lǐng)悟于讀,歸結(jié)于讀(情感體驗(yàn)與體現(xiàn))。為語(yǔ)文尤其是古詩(shī)詞教學(xué)中如何讓“讀”走出“峽谷”,多層次、多種形式的靈活運(yùn)用,提供了很值得借鑒的范例。
橫拓:生發(fā)于隨文
開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)要求教者憑借教材載體,給學(xué)生以更多的知識(shí)信息和思維、表達(dá)、創(chuàng)新等能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。凌老師的課在“縱導(dǎo)”中的隨意、隨機(jī)的橫向拓展,也足見(jiàn)其機(jī)敏靈活、收放自如的教學(xué)技藝。具體表現(xiàn)如下:
1在以歌曲導(dǎo)入后,以寫(xiě)作對(duì)象“月亮”引發(fā)學(xué)生回憶、舉例、背誦古今詠月的詩(shī)詞。
2在關(guān)于作者和讀“序”的討論中,讓學(xué)生競(jìng)說(shuō)所知,拓展有關(guān)文學(xué)常識(shí)。教者巧妙地“調(diào)控”在作者的生平際遇、當(dāng)時(shí)處境、詞作風(fēng)格及該詞的創(chuàng)作背景上,為透視、領(lǐng)悟全詞“蘊(yùn)意”作鋪墊。
3研討上闋寫(xiě)景中實(shí)寫(xiě)了幾種景物,發(fā)展到關(guān)于“我”這個(gè)“人”是不是景中一“物”的討論。
4討論到聯(lián)想和想象的寫(xiě)作方法時(shí),教者橫拓到學(xué)生學(xué)過(guò)的郭沫若的自由體詩(shī)《天上的街市》。
5在學(xué)生領(lǐng)悟了聯(lián)想與想象及其聯(lián)系與區(qū)別之后,教者即在屏幕上出示了幾幅形色各異的云彩圖,讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象看圖說(shuō)話,進(jìn)行發(fā)散思維、口語(yǔ)表達(dá)等創(chuàng)造性實(shí)踐能力的訓(xùn)練。
此外,作者的神態(tài)、動(dòng)作、姿勢(shì)、語(yǔ)氣、聲調(diào)……協(xié)調(diào)而多變,張弛起伏的幅度、張力,無(wú)不充溢著豐富的激情,給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感召力和感染力。教者以激情傳遞著作者之情,感染、喚起學(xué)生的激情。情趣激發(fā)隨機(jī)、隨情,又為整堂課平添了許多活力,為聽(tīng)課者所稱(chēng)道。
船長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任,在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整,那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來(lái)的《船長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)》,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于船長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦最后6個(gè)自然段。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句朗讀品味,感受船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:船長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)情趣:
泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)是世界航海史上的一大悲劇,為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作,從而產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事,今天再讓我們來(lái)欣賞雨果的《諾曼底號(hào)遇難記》,去認(rèn)識(shí)一位英雄?;貞洠哼@是一位()的船長(zhǎng)。
二、精讀課文
1、談話引出課文最后一個(gè)自然段。
哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?課文是怎樣具體寫(xiě)他忠于職守、履行做人之道的?
2.默讀課文,畫(huà)出有關(guān)詞句,在空白處作批注,寫(xiě)出自己的感受。
3、班上交流、討論。
預(yù)設(shè):(1)第三自然段
指名讀,談感受。
師點(diǎn)撥:在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻,哈爾威卻一點(diǎn)兒也不慌亂,他首先想到的是?有沒(méi)有想到他自己?
抓住吼再讀2~5自然段找住船長(zhǎng)大聲吼的理由。讀好第二自然段情況危急的句子和第五自然段人們慌亂的句子。
(2)第二十五自然段
1、看插圖,理解船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定,說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)、表情。
2、面對(duì)災(zāi)難,他早已把自己的生死置之度外,感情朗讀此節(jié)。
(3)哪個(gè)男人敢走在女人前面,你就開(kāi)槍打死他。
1、讀,體會(huì)語(yǔ)氣。2、質(zhì)疑:為什么下達(dá)開(kāi)槍的命令?讀6~21節(jié)體會(huì)。
3、讀后思考回答。點(diǎn)撥:時(shí)間就是生命。練讀對(duì)話。
(4)第二十九自然段
1、看圖觀察船長(zhǎng)的動(dòng)作、神情,想一想船長(zhǎng)能不能逃生?
2、感情朗讀,和船長(zhǎng)做最后的告別。
3、表達(dá)感受:假如你是那位獲救的乘客,你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)什么?
齊讀最后一自然段,教師總結(jié)。
三、練習(xí)背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì):
6船長(zhǎng)
忠于職守舍己救人臨危不懼沉著鎮(zhèn)靜
21鞋匠的兒子
執(zhí)教:大黃山鎮(zhèn)中心小學(xué)朱娟
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語(yǔ)言材料,精讀課文,品讀林肯的三段話,體會(huì)寬容是一種力量,體會(huì)林肯襟懷坦蕩、仁愛(ài)正義、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
從林肯的三段話中,感悟林肯的人格魅力,是參議員態(tài)度變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了美國(guó)總統(tǒng)林肯,知道他是一個(gè)鞋匠的兒子??删驮谒?dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻,整個(gè)參議院的議員們都感到十分尷尬,這是為什么?
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于船長(zhǎng),船長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!
優(yōu)質(zhì)課《魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析:
本文是一篇極具生活情趣的記敘文,共有四段。第一段總的說(shuō)在美國(guó)西雅圖有一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng),在那里買(mǎi)魚(yú)是一種享受。第二段主要寫(xiě)作者在魚(yú)市場(chǎng)的所聽(tīng)、所看、所感,展現(xiàn)了一幅魚(yú)販們充滿樂(lè)趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫(xiě)作者了解到魚(yú)販們這樣快樂(lè)生活的原因。第四段主要寫(xiě)魚(yú)販們把自己的快樂(lè)傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長(zhǎng),但語(yǔ)言淺顯,讀來(lái)倍感親切、自然,讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂(lè)的意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1.學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,理解生詞,重點(diǎn)理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。
2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三自然段的朗讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生借助旁批,習(xí)得一些閱讀的方法。
過(guò)程與方法
以讀為主,創(chuàng)設(shè)情景,幫助理解內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè),學(xué)習(xí)魚(yú)販樂(lè)觀的生活態(tài)度,同時(shí)也學(xué)會(huì)制造快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系生活體驗(yàn)魚(yú)販創(chuàng)造的快樂(lè)
教學(xué)難點(diǎn):
理解魚(yú)販為什么能快樂(lè)生活的源泉:把苦日子過(guò)甜。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集查閱有關(guān)派克市場(chǎng)的圖片文字資料。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.贈(zèng)送名言,質(zhì)疑激趣
1.贈(zèng)言:今天夏老師來(lái)到咱們班上課,帶來(lái)一段名言作為禮物贈(zèng)送給孩子們,請(qǐng)看內(nèi)容:
并不是生活虧待了自己,而是自己的期望太高,以至忽略了生活本身。與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對(duì)待工作,把苦日子過(guò)甜。------普通魚(yú)販
2.質(zhì)疑:讀一讀,有什么問(wèn)題嗎?引導(dǎo)孩子進(jìn)行批注。
預(yù)計(jì)問(wèn)題:生活虧待自己是什么意思?生活本身是指什么?把苦日子過(guò)甜是什么意思?普通魚(yú)販說(shuō)的話也能叫做名言?……
3.揭題:孩子們真會(huì)思考,你們的問(wèn)題的答案都在一篇課文里,題目叫《魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)》。
二.學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟道理
(一)整體感知課文
自由朗讀課文,找到這段話。把自己不懂的地方標(biāo)出來(lái)。
(二)釋疑悟道
1.飯要一口一口地吃,問(wèn)題要一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決。聯(lián)系上文我們先解第一個(gè)問(wèn)題:以前,大家整天都在抱怨什么?請(qǐng)你談?wù)?/p>
請(qǐng)你將每天換一個(gè)詞,來(lái)談?wù)劇?/p>
換成早上一進(jìn)市場(chǎng),魚(yú)腥味撲鼻而來(lái),就開(kāi)始抱怨:……
換成客人少的時(shí)候;客人不愿買(mǎi)的時(shí)候;天熱時(shí),魚(yú)又壞得快;
師引述:總之,都是別人的不是,都是老天的不公。這樣我們理解了“生活虧待自己”意思。
2.你認(rèn)為他們的抱怨有道理嗎?沒(méi)有道理,期望太高。
3.這樣抱怨下來(lái),生活改變了嗎?想要的依然沒(méi)有,得到了糟糕的心情。
4.這時(shí),他們可以有兩種選擇,你知道嗎?講解與其……不如……選擇后者。
5.把苦日子過(guò)甜的理解用組詞法:苦:痛苦、苦惱、苦悶、辛苦,然后談自己的理解。
6.練讀:改變了心態(tài),當(dāng)魚(yú)腥味再次撲來(lái)時(shí),他們覺(jué)得只有魚(yú)味,沒(méi)有腥味,這是因?yàn)椤?/p>
當(dāng)顧客不愿掏錢(qián)買(mǎi)魚(yú)時(shí),他們會(huì)認(rèn)為是自己品種太少,滿足不了別人的要求,于是……
當(dāng)夏天,魚(yú)容易壞掉時(shí),他們想……
7.魚(yú)販們?cè)谏钸@個(gè)大課堂里懂得了:生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身,但我們可以改變心情,快樂(lè)是一天,不快樂(lè)也是一天,為什么不快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)好每一天呢?引讀“于是,他們不再抱怨……”
8.從“把賣(mài)魚(yú)變成一種有趣的游戲,笑聲一串接一串,創(chuàng)意一個(gè)接一個(gè)”你知道他們是怎樣地在工作嗎?
三.體驗(yàn)快樂(lè)
(一)體驗(yàn)快樂(lè)
1.再讀課文,用筆勾畫(huà)寫(xiě)魚(yú)販與眾不同的工作方式的句子。
2.全班交流。
3.指導(dǎo)體會(huì)句子的意思
a他們面帶笑容,像合作極好的……
你讀了這名話后體會(huì)到什么?(有趣,好玩、很愉快)把這種感覺(jué)送句子中去讀。
b大家互相唱和……
你體會(huì),他們?cè)谠鯓映鯓雍?師生情景再現(xiàn)方式生唱師和,師唱生和,練讀句子。體會(huì)到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。
c大伙練久了,人人身手不凡……
拋魚(yú)接魚(yú)的動(dòng)作熟練,優(yōu)美,可以表演具有觀賞性。
每個(gè)想出了許多吸引顧客的招數(shù):
角色扮演小姑娘來(lái)到商場(chǎng),嗲聲嗲氣地招徠;
d魚(yú)販常常邀請(qǐng)顧客參加接魚(yú)游戲……
e魚(yú)販已經(jīng)習(xí)慣了給……
小結(jié):魚(yú)販們不僅是售貨員,還是演員、調(diào)解員的,心理咨詢員。
(二)小結(jié):魚(yú)販們的新奇招數(shù)一個(gè)接一個(gè),帶來(lái)笑聲一陣又陣,引來(lái)客人一批又一批,賺得鈔票一張又一張……所以說(shuō):魚(yú)販們創(chuàng)造出了魚(yú)市場(chǎng)的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂(lè),這奇跡是買(mǎi)魚(yú)是一種快樂(lè)的享受,這奇跡是把市場(chǎng)變成風(fēng)景點(diǎn),成了游客觀景的好地方。這奇跡還是……(批注在書(shū)上)
人們?yōu)槭裁聪矚g到這市場(chǎng)里去?參觀市場(chǎng),享受快樂(lè);參加游戲,體驗(yàn)快樂(lè);交流談話,獲得快樂(lè),在買(mǎi)魚(yú)的同時(shí)將快樂(lè)打包帶回家去。
四.學(xué)寫(xiě)名言、制造快樂(lè)
一個(gè)普通的魚(yú)販說(shuō)的出話,得到大家的認(rèn)可,就成為名言。那我們也能說(shuō)出這樣的說(shuō)出這樣的名言來(lái)的,教師先來(lái)一句:唱著歌生活。
你行嗎?可以在落款處加上:“未來(lái)的xx家xxx”。
菊花優(yōu)質(zhì)課教案
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間,就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率,那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?下面是小編為大家整理的“菊花優(yōu)質(zhì)課教案”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
5.古詩(shī)三首
第二課時(shí)菊花
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、我能讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2、我能理解詩(shī)意,讀懂古詩(shī)。
3、我能朗讀古詩(shī),想象并描繪畫(huà)面。
【教學(xué)重點(diǎn)】
邊讀古詩(shī)邊想象畫(huà)面并描繪看到的場(chǎng)景,把古詩(shī)“讀活”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)質(zhì)疑,找出自己讀不懂的地方并解決疑問(wèn)。
【概念】
七言絕句
【實(shí)物配對(duì)】
菊花圖片
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件菊花圖片
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、猜謎導(dǎo)入。
讀詩(shī)句,猜花名。
(出示四句古詩(shī),分別寫(xiě)的是春夏秋冬四種花,讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞世界,奠定學(xué)習(xí)古詩(shī)的基調(diào)。以花的詩(shī)詞引入菊花,能夠引發(fā)學(xué)生思考菊花和其他花的不同。)
二、預(yù)習(xí)分享。
分享自己查找的相關(guān)資料。
教師過(guò)渡:看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分,那我們今天就來(lái)讀一讀這首詩(shī)。如何讀好一首詩(shī)呢?我們應(yīng)該把詩(shī)讀通—讀懂—讀活(板書(shū))首先,你認(rèn)為什么是讀通呢?
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)一
(一)出示目標(biāo)
1、我能讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
(二)解讀目標(biāo):讀出節(jié)奏,七言絕句一般為四三拍(板書(shū)概念:七言絕句)
(三)完成目標(biāo)
學(xué)生自讀——同桌讀——讀給大家聽(tīng)——師生合作讀——齊讀
(通過(guò)各種形式的讀,把詩(shī)讀準(zhǔn)、讀通)
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)二
(一)出示目標(biāo)
2、我能理解詩(shī)意,讀懂古詩(shī)。
(二)解讀目標(biāo):
教師引導(dǎo)學(xué)生思考:如何讀懂古詩(shī)?
教師指導(dǎo)學(xué)法:1、借助詞典、注釋、背景資料以及插圖理解古詩(shī)的意思。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系上下句,整體把握詩(shī)意。
(三)完成目標(biāo)
1、小組活動(dòng):交流自己讀懂的內(nèi)容和不懂的地方。
教師介入:小組交流后,這首你還有不懂的地方嗎?
2、師生互動(dòng),生生互動(dòng),解決疑惑。
五、學(xué)習(xí)目標(biāo)三
(一)出示目標(biāo)
3、我能朗讀古詩(shī),想象并描繪畫(huà)面。
(二)解讀目標(biāo):
教師過(guò)渡:通過(guò)目標(biāo)三,你認(rèn)為什么是“讀活”?讀活,就是把死的文字讀出活的畫(huà)面,把靜的讀動(dòng)。
(三)完成目標(biāo)
1、自讀古詩(shī),想象畫(huà)面。
2、聽(tīng)錄音范讀,閉眼用心想象畫(huà)面。
3、描繪畫(huà)面
讀了古詩(shī),你看到了一幅什么圖?畫(huà)面是怎樣的?
板書(shū):愛(ài)菊、惜菊
教師小結(jié):看來(lái)同學(xué)們不僅能夠把詩(shī)通、讀懂還能夠把詩(shī)讀活,真了不起!
六、拓展延伸
讀描寫(xiě)菊花的詩(shī)句,感受菊花這一意象的特點(diǎn),體會(huì)其他詩(shī)人對(duì)菊花的喜愛(ài)之情。
七、布置作業(yè)
用這一節(jié)課學(xué)到的朗誦古詩(shī)的方法讀一讀下一首詩(shī)《楓橋夜泊》。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
菊花
元稹
讀活
讀懂
讀通
愛(ài)菊惜菊