高中語文必修一教案

蘇教版高一語文必修三復(fù)習(xí)資料匯總4。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為高中教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的蘇教版高一語文必修三復(fù)習(xí)資料匯總4，希望對您的工作和生活有所幫助。

課堂BBS
一、話題作文的三大策略
（一）寫好話題作文，首先要善于“化大為小”
話題作文試題有三個主要特點：第一，題目只提供寫作內(nèi)容圍繞的核心，而不以標題的形式提供具體明確的主旨。第二，只提供寫作范圍，而且范圍相當寬泛，要求所寫內(nèi)容與話題相關(guān)即可，不要求歸納試題所供材料的中心意思并緊扣這一中心意思做文章。第三，話題作文一般要求自擬文題，而非話題作文不要求自擬文題，也不能另立文題。
在以上三個主要特點中，最主要的是“范圍寬泛”這個特點。由于“范圍寬泛”，給寫作者提供了更廣泛的發(fā)揮空間，有利于寫作者表現(xiàn)個性特征，有利于選拔人才。可以說，以話題作文作為高考作文主要題型之一，是高考作文命題成熟的表現(xiàn)。
要想寫好話題作文，首先要善于“化大為小”。話題作文的寫作范圍十分寬泛，如果僅把話題當做一個僵死的概念，視為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統(tǒng)之去做文章，勢必內(nèi)容空泛、文意散漫。所以，寫好話題作文的第一點要求就是善于在一個寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”。給自己提供一個充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺，這樣才能在800字左右的篇幅內(nèi)寫出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實的好文章。
總之，話題作文審題要不求“面面俱到”，只求“一針見血”。拿2000年高考作文來說，要把答案是豐富多彩的這樣一個大范圍化而小之，變?yōu)橐粋€具體的小范圍，可以寫生活態(tài)度方面的，可以寫辨明是非方面的，也可以寫意識轉(zhuǎn)變思維方式教育改革道德修養(yǎng)人物評價歷史反思職業(yè)選擇個性發(fā)展等等方面的，這樣，化大為小，化空為實，文章才能出彩，才能出現(xiàn)題材多樣、迭彩紛呈的好局面。
再拿下面一個話題作文為例：請以“壓力”為話題，自擬題目，寫一篇不少于800字的作文。要善于以問領(lǐng)寫：什么可以構(gòu)成壓力？有沒有壓力？壓力來自何方？壓力帶來什么？怎樣對待壓力？等等，然后自己回答這些問題，從這些回答中選擇一二來寫文章，達到化大為小的目的?？梢詫憠毫碜赃^重負擔(dān)，也可以寫壓力來自責(zé)任感；可以寫壓力的從無到有，也可以寫壓力的從有到無；可以寫壓力來自外界，也可以寫壓力來自自身；可以寫在重壓下喘不過氣來，也可以寫變壓力為動力；可以寫要善于自我減壓，也可以寫把壓力放在肩上，不要放在心上等等。要選擇其中一個來寫，不要貪多，否則會造成東拉西扯，空談漫議。
（二）寫好話題作文，其次要善于“以小見大”
善于“化大為小”僅僅是寫好話題作文的第一步，，還要善于“以小見大”，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。這就要求作者在選擇“小的方面”的時候，注意所選方面的“現(xiàn)實性、針對性、典型性”。在話題作文寫作之前“化大為小”并不是我們的目的，而是憑借我們絕大多數(shù)同學(xué)的現(xiàn)有能力還不能將一個大范圍的題目將清楚，“化小”以后，才能集中筆力重點突破。選擇小的角度后，還要不忘大的話題。面對小的角度，又不要因其“窄”而“鉆死胡同”。要由點到面，由淺入深地拓展、生發(fā)。如當年高考有一位考生在寫以“習(xí)慣”為題的作文時，先寫自己上學(xué)時習(xí)慣走馬路，生怕走新路會耽閣上學(xué)時間。接著寫有一次自己提前上路，放膽走一回新路，一路忐忑不安，但終于走到了學(xué)校。如果作者僅僅寫到這里就收筆，就會流于一般化。作者筆鋒一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)人們深入思考：我們平時生活中，之所以怕走新路，不也往往是患得患失心理在作崇嗎？讀者看到這里，頓感柳暗花明，受到深刻的啟發(fā)。我們要記住這樣一句話：“角度要小，開掘要深?！?br> （三）“獨辟蹊徑、表現(xiàn)個性”是寫好話題作文的關(guān)鍵
寫好話題作文的第二個本事是“獨辟蹊徑、表現(xiàn)個性”。《考試說明》“發(fā)展等級”要求考生作文“有個性特征”。要達到這一要求，必須增強“選擇意識”。首先要善于選擇自己熟悉的、想說的(有話可說的)，有一定拓展空間的內(nèi)容去寫。要善于選擇新的切入點，也就是從新的方面認識事物、表現(xiàn)事物。
拿2000年高考話題作文來說，可以從認識世界的多樣性看到事物的兩面性講究包容性承認差異性尊重并發(fā)展個性增強批判性鼓勵創(chuàng)新性反對僵死性提倡靈活性等角度做文章，不要簡單地停留在原話題的豐富多彩原地轉(zhuǎn)磨盤，更不要簡單地僅僅用一些事例去佐證原話題的正確性。注意：只要和答案是豐富多彩的相關(guān)，就都符合話題作文寫作的要求，不要錯把答案是豐富多彩的當做一成不變的命題。
當然，“有個性特征”還表現(xiàn)在文章的構(gòu)思和表達上，但最主要的是“獨具慧眼”。在觀察事物、認識事物的角度上做到獨辟蹊徑，表現(xiàn)出文章的新穎性和作者的創(chuàng)造性。
經(jīng)典回放
話題作文大題小作示例
一位老師拿著一張畫有一個黑點的白紙問：“同學(xué)們，你們看到了什么？”同學(xué)們齊聲回答說：“一個黑點！”老師接著問：“難道誰也沒有看到這張白紙嗎？”
要求：請就上述材料引發(fā)的聯(lián)想或產(chǎn)生的感受為話題，寫一篇800字左右的文章，文體不限，文題自擬，立意自定。
化大為小的思維發(fā)散方向及例文
1、思維發(fā)散方向點撥“一”：
這個黑點只所以顯眼、突出，是有白紙作底色、作背景，背景一換，恐怕就沒有這個效果了；反過來，這張白紙如果沒有黑點的點綴，也不免單調(diào)乏味。從二者這種襯托與被襯托的關(guān)系出發(fā)，可聯(lián)想到的自然現(xiàn)象有藍天與雄鷹、草原與駿馬、大海與帆船、黑夜與火把、沙漠與綠洲、綠葉與紅花等，可聯(lián)想到的社會現(xiàn)象有平凡與偉大、失敗與成功、缺點與優(yōu)點、邪惡與正義、瑕與瑜、恩與怨、好與壞、繁與簡、主與次，甚至胖與瘦、丑與俊、動與靜、閑與忙等，在這些子話題中選擇任意一個，都可化大為小、變籠統(tǒng)為具體地完成本次作文。
例文一：瑕與美
假如有兩塊美玉，都玲瓏可愛、晶瑩剔透，但一塊有瑕疵，你會選擇哪一塊呢？也許你會選擇那塊無瑕的，因為一般人的思維都是向著完美無缺的。我卻不然，我選擇的，會是那個有瑕疵的、有缺憾的，因為在我的眼里，玉的瑕，不但不會掩瑜，反而會更加襯托出玉的那份真實純樸的美。這正如一張白紙上的黑點能反襯出這張紙的潔白一樣。　
不是這樣嗎？恰到好處的瑕往往會使事物大放異彩。因而，有刺的玫瑰是美的，殘缺的月亮是美的，有痣的佳人是美的，斷臂的維那斯是美的。
世間的事物，十全十美、完美無缺是難以冀求的，它往往只是人們的一個美好的愿望而已。
美與瑕是和諧統(tǒng)一的，真實的美更是如此。中國古代的四大美女之一的西施，有沉魚的美貌，但有心痛病，每每皺眉時，那副姿容卻更加楚楚動人。若不是這樣，怎么會有“東施效顰”的故事呢！可見西施的“瑕”，卻增添了她的美。十九世紀著名的法國雕塑大師羅丹，他的雕塑作品無不為世人稱道。但羅丹的人物雕塑遠遠不及希臘雕塑那么優(yōu)美、完整、典雅，而往往帶有這樣或那樣的缺陷，達魯?shù)男叵?，肋骨畢現(xiàn)，羅朗的頭像，眼眶相當難看，好像有眼病……畸形與丑陋，是羅丹人物雕塑的一個相當重要的傾向，它們都不是以形體的完美取勝。羅丹為什么會有這樣的創(chuàng)作傾向呢？因為他的藝術(shù)觀是：現(xiàn)實中的丑陋即真實的瑕是美的藝術(shù)的最好的原材料。你看，瑕與美在西施身上和羅丹的雕塑藝術(shù)中，達到了多么和諧的統(tǒng)一啊！
完美無瑕是難以奢求的，而真實自然的“瑕”就是美。我喜歡這種瑕，欣賞這種美。
[簡評]文章沿著“紙”與“點”襯托和被襯托的方向進行相似聯(lián)想，可以想到很多自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象。在眾多的子話題中，本文作者選擇了一個自己有深刻認識和豐富積累的“瑕與美”來論述，自然能做到論據(jù)的使用點面結(jié)合、論證過程翕張有度，不僅充分闡述自己所持的觀點，給人以哲理的啟迪，同時也顯示出作者在變寬泛為單一方面的聰明勁兒。
2、思維發(fā)散方向點撥“二”：
拿出一張有黑點的白紙，人們往往只見點而不見紙，不管是本能、習(xí)慣還是思維定勢，我們都可以沿著這個方向聯(lián)想到如下的子話題：觀察社會，只見黑暗腐朽不見發(fā)展進步；觀察別人，只見鮮花掌聲不見汗水付出或只記怨不記恩等；觀察自己，只見劣勢不見優(yōu)勢、只欣賞成功而不懂失敗的價值、擴大痛苦淡化幸福等等。在眾多的子話題中選中一個自己最有話可說、有理可論的，然后不計其余、集中筆墨闡述清楚即可。
例文二：成功誠可貴，失敗價更高
被人銘記的往往是成功，成功的時刻是美好幸福的，是值得珍藏回憶的，但是成功之前可能經(jīng)歷的無數(shù)次的失敗，卻像做自由落體試驗時的空氣阻力一樣被很多人忽略不計，這和只見黑點而不見它的背景白紙多么驚人的相似！
唐代劉禹錫有一句詩說“三折乃良醫(yī)”，愛迪生也說過：“失敗也是我需要的?！睙o數(shù)事實都證明過他們所論述的失敗的價值。德國醫(yī)學(xué)家歐立希經(jīng)過606次的試驗才造出了專門射殺血液錐體蟲的“神奇子彈”，如果沒有前面的605次的失敗，何來第606次的成功？還有電磁學(xué)家法拉第為了證明感應(yīng)電流的存在，曾經(jīng)上百次的試驗；美國造船家富爾敦為試制蒸汽機輪先后經(jīng)過了20多年的努力；諾貝爾為研制炸藥也多次和死神擦肩而過……這些人在成功的道路上，傾注了無數(shù)的心血和汗水，都有失敗在“鼎力相助”，可見，沒有失敗做人梯，成功就登不上輝煌的峰頂。正所謂失敗是成功的老師，失敗是成功之母，人們有什么理由對失敗視而不見呢！
當然，沒有經(jīng)過什么挫折失敗，旗開得勝、馬到成功，一帆風(fēng)順，也讓人羨慕，但是，這樣的成功者常常被勝利沖昏了頭腦，飄飄然而失去進取的
斗志，去步“方仲永”和“江郎”的后塵，這樣的成功往往也就成了成功家族的弱者，經(jīng)不起風(fēng)浪的洗禮和時間的考驗而最終成為曇花一現(xiàn)，不像多次失敗換來的成功那樣純粹、持久以至于具有劃時代意義。
挫折和失敗，對于我們青年人，更是一所最好的大學(xué)，是一筆珍貴的精神財富。這所大學(xué)教給我們的，不僅有攀登者的執(zhí)著專一的信仰和堅忍不拔的意志，而且有探索者的聰明、才智和經(jīng)驗。因此，如果有兩種成功讓我選擇，一類是唾手可得的成功，一類是艱難曲折的成功，那么我將毫不猶豫地選擇后者——我欣賞《真心英雄》中的一句話：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？沒有人能夠隨隨便便成功。”
[簡評]本文作者從只見點、不見紙這一點上進行思維發(fā)散，引發(fā)出對“只是珍視成功，往往忽略失敗”的思維定勢的叛逆，并化用匈牙利詩人裴多菲的名句提出自己的子話題，既凝練新穎、旗幟鮮明，又出色地完成了大題小做的關(guān)鍵一步。
３、思維發(fā)散方向點撥“三”：
偌大的一張白紙上只有一個黑點，它的周圍還有大片的空白有待開發(fā)利用，我們可以用不同的方法豐富“點”的背景，使黑點靈動起來，變成雄鷹的銳眼或巨龍之睛；也可以把這個黑點想象成不足與缺陷，然后去設(shè)法彌補。沿著這兩個方向聯(lián)想，都可以使黑點產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。并據(jù)此選擇一個自己熟悉的感悟點，然后通過適當?shù)谋磉_方式很好地寫出來就是了。
例文三：長劍和短劍
一個斯巴達年輕人因為女神賜給自己的寶劍不如別人的長而悶悶不樂，可他的母親卻告訴他說：“你向前一步，劍不是就變長了嗎？”這個故事讓我陷入了沉思。
在這個世界上，每天甚至每個時辰都有嬰兒啼哭著落地，他們中有多少人攜帶著長劍，又有多少人攜帶著短劍呢？
有些帶短劍的人會因為天生不如別人而選擇自卑放棄，最終在平庸中了卻一生；也有些帶短劍的人勇敢地拿起了手中的短劍，選擇了賽場。因為他們知道，只有努力拼搏，才能將短劍化為長劍。在一開始，難免會遭到“長劍”的傷害和嘲笑，但他們沒有自卑、沒有灰心、沒有退縮，一個聲音一直在對他們說“向前一步，劍就會變長！”于是，“短劍”越挫越勇，始終義無反顧地努力著、拼搏著，在一次次的較量中，劍磨得一次比一次鋒利，也一天比一天長。有一天，短劍終于擊敗了長劍，完成了由“短”而“長”的質(zhì)的飛躍！
人生就是這樣，沒有絕對的“短劍”，也沒有絕對的“長劍”，沒有絕對的天才，也沒有絕對的笨蛋，就看你如何對待手中的“劍”。
攜長劍的人，有一些成了劍術(shù)高明、叱咤風(fēng)云的人物。但也有一些人，因為有了長劍而驕傲自滿，到處炫耀。光陰就在一天天地虛度中飛逝。待到真的上了賽場，費了好大的勁把劍拔出來一看，昔日鋒利的劍刃已是銹跡斑斑，別說戰(zhàn)勝對手了，連招架、自衛(wèi)都困難。好端端的長劍卻上演了一幕讓人深思的悲?。?br> 這就像一張潔白的紙上已經(jīng)有了無法抹去的黑點一樣，我們無權(quán)選擇
地擁有了“短劍”的時候，我們唯一所能做的就是握緊手中的劍，向前一步——再向前一步，出擊——再出擊，真到把短劍變成長劍。
[簡評]本文的可貴在于“化籠統(tǒng)為具體”時候，能夠緊抓一點，不計其余——只在設(shè)法彌補“黑點”這個缺陷上做文章，探討有了“黑點”該怎么辦，并在簡練的分析論述中給陷于自卑中的人們以啟示：“黑點”不是絕對的，只要我們勇于進取，“黑點”也能化為“亮點”。從而表現(xiàn)出了積極樂觀和勇于拼搏創(chuàng)造的人生態(tài)度。
4、思維發(fā)散方向點撥“四”：
白紙上的黑點既成事實，不但無法抹去，某些原因還可能使它擴大，如果把這個黑點想象成蘋果的爛洞，或者一個人做了第一件壞事后的那個污點，那么我們該如何對待這個“黑點”呢？可以據(jù)此單一的小話題集中筆墨、娓娓道來。
例文四：黑點白紙黑紙
面對著這張有一個黑點的白紙，我忽然產(chǎn)生了一個自己也覺得有點怪的想法：眼下，這個黑點還不算大，周圍大部分的紙還是潔白無瑕的，從整體上看，我們不能說它是黑紙，但根據(jù)分子運動論的觀點，隨著時間的推移，這個黑點就會慢慢擴散到整張紙上，雖然不是馬上就會完成這種擴散，可也是一個趨勢。想到這，不禁為這張紙捏了一把汗！如果真的是這樣，那就無藥可救了。我決定當機立斷拿起一把剪刀，把這個黑點剪掉，就像挖去了蘋果一個還很小的爛洞一樣，它想擴散也沒門了。
這讓我想到了另外的一個邏輯：好人——好人偶爾做了一件壞事又欲罷不能——壞人。
從數(shù)學(xué)集合的角度來說，好人與壞人是沒有嚴格界限的，只是人們的主觀判斷。我很贊成《三字經(jīng)》上說的那句“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠?！比藙偵聛淼臅r候，像一張白紙一樣是純潔善良的，后來由于受到外界一系列不良因素的影響，他可能做了第一件壞事（當然不像殺人放火那么嚴重），這時，我們該怎樣評價這個人呢？我們能說他是一個純粹的好人了嗎？不能；同樣，我們也不能就說他是一個壞人，這要看他以后怎么做。如果做完這件壞事以后，痛改前非，決不再做，他就會重新回到好人的行列中來；如果是錯上加錯，愈演愈烈，即使是在他生命的最后一刻想做一個好人，也不可能了，因為白紙上已經(jīng)布滿了擴散的黑點，無法還原成白紙。
當我們看到一個人做了壞事以后，既不要聽之任之，也不要置他于死地而后快，而是想辦法讓他停止做壞事，改過自新，這樣，他完全有可能重新做個好人。這張紙，我們還可以稱它為白紙，因為它并沒有因一個黑點而完全變質(zhì)。
[簡評]能用發(fā)展、變化的眼光看問題，是本文成功的關(guān)鍵。從現(xiàn)象中洞察到“黑點”有擴散的趨勢，本著防微杜漸的原則，主張當機立斷地剪掉它，以?！凹垺钡臐嵃祝瑥亩叱隽俗テ湟稽c、不及其余的化大為小的可貴一步。
從以上示例中不難看出，話題作文所給的話題的外延一般都很大，化大為小即縮小母話題的外延為子話題，這一步可通過沿多條途徑、不同方向聯(lián)想來完成。寫作時，不妨多列出幾個子話題，然后緊緊抓住一個自己熟悉的，化籠統(tǒng)為具體、變寬泛為單一，來個集中筆墨、有感而發(fā)，就能寫出較好的文章。
訓(xùn)練在線
閱讀下列題目，完成“化大為小”的審題訓(xùn)練。
1、世人說：地球上最寶貴的是生命，擁有生命才能擁有一切。學(xué)者說：生命是生物體所具有的活動能力，是蛋白質(zhì)存在的一種形式。詩人說：有的人活著但他已經(jīng)死了，有的人死了卻永久的活著……
——請以“生命”為話題寫一篇作文，可以談見解，也可以敘事或抒情。
請注意：①立意自定　②文體自選?、垲}目自擬?、懿簧儆?00字
2、古希臘悲劇大師埃斯庫羅斯說：“非但不能強制自然，還要順從自然?！敝袊糯牡兰覍W(xué)派也持與此相近的觀點。荀子卻獨樹一幟，自信的宣布：“人定勝天?！钡搅私?，西哲黑格爾說：“當人類歡呼對自然的勝利之時，也就是自然對人類懲罰的開始?！倍鞲袼垢鞔_的指出：“我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復(fù)了我們?！比欢覀兾母锲陂g卻樂此不疲地“戰(zhàn)天斗地”宣稱“與天斗其樂無窮、與地斗其樂無窮”……
——人與自然究竟應(yīng)該怎樣相處呢？請以此為話題，寫一篇文章。
注意：①立意自定?、谖捏w自選?、垲}目自擬　④不少于800字

關(guān)于話題作文（三）
——話題作文的“三自原則”
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話題作文最重要的標志，高考語文命題組負責(zé)人張偉明先生概括為“三自原則”，就是自定立意、自擇文體、自擬題目。研究話題作文，不能不研究“三自原則”。只有理解了“三自原則”，才能快速而有效地提高考生的寫作水平。
（1）自定立意
我們必須注意，話題作文的話題并不是主題，它只是個引子。引出什么？引出材料。我們必須從單純、直接地由話題推出主題的習(xí)慣思維中走出來，選取中間環(huán)節(jié)，即進行聯(lián)想找到扣住話題的材料，再通過材料得出主題。如2001年高考話題“誠信”，江蘇蔣昕捷同學(xué)聯(lián)想到《三國演義》77回中“關(guān)公既歿，坐下赤兔馬被馬忠所獲，獻與孫權(quán)。權(quán)即賜馬忠騎坐。其馬數(shù)日不食草料而死”這一節(jié)材料，通過想象編寫了人馬對話，發(fā)出“物猶如此，人何以堪”的感嘆，加深我們對誠信的認識。又如2002年話題“心靈的選擇”，江蘇一考生擇取了王昭君離漢宮去匈奴前一晚的心理活動，把她欲留不愿、欲去不忍的情感抒發(fā)得淋漓盡致，表達出國家安危重于個人得失的愛國主題。因此，我認為，自定立意，比較適宜的方法是：“根據(jù)話題，選擇材料，得出主題?！贬槍Σ煌脑掝}，可以有如下三種方法：
虛實法
有些話題是抽象的概念（虛），有些話題是具體的物象（實）。針對這些話題，我們可以采用“虛題實寫，實題虛升”的方法。所謂虛題實寫，就是遇到抽象的概念，我們把它具體化，方法是添加成分，或者是落實到具體材料上。如2001年的話題“誠信”，是一個涉及品性的抽象性概念，蔣昕捷同學(xué)把它具體化為“赤兔馬的誠信”，寫出了佳作《赤兔之死》。另一位考生具體聯(lián)系到季羨林教授替北大新生看護行李的事情，寫出《凡塵三叩之誠信》，頌揚誠信是“沉甸甸的財富”，是“高貴的客人”。如2002年話題“心靈的選擇”，有同學(xué)具體化為“王昭君的選擇”“項羽的選擇”；有篇優(yōu)秀作文《一滴清水的選擇》，寫一滴水為自己的人生作出了選擇大海的決定，為了實現(xiàn)自己的夢想，在路途中面臨湖泊的誘惑、同伴的埋怨、生命干枯的危險，它都堅定選擇，矢志不渝，最終投入大海的懷抱，富有啟發(fā)意義。近幾年高考都是抽象性的話題，這種方法應(yīng)該引起我們重視。
所謂實題虛升，就是遇到具體物象作話題的時候，在選擇好材料的基礎(chǔ)上，必須上升為抽象的道理，提升主題。這里舉孫犁的散文《黃鸝》（見高中語文第2冊）為例。文章寫了有關(guān)黃鸝的三件事情：病中黃鸝清脆的叫聲使他愉悅、阻止別人槍殺黃鸝、看到黃鸝養(yǎng)在籠子里感受不到美麗，文章的意思似乎已經(jīng)出來了，但還不深入，在作者情緒的帶領(lǐng)下，我們最后才領(lǐng)悟“在一定的環(huán)境里，物才能發(fā)揮這種極致”的主題，給我們形而上的無窮思索和感奮。
點面法
點指局部，面指整體。有些范圍很大的話題，可以采用“縮小范圍，以點寫面”的方法。如2002年上海卷《面對大?！愤@個大范圍的話題，有考生就縮小為大海那邊的臺灣，文章通過看中國地圖入手，巧妙地引出了臺灣問題，想“越過這片?！?，表達了眾心盼歸的愿望。也有同學(xué)縮小為大海中的一滴水，表達只有融入大海才有生命價值的主題。又如上海1995年的《父輩》，可縮小為寫父輩中的一個人、一件事，或者幾個人、幾件事，像“我的父親”之類，來狀寫他們的精神風(fēng)貌，為一代人立傳。有一則材料的話題是“人和工具”，如果不縮小范圍，就會大而無當，空洞貧乏，可以縮小為“我和電腦”，寫學(xué)習(xí)電腦、運用電腦的過程中遇到的種種問題和趣事，來說明工具只能被人合理利用才有價值，人不能自己墮落為工具的道理。
正反法
我們鼓勵學(xué)生正面表達思想，但也不反對用求異思維反彈琵琶，反面立意，即我們主張“以正為主，以反附之”的方法。如“誠信”話題，我們可以表達正面觀點：“社會永遠需要誠信”；也可以表達反面觀點：“不誠不信不為過”。但反面立意要注意的是，不能為反求反，必須注意話題本身的合理性和辨證性。如2001年北京優(yōu)秀作文《不誠不信不為過》一文，選擇了兩個點：一是用田單巧設(shè)“火牛陣”為例論證了戰(zhàn)場上不誠不信不為過；二是借用英特爾總裁葛洛夫“在我的哲學(xué)字典里，手段和目的是可以互換的詞匯”的話來論證商場上不誠不信不為過。但是我們知道，這兩個例子都是特例，需要辨證看待，所以作者最后寫到：“在特殊情況下，不誠不信不為過?！边@樣分析，絲絲入扣，才不會把讀者引入誤區(qū)。
（2）自擇文體
近幾年高考作文可謂是百花齊放，精彩紛呈，這里有“自擇文體”的功勞。給考生文體選擇的自由權(quán)，也就給了考生靈活機動創(chuàng)新的主動權(quán)。但自擇文體不是不要文體，而是寫什么文體就要是什么文體。是議論文，則必須合乎議論的要素；是書信體，則必須合乎書信的格式。分析高考優(yōu)秀作文的文體，我們可以概括為兩大類。
常規(guī)文體
常規(guī)文體指我們平時經(jīng)常訓(xùn)練的議論文和記敘文。這兩大文體曾經(jīng)是高考作文主要的文體形式，可以說是傳統(tǒng)文體。而許多同學(xué)的確也習(xí)慣這兩大文體的寫作，高考中運用傳統(tǒng)文體得到高分的優(yōu)秀作文很多。這里各舉一例。議論文如2002年的《在心靈的岔道上》，文章采用層層深入的方法，先寫心靈選擇的意義：選擇的瞬間可能成全你，也可能毀滅你；接著寫錯誤的選擇會給心靈留下永不消退的污漬和傷痕；再深入一層，寫怎樣選擇：一是用真心對待別人，二是選擇錯了重新選擇。近幾年來，嚴格意義上的議論文越來越少，倒是敘議不分、先敘后議、文體不明的“四不像”文章，呈越來越多的趨勢，這是我們需要注意的。
2002年高考優(yōu)秀作文《我那農(nóng)村老父啊》是一篇記敘文，描寫了貧困地區(qū)的一對父女常見的情況：女兒想上學(xué)，卻不能不顧及父親的難處；父親愛女兒，但有舊思想的拘囿。他們都面臨物質(zhì)和精神的選擇。文章以女兒“我”的口吻來展開記敘描寫，自始至終貫穿希望與失望、感激與哀怨交織的感情，深深打動我們。最后父親一句：“丫頭，你要爭氣，咱上！”以及篇終作者感嘆：“我的農(nóng)村老父??！”，把感情再次推向高潮。
借鑒文體
借鑒其他樣式的文章格式，移花接木，不失為一種好方法。但借鑒的文體必須是考生熟悉的，不能一知半解，寫出“四不像”的文章。我鼓勵同學(xué)們?nèi)ナ煜つ撤N或幾種文體，時常揣摩，考試時能夠結(jié)合話題和所要運用的材料，作創(chuàng)造性的發(fā)揮。綜觀近幾年高考優(yōu)秀作文，我們發(fā)現(xiàn)有如下幾種文體常被借鑒：
借鑒新聞。如2001年北京考生的《誠信專訪》。文章假托誠信落水后被人救起送到醫(yī)院，記者去采訪誠信。作者設(shè)計了對落水的想法和對年輕人的勸告兩個采訪話題，表明誠信“我相信會有越來越多的人認識到我的重要性?！逼涓袷綖椋罕緢笥崱?dǎo)語、正文、對話。
借鑒就診報告。如2001年《患者吳誠信的就診報告》。文章巧妙地將醫(yī)學(xué)知識與所提供的話題中那個拋棄“誠信”的年輕人的言行與思維方式結(jié)合起來，生動活潑地表明了自己的見解。其格式為：姓名、性別、年齡、職業(yè)、確診方法、診斷過程、醫(yī)生簽名。
借鑒日記。如2002年《臨終手記》。文章采用原高中課文《火刑》的有關(guān)材料，假托布魯諾分三天寫了被囚、刑訊、法庭宣判三個場面，把布魯諾為科學(xué)而獻身，不向神學(xué)妥協(xié)的主題表達出來。
借鑒書信。書信是一種相當自由靈活的表達載體，幾乎無事不可敘，無理不可說，無情不可表。2002年《送人玫瑰手有余香》一文，小妹把盼望已久的獎學(xué)金偷偷給了比她更需要的競爭對手，心理又有矛盾，文章就假托哥哥給小妹寫信，支持小妹的選擇。其格式為：抬頭、正文、結(jié)語、署名。
借鑒影視劇本。2000年話題為“答案是豐富多彩的”，有一篇優(yōu)秀作文是《四幕劇》。文章層層遞進，說明“生活有許多精彩的解釋”。怎樣才能有精彩的解釋呢？第一幕說明要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；第二幕說明要有樂觀的生活態(tài)度；第三幕說明要有人性之光。只有如此，才會擁有第四幕的“真實的人生”。其格式為：幕名、背景介紹、舞臺說明、人物對白、全劇終。
借鑒寓言。2001年《扔掉誠信以后》。寫年輕人扔掉誠信以后，先被艄公敲詐，再被公司拒絕，又被旅館老板欺騙，一環(huán)扣一環(huán)，最后他良心發(fā)現(xiàn)，重獲誠信。
此外，還有小小說、廣告語、會議記錄等多種形式。
（3）自擬題目
自擬的題目，要有閃光之處，讓閱卷老師眼睛為之一亮?？忌鷶M題大致有三種情況。一是話題型。如2001年春季高考，有同學(xué)就直接套用話題《出發(fā)和到達》；如2002年有同學(xué)題目是《淺議誠信》《小談?wù)\信》，這些題目不能體現(xiàn)考生的創(chuàng)造才能，只能說是聊勝于無。一是觀點型。如《選擇誠信》《成功需要不懈的努力》《合作是人類共同的選擇》等，直接表明作者的態(tài)度、見解，起提綱挈領(lǐng)的作用，比話題型的題目要好。我鼓勵同學(xué)們要在觀點型題目的基礎(chǔ)上，運用必要的修辭手段，使題目真正做到不同凡響，一見難忘，這就是文采型。我認為文采型有以下幾種方法：
比喻式。如《心靈激起生命的浪花》，通過比喻，巧妙地展示生命與心靈的互動關(guān)系，簡潔生動明快?！段倚娜缪贰缎氖且豢脮_花的樹》《成功之花只對挑戰(zhàn)者綻放》等。
擬人式。如《月若有情月長吟》，講述了為母親治病籌錢為線索，通過我送迷路小孩感化醫(yī)生的故事。全文設(shè)置在月光下展開，開頭寫月景，反襯內(nèi)心焦急；中間寫月景，映襯美好心靈；篇終寫月景，寫月即寫人，深化主題。又如《讓愛導(dǎo)航》《讓睫毛載來愛，載來幸?！返?。
夸張式。如《世界很小是個家》，用了夸小的方法，只要人人都有愛，無論哪里都是溫暖的家?！兑换ㄒ皇澜纭?，世界不是因此而精彩嗎？又如《一場秋雨一場寒》。
反問式。如《魚乎？熊掌乎？》，題目就是懸念，文章說明“取魚還是熊掌，要因人而異，因時而異，因地而異”，看完全文，不禁為作者構(gòu)思贊嘆。又如《21世紀你美嗎？》等。
引用式。如2002年《送人玫瑰手有余香》（借用俗語）一文，小妹把盼望已久的獎學(xué)金偷偷給了比她更需要的競爭對手，心理又有矛盾，文章就假托哥哥給小妹寫信，支持小妹的選擇，深化主題。《誠以養(yǎng)德，信以修身》（借用古語），《答案在風(fēng)中飄揚》（借用歌詞）。
情景式。如《尋找心靈的故鄉(xiāng)》，題目耐人尋味，不同凡響，讀罷全文，好象看見一位年輕人在漫長的人生旅途中在跋涉，在尋找，最后找到“心靈的故鄉(xiāng)。又如《帶著三句話上路》《別攔著我飛翔》《飛翔路上的人生風(fēng)景》。
符號式。如《出發(fā)+拼搏=到達》，言簡意賅表達了中心。如《7-1=0》，用特殊的句式暗示拋棄了誠信，其它的金錢、美貌等就失去價值了。又如《1-1=0?》。
并列式。如《生命?心靈?選擇》，將“生命”、“心靈”、“選擇”三個詞巧妙組合在一起，不僅點明了話題“心靈的選擇”，而且暗示“心靈的選擇”對于“生命”存在價值的重要意義。
訓(xùn)練在線
閱讀下列作文題目，分別給下列作文題目確定立意，擬定文題。
1、種子發(fā)芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾綻放需要等待，果實成熟需要等待。孩子長大需要等待，冬去春來需要等待……等待是一種心境，也是一種生活態(tài)度；盡管詩人高喊“一萬年太久，只爭朝夕”，但有些事還是急不得……
——請以“等待”為話題寫一篇作文。
注意：①立意自定?、谖捏w自選?、垲}目自擬?、懿簧儆?00字
2、色彩是豐富而蘊藉深厚的，深沉莊重的黑，單純皎潔的白，盎然的生機綠，寬厚的深海藍，熱烈的火樣紅，嬌嫩的葵花黃……我們往往能夠把我們的情感與象征傾注于五顏六色中——
請以“色彩”為話題寫一篇作文，可以編寫故事，可以抒發(fā)情感，可以發(fā)表議論，文體自選，題目自擬，字數(shù)不少于800。
3、有人說幸福只是因人而異的主觀感受，有人說幸福只在于不倦追求的過程之中；有人說幸福必須有金錢做基礎(chǔ)，有人說幸福一定要以愛為前提；有人以奉獻為幸福，有人以索取為幸福；有人以享樂為幸福，有人以奮斗為幸福；有人羨慕著別人的幸福，有人創(chuàng)造著自己的幸?！?br> 幸福實在是一個古老而又常新的話題。
——請以“幸福”為話題寫一篇作文，可以寫自己的體驗、感受、看法和信念，也可以編故事寫寓言等。
注意：①立意自定?、谖捏w自選?、垲}目自擬?、懿簧儆?00字
4、天底下，你活著，總會有一個位置。無論這位置是大是小，是重要還是平凡，你總有一個位置。
你失去社會的位置，失去職業(yè)的位置，或是失去愛情的位置，但最終還會剩下一個大自然賦予你的位置。
只有當你最終離開人世，屬于你的位置才消失。
在人的一生中，位置十分重要。它是一個人終生奮斗的目標，甚至是人類繁榮發(fā)展的基本動力。
請以“位置”為話題寫一篇作文。
注意：①立意自定?、谖捏w自選?、垲}目自擬?、懿簧儆?00字
5、讀下面的一首詩，揣摩詩人所要表達的主要意思，以“距離”為話題，自擬題目，不限文體，寫一篇不少于800字的文章。
距離（作者：施建石）
岸與岸沒有多少距離，只要有船　/　或者飛機，或者翅膀……　/　五湖四海也只是小小寰球
山與山并沒有多遠，只要有車　/　或者索道，或者腳步……　/　地球已是一個村落人與人也不隔肚皮，只要有心　/　或者目光，或者肝膽……　/　異族也可成為兄弟
6、同世上很多美好的東西一樣，健康也往往直到失去人們才知道它的可貴。人，首先應(yīng)是健康的，從體魄，到心靈；一個國家、一個民族也應(yīng)是健康的，從體制，到文化……
——請以“健康”為話題寫一篇作文。
注意：①立意自定?、谖捏w自選?、垲}目自擬?、懿簧儆?00字
關(guān)于話題作文（四）
——話題的類型及其解剖
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一、話題作文的類型及對寫作的啟示
“提示性材料+話題+寫作要求”，是近幾年高考話題作文所采用的主要結(jié)構(gòu)形式，過去人們在談到話題作文時，似乎過多地關(guān)注了“提示性材料”和話題作文所特有的“寫作要求”；而往往忽略或淡化了“話題”本身的性質(zhì)類型。其實，話題作文中的“話題”是一個很重要的信息，適當予以關(guān)注，會使我們對話題作文的審題更加準確。從高考試題以及各地的模擬練習(xí)來看，“話題”主要有以下幾種類型，下面我們結(jié)合具體的例子，來談?wù)勥@些話題對我們寫作的啟示。
1、觀點型話題
把從提示性材料中引申出來的一個結(jié)論，或是命題人理解材料時所得到的一點見解，用來擬制為話題作文的“話題”，那么我們就稱之為“觀點型話題”或者是“線性話題”。如1998年全國高考作文，就是要求以“堅韌--我追求的品格”為話題寫一篇文章，這就是很典型的觀點式話題。這類“話題”的審題是比較寬泛的，只要比照一下自己的選材和所寫內(nèi)容是否吻合話題的觀點即可，不能違背、不可偏離。2000年全國高考作文試題：請以“答案是豐富多彩的”為話題寫一篇文章。話題“答案是豐富多彩的”是提示性材料所揭示的一個道理、蘊涵的一個觀點，這就啟示我們必須圍繞這一中心進行選擇材料、組織材料，沿著“答案是豐富多彩的”這條線向前延伸，不能偏離航向。寫記敘文，要能夠反映這個中心；寫議論文，要能夠論證這個中心。遵循觀點、線性前伸，是“觀點型話題”寫作時必須花工夫思考的問題。
2、關(guān)系型話題?
有些話題的提示性文字中涉及到兩種乃至兩種以上的事物或?qū)ο螅敲疵}人在擬制“話題”時就可以將這兩種事物、對象合并在一起，形成一個話題，這就是我們所說的關(guān)系型“話題”。對于這類話題，我們在審題時需要將兩者之間存在的關(guān)系揭示出來，不可偏廢，否則就有可能偏題。例如:?
不釣大魚的釣客?
“享受你的生活，不要與別人比較。”?
有一個人在河邊釣魚，他釣了非常多的魚，但每釣上一條就拿尺量一量，只要比尺大的魚，他都丟回河里。
其他的釣客不解地問:“別人都希望釣大魚，為什么只有你將大魚丟回河里呢?”這人輕松地回答:“因為我家的鍋子只有尺這么大，太大的魚裝不下”。?
請以“魚與欲”為話題寫一篇文章，自擬題目，不少于800字。?
提示性材料涉及到的“魚”是具體的、實在的，但我們審題時卻必須對它進行轉(zhuǎn)化和引申。很顯然，這里應(yīng)該比喻為“物質(zhì)生活”、“生活享受”或是所要完成的任務(wù)等等，而“欲”就是人對這種生活或是任務(wù)的欲望。因此，“魚與欲”之間的關(guān)系就成了欲望和享受之間的關(guān)系；再聯(lián)系材料可以看出，“魚與欲”這兩者間還有一個至關(guān)重要的內(nèi)容不可或缺，那就是自身的“承受能力”，因為承受能力制約著“魚”和“欲”，超出了自身承受能力的“欲”是不切實際的癡心妄想。因此，我們不妨用一句比較通俗的話來詮釋這一話題:有多大的能力辦多大的事情。
3、范圍型話題?
話題既沒有表明什么觀點，也不提供幾個事物或現(xiàn)象的比較，而只是圈定了一個寫作的范圍，至于寫作者要表達什么樣的觀點和態(tài)度，完全可以因人而異，自由度很大，這類話題其實也就是“范圍型話題”。如1999年全國高考作文題:請以“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容的范圍，寫一篇文章。
“范圍型話題”等于為我們的寫作畫上了一個無形的圈，使我們所有的創(chuàng)造性的活動都只能夠局限于這一個特定的圈內(nèi)，不可超越。根據(jù)這一要求，對照上面的材料我們可以發(fā)現(xiàn)，我們所寫的內(nèi)容只要在“假如記憶可以移植”這一特定的范圍之內(nèi)，都是符合要求的，都是切題的；也就是說，我們所寫的內(nèi)容必須要去談“記憶移植”方面的。至于具體的寫法和角度完全可以多種多樣、不拘一格，你可以從正面去肯定“記憶移植”的積極意義，也可以從反面去設(shè)想一下“記憶移植”之后可能會出現(xiàn)的后果。如此等等，不一而足，留給我們的思維空間很大。?
4、對比型話題
有時話題作文的提示性材料中會涉及到兩種相互矛盾或是對立的現(xiàn)象或態(tài)度，命題人就有可能將此作為作文的話題，這就是我們所說的“對比型話題”。如2002年北京、安徽春招試卷中的作文:
一個海員?
他最喜歡的是起錨所激起的?
那一片潔白的浪花……?
一個海員，?
最使他高興的是拋錨所發(fā)出的?
那一陣鐵鏈的喧嘩……?
一個盼望出發(fā)，?
一個盼望到達。?
“一個盼望出發(fā)，一個盼望到達”，詩中的“出發(fā)”、“到達”引發(fā)你想些什么呢?請以此為話題，寫一篇文章。?
值得注意的是，在審視“對比型話題”時，我們不能像以往寫議論文那樣，肯定其中的一方面而否定另一方面；也無須兩者兼顧，完全可以只涉及其中的一個方面。像上面的作文題，無論是“出發(fā)”還是‘到達”；都是值得肯定的，也都有理由可以闡釋，因為它們都是海員的一種期盼，根本不存在誰是誰非的問題。但遺憾的是，有些同學(xué)對此視而不見，硬是從兩者的夾縫中強行拉出一個所謂的觀點；這無疑是作繭自縛。其實，我們完全可以采用“攻其一點，不及其余”的方法來進行實際的寫作。但有一點需要指出，無論怎樣選擇，都只能是所給話題中的一部分，不能另立話題，不管采用什么樣的文體，都必須說出“為什么”。?
5、列舉型話題和寓意型話題
根據(jù)這三年的高考話題作文的類型一年有一個變化，今后“列舉型話題”或“寓言型話題”考的可能性較大。那么“列舉型話題”或“寓言型話題”各是什么樣子呢？
列舉型話題的樣子，如：
請以《與的對話》為話題寫一篇文章。要求：空白處可任意填寫。
寓意型話題樣子，如：
門，我們每天進進出出，人的一生也會進進出出各種各樣的“門”，但我們有時卻入不了“門”，有時又出不了“門”；有時摸不著“門”，有時打不開“門”；有時希望關(guān)著“門”……它給我們帶來多少喜悅、多少煩惱、多少啟迪、多少警策?！?br> 請以“門”為話題寫一篇文章。
所以，在話題作文中，“話題”的性質(zhì)類型和提示性材料、寫作的要求一樣，都是一個限制條件，對它進行認真的審視，會給我們的寫作帶來諸多有益的啟示。因此，對話題本身不能不關(guān)注。
二、如何解剖話題
（一）要快速準確確定話題作文中材料的意義
傳統(tǒng)的給材料作文，作文的主題必須直接從材料中提煉、挖掘，并且材料必須運用到寫作中。話題作文的主題則不必從材料中提煉，而是從話題引發(fā)出來的，材料的作用在于闡發(fā)話題，啟發(fā)學(xué)生作文思路，就材料本身而言，既可以運用到寫作中，也可以不加采用。
例如1995年高考作文的材料是一則題為《鳥的評說》的寓言詩：“麻雀說燕子/是怕冷的懦夫/燕子說黃鸝/徒有一身美麗的裝束/黃鸝說百靈/聲音悅耳動機不純/百靈說……”，作文要求“自選角度，自擬題目，寫一篇議論文”。
這則材料字面上的意思是“大家都揭別人的短處“，因此從材料中可提煉的觀點、角度不外乎“要看到別人的長處”、“不以一眚掩大德”、“嫉妒心”等有限的幾個方面，出此之外就屬跑題。
除了文章的立意要從對材料正確的理解把握出發(fā)，實際寫作也必須按照給材料議論文“引-聯(lián)-轉(zhuǎn)-結(jié)”的基本模式運用到材料，這樣寫出來的文章才算符合材料作文的規(guī)格。
2000年高考作文是一篇話題作文。材料是一次創(chuàng)新大會上學(xué)者們對四種圖形的看法。材料下面連結(jié)的是一段闡述性的文字：“的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題不止一個的事例很多。你有這樣的經(jīng)歷、體驗、見聞和認識嗎？然后引出話題答案是豐富多彩的”。作文要求“只要與話題有關(guān)，文體不限，題目自擬”，話題作文與材料作文相比較，在命題形式和要求上都發(fā)生了很大變化。
首先，材料不再是作文提煉主題的根據(jù)，文章的主題需要從話題上引發(fā)。材料的作用是引導(dǎo)出話題，它是對話題具體化的例證與形象化的說明。結(jié)合材料與其下的闡述文字，往往能激發(fā)考生各種各樣的聯(lián)想，有效地啟發(fā)考生的思路。例如2000年高考，不少考生利用材料給予的啟發(fā)聯(lián)想起生活中眾多類似的事例，將這些想到的有選擇地寫下來，就自然而然地契合了與話題有關(guān)的要求。
其次，材料可以應(yīng)用到作文中，也可以不用。比如有的考生在實際作文時將材料中涉及的四種圖案分別賦予特別的象征意義；有的則將材料中對四種圖案的爭論巧妙地移植到生活場景中，靈活運用了原有的材料?？梢?，話題作文中對材料的運用更為靈活，更具創(chuàng)造性，而不像材料作文，引用材料是作為引出論點的楔子。當然，大多數(shù)考生作文時沒有運用到材料，僅將材料視為理解話題的重要因素，這種思路是完全正確的。
（二）要快速準確審定話題作文的范圍
以往高考作文命題，或者要求考生從材料中提取主題，或直接命題，作文的主題大體上是固定的。而話題作文不明確規(guī)定主題，只要求作文主題與“話題相關(guān)，事實上，話題作文提供的是一個主題的范圍。我們知道，話題具有極大的廣延性。但是，應(yīng)如何正確理解與話題有關(guān)這句話的內(nèi)涵，做到文章的主題與話題相關(guān)聯(lián)呢？
我們一般可以從以下六個方面來引發(fā)與話題相關(guān)聯(lián)的主題：
（1）評價：對話題進行價值評判，如“好”與“壞”、“利”與“弊”、“善”與“惡”等，通過表達自己“贊成”或“反對”、“肯定”或“否定”的立場來確立文章的中心題旨。
（2）怎樣：即話題的具體內(nèi)容是什么。可以通過形象的事實展開敘事，也可以通過具體的事例來闡證話題的內(nèi)涵。
（3）結(jié)果：將話題作為前提，考慮其會導(dǎo)致何種結(jié)果。
（4）時間：即過去、現(xiàn)在和未來。可以在特定的時間背景中敘事，也可以將過去和現(xiàn)在進行比較。
（5）空間：包括領(lǐng)域、地點、場合等，往往不同的空間背景會賦予話題不同的內(nèi)容。
（6）對象：從不同的人或?qū)ο蟪霭l(fā)可以引發(fā)對話題的不同的演繹。
根據(jù)這六個范疇，我們基本可以確定與話題相關(guān)的主題的范圍。下面，我們結(jié)合2001年高考的話題作一例析

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無垠(yín)沼(zhǎo)澤生意盎然(àng)堆垛(duò)
層巒(luán)疊嶂(zhàng)吟哦(é)汲(jí)漣漪(liányī)
晨曦(xī)采石磯(jī)汀(tīng)泗(sì)橋龍湫(qiū)
回溯(sù)瞭(liào)望絳（jiàng）夔州(kuí)
坂(bǎn)秭歸(zǐ)汨羅江(mì)簌簌(sù)
煢煢(qióng)孑(jié)立擄(lǔ)掠馬廄(jiù)通衢(qú)大道
命運多舛(chuǎn)繾(qiǎn)綣(quǎn)　瘠(jí)薄(bó)　夙愿(sù)
窩行(wō)迷惘(wǎng)干癟(biě)疲憊(bèi)
簇新(cù)緋紅(fēi)罡風(fēng)(gāng)頹垣(yuán)
荒冢(zhǒng)蹂躪(róulìn)齏粉(jī)肇(zhào)
苗裔(yì)孟陬(zōu)揆(kuí)搴比(qiānpí)
汩余若將不及兮(yù)又重之以修能(chóng)潛藏(qián)　枷鎖(jiā)
洞窟(kū)苦役(yì)模糊(mó)錦標(jǐn)
賒賬(shē)號角(hào)旌旗(jīng)花束(shù)
稀薄(bó)縉紳(jìnshēn)萃(cuì)紓禍(shū)
覘(chān)翌日(yì)遽(jù)羈縻(jīmí)
東西二閫(kǔn)詆(dǐ)詬(gòu)自剄(jǐng)
邂逅(xièhòu)毗陵(pí)愧怍(zuò)溥(pǔ)
閹(yān)祠(cí)湮(yān)貲(zī)
緹騎(tíjì)詈(lì)溷藩(hùnfān)繯(huán)
牖(yǒu)逡巡(qūn)鬈曲(quán)趿拉(tā)
蹙眉(cù)褶皺(zhězhòu)撇開(piē)窺視(kuī)
皮靴(xuē)憐憫(mǐn)時髦(máo)取締(dì)
鑲嵌(xiāngqiàn)傴(yǔ)云翳(yì)攥(zuàn)
骷髏(kūlóu)滯笨(zhì)媲美(pì)一蹴而就(cù)
曇花一現(xiàn)(tán)有史可稽(jī)銷聲匿跡(nì)跽(jì)
攻訐(jié)自詡（xǔ）冠冕（miǎn）殘羹（gēng）冷炙（zhì）
孱（càn）頭腦髓（suǐ）譬（pì）如蹩（bié）進
吝（lìn）嗇氾南(fàn)佚之狐(yì)縋(zhuì)
闕秦(jué)藺(lìn)不肖(xiào)卮酒(zhī)
叱(chì)駑(nú)刎頸(wěnjǐng)涘(sì)
渚(zhǔ)殆(dài)圃(pǔ)廄(jiù)
豕(shǐ)裘(qiú)樊噲(kuài)
鑊(huò)雍(yōng)水目眥(zì)
鉗制(qián)壅蔽(yōng)疏浚(jùn)載舟(zài)
黜惡(chù)謬賞(miù)饗(xiǎng)鯫生(zōu)
2、正確書寫下列加點的字。
生意盎然層巒疊嶂吟哦汲水漣漪
晨曦采石磯龍湫云蒸霞蔚瞭望
絳夔州坂秭歸汨羅江
簌簌煢煢孑立擄掠馬廄通衢大道
命運多舛繾綣　瘠薄　夙愿迷惘
干癟疲憊簇新緋紅頹垣
荒冢蹂躪齏粉肇苗裔
孟陬揆枷鎖洞窟鑊
模糊錦標賒賬旌旗縉紳
萃紓禍覘翌日遽
羈縻東西二閫詆詬自剄
邂逅毗陵愧怍閹祠
湮貲緹騎詈溷藩
繯牖逡巡鬈曲目眥
蹙眉褶皺撇開窺視皮靴
憐憫時髦取締鑲嵌云翳
攥滯笨媲美一蹴而就曇花一現(xiàn)
有史可稽銷聲匿跡回溯遮蔽自詡
冠冕殘羹冷炙孱頭腦髓譬如
蹩進吝嗇氾南佚之狐縋
避匿叱駑刎頸涘
渚殆圃裘鯫生
僵硬脈搏漫不經(jīng)心荒僻攻訐
斑駁陸離并駕齊驅(qū)烹飪壅蔽饗
攻訐鉗制疏浚載舟黜惡
謬賞
3、解釋下列詞語。
層巒疊嶂：重重疊疊的山嶺。
雷霆萬鈞：比喻威力巨大。雷霆，暴雷、疾雷，鈞，古代的重量單位，合30斤。
繽紛：繁多而交雜的樣子。
亭亭：高聳的樣子。課文用“亭亭筆立”形容一座高峰?！巴ねび窳ⅰ币辉~的“亭亭”形容女子身材細長秀美或花木形體挺拔，也可以寫作“婷婷”。
婀娜：姿態(tài)柔美的樣子。
眺望：往遠處看。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。
莽莽蒼蒼：草木蒼翠茂密，原野景色迷茫。
神妙莫測：神奇巧妙達到難以猜測的程度。
云蒸霞蔚：形容景物燦爛絢麗。
荒誕不經(jīng)：極不真實，極不近情理。
煢煢孑立：形容孤孤單單，無依無靠。
通衢大道：四通八達的道路，大道。
命運多舛：指平生的遭遇、經(jīng)歷不順。
養(yǎng)尊處優(yōu)：生活在優(yōu)裕的環(huán)境中（多含貶義）。
蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
瘠?。海ㄍ恋兀┤鄙僦参锷L所需要的養(yǎng)分、水分，不肥沃。
繾綣：形容情投意合，難舍難分；纏綿。
天籟：自然界的聲音，如風(fēng)聲、鳥聲、流水聲等。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。
取締：明令取消或禁止。
滯笨：遲緩笨拙的樣子。
烙?。罕扔鞑灰啄绲暮圹E。
媲美：美（好）的程度差不多；比美。
鉗制：用強力限制，使不能自由行動。
攻訐：（因利害沖突）揭發(fā)并攻擊他人的過失或隱私。
應(yīng)運而生：原指順應(yīng)天命而降生，后泛指隨著某種形式而產(chǎn)生。
事過境遷：事情已經(jīng)過去，客觀環(huán)境也改變了。
與時俱進：隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展、前進。
抱殘守缺：形容保守，不知改進。
明日黃花：比喻過時或無意義的事物。
曇花一現(xiàn)：原來比喻事物難得出現(xiàn)，現(xiàn)在用來比喻某些事物或人一出現(xiàn)就很快消逝。
余風(fēng)遺響：遺留下來的風(fēng)氣和影響。
銷聲匿跡：不再公開講話，不再出頭露面。形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)。
孤芳自賞：比喻自命清高，自我欣賞。
一蹴而就：踏一步就成功。形容事情輕而易舉，一下子就能完成。
斑駁陸離：形容色彩錯雜紛繁。陸離，色彩繁雜的樣子。
并駕齊驅(qū)：比喻齊頭并進，不分前后。也比喻地位或程度相等，不分高下。
望塵莫及：只望見走在前面的人帶起的塵土而趕不上。比喻遠遠落后。
鞭長莫及：原來說雖然鞭子長，但是不應(yīng)該打到馬肚子上，后來借指力量達不到。
截然相反：形容界限分明的不同。
得天獨厚：獨具特殊優(yōu)越的條件，也指所處的環(huán)境特別好。
自詡：自夸。
孱頭：懦弱無能的人。
禮尚往來：禮節(jié)上重在有來有往。
冠冕堂皇：形容表面上莊嚴或正大的樣子。
殘羹冷炙：吃剩的飯菜，借指權(quán)貴的施舍。
故弄玄虛：故意玩弄使人迷惑的手段。

二、作家作品。
1、黃藥眠（1903-1987），原名黃訪、黃恍，著名的教育家、文藝理論家、美學(xué)家和作家。他以學(xué)術(shù)上鮮明的傾向、獨特的見解、豐碩的成果而享譽國內(nèi)外。著有長詩《桂林底撤退》，小說集《暗影》《再見》，論文集《論走私主義者的哲學(xué)》等。
2、雅—伊瓦什凱維奇（1894—1980），波蘭當代杰出的詩人和小說家，也是非常優(yōu)秀的散文家。他的散文自成一派，自然流暢，真切中見精神，樸素中有華彩。
３、聞一多：原名聞家驊，號友三。1946年7月15日在悼念李公樸先生的大會上，憤怒斥責(zé)國民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次演講》，當天下午即被國民黨特務(wù)殺害。
４、艾青：中國現(xiàn)代作家，原名蔣海澄，以《大堰河——我的保姆》一詩成名。
５、舒婷（1952—），原名龔佩瑜、龔舒婷，福建泉州人。當代詩人，朦朧詩派的代表人物，著有詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩既有鮮明的時代叛逆精神又有執(zhí)著而深切的愛國之情，被人譽為“心靈世界的歌”。
６、朦朧詩是新時期詩壇上具有廣泛影響力的一個詩歌浪潮，也是一個取得了相當高藝術(shù)成就的詩歌流派。它于70年代后期產(chǎn)生。朦朧詩強化現(xiàn)代意識，突現(xiàn)創(chuàng)作主體，拓寬了詩歌的表現(xiàn)領(lǐng)域，豐富了詩歌的表現(xiàn)手法，給詩歌帶來了更多撲朔迷離的意象和暗示意味，顯示了與30年代詩歌決然不同的特色。朦朧詩的代表作家有舒婷、顧誠、江河等。
朦朧詩的特點：構(gòu)思上，強調(diào)內(nèi)在思維；表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往將象征、暗示、通感等手法并用，表現(xiàn)詩人的思想感情。
７、阿赫馬托娃：俄羅斯文學(xué)史上著名的女詩人之一。她和前夫古米廖夫同時阿克梅派的杰出代表。人稱“俄羅斯詩歌天空的月亮”。早期的室內(nèi)抒情詩以“巫性思維”窺測人性，晚年將自己定位為“塵世的圣母”，醫(yī)生持續(xù)表達對人的終極關(guān)懷和愛。
８、“楚辭”：“楚辭”這一名稱最早見于西漢前期，是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式。它淵源于中國江淮流域楚地的歌謠，汲取民間文學(xué)，特別是楚聲歌曲的新形式，把《詩經(jīng)》三百篇，特別是“雅”“頌”中古板的四言方塊詩改為參差不齊、長短不拘的騷體詩，建立一種新的詩歌體裁，標志著我國文學(xué)史上詩歌的新發(fā)展，是《詩經(jīng)》以后的一次詩體大解放。主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要作品有屈原的《離騷》、《九歌》、《天問》，宋玉的《九辯》等。
９、屈原，戰(zhàn)國時期的楚國詩人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者。20世紀曾被推舉為世界文化名人而受到廣泛紀念。屈原是一個政治家，初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。博聞強識，明于治亂，嫻于辭令，深得懷王信任，但為小人所讒，兩次被流放，最后悲憤絕望，相傳投汨羅江而死。
10、《離騷》是我國古典文學(xué)中最長的一首政治抒情詩?！半x”——遭遇，“騷”——憂愁，“離騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩句，表現(xiàn)了詩人為實現(xiàn)祖國富強的崇高目標所作的熱烈追求和不屈的斗爭。全詩共373句。
11、普希金，俄羅斯詩人，俄羅斯近代文學(xué)的奠基者和俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者。作為詩人，他一生寫了800多首詩抒情詩和十幾篇敘事詩，運用了各種形式和韻律。普希金的重大貢獻還在于創(chuàng)建了俄羅斯文學(xué)語言，確立了俄羅斯語言規(guī)范。代表作有詩體小說《葉甫蓋尼奧涅金》，長篇小說《上尉的女兒》。
12、惠特曼（1819—1892），美國詩人，被公認為美國的“詩歌之父”。19世紀40年代末他加入了“自由土地黨”，反對美國的蓄奴制，主張土地改革，代表作詩集《草葉集》?！恫萑~集》是惠特曼的詩歌總集，其寓意是在于“草葉”隨處生長，最富有生命力。它象征著普通人，也象征著發(fā)展中的美國，同時，也象征惠特曼自己關(guān)于民主、自由的理想和希望。
13、文天祥，字履善，一字宋瑞，號文山，南宋著名的愛國詩人。遺著有《文山先生全集》?！吨改箱浐笮颉肥俏奶煜闉樽约旱脑娂吨改箱洝穼懙男蛭?。詩集命名為《指南錄》，取“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”詩意。
14、張溥，字天如，號西銘，江蘇太倉人，明代文學(xué)家。他自幼勤學(xué)，所讀之書必手抄六七遍，因此他命名自己的書房為“七錄齋”。他組織了愛國社團復(fù)社，成為復(fù)社的領(lǐng)袖。在文學(xué)上，他提出“興復(fù)古學(xué)”的主張。著有《七錄齋集》。
15、碑記，又稱碑志?！氨敝副懀爸尽敝改怪俱憽Ｇ罢呖淌⒂诘厣希笳邉t埋于地下。碑銘又分為三類，即宮室廟宇碑，墓碑和功德碑。墓碑用于敘述死者生前的事跡和高尚的品質(zhì)。
16、高爾斯華綏，英國批判現(xiàn)實主義作家。他最重要的作品是兩組三部曲《福爾賽世家》（《有產(chǎn)業(yè)的人》《騎虎》《出租》）和《現(xiàn)代喜劇》（《白猿》《鑰匙》《天鵝曲》）。
17、楊絳，本名楊季康。主要作品有劇本《稱心如意》《弄假成真》，長篇小說《洗澡》。
18、李約瑟，英國生物化學(xué)家、科技史專家，國際科學(xué)史聯(lián)合會主席。著有《中國科學(xué)技術(shù)史》、《用歷史觀點看待中國傳統(tǒng)的科學(xué)》等。
19、魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品對我國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展有著重大的影響。主要的作品有：短篇小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》；散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》；雜文《墳》《而已集》《二心集》《華蓋集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》等?！犊袢巳沼洝肥侵袊F(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話小說。
21、《左傳》是我國第一部記事詳細完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因為《左傳》和《公羊傳》、《榖梁傳》都是解說《春秋》而作，故又稱做“春秋三傳”。
22、魏徵（580—643），字玄成。他是唐初杰出的政治家和歷史學(xué)家。魏徵有膽量，敢于直諫，所言多被太宗采納，有助于“貞觀之治”。他的著作流傳下來的，除《隋書》和《梁書》等他撰寫的一部分外，還有《魏鄭公詩集》《魏鄭公文集》。他的言論多見于唐朝吳兢所撰的《貞觀政要》。（諫，規(guī)勸尊長使他改正錯誤。疏，奏疏，封建時代臣下向國君陳述意見的一種文體。）
23、司馬遷（約前145—約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長，夏陽人。《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，表10篇。本紀記述歷史上重大的政治事件和歷代帝王事跡；世家記述諸侯國的興亡；列傳記述官吏、名人、一些下層社會人物的言行事跡；書記載天文、地理、典章制度等；表記史實年月。魯迅曾贊譽《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。
24、莊子，名周，戰(zhàn)國時哲學(xué)家、散文家，宋國蒙人。他繼承并發(fā)展了老子的思想，為道家學(xué)派的重要代表人物，世稱“老莊”。莊子認為世間一切事物并無本質(zhì)區(qū)別，無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。
《莊子》一書，道家經(jīng)典之一，共33篇，其中內(nèi)篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。一般認為，內(nèi)篇是莊周自著，外篇、雜篇是莊周的門徒所著?！肚f子》藝術(shù)風(fēng)格獨特，它把深奧玄妙的哲理與生動具體的想象熔于一爐，使抽象的邏輯思維與具體的形象結(jié)合起來；它想象豐富，構(gòu)思奇特，詞匯豐富，善于對事物進行極細致、生動的描繪。
25、墨子，名翟，魯國人，戰(zhàn)國初期思想家、政治家、教育家，先秦諸子散文代表作家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人?！赌印肥窍惹啬抑鳎F(xiàn)存53篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻、類比、舉例、推論的論辯方法進行論證，邏輯嚴密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦諸子散文中占有重要的地位。

三、中心內(nèi)容及寫作技巧。
1、《祖國山川頌》：作者以飽滿的感情，謳歌了祖國的大好河山，傾注了作者對祖國的無限熱愛之情。寫作技巧：運用排比、擬人、比喻等修辭手法；采用了片斷式結(jié)構(gòu)方式。
2、《長江三峽》：全文以游蹤為引線，描寫了作者在長江三峽乘船游覽時看到的瑰麗景象，描繪了波濤洶涌、雄偉壯麗的三峽，抒發(fā)了作者對祖國山河的深情熱愛。寫作技巧：寫景有序，層次分明；善于抓住三峽的特點來寫；采用多種表現(xiàn)手法，運用比喻、夸張、擬人、引用等修辭手段。
3、《肖邦故園》：作者介紹了作曲家肖邦故居的歷史和現(xiàn)狀，追敘了肖邦不平凡的一生，尤其著重表現(xiàn)了肖邦對祖國的眷戀，那種無法割舍的深沉的愛。
4、《發(fā)現(xiàn)》：抒發(fā)了詩人對看到的滿目瘡痍的國家和極度黑暗的社會現(xiàn)實，感到極端苦悶和悲憤的思想感情。
5、《北方》：表達了對祖國災(zāi)難深重的憂慮和對勞動人民的同情，以及對這片神圣土地的深沉而執(zhí)著的愛。
6、《祖國呵，我親愛的祖國》：這首詩運用平凡而又富有特征的意象，從不同的角度揭示了“我”與祖國的血肉聯(lián)系，抒發(fā)了自己熱愛、奉獻、報效祖國的強烈而真摯的感情。
7、《祖國土》：這是阿赫馬托娃1961年的作品。詩人受到了迫害，家破人亡，國家也在極權(quán)主義的統(tǒng)治之下，詩人有著滿腔的悲憤。這首《祖國土》更是直接表達了她的愛國胸臆。
8、《離騷》：作品表現(xiàn)了詩人崇仰真理、矢志報國的高尚品格，同時表現(xiàn)出他憂國憂民的思想同楚國黑暗政治之間的矛盾。
9、《致西伯利亞的囚徒》：這首詩寫于特定時代，特定氣氛，表現(xiàn)出戰(zhàn)斗者的豪情，雖然起義失敗，陰云籠罩，但是詩的格調(diào)高亢，壯志凌云，豪邁奔放，充滿了必勝的信念。詩人以無畏而自由的歌唱，傳遞了對戰(zhàn)友和同志的真摯的感情。
10、《啊，船長，我的船長喲！》：這首詩用比喻和象征的手法謳歌人物。詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達港口比喻林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，用領(lǐng)航的船長象征創(chuàng)造了豐功偉績的林肯總統(tǒng)，在萬眾歡呼中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達了詩人對領(lǐng)袖之死的悲痛之情以及對領(lǐng)袖深深的崇敬之情。寫作技巧：反復(fù)詠嘆，象征。
11、《指南錄后序》：文章簡要地記寫文天祥出使元營的斗爭情況以及逃脫后的艱險遭遇，并說明抄錄詩篇和編纂詩集的目的。文章表現(xiàn)了詩人堅忍不拔的精神和忠貞不屈的愛國情感。寫作技巧：記敘、抒情、議論相結(jié)合；長短句、排比句、對偶句交錯使用。
12、《五人墓碑記》：作者在這篇碑記中記述和頌揚了蘇州市民不畏強暴、不怕犧牲、敢于同惡勢力進行斗爭的英勇事跡，熱情歌頌了五位烈士仗義抗暴、至死不屈的英勇行為，對于他們“激于義而死”的精神給予了高度評價，肯定了斗爭的重大意義和不朽功績，進而闡明了“匹夫之有重于社稷”的道理。寫作技巧：夾敘夾議，層層對比，步步深入，前后照應(yīng)，反復(fù)唱嘆，融敘事、議論、描寫、抒情于一爐。
13、《品質(zhì)》：小說寫一位誠實敬業(yè)、熱愛自己技藝的靴匠格斯拉，他寧肯餓死也不愿降低靴子的質(zhì)量，以此表現(xiàn)出底層勞動者高尚的勞動道德。寫作技巧：小說塑造靴匠格斯拉的形象，通篇用白描的方法，樸實無華；對店鋪的描寫和格斯拉的對話，傾注了真摯的情感。
14、《老王》：作者敘述與一位人力車夫的交往，寫底層勞動者在不幸的生活中不改善良純樸的天性。寫作技巧：于沖淡中顯深沉、用小人物反映大社會；用細節(jié)描寫刻畫人物。
15、《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》：本文是一篇學(xué)術(shù)論文，著重探討傳統(tǒng)是什么，它包含哪些東西，我們?nèi)绾握_對待傳統(tǒng)。
16、《發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國家》：本文是一篇以議論為主的書序，著重表達自己對于科學(xué)技術(shù)（科學(xué)文明）史，特別是中國科學(xué)技術(shù)（科學(xué)文明）史的觀點：擺脫一切偏見，尊重事實，對中國古代的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明給予公正的評價。
17、《麥當勞中的中國文化表達》：這是一篇人類學(xué)的田野筆記，或者說是文化隨筆。他從改革開放以后進入中國市場的美國麥當勞連鎖快餐店在中國所產(chǎn)生的影響，以及它自身所起的變化，論證了文化沖撞的意義以及我們應(yīng)該采取的態(tài)度。
18、《拿來主義》：文章主要針對當時對待外來文化的某些錯誤態(tài)度而寫的。它既反對無原則的全盤西化的主張，也反對盲目排斥和拒絕接受外來文化的傾向，主張“應(yīng)用腦髓，放出眼光，自己來拿”，即“拿來主義”。寫作技巧：運用比喻論證，把深奧的道理說得通俗易懂；用詞極為靈活。
20、《燭之武退秦師》：本文記述了秦、晉聯(lián)合攻打鄭國時的一個故事。鄭國被秦、晉兩個大國包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當時的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，而且派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國也不得不撤兵，從而解除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他機智善辯的外交才能。寫作技巧：前后照應(yīng)；波瀾起伏；詳略得當。
21、《諫太宗十思疏》：本文是魏徵寫的一篇奏疏。文中提醒唐太宗要“居安思危，戒奢以儉”，并十分具體地提出了十個需要經(jīng)?？紤]的問題，指出了作為一個國君應(yīng)該如何正確地處理眼前的各種事務(wù)。寫作技巧：聲情并茂，文質(zhì)兼美，駢散結(jié)合。
22、《廉頗藺相如列傳》：通過“完璧歸趙”、“澠池之會”和“廉藺交歡”三個事件，生動地表現(xiàn)了藺相如智勇兼?zhèn)涞牟拍芎蛷拇缶殖霭l(fā)的精神，同時表現(xiàn)了廉頗忠于國家、勇于改過的可貴品質(zhì)。寫作技巧：通過典型事件刻畫人物性格；在矛盾沖突中刻畫人物性格；以富有代表性的細節(jié)刻畫人物性格；運用個性化的語言刻畫人物；運用對比襯托之法刻畫人物。
23、《鴻門宴》：本文記敘了鴻門宴上項羽、劉邦斗爭的經(jīng)過，塑造了一個個栩栩如生的人物形象：善于用人、能言善辯、隨機應(yīng)變的劉邦；沽名釣譽、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人，優(yōu)柔寡斷而又直率的赳赳武夫項羽；老謀深算的范增、勇猛豪爽的樊噲等。寫作技巧：在矛盾斗爭中刻畫人物；運用對照手法烘托人物形象；語言精練生動，繪聲繪色。
24、《秋水》：以河神見海神為喻，說明個人的見識有限，經(jīng)過比較，就會顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。寫作技巧：用寓言形式設(shè)喻闡述深刻哲理；具有強烈的文學(xué)色彩；巧妙運用對比手法。
25、《非攻》：對打著“義”的旗號侵略他國的戰(zhàn)爭行為的非正義性予以抨擊，表達了墨子的“非攻”思想。寫作技巧：比喻、對比，從小到大，層層推理。
《鴻門宴》
掌握文中已化成為成語的詞句：“秋毫無犯”，“項莊舞劍，意在沛公”，“人為刀俎，我為魚肉”、“勞苦功高”等。
王(wàｎg)關(guān)中說(shuì）項羽好(hàｏ)美姬　為(wèi）擊破沛公軍郤（xì）
卮（zhì）　跽（jì）眥（zì）　彘（zhì）鯫（zuō）　樊噲（kuài）
足以當（dāng）項王孰與君長（zhǎng）玉玦（jué）　參乘（shèng）
2、通假字
具以事告：“具”通“俱”，全部。
距關(guān)，毋內(nèi)諸侯：“距”通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準予入內(nèi)。
要項伯：“要”通“邀”，約請。
秋豪不敢有所近：“豪”通“毫”，細毛。
不敢倍德”：“倍”通“背”，違反。
不可不蚤自來謝項王：“蚤”通“早”。
令將軍與臣有郤：“郤”通“隙”，隔閡。
沛公之參乘：“參”通“驂”。
3、詞類活用
沛公軍霸上：“軍”，名詞作動詞，駐軍。
沛公欲王關(guān)中：“王”，名詞作動詞，稱王。
素善留侯張良：“善”，形容詞作動詞，與……交好(友善)。
臣活之：“活”，使動用法，使……活。
吾得兄事之：“兄”，名詞作狀語，像對待兄長那樣。
籍吏民，封府庫：“籍”，名詞作動詞用，編造名冊。
不義也：“義”，名詞作動詞用，合于義。
從百余騎：“從”，使動用法，使……從。
數(shù)目項王：“目”，名詞作動詞，以眼示意。
常以身翼蔽沛公：“翼”，名詞作狀語，像鳥翅。
交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)：“止”，使動用法，使……停止。
拔劍撞而破之：“破”，使動用法，使……破裂。
頭發(fā)上指：“上”，名詞作狀語，向上。
此亡秦之續(xù)耳：“續(xù)”，動詞作名詞，后續(xù)者。
道芷陽間行：“道”，名詞作動詞，取道；“間”，名詞作狀語，從小道。
　4、古今異義
沛公居山東古：崤山以東；今：山東省
　旦日不可不蚤自來謝項王古：謝罪，道歉今：感謝
將軍戰(zhàn)河北古：黃河今：泛指河流
相去四十里古：距離今：動詞，從某處到某處
備他盜出入與非常也古：指意外事故今：程度副詞
公豈敢入乎？古：能夠　今：有勇氣，有膽量
約為婚姻古：兒女親家，女方之你為婚，男方之父為姻
今：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系
而聽細說古：小人的讒言今：詳細地說
5、實詞多義選解
軍：沛公軍霸上（動詞，駐扎。）
　為擊破沛公軍（名詞，軍隊。）
如：沛公默然，曰：“固不如也。”（比）
　殺人如不能舉，刑人如恐不勝。（好像）
　沛公如廁（到……去）
　洛陽親友如相問（如果）
　舉：舉所佩玉玦以示之者三（舉起）
　殺人如不能舉（全，盡）
　今亡亦死，舉大計亦死（發(fā)動）
　謝：旦日不可不蚤自來謝項王（道歉）
　噲拜謝（感謝）
　乃令張良留謝（兼道歉和告辭義）
　意：今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也（意圖）
　然不自意能先入破秦（意料）
　因：項王即日因留沛公與飲（于是，就）
　因擊沛公于坐，殺之（趁機）
　6、虛詞用法歸類
　為：使子嬰為相（動詞，做、當）
　為擊破沛公軍（wèi，介詞，替，給）
　沛公奉卮酒為壽，約為婚姻（前讀wèi，介詞，給；后讀wéi，動詞，成為。）
竊為大王不取也（動詞，認為）
為之奈何（動詞，對付、處理）
何辭為（語尾助詞，表示反問）
　而：籍吏民，封府庫，而待將軍（表順承）
　今人有大功而擊之（表轉(zhuǎn)折）
　臣與將軍戮力而攻秦（表修飾）
　7、特殊句式
為擊破沛公軍：“為（我）擊破沛公軍”，省略介詞賓語。
貪于財貨：“于財貨貪”，介詞結(jié)構(gòu)后置。于，在……方面，對。
具告以事：“以事具告”，介詞結(jié)構(gòu)后置。
與俱去/毋從俱死也：介詞“與”、“從”后面的賓語省略。
誰為大王為此計者？：疑問句，主語“為大王為此計者”與謂語“(是)誰”倒置。也可以說不是主謂倒置，那么“者”就是語氣助詞。
孰與君少長：“與君孰長”，疑問句，賓語疑問代詞前置。
長于臣：“于臣長”，狀語后置。
所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也：判斷句。“所以”表原因。
將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南：“將軍戰(zhàn)（于）河北，臣戰(zhàn)（于）河南”，省略介詞，介詞結(jié)構(gòu)后置。
亞父者，范增也：判斷句。
若屬皆且為所虜：被動句，“為”是被動標志。
客何為者：“客為何者”，賓語疑問代詞前置。
何辭為：“辭何為”，賓語疑問代詞前置。“為”，語尾助詞。
沛公安在：“沛公在安”，賓語疑問代詞前置。
奪項王天下者必沛公也：判斷句。
豎子不足與謀：與（之）謀，介詞賓語省略。
《廉頗藺相如列傳》
?A.通假字：①可與不?！安弧蓖ā胺瘛?，表疑問語氣。
②臣愿奉璧西入秦?！胺睢蓖ā芭酢?，用手托。
??③拜送書于庭?！巴ァ蓖ā巴ⅰ保ⅰ?br> ??④如有司案圖。“案”通“按”，察看。
??⑤設(shè)九賓禮于廷?！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。
??⑥秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也?！翱姟蓖ā澳隆薄?br> ??⑦唯大王與群臣孰計議之?！笆搿蓖ā笆臁?，仔細。
??⑧請奉盆缶?！胺睢蓖ā芭酢?，托、舉。
??B.一詞多義
??負：①秦貪，負其強(依仗，憑借)②臣誠恐見欺于王而負趙(辜負，對不起)
??③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）
④均之二策，寧許以負秦曲（使……承擔(dān)）⑤廉頗聞之，肉袒負荊（背著）
??使：①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）
??③乃使其從者衣褐（讓）④大王乃遣一介之使（使臣）
??引：①引趙使者藺相如（引見，延請）②左右欲引相如去（拉）
??③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）
??徒：①秦城恐不可得，徒見欺（白白地）②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過）
??幸：①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）②而君幸于趙王（寵幸）
??以：①以勇氣聞于諸侯（憑）②愿以十五城請易璧（用，拿）
??③嚴大國之威以修敬也（來，連詞）④則請立太子為王，以絕秦望（用以，用來）
??⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（因為）
??C.古今異義（在此只列出古義）
??①拜為上卿（授予官職）②欲勿與，即患秦兵之來（憂慮，擔(dān)心）
??③請以咸陽為趙王壽（向人敬酒或獻禮）?④臣所以去親戚而事君者（離開）（近親及姻親）⑤請指示王（指給……看）⑥于是相如前進缶（上前進獻）
??⑦宣言曰：我見相如，必辱之（揚言，到處說）?⑧布衣之交（平民）
??D.詞類活用
??a.名詞作動詞：：?①舍相如廣成傳舍（安置住宿）②左右欲刃相如（用刀殺）
??③乃使從者衣褐（穿）
??b.名詞作狀語：①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）
??②故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）
??c.使動用法：?①完璧歸趙（使……完整）②秦王恐其破璧（使……破碎）
??③寧許以負秦曲（使……承擔(dān)）④畢禮而歸之（使……回去）
??d.意動用法：?①且庸人尚羞之（以……為羞恥）
??②先國家之急而后私仇也（以……為先；以……為后）
??e.形容詞作動詞：?①嚴大國之威以修敬也（尊重）②不知將軍寬之至此也（寬待）
??E.特殊句式
??a.判斷句：?①廉頗者，趙之良將也②和氏璧，天下共傳寶也③我為趙將
??b.被動句：?①而君幸于趙王②秦城恐不可得，徒見欺
??c.倒裝句：①賓語前置：何以知之
??②定語后置：求人可使報秦者?③介賓短語后置：拜送書于廷
《燭之武退秦師》
1.夜縋而出:（名詞作狀語）2.敢以煩執(zhí)事:(表謙敬的副詞)(對對方的敬稱)
3.越國以鄙遠:(以….為邊邑，意動用法)
4.焉用亡鄭以陪鄰:(疑問代詞，哪里，怎么)朝濟而夕設(shè)版焉:(于此兼詞)
5.既東封鄭:(名作狀)(使….成為邊邑,使動用法)
6.夫晉,何厭之有：(句首發(fā)語詞)7.闕秦以利晉:(使…削減，使…得利使動用法)
8.若舍鄭以為東道主:(古:東方道路上的主人;今:泛指主人)
9.行李之往來：(古:出使的人；今:外出之人隨身攜帶的物品)
10，微夫人之力不及此：（假如沒有，否定副詞）（那個人）11，不知：通“智”
12，吾其還也：表示商量語氣、還是
詞類活用名詞→動詞
晉軍函陵，秦軍氾南（駐軍，駐扎）越國以鄙遠（意動，以……為邊邑）
與鄭人盟（訂了盟約；建立同盟）唯君圖之（計劃，考慮）
既東封鄭（使…成為疆界）闕秦以利晉（使…得利）
名詞→狀語
既東封鄭（在東邊）欲肆其西封（在西邊）
夜縋而出（在晚上，當晚）朝濟而夕設(shè)版焉（在早上；到黃昏）
形容詞→名詞
越國以鄙遠（遠方，邊遠的地方）共其乏困（缺少的東西）
形容詞→動詞
因人之利而敝之（損害）肆其西封（擴張、延伸）
使動用法
燭之武退秦師（使….退卻）若不闕秦，將焉取之？（使…虧損）
若亡鄭而有益于君（使…滅亡）
省略句
（燭之武）許之（主語）（燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語）
（晉惠公）許君焦、瑕（主語）夜縋（燭之武）而出（賓語）
敢以（之）煩執(zhí)事（賓語）晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南（介詞）
倒裝句
以其無禮于晉（于晉無禮——介詞結(jié)構(gòu)后置）且貳于楚也（于楚從屬——介詞結(jié)構(gòu)后置）
佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言——介詞結(jié)構(gòu)后置）何厭之有（有何厭——賓語前置）
若亡鄭而有益于君（于君有益——介詞結(jié)構(gòu)后置）
判斷句
鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷）以亂易整，不武。（否定判斷句）
固定句
焉用亡鄭以陪鄰？（為什么要…，何必…）
夫晉，何厭之有？（…，怎么…。）君之所知也（所+動詞，表示動作的對象）
通假字
1.失其所與，不知。智=明智2.秦伯說,與鄭人盟。悅=高興
3.行李之往來，共其乏困供=供給提供4無能為也已矣=了
5.若不闕秦，將焉取之欠缺=損害7.何厭之有饜=滿足
8.焉用亡鄭而陪鄰倍=增加
古今異義
貳于楚也（從屬二主、有二心/數(shù)詞二的大寫）以為東道主（東方道路上的主人/泛指主人）
行李之往來（出使的人/指外出的人攜帶的隨身物品）今有急而求子（您，多指男子/兒子）
越國以鄙遠（邊遠的地方/粗鄙、低下）以煩執(zhí)事（婉指秦穆公/掌管某事的人）
亦去之（離開/距離）微夫人之力（那個人/尊稱人的妻子）
諫太宗十思疏
（1.臣聞求木之長者求：追求，想要。之：取消獨立性。
（2.必固其根本根本：古—根，今—事物的本質(zhì)。固，使動，使……穩(wěn)固
（5.源不深而望流之遠而：卻
（7.臣雖下愚雖：雖然（不能講成“即使”，此句自謙）。
（8.人君當神器之重，居域中之大：神器：帝位。重、大：形容詞作名詞，重權(quán)、重位。。。
（9.不念居安思危念：考慮。
（10.戒奢以儉以：“而”，表并列；　儉：形作動，實行節(jié)儉　
（11.斯亦伐根以求木茂亦：也。以：而，卻。
第二段：（1.凡百元首元首：指帝王。
（2.善始者實繁，克終者蓋寡繁：多。蓋：大概。
（3.豈取之易守之難乎?。汗ト?。守：保衛(wèi)。
（4.蓋在殷優(yōu)，必竭誠以待下蓋：因為。以：來。
（5.既得志既：已經(jīng)。得志：實現(xiàn)愿望。
（6.則縱情以傲物以：而，表并列。物：別人。
（7.傲物則骨肉為行路骨肉：至親之人。行路：名詞。（古今異義）
（8.雖董之以嚴刑雖：即使。之：代人民。以：用。
（9.震之以威怒威嚇?！。?0.貌恭而不心服貌：表面，名作狀。而：然而。
第三段（1.誠能見可欲，誠：（如果）真的。
（2.則思知止以安人，思：想到。安：使動用法。
（3.念高危高危：（地位）高高在上充滿危機?！。?.懼滿溢懼：擔(dān)心。
（5.則思江海下百川下：動詞居于……之下。（6.樂盤游樂：意動用法，以……為樂。
（7.則思三驅(qū)以為度以為：以（之）為。度：限度。
（8.則思虛心以納下虛：使動用法，使……謙虛。
（9.懼讒邪讒：動詞作名詞，說別人壞話的人。邪：形容詞作名詞，邪惡的人。
（10.則思正身以黜惡正：使動用法，使……端正。
（11.則思無因喜以謬賞無：不要。
（12.總此十思，宏茲九德宏：使動用法，使……光大。
（13.簡能而任之簡：選拔。能：形容詞作名詞，賢能的人。
（14.擇善而從之善：形容詞作名詞，好的建議。
（15.則智者盡其謀盡：形作動，獻出
（16.信者效其忠效：獻出。
使動：固、安、正、虛、宏意動：樂
形名：重、大、善、能、讒邪　名狀：貌、

蘇教版高中語文必修三復(fù)習(xí)（一）第一專題：祖國土

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準備，教師要準備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助教師能夠井然有序的進行教學(xué)。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版高中語文必修三復(fù)習(xí)（一）第一專題：祖國土”供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

蘇教版高中語文必修三復(fù)習(xí)（一）

第一專題：祖國土
一、江山多嬌
復(fù)習(xí)概要
1．引導(dǎo)學(xué)生感受祖國美，了解人與祖國之間不可分割的關(guān)聯(lián)，懂得愛國情感是人類普遍的情感。
2．了解祖國的文化內(nèi)涵，認識祖國對個體的意義以及自身對國家所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，激發(fā)愛國之情。
3．進一步認識散文的文體特征，感受散文寫景狀物的特點以及運用多種表現(xiàn)手法的表達效果。

復(fù)習(xí)要求
1．能掌握知人論世的讀書方法，通過查閱資料，了解作家的身世以及寫作的時代背景，理解作者的寫作意圖，學(xué)會結(jié)合有關(guān)材料分析和理解作品。
2．能感受形象，品味語言，尤其要注意揣摩文中的關(guān)鍵語句去領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，注意分析藝術(shù)手法，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。
3．研習(xí)《祖國山川頌》，了解“頌”這一傳統(tǒng)表現(xiàn)手法的特點，理解祖國的含義及人與祖國之間無法割舍的關(guān)系的原因；研習(xí)《長江三峽》，能夠把握文章借助景物描寫抒發(fā)的愛國情懷，掌握文章抓住景物特征的寫作手法；研習(xí)《肖邦故園》，能理解肖邦的音樂與故鄉(xiāng)、祖國的關(guān)系，感受肖邦的愛國情懷，把握祖國與個體之間的雙向意義。
4．能有感情地朗讀文章，選擇一定的朗讀技巧，傳達出景色的意境與韻味，準確表達出文章對祖國的贊美和摯愛。
5．積累整理下列詞語：

燒灼盎然一瀉千里層巒疊嶂吟哦遐想臉頰漣漪斑斕晨曦蹣跚頹然縈回丘壑澎湃云蒸霞蔚荒誕不經(jīng)庇護滄桑伶仃夙愿通衢繾綣多舛寥寥有條不紊簌簌剔透婆娑

教學(xué)建議
本專題在研習(xí)方案的設(shè)計中突出了“知人論世”的讀書方法，教師在教學(xué)中可以適當穿插對這一方法的介紹，要求學(xué)生課前查找作品所涉及的有關(guān)背景材料，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些材料分析和理解作品，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
本板塊由3篇散文組成，在研習(xí)中可在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用鑒賞散文的一般方法解讀文本。例如要注意感受形象，體會景物的特點和作者的感情；要注意品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵；要注意多種表現(xiàn)手法運用，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力；閱讀中要有自己的情感體驗和思考等等。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的鑒賞態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。
《肖邦故園》是一篇將文學(xué)與音樂結(jié)合得非常完美的作品，教師可將肖邦的音樂引進課堂，通過對音樂的欣賞加深對文本的理解。欣賞肖邦音樂需要一定的音樂欣賞常識，教師可作適當?shù)闹笇?dǎo)，也可以和音樂欣賞課結(jié)合起來。教學(xué)中還可將音樂與文學(xué)文本結(jié)合起來，看看作家是通過豐富生動的藝術(shù)形象去再現(xiàn)音樂、傳達音樂的效果的。只是這里的音樂鑒賞，不是純粹的音樂欣賞，而應(yīng)著眼于本專題的人文內(nèi)涵，教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生將音樂形象、作品主題以及審美感受用口頭或書面的方式表達出來，重點還是落實在語文上。
本板塊的3篇散文都是比較典型的朗讀材料，教學(xué)中可以以朗讀為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩朗讀的輕重緩急，把握文本的思想內(nèi)容；亦可在文本研習(xí)的基礎(chǔ)上，用朗讀把文本的思想感情和自己的閱讀感受恰當?shù)剡_出來。

二、頌歌的變奏
復(fù)習(xí)概要
1．引導(dǎo)學(xué)生理解詩人對祖國的十分復(fù)雜的思想感情，把握含有深深的悲劇感與憂患意識的愛國主義情懷，了解人和祖國關(guān)系的豐富性。
2．體會個體面對國家貧窮、腐敗或自身遭受厄運時的種種情懷與對祖國繁榮進步的熱切期望，認識自身對國家所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
3．與前一板塊比較，理解本板塊這種“變奏”的頌歌的特點，這是一種更深層的愛國情懷。

復(fù)習(xí)要求
1．能掌握知人論世的讀書方法，通過查閱資料，了解作家的身世以及寫作的時代背景，理解作者的寫作意圖，并學(xué)會結(jié)合這些材料分析和理解作品。
2．能在以往學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)上進一步認識詩歌的文體特征，通過分析意象的特點和象征義把握詩歌的思想感情。
3．能根據(jù)對作品的理解，設(shè)計朗誦方案，用流暢的普通話表達詩歌的思想感情和自己理解、感受。
4．從4首詩中選擇2首背誦。
5．積累整理下列詞語：

迸濺罡風(fēng)擎火噩夢頹垣荒冢載負傾瀉詛咒瘦瘠疲憊纖繩簇新緋紅蹂躪齏粉沙礫

教學(xué)建議

本板塊的四首詩歌，表達了詩人對祖國的十分復(fù)雜的思想感情，教師應(yīng)圍繞這一復(fù)雜的感情組織學(xué)生研習(xí)探討，讓學(xué)生明白，不僅僅要用美好的語言歌頌祖國，還要感受到祖國的苦難，認識到自己的責(zé)任和使命，這是一種更崇高深沉的愛國主義感情。這種復(fù)雜的情感學(xué)生理解起來有一定的難度，教學(xué)中要做好鋪墊，把握好分寸。

了解詩歌的創(chuàng)作背景和詩人的經(jīng)歷、思想、創(chuàng)作的動機及作品的社會影響，是解讀這組詩歌的前提，課前可讓學(xué)生從“知人論世”的角度主動收集資料。
具體研習(xí)時可抓住作品中象征祖國“貧窮”與“悲哀”的意象，分析這些意象在表現(xiàn)現(xiàn)實和反映詩人情感方面的作用。在對文本研習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要注意整合本板塊的內(nèi)容，探討“變奏”在意象和思想感情上與“頌”的區(qū)別，以引導(dǎo)學(xué)生把零散的、感性的認識升華提煉，形成對本板塊內(nèi)涵的理性思考。

本板塊的學(xué)習(xí)要注重朗讀的訓(xùn)練，可在理解文本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計朗讀方案，要求用一定的朗讀技巧表達作品的思想感情和自己的感受，并對朗讀進行評價和修正。
本專題寫作實踐文體上都是散文，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意散文形散神聚的特點，寫作中既要彰顯個性，表現(xiàn)真情實感，又要注意在行文中由一線貫通，有章可循。在寫作之前可要求學(xué)生收集相關(guān)材料，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的給定的情境進一步理解本專題的人文內(nèi)涵，并要求學(xué)生將自己的理解、情感與收集的材料結(jié)合起來。

第二專題：號角，為你長鳴
一、殉道者之歌
復(fù)習(xí)概要
1．了解偉大人物為信仰和理想無私奮斗的精神，了解這些思想先驅(qū)的偉大的人格和高尚的操守在人類歷史進程中的作用。
2．準確把握人物的內(nèi)心世界，感受偉大人物高尚的人格操守，認識人的尊嚴和崇高，培養(yǎng)良好的個人品格，樹立進步的人生追求。
3．了解政治抒情詩的特點，并能結(jié)合時代背景特點，體會3首詩的不同的基調(diào)。

復(fù)習(xí)要求
1．能了解作品的時代背景，把握人和時代的關(guān)系，了解偉大人物的精神境界和人格理想，說出自己對崇高人格的認識。
2．能從作品的語言入手，把握《離騷》中“香草美人”的寓意，感受屈原在厄運中堅持高潔的志向和獨立人格的可貴；感受《致西伯利亞的囚徒》中體現(xiàn)出來的戰(zhàn)斗者的豪情和必勝的信念；理解《啊，船長，我的船長喲！》中“船長”、“港口”等意象的象征意義，在誦讀中體會人稱轉(zhuǎn)換對于表達思想感情的意義，感受詩歌的悲壯基調(diào)。
3．能了解屈原、普希金、惠特曼關(guān)于詩歌創(chuàng)作的知識。
4．能用恰當?shù)恼Z調(diào)有感情地誦讀詩歌，表現(xiàn)人物的精神追求和詩人的敬慕之情。
5．背誦《離騷》的名句，摘錄并背誦本板塊文本中體現(xiàn)人物高尚情操的精彩優(yōu)美的詩句。
6．積累整理下列詞語：

后裔騏驥枷鎖潛藏旌旗脈搏殷切

教學(xué)建議

本板塊由1首古詩節(jié)選和2首外國詩歌組成，都是經(jīng)典文本，研習(xí)前要引導(dǎo)學(xué)生收集資料，了解作者及作品人物的生活背景與人生選擇的關(guān)系。

具體研習(xí)時，要緊扣住具體詩句品讀揣摩，要透過詩句的字面意義，發(fā)現(xiàn)詩人的內(nèi)心世界?！峨x騷》的閱讀障礙較多，文字理解上有一定的難度，應(yīng)盡量讓學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí)，可以向?qū)W生介紹《離騷》的基本知識和詩人生平，要求借助工具書嘗試翻譯，以便于深入探討文本內(nèi)涵?；A(chǔ)比較薄弱的教學(xué)班，可以多用些時間幫助學(xué)生疏通詩文，給學(xué)生印發(fā)節(jié)選部分譯文，降低理解文本的難度。

研習(xí)活動要和誦讀結(jié)合起來，可以組織學(xué)生探討誦讀的要領(lǐng)和技巧，確定每首詩誦讀的基調(diào)，以加深對作品豐富內(nèi)涵的理解，準確表達作者的情感。誦讀《離騷》，應(yīng)表現(xiàn)出詩人的豪邁自信；誦讀《致西伯利亞囚徒》，應(yīng)表現(xiàn)出詩人對戰(zhàn)友同志的懷念和鼓舞；誦讀《啊，船長，我的船長喲！》，應(yīng)表現(xiàn)出對死去的領(lǐng)袖的悲痛和崇敬懷念之情。

復(fù)習(xí)概要
1．了解古代杰出人物在民族存亡之際、正義與邪惡的斗爭中舍生取義的精神。
2．了解人物的內(nèi)心世界，理解他們的價值取向，樹立進步的人生觀。
3．學(xué)習(xí)綜合運用記敘、議論和抒情的藝術(shù)手法。

復(fù)習(xí)要求
1．能根據(jù)《指南錄后序》的寫作背景，了解作者的寫作目的，體會作者堅忍不拔的精神和忠貞不屈的愛國情懷。領(lǐng)會文章詳略得當?shù)奶攸c及作用。
2．結(jié)合作品的有關(guān)背景材料研習(xí)《五人墓碑記》，能夠領(lǐng)會五人“激于義而死”的意義和價值，探討文章的對比手法對表現(xiàn)主旨的作用。
3．兩文都在敘述的基礎(chǔ)上發(fā)議論，能比較其敘述和議論的特點。
4．熟讀《指南錄后序》第4段，背誦《五人墓碑記》第5、6兩段。
5．整理文中古今異義的詞語和詞類活用的現(xiàn)象，積累“除”、“易”、“暴”等文言實詞和“以”、“于”、“而”、“若”、“所”、“為”、“焉”等文言虛詞，能把文中關(guān)鍵的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

教學(xué)建議
教學(xué)這兩篇文言文，應(yīng)該“文”“言”并重。

“言”是把握“文”的前提和基礎(chǔ)。教師可指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，一方面查閱參考資料，了解作品的背景，一方面借助工具書嘗試翻譯，做到基本通順，并要求學(xué)生畫出在預(yù)習(xí)中不能解決的詞句，對文章內(nèi)容質(zhì)疑，以備在課堂上交流和討論。

在理解讀懂文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)從語言入手，抓住關(guān)鍵的語句和段落，落實“文”的內(nèi)涵。教學(xué)中以這些內(nèi)容為“鑰匙”，圍繞人物的精神品質(zhì)和崇高的人格設(shè)計問題組織探討，準確地了解人物的思想感情，理解他們的價值取向。還要探討兩篇文章的表現(xiàn)手法，加深對“文”的理解。例如，探討《指南錄后序》第4段中連用22個“死”的敘述，與后文議論的關(guān)系，感受作者出生入死、以國家存亡為己任的熾熱情感；探討《五人墓碑記》中多角度的對比手法的運用，感受五義士的“死義”精神。兩文還都在敘述的基礎(chǔ)上發(fā)議論，可以比較其敘述和議論的特點，體會從文章主旨出發(fā)，綜合運用多種寫作手法的必要性。

學(xué)習(xí)本板塊，仍要加強誦讀，在誦讀中加深體會人物的思想感情。學(xué)完本板塊，應(yīng)要求學(xué)生對相關(guān)的文言知識進行分類整理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

復(fù)習(xí)概要
1．了解底層社會人物恪守道德準則，維護社會公正的品格，認識他們在歷史進程中的作用。
2．關(guān)注底層社會狀況，了解不同階層的人物在特定時代所表現(xiàn)出的不同人格追求，從他們的人生追求和價值選擇中，認識人的尊嚴和崇高。
3．學(xué)習(xí)從人物活動中選取有價值的材料，以恰當?shù)男问奖憩F(xiàn)人物的寫法。

復(fù)習(xí)要求
1．結(jié)合特殊的時代背景研習(xí)《品質(zhì)》《老王》，感受格斯拉在工業(yè)革命市場競爭激烈的背景下恪守職業(yè)道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品質(zhì)；感受老王在“文革”動亂時期一如既往地關(guān)照楊絳夫婦的可貴品質(zhì)。
2．能從新的視角評價生活中的平凡人，在完善自我人格方面有新的認識。
3．了解不同文體、不同風(fēng)格在表現(xiàn)共同主題時的不同表達方式。
4．學(xué)會從人物活動中選取最有價值的材料，以恰當?shù)男问饺ケ憩F(xiàn)人物的品格和性格。
5．積累整理下列詞語：

櫥窗羞怯鬈曲賒帳荒唐趿拉蹙眉時髦壟斷褶皺窺視惶恐取締傴僂陰翳愧怍攥緊

教學(xué)建議

本板塊為選學(xué)內(nèi)容，2篇文章《品質(zhì)》和《老王》內(nèi)容都比較淺顯，可以安排課外自讀。

閱讀時可要求學(xué)生勾畫重要的語句，注意作者的選材和立意，關(guān)注作者的時代環(huán)境和人物的社會地位，以人物形象和人物品格的研習(xí)中心，分析格斯拉和老王身上的“不變”：格斯拉不肯在市場大勢發(fā)生變化時和其他人一樣粗制濫造、渾水摸魚，而車夫老王在“文革”動亂時期一如既往地關(guān)照楊絳夫婦。是什么原因使他們“不變”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物所處的特定的時代背景，感受他們身上堅忍的道德力量和閃光的品格。

要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在文中流露的感情傾向。兩篇文章都能關(guān)注底層勞動者的生存境況，作者的筆觸也都表現(xiàn)了悲天憫人的情懷。2篇文章文體不同，要注意研究寫作方法的異同。

寫作實踐
本專題的寫作活動，可圍繞三個目標實施教學(xué)：
1.學(xué)會感動，學(xué)會思考，提高對人生的認識；學(xué)寫文本人物評傳，掌握敘述、議論相結(jié)合的手法。
2．綜合運用敘述議論手法，自由表達心靈感動和獨立思考?？梢猿浞掷媒炭茣奈谋举Y源，啟發(fā)學(xué)生從教科書中汲取寫作營養(yǎng)，借鑒學(xué)習(xí)寫作方法。比如，《品質(zhì)》和《老王》，就為“在底層”這個話題的記敘類寫法提供了借鑒的文本。
3.《致西伯利亞的囚徒》、《啊，船長，我的船長喲》可以啟發(fā)我們?nèi)绾巫プ⌒撵`的爆破點，走進人物，走進人物的內(nèi)心；而《五人墓碑記》敘議框架適當變形則可以為“在底層”或“走近×××”提供可以參考的某種寫作范式。

高一必修1Unit2復(fù)習(xí)資料

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準備，教師要準備好教案為之后的教學(xué)做準備。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，使教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高一必修1Unit2復(fù)習(xí)資料”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

Unit2EnglishAroundtheWorld
目標認知
重點詞匯
evenif　comeupintheway　presentrecognize
becauseofmorethan　commandbase

重點句型
However,theymaynotbeabletounderstandeverything.

語法
直接引語變間接引語

精講巧練
1.evenif

NativeEnglishspeakercanunderstandeachothereveniftheydontspeakthesamekindofEnglish.

evenif/though即使、盡管，用來引導(dǎo)讓步狀語從句。
如：EvenifIdidntknowanybodyattheparty,Ihadagoodtime.
盡管在晚會上我誰也不認識，但仍然玩得很開心。
Eventhoughhehasnothingelsetodo,hewon’tcometotheconcert.
即使他沒事干，也不會到音樂會來。

asif/though表示“就像……似的，似乎、仿佛”，用于引導(dǎo)方式狀語從句或表語從句。
例句：Evenifyoudontlikethisfilm,you’dbetterseeit.
　即使你不喜歡這電影，你最好也去看。
　Evenifyouofferittohim,hewon’tacceptit.
　即使你給他，他也不要。
從句有時用虛擬語氣，be動詞經(jīng)常用were。若從句與主句的動作同時發(fā)生，從句中用一般過去時；若從句動作發(fā)生在主句動作之前，則從句用過去完成時。
如：Theytalkedasiftheyhadbeenfriendsformanyyears.
他們談話親熱，就像交往多年的朋友似的。
Itseemsasifitwas/weresummeralready.
現(xiàn)在仿佛已經(jīng)是夏天似的。
隨時練
1.___________youdon’tlikewine,tryaglassofthis,whichisfromFrance.
A.Eventhough　B.If　C.Asif　D.Unless

2.TherewasneveranytimeforKatetofeellonely,______shewasanonlychild.
A.eversince　B.nowthat　C.eventhough　D.evenas

1.即使你不喜歡喝酒，嘗嘗這杯法國的酒吧。
2.本題考查從屬連詞的用法區(qū)別。eventhough意思是“即使”，符合題意。
1.A2.C

2.comeup
I’dliketocomeuptoyourapartment.

comeup
（1）走近，上來，發(fā)芽，流行，發(fā)生，被提出，上升，討論，出現(xiàn)
如：Thequestionnevercameup.從不曾發(fā)生過這個問題。
Thesuncameup.太陽升起了。
I’lltellyouifanythingcomesup.如果發(fā)生什么事情，我會告訴你的。
HecameupandaskedmeifIknewthetime.他走到我跟前來問我?guī)c了。
（2）植物長出來
如：Someflowersarejustbeginningtocomeup.花正要長出來。

comeupagainst遇到(困難)；遭到(反對)；與……矛盾
例句：Theycameupagainstanumberofunexpectedproblems.
　他們遇到了意想不到的難題。
comeupto達到；數(shù)到；不負(期望)；合乎(標準等)
例句：Yourworkdoesn’tcomeuptowhatIexpectofyou.
　你的工作并沒有達到我對你的要求。
comeupwith提出(建議)；[口語]找到(答案,解決辦法)
例句：Theteacheraskedadifficultquestion,butfinallyTomcameupwithagoodanswer.
　老師出了一道難題，但最終湯姆給出了一個很好的答案。
隨時練
1.He________myhouselastnight.
A.cameupwith　B.cameupto　C.cameabout　D.cameacross

2.Themanager________anewproposalforpushingsales(促銷).
A.comeuptoB.comeupwithC.comeoverD.comearound

1.句意為：他昨晚來我們家了。
2.comeupwith提出(建議)
1.B2.B

3.intheway

However,evenonTVandtheradioyouwillheardifferencesinthewaypeoplespeak.

intheway是“以……方式”的意思，后面省略了定語從句的引導(dǎo)詞。在定語從句中，當先行詞是theway時，其后面的定語從句關(guān)系詞常用that來代替inwhich，或省略引導(dǎo)詞。
例句：Iliketheway(that/inwhich)sheorganizedthemeeting.
　我喜歡他組織會議的方法。
　Iliketheway(that/inwhich)theteachergiveshislessons.
　我喜歡老師上課的方式。
　CommercialexpansionfromcitytosuburbhasaffectedthewaypeopleinChinalive
　andwork.
　從城市到鄉(xiāng)村的商業(yè)擴張，影響了中國人的生活和工作方式。

有關(guān)way的詞組
bytheway順便說說；順便提起
bywayof途經(jīng)
gooutofonesway盡力
inaway有幾分,稍微，在某種程度上；有保留地
例如：Ilikethenewstyles,inaway.某種程度上我喜歡這些新款式。
Inaway,youreright.從某一點上看你是對的。
intheway阻礙、阻擋
ononesway/ontheway在來、去或旅行的過程中
例如：Sheisonherwayoutthedoor.Winterisontheway.她往戶外走。冬天就要來到了。
inabigway大規(guī)模地;豪華地;隆重地
inageneralway一般說來,大體上
inasmallway少量地；小規(guī)模地,簡樸地
inanyway無論如何,在任何情況下
ineveryway在各方面,完全
innoway決不,無論如何不
inonesownway自行其事,隨心所欲面
leadtheway帶路
loseonesway迷路,迷失方向;誤入歧途
missonesway迷路,迷失方向;誤入歧途
隨時練
1.Idontliketheway_________youlaughather.
A.that　B.onwhich　C.which　D.as

2.Hehastriedhisbestandis_________thewaytosuccess.
A.in　B.by　C.on　D.of

1.theway做先行詞后邊用三種形式that，inwhich，或者省略不填。
2.intheway是“以……方式”的意思。
1.A2.C

4.present

Actually,itwasbasedmoreonGermanthantheEnglishwespeakatpresent.

presentadj.現(xiàn)在的，出席的，到場的。一般作后置定語
例如：Howmanypeoplewerepresentatthemeeting?多少人出席了會議？

present
（1）n.禮物；
atpresent作“現(xiàn)在，目前的”講時，置于名詞之前。
（2）vt.贈于，授予
presentsthtosb.=presentsb.withsth.
（3）present還可意為“存在的”。
如：Thetouchingsceneisstillpresentinmymind.
Airpollutionisstillpresentinthatarea.
隨時練
1.Allthepeople________atthepartywerehissupporters.
A.present　B.thankful　C.interested　D.important

2.Avividpictureisapresent_________hiseye.
A.at　B.for　C.to　D.with

1.題意為：出席晚會的人都是他的支持者。
2.題中的present是形容詞，根據(jù)bepresentto意為“出現(xiàn)在”。
1.A2.C

5.morethan

DoyouknowthatthereismorethanonekindofEnglish?（WarmingUp）

①morethan用在數(shù)字前，意為“比……多；超過”，
　morethanone意為“不止一個”（語意上為復(fù)數(shù)，但仍視為單數(shù)）。
　如：Morethanonequestionwasraisedatthemeeting.
　不止一個問題在會上被提出。
②morethan用在名詞前，表示程度或加強語氣，意為“不僅僅；不只是”，相當于notonly。
　如：Heismorethanafriendtome.HeisinawaymyEnglishteacher.
　他不僅僅是我的朋友，他是我的英語老師。
③morethan分開用在比較狀語從句中時，意為“比……更……；與其……倒不如……”。
　如：Heismorebravethanwise.他有勇無謀。
　Thebookseemstobemoreapicturebookthanastorybook.
　這本書與其說是故事書倒不如說是圖畫書。
隨時練
1.Acomputercoastsnearly5000yuan,butIhavesaved________800yuan.
A.notmorethanB.nolessthanC.nomorethanD.morethan

2.ChinaDailyis_______anewspaper.IthelpsimproveourEnglish.
A.nomorethanB.nolessthanC.morethanD.notmorethan

1.A項意為“不超過”，B項意為“不少于”，C項意為“僅僅”。
2.句意為“《中國日報》不僅僅是一份報紙”。
1.C2.C

6.becauseof

PeoplefromEnglishmadevoyagestoconquerotherpartsoftheworldandbecauseofthat.(page9,line3)

becauseof因為。介詞短語，在句中做原因狀語，后邊要加名詞或動名詞。
如：Iwaslatebecauseofthetraffic.由于交通狀況不佳我遲到了。

（1）dueto“由于”，做狀語；
（2）thanksto“多虧、由于”，做狀語
（3）asaresultof“因為……的結(jié)果”
隨時練
1.用because,becauseof填空
　Hewaslate_______theheavyrain.
　Hewaslate________itrainedheavily.

2.Herealizedshewascrying________whathehadsaid.
A.because　B.becauseof　C.as　D.since

1.becauseof后邊要加名詞；because后接從句。
2.what從句相當于一個名詞，所以選B。
1.becauseof；because2.B

7.recognize
theystillrecognizeandunderstandeachother’sdialects.

recognize此處為vt.
（1）意為：辨認出
如：Icanrecognizeherbyhervoice.我能通過她的聲音辨認出她。
（2）recognizesth.as/tobe被認為，承認某人是
如：Theoldmanrecognizethisboyashislawfulson.
這個老人承認這個男孩是他的合法兒子。
（3）公認
如：Myachievementshavebeenrecognized.我的成就被公認了。
隨時練
1.Thoughtheyhadn’tmetformanyyears,they_______eachotheratfirstsight.
A.realizedB.recognizedC.regrettedD.remembered

句意是“雖然他們多年沒見，但是一見面就認出對方了?！眗ecognize有過去認識，這次見面又認出的意思。
B

8.command
Canyoufindthefollowingcommandandrequestfromreading?

（1）command作動詞時，及物不及物都可，命令，指揮，支配。
常用詞組：commandsb.todosth.命令某人做某事
如：Thegeneralcommandedhismentoattackthecity.將軍命令士兵攻城。
（2）command后可加that從句。
注意command+that+should+動詞原形，表示，命令，請求的詞都是這樣用法，
如：requestadvise等。

command也可用作名詞，意為：命令，指令。
如：giveacommand下達一個命令。
也可用作不可數(shù)名詞，意為“掌控，控制，指揮”
beincommandof統(tǒng)帥……
atone’scommand隨心所欲的
隨時練
1.Shecommandedthatthestudents__________theclassroombeforehereturned..
A.didn’tleave　B.wouldn’tleave　C.needn’tleave　D.notleave
根據(jù)用法command+that從句后用虛擬語氣。should可以省。
D

9.base

Actually,itwasbasedmoreonGermanthantheEnglishwespeakatpresent.

base意為“以……為基礎(chǔ)，建立在……基礎(chǔ)之上”。
常用的結(jié)構(gòu)：basesthon/upon以……為基礎(chǔ)。
如：Thestoryisbasedon/uponthefact.故事是以事實為基礎(chǔ)的。

base可做名詞使用。意為：根基，基礎(chǔ)，基地。
如：Ourcompany’sbaseisinBeijing.我們公司的總部在北京。
隨時練
1.---Whereareyoumailing,Ryan?
　---Atextbook________anewmethodofteachingphysics.Iwant
A.isbasedon　B.basedon　C.basingupon　D.whichbasedupon

從語境分析這是一個省略句回答是mail的賓語what.所以atextbook之后是限定修飾部分。排除A，而base是及物動詞，跟textbook構(gòu)成動賓關(guān)系，排除D，也不能用現(xiàn)在分詞作定語，C不對。
B

10.重點句型：However,theymaynotbeabletounderstandeverything.然而，他們不是什么都懂。（Reading）

此句是一個部分否定句，not與everything連用表示部分否定；完全否定用not…anything或nothing表示。
如：Noteverythingwentwellwithme.我并非每件事都順利。
Nothingwentwellwithme.我事事皆不順利。
Thericharenotalwayshappy.富人并不總是幸福的。
however意思是“但是；可是；不過”，起連接作用，多插在句子中間，有時可放在句首或句尾，多用逗號與句子隔開。
TheEinsteins,however,couldn’tpayfortheeducationthatyoungAlbertneeded.
I’dliketogowithyou.However,myhandsarefull.
隨時練
1.Youshouldtrytogetagoodnight’ssleep______muchworkyouhavetodo.（2004湖北卷）
A.however　B.nomatter　C.although　D.whatever

本題考查副詞的用法?？瞻滋幮枰粋€副詞，引導(dǎo)讓步狀語從句，“不管你有多少工作要做，你都應(yīng)該好好睡上一晚上。”howevermuchwork=nomatterhowmuchwork；whatever與muchwork重復(fù)；although可以引導(dǎo)讓步狀語從句，但其后句子結(jié)構(gòu)不對。
A

寫作進行時

假定你是一名高中生，一次一位外國朋友問你，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)英語之外還有什么其它途徑練習(xí)英語。請你根據(jù)提示用英語寫出你參加“英語角”的情況。
提示：
1.“英語角”于兩年前成立，許多中學(xué)生參加，有時也有些大學(xué)生和外國友人來此。
2.活動時間：每周六上午。
3.活動內(nèi)容：練習(xí)英語口語，談?wù)摯蠹夜餐信d趣的事情，交流學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗等。
4.談你參加此項活動的體會。
參考詞匯：Englishcorner英語角

1.審題：
　本文是介紹學(xué)習(xí)英語的情況，是一篇說明文。
2.相關(guān)詞匯：
　Englishcorner；attend；setup；
　gather；present；spokenEnglish；exchange
3.謀篇：
　第一要介紹的是除了在校學(xué)習(xí)的其它途徑，第二是根據(jù)參加“英語角“的經(jīng)歷,
4.寫作：現(xiàn)在大家就可以動手寫作了！
　

I’maseniorstudent.IlikeEnglishverymuch.BesidesattendingEnglishlessonsatschool,IOftengototheEnglishcornerintheparknearsmyhomeonSaturdaymorning.Itwassetup(formed)twoyearsago.Manyhighschoolstudentsgatherthere.Sometimes,somecollegestudentsandevenforeignfriendsarepresentattheEnglishcorner.There,wepracticeourspokenEnglish,talkaboutwhatweareinterestedin,exchangeourexperienceinlearningEnglishandsoon.I’velearnedalot.IhavegreatlyimprovedmyselfinEnglishsinceIvisitedit.Itisreallyagreathelptome.
直接引語變?yōu)殚g接引語應(yīng)注意的幾個問題
　
本單元語法：直接引語變?yōu)殚g接引語應(yīng)注意的幾個問題
　
直接引語轉(zhuǎn)換成間接引語要遵循一些最基本的規(guī)則，特別是時態(tài)的前后呼應(yīng)及人稱代詞、時間狀語、地點狀語的變化。但在某些特定情況下，上述內(nèi)容并不產(chǎn)生變化。掌握好這些“變化”和“不變化”的規(guī)則，有助于我們準確地進行交際。
1.時間狀語、地點狀語不用變化
①如果說話時間和引述時間相同（如同一天、同一月等），時間狀語可不變。
　“Ifinishedwritingmypaperyesterday,”hesaidtoday.
　→Hetoldmetodaythathefinishedwritinghispaperyesterday.
②說話人所處的地點與轉(zhuǎn)述的地點相同時，地點狀語here不必改為there。
　Hesaid,“Ienjoymystayhere.”
　→Hesaidthatheenjoyedhisstayhere.

2.時態(tài)不用變化
在下列情況下，間接引語中的謂語動詞時態(tài)可以保持不變。
(1)如果引述動詞為現(xiàn)在時，引語中的時態(tài)不必改動。
①引述的談話還在繼續(xù)。
　Hesays,“I’mtryingtogetmorehelp.”
　→Hesaysthathe’stryingtogetmorehelp.
②引述某人經(jīng)常所說的話。
　Hesays,“Iwillnevergetmarried.”
　→Hesaysthathewillnevergetmarried.
(2)如果引述動詞為過去時，間接引語中動詞的形式則在下列情況下不用變化：
①直接引語如果是表達客觀真理、格言時。
　Hesaid,“Welldoneisbetterthanwellsaid.”
　→Hesaidthatwelldoneisbetterthanwellsaid.
②直接引語中的謂語動詞與具體時間狀語連用時，間接引語時態(tài)可不變。
　Hetoldme,“JurassicParkwasmadebySpielbergin1993.”
　→HetoldmethatJurassicParkwasmadebySpielbergin1993.
③直接引語中的時間狀語為過去時形式，間接引語中狀語從句的謂語動詞時態(tài)可不變。
　Mr.Smithsaid,“Whenwelivedinthiscity,weoftenmeteachother.”
　→Mr.Smithsaidthatwhentheylivedinthatcitytheyhadoftenmeteachother.

3.間接引語的句式變化
為了使表達更生動，更準確，我們在進行直接引語和間接引語轉(zhuǎn)換時，可使用不同的句式，這對提高我們的表達能力很有幫助。
“MerryChristmas!”hesaid.
→HewishedmeamerryChristmas.
“Help!”hecried.
→Hecalledforhelp.
Mr.Wusaidtothem,“You’dbettermakepreparationsfortheexam.”
→Mr.Wuadvisedthemtomakepreparationsfortheexam.

4.引述動詞的變化
為了讓表達更豐富多彩一些，引述動詞除了常見的tell，ask，say外，根據(jù)不同句式還可以選用下列動詞：
⑴祈使句
①表請求：ask,beg,request;
②表命令：command,order,tell;
③表建議：suggest,advise等。
⑵疑問句
①一般語體：ask,wonder,wanttoknow
②正式語體：inquire/enquire等。
⑶感嘆句
cry,shout,exclaim,callout,admit,wish等。
⑷陳述句
①帶雙賓語（可用for改寫）：bring,buy,choose,cook,do,fetch,get,leave,make,order,
paint,play,reach,save,spare等。
②帶雙賓語（可用to改寫）：bring,deny,do,give,grant,hand,lead,offer,owe,pass,
pay,permit,promise,read,refuse,return,sell,send,show,
take,tell,throw,write等。
Theboysaidtohismother,“I’llneversmokeagain.”
→Theboypromisedhismothernevertosmokeagain.
“Callthepolice,Sean,”hesaid.
→HeorderedSeantocallthepolice.（表命令的祈使句）
“ShallIposttheselettersforyou?”heasked.
→Heofferedtopostthoselettersforme.（表提供幫助的祈使句）
“Doesshereallymeanit?”heasked.
→Hewondered/wantedtoknowwhether/ifshereallymeantit.（疑問句）

語法專練
1.Hesays,“Icleanedthewindowthismorning.”
　Hesaysthat____________________________________.

2.Hewillsay,“Myfatherisanengineer.”
　Hewillsaythat____________________________________.

3.Hesaid,“Iwasbornin1949.”
　Hetoldmethat____________________________________.

4.Theteachersaid,“Lighttravelsmuchfasterthansound.”
　Theteachersaidthat____________________________________.

5.Hesaid,“Therailwayhasbeencompleted.”
　Hesaid____________________________________.

6.Theteachersaidinclass,“Themoonmovesaroundtheearth.”
　Theteachersaidinclass____________________________________.

7.Theteachersaid,“Don’tbelate,Mary.”
　Theteachertold____________________________________.
A.Marynottobelate　B.Marytobenotlate　C.Maryarenotlate　D.nottobelate

8.Heaskedher,“Whereareyougoing?”
　Heaskedher.
A.wheresheweregoingB.whereshewasgoingto
C.whereshewasgoingD.wheresheisgoing

9.Whenwillhegofishing?
　Doyouknow　?
A.whenwillhegofishingB.whenhegofishing
C.whenhewillgofishingD.whendoeshegofishing

10.Bobsaid_________________.
A.IwillneverforgetmyvisittoYanan.B.IwouldneverforgetmyvisittoYanan.
C.hewillneverforgethisvisittoYanan.　D.hewouldneverforgethisvisittoYanan.

答案與解析
1.hehadcleanedthewindowthatmorning過去時時態(tài)發(fā)生變化。
2.hisfatherisanengineer他爸爸是工程師是客觀真理
3.hewasbornin1949（同1）
4.lighttravelsmuchfasterthansound光比聲音傳播的快是客觀真理。
5.(that)therailwayhadbeencompleted過去時時態(tài)發(fā)生變化。
6.Theteachersaidinclassthatthemoonmovesaroundtheearth如直接引語是客觀真理，
　變?yōu)殚g接引語時，時態(tài)不變。
7.A。祈使句的變換要加todo
8.C。特殊疑問句變?yōu)殚g接引語，語序變?yōu)殛愂鼍?；且還要注意時態(tài)、人稱的變換等。
　本句you應(yīng)變?yōu)閟he，are應(yīng)變?yōu)閣as。
9.C。特殊疑問句變?yōu)殚g接引語，語序變?yōu)殛愂鼍洌槐揪涞闹骶錇楝F(xiàn)在時態(tài)，因此時態(tài)無需變化，
　而且從句意上看人稱也無需變化。
10.D。本句主句為過去時，因此間接引語要變換時態(tài)，用過去將來時；人稱也應(yīng)該變?yōu)閔e。
Ⅰ.詞海拾貝：根據(jù)課文內(nèi)容用合適的單詞或詞組填空
WiththedevelopmentofChina’stourism,English　1　init,Ithinkitismainly　2　moreandmoreforeigners’visittoChina,whichmakesEnglish　3　toourdailylife.　4　,asa(an)　5　language,its　6　isalsochanging　7　.Perhapsyoumayaskwhythe　8　Englishhaschangedovertime.Nowletmetellyouthereason:Alllanguageschangewhen　9　communicatewithoneanother.At　10　,Englishisstill　11　asthefirstforeignlanguage,soweshouldlearnitunderthe　12　ofourEnglishteacher,tryhardto　13　thetextsthatwelearn,enlargeour　14　andgraspthegrammar　15　atthesametime.

Ⅱ.單詞拼寫
1.WeallhopeonedayLiuXiangcanbreakthei____officialrecordofthe110mhurdles.
2.Mr.Smithlivesinthea_______aboveus.
3.Asawaiter,youshouldbep______toeverycustomers.
4.Inthepasttheg_________ofthecountrywasinthehandsoftheking.
5.TheleadersofChinaaretryingtheirbesttoraisethelivings________ofthepeople.
6.Inwhichd________areyougoing,northorsouth?
7.Hespeakswithastrongsoutherna_________.
8.Hehadlosthisi_______cardandwasbeingquestionedbythepolice.
9.Visitorsarer________nottotouchthepaintings.
10.Ir________PeteralthoughIhadntseenhimfor10years.

能力提升
Ⅰ.單項選擇
1.Englishwas________moreonGerman_________presentdayEnglish.
A.based,thanB.based,atC.basing,thanD.basing,at

2.People_________atthemeetingwouldhaveadiscussiononpollution.
A.werepresentB.tookpartinC.attendedD.present

3.Asisknowntousall,seawater________salt.
A.includesB.containsC.includingD.containing

4.LetHarryplaywithyourtoyaswell,Clare---youmustlearnto________.
A.supportB.careC.spareD.share

5.Closingthefactorymeans________moreworkersoutofwork.
A.toputB.putC.puttingD.beingput

6.It’ssonicetohearfromher._________,welastmetmorethan30yearsago.
A.What’smoreB.Thatistosay
C.Inotherwords　D.believeitornot

7.John’sbookisthesame________mine,butmyisdifferent______Jack’s.
A.as,asB.from,asC.from,fromD.as,from

8.Language,________French,ItalianandSpanish,comefromLatin.
A.forexampleB.takeasanexample
C.suchthat　D.suchas

9.HeisverygoodatEnglish,andnowheisplanningtolearn____secondforeignlanguage.
A.theB.aC./D.more

10.Beforeoperatingthemachine,you’dbetterreadthe_________.
A.dialogueB.textC.directionsD.information

11.Mr.Huangwill________inthemovement.
A.playaleadingpartB.takeparts
C.playleadingpart　D.takeapart

12.Wediscussedwheretogoforawholemorning,butwedecidedtostayathome_____.
A.attheendB.bytheendC.intheendD.onend

13._____ofthestudentswhotookpartinthemilitarytrainingis450.
A.Anumber　B.Alot　C.Lots　D.Thenumber

14.Theofficeorderedhissoldiers________.
A.tostandstillB.tonotstandstillC.notstandstillD.standstill

15.XiaoHongworkedharderlastyear._______,shestilldidn’tgethighgrades.
A.AsaresultB.AfterallC.BythewayD.However

Ⅱ.完型填空
LeBronJamesisntthefirsthighschoolbasketballplayertogostraightintotheNBA,buthesprobablythebest.Hehasthebody,skillsandthebasketballbrainofanAll-Star(全明星球員).
This　1　wason　2　ashescored41pointstotakeClevelandCavaliers(克里夫蘭騎士隊)toa107-104winovertheNewJerseyNets(新澤西網(wǎng)隊)onMarch28.Agedof19yearsand87days,Jamesbecamethe　3　playertoscore40ormoreintheNBA.
"ItwasbyfarJamesbest　4　,"saidClevelandcoachPaulSilas.
Knowntohisfriends　5　"theking",thiswasthedayJamesearnedhiscrown(王冠).Buthewas　6　frombeingakingduringachildhoodspentinthebackstreetsofAkron,Ohio.　7　manyotherAfrican-Americanbasketballplayers,Jamesearlyyearswerea　8　.HismotherGloriawasjust16whenshegavebirthtohim;heknowsnothingabouthisfather.Motherandsonbattledforeverythingfromfoodtoaplacetolive.　9　helpfromhisgrandmotherandneighbours,Jameswould　10　havediedwhenhewasyoung.
Thisspiritofsurvivalhasservedhimwelloncourt,forcinghimtotakeany　11　hefinds."I　12　losing,Idontlikelosing,"saidJamesofhis41-pointdisplay."I　13　theopportunityforustowinandIwas　14　tocaptureit."At2.03metres,heisnoYaoMingbutthisdidnt　15　himbeingfirstchoicein2003NBAdraft.Thiswas　16　tohisstrengthandskill,muchofwhichhelearnedfromhighschoolAmericanfootball.
Althoughhehasa　17　brain,Jameshasneverhadtoconcentrateon　18　.Somepeoplethinkthisisamistakeandsayheshouldhavegonetocollegeto　19　hismind.ButJamesisoneoftheluckyfewwhohasfoundfameandfortune　20　adiploma(文憑).Onthecourt,heisking.
（?。?.A.action　B.performanceC.activity　D.talent
（?。?.A.saleB.exhibitionC.show　D.duty
（?。?.A.oldest　B.strongest　C.tallestD.youngest
（?。?.A.performance　B.lessonC.actionD.appearance
（?。?.A.for　B.asC.byD.with
（?。?.A.wellB.farC.deep　D.late
（?。?.A.As　B.Like　C.LikelyD.Alike
（?。?.A.fightB.struggle　C.battleD.war
（　）9.A.Exceptfor　B.ExceptC.BesidesD.Without
（?。?0.A.certainly　B.impossibleC.hardlyD.probably
（　）11.A.goalB.game　C.match　D.chance
（?。?2.A.hateB.refuseC.objectD.reject
（?。?3.A.graspedB.seizedC.caughtD.held
（?。?4.A.afraid　B.unluckyC.able　D.certain
（?。?5.A.keepB.forbidC.protectD.stop
（?。?6.A.according　B.referring　C.thanksD.sticking
（?。?7.A.fastB.quick　C.high　D.top
（?。?8.A.studyingB.restingCsleepingD.eating
（?。?9.A.advanceB.march　C.increase　D.develop
（?。?0.A.apartfrom　B.butC.exceptD.without

Ⅲ.閱讀理解
閱讀下列短文，從每題所給的四個選項（A、B、C或D）中，選出最佳選項。
A
MyfatherwokemeupearlyonesummermorningwhenIwasfourteenandannounced:“Getup.You’regoingwithmetocutgrass.”
TheideathatmyfatheractuallythoughtIwasbigenoughtohelphiminhisbusinessmademefeelproudandexcited.Fromsunuptosundownmyfather，myyoungerbrotherandIworkedinthelargeyardsinarichpartofAtlanta，Georgia.BytheendofthedayIwastiredout，butIfeltgood.Ihadputinahardday’slaborandhadearned.?
OnedaymyfatherfoundsomeleavesI’dmissedandpulledmeaside.“Clearawaytheseleaves，”hesaidfirmly，“anddon’tmakemehavetodoitagain.”Themessagewasclear.TodayIvaluetheimportanceofdoingajobrightthefirsttime.Itwillneverfailtoimpressthepersonyouareworkingfor.?
Aftertwoyearsmyfathertoldmeandmybrotherthathefeltwewereoldenoughtodolawns（草坪)onourown.EverySaturdayduringourlasttwoyearsofhighschool，wesetoutearlyinthemorningwiththesamedesireanddrivewehadgainedwhileworkingunderourfather.
Takingcareoflawnswasnotexcitingorhigh-paying，butthatdidn’tmatter.IttaughtmethatanyjobwasagoodjobandthatwhateverIwaspaidwasmorethanIhadbefore.
Anewspaperreporteronceaskedmehowsomeonecouldpossiblyliveonaforty-hour-a-weekminimum（最低的）pay.“Myfatherneverworkedjustfortyhoursaweek，andneitherhaveI,”Ireplied.“Ifyou’reonlyworkingfortyhours，youprobablydon’twanttodoanybetterthanyou’redoing.”
IneveryjobI’veheldfromdoinglawnstowashingdishes，Ihavelearnedsomethingthathelpedmeinmynextjob.Ifyouworkhardenough，youcanlearnfromanyjobyoudo.

1.Whydidthewriterfeelproudandexcitedwhenaskedtocutgrass?
A.Hewasoldenoughtohelphisfamily.?
B.Hebecameimportanttohisfather’sbusiness.?
C.Hewasabletotakecareoflargeyards.?
D.Hecouldearnthatday.?

2.Whatdoes”message”inthethirdparagraphmean??
A.Leavingbehindisnotright.?
B.Givingnoexcuseforyourmistakes.?
C.Doingagoodjobattheverybeginning.?
D.Missingthingscanbefoundout.?

3.Whenthewriterfinishedhighschool，hemightbe_______yearsold.
A.14　B.16　C.18　D.20

4.Whatofthefollowingisthemostimportantthingthatthewriterhaslearnedfromhisfather??
A.Watchclearlywhiledoingajob.?
B.Setoutearlyforphysicalwork.?
C.Keeplearningfromanyjobyouhold.?
D.CutgrasseverySaturday.

　B
Whatwouldschoolbelikewithoutheadteachers?Couldstudentslookafterthemselves，orwouldtheybelost?
YoucanfindtheanswerinChangchun，Jilin.AttheNo.1MiddleSchoolofChangchun’sFirstAutomobileFactory，studentsaredoingfinewithoutaheadteacher.
FromApril6，all18Junior2classesattheschoolhavenothadheadteachers.Theschoolhopesstudentswilllearntotakecareofthemselvesthisway.?
"Itseemslikenooneistakingcareofus，"saidLiHuanyufromClass9.
Butthe14-year-oldgirlsaidshewasn’tworriedatall.?
"Nowweknowit’suptoustolookafterourownclass."
Li’sclassnowhasastudentcommittee（委員會）ofninestudents.Thecommitteemadesomenewrulesfortheclass.?
Somestudentsoftencopyothers’homework.Soonerulesaysthatifpeopleletotherscopythem，theywillbepunished，notthepeoplewhocopy.Therulehasworkedwell，andnowstudentsdotheirownhomework.
InClass2,studentstalkabouthowtheycanhelptheirclassmateXiaohua，becausehedoesn’tlearnasquicklyasothersdo.Theclasscommitteeaskseveryonetowritehimalettertoencouragehim.?
"Wedobestwhenpeopledon’tpushus，"saidZhouBing，theheadofthecommittee.Headteachersaren’tintheclassroomanymore，buttheystillaren’tfaraway.Infact，somesaytheyfeelclosertothekidsthanever.Manykidsgotothemforadvice，andtheytalklikefriends.
"They’regrowingupandlearningtoberesponsible（負責(zé)任的）,"saidZhangJiashen，ateacherattheschool.

5.Theschoolhasstoppedusingheadteachersbecausethey_________.?
A.hopetotakeonfewerteachers
B.wantthestudentstotakecareofthemselves
C.arenothappywiththeworkofheadteachers
D.wanttopunishthestudents?

6.WhichofthefollowingisNotmentionedinthestory??
A.Ifpeopleletotherscopytheirhomework，theywillbepunished.?
B.Studentshavetowearschooluniformseveryday.?
C.Thestudentcommitteetakescareoftheclass.?
D.Studentscanalsoasktheirteachersforhelp.?

7.Bytakingcareofthemselves，studentslearnto___________.
A.beindependentB.beresponsible?C.workwithothersD.alloftheabove

答案與解析
基礎(chǔ)達標
Ⅰ.詞海拾貝
1.playsanimportantrole2.becauseof3.comeup4.Actually
5.international　6.usage　7.rapidly8.standard
9.cultures10.present　11.recognized12.direction
13.retell14.vocabulary15.rules

Ⅱ.
1.international　2.apartment3.polite　4.government　5.standard
6.direction　7.accent8.identity9.requested　10.recognized

能力提升
Ⅰ.單項選擇
1—5：ADBDC　6—10：DDDBC　11—15：ACDAD
解析：
1.考查的是兩個句型，bebaseon以……為基礎(chǔ)。More…than與其說……倒不如
2.presentat是出席會議到現(xiàn)場，C項不用介詞takepartin是參加大型活動并起到重要作用。
3.本題考查include,contain的區(qū)別。這兩個詞都有“包含”的意思，但contain側(cè)重包含的內(nèi)容和成
　分或容器里盛有的東西；而include側(cè)重整體內(nèi)包含個體，前后是同一類東西。
4.要學(xué)會分享youmustlearntoshare。
5.meantodo/doing.meantodo是打算做某事。Meandoing是意味著。
6.常用做插入語believeitornot翻譯成“信不信由你“A項翻譯成“而且”；C項“換句話說”。
7.thesameas和什么一樣，bedifferentfrom和什么不一樣。
8.suchas與forexample的區(qū)別，forexample側(cè)重于舉例說明，作為獨立語插入到句子中，
　位置很靈活，可置于句首、句中或句末，一般用逗號和所舉例事物分開；suchas只用于列舉部分事
　例，且只能放在所舉例事物之前，不用逗號和所舉例事物分開；若列舉全部事例應(yīng)用thatis或
　namely，這時thatis或namely與所舉例事物中間加不加逗號均可。
9.asecond表示又一，再一的意思。
10.本題的direction是說明書的意思。
11.playapartin起到某種作用leading領(lǐng)導(dǎo)。
12.句意為“我們爭論一個早晨要去那，最后決定呆在家里。
13.本題考察的是主謂一致，謂語動詞是is單數(shù)。所以選D。
14.ordersbtodo命令某人去做某事。
15.however獨立使用，表示轉(zhuǎn)折的意思。

Ⅱ.完型填空
1—5：DCDAB　6—10：BBBDD　11—15：DABCD　16—20：CBADD
解析：
1.talent天賦，才能。
2.3月28日當他帶領(lǐng)克里夫蘭騎士隊以107：104擊敗新澤西網(wǎng)隊時這種能力顯示了出來，在這場比賽中
　他一人獨得41分。這種能力指上文所提的全明星球員在身體、技術(shù)和智力方面的綜合素質(zhì)。
3.由上文提到的19歲87天反推該空強調(diào)James年紀輕。
4.一場比賽個人得分過40分或更多是一種好的表現(xiàn)。
5.knownas，“作為……是有名的”，符合題意。
6.由下文介紹的童年時期不幸生活反推，那時他還遠不是一個球王。
7.分析語境可知，該空表“像……一樣”，應(yīng)填Like。
8.由下文所介紹的童年不幸生活反推，James的童年生活是一種掙扎。
9.help是名詞幫助的意思。除了他們的幫助。
10.沒有祖母和鄰居的幫助，James也許很小的時候就死了。
11.takeanychance“利用機會”，符合題意。
12.下文的dontlike暗示該空應(yīng)填hate。
13.Seizetheopportunity“抓住機會”，與語境邏輯相符。
14.-分析語境可知，該空表“能夠”，應(yīng)填able。
15.stopsb.(from)doingsth.，“阻止某人做某事”，符合題意。
若將stop改為keep，from不可省，所以A錯誤。
16.分析語境可知，該空表示“多虧了”，應(yīng)填thanks。
17.強調(diào)“聰明的、反應(yīng)快的”，應(yīng)用quick，而不用fast。
18.下文的college暗示該空應(yīng)填studying。
19.上大學(xué)的目的是開發(fā)智力，因此該空應(yīng)填develop。
20.James成了沒有文憑而成名的幸運者。

Ⅲ.閱讀理解
1—4：ACCC　5—7：BBD
解析：
1.解析：因為他認為自己有了可以去勞動掙錢的能力，所以非常自豪，異常興奮。
　答案：A
2.解析：爸爸說：“把葉子弄干凈，不要讓我再做一遍?！币簿褪钦f父親要求我一定要在開始就盡力把
事情做好，不能敷衍。
　答案：C
3.解析：作者14歲的時候開始隨父親割草，兩年后也就是16歲時開始修草坪，
之后在他高中的最后兩年，一直在做這件事情，所以高中畢業(yè)應(yīng)該是18歲。
　答案：C
4.解析：作者從父親那里學(xué)到的就是：應(yīng)該從自己所做的任何工作中學(xué)會新的有用的東西。
從文章最后一段可得出這一結(jié)論。
　答案：C
5.解析：由第三段最后一句可知。
　答案：B
6.解析：其他選項在文中均可直接找到。
　答案：B
7.解析：B項可從最后一句直接找到；A項從他們成立班委會自己制定班規(guī)，自己執(zhí)行可得出；
C項從通過人人寫信鼓勵差生和向老師征求意見可得出。
　答案：D

高一語文必修《氓》復(fù)習(xí)學(xué)案

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家開始動筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會寫教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《高一語文必修《氓》復(fù)習(xí)學(xué)案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

高一語文必修《氓》復(fù)習(xí)學(xué)案

【原文欣賞】《氓》

氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期。

乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言。爾卜爾筮，體無咎言。以爾車來，以我賄遷。

桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮！無食桑葚。于嗟女兮！無與士耽。士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也。

桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。

三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。

及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮?？偨侵纾孕﹃剃?，信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

翻譯：

憨厚農(nóng)家小伙子，懷抱布匹來換絲。其實不是真換絲，找個機會談婚事。送郎送過淇水西，到了頓丘情依依。不是我愿誤佳期，你無媒人失禮儀。望郎休要發(fā)脾氣，秋天到了來迎娶。

爬上那垛破土墻，遙向復(fù)關(guān)凝神望。復(fù)關(guān)遠在云霧中，不見情郎淚千行。情郎即從復(fù)關(guān)來，又說又笑喜洋洋。你去卜卦求神仙，沒有兇兆心歡暢。趕著你的車子來，為我搬運好嫁妝。

桑樹葉子未落時，綴滿枝頭綠萋萋。噓噓那些斑鳩兒，別把桑葚吃嘴里。哎呀年輕姑娘們，別對男人情依依。男人若是戀上你，要丟便丟太容易。女人若是戀男子，要想解脫難掙離。

桑樹葉子落下了，枯黃憔悴任飄搖。自從嫁到你家來，三年窮苦受煎熬。淇水茫茫送我歸，水濺車帷濕又潮。我做妻子沒差錯，是你男人太奸刁。反覆無常沒準則，變心缺德耍花招。

婚后多年守婦道，繁重家務(wù)不辭勞。起早睡晚不嫌苦，忙里忙外非一朝。誰知家業(yè)已成后，漸漸對我施兇暴。兄弟不知我處境，個個見我哈哈笑。靜下心來細細想，獨自傷神淚暗拋。

當年發(fā)誓偕白頭，如今未老心先憂。淇水滔滔終有岸，沼澤雖寬有盡頭?；叵肷贂r多歡樂，談笑之間露溫柔。海誓山盟猶在耳，哪料反目競成仇。莫再回想背盟事，既已終結(jié)便罷休！

簡介：

《國風(fēng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》是中國古代第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的一首詩。

《詩經(jīng)》是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集，收集了西周初年至春秋中葉（前11世紀至前6世紀）的詩歌，共311篇，其中6篇為笙詩，即只有標題，沒有內(nèi)容，稱為笙詩六篇（南陔、白華、華黍、由康、崇伍、由儀），反映了周初至周晚期約五百年間的社會面貌。

背景：

《衛(wèi)風(fēng)·氓》是春秋時期的一首民歌。春秋時期生產(chǎn)力還相當落后，婦女在家庭中經(jīng)濟上不獨立，人格上形成對男子的附屬關(guān)系，男子一旦變心，就可以無所顧及的將她拋棄。當時作為封建生產(chǎn)關(guān)系和等級制度的觀念形態(tài)也逐步形成，婦女的戀愛和婚姻常常受到禮教的束縛、父母的干涉和習(xí)俗的責(zé)難，進一步形成了對婦女的精神桎梏?！缎l(wèi)風(fēng)·氓》這首詩正是反映了一個癡情女子負心漢的故事。

字詞：

氓：《說文》“氓，民也。”本義為外來的百姓，這里指自彼來此之民，男子之代稱。蚩（chī）蚩：通“嗤嗤”，笑嘻嘻的樣子。一說憨厚、老實的樣子。

貿(mào)：交易。抱布貿(mào)絲是以物易物。

“匪來”二句：是說那人并非真來買絲，是找我商量事情來了。所商量的事情就是結(jié)婚。匪：通“非”，讀為“fěi”。即：走近，靠近。謀：商量。古音咪（mī）。

淇：衛(wèi)國河名。今河南淇河。

頓丘：地名。今河南清豐。丘：古讀如“欺”。

愆（qiān）：過失，過錯，這里指延誤。這句是說并非我要拖延約定的婚期而不肯嫁，是因為你沒有找好媒人。

將（qiāng）：愿，請。無：通“毋”，不要。

乘：登上。垝（guǐ）垣（yuán）：倒塌的墻壁。垝，倒塌。垣，墻壁。

復(fù)關(guān)：復(fù)，返。關(guān)：在往來要道所設(shè)的關(guān)卡。女望男到期來會。他來時一定要經(jīng)過關(guān)門。一說“復(fù)”是關(guān)名。復(fù)關(guān)：衛(wèi)國地名，指“氓”所居之地。

涕：眼淚；漣漣：涕淚下流貌。她初時不見彼氓回到關(guān)門來，以為他負約不來了，因而傷心淚下。

載（zài）：動詞詞頭，無義。

爾卜爾筮（shì）：燒灼龜甲的裂紋以判吉兇，叫做“卜”。用蓍（shī）草占卦叫做“筮”。體：指龜兆和卦兆，即卜筮的結(jié)果。

咎（jiù）：不吉利，災(zāi)禍。無咎言：就是無兇卦。

賄：財物，指嫁妝，妝奩（lián）。以上四句是說你從卜筮看一看吉兇吧，只要卜筮的結(jié)果好，你就打發(fā)車子來迎娶，并將嫁妝搬去。

沃若：猶“沃然”，像水浸潤過一樣有光澤。以上二句以桑的茂盛時期比自己戀愛滿足，生活美好的時期。

練習(xí)題：

1、注音并解釋：

氓（）淇水（）愆期（）將子無怒（）

乘彼垝垣（）（）載笑載言（）體無咎言（）

爾卜爾筮（）（）于嗟鳩兮（）（）其黃而隕（）

無食桑葚（）自我徂爾（）淇水湯湯（）來即我謀

言既遂矣（）無與士耽（）以我賄遷（）

女也不爽（）漸車帷裳（）（）士也罔極（）

夙興夜寐（）靡有朝矣（）（）抱布貿(mào)絲

咥其笑矣（）及爾偕老（）隰則有泮（）

言笑晏晏（）亦已焉哉（）躬自悼矣（）

2、通假字：

例句假借字本字意義

氓之蚩蚩

將子無怒

于嗟鳩兮

猶可說也

隰則有泮

不可說也

3、古今異義：

（1）送子涉淇，至于頓丘（古義：。今義：）

（2）匪我愆期，子無良媒（古義：。今義：）

（3）將子無怒，秋以為期（古義：。今義：）

（4）不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣（古義：。今義：）

（5）自我徂爾，三歲食貧（古義：。今義：）

（6）女也不爽，士貳其行（古義：。今義：）

（古義：。今義：）

（7）總角之宴，言笑晏晏（古義：。今義：）

（8）氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲（古義：。今義：）

（9）爾卜爾筮，體無咎言（古義：。今義：）

（10）士也罔極，二三其德（古義：。今義：）

4、詞類活用：

（1）三歲食貧（）

（2）士貳其行（）

（3）二三其德（）

（4）夙興夜寐（）

5、一詞多義：

(1)其：

①靜女其姝//靜女其孌

②桑之未落，其葉沃若//其黃而隕

③士貳其行

④咥其笑矣

(2)以：

①秋以為期

②乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)

③以爾車來

④以我賄遷

(3)于：

①俟我于城隅

②送子涉淇，至于頓丘

③于嗟鳩兮，無食桑葚

(4)之：

①匪女之為美

②美人之貽

③氓之蚩蚩//士之耽兮，猶可說也

④總角之宴，言笑晏晏

⑤靜言思之，躬自悼矣

(5)言：

①載笑載言

②體無咎言

③靜言思之

(6)說：

①說懌女美

②女之耽兮，不可說也//猶可說也

6、學(xué)成語識文言：（解釋成語意思）

①搔首弄姿：

②踟躕不前：

③貽人口實：

④匪夷所思：

⑤圖窮匕見：

⑥若即若離：

⑦爾虞我詐：

出爾反爾：

⑧毫厘不爽：

屢試不爽：

⑨載歌載舞：

⑩忠心不貳：

⑾白頭偕老：

⑿信誓旦旦：

⒀夙興夜寐

7、文言句式：（翻譯下列詩句，盡量保留原詩的韻味）

①將子無怒，秋以為期。

譯文：

②匪我愆期，子無良媒

譯文：