小學三年級英語的教案

三年級下冊《她是我的朋友》第二課時教學設計。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“三年級下冊《她是我的朋友》第二課時教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《她是我的朋友》這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。

教學目標：

1.知識與技能:有感情地朗讀課文。

2.過程與方法:抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動。

3.情感、態(tài)度與價值觀:感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

教學重點：

體會阮恒在獻血過程中復雜的心情。

教學難點：

抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

第二課時

一、談話導入。

播放歌曲《友誼天長地久》引出“朋友”這個話題。

師：同學們，你們有朋友嗎?誰是你的朋友?你覺得什么是朋友?

我們學了《她是我的朋友》這篇課文后相信你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。今天我們就繼續(xù)學習這篇課文，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

課文已經(jīng)讀了很多遍了吧，還想不想讀?好樣的!見了書就像讀，讀了書就要有話要說，這才叫會讀書。下面請你用喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事?

以填空的形式幫助學生總結課文主要內(nèi)容，出示：

課文記敘了戰(zhàn)爭時期,在一所孤兒院里，一個名叫阮恒的小男孩為了救一個小伙伴而勇敢獻血的故事。

師：通過讀課文我們知道“她”是指?

生：小姑娘。

師：什么樣的小姑娘?

生：深受重傷、急需輸血的小姑娘?！景鍟盒」媚铩?/p>

師：“我”又指誰?

生：勇敢獻血的阮恒?！景鍟喝詈恪?/p>

師：這么看來“她是我的朋友”這句話是誰說的?(阮恒)

課文直接用阮恒說的話作題目，想突出說明什么呢?我們一起讀懂好不好?

三、品讀課文。

(一)師生談話，理解“迫在眉睫”。

師：小姑娘被落在孤兒院里的炮彈炸傷了，醫(yī)生確認她傷得(最重)，重到什么程度?

生：快要死了。

師：情況這么危急，課文用了一個詞來形容這種情況

生：迫在眉睫。

師帶領學生指指眉睫，師：都到眼前了，聯(lián)系上文，什么都到眼前了?

生：輸血迫在眉睫，輸血到眼前了?！景鍟狠敗?/p>

生找出描寫小姑娘情況危急的句子，出示：

“經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”

指導朗讀：請學生朗讀，學生評價，師適時總結。注意重點詞要讀重音，語速要快。

(二)如果你在場，血型匹配，你愿意給小姑娘獻血嗎?阮恒也和你們一樣勇敢，但對于獻血他有一種誤解，老師這么說是有依據(jù)的，誰能找到?(生找，師出示十二自然段)

1.在這種情況下他還愿意獻血，多么可愛又勇敢的小男孩啊?！景鍟韩I】

但是在阮恒決定獻血時他不害怕嗎?從哪看出來?(生找，師出示第五自然段)

2.從這一段中你讀懂什么?從哪看出來?哪些詞?

(生找出關鍵詞“顫抖”、“舉——放——舉”)

讓學生邊讀邊做動作體會。

3.感悟：

(1)顫抖：以為會讓他把所有的血都給小姑娘，自己會死去，十分害怕。

(2)放：想到自己會死去十分恐懼。

(3)舉：克制不住要救自己的朋友，所以又堅定地舉起手。

指導朗讀：生讀，師評價、范讀，讀出阮恒從開始又害怕矛盾到最后的堅定的心理，還要注意語速從慢到快。

(三)自主學習。

剛剛我們用找關鍵詞的方法體會了阮恒的內(nèi)心，我們繼續(xù)用這種方法學習。出示自學要求：輕聲讀第8—10自然段，畫出描寫阮恒獻血時動作、神情的句子。

生反饋，師出示句子。

1.啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣

師：在這段文字中形容什么的詞語特別多?(哭)找一找。

生找出：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣

這四個詞語都有哭泣的意思，用一個詞不行嗎?能不能換位置?

師生一起做動作體會，師總結：這四個詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越恐懼，用一個詞體現(xiàn)不出這種變化。

出示圖片，觀察圖片體會阮恒的痛苦。

2.小組合作，從重點句中體會阮恒的內(nèi)心。

(1)全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

(阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。從“捂”這個詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。)

(2)并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

(阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。)

(3)他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(從“哭泣、咬住”這兩個詞，體會到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。)

3.小組匯報：先談體會，然后找出關鍵詞具體談感受，再通過朗讀再次體會阮恒的心理變化，師適時范讀、指導。

總結：有什么樣的心情就有什么樣的表情、動作、語言，這樣寫才叫寫得真實，寫得具體。有了這樣的體會讓我們再來讀一讀課文，再次體會阮恒的內(nèi)心吧。

4.面對死亡，阮恒的內(nèi)心越來越恐懼、越來越緊張，但獻血的決心也越來越堅決，因為他想(她是我的朋友)。隨著血液流出，阮恒心想又離死亡近了一步。但這個時候事情出現(xiàn)了轉機，請學生讀第十一自然段。

聯(lián)系上下文和獻血常識，想一想，醫(yī)生對阮恒說了什么，讓阮恒停止哭泣。

如果你是醫(yī)生，會用怎樣的話語來安慰阮恒?同桌互相說一說、練一練，再在班里匯報，注意說出溫柔的語氣。

5.醫(yī)生的安慰使阮恒不再害怕，但是當初他為什么愿意犧牲自己來救活小姑娘呢?

因為——“她是我的朋友”。

“她是我的朋友”，多么意味深長的一句話啊，現(xiàn)在你理解這句話做題目的真正含義了嗎?突出體現(xiàn)了什么?請學生談感受。

四、總結升華。

是啊，阮恒的這句話回答了所有問題。

為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手?因為—她是我的朋友

為什么在輸血的過程中他極力抑制自己的哭泣?也因為—她是我的朋友

為什么為了小女孩他甘愿犧牲?更因為—她是我的朋友

可見，“朋友”這兩個字的分量有多重!現(xiàn)在，你對“朋友”這個詞有什么新的認識?學生談體會。【板書：友愛】

所以，當你的朋友遇到困難需要幫助時，請別忘了_她是我的朋友_

當你的朋友遭遇挫折需要鼓勵時，請別忘了她是我的朋友

當你的朋友在需要你的時候，請伸出你熱情的雙手吧，因為她是我的朋友

五、自選作業(yè)。

1.觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫下來，注意寫清人物的語言、動作等。

2.小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。請同學們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。

板書設計：

18

．

她

是

我的朋友

↙

友愛

↘

小姑娘

輸

血

獻

阮恒

擴展閱讀

《她是我的朋友》 第二課時教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《她是我的朋友》 第二課時教學設計”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

?【設計理念】

1、情感、態(tài)度、價值觀的引導是語文教學的重要內(nèi)容，語文課應讓學生動腦、動心、動情。本課從教材特點出發(fā)，從學生的閱讀心理出發(fā)，將教材作三度呈現(xiàn)的處理，試圖讓學生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達到刻骨銘心的教學效果。

2、語文教學的落腳點應是語言文字。抓住課文重點詞句，反復咀嚼，反復品味、反復朗讀，在個性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養(yǎng)語感，是本課努力的方向。

【課時安排】

兩課時

第一課時(略)

1、讀通讀熟課文，初步感受小主人公不怕疼痛堅持給小女孩輸血的勇敢。

2、學習生字新詞，理解休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力等詞語的意思。正確書寫課文生字。

第二課時

【預設目標】

1、感受阮恒對朋友的忠誠和無私，體會朋友的含義。

2、抓住重點詞句逐漸深入地體會阮恒的勇敢，有感情地朗讀課文。

【預設過程】

一、導入，提煉整體感受

1、在我們的身邊有一則令人感動的小故事,我知道你們課文已經(jīng)讀得很流利，對課文也有了一定的了解，那么誰來用比較簡單的話說說課文講了一個怎樣的故事?

2、主人公名字叫──阮恒，他給你留下了什么印象?

二、嚼讀，體驗忍痛之勇敢

1、課文那些地方讓你感覺到了阮恒的勇敢，老師請你們再次與課文去對話，把有關句子劃出來，并且選擇其中一句或幾句細細品味，用心感受，然后用朗讀把你的感受表達出來，好嗎?

2、交流。

⑴一陣沉默之后，一只小手顫抖地──又放下去，然后又舉起來。

你從哪兒體會到他的勇敢?

(然后又舉起來顫抖)

研究阮恒又舉起來是怎樣舉起來的，體會其勇敢并指導朗讀。

(猶豫的，堅決的)

還有哪個地方也能讓你感覺到阮恒很勇敢?

一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅決地舉了起來，多令人感動的場面呀!齊讀這句話。

⑵過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。

誰聽出了勇敢?

那些詞告訴你他想哭?理解啜泣。

為什么捂住臉?

想哭卻要努力控制，這對一個孩子來說，多不容易啊!一起讀。

⑶過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

嗚咽是一種怎樣的哭?和啜泣相比呢?

引導學生從試圖掩蓋痛苦感受阮恒的勇敢。

這就是勇敢啊，請你用朗讀來表達。

⑷接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

從哪里讀懂竭力制止?

誰能把竭力的樣子表達地更好?

連起來輕聲讀讀這段話，體會體會阮恒的勇敢。

指名讀，齊讀。

⑸叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。

⑹抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

你怎么理解他的不動和不說?

其實，針已經(jīng)扎進他的血管，你說他會不疼、不怕嗎?

一起讀，感受他的勇敢。

⑺男孩立刻停止了哭泣，好象剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。

立刻停止，多么堅決!

三、悟讀，體會舍生之勇敢

1、同學們，對一個十歲左右的孩子來說，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──嗚咽，他──哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦?？墒牵阒绬?他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因為疼痛啊。其實，課文還有一段。輕輕地反復地用心地讀讀這段話，相信你對阮恒的勇敢會有新的認識!

出示課文結尾一，自由朗讀。

事后，醫(yī)生對周圍的人說：他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。

2、你想說什么?

原來阮恒是以為輸血要付出生命的代價呀!

3、讓我們再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動你的句子吧，相信你們會讀得更好!。

4、一起來感受阮恒，感受他的勇敢。(出示課文文字，配樂引讀)

一陣沉默之后──這是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進了他的血管──過了一會兒──疼嗎，阮恒醫(yī)生問，阮恒搖搖頭，但──醫(yī)生又問是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接著──

5、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時候，就以為──

他在躺到草墊子上的時候，也以為──

當針扎進他血管的時候，他還以為──

當鮮血汩汩外流的時候，他更以為──

6、死亡的恐懼越來越深，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋!孩子們，這是一份怎樣的勇敢啊!這是一份連生命都可以舍棄的勇敢

假如你是那位醫(yī)生，你親眼目睹了這樣感人的場景，你會用怎樣的語氣對周圍的人說這句話?

(示結尾一)

是的，假如我是醫(yī)生，我要鄭重地對周圍的人說──

假如我是醫(yī)生，我要激動地對更多的人說──

假如我是醫(yī)生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對自己說──

四、品讀，感悟朋友之涵義

1、敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動容，但是，他為什么愿意這么做呢?是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢?想知道嗎?其實呀，課文還有一段呢。(出示課文結尾二，師配樂朗誦)

醫(yī)生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：她是我的朋友。

2、沒有高大偉岸的理由，沒有滔滔不絕的回答，只有簡簡單單的一句──他是我的朋友。

因為他是我的朋友，所以我──

因為他是我的朋友，所以我──

此時，肯定有兩個字在你們心中像花兒一樣粲然開放，像樹一樣落地生根，那就是──友情(朋友、友誼)

是的，生命雖然可貴，朋友卻是無價的呀!

3、課文還沒有題目，如果請你取題目，你會用什么?

你們的題目都很好，作者和一位同學想到了一塊兒，那就是──

(出示課題，齊讀。)

阮恒口中簡簡單單的幾句話，被用作了文章的題目，你覺得還簡單嗎?請你讀出不簡單。

這么不簡單的幾個字，讓我們把他端端正正寫在課題的位置上!

4、課文寫到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續(xù)：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個小時后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時這感人的一幕，她會?很多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千，她會怎么說?請你選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話。

(出示寫話練習)

選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話：

幾個小時后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。

多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千。

交流朗讀

5、總結：

是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏!這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣!這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎?

(出示)

有一種愛很小很小，但在最關鍵的時候，卻能為你獻出生命。

這種愛，在課文中就是──友愛。

讓我們記住這種愛，也愿我們在今后的人生中能播種這種愛，我更愿意相信我們每個人的一生中也定能收獲一份這樣的愛!

《她是我的朋友》第二課時

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《她是我的朋友》第二課時”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標：

1、學習課文第5-14自然段，有感情地朗讀課文。

2、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。

3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

教學重難點：

抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。

教學過程：

一、復習導入：

1、今天我們繼續(xù)學習課文18、她是我的朋友。通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)知道在戰(zhàn)爭時期，小姑娘受到襲擊，傷情嚴重，在這關鍵時刻，小姑娘最需要什么？[輸血]

2、是誰挺身站出來，挽救了她的生命？[阮恒]。

二、品原因，點主旨

1、阮恒認為自己要幫助小姑娘的原因是什么？

指名說

齊讀課題。

2、對于當時的阮恒來說，獻出的僅僅是一點點的血嗎？（不是）

你從什么地方體會到阮恒以為自己當時會死去？

學生匯報：課文第12自然段。讓我們來讀讀這段話。

是啊，他以為自己要死了，要把所有的血給小姑娘，好讓她活下來。（板書：死活）

三、抓重點詞句，體會人物內(nèi)心世界

過渡：阮恒的這種想法是什么時候開始有的呢？找找句子

（一）、研讀獻血前阮恒的表現(xiàn)，體會內(nèi)心世界

[一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。]

1、小聲讀一讀，找一找描寫阮恒動作的詞圈一圈，仔細讀一讀，體會當時阮恒的心情？

匯報：舉、放、舉

談體會

讀到這里，你有什么疑問？

理解顫抖的意思：猶豫、害怕。阮恒猶豫什么？或害怕什么？

既然他這么害怕，又為什么再一次舉手？

2、經(jīng)過短暫的思想斗爭，阮恒最后決定要為小姑娘獻血，多勇敢的孩子??！

指導朗讀：現(xiàn)在老師來讀讀這句話，你們來做動作體會下阮恒復雜的心理。

把我們剛才的理解送進課文里，體會著讀一讀。

（二）細讀獻血時阮恒的表現(xiàn)，感受阮恒害怕又堅強

過渡：剛才我們了解了獻血前的阮恒的舉動，那么獻血時阮恒又是怎樣表現(xiàn)的呢？請同學們自由讀課文8-11自然段，找一找描寫阮恒表情、動作的句子，用劃出來，認真讀一讀，并思考他當時是怎樣想的？；

1、匯報交流

（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

啜泣，是怎樣的哭泣？誰來演演？

顫抖，這里為什么顫抖？

捂住臉他想掩蓋什么？此時他想到了什么？

（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

師：嗚咽，是一種怎樣的狀態(tài)？跟上文比較，有什么變化？說明了什么？

他一次次的用手掩蓋他的痛苦，你從中看出阮恒是個什么樣的孩子？他當時想到的還是

把這種感覺帶進去讀一讀。指名讀

（3）接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

讀了這句話，你有什么想說的？（與上文比較，害怕的程度越來越深了。）

指名讀

齊讀

同學們，此時此刻，阮恒的心里還是那一句話

2、小結：是啊，為了朋友，阮恒可以獻出自己的生命，他這種無私的精神深深地感動著我們，我們再來讀讀剛才體會的部分內(nèi)容。齊讀第9、10自然段。

過渡：同學們，阮恒是那樣的害怕著，害怕自己隨時會死掉，但為了朋友的生命，他又勇敢地堅持了下來，接下來他的心情又發(fā)生什么變化呢？

生回報：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。

指名讀，同學們，是什么令阮恒立刻停止了哭泣？（醫(yī)生的安慰）

醫(yī)生是怎么安慰他的呢？請你來當當醫(yī)生，看著這幅圖，來安慰一下圖中的阮恒。

指導讀這段話

四、總結全文，拓展提升。

1、同學們，阮恒的擔心只是一場虛驚，但他那愿為朋友鮮血而犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩，讓我們再來讀讀始終縈繞在他心頭的、一直默默念著的那句話（齊讀課題）

2、同學們，這簡簡單單的一句話，包含著阮恒無限的情感，從中你體會到什么？

板書：友情

3、同學們，讓我們帶著感動，帶著敬佩，再一起讀讀這句話吧！再讀課題。

4、最后，老師送大家2句格言，來結束今天這堂課。

世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。愛因斯坦

單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。巴爾扎克

板書設計：

她是我的朋友

小姑娘友情阮恒

活輸血死

她是我的朋友第二課時 教案教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“她是我的朋友第二課時 教案教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

第二課時

一、復習引入

說一說課文l－4自然段主要講的是什么？

二、探究課文的第二部分（5－11）自然段

1．過渡：在這緊要關頭，阮恒主動獻血，那么他是怎樣獻血的呢？

2．誰來讀一讀你畫出的阮恒獻血前、獻血時的動作和神態(tài)的句子，并談一談你的理解。（教師適當引導點撥。）

（l）一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請畫出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？

（2）獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出有關的句子，用△畫出表示哭的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什么？（哭聲越來越大，內(nèi)心非常痛苦。）

學生表演阮恒的三次哭。

（3）教師出示畫有課文插圖的投影片：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學生看插圖，理解并體會人物緊張、痛苦、復雜的心情。

3．從這些描寫中，你覺得阮恒當時的心情怎樣？

4．指導有感情地朗讀。注意讀出他感情變化的層次，讀出他當時的心情。

5．讀到這里，你有沒有問題？（讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學生可能提出：阮恒為什么不停地哭泣？為什么這樣痛苦？阮恒是不是不愿獻血？）

6．結合下面的問題，分組交流討論學生提出的問題，在（

）里加上他當時的想法。愿意加哪句就加哪句。

出示投影片：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來。（他想：______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（他想：________________）

他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：______________）

他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他想：________________）

他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他想：________________）

7．各組交流匯報

（教師引導學生理解阮恒的可貴之處：他以為給別人獻血自己就要死掉，但還是舉起手來；他以為自己要死掉內(nèi)心非常痛苦，仍然堅持獻血并竭力掩蓋自己的痛苦。）

8．指讀第11自然段，想象醫(yī)生當時說了些什么，請將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話。四個人小組評一評，看誰編得好，選兩個同學上來表演。

9．這部分真切地寫了阮恒獻血時的動作、神情，反映了他當時復雜的心情。

三、自由讀第三部分（l2－14自然段）

1．讀了這部分，特別是聽了小男孩的回答她是我的朋友，你想說些什么？

（此問的目的在于，讓學生自讀自悟，學習阮恒寧愿犧牲自己也要救助朋友的好品質(zhì)。給學生以自由發(fā)揮的空間和時間。）

2．感情朗讀這部分。

四、總結全文

1．指名有感情地朗讀課文。

2．總結：課文通過對阮恒獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們再學習寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當中去。

五、拓展延伸，練習寫作

引用文中的具體事例，通過描寫人物的神情、動作、心理活動來表現(xiàn)阮恒是一個為朋友心甘情愿犧牲自己的孩子，題目可以是《心甘情愿獻血的阮恒》，也可自擬題目。

六、指導寫字，鞏固字音，分析記憶字形

1．說一說你是怎樣記憶生字的。

2．教師重點指導睫拳等字的書寫。

3．正確讀寫詞語。

附：板書設計

教案點評：

指導學生結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化，讓學生聯(lián)系上下文和生活實際加以體會，了解阮恒當時復雜的心情及他無私奉獻的品質(zhì)。通過有感情地朗讀，讓學生在讀中加以理解和體會，引導學生表達，學了這篇課文后的感受，從而滲透思想品德教育。

三年級語文下冊《太陽》第二課時教學設計

三年級語文下冊《太陽》第二課時教學設計

教學目標：1.復習鞏固生字詞語，說一說太陽的特點以及運用的說明方法。

2.朗讀課文，體會太陽與人類的密切關系。

3.了解與太陽相關的更多知識，激發(fā)學習自然科學的興趣。

教學準備：多媒體課件圖片資料

教學過程：

一．復習回顧.

同學們，上節(jié)課我們一起學習了《太陽》一課，誰能與大家分享一下上節(jié)課的收獲。（生自由說）

1.出示詞語，開火車讀。（師提示會讀、會寫、會用）

2.指名說太陽的特點以及運用的說明方法。（遠、大、熱）（打比方、作比較、列數(shù)字）

3.師小結：通過上節(jié)課的學習，同學們收獲挺多的，那你們想不想更進一步地去了解太陽呢？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《太陽》，請同學們齊讀課題。

二．學習課文，了解太陽與人類的關系。

1.師：太陽每天和我們見面，可以說是我們最熟悉的一位朋友。太陽，東升西落，（出示太陽圖片）其實太陽還有許多雅稱，就是說他有許多好聽的名字，你們知道嗎？（生自由說）

預設：春天的太陽————春暉

夏天的太陽————驕陽

早晨的太陽————朝陽

黃昏的太陽————夕陽

2.同學們說的真好，太陽雖然離我們很遠很遠，但是我們和它的關系非常密切。請同學們自由讀課文第二大部分（4——8自然段），想想課文中哪句話最能說明太陽和我們的關系非常密切？（生自由讀后匯報）

3.大屏幕出示句子：沒有太陽，就沒有我們這個可愛的世界。

．指名讀，再齊讀。

．師讀，質(zhì)疑：這句話說的是真的嗎？肯定？誰能讀的肯定一點呢？指名再讀。

．你的朗讀讓老師明白了：沒有太陽，肯定沒有我們這個美麗可愛的世界。單憑這句話，我覺得理由不夠充分，我們還要去文中尋找更多的答案。請同學們默讀課文，把相關的句子用橫線畫下來。

4．生交流匯報。

．有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽|————（出示句子）

．指名讀，注意頓號停頓。

.師：誰能根據(jù)這段文字用自己的話概括一下地球的什么與太陽有著密切的關系？（動物、植物、人類的生活）

．出示圖片：講解動植物與太陽的關系。

師：太陽為動植物和人提供能量和物質(zhì)。在太陽的光合作用下，植物會發(fā)芽，長葉、開花、結果，太陽可以使植物進行光合作用產(chǎn)生氧氣，氧氣可以提供給動物以及人類。若太陽消失，生命活動將不再延續(xù)。

．讓生想象：動植物會對太陽說什么呢？（聲討論，匯報）

大樹說——小鳥說——花兒說——小魚說——

．那你們想對太陽說什么？（生說）相機教學第七自然段：（聯(lián)系生活說說曬被子，曬太陽的好處：獲取維生素D，促進身體新陳代謝，促進腸道鈣的吸收，不同時間的太陽對人體的作用不同。）

師：你們對太陽說了好多，剛才老師好像聽見煤炭在說，它是埋在地下的，和太陽沒有任何關系，這是真的嗎？（不是）為什么呢？

．生讀書上的句子。師講解：煤是古代植物遺體的堆積層，埋在地下后，經(jīng)過長時期的地質(zhì)作用而形成的，因為煤來源于植物，植物的生長靠的是太陽，所以煤也是太陽能的產(chǎn)物。

所以說，沒有太陽——（生接讀）

5過渡：師小結并板書：地球上的萬物生長、人類生活與太陽息息相關。

6.出示雨、雪、風的圖片。

師：請同學們看大屏幕，這些是什么現(xiàn)象？（自然現(xiàn)象），那他們與太陽有沒有關系呢？

出示第五、六自然段。

．指名讀。師小結：雨、雪、風的形成真奇妙，感覺像變魔術一樣，誰能把那種奇妙的感覺讀出來。

．演示動畫，體會奇妙。

．師小結：地球上有了雨、雪、風等自然現(xiàn)象，我們的世界變得更可愛，更奇妙了！

所以說：沒有太陽——（生接讀）

7.過渡：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道太陽不但大，而且溫度很高，并且離我們很遠，就是因為離我們遠，才把合適的光明和溫暖送給我們，形成了這個美麗可愛的世界。

．出示：地球上的光明和溫暖，都是（）送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是（），

到處是（），沒有（），沒有（），自然（）。一句話，

（）。

．讓生補充。指名讀，齊讀。

．仿寫。

三．總結升華。

1.除了課文介紹的知識，你還了解太陽的哪些知識呢？（生交流資料）

2.太陽為我們做出了巨大貢獻，聯(lián)系我們的生活談談還有哪些？（太陽能熱水器、太陽能汽車、太陽能路燈、太陽能發(fā)電·······）

師總結：沒有太陽，就沒有我們這個可愛的世界，希望同學們努力學習，多看課外書，了解更多有關太陽的知識，利用太陽把我們的世界變得更美麗、更可愛！

三年級語文下冊《荷花》第二課時教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“三年級語文下冊《荷花》第二課時教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《她是我的朋友》教學設計（三年級下冊）

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《她是我的朋友》教學設計（三年級下冊）》，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學目標

1、理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品格。

2、說出課文的主要內(nèi)容。

3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

二、學重點、難點

教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情;繼續(xù)練習抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學難點。

三、課時：2課時

四、課前準備：多媒體課件、生字卡

第一課時

基本教法

指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文;指導學生有感情地朗讀課文。

教學過程

一、名言導入，揭示課題。

1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎?意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎?今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、檢查預習效果，教學生字。

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎?(注意正音)

2、教學生字

這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準“輸”、“試”的讀音)。

3、再讀課文

三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。

1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么?

(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來?

3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想?)

(板：內(nèi)心活動)

四、探究小男孩獻血時的內(nèi)心活動。

1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)預習時，同學們已經(jīng)把有關描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?)

先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。

2、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?

(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉放舉猶豫)

3、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點句2、3、4

1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的?請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。

2、小組討論。

3、重點句2

(1)課件2

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎?阮恒?”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題?找到什么答案?

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)

(板：啜泣、捂)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊!

4、重點句3

(1)出示課件3

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

(2)哪個小組來說一說?

(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)

(板：嗚咽、掩蓋)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點句4

(1)出示課件4

接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)哪個組要匯報?

(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)

(答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。)

(板：非常害怕、竭力掩飾)

6、小結。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么?他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么?

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。

五、人物評價。

阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎?說說你們的看法。

六、布置作業(yè)。

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時

內(nèi)容要點

思考·練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導寫字。

基本教法

理解課文用引導想象法;概括主要內(nèi)容用連接問題答案法;寫字指導用重點部位指導法。

附：板書

20、她是我的朋友

神情動作內(nèi)心活動

舉放舉猶豫

啜泣捂害怕掩飾

嗚咽掩蓋更害怕又掩飾

哭泣咬非常害怕竭力掩飾

三年級下冊《她是我的朋友》第一課時教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“三年級下冊《她是我的朋友》第一課時教學設計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析：

《她是我的朋友》這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。選編這篇課文的意圖是，讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，感受作品中生動的形象。

教學目標：

知識與技能

⒈深入閱讀課文，進一步理解課文主要內(nèi)容，通過抓住阮恒獻血時動作、表情的語句的理解，體會阮恒無私奉獻的品格。

⒉能感情朗讀課文。

過程與方法

指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進而讀懂課文。

情感態(tài)度價值觀

通過深入學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

教學重、難點：

體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。繼續(xù)練習抓住課文的主要內(nèi)容。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

㈠復習導入

⒈師：今天我們繼續(xù)來學習27課《她是我的朋友》(板書課題，齊讀)

⒉師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事?

(復習課文的主要內(nèi)容，板書)

⒊抓關鍵詞，了解危急

師：在第一部分中，我們知道了什么事情“迫在眉睫”?為什么會“迫在眉睫”呢?(結合課文的句子復習)

(理清事情起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，是刻不容緩的。)

⒋、(過渡)師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關頭是誰挺身而出，主動獻血?——阮恒。

㈡探究體驗，朗讀感悟

⒈學習阮恒獻血前的動作表情的語句

①師：對，他就是阮恒，他獻血前是什么樣的動作表情呢?誰來找出這句話?

(出示課件“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來。忽然又放下去，然后又舉起來”)

②師：全班同學把這句話齊讀1遍

③質(zhì)疑。師：讀了這句話，你們有什么疑問嗎?

(學生可能會提出這樣的問題：他為什么“顫抖”地舉起手?為什么“沉默”后再舉?他為什么舉了又放下去，又舉?等)

④師：同學們真會提問題。提了問題之后咱們必須來解決。小組合作先把這句話讀一讀，邊讀邊想一想，小組交流。

⑤誰來說說，你剛才讀懂了哪個問題?(小組匯報，解決學生提出的問題)

⑥指導把阮恒矛盾、緊張的心情讀出來。

⑦(小結)師：剛才我們通過讀發(fā)現(xiàn)了問題，又通過朗讀、思考、討論、交流解決了問題。接下來，我們再來看看阮恒輸血時又發(fā)生了什么事。好嗎?

⒉學習阮恒獻血時的動作表情的語句

①師：找出描寫阮恒輸血時的部分(8——11自然段)，大聲響亮地把它讀一讀。

(學生讀課文)

②師：你能找出描寫阮恒動作表情的句子嗎?(課件出示學生找到的句子)

③通過朗讀、思考、討論、交流，小組合作探究感受悟描寫阮恒獻血時的動作表情的語句

課件：出示學習方法：⑴讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動作的句子;⑵想：從阮恒的舉動中，你讀懂了什么?⑶說：阮恒當時心里是怎么想的?⑷讀：再根據(jù)阮恒的心情好好地讀。[

④分組匯報交流，指導朗讀感悟

⑤小結：剛才我們學習的這部分是描寫阮恒輸血時的部分，通過他的動作、神態(tài)，我們可以體會到他由開始的緊張、矛盾，變成后來越來越深的痛苦，最后又恢復平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。(全班齊讀)(結合板書)

⒊精讀阮恒獻血的原因(12——14自然段)

①師：自由讀，用簡練一兩句話說說這段講什么。(阮恒說他獻血的原因是因為“他是我的朋友”。)

②師：這也是文章的題目。同學們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會這樣做嗎?生答略。(使學生明白這就是一種無私奉獻的精神。)

③把后三段多讀幾遍，深入體會阮恒無私奉獻的精神。(生讀)(指名讀)

④配上音樂，教師用語言進行熏陶感染：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。想一想，假如你是文中的醫(yī)生，是站在旁邊的的孤兒，是蘇醒過來的小女孩，你會對阮恒說些什么?

⑤結合實際，讓學生談談自己是怎樣對待朋友的?

⑥播放周華健的《朋友》，讓學生再一次在歌聲中領悟朋友真摯的感情。

㈢總結全文，升華感情

通過這節(jié)課的學習，老師高興地看到了，我們每個人都有不同的收獲，每個人都受益匪淺。我們不僅認識了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過對阮恒獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們再學習寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當中去。

三年級下冊《她是我的朋友》教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“三年級下冊《她是我的朋友》教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“醫(yī)院，醫(yī)生，護士，消息”等詞語。

2、有感情朗讀課文。

3、抓住描寫阮恒鮮血時表情，動作的語句，體會人物的內(nèi)心。

【教學重難點】

感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。體會關鍵詞句在表情達意上的作用。

一、激趣導入

出示圖，在炮火紛飛的戰(zhàn)爭年代，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。有一名小姑娘傷勢嚴重，她正處在生死尤關的境地。此時卻發(fā)生了令人十分感動的一幕。這就是今天我們要學的18課《她是我的朋友》。

二、初讀課文

1、自讀課文，了解課文大意。

2、指讀課文，糾正讀音。

三、閱讀、分析課文第一段

故事是怎樣發(fā)生的?讀第2～4節(jié)，進一步了解事情的起因。

(一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因.)

四、讀第二段，學著提問，邊讀邊思考

阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的?獻血前，他有哪些動作和表情?這些動作和表情反映了什么復雜的心情?

1、讀第5自然段：

“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！?/p>

想一想，再解答：當女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻血的時候，出現(xiàn)了“一陣沉默”?！耙魂嚦聊北砻髁耸裁?

(表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。)

就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！比詈闩e手的時候為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動?

(阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻;因為緊張、害怕，又不愿意獻了;接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內(nèi)心獻與不獻的思想斗爭很激烈。)

2、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的?請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。

3、重點句2：

⑴課件2：

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎?阮恒?”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

⑵哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題?找到什么答案?

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)

(板：啜泣、捂。)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾。)

⑶小結。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊!

4、重點句3：

⑴出示課件3：

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

⑵哪個小組來說一說?

(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)

(板：嗚咽、掩蓋。)

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾。)

5、重點句4：

⑴出示課件4：

接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)

(答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。)

(板：非常害怕、竭力掩飾)

小結：

從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。

6、這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么?為什么用表示不同的哭的詞?

(“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調(diào)。)

7、阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎?讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。

“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁?，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。”這里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么?假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩?試試看。寫一寫。

(醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子!”)

8、寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復雜的思想感情。

有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復雜的思想感情。

五、閱讀第三段

1、提問，思考并議論解答：

事后，醫(yī)生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了?！薄八且詾樽约壕鸵懒恕钡南敕ㄊ窃谑裁磿r候產(chǎn)生的?

(是在醫(yī)生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。)

2、由此可見，阮恒在獻血過程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了?

(以為自己就要死了。)

阮恒獻血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢?

(“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”)

阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢?

(用他自己的話說，因為“她是我的朋友”。)

3、總結：

小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢?讓我們議一議。

(感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。)

同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。

⑴這個故事可以什么為題?課文為什么用阮恒的話作為題目?你從阮恒的這句話想到了什么?

⑵結合自己的親身體會，談談什么才是真正的朋友。(在困難時能夠互相幫助、互相關心)

⑶請同學們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學們聽。

【板書】

18、她是我的朋友

神情動作內(nèi)心活動

舉放舉猶豫

啜泣捂害怕掩飾

嗚咽掩蓋更害怕又掩飾

哭泣咬非常害怕竭力掩飾

小學三年級《爭吵》第二課時教學設計

《爭吵》第二課時教學設計【1】一、教學目標

1.認知目標

認識、學會的生字新詞，辨識“爭吵”“爭論”“爭執(zhí)”的不同意義;讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。

2.技能目標

感情朗讀課文中的有關段落。

3.情感目標

懂得人與人之間要團結友愛、相互寬容的道理。

二、教學重點、難點.

揣摩品味課文中的關鍵句子、關鍵詞語。

三、教學準備

多媒體課件

四、教學過程

(一)復習引入

1.指名認讀生字。

2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。

3.查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執(zhí)”有什么不同?

⑴爭吵：因意見不合大聲爭辯，互不相讓。⑵爭論：各執(zhí)己見，互相辯論。⑶爭執(zhí)：爭論中各執(zhí)己見，不肯相讓。)

4.過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊?，下面讓我們再仔細地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結果怎么樣。

(二)細讀課文，研讀重點句

1.這篇課文章涉及到學校、路上、家中這樣一些地點，按照“爭吵”事件發(fā)生的先后，你認為可以分成幾部分?

(1)學生自由細讀課文想一想，然后同桌議一議。

(可能出現(xiàn)這樣幾種看法：分成四部分。(1~4、5~8、9~14、15);分成二部分。(1~4、5~15)。一般說，可以分為兩部分，也可以分為三部分。如果以“爭吵”“爭吵后”劃分，分成兩部分;如果從弄清“我”知錯能改的原因看，也可以分為三部分。)

2、研讀爭吵的句子。

(1)默讀有關自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。

(2)學生討論，屏幕板書映示：

①“你這是故意的!”

②“我在外面等你!”

③“我在外面等著你!”

④“我也等著你!”

(3)這里③④都是“我在外面等你”你認為兩句意思一樣嗎?

(說法不一樣，意思不一樣：克萊諦說的“在外面等我”，是想向“我”解釋，以求化解，不是故意的。“我”說的“在外面等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。)

(4)聯(lián)系課文想一想，每句話應該用怎樣的語氣讀?

(5)學生試讀，評價。

(6)教師指導朗讀。

(①句表示生氣，應讀出憤慨的語氣。②句表示余怒未息，也應讀出強硬的語氣。③句表示強調(diào)，語氣應加重。④句表示“我”不甘示弱，語氣也應稍重。)

(6)師示范朗讀，學生練讀。

3、研讀有關爭吵起因的句子。

(1)“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭吵的原因究竟是什么?研讀有關自然段，小組合作學習后選派代表發(fā)言。

(提出這一問題的目的在于讓學生不為課文首句“今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他”所迷惑，“我”之所以不滿意克萊諦的微笑，之所以心存報復出現(xiàn)報復行為，就是“嫉妒”心理在作怪。這里要引導學生揣摩品味相關的語言。

可以引導學生注意這樣一些詞句并進行討論：第①句中的“只”能不能去掉，為什么?[“只”字在這里不能刪去，它表現(xiàn)出“我”此時對克萊諦處處不順眼的心理。]第②句我為什么很不高興?[我“很不高興”看似克萊諦的“笑”導致，其實這是一種畸形心理，是“我”嫉妒的表現(xiàn)。]第③句的“也”說明我怎樣一種行為?“也”后面能加上“故意”嗎?(“也”表明“我”的碰是有意的。如果在“也”后加上“故意”，那么克萊諦的“碰”也就成為故意的了，所以不能加。)

屏幕板書映示：

嫉妒→報復

①他只微笑著說。

②我很不高興。

③我也碰了他一下。

(2)指導朗讀。你認為這三句應讀好哪幾個字?(“只”、“很”、“也”應加重語氣)

(3)學生齊讀這三句話。

4、研讀爭吵后各自心理活動和言行舉止句子。

⑴爭吵后“我”有怎樣的心情，為什么?

(“我”很不安，很后悔?！安话病保桥驴巳R蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我?！昂蠡凇钡氖?，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。)

⑵克萊諦的“好”和“可愛”表現(xiàn)在那些方面，請你再仔細閱讀課文第5自然段，然后有條理地說出來。學生梳理后屏幕板書映示：

①能幫助父母親干活——勤勞

②能服侍生病的母親——孝順

③穿著有裂縫的衣服——樸素

④我們?nèi)胰藲g迎他——友善

⑤原諒“我”的過錯——寬容

⑶從安利柯爭吵后的這些心理活動和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個人?你是從哪些句子讀懂的?

(要點：安利柯雖然嫉妒過他的好朋友，并由此發(fā)生了兩人的爭吵，但他很快能認識到自己的過錯，這首先就是難能可貴的。課文使用了“不安”“后悔”等詞語，并有準備向克萊諦認錯的矛盾心理的描寫。安利柯之所以不敢主動道歉，并且對克萊諦的主動求和行為帶有防范心理，是他的虛榮心所致。但我們不能因此而把安利柯看成壞孩子。課文的第11和第13段有這樣幾處值得我們注意的描寫，①“我覺得有兩只手搭在了我的肩上”?！拔摇迸c克萊諦面對面站著，為什么卻用“覺得”?這是因為聽到克萊諦要與我重新成為好朋友時我太高興了。②“再也不了!再也不了!”這里連用兩個“再也不了”并使用感嘆號，既表示他的興奮，也表示他的決心。)

學生討論后屏幕板書映示：

知錯虛榮

①“我很不安，很后悔”

②應該知錯就改

③去向他認錯吧

④再也不了!再也不了!

5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。

讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說明理由。

(《爭吵》選自亞米契斯的《愛的教育》，克萊諦和安利柯重新和好的故事本身可以讓我們受到“愛”的教育，父親的教誨，更是直截了當?shù)貫槲覀冎赋隽藨斣鯓訉Υ约旱娜秉c與錯誤，應當怎樣對待那些高尚的人，這也是一種“愛的教育”。父親折斷戒尺丟出墻外的動作給人言已盡而意無窮的余味。)

學生討論發(fā)言后板書映示并齊讀：

《愛的教育》

既然錯了，就應該第一個伸過手去請他人原諒，更不應該向比你高尚的朋友舉起戒尺!

(三)小結讀后感受

1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤?有，怎樣解決的。沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。

2、結合自己的生活實際談談感受。

(四)作業(yè)練習

1.抄寫課文中爸爸的話。

2.說說自己曾經(jīng)與同學之間發(fā)生的故事，自己認為有趣的可以寫下來。

黑板上的板書設計：

爭吵

弄臟本子

安利柯爭吵克萊諦

后悔悲哀

知錯重歸于好容寬

《爭吵》第二課時教學設計【2】教學過程：

一、創(chuàng)設情境，明確目標

1、二分鐘閱讀。評價總結：今天的閱讀大家很認真，以后一定要堅持這樣的讀書態(tài)度。讀書能讓我們積累知識，擴大視野，在靜心讀書的同時多思考會提高感受力。對文字多揣摩揣摩，對人對事情多琢磨琢磨，相信你會更聰明。

2、這節(jié)課我們繼續(xù)聊一聊《愛的教育》這本書里的精彩的故事，學生齊說課題，教師板書題目：爭吵。

3、現(xiàn)在讓我們用朗讀的形式回顧下課文——請13名同學逐段朗讀。及時正音。

4、幫孩子簡單回顧文章結構——文章結構清晰，按照事情發(fā)展的真實順序，先寫了爭吵的(原因)，然后具體敘說了事態(tài)繼續(xù)變化，我的心里也在變化的這個過程(經(jīng)過)，最后的(結果)是我們倆和好了。我們今天就來板塊式閱讀吧。

二、深入探究，重點品讀

板塊一、我的嫉妒

1、師引導：爭吵的根本原因是什么?生自由說：預設一——碰，撒，報復。預設二——我嫉妒克萊諦獲了獎。

師引導質(zhì)疑：我看這一部分我們只解決這一個問題就行。

再來默讀1——4自然段，根據(jù)你對文章的理解，結合文中語句來判斷，你更同意誰的意見?

順學生的思路進行點撥(1)你知道嗎?一個人無論說話還是有什么舉動，都是由心來支配的。克萊蒂不小心碰了我，我看到克萊蒂的微笑，就假裝不小心也碰了他一下，我是受怎樣的心理支配呢?你琢磨了嗎?

(2)出示有“嫉妒”的句子，人家課文明明寫著我不是嫉妒克萊諦啊，你怎么琢磨出“嫉妒”來的?生讀：可是他的笑讓我不高興。心想：哼，有什么里了不起!

哦，他是聯(lián)系了上下文理解的。好方法，請你也來再聯(lián)系著讀一讀(提示：讀書學習方法記錄下來)，邊讀邊琢磨。

(3)總結板書：看來，“嫉妒”才是爭吵的真正元兇。(提示：重要詞語記錄下來)

2指導讀好嫉妒語氣，師生隨機用引導的方式評價。

(1)指名讀語言，師生評價，教師引導：嫉妒是一種見到別人比自己好就生氣甚至仇恨別人的的心理。在平時的學習生活中，你有沒有這種心理?師：聯(lián)系自己的親身感受你來評價這句語氣把握準確嗎?師：你再來讀讀。師范讀。

3、師：嫉妒是一種不容易發(fā)現(xiàn)的，有時候我們又不愿意承認的心理，但是這種心理真的會傷害朋友之間的感情。

4、師總結：剛才閱讀1~4自然段，其實我們只抓住了一個詞(嫉妒)，是這個關鍵詞引發(fā)了這場爭吵。實際上很快我的心理就發(fā)生了變化，下一個版塊我們還可以抓一個關鍵詞語。

板塊二、我的后悔

1、自己小聲讀讀5—8自然段，琢磨琢磨，你抓住哪個詞?讀書，找詞語——后悔。教師邊板書邊提示這也是一個描寫心理的詞語。(提示：快記錄下來)

2、說話要言之有據(jù)，言之有理，說說吧從哪些語句你讀出了“后悔”?學生讀句子，教師指導：描寫心理的時候，可以把心里想的內(nèi)容寫出來，這是別人一看就明白的。

3、可是同學們還記得老師剛才說的嗎?我們還要聯(lián)系著讀，讀出某些詞句背后的意思。出示：克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。(提示動筆：這句話在哪?先劃下來。)師：這句話的表面意思能說說嗎?你從這個自然段的哪些語句看出克萊諦是個好人的?(提示：先自讀，劃)然后生答：讀相應句子。

4、師：你從“絕對”這個詞中又讀出了什么?(提示動筆：圈下來)讀讀，思考。生：很確定，堅信克萊蒂是個好人——朗讀

師：去掉“絕對”這個詞呢?小聲讀讀。有什么變化?

生自由談，師：是啊，看似簡單的詞都有著大作用，所以我們說話、習作時要用心遣詞造句。

再聯(lián)系下剛才，克萊蒂不小心碰了我，我怎么沒想到人家是好人?克萊蒂笑了笑我如果堅信人家是好人怎么會起報復心?師隨機引導：對，這樣我們就挖掘出這句話背后的意思了。也從此時的堅信中讀出“后悔了”。

5、同學們，此時此刻，后悔的只我一人嗎?你能不能找到最有說服力的詞句來解釋?(先找到勾畫出來)——(1)瞟—由動作揣摩心里，你試著用了，真好。(2)“到外邊去”——他說了，在哪?劃下來。我也說了，在哪?也劃下來?，F(xiàn)在聯(lián)系起來自己讀讀說說，他所說與我理解的一樣嗎?他其實是想到外邊談和。

板塊三、我的激動

1、師：課文讀到這里，你覺得兩人爭吵怪誰?生：怪我。

師：請你思考一下最后兩人和好又歸功于誰呢?生：(1)歸功于克萊諦(2)“我”當然也有功勞。

2、出示：10到13自然段。師：結合語句，說說你的理由。最好把你獨到的見解大膽表述出來。

克萊蒂——聯(lián)系前文：師：微笑在課文里出現(xiàn)了幾次?快速瀏覽全文，劃出來。出示：他只是微笑著說：“我不是故意的?！?他是個很和氣的孩子。)克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說。(面對別人的戒尺還能微笑，是一種寬容大度。就是他的寬容決定了我們會和好。)文章前后聯(lián)系著讀，比較著讀你會理解更深刻)

——出示：“以后我們再不吵架了，好嗎?”師：想象當時克萊諦說這話時是什么語氣和怎樣的表情?同桌練習讀一讀。

我——讀出我的語言，由此讀出我非常渴望和好，我的懂事也是和好的重要因素。師：你能體會出我當時是什么語氣和神態(tài)么?生：高興，此時我的心理也由嫉妒到后悔最終變化成了——(板：激動)。師：那你來讀一讀。

4、兩個小伙伴和好了，讓我們通過朗讀再現(xiàn)這讓人感動的畫面。

三、領悟內(nèi)化，有效拓展

1、出示：父親的話。默讀父親的話，你讀懂了什么?自由答，評價。

2、師：有時候我們總覺得記得父母和老師教育我們的話，其實大多數(shù)時候我沒還沒有理解。老師換一種問法：父親把尺折成兩段、向墻角扔去，從此以后我再遇到同樣的事情，會怎樣做?

(課件)

當別人學習比我好的時候——

當我做錯了事情的時候——

當我確實做錯，面對別人的批評——

當別人不小心傷到我的時候——

四、總結方法，梳理收獲

1.師：好了，又到了我們今天的“我總結，我收獲”時間了。誰來說說你又收獲了哪些知識寶貝?

課件給出提示：1、我積累了……

2、我知道了……

3、我學會了……

學生自由談收獲。

五、課外延伸、積累運用

平時，你與小伙伴爭吵過嗎?為了什么事?你們是怎樣解決的?現(xiàn)在想起來有什么新的感受?試著寫幾句話

(待修改和評價)

三年級下冊《西門豹》第二課時教學設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些三年級下冊《西門豹》第二課時教學設計，僅供您在工作和學習中參考。

三年級下冊《西門豹》第二課時教學設計

教學目標：
1、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓做好事等品質(zhì)修養(yǎng)方面的教育。
2、能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。
教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，了解西門豹除害方法的巧妙。
2、能按順序復述課文。
教學難點：
體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。
教學過程：
一、回顧復習，進入文本。
1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學習、討論的內(nèi)容。
3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（齊讀西門豹說的話）
“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的？
（設計說明：復習導入，理解西門豹“我也要送新娘”一語雙關，計劃已成竹在胸。明確學習目標，自然引出重點。）
二、品讀課文，理解文本。
下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣破除迷信，為民除害的？（請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？西門豹做法妙在哪里？
1、探討研究策略，自主合作研究。
課件:1抓住重點詞句來體會2抓住重點段落來體會3抓住人物言行來體會
接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。
（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）
（設計說明：為學生自主學習提供方法，引導學生品讀課文）
2、呈現(xiàn)學習結果，綜合訓練提高。
1）西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？
2）學生匯報，課件相機出示有關語句。
a“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”。說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。（西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）
b“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）
c西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?br> d西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”
（設計說明：“教是為了不教。”緊扣課文，讓學生利用自主、合作探究的方式學習，目的是讓學生深入理解課文，培養(yǎng)學生自學能力。交流由學生自主進行，學生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當點撥、指導理解西門豹的言外之意。學生要各抒己見，就必須潛入文本，透徹地靴子，充分地思考。）
3）指導朗讀。
老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。
（1）學生挑選句子，反復地練習朗讀。
（2）學生匯報朗讀。
a、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！睘槭裁催@么讀？
師：這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以要讀得很堅決。誰能讀出來呢？
（朗讀訓練：指名讀——全班學生讀）
b、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
師：雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。誰來讀一讀，把這表現(xiàn)出來。指導“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點。
（生讀——師生評價——齊讀）
c、“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?br> 評議、再讀。
d、“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧！”
（設計說明：隨著學習的步步深入，學生的體會更深了，把感受通過讀表達出來，不僅使學生的理解得到了深入，而且使學生的情感得到了升華，實現(xiàn)對文本的超越。）
3、討論總結：
西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪里？生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。（即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和官紳的真面目，通過假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。）
4、拓展想象，練習表達。
西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）
（生選擇對象寫）
（師有選擇地請學生匯報）
（設計說明：課文只是一個例子，我們要深入文本，也要利用文本。依托文本練習口語交際，一方面可以引導學生深入理解文本，另一方面，還可以此為契機培養(yǎng)學生的口語交際能力，提高思維能力，使文本得到延續(xù)。）
三、學習興修水利部分
師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？
1、齊讀最后一自然段。
2．概括主要內(nèi)容。
3．“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么？
四、復述課文。
1、出示復述提綱，學生練習復述。（要求：注意用上課文中生動形象的語句。）
復述提綱：（一）摸清底細（二）破除迷信（三）興修水利
（四問）受害者漳河的情況扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳
2、指名復述。
（設計說明：落實訓練項目，引導學生積累語言，練習語言表達，并鼓勵學生創(chuàng)造性的使用語言。）
五、總結全文。
你覺得西門豹是個怎樣的人？
六、自主作業(yè)，拓展延伸。（選做題）
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀西門豹的有關故事。
3、排課本劇。
（設計說明：有彈性的作業(yè)，讓各個層次的學生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂?！保?br> 總的設計理念：
1、學生是學習和發(fā)展的主題，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自瀆自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式。
2、本課的知識與學生的實際生活有一定的距離，應用一定的方法把學生引導到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。
3、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過分角色的閱讀，培養(yǎng)學生的語感，使學生更加深刻理解本課的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學生熱愛科學、維護真理、實事求是的品德作風。

三年級語文下冊《荷花》(第二課時)教學設計2

三年級語文下冊《她是我的朋友》教學設計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《三年級語文下冊《她是我的朋友》教學設計》，希望對您的工作和生活有所幫助。

三年級語文下冊《她是我的朋友》教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、從神態(tài)、動作變化中體會人物的內(nèi)心世界，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。

3、抓住關鍵語句，深入體會阮恒無私奉獻的品格。

教學重點：

抓住描寫阮恒獻血時的表情、動作的語句，了解人物當時的復雜心情。

教學難點：

理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

教學過程：

一、導入：同學們，你們有自己的朋友嗎？你和朋友之間做過什么讓對方難忘的事？（學生1-2名回答）。今天我們就來學習一篇課文，了解文中兩個主人公之間的友情，齊讀標題。

二、提問：之前我們預習過課文，“她”和“我”分別指誰？——“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以這是阮恒說的一句話。

三、快速朗讀課文，讀準字音，思考：課文講了一件什么事？

四、復習字詞、整體感知：

1、提問這篇文章有一個字很特殊，全文都圍繞它展開，是什么？——“血”（老師介紹“血”兩種讀音用法）。

2、出示四個生詞，指名朗讀、齊讀

3、誰能夠根據(jù)這四個詞，按順序將課文大意概括出來？

五、學習三、四段：

1、提問：小姑娘受傷嚴重，生命危在旦夕，情況十分緊急，課文中用了一個詞語來概括是什么？——迫在眉睫。

2、提問：你知道“迫在眉睫”什么意思嗎？（老師根據(jù)字形解釋）?？磥碛^察字形真是個分析詞義的好辦法。

3、我們還可以聯(lián)系上下文，看看為什么說輸血迫在眉睫？從文中找出句子。

——“經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”

——“醫(yī)生和護士都不具有她的血型?！?/p>

——“一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血?！?/p>

4、聯(lián)系“迫在眉睫”的意思，誰能有感情地讀出這種分秒必爭的緊迫感？指名朗讀。

5、師生合作，共度句子：因為……所以……

六、學習五至七段：

1、提問：在這迫在眉睫、緊張萬分的時刻，有人幫助她嗎？——有，阮恒。阮恒是怎樣做的呢？我們齊讀黑板上的句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”

2、提問：這句話中寫了阮恒的哪些動作？——“舉、放、舉”

3、老師范讀，學生做動作。

4、假設你是阮恒，結合全文，思考：剛剛你沉默時、舉手時、放手時、又舉手時分別都想了什么？

5、學生齊讀句子。

6、這一連串的思想斗爭和復雜的心理變化，作者只用了三個動作就展現(xiàn)出來了，所以我們今后也要通過動作描寫感受人物的內(nèi)心活動。

七、學習八至十一段：

除了動作，我們還能從圖中阮恒的神態(tài)揣摩出他的心理感受。默讀8-11段，找出描寫阮恒動作和表情的句子，用“__”畫出來，體會他的內(nèi)心世界。

1、提問：最初阮恒的表現(xiàn)是？——“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進他的血管。抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說。”

2、提問：這句話中有三個“一”，你們找到了嗎？當一根針緩緩扎進他的血管時，他——“一動不動，一句話也不說”。學生齊讀句子。

3、看得出來他在極力忍住自己的痛苦，再請男女生分別齊讀最后一句話。

4、提問：你從哪些句子中體會到阮恒的痛苦與恐懼？

——“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”

——“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！?/p>

——“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！?/p>

5、提問：這三句話中描寫哭的表情的詞是什么？——“啜泣”“嗚咽”“低聲哭泣”“抽泣”

6、為什么會有這種表情變化呢？同桌間小聲朗讀幾個句子，誰讀懂了到前面演示。

（1）“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！鄙x生演，提問：如果你是阮恒，為什么啜泣？為什么捂著臉？是只怕疼嗎？為什么要救女孩？——“她是我的朋友”。

（2）“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”師讀生演，提問：和剛才有何不同？說明什么？為什么還要掩蓋？

（3）“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睅熥x全班演，提問：和剛才又有何不同？

7、教師引讀，師生合作：想不想把阮恒的心情表現(xiàn)的更充沛一些？老師告訴大家一個好辦法，那就是走進人物內(nèi)心，去傾聽他的心聲，咱們一起合作。

（1）抽血開始了，隨著針管扎進身體，一股鮮血流了出來，我害怕極了，想到這，______

（2）望著鮮血不停流入針管，我似乎看到死亡之門正在向我打開，于是，______

（3）血越抽越多，我的身體也越來越無力，接著，______

（4）也許我的生命就這樣要走向終點了吧，于是，______

8、提問：阮恒明知自己會死，卻依然要救女孩，這是為什么？——“她是我的朋友”。

八、教師引讀：

1、他不能眼睜睜看女孩就這么死去，因為______

2、當恐懼一次次來襲，他決心以死相救，因為_____

3、此時此刻危險近在咫尺，阮恒只有一個樸實卻很堅定的想法，那就是______

九、提問：在你眼中阮恒是個什么樣的孩子？——善良、無私。

十、提問：在善良無私的阮恒心中，最珍貴的不是生命，而是——友情。

十一、提問：你們想要這樣的朋友嗎？拓展“真正的朋友”，學生填空，配樂朗讀友情小詩。

十二、布置作業(yè)：想一想，假如你是蘇醒過來的小女孩，你會對阮恒說些什么？把小女孩要說的話寫下來。

板書設計：

18.她是我的朋友

小姑娘阮恒

迫在眉睫善良無私

友情

人教版三年級下冊《她是我的朋友》教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版三年級下冊《她是我的朋友》教學設計》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。但問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。

【學習目標】

1、學認本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

【學習重點、難點】

體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

【學習準備】

多媒體課件。

【教學時間】

三課時。

第一課時

〖學習內(nèi)容〗

學習課文，理解課文內(nèi)容。

〖學習目標〗

1、學認本課8個生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

〖學習重點、難點〗

體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

〖學習準備〗

多媒體課件。

〖教學過程〗

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

一、導入(板書：朋友)

同學們，你有朋友嗎?

你為你的朋友做過什么?

這節(jié)課我們就來學習一篇描寫朋友的課文。

交流：互相幫助……

齊讀課題。

初讀課文我讀了這個故事后，心靈被深深觸動了，你有什么感受嗎?打開書，再來用心讀讀這個故事。自由讀課文。

感悟朗讀一、體會“迫在眉睫”

同學們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰?

僅僅是一個受傷的小姑娘嗎?再看看書，誰來補充?

(出示：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。)都來讀讀這句話，再請同學說。

你看，此時血就是小姑娘的──

不及時輸血，小姑娘就會──

所以說她必須──

說的太好了，書上用了一個什么詞來概括此時的情況?

是啊!輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護士又都不具有她的血型。體會著當時的情況，用心讀讀這段。

(出示：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護士都不具有她的血型)

二、體會輸血前的矛盾心情

同學們，在這迫在眉捷的時刻，阮恒是怎么做的?自己讀讀后面的課文。

(出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下，然后又舉起來。)都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家。

這是個問題，同學們，都來讀一讀這一段，試著填填線上的問題，你就能解決這個問題。

(出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。(此時他可能在想：_________)忽然又放下去，(此時他可能在想：_________)然后又舉起來，(此時他可能在想：_________))

你看，用心體會，走進人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭的激烈。

三、感受獻血的過程

阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得啊!讓我們跟隨阮恒一起去獻血的現(xiàn)場去看一下吧!(范讀8～10自然段)

用心讀讀這一部分，試著走進阮恒的心理，體會一下他此時內(nèi)心深處的想法。

你走進阮恒的心理了嗎?誰來交流一下?

好，把你的體會讀出來。

配合板書：

啜泣唔咽低聲哭泣

捂住掩蓋竭力制止

看看板書，再讀讀課文，看有沒有更深的體會?

同學們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──

這是多么的高尚啊!現(xiàn)在你能體會到“朋友”這個詞究竟意味著什么了嗎?

一個受傷的小姑娘。

受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘;輸血迫在眉捷的小姑娘……

……

生命。

失去生命。

馬上輸血。

迫在眉捷。

自由練習讀。

指名朗讀，說一說他讀的如何。

自由讀，交流……

阮恒決定給小女孩獻血了。為什么又把手放下去，后來又舉起來了?

自由讀課文，準備填空。

交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。(此時他可能在想：救朋友……)忽然又放下去，(此時他可能在想：會死……)然后又舉起來。(此時他可能在想：死也要救朋友……)

自由練習，指名讀。

看著老師聽課文。

由朗讀課文。

指名交流：

我從“……”體會出此時阮恒……

指名讀。

“一動不動，一句話也不說?！焙ε滤廊ィo張。

“啜泣”因為想到自己要死了所以有點難過?！把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε?，要救…

“唔咽”……“掩蓋痛苦”……

“低聲哭泣”……“咬竭力制止”……

在整個獻血的過程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來越害怕，卻沒有停止獻血，而是一次又一次的掩蓋自己越來越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。

朋友!

為了朋友，可以……

課堂小結再讀讀阮恒獻血的部分，用心來感受一下朋友的真正含義。自由讀課文。

第二課時

〖學習內(nèi)容〗

小練筆。

〖學習目標〗

聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話。

〖學習重點、難點〗

小練筆。

〖學習過程〗

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

導入上節(jié)課我們學習了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。自由朗讀課文。

小練筆同學們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎?

你們看，這是老師的鮮血證。老師每年都會去獻好幾次血可是依然很健康。其實我們身體丟失一定量的血是不會有什么危險的。我們自身完全可以把它再補充上。自己讀讀課文的11～14自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么?不會……

自由讀課文。

同為合作演一演。

寫一寫。

第三課時

〖學習內(nèi)容〗

課文生字詞。

〖學習目標〗

學會寫13個生字，正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

〖教學重點、難點〗

正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

〖學習準備〗

練習本。

〖教學過程〗

1、引導學生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯。

2、給大家提個醒。

⑴“醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。

⑵“眉”，注意字頭中間的“豎”。

⑶“墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點。

⑷“酒”，右邊里面有一“橫”。

⑸“拳”，字頭有兩橫。

⑹“柔”上面“矛”第二筆是“點”。

3、描一遍寫一遍。

4、準備聽寫。

〖板書設計〗

第18課她是我的朋友

迫在眉睫

舉──放──又舉

(害怕緊張)啜泣唔咽低聲哭泣

朋友

(竭力掩蓋)捂住掩蓋竭力制止