小學(xué)語文的教學(xué)教案

3.2氣溫的變化與分布精品教學(xué)案。

相關(guān)知識

《氣溫的變化與分布》說課稿

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，到寫教案課件的時候了。將教案課件的工作計劃制定好，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們清楚有哪些教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《氣溫的變化與分布》說課稿”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

《氣溫的變化與分布》說課

一、說課標(biāo)

1．會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并讀圖說出氣溫的變化規(guī)律。

2．能舉例說明氣溫對生產(chǎn)、生活的影響。

二、說教材

人教版地理初中教材力求通過一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力。本章內(nèi)容從與學(xué)生生活息息相關(guān)的天氣現(xiàn)象入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣溫、降水兩大氣候要素，它既是今后學(xué)習(xí)分區(qū)地理的基礎(chǔ)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生們對圖表的閱讀和分析能力；同時它還能讓學(xué)生們學(xué)會觀察生活，樹立地理就在我們身邊的思想，體現(xiàn)地理學(xué)科的使用價值。本節(jié)教材主要講述了氣溫與生活的關(guān)系，氣溫的時空變化特點兩大內(nèi)容，與第三節(jié)教材一起是對第一節(jié)天氣知識的自然延伸，也是理解第四節(jié)有關(guān)氣候知識的基礎(chǔ)。

三、說目標(biāo)：

知識與技能：

1.知道氣溫的觀測方法，了解日均溫、氣溫日較差、氣溫年較差的概念。

2.舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

3.學(xué)會使用資料，繪制和分析氣溫變化曲線圖。

過程與方法：

1.通過繪制氣溫變化曲線圖，提高學(xué)生的繪圖、讀圖分析能力。

2.通過氣溫與人類生產(chǎn)生活關(guān)系的例子，提高學(xué)生觀察生活的能力。

情感態(tài)度價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活的態(tài)度。

通過以上分析確定本節(jié)課的重點、難點：

教學(xué)重點：氣溫年變化曲線圖的繪制、閱讀及比較。

教學(xué)難點：氣溫年變化曲線圖的閱讀分析。

四、說教法：

主要采用繪圖比較法：新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，而繪圖能力是動手能力的一個重要方面，讓學(xué)生依據(jù)教師提供的不同資料，繪制出不同的氣溫年變化曲線圖，再進(jìn)行比較，歸納出不同分布圖的氣溫特點。這樣一個過程可讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，并充分體驗到知識的產(chǎn)生和發(fā)展。

五、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

反思

導(dǎo)入新課：“大家覺得今天冷嗎？”播放今天的天氣預(yù)報。

請一名同學(xué)做天氣播報。

教師以身邊最關(guān)心的話題為切入點，讓學(xué)生感覺地理知識就在身邊，也拉近了師生間的距離。讓學(xué)生播天氣預(yù)報，不僅復(fù)習(xí)了上一節(jié)知識并且也引出了氣溫這一主題。

這一設(shè)計很貼近生活。

（一）氣溫與我們

課件播放一組圖片，說明氣溫與飲食上的關(guān)系。讓學(xué)生舉例說明氣溫與生活、生產(chǎn)方面的聯(lián)系。

再設(shè)計：將這組圖片更換為冬天人們滑雪、夏天海里游泳更能貼近“氣溫與我們”這一主題。

2-3名學(xué)生舉例說出氣溫與生活、生產(chǎn)上的關(guān)系。

讓學(xué)生體會氣溫與我們生產(chǎn)生活密不可分。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。

原先選擇的圖片不能體現(xiàn)氣溫與我們這一主題，再設(shè)計之后所選圖片體現(xiàn)了氣溫影響人們的日?；顒印?/p>

課件展示一組圖片，

全班同學(xué)看圖并找出可以測量氣溫的工具。

使學(xué)生掌握氣溫的觀測方法。

這一環(huán)節(jié)通過看圖拓展了學(xué)生的知識面（圓形溫度計不常見），也為下面的過渡做了鋪墊。

過渡：“體溫計測的是身體的溫度，那么氣溫是指誰的溫度呢？”

請位同學(xué)回答。

使學(xué)生掌握氣溫的概念。

（二）氣溫的日變化

過渡：“氣溫可測量，但它又變幻莫測，我們通過繪制氣溫曲線去分析它的變化?！?/p>

1、課件呈現(xiàn)氣溫日變化曲線圖。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀氣溫日變化曲線圖（橫縱軸、如何繪制等）并完成問題，同時把答案落實在學(xué)案當(dāng)中。

再設(shè)計：對于一天中的最低氣溫出現(xiàn)的時間是難點，為突破這一難點，再給出天津和上海冬季某一天的氣溫日變化，讓學(xué)生總結(jié)出一天中最低氣溫出現(xiàn)的時段，并且印證了最高氣溫出現(xiàn)的時間固定不變。

每個問題各找一名同學(xué)回答，如果回答有誤再找一名學(xué)生進(jìn)行糾正。對于日均溫的算法教師補(bǔ)充氣象站的觀測方法。

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，使學(xué)生掌握氣溫日較差、日均溫的計算方法。

對于一天中的最低氣溫出現(xiàn)的時間是難點，對這一難點突破不夠好，教師講解過多，忽略了學(xué)生主動性。

（三）氣溫的年變化

過渡：“如果將圖中的橫軸變成一年中的12個月份，縱軸不變，那么得到的是氣溫的哪種曲線呢？”

1、課件放出某地氣溫年變化資料，動畫繪出一部分表示氣溫的點，再利用電子白板直接連線。

2、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案中完成氣溫年變化曲線圖。

再設(shè)計：繪制曲線圖的資料選取天津2011年氣溫年變化資料。

學(xué)生在學(xué)案中獨(dú)立完成氣溫年變化圖的繪制以及相應(yīng)的問題。

培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。

繪制氣溫年變化圖是本節(jié)重點，但也不要只注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，還要聯(lián)系生活。

3、請一位同學(xué)通過實物投影展示自己所繪制的曲線圖，并回答學(xué)案中的問題。

4、教師給予總結(jié)評價。

學(xué)生整理自己繪制的圖并訂正四個問題的答案。

使學(xué)生知道氣溫年較差的概念，以及提高其讀圖能力。

讓學(xué)生再完成兩個氣溫年變化曲線圖的繪制。（增加難度，需要學(xué)生自己設(shè)計橫縱坐標(biāo)數(shù)據(jù)。）

學(xué)生獨(dú)立完成圖的繪制。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、舉一反三的能力。

對此環(huán)節(jié)的設(shè)計比較滿意，學(xué)生繪圖的過程就是很好的學(xué)習(xí)過程。通過繪制不同溫度帶的氣溫曲線，會發(fā)現(xiàn)所繪圖的形狀有區(qū)別，從而引發(fā)思考，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

請2-3名同學(xué)上來展示自己繪制的曲線圖。

提問：“該地區(qū)氣溫年變化特點？可能位于哪個溫度帶？”

全班同學(xué)對他們的圖進(jìn)行評價，并思考教師所提問題。最后對自己繪制的曲線圖進(jìn)行修改、完善。

培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我反思以及分析比較的能力。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點，通過教師的點撥，提高了學(xué)生的繪圖技能。

課件播放剛剛繪制的三幅氣溫年變化圖。提問“三幅曲線圖在形狀上有何區(qū)別？”并結(jié)合剛才所學(xué)知識，將氣溫年變化圖的形狀與氣溫年較差加以聯(lián)系。

再設(shè)計：將某位學(xué)生所畫的三幅氣溫年變化圖投影出來，讓學(xué)生觀察三幅圖的形狀區(qū)別。

請一位同學(xué)回答。

培養(yǎng)學(xué)生分析比較以及總結(jié)歸納的能力。

課件播放某地氣溫年變化圖，請學(xué)生回答課件打出的問題。

請一位同學(xué)回答。

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

回顧本節(jié)所學(xué)知識，并將知識系統(tǒng)化。

學(xué)生簡單記錄筆記。

再次鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)化的能力。

七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計（新人教版）

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家在認(rèn)真寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！適合教案課件的范文有多少呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計（新人教版）》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

第二節(jié)氣溫的變化與分布
第1課時氣溫的變化
教
學(xué)
目
標(biāo)一、知識與技能
1.知道氣溫的含義及測定方法。
2.能舉例說明氣溫對人類生產(chǎn)和生活的影響。
3.通過繪制和分析氣溫曲線圖,說明氣溫的日變化和年變化規(guī)律。
二、過程與方法
通過計算氣溫日較差和年較差,初步學(xué)會判讀氣溫曲線圖的方法。
三、情感、態(tài)度與價值觀
使學(xué)生體會、感悟“氣溫與生產(chǎn)、生活的關(guān)系”,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境的意識。
四、重點難點
重點:氣溫的年變化。
難點:氣溫曲線圖的繪制及判讀。
教
學(xué)
過
程新
課
導(dǎo)
入同學(xué)們,“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”,描述的是天氣,還是氣候?(天氣)描述這種天氣狀況的要素是什么?(氣溫)氣溫是反映一個地方天氣狀況和氣候特征的重要要素之一?，F(xiàn)在我們開始來學(xué)習(xí)氣溫的有關(guān)知識。
自
主
學(xué)
習(xí)1.閱讀教材P53~54圖文材料,說出氣溫的含義及測量。
答案:氣溫是指大氣的溫度。氣溫的測量工具是溫度計。氣象站觀察和記錄的氣溫,是用放在百葉箱內(nèi)的溫度計測得的,溫度計放置的高度是離地面1.5米處。一般每天在北京時間8時、14時、20時、2時各觀測記錄一次。
2.一天中氣溫是怎樣變化的,什么是氣溫日較差?
答案:一天中,最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右,最低氣溫出現(xiàn)在日出前后;最高氣溫與最低氣溫的差,叫做氣溫日較差。
3.一年中氣溫是怎樣變化的,什么是氣溫年較差?
答案:氣溫在一年中的最高氣溫和最低氣溫如下表所示:
北半球南半球
最高氣溫最低氣溫最高氣溫最低氣溫
陸地7月1月1月7月
海洋8月2月2月8月

氣溫年較差是一年內(nèi)的最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差。

教
學(xué)
過
程合
作
探
究探究活動氣溫的變化
1.讀圖討論計算一天中的平均氣溫。
如下圖所示,列式計算日平均氣溫:
答案:(8+16+12+4)÷4=10℃
過渡:通過觀察不同時刻的溫度計,我們知道一天中不同時刻氣溫是不同的,下面就來學(xué)習(xí)氣溫的變化。
2.投影展示課本P53圖3.11“氣溫日變化”。教師先向?qū)W生說明氣溫曲線圖的結(jié)構(gòu):橫坐標(biāo)軸表示時間(24小時),縱坐標(biāo)表示氣溫刻度,曲線是不同時刻氣溫高低的連線。然后讓學(xué)生觀察曲線的彎曲狀況,討論回答下列問題:
(1)圖中氣溫的最高值是多少?
答案:約31℃。
(2)最低值是多少?
答案:約24.5℃。
(3)當(dāng)天的氣溫日較差是多少。
答案:約6.5℃。
3.投影展示課本P53圖3.12“氣溫年變化”,討論回答下列問題:
(1)觀察該圖與氣溫日變化曲線圖有什么不同?
答案:橫坐標(biāo)表示的時間為一年的12個月,氣溫曲線是一年12個月的月平均氣溫的連線。
(2)觀察該圖中月平均氣溫最高值是多少?
答案:約24℃。
(3)最低值是多少?
答案:約-6℃。
(4)并計算出它們的差是多少?
答案:約30℃。
(5)討論此地所在的是陸地還是海洋,北半球還是南半球?
答案:此地最高氣溫出現(xiàn)在7月份,因此位于北半球的陸地。
投影展示下圖。引導(dǎo)學(xué)生歸納氣溫年(日)較差、氣溫曲線彎曲程度和氣溫變化特征三者之間的變化規(guī)律。

教
學(xué)
過
程合
作
探
究4.投影展示課本P54表3.2“某地多年月平均氣溫”,回答下列各題:
月份123456789101112
氣溫/℃-20.1-15.8-6.05.813.919.723.321.614.35.6-6.7-16.8

(1)用表中的氣溫數(shù)據(jù),畫出該地氣溫曲線圖。
答案:如圖所示:
(2)讀出最高月平均氣溫的數(shù)值及月份。
答案:最高月平均氣溫出現(xiàn)在7月,數(shù)值為23.3℃。
(3)讀出最低月平均氣溫的數(shù)值及月份。
答案:最低月平均氣溫出現(xiàn)在1月,數(shù)值為-20.1℃。
(4)算出該地氣溫年較差。
答案:氣溫年較差為23.3℃-(-20.1℃)=43.4℃。
(5)說明該地氣溫的年變化。
答案:該地氣溫夏季炎熱,冬季寒冷,年較差大,四季分明。
(6)該地位于北半球還是南半球?為什么?氣溫曲線呈什么形狀?南半球的氣溫曲線應(yīng)該呈什么形狀?
答案:該地是在北半球,因為該地月平均氣溫最高值出現(xiàn)在7月,最低值出現(xiàn)在1月。氣溫曲線形狀呈波峰狀。南半球的氣溫曲線形狀應(yīng)該是呈波谷狀。
氣溫變化曲線圖的繪制可將其概括為:一橫月,二縱溫,三網(wǎng)格,四定點,五連線。
課
堂
總
結(jié)本節(jié)課我們了解了和日常生活關(guān)系密切的氣溫的變化,知道了氣溫是怎樣測量的,也了解了怎樣通過氣溫變化曲線圖來分析一天或一年的氣溫變化。本節(jié)重點是氣溫的日變化和年變化特征,難點是氣溫變化曲線圖的繪制及判讀,要通過判讀不同類型的氣溫變化曲線圖來熟悉氣溫年較差的計算。
板
書
設(shè)
計

教
學(xué)
過
程當(dāng)
堂
檢
測1.生活中人們最關(guān)心的是(A)

A.一天中最高氣溫和最低氣溫B.日平均氣溫
C.月平均氣溫D.年平均氣溫
2.如圖是某氣象觀測站一天中四次氣溫的觀測記錄,其中能正確反映14時的氣溫狀況的是(C)
A.①B.②C.③D.④
3.一群人結(jié)伴到大草原遠(yuǎn)足,他們在什么時刻會感到最冷(B)
A.中午12時B.日出前后
C.午后2時D.子夜
4.一年中,北半球陸地最高氣溫出現(xiàn)在(B)
A.1月B.7月C.6月D.12月
5.“早穿皮襖午穿紗”反映的是(C)
A.某地氣溫年較差大
B.某地氣溫月較差大
C.某地氣溫日較差大
D.某地的氣溫年際變化大

第2課時氣溫的分布
教
學(xué)
目
標(biāo)一、知識與技能
1.結(jié)合所學(xué)知識了解等溫線的含義及特征。
2.初步學(xué)會閱讀氣溫分布圖。
3.據(jù)圖了解世界氣溫分布的規(guī)律。
二、過程與方法
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過閱讀分析世界年平均氣溫分布圖,進(jìn)一步鞏固讀圖用圖的方法。
三、情感、態(tài)度與價值觀
通過分析氣溫與人類生產(chǎn)生活關(guān)系的例子,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識。
四、重點難點
重點:閱讀世界年平均氣溫分布圖,說出氣溫分布的規(guī)律。
難點:緯度位置、海陸位置對氣溫分布的影響。

教
學(xué)
過
程新
課
導(dǎo)
入
教師繪圖:繪制熱帶、北溫帶、北寒帶的氣溫變化曲線簡圖,如右圖A.B.C線。復(fù)習(xí):據(jù)氣溫變化曲線圖,比較三個溫度帶氣溫年較差的大小。設(shè)問:上節(jié)課我們一起了解了氣溫的測量及變化,今天繼續(xù)了解氣溫的分布。
自
主
學(xué)
習(xí)
1.閱讀教材P55頁第1~2自然段及圖3.16,說明圖中字母的含義。
答案:A處等溫線呈封閉狀態(tài),且中心氣溫低,表示這里是低溫中心。B處等溫線密集,氣溫差異大;C處等溫線稀疏,氣溫差異小。
2.閱讀教材P55~57圖文材料,分析氣溫分布與緯度及地形的關(guān)系。
答案:氣溫大致由低緯向高緯遞減。氣溫隨著海拔升高逐漸降低。大致每升高100米,氣溫下降約0.6℃。
合
作
探
究探究活動氣溫的分布
1.等溫線圖的判讀。觀察下圖,回答問題:
(1)圖中所示地區(qū)位于北半球還是南半球?依據(jù)是什么?
答案:北半球,依據(jù):等溫線數(shù)值向北遞減。
(2)比較甲、乙、丙、丁四點氣溫的大小。
答案:丁甲=丙乙。
(3)圖中所示地區(qū)處于夏季還是冬季?代表月份是1月還是7月?
答案:夏季;7月份。
2.世界氣溫分布規(guī)律
(1)從赤道向兩極,年平均氣溫有什么變化規(guī)律?
答案:逐漸降低。
(2)指出年平均氣溫高于20℃和低于-10℃地區(qū)的主要緯度范圍。
答案:高于20℃的地區(qū)在南、北回歸線之間;低于-10℃的地區(qū)在南、北極圈以內(nèi)。
(3)同緯度地區(qū)夏季和冬季陸地、海洋氣溫有什么差異?
答案:夏季陸地氣溫高,海洋氣溫低;冬季相反。
(4)古詩云“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”,也有“高處不勝寒”,這說明氣溫與海拔有什么關(guān)系?
答案:氣溫隨海拔的升高而下降,海拔每上升100米,氣溫約降低0.6℃。

教
學(xué)
過
程課
堂
總
結(jié)本節(jié)課我們了解了世界氣溫的分布,首先通過回顧等高線的知識,了解了等溫線分布圖的判讀,然后結(jié)合世界氣溫分布圖,了解了世界氣溫分布的基本規(guī)律。本節(jié)重點要掌握氣溫分布的規(guī)律,低緯度地區(qū)氣溫高,高緯度地區(qū)氣溫低;同緯度地區(qū)夏季陸地氣溫比海洋高,冬季則陸地氣溫比海洋低;海拔越高氣溫越低。本節(jié)難點是理解海陸位置對氣溫分布的影響。
板
書
設(shè)
計
當(dāng)
堂
檢
測1.在地圖上,把氣溫相同的各點連接成線,就是(A)

A.等溫線B.等高線
C.等深線D.等降水量線
2.通常根據(jù)等溫線的延伸方向判讀(C)
A.氣溫值B.氣溫差異的大小
C.氣溫遞變的方向D.高低溫中心的分布
讀圖,回答3~5題:
3.甲處的年平均氣溫為(C)
A.5℃B.10℃C.15℃D.20℃
4.圖示地區(qū)氣溫分布的總趨勢是(B)
A.由南向北逐漸遞增B.由南向北逐漸遞減
C.由南向北先減后增D.由南向北先增后減
5.影響上述氣溫分布總趨勢的主要因素是(A)
A.緯度位置B.海陸位置
C.地形D.人類活動

七年級上冊《氣溫的變化與分布》學(xué)案二

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“七年級上冊《氣溫的變化與分布》學(xué)案二”，希望能對您有所幫助，請收藏。

七年級上冊《氣溫的變化與分布》學(xué)案二

情景鏈接這節(jié)課我們學(xué)習(xí)氣溫的分布
自主學(xué)習(xí)
1.等溫線的判讀（圖4.7）
（1）低溫中心：______________，高溫中心______________
（2）等溫線密集的地方，氣溫________，反之________
2.氣溫的分布規(guī)律：
（1）低緯度氣溫_____，高緯度氣溫______，其影響因素是________
（2）同緯度地區(qū)，夏季陸地氣溫______，海洋氣溫______，冬季相反，其影響因素是________
（3）在山地，氣溫隨著海拔升高而_______，大致每升高_(dá)_____，氣溫約下降______，其影響因素是________學(xué)生自己完成
合作探究
1.完成課本P43圖4.86的問題
2．讀世界年平均氣溫分布圖,回答下列問題
(1)從全球分布上看,年平均氣溫分布規(guī)律是從________向逐漸降低。
(2)南半球與北半球的等溫線相比,___半球的等溫線比較平直,原因是________
(3)南半球20℃等溫線經(jīng)過的大洲有____洲、____洲和____洲。
(4)我國青藏高原地區(qū)年平均氣溫明顯____(高、低)于周圍地區(qū),原因是
3.完成書本P45圖4.11
畫出思維導(dǎo)圖
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了氣溫的分布規(guī)律及影響因素，最重要的是同學(xué)們要記住氣溫的分布規(guī)律。
攀登高峰
1.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，兩句詩中蘊(yùn)含的地理原理是（）
A.不同緯度地帶氣溫不同B.同一緯度地帶，海洋和陸地氣溫不同
C.海拔越高，氣溫越低D.南方氣溫比北方氣溫高
2.世界年平均氣溫的分布規(guī)律是（）
A.從赤道向兩極氣溫逐漸降低B.同緯度地區(qū)，冬季陸地氣溫高，海洋氣溫低
C.同緯度地區(qū)，海拔越高，氣溫也越高D.北半球的氣溫比南半球高
3.“高出不勝寒”的原因是（）
A.海拔高，氣壓低B.海拔高，空氣稀薄
C.海拔每上升1000米，氣溫要下降0.6°CD.海拔每上升1000米，氣溫要下降6°C
4.緯度大致相同，拉薩的氣溫比成都低的原因是（）
A.緯度因素B.地形因素C.洋流因素D.海陸因素
5.下列關(guān)于氣溫的分布敘述正確的是（）
A.低緯度地區(qū)的氣溫一定比高緯度地區(qū)氣溫高B.海拔高處比海拔低處氣溫高
C.海洋上氣溫高于陸地上氣溫D.同一緯度地區(qū)，陸地和海洋氣溫不一定相等
拓展練習(xí)：影響氣溫分布的因素有哪些？
教學(xué)報告：