小學(xué)健康的教案

第八章：各具特色的地區(qū)（東南亞）教案。

第八章：各具特色的地區(qū)（東南亞）教案

[教學(xué)目的]：

1、東南亞的范圍,聯(lián)系兩大洲和兩大洋的地理位置

2、東南亞的地形與主要的城市

3、東南亞的氣候和農(nóng)業(yè)。

4、東南亞的風(fēng)景

[教學(xué)重點]：

1、東南亞的地理位置。

2、馬六甲海峽的十字路口位置。

3、東南亞的地形與主要的城市

[教學(xué)方法]:討論法、讀圖分析法。

[教具準備]：東南亞地圖；自制課件

[課時安排]：兩課時

教學(xué)過程]：

[導(dǎo)入新課]：

同學(xué)們，你們看過李安導(dǎo)演的著名電影《臥虎藏龍》嗎？知道影片中著名國際影星楊紫瓊的家鄉(xiāng)是哪里嗎？她的家鄉(xiāng)就是美麗的熱帶島國------馬來西亞。請一位同學(xué)上來在地圖中指出馬來西亞的位置。（放映東南亞的地圖）。

[提問]：

它大概位于亞洲的哪個部分？

跨過中國的南部邊界，就到了與我國山水相連的東南亞。它包括了許多國家，從總體上來看，可以分為兩大塊，一個是半島，因為位于中國的南部所以叫做“中南半島”

[活動]

請同學(xué)們用紅筆沿邊界畫下來，數(shù)一數(shù)有多少個國家位于中南半島上；另一個是群島，由幾萬個分布于太平洋中的大大小小的島嶼組成。請同學(xué)們用藍筆沿邊界大致畫下來。數(shù)一數(shù)有多少個國家組成？

我們發(fā)現(xiàn)東南亞由十一個國家組成。

這十一個國家是：老撾、緬甸、越南、泰國、柬埔寨、馬來西亞、印度尼西亞、新加坡、菲律賓、文萊、東帝汶。特別值得一提是東帝汶這個國家，于2000年獨立。

這十一個國家就是位于中南半島和馬來群島上。

[板書]：

東南亞組成部分：

1）中南半島：老撾、緬甸、越南、泰國、柬埔寨、馬來西亞、新加坡（7）

2）馬來群島：馬來西亞、印度尼西亞、菲律賓、文萊、東帝汶（5）

[活動]：

“比一比誰找的快”

1、尋找每個國家的首都

2、與我國相鄰的國家有哪幾個？（越南、緬甸、老撾）

3、內(nèi)陸國是哪一個？（老撾）

4、首都與國家名稱一樣的是哪個國家？（新加坡）

5、哪個國家分別位于半島和群島上？（馬來西亞）

6、哪個國家是最大的群島國家？（印度尼西亞）印度尼西亞由13000多個島嶼組成，其名印尼是海島的意思，有“萬島之國”之稱

[承轉(zhuǎn)]：

指圖：東南亞位于亞洲的東南部，太平洋的西海岸，印度洋的東面。緯度位置大約在南緯10度—北緯25度之間。

[提問]

在溫度帶的劃分中應(yīng)該屬于哪個溫度帶？（地處熱帶），所以這里四季常青，分布有成片的熱帶雨林，成為當今的旅游勝地。我們常聽到的“新、馬、泰”地區(qū)指的就是這里。[板書]：東南亞重要的地理位置：十字路口-------亞洲

我們仔細觀察一下藍筆和紅筆畫出來的地區(qū)可以發(fā)現(xiàn)，東南亞像是我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降鸟R路上的“十字路口”。他溝通亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋。東南亞正是擁有這樣一個得天獨厚的地理位置而成為各國往來的十字路口。同學(xué)們聽過鄭和下西洋的故事嗎？（結(jié)合南京鄉(xiāng)土地理）

就是通過東南亞而到達了北非、西非等國家和地方進行了友好往來和經(jīng)濟交流。

[展示鄭和下西洋的圖片]

[提問]

我們發(fā)現(xiàn)，這里有很多海峽溝通兩個大洋，而有一個海峽顯得尤為重要，是哪條？（位于馬來半島和蘇門答臘島之間的馬六甲海峽則可以稱為十字路口的咽喉部位，控制了他就可以控制連接太平洋和印度洋之間的通道。

[展示馬六甲海峽的圖片說明：全長1080千米，最寬處有370千米，最窄處有37千米）

[提問]

那么其他的海峽為什么不能像馬六甲海峽一樣呢？

[回答]

由于自然條件，地理位置等因素影響。

[提問]

同學(xué)們你們知道東南亞的風(fēng)土人情嗎？東南亞人是什么人種？他們的主食是什么嗎？

[思考]

我們發(fā)現(xiàn)他們和我們一樣主食是大米，這是什么原因呢？我們要分析一下東南亞的氣候條件，請同學(xué)們想一想在熱帶地區(qū)我們學(xué)過哪幾種氣候類型？（熱帶雨林、熱帶季風(fēng)、熱帶沙漠、熱帶草原四種氣候類型）

[提問]

哪些可能出現(xiàn)在東南亞地區(qū)？（熱帶雨林、熱帶季風(fēng)）回答得很好，下面我們來看圖分析熱帶雨林氣候特征。

[提問]

對比新加坡和曼谷的氣溫和降水分布圖說一說熱帶雨林和熱帶季風(fēng)氣候的區(qū)別？中越戰(zhàn)爭中”旱季攻勢”遇到雨季停戰(zhàn)，雨季一過就開戰(zhàn)，說明熱帶季風(fēng)一年中可以分為旱季和雨季，降水分布不均。[提問]：熱帶雨林氣候主要分布在半島上還是群島上？（群島）所以中南半島適合生產(chǎn)稻米。

[活動內(nèi)容]

在熱帶雨林氣候條件下，適合什么作物的生長？這里是世界著名的熱帶作物的生產(chǎn)基地之一。同學(xué)們在圖上找出哪些國家盛產(chǎn)椰子，哪些國家盛產(chǎn)橡膠和油棕，哪些國家盛產(chǎn)稻米和蕉麻。

[圖片展示]

好，通過今天的學(xué)習(xí)我們對東南亞的自然情況已經(jīng)有了一個大致的了解，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)東南亞的人文景觀。

[反饋練習(xí)]：

1、東南亞由很多海峽為什么只有馬六甲海峽被日本人稱為“海上生命線”？2、列舉出“東南亞之最”。3、收集東南亞國家的風(fēng)景資料

[導(dǎo)入]

自古以來中國就與東南亞有著千絲萬縷的關(guān)系,我國著名革命家陳毅在寫給緬甸朋友的詩中曾說到：”我住江之頭,君住江之尾,共飲一江水”,這便是中國與中南半島國家之間關(guān)系的真實寫照。因為中南半島上的許多河流的源頭都在中國。

[活動]

請同學(xué)們在地圖上將他們找出來。用我們的五根手指表示東南亞中南半島上的五條大河，看一看我們手指之間是什么地形？（在河流與河流之間，多是山脈和高原）這樣用我們的手就可以形象的表示出中南半島的地形----山河相間，縱列分布。

[思考]

這樣的地形條件有怎樣的好處？蘊藏豐富的水利資源，下游可以形成肥沃的平原。因此成為東南亞人口稠密的地區(qū)，中南半島上的國家的首都主要多分布在大河的沿岸。

[活動]

為什么分布在這里？有怎樣的好處？有什么弊端？（有水源、有肥沃的土地，地勢低平，發(fā)展較早等；弊端：大河泛濫給沿岸城市帶來的問題）

[承轉(zhuǎn)]

上節(jié)課我們講到中國歷史上的鄭和下西洋、下南洋，我們可以發(fā)現(xiàn)東南亞地區(qū)與中國自古以來就有著密切的聯(lián)系，不僅如此，直到今天，許多中國華人華僑都在為東南亞國家的發(fā)展積極努力著，請同學(xué)們看一下閱讀材料。在東南亞的國家中，新加坡和馬來西亞是華人比較集中的國家，分別占到該國的77%和25%,在60年代，印度尼西亞曾經(jīng)發(fā)生反華暴力事件，對當?shù)氐娜A人華僑任意的屠殺，在國際上造成極壞的影響，使得他們紛紛撤回資金，重返祖國的懷抱。改革開放以后，華僑華人紛紛回國支援國家建設(shè)，為中國的發(fā)展做出自己的貢獻。

[活動]

通過對東南亞的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)東南亞確實有許多的閃光點，吸引著全世界的人來到這里，特別是這里獨特的自然和人文景觀，是亞洲的魅力所在。下面我們來共同欣賞一下同學(xué)們收集的一些關(guān)于東南亞美麗景觀的圖片。[多媒體展示]

[反饋練習(xí)]

收集關(guān)于東南亞國家的景觀資料，出一期《東南亞旅游景點介紹》小報.

：

1，華人華僑有什么區(qū)別？

廣義的華人指所有中華民族的人,狹義的華人指擁有外國國籍的中國人(中國政府不允許其公民有雙重國籍,所以華人不具有中國國籍).狹義的華人含義與華僑相對,華僑指身在國外但具有中國國籍的炎黃子孫.

2，舉例子說一說華人華僑為祖國做貢獻的事跡。

錢學(xué)森在美國當局的阻撓和強迫下，毫不屈服，他不斷提出要求：我要離開美國，回到祖國去。說明了錢學(xué)森博士濃濃的愛國熱情和拳拳的報國壯志。

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第八章力

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。此時就可以對教案課件的工作做個簡單的計劃，新的工作才會如魚得水！適合教案課件的范文有多少呢？小編特地為大家精心收集和整理了“第八章力”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第八章力

教科版八年級下《8.2力的描述》教學(xué)案例

授課地點：多媒體教室

授課時間：1課時

【儀器材料】多媒體播放設(shè)備、力的描述課件等

【教學(xué)目標】

1.知識與技能

(1)了解力的三要素；

(2)會畫力的圖示和力的示意圖；

(3)知道力的單位；

(4)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析問題的能力。

2.過程與方法

經(jīng)歷實驗、講解、討論、練習(xí)與對比過程。

3.情感、態(tài)度和價值觀

通過教學(xué)活動，使學(xué)生認識到科學(xué)的嚴謹，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點】

力的三要素

【教學(xué)難點】

力的圖示

【教學(xué)過程】

教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計

一、力的三要素利用多媒體展示各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕……請學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？學(xué)生觀看錄像，踢足球用力大小不同，球運動不同；方向不同，球運動不同；踢球時所踢的位置不同，球的運動也不同；同樣抬木頭時……

老師演示實驗：分別用不同的力推門，效果不同。

引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點不同，效果不同。學(xué)生明白力的概念；學(xué)生可在課后嘗試。

引導(dǎo)學(xué)生做教材19頁圖8－2－1的實驗。總結(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點有關(guān)。

力的三要素：力的大小，方向和作用點。學(xué)生自己動手做實驗，對以上知識有了進一步的理解。明白力的三要素的定義。

二、力的單位老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹牛頓。學(xué)生知道力的單位，同時對牛頓有一定了解，激發(fā)學(xué)生興趣。

老師對一牛的力究竟有多大做一個形容：兩個雞蛋一袋方便面……所受的重力。學(xué)生舉起兩個雞蛋、一袋方便面……對一牛的大小有一個了解，對力的單位有了進一步的認識。

三、力的圖示利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱(力的大小相同，且在一條直線上)……設(shè)問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？學(xué)生觀看錄像，思考。

老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N,演示如何用力的圖示法作圖。強調(diào)在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下作圖，掌握如何用力的圖示法作圖。

多媒體展示：力的作用點相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。學(xué)生通過比較對力的三要素，以及如何用力的圖示法作圖有了進一步理解。

對學(xué)生做進一步指導(dǎo)，糾正。練習(xí)：教材22頁圖8－2－4作圖。

四、力的示意圖講解力的示意圖，將力的示意圖與力的圖示比較。知道力的示意圖畫法，并了解力的示意圖與力的圖示的區(qū)別，聯(lián)系。

舉例作圖：

(1)一木箱放在地上，對地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。

(2)一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。學(xué)生作圖，對力的圖示、力的示意圖進一步了解，掌握力的圖示、力的示意圖畫法。

五、課堂小結(jié)通過觀看錄像，思考，討論，講解，使學(xué)生理解力的三要素。會畫力的圖示和力的示意圖。知道力的單位。

六、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習(xí)

【實踐活動】

觀看足球比賽，觀察運動員踢球，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會力的三要素在生活中的應(yīng)用。運動員在長傳和短傳時用力有何不同？收集相關(guān)資料，做一個小報告。

【教學(xué)反饋】

教師的教學(xué)活動是在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生積極參與探索的過程。本節(jié)可通過觀看力的作用的錄像，激發(fā)學(xué)生興趣。其中部分內(nèi)容以老師講解為主，學(xué)生通過練習(xí)對知識進行鞏固。課堂嚴謹而又不失活躍，學(xué)生掌握內(nèi)容深刻而又牢固。

第八章　新陳代謝

第八章新陳代謝教案

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第八章新陳代謝教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標

1．了解新陳代謝的概念和意義，了解有關(guān)體溫的知識；理解人體內(nèi)物質(zhì)與能量的變化。

2．通過聯(lián)系生活實際，從人體結(jié)構(gòu)與功能的整體性上理解新陳代謝，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和綜合分析問題的能力，進一步指導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識用于建立良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高健康水平和生活質(zhì)量。

3．通過小組討論，認識同化作用和異化作用之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，滲透辯證唯物主義的觀點，培養(yǎng)學(xué)生溝通與交流的能力和合作意識。

重點、難點分析

1．本課的重點是新陳代謝的概念。因為：

新陳代謝是生物最基本的生命特征，是一切生命活動的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了消化、循環(huán)、呼吸、排泄的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課中對各項生理活動的綜合分析，得知它們在人體生命活動中的作用和聯(lián)系，從而從人體結(jié)構(gòu)與功能的整體性上理解新陳代謝，初步建立生物學(xué)觀點，因而新陳代謝是教學(xué)重點。

2．本課的難點也是新陳代謝的概念。因為：

新陳代謝的概念涉及到人體與外界環(huán)境之間的物質(zhì)和能量的交換和人體內(nèi)的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變，是涉及面非常廣的概念。關(guān)于物質(zhì)的交換，涉及食物與飲水的攝取，氣體的吸入；食物殘渣與廢物的排出，氣體的呼出。這些指的是人體與外界環(huán)境所進行的物質(zhì)交換。關(guān)于體內(nèi)物質(zhì)的變化，涉及營養(yǎng)物質(zhì)的消化、吸收和利用，涉及物質(zhì)在體內(nèi)的運輸(包括氣體的運輸)，涉及代謝終產(chǎn)物的生成等。用一節(jié)課的時間將眾多的知識連成線、織成網(wǎng)是有相當?shù)碾y度的。至于能量的交換與能量在體內(nèi)的變化，更是涉及面寬且非常抽象。學(xué)生對能量的學(xué)習(xí)和理解是本節(jié)主要的難點。

建議教師深入理解本章作者的編寫意圖，不要直接給學(xué)生新陳代謝的概念，最好也不要由教師直接講述新陳代謝的概念，而是在學(xué)生復(fù)習(xí)、掌握了體內(nèi)物質(zhì)的運輸、消化和吸收、呼吸和排泄的基礎(chǔ)上，通過將以上各部分生理功能有機地聯(lián)系起來，水到渠成，給出新陳代謝的概念，有利于突出重點、突破難點。

教學(xué)過程設(shè)計

一、本章的參考課時為1課時。

二、教學(xué)過程：

1．復(fù)習(xí)提問：

(1)什么是排泄？排泄的主要途徑是什么？

(2)對照掛圖簡要說明尿的形成過程。

2．引入新課：

可以從學(xué)生的回答中找出新課的切入點。如，排泄是指將人體代謝的終產(chǎn)物排出體外的過程。代謝的終產(chǎn)物指的是什么，看來我們都知道，但是，不知道為什么稱它們?yōu)榇x的終產(chǎn)物，最主要的是，不知道什么是代謝。代謝是我們今天要學(xué)習(xí)的新陳代謝的簡稱。(板書本章標題)

3．復(fù)習(xí)相關(guān)知識，自學(xué)本章知識并思考相關(guān)問題。

教師可以將書本知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活拉近些，使學(xué)生有親切感。如參考中的問題，聯(lián)系學(xué)生自己，設(shè)計以下題目，將其寫在投影片上或小黑板上。當學(xué)生知道他們不曾注意的這些問題都與新陳代謝的概念有關(guān)時，會使學(xué)生感到有探究的興趣。

①今天，你的早餐(或午餐)吃的是什么？它們包括哪些營養(yǎng)成分？這些食物在你體內(nèi)發(fā)生了什么變化？你從中得到哪些營養(yǎng)物質(zhì)？

②被你的血液或淋巴吸收的各種營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣到達你身體的每一個細胞的？

③你為什么必須呼吸？空氣中的氧是怎樣到達你的身體的每一個細胞的？

④你的細胞既得到了營養(yǎng)物質(zhì)又得到了氧，細胞怎樣利用它們？從早餐后到現(xiàn)在，你消耗了許多能量，這些能量是從哪里來的？

⑤在你的生命活動得到能量的同時，細胞內(nèi)產(chǎn)生了哪些廢物？它們通過什么途徑、以什么形式排出體外？

帶著這些問題，請學(xué)生瀏覽本章內(nèi)容，使學(xué)生對這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解。參考教師提出的問題，聯(lián)系中的問題，參看新陳代謝圖解，學(xué)生自己回顧相當知識，體會相互聯(lián)系，充分思考，自己理解新陳代謝的概念和意義。教師給學(xué)生創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)、自我教育的機會，提供自學(xué)的空間和時間。

請學(xué)生在認真學(xué)習(xí)與思考的基礎(chǔ)上，像一位老師那樣備課，爭取用簡練、準確的語言講述什么是新陳代謝？同化作用與異化作用有什么關(guān)系？與維持體溫直接相關(guān)的是哪些生理作用？體溫的測量方法和標準是什么？新陳代謝的意義是什么？

4．小組討論。

以小組為單位的討論，有利于生生互動，相互啟發(fā)，智慧資源共享。小組成員有表達自己看法，表現(xiàn)自己才華的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神。

討論題可以是教師提出的思考題，也可以是中的問題，還可以是中的三個問題，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生提出自己的問題。凡是涉及到新陳代謝的問題都可以討論。

最后，每個小組選一個代表，也可以自告奮勇當代表，向全班匯報本組討論中最有特色的問題，最有收獲的結(jié)果。還可以請一位同學(xué)當小老師，講解有關(guān)新陳代謝的知識點，總結(jié)本課的學(xué)習(xí)，全組同學(xué)幫他“備課”。

5．全班討論。

(1)請各組代表作匯報。提醒學(xué)生注意傾聽，后發(fā)言者不重復(fù)已經(jīng)說過的內(nèi)容。

(2)請一個同學(xué)到前面來，當一次小老師，總結(jié)新陳代謝的概念和意義。

若學(xué)生總結(jié)較好，教師無須重復(fù)。教師總結(jié)時，要盡可能肯定學(xué)生表達正確的地方，給學(xué)生以鼓勵。

6．與本課開頭呼應(yīng)，請學(xué)生解釋，什么是代謝終產(chǎn)物。

教師說明新陳代謝必須在神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)下進行，引起學(xué)生對下一章學(xué)習(xí)的興趣。

第八章新陳代謝

一、新陳代謝的過程

二、新陳代謝的概念

即：人體與外界環(huán)境之間的物質(zhì)與能量交換，

以及人體內(nèi)物質(zhì)與能量的轉(zhuǎn)變過程。

三、新陳代謝的意義：維持生命的基本條件；生命的基本特征。
第八章新陳代謝教案