高中力的合成教案

互成角度的二力的合成。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)
常識性了解互成角度的兩個(gè)力的合成。

能力目標(biāo)
1．初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

2．培養(yǎng)靈活分析、解決問題的能力。

情感目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)．

通過互成角度的兩個(gè)力的合成的圖示，培養(yǎng)學(xué)生欣賞線條美的能力．

教學(xué)建議

教材分析
本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容．教材首先通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生定性地認(rèn)識到互成角度的二力的合力大小小于二力之合，大于二力之差．合力的大小隨二力間的夾角的改變而改變．兩個(gè)力互成角度作用在一個(gè)物體上的情況在生活中經(jīng)常遇到，簡單定性地講述一下這個(gè)知識，使學(xué)生有所認(rèn)識，對分析生活中常見的一些有關(guān)問題，使學(xué)生認(rèn)識力是一個(gè)有方向性的量，力的合成不能簡單地用加減法來處理，是有好處的．

教法建議
本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，是在前節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究二力互成角度時(shí)合力的情況．只作定性研究．主要是做好課本中的演示實(shí)驗(yàn)．

關(guān)于合力大小隨二力夾角而改變，最好演示一下．同時(shí)舉出實(shí)例來說明，可以仍用兩人拉車的例子來說明．

用平行四邊形法求合力的方法，可向?qū)W生作簡單介紹．這有助于學(xué)生認(rèn)識這種情況下合力的大小和方向．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

課時(shí)安排1課時(shí)

教具、學(xué)具準(zhǔn)備二力合成演示器、投影儀、交互式動畫

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

（一）新課引入

上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個(gè)力的合成．但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的．例如，兩個(gè)人在打夯時(shí)，他們用來提夯的力是互成角度的．那么，兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

（二）新課教學(xué)

1．演示實(shí)驗(yàn)

參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步，請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向．

（學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）

再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向．

（教師演示并畫圖）

2．分析實(shí)驗(yàn)

（1）力F1和F2的合力大約多大？

（2）合力F和兩個(gè)力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是?。勘菷1和F2之差呢？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．（勵志的句子 Www.dJz525.cOm）

3．互成角度的二力的合成方法

本知識點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動畫輔助教學(xué)．

以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向．

改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn)，可以看出，用平行四邊形的對角線來表示它們合力的方法是成立的．

用投影儀將交互式動畫投影到屏幕上，找?guī)酌麑W(xué)生親自拖動鼠標(biāo)，改變兩個(gè)力的夾角，觀察它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化？

最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：兩個(gè)力互成角度時(shí)，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差．兩個(gè)力的夾角減小時(shí)，合力增大；夾角增大時(shí)，合力減?。?dāng)兩個(gè)力的夾角減小到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之和．當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之差．因此可以說，我們在上節(jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成，是這里所學(xué)知識的特殊情況．

（三）總結(jié)

教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等．

探究活動

【課題】　實(shí)驗(yàn)分析成角度的合力的范圍

【組織形式】　學(xué)生活動小組

【活動流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】
用一些測量工具（至少兩個(gè)彈簧秤）實(shí)驗(yàn)分析成角度的合力的大小的范圍，并得出一些結(jié)論．

【備注】　1．寫出探究過程報(bào)告．

　2．發(fā)現(xiàn)新問題．

精選閱讀

第六節(jié)互成角度的二力的合成教案

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。對教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，才能對工作更加有幫助！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編為大家精心整理的“第六節(jié)互成角度的二力的合成教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（一）教學(xué)自的

介紹互成角度的二力的合成。常識性了解利用平行四邊形求二力的合力。

（二）教具

二力合成演示器。

（三）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．同一直線上同方向二力的合成法則是什么？

2．同一直線上反方向二力的合成法則是什么？

二、新課引入

教師：上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個(gè)力的合成。但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的。例如，兩個(gè)人在打夯時(shí)，他們用來提夯的力是互成角度的。那么，兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

三、進(jìn)行新課

1．演示實(shí)驗(yàn)

教師：照課本圖8－32甲請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向。

（學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）

再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向。

（教師演示并畫圖）

2．分析實(shí)驗(yàn)

（1）力F1和F2的合力大約多大？

（答；大約是6牛頓）

（2）合力F和兩個(gè)力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是??？比F1和F2之差呢？

（答：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大）

3．互成角度的二力的合成方法

教師：互成角度的兩個(gè)力的合力F與這兩個(gè)力F1和F2是什么關(guān)系呢？

以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向。

改變兩個(gè)力的夾角重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以看出，上述的用平行四邊形的對角線來表示它們的合力都是成立的。

兩個(gè)互成角度的力，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差。這兩個(gè)力的夾角減小時(shí)合力增大。當(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到0°時(shí)，兩個(gè)力變?yōu)橥粭l直線上同方向的，合力等于二力之和。這兩個(gè)力的夾角增大時(shí)，合力減小，夾角增大到180°時(shí)，這兩個(gè)力變?yōu)橥恢本€上，方向相反，合力等于二力之差。所以，上一節(jié)我們所學(xué)的同一直線上二力的合成問題是今天所學(xué)的知識的特殊情況。

四、例題

大小分別為30牛頓和40牛頓的兩個(gè)力互相垂直，求它們合力的大小和方向。

我們用作圖法解決有關(guān)互成角度的二力的合成問題。

從一個(gè)公共的作用點(diǎn)分別做力F1和F2的圖示，這兩個(gè)力互相垂直。以F1=3牛和F2=4牛，這兩個(gè)力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，從力的作用點(diǎn)做平行四邊形的對角線，這條對角線即是合力F的圖示。從圖中可以量出，合力F=5牛。

（四）說明

本節(jié)課的內(nèi)容較難，初中學(xué)生學(xué)習(xí)確有一定困難。根據(jù)教學(xué)大鋼的要求，只要求學(xué)生對互成角度的二力的合成有所了解，只了解采用平行四邊形法則畫出分力和合力即可。重點(diǎn)還應(yīng)放在同一直線上二力的合成問題。

第六節(jié)互成角度的二力的合成教案

第六節(jié)互成角度的二力的合成教案一

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，新的工作才會更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“第六節(jié)互成角度的二力的合成教案一”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

課時(shí)安排1課時(shí)

教具、學(xué)具準(zhǔn)備二力合成演示器、投影儀、交互式動畫

--示例

（一）新課引入

上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個(gè)力的合成．但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的．例如，兩個(gè)人在打夯時(shí)，他們用來提夯的力是互成角度的．那么，兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

（二）新課教學(xué)

1．演示實(shí)驗(yàn)

參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步，請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向．

（學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）

再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向．

（教師演示并畫圖）

2．分析實(shí)驗(yàn)

（1）力F1和F2的合力大約多大？

（2）合力F和兩個(gè)力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是??？比F1和F2之差呢？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．

3．互成角度的二力的合成方法

本知識點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動畫輔助教學(xué)．

以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向．

改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn)，可以看出，用平行四邊形的對角線來表示它們合力的方法是成立的．

用投影儀將交互式動畫投影到屏幕上，找?guī)酌麑W(xué)生親自拖動鼠標(biāo)，改變兩個(gè)力的夾角，觀察它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化？

最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：兩個(gè)力互成角度時(shí)，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差；兩個(gè)力的夾角減小時(shí)，合力增大；夾角增大時(shí)，合力減?。?dāng)兩個(gè)力的夾角減小到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之和．當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之差．因此可以說，我們在上節(jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成，是這里所學(xué)知識的特殊情況．

（三）總結(jié)

教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等．

第六節(jié)互成角度的二力的合成教案一

力的合成教案

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《力的合成教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)課題

同一直線上二力的合成

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

(1)知道幾個(gè)力的共同作用效果可以用一個(gè)力來代替，這個(gè)力就是那幾個(gè)力的合力．

(2)能舉例說明什么是力的合成．

(3)知道同一直線上方向相同和相反的兩個(gè)力的合成方法．

2.過程與方法：

(1)通過對探究實(shí)驗(yàn)假設(shè)的驗(yàn)證來培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的歸納總結(jié)能力．

(2)通過總結(jié)出同一直線上兩個(gè)力合成的方法，初步認(rèn)識等效替代的科學(xué)研究方法．

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過合力的一些事例和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，體會到團(tuán)結(jié)合作、交流互助的重要性．

(2)培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度．

教學(xué)重點(diǎn)

探究認(rèn)識同一直線上二力合成的情況．

教學(xué)難點(diǎn)

合力在力的作用效果上的等效替代性．

儀器材料

彈簧測力計(jì)、橡皮筋、細(xì)線、圖釘、木板、白紙

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)小探究，實(shí)踐活動，歸納總結(jié)

課時(shí)安排

1

板書設(shè)計(jì)

第五節(jié)同一直線上二力的合成

一、合力：如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力．

注意：1.“幾個(gè)力”必須是同時(shí)作用在同一個(gè)物體上的力．

2.合力并不是物體受到的又一個(gè)力．

3.合力的實(shí)質(zhì)是“等效力”，它可以代替那幾個(gè)力．

二、實(shí)驗(yàn)探究：同一直線上二力的合成

教學(xué)過程

教師活動設(shè)計(jì)

學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1．創(chuàng)設(shè)情景，理解合力

(1)播放視頻：幾十只螞蟻挪動一只昆蟲．展示圖片：幾十人才拖動一物體，而一只大象就能拖動了．

師：幾十只螞蟻?zhàn)饔玫牧Φ男Ч绾?？幾十個(gè)人干的活能用一只大象來代替，說明什么呢？

(2)師：如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力．

(3)師：請大家舉例說明對合力的理解．

(4)注意：1.“幾個(gè)力”必須是同時(shí)作用在同一個(gè)物體上的力．

2.合力并不是物體受到的又一個(gè)力．

3.合力的實(shí)質(zhì)是“等效力”，它可以代替那幾個(gè)力．

觀察現(xiàn)象，思考前后作用效果．

生：幾十個(gè)力的共同作用效果和大象提供的一個(gè)力的作用效果是等效的．

生：得兩個(gè)女同學(xué)抬的礦泉水桶請?bào)w育委員一個(gè)人拎起來．

理解合力是針對同一物體所受的某幾個(gè)力說的；理解合力不是指簡單的總和，而應(yīng)從力的作用效果來判斷．

2．實(shí)驗(yàn)探究：同一直線上二力的合成

(1)演示實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)50克的鉤碼豎直掛在彈簧測力計(jì)下，彈簧伸長一圈；掛上兩個(gè)50克的鉤碼，彈簧伸長兩圈．現(xiàn)在彈簧受到鉤碼作用的兩個(gè)向下的力，這兩個(gè)力的合力情況如何呢？即用一個(gè)多大的何方向的力可以來代替呢？(嘗試掛上一個(gè)100克的鉤碼時(shí)，彈簧也正好伸長兩圈)

(2)展示圖片：一圖中兩小孩分別同向拉車和推車，一圖中兩小孩反向拉車．

(3)師：你覺得這兩種情況下合力情況如何呢？

(4)師：請按書上步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作好記錄．

同一直線上二力

F1/N

F2/N

F/N

同向

反向

希望了解合力的大小、方向、作用點(diǎn)．

發(fā)現(xiàn)同一直線上力的合成有兩種情況：同方向和反方向．提出問題：這兩種情況下，合力的大小和方向是怎樣的？

生：同向的相加，反向的相減．

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)．過程中注意保證力在同一直線上．

3．總結(jié)歸納：同一直線上二力的合成方法

(1)師：從實(shí)驗(yàn)探究中你能得出什么結(jié)論呢？(提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向，

歸納得出：

(2)實(shí)驗(yàn)中你有什么其它的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：沿同一直線作用的兩個(gè)同方向的力，其合力方向不變，大小是這兩個(gè)力的大小之和；沿同一直線作用的兩個(gè)反方向的力，其合力方向與其中較大的力的方向一致，大小是這兩個(gè)力的大小之差．

生：用三個(gè)彈簧測力計(jì)同一直線上拉皮筋能研究三個(gè)力的合力情況．

4．交流討論：生活中合力知識的運(yùn)用

師：你知道合力知識在各個(gè)方面的運(yùn)用嗎？例如體育活動中，建筑上，動物世界里？(可展示一些圖片)

生：拔河；懸索橋；螞蟻搬家……

課后作業(yè)

練習(xí)冊相應(yīng)內(nèi)容

教學(xué)反饋

(1)對同一直線上二力的合力的大小和方向，學(xué)生很容易接受，但對探究實(shí)驗(yàn)的步驟卻需要理解，比如為什么要把皮筋都拉到同樣長度(O點(diǎn))，說明還是要強(qiáng)調(diào)理解合力的實(shí)質(zhì)是從力的作用效果來看的．

(2)做實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生在擺弄儀器時(shí)能提出一些深入的問題，象同直線三個(gè)力的合成問題，不在一直線上時(shí)二力合成問題．

備注